Gael Toma Operatorio

7/24/2019 Gael Toma Operatorio

1/20

2015

Centro Educativo Loreto

Alumna: Vernica

Riquelme

[DIAGNOSTICO OPERATORIO]Profesora: Alejandra Dalle Nogare. Docente adjunto: Cristian Saafigueroa. Entrevistado: Gael, 8 aos. Cursa tercer grado de EPB Sara Eccleston.


2/20

1

Gael, 8 aos. Tercer grado EPB.

REGISTRO ESTRATEGIAS DEL ENTREVISTADOR CONDUCTAS DEL ENTREVISTADO

CAMBIO DE CRITERIO: DICOTOMA

E: Gael, Qu ves?

G: Unos cuadrados, unos crculos, cuadraditos de distinto color.

E: Y, Cmo se llaman?

G: Ehh Figuras geomtricas?

E: Bueno, arrancamos con la primera consigna.

G: Ay no que tengo nervios!

E: Tranquilo, que seguro sabes. Podes poner juntos los que van

juntos?

G: Los tengo que poner uno al lado del otro? unos arriba del

otro?

E: Cmo a vos te resulte ms cmodo.

G: Esto me va llevar tiempo. Estoy nervioso.

E: Tranquilo

G: Si lo hace un beb va hacer cualquier cosa.

E: Y si, por eso no me gustan los ms pequeos.

G: Y s, por eso yo tengo 8.

Contina armando pilones.

G: Por qu lo arm as?

E: Era justo lo que yo te iba a preguntar! Por qu los pusiste

as?

Presentacin del material

Pedido de descripcin del material

Pedido de clasificacin espontnea

Pregunta indagatoria

Reconocimiento del material

Clasificacin espontnea


3/20

2

Se queda pensando

E: Por qu los pusiste as, en qu se parecen?

G: En nada se parecen. Los puse as porque hice un gusano de

cabeza grande. Tiene una cabeza (seala con el dedo el crculo

rojo) y una parte, otra parte, y otra parte; y otra parte

(sealizando cada figura que compone la totalidad).

E: Ahora, Podes hacer dos montones, dos familias nada ms?

G: As?(Me muestra cuadrado grande azul, cuadrado granderojo)

E: S as.

Gael sigue, arma familias de cuadrados y crculos

E: Por qu lo pusiste as?

G: Por cuadrados y crculos

Pedido de disminucin de grupos


Explicitacin verbal del criterio utilizado

(Clasificacin por forma)


4/20

3

E: Le presento las cajas. Le indico: Ponemos un grupo as y otro

ac (Sealndole con el dedo donde va cada familia)

G: No me van a entrar los cuadrados uno al lado del otro. Me

faltan centmetros.

E: Bueno, acomdalos como puedas, no es necesario que entren

perfectos.

G: Si, milmetro por milmetro.E: Una vez que finaliz: Cmo llamamos esta cajita y esta otra?,

hay que ponerle un nombre. (Les muestro el contenido de las

cajas)

G: Cuadrados y crculos en x

(Cmo no le entraron en la caja crculo grande rojo, al lado del

crculo grande azul, los ubic en diagonal enfrentados y por eso

le dio la sensacin de estar en x, cruzados.)

E: Compr etiquetas muy pequeas. Y si ponemos un nombre

ms corto?G: Slo crculos.

E: Bueno, ahora las sacamos de nuevo.

G: Dale

E: Cambiamos la manera de acomodarlos. Nos olvidamos lo que

armaste recin y los acomodas de otra manera.

G: Como si fueran tringulos y rectngulos, o cmo si fuera

una ciudad?

E: mmm no. Vos recin armaste la familia de crculos y de

cuadrados, te acords?G: Si.

E: Bueno, tens que armar una familia diferente olvidndote de

la forma que tienen estas figuras, que eran los cuadrados y los

crculos.

G: Ah bueno

Arma nuevamente la propuesta anterior.

Pedido de dicotoma


Pregunta de reduccin de nombre

Pedido de dicotoma

Pedido de recapitulacin

Clasificacin por forma


mencionando el atributo usado.


5/20

4

Me dice: Si estos son crculos y estos son cuadrados, estos tienen

lados y estos no tienen nada, se parecen en eso.

E: Bueno te doy una sola pista: Ubico un cuadrado pequeo de

color azul y un crculo grande de color azul.

G: No no no y si tengo la idea de repetir esto?

E: (Realiza una seriacin de figuras azules y me dicen que son

tractores) Por qu los pusiste as?G: Porque quise armar algo.

E: Pero ah hay una familia? Insisto: Y si en vez de armar algo,

ponemos la familia de lo que se parecen por este lado y la

familia de lo que se parecen en otro?

Se toma unos cinco minutos

G: De igual color o de igual forma?

E: Y de forma ya lo hiciste

G: Por color!

Los acomoda.

G: Listo

E: Entonces en esta caja, guardo una familia y en la otra guardo

la otra familia. Cmo llamamos a cada caja?

G: Rojos y azules (Casi celeste, me aclara)

E: Desarmamos lo que hiciste?

Induccin


Pedido de dicotoma

Clasificacin por color

Explicitacin verbal


6/20

5

Cambiamos la manera de hacer grupos?, record: que la

primera vez, los ordenaste por?

G: Forma

E: y la segunda?

G: Por color

E: Entonces nos queda una sola manera ms de separar las

familias.G: Dame una pista.

E: Seguro que no quers pensarlo un ratito?

G: No.

E: Bueno a ver (Coloco un cuadrado grande azul y un crculo

rojo grande a su lado) mientras le doy la pista, me contesta

G: De tamao! De tamao!

E: Muy bien, te falta una pregunta ms y pasas de nivel (Cuando

saque la caja, al inicio de la toma, se me cayeron las plastilinas;

quiso abrirlas y jugar primero con ellas, pero le dije que si pasabade niveles iba a jugar con ellas y se las regalaba si me ganaba)

Acerco nuevamente las cajitas. Bueno, ponemos un grupo ac y

otro grupo ac (sealndole cada caja)

G: Dale, ahora le ponemos el nombre no?

E: Si cuando termines de acomodarlas me decs que nombre le

vas a poner. As terminas de armar las familias vos.

G: Despus de esto vamos a jugar con las flores?

E: Si si.., es el nivel que sigue.

Va terminando de armar cada cajita y le repito: La primera vez,los armaste por

G: Forma

E:La segunda vez:

G: Color y la tercera por tamao.

E: Entonces qu nombre le vas a poner a la caja?

G: Tamao cuadrado, y tamao crculo (Se re)

Pedido de cambio de criterioPedido de recapitulacin

Induccin


Clasificacin por tamao


7/20

6

E: Seguro?

G: No. Los chiquititos y los grandes

CUANTIFICACION DE LA INCLUSIN DE CLASE: FLORES.

E: Sabs que son estas?

G: Me seala con el dedo y me dice Estas son rosas y estas

margaritas

E: Como se llaman las dos clases juntas.

G: Flores.

E: Sabs Cmo se llaman estas?

G: Margaritas

E: Sabes Cmo se llaman estas?G: Rosas

E: Las rosas y las margaritas, Qu son?

En este ramo, hay ms rosas o ms flores?

G: una, dos..

E: no hace falta que cuentes, escucha la pregunta: En este ramo,

hay ms rosas o ms flores?

Pregunta exploratoria sobre el conocimiento delos elementos con los que se va a trabajar


Pregunta exploratoria de la clase y jerarqua delas clasesPregunta de la comparacin del nmero deelementos de la clase y la sub clase.


(Clasificacin por tamao)


Respuesta del reconocimiento del

trmino y de la jerarqua de clases

Respuesta del reconocimiento del

trmino y de la jerarqua de clases


8/20

7

G: Pero quiero contarlas

E: Te acords que estas se llaman (Rosas me contesta) y estas

(margaritas me dice) y que todas juntas se llaman (flores, me

responde correctamente), entonces, tens que pensar

En el ramo, Hay ms rosas o ms flores?

G: Rosas

E: Cmo lo sabs?G: Se queda pensando no s por qu!

E: Te acords vos que cuando dijimos que yo tengo un ramo de

G: Flores

E: Y las rosas dijimos que eran..

G: Flores

E: y las dos (sealando las margaritas y las rosas) son

G: Flores

E: Entonces, En el ramo, hay ms rosas o ms flores?

G: Dijiste flores, no margaritas.E: Entonces, hay ms rosas o ms flores?

G: Flores.

E: Hay dos chicos que quieren hacer ramos con las flores. Uno lo

quiere hacer con las rosas, y el otro con las flores. Quin tendr

el ramo ms grande?

G: Con las flores

E: Porque?

G: Porque son ms flores, que rosas. Porque es todo el ramo. Y l

quiere solo las rosas.E: Si yo a vos, te doy las rosasQu me quedan en el ramo?

G: Las margaritas

E: Yo voy a hacer un ramo, con todas las flores Qu me queda

en el ramo?

G: Y Nada, ya lo usaste todo

E: Yo voy a hacer un ramo con todas las rosas y vos con todas las



Pregunta de la comparacin del nmero deelementos de la sub clase y de la clase

Pregunta de sustraccin que implicacuantificacin de la inclusin que no requierereversibilidadPregunta de sustraccin de todos los elementosde la clase

Pregunta de la cuantificacin de la inclusin que

Respuesta de comparacin del nmerode elementos de la sub clase con los de la

clase.

Respuesta a la cuantificacin de la

inclusin que no requiere reversibilidad


9/20

8

flores.

G: yo tengo ms y te gan.

E: Cmo lo sabes?

G: Porque las flores tienen las margaritas y las rosas, y vos queres

las rosas son slo rosas.

Quiero las plastilinas.

E: Muy bien! Pasamos el nivel dos, falta para llegar a lasplastilinas.

SERIACION. SERIACINAL DESCUBIERTO

E: Pongo en la mesa el material.

G: Maderitas!

E: Te anims a hacer una escalerita de maderitas con estos

palitos, del ms chiquito, al ms grande?

G: Si es re fcil. Pera que calcule bien.E: Fantstico

INTERCALACIN

E: Pero sabes que me pas?, me olvid de darte estas.

G: ah no importa, dmelas. Puedo desarmar?

E: Como a vos te resulte cmodo.

requiere reversibilidad


Consigna

Consigna

Respuesta a la cuantificacin de la

inclusin que requiere reversibilidad.


Seriacin lograda sin lnea de base.


10/20

9

Gael va por tanteo. Intercala entre dos o tres. Las va moviendo

por arriba de la construccin anterior hasta llegar al lugar donde

le parece y la incluye. A lo ltimo, cuando logra la seriacin, usa

la maderita ms larga para medir con precisin la lnea de base.

Mientras lo hace, realiza sonidos como si fuera un auto de

frmula uno.

G: Ah estE: Muy bien

G: Ahora sacale fotos pa el Facebook.

E: Nos remos los presentes. Logr la seriacin con todos los

elementos.

SERIACION DETRS DE LA PANTALLA

E: Uy ahora lo voy a desarmar

G: Puedo hacer una casita?

E: No, para pasar de nivel tens que hacer una bien difcil. Mira

(Paro el libro) Hace de cuenta que esta es una pared, vos metens que pasar las maderitas de mayor a menor o de menor a

mayor como vos quieras.

Gael intenta armarlas previamente

Eso no se puede, as es trampa. Lo tens que pensar. (Le digo).

Vos no podes chusmear lo que yo hago. Tampoco podes mirar

por debajo de la mesa (que es de vidrio)

Consigna

Seriacin con regulaciones empricas


11/20

10

G: Me los va pasando de a uno

E: levanto la pared.

G: saba que poda pasar.

No logra la seriacin tras la pantalla.

G: Arm una ciudad. Le faltan las ventanas a los edificios.

Quiero las plastilinas y la balanza!

E: Un nivel ms y te las doy.

CONSERVACIN DE PEQUEOS CONJUNTOS DISCRETOS DE

ELEMENTOS

E: Gaelito, estos que son?

G: Son botones, pero en general son fichas.

E: Qu colores te gustara usar para jugar conmigo?

G: Los blancos

E: Yo voy hacer una hilera por ac, Pon la misma cantidad.(pongo 8 fichas, y dos detrs de la fila principal)

G: Las pongo al lado las dejo por ac?

E: Donde a vos te resulte ms cmodo

G: Ac te faltan dos. No desacomod nada

E: Yo las dej as.

G: Ah!


Pedido de establecimiento de la igualdad

No logra la seriacin detrs de la pantalla



12/20

11

E: (Gael las cambia) Estuviste genial!.

Realiza la ubicacin trmino a trmino

As, a simple vista, hay la misma cantidad de botones (sin

contar, le aclaro) de azules y de blancos? O hay menos?

G: Igual.

E: Por qu?

G: Porque estn en el mismo lugar.

E: Yo las muevo pero vos no las tens que mover.

G: Y me vas a preguntar si es lo mismo o si hay ms.E: Me rio Ahora que esta as (alargamiento), para vos. Hay

ms, menos o igual cantidad de botones blancos y azules?

G: Seran iguales porque estn ordenadas de la misma manera,

pero parece ms porque est ms alargada que mi lnea.

E: pero para vos hay ms o es igual? Por qu?

G: No, es igual. Tenemos la misma cantidad, solo que vos la

agrandaste.

E: Vos sabes que el nene que se lo hice anteriormente, me dijo

que yo tena ms, porque mi fila es ms larga, vos, qu pensas?G: Porque l se fij en que tu lnea era ms larga y la de l es ms

corta. Son los mismos botones, lo que pasa es que hay ms

espacio ac (me seala el espacio entre los botones)

E: Ahora, vos segus con tus botones en la misma posicin y yo

los cambio (formo la flor)

Y ahora, como estamos? Yo tengo menos o tengo ms?

Pregunta de reaseguramiento

Pregunta provocadora de argumentacin

1 modificacin de la disposicin espacial

Contra argumentacin con un tercero

2 Modificacin de la disposicin espacial

Establecimiento de la igualdad inicial

Respuesta conservadora sin

argumentacin

Respuesta conservadora con argumento

de la compensacin

Justificacin por compensacin


13/20

12

G: Eso no es una flor, porque le faltan las cositas as (me seala

los ptalos)

E: Bueno, ponele un poco de onda. Acordate, hay ms o menos

botones que en los tuyos?

G: Seran siempre siendo iguales. Pero... parecen ms

E: Por qu

G: Porque estn ms anchos. Estn ms grandes. A simple vistaparece que no, son los mismos botones.

E: Bueno, al ltimo nene que se lo tom me dijo que no, que hay

ms porque es ms grande mi flor.

G: No tiene razn, porque son la misma cantidad de botones, el

cree que son ms porque es ms grande.

E: Muy bien, y ahora yo hago un edificio con mis botones (los

apilo) Vos, que crees, que tengo menos o que tenemos igual?

G: Que tenemos igual, porque aunque se vaya para arriba,

tenemos la misma cantidad. Vos no sacaste ni pusiste otrobotn, siempre cambias la forma.

E: Muy bien Gael, pero sabes que este muchachito que te cont,

no me dijo as. l quera ganar, y me dijo que l tena ms porque

su fila era re larga a comparacin de la ma

G: Y vos que le dijiste?

E: Y nada que le voy a decir.

G: Y que est mal, porque no se puede hacer trampa. Eran la

misma cantidad de botones. Me parece que no entendi nada.

E: (nos remos)Bueno la ltima:

(escondo las fichas azules en mis manos)

Cmo tengo los botones debajo de mi mano? Tendr, la misma

cantidad o tendr menos, o quizs ms?

G: Si se te pegan a la transpiracin de la mano.

E: Eso no importa.

Pregunta provocadora de argumentacin


3 Modificacin de la disposicin espacial


Cuoticidad

Respuesta argumentadora sin

argumentacin

Respuesta argumentadora conargumentacin

Justificacin por compensacin.

Respuesta argumentadora

Justificacin por compensacin


14/20

13

G: Va a haber la misma cantidad, porque nunca sacaste un botn

y lo guardaste. Siempre estuviste con los dedos as (Juntos).

E: Muy bien, pasaste al siguiente nivel.

CONSERVACION DE SUSTANCIA

E: La siguiente pruebaG: La plastilina iujuuuu

E: Antes de abrir la plastilina le digo: Mir las dos estn cerradas.

G: Si estn iguales. Tienen el mismo nmero ( me muestra el

nmero que corresponde al peso)

E: Hacemos una pelotita los dos tenemos que fijarnos que

queden parecidos con la misma cantidad de masa.

Flaqui fjate, le digo en las dos bolitas, hay la misma cantidad

de masa?

G: SiiiiiiE: Bueno ahora vos deja a tu bolita, quietita, que yo a esta la voy

a transformar en salchicha.

Gaelito: contame, en mi salchicha hay ms cantidad de masa

que en tu bolita?

G: No es lo mismo, slo que est ms larga. Se ve como que es

ms, pero es la misma cantidad de plastilina.

E: Por qu?

G: No s, me est pasando eso por la mente.

E: Pero te acords de este nene, me dijo que mi salchicha al serms larga tiene ms cantidad.

G: No, tiene la misma cantidad pero es ms larga

E: Y despus me dijo que al ser ms larga, pero ms finita, mi

salchicha iba a tener menos cantidad me dijo vos perdiste!,

porque la tuya es ms finita y la ma es ms gordita.

G: Es la misma cantidad! Pero vos la vas alargando, pero si la



Pregunta de Reaseguramiento

Modificacin del elemento experimental(alargamiento)

Pregunta de argumentacin

Contra argumentacin


de identidad.


de identidad

Respuesta conservadora con justificacin


15/20

14

volves a la pelotita es la misma cantidad

E: Ahhh si vuelvo para atrs va a ser lo mismo?

G: Y siiiiiiiiii

E: Probemos. (Pongo la masa en forma de bolita) Listo. (Las

comparo, veo su rostro)Tenas razn Gael.

E: Ahora la hagoG: Milanesa!!!

E: Bueno dale, yo me imaginaba una pizza. Pero como vos

quieras.

G: Dale, una pizza. Pero ms me gusta napolitana.

E: mmm que rico (sigo aplanando la pizza)

G: Tenemos la misma cantidad, es que ya lo aplanaste.

E: Pero este nenito me dijo que mi masa era ms grandota y la

tuya ms chiquita, vos qu opins?

G: Yo te digo que ese nene est equivocado, por que vos laaplanaste solamente, tiene la misma cantidad de masa. Parece

que es ms grande (sugiere con las manos que es ms ancha)

pero no, es la misma cantidad de plastilina. Al aplanarla reparte

ms plastilina al lugar. La ma es ms gordita porque est en el

mismo lugar, la tuya ocupa ms lugar pero siempre es la misma.

E: Vos decs que si yo lo pongo bolita, va a ser igual?

G: Siiii

E: Dale ah la vuelvo bolita. Listo, es la misma cantidad?G: Viste que s.

E: Listo, ya fuimos por la salchicha, por la pizza, y ahora vamos

por el postre.

G: Flan!

E: Ehhh no. Bombones. Como los que hace tu mam.

G: Con coranzocitos o cmo qu forma?

Planteo del retorno emprico

Modificacin del elemento experimental(Achatamiento)

Contra argumentacin

Planteo del retorno emprico

Modificacin del elemento experimental(particin)

Anticipacin. Respuesta conservadora

con argumento

Respuesta conservadora con

argumentacin de compensacin e

identidad


16/20

15

E: As no ms bolitas

Bueno flaqui, vos que opins?

G: Es la misma cantidad, pero parece menos porque en cada una

de las partes hay plastilina, pero siempre es la misma cantidad si

la volvs a hacer pelotita.

E: El pichoncito este me dijo que no, que como estaban

separados que yo tena menos cantidad de masa. Qu hago lecreo o no le creo?

G: No, no le creas. Estn separados, y no le creas porque estn

separados y parecen menos, cada uno tiene su pedacito de

plastilina, y parece menos, pero en realidad es la misma cantidad

si la volvemos a hacer pelotita.

E: Hago la pelotita, es la misma cantidad?

G: Si, te quedo media fea, pero es la misma cantidad.

CONSERVACION DE PESO

E: Ahora vamos con la balanza

G: Qu bueno, yo ya s cmo se usa una balanza, si vos le pones

algo en este platito este, se va para abajo y este se va para

arriba. Si se inclina para un lado ese es el ms pesado.

E: Excelente. La tens re contra clara. Hagamos dos bolas de

masa que tengan el mismo peso. Las pesamos?

Eleg una

Para vos Pesan lo mismo?

G: siiiii porque estn en el mismo lugar

E: Bueno una la dejamos arriba de la balanza, en un costado y

con la otra jugamos.

G: Dale

E: La hago salchichita. Para vos Gael, mi salchicha, pesar



Pedido de establecimiento de la igualdad inicial

Pregunta de reaseguramiento

Modificacin del elemento experimental(Alargamiento)

Respuesta argumentadora con

reversibilidad

Justificacin por reversibilidad




17/20

16

menos que tu bolita?

G: Noooo, es la misma cantidad

E: Si pero ahora que est ms alargadita y ahora que la enrosco

un poco y ocupa ms lugar en el plato, para mi tiene que pasar

un poco ms. Vos que penss?

G: mmmmmm igual, pero es la misma cantidad

E: Pero este nene, me dijo que como era ms alargadita, iba a

ocupar ms espacio, iba a ocupar una parte del plato y que iba a

ser ms liviana, vos que pensas?

G: Esta mal, es la misma cantidad

E: Ahora la hacemos pizza. Para vos, mi pizza, va a pesar lo

mismo o va a pesar ms?

G: No, va a pesar lo mismo por que vos la aplanaste y es la misma

cantidad.

E: Y s, pero el nene me dijo que porque la aplan y la hice sper

finita que iba a pesar menos, y que la de l iba a estar ms

pesada por ser ms gordota.

G: Va a pesar igual, va a pesar igual. No entendi nada porque si

la pesamos esta (la pelotita) va a estar un poquito para abajo y la

pizza un poquitito ms para arriba, pero solo un cachito.

E: pero ahora cambiamos ya no pesan iguales, sino que una es un

cachitito ms pesada que la otra. Y antes me dijiste que pesaban

lo mismo qu pas?

G: yo te dira que por un poquitito nada ms no s no s .

Noooo es la misma cantidad, si vos la haces bolita van a pesar la

misma cantidad, y la balanza no se va a balancear para ningn

lado.

E: Entonces en qu quedamos, pesa lo mismo o la bolita pesa

ms?

G: Pesa lo mismo

E: Y con los bombones

Contra argumentacin

Contrargumentacin

Contra argumentacin

Recapitulacin. Retorno emprico verbal

Modificacin de elemento experimental


de compensacin


de identidad.

Respuesta no conservadora

Respuesta conservadora


18/20

17

G: Y va a pasar lo mismo, vos lo separas pero igual te quedas con

la misma cantidad.

E: Pero este nene me dijo que yo tena ms porque estaban ms

separados.

G: No, es lo mismo. Se equivoc, si vos juntas a todos los

bombones en una bolita pesan lo mismo.

E: Y si peso los bombones sin hacerlo bolita

G: Es igual, no importa que estn separados.

CONSERVACIN DE VOLUMEN:

E: Bueno, llenamos los vasos transparentes y tratamos que los

dos, tengan la misma cantidad de agua. Las marcamos con un

marcador. Dejamos las bolitas si?

G: si

E: Los vasos son iguales

G: si

E: Mete una bolita en el agua, para vos, el agua, qu hizo?

G:El agua subi

E: y si yo pusiera la otra bolita.

G: Va a subir igual, porque eso hace ms peso.

E: Pero un barco gigante pesa un montn y flota y un barquito

pequeo tambin qu pasa entonces?

G: si pero los barcos son especiales estn preparado para flotar,

la bolita se va para abajo.

E: Entonces si yo meto esta bolita en el agua

G: El agua va a subir igual porque es la misma cantidad y el

mismo peso!

E: Y si la transformo en salchicha?

G: Va a subir igual

E: pero mira que la ma es ms finita y ms alargadita, que va a

(particin)

Contra argumentacin


Pedido del establecimiento de la igual inicial

Modificacin del elemento experimental(achatamiento)

Contra argumentacin


Respuesta conservadora de reversibilidad

e identidad



Respuesta argumentadora con

argumento de compensacin


19/20

18

pasar con el agua Subir igual o diferente?

G: va a subir igual, porque es la misma cantidad y es el mismo

peso.

E: Pero mi estimado amigo. Me dijo que, como la salchicha es

ms flaca, el agua va a quedarse igual, que no va a subir, porque

como es ms finita, va a ocupar menos espacio en el agua.

G: y vos le crees?

E: Y yo creo que si

G: Por qu?

E: espera un cachito, quien est tomando la batuta.

Nos reimos Bueno, entonces, mi amiguito tiene razn o no

G: No, no tiene razn. La salchicha, la pizza y los bombones no

van a hacer que el agua suba ms, van a subir lo mismo, porque

si volves a la pelotita siempre van a ser iguales.

Prueba concluida. Porque el nio anticipo todas las pruebas y la

modificacin correspondiente.

Contra argumentacin

Anticipacin. Respuesta conservadora,

reversibilidad.


20/20

19

INDICE

Pruebas tomadas

1. CAMBIO DE CRITERIO. DICOTOMIA. 1

2.

CUANTIFICACION DE LA INCLUSIN DE CLASES (FLORES) 6

3. SERIACION 8

4. CONSERVACION DE CONJUNTOS DISCRETOS10

5. CONSERVACION DE SUSTANCIA 13

6. CONSERVACION DE PESO .15

7. CONSERVACION DE VOLUMEN 17

8. Conclusiones y anlisis final .19

Documents

Gael Toma Operatorio