Generalidades del test Dominó

5/14/2018 Generalidades del test Domin

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ESTANDARIZACION DEL TESTDE DOMINOSpor WASBINGTON L. RISSO

~ Prop6sito'. El. Test. de Dcminoses un test grafico, no verbal, deinteligencia, destinado a valorar la capacidad de unap,erson: .para conceptualizar y aplicar el razonarnientosistematico a nuevos problemas (2) 1.~ara ello se ha ela?orado una serie de disefios que,bajo la forma de conjuntos de fichas de dominos sonpresentados en orden de dificultad creciente comomas adelante se detalla. . 'Sesupone que la capacidad del sujeto para resolver

acertadamente u.~ de~erminado rrurnero de problemas "Antecedentesse halla en Funcion directa del factor g de la intelioen-cia. (segun la teoda factorial de la inteligenciaO deSpearman) 2.El Test de Dominos es considerado como uno de los

mej~res instru~:~tos par~ la rnedida del factor g.S~gun un analisis factorial de Vernon, citado porPicher ~9), la saruracion de g para el Dominos es de0,90, rruenrras gue para las Matrices Progresivas resultaser de 0,79.' Basandose en el mismo estudio de VernonBaines (3) realize una investigacion en la que encontr6una saturacion en' g de '0,825 para el Dominos, V de0,753 para el Raven, Para demostrar la constancia delo~ result~d~s obtenidds, Baines aplico cuatro procedi-rmentos distintos, arribando en todos elias a solucionescornparables. :Esto coincide con los datos aportados por Raven (0):

g = 0,82 1 par:a las Mjl,trices Progresivas; y por Ans-tey (2): g = 0,82 pari; el Dominos.Lis investigaciones citadas partieron de Ia 'adminis-tracion de. 14 tests cognoscitivos a un grupo de 1.000reclutas, y lueron llevadas a cabo en Inglaterra (2, 3).De la cornparacion de las cifras que se dan aqui, se

desprende 1a homogencidad del Dominos,' su escasasaturacion en otros factores (n -:- 0,048) y su alta va-lidez factorial, dada par las rnismas cifras (5, 7) 3.Baines (3) conduye en su informe que el Dominoses el mejor test de g del grupo analizado (los 14 testscitados mas arriba) y que coincide con las MatricesP.rogresivas en cuanto a ~u objetivo y en algunos prin- ~ Utili~aci6ncipios basicos de organization. El Test de Dominos es aplicable a sujetos de 12 afiosen adelante, aunque puede administtarse individual-

mente a partir de los 10 afios. Nuestra experiencia ensu empleo indica que la version actual results prac-ticamente inaplicable a sujetos menores de esta edad.El test se presta especialrnente para. el exarnen de lainteligencia en adolesceritesy 'adultos, cuando se deseaobtener rapidamente Una estimacion de 1a capacidad

EL TEST

1Los numeros que aparecen entre parentesis correspondena las referencias bibliograftcas, cuya lista figura al final deeste Manual.. .

:I Los Iectores que deseen obrener mayor informacion sobreeste punto, pueden consultar (4) (10) y (12).3 El tema de validez en general,. es comentado en detalle

en la pag. 51 de este Manual.

II

Con el Test de Dominos puede valorarse la capaci-dad de una persona para:a) Percibir .exactamente el nurnero de puntos decada conJunta de fichas;b) ?escuhrir el principio de organization del COIl-Junto; y .c) ~es.olver, medl.ante la aplicacion de dichos prin-nplOs, Ia cantidad de puntos que ha de colocar

en cada una de las mitades de la ficha del domin6en blanco, para completar el disefio.

La primera version del Test de Dominos Iue elabora-daper Anstey en 1944, para uso del Ejercito britanico,pnmero como test paralelo de__as Matrices Progresivasde Raven (0) y luego como prueba sustitutiva de.'esta (9). . - .'Hasta el memento, el Tes.t de Dominos no ha s i d o

empleado en gra~ escala, y'_ias esc~sas rcferencias queaparecen en la literatura psicornetrica se refieren, casiexclusivamente, al llarnado "Test D 48" (4, 9). 'Exis-ten en la actualidad dos versiones de este ultimo, deno-minadas A y B, de las que 'conocemos su ernpleo enVenezuela por parte del D r. Del Olmo (6), de laSeccion de Psicologia Industrial de I i i Creole PetroleumCorporation, de Caracas.La version del material de prueba a quese refiere es-te Manual ha sido especialmente preparado por el doc-tor Anstey, ~ nuestro pedido y para su empleo en elUruguay, Se diferencia. de' las anterioresen dos aspec-tos principales: 1) contiene~aydt numero de ptoblbmas (4&; contra 44 d; las ver:si?nes anperio:es\ 2) sehalla-estructurade segun pnnClplOs de otgamzaclOn quevarian para cada pagina. Tarnbien pJFSenta algunasotras diferencias de detalle que seran s~fialadas en lassecciones correspondientes de este'fvlamhl,(Veanse 10; .paragrafos dedicados al "Material" y "AJllicaci6n delws(). ,


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.' ,WASHINGTON L. RISSO48

.,' ;intel~ctual de grupos estudiantiles numerosos con unmargen suficiente de confiabilidad. Aunque en nues-tros trabajos hernos l1egado a aplicar el test a sujetosde hasta 6S afios, se ha podido comprobar en estsedad una dificultad de ejecuci6n similar a la experi-mentada en la "cola" inferior de la distribucion. Tam-bien puede administrarse individualrnente a enfermosmentales, y en este caso la interpretacion de los resul-tados debe hacerse COn un criteria mas cualitativo quecuantitativo, atendiendo especialrnente a la indole delos aciertos y errores cometidos' por e J sujeto 1.

APLICACION DEL TEST,Material , .El Test de Dominos esta integrado pOl' 48 problem lispicroricos, .impresos encuaderno, a raton de 6 diseriospor pagiua. Los cuadernos contienen adernas una pa-gina preliminar, destin ada a explicar la tarea a realizarpar el sujeto, mediante 4 ejemplos: los dos prirnerosson problemas ya resueltos, y los dos restantes, pro-blemas a resolver' bajo la supervision de~ exarninador.Cada clisefio contiene una Hchn de dominos en blanco,para que el exarninando sefiaie la cantidad de puntosque corresponds a .Ia solucion,En Ja parte superior de la pagina preliminar figuran

im]?resas las inst~ucciones para 'e l examinando; a continuaci6n de estai aparecen los .dos prirneros ejemplos;luego, una nuevk indicacion, y, ' finalmente, los dosejemplos gue ha de resolver e 1 sujeto por S I mismo.Los cuadernosl tienen ,8 , paginas de problemas, en

cada una de las cuales se introduce un nuevo principiode organizaci6n de los, cohfruntos de fichas, segtm e ldetalle gue sefiala Anstey (pag. 45).Los 1 8 items, que integ[~n el test estan .dispuestos

en orden de di6icultad 'creciente, aunque no exacts-mente, p~esto q u e el primer item de un nuevo prin-cipio:ruede ser algo mas facilque el ultlmo del prece-dente (2). Sin cmhargo, dcntro de cadrr p~~~na sc cum-plc cstc principio de ordcnaciou pOT diricult.::1d.Para la aclm inisrmcirin dH Dominus no s c n ccc sita

otro rnatcrinl que cl Cuarlcrno ide prucha \' elProtocolodc prucba. '

AdministracionNo cs ncccsario prcp::1rar cspccia [mente a los sujetos

para la t.ucu del test. p'astar:l con''ltlc secumpbn In scondiciones o('ner~lcs e l l ' una bucnn moti;';]ci,');l cornu-ncs aIa arlrni Il istracion de t o c l h teen l e a dccxploT


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ESTANDARIZACI6N DEL TEST DE DOMIN6Spo examinado culrnine -su trabajo. Este factor es im-portante, pues, como 10 hace notar Guilford (7), unade las caracteristicas de los "F ' rwer tests" es la de quetodos los sujetos tienen la oportunidad de intentar laresolucion de todos los problemas. Aconsejamos, pues,tomar como tiempo base 30 rninutos, con una toleran-cia que no puede ir mas alla de 12 6 IS minutes adi-cionales, y que no tiene por que extenderse hasta eselimite en todos los cases, Cuando el -grupo examinadoqueda reducido a 1/5 < > 1/6 de su tarnano original,cabe suponer, con un razonable margen de seguridad,que los sujetos


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5 0 WASHINGTON L. RISSOLa tarea de estandarizaci6n' del Dominos se. ha em-prendido sobre 1a base del examen de 2500 sujetos de10 a 65' afios de edad, Dicho grupo comprende alum-

nos de los cursos escolares' primaries, liceales, indus-rrialesry profesionales, poblaci6n general y' enfermosmentales I.Ya se ha cumplido la primera etapa del plan de tra-bajo, el eual se ira desarrollando hasta su terminacion,

En esta etapa se ha procedido -a elaborar los datos deun contingente de alumnos del que se conocen ante-cedentes muy importantes, ya que se les ha examinadocon una bateria de tests que cornprende: tests de inteli-genda (p. ej., Matrices Progrcsivas), tests de, aptitud. (p .. ej., cornprension mccanica), cuestionarios de per-,sonalidad y de intereses vocacionales, tecnicas proyec-rivas (Rorschach, TAT., Bender-Gestalt, etc.).Ademas, un a'!umno de cada cinco Iue sometido a

exam en medico ~ompleto, y uno'de cada diez Fue in-vestigado desde ' el Run to de vista social, en el hogar yen la escuela a qtte concurria, Se dispone aSI de unacantidad muy conhderable de datos que en este casoparticular SOQ aplicados a la estandarizacion del 00-minos, pem que, in una etapa ulterior, serviran paraestudiar la ehciencia con que opera una bateria de testsen la tarea de orientacion vocacional de los alumnos 2.Presentamos en la columna siguiente un cuadro re-

sumen ""Conlos valores estadisticos correspondientes alTest de Dominos,Las curvas de distribucion de frecuencia de los datos

alii dados resultan moderadamente asimetricas en sen-tido riegativo, y con un valor maximo de -0,508 paracl coeficiente de asirnetria ca1culado segun 1 3 formulade Thorndike 3. Dicho valor se encuentra dentro delos H I lites establecidos par la rnayoria de los autores,r es inclusive menor que el obtenido, sobre la mismapoblacion, para el test de. Raven (-0,769 de valormaximo). .Tambien se calculo e1 error estandar de un puntaje,cncontrandose valores 'que varian con las edades, en-

tre 2,69 y 2,93 puntos. Puede afirmarse, entonces,que los presentes resultados poseen un margen consi-derable de confiahilidad, ya que los errores no exce-den d e 3 puntas.a las aptitudes, elias. se reflejan en l~ ejecuci6n del test,por la presencia de todos los valores de la escala de medici6n,sin solucion de continuidad. En cuanto a escolaridad, encon-tramos desde alumnos recien egresados de 5 Ano de En-sefianza Prirnaria, hasta alumnos con' Curses Preparatorioscompletos; es decir, can seis afios .de Ensefiauza Secundaria,pasando po t todos los grados' intermedios.La Universidad del Trabajo admite en sus curses a todoslos alumnos que hayan completado los seis afios de escuelaprimaria, sin Iimitacicn en e 1 'nivel superior de edad ni decscolaridad. En algunas especialidades, y previa examen deingreso, se admiten tambien 'Ios alumnos que hayan cornplc-tado solo cinco arias de prirnaria.' I1e aqui la explicaci6n de las.amplias dilerencias individuales estudiadas can el test enel ambito de una instituci6n educacional.

CUADRO RESUMEN DE VALORESESTADISTICOS

Edad.: 1213 14-15 16- 17 1830 Poblaci6ngenerlllN =336 85 5 340 205 1736Media 25 ,79 26 ,83 27,68 29,70 27,32Mediena ee 26,68 27,65 28 ,50 30,48 28,16Sigma 8,10 8 ,01 8,46 7,5 6 8,16Coefic.conf. 0 ,85 8 0 ,85 5 0 ,875 0 ,85 3 0 ,86 3

ConfiabilidadPara el calculo del coeficiente de confiabilidad se

emplearon las f6rmulas propuestas por Kuder y Ri-chardson, que resultan particularmerite utiles paraelcaso de tests como el de Dominos, que miden un solofactor de la inteligencia y son por tanto homogeneos (7,8). Algunos autores, entre ellos Adkins (1), hacen no -tar que las formulas proporcionan subestimaciones delcoehciente cuanda,' como en el presente caso, los Itemsde l test no presentan un indice de dificultad cons-tante. Sin embargo, existe evidencia experimental acer-ca de la constancia del valor del coeficiente, aun den-tro de margenes de dificultad muy arnplios (7, notapag. 495).

La magnitud dd coeficiente de confiabilidad varia,como es natural, con 1a integraci6n del grupo exami-nado, hallandose en razon directa de la heterogeneidadde este, de modo que a mayor homogeneidad cortes-ponden rnenores coeficientes, Cronbach (5) presentaun gnifico ilustrativo de este punta ..Hemos encontrado que en el Test de Dominos el

cocficiente de confiabilidad tiende a crecer con laedad, yendo de 0,850 a 0,910. Parael total de la po-blaci6n examinada, el coeficiente es 0 ,854 . Estos re-sultados coinciden con los datos aportados por Ans-tey (2) que indica yn valor superior a 0,9 en el empleodel Dominos con adultos.Picher (9), citando un estudio de Vernon, adjudica

a1 Dominos una confiabilidad de ,0,86, mientras que da1 Con exclusion de los enfermos mentales, ya se ha com-pletado la tarea de recoleccion del material. Las cifras finales

para el afio 1958 son las siguientes:&lad:12-13517

Pob1.18 Y + Gen.328 2457

14-151194

16-17418

2 Colaborawn con el autor en las tareas de examen psi-col6gico y calculo estadistico ; las profesoras InesNievas deTrulla y Mirtha Lopez Vinay, el profesor Luis Duthu yla senora Maria C. Cabrera de Cancela, .'3 Para la investigaci6n de 1957, el valor maximo d~lcoeficiente de asimetria Iue de -0,330_

< .


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ESTANDARIZACI6N DEL TEST DE D01UN6S,para las Matrices Progresivas de Raven 1 a cifra de0,88. En nuestro estudio comparative de los des tests,el de Dominos obtiene ]05 coeficientes que acaban deindicarse. mientras que el test de Raven oscila entre0,833 y 0,9, siendo 0,871 para 1a poblaci6n general.E1 estudio de estas series de valores perrnite con-cluir que e l Dominos se encuentra po r ]0 menos alrnismo nive] de confiabil1dad de un test tan eficiente

como el de Matrices Progresivas, al que incluso su-pew en algunas edades. Y a esto debe agregarse 1aobservacion de que las cifras que presentamos corres-ponden a estimaciones minimas del coeficiente, comose ha heche notar mas arriba.

ValidezE1 problema de 1a determinacion de 1a validez de

un test radica principalmente en el establecimienro decriterios de suficiente objetividad; y al respecto con-viene sefialar que ningun criteria puede curnplir COnlas condiciones que aseguren Iaobtencion de resul-tados totalmente satisfactorios, En 1a discusion de estetema, Cronbach (5), presenta una lista de los criteriosempleados can mayor Irecuencia en el proceso de va-lidacion de nuevos tests. Como es logico suponer, enesa Iista oeupa un Iugar destacado e l empleo de testsya establecidos como instrumentos validos (recurrira los viejos instrurnentos para comprobar Ia eficaciade los nuevos), 1 0 cual, si bien no es totalmente jus-tificable desde el pun to de vista estadistico, traduceuna tendencia impuesrapor razones de caracter prac-tico.En el case presen te .hernos adoptado como cri terio

para la validation del Dominos, el test de Matrices Pro-gresivas de Raven (10). Dado que el anal isis factorialde ambos los caracteriza como tests can fuerte satura-don en g y relativarnente incontaminados por otrosfactores, es licito suponer que el coefieiente de corre-lacion entre los dos tests constituye una medida de lavalidez del Dominos,EI coeficiente de correlacion entre el Raven y el

DominOs que hernos obtenido en el presente estudiotieneun valor de 0,550. Aunque esta cifra indica unaefectiva e importante relacion entre los procesos quemiden ambos' tests, se halla sin embargo a considera-ble distancia de la cifra de 0,708 que proporcionaBaines como resultado de su trabajo (3). Debe aclararseque el estudio de Baines se realize sabre dos versiones'de los tests supuestamente paralelas, que no son, nipara eI Raven ni para el Dominos, las versiones quehemos empleado en la mesente oportunidad. Nuestrosresultados parecen indicae


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Tabla 2COMPARACION GRAFICA DE PUNTAJES

ConstruicL z sobre los da tos~.d e la Tabla 1

Edad : 1 2-13Punune

14-1.5 16-17Poblaci6n18-30 general

48 I47 X Max. x Max .46 l 'vlax. i: x l\Iax.45 , Max . P99,44:' " I p~o PU9

"4 ' 3 I 'ji PU9! j; , !I I.42 ' P99 . r :

414039383736353433323 130

:P05 p'~;;, P U Q Pu;)I., " P U G P n o ; ,P P i j - I

P O D I. P s o P O DP, ~ iP o o Eso, PIO P s o

P s o P75 I P75Pso ,P'7G P to P G n I I p,op ~ G IiP70P , o P r , Q P : ; o P n oP u nP G O p " o P40 I Fo oP~ o

P c o P 40 P40: P 40, P aoP40 P 30, P2~ P a o

P 3 0 P 25 P 20P: IO .P~5 P20 P~ 5p,.~ P20 P z o.,P " o

2 9282726r)24232221191817161514 P IO1 31 2II109 P587(6

, I'- : 't ~i'

I x ,'M in. x M in.

x M in.

Tabla 3 IDISTRIBUCION DE EDADES (DATOS DE 1957)'POfcentajes de alumnos a CMa nivel de edad '!

EDAD TOTAL TEST DE %GENERAL DOMINOS DIFERENCIA

12 - 13 17,99 115 ,57 2,4214 - 15 46,56 ' ;48,02 1,4616 - 17 20,55 21,79 1,2418, - 30 14,90 " 14,6 2 0,28Totales .. 100,00 100,00~, La primers columna corresponds a] total de la po-blaci6n estudiantil fichada en 1956 por la Seccion Medico-

pedagogica. . "La secunda columna corresponde al total de alumnos exa-rninados con el Test de Domino;s:' :i . ,

!,

.. I


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ESTANDARIZACI6N DEL TEST DE DOMINOS 5 3BIBLIOGRAFtA

1Lista bibliografica correspondicnte a rejerencias del texto

ADKINS, D. C. y orros: Construction and AnaLysis of Achie-vement Tests. Washington, D. c., U. S. GovernmentPrinting Office, 1947.

2. ANSTEY, E.: Manua~ on the Dominoes Test. (Cornunica-cion personal al autor, mecanografiada, con relerenciasal empleo de la nueva version del test). Octubre, 1955.

3 BAINES, A. H. J .: Final F : U : t o r Analysis of the G. S. Battery.C. S. C. Research Unit Report N 13. Inglaterra, mayo,1946. (Inforrne multicopiado, rernitido 3 1 autor por elDr. Anstey).4 BEIlNST.E:IN, J . : Introducci6n, Notas y Apendice. En: Ra-

ven, J . c. : Test de Matrices Progresivas. Escala Gene-ra!. Buenos Aires, Paidos, 1~ edici6n, 1954, 2. ~ edicion,1957; 3~ edici6n, 1959.

5 CRONBACH L. J .: Essentials of Psychological Testing. NewYork, Harper and Brothers, 1949.

6 DEL OLMO, F.: Normotipos Venezolanos. Test Domino-D48 (Universitarios. l"Secundana. Enfermeras)' Ca-racas, junio 29 de 1954.- . Test D48. Domino. Norrnotipos Venezolanos. CAdultoscan 6 grado).

Dos Tahlas de Normas Percen tHares multigrafiadas.Cuadernil los impresos de las Formos A y B de~ TestD-48. Caracas. Creole Petroleum Corporation, 1954,

7 GUILFORD, ]. P.: Fundamenta~ Statistics in Psychologyand Education. New York, McGrawHill Book Co.,1950. ,8 GULLIKSEN, H.: Theory of A1ental Tests. New York, JohnWiley & Sons, Inc., 1950.

9 PICHOT, P.: Les Tests Mentaux en ~sychiatrie .. Paris,Presses U niversitaires de France, 1949, --10 RAVEN, J. c. : Test de Matrices Progresivas. Escala Gene-ral. Manual. Buenos Aires, Paidos,. 1a . edici6n 1954,2a edicion, 1957, 3~ edicion, 1959. i,11 VERNON, P. E.: Factoria[Analysis o f the 9. S. Battery ofTests. (Ref. P.E.v. N 210, 22/2/46). Citado r=Baines, A. H. J . (3). .12 YELA, M.: Psicologia de las aptitudes. Madrid, EditorialGredos, Biblioteca Hispanica de Filosofia, 1956

IIObras que contienen informacion complementaria sabre /05

tema.;; tratados en este ,_lVfanualGARRETl', H. E.: Statistics in Psychology and Education. NewYork, Longmans, Green and Co., 1947.

GUILFORD, J . P.: Psychometric Methods. New York, McGraw-Hill 0:,., 1936.LINDQUIST, E. F.; Stansucal' AnaLysis in Educational Research.Boston, Hou~hton Mifflin C { l . , 1940.SEGEL, D.: Dif ferentia! Diagnosi~ o f Ability in Schoo! Chil-dren. Baltimore, Warwick and York, Inc. 1934.SPEARMAN, C;: The Abilities of Malt. New York. The Mac-millan 0:,., 1927. (Hay edicion castel lana de Paid6s: Lasltabilidades de! hombre, 1955).

THURSTOl-m, L. L.; M u! tip!e Factor AHa!ysis. Chicago, TheUniversi ty of Chicago Pr~ss, ,1947.TRAVERS, R. M. \V. How to Make Achievement Tests, NewYork, The Odyssey Press, 1950.

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