GEOGRAFIA – 7o ANOPROF – PADRÃO – VOL II

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Ciências:D. Geométrico:Espanhol:Geografia:História:Inglês:Matemática:Português:Redação:

Autores:

Alba AlencarThiago SantosMizael SouzaJoão Paulo PradoMichelle Trugilho Maria Izadora ZarroRicardo PereiraLuiza MarçalCláudia Pires

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01: Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04: Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada adverbial.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 05: Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06: Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07: Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 08: Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO7º ANO – 2016 / 2017

CIÊNCIAS

1º bimestre

EF2GEO701: Regionalização brasileira• O Brasil no globo terrestre: análise do território brasileiro, o Brasil na América do Sul• As regiões brasileiras: apresentação dos diferentes critérios de regionalização do Brasil

EF2GEO702: Região Norte: aspectos físicos• Geologia e relevo: a estrutura geológica da Região Norte, as unidades de relevo• Clima, vegetação e hidrografia: os fatores condicionantes dos climas amazônicos – as transformações vegetais da Amazônia, a bacia amazônica como a maior do planeta e sua potencialidade

EF2GEO703: Região Norte: aspectos econômicos e populacionais• População: o crescimento da população da Região Norte e fatores condicionantes• A economia primária: a agropecuária e o extrativismo vegetal• A atividade industrial: fatores condicionantes para a implantação da Zona Franca de Manaus• Globalização: como a Região Norte se insere na economia globalizada• A questão da internacionalização: a Amazônia e o desenvolvimento auto-sustentável

2º bimestre

EF2GEO704: Região Centro-Oeste: aspectos físicos• Geologia e relevo: estrutura geológica e as suas unidades de relevo• Clima e vegetação: fatores condicionantes dos climas e das formações vegetais da região• Rede fluvial: o antigo planalto central como divisor de águas, as principais bacias fluviais e seu aproveitamento

EF2GEO705: Região Centro-Oeste: aspectos econômicos e populacionais • Crescimento populacional (a fundação de Brasília): fatores condicionantes do crescimento populacional, o papel de Brasília no crescimento populacional e no processo de urbanização

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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EF2GEO706: Região Nordeste: aspectos físicos• Geologia e relevo: estrutura e unidades de relevo• Clima e vegetação: os fatores condicionantes• Rede fluvial: a importância da bacia do rio São Francisco, o projeto de transposição das águas do São Francisco

EF2GEO707: Região Nordeste: aspectos econômicos e populacionais• Crescimento populacional: os fatores condicionantes• As sub-regiões nordestinas (Zona da Mata, Agreste, Sertão e o Meio-Norte): característica humana e econômica de cada uma das sub-regiões nordestinas

3º bimestre

EF2GEO708: Região Sudeste: aspectos físicos• Geologia e relevo: a parte mais movimentada do país• Clima e vegetação: os fatores condicionantes do clima e as subformações vegetais

EF2GEO709: Região Sudeste: aspectos econômicos e populacionais• A região mais populosa e urbanizada do país: fatores de crescimento populacional e da expansão urbana da região• Região de economia setorialmente diversificada pagante: fatores que possibilitam o Sudeste ser a região de economia mais vigorosa não só do Brasil, mas de toda a América Latina• A descentralização industrial no Sudeste (deseconomia de aglomeração): as transformações pelas quais vem passando o Sudeste em razão do progresso científico e tecnológico e dos problemas sociais dos espaços metropolitanos

4º bimestreEF2GEO710: Região Sul: aspectos físicos

• Geologia e relevo: estruturas geológicas e unidades de relevo• Clima e vegetação: os fatores condicionantes dos climas e de suas formações vegetais

EF2GEO711: Região Sul: aspectos econômicos e populacionais• As correntes imigratórias para o sul do país, crescimento populacional e a influência estrangeira: crescimento populacional e o papel dos imigrantes europeus nos processos, a campanha gaúcha e o planalto como zonas coloniais• Segunda região de maior progresso do país: uma região de economia setorialmente diversificada e de base industrial

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/20177º ano

GEOGRAFIA

2o bimestre:

Aula 11Tópico: Região Centro-Oeste: aspectos físicosObjetivos: Desenvolver conhecimento acerca das características do relevo da região Centro-Oeste; Entender as formas vegetais e a relação com o clima; Identificar os agentes degradantes da regiãoSubtópicos: Geologia e relevo; Clima e vegetação; Rede fluvial; Exercícios: Praticando 1 ao 7Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 12Tópico: Região Centro-Oeste: aspectos físicosObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 13Tópico: Região Centro-Oeste: aspectos econômicos e populacionaisObjetivos: Compreender a composição étnica e cultural da região e a construção de BrasíliaSubtópicos: Crescimento populacionalExercícios: xPara casa: Praticando 1 e 2

Aula 14Tópico: Região Centro-Oeste: aspectos econômicos e populacionaisObjetivos: Caracterizar a economia regional, assim como seu processo de desenvolvimento; Entender o funcionamento de um Complexo AgroindustrialSubtópicos: Economia regional; Os complexos agroindustriais Exercícios: Praticando 3 ao 6Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 15Tópico: Região Centro-Oeste: aspectos econômicos e populacionaisObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

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Aula 16Tópico: Região Nordeste: aspectos físicosObjetivos: Desenvolver conhecimento acerca das características do relevo da região; Entender as formas vegetais e a relação com o clima; Identificar os agentes degradantes da regiãoSubtópicos: Características físicas; Exercícios: Praticando 1 ao 6Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 17Tópico: Região Nordeste: aspectos físicosObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 18Tópico: Região Nordeste: aspectos econômicos e populacionaisObjetivos: Compreender a composição étnica e cultural da região; Compreender a subdivisão do espaco nordestino e caracterizar a economia regional, assim como seu processo de desenvolvimento; Identificar projetos de desenvolvimento agropecuário, bem como expansão da fronteira agrícola e entender as interferências humanas que agravam a seca do sertãoSubtópicos: Características populacionais; As sub-regiões nordestinasExercícios: xPara casa: Praticando 1 ao 4

Aula 19Tópico: Região Nordeste: aspectos econômicos e populacionaisObjetivos: xSubtópicos: ExercíciosExercícios: Aprofundando e DesafiandoPara casa: Pesquisando

Aula 20Tópico: RevisãoObjetivos:Subtópicos: RevisãoExercícios: Revisão bimestralPara casa: Revisão bimestral

EF2G

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REGIÃO CENTRO-OESTE: ASPECTOS FÍSICOS

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Região Centro-Oeste: aspectos físicos

Conteúdo:• Geologia e relevo;• Clima e vegetação;• Rede fluvial

Objetivos de aprendizagem:• Desenvolver o conhecimento a cerca das características do relevo da região Centro-

-Oeste; • Identificar as formações vegetais típicas da região;• Entender a relação da formação vegetal com as características climáticas;• Identificar os agentes degradantes da região.

Sugestões Didáticas:Recomenda-se atenção no avanço das atividades agropecuárias que degradam o Cerrado

e o Pantanal.

Praticando:1) A agropecuária.2) Planície do Pantanal.3) Predominam as vegetações de Cerrado e Pantanal na maior parte do clima tropical conti-nental. Nas áreas de altitude, encontramos o Cerrado de altitude. Nas áreas muito ao norte do Mato Grosso, encontramos o clima equatorial com a Floresta Amazônica.4) Massa Equatorial Continental, quente e úmida; Massa Tropical Continental, quente e seca; e Massa Polar Atlântica.5) Todas as formações vegetais do Centro-Oeste estão sujeitas à devastação. Os motivos estão associados com a expansão das práticas agropecuárias.6) Pesca predatória, a caça de jacarés, a poluição dos rios da bacia do Paraguai, os garimpos do estado de Mato Grosso e a poluição das águas pelo mercúrio.7) É a expansão das práticas agropecuárias para áreas de vegetações.

Aprofundando:1) D2) B3) A4) C

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04REGIÃO CENTRO-OESTE: ASPECTOS FÍSICOS

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Desafiando:1) O latossolo é um solo muito desenvolvido, profundo, com baixa fertilidade e elevada acidez.2) Quanto mais ao norte, maior a influência das massa equatorial continental e da floresta Amazônica, sendo assim, o regime de chuvas é mais intenso.

Pesquisando:1) Entre as espécies vegetais que caracterizam o Cerrado estão o barbatimão, o pau-santo, a gabiroba, o pequizeiro, o araçá, a sucupira, o pau-terra, a catuaba e o indaiá. Debaixo des-sas árvores crescem diferentes tipos de capim, como o capim-flecha, que pode atingir uma altura de 2,5m. Onde corre um rio ou córrego, encontram-se as matas ciliares, ou matas de galeria, que são densas florestas estreitas, de árvores maiores, que margeiam os cursos d’água. Nos brejos, próximos às nascentes de água, o buriti domina a paisagem e forma as veredas de buriti.

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REGIÃO CENTRO-OESTE: ASPECTOS ECONÔMICOS E POPULACIONAIS

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Região Centro-Oeste: aspectos econômicos e populacionais

Conteúdo:• População – crescimento populacional;• A fundação de Brasília;• Economia regional;• Expansão da fronteira agrícola;• Complexos agroindustriais.

Objetivos de aprendizagem:• Compreender a composição étnica e cultural da região e a importância da construção

de Brasília;• Caracterizar a economia regional, assim como seu processo de desenvolvimento;• Entender o funcionamento de um Complexo Agroindustrial.

Sugestões Didáticas:Desenvolver o conhecimento sobre o período de crescimento populacional da região,

associado com a construção de Brasília e a expansão da fronteira agrícola.

Praticando:1) A construção de Brasília e a implementação de rodovias para interligar o território.2) Juscelino Kubitschek.3) Agropecuária (soja e gado) e extração mineral. 4) A agropecuária é intensiva e mecanizada. A população está concentrada nas cidades de Brasília e Goiânia.5) A partir da década de 70.6) Complexo agroindustrial é a integração técnica intersetorial entre a agropecuária, as in-dústrias que produzem para a agricultura e as agroindústrias, contando também com a associação de pequenos produtores.

Aprofundando:1) A2) A3) A4) B5) D6) D

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05REGIÃO CENTRO-OESTE: ASPECTOS ECONÔMICOS E POPULACIONAIS

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Desafiando:1) Processo de desmatamento, aumento do uso de recursos hídricos e aumento das fontes de poluição.2) a) É falsa, pois há plantações de soja em outras regiões do Brasil, como no Cerrado.

b) É a principal agro exportação brasileira.3) B4) D

Pesquisando:1) O aluno deve desenvolver os motivos que levaram a mudança da capital, como a fuga das massas populares, o desejo de construção de uma cidade piloto e a melhor segurança da capital nacional.2) O transporte intermodal é benéfico pois associa as melhores formas de malha viária de acordo com as características de cada região e suas práticas econômicas. Os modais são: rodovias, ferrovias, aerovias e hidrovias.

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REGIÃO NORDESTE: ASPECTOS FÍSICOS

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Região Nordeste: aspectos físicos

Conteúdo:• Geologia e relevo;• Clima;• Vegetação;• Rede fluvial.

Objetivos de aprendizagem:• Desenvolver o conhecimento a cerca das características do relevo da região Nordeste;• Compreender as características climáticas;• Identificar as formações vegetais típicas da região e relacioná-las às características

climáticas;• Aprender sobre a rede fluvial nordestina.

Sugestões Didáticas:Neste capítulo, é ideal que o aluno compreenda as diferenças das características da região

que resultam na diferença climática e vegetal das regiões litorâneas e sertaneja. Também é importante o desenvolvimento do conhecimento sobre a importância do Rio São Francisco.

Praticando:1) Sim, pois o Planalto da Borborema cria uma barreira orográfica para a entrada de massa de ar, fazendo com que toda a precipitação ocorra na região litorânea. Quando a massa con-segue ultrapassar o relevo, já se encontra com baixa umidade, dificultando a precipitação no sertão nordestino.2) Chapada Diamantina.3) Equatorial Continental (quente e úmida), Tropical Atlântica (quente e úmida) e Polar Atlân-tica (fria e úmida).4) Faz com que as temperaturas no litoral sejam constantes e por receber influência de cor-rentes quentes conjugada como relevo, explica a maior umidade do litoral em relação ao interior.5) Como o Rio São Francisco nasce na Serra da Canastra, no clima tropical, é um rio perene. Ou seja, não seca em períodos de estiagem. Sendo assim, o rio abastece e fertiliza terras na região nordeste.6) Um rio tem importância social, urbana, populacional e econômica.

Aprofundando:1) B

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06REGIÃO NORDESTE: ASPECTOS FÍSICOS

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2) A3) A4) E5) E

Desafiando:1) Na vertente I temos a chegada de massa de ar, com intensa precipitação. Porém, o relevo funciona como uma barreira à entrada da massa, fazendo com que a precipitação na ver-tente II seja reduzida.2) O debate sobre a transposição das águas do Rio São Francisco é intenso. Se o projeto fosse colocado em prática com regularidade, poderíamos ter uma maior distribuição fluvial na região sertaneja. Porém, a transposição só atende os latifúndios do agronegócio, prejudi-cando ainda mais a distribuição hídrica em outras partes da região.

Pesquisando:1) As formas de vida vegetal são das mais variadas e com uma rica biodiversidade e ende-mismo. São encontradas não só espécies arbóreas e arbustivas, como também herbáceas, lianas e principalmente cactáceas. Os estratos arbóreos e arbustivos que dão a feição carac-terística da caatinga, têm como família de maior diversidade a Leguminosae, como exemplo temos: a catingueira (Caesalpiniapyramidales); o sabiá (Mimosa caesalpiniifolia); o angico (Anadenanthera colubrina); as juremas preta e branca (Mimosa tenuiflora e M. artemisia-na) entre outras. Espécies arbóreas raras hoje na paisagem e de grande valor são: Ipê roxo (Tabebuia impetiginosa) e cumaru (Amburana cearensis); aroeira (Myracroduonurundeuva), sendo a última pertencente à lista oficial de espécies brasileiras ameaçadas de extinção. Nesse estrato encontramos ainda a palmeira endêmica e símbolo do Ceará, a carnaúba (Co-perniciaprunifera) que possui grande valor cultural e econômico.

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REGIÃO NORDESTE: ASPECTOS ECONÔMICOS E POPULACIONAIS

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Região Nordeste: aspectos econômicos e populacionais

Conteúdo:• Características populacionais;• Sub-regiões nordestinas.

Objetivos de aprendizagem:• Compreender a composição étnica e cultural da região;• Compreender a subdivisão do espaço nordestino e caracterizar a economia regional,

assim como seu processo de desenvolvimento;• Identificar os projetos de desenvolvimento agropecuário, bem como a expansão da

fronteira agrícola e entender as interferências humanas que agravam a seca do sertão.

Sugestões Didáticas:Sugere-se para esse capítulo o desenvolvimento a cerca das sub-regiões nordestinas,

com o objetivo de que o aluno compreenda as diferenças dentro da região, causadas por diferenças climáticas, botânicas e de desenvolvimento histórico.

Praticando:1) A seca na região do sertão, a concentração de terras, a baixa qualidade de vida e a baixa oferta de empregos.2) Por ter um processo histórico de urbanização, além do clima tropical que atrai fluxos po-pulacionais.3) A estrutura fundiária nordestina apresenta muitas pequenas propriedades com proble-mas de infra-estrutura e poucas grandes propriedades com grande mecanização.4) Plantation é uma produção de monocultura, produzida em um latifúndio para exportação.

Aprofundando:1) D2) D3) A4) D5) E

Desafiando:1) O problema do Nordeste é a concentração fundiária, onde os grandes proprietários fazem açudes e transposição de rios para suas terras, piorando a vida dos pequenos proprietários.

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07REGIÃO NORDESTE: ASPECTOS ECONÔMICOS E POPULACIONAIS

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2) Transumância é o movimento da população durante um certo período do ano, de acordo com o período de cheia e de estiagem, procurando oportunidade de emprego.3) Alta densidade demográfica na Zona da Mata, desemprego e subempregos.

Pesquisando:1) “Indústria da seca” é um termo utilizado para designar a estratégia de alguns políticos que aproveitam a tragédia da seca na região nordeste do Brasil para ganho próprio. O termo começou a ser usado na década de 60 por Antônio Callado, que já denunciava no Correio da Manhã os problemas da região do semi-árido brasileiro.