Planos de aula

Greves e movimento operário na Primeira República no Brasil

Por: Guilherme Gonzaga Bento / 24 de Março de 2019

Código: HIS9_09UND01

Habilidade(s):

EF09HI09Anos Finais - 9º Ano - O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XXRelacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Guilherme Gonzaga Bento

Mentor: Fernando Menezes

Especialista: Sherol dos Santos

Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso

Ano: 9º ano do Ensino Fundamental.

Unidade temática: O nascimento da República no Brasil e os processos históricos até a metade do século XX.

Objeto(s) de conhecimento: Anarquismo e protagonismo feminino.

Habilidade(s) da BNCC: (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.

Palavras Chave: Greves, Movimento Operário, Primeira República, Conquista de Direitos.

Materiais complementares

DocumentoTrabalhadores fazem menos greve em 2017; 81% são por direitos descumpridoshttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e4XDSNSC6PtUzj35YED3VVqNjhpHeW9xaWZPENsUUKz3UbcUHhqV4848uJKJ/his9-09und01-trabalhadores-fazem-menos-greve-em-2017-81-sao-por-direitos-descumpridos.pdf

DocumentoO porquê das Gréveshttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BkXPXh4NMBNRajurmU2F34abPVauerKSTDYFNgdvkQPsK2yUgscf5FBaxQqu/his9-09und01-o-porque-das-greves.pdf

DocumentoPARA USO DO ALUNOhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uteVNyhaQTqWA33yfxTetYF3sBEAvhQHKRgCEh3rp3zUba3dYesEQ9HEscqa/his9-09und01.pdf

Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5106/greves-e-movimento-operario-na-primeira-republica-no-brasil

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Slide 1 Sobre este plano

Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF09HI09 de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Cópias impressas dostextos do material complementar; folhas embranco; fita adesiva; data show se possível, masnão é obrigatório, podendo ser utilizado o quadro.Material complementar:Notícia: “Trabalhadores fazem menos greve em2017; 81% são por direitos descumpridos”.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e4XDSNSC6PtUzj35YED3VVqNjhpHeW9xaWZPENsUUKz3UbcUHhqV4848uJKJ/his9-09und01-trabalhadores-fazem-menos-greve-em-2017-81-sao-por-direitos-descumpridos.pdfVeiculada na plataforma online da revista Veja, naseção de economia, no dia 18 de setembro de 2018.Trechos da Notícia: “O porquê das Gréves”,veiculada no Jornal “A Plebe” em 09 de julho de1917.https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BkXPXh4NMBNRajurmU2F34abPVauerKSTDYFNgdvkQPsK2yUgscf5FBaxQqu/his9-09und01-o-porque-das-greves.pdf“A Plebe” foi um jornal anarquista lançado em SãoPaulo em 1917, sob o comando do líder anarquistaEdgard Leuenroth. Se colocava como um periódicodestinado a luta dos trabalhadores contra aopressão e a miséria no Brasil, participandoativamente da greve geral de 1917, sendo extintoem 1951.Tabela Comparativa entre a Fonte 1 (Contexto) e aFonte 2 (Problematização):https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uteVNyhaQTqWA33yfxTetYF3sBEAvhQHKRgCEh3rp3zUba3dYesEQ9HEscqa/his9-09und01.pdfDesenvolvida para ser adaptada para o professor.Para você saber mais:Para conhecer mais sobre o Jornal “A Plebe”,acesse:https://cpdoc.fgv.br/sites/default/files/verbetes/primeira-republica/PLEBE,%20A.pdf (Acesso em 13 de

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republica/PLEBE,%20A.pdf (Acesso em 13 defevereiro de 2019)Para a notícia “O porquê das Gréves” completa,acesse:https://bibdig.biblioteca.unesp.br/bitstream/handle/10/7045/a-plebe-1917-0005.pdf?sequence=2&isAllowed=y(Acesso em 13 de fevereiro de 2019)Para a definição do conceito de anarco-sindicalismo, acesse:http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/glossario/verb_c_anarco_sindicalismo.htm(Acesso em 13 de fevereiro de 2019)Para mais informações sobre o Movimentooperário e o anarco-sindicalismo na PrimeiraRepública, acesse:https://historiadomundo.uol.com.br/idade-contemporanea/anarquismo-na-republica-velha.htm (Acesso em 13 de fevereiro de 2019)https://brasilescola.uol.com.br/historiab/movimento-operario-brasileiro.htm (Acesso em 13 de fevereirode 2019)Para mais informações sobre o Movimentooperário e as greves gerais da década de 1910,consultar:BATALHA, Cláudio H.M. Formação da classeoperária e projetos de identidade coletiva. In:FERREIRA, Jorge; DELGADO, Lucilia de AlmeidaNeves. (Org.). O Brasil Republicano - O tempo doliberalismo excludente, da Proclamação daRepública à Revolução de 1930. V. 1. 7ª ed. Rio deJaneiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 161-189.FAUSTO, Boris. Os movimentos sociais. In:___.História do Brasil . 13ª ed. São Paulo: Edusp, 2010.p. 295-303.NAPOLITANO, Marcos. “Questão Social” e oMovimento Operário. In:___. História do BrasilRepública - da queda da Monarquia ao Fim doEstado Novo. São Paulo: Contexto, 2016. p. 75-80.SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloisa M. Osoutros e nós - as greves operárias sacodem o país.In:___. Brasil - uma Biografia. São Paulo:Companhia das Letras, 2015. p. 334-337.

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Slide 2 Objetivo

Tempo sugerido: 2 minutos.Orientações ao professor: Projete, escreva noquadro ou leia o objetivo da aula apresentando-oaos alunos. A intenção nesse momento é que osalunos conheçam qual a finalidade da aula e o quedeverão aprender ao final desta. No entanto, nãoantecipe nenhuma questão específica que serátratada durante a aula, possibilitando aos alunosconstruir o conhecimento por conta própria, sendoo professor apenas um mediador dessa construção.O objetivo central da aula é a partir de um exemplocontemporâneo de greve, compreender osmovimentos grevistas da Primeira República,estabelecendo nesse sentido, aproximações ediferenças entre as greves em dois períodoshistóricos distintos, de forma com que os alunospercebam a importância da greve como meio deconquista e manutenção de direitos dostrabalhadores, de forma que esta deve ser semprerespeitada e compreendida.Dessa maneira, busque intermediar o processo deaprendizagem, buscando sempre estabelecer essarelação entre greve e conquista e/ou manutençãode direitos, de forma a demonstrar suaimportância na luta dos trabalhadores, tanto naPrimeira República, quanto nos dias de hoje.

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Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 13 minutos.Orientações: Neste momento é hora de estimular oprotagonismo do aluno. Sendo assim, não discorrasobre o assunto e sim medeie a reflexão do mesmocom os alunos, visto que estes devem estar nocentro do processo de aprendizagem, exercendoseu protagonismo e sua atitude historiadora.Para tanto, separe a turma em grupos de quatroalunos, de forma que possam se ajudarmutuamente no grupo em que estiveremlocalizados, orientando-os para que semprebusquem o diálogo, o compartilhamento e aconstrução conjunta do conhecimento, respeitandoa divergência de opiniões.Entregue impresso a notícia “Trabalhadores fazemmenos greve em 2017; 81% são por direitosdescumpridos”. O link de acesso para notícia estádisponível no endereço eletrônico: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/e4XDSNSC6PtUzj35YED3VVqNjhpHeW9xaWZPENsUUKz3UbcUHhqV4848uJKJ/his9-09und01-trabalhadores-fazem-menos-greve-em-2017-81-sao-por-direitos-descumpridos.pdf .Logo abaixo do print (imagem) contida no arquivoacessado, está o link do site com a notíciacompleta, que deve ser entregue na íntegra aosalunos, para que a leitura possa ser realizada. Anotícia é curta e de rápida leitura, estandolocalizada no web site da revista Veja e aberta paranão assinantes.Projete a imagem do presente slide; escreva oquestionamento nele contido no quadro ouentregue uma folha com a pergunta aos alunos,solicitando que durante a leitura da notícia, elesreflitam acerca do questionamento realizado, eanotem em uma folha em branco uma respostasintética ao questionamento.É importante deixar bem claro aos alunos que otempo de realização da atividade é de 13 minutos,não podendo ser ultrapassado, para que nãoprejudique o andamento das etapas seguintes daaula.Nesse momento os alunos devem perceber aimportância das greves para a reivindicação damanutenção ou conquista de direitos para ostrabalhadores na contemporaneidade,enxergando-as como um instrumentos de luta porparte desses trabalhadores. Nesse sentido devemdebater entre o grupo essa relevância e realizarapontamentos sobre a questão, especialmente se

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apontamentos sobre a questão, especialmente seatentando aos dados trazidos pela reportagem, queos ajudaram a interpretar os principais motivosdas greves nos dias de hoje.Solicite que os grupos ou cada um dos alunosanotem em uma folha em branco qual é naconcepção deles da relação entre as greves e aconquista ou manutenção e direitos, de forma queno desenvolvimento da problematização eprincipalmente da sistematização possam ter a suavisão de forma objetiva e comparar com o que foiapreendido ao fim da aula.A percepção sobre a questão da importância dasgreves na luta pelo direito dos trabalhadores nessemomento é bem contemporânea, e é importanteque os alunos possam refletir sobre a questãoproposta, baseados nos dados apresentados pelareportagem, a fim de conhecer os objetivos dasgreves nos dias de hoje, e depois poder compararse há diferença ou não dos objetivos desseinstrumento de luta em um período pretérito, nocaso em estudo a Primeira República.Os alunos podem chegar a conclusão que as grevesatualmente tem como grande objetivo amanutenção de direitos, especialmente aquelesque são descumpridos pelas empresas. Se talconclusão ocorrer, o objetivo dessa etapa da aulaestará alcançado.

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Slide 4 Problematização

Tempo sugerido : 18 minutos.Orientações: Mantenha os grupos formados eentregue os trechos da notícia “O Porquê dasGréves” publicada no Jornal “A Plebe”, disponívelno seguinte endereço eletrônico:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BkXPXh4NMBNRajurmU2F34abPVauerKSTDYFNgdvkQPsK2yUgscf5FBaxQqu/his9-09und01-o-porque-das-greves.pdfPeça aos alunos que realizem em grupo uma leituraminuciosa do fragmento selecionado, buscandorefletir sobre o papel das greves durante a PrimeiraRepública e se esses movimentos de reivindicaçãodos trabalhadores buscavam conquistar ou manterdireitos, pensando também sua importância para omovimento operário naquele período histórico, emcomparação com os dias de hoje.Outra alternativa é fazer a leitura em conjunto comos grupos, tendo em vista que, apesar do glossárioapresentado junto a notícia (no link indicadoacima), há uma grande diferença de grafia daépoca para a de hoje, bem como palavras comdifícil significado. No entanto, é possível optar ounão por realizar a leitura em conjunto com aturma, ou até mesmo se colocar à disposição paraesclarecimentos quanto à grafia e o significado daspalavras, até mesmo com o fim de estimular aatitude investigativa e historiadora dos alunos.É importante deixar bem claro aos alunos que otempo de realização da atividade é de 18 minutos,não podendo ser ultrapassado, para que nãoprejudique o andamento das etapas seguintes daaula.Esse momento é destinado para que os alunosmantenham contato com uma fonte histórica, nocaso um jornal anarco-sindicalista, que representaa necessidade de realização da greve geral de 1917,como instrumento de luta para a conquista dedireitos pelos trabalhadores e o movimentooperário durante a Primeira República. Nessesentido, como já dito, eles serão estimulados aexercer sua atitude historiadora de investigar apartir de uma fonte da época, qual era osignificado e a importância da realização de umagreve.Solicite aos alunos que durante a leitura e análisedo documento tenham em mente a pergunta feitano slide, que pode ser projetada no data show;escrita no quadro ou entregue impressa para osgrupos. Peça que refletindo sobre o

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grupos. Peça que refletindo sobre oquestionamento, anotem em uma folha (pode ser amesma utilizada no contexto) uma breve respostapossível e coletiva sobre o referidoquestionamento.Com o objetivo de facilitar a sistematização,entregue uma tabela comparativa com aobservação sobre alguns itens referentes aocontexto geral do tema da aula, ou seja, as greves esua importância na conquista e manutenção dedireitos, tanto nos dias de hoje, quanto no períododa Primeira República, realizando assim umacomparação entre a greve nos dois momentoshistóricos. O modelo de tabela sugerida, mas quepode ser adaptado pelo professor, pode serencontrado no seguinte endereço eletrônicohttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/uteVNyhaQTqWA33yfxTetYF3sBEAvhQHKRgCEh3rp3zUba3dYesEQ9HEscqa/his9-09und01.pdfA referida tabela, juntamente com as respostasanotadas tanto no contexto (primeira parte daaula) como na problematização (segunda parte daaula) servirão de base para os alunos elaborarem asistematização (terceira parte da aula) ao final daaula.Espera-se nesse momento, que os alunosconsigam perceber que as greves na PrimeiraRepública visavam não só a garantia demanutenção dos poucos direitos existentes para ostrabalhadores, mas principalmente a conquista denovos direitos, bem como o fortalecimento domovimento operário. Percebido isso, o objetivodesse momento da aula terá sido atingido. Éimportante salientar que essa percepção devepartir dos alunos, a partir da análise do documentohistórico trabalhado.Por fim, é importante também que eles realizem oexercício de comparação entre os dois momentoshistóricos, e para isso a referida tabela auxiliaránesse processo.

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Slide 5 Sistematização

Tempo sugerido : 17 minutos.Orientações: Ainda com os grupos formados, peçaaos alunos que criem uma manchete de jornal quetraduza o entendimento formado por eles durantea reflexão e análise das fontes trabalhadasanteriormente, ou seja, uma manchete que mostrese as greves hoje e durante a Primeira Repúblicapossuem alguma importância na manutenção dedireitos e na conquista de novos direitos a partir daorganização desses movimentos pelostrabalhadores.Para isso, os alunos devem se utilizar dasrespostas aos questionamentos realizados naprimeira (contexto) e segunda (problematização)parte da aula, bem como da tabela preenchida poreles, de forma a facilitar a elaboração damanchete.Entregue uma folha em branco para cada um dosgrupos, que terão 8 (oito) minutos para elaborar areferida manchete, visando sempre a partir doentendimento construído na leitura das fontesrepresentar na manchete qual o nível deimportância das greves para a conquista e/oumanutenção dos direitos dos trabalhadores.A manchete consiste em um título de notícia,formatado em letras grandes, que normalmenteapresenta o texto noticiado ao leitor, sendo um dosprincipais elementos deste texto jornalístico,deixando isso claro também aos alunos. Taldefinição de manchete pode ser escrita no quadropara conhecimento dos alunos.Após a produção das manchetes pelos alunos, emum momento de compartilhamento coletivo, doentendimento de cada grupo e para oconhecimento das manchetes por todos, chame umintegrante de cada grupo para ler rapidamente amanchete e fixá-la em: algum local da sala; emvários locais da sala; ou em algum lugar da escola,de modo a expor por um período determinado, oentendimento da turma sobre a relação entre asgreves e a conquista/manutenção de direitos.Assim o compartilhamento e a reflexão sobre otema será “permanente” e irá além do momentode desenvolvimento da atividade em sala de aula.É importante deixar bem claro aos alunos que otempo total de realização da atividade é de 17minutos, não podendo ser ultrapassado, para quenão prejudique a finalização da aula e da atividadeproposta.

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proposta.A sistematização, portanto, deve ser o momento detestar se o objetivo inicial da aula foi atingido, e seos alunos compreenderam a relação das grevesoperárias na Primeira República com a conquistade direitos, comparando-as com os movimentosgrevistas realizados nos dias de hoje.

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Disponível em: https://veja.abril.com.br/economia/trabalhadores-fazem-menos-greve-em-2017-81-sao-por-direitos-descumpridos/ Acessado em 08 nov. 2018.

O Brasil tem sido o paiz ideal dos aventureiros, dos argentarios que vivem a extorquir pela astucia e pela força a própria humanidade. A industria e o commercio de homens, mulheres e crianças goza, nesta terra de promissão, todas as garantias e faz o mais ruidoso sucesso. (...) Se os operários morrem à mingua e se lamentam, que vão queixar-se a virgem dos desamparados; se reclamam e protestam ahi está a polícia, o exercito, a armada e todo apparelho legalitario, que é uma joia de justiça, para acalmar seus animos, indignações e desesperos, com banhos de sabre, ou os frios pavimentos dos calabouços correcionaes.(...) A grande baixa dos salarios ha pouco ocacioada pela crise de trabalho, não póde, de forma alguma, perdurar, sabendo-se, como todo mundo sabe, que os capitalistas estão ganhando rios de dinheiro. (...) A miseria e o trabalho transformam-se em ouro, em vil mental, que corre em torrentes caudalosas para os cofres dos negreiros do Capital e do Estado, operando-se este milagre pelo talisma da exploração e do imposto. (...) existe um proletariado que não encontra com o seu trabalho recurso algum para matar a fome dos seus filhos. Este crime social é demasiado grande para que até os mais neophitos não o vejam e não protestem contra ele. Dahi provêm, pois, o movimento de reivindicação operaria, as gréves com as suas consequencias. Os capitalistas e os governantes permanecem imperterritos na sua intransigencia, appellando para os seus direitos, para a lei e para as forças armadas. (...) O operariado realiza, portanto, uma obra justiceira conquistando pela gréve ou outros meios de acção directa tudo quanto lhe é extorquido, roubado legal ou illegalmente. (...) O movimento deve generalizar-se a todas as classes, alastrar-se por todo o paiz, afim de que as conquistas sejam mais rapidas e radicaes. (...) E se, como dizem alguns jornalistas a soldo, o movimento de reivindicação operaria obedece à agitação promovida pelos anarchistas, se estes elementos e ideias que professam podem influir para abreviar a victoria da liberdade, para a reivindicação de todos os direitos do povo, então - salve, ó cavalleiros de epopeia libertaria!... Salve, ó sublime ideal da Anarchia.

GLOSSÁRIO E GRAFIA paiz: país. argentarios: ahi: aí. apparelho: aparelho. egalitario: igualitário. correcionaes: correcional, correção. ocacioada: ocasionada. neophitos: neófitos. Aprendizes. appellando: apelando. imperterritos: destemido. radicaes: radicais. gréve: greve anarchistas; anarquistas. victoria: vitória. cavalleiros: cavalheiros. epopeia: sucessão de eventos extraordinários, ações gloriosas, retumbantes.

HIS9_09UND01 PARA USO DO ALUNO Sugestão de tabela para análise das fontes. A ideia é que os alunos marquem um X sobre o sim ou o não, indicando as motivações para a greve em cada fonte e, assim, possuir dados para compará-las.

MOTIVAÇÃO PARA GREVE FONTE 1 FONTE 2

Aumento salarial Sim Não Sim Não

Diminuição de jornada de trabalho Sim Não Sim Não

Melhores condições de trabalho Sim Não Sim Não

Contra demissões Sim Não Sim Não

Conquista de direitos Sim Não Sim Não

Manutenção de direitos Sim Não Sim Não

obs: a tabela pode ser adaptada ou alterada, acrescentando ou excluindo itens.