Grupo:Grupo:Miriã SuellénMiriã Suellén

Poliana CristinaPoliana CristinaRebekaRebeka

Viviane CristinaViviane Cristina

Conteúdos curricularesConteúdos curricularesConceitos:Conceitos: Diferenças entre a escrita e outras formas Diferenças entre a escrita e outras formas

gráficasgráficas Conhecimento das letras e convenções da Conhecimento das letras e convenções da

escritaescrita Conhecimento sobre o sistema de codificação Conhecimento sobre o sistema de codificação

da linguagem escrita (escrita)da linguagem escrita (escrita) Conhecimento sobre o sistema de Conhecimento sobre o sistema de

decodificação da linguagem escrita(leitura)decodificação da linguagem escrita(leitura)

ProcedimentosProcedimentosProcedimentos de codificação (leitura):Procedimentos de codificação (leitura): Utilização de critérios quantitativos e Utilização de critérios quantitativos e

qualitativos no uso das letrasqualitativos no uso das letras Relação entre as letras e os sons das Relação entre as letras e os sons das

palavraspalavras Hipóteses ortográficasHipóteses ortográficas

Procedimentos de decodificação (leitura):Procedimentos de decodificação (leitura): Reconhecimento do próprio nome e outras Reconhecimento do próprio nome e outras

palavraspalavras Utilização da imagem e o contexto como Utilização da imagem e o contexto como

indicadores. Utilização de índices textuais indicadores. Utilização de índices textuais quantitativos para a interpretação do textoquantitativos para a interpretação do texto

Utilização de índices qualitativos (letras) Utilização de índices qualitativos (letras) para a interpretação do textopara a interpretação do texto

Leitura ajustada ao textoLeitura ajustada ao texto

Desenvolvimento dos Desenvolvimento dos ConteúdosConteúdos

Aprende-se a escrever e a ler escrevendo Aprende-se a escrever e a ler escrevendo e lendo textose lendo textos

Escrever com letras maiúsculasEscrever com letras maiúsculas As letras maiúsculas podem ser As letras maiúsculas podem ser

diferenciadas e contadasdiferenciadas e contadas São mais fáceis de escreverSão mais fáceis de escrever

O nome próprioO nome próprio É o primeiro texto que a criança quer É o primeiro texto que a criança quer

reconhecerreconhecer No nome existe uma variedade de letrasNo nome existe uma variedade de letras É fonte de consulta e uma coleção de É fonte de consulta e uma coleção de

recursos para aprender as letras, recursos para aprender as letras, escrever qualquer outro nome, etc.escrever qualquer outro nome, etc.

É um texto significativo para a criança, É um texto significativo para a criança, identifica-a. É a assinatura. É identifica-a. É a assinatura. É extraordinariamente motivadorextraordinariamente motivador

Outros textos significativos para Outros textos significativos para aprender o sistema alfabéticoaprender o sistema alfabético

• Títulos, legendas de fotos, anúncios...(a Títulos, legendas de fotos, anúncios...(a criança está sempre em contato com criança está sempre em contato com textos completos e complexos);textos completos e complexos);

As etapas de construção da As etapas de construção da escritaescrita

•Hipóteses pré-silábicas;Hipóteses pré-silábicas;•Hipóteses silábicas;Hipóteses silábicas;•Escritas silábico-alfabéticas;Escritas silábico-alfabéticas;•Escritas alfabéticas;Escritas alfabéticas;•Hipóteses ortográficasHipóteses ortográficas

Hipóteses Pré-SilábicaHipóteses Pré-SilábicaHipótese da quantidade mínima de letras Hipótese da quantidade mínima de letras

em cada palavra(duas ou três);em cada palavra(duas ou três);Hipótese de variedade nas letras de cada Hipótese de variedade nas letras de cada

palavra; palavra; A quantidade de letras ou tamanho das A quantidade de letras ou tamanho das

letras está em função do tamanho dos letras está em função do tamanho dos objetos.objetos.

Ex: Pré-SilábicaEx: Pré-Silábica

Hipóteses SilábicasHipóteses SilábicasEscreve-se uma letra para cada sílaba; Escreve-se uma letra para cada sílaba; Em frases, pode escrever uma letra para Em frases, pode escrever uma letra para

cada palavra.cada palavra.

Silábico com valor sonoroSilábico com valor sonoro

Silábico sem valor sonoroSilábico sem valor sonoro

Escritas Silábico-AlfabéticasEscritas Silábico-AlfabéticasApresenta a escrita algumas vezes com Apresenta a escrita algumas vezes com

sílabas completas e outras incompletas;sílabas completas e outras incompletas;

Escrita AlfabéticaEscrita Alfabética Conhece o valor sonoro de quase todas as letras;Conhece o valor sonoro de quase todas as letras; Compreende que cada um dos caracteres da escrita Compreende que cada um dos caracteres da escrita

corresponde a valores sonoros menores que a sílaba;corresponde a valores sonoros menores que a sílaba; Escreve como fala.Escreve como fala.

Escrita AlfabéticaEscrita Alfabética

Os textos não se fragmentam por Os textos não se fragmentam por palavras;palavras;

Podem inventar regras ortográficas Podem inventar regras ortográficas pessoais. pessoais.

Podem ter idéias pessoais sobre o que é Podem ter idéias pessoais sobre o que é ou não uma palavra: [amaçã] pode ser ou não uma palavra: [amaçã] pode ser uma palavra só; uma palavra só;

Hipóteses OrtográficasHipóteses Ortográficas

Hipóteses OrtográficasHipóteses Ortográficas

A CONSTRUÇÃO DA LEITURAA CONSTRUÇÃO DA LEITURAA maior diferença entre ler e escrever:A maior diferença entre ler e escrever: - Ao escrever a criança realiza uma - Ao escrever a criança realiza uma

produção a partir de seus conhecimentosprodução a partir de seus conhecimentos - Ao ler a criança deve ajustar-se ao - Ao ler a criança deve ajustar-se ao

pensamento do outro.pensamento do outro.As teorias sobre a escrita condicionam As teorias sobre a escrita condicionam

suas idéia ao ler, por exemplo:suas idéia ao ler, por exemplo: - Hipótese da quantidade mínima, - Hipótese da quantidade mínima,

hipótese de variedade, dentre outroshipótese de variedade, dentre outros

Reconhecimento de palavras Reconhecimento de palavras significativassignificativas

Antes de conhecer letras, pode-se Antes de conhecer letras, pode-se conhecer algumas palavras ou marcas conhecer algumas palavras ou marcas conhecidas como Coca-Cola e em conhecidas como Coca-Cola e em seguida poderá reconhecer outras seguida poderá reconhecer outras palavras, como o nome próprio.palavras, como o nome próprio.

Interpretação exclusivamente a partir Interpretação exclusivamente a partir da imagemda imagem

A presença de ilustrações acompanhando A presença de ilustrações acompanhando o texto permite avançar hipóteses sobre o o texto permite avançar hipóteses sobre o que diz o textoque diz o texto

Interpretação a partir de indicadores Interpretação a partir de indicadores quantitativosquantitativos

A criança ao ler um texto com imagem A criança ao ler um texto com imagem presta atenção às características do texto, presta atenção às características do texto, como quantos segmentos aparecem e como quantos segmentos aparecem e como uns são longos em relação a outroscomo uns são longos em relação a outros

Interpretação a partir de indicadores Interpretação a partir de indicadores qualitativosqualitativos

Quando a criança conhece mais Quando a criança conhece mais elementos do sistema alfabético pode-se elementos do sistema alfabético pode-se ajustar mais ao texto como: a relação ajustar mais ao texto como: a relação entre a quantidade de letras e o entre a quantidade de letras e o significado, etc.significado, etc.

Leitura ajustada ao textoLeitura ajustada ao texto

Neste processo o aluno vai descobrindo o Neste processo o aluno vai descobrindo o processo de leitura, a correspondência processo de leitura, a correspondência entre as letras escritas e os sons que entre as letras escritas e os sons que compõem a linguagemcompõem a linguagem

Aprender: conflito e mudanças Aprender: conflito e mudanças cognitivascognitivas

A mudança conceitual, de uma etapa a A mudança conceitual, de uma etapa a outra, é um processo mais ou menos outra, é um processo mais ou menos longolongo

Uma criança na fase silábica poderá Uma criança na fase silábica poderá escrever AEA para MALETA e PLANETAescrever AEA para MALETA e PLANETA

Descobrirá outras possibilidades de Descobrirá outras possibilidades de escrever uma sílaba, por exemplo, MA escrever uma sílaba, por exemplo, MA pode ser A ou Mpode ser A ou M

Surgem muitas formas de escrever Surgem muitas formas de escrever qualquer coisa. Os professores devem qualquer coisa. Os professores devem criar situações que obriguem as crianças criar situações que obriguem as crianças a pensarem, podem ajudá-las, mostrar-a pensarem, podem ajudá-las, mostrar-lhes procedimentos, mas não forçá-las lhes procedimentos, mas não forçá-las com uma alternativa de exercícios com uma alternativa de exercícios específicosespecíficos

Tipos de Atividades e aspectos Tipos de Atividades e aspectos a serem observadosa serem observados

Diferenciação entre letras, desenhos, Diferenciação entre letras, desenhos, números ...números ...

Escrita e reconhecimento do próprio nomeEscrita e reconhecimento do próprio nomeEscrita coletiva de palavras e textosEscrita coletiva de palavras e textosCompletar a escrita de palavrasCompletar a escrita de palavras

Confeccionar palavras com letras móveis, Confeccionar palavras com letras móveis, carimbos, máquinas de escrever, carimbos, máquinas de escrever, computadores ...computadores ...

Interpretação da própria escritaInterpretação da própria escrita Interpretação de textos com imagemInterpretação de textos com imagemLeitura de textos memorizadosLeitura de textos memorizados Interpretação de textos a partir de: Interpretação de textos a partir de:

Tarefas de completar a leitura, de escolha Tarefas de completar a leitura, de escolha e de resolução de problemase de resolução de problemas