FICHA DE ASIGNATURAS DE PSICOLOGÍAPARA GUÍA DOCENTE . EXPERIENCIA PILOTO DE CRÉDITOS EUROPEOS.

UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: FUNDAMENTOS DE PSICOBIOLOGÍA CÓDIGO: 2255 AÑO DE PLAN DE ESTUDIOS: 1995 TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : TRONCAL Créditos totales (LRU / ECTS): 9/7.2

Créditos LRU/ECTS teóricos: 6/4.8

Créditos LRU/ECTS prácticos: 3/2.4

CURSO:1º Cuatrimestre: ANUAL CICLO: 1º DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO NOMBRE: ÁNGELES AGÜERO ZAPATA CENTRO/DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA ÁREA: PSICOBIOLOGÍA Nº DESPACHO: D2-208 E-MAIL aaguero@ujaen.es TF: 953 211995 URL WEB: http.//www4.ujaen.es/~aaguero NOMBRE: ANTONIO BERNAL BENÍTEZ CENTRO/DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA ÁREA: PSICOBIOLOGÍA Nº DESPACHO: D2-208 E-MAIL abernal@ujaen.es TF: 953 211995 URL WEB: http.//www4.ujaen.es/~abernal NOMBRE: PENDIENTE DE CONTRATACIÓN CENTRO/DEPARTAMENTO: PSICOLOGÍA ÁREA: PSICOBIOLOGÍA Nº DESPACHO: URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR La asignatura consta de una serie de temas (14) sobre contenidos básicos acerca del Sistema Nervioso englobando la Neurobiología y Neurofisiología celular, la Neuroquímica y la Neuroanatomía, así como los fundamentos de la Genética estructural y molecular. El objetivo de esta asignatura es facilitar al estudiante una serie de conocimientos acerca de la anatomía y fisiología del sistema nervioso, junto con sus fundamentos genéticos y evolutivos que le faciliten y permitan acceder, en cursos posteriores, al estudio de los sustratos biológicos del comportamiento.

2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Se aconseja haber cursado previamente, durante el Bachiller, asignaturas de carácter biológico que se enmarcan dentro de la opción “ciencias de la salud”. Por otra parte, para acceder a los contenidos de la asignatura de “Fundamentos de Psicobiología” con el mayor aprovechamiento y un menor esfuerzo es altamente recomendable que el estudiante posea una serie de conocimientos básicos de Biología y Bioquímica (constitución celular, tipos de biomoléculas, etc.) que le puedan servir de introducción al estudio de los contenidos básicos acerca del funcionamiento del Sistema Nervioso, de su estructura, y composición, tanto a nivel celular como de sistemas. 2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: Si la Psicología estudia el comportamiento y éste tiene lugar en un individuo biológico, donde el órgano rector es el cerebro en interacción con el medio ambiente, se hace absolutamente necesario conocer todos los aspectos biológicos del individuo en sus distintos niveles: genético, evolutivo, neural y neuroanatómico. El conocimiento de estos aspectos nos sitúa en disposición de discutir las interacciones entre este organismo y el ambiente interno y externo con los que interactúa para generar conducta, permitiendo una aproximación a la conducta desde sus bases psicobiológicas. En cuanto al ejercicio profesional de la Psicología, la asignatura aporta un conocimiento biomédico que favorece el establecimiento de los nexos necesarios entre las ciencias médicas, biológicas y la Psicología. Y, dado que parte del desarrollo profesional de la Psicología se desarrolla en el campo de las Ciencias de la Salud, se hace necesario conocer los aspectos biológicos del individuo que influyen e interaccionan con la conducta. 2.3. RECOMENDACIONES: El estudio del funcionamiento del Sistema Nervioso, tanto a nivel celular (estudio de la neurona) como estructural (la organización celular en estructuras y sistemas interconectados, recogidos en la Neuroanatomía) conlleva el estudio de una gran cantidad de términos y procesos, con los que un estudiante de primer curso probablemente no esté familiarizado, lo que dificulta la comprensión de los contenidos de la asignatura. Por tanto, es muy importante la asistencia a clase para las exposiciones teóricas; la confección, por parte del alumnado, de un glosario de términos en relación con los contenidos que integran los distintos temas; que realice un trabajo continuado a lo largo de todo el curso para no acumular el estudio de la materia para las fechas próximas a la realización de los exámenes. La asistencia a clases teóricas, aún siendo obligación del alumnado, no será evaluada por parte del profesorado, aunque dada la dificultad y exigencia de los contenidos, y la importancia de las explicaciones teóricas se recomienda encarecidamente que el estudiante se matricule sólo en aquellas asignaturas cuyo horario sea compatible con la asistencia a esta asignatura. También es importante que por parte del alumnado ponga especial esfuerzo para expresarse de forma correcta y apropiada utilizando términos y conceptos relativos a la materia teórica y práctica por la importancia que tendrá en algunas de las pruebas de evaluación realizadas durante el curso. Así mismo, se recomienda que el estudiante posea conocimientos básicos de informática, manejo de la red y de un procesador de textos.

3. COMPETENCIAS La aportación que desde esta materia se hace al logro de las competencias del Grado en Psicología es la que se señala en la siguiente tabla: Escala: Ninguna 0%

Alguna 1-15%

Poca 16-40%

Regular 41-60%

Mucha 61-85%

Completa 86-100%

0 1 2 3 4 5

Nº Competencia 0 1 2 3 4 5 I 1. MOTIVACIONES Y VALORES A 1.1 Preocupación por la calidad

1 1.1.1 Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible).

X

B 1.2 Motivación

2 1.2.1 Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología.

X

3 1.2.2 Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas.

X

C 1.3 Compromiso ético

4 1.3.1 Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación psicológica y respetar los derechos de clientes y usuarios.

X

5 1.3.2 Defender y mejorar las condiciones de los más desfavorecidos cuando se haga algún tipo de intervención psicológica.

X

II 2. COMPETENCIAS COGNITIVAS DE INTERVENCIÓN

D 2.1 Investigación

6

2.1.1 Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos.

X

E 2.2 Capacidad crítica

7

2.2.1 Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas.

X

8 2.2.2 Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo.

X

F 2.3 Adaptarse a nuevas situaciones 9 2.3.1 Transferencia y uso flexible del conocimiento. X

10 2.3.2 Saber desarrollar iniciativas destinadas a resolver situaciones-problema de interés psicológico y saber ofrecerlas a usuarios y/o empleadores.

X

Nº Competencia 0 1 2 3 4 5 G 2.4 Creatividad

11 2.4.1 Habilidad para captar problemas e interés por plantear una solución.

X

12 2.4.2 Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la Psicología.

X

H 2.5 Aplicar el conocimiento a la práctica

13 2.5.1 Habilidad para transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales.

X

14 2.5.2 Saber aplicar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológicos en los ámbitos aplicados de la Psicología.

X

III 3. COMPETENCIAS SOCIALES Y CULTURALES I 3.1 Apreciar la cultura y la diversidad cultural

15 3.1.1 Conocer y respetar la diversidad cultural e individual, las creencias y valores de otros grupos humanos.

X

16 3.1.2 Desarrollar habilidades para trabajar en un contexto internacional y/o multicultural.

X

J 3.2 Liderazgo e iniciativa

17 3.2.1 Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar trabajos en equipo.

X

18 3.2.2 Tener iniciativa y espíritu emprendedor. X K 3.3 Habilidades interpersonales

19 3.3.1 Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y de asertividad.

X

20 3.3.2 Habilidad para conocer, controlar y redirigir los propios estados emocionales.

X

L 3.4 Trabajo en equipo 21 3.4.1 Saber contribuir al trabajo en equipo. X M 3.5 Trabajo interdisciplinar

22 3.5.1 Contribuir desde la teoría, investigación y práctica psicológicas al trabajo multidisciplinar.

X

23 3.5.2 Tener interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de ésta a ellos.

X

IV 4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS E INSTRUMENTALES

N 4.1 Conocimiento de un segundo idioma

24 4.1.1 Tener la capacidad de comprender textos escritos en un segundo idioma.

X

Ñ 4.2 Habilidades básicas de manejo de ordenador 25 4.2.1 Manejo de informática e internet como usuario. X O 4.3 Habilidades de gestión de la información

26 4.3.1 Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o de referencias tanto en bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.

X

P 4.4 Comunicación oral y escrita

27 4.4.1 Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología.

X

28 4.4.2 Saber planificar conceptualmente un discurso y X

Nº Competencia 0 1 2 3 4 5 trasladarlo a un texto que se adecue al nivel de su destinatario final.

29 4.4.3 Saber comunicar resultados psicológicos de forma oral adecuando la presentación al destinatario/s de la misma.

X

V 5. COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS Q 5.1 Aprender a aprender

30 5.1.1 Desarrollar conocimientos sobre las propias habilidades y sobre cómo desarrollarlas y cambiarlas.

X

31 5.1.2 Desarrollar habilidades de planificación, control y evaluación del progreso del propio aprendizaje.

X

32 5.1.3 Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y de organizar la información.

X

R 5.2 Análisis y síntesis

33 5.2.1 Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología.

X

34 5.2.2 Identificar la conducta o el proceso psicológico objeto de estudio, así como las conductas o procesos vinculados.

X

S 5.3 Conocimientos básicos y específicos

35 5.3.1 Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

X

36 5.3.2 Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento y desarrollo psicológico desde una perspectiva psicobiológica.

X

37 5.3.3 Conocer las características de los distintos modelos teóricos de la Psicología.

X

38 5.3.4 Conocer la evolución histórica de la Psicología. X

39 5.3.5 Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológicos en los distintos ámbitos aplicados de la psicología.

X

40 5.3.6 Conocer distintos diseños de investigación para el trabajo del profesional.

X

T 5.4 Organización, planificación y toma de decisiones

41 5.4.1 Aprender a identificar y definir los problemas psicológicos en los diferentes ámbitos aplicados.

X

42 5.4.2 Saber definir los objetivos de una investigación y/o intervención psicológica.

X

43 5.4.3 Saber elegir la técnica de intervención psicológica adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.

X

44 5.4.4 Elaborar estrategias de intervención psicológica de tipo individual, grupal o comunitario.

X

45 5.4.5 Saber establecer formas de control, evaluación y seguimiento de la intervención.

X

4. OBJETIVOS Cognitivos.

• Conocer las bases biológicas de la conducta y los procesos psicológicos. • Conocer los principios básicos de la neuroendocrinología, la neuroquímica, la

neurofisiología y la neuroanatomía. • Conocer los elementos celulares del sistema nervioso. • Comprender los principios de la comunicación neuronal. • Estudiar la organización básica de las estructuras nerviosas. • Conocer los principios básicos de la genética y la evolución humanas.

Procedimentales.

• Desarrollar los conocimientos metodológicos asociados a la Psicobiología. • Dominar las principales técnicas de estudio e investigación psicobiológicas. • Saber utilizar adecuadamente los términos y conceptos propios de la materia y

expresarse de manera correcta y precisa. • Evaluar críticamente la validez de la información que se recibe por parte de

medios de comunicación (prensa, televisión, etc.) acerca de los avances que se obtienen sobre el conocimiento del sistema nervioso y los posibles tratamientos para paliar sus anomalías o alteraciones.

• Conocer las principales fuentes documentales de la disciplina con el fin de desarrollar la habilidad de completar y actualizar conocimientos en el futuro.

• Poder vincular e integrar los conocimientos adquiridos en esa asignatura con los de otras disciplinas que abordan el estudio de los procesos psicológicos básicos (“Percepción, atención y memoria”, “Inteligencia”, “Habilidades cognitivas”, “Psicología fisiológica”, etc.); así como con aquellas otras de carácter aplicado (“Psicología de la educación”, “Terapia y modificación de conducta”, “Psicofarmacología”, “Neuropsicología”, etc.).

Actitudinales.

• Entender y valorar la relevancia de las explicaciones psicobiológicas de la conducta.

• Fomentar el interés por el estudio científico de la conducta. • Valorar la importancia del aprendizaje de los conocimientos básicos acerca del

funcionamiento del Sistema Nervioso en el ámbito aplicado y de intervención de la Psicología.

5. METODOLOGÍA NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: PRIMER SEMESTRE: Nº de Horas: 96

• Clases Teóricas: 26 • Clases Prácticas y trabajo en grupo:10 • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): 7

A) Colectivas: 5 B) Individuales: 2

• Otro Trabajo Personal Autónomo: 50 A) Horas de estudio: 35 B) Preparación de Trabajo Personal: 15

• Realización de Exámenes: 3 Examen escrito: 3

SEGUNDO SEMESTRE: Nº de Horas: 84

• Clases Teóricas: 26 • Clases Prácticas: 5 • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): 7

A. Colectivas: 2 B. Individuales: 5

• Otro Trabajo Personal Autónomo: 43 C) Horas de estudio: 30 D) Preparación de Trabajo Personal: 13

• Realización de Exámenes: 3 Examen escrito: 3

6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras): Sesiones académicas teóricas:

X Exposición y debate:

X Tutorías especializadas:

X Sesiones académicas prácticas:

X Elaboración de informes (individuales o de grupo)

X

Evaluación de los contenidos de las actividades autoformativas:

X Tutorías a través del correo electrónico

X

Elaboración de tutoriales, con programas informáticos:

X

Otros (especificar): Uso continuado de los medios que brinda la plataforma de docencia virtual ILIAS DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN:

7. BLOQUES TEMÁTICOS (dividir el temario en grandes bloques temáticos; no hay número mínimo ni máximo) BLOQUE I: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN NEURONAL Y BASES GEN ÉTICAS

DE LA CONDUCTA Tema 1.- Concepto de Fundamentos de Psicobiología

• La Psicobiología dentro del programa de Psicología. • Psicobiología y Neurociencia. • Etapas claves en la investigación del Sistema Nervioso. • Introducción al concepto de Plasticidad neural.

Clase expositiva: se desarrolla el marco teórico en que se enmarca la asignatura, el objeto de estudio de la Psicobiología, su relación con la Psicología y la Neurociencia, su método y antecedentes históricos. Clase práctica: seminarios de discusión con visionado de vídeos sobre aspectos concretos del campo de la Neurociencia en general y la Psicobiología en particular. Trabajo en grupos reducidos (Actividad autoformativa): informe breve del foro de discusión de los vídeos visualizados. Informe breve acerca de las aportaciones más relevantes de un investigador o grupos de investigadores a lo largo de la historia de la Psicobiología. Tutorías colectivas: orientación general sobre cómo afrontar el estudio de la asignatura. Tema 2.- Neurobiología celular

• La neurona: sus componentes básicos comunes a otras células. • Procesos neuronales: axón y dendritas. • Sistemas de transporte en la neurona. • Concepto de sinapsis: tipos. • Otro tipo de células en el SN: La glía. • Degeneración y Regeneración en el SN.

Clase expositiva: se presentan las principales características de los diferentes componentes celulares del sistema nervioso (neuronas y glía). Clases prácticas: el alumno aprende en el laboratorio el manejo del microscopio óptico y la visualización, con tinciones específicas, de las diferentes células del tejido nervioso. Manejo de programa informático (Neural Comunication) y realización de una autoevaluación de sus conocimientos con el mencionado programa. Trabajo en grupos reducidos: búsqueda de información sobre la célula y las biomoléculas

y entrega del informe del trabajo realizado. Evaluación del trabajo realizado: examen tipo test de los contenidos del informe elaborado. Tema 3.- Neurofisiología celular

• El potencial de reposo: bases iónicas; bomba Na/K. • El potencial de acción: bases iónicas; periodos refractarios. • Propagación del impulso nervioso. • Potenciales postsinápticos. • Integración sináptica: sumación espacial y temporal. • Inhibición y facilitación presináptica. • Neurofisiología de las células gliales.

Clase expositiva: se presentan los mecanismos fisiológicos del funcionamiento de la neurona; las bases iónicas de su potencial en reposo; el lenguaje que utiliza para conducir la información a través de sus axones (potencial de acción); los mecanismos de transmisión de información a otras neuronas y órganos efectores y los cambios sinápticos que producen (potenciales postsinápticos e inhibición y facilitación presinápticas); y la integración de la información que recibe (sumación espacial y temporal). Clase práctica: visionado y discusión de vídeos de neurofisiología celular; manejo del programa informático (Neural Comunication), y la realización de una autoevaluación de sus conocimientos junto con la resolución de problemas de simulación del funcionamiento neuronal y la comunicación neural con dicho programa. Trabajo en grupos reducidos: informe sobre los vídeos visualizados y resolución de problemas teórico-prácticos acerca de la comunicación neural. Tema 4.- Introducción a la Neuroquímica y Farmacología del Sistema Nervioso

• Neurotransmisores: criterios para su identificación. • Pasos en la transmisión neuroquímica. • Segundos mensajeros en el cerebro: función y tipos. • Concepto de neuromodulador. concepto de cotransmisión. • Formas generales de alterar la transmisión neuroquímica mediante drogas. • Tipos de neurotransmisores:

1. Aminas biógenicas: catecolaminas, serotonina, histamina. 2. Acetilcolina. 3. Aminoácidos como neurotransmisores. 4. Neuropéptidos. 5. Nueva generación de neurotransmisores o neuromoduladores: ON, CO.

Clase expositiva: se presentan los mecanismos que intervienen en la comunicación (sinapsis química) entre las neuronas. Se exponen los diferentes neurotransmisores y neuromoduladores, y las distintas formas de actuación farmacológica en la transmisión neuroquímica. Clase práctica: visionado y discusión de vídeos de neuroquímica e investigación de psicofármacos en ciertas enfermedades neurológicas. El alumno trabajará con el programa informático Neural Comunication y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dicho programa. Todos estos trabajos estarán tutelados por la profesora. Trabajo en grupos reducidos: informe de los vídeos y trabajos sobre neuroquímica y enfermedad. Tema 5.- Principios de Genética

• Introducción histórica.

• Genética estructural: conceptos básicos. • División celular: mitosis y meiosis. • Genética molecular: ADN, ARN; replicación, transcripción y traducción del

ADN. Código genético. • Control de la expresión genética.

Clase expositiva práctica: visionado y discusión de diferentes vídeos de genética estructural, molecular y de la conducta, así como de evolución. Trabajo en grupos reducidos: informe sobre los vídeos, prácticas sobre alteraciones cromosómicas y sus efectos sobre la conducta, y resolución de diferentes problemas de genética. Tutorías colectivas: orientación sobre cómo afrontar el estudio del tema 5 y la resolución de problemas integrados en el mismo. Durante el desarrollo de este bloque temático el alumno asistirá a conferencias organizadas por el departamento en las que se abordarán, entre otros, temas de interés psicobiológico. El alumno emitirá un informe crítico acerca de la conferencia y dicho informe será evaluado como una actividad autoformativa. BLOQUE II: NEUROANATOMÍA. Tema 6.- Anatomía macroscópica general del Sistema Nervioso

• Conceptos y términos básicos en neuroanatomía. • Divisiones generales del sistema nervioso. • Las meninges. • El liquido cefalorraquídeo: función, secreción y circulación. • Patologías de las meninges. • Principales sistemas vasculares del encéfalo. • La barrera hematoencefálica y hematorraquídea.

Clase expositiva: se exponen los conocimientos básicos para abordar el estudio macroscópico del sistema nervioso: su terminología, los planos de sección, las principales divisiones, su organización, y los sistemas de protección e irrigación. Clase práctica: manejo de una maqueta del encéfalo y resolución de preguntas planteadas acerca de la ubicación en dicha maqueta de diferentes estructuras encefálicas. Familiarización con los contenidos de los programas informáticos The human brain y Sylvius que simulan la organización cerebral, tras esto se realiza la autoevaluación de los conocimientos adquiridos con dichos programas. Búsqueda de información en internet sobre neuroanatomía estructural y funcional. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Estudio de la Neuroanatomía a través de casos clínicos. Identificación de los problemas neurológicos. Emisión de un diagnóstico neuroanatómico. Cumplimentación de dibujos neuroanatómicos del diagnóstico emitido. El alumno debe señalar y nombrar las diferentes estructuras neuroanatómicas dañadas. Los alumnos trabajarán en grupos reducidos y emitirán un informe que será evaluado como actividad autoformativa. Tutorías individualizadas: orientación general sobre cómo afrontar el estudio de este bloque y apoyo teórico-práctico para desenvolverse adecuadamente en el estudio de la neuroanatomía.

Tema 7.- La Médula Espinal: estructura y funciones reflejas • Introducción. • Estructura externa de la medula espinal. • Estructura interna: sustancia gris, sustancia blanca. • Conexiones centrales: sistemas ascendentes y descendentes. • Consideraciones funcionales y clínicas.

Clase expositiva: Se expone la organización de la médula espinal, sus vías de conexión y sus correlatos funcionales y clínicos. Clase práctica: el alumno aborda este tema siguiendo el manejo de los programas informáticos The human brain y Sylvius en los contenidos que se corresponden con este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dichos programas. Búsqueda de páginas en internet de neuroanatomía de la médula espinal y sus funciones. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos. Elaboración de Tutoriales de neuroanatomía para el alumno: mediante el programa Viewlet la profesora introduce los contenidos del tema a modo de guía tutorizada. Tema 8.- El Tronco Cerebral

• Introducción. • Anatomía macroscópica: estructura externa. • Estructura interna: bulbo raquídeo, protuberancia, mesencéfalo. • Nervios craneales. • Consideraciones funcionales y clínicas.

Clase expositiva: se expone la organización y las estructuras neuroanatómicas que constituyen el tronco encefálico, sus vías de conexión y sus correlatos funcionales y clínicos. Clase práctica: el alumno aborda este tema siguiendo el manejo de los programas informáticos The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dichos programas. Búsqueda de páginas en internet de neuroanatomía del tronco, sus funciones y las patologías que se producen tras su lesión. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos. Elaboración de Tutoriales de neuroanatomía para el alumno: mediante el programa Viewlet la profesora introduce los contenidos del tema a modo de guía tutorizada. Tema 9.- El Sistema Nervioso Autónomo

• Características generales. • Divisiones: entérico, simpático y parasimpático. • Sistema nervioso simpático. • Sistema nervioso parasimpático. • Actividades controladas por las distintas subdivisiones del sistema nervioso

autónomo. Clase práctica: el alumno utilizará los programas informáticos The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dichos programas. Búsqueda de páginas en internet de neuroanatomía del sistema nervioso autónomo y las funciones que regula. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos.

Tema 10.- El Cerebelo • Anatomía macroscópica. • Corteza del cerebelo: histología. • Núcleos profundos. • Conexiones cerebelosas: aferencias y eferencias. • Consideraciones funcionales y clínicas.

Clase expositiva: se expone la organización del cerebelo, sus vías de conexión y sus correlatos funcionales y clínicos. Clase práctica: el alumno aborda este tema mediante los programas The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dichos programas. Búsqueda de páginas en internet sobre la neuroanatomía del cerebelo y sus funciones. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos. Elaboración de Tutoriales de neuroanatomía para el alumno: mediante el programa Viewlet la profesora introduce los contenidos del tema a modo de guía tutorizada. Tema 11.- Diencéfalo: Tálamo, Subtálamo, Epitálamo e Hipotálamo

• Anatomía macroscópica. • Tálamo: características generales; núcleos talámicos; conexiones aferentes y

eferentes; consideraciones funcionales y clínicas. • Núcleos subtalámicos y epitálamo. • Hipotálamo: divisiones anatómicas; conexiones aferentes y eferentes; sistema

hipotálamo-hipofisario; consideraciones funcionales y clínicas. Clase expositiva: se expone la organización del diencéfalo sus diferentes divisiones, vías de conexión y correlatos funcionales y clínicos; abordando también las relaciones entre el sistema nervioso y el sistema endocrino. Clase práctica: el alumno aborda este tema siguiendo el manejo de los programas informáticos The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dichos programas. Búsqueda de páginas en internet de neuroanatomía del diencéfalo, las relaciones entre el hipotálamo y la hipófisis, sus funciones y las patologías consecuencia de su disfunción. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos. Elaboración de Tutoriales de neuroanatomía para el alumno: mediante el programa Viewlet la profesora introduce los contenidos del tema a modo de guía tutorizada. Tema 12.- Ganglios de la Base

• Anatomía macroscópica. • Conexiones aferentes y eferentes. • Consideraciones funcionales y clínicas.

Clase expositiva: se expone como están organizados los ganglios de la base, vías de conexión y correlatos funcionales y clínicos sobre todo en relación con el sistema motor y patología asociadas (enfermedad de Parkinson, enfermedad de Huntington, atetosis, etc.). Clase práctica: el alumno continúa con el manejo de los programas The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos. Búsqueda de páginas en internet de la neuroanatomía de los ganglios basales y su relación con enfermedades de carácter motor. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de

la neuroanatomía a través de casos clínicos. Elaboración de Tutoriales de neuroanatomía para el alumno: mediante el programa Viewlet la profesora introduce los contenidos del tema a modo de guía tutorizada. Tema 13.- Sistema Límbico

• Anatomía macroscópica. • Hipocampo: histología; conexiones aferentes y eferentes. • Amígdala: conexiones aferentes y eferentes. • Área septal: conexiones aferentes y eferentes. • Consideraciones funcionales y clínicas.

Clase expositiva: se expone cuáles son los distintos componente del sistema límbico (amígdala, hipocampo, área septal) así como sus vías de conexión y sus correlatos funcionales y clínicos incidiendo en sus implicaciones en patologías de carácter motivacional y emocional y su relación con los sistemas de memoria. Clase práctica: el alumno continúa el manejo de los programas The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos. Búsqueda de páginas en internet de neuroanatomía del sistema límbico y su relación con el aprendizaje y la memoria. Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Continúa el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos. Elaboración de Tutoriales de neuroanatomía para el alumno: mediante el programa Viewlet la profesora introduce los contenidos del tema a modo de guía tutorizada. Tema 14.- Corteza Cerebral

• Anatomía macroscópica: lóbulos, surcos, circunvoluciones. • Estructura de la corteza cerebral: histología; organización columnar. • Áreas funcionales corticales. Consideraciones funcionales y clínicas.

Elaboración autoformativa: el alumno elabora y estudia la organización y principios de funcionamiento de la corteza cerebral, sus principales vías de conexión y sus correlatos funcionales y clínicos sobre todo en relación con su papel en los procesos cognitivos superiores. Clase práctica: continuación del manejo de los programas The human brain y Sylvius en los aspectos que corresponden a este tema y realizará la autoevaluación de sus conocimientos con dichos programas. Búsqueda de páginas en internet de neuroanatomía de la corteza cerebral y su relación con los procesos cognitivos superiores. Visualización de vídeos de neuroanatomía, como compendio general de todo el bloque. Clase práctica de laboratorio: en grupos reducidos (no más de 10) los alumnos llevarán a cabo secciones de cerebros de rata y de cerdo, las analizarán a través del microscopio óptico y de disección y señalarán en dibujos de láminas de neuroanatomía las estructuras principales que se han ido estudiando a lo largo de todo el bloque de neuroanatomía (temas 6 al 14). Trabajo individual o grupal tutorizado (Actividad Autoformativa): Finaliza el estudio de la neuroanatomía a través de casos clínicos. Se procederá a la evaluación y discusión del trabajo realizado. Durante el desarrollo de este bloque temático el alumno asistirá a conferencias organizadas por el departamento en las que se abordarán, entre otros, temas de interés psicobiológico. El alumno emitirá un informe crítico acerca de la conferencia y dicho informe será evaluado como una actividad autoformativa.

8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL Andreasen Nancy C. (2005). The Creating Brain. The Neuroscience of Genius. Dana

Press, Washington, DC. Afifi, A.K. y Bergman, R.A. (1999) Neuroanatomía funcional. McGraw Hill. Audesirk, T.; Audesirk, G. y Byers, B.E. (2003). Biología. La vida en la tierra. Madrid:

Prentice Hall. Barker, R. A.; Barasi, S. y Mascitti, T. A. (2002). Neurociencia en esquemas.

Barcelona: Medicina smt Editores, S.L. Barker, R.A.; Barasi, S. y Neal, M.J. (2003). Neuroscience at a glance. Massachussets:

Blackewll Publishing. Barr, M.L. y Kiernan, J.A. (1986). Sistema Nervioso Humano. Harla, Bear, M.F.; Connors, B.W. y Paradiso, M.A. (2006). Neuroscience Exploring the

Brain+cd. Lippincott Williams & Wilkins. Benarroch, (2006). Basic Neuroscience with clinical aplications. Butterworth

Heinemann. Bergado-Rosado, J.A. y Almaguer-Melian, W. (2000). Mecanismos celulares de la

neuroplasticidad. Revista de Neurología. 31: 11. 1074-1095. Bethge, M. y Pawelzik, K. (2003). El lenguaje de las neuronas. Mente y Cerebro. 2: 72-

79. Blumenfeld Hal (2001). Neuroanatomy through Clinical Cases. Sinauer Associates,

Incor. Bradford, H.F. (1988). Fundamentos de Neuroquímica. Labor. Briar, Ch. (2004). Lo esencial en Sistema nervioso. Elsevier. Brizendine Louann (2007). The Female Brain. Broadway Cardinali, D.P. (2007). Neurociencia aplicada: Sus fundamentos. Editorial Médica

Panamericana Crossman, A.R. y Neary, D. (2002). Neuroanatomía. Texto y atlas en color. Barcelona:

Masson. Delgado J.M.; Ferrús A.; Mora F y Rubia F.J. (Eds.) (1997). Manual de Neurociencia.

Madrid: Síntesis. Diamond, M.C., Scheibel, A.B. y Elson, L.M (1996). El Cerebro Humano. Ariel

Neurociencia. Felten D. (2005). Netter's flash cards of Neuroscience. Elsevier. Finger, S. (2002) Origins of Neuroscience: a history of explorations into brain function.

Academic Press. FitzGerald, M. J. T. (2006). Clinical Neuroanatomy and Neuroscience: With STUDENT CONSULT Online Access. Saunders Gilman, S. (Editor) (2007). Neurobiology of Disease. Academic Press. Hammond. (2001). Cellular and Molecular Neurobiology (con CD-ROM). Academic

Press. Higgins, Edmund S. (2007).The The Neuroscience of Clinical Psychiatry: The Pathophysiology of Behavior and Mental Iones. Lippincott Williams & Wilkins. Hofman m.a. (2002). Plasticity in the adult brain; from genes to neurotherapy. Elsevier. Jacobson, S. (2007) Neuroanatomy for the neuroscientist + cd. Springer. Kalat, J.W. (2004). Psicología Biológica. Thomsomparaninfo. Kandel E.R.; Schwartz J.H. y Jessel. T.M. (Eds.) (2002). Principios de Neurociencia.

Madrid: McGraw-Hill. Kandel, E.R. (1997). Neurociencias y Conducta. Madrid: Prentice Hall. Kiernan, J.A. (2000). El Sistema nervioso humano. Un punto de vista anatómico.

Kingsley, Robert E. (2006). Interactive Atlas of the Human Brain. Humana Press. Klug, W.S. y Cummings, M.R. (2001). Conceptos de Genética. Madrid: Prentice Hall. Leichnetz George R. (2006). Digital Neuroanatomy: An Interactive CD Atlas with Text. Wiley-Liss; 1 Pap/Cdr edition Lépori, L.R. (2001). Miniatlas del Sistema nervioso. Mai (2004).Atlas of the Human Brain + cd-rom. Academic Press. Maillet, M. (2003). Biología Celular. Barcelona: Masson Martin, J.H. (1997). Neuroanatomía. Texto y Atlas. Madrid: Prentice Hall. Mazziota et al. (2000). Brain mapping: the disorders. New York: Academic Press. Morange, M. (2000). El descubrimiento de las leyes de la herencia. Mundo Científico.

210: 70-72. Morgado, I. (coordinador) (2005). Psicobiología: De los genes a la cognición y el

comportamiento. Ariel Neurociencia. Nauta, J.H. (1987). Fundamentos de Neuroanatomía. Barcelona: Labor. Netter, F.H. (1999). Sistema Nervioso: Anatomía y Fisiología. Madrid: Masson. Noback, Ch.R. et al. (2004). The nervous system: structure and function. Human Press. Nolte, J. (1994). El cerebro humano. Introducción a la anatomía funcional. México:

Mosby-Doyma. Passarge (2004). Genética. Texto y Atlas. Médica Panamericana. Paxinos, G. y Mai, J. (2004). The human nervous system. Academic Press, Inc. Puelles López. (2007). Neuroanatomía. Médica Panamericana. Purves, d. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia. Médica Panamericana. Restak, Richard M. (2005). Nuestro Nuevo Cerebro. Ediciones Urano. Richards, Doug. (2007). The Human Brain and Its Disorders. Oxford University Press, USA. Rodriguez, F.; López, J.C.; Vargas, J.P. y Salas, C. (1998). Fundamentos de

Psicobiología. Manual de laboratorio. Sevilla: Kronos. Rosenzweig, M.R., Leiman, A.L.y Breedlove, S.M. (2001). Psicología Biológica.

Capítulo 4. Barcelona: Ariel Neurociencia. Rouvière, H.; Delmas, A. y Delmas, V. (2005). Anatomía Humana

Descriptiva, topográfica y funcional. Barcelona: Masson. Sánchez-Sánchez, C. (2003). Trastornos del sistema nervioso autónomo. Medicine. 8

(102): 5475-5483. Shepherd G. M. (2004). Synaptic Organization of the Brain. Oxford University Press. Solari (2004). Genética humana. Fundamentos y aplicaciones en medicina. Médica

Panamericana Soler, M. (Ed.). (2003). Evolución. La base de la Biología. Granada: Proyecto Sur de

Ediciones. Stahl, S.M. (1998). Psicofarmacología Esencial. Barcelona: Ariel. Steckler T. (2005). Handbook of Stress and the Brain Part 1: The Neurobiology of Stress, Volume 15, Part 1 (Techniques in the Behavioral and Neural Sciences). Elsevier Science. Streit, W.J. y Kincaid-Colton, C.A. (1996). El sistema inmunitario del cerebro.

Investigación y Ciencia. Enero. 16-21. Tizziano, F. (2004). Genética en la enfermedad de Parkinson. Ars Médica. Valverde, F. (2002). Estructura de la corteza cerebral. Organización intrínseca y análisis

comparativo del neocórtex. Revista de Neurología. 34 (8): 758-780. Young, P.A. y Young, P.H. (2004). Neuroanatomía clínica funcional. Masson. Watson. (2006). Biología molecular del gen (incluye CD-ROM). Médica Panamericana. Waxman S. (2004). From Neuroscience to Neurology. Acdemic Press.

Waxman (2004). Neuroanatomía Clínica. El Manual moderno Zuluaga, J. A. (2001). Neurodesarrollo y estimulación. Madrid: Médica Panamericana. 8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible) BLOQUE I: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN NEURONAL Y BASES GEN ÉTICAS

DE LA CONDUCTA Tema 1. Bear, M.F.; Connors, B.W. y Paradiso, M.A. (1998). Neurociencia. Explorando el

cerebro. Capítulo 1. Madrid: Masson. Caminero, A.A. (1998). Introducción. En A. Del Abril; E. Ambrosio; A.A. Caminero;

J.J. De Pablo y E. Sandoval. (Eds.). Fundamentos Biológicos de la Conducta. Madrid: Sanz y Torres. pp. 1-22.

Carlson, N.R. (2000). Fisiología de la conducta. Capítulo 1 y 5. Barcelona: Ariel. Haines, D.E. (2003). Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. Capítulo 1. Kolb, B. y Whishaw I.Q. (2002). Cerebro y Conducta. Una introducción. Madrid.

McGraw-Hill. Capítulos 1y 2. Segovia, S. y Guillamón, A. (1991). Una aproximación conceptual a la Psicobiología.

Revista de Psicología General y Aplicada. 44 (4): 389- 394. Pinel, J.P.J. (2000). Biopsicología. Capítulo 5. Madrid: Prentice Hall. Tema 2. Carlson, N.R. (1999). Fisiología de la conducta. Capítulo 2. Barcelona: Ariel. Bergado-Rosado, J.A. y Almaguer-Melian, W. (2000). Mecanismos celulares de la

neuroplasticidad. Revista de Neurología. 31: 11. 1074-1095. Freire, M. (2000). Cajal y las espinas dendríticas. Mundo Científico. 235: 24-27. Gómez-Fernández, L. (2000). Plasticidad cortical y restauración de funciones

neurológicas: una actualización sobre el tema. Revista de Neurología. 31 (8): 749-756.

Haines, D.E. (2003). Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. Capítulo 2. Kolb, B. y Whishaw I.Q. (2002). Cerebro y Conducta. Una introducción. Madrid.

McGraw-Hill. Capítulo 3. Kimerlberg, H.K. y Norenberg, M.D. (1989). Astrocitos. Investigación y Ciencia. Junio.

44-55. Nieto-Sampedro, N. (2003). Plasticidad neural. Mente y Cerebro. 4: 11-19. Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía Clínica. Capítulos 2 y 3. Madrid: Editorial Médica

Panamericana. Streit, W.J. y Kincaid-Colton, C.A. (1996). El sistema inmunitario del cerebro.

Investigación y Ciencia. Enero. 16-21. Peinado, M.A.; Del Moral, M.L.; Esteban, F.J.; Martínez, E.; Siles, E.; Jiménez, R. et

al., (2000). Envejecimiento y neurodegeneración: bases moleculares y celulares. Revista de Neurología. 31 (11): 1054-1065.

Tema 3. Bear, M.F.; Connors, B.W. y Paradiso, M.A. (1998). Neurociencia. Explorando el

cerebro. Capítulo 4. Barcelona: Masson. Bethge, M. y Pawelzik, K. (2003). El lenguaje de las neuronas. Mente y Cerebro. 2: 72-

79. Carlson, N.R. (2000). Fisiología de la conducta. Capítulo 2. Barcelona: Ariel.

García, A.G. y Gandía, L. (1996). Bioquímica y farmacología de la neurotransmisión sináptica. En F. Mora. (Comp.). Neurociencia y pensamiento. Arbor. 602: 61-87.

Haines, D.E. (2003). Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. Capítulo 3. Kolb, B. y Whishaw I.Q. (2002). Cerebro y Conducta. Una introducción. Madrid.

McGraw-Hill. Capítulo 4. Koester, J. y Siegelbaum, S.A. (2001). Potencial de membrana. En E.R. Kandel; J.H.

Schwartz y T.M Jessel. (Eds.). Principios de Neurociencia. Madrid: McGraw-Hill. pp. 125-139.

Koester, J. y Siegelbaum, S.A. (2001). Propagación de las señales: el potencial de acción. En E.R. Kandel; J.H. Schwartz y T.M Jessel. (Eds.). Principios de Neurociencia. Madrid: McGraw-Hill. pp. 150-174.

Pinel, J.P.J. (2000). Biopsicología. Capítulo 4. Madrid: Prentice Hall. Rosenzweig, M.R.; Leiman, A.L. y Breedlove, S.M (2001). Psicología biológica.

Capítulo 3. Barcelona: Ariel. Tema 4. Artigas, F. (1998). Sinapsis acetilcolinérgicas y monoaminérgicas. En J.M. Delgado; A.

Ferrús; F. Mora y F.J. Rubia. (Eds.). Manual de Neurociencia. Madrid: Síntesis. pp. 201-230.

Carlson, N.R. (2000). Fisiología de la conducta. Capítulo 3. Barcelona: Ariel Neurociencia.

Del Abril, A., Ambrosio, E., Blas, M.R., Caminero, A.A., de Pablo, J.M. y Sandoval, E. (2001). Fundamentos Biológicos de la Conducta. Capítulo 18. Madrid: Sanz y Torres.

Flórez, J. y Pazos, A. (2000). Neurotransmisión en el sistema nervioso central. En J. Flórez, J.A. Armijo y A. Mediavilla. (Eds.). Farmacología Humana. Barcelona: Masson.

Haines, D.E. (2003). Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. Capítulo 4. Kolb, B. y Whishaw I.Q. (2002). Cerebro y Conducta. Una introducción. Madrid.

McGraw-Hill. Capítulos 5 y 6. Lerma, J.; Mora, F. y Sánchez, J. (1998). Sinapsis aminoacidérgicas y peptidérgicas. En

J.M. Delgado; A. Ferrús; F. Mora y F.J. Rubia. (Eds.). Manual de Neurociencia. Madrid: Síntesis. pp. 231-248.

Rosenzweig, M.R., Leiman, A.L.y Breedlove, S.M. (2001). Psicología Biológica. Capítulo 4. Barcelona: Ariel Neurociencia.

Stahl, S.M. (1998). Psicofarmacología Esencial. Capítulo 2. Barcelona: Ariel. Tema 5. Curtis, H. y Barnes, N.S. (2000). Invitación a la Biología. Temas 7 y 11-15. Madrid:

Panamericana. Del Abril A.; Ambrosio, E.; De Blas, R.; Caminero, A.A.; García, C.; De Pablo, J.M. y

Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta. Capítulos 6 y 7. Madrid: Sanz y Torres.

Klug, W.S. y Cummings, M.R. (2001). Conceptos de Genética. Capítulos 2 y 10. Madrid: Prentice Hall.

Morange, M. (2000). El descubrimiento de las leyes de la herencia. Mundo Científico. 210: 70-72.

Pinel, J.P.J. (2001). Biopsicología. Capítulo 2. Madrid: Prentice Hall. Plomin, R.; DeFries, J.C.; McClearn, G.E. y McGuffin, P. (2002). Genética de la

conducta. Capítulos 8, 9, 13, 14 y 16. Barcelona: Ariel.

BLOQUE II: NEUROANATOMÍA. Tema 6 Armengol, J.A. (1998). Anatomía del sistema nervioso. Meninges. Circulación cerebral

y líquido cefalorraquídeo. En J.M. Delgado; A. Ferrús; F. Mora y F.J. Rubia (Eds.). Manual de Neurociencia. Madrid: Síntesis. pp. 333-358.

Brust, J.C.M. (2001). Circulación arterial del cerebro. En E.R. Kandel; J.H. Schwartz y T.M. Jessel. (Eds.). Principios de Neurociencia. Madrid: McGraw-Hill. pp. 1302-1316.

Del Abril A.; Ambrosio, E.; De Blas, R.; Caminero, A.A.; García, C.; De Pablo, J.M. y Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta. Capítulo 12. Madrid: Sanz y Torres.

Laterra, J. y Goldstein, G.W. (2001). Organización ventricular del líqido cefalorraquídeo: BHE, edema encefálico e hidrocefalia. En E.R. Kandel; J.H. Schwartz y T.M. Jessel. (Eds.). Principios de Neurociencia. Madrid: McGraw-Hill. pp. 1288-1301.

Pardridge, W.M. (2002). The blood-brain barrier. En L. Edvinsson y D.N. Krause. Cerebral blood flow and metabolism. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins. pp. 119-139.

Purves, D.; Augustine, G.J.; Fitzpatrick, D; Katz, L.C.; LaMantia, A.S. y McNamara, J.O. (2001). Invitación a la Neurociencia. Capítulos 20-22. Editorial Médica Panamericana.

Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 1. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Tema 7. Del Abril A.; Ambrosio, E.; De Blas, R.; Caminero, A.A.; García, C.; De Pablo, J.M. y

Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta. Capítulo 13. Madrid: Sanz y Torres.

Haines, D.E.; Mihailoff, G.A. y Yezierski, R.P. (2003). Médula espinal. En D.E. Haines. (2003). Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. pp. 137-150.

Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 7. Madrid: Médica Panamericana. Tema 8. Barker, R.A.; Barasi, S. y Neal, M.J. (2003). Neuroscience at a glance. Capítulo 14.

Massachussets: Blackewll Publishing. Del Abril A.; Ambrosio, E.; De Blas, R.; Caminero, A.A.; García, C.; De Pablo, J.M. y

Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta. Capítulo 13. Madrid: Sanz y Torres.

Haines, D.E. y Mihailoff, G.A. (2003). Bulbo raquídeo. En D.E. Haines. Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. pp. 159-171.

Mihailoff, G.A. y Haines, D.E. (2003). Protuberancia y cerebelo. En D.E. Haines. Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. pp. 173-185.

Mihailoff, G.A. y Haines, D.E. (2003). Mesencéfalo. En D.E. Haines. Principios de Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. pp. 187-198.

Tema 9. Aguilar, E. (1998). Sistema nervioso autónomo. En J.M. Delgado; A. Ferrús; F. Mora y

F.J. Rubia (Eds.). Manual de Neurociencia. Madrid: Síntesis. pp. 733-754. Bear, M.F.; Connors, B.W. y Paradiso, M.A. (1998). Neurociencia. Explorando el

cerebro. Capítulo 15. Barcelona: Masson. Iversen, S.; Iversen, L. y Saper, C.B. (2001). Sistema nervioso autónomo e hipotálamo.

En E.R. Kandel; J.H. Schwartz y T.M. Jessel. (Eds.). Principios de Neurociencia. Madrid: McGraw-Hill. pp. 960-981. Sánchez-Sánchez, C. (2003). Trastornos del sistema nervioso autónomo. Medicine. 8 (102): 5475-5483.

Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 14. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Tema 10. Crossman, A.R. y Neary, D. (2002). Neuroanatomía. Texto y atlas en color. Capítulo

11. Barcelona: Masson. Del Abril A.; Ambrosio, E.; De Blas, R.; Caminero, A.A.; García, C.; De Pablo, J.M. y

Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta. Capítulo 13. Madrid: Sanz y Torres.

Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 6. Madrid: Médica Panamericana. Tema 11. Crossman, A.R. y Neary, D. (2002). Neuroanatomía. Texto y atlas en color. Capítulos

12 y 16. Barcelona: Masson. Mihailoff, G.A. y Haines, .D.E. (2003). Diencéfalo. En D.E. Haines. Principios de

Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. pp. 219-234. Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 13. Madrid: Médica Panamericana. Tema 12. Del Abril A.; Ambrosio, E.; De Blas, R.; Caminero, A.A.; García, C.; De Pablo, J.M. y

Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta. Capítulo 14. Madrid: Sanz y Torres.

Pinel, J.P.J. (2000). Biopsicología. Capítulo 9. Madrid: Prentice Hall. Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 10. Madrid: Médica Panamericana. Tema 13. Allegri, R.F. y Harris, P. (2001). La corteza prefrontal en los mecanismos atencionales y

la memoria. Revista de Neurología. 32 (5): 449-453. Almaguer-Melián, W. y Bergado-Rosado, J.A. (2002). Interacciones entre el hipocampo

y la amígdala en procesos de plasticidad sináptica. Una clave para entender las relaciones entre motivación y memoria. Revista de Neurología. 35 (6): 586-593.

Ramos, J.M.J. (2002). ¿Es necesario el hipocampo para el aprendizaje espacial? Revista de Neurología. 34 (12): 1142-1151.

Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 9. Madrid: Médica Panamericana. Tema 14. Lynch, J.C. (2003). Corteza cerebral. En D.E. Haines. (2003). Principios de

Neurociencia. Madrid: Elsevier Science. pp. 505-520. Snell, R.S. (2003). Neuroanatomía clínica. Capítulo 9. Madrid: Médica Panamericana. Valverde, F. (2002). Estructura de la corteza cerebral. Organización intrínseca y análisis

comparativo del neocórtex. Revista de Neurología. 34 (8): 758-780.

9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (enumerar, tomando como referencia el catálogo de la correspondiente Guía Común) Evaluación mediante exámenes parciales y finales de la asignatura.

• Evaluación mediante exámenes parciales y finales de la asignatura. • Evaluación de la acción tutorial colectiva. • Corrección de trabajos. • Evaluación de la asistencia a tutorías, evaluaciones, seminarios, clases prácticas

y demás actividades programadas. • Evaluación y corrección de los informes elaborados.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas durante el curso): 1.- TEORÍA (70%): La evaluación del conocimiento teórico de los estudiantes se realizará mediante un examen parcial y un examen final (mediante dos parciales o uno global). Todo el programa de la asignatura será objeto de evaluación con independencia de que haya sido explicado en clase. La evaluación será mediante un examen tipo test de los contenidos teórico-prácticos desarrollados a lo largo del curso. Esta prueba se realizará en las fechas asignadas para ello por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado, en el primer periodo se evaluarán los contenidos de los 5 primeros temas del programa, y en el segundo periodo se evaluarán los contenidos de los temas 6 al 14. La nota de estos exámenes constituirá el 70% de la nota final del alumno. Los alumnos podrán consultar sus calificaciones en las siguientes direcciones electrónicas: http://www4.ujaen.es/~aaguero, http://www4.ujaen.es/~abernal, y principalmente a través de las noticias expuestas en la plataforma de docencia virtual ILIAS correspondiente a cada profesor/a. 2.- PRÁCTICAS, ACTIVIDADES AUTOFORMATIVAS, ASISTENC IA A

CLASES PRÁCTICAS Y A TUTORÍAS (30%): Las prácticas serán evaluadas de manera continuada durante todo el curso mediante la asistencia y/o entrega de informes. La calificación de estas actividades constituirá el 30% de la calificación global del alumno. La realización y calificación de las prácticas y las actividades autoformativas tendrán validez solamente para un curso académico, concretamente el que se esté cursando; no guardándose las calificaciones de un curso para el siguiente. A excepción de quienes, habiendo realizado las prácticas y demás actividades en el curso 2006-2007, opten por examinarse en las pruebas extraordinarias de diciembre o febrero. Sólo en este caso las calificaciones obtenidas en dichas actividades serán válidas para el curso 2007-2008. 3.- CALIFICACIÓN La calificación final del alumno será la suma de las calificaciones obtenidas en los exámenes teóricos (70%), en las correspondientes prácticas, actividades auto-formativas y en la asistencia a clases prácticas y tutorías (30%). Todo ello, SIEMPRE Y CUANDO LA TEORÍA Y LAS PRÁCTICAS Y ACTIVIDADES AUTO-FORMATIVAS ESTÉN APROBADAS POR SEPARADO (calificación de 5 sobre 10); DE NO SER ASÍ, LA CALIFICACIÓN FINAL OBTENIDA POR EL ALUMNO SERÁ DE SUSPENSO.

Distribuya el número de horas que ha respondido en el punto 5 en 15 semanas para una asignatura semestral y 30 para una anual

10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana)

SEMANA

Nº de horas de sesiones Teóricas

Nº de horas sesiones prácticas

Nº de horas trabajo en

grupos

Nº de horas Tutorías

especializadas

Nº de horas de estudio y

trabajo individual (no presenciales)

Exámenes Temas del temario a

tratar

Primer Cuatrimestre 1ª: 24-28 septiembre 2 1 Tema 1 2ª: 1-5 octubre 2 1 2 Tema 1 3ª: 8-12 octubre (12) 1 1 2 Tema 1 4ª: 15-19 octubre (18,19) 1 1 4 Tema 2 5ª: 22-26 octubre 2 2 3 Tema 2 6ª: 29 oct.-2 nov. (1) 2 1 3 Tema 2 7ª: 5-9 noviembre 2 4 Tema 2 8ª: 12-16 noviembre 2 1 2 1 Tema 3 9ª: 19-23 noviembre 2 1 4 Tema 3 10ª: 2266--3300 nnoovviieemmbbrr ee 2 1 2 Tema 3 11ª: 3-7 diciembre (6) 4 Tema 3 12ª: 10-14 diciembre 2 1 4 Tema 4 13ª: 17-21 diciembre 2 2 3 Tema 4 14ª: 7-11 enero 2 1 4 Tema 4 15ª: 14-18 enero 1 2 4 Tema 5 16ª: 21-25 enero 1 1 1 4 Tema 5 26 enero –23 febrero Período exámenes Período exámenes Período exámenes

2

Período exámenes

Distribuya el número de horas que ha respondido en el punto 5 en 15 semanas para una asignatura semestral y 30 para una anual

10. ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana)

SEMANA

Nº de horas de sesiones Teóricas

Nº de horas sesiones prácticas

Nº de horas trabajo en

grupos

Nº de horas Tutorías

especializadas

Nº de horas de estudio y

trabajo individual (no presenciales)

Exámenes Temas del temario a

tratar

Segundo Cuatrimestre 1ª: 25-29 febrero (28) 2 3 Tema 6 2ª: 3-7 marzo 2 1 3 Tema 6 3ª: 10-14 marzo 2 1 3 Temas 6,7 4ª: 24-28 marzo 2 1 3 Tema 7 5ª: 31 marzo - 4 abril 2 3 Tema 7 6ª: 7-11 abril 2 1 3 Tema 8 7ª: 14 - 18 abril 2 1 3 Tema 8 8ª: 21- 25 abril 2 3 1 Temas 8,9 9ª: 28 abril -2 mayo (1) 2 1 2 Tema 10 10ª: 55 -- 99 mmaayyoo 2 3 Tema 11 11ª: 12 - 16 mayo 2 1 3 Temas 11,12 12ª: 19- 23 mayo 2 1 3 Tema 12 13ª: 26 – 30 mayo 1 1 1 3 Tema 13 14ª: 2- 6 junio 1 1 1 5 Tema 14 7 junioo – 5 julio Período exámenes Período exámenes Período exámenes

2

Período exámenes

11. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO (al margen de los contemplados a nivel general para toda la experiencia piloto, se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento de cada asignatura): Las tutorías, individuales o colectivas, van dirigidas a orientar al estudiante sobre cómo afrontar el estudio de la asignatura, a resolver las dudas que se le planteen y a obtener información sobre el desarrollo de la experiencia piloto para el caso concreto de la asignatura, todo ello haciendo uso de las nuevas tecnologías, en particular de la plataforma ILIAS. A través de los medios que nos brinda esta plataforma se intentará orientar, motivar y seguir la formación del alumno, así como resolver sus dudas. A diferencia de la enseñanza tradicional meramente presencial, donde la profesora ejerce de elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje, en la enseñanza on-line, que brinda el uso de la plataforma, el protagonismo es del alumno y su actitud dinámica y participativa ante los diferentes recursos y fuentes de información es esencial. El alumnado deberá fijar un calendario de trabajo personal, realizar las actividades propuestas, manejar las diferentes herramientas de comunicación a su alcance y, en definitiva, ser el “promotor” de su formación, aunque siempre con la orientación y ayuda de la profesora y la participación del resto de compañeros y compañeras. Estudiar on-line no consiste en descargar el material y estudiarlo off-line, sino en aprovechar todas las posibilidades que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han puesto a su disposición, otorgándole así una mayor libertad y responsabilidad para alcanzar el éxito en su formación. Se convierten así en un foro de seguimiento y control de la experiencia en general y de la asignatura en particular.