GUIA CUENTOS MAPUCHES DEL LAGO ESCONDIDO · los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del ... y de “La huida de los cisnes”, que explica el motivo de la existencia

Cuentos Mapuches delLago EscondidoTexto: Manuel GallegosIlustraciones: Mónica Lihn

PLAN LECTOR

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2º Básico | Nivel intermedioCuentos Mapuches del Lago EscondidoEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

¿Qué sabemossobre los mapuche?

Pág. 5

Contextualización: Reconocer aspec-tos de la cultura mapuche presentes en nuestra vida cotidiana.

Comprensión

Expreso lo que séPág. 6

Contextualización: Dibujar personas, objetos y lugares relacionados con la cultura mapuche.

Autoexpresión

Durante la lectura

El tendedero de palabrasPág. 7

Vocabulario: Aprender el signi� cado de nuevas palabras.

Interpersonal, comprensión y

dominio

¿Cuentos o leyendas?Pág. 8

Contenido de la asignatura: Distin-guir las características legendarias de diversos relatos.

Interpersonal y comprensión

Después de la lectura

Nuestro diccionario mapuchePág. 9

Vocabulario y contenido de la asigna-tura: Construir un diccionario ilustrado de términos mapuche.

Interpersonal, comprensión y autoexpresión

Teatro de mesaPág. 10

Contenido de la asignatura: Narrar un cuento del libro usando el teatro de mesa.

Autoexpresión, interpersonal y

comprensión

Carta a nuestros ancestrosPág. 11

Contenido de la asignatura y forma-ción personal: Escribir una carta que valore la cultura mapuche contras-tándola con la actual y que re� exione sobre el proceso de la Conquista.

Autoexpresión y comprensión

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Reseña:Los mapuche llamaban Lago Escondido al lago Llanqui-hue, situado en el sur de Chile. Gran parte de los diez cuentos del presente volumen sucede en sus alrededo-res o narra la historia de su conquista. Los protagonistas son jóvenes mapuche que mezclan sus amores con los de varios de los seres que pueblan las brillantes aguas del lago.

Autor | MANUEL GALLEGOSManuel Gallegos es un destacado escritor chile-no que nació en 1952 en Rengo. Su trabajo ha estado orientado principalmente al público in-fantil, para el que ha escrito novelas, cuentos y obras de teatro. Temas recurrentes en su obra son la tradición folclórica, el juego infantil y la naturaleza.

Competencias lectorasLa plani� cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curri-culares del ciclo básico, las actitudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes:

• Localizar información explícita.• Re� exionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones a

problemas planteados por lo leído.• Realizar inferencias.

1. ¿Por qué te interesó escribir sobre el pueblo mapuche?

Porque admiro su rica cultura y cosmovisión: Aman la tierra (mapu=tierra; che=gente). Su vínculo con la naturaleza es sagrado, to-dos los seres vivientes, animales y vegetales son sus hermanos y merecen respeto y cui-dado. Y porque su lengua es bella pues nace de esa relación mágica con su entorno (ma-pudungun: mapu=tierra y dungun=lengua).

2. ¿Cuál es tu mito o leyenda favorito?

Me encanta el mito mapuche acerca del Pi-llán: espíritu de sus antepasados que vive en el wenumapu (wenu=cielo; mapu=tierra) y también en los volcanes. Ellos cuidan y guían a sus descendientes en la tierra, quie-nes deben recordarlos y actuar bien con sus hermanos (todos los seres vivos), motivación que me llevó a escribir “El enojo de la mon-taña del fuego”.

PREGUNTAS AL AUTOR:

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

2º Básico | Nivel intermedioCuentos Mapuches delLago Escondido

¿QUÉ SABEMOS SOBRE LOS MAPUCHE?Aunque no lo sepan, nuestros estudiantes co-nocen diversos aspectos de la cultura mapuche: dicen palabras provenientes de su lengua, comen alimentos originarios de sus tradiciones culina-rias, practican juegos que disfrutó y sigue dis-frutando la “gente de la tierra”, etcétera.

Para comenzar, muestre a los niños la imagen de la portada del libro tapando el título e im-púlselos a comentar de qué creen que se trata-rán los cuentos que conocerán a continuación. Luego de que mencionen a los mapuche, pregúnteles cómo se dieron cuenta y si sa-ben algo más de este importante pueblo originario de nuestro país: ¿han jugado al-guna vez un juego que provenga de las tradi-ciones mapuche?, ¿han probado alguna vez un alimento mapuche?, ¿creen que al hablar a ve-ces usan palabras de este pueblo? Escuche sus comentarios y cuénteles que, efectivamente, incorporamos a nuestra vida más tradiciones de este pueblo de las que creemos. Por ejemplo,

existe un juego llamado Pillmatun que sigue las mismas reglas que “las quemadas” que practi-camos actualmente; en muchos de nuestros hogares se come “charquicán”, plato originario de la cocina mapuche, y en varias ocasiones usamos términos mapuche al hablar, como “pi-chintún”, “guata” o “cahuín”, entre otros.

Plantéeles que así como aún conservamos aspectos de la cultura mapuche en nuestra vida cotidiana, también nos hemos alejado de ella en múltiples sentidos. Invítelos a leer los relatos de Cuentos mapuches del Lago Es-condido rescatando aquellas costumbres de este pueblo que les parezcan valiosas y pensando acerca de cómo las vivimos en nuestros días.

• Recursos: Un ejemplar del libro.

• Evaluación: Los estudiantes reconocen as-pectos de la cultura mapuche presentes en nuestra vida cotidiana y se preparan para la lectura de los relatos del libro.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

2º Básico | Nivel intermedioCuentos Mapuches delLago Escondido

EXPRESO LO QUE SÉPosiblemente, si preguntamos a nuestros estu-diantes qué saben de la cultura mapuche, van a mencionar algunos conceptos acertadamente. Pero es probable que si les pedimos dibujar personas mapuche acompañadas de objetos propios de dicho pueblo y situados en un en-torno que los represente, obtengamos informa-ción más valiosa y genuina.

Cuente a sus estudiantes que leerán Cuen-tos mapuches del Lago Escondido y explí-queles que para usted sería muy intere-sante ver qué piensan ellos al escuchar la palabra “mapuche”. Pídales hacer un dibujo que represente a los mapuche como pueblo ori-

ginario en un lugar que les parezca propio de dicha cultura. Propóngales incluir objetos rela-cionados con sus tradiciones, si conocen algunos.

Una vez que los niños terminen sus dibujos, in-vite a algunos voluntarios a presentar sus tra-bajos y a explicar qué incluyeron y por qué. Co-mente sus creaciones aludiendo a características del pueblo mapuche que hayan incorporado.

• Recursos: Un block y lápices de colores por estudiante.

• Evaluación: Los estudiantes dibujan perso-nas, objetos y lugares relacionados con la cultura mapuche.

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DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES2º Básico | Nivel intermedioCuentos Mapuches delLago Escondido

EL TENDEDERO DE PALABRASCuentos mapuches del Lago Escondido transmite hermosas historias de la tradición mapuche con un bello y cuidado uso de nuestro idioma. Por ello, al leerlo nuestros niños no solo incorporan a su léxico palabras del mapudungun, sino también de nuestra lengua materna.

Forme equipos de cuatro estudiantes y entregue a cada uno un set de tarjetas de colores, procu-rando que cada grupo tenga uno diferente. También pueden ser de hojas de block blancas, pero en ese caso las tarjetas deben ir identifi cadas con el número del equipo o algún signo que las distinga. Pídales leer uno o más cuentos encontrando palabras que no conozcan (para que las palabras sean más variadas, asigne a cada grupo dos cuentos). Cada vez que se encuentren con una, deberán anotarla en una cara de la tarjeta y en el reverso escribir su(s) sinónimo(s) o su defi nición, y colgarla con un perrito de ropa a un cordel que usted habrá dis-puesto previamente en la sala de clases (puede ser a lo largo de la pizarra). Cuando se acabe el tiempo, cuente las tarjetas colgadas por cada equipo y revise que cada una cumpla con los si-guientes requisitos:

1. La tarjeta debe contener una palabra que sea evidentemente desconocida por los estudiantes.

2. El signifi cado o sinónimo debe estar escrito en el reverso de la tarjeta y de forma completa.

3. La presentación de cada tarjeta debe ser limpia y la caligrafía, ordenada.

Premie al grupo ganador y proceda a construir un vocabulario común para el curso en que los mismos estudiantes vayan decidiendo qué vocablos incluir, pensando sobre todo en aquellos que les parezcan más interesantes y los que crean que encontrarán o usarán con mayor regularidad.

• Recursos: Tarjetas de colores, un cordel y perritos de ropa; un ejemplar del libro y un diccio-nario como mínimo por equipo (idealmente uno por estudiante).

• Evaluación: Los estudiantes aprenden nuevas palabras a través de una actividad lúdica basa-da en los cuentos.

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DURANTE LA LECTURA


¿CUENTOS O LEYENDAS?Cuentos mapuches del Lago Escondido está compuesto por cuentos y leyendas que rescatan historias mapuche. Algunas de ellas tienen in-discutibles rasgos legendarios, ya que explican el surgimiento de elementos naturales y de crea-ciones humanas propios de algunas zonas del sur de nuestro país. Es el caso de “Ayún ül (El canto del amor)”, que explica a través de una historia de amor cómo llegó a formarse el gran Lago Llanquihue; de “El río que nació de unos ojos encantados”, que da a conocer el origen del río Maullín; de “El enojo de la montaña de fuego”, que nos presenta el origen del nombre del volcán Hueñauca (actual Osorno) y del lago Llanquihue; y de “La huida de los cisnes”, que explica el motivo de la existencia de un monu-mento en el pueblo de Llanquihue.

Divida al curso en cuatro, ocho o doce gru-pos de entre cuatro y seis integrantes, de-pendiendo de la cantidad de niños, y asig-ne a cada cual una de las historias referidas en el párrafo anterior. Luego de hacer una introducción a la actividad en la que explique la diferencia entre cuento, mito y leyenda (puede incluir otros géneros si así lo prefi ere, como la novela, la fábula, la parábola y otros textos na-rrativos), pida a cada equipo leer la historia asignada y determinar a cuál de los subgéneros del género narrativo previamente estudiado co-rresponde. Pídales explicar al resto del curso las características de dicho tipo de texto con ejemplos del relato que permitan aclarar por qué se trata de ese y no de otro. Si el curso es muy numeroso, llame a un grupo por leyenda.

Una vez que todos los equipos hayan expuesto sus conclusiones, léales otro texto del libro y haga explícitas las características que lo defi nen como cuento, diferenciándolo de las leyendas analizadas por los estudiantes.

• Recursos: Un ejemplar del libro por estudiante.

• Evaluación: Los estudiantes comprenden las características distintivas de diferentes textos narrativos, con énfasis en las leyendas.

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DESPUÉS DE LA LECTURA


NUESTRO DICCIONARIO MAPUCHECuentos mapuches del Lago Escondido es una maravillosa oportunidad para adentrarse en el mundo de los mapuche. Todos sus relatos permi-ten descubrir diversos aspectos de su cultura, como su especial conexión con la naturaleza, su vestimenta, sus actividades y su lengua, entre otros.

Forme equipos de cuatro integrantes cuidando que en cada uno haya al menos dos a quienes les guste dibujar. Invítelos a crear un diccionario mapuche que incorpore diez palabras del “Vocabulario de términos mapuches” ubica-dos al fi nal del libro y siete que ellos mismos encuentren a lo largo de la lectura y que sean defi nidos directamente en los cuentos. Para evitar excesivas repeticiones, indique a cada gru-po cuatro cuentos entre los cuales puedan buscar conceptos y asigne, además, diferentes páginas del glosario.

Cada página del diccionario deberá contener una ilustración del concepto y su sinónimo o defi nición, además de la categoría gramatical de la palabra (sustantivo, adjetivo, verbo, etcétera). Adicional-mente, el diccionario deberá tener una portada que represente aspectos de la cultura mapuche, creada con materiales como arena, piedras, cor-deles, telas, hojas, ramas, etcétera.

Una vez que los estudiantes terminen de crear su diccionario, expóngalos en un lugar del colegio –idealmente la biblioteca– para que pueda apre-ciarlos el resto de la comunidad escolar.

• Recursos: Hojas de block blancas o papel re-ciclado, lápices, materiales para crear la por-tada del diccionario y un ejemplar de Cuentos mapuches del Lago Escondido por equipo.

• Evaluación: Los estudiantes aprenden pala-bras de la lengua mapuche y crean un diccio-nario que las incorpora.

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TEATRO DE MESAUna de las lindas tradiciones valoradas por Cuen-tos mapuches del Lago Escondido es la de la na-rración de historias alrededor del fuego, en que un padre cuenta a su hijo un relato que él escuchó de su padre.

Lea a sus estudiantes la página 55 del libro y pregúnteles qué actividad disfrutan juntos el pa-dre y el hijo en el cuento. Luego, interróguelos acerca de las diferentes maneras que cono-cen de contar historias y dígales que hoy conocerán una muy especial: el teatro de mesa.

Para comenzar, léales una historia de su prefe-rencia como suele hacerlo y luego hágalo a través del teatro de mesa. Para ello, cúbrala con telas o papeles de un color apropiado al ambiente de la historia y construya los personajes con elementos de desecho, como tubos de cartón de papel hi-giénico, botellas, corchos, cajas de fósforos, et-cétera. No es necesario que confeccione todos los elementos del cuento ni que estos repre-senten fi elmente las características de los personajes. Por ejemplo, si va a narrar Caperu-cita Roja, puede usar telas verdes y cafés para cubrir la mesa; un corcho pintado de rojo cubier-to por una capita hecha con un retazo de tela roja para representar a Caperucita; un tubo de papel higiénico pequeño cubierto de géneros y lana para representar a la abuelita; un tubo de cartón más largo forrado de negro para representar al lobo; etcétera. Buscando aún más la simpleza, puede usar un ovillo de lana blanco, uno rojo y uno ne-gro para encarnar a los personajes. Puede buscar videos y fotos en Internet para orientarse respec-to de esta técnica de narración. Una vez que tenga todos los elementos preparados, narre oralmente la historia, sin leerla, y vaya in-corporando a los personajes y objetos a me-dida que aparecen en el relato. Imposte la voz y, si lo prefi ere, acompañe el movimiento de las fi guritas con gestos faciales y corporales que tam-bién ayuden a narrar.

Cuando termine de contar la historia, desafíe a sus estudiantes a contar una de Cuentos mapuches del Lago Escondido a través del teatro de mesa confeccionando su escenografía, personajes y objetos y aprendiendo cada niño una parte de la historia para narrarla frente al curso. Enfatice la

importancia de aprenderse el relato sin la necesidad de memorizarlo, y de ensayar la ma-nera de mover los personajes y objetos sobre la mesa.

Una vez realizada la puesta en escena, monte una exposición con los personajes y objetos diseñados para el teatro de mesa, incorporando el libro a ella.

• Sugerencia: Oriente a sus estudiantes para que sinteticen con sus propias palabras la parte de la historia que deberán contar, simplifi cándola y acortándola para que les sea más fácil apren-derla.

• Recursos: Mesa del profesor o profesora, un ejemplar del libro por estudiante y materiales para construir el teatro de mesa.

• Evaluación: Los estudiantes narran un relato de Cuentos mapuches del Lago Escondido a través de un teatro de mesa creado colectiva-mente.

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Una vez que todos hayan escrito su carta, invite a algunos voluntarios a leerla frente a sus com-pañeros.

• Sugerencia: Lea previamente con ellos los ver-sos de Alonso de Ercilla ubicados entre las pá-ginas 107 y 108, en que el español refl exiona sobre la sencillez de los indígenas en contraste con la codicia de los conquistadores. También puede sensibilizarlos con el último relato, “La huida de los cisnes”. Para ello, sugerimos

CARTA A NUESTROS ANCESTROSCuentos mapuches del Lago Escondido no es solo una manera de conocer la cultura mapuche, sino también una oportunidad para refl exionar acerca de la nuestra cuestionándonos respecto de la manera en que habitamos el mundo en la actualidad.

Una vez que los estudiantes hayan leído el libro, pregúnteles qué aprendieron sobre la cultura mapuche. Luego, invítelos a comentar sus impresiones respecto de las diferencias entre nuestra manera de vivir en la actualidad y la de nuestros ancestros. Posteriormente, ínstelos a escribir una carta a uno de los personajes del libro que haya llamado su atención. Deles la siguiente instrucción:

leerlo antes de empezar la actividad, recordan-do además a otros personajes del libro, para que elijan el destinatario al que escribirán.

• Recursos: Un ejemplar del libro por estudian-te, lápiz y papel.

• Evaluación: Los estudiantes escriben una car-ta a su personaje preferido del libro valorando diversos aspectos de la cultura mapuche y re-fl exionando sobre nuestra vida en la actualidad.

Escoge al personaje del libro que más haya ll amado

tu atención y escríbele una carta destacando uno o

más aspectos de la cultura mapuche que te haya im-

presionado positivamente.

Coméntale tu opinión respecto de la actitud de los

españoles al conquistar sus tierras.

Finalmente, cuéntale cómo vives tú y refl exiona acer-

ca de las similitudes y diferencias que hay entre tu

forma de vida y la de ell os. Coméntale lo que piensas

al respecto.

No olvides respetar la estructura de la carta. Cuida tu

redacción y ortografía.

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