Programa

É Tempo de Química!Substâncias Inorgânicas

CONTEÚDOS DIGITAIS MULTIMÍDIA

Química1ª Série | Ensino Médio

Substâncias Químicas

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Objetivo geral:

Reconhecer a importância das substâncias

inorgânicas, sua classificação e exemplos

mais comuns em nosso cotidiano.

Objetivos específicos:

Diferenciar a química orgânica da química

inorgânica;

Reconhecer que as funções inorgânicas se

dividem em quatro grupos: ácidos, bases, sais

e óxidos;

Identificar que as substâncias inorgânicas

podem estar presentes nos organismos vivos;

Caracterizar os ácidos como substâncias que

em solução aquosa se dissociam, liberando

um íon hidrogênio (H+).

Associar as bases com o sabor adstringente;

Mostrar que os sais são substâncias resultan-

tes de reações de neutralização envolvendo

ácidos e bases;

Identificar os óxidos como compostos biná-

rios em que um dos elementos é obrigatoria-

mente o oxigênio.

Pré-requisitos:

Não há pré-requisitos.

Tempo previsto para a atividade:

Consideramos que uma aula (45 a 50 minutos

cada) será suficiente para o desenvolvimento

das atividades propostas.

Vídeo (Audiovisual)

Programa: É Tempo de Química!

Episódio: Substâncias Inorgânicas

Duração: 10 minutos

Área de aprendizagem: Química

Conteúdo: substâncias químicas

Conceitos envolvidos: ácidos, anfótero, bases, funções inorgânicas,

funções químicas, hidróxidos, íons, número de oxidação, óxidos, química

orgânica e inorgânica, reação de neutralização, sais, sabor adstringente.

Público-alvo: 1ª série do Ensino Médio

Coordenação Didático-Pedagógica

Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa

Redação

Gisele da Silva Moura

Tito Tortori

Revisão

Alessandra Muylaert Archer

Projeto Gráfico

Eduardo Dantas

Diagramação

Romulo Freitas

Revisão Técnica

Nádia Suzana Henriques Schneider

Produção

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

Realização

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

Ministério da Ciência e Tecnologia

Ministério da Educação

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casIntrodução

O programa É Tempo de Química! é composta por diversos

episódios, contendo sugestões e indicações sobre o conte-

údo apresentado. O programa tem o objetivo de contribuir

com o seu trabalho, fazendo com que o aluno perceba a

aplicabilidade da Química no nosso cotidiano.

Lembre-se que os vídeos podem ser utilizados antes, duran-

te ou após a sua aula, cabendo a você, professor, desenvol-

vê-los de acordo com o interesse e a curiosidade dos alunos,

e de acordo com o seu planejamento.

O programa É Tempo de Química! possui um formato lúdico

que contribui para despertar o interesse dos alunos. Procure

estimular ao máximo a participação deles, relacionando o

conteúdo ao dia-a-dia.

Verifique com antecedência a disponibilidade de todos os

aparelhos (DVD, TV ou Projetor de multimídia) necessários

para a exibição do vídeo.

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DesenvolvimentoO episódio em questão aborda o tema Substâncias Inorgânicas. Geralmente as pessoas relacionam, de forma simplista, as subs-

tâncias orgânicas aos seres vivos e as substâncias inorgânicas aos materiais minerais e coisas “não vivas”. Ao longo do vídeo e

do guia, você perceberá que é importante ampliar essa concepção. Utilize o episódio de forma plena, aproveitando sempre as

dúvidas apresentadas pelo grupo.

Faça uma breve introdução sobre o tema, mostrando que essa temática se apresenta em nosso cotidiano de várias maneiras.

É importante destacar que, embora o guia traga sugestões, informações e atividades a fim de contribuir com o seu trabalho,

não é necessário explorar todo o material. Você deve se deter aos conteúdos que considerar mais relevantes.

Química Orgânica e Inorgânica

Existem muitas substâncias no universo... Você conhece as inorgânicas?

Juca Amaral | Apresentador

Qual a diferença entre substâncias orgânicas e inorgânicas?

Douglas | Participante

Atualmente, associamos muito o termo “orgânico” aos alimentos naturais, especialmente aos não industrializados, que são

expostos em prateleiras especiais ou feiras específicas.

Mas, literalmente, todos os produtos alimentícios podem ser considerados como fontes de substâncias orgânicas, não so-

mente os alimentos ou produtos naturais. Lembre aos alunos que mesmo estes alimentos são também fontes de substâncias

inorgânicas, como a água, por exemplo, e também os sais minerais. Vale ressaltar para os alunos que as substâncias orgâ-

nicas são aquelas associadas, em sua maioria, ao carbono. Em 1858, o químico alemão Friedrich August Kekulé (1829-1896)

propôs a definição aceita atualmente: “ Química Orgânica é a parte da Química que estuda praticamente todos os compostos

do elemento carbono”.

Informe que a química inorgânica é o ramo da química que estuda, essencialmente, compostos minerais.

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Lembre aos alunos que os corpos dos seres vivos apresentam em média 70% de água. Indique que a água, por ser uma substân-

cia inorgânica, faz com que a maior parte das estruturas vivas seja formada por substâncias inorgânicas.

Destaque que esse campo da química investiga as estruturas, propriedades e a aplicação dessas substâncias, além das suas

interações químicas, reações e transformações.

Informe aos alunos que a barreira entre essas substâncias e a sua localização na natureza começou a ser demolida quando, no

século XIX, o químico alemão Friedrich Woehler conseguiu sintetizar ureia − uma substância orgânica − a partir de substâncias

inorgânicas simples.

Destaque a imagem do vídeo que indica a reação química produzida por Woehler.

Funções Inorgânicas

Inorgânico é o contrário de orgânico... De organismo. Será que o que é inorgânico faz mal ao nosso organismo?

Maria | Participante

É importante que os alunos saibam que, os materiais inorgânicos compreendem cerca de 95% das substâncias do planeta.

Lembre aos alunos que as substâncias que apresentam propriedades funcionais semelhantes são reunidas em grupos denomi-

nados de “funções químicas”.

mais detalhes!

Para saber mais sobre os

produtos orgânicos você

e seus alunos poderão

ler a cartilha O olho do

consumidor, do Ministério

da Agricultura, dispo-

nível em: http://www.

prefiraorganicos.com.br/

media/14005/o_olho_

do_consumidor.pdf

professor!

Certifique-se que os

alunos estejam acompa-

nhando as aulas. Procure

usar exemplos potencial-

mente significativos do

cotidiano para ampliar o

aprendizado da turma.

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Pergunte se eles sabem como as substâncias químicas inorgânicas são classificadas e onde elas são encontradas em nosso coti-

diano. Em seguida, explique que as substâncias inorgânicas, além de estarem presentes no nosso dia-a-dia podem ser encon-

tradas em nosso organismo desempenhando diversas funções. As principais funções inorgânicas podem ser classificadas em:

ácidos, bases, óxidos e sais.

Peça aos alunos que tentem lembrar-se de alguns exemplos desses grupos. Certamente eles terão facilidade para fazer certas

associações entre algumas funções e produtos de diversos gêneros, como medicamentos, alimentos, plantas, bebidas e produ-

tos de limpeza nos quais se encontram elementos e substâncias inorgânicas.

Lembre que essa classificação é uma forma de organização do conhecimento, mas as diferentes substâncias de cada grupo podem

adotar comportamentos químicos diferentes. Isso pode gerar uma complexidade maior do que apenas os quatro grupos citados.

Ácidos

Ácido é toda substância que em meio aquoso libera íons H+. É por esse motivo que todas as soluções de ácidos têm pH inferior a 7.

Químico | Entrevistado

Saber a origem da palavra muitas vezes nos ajuda a compreender um determinado conceito. Portanto, informe aos alunos que

a palavra ácido é proveniente do latim ácidus – azedo, picante, assim como o limão, a laranja que não está madura .

Explique aos alunos que o conceito de ácido veio evoluindo ao longo do tempo. Informe que o químico Sueco Arrhenius, em

1887, definiu que ácido é qualquer substância que, em solução aquosa, libera única e exclusivamente íons hidrogênio (H+).

Se considerarmos a existência de cadeias de carbono, os ácidos podem ser classificados em dois grupos: os ácidos orgânicos e

os ácidos inorgânicos. Explique para os alunos que os ácidos do segundo grupo são perigosos e quando em alta concentração

queimam, corroem o que estiver por perto.

Os ácidos inorgânicos são perigosos pelo alto poder de corrosão, como por exemplo: ácido sulfúrico, ácido clorídrico (compo-

nente do suco gástrico presente no estômago), ácido nítrico, etc. Por outro lado, há os ácidos orgânicos presentes em alimen-

tos, como ácido cítrico, existente em frutas cítricas como laranja, acerola e limão; o ácido acético, componente do vinagre, além

de outros que participam do metabolismo humano na forma de ácido lático, aminoácidos, ácidos graxos, etc.

mais detalhes!

Confira o artigo a

seguir:

CAMPOS, Reinaldo

Calixto de e SILVA, Rei-

naldo Carvalho.Funções

da Química Inorgâni-

ca. Química Nova na

Escola. nº 9 – p. 18 - 22.

Maio/1999. http://

qnesc.sbq.org.br/online/

qnesc09/conceito.pdf

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Destaque a figura a seguir, extraída do vídeo, que mostra o rótulo de um produto químico – ácido sulfúrico. Aponte para os

alunos que o símbolo no lado esquerdo do rótulo, apresentado em destaque na parte superior direita, representa a classifica-

ção toxicológica para produtos corrosivos. Lembre ainda que a sigla P.A., que aparece após o nome do produto, significa “Para

Análise”, indicando que o produto tem alto grau de pureza.

É importante ressaltar que existem diversos tipos de ácidos e que eles podem desempenhar funções completamente diferen-

tes. Por exemplo, o ácido nítrico é utilizado para fabricar explosivos; porém outros tipos de ácido, como o fólico, são usados

para ajudar no crescimento de crianças.

Destaque a reação química apresentada no vídeo que indica que o ácido clorídrico (HCl) em solução aquosa (misturado com

água) se dissocia liberando um íon hidrogênio (H+).

Bases

Base é toda substância que, em solução aquosa, sofre dissociação iônica, liberando o ânion OH-, chamado Hidróxido. Por isso, as bases também são conhecidas como hidróxidos.

Químico | Entrevistado

Pergunte aos alunos se eles já sentiram a boca “amarrar” ao comer uma banana verde, um caju ou outra fruta com cica. Ressal-

te que aquela sensação da cica na qual a língua não desliza pela boca, é chamada de sabor adstringente, geralmente associado

à sensação de amargor, uma das características da base.

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As bases, também chamadas de hidróxidos, são substâncias iônicas que em presença de água, sofrem dissociação iônica,

originando o ânion OH- (hidroxila). Algumas bases, assim como os ácidos, possuem alto teor corrosivo. Este tipo de base está

presente nos produtos de limpeza (hidróxido de amônio), nos produtos utilizados para desentupir encanamentos (hidróxido de

sódio), entre outros.

Destaque que o sabão é um produto obtido a partir da reação química entre uma substância alcalina forte e uma gordura.

Explique que é possível produzir sabão a partir de óleo usado de cozinha e soda cáustica (NaOH).

Sais

Os sais são compostos bastante interessantes, uma vez que eles são produtos da reação entre um ácido e uma base. Nessa reação, o ácido neutraliza as propriedades da base e a base neutraliza as do ácido.

Químico | Entrevistado

O cloreto de sódio (NaCl), mais conhecido como sal de cozinha, é um produto natural retirado das salinas. Questione-os se eles

percebem que os sais são um grupo e não uma única substância. É relativamente comum a ideia de que existe o sal (NaCl) e

não um grupo de substâncias com características semelhantes denominadas de “Sais”. No estudo da química alguns sais são

resultantes de reações de neutralização, pois é um composto que surge da reação entre um ácido e uma base. Podemos dizer

que a reação de neutralização é:

ÁCIDO + BASE SAL + ÁGUA

Destaque a imagem a seguir que apresenta a reação entre o ácido clorídrico (HCl) e o hidróxido de sódio (NaOH). Aponte que

o produto dessa reação é um sal (NaCl) e a água (H2O), sendo quimicamente neutros. Essas reações químicas de neutralização

são muito usadas em primeiros socorros em casos de envenenamento por ácidos e bases fortes para dar condições do aciden-

tado ser transportado até o local de atendimento.

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casÓxidos

Óxidos são compostos binários de oxigênio, nos quais o oxigênio apresenta o NOX.

Químico | Entrevistado

Explique aos alunos que o “NOX” é na verdade uma sigla para “número de oxidação”. Indique que os óxidos estão em nosso

cotidiano de várias formas. Pergunte aos alunos se eles sabem dizer de que forma eles aparecem. Ressalte que os óxidos são

compostos binários de oxigênio, nos quais este apresenta o NOX -2 e os peróxidos apresentam o NOX -1.

Comente que os peróxidos também estão em nosso cotidiano. Diga que a água oxigenada usada em ferimentos é o peróxido

de hidrogênio.

Lembre que os óxidos, segundo as reações com a água, podem ser classificados como óxidos ácidos, óxidos básicos e óxidos

anfóteros. Destaque que os óxidos anfóteros são aqueles que, dependendo da reação em que participam, podem formar

ácidos ou bases.

Destaque a equação a seguir, extraída do vídeo, que mostra o trióxido de enxofre reagindo com a água e resultando no ácido

sulfúrico. Lembre que se o produto gerado for uma substância alcalina, o óxido reagente é denominado de óxido básico.

mais detalhes!

Saiba mais sobre o

comportamento de um

óxido anfótero lendo o

artigo de COSTA,Thiago

Santangelo; ORNELAS,

Danielle Lanchares;

GUIMARÃES Pedro Ivo

Canesso e MERÇON,

Fábio. Experimentos com

Alumínio. Química Nova

Na Escola . N° 23, maio,

2006 . p. 38-40. http://

qnesc.sbq.org.br/online/

qnesc23/a09.pdf

Cite alguns exemplos de óxidos no nosso dia-a-dia, tais como:

Água oxigenada de 10 volumes usada em ferimentos (peróxido de hidrogênio – H2O2);•

Cal viva utilizada na construção civil (óxido de cálcio - CaO);•

Magnésia utilizada como antiácido estomacal (óxido de magnésio – MgO), entre outros.•

Aponte para os alunos que o óxido de cálcio, um dos óxidos mais importantes para a agricultura e a indústria, é produzido a

partir da reação química de decomposição das rochas calcárias por ação do calor acima de 900ºC.

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AtividadesSugira que os alunos se dividam em grupos. Em seguida, peça que cada grupo pesquise na internet alimentos e produtos de

nosso uso cotidiano que sejam inorgânicos. Como produto final, os grupos devem construir um grande mural.

Peça que os alunos pesquisem sobre a composição de substâncias inorgânicas. Divida a turma em grupos e distribua as

substâncias pesquisadas entre os grupos. Leve massa de modelar de várias cores ou papel machê, para que os grupos montem

modelos das moléculas pesquisadas. Organize um dia para realizar uma exposição dos modelos.

Proponha que os alunos pesquisem o uso de substâncias inorgânicas em nosso cotidiano. Peça que eles pesquisem sobre o

uso delas nos produtos de limpeza. Peça que eles produzam slides para apresentação do resumo da pesquisa.

Solicite uma pesquisa sobre o uso de reações de neutralização em casos de envenenamento.

AvaliaçãoA avaliação é parte integrante do processo de ensino-aprendizagem. Suas estratégias devem ser pensadas e conduzidas de

modo que forneçam informações ao longo de todo o desenvolvimento do tema. Assim, será possível, se necessário, redefinir

os elementos do planejamento de forma que os objetivos sejam alcançados.

Considere que a avaliação é muito mais do que apenas estabelecer objetivos, critérios e atribuir conceitos e notas. A avaliação

formativa permite que o seu trabalho seja reorientado, em tempo real, tornando as decisões, alterações e reformulações como

parte do processo de ensino-aprendizagem.

O envolvimento, interesse e participação dos alunos, tanto durante a apresentação do programa quanto nos debates sub-

sequentes são momentos importantes para avaliar conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os questionamentos

apresentados pelos alunos são indicadores significativos para identificar se os objetivos da sua aula foram atingidos ou se há

necessidade de aprofundar mais um ou outro tópico do conhecimento.

Durante os debates você poderá, de modo informal, propor algumas questões que desafiem o grupo para que os modelos men-

tais em construção sejam revelados. Essas questões podem ser elaboradas em função do conteúdo apresentado no programa.

Reflita, observando que os momentos de avaliação do grupo constituem, também, excelente oportunidade para avaliar o seu

próprio trabalho e os objetivos propostos inicialmente, reformulando e repensando ações futuras.

b)

c)

2.a)

3.

d)

mais detalhes!

Para saber mais sobre

este tema acesse:

http://web.ccead.puc-

rio.br/condigital/mvsl/

Sala%20de%20Leitura/

conteudos/SL_funco-

es_inorganicas.pdf

TEIXEIRA, Letícia R.

Funções Inorgânicas.

Sala de Leitura

VÍDEO - AUDIOVISUAL

EQUIPE PUC-RIO

Coordenação Geral do ProjetoPércio Augusto Mardini Farias

Departamento de Química Coordenação de Conteúdos José Guerchon

Revisão Técnica Letícia R. TeixeiraNádia Suzana Henriques Schneider

Assistência Camila Welikson

Produção de Conteúdos Adriana Gioda

CCEAD - Coordenação Central de Educação a Distância Coordenação GeralGilda Helena Bernardino de Campos

Coordenação de Audiovisual Sergio Botelho do Amaral

Assistência de Coordenação de Audiovisual Eduardo Quental Moraes

Coordenação de Avaliação e Acompanhamento Gianna Oliveira Bogossian Roque

Coordenação de Produção dos Guias do ProfessorStella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa

Assistência de Produção dos Guias do ProfessorTito Tortori

RedaçãoAlessandra Muylaert ArcherGisele da Silva MouraGislaine GarciaTito Tortori

DesignEduardo DantasRomulo Freitas

RevisãoAlessandra Muylaert ArcherGislaine Garcia