Guiao Entrevista Miperusa

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Grupo Miperusa:

Milena Jorge | Pedro Amaral |Rui Fernandes |Sandra Sousa

Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09

MIPERUSA, 09/12/09, pág. 2

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Actividade 2: Elaboração de um guião de entrevista em equipa.

Tema: A utilização das redes sociais em contexto educativo – Um estudo de caso

Amostra: Professores do ensino básico/secundário.

Objectivo da actividade: Realizar entrevistas semi-estruturadas, num estudo de caso, sobre as

representações de professores do ensino básico/secundário.

Questões de investigação:

1) O que pensam esses professores sobre as redes sociais a exemplo do Facebook, Myspace, Twitter,

etc?

2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede social?

3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino?

Estratégias metodológicas de abordagem do objecto no terreno

Como estratégia de abordagem de um grupo de professores que tenham algum contacto com as

novas tecnologias, optou-se por eleger quatro escolas distribuídas pelo país (Porto, Leiria, Lisboa e

Setúbal), constituindo-se num contexto privilegiado de observação, já que os investigadores mantêm

contactos profissionais com as mesmas.

Tendo os investigadores uma ligação com as instituições seleccionadas, pretende-se estabelecer um

contacto directo com a direcção e entrevistados onde será solicitada a colaboração e autorização. Em



caso de resposta positiva será marcada uma data onde se formalizará o consentimento num

documento que conterá as informações já prestadas pessoalmente.

O local de realização das entrevistas será num espaço das escolas seleccionadas dependendo da

disponibilidade das mesmas.

O guião da entrevista será previamente validado com a aplicação de quatro entrevistas a professores

das escolas seleccionadas e posteriormente, caso seja necessário, corrigido.

População de referência e construção da amostra

O universo será constituido por 40 professores, divididos por quatro escolas, que utilizem as novas

tecnologias e que tenham contactos directos com os investigadores.

A amostragem será, ainda, seleccionada em função dos critérios de género, garantindo uma

representação feminina e masculina, e em função de uma experiência profissional de pelo menos 5

anos. Esta opção prende-se com o facto de se procurar assegurar que após a entrada no ensino,

existe um tempo de experiência e simultaneamente um espaço para que se possa ter produzido

modificações nas condições de vida destas pessoas.

Técnicas de recolha e de tratamento da informação

O método de investigação a adoptar para cumprir os objectivos propostos anteriormente é o

qualitativo, por apenas este permitir conhecer as narrativas biográficas. Propõe-se o recurso a

entrevistas semi-estruturadas conduzidas como conversas informais.

As entrevistas terão a duração prevista de 15 minutos e serão, sempre que autorizadas, gravadas em

suporte audio, captando as conversas e respostas verbalizadas enquanto que a observação procurará

captar todo o resto.

Os objectivos das entrevistas serão bem explicitados aos entrevistados bem como, salvaguardadas as

questões de confidencialidades.



No decorrer das entrevistas será uma preocupação dos investigadores o cumprimento do tempo

previsto para a realização das mesmas, a verificação dos dados com os entrevistados e o uso de bom

senso, honestidade e imparcialidade.

As entrevistas serão objecto de uma análise de conteúdo, que para além de alguma interpretação

quantitativa, permita responder à necessidade de descrever e interpretar os discursos dos actores.

Defende Bardin (1979), que a análise de conteúdo é uma técnica de tratamento da informação cuja

finalidade é efectuar inferências com base numa lógica explicitada, permitindo a passagem da

descrição à interpretação, enquanto atribuição de sentido às caracteristicas do material que foram

levantadas, enumeradas e organizadas.



Guião da Entrevista

Introdução:

Identifica-se o inquirido pelo nome e local de trabalho (escola), passando de imediato

à entrevista seguindo os pontos constantes do guião:

1. Características Pessoais e Profissionais do Inquirido;

2. As TIC e a prática pedagógica;

3. Redes Sociais e o ensino;

4. Interacções.

Dimensão Tópicos Questões/Estratégias

- Idade 1. Qual a sua idade?

- Formação académica 2. Refira qual a sua formação académica?

- Anos de serviço 3. Quantos anos de serviço tem?

- Cargos desempenhados 4. Quais os cargos desempenhados?

- Conhecimentos adquiridos na

formação inicial

5. Na sua formação inicial adquiriu conhecimentos

na área das tecnologias?

- Tipo de formação adquirida 6. Realizou alguma formação específica no domínio

das tecnologias? Quais?

Formação Pessoal

7. Considera que a formação recebida foi adequada?

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- Apetrechamento da escola ao

nível de tecnologias

8. Que recursos tecnológicos estão disponíveis na

sua escola?

- Recursos tecnológicos

utilizados na sala de aula

9. Costuma utilizar recursos tecnológicos nas suas

aulas? Quais?

- Diificuldade na tecnologia 10. Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por

dificuldade técnica?

- Utilização da internet 11. Utiliza habitualmente a internet?

- Utilização diaria 12. Quantas horas por dia está online?

As TICs e a prática

pedagógica

13. Desse tempo quanto é utilizado por motivos

profissionais?



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- Participação em redes socias 14. Participa em alguma rede social? Qual?

- Utilização das redes sociais 15. Já utilizou esses ambientes como extensão da

escola/sala de aula?

a) Se sim, tem os alunos como "amigos"?

- Abordagem da utilização das

redes

16. O que acha da utilização das redes sociais como

suporte ao processo de ensino-aprendizagem?

Redes socias e o

ensino

- Inovação dos métodos de

ensino

17. Com a inovação dos métodos de ensino o papel

do professor também muda. Na sua opinião, qual o

papel do professor, numa rede social?

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- Interacção dos alunos entre si

e com o professor

18. Numa aula presencial observamos as

interacções dos alunos através de gestos, reacções,

atitudes faciais que dão muitas indicações ao

professor. Neste tipo de ambiente como vê a

interacção dos alunos, entre eles e com o próprio

professor?

Interacção

- Desenvolvimento da

capacidade de expressão escrita

19. Considera que esta interacção, nas redes sociais,

promove o desenvolvimento da capacidade da

expressão escrita?

Conclusão:

- Agradecer a participação e o tempo disponibilizado para a entrevista.

- Valorizar o contributo da entrevista feita para o trabalho.



Bibliografia

Bardin, L. (1979). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.

Meirinhos, M. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de

aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Universidade do Minho.

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6219/1/TESE_D_Meirinhos.pdf

Pereira, D. C., Pimenta, P. (2006). Ambientes de ensino distribuído na concepção e desenvolvimento

da universidade flexível. Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/1822/5641

Pimentel, P. (2009). Impacto da Plataforma Moodle nas Escolas de Famalicão: um estudo de caso.

Universidade do Minho.

http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9677/1/Tese%20Paulo%20Pimentel.pdf

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