170
I.E.S. EL BOHÍO Bda. San Cristóbal, s/n 30310 Cartagena tel. 968 519 753 fax 968 314 770 e-mail:[email protected] PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011 Departamento de SANIDAD HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL ......................................... 7 1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................................. 7 2. OBJETIVOS ....................................................................................................................................................... 7 3. CAPACIDADES TERMINALES ..................................................................................................................... 7 4. CONTENIDOS ................................................................................................................................................... 8 BLOQUE TEMÁTICO I: APROXIMACIÓN AL ROL DEL AUXILIAR DE ENFERMERÍA .......................................... 8 Unidad de trabajo 1: EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA Y EL MEDIO HOSPITALARIO ........................................... 8 BLOQUE TEMÁTICO II: LA UNIDAD DEL PACIENTE ................................................................................................. 8 Unidad de trabajo 2: LA UNIDAD DEL PACIENTE ....................................................................................................... 8 Unidad de trabajo 3: LA CAMA HOSPITALARIA .......................................................................................................... 9 BLOQUE TEMÁTICO III: EL MATERIAL SANITARIO Y SU LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN10 Unidad de trabajo 4: EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS. ..................................................................... 10 Unidad de trabajo 5: LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS. ............................................................... 11 Unidad de trabajo 6: DESINFECCIÓN ......................................................................................................................... 11 Unidad de trabajo 7: ESTERILIZACIÓN ....................................................................................................................... 12 Unidadde trabajo 8: CENTRAL DE ESTERILIZACIÓN .............................................................................................. 13 BLOQUE TEMÁTICO IV: PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS ENFERMEDADES E INFECCIONES HOSPITALARIAS .............................................................................................................................................................. 14 Unidad de trabajo 9: ENFERMEDADES TRANSMISIBLES ............................................................................................ 14 Unidad de trabajo 10: INFECCIONES NOSOCOMIALES .............................................................................................. 15 Unidad de trabajo 11: RIESGOS LABORALES DEL PERSONAL SANITARIO. MEDIDAS DE PREVENCIÓN ...... 16 Unidad de trabajo 12: AISLAMIENTO. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS .............................................................. 17 BLOQUE TEMÁTICO V: LA RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLÓGICAS Y LOS RESIDUOS SANITARIOS ........ 18 Unidad de trabajo 13: MUESTRAS BIOLÓGICAS: PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y TRANSPORTE ............... 18 Unidad de trabajo 14: RESIDUOS SANITARIOS .......................................................................................................... 19 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ........................................................................... 20 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................... 20 7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ............................................................................................................................... 21 8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ................................................................................................................................................................................ 22 Criterios de evaluación......................................................................................................................................................... 23 Criterios de calificación ....................................................................................................................................................... 24 Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.......................................................... 25 Instrumentos de Evaluación ................................................................................................................................................. 25 Criterios generales de recuperación ..................................................................................................................................... 25 9. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. ...................................................................... 26 10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................... 27 10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA .................................................................................................................... 27 10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO .......................................................................................................... 28 10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.................... 29 10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ....................... 29 10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. ............................................................................................................................................................................................. 29

HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL · 2010-10-28 · en relación al módulo profesional de Higiene del medio hospitalario y limpieza del material, que se asocia

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tel. 968 519 753 fax 968 314 770 e-mail:[email protected]

PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

Departamento de SANIDAD

HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL ......................................... 7

1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................................. 7

2. OBJETIVOS....................................................................................................................................................... 7

3. CAPACIDADES TERMINALES..................................................................................................................... 7

4. CONTENIDOS................................................................................................................................................... 8 BLOQUE TEMÁTICO I: APROXIMACIÓN AL ROL DEL AUXILIAR DE ENFERMERÍA.......................................... 8

Unidad de trabajo 1: EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA Y EL MEDIO HOSPITALARIO........................................... 8 BLOQUE TEMÁTICO II: LA UNIDAD DEL PACIENTE ................................................................................................. 8

Unidad de trabajo 2: LA UNIDAD DEL PACIENTE ....................................................................................................... 8 Unidad de trabajo 3: LA CAMA HOSPITALARIA.......................................................................................................... 9

BLOQUE TEMÁTICO III: EL MATERIAL SANITARIO Y SU LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN10 Unidad de trabajo 4: EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS. ..................................................................... 10 Unidad de trabajo 5: LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS. ............................................................... 11 Unidad de trabajo 6: DESINFECCIÓN ......................................................................................................................... 11 Unidad de trabajo 7: ESTERILIZACIÓN....................................................................................................................... 12 Unidadde trabajo 8: CENTRAL DE ESTERILIZACIÓN .............................................................................................. 13

BLOQUE TEMÁTICO IV: PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS ENFERMEDADES E INFECCIONES HOSPITALARIAS .............................................................................................................................................................. 14

Unidad de trabajo 9: ENFERMEDADES TRANSMISIBLES............................................................................................ 14 Unidad de trabajo 10: INFECCIONES NOSOCOMIALES .............................................................................................. 15 Unidad de trabajo 11: RIESGOS LABORALES DEL PERSONAL SANITARIO. MEDIDAS DE PREVENCIÓN ...... 16 Unidad de trabajo 12: AISLAMIENTO. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS .............................................................. 17

BLOQUE TEMÁTICO V: LA RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLÓGICAS Y LOS RESIDUOS SANITARIOS ........18 Unidad de trabajo 13: MUESTRAS BIOLÓGICAS: PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y TRANSPORTE ............... 18 Unidad de trabajo 14: RESIDUOS SANITARIOS .......................................................................................................... 19

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS........................................................................... 20

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................... 20

7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ............................................................................................................................... 21

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................................................. 22

Criterios de evaluación......................................................................................................................................................... 23 Criterios de calificación ....................................................................................................................................................... 24 Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.......................................................... 25 Instrumentos de Evaluación ................................................................................................................................................. 25 Criterios generales de recuperación ..................................................................................................................................... 25

9. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. ...................................................................... 26

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................... 27 10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA .................................................................................................................... 27 10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO .......................................................................................................... 28 10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.................... 29 10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ....................... 29 10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.............................................................................................................................................................................................. 29

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PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

Departamento de SANIDAD

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ............... 29

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ....................................................................................................... 30

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................................................... 30

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................ 31

15. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE............. 31 CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL MÓDULO.................................................................................................... 32

TÉCNICAS BASICAS DE ENFERMERÍA ............................................................................................. 37

1. OBJETIVOS GENERALES ........................................................................................................................... 37

2.- CAPACIDADES TERMINALES.................................................................................................................. 39

3.- CONTENIDOS................................................................................................................................................ 40

4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS........................................................................... 42

5.- METODOLOGÍA........................................................................................................................................... 53

6.- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS .................................................................................... 55

7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ................................................... 55 7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................................................................................. 57

8.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA ......................................................................... 60

9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................................................................................... 60 9.1 ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO .............................................................................................................. 60 9.2 ACTUACIONES PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES................................ 61 9.3 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ............................. 61 9.4 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO...61

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN .................................................................................................... 62

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA........................... 62

12.- MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................. 63

13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ......................................................... 63

14.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ..................................................................................... 63

OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y DOCUMENTACIÓN SANITARIA................................. 64

1. PRESENTACIÓN............................................................................................................................................ 65

2.OBJETIVOS...................................................................................................................................................... 66

3.CAPACIDADES TERMINALES.................................................................................................................... 66

4.CONTENIDOS.................................................................................................................................................. 67 CONTENIDOS : BLOQUES TEMÁTICOS ....................................................................................................................... 67 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.................................................................................................. 68

5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..................................................................................................................... 68

6. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO .......................................................................... 69

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PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

Departamento de SANIDAD

Unidad 1............................................................................................................................................................................... 69 Unidad 2............................................................................................................................................................................... 70 Unidad 3............................................................................................................................................................................... 71 Unidad 4............................................................................................................................................................................... 72 Unidad 5............................................................................................................................................................................... 73 Unidad 6............................................................................................................................................................................... 74 Unidad 7............................................................................................................................................................................... 75 Unidad 8............................................................................................................................................................................... 76 Unidad 9............................................................................................................................................................................... 77 Unidad 10............................................................................................................................................................................. 79 Unidad 11............................................................................................................................................................................. 79 Unidad 12............................................................................................................................................................................. 80

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN................................................................................................................................................................................. 81

Procedimientos de evaluación.............................................................................................................................................. 81 Criterios de calificación ....................................................................................................................................................... 82 Referencia a los contenidos mínimos. .................................................................................................................................. 83 Adaptaciones y Ampliaciones. ............................................................................................................................................. 83 Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.......................................................... 83 Convocatoria Extraordinaria ................................................................................................................................................ 84

8.APLICACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) AL TRABAJO EN EL AULA.................................................................................................................................... 84

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................... 85 9.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA ....................................................................................................................... 85 9.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO ............................................................................................................. 86 9.3.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES........................ 87 9.4.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ........................... 87 9.5.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. 88

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. ................................................................................................................................... 88

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ....................................................................................................... 88

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.......................................................................................... 88

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................ 89

14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE................. 89

TÉCNICAS DE AYUDA ODONTOLÓGICA Y ESTOMATOLÓGICA.................................................. 91

2. OBJETIVOS..................................................................................................................................................... 91

3. CAPACIDADES TERMINALES................................................................................................................... 91

4. CONTENIDOS................................................................................................................................................. 92 BLOQUE TEMÁTICO I: EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA EN LA CONSULTA DENTAL ...................................... 92

Unidad de trabajo 1: EL EQUIPO DE SALUD DENTAL .............................................................................................. 92 Unidad de trabajo 2: EL CONSULTORIO DENTAL ..................................................................................................... 93

BLOQUE TEMÁTICO II: ANATOMIA Y FISIOLOGÍA BUCODENTAL...................................................................... 93 Unidad de trabajo 3: ESTRUCTURA Y ANATOMÍA DEL APARATO ESTOMATOLÓGICO.................................. 93 Unidad detrabajo 4: BASES DE LA EXPLORACIÓN CLÍNICA EN ODONTOLOGÍA............................................. 94

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PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

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Unidad de trabajo 5: FUNDAMENTOS DE RADIOLOGÍA BUCAL .......................................................................... 95 Unidadde trabajo 6: FARMACOLOGÍA Y CONTROL DEL DOLOR ........................................................................ 96

BLOQUE TEMÁTICO III: MATERIALES DENTALES .................................................................................................. 97 Unidad de trabajo 7: MATERIALES DENTALES: ASPECTOS GENERALES. ......................................................... 97 Unidadde trabajo 8: MATERIALES DENTALES PARA OPERATORIA DENTAL................................................... 97 Unidad de trabajo 9: MATERIALES DENTALES PARA TOMA DE IMPRESIÓN Y VACIADO ............................. 98

BLOQUE TEMÁTICO IV: INSTRUMENTACIÓN Y AYUDA EN OPERATORIA DENTAL ...................................... 99 Unidad de trabajo 10: PAUTAS GENERALES DE ASISTENCIA EN EL GABINETE DENTAL .............................. 99 Unidad de trabajo 11: INSTRUMENTAL Y PROCEDIMIENTOS CLÍNICOS EN LA OPERATORIA DENTAL...100 Unidad de trabajo 12: ENDODONCIA Y PERIODONCIA.......................................................................................... 101 Unidad de trabajo 13: MEDICINA Y CIRUGÍA ORAL .............................................................................................. 102 Unidad de trabajo 14: PRÓTESIS DENTAL Y ORTODONCIA.................................................................................. 103 Unidad de trabajo 15: ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y RELACIONADAS CON EL PACIENTE EN LA CONSULTA DENTAL.................................................................................................................................................. 104

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS......................................................................... 105

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .................................................................................................................. 105

7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ............................................................................................................................. 106

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................................................................................................................... 106

Criterios de evaluación....................................................................................................................................................... 107 Criterios de calificación ..................................................................................................................................................... 108 Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua........................................................ 108 Instrumentos de Evaluación ............................................................................................................................................... 109 Criterios generales de recuperación ................................................................................................................................... 109

9. ALICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. ...................................................................... 110

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................................. 111 10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA .................................................................................................................. 111 10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO ........................................................................................................ 112 10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.................. 112 10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ..................... 113 10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO............................................................................................................................................................................................ 113

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES ............. 113

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ..................................................................................................... 113

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS........................................................................................ 114

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................................... 114

15. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE........... 114 CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL MÓDULO.................................................................................................. 115

PROMOCIÓN DE LA SALUD................................................................................................................ 120

Y APOYO PSICOLÓGICO DEL PACIENTE ........................................................................................ 120

1. Objetivo del Módulo....................................................................................................................................... 121 Capacidades terminales ...................................................................................................................................................... 121

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2.- Contenidos. .................................................................................................................................................... 121 Contenidos conceptuales ................................................................................................................................................ 122

3.- Distribución temporal................................................................................................................................... 122 PRIMERA EVALUACIÓN............................................................................................................................................... 122 SEGUNDA EVALUACIÓN.............................................................................................................................................. 123 TERCERA EVALUACIÓN .............................................................................................................................................. 123

4.- Metodología didáctica que se va a aplicar. ................................................................................................. 123

5.- Aplicación de los procedimientos y las actividades de enseñanza aprendizaje ....................................... 124 U.T 1.- Introducción y conceptos generales de psicología................................................................................................. 124 U.T. 2.- Fundamentos de la Psicología evolutiva y etapas del ciclo vital. ......................................................................... 125 U.T 3.- Fundamentos de psicología de la personalidad y mecanismos de defensa ............................................................ 127 U.T. 4.- Ansiedad y angustia.............................................................................................................................................. 128 U.T. 5.- Enfermedad y hospitalización............................................................................................................................... 129 U.T. 6.- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo......................................................................................... 131 U. T. 7. – La relación de ayuda. Humanización de la asistencia sanitaria.......................................................................... 132 U.T. 8.- La comunicación en la relación terapéutica.......................................................................................................... 132 UT. 9. Apoyo psicológico al niño y al adolescente enfermo.............................................................................................. 134 U.T. 10.- Apoyó psicológico al anciano............................................................................................................................. 135 U.T. 11.- Apoyo psicológico al paciente con enfermedad crónica..................................................................................... 136 U.T.12.- Apoyo psicológico al paciente oncológico. ......................................................................................................... 137 U.T. 13.- Apoyo psicológico al paciente moribundo ......................................................................................................... 139 U.T. 14 y 15.-Promoción de la salud. Educación sanitaria y programas de promoción de la salud................................... 140

4.2 CONTENIDOS ACTITUDINALES........................................................................................................................ 141 4.3 CONTENIDOS CONCEPTUALES ........................................................................................................................ 142

6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos................................................................. 142 CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN............................................................................................................ 143 CRITERIOS GENERALES DE RECUPERACIÓN ......................................................................................................... 145

7.- Aplicación de las TIC al trabajo en el aula................................................................................................. 145

8.- Medidas de atención a la diversidad: .......................................................................................................... 146 Actuaciones de apoyo ordinario......................................................................................................................................... 146 Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales .............................................................................. 146 Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales.................................................................................... 147 Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo................................................................ 147

9. Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes ........................................................... 147

10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente............................................................................................................................................................................... 147

11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos.......................................................................................................................................................... 147

12. - Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento. .. 148

13.- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente......................................................... 148

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO....................................................................................... 150

1. OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................................... 150

2. OBJETIVOS FORMATIVOS ...................................................................................................................... 150

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3. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA.................................... 151

6. CRITERIOS Y SISTEMA DE REALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN................................................... 168

7. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE ALUMNO-EMPRESA ................................................................... 168

8. CRITERIOS METODOLOGICOS.............................................................................................................. 168

9. CRITERIOS Y PROCEDIMINTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ....................................... 169

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN............................................................................................................... 169

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................................................ 170

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PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

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HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL

1. INTRODUCCIÓN

Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación

educativa, en los Reales Decretos 546/1995 y 558/1995 por los que, respectivamente, se establece el título y el currículo del ciclo formativo de grado medio en Cuidados Auxiliares de Enfermería; y demás disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento en relación al módulo profesional de Higiene del medio hospitalario y limpieza del material, que se asocia a la unidad de competencia 3, que consiste en “cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material/instrumental sanitario utilizado en las diferentes consultas, unidades o servicios. “

A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en

su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.

2. OBJETIVOS

Los objetivos que se pretenden conseguir son: � Reconocer y seleccionar el instrumental y los equipos necesarios para las distintas consultas médicas. � Seleccionar y, en su caso, aplicar técnicas de higiene, desinfección y esterilización del material,

instrumental y equipos a su cargo. � Desarrollar correctamente las técnicas de aislamiento, siguiendo los protocolos establecidos. � Mantener el orden, la limpieza y las condiciones higiénico-sanitarias de la habitación del paciente. � Asistir al diplomado en enfermería en la recogida y transporte de muestras y colaborar en la

eliminación de los residuos orgánicos e inorgánicos.

3. CAPACIDADES TERMINALES

� Ejecutar las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización que deben aplicarse a los materiales e instrumentos de uso común en la asistencia sanitaria a los pacientes.

� Valorar las condiciones higiénico-sanitarias que deben observarse en la habitación del paciente, describiendo los métodos y técnicas necesarios para conseguir dichas condiciones.

� Analizar los procedimientos de aislamiento, determinando sus usos y beneficios concretos para prevenir y controlar las infecciones hospitalarias.

� Explicar los procesos de recogida de muestras, precisando los medios y técnicas precisas en función del tipo de muestra a recoger.

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PROGRAMACIONES CURSO 2010/2011

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4. CONTENIDOS

Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del módulo se han distribuido en 5 bloques temáticos, que a su vez están estructurados en 14 unidades de trabajo, a razón de 5 horas semanales, cuya relación secuencial es la siguiente:

BLOQUE TEMÁTICO I: APROXIMACIÓN AL ROL DEL AUXILIAR DE ENFERMERÍA

Unidad de trabajo 1: EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA Y EL MEDIO HOSPITALARIO

1.1 Contenidos Conceptos

Evolución histórica de los cuidados de enfermería (a los pacientes). Evolución del rol de los auxiliares de enfermería. Funciones de los auxiliares de enfermería. Aspectos más importantes del organigrama de un hospital. Características de los servicios de medicina preventiva.

Procedimientos

Identificación de los aspectos más significativos de la historia de los cuidados de enfermería. Aplicación del Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud. Descripción e identificación de las funciones de auxiliar de enfermería.

Actitudes

Valoración de la importancia de la higiene en el medio hospitalario para conservar la salud del paciente y lograr su recuperación.

Comprensión de los riesgos y consecuencias para la salud del auxiliar de enfermería que puede ocasionar una higiene deficiente en la persona enferma.

1.2 Criterios de evaluación

Identificar los aspectos históricos más relevantes de los cuidados a pacientes. Analizar el proceso de evolución del rol del auxiliar de enfermería. Describir las funciones de los auxiliares de enfermería. Especificar en qué tipos de centros sanitarios pueden desarrollar su trabajo los auxiliares de

enfermería. BLOQUE TEMÁTICO II: LA UNIDAD DEL PACIENTE Unidad de trabajo 2: LA UNIDAD DEL PACIENTE 2.1 Contenidos Conceptuales

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Descripción de la unidad del paciente: Mobiliario. Material. Condiciones y factores ambientales que se deben tener en cuenta en la unidad del paciente. Higiene de la unidad. Funciones del auxiliar de enfermería en relación con la unidad del paciente. Unidad de Enfermería

Procedimentales

Selección e identificación del material y mobiliario que forma parte de la unidad del paciente. Descripción de las condiciones más idóneas de la habitación del paciente y aplicación práctica de las

mismas. Identificar y aplicar las funciones del auxiliar de enfermería en la unidad del paciente.

Actitudinales Conocimiento de la necesidad de fomentar aquellos procedimientos que contribuyen a crear un

ambiente limpio y terapéutico. Valoración del estado del paciente y adopción diligente de las medidas necesarias

2.2 Criterios de evaluación Deben conseguirse como mínimo los siguientes conocimientos:

Describir los medios materiales y accesorios que integran la unidad del paciente hospitalario, especificando sus funciones.

Explicar la secuencia de operaciones e información que debe transmitirse a los pacientes cuando ingresan en la unidad hospitalaria.

Identificar bien las funciones del auxiliar de enfermería en la unidad del paciente, en cuanto a higiene y limpieza de la unidad, para favorecer el bienestar del enfermo.

Enumerar las condiciones medioambientales para aplicarlas para mayor comodidad del paciente. Unidad de trabajo 3: LA CAMA HOSPITALARIA 3.1 Contenidos Conceptuales

La cama hospitalaria: descripción y características. Tipos de camas. Accesorios de la cama. Pautas a tener en cuenta en el arreglo de la cama desocupada, ocupada, para postoperados.

Procedimentales

Identificación y selección de la ropa de cama necesaria para la realización de las diferentes técnicas del arreglo de la cama.

Procedimientos de arreglo de la cama: − Cama cerrada. − Cama abierta. − Cama ocupada. − Cama quirúrgica.

Identificación de los diferentes tipos de cama y el manejo de sus accesorios.

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Descripción de los diferentes tipos de colchones y su uso en relación con el estado del paciente.

Actitudinales Conocimiento de la importancia que tiene el hacer bien la cama para que el paciente se encuentre

cómodo y confortable.

3.2 Criterios de evaluación Realizar las técnicas de doblaje y preparación de la ropa de cama para hacer la cama. Seleccionar y preparar la ropa de cama necesaria para el arreglo de la cama hospitalaria. Realizar las técnicas de arreglo de la cama para recibir a diferentes tipos de pacientes. Llevar a cabo la apertura de una «cama abierta» y de una «cama quirúrgica».

BLOQUE TEMÁTICO III: EL MATERIAL SANITARIO Y SU LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN Unidad de trabajo 4: EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS. 4.1 Contenidos Conceptuales

Material e instrumental de uso sanitario. Clasificación del material e instrumental según su función. Material de exploración. Material de disección. Material de aprehensión. Material de síntesis o sutura. Instrumental de talla o de campo. Instrumental de diéresis. Instrumental de hemostasia. Descripción de las características del carro de curas.

Procedimentales

Identificación de los distintos tipos de material e instrumental. Clasificación del material y agrupación según su función. Identificación del material que forma parte del carro de curas Procedimiento de distribución, reposición y limpieza del carro de curas.

Actitudinales

Sensibilización del alumno sobre el manejo y buen uso que se debe dar al instrumental, al material de exploración y al aparataje, para que cumpla su finalidad.

Valoración de la importancia de la limpieza y reposición del carro de curas para que, después de ser utilizado, esté siempre dispuesto. 4.2 Criterios de evaluación

Describir las características de los diferentes tipos de materiales e instrumental de uso sanitario. Identificar correctamente el material e instrumental médico-quirúrgico básico y clasificarlo según el

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grupo a que pertenece. Seleccionar el material que debe ir en el carro de curas. Preparar el material necesario y distribuirlo correctamente en cada una de las bandejas del carro de

curas. Limpiar el carro de curas y reponer el material necesario.

Unidad de trabajo 5: LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS. 5.1 Contenidos Conceptuales

Características de la limpieza-descontaminación. Métodos de limpieza. Limpieza manual. Limpieza mecánica. Secado de material. Limpieza, descontaminación y desinfección en una central de esterilización.

Procedimentales

Identificación de los procesos de limpieza, desinfección y esterilización. Diferenciación de los mismos. Descripción de los métodos de limpieza, desinfección y esterilización, tanto en una central de

esterilización como en cualquier otro servicio hospitalario o consulta. Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de limpieza.

Actitudinales

Sensibilización de la importancia de la limpieza en el medio hospitalario. Valoración de la eficacia de estos métodos en la evolución favorable de los pacientes ingresados. Actuación diligente en el cumplimiento de las normas de limpieza.

5.2 Criterios de evaluación

Definir los conceptos de desinfección, limpieza y esterilización, así como las diferencias entre los tres procesos y sus resultados.

Describir los procesos de limpieza, manual y mecánica, y el secado de material. Relacionar las características particulares del proceso de limpieza en una central de esterilización. Aplicar correctamente las técnicas de limpieza.

Unidad de trabajo 6: DESINFECCIÓN 6. 1Contenidos Conceptuales

Desinfección: − Desinfectantes y antisépticos. − Mecanismos de acción de los desinfectantes. − Cualidades de un buen desinfectante.

Asociaciones de antisépticos y desinfectantes.

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Métodos de desinfección. Antisépticos y desinfectantes de uso más frecuente. Descripción de disoluciones y métodos. Diluciones. Aspectos básicos.

Procedimentales

Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de desinfección. Relación de desinfectantes y antisépticos más frecuentes. Aplicar correctamente todas las técnicas utilizadas de desinfección. Preparar disoluciones según distintas concentraciones. Dilución de muestras según distintas razones de dilución.

Actitudinales

Sensibilización de la importancia de la limpieza y desinfección en el medio hospitalario. Apreciación de la importancia de las medidas de desinfección para evitar las infecciones

nosocomiales. Valoración de la eficacia de estos métodos en la evolución favorable de los pacientes ingresados. Actuación diligente en el cumplimiento de las normas de desinfección.

6.2 Criterios de evaluación

Exponer las diferencias entre desinfectantes y antisépticos, sus mecanismos de acción y los métodos de desinfección.

Reconocer los antisépticos y desinfectantes de uso más frecuente. Describir los desinfectantes adecuados para cada instrumental Aplicar correctamente las técnicas de desinfección.

Unidad de trabajo 7: ESTERILIZACIÓN 7.1 Contenidos Conceptuales

Esterilización: centrales de esterilización. Incineración. Flameado. Horno Pasteur. Autoclave. Miniclaves. Radiaciones ionizantes. Filtros microporosos. Óxido de etileno. Glutaraldehído. Medios de esterilización a baja temperatura. Controles de eficacia en esterilización: Sistemas propios de los aparatos. Controles de proceso. Controles químicos internos.

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Controles biológicos. Funciones del auxiliar de enfermería en el servicio de esterilización.

Procedimentales

Preparación de los recursos materiales y realización de los procedimientos de esterilización. Relación de antisépticos y desinfectantes más frecuentes. Análisis de nuevos métodos de esterilización. Identificación y manejo de los controles de eficacia en esterilización. Descripción de las partes más importantes de un autoclave. Conocimiento de las medidas de seguridad.

Actitudinales

Apreciación de la importancia de las medidas de esterilización para evitar las infecciones nosocomiales.

Valoración de la eficacia de estos métodos en la evolución favorable de los pacientes ingresados. Actuación diligente en el cumplimiento de las normas de esterilización.

7.2 Criterios de evaluación Describir las características de la esterilización en una central hospitalaria. Relacionar los medios de esterilización, las características y las aplicaciones de cada uno. Aplicar correctamente los métodos de esterilización usuales. Analizar la importancia de las alternativas actuales de esterilización. Manejar correctamente los controles de eficacia en esterilización.

Unidadde trabajo 8: CENTRAL DE ESTERILIZACIÓN 8.1 Contenidos Conceptuales

Estructura de una central de esterilización. Organización de una central de esterilización:

− Recursos humanos. − Recursos materiales.

Registro y evaluación de la calidad de la esterilización. Procesamiento de esterilización del material reutilizable.

Procedimentales

Descripción de cada una de las áreas de la central de esterilización. Identificación de los recursos materiales necesarios para la esterilización. Diferenciación de tipos de controles de esterilización. Protocolos para procesamiento del material reutilizable. Descripción de las funciones del auxiliar de enfermería en la central de esterilización.

Actitudinales Apreciación de la importancia de las medidas de esterilización y desinfección para evitar las

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infecciones nosocomiales. Actuación diligente en el cumplimiento de las normas de limpieza, desinfección y esterilización.

8.2 Criterios de evaluación Los alumnos deben ser capaces de: Describir las diferentes áreas de la central de esterilización. Reconocer los recursos materiales necesarios para el funcionamiento de la central de esterilización. Realizar el envasado y sellado de diferentes tipos de materiales e instrumental para su posterior esterilización. Identificar los distintos tipos de controles de esterilización. Poner en funcionamiento un autoclave y/o una estufa Poupinel. Especificar las funciones de los auxiliares de enfermería en la central de esterilización.

BLOQUE TEMÁTICO IV: PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS ENFERMEDADES E INFECCIONES HOSPITALARIAS Unidad de trabajo 9: ENFERMEDADES TRANSMISIBLES 9.1 Contenidos Conceptuales

Evolución histórica de la epidemiología. Concepto, definición y objetivos de la epidemiología. Epidemiología de las enfermedades transmisibles. Agente causal y cadena epidemiológica. Prevención de las enfermedades transmisibles. Enfermedades más frecuentes.

Procedimentales Identificación de las fases de las enfermedades transmisibles. Mecanismos para la prevención de las enfermedades transmisibles. Descripción de las enfermedades transmisibles más frecuentes.

Actitudinales Apreciación de la importancia de una correcta higiene para evitar la propagación de algunas enfermedades transmisibles. Concienciación del valor de las medidas preventivas como técnica de lucha contra las enfermedades. Sensibilización para prevenir las infecciones en el medio hospitalario. Concienciación de la importancia que tienen las enfermedades transmisibles, para evitar riesgos innecesarios.

9.2 Criterios de evaluación Identificar los conceptos y la evolución histórica de la epidemiología. Describir las fases y presentación de las enfermedades transmisibles.

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Conocer la cadena epidemiológica. Diferenciar los mecanismos de transmisión de las enfermedades y las medidas de prevención. Explicar las enfermedades transmisibles más frecuentes.

Unidad de trabajo 10: INFECCIONES NOSOCOMIALES 10.1 Contenidos Conceptuales

Definición, cuantificación y trascendencia de las infecciones nosocomiales. Circunstancias que las favorecen. Etiología de las infecciones hospitalarias. Cadena epidemiológica:

− Reservorio o fuente de infección. − Mecanismos de transmisión. − Huésped susceptible.

Factores de riesgo de estas infecciones. Medidas preventivas en general, según su localización:

− Prevención de las infecciones urinarias. − Prevención de las infecciones de la herida quirúrgica. − Prevención de las infecciones respiratorias. − Prevención de las bacteriemias.

Vigilancia, prevención y control.

Procedimentales Valoración de las infecciones nosocomiales, de su cuantificación, trascendencia y circunstancias que las favorecen. Identificación de la cadena epidemiológica en general y aplicada a este problema sanitario. Relación de los factores de riesgo. Exposición y análisis de las medidas preventivas en cada tipo de infección. Caracterización de situaciones técnicas en las que hay que aplicar las medidas preventivas. Enumeración de las medidas preventivas según Eickhorff.

Actitudinales Apreciación de la importancia de una correcta higiene para evitar la propagación de algunas enfermedades transmisibles. Concienciación del valor de las medidas preventivas como técnica de lucha contra las enfermedades. Sensibilización para prevenir las infecciones en el medio hospitalario. Concienciación de la importancia que tienen las enfermedades transmisibles, para evitar riesgos innecesarios.

10.2 Criterios de evaluación Definir los principales términos relacionados con este tema. Describir los eslabones de la cadena epidemiológica.

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Identificar los factores de riesgo de las infecciones nosocomiales. Reconocer las medidas preventivas según la localización de la infección. Aplicar y analizar las medidas preventivas según Eickhorff.

Unidad de trabajo 11: RIESGOS LABORALES DEL PERSONAL SANITARIO. MEDIDAS DE PREVENCIÓN 11.1 Contenidos Conceptuales

Concepto de salud laboral. Ergonomía e higiene del trabajo. Riesgos posturales más frecuentes. Patología y medidas de prevención. Riesgos biológicos más frecuentes. Patología y medidas de prevención. Vacunas como medidas de prevención. Riesgos psicológicos. Patología y medidas de prevención.

Procedimentales Riesgos posturales e identificación de las posturas que desencadenan patologías. Aplicación de las normas generales de la mecánica corporal. Procedimientos de prevención de los riesgos biológicos. Reducción de riesgos. Aplicación de medidas higiénicas. Precauciones universales. Identificación de las vacunas administradas al personal sanitario. Aplicación de terapias conductuales y cognitivas.

Actitudinales Comprensión de los riesgos y consecuencias para la salud del auxiliar de enfermería que puede ocasionar su labor al trabajar con materiales, instrumentos sensibles de producir diferentes patologías Comprensión de los riesgos y consecuencias para la salud del auxiliar de enfermería que puede ocasionar una higiene deficiente en la persona enferma.

11.2 Criterios de evaluación El alumno debe adquirir como mínimo los siguientes conocimientos: Definir el concepto de ergonomía e higiene en el trabajo Describir las normas generales de la mecánica corporal Identificar los riesgos posturales, biológicos y psicológicos más frecuentes. Relacionar cada una de las vacunas administradas al personal sanitario con el tipo de personas en las

que están indicadas.

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Unidad de trabajo 12: AISLAMIENTO. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS 12.1 Contenidos Conceptuales

Finalidad y técnicas de aislamiento. Tipos de aislamiento:

− Aislamiento protector. − Aislamiento estricto. − Aislamiento respiratorio.

Precauciones o aislamiento entérico. Precauciones o aislamiento cutáneo-mucoso. Precauciones universales. Lavado de manos:

− Lavado de manos habitual o higiénico. − Lavado de manos quirúrgico.

Procedimentales

Técnicas de colocación de las prendas para el aislamiento: − De la mascarilla. − De la bata. − De los guantes. − De las calzas y el gorro.

Orden de colocación. Descripción de los tipos de aislamiento y sus particularidades. Caracterización de cada tipo de aislamiento. Identificación de circunstancias que constituyen las indicaciones para uno u otro tipo de aislamiento. Diferenciación entre indicaciones materiales y técnicas de lavado de manos habitual y quirúrgico. Colocación de las prendas de aislamiento en cada uno de ellos.

Actitudinales Valorar la importancia de las técnicas de aislamiento para evitar las infecciones hospitalarias. Ser consciente de la responsabilidad del auxiliar de enfermería en la utilización y divulgación de las distintas medidas de aislamiento. Mostrar interés en la aplicación de las normas establecidas para cada tipo de aislamiento.

12.2 Criterios de evaluación Se considerarán criterios mínimos: Describir las técnicas de aislamiento. Enumerar los tipos de aislamiento y los requisitos de cada uno de ellos. Diferenciar los tipos de aislamiento. Realizar correctamente el lavado de manos. Identificar las situaciones que requieren lavado de manos médico y las que lo requieren quirúrgico. Colocarse con corrección técnica las prendas de aislamiento.

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BLOQUE TEMÁTICO V: LA RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLÓGICAS Y LOS RESIDUOS SANITARIOS Unidad de trabajo 13: MUESTRAS BIOLÓGICAS: PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y TRANSPORTE 13.1 Contenidos Conceptuales

Obtención de las muestras biológicas para la realización de análisis clínicos. Solicitud de las pruebas analíticas. Obtención de las muestras. Muestras de orina. Características. Muestras de sangre. Muestras de heces. Muestras de vómitos. Muestras de esputos. Muestras de líquido cefalorraquídeo. Otros tipos de muestras. Manipulación de las muestras biológicas:

− Sistemas de transporte. − Conservación y procesamiento de las muestras.

Procedimentales Análisis e identificación de la documentación necesaria para la petición y procesamiento de las muestras biológicas. Descripción e identificación de los materiales necesarios para la obtención y recogida de las muestras biológicas. Identificación y reconocimiento de los distintos tipos de sondas vesicales. Procedimientos para la obtención de los diferentes tipos de muestras biológicas: − Orina. − Sangre. − Heces. − Vómitos. − Esputos. − Líquido cefalorraquídeo. − Exudados. − Otros tipos de muestras. Descripción y control de los sistemas utilizados para el transporte de muestras biológicas. Condiciones de higiene y seguridad necesarias para realizar el transporte de muestras biológicas. Técnica de limpieza y desinfección de todos los materiales utilizados para la obtención y recogida de muestras biológicas:

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Actitudinales

Valoración de la importancia de una recogida aséptica para la fiabilidad de los resultados. Reconocimiento de la importancia de la colaboración del enfermo en la recogida de muestras. Insistencia en la necesidad de una buena participación del auxiliar de enfermería en la realización de técnicas propias del DUE. Valoración de la importancia de clarificar nuestras explicaciones al paciente para demandar su esfuerzo y colaboración.

13.2 Criterios de evaluación Consideramos que los alumnos deben alcanzar al menos los siguientes contenidos: Definir los datos que deben reflejarse en un volante de petición de pruebas analíticas. Establecer las diferencias que existen en la recogida de orina para el análisis ordinario, el urocultivo y el control de la diuresis durante 12 o 24 horas. Seleccionar y preparar el material necesario para la recogida de muestras de sangre, orina, heces, vómitos y esputos. Identificar los diferentes tipos de sondas vesicales y nasogástricas. Describir el sistema de transporte de los diferentes tipos de muestras biológicas.

Unidad de trabajo 14: RESIDUOS SANITARIOS 14.1 Contenidos Conceptuales

Definición y características de los residuos clínicos. Clasificación de los residuos sanitarios teniendo en cuenta diversos factores: – Clasificación general. – Clasificación en función de su estado físico. – Clasificación en función de su procedencia. Características de las sustancias químicas peligrosas. Pautas a tener en cuenta en la recogida de los residuos clínicos. Traslado y almacenamiento de los residuos clínicos. Tratamiento y eliminación de los residuos clínicos. Formas de llevar a cabo la gestión de los residuos: – Gestión clásica. – Gestión avanzada.

Procedimentales Descripción e identificación de los pictogramas de peligrosidad para la identificación de las sustancias químicas peligrosas. Descripción e identificación de los símbolos de radiactividad. Pautas a tener en cuenta para la protección cuando se manipulan sustancias radiactivas. Características de los recipientes que se utilizan para la recogida de los diferentes tipos de residuos. Procedimientos de traslado y almacenamiento de los residuos. Tratamiento de los diferentes tipos de residuos.

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Actitudinales

Valoración de la importancia del correcto tratamiento de los residuos sanitarios en relación con los recursos naturales y el medio ambiente. Conocimiento preciso de los métodos para el transporte y eliminación de residuos sólidos y líquidos. Actuación diligente en el cumplimiento de las normas sobre residuos sanitarios. Conocimiento de la responsabilidad del auxiliar de enfermería en la divulgación de los métodos y normas relacionados con los residuos.

14.2 Criterios de evaluación Los alumnos, en nuestra opinión, deben conseguir los siguientes contenidos mínimos: Describir las características de los diferentes tipos de residuos clínicos. Identificar los pictogramas de peligrosidad de las sustancias químicas peligrosas. Establecer las precauciones a tener en cuenta en la manipulación de los residuos radiactivos. Especificar las pautas a seguir en la manipulación y eliminación de los residuos clínicos. Valorar la selección de materiales de recogida de residuos clínicos. Preparar el material y los reactivos para su tratamiento y eliminación.

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS � Primera evaluación: Se impartirán los siguientes contenidos

UT 1: El auxiliar de enfermería y el medio hospitalario: 6 horas UT 2: La unidad del paciente: 6 horas UT 3: La cama hospitalaria: 16 horas UT 4: El instrumental y el carro de curas: 12 horas

UT 5: Limpieza. procedimientos relacionados: 10 horas � Segunda evaluación

UT 6: Desinfección: 10 horas UT 7: Esterilización: 10 horas UT 8: Central de esterilización: 6 horas UT 9: Enfermedades transmisibles: 14 horas UT 10: Infecciones nosocomiales: 14 horas

� Tercera evaluación UT 11: Riesgos laborales del personal sanitario. Medidas de prevención: 12 horas UT 12 Aislamiento. Técnicas y procedimientos: 12 horas UT 13 Muestras biológicas: procedimientos de recogida y transporte: 15 horas UT 14 Residuos sanitarios: 12 horas

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Emplearemos una metodología activa y participativa, propiciando la implicación del alumnado que propondrá actividades y realizará sugerencias; teniendo en cuenta que el protagonista del aprendizaje es el propio alumno y por tanto debe ser participe en su proceso de aprendizaje, no limitándose a ser un sujeto pasivo. Además, esta metodología será abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para poder

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modificar en cualquier momento la estrategia metodológica y adaptarla a las circunstancias del alumnado Antes de cada clase, se hará un repaso general de los temas abordados en la clase anterior, con el

fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo, retomar fácilmente los contenidos correspondientes a ese día. Debemos, inicialmente, introducir al alumnado en los contenidos teóricos de la unidad, siguiendo técnicas de "gran grupo" y apoyándonos en recursos audiovisuales y otras técnicas pedagógicas (recopilación de datos, confección de murales, esquemas, etc.). Se fomentará la participación del alumno en turnos de preguntas y respuestas que fomenten su capacidad crítica y asimilativa.

Al principio de cada unidad, se hará un resumen de los contenidos que se van a tratar para

posteriormente desarrollar actividades prácticas para reforzar estos conceptos teóricos, que serán aplicadas cuantas veces sea preciso para adquirir la destreza y habilidad suficiente en el desarrollo de cada técnica. En este proceso, el alumno/a debe ser capaz de correlacionar la teoría y la práctica, de modo que concluya que ambos apartados constituyen un todo indisoluble. Cada técnica tiene su correspondiente soporte teórico, justificación o finalidad.

Finalmente, se llevarán a cabo las actividades de enseñanza-aprendizaje, ya sean de ampliación o

refuerzo, propuestas en cada unidad de trabajo. Debiendo ser reflejadas por el alumnado en un cuaderno de prácticas, con el iremos indicando aquellos aspectos a mejorar y las cuestiones que es preciso repasar.

El equipamiento y el material necesario para desarrollar este módulo comprenderá, entre otros:

autoclave, carro de curas, carro de ropa sucia, carro de lencería, camas articuladas de uso hospitalario, arcos y férulas, soportes de suero, instrumental metálico, bolsas de esterilización, prendas estériles, material de limpieza, desinfección y esterilización, lencería, televisión y vídeo, proyectores de transparencias, diapositivas y cuerpos opacos, pantalla de proyección, pizarra, libros y revistas.

7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el titulo.

Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el

alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de habilidades y destrezas, etc.

Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al

centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y así adaptar desde el primer momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial, que resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno posee en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará

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convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.

En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la

evaluación formativa y la evaluación sumativa. Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la

evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de aprendizaje.

La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del

alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de enfermería, así como de su receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar a la calificación del módulo.

Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación: - Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas

cortas, de desarrollo, de respuesta dicotómica, etc. - Pruebas teóricas, así como pruebas prácticas, cuaderno de prácticas y memorias para valorar

los contenidos procedimentales. Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y rapidez.

- Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...

- La observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.

- Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase, el respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.

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Criterios de evaluación

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los criterios de evaluación establecidos en el currículo del módulo profesional y cuyo objetivo es la definición y concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del módulo profesional. Estos criterios de evaluación son: � Explicar el proceso de desinfección, describiendo los métodos a utilizar en función del las

características de los medios materiales utilizables. � Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios materiales de uso

clínico. � Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en función de su origen, en séptico y no

séptico. � Explicar el proceso de esterilización, describiendo los métodos a emplear en función de las

características y composición de los instrumentos. � Explicar los diferentes métodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilización,

indicando en cada caso el más adecuado. � En un caso práctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado: decidir la técnica de higiene

adecuada a las características del caso, seleccionar los medios y productos de limpieza en función de la técnica, aplicar correctamente técnicas de limpieza adecuadas al tipo de material, aplicar correctamente técnicas de desinfección, aplicar correctamente técnicas de esterilización, comprobar la calidad de la esterilización efectuada.

� Describir los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o las unidades de paciente, describiendo la función que desempeñan en la misma.

� Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso más frecuente en ámbito hospitalario. � Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las técnicas de doblaje y de

preparación para su posterior utilización. � Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitución de accesorios en

situaciones especiales. � Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los pacientes/clientes en el acto de

recepción y alojamiento en la unidad de paciente. � Explicar las técnicas de realización de los distintos tipos de cama, en función del estado del paciente,

que garanticen las necesidades de «confort» del paciente/cliente. � En un supuesto práctico de cuidado de una unidad de paciente, debidamente caracterizado: preparar la

ropa de cama necesaria para ordenar y/o preparar distintos tipos de cama, limpiar y ordenar la unidad de paciente, realizar técnicas de preparación y de apertura de la cama en sus distintas modalidades.

� Describir las características fisiopatológicas de las enfermedades transmisibles y enumerar las medidas generales de prevención.

� Explicar los métodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con enfermedades transmisibles.

� Describir los principios a cumplir en relación a las técnicas de aislamiento, en función de la unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente.

� Describir los medios materiales al uso en la realización de las técnicas de aislamiento. � En un supuesto práctico de aislamiento, debidamente caracterizado: determinar el procedimiento

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adecuado a la situación, seleccionar los medios materiales que son necesarios, realizar técnicas de lavado de manos básico y quirúrgico, realizar técnicas de puesta de: gorro, bata, calzas, guantes, etc, empleando el método adecuado.

� Describir los medios materiales a utilizar en función del origen de la muestra biológica a recoger. � Definir los diferentes tipos de residuos clínicos explicando los procedimientos de eliminación. � Explicar los requerimientos técnicos de los procedimientos de recogida de muestras en función de su

origen biológico. � Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clínicos en el medio hospitalario. � En un supuesto práctico de recogida y eliminación de residuos, debidamente caracterizado: escoger

los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y de orina, efectuar técnicas de recogida de eliminaciones de orina y heces, limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestras de orina y de heces.

Criterios de calificación

Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones:

-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades didácticas del módulo de Higiene.

-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje. -Respetar al resto de los compañeros del grupo. La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del

módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros: -Faltar al 30 % de las horas del módulo. -El número de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se han

realizado. -El número de trabajos prácticos no presentados. -La no confección del cuaderno de prácticas.

Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:

-Un 50 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos). -Otro 40 % de la calificación vendrá dado por las pruebas prácticas (procedimientos). -Un 10 %, por la confección y revisión del cuaderno de prácticas, la participación del alumno/a en

clase, disposición y asimilación de valores humanitarios (actitudes), puntualidad, asistencia,… Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las

actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos. Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluación), que incluirá todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, sólo tendrán que realizar esta prueba aquellos alumnos que no hayan superado con una calificación igual o superior a 5 las pruebas parciales que se realicen a lo largo de cada periodo evaluativo. Si las notas obtenidas en cada uno de las pruebas realizadas, no fueran cinco o superior, no se hará media entre ellas y por lo tanto la nota de la evaluación será negativa y se tendrá que recuperar la parte suspendida.

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La nota final del módulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5. Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.

Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo, impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas por el Departamento.

Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y

guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá, además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.

Instrumentos de Evaluación

Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o capacidades terminales son: � a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:

1. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales correspondientes.

2. Participación y actitud en las actividades programadas 3. Asistencia y puntualidad 4. Capacidad de trabajo en equipo 5. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.

� b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante 1. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el

seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc. 2. Libreta de Clase y Prácticas que será recogida y valorada por el profesor/a al final de cada

evaluación. Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.

3. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de los contenidos conceptuales programados.

Criterios generales de recuperación A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les

propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en:

- realización de trabajos relacionados con la misma.

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- realización de pruebas objetivas orales o escritas. Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las

actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.

No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.

Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,

recibirán una ficha de recuperación estival, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o prácticos objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación y las posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se examinaría de los parciales suspensos, si no de la evaluación a la que pertenecen esos parciales.

9. APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.

Se debe hacer hincapié en la capacidad que debe tener el Técnico para adaptarse a situaciones laborales nuevas, generadas por el desarrollo y utilización de tecnologías innovadoras tanto en el ámbito conceptual y procedimental, como en el actitudinal y profesional.

Es importante hacer referencia a la actualización y correcta formación del técnico en la utilización

de medios informáticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las prestaciones de éstos. Así mismo, se necesitaran menores conocimientos de técnicas manuales de laboratorio al utilizarse equipos preparados y automáticos. TICs son una herramienta que permite: � Uso de Internet para:

a) la búsqueda de información sobre Odontoestomatología empleando buscadores específicos (Medline, Universia, Scirus,…) que refuerce la adquisición de conocimientos por los alumnos; b) acceso a videos, imágenes de instrumentación de laboratorio que faciliten el proceso de aprendizaje. c) acceso a atlas, artículos, libros, monografías.

� Manejo y explotación de aplicaciones informáticas (Access,..) de gestión de pacientes tantos profesionales como realizadas como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

� Herramienta de comunicación entre clínicas odonto-estomatológicas para control de calidad externo. � Uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

Para ello, se pueden realizar:

1. Utilizar nuevas tecnologías (ordenadores, pizarras digitales, etc.) para mejorar los métodos de aprendizaje en clase, diseñando materiales para la enseñanza y la ampliación de conocimientos en clase.

2. Elaborar actividades para el alumnado que requieran la utilización de Nuevas Tecnologías.

3. Recopilar información actualizada sobre los contenidos y elaborar

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documentos en formatos interactivos que puedan aplicarse en clase, enseñando a los alumnos a utilizar correctamente y con fluidez las herramientas más actuales de Tecnología. Si bien están claras las ventajas de la utilización de Internet como parte del repertorio de

estrategias metodológicas, también es importante entender que no todos los conocimientos que se difunden por la red tienen el carácter científico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, así como controlar la navegación de los alumnos estrechamente.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre sí por razones tales como:

- Capacidad de aprendizaje (limitación personal y/ experiencias negativas) - Motivación (variables interpersonales, familiares y escolares) - Intereses (socio-económicos y/o familiares) -Capacidad cognoscitiva (déficit en recepción, capacidad de almacenamiento y manipulación de

la información) Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las características de cada uno de los

alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artículo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atención a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades educativas específicas NEE).

10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA

Según las circunstancias que concurran en el aula, y tomando como base la información

proporcionada por la evaluación inicial (grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades, motivaciones e intereses con respecto a la profesión elegida); se podrán plantear de manera genérica, las siguientes estrategias y adaptaciones:

� En los Elementos Personales:

-Facilitar la comunicación entre profesor y alumnos con dificultades específicas. - Mantener una actitud positiva, sin sobreprotección…. -Establecer diversos modelos de agrupamiento de alumnos (heterogéneos y homogéneos) que

favorezcan la interrelación entre todos ellos. -Fomentar la existencia de alumnos-puente, que van a favorecer la comunicación profesor-

alumnos con N.E.E, específicamente para aquellos no procedentes de Ciencias y los que han vuelto a retomar los estudios después de un periodo no lectivo.

� En los Materiales y la Organización:

-Disponer de espacio físico adecuado.

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-Seleccionar materiales y recursos didácticos necesarios. -Reducir el nivel de ruidos (de acorde con las enseñanzas del Módulo). -Seleccionar los muebles y recursos didácticos multipotenciales. -Elegir diversidad de materiales para un mismo contenido. -Organizar y equilibrar el tiempo de trabajo en diversos agrupamientos. -Aplicación de las tecnologías de información-comunicación.

� En las Actividades: -Seleccionar diversas actividades para cada contenido. -Organizar actividades que impliquen el trabajo en agrupamientos diversos. -Plantear actividades que supongan el trabajo cooperativo de alumnos.

� En la Metodología: -Establecer actividades realizadas en diferentes entornos físicos (aula, laboratorio, aula de

informática, centro sanitario, etc.). -Seleccionar estrategias didácticas beneficiosas de manera específica. -Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, reflexión y expresión. -Potenciar la cooperación horizontal entre los alumnos. -Presentar los contenidos mediante diversas formas de expresión, de manera que permita llegar

con facilidad a todos los alumnos. -Utilizar estrategias con fuerte motivación, junto a abundantes refuerzos variables.

� En la Evaluación: -Establecer evaluaciones iníciales al comienzo de cada UT, para averiguar los conocimientos

previos de los alumnos. -Seleccionar instrumentos de evaluación variados (observación, entrevistas, etc.) que resulten

adecuados al contexto. -Diseñar actividades cuya realización por el alumno implique la evaluación de los aprendizajes

realizados. -Introducir la evaluación entre compañeros del aula y la autoevaluación.

10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atención a la diversidad, como

los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de refuerzo...

La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes,

motivaciones, culturas, idiomas,…, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan responder a esos diferentes intereses y motivaciones.

A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilación de los conceptos.

Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudándonos de gestos, dibujos, ilustraciones,…, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con

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enunciados simples, acompañados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensión de los contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples.

Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los

alumnos más retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos. Se hará uso de distintas fuentes de información y no nos limitaremos al libro de texto.

10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Un aspecto esencial de la estrategia de enseñanza que se persigue es la atención a las diferencias

de los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en cada uno de los Títulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas y se realizarán cuando sea necesario adaptaciones no significativas.

En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de

los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientación estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos.

Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad de trabajo,

realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación. Así mismo, se realizaran actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de profundización y se les propondrá para jefe de prácticas ayudando al profesor al desarrollo de las mismas.

10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.

Las UT. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos alumnos que presentan una base mínima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar (alumnos con una base educativa diferente por proceder de Letras, o que hayan retomado los estudios después de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor nivel inicial de conocimientos en el área y con una personalidad abierta.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON

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MATERIAS PENDIENTES Aquellos alumnos que tengan pendiente este módulo han de repetirlo de nuevo.

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Se intentará que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel académico exigido, de materiales didácticos (libros de texto, enciclopedias, artículos, etc) para la redacción de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivándolos con una valoración adecuada a los conocimientos expresados en dichos trabajos.

Así mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearán dudas acerca del significado de

determinadas palabras (de índole científica, algunas, de carácter general, la mayoría), que habrá que definir con la precisión que requiere el lenguaje científico.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Tanto los materiales como los recursos didácticos necesarios para el desarrollo de dicho modulo

son: - Libro de texto - Ordenadores con acceso a internet. - Diccionarios - Camas hospitalarias y ropa de cama - Instrumental médico - Carro de curas - Autoclave - Termoselladora - Ultrasonidos - Indicadores de esterilización - Esponja, estropajos, bayetas, escobillones y guantes de limpieza. - Jabón, detergente y desinfectantes - Manual básico de laboratorio sobre riesgos químicos. - Protocolos relacionados con la mecánica corporal. - Protocolos de las aplicaciones universales en los centros hospitalarios. - Libros sobre la vacunación del personal sanitario. - Material de aislamiento: batas, gorros (de papel y tela), mascarilla (de papel, de tela, etcétera),

calzas (de plástico y de tela), guantes quirúrgicos, guantes desechables, etcétera. - Pila para lavado de manos, grifo apropiado, sistema de secado, etcétera. - Todo el material necesario para la obtención y recogida de los diferentes tipos de muestras

biológicas: tubos, torundas, jeringas, agujas, compresores, catéteres, frascos, etcétera. - Material para el transporte y conservación de los diferentes tipos de muestras biológicas.

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- Pósters, paneles y documentación aportada por los servicios de medicina preventiva. - Catálogos de casas comerciales sobre distintos productos químicos. - Recipientes y materiales para el tratamiento y eliminación de diferentes tipos de residuos. - Recipientes de reactivos donde puedan observarse los símbolos de peligrosidad y las

características de los mismos El libro de texto recomendado es “HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO” Fernández

Espinosa, A.M. y Pérez de la Plaza, E. Editorial MacGraw Hill. ISBN 978-84-481-6418-8

Como libros de referencia recomendados: -“Higiene del medio hospitalario y limpieza de material”. Editorial Editex -“Higiene del medio hospitalario y limpieza de material”. Editorial Paraninfo -“Higiene del medio hospitalario y limpieza de material”. Editorial Algaida.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Visita a un centro sanitario de la provincia, realizando un recorrido por el Servicio de Esterilización.

- Visita al centro de hemodonación de Murcia. - Asistencia a conferencias, charlas y coloquios. - Cursos de formación en Mojácar. - Actividades de convivencia con el resto de ciclos formativos. - Otras actividades que puedan ir surgiendo durante el curso y que sean interesantes para la formación de los alumnos.

15. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El funcionamiento de la programación, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada por el profesor se evaluará a partir del análisis de los siguientes aspectos:

- Ambiente del aula, la organización, los espacios, agrupamientos,… - Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas. - Recursos utilizados. - Actuación personal de atención a los alumnos. - Binomio profesor-alumno, analizando por qué y en qué momento ha existido mayor interés,

desinterés, participación o aburrimiento. - Resultados académicos. - Coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos. - Comunicación con los padres. Como instrumentos de evaluación de la práctica docente podemos emplear: - Cuaderno del profesor: donde se anotarán las incidencias durante el desarrollo de la unidad

didáctica. - La Evaluación de los/as alumnos/as: a través de los resultados obtenidos en el proceso de

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aprendizaje del alumnado. - La autoevaluación del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que

tenemos. Además, después de cada unidad se analizará por parte del profesor todos los aspectos

anteriormente mencionados, así como si el tiempo dedicado a la unidad ha sido el adecuado. Debe ser una evaluación continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado, tomando en consideración los criterios de evaluación propuestos para cada unidad de trabajo, utilizando cuestionarios que deberán ser cumplimentados por el profesorado.

Al finalizar el periodo lectivo, se pasará una encuesta anónima al alumnado para que valoren la

labor docente del profesor. Dicha encuesta constará de preguntas de test que analicen la claridad en la exposición de los temas, la metodología utilizada, los criterios de evaluación y la relación entre la profesora y el alumnado.

Aquí expongo un modelo a modo de ejemplo de valoración.

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL MÓDULO Observaciones previas: - Este cuestionario tiene carácter anónimo por lo que esperamos que respondas con sinceridad a

las preguntas propuestas. Los datos personales solicitados en la primera tabla sólo pretenden facilitar el análisis de la encuesta.

- Pedimos tu colaboración y que reflexiones de manera individualizada antes de contestar cada ítem ya que los resultados nos permitirán detectar los aspectos docentes que necesitan mejorar.

- Marca las respuestas teniendo en cuenta que se valoran según una escala de tipo Likert que va de 1 (“muy en desacuerdo”) a 5 (“muy de acuerdo”). Si consideras que no dispones de suficiente información para responder a alguna pregunta, déjala sin contestar. También puedes expresar tu opinión concreta en los espacios destinados a tal fin.

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CRITERIO 1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1 2 3 4 5

Los objetivos están documentados y difundidos suficientemente.

Los objetivos están formulados de forma precisa y clara.

Observaciones: CRITERIO 2. PLANIFICACIÓN DE LA

ENSEÑANZA 1 2 3 4 5

Existe una planificación del desarrollo de la asignatura en cuanto a estructura temporal, recursos humanos y materiales necesarios.

La planificación permite cumplir los objetivos previstos.

El programa de la asignatura está disponible.

El programa de la asignatura es coherente con los objetivos del Ciclo.

Observaciones: CRITERIO 3. DESARROLLO DE LA

ENSEÑANZA 1 2 3 4 5

Se cumplen las actividades planificadas. El ritmo de las clases permite tratar todos los

temas adecuadamente.

Datos personales

¿Trabajas durante la realización del curso?

Sí � No �

¿Recibes algún tipo de beca/ayuda para la realización del curso? Sí � No �

SI NO Entrar en la

Universidad

� �

Búsqueda de empleo � �

Otros:

Motivos por

los cuales ha cursado el Ciclo Formativo:

________________________________________

ASIGNATURA TÍTULO:

PROFESOR/ES RESPONSABLE/S:

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Los materiales recomendados y utilizados resultan útiles para la preparación de la asignatura.

Si incorpora prácticas: los aspectos prácticos se cubren a lo largo del curso.

Si incorpora prácticas: su presentación y organización son adecuadas.

Si incorpora prácticas: existe conexión entre los contenidos prácticos y los teóricos.

No ha habido solapamiento de contenidos entre las distintas asignaturas del Ciclo.

La dedicación temporal a la asignatura (horas no presenciales) es aproximadamente la esperada.

Observaciones:

CRITERIO 4. VALORACIÓN DE CONTENIDOS

1 2 3 4 5

Tengo dificultades de comprensión al carecer de conocimientos previos.

Considero que la información aportada es amplia.

La información está actualizada. Los temas de la asignatura están bien

relacionados.

Los contenidos van a resultar útiles para mi formación personal.

Observaciones:

CRITERIO 5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

La metodología de evaluación se realiza conforme a los criterios, normativas y procedimientos establecidos en el programa de la asignatura.

Los criterios de evaluación del rendimiento se han explicado con claridad.

El procedimiento de evaluación me parece adecuado.

Observaciones: CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO 1 2 3 4 5 Hay personal académico suficiente y

cualificado para cumplir la planificación de la enseñanza.

La metodología en la presentación y organización de los contenidos es adecuada.

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Los profesores preparan bien las clases y dominan la materia.

Los profesores te permiten y/o animan a que participes en las clases.

Las cuestiones planteadas son resueltas puntualmente.

El trato personal y el clima de relación profesor/alumno son correctos.

Observaciones:

CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5 Las instalaciones y el equipamiento son

suficientes para el desarrollo de la enseñanza.

Se garantiza el acceso a distintas fuentes de información, bases de datos y fondos bibliográficos para cubrir las necesidades del desarrollo de la enseñanza.

Existe la tecnología necesaria para la obtención, tratamiento, almacenamiento, transferencia y presentación de datos e información.

Observaciones:

RESULTADOS GLOBALES. Valora el conjunto de la asignatura

1 2 3 4 5

La asignatura ha cubierto tus expectativas

Estás satisfecho con la calidad del profesorado

Estás satisfecho con el interés de la asignatura

Consideras que la asignatura te será de utilidad

Recomendarías la realización del ciclo a otros compañeros

Señala hasta tres aspectos positivos y tres negativos de la asignatura: ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

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TÉCNICAS BASICAS DE ENFERMERÍA

CICLO FORMATIVO: "CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERÍA" NIVEL: GRADO MEDIO

1. OBJETIVOS GENERALES

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Proporcionar a los alumnos/as los conocimientos necesarios para poder ofrecer los cuidados básicos

sanitarios a pacientes/clientes, aplicando técnicas de enfermería, independientemente del medio sanitario en el que se encuentre.

Desarrollar en el alumnado actitudes necesarias para el cuidado del paciente y la relación dentro del

equipo sanitario. Promover el desarrollo de una visión de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias de

los pacientes/clientes cuidados auxiliares de enfermería a realizar y materiales necesarios. Promover, a su nivel, la humanización de la asistencia sanitaria al paciente/cliente utilizando técnicas de

apoyo psicológico y de educación sanitaria. Desarrollar las técnicas necesarias para efectuar los cuidados auxiliares de enfermería; manejando,

regulando y secuenciando los equipos e instalaciones correspondientes, registrando la información y las anomalías.

Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta ayuda en las

consultas y en el resto de los servicios sanitarios (hospitalización, unidades de geriatría...). Potenciar el conocimiento, actitudes y hábitos preventivos e higiénico-sanitarios en la población Seleccionar y, en su caso, aplicar técnicas de protección y prevención de infecciones hospitalarias y de

mantenimiento de la higiene y comodidad de los pacientes. Poseer una visión de conjunto coordinada de las distintas condiciones sanitarias de los

pacientes/clientes, cuidados. Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente sanitario, transmisor

al público en general de mensajes saludables. Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes en situaciones

especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la asistencia. Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situaciones de urgencia. Realizar técnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos sanitarios. Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del sector sanitario. Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las señales de alarma y

aplicando los medios de seguridad establecidos.

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Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, asumiendo las responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.

Describir y comprender la estructura del sistema público de salud y distinguir los niveles y tipos de

asistencia que ofrece. Aplicar técnicas de gestión administrativa y de elaboración de documentos mercantiles en consultas

sanitarias privadas. Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona su actividad profesional,

identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

2.- CAPACIDADES TERMINALES Capacidades Terminales definidas en el RD 558/1995 de 7 de Abril Analizar los requerimientos técnicos necesarios para realizar la higiene personal de un paciente/cliente en

función del estado y/o situación del mismo. Adaptar los protocolos de traslado, movilización y deambulación de un paciente/cliente en función del

estado y necesidades del mismo. Analizar los requerimientos técnicos necesarios para facilitar la observación y exploración médica de un

paciente/cliente en función de su estado condiciones físicas. Interpretar órdenes de tratamiento precisando la vía de administración y el material a utilizar en función

de la técnica demandada. Analizar las indicaciones en cuanto a la administración de dietas, poniendo y aplicando, en su caso, la

técnica de apoyo a la ingesta más adecuado en función del grado de dependencia. Analizar las técnicas de asistencia sanitaria de urgencia determinando la más adecuada en función de la

situación y grado de aplicabilidad.

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3.- CONTENIDOS Los contenidos pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales. El texto los desarrolla

en esta triple vertiente, dejando claro que el componente actitudinal se encuentra presente (de forma explícita o implícita) en la formulación y desarrollo de dichos contenidos. Estos últimos se consideran fundamentales para el futuro desempeño del rol profesional, para el que se plantea este texto.

La formación de los futuros profesionales "auxiliares de enfermería", debe llevar implícita, en el proceso

de enseñanza aprendizaje, la presencia de un elevado componente afectivo que requiere el desarrollo de actitudes y valores tendentes a promover los hábitos de respeto y trato humano, por parte de los alumnos, con los futuros pacientes y clientes.

Otros contenidos actitudinales que deben estar presentes en el proceso de aprendizaje son: - Responsabilidad personal. - Empatía. - Trabajo en equipo. - Discreción. - Respeto a sí mismo y a los otros. - Capacidad de autoconocimiento y autocontrol - Saber realizar la escucha activa. - Habilidad de comunicar con los demás. - Aceptación y capacidad de ponerse en el lugar del otro. - Sentido autocrítico. - Habilidades personales básicas. - Capacidad para integrarse en un equipo de trabajo. - Conservación correcta de los equipos y materiales. Etc. La duración en horas, determinadas en el RD del Currículo del ciclo formativo, para el presente

módulo profesional es de 350 h, y los contenidos que se deben desarrollar durante la duración del curso académico son los siguientes:

Higiene y aseo del enfermo Aseo y lavado del paciente. Principios anatomofisiologicos y fundamentos de higiene corporal. Técnicas a paciente encamado. Técnicas de higiene capilar. Cuidados post mortem. Finalidad y preparación del cadáver. Movilización, traslado y deambulación de pacientes Principios anatomofisiologicos de sostén y movimiento. Técnicas de movilización.

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Técnicas de traslado. Técnicas de deambulación. Úlceras por presión: etiología; prevención y tratamiento. Preparación a la exploración médica. Constantes vitales Principios anatomofisiologicos del aparato cardiovascular y respiratorio. Posiciones anatómicas. Materiales médico-quirúrgicos de utilización en exploración médica. Constantes vitales: principios fundamentales; técnicas de toma de constantes vitales; gráficas de constantes vitales y balance hídrico. Administración de medicación Principios de farmacología general. Vías de administración de medicamentos. Anatomía y fisiología de las zonas anatómica utilizadas. Técnicas de preparación de la medicación. Técnicas de administración de medicamentos por vía oral, rectal y tópica. Frío y calor. Indicaciones y técnicas de aplicación de frío y calor. Procedimientos de aplicación de técnicas hidrotermales. Principios de dietética Dietética. Principios fundamentales. Clases de dietas. Anatomía y fisiología del aparato digestivo. Técnicas de apoyo y administración de comidas a pacientes. Alimentación enteral y parenteral. Principios fundamentales. Alimentación por sonda nasogastrica. Primeros auxilios Criterios de urgencia y prioridad. Principios anatomofisiologicos aplicados a los primeros auxilios, definidos en función de las estructuras anatómicas implicadas. Traumatismos: quemaduras y congelaciones; heridas y hemorragias; fracturas, esguinces y luxaciones. Vendajes e inmovilizaciones. Técnicas de reanimación cardiopulmonar. Asfixias. Paro cardiaco. Alteraciones de la conciencia. Reacciones adversas a tóxicos, fármacos de uso frecuente y venenos. Mantenimiento de botiquines.

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4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 1 U.D. 1: ORGANIZACIÓN CORPORAL

Niveles de organización del cuerpo humano: 1. Organización de la materia viva. La célula humana: 2. Los tejidos corporales básicos: composición y función básica: 3. Organos, aparatos y sistemas corporales: conceptos 4. Bases topográficas del cuerpo:

Posición anatómica estándar Cavidades corporales Planos de referencia Términos de posición y dirección Regiones abdominales

10 Horas

BLOQUE TEMÁTICO 2: U.D. 1, 2 3 y 4: LA PIEL. HIGIENE Y ASEO DEL PACIENTE. ÚLCERAS POR PRESIÓN. LAS HERIDAS

Piel y anejos cutaneos: 1. Estructura y fisiología del apiel. 2. Anejos cutaneos. 3. Patología más fercuente:

-lesiones y enfermedades de la piel -lesiones de pelo y uñas

Higiene y aseo del paciente (PRACTICO) 1. Finalidad 2. Procedimientos generales de aseo 3. Procedimientos de aseo parcial 4. Colocación de cuña y botella 5. El masaje corporal Úlceras por presión: 1. Concepto y proceso de formación 2. Factores de predisposición 3. Localizaciones más frecuentes 4. Plan de actuación de enfermería: Heridas: 1. Clasificación 2. Complicaciones de las heridas 3. Actuación ante una herida Quemaduras: 1. Clasificación 2. Complicación de las quemaduras. 3. Actuación ante una quemadura.

25 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 3: U. D.: 1, 2 y 3: SISTEMA OSTEO-MUSCULAR. MOVILIZACIÓN, TRASLADO Y DEAMBULACIÓN.

FRACTURAS

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Aparato locomotor: 1. Huesos, articulaciones y músculos:

Anatomía Fisiología Patología más frecuente

2. Mecánica corporal Movilización del sistema musculo-esquelético (PRACTICO) Tipos de movimiento Arcos de movimiento Cambios posturales Otros procedimientos de movilización del paciente en la cama Transporte y deambulación (PRACTICO) Procedimientos de transporte: de cama a silla y viceversa de cama a camilla y viceversa transporte de camillas Deambulación: muletas andadores silla de ruedas 1. Posiciones para estancia en la cama y cambios posturales no quirurgicos.

- Decubito supino o dorsal. - Decubito lateral derecho e izquierdo. - Decubito prono o ventral. - Sims, semiprona o posición inglesa. - Fowler.

2. Posiciones de exploración, tratamientos médicos o quirurgicos. - Ginecologica o de litotomía. - Trendelemburg. - Antitrendelemburg o Morestin. - Genupectoral o Mahometana. - Roser o Proetz. - Posición para punción lumbar.

Las Fracturas Clasificación de las fracturas Actuación ante una fractura

53 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 4: U. D.: 1, 2 y 3: SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO. CONSTANTES VITALES. HIDROTERAPIA INTRAVENOSA. LAS HEMORRAGIAS

Sistema cardiocirculatorio 1. Anatomía del corazón 2. Vasos sanguineos:

Las arterias Las venas Los capilares

3. Fisiología cardiocirculatoria Constantes vitales (PRACTICO) La temperatura corporal: Factores que influyen en la temperatura Alteraciones de la temperatura 2. La respiración: Características de la respiración Alteraciones patológicas de la respiración Toma de la respiración 3. El pulso: Características del pulso Zonas donde se toma el pulso Toma del pulso 4. La T.A. Concepto: tensión sistólica y tensión diastólica Factores que influyen en la T.A. Alteraciones Toma de T.A 5. El requerimiento de agua 6. La gráfica del enfermo Partes de una gráfica Tipos de gráficas La Hidroterapia Intravenosa 1. Tipos de soluciones 2. El equipo intravenoso 3. Zonas de punción venosa 4. Técnica de punción venosa

5. El control de la velocidad de perfusión Las Hemorragias: Clasificación. Pronostico. Mecanismos compensadores Actuación ante una hemorragia

60 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 5: U.D.: 1, 2 y 3: APARATO RESPIRATORIO. VENTILOTERAPIA. OXIGENOTERAPIA. REANIMACIÓN CARDIORRESPIRATORIA

Aparato respiratorio: 1. Anatomía 2. La mecánica ventilatoria La inspiración La espiración Volúmenes y capacidades respiratorias 3. El transporte gaseoso Transporte de oxígeno Transporte de dióxido de carbono Oxigenoterapia 1. Indicaciones de la oxigenoterapia 2. Elementos necesarios para la administración de oxígeno 3. Formas de administración del oxígeno Sonda nasal o catéter nasofaríngeo Cánula o gafas nasales Mascarilla facial Mascarilla de traqueostomía Tienda de oxígeno y tienda nasal Incubadoras 4. Precauciones en la oxigenoterapia 5. Funciones del personal auxiliar de enfermería en relación con la oxigenoterapia Ventiloterapia 1. Ventilación artificial Modalidades de ventilación artificial Funciones del auxiliar de enfermería en la ventilación artificial 2. Fisioterapia respiratoria Los ejercicios respiratorios La percusión respiratoria Los drenajes posturales Reanimación cardiorrespiratoria (PRACTICO) Método de reanimación boca a boca El masaje cardíaco El método boca a boca y el masaje cardiaco (RCP) La maniobra de Heimlich

34 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 6: U.D.: 1 y 2: SISTEMA DIGESTIVO. ALIMENTACIÓN Y DIETETICA

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Aparato digestivo: 1.Anatomía: La faringe El esófago El estómago El intestino:Intestino delgado. Intestino grueso Glándulas asociadas al aparato digestivo: las glándulas salivales el hígado y la vesícula biliar el páncreas 2.Fisiología: La digestión en la boca La deglución La digestión en el estómago La digestión en el intestino delgado La actuación del intestino grueso 3.Patología básica. 4.Sondaje digestivo: Tipos de sondas Procedimientos de sondaje 5.Enemas 6.Cuidados del paciente ostomizado Metabolismo y nutrición 1. Alimentación: Los principios inmediatos. El metabolismo: Metabolismo de los principios inmediatos Los alimentos 2. Trastornos alimentarios 3. La dieta equilibrada 4. Cuidados del paciente en su alimentación y nutrición Alimentación oral 5. Nutrición enteral - Concepto. - Vías de administración - Instrumental y material necesario. - Preparación y administración de los nutrientes. - Complicaciones. 6. Nutrición parenteral. - Concepto - Vías de administra - Complicaciones. - Instrumentación y material necesario. - Preparación y administración de los nutrientes. - Procedimientos

30 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 7: U. D.: 1 y 2: APARATO URINARIO. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS

Aparato urinario: 1.anatomía y fisiología 2.equilibrio hidroelectrolítico y acido-base 3.patología básica: Sondaje urinario: 1.tipos de sondaje 2.procedimientos del sondaje: Continuo Temporal Irrigación vesical Dialisis: 1. Tipos: Hemodialisis Dialisis peritoneal 2. Cuidados de enfermería

20 Horas

UNIDADES DIDACTICAS TEMPORALIZACIÓ

N

BLOQUE TEMÁTICO 8: U. D.: 1, 2 y 3: APARATOS REPRODUCTORES. PARTO. R.N.

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Aparato reproductor Femenino 1.Anatomía de los genitales femeninos 2.Ciclo sexual 3.Patología básica Aparato reproductor Masculino 1.Anatomía 2.fisiología 3.Patología básica Parto 1.El embarazo: El desarrollo fetal Cambios en el organismo materno Atención de la embarazada en consulta 2.El parto: Fases del parto Papel del A.E. durante el parto El R.N: 1.Caracteristicas del R.N. 2.Cuidados del R.N. 3.Alimentación: Lactancia materna y artificial Alimentación complementaria

26 Horas

BLOQUE TEMÁTICO 9: U. D. : 1 y 2 : FARMACOLOGÍA . TERAPEUTICA FISICA

El fármaco 1.Vías de administración: Vía bucal Vía sublingual Vía aérea o respiratoria Vía rectal Vía genital Vía tópica Vía parenteral 2. Mecanismos de acción de los fármacos: Liberación Absorción Distribución Metabolismo Excreción 3.Factores que modifican la acción de los fármacos 4.El servicio de farmacia

20 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Fundamentos del servicio de farmacia La comisión de Farmacia y Terapéutica Áreas de servicio de farmacia y funciones del auxiliar de enfermería Métodos de distribución y control de medicamentos La receta médica La terapeútica por medios físicos: 1.El drenaje linfático 2.Laserterapia 3.Reflexoterapia 4.Magnetoterapia 5.Hidroterapia 6.Acupuntura 7.Helioterapia

BLOQUE TEMÁTICO 10: U. D. :1 : CUIDADOS QUIRÚRGICOS

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Los cuidados preoperatorios: La Exploración médica 1.Exploración física 2.Tecnicas exploratorias diversas 3.Preparación de la sala y del paciente para una exploración 4.Funciones del auxiliar de enfermería en la exploración del paciente La preparación prequirúrgica en los días previos a la intervención La preparación prequirúrgica el día de la intervención La preparación urgente para una intervención quirúrgica La técnica del rasurado Los cuidados posoperatorios 1.El posoperatorio inmediato 2.La etapa de convalecencia posquirúrgica Papel del A.E. en el servicio de cirugía 1.El auxiliar de enfermería en el quirófano El material quirúrgico Movilización del paciente quirúrgico La anestesia 2..El auxiliar de enfermería en el servicio de cirugía Técnicas de cuidados relacionadas con la cirugía de digestivo

10 Horas

UNIDADES DIDACTICAS TEMPORALIZACIÓ

N

BLOQUE TEMÁTICO 11: U. D. :1 y 2 : ANCIANOS. PACIENTES CRÓNICOS Y PACIENTES TERMINALES

Los ancianos 1.Exámen de los ancianos y valoraciónde enfermería Pautas de comportamiento para realizar una entrevista al anciano Valoración de enfermería sobre el estado del anciano 2.Cuidados de los ancianos Procedimientos relacionados con la higiene El ejercicio, el descanso y la ocupación del tiempo libre Pacientes crónicos y terminales 1.Protocolo de cuidados de enfermería al paciente crónico y terminal Cuidados físicos Cuidados psicológicos 2.El paciente oncológico Funciones del auxiliar de enfermería en relación con el paciente oncológico La quimioterapia 3.El paciente terminal con sida Protocolo de cuidados, por parte del auxiliar de enfermería, a pacientes con sida 4.La persona con lesión medular crónica

10 Horas

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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO 12: U. D. : 1: PRIMEROS AUXILIOS

Pautas a seguir ante situaciones de P.A. El botiquín doméstico. 1. Congelaciones: Clasificación de las congelaciones 2. .Los vendajes 3. .Intoxicaciones 4. Alteración de la consciencia.

23 Horas

La distribución de los bloques temáticos por evaluaciones será: 1ª evaluación: bloques temáticos: 1, 2, 3 y 4. 2ª evaluación: bloques temáticos: 5, 6, 7 y 8. 3ª evaluación: bloques temáticos: 9, 10, 11 y 12

5.- METODOLOGÍA Teniendo en cuenta el carácter de los estudios de la formación profesional y la legislación vigente, se

utilizará una metodología didáctica que potencie la participación e implicación del alumnado en el desarrollo de las clases, la interacción positiva entre alumnado y profesor, y entre los propios alumnos y alumnas. Esto permite que la clase pueda regularse siguiendo las indicaciones de los alumnos/as y atendiendo, en la medida de lo posible, a sus necesidades e intereses, convirtiéndose en el grupo-clase en protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además se fomentará el aprendizaje activo y significativo, y el trabajo en equipo, muy importante para su adecuada integración en los equipos asistenciales.

Utilizaremos una metodología: Abierta y flexible, utilizando métodos variados para adaptarnos a las peculiaridades del grupo, y de cada uno de los alumnos/as. Participativa, en la que el alumno/a sea un sujeto activo en su proceso de aprendizaje. Interactiva, en la que haya un feedback, entre alumno/a y profesor y entre los propios alumnos/as. Que parta de sus intereses y necesidades. Cercana a la realidad y sobre todo en conexión con el mundo laboral. Para ello se fomentará, además de las explicaciones por parte del profesor, una metodología rica y

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variada en la que se incluyan trabajos en grupo, trabajos individuales de compilación e investigación, debates, comentarios de artículos, charlas y talleres.

El desarrollo de las Unidades Didácticas tendrá un carácter teórico-práctico. En este sentido se

seguirá la siguiente secuencia: ■ Objetivos, contextualización, e importancia del tema: se trata de que partiendo de los conocimientos

que tienen los alumnos y alumnas sobre el tema (experiencia personal o de otros), intentar motivar y despertar el interés del conjunto de la clase, y contextualizar el tema estableciendo la importancia del contenido para su práctica personal.

■ Exposición del tema, con todos los medios audiovisuales y TIC disponibles en el centro, y no solo con las explicaciones teóricas en el aula. Utilizando ejemplificaciones que les ayuden a transferir los conocimientos a su próxima realidad laboral

■ Resolución de problemas sobre el tema; afianzar y hacer propios los contenidos ayudándose de trabajos individuales, ejercicios de búsqueda de información, trabajos de grupo, siempre desde una actividad activa.

■ Actividades de refuerzo y evaluación del aprendizaje que permitan comprobar la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje, sirviendo de referente al profesor y al alumno/a para la mejora.

Por otro lado cada sesión podrá desarrollarse según el siguiente esquema: Resumen de la sesión anterior. Esquema de los contenidos a tratar en esta sesión. Desarrollo de la sesión. Resumen de las ideas principales transmitidas. Trabajo para el próximo día. La mayoría del alumnado desconoce el medio sanitario, y la terminología especializada les resulta muy

ajena a su realidad diaria, es por ello que vemos la necesidad de confeccionar un “diccionario individual” con los términos desconocidos y que se consideren relevantes.

La sala de prácticas del centro servirá como lugar de demostración más importante de las destrezas

practica adquiridas por el alumnado. En ella la profesora realizará los procedimientos que han sido tratados en las clases teóricas. Los alumnos/as deberán demostrar la adquisición de los conocimientos, repitiendo las actividades que muestre la profesora. Al mismo tiempo la identificación y utilización de todo el material de que se compone la sala de práctica, completarán la formación de los a alumnos/as.

A lo largo del curso podremos realizar visitas guiadas a algunos de los centros donde efectuaran la FCT, el

próximo año, hospital, geriátrico, centros de diálisis, etc. El centro escolar también será una fuente de información para la formación externa del alumnado. Servirá

como cauce de comunicación de cursos de formación, jornadas y seminarios de interés. Al finalizar el curso, y modo de valoración de los conocimientos adquiridos se pasará al alumnado una

prueba tipo test, que contendrá objetivos mínimos y cuestiones esenciales de la materia. El resultado de la prueba servirá tanto al alumno/a como al profesor.

Alumno: Tomar conciencia de los conocimientos retenidos y de los olvidado de cara a poder dar un

repaso antes de comenzar la FCT.

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Profesor: Valorar el grado de retención de conocimientos de los alumnos/as de toda la materia tratada durante el curso, para así poder potenciar en el curso próximo aquellos aspectos que queden más flojos.

6.- IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

Controles escritos: se realizarán de 1 a 3 por bloque temático, el número variará dependiendo de la amplitud y dificultad de los contenidos de cada bloque.

Serán tipo test o preguntas cortas cada control podrá contener de 20 a 50 preguntas, en el tipo tets constará de 5 respuestas posibles, de las cuales solo una será cierta. En éste tipo de examenes, el mínimo exigible se cifra en torno al 60 ó 70% de respuestas acertadas.

Se designará una sesión para la realización de cada control, que se llevará a cabo en el aula habitual de los alumnos.

Actividades de refuerzo y/o ampliación: se plantearán a los alumnos como trabajo individualizado,

preferentemente a desarrollar en clase. Se formularán tras la explicación de las unidades didácticas y con ellas se pretende ayudar al alumno a la adquisición de los conocimientos de dichas unidades. Igualmente tendrán como objetivo, cuando así se considere, la amplitud de conocimientos respecto a temas concretos y para determinados alumnos que demuestren una adquisición rápida de los mismos.

Trabajos: se podrá plantear la realización de los mismos sobre aquellos temas que el profesor considere

oportunos. Sobre los trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto presentación: índice , desarrollo del tema con estructura lógica, bibliografía final, ... actualización de los contenidos aportación personal al tema claridad de exposición, inclusión de esquemas, adecuada síntesis de los contenidos,....

7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará conforme establece la legislación (Orden 14

de Noviembre de 1994, que regula el proceso de evaluación y acreditación), y tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos en el módulo profesional

Se realizará una valoración de todas las Técnicas de Enfermería que deriven de las unidades didácticas dadas. Dicha valoración se basará en los siguientes parámetros: realización en ficha del protocolo de la técnica, en el que debe constar: finalidad de la misma. material a preparar. procedimiento de ejecución. y recogida y tratamiento posterior del material a emplear.

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realización simulada de la técnica, que podrá realizarse individualmente o en grupo de 4 ó 5 alumnos (dependiendo del material disponible y de la complejidad de la misma), y que deberá ajustarse a lo establecido en el protocolo.

La valoración o puntuación se realizará de forma continua a lo largo de todo el curso, pudiendo el

profesor considerar oportuno la realización puntual de examenes prácticos, planteandose en ellos la realización de uno o varios supuestos.

Se exigirá: preparación del material necesario. manipulación adecuada del mismo atendiendo a sus caracteristicas de asepsia. ejecución correcta de la técnica, ajustandose a los pasos que marca el procedimiento. recogida y manipulación ccorrecta del material utilizado. tratamiento de las observaciones que deriven del propio procedimiento. Consideraciones a tener en cuenta con respecto al orden del material en el taller: - se valorará de forma continua a lo largo del curso: el conocimiento de la ubicación de los distintos materiales que se utilicen en la realización de las prácticas, a través de la prontitud de su preparación a la hora de ejecutarlas. el mantenimiento del orden del material en los distintos armarios y almacenes de los que disponen las aulas. el control de existencias de los almacenes. el control de la ropa de lavandería. Serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo el curso: faltas de asistencia no justificables puntualidad participación activa en clase capacidad de trabajo y de adaptación al grupo respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores Estos procedimientos de evaluación tendrán como finalidad valorar la consecución por parte del alumno de las Capacidades Terminales que el departamento identifica como mínimo exigible, lo cual deja constancia de que el alumno está capacitado para su inserción en el mundo laborar.

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7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursen este módulo será continua. Según la normativa, el alumno tiene derecho a ser evaluado y calificado, como máximo, en dos convocatorias por curso académico (junio y septiembre). Igualmente, la norma establece que se puede matricular en el módulo un máximo de tres veces, siempre que no se supere el número máximo de convocatorias previstas. Lo que se evalúa es el grado de consecución de las capacidades terminales del módulo de Técnicas básicas de enfermería; que se repiten aquí para una mayor comprensión: Establecer los requerimientos técnicos necesarios para realizar la higiene personal de los pacientes en función de su estado, edad y otras circunstancias. Adaptar los protocolos de traslado, movilización y deambulación de las personas en función de su situación y sus necesidades. Reflexionar sobre los requerimientos técnicos necesarios para facilitar la exploración y observación médica y de enfermería del paciente en función de su estado y condiciones físicas y psíquicas. Interpretar las órdenes de tratamiento, estableciendo la vía de administración y el material que se precisa en cada caso. Llevar a cabo la técnica adecuada de apoyo en la alimentación e ingesta de líquidos, según lo establecido en el plan de cuidados de enfermería y conforme al grado de dependencia funcional que presente la persona. Analizar las técnicas de urgencia que se deben aplicar en cada caso, teniendo en cuenta las circunstancias del lugar y del accidentado. Evaluar las capacidades terminales significa conocer la competencia profesional que tiene el alumno sobre los contenidos del módulo y el nivel de madurez y motivación que posee para adaptarse a los cambios y acometer futuros aprendizajes. Lógicamente un módulo como este requiere la asistencia regular a las clases. El profesor debe realizar una evaluación inicial a la que se añadirá la evaluación formativa y la evaluación final. La evaluación inicial constituye el punto de partida y se corresponde con las actividades iniciales expuestas en cada unidad didáctica del libro, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos que sobre cada unidad tienen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de aprendizaje.

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La evaluación formativa se hace a partir de la observación del trabajo diario del alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el aula-taller de enfermería, así como de su receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permite ir adaptando el proceso de enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa da lugar a la calificación del módulo de Técnicas básicas de enfermería. El profesor que utilizará los siguientes instrumentos de evaluación: Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas cortas o largas, abiertas o cerradas, etc. Pruebas y trabajos prácticos, cuaderno de prácticas y memorias para valorar los procedimientos. Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y rapidez. La observación continua y directa para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo mediante preguntas al grupo o directas al alumno en el aula o en el aula-taller, fijándose en la participación y disposición para hacer las prácticas, así como en la aceptación de aquellos valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada. No es conveniente liberar materia de una evaluación a otra porque el aprendizaje es progresivo y acumulativo. En ocasiones se precisan los conocimientos y procedimientos anteriores para asimilar los posteriores, pero también puede que no sea así. Además, la evaluación de las actitudes se realiza a lo largo de todo el curso.

Para establecer los criterios de evaluación hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades didácticas del módulo de Técnicas básicas de enfermería. Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje. Respetar al resto de los compañeros de grupo. La ausencia reiterada a la clase de Técnicas básicas de enfermería, por ejemplo, imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del módulo; incluso puede constituir un abandono voluntario del estudio. La asistencia del alumnado a clase y a todas las actividades programadas en el módulo de Técnicas básicas de enfermería es la condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continúa en la enseñanza presencial, por lo que se llevará el control de la asistencia a clase de los alumnos de este módulo.

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Se puede proponer la pérdida del derecho a la evaluación continua del alumno en el módulo de Técnicas básicas de enfermería, cuando concurra alguno de los siguientes supuestos: Faltas de asistencia justificadas o injustificadas que superen el 30 % de las horas lectivas de este módulo. No realizar exámenes o pruebas escritas, sin causa que lo justifique, o entregarlas en blanco. No presentar los trabajos, el cuaderno de prácticas o las fichas en los plazos establecidos. Igualmente y con una finalidad indicativa (habría que ponerse de acuerdo con el resto del equipo educativo del ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermería), se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo de Técnicas Básicas de enfermería: El 40 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos). El 40 % de la calificación vendrá dada por las pruebas prácticas (procedimientos). El 10 % por la confección y revisión del cuaderno de prácticas. El 10 % por la observación directa del alumno, su participación, disposición y asimilación de valores humanitarios (actitudes). Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes.

La nota final del modulo, por evaluación, se obtendrá sumando todas las notas que el alumno halla obtenido, siempre que esta sea 5 ó superior, nunca si es inferior a 5. Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos.

No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

Igualmente las evaluaciones se aprueban cuando, en la teórica y en la práctica se hayan obtenido un cinco o más en cada una de ellas. NO se hará nota media si alguna parte estuviera suspensa.

Este modulo, es susceptible de no ser recuperable en convocatoria extraordinaria, si no se aprueba durante el curso la parte practica. Por lo que deberá repetirse el curso siguiente, dicho módulo.

Si por el contrario, se suspende la parte teórica y se aprueba la parte práctica será el equipo educativo el que valore, si el alumno puede ir a convocatoria extraordinaria de septiembre.

Si se suspende la parte teórica y la parte practica, el alumno deberá repetir el módulo. Ya que este supera el 25% de carga lectiva y no es susceptible de convocatoria extraordinaria.

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8.- APLICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA En la LOE viene reflejado el interés de la Unión Europea y la UNESCO en “mejorar la calidad y

eficacia de los sistemas de educación y formación, garantizando el acceso de todos, a las tecnologías de la información y la comunicación”. También refleja el “deber del sistema educativo español de ir acomodando sus actuaciones en la consecución de estos mismos objetivos que se comparten con sus socios de la UE”.

De esta forma, las búsquedas guiadas de información en portales temáticos de la red Internet, la

utilización de los recursos educativos interactivos que ofrecen las Consejerías de Educación; la lectura y análisis de recortes de prensa relacionados con la materia y la motivación del profesorado al alumnado en la utilización de nuevas tecnologías a la hora de exponer trabajos, será una constante durante todo el curso; como puede observarse en las actividades que se describen en cada unidad didáctica.

El profesor también se aprovechará de la utilización de estas tecnologías en la exposición de las

sesiones, ya sea a través de la elaboración de presentaciones monográficas (con software de presentación de contenidos interactivos) que amplían y completan materia estudiada en clase, visualización de películas y documentales que recuerden conocimientos y cualquier otro medio que favorezca el aprendizaje del alumnado de una forma activa.

El fomento y uso de la biblioteca del aula como recurso informativo también es un constante en

esta programación. El objetivo es enseñar a loa alumnos/as a buscar información y a utilizar los índices temáticos de los libros de consulta. El hábito lector también podrá desarrollarse con la presentación de libros relacionados con nuestro campo de trabajo.

9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La ley Orgánica 10/2002 (LOCE) hace mención en su capitulo VII a la atención a los alumnos con

necesidades educativas específicas:

● Alumnos extranjeros (Art. 42)

● Alumnos superdotados intelectualmente (Art. 43)

● Alumnos con necesidades educativas especiales (Art.44) Para proceder a elaborar una adaptación curricular, a partir del proceso de evaluación inicial, se

procurará detectar cual es el problema de aprendizaje concreto que presenta el alumno y, en función de ello, determinar el objetivo a cubrir por él.

9.1 ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO Las medidas de apoyo ordinario, que tendrán carácter organizativo y metodológico, irán dirigidas

a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio.

Entre estas medidas podrán considerarse el refuerzo individual en el grupo ordinario y los

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agrupamientos flexibles, que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos. Los alumnos a los que irán dirigidas dichas medidas serán aquellos que respondan a los siguientes

perfiles: Alumnos que han promocionado a un ciclo superior habiendo recibido evaluación negativa en algunas

áreas del ciclo precedente. Alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo español, por proceder de otros sistemas

educativos o por cualquier otro motivo, con carencias lingüísticas y de conocimientos instrumentales. Alumnos con dificultades de aprendizaje, en particular los que deben permanecer un curso más en el

ciclo. La decisión sobre la aplicación a un alumno de estas medidas se tomará conjuntamente entre el maestro

tutor y el jefe de estudios. Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de aprendizaje

que motivaron su inclusión en el mismo, se reincorporarán al grupo ordinario correspondiente.

9.2 ACTUACIONES PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Para los alumnos con necesidades educativas especiales a los que se refiere el artículo 73 de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán efectuarse, en aquellos casos que las precisen, adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo establecido, previa evaluación psicopedagógica del alumno realizada por el equipo de orientación educativa y psicopedagógica. Estas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales, en todo caso, el de las competencias básicas y la consecución de los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

2. Las adaptaciones referidas en el apartado anterior serán competencia, tanto su elaboración como su

aplicación, del tutor y de los maestros especializados responsables de prestar la atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que se regirá, en todo caso, por los principios de normalización e inclusión.

Para ello, contarán con el asesoramiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica.

9.3 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal, se

podrá flexibilizar en los términos que contempla la normativa en vigor.

9.4 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO

1. La escolarización del alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo al que se refiere el

artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias,

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conocimientos, edad e historial académico. 2. Cuando presenten graves carencias en lengua española se incorporarán a un Aula de Acogida, en caso

de que el centro cuente con ella, donde recibirán una atención específica. Esta atención será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.

3. Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de más de un ciclo, podrán ser

escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para estos, así como para el alumnado con carencias en lengua española, el centro que no cuente con aulas de acogida adoptará las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase, y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.

4. Los alumnos cuya lengua materna sea distinta del español y presenten graves carencias lingüísticas en

esta lengua, cursarán en el tercer ciclo el programa específico de español para extranjeros, en las condiciones que establezca la Consejería competente en materia de educación, y en el horario correspondiente a la segunda lengua extranjera.

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les

propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en:

- realización de trabajos relacionados con la misma. - realización de pruebas objetivas orales o escritas. Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las

actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación. No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos

evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.

Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se examinaría de los parciales suspensos, si no de

la evaluación a la que pertenecen esos parciales.

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

Entre las actividades que se pueden realizar desde este departamento para alcanzar este objetivo están la

lectura de los apuntes como obligatoria para adquirir los conocimientos de la materia, lecturas sobre curiosidades medicas y sanitarias que se les pueda proporcionar por parte del profesor así como artículos en periódicos y revistas relacionados con la medicina..

En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente uno de los objetivos generales de la etapa y que

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luego se desarrolla en cada uno de los cursos es “expresar y comunicar ideas y soluciones de enfermería, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.”

12.- MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS Además del libro de Técnicas básicas de Enfermería de Mc Graw-Hill, se utilizarán videos, libros de

otras editoriales y apuntes para reforzar los contenidos de cada UT. Asimismo, los alumnos podrán acceder a información en Internet para completar los trabajos y

desarrollar los contenidos de las UT con más profundidad.

13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Como venimos haciendo en cursos anteriores, realizamos una serie de visitas, que están

relacionadas con los módulos que impartimos. Tenemos previsto: Visita al Rosell. Centro de Salud de los Dolores. Centro de Hemodonación de la Región Murciana. Cursos de formación en Mojacar. Visitas a distintos centros: Geriátricos, Clínicas Dentales, Balneários, etc. Visitas al I.E.S “Ramon y Cajal “ de Murcia. Ciclo Superior de Higienista Dental. Descenso en piragua rio Segura Y otras que puedan ir surgiendo durante el curso y que sean interesantes para la formación alumno.

14.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Al finalizar el periodo lectivo, se pasará una encuesta anónima al alumnado para que valoren la labor docente

de la profesora. Dicha encuesta constará de preguntas de test que analicen la claridad en la exposición de los temas, la metodología utilizada, los criterios de evaluación y la relación entre la profesora y el alumnado.

Asimismo, se pasarán a los componentes del Departamento encuestas para valorar la propia labor docente y

las propuestas para mejora, iniciativas que hayan funcionado durante el curso a otros compañeros y que puedan ser de utilidad para la profesora.

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OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y DOCUMENTACIÓN SANITARIA

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1. PRESENTACIÓN Los materiales didácticos que presentamos responden a la intención que se recoge en la legislación

educativa, en los Reales Decretos y demás disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento, orientadores o informativos, en relación al módulo profesional de Operaciones Administrativas y Documentación Sanitaria, del ciclo formativo de grado medio Cuidados Auxiliares de Enfermería.

A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en

su concreción hasta alcanzar el nivel del aula. Para llevar a cabo este proceso de adaptación hemos tomado como referentes las características

psicológicas de los alumnos de estas edades, la naturaleza de la temática que deben aprender, las exigencias a las que deberán dar respuesta tras su incorporación al mundo laboral y las últimas aportaciones psicopedagógicas.

Con estos referentes, hemos abordado todas las decisiones que el profesor debe adoptar en el

momento de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje que va a desarrollar con su grupo de alumnos en el aula.

El uso de este material exige, no obstante, por parte del profesor, un trabajo de adecuación: Al proyecto educativo del centro. Al proyecto curricular de los ciclos formativos de grado medio del centro. A las características específicas del grupo de alumnos, así como sus intereses y conocimientos

previos. Al entorno sociocultural y familiar en que se halla ubicado el centro. Hay que procurar acercar al estudiante al entorno profesional de un modo eminentemente práctico,

pero incluyendo tanto contenidos teóricos como prácticos de aplicación en el trabajo. En la explicación de las unidades de trabajo se debe hacer uso de la terminología técnica adecuada, aunque aclarando el significado para facilitar su comprensión.

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2.OBJETIVOS

Los Objetivos que se pretenden conseguir son: -Capacitar a los alumnos para preparar los materiales y procesar la información de la

consulta/unidad. - Saber colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, asumiendo las

responsabilidades conferidas al mismo, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de información adecuado.

- Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos organizativos, funcionales, sociales y administrativos.

- Poseer una visión de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias de los pacientes/clientes, para realizar las tareas administrativa y de organización de una consulta, tanto del sector privado como público, evaluar las necesidades de productos y materiales fungibles o no, administrando sus existencias en la consulta, dentro de su ámbito de competencias

La Unidad de Competencia asociada consiste en “Preparar los materiales y procesar la

información de la consulta/unidad en las áreas de su competencia”. Con Realizaciones Específicas tales como: -Citar, recibir y registrar los datos a los pacientes/clientes cumpliendo las normas establecidas en

cada consulta -Verificar la existencia del material necesario para la realización de las actividades propias de cada

consulta -Recibir y emitir, en su caso, la información verbal y escrita necesaria para la correcta

coordinación con otras unidades según las normas establecidas en el centro. -Realizar los presupuestos y facturas de una consulta de asistencia médica u odontológica, según

normas y tarifas propias de cada consulta y por acto profesional.

3.CAPACIDADES TERMINALES -Relacionar los diferentes tipos de documentación clínica con sus aplicaciones, describiendo los

cauces de tramitación y de manejo de los mismos en función del tipo de servicio o institución sanitaria. -Seleccionar técnicas de almacenamiento, distribución y control de existencias de medios

materiales que permitan el correcto funcionamiento de una unidad, gabinete o servicio de atención a pacientes/clientes.

-Elaborar presupuestos y facturas detalladas de intervenciones/actos sanitarios, relacionando el tipo de acto sanitario con la tarifa y teniendo en cuenta las normas de funcionamiento definidas.

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4.CONTENIDOS

CONTENIDOS : BLOQUES TEMÁTICOS

Los contenidos del modulo se han distribuido en 5 bloques temáticos, que a su vez están estructurados en 12 unidades de trabajo cuya relación secuencial es la siguiente:

BLOQUE TEMÁTICO I: ORGANIZACIÓN SANITARIA Unidad de trabajo 1. Estructura del sistema sanitario en España Unidad de trabajo 2. Niveles de asistencia y tipos de prestaciones. Unidad de trabajo 3. Salud pública y comunitaria. Indicadores de salud. Unidad de trabajo 4. La profesión de enfermería. Unidad de trabajo 5. El proceso de atención de enfermería. BLOQUE TEMÁTICO II: DOCUMENTACIÓN SANITARÍA Unidad de trabajo 6. Documentación clínica. Unidad de trabajo 7. Documentación no clínica. BLOQUE TEMÁTICO III: GESTIÓN DE EXISTENCIAS E INVENTARIOS Unidad de trabajo 8. Almacenes sanitarios. Unidad de trabajo 9. Gestión de stocks. Valoración de existencias e inventarios. BLOQUE TEMÁTICO IV: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN Unidad de trabajo 10. Documentación relativa a operaciones de compraventa y aplicación

del IVA. BLOQUE TEMÁTICO V: APLICACIONES INFORMÁTICAS Unidad de trabajo 11. Ordenadores, programas informáticos e Internet. Unidad de trabajo 12. Aplicaciones informáticas clínicas y administrativas. La propuesta curricular de desarrollo en el aula se ha organizado en unidades, que desarrollan los

contenidos necesarios, tanto teóricos como prácticos, para la adquisición de las habilidades y destrezas características de este profesional.

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La relación de los contenidos conceptuales y los procedimentales se especifican, para cada unidad, en la programación de aula. La formación de los futuros profesionales «auxiliares de enfermería», debe llevar implícita, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la presencia de un elevado componente afectivo que requiere el desarrollo de actitudes y valores tendentes a promover los hábitos de respeto y trato humano, por parte de los alumnos, con los futuros pacientes y/o clientes.

Otros contenidos actitudinales que deben estar presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje

son: Responsabilidad personal, Empatía, Trabajo en equipo, Discreción, Respeto a sí mismo y a los otros, Capacidad de autoconocimiento y autocontrol, Saber realizar la escucha activa, Habilidad de comunicar con los demás, Aceptación y capacidad de ponerse en el lugar del otro, Sentido autocrítico, Habilidades personales básicas, Capacidad para integrarse en un equipo de trabajo, Conservación correcta de los equipos y materiales

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS En la primera evaluación se incluirán las unidades de trabajo 1, 2, 3 y 4. En la segunda evaluación la 5, 6, 7 y 8. En la tercera evaluación las restantes 9, 10, 11 y 12.

5.METODOLOGÍA DIDÁCTICA Emplearemos una metodología activa y participativa, teniendo en cuenta que el protagonista del

aprendizaje es el propio alumno y por tanto debe ser participe en su proceso de aprendizaje, no limitándose a ser un sujeto pasivo.

Debemos, inicialmente, introducir al alumnado en los contenidos teóricos de la unidad,

apoyándonos en recursos audiovisuales y otras técnicas pedagógicas (recopilación de datos, confección de murales, esquemas, etc.)

Posteriormente se desarrollarán actividades prácticas para reforzar estos conceptos teóricos, que

serán aplicadas cuantas veces sea preciso para adquirir la destreza y habilidad suficiente en el desarrollo de cada técnica. En este proceso, el alumno/a debe ser capaz de correlacionar la teoría y la práctica, de modo que concluya que ambos apartados constituyen un todo indisoluble. Cada técnica tiene su correspondiente soporte teórico, justificación o finalidad.

Finalmente, se llevarán a cabo las actividades de enseñanza-aprendizaje, ya sean de ampliación o

refuerzo, propuestas en cada unidad de trabajo. Debiendo ser reflejadas por el alumnado en un cuaderno de prácticas, con el iremos indicando aquellos aspectos a mejorar y las cuestiones que es preciso repasar.

El equipamiento y el material necesario para desarrollar este módulo comprenderá, entre otros:

sistemas informáticos, programas de gestión sanitaria (Clinic 5.0), modelos de documentación sanitaria

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tanto clínica como no clínica IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA

EVALUACIÓN POSITIVA. Para poder evaluar de manera positiva al alumnado deben de haber adquirido unos conocimientos

mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el titulo.

Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el del

alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de evaluación específicos de tal módulo, entiéndase pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de habilidades y destrezas, etc.

6. SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Unidad 1 ESTRUCTURA DEL SISTEMA SANITARIO EN ESPAÑA

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los conceptos y establecer diferencias entre sistema sanitario, Seguridad Social y Sistema Nacional de Salud.

Conocer la evolución del sistema sanitario en España.

Aproximarse a las referencias legislativas principales (Constitución Española y Ley General de Sanidad y legislación autonómica y Ley de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud).

Comprender la organización actual del Sistema Nacional de Salud.

Valorar las relaciones entre aspectos sociales y económicos con la salud

Definir y distinguir el concepto de Sistema Nacional de Salud de los conceptos próximos.

Citar los elementos más importantes en la evolución del sistema sanitario español.

Citar algunas características importantes del Sistema Nacional de Salud recogidas en la Constitución, la Ley General de Sanidad y la Ley de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud.

Enumerar los elementos principales de la organización del Sistema Nacional de Salud, incluyendo el papel del sector privado.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

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1.Sistema sanitario, Seguridad Social y Sistema Nacional de Salud.

2. Evolución histórica del sistema sanitario español.

3.Características principales y organización del Sistema Nacional de Salud.

4. Algunos aspectos de la financiación del Sistema Nacional de Salud.

Diferenciación de los tipos generales de Seguridad Social.

Valoración de los principales hitos históricos de la evolución del sistema sanitario español.

Reconocimiento de las diferencias entre el sistema actual de salud y sus precedentes.

Conocimiento de los aspectos principales de organización del Sistema Nacional de Salud.

Descripción de manera básica de los aspectos socioeconómicos del Sistema Nacional de Salud para relacionar la salud, la economía y la sociedad.

Reconocimiento de la influencia de lo económico en lo sanitario.

Relacionar los sistemas de trabajo (convencional, jerarquizado, en equipo) y la evolución de los perfiles profesionales con la evolución del sistema sanitario.

Análisis de los factores que producen el cambio de los sistemas sanitarios

Relacionar condiciones de trabajo con el tipo de organización en el que uno se encuentra.

Reconocimiento de la importancia de los factores no propiamente sanitarios en la salud.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 5 horas

Unidad 2 NIVELES DE ASISTENCIA Y TIPOS DE PRESTACIONES

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer y diferenciar los niveles asistenciales.

Dominar la organización hospitalaria. Conocer las prestaciones sanitarias en

los diversos niveles y las funciones de las diversas instituciones.

Diferenciar los niveles de organización de tipo geográfico.

Enumerar y distinguir las funciones de los niveles asistenciales.

Citar los elementos principales del organigrama hospitalario y de enfermería.

Explicar algunas prestaciones sanitarias de los distintos tipos.

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CONTENIDOS

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CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.Asistencia primaria: los centros de salud.

2.Asistencia secundaria: ambulatorios de especializadas y hospitales.

3.Organización hospitalaria.

4.Organigrama de enfermería.

5. Prestaciones sanitarias. 6 Funciones en los

diferentes niveles de atención.

Conocimiento de los niveles asistenciales e instituciones encargadas.

Distinción entre los niveles de organización de tipo geográfico.

Obtención de los recursos necesarios para desenvolverse en la estructura organizativa hospitalaria.

Relacionar las prestaciones ofrecidas con los factores económicos y sociales que los facilitan o perturban.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 6 horas

Unidad 3 SALUD PÚBLICA Y COMUNITARIA. INDICADORES DE SALUD

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer los conceptos de salud pública, salud y medicina comunitaria e indicadores de salud.

Calcular los indicadores sanitarios más conocidos y utilizarlos para realizar comparaciones.

Ejercitarse en el reconocimiento del nivel de salud de la comunidad.

Reconocer los factores sociales productores de enfermedad y los aspectos característicos de las enfermedades sociales.

Explicar los conceptos de salud pública y salud comunitaria.

Conocer las acciones a través de las cuales se lleva a cabo la salud pública.

Describir los indicadores de salud más comunes.

Calcular algunas tasas sanitarias..

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Salud pública. 2. Salud comunitaria. 3. Indicadores de salud.

Cálculo de las tasas más utilizadas como indicadores sanitarios.

Reconocimiento de la importancia de la comunidad en la mejora y mantenimiento de la

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Caracterización de manera básica, mediante indicadores sanitarios, del nivel de salud de una comunidad.

Comparación de manera elemental, de estados sanitarios de países o comunidades diferentes mediante indicadores sanitarios.

salud. Consideración de los

factores sociales productores de enfermedad y los aspectos característicos de las enfermedades sociales.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 7 horas

Unidad 4 LA PROFESIÓN DE ENFERMERÍA

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar las figuras más relevantes dedicadas al cuidado de la salud.

Describir los pasos históricos más importantes hasta la consolidación de la profesión de auxiliar de enfermería.

Conocer algunas de las instituciones públicas que han sido importantes en el desarrollo de los cuidados de enfermería.

Comprender la importancia que tiene conocer los antecedentes históricos, en general de cualquier profesión y en particular de esta.

Valorar si los alumnos comprenden la importancia que tiene la historia en el desarrollo de cualquier profesión y en concreto en la de auxiliar de Enfermería.

Comprobar que los alumnos conocen los orígenes y la evolución histórica del cuidado de los enfermos.

Constatar que los alumnos son capaces de conocer las funciones propias de la enfermería.

Evidenciar que los alumnos conocen las funciones de los auxiliares de enfermería.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Orígenes. 2. Evolución histórica. 3. Regulación oficial de

la profesión de enfermería. 4. Regulación oficial de

Elaboración de resúmenes que contengan los orígenes de la profesión de enfermería.

Explicación de la

Esfuerzo en la elaboración de los resúmenes.

Participación activa en las explicaciones y comentarios de clase.

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la profesión de auxiliar de enfermería.

5. Funciones del auxiliar de enfermería.

regulación oficial de la profesión de enfermería.

Resúmenes de la regulación oficial de la profesión de auxiliar de enfermería.

Información de las funciones del auxiliar de enfermería.

Valoración del esfuerzo que las distintas personas han tenido en la evolución de los cuidados a los enfermos.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 3 horas

Unidad 5 EL PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las distintas etapas del proceso de atención de enfermería.

Valorar la importancia en la aplicación de un método adecuado para efectuar los cuidados del paciente.

Identificar con precisión cada una de las partes de las que se compone el plan de cuidados.

Comprender la sistemática que los cuidados de enfermería tienen en el cuidado de los pacientes.

Constatar si el alumno conoce la importancia que el plan de cuidados tiene en la atención al paciente.

Verificar si ejecuta correctamente las distintas etapas de las que se compone el PAE.

Evidenciar si conoce y comprende las funciones que tiene el Auxiliar de Enfermería en el plan de cuidados.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. El proceso de Atención de Enfermería (PAE).

2. Etapa de valoración. 3. Etapa de diagnóstico. 4. Etapa de planificación. 5. Etapa de ejecución. 6. Etapa de evaluación. 7. Funciones del auxiliar

Elaboración de resúmenes sobre el proceso de atención de enfermería y sus distintas etapas.

Recopilación de información sobre ejemplos prácticos de las distintas etapas del PAE.

Valoración de la importancia que tiene el PAE en la atención al paciente.

Apreciación de la importancia que tiene la consecución de las distintas etapas de plan de cuidados.

Actuación

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de enfermería en el plan de cuidados.

Análisis de las funciones que tiene el auxiliar de enfermería en el plan de cuidados.

diligentemente en la aplicación práctica del PAE.

Valoración de la eficacia que tiene el cumplimiento del plan de cuidados.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 5 horas

Unidad 6 DOCUMENTACIÓN CLÍNICA

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las características generales y específicas de la historia clínica.

Identificar con exactitud los documentos de la historia clínica de enfermería.

Saber las características más importantes de la sección del archivo.

Constatar que el alumno puede identificar los distintos documentos que se recogen en la historia clínica.

Evidenciar que el alumno conoce la función, los modelos y los requerimientos de la historia clínica.

Comprobar que el alumno puede explicar las características del archivo de historias clínicas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.La documentación clínica.

2. La historia clínica. 3. Historia clínica en las

instituciones sanitarias. Los hospitales.

4. La historia clínica en atención primaria.

5. El archivo.

Elaboración de un esquema en el que figuren los distintos documentos que componen la historia clínica.

Comentario de los distintos tipos de datos y de información generada durante la asistencia al paciente.

Resumen de las funciones y el sistema de archivado, en el archivo de

Esfuerzo en la realización de esquemas.

Participación activamente con sus compañeros en los comentarios de clase.

Valoración de la importancia de las funciones que tiene la historia clínica y el archivo de historias clínicas.

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historias clínicas.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 10 horas

Unidad 7 DOCUMENTACIÓN NO CLÍNICA

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender el concepto de documentación no clínica.

Conocer distintas actividades que realizan los profesionales sanitarios.

Identificar la función del servicio de admisión hospitalario.

Saber explicar la utilidad de ciertos registros sanitarios.

Constatar que el alumno comprende el concepto de documentación no clínica.

Evidenciar si el alumno anota adecuadamente los datos que se recogen en los distintos documentos.

Cerciorarse de que el alumno conoce la finalidad de los documentos explicados en la unidad.

Comprobar que el alumno participa activamente en las actividades de clase.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.La documentación clínica.

2.Actividades relacionadas con el paciente.

3.Actividades relacionadas con la gestión.

4.Actividades relacionadas con la

Elaboración de esquemas en los que figuren los distintos documentos que componen la documentación no clínica.

Comentario de los distintos tipos de datos y de información generadas durante la asistencia al paciente.

Valoración de la importancia que tiene la documentación no clínica.

Esfuerzo en la realización de esquemas.

Colaboración con sus compañeros en las actividades de clase.

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comunicación. 5. Otros documentos.

Explicación de las funciones del servicio de admisión y de atención al paciente.

Resumen del conjunto mínimo básico de datos.

Diferenciación de los distintos sistemas de recopilación de datos.

Explicación de la importancia que tienen los impresos para la declaración de enfermedades de declaración obligatoria.

Actuación con diligencia en las búsquedas de Internet y en la cumplimentación de los distintos documentos.

Conocimiento de los distintos documentos generados en la asistencia al paciente.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 10 horas

Unidad 8 ALMACENES SANITARIOS

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer la función que se realiza en los almacenes sanitarios.

Explicar los distintos sistemas de almacenaje.

Comprender la utilidad del catálogo de productos sanitarios.

Valorar la importancia que tiene la adecuada gestión de los artículos que se encuentran en los almacenes sanitarios.

Comprobar si los alumnos comprenden la función de aprovisionamiento.

Constatar que los alumnos conocen la función y los tipos de almacenes sanitarios.

Verificar si los alumnos conocen la estructura y organización de los almacenes sanitarios.

Valorar si los alumnos comprenden los sistemas utilizados para la detención del consumo.

Comprobar si los alumnos conocen el catálogo sanitario y las fichas de artículos sanitarios.

Constatar si los alumnos conocen las normas de seguridad e higiene aplicadas en los almacenes sanitarios.

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CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Aprovisionamiento 2.Concepto, función y

tipos de almacenes sanitarios. 3.Estructura y

organización. 4. Clasificación de los

materiales. 5. Catálogo y ficha de

artículos sanitarios. 6. Normas de seguridad e

higiene aplicadas en los almacenes sanitarios.

Diferenciación de la función de aprovisionamiento de los artículos sanitarios.

Explicación de la estructura, organización y tipos de almacenes sanitarios.

Esquematización de la colocación de los productos, el despacho o suministro y la reposición de los productos sanitarios

Observación del catálogo de productos y materiales sanitarios.

Elaboración de fichas de artículos sobre supuestos prácticos.

Explicación de las normas de seguridad aplicadas a los almacenes sanitarios.

Valoración de la importancia que la buena organización de los almacenes sanitarios tiene para el correcto funcionamiento de la asistencia sanitaria.

Sensibilización sobre la adecuada colocación de los artículos sanitarios.

Valoración de la importancia del cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 2 horas

Unidad 9 GESTIÓN DE STOCKS. VALORACIÓN DE EXISTENCIAS E INVENTARIOS

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir la utilidad que tiene la gestión de stock.

Valorar si los alumnos comprenden la importancia que tiene la adecuada gestión de

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Definir correctamente los distintos métodos de valoración de existencias.

Identificar los diferentes procedimientos existentes para realizar un inventario.

stock. Comprobar que los alumnos conocen los

distintos métodos de valoración de existencias. Constatar que los alumnos son capaces

de conocer la confección y el desarrollo de las fichas de almacén.

Evidenciar que los alumnos comprenden la importancia de la realización de los inventarios, su clasificación y los distintos procedimientos para inventariar.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Conceptos básicos de gestión de stocks.

2. Métodos de valoración de existencias.

3. Fichas de almacén. Confección y desarrollo.

4.Inventarios. Clasificación y elaboración.

4.1. Clasificaciones para el inventario.

4.2. Procedimientos para inventariar.

Elaboración de esquemas y resúmenes de la unidad.

Análisis de los distintos métodos de valoración de existencias de una forma práctica.

Recopilación de información sobre las distintas formas de realizar un inventario.

Apreciación de la importancia que tiene la adecuada gestión de stock.

Mostrar interés en la aplicación de los supuestos prácticos establecidos en la unidad.

Valoración de la importancia que tiene el orden en la elaboración de los inventarios.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 6 horas

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Unidad 10 DOCUMENTACIÓN RELATIVA A OPERACIONES DE COMPRAVENTA Y

APLICACIÓN DEL IVA.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Diferenciar los documentos relacionados con el ciclo comercial.

Redactar pedidos, albaranes, facturas y notas de abono y cargo.

Distinguir por su contenido los diferentes documentos.

Cumplimentar correctamente la documentación de compraventa.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Las operaciones de compraventa. Propuestas de pedido.

2. Albaranes. 3. Facturas y otros

documentos. 4. Notas de abono y

cargo. 5. El impuesto sobre el

valor añadido.

Realización y comprobación de pedidos, albaranes, facturas y notas de abono y cargo.

Valorar apropiadamente el cuidado que debe ponerse en este tipo de trabajos, no directamente sanitarios, relacionados con el ciclo comercial.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 3 horas

Unidad 11

ORDENADORES, PROGRAMAS INFORMÁTICOS E INTERNET.

OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Conocer los elementos de hardware más comunes.

Distinguir los tipos de programas por su licencia y sus fines.

Conocer los usos principales de las redes de ordenadores.

Utilizar de manera básica los programas más conocidos de ofimática y navegar por Internet.

Enumerar, distinguir y reconocer los elementos de hardware más habituales.

Citar ejemplos de distintos tipos de programas.

Citar las características principales, así como algunas diferencias, de los sistemas operativos más utilizados.

Manejar los programas informáticos de ofimática para realizar trabajos sencillos que tengan relación con el campo sanitario.

Navegar por Internet para buscar información, usar el correo electrónico o bajar programas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.Conceptos informáticos básicos.

2. Sistemas operativos. 3.Las redes de

ordenadores. 4. Las suites ofimáticas. 5.Navegación por

Internet.

Conocimiento de las características más importantes de un equipo informático.

Diferenciación de los programas informáticos distinguiendo los diversos tipos.

Realización de los trabajos sencillos de tipo sanitario con aplicaciones informáticas de carácter general.

Conocimiento de la utilidad de los ordenadores para facilitar y mejorar nuestro trabajo.

Utilización de los equipos informáticos de manera voluntaria y con buena disposición.

Valorar las diferencias entre software libre y propietario y las consecuencias de los distintos tipos de licencias.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 3 horas

Unidad 12 APLICACIONES INFORMÁTICAS CLÍNICAS Y ADMINISTRATIVAS.

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OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las características principales del trabajo con aplicaciones informáticas para la gestión y control de almacén y facturación.

Conocer algunos elementos importantes de las aplicaciones informáticas específicas de gestión clínica.

Citar las características principales de las aplicaciones de gestión de almacén y facturación.

Enumerar las características principales de las aplicaciones de gestión de consulta sanitaria, atención primaria y hospital.

Utilizar las funciones básicas de algunas aplicaciones específicas.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1.Aplicaciones informáticas para la gestión y control de almacén y facturación.

2.Aplicaciones específicas para la gestión clínica.

Realización de trabajos sencillos de tipo sanitario con aplicaciones informáticas de carácter específico.

Utilización de los equipos informáticos de manera voluntaria y con buena disposición.

Apreciación de la utilidad de los sistemas informáticos para el trabajo específico en clínicas y hospitales.

TEMPORALIZACIÓN: se estima una duración de 5 horas

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Procedimientos de evaluación

Evaluar el grado de consecución de las capacidades terminales del módulo expuestas en el punto

2; supone conocer la competencia profesional que posee el alumno sobre los contenidos del módulo, así como su nivel de madurez y motivación para adaptarse a los cambios y acometer futuros aprendizajes. Lógicamente un módulo como éste requiere la asistencia regular a clase.

Realizaremos una evaluación inicial a la que se añadirá la evaluación formativa y la evaluación

final, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las actividades iníciales expuestas en cada unidad de trabajo del material didáctico en que nos basaremos (Libro), de modo que permite conocer el nivel de conocimientos que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación

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inicial se estructura el proceso de aprendizaje. La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del

alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de enfermería, así como de su receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar a la calificación del módulo.

Para ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación: Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas cortas o

largas, abiertas o cerradas, etc. Pruebas y trabajos prácticos, cuaderno de prácticas y memorias para valorar los procedimientos.

Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y rapidez. La observación continua y directa para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo mediante

preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.

Criterios de calificación

Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes

obligaciones: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las

unidades didácticas del módulo de Higiene. Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje. Respetar al resto de los compañeros del grupo. La ausencia reiterada a clase, imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del

módulo; incluso puede constituir un abandono voluntario del estudio. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo se pueden utilizar los siguientes

parámetros: Faltar al 30 % de las horas del módulo.(22 horas) El número de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se han

realizado. El número de trabajos prácticos no presentados. La no confección del cuaderno de prácticas. Igualmente se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo :

- Las pruebas escritas o exámenes se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 8. Es necesario superar esta parte con la calificación de 5.

- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación , se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1.

- La asistencia , el grado de participación en clase , actitud , preguntas en clase , exposiciones de

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actividades o temas , etc…, se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes.

Si las notas obtenidas en cada uno de las pruebas realizadas, no fueran cinco o superior, no se hará media entre ellas y por lo tanto la nota de la evaluación será negativa y se tendrá que recuperar la parte suspendida.

La nota final del modulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para

que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

Referencia a los contenidos mínimos. Todo lo anteriormente expuesto es válido, en general, para el conjunto del alumnado que integra

el grupo. Sin embargo, hemos de explicitar que los Contenidos Mínimos referidos a Conceptos, Procedimientos y Actitudes, son de adquisición inexcusable, ya que al final de cada Unidad de Trabajo, los alumnos/as han de haber adquirido las capacidades previstas en cada una de ellas, expresadas éstas en los términos citados.

Adaptaciones y Ampliaciones.

La evaluación evidenciará si ha habido, o no, fallos en alguno de los pasos del proceso educativo

y, además, si algún alumno no ha conseguido los objetivos propuestos y habrá que practicar una evaluación adaptada a los alumnos con problemas para adaptar: ya sean contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales a esos alumnos para que lleguen a los objetivos por otros caminos, quizá hasta modificando la temporalización prevista.

Puede darse el caso de que algún paso del proceso no haya funcionado globalmente, para todo el grupo/aula y, entonces, detectado el fallo, las adaptaciones o rectificaciones se harían para todo el grupo.

Finalmente, teniendo en cuenta la heterogeneidad y diversidad de los alumnos/as que se pueden

encontrar en el grupo/aula, habrá que plantearse alternativas conceptuales, procedimentales y actitudinales para aquellos alumnos que necesiten, pidan o deseen ampliar su información sobre la Unidad de Trabajo que se presenta, una vez superado lo exigido.

Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.

Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba

teórico y/o práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo, impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas por el Departamento

Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y

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guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá, además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno. Convocatoria Extraordinaria

Los alumnos/as que obtengan calificaciones NEGATIVAS, realizarán una prueba escrita y/o

práctica relacionada con los contenidos teóricos y/o prácticos no superados. Además, si se considera oportuno, deberán presentar el día de dicha convocatoria un trabajo relacionado con los contenidos teóricos y/o prácticos no superados en los módulos correspondientes. Las pruebas estarán basadas, sobre todo, en los contenidos básicos o mínimos.

El día de la entrega de las calificaciones de la convocatoria ordinaria correspondiente, los

alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria, recibirán una ficha de recuperación estival, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o prácticos objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación y las posibles trabajos a presentar en su caso.

De todo ello recibirán ficha original y copia, dicha copia se entregará firmada por el interesado/a

al tutor/a correspondiente como justificación de haber recibido dicha información.

8.APLICACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) AL TRABAJO EN EL AULA.

Se debe hacer hincapié en la capacidad que debe tener el Técnico para adaptarse a situaciones

laborales nuevas, generadas por el desarrollo y utilización de tecnologías innovadoras tanto en el ámbito conceptual y procedimental, como en el actitudinal y profesional.

Es importante hacer referencia a la actualización y correcta formación del técnico en la utilización

de medios informáticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las prestaciones de éstos. Así mismo, se necesitaran menores conocimientos de técnicas manuales de laboratorio al utilizarse equipos preparados y automáticos.

El R.D. 362/2004, de 5 de marzo por el que se establece la Ordenación de la Formación

Profesional Específica, establece como una de sus finalidades la de adquirir la competencia requerida para el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación.

Para esta Especialidad las TICs son una herramienta que permite: -Uso de Internet para: a) la búsqueda (http//www….) de información sobre Administración y

Documentación empleando buscadores específicos (Medline, Universia, Scirus,…) que refuerce la adquisición de conocimientos por los alumnos; b) acceso a videos, imágenes de instrumentación de laboratorio que faciliten el proceso de aprendizaje. c) acceso a atlas, tesis, artículos, libros, monografías.

-Manejo y explotación de aplicaciones informática de gestión (Clinic 5.0)

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-Herramienta de comunicación entre hospitales para control de calidad externo. -Uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E. Si bien están claras las ventajas de la utilización de Internet como parte del repertorio de

estrategias metodológicas, también es importante entender que no todos los conocimientos que se difunden por la red tienen el carácter científico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, así como controlar la navegación de los alumnos estrechamente.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre sí por razones tales como:

- Capacidad de aprendizaje (limitación personal y/ experiencias negativas) - Motivación (variables interpersonales, familiares y escolares) - Intereses (socio-económicos y/o familiares) - Capacidad cognoscitiva (déficit en recepción, capacidad de almacenamiento y manipulación de

la información) Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las características de cada uno de los

alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artículo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atención a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades educativas específicas NEE).

9.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA

Según las circunstancias que concurran en el aula, y tomando como base la información proporcionada por la evaluación inicial (grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades, motivaciones e intereses con respecto a la profesión elegida); se podrán plantear de manera genérica, las siguientes estrategias y adaptaciones:

*En los Elementos Personales: -Facilitar la comunicación entre profesor y alumnos con dificultades específicas. -Afianzar relaciones personales fluidas espontáneas que favorezcan la expresión. -Mantener una actitud positiva, sin sobreprotección…. -Establecer diversos modelos de agrupamiento de alumnos (heterogéneos y homogéneos) que

favorezcan la interrelación entre todos ellos. -Fomentar la existencia de alumnos-puente, que van a favorecer la comunicación profesor-

alumnos con N.E.E, específicamente para aquellos no procedentes de Ciencias y los que han vuelto a retomar los estudios después de un periodo no lectivo.

-Establecer un sistema básico de coordinación entre los diferentes profesionales (tutor, profesores

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y especialistas) que participan en su atención. *En los Materiales y la Organización: -Disponer de espacio físico adecuado. -Seleccionar materiales y recursos didácticos necesarios. -Reducir el nivel de ruidos (de acorde con las enseñanzas del Módulo). -Seleccionar los muebles y recursos didácticos multipotenciales. -Elegir diversidad de materiales para un mismo contenido. -Organizar y equilibrar el tiempo de trabajo en diversos agrupamientos. -Aplicación de las tecnologías de información-comunicación. *En las Actividades: -Elaborar actividades que ser desarrollen con diferentes medios de comunicación. -Seleccionar diversas actividades para cada contenido. -Organizar actividades que impliquen el trabajo en agrupamientos diversos. -Plantear actividades que supongan el trabajo cooperativo de alumnos. *En la Metodología: -Establecer actividades realizadas en diferentes entornos físicos (aula, laboratorio, aula de

informática, centro sanitario, etc.). -Seleccionar estrategias didácticas beneficiosas de manera específica. -Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, reflexión y expresión. -Potenciar la cooperación horizontal entre los alumnos. -Presentar los contenidos mediante diversas formas de expresión, de manera que permita llegar

con facilidad a todos los alumnos. -Utilizar estrategias con fuerte motivación, junto a abundantes refuerzos variables. -Dar prioridad a las estrategias docentes que centran la atención de la actividad escolar en el

grupo. *En la Evaluación: -Establecer evaluaciones iníciales al comienzo de cada UT, para averiguar los conocimientos

previos de los alumnos. -Normalizar la práctica de la evaluación del contexto del aula, que permita una atribución más

ajustada de los logros y fracasos. -Seleccionar instrumentos de evaluación variados (observación, entrevistas, etc.) que resulten

adecuados al contexto. -Diseñar actividades cuya realización por el alumno implique la evaluación de los aprendizajes

realizados. -Introducir la evaluación entre compañeros del aula y la autoevaluación.

9.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO

Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atención a la diversidad, como

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los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de refuerzo...

La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes,

motivaciones, culturas, idiomas,…, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan responder a esos diferentes intereses y motivaciones.

A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilación de los conceptos.

Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudándonos de gestos, dibujos, ilustraciones,…, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con enunciados simples, acompañados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensión de los contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples.

Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los

alumnos más retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos. Se hará uso de distintas fuentes de información y no nos limitaremos al libro de texto.

9.3.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Un aspecto esencial de la estrategia de enseñanza que se persigue es la atención a las diferencias de los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en cada uno de los Títulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas y se realizarán cuando sea necesario adaptaciones no significativas.

En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de

los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientación estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos.

Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad de trabajo,

realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación. Así mismo, se realizaran actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

9.4.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de profundización y se les propondrá para jefe de prácticas ayudando al profesor al desarrollo de las mismas.

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9.5.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.

Las UT. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos alumnos que presentan una base mínima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar (alumnos con una base educativa diferente por proceder del Letras, o que hayan retomado los estudios después de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor nivel inicial de conocimientos en el área y con una personalidad abierta.

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Básicamente consistirán en la realización del alumnado de actividades prácticas que permitan detectar su evolución y capacidad de comprensión y asimilación de los contenidos que integran dicho modulo, ya sean trabajos, exposiciones, u otro tipo de actividad en función de la capacidad y disposición individual de cada individuo.

Estas actividades pueden ser complementadas con pruebas objetivas de valoración de conocimientos tales como test y/o exámenes de respuestas cortas.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Se intentará que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel

académico exigido, de materiales didácticos (libros de texto, enciclopedias, artículos, etc) para la redacción de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivándolos con una valoración adecuada a los conocimientos expresados en dichos trabajos.

Así mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearán dudas acerca del significado de

determinadas palabras (de índole científica, algunas, de carácter general, la mayoría), que habrá que definir con la precisión que requiere el lenguaje científico.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Tanto los materiales como los recursos didácticos a emplear para el desarrollo de dicho modulo será el existente actualmente en el departamento, especificándose para cada unidad de trabajo

El libro de texto recomendado es “OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y

DOCUMENTACIÓN SANITARIA” Aurelio Escolar , Ildefonso Juan Larrañaga. Editorial Mac Millan Profesional

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Como libros de referencia recomendados: -“Operaciones administrativas y documentación sanitaria”. Editorial MacGraw Hill -“Operaciones administrativas y documentación sanitaria”. Editorial Masson

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividades complementarias se realizarían: -Visita a un centro sanitario público o privado de la provincia, realizando un recorrido por el

Servicio de Documentación y Archivo, deteniéndose en cada una de sus salas. -Charlas-coloquios impartidas por algún especialista relacionado con los contenidos del módulo,

tratando de organizar una en cada evaluación. Como actividades extraescolares se podría realizar: -Visita al Centro de atención primaria de Salud del barrio de los Dolores. Las actividades de refuerzo serán propuestas para aquellos alumnos que no superen positivamente

la evaluación programada. Entre estas se considerará la posibilidad de realizar actividades individualizadas a las necesidades del alumno.

14. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El funcionamiento de la programación, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada por el profesor se evaluará a partir del análisis de los siguientes aspectos:

- Ambiente del aula, la organización, los espacios, agrupamientos,… - Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas. - Recursos utilizados. - Actuación personal de atención a los alumnos. - Binomio profesor-alumno, analizando por qué y en qué momento ha existido mayor interés,

desinterés, participación o aburrimiento. - Resultados académicos. - Coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos. - Comunicación con los padres. Como instrumentos de evaluación de la práctica docente podemos emplear: - Cuaderno del profesor: donde se anotarán las incidencias durante el desarrollo de la unidad

didáctica. - La Evaluación de los/as alumnos/as: a través de los resultados obtenidos en el proceso de

aprendizaje del alumnado. - La autoevaluación del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que

tenemos.

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- Cuestionario de evaluación relativo a la práctica educativa propuesta a los estudiantes, como por ejemplo, que actividad te ha resultado más difícil o mas fácil, si se expresa el profesor con claridad..,

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TÉCNICAS DE AYUDA ODONTOLÓGICA Y ESTOMATOLÓGICA

Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación

educativa, en los Reales Decretos 546/1995 y 558/1995 por los que, respectivamente, se establece el título y el currículo del ciclo formativo de grado medio en Cuidados Auxiliares de Enfermería; y demás disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento en relación al módulo profesional de Técnicas de Ayuda Odontológica y Estomatológica, que se asocia a la unidad de competencia 5, que consiste en “realizar tareas de instrumentación en equipos de salud bucodental. “

A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en

su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.

2. OBJETIVOS

El objetivo principal de este modulo profesional es “Capacitar a los alumnos para desenvolverse adecuadamente en clínicas dentales o en unidades hospitalarias con este tipo de prestación, colaborando activamente en la instrumentación y ayuda técnica que se precisa, antes, durante y después del acto operatorio dental, auxiliando o ejecutando las actividades que son propias de estos profesionales”.

Los objetivos específicos son:

� Conocer y comprender las bases de la anatomía, fisiología, patología y farmacología relacionadas con el campo de odontología y estomatología.

� Estudiar y reconocer las enfermedades transmisibles y los mecanismos necesarios para prevención y protección en ambos campos, así como su relación con el paciente.

� Instrumentar y auxiliar técnicamente en intervenciones odonto-estomatológicas. � Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta ayuda en

consulta o servicios sanitarios. � Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes en situaciones

especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la asistencia. � Aplicar adecuadamente las técnicas de limpieza y esterilización de los medios materiales a su cargo. � Asistir en la toma y efectuar el revelado de radiografías de la cavidad bucal. � Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del sector sanitario. � Asimilar los aspectos básicos en relación con la higiene dental y las técnicas de prevención en los

procesos patológicos asociados.

3. CAPACIDADES TERMINALES

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Los objetivos que se pretenden conseguir con este módulo, expresados en términos de capacidades terminales, son: � Analizar los procedimientos técnicos necesarios para la preparación y conservación de materiales

dentales que permitan la utilización/aplicación directa por el facultativo. � Analizar las características de los equipos e instrumental dental, realizando las operaciones necesarias

para la preparación y dispensación del instrumental dental y la prestación de apoyo durante la actuación bucodental.

� Explicar las características de los diferentes tipos de película radiográfica utilizados en equipos de diagnóstico bucodental, precisando el adecuado en función del tipo de exploración.

� Analizar las necesidades de cuidados físicos y psicológicos que es preciso tener en cuenta durante el proceso de intervención dental según el tipo de paciente.

4. CONTENIDOS

Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del módulo se han distribuido en 4 bloques temáticos, que a su vez están estructurados en 15 unidades de trabajo, a razón de 4 horas semanales, cuya relación secuencial es la siguiente:

BLOQUE TEMÁTICO I: EL AUXILIAR DE ENFERMERÍA EN LA CONSULTA DENTAL Unidad de trabajo 1: EL EQUIPO DE SALUD DENTAL

1.1 Contenidos

A. Conceptuales Definición de los distintos profesionales de la salud bucodental en España. Evolución y funciones actuales de la figura del auxiliar dental. Campos de actuación de las especialidades de la odontología en España. El secreto profesional y el consentimiento informado.

B. Procedimentales Búsqueda de información sobre la profesión a través de publicaciones oficiales e Internet. Análisis crítico de información oficial y de prensa. Búsqueda activa de información profesional a través de encuestas. Elaboración de definiciones propias de conceptos para facilitar su aprendizaje significativo.

1.2 Criterios de evaluación Conocer y delimitar las funciones de las distintas profesiones dentales.

Describir las funciones del auxiliar dental y delimitarlas respecto a las del resto de profesionales. Conocer las distintas especialidades de la odontología, y la relevancia del auxiliar en las mismas.

1.3 Recursos didácticos

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado.

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Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para transparencias.

Ya sea en el aula taller o en el aula de informática del centro, puestos de ordenador con acceso a Internet para búsqueda de información. Unidad de trabajo 2: EL CONSULTORIO DENTAL 2.1 Contenidos

A. Conceptuales Definición del consultorio dental. Organización del espacio de la consulta dental. Aspectos generales del instrumental de mano. Aspectos generales del equipamiento. Definición de los principales agentes infecciosos en la clínica. Métodos de control de la infección en el consultorio dental. Pautas básicas en la gestión de la clínica dental. B. Procedimientos Diseño de una clínica dental siguiendo criterios ergonómicos. Búsqueda de información sobre agentes infecciosos a través de publicaciones en Internet. Análisis crítico de catálogos y folletos sobre equipos dentales y sustancias químicas para higiene.

2.2 Criterios de evaluación Definir las estancias básicas de una clínica dental. Conocer el funcionamiento básico del sillón dental, unidad portainstrumentos, sistema de

aspiración y resto del equipo dental. Conocer las principales enfermedades transmisibles en el consultorio dental. Describir y aplicar los principales métodos de control de la infección en un consultorio dental. Describir los principios que rigen la gestión de una clínica dental.

2.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

transparencias. Catálogos y folletos conseguidos por los propios alumnos. Autoclave, si hay posibilidad. Cubeta para solución desinfectante.

BLOQUE TEMÁTICO II: ANATOMIA Y FISIOLOGÍA BUCODENTAL

Unidad de trabajo 3: ESTRUCTURA Y ANATOMÍA DEL APARATO ESTOMATOLÓGICO

3.1 Capacidades terminales

Presentar los distintos tejidos y tipos dentarios y sus principales propiedades de relevancia clínica.

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Exponer la nomenclatura de las distintas superficies dentarias. Definir la relación entre la estructura y función de los principales componentes anatómicos de la

cabeza.

3.1 Contenidos A. Conceptuales Definición de los tejidos que forman parte de un diente. Diferenciación de la forma y función de los distintos tipos de dientes. Presentación de las estructuras óseas, musculares, glandulares, vasculares y nerviosas de la

cabeza. B. Procedimentales Razonamiento de la forma de las estructuras anatómicas a partir de su función. Deducción de cuestiones prácticas de aplicación clínica a partir de la anatomía. Observación y manipulación de modelos anatómicos reales, tanto de cráneos como de dientes. Observación y palpación de estructuras anatómicas propias, para facilitar la comprensión de la

exploración clínica. Modelado de estructuras anatómicas para facilitar el aprendizaje, y desarrollar la habilidad

necesaria para los procedimientos clínicos.

3.2 Criterios de evaluación Conocer y dominar la nomenclatura de las distintas superficies dentarias. Conocer la estructura y forma de los dientes y la cavidad bucal como base para la futura

comprensión de las enfermedades y de sus medios diagnósticos.

3.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

transparencias. Cráneos y mandíbulas naturales o artificiales. Dientes naturales, que deben aportar los alumnos. Plastilina y arcilla, que deben aportar los alumnos.

Unidad detrabajo 4: BASES DE LA EXPLORACIÓN CLÍNICA EN ODONTOLOGÍA 4.1 Contenidos

A. Conceptuales Definición de diagnóstico y medios para llegar a él. Descripción de la anamnesis. Descripción de los métodos de exploración clínica, con especial hincapié en el odontograma. Definición de las principales exploraciones complementarias. B. Procedimentales Asociación entre los conocimientos anatómicos adquiridos y la nomenclatura odontológica.

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Obtención de información acerca de los antecedentes del paciente mediante simulación de casos. Realización de odontogramas a partir de información clínica. Aplicación de maniobras de exploración extra e intraoral sobre el propio alumno.

4.2 Criterios de evaluación Conocer las distintas partes de una Historia Clínica. Llevar a cabo la anamnesis de un paciente. Dominar la nomenclatura dental basada en el método dígito dos. Rellenar correctamente un odontograma. Conocer los tipos de exploración complementaria.

4.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

transparencias. Fichas de exploración odontológica. Guantes de látex o vinilo para exploración.

Unidad de trabajo 5: FUNDAMENTOS DE RADIOLOGÍA BUCAL 5.1 Contenidos

A. Conceptuales Formación de los rayos X. Características del aparato de rayos X. Formación de la imagen de una radiografía. Tipos y componentes de las placas radiográficas. Fundamentos del revelado de la película. Tipos y aplicaciones de las técnicas radiográficas intraorales. Tipos y aplicaciones de las técnicas radiográficas extraorales. Enumeración de las normas de protección radiológica. B. Procedimentales Distinción de los distintos tipos de placas intra y extraorales empleadas en odontología. Reconocimiento de los componentes básicos de un aparato intraoral. Colocación básica de placas periapicales según las técnicas de bisectriz y paralelismo, así como

placas de aleta de mordida. Reconocimiento de estructuras anatómicas sobre radiografías intraorales y panorámicas. Revelado de placas intraorales en una cabina de revelado de sobremesa.

5.2 Criterios de evaluación Conocer cómo se originan los rayos X. Describir las distintas partes de un aparato intraoral y su manejo básico. Conocer las partes de una placa intraoral. Llevar a cabo el revelado manual de una película intraoral.

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Conocer los principales riesgos de las radiaciones. Conocer las medidas de protección propia y del paciente frente a las radiaciones.

5.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

transparencias. Catálogos y folletos de aparatos de radiología dental conseguidos por los propios alumnos. Cabina de revelado de sobremesa, con líquidos correspondientes. Placas intraorales vírgenes. Placas intraorales expuestas, sin revelar. Películas reveladas, tanto intraorales como panorámicas. Dispositivo de paralelismo. Guantes de látex o vinilo, para exploración.

Unidadde trabajo 6: FARMACOLOGÍA Y CONTROL DEL DOLOR 6. 1Contenidos

A. Conceptuales Tipos de fármacos se emplean habitualmente en la clínica dental. Fundamentos de la anestesia local. Anestesia general y sedación en la clínica dental. El control del dolor y de la inflamación. Tratamiento de las infecciones. El control de la ansiedad. Definición y clasificación de los colutorios. B. Procedimentales Montaje de la jeringa y aguja de anestesia. Distinción de los distintos tipos de anestesia local. Búsqueda de información sobre fármacos a través de Internet. Análisis crítico de la información referente a colutorios.

6.2 Criterios de evaluación Conocer las técnicas, sustancias e instrumental necesarios para llevar a cabo la anestesia local de

la cavidad bucal. Describir las indicaciones de los principales fármacos empleados en odontología. Diferenciar los distintos tipos de colutorio que se comercializan en la actualidad.

6. Recursos didácticos

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

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transparencias. Acceso a Internet, para la búsqueda de la información relevante. Jeringa, aguja y carpule de anestesia dental.

BLOQUE TEMÁTICO III: MATERIALES DENTALES Unidad de trabajo 7: MATERIALES DENTALES: ASPECTOS GENERALES. 7.1 Contenidos

A.Conceptuales Importancia de los materiales dentales. La composición de los materiales dentales. Parámetros a tener en cuenta a la hora de manipular un material dental. Propiedades del material después del fraguado. B. Procedimentales Reflexión sobre la naturaleza compositiva de los objetos que nos rodean. Análisis de la composición y propiedades de los materiales a partir de la documentación aportada

por los fabricantes. Manipulación de ciertos materiales para comprensión de sus propiedades. Búsqueda de información sobre propiedades de los materiales a través de publicaciones oficiales e

Internet.

7.2 Criterios de evaluación Detallar los campos de aplicación de los materiales dentales. Conocer las principales formas de presentación. Diferenciar y comprender los parámetros a considerar durante la manipulación de un material. Conocer las principales propiedades que justifican el empleo de un material.

7.3 Recursos didácticos

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

transparencias. Prospectos de materiales, aportados por el profesor. Distintos tipos de materiales: algún cemento (polvo + líquido), alginato (polvo + agua), silicona

ligera (pasta + pasta). Loseta de vidrio y espátula de cementos. Taza y espátula de alginato.

Unidadde trabajo 8: MATERIALES DENTALES PARA OPERATORIA DENTAL 8.1 Contenidos

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A. Conceptuales Presentación de los materiales que se emplean en operatoria dental. Propiedades y tipos de protectores dentinopulpares. Propiedades y tipos de materiales de obturación. B. Procedimentales Comprensión y análisis crítico de documentación sobre propiedades y manipulación de protectores

dentinopulpares y materiales de obturación. Manipulación y comparación de propiedades del cemento de ionómero de vidrio, óxido de zinc-

eugenol, fosfato de zinc e hidróxido de calcio. Batido de amalgama en cápsulas, y dispensación del material batido. Simulación del procedimiento de grabado ácido y aplicación de capas de resina líquida y

compuesta.

8.2 Criterios de evaluación Distinguir los principales protectores dentinopulpares según su función. Conocer las propiedades y manipulación de los cementos de ionómero de vidrio, óxido de zinc-

eugenol, fosfato de zinc e hidróxido de calcio. Enumerar las propiedades de la amalgama de plata y manipularla correctamente. Describir las propiedades de los composites, así como su presentación para utilizarlos en la

clínica.

8.3 Recursos didácticos

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas o retroproyector para

transparencias. Prospectos de manipulación de materiales. Losetas de vidrio, cuadernillos y espátula de cementos. Instrumentos de bola-espátula para hidróxido de calcio. Vibradora de amalgama Vaso Dappen y portaamalgamas. Cemento de ionómero de vidrio. Cemento de óxido de zinc-eugenol. Cemento de fosfato de zinc. Hidróxido de calcio. Cápsulas de amalgama. Juego de gel grabador, resina líquida y resina compuesta (en jeringa o en compules). Lámpara de fotopolimerización.

Unidad de trabajo 9: MATERIALES DENTALES PARA TOMA DE IMPRESIÓN Y VACIADO 9.1 Contenidos

Los contenidos de esta unidad tienen un carácter conceptual pero, sobre todo, procedimental, al

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introducir la manipulación de materiales de impresión y vaciado, así como la toma de impresiones. A. Conceptuales Definición de impresión. Clasificación de los materiales de impresión. Composición y propiedades del alginato. Composición y propiedades de las siliconas. Características de los materiales de vaciado. Composición y propiedades de los yesos. B. Procedimentales Comprensión y análisis crítico de documentación sobre propiedades y manipulación de materiales

de impresión y vaciado. Manipulación y toma de impresiones con alginato. Manipulación y toma de impresiones con silicona pesada y ligera. Manipulación y vaciado de modelos con yeso.

9.2 Criterios de evaluación Conocer las principales propiedades de los materiales de impresión y vaciado. Manipular correctamente el alginato, tanto en su batido como en la toma de impresiones con el

mismo. Manipular correctamente el yeso, conociendo los principales aspectos que intervienen en su

fraguado.

9.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas. Prospectos de manipulación de materiales. Tazas y espátulas para alginato en cantidad suficiente para prácticas individuales o en parejas. Tazas y espátulas para yeso en cantidad suficiente para prácticas individuales o en parejas. Cuadernillo y espátula para mezclado de silicona ligera. Alginato. Yeso piedra. Silicona pesada. Silicona ligera. Cubetas superiores e inferiores.

BLOQUE TEMÁTICO IV: INSTRUMENTACIÓN Y AYUDA EN OPERATORIA DENTAL

Unidad de trabajo 10: PAUTAS GENERALES DE ASISTENCIA EN EL GABINETE DENTAL

10.1 Contenidos

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Los contenidos de esta unidad tienen carácter conceptual y, sobre todo, procedimental. A. Conceptuales Aplicación de principios ergonómicos en la clínica dental. Función del auxiliar en la técnica a cuatro manos. Colocación del dentista y del auxiliar. Principios del intercambio de los instrumentos. Principios del control de los fluidos que interfieren en el trabajo. Principios del control de la visión del dentista. Aplicación de la técnica a seis manos. B. Procedimentales Práctica de las posiciones de trabajo y del esquema del reloj en parejas. Intercambio de distintos tipos de instrumental en parejas. Preparación del dique de goma para aislamiento de distintas piezas, y simulación sobre modelos

anatómicos.

10.2 Criterios de evaluación Comprender el concepto de ergonomía. Llevar a cabo el intercambio de instrumental de forma correcta. Facilitar la labor del dentista mediante el control de la aspiración, la iluminación y los tejidos. Describir el instrumental y las técnicas de aislamiento del campo operatorio.

10.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas. Modelos anatómicos del cráneo y de la mandíbula. Instrumental de mano de distintos tipos. Perforador de dique, portagrapas, juego de grapas y arco. Caja con diques de goma.

Unidad de trabajo 11: INSTRUMENTAL Y PROCEDIMIENTOS CLÍNICOS EN LA OPERATORIA DENTAL 11.1 Contenidos

Los contenidos de esta Unidad tienen un carácter conceptual y procedimental. A. Conceptuales Presentación de las áreas de tratamiento que abarca la operatoria dental. Causas de la caries. Estrategias de prevención de la caries. Fundamentos del tratamiento de la caries.

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Descripción de los componentes de la bandeja de operatoria dental. Pautas para llevar a cabo una obturación. B. Procedimentales Desarrollo de secuencias de tratamiento sobre casos clínicos. Reconocimiento de instrumental de mano y rotatorio (fresas) y organización en la bandeja según

el orden de uso.

11.2 Criterios de evaluación Definir qué es la caries, sus tipos y sus manifestaciones. Conocer qué son los selladores de fisuras. Reconocer los tipos de instrumental rotatorio y sus funciones. Reconocer el principal instrumental de mano utilizado en operatoria y sus funciones. Describir la colocación de una obturación de amalgama de plata, así como de la una de resina

compuesta.

11.3 Recursos didácticos

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas, proyector de diapositivas. Bandeja de operatoria dental, con los instrumentos de mano que se especifican en la Unidad. Instrumentos rotatorios (turbina, contraángulo de micromotor, micromotor, fresas). Vibradora de amalgama. Lámpara de fotopolimerización. Amalgama en cápsulas. Composite, con gel grabador y resina líquida.

Unidad de trabajo 12: ENDODONCIA Y PERIODONCIA 12.1 Contenidos

Los contenidos de esta unidad tienen carácter conceptual y procedimental. A. Conceptuales Pautas de tratamiento de las lesiones de la pulpa dental. Descripción de los pasos de una endodoncia. Descripción de las enfermedades que afectan a los tejidos periodontales. Elementos del diagnóstico en periodoncia. Pautas de tratamiento de las enfermedades de los tejidos periodontales. B. Procedimentales Desarrollo de secuencias de tratamiento sobre casos clínicos de endodoncia y periodoncia. Reconocimiento del instrumental de endodoncia y periodoncia y organización en la bandeja según

el orden de uso.

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12.2 Criterios de evaluación

Tener una orientación sobre el tratamiento pulpar más adecuado en función de los signos y síntomas.

Conocer en qué consiste una pulpotomía. Describir el instrumental y pasos de una endodoncia. Reconocer el instrumental empleado en periodoncia, y los procedimientos conservadores. Comprender los parámetros clínicos más utilizados para la evaluación de periodontitis.

12.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas. Caja con limas de distintos diámetros. Puntas de papel. Puntas de gutapercha, tanto principales como piratas. Regleta milimetrada. Juego de curetas Gracey. Piedra de Arkansas. Copas y cepillos de pulido para micromotor.

Unidad de trabajo 13: MEDICINA Y CIRUGÍA ORAL 13.1 Contenidos

A. Conceptuales Definición de medicina y cirugía oral. Clasificación de las lesiones de la mucosa oral. Clasificación de las enfermedades de las glándulas salivales. Definición y tratamiento de las retenciones dentarias. Origen y desarrollo de las infecciones y quistes de origen dentario. Descripción del cáncer de la mucosa oral. Descripción de la bandeja de cirugía oral. Presentación de los procedimientos frecuentes en cirugía oral. B. Procedimentales Estudio de fotografías para reconocimiento de lesiones de la mucosa oral. Reconocimiento y organización del instrumental para exodoncia. Reconocimiento y organización del instrumental básico de cirugía oral. Realización de una biopsia de lengua y de colgajos de mucosa oral en modelos animales.

13.2 Criterios de evaluación Reconocer las principales lesiones que pueden afectar a la mucosa oral. Conocer la evolución de las retenciones dentarias y de las infecciones de origen dentario. Describir los instrumentos más utilizados en los procedimientos quirúrgicos y en las exodoncias.

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Conocer los principales procedimientos quirúrgicos, y la colocación de implantes dentales.

13.3 Recursos didácticos

Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas. Atlas de lesiones de la mucosa oral o acceso a Internet para consulta de bancos de imágenes. Bandeja de exodoncia, con los fórceps y botadores expuestos en la Unidad. Bandeja de cirugía oral básica, con los instrumentos señalados en la Unidad. Modelo anatómico de cráneo y mandíbula.

Unidad de trabajo 14: PRÓTESIS DENTAL Y ORTODONCIA 14.1 Contenidos

A. Conceptuales Consecuencias de la pérdida de dientes. Fases principales durante el tratamiento protético. Indicaciones y características de la prótesis completa removible. Indicaciones y características de la prótesis parcial removible. Indicaciones y características de la prótesis fija convencional. Indicaciones y características de las sobredentaduras. Funciones del auxiliar en prótesis. Clasificación de las alteraciones que se tratan mediante ortodoncia. Diagnóstico de las alteraciones ortodóncicas. Tipos de tratamiento de los problemas ortodóncicos. Papel del auxiliar en ortodoncia. B. Procedimentales Análisis de modelos de yeso para determinación de alternativas de tratamiento protésico. Análisis de modelos y de bocas reales (entre alumnos) para detección de anomalías ortodoncias

básicas. Confección de planchas de base con acrílico y rodillos de cera. Manejo básico del articulador y arco facial.

14.2 Criterios de evaluación Reconocer la importancia de la pérdida de dientes sobre la funcionalidad y estética del paciente. Conocer los distintos tipos de prótesis dentales, así como la sistemática de trabajo con cada uno de

ellos. Reconocer las principales anomalías en la posición de los dientes y arcadas. Conocer los distintos tipos de aparatos de ortodoncia y sus principales indicaciones.

14.3 Recursos didácticos

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Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas. Modelos de yeso: pueden servir los realizados por el alumno, sobre los que se han eliminado

distintas piezas. Acrílico autopolimerizable y planchas de cera para rodillos. Articulador semiajustable y arco facial. Aparatos removibles de ortodoncia, brackets y bandas.

Unidad de trabajo 15: ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y RELACIONADAS CON EL PACIENTE EN LA CONSULTA DENTAL.

15.1 Contenidos A. Conceptuales

Características del paciente de una clínica dental. Pautas de atención a un paciente adulto. Pautas de atención al niño. Medidas de educación para la salud del paciente. Consejos importantes después de ciertos tratamientos dentales.

B. Procedimentales Simulación de la atención a distintos tipos de pacientes. Adquisición de destrezas en técnicas de relajación y modelado del paciente. Adquisición de destrezas en distintas técnicas de control de placa (cepillado, hilo dental, fluoración

tópica). Análisis crítico de una dieta desde un punto de vista dental. Análisis crítico de documentación referente a fluoración.

15.2 Criterios de evaluación

Tratar de forma adecuada a cualquier tipo de paciente dental, tanto adulto como infantil. Poner en marcha pautas básicas de relajación y de control de la ansiedad del paciente. Reforzar las medidas educativas a nivel de higiene y dieta. Reforzar los consejos del dentista tras una exodoncia y tras la colocación de una prótesis removible.

15.3 Recursos didácticos Además del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material: Diccionario especializado. Cañón para presentaciones informáticas. Cepillo e hilo dental, y espejo de mano, aportados por cada alumno. Pastillas de eritrosina o de cualquier otro revelador de placa. Cubetas desechables para fluoración.

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Gel de flúor. Modelo anatómico de cráneo y mandíbula.

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS � Primera evaluación: Se impartirán los siguientes contenidos

UT 1: El auxiliar de enfermería en la consulta dental: 4 horas UT 2: La clínica dental: 6 horas UT 3: estructura y anatomía del aparato estomatológico: 12 horas UT 4: Bases de la exploración dental: 8 horas

UT 5: Fundamentos de radiología bucal: 10 horas � Segunda evaluación

UT 6: Farmacología y control del dolor: 6 horas UT 7: Materiales dentales. Aspectos generales: 4 horas UT 8: Materiales dentales para operatoria dental: 6 horas UT 9 Materiales dentales para toma de impresiones y vaciado: 10 horas UT 10 Pautas generales de asistencia en el gabinete dental: 8 horas UT 11 Instrumental y procedimientos clínicos en operatoria dental: 12

� Tercera evaluación UT 12 Endodoncia y periodoncia: 12 UT 13 Medicina y cirugía oral: 12 UT 14 Prótesis dentales y ortodoncia: 10 UT 15 Actividades educativas en la consulta dental: 10

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Emplearemos una metodología activa y participativa, propiciando la implicación del alumnado que propondrá actividades y realizará sugerencias; teniendo en cuenta que el protagonista del aprendizaje es el propio alumno y por tanto debe ser participe en su proceso de aprendizaje, no limitándose a ser un sujeto pasivo. Además, esta metodología será abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para poder modificar en cualquier momento la estrategia metodológica y adaptarla a las circunstancias del alumnado

Antes de cada clase, se hará un repaso general de los temas abordados en la clase anterior, con el

fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo, retomar fácilmente los contenidos correspondientes a ese día. Debemos, inicialmente, introducir al alumnado en los contenidos teóricos de la unidad, siguiendo técnicas de "gran grupo" y apoyándonos en recursos audiovisuales y otras técnicas pedagógicas (recopilación de datos, confección de murales, esquemas, etc.). Se fomentará la participación del alumno en turnos de preguntas y respuestas que fomenten su capacidad crítica y asimilativa.

Al principio de cada unidad, se hará un resumen de los contenidos que se van a tratar para

posteriormente desarrollar actividades prácticas para reforzar estos conceptos teóricos, que serán aplicadas cuantas veces sea preciso para adquirir la destreza y habilidad suficiente en el desarrollo de cada técnica. En este proceso, el alumno/a debe ser capaz de correlacionar la teoría y la práctica, de modo que concluya que ambos apartados constituyen un todo indisoluble. Cada técnica tiene su correspondiente

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soporte teórico, justificación o finalidad. Finalmente, se llevarán a cabo las actividades de enseñanza-aprendizaje, ya sean de ampliación o

refuerzo, propuestas en cada unidad de trabajo. Debiendo ser reflejadas por el alumnado en un cuaderno de prácticas, con el iremos indicando aquellos aspectos a mejorar y las cuestiones que es preciso repasar.

El equipamiento y el material necesario para desarrollar este módulo comprenderá, entre otros:

autoclave, carro de curas, carro de ropa sucia, carro de lencería, camas articuladas de uso hospitalario, arcos y férulas, soportes de suero, instrumental metálico, bolsas de esterilización, prendas estériles, material de limpieza, desinfección y esterilización, lencería, televisión y vídeo, proyectores de transparencias, diapositivas y cuerpos opacos, pantalla de proyección, pizarra, libros y revistas.

7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el titulo.

Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el

alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de habilidades y destrezas, etc.

Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al

centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y así adaptar desde el primer momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial, que resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno posee en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.

En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la

evaluación formativa y la evaluación sumativa.

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Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de aprendizaje.

La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del

alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de enfermería, así como de su receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar a la calificación del módulo.

Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación: - Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas

cortas, de desarrollo, de respuesta dicotómica, etc. - Pruebas teóricas, así como pruebas prácticas, cuaderno de prácticas y memorias para valorar

los contenidos procedimentales. Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y rapidez.

- Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...

- La observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.

- Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase, el respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.

Criterios de evaluación

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los criterios de evaluación establecidos en el currículo del módulo profesional y cuyo objetivo es la definición y concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del módulo profesional. Estos criterios de evaluación son: � Analizar los procedimientos técnicos necesarios para la preparación y conservación de materiales

dentales que permitan la utilización/aplicación directa por el facultativo. � Analizar las características de los equipos e instrumental dental, realizando las operaciones necesarias

para la preparación y dispensación del instrumental dental y la prestación de apoyo durante la actuación bucodental.

� Explicar las características de los diferentes tipos de película radiográfica utilizados en equipos de diagnóstico bucodental, precisando el adecuado en función del tipo de exploración. Explicar los procedimientos de revelado y archivo de exposiciones y registros radiográficos bucodentales.

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� Analizar las necesidades de cuidados físicos y psicológicos que es preciso tener en cuenta durante el proceso de intervención dental según el tipo de paciente.

Criterios de calificación

Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones:

-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades didácticas del módulo de Higiene.

-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje. -Respetar al resto de los compañeros del grupo. La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del

módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros: -Faltar al 30 % de las horas del módulo. (39 horas). -El número de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se han

realizado. -El número de trabajos prácticos no presentados. -La no confección del cuaderno de prácticas.

Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:

-Un 50 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos). -Otro 40 % de la calificación vendrá dado por las pruebas prácticas (procedimientos). -Un 10 %, por la confección y revisión del cuaderno de prácticas, la participación del alumno/a en

clase, disposición y asimilación de valores humanitarios (actitudes), puntualidad, asistencia,… Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las

actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos. Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluación), que incluirá todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, sólo tendrán que realizar esta prueba aquellos alumnos que no hayan superado con una calificación igual o superior a 5 las pruebas parciales que se realicen a lo largo de cada periodo evaluativo. Si las notas obtenidas en cada uno de las pruebas realizadas, no fueran cinco o superior, no se hará media entre ellas y por lo tanto la nota de la evaluación será negativa y se tendrá que recuperar la parte suspendida.

La nota final del módulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para

que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5. Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.

Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo, impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas

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por el Departamento. Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y

guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá, además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.

Instrumentos de Evaluación

Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o capacidades terminales son: � a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:

4. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales correspondientes.

5. Participación y actitud en las actividades programadas 6. Asistencia y puntualidad 7. Capacidad de trabajo en equipo 8. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.

� b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante 9. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el

seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc. 10. Libreta de Clase y Prácticas que será recogida y valorada por el profesor/a al final de cada

evaluación. Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.

11. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de los contenidos conceptuales programados.

Criterios generales de recuperación A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les

propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en:

- realización de trabajos relacionados con la misma. - realización de pruebas objetivas orales o escritas.

Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.

No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos

evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.

Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,

recibirán una ficha de recuperación estival, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o

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prácticos objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación y las posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se examinaría de los parciales suspensos, si no de la evaluación a la que pertenecen esos parciales.

9. ALICACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.

Se debe hacer hincapié en la capacidad que debe tener el Técnico para adaptarse a situaciones laborales nuevas, generadas por el desarrollo y utilización de tecnologías innovadoras tanto en el ámbito conceptual y procedimental, como en el actitudinal y profesional.

Es importante hacer referencia a la actualización y correcta formación del técnico en la utilización

de medios informáticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las prestaciones de éstos. Así mismo, se necesitaran menores conocimientos de técnicas manuales de laboratorio al utilizarse equipos preparados y automáticos. TICs son una herramienta que permite: � Uso de Internet para:

a) la búsqueda de información sobre Odontoestomatología empleando buscadores específicos (Medline, Universia, Scirus,…) que refuerce la adquisición de conocimientos por los alumnos; b) acceso a videos, imágenes de instrumentación de laboratorio que faciliten el proceso de aprendizaje. c) acceso a atlas, artículos, libros, monografías.

� Manejo y explotación de aplicaciones informáticas (Access,..) de gestión de pacientes tantos profesionales como realizadas como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

� Herramienta de comunicación entre clínicas odonto-estomatológicas para control de calidad externo. � Uso de tecnologías para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

Para ello, se pueden realizar:

4. Utilizar nuevas tecnologías (ordenadores, pizarras digitales, etc.) para mejorar los métodos de aprendizaje en clase, diseñando materiales para la enseñanza y la ampliación de conocimientos en clase.

5. Elaborar actividades para el alumnado que requieran la utilización de Nuevas Tecnologías.

6. Recopilar información actualizada sobre los contenidos y elaborar documentos en formatos interactivos que puedan aplicarse en clase, enseñando a los alumnos a utilizar correctamente y con fluidez las herramientas más actuales de Tecnología. Si bien están claras las ventajas de la utilización de Internet como parte del repertorio de

estrategias metodológicas, también es importante entender que no todos los conocimientos que se difunden por la red tienen el carácter científico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, así como controlar la navegación de los alumnos estrechamente.

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10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre sí por razones tales como:

- Capacidad de aprendizaje (limitación personal y/ experiencias negativas) - Motivación (variables interpersonales, familiares y escolares) - Intereses (socio-económicos y/o familiares) -Capacidad cognoscitiva (déficit en recepción, capacidad de almacenamiento y manipulación de

la información) Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las características de cada uno de los

alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artículo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atención a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades educativas específicas NEE).

10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA

Según las circunstancias que concurran en el aula, y tomando como base la información

proporcionada por la evaluación inicial (grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades, motivaciones e intereses con respecto a la profesión elegida); se podrán plantear de manera genérica, las siguientes estrategias y adaptaciones:

� En los Elementos Personales:

-Facilitar la comunicación entre profesor y alumnos con dificultades específicas. - Mantener una actitud positiva, sin sobreprotección…. -Establecer diversos modelos de agrupamiento de alumnos (heterogéneos y homogéneos) que

favorezcan la interrelación entre todos ellos. -Fomentar la existencia de alumnos-puente, que van a favorecer la comunicación profesor-

alumnos con N.E.E, específicamente para aquellos no procedentes de Ciencias y los que han vuelto a retomar los estudios después de un periodo no lectivo.

� En los Materiales y la Organización:

-Disponer de espacio físico adecuado. -Seleccionar materiales y recursos didácticos necesarios. -Reducir el nivel de ruidos (de acorde con las enseñanzas del Módulo). -Seleccionar los muebles y recursos didácticos multipotenciales. -Elegir diversidad de materiales para un mismo contenido. -Organizar y equilibrar el tiempo de trabajo en diversos agrupamientos. -Aplicación de las tecnologías de información-comunicación.

� En las Actividades: -Seleccionar diversas actividades para cada contenido. -Organizar actividades que impliquen el trabajo en agrupamientos diversos.

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-Plantear actividades que supongan el trabajo cooperativo de alumnos.

� En la Metodología: -Establecer actividades realizadas en diferentes entornos físicos (aula, laboratorio, aula de

informática, centro sanitario, etc.). -Seleccionar estrategias didácticas beneficiosas de manera específica. -Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, reflexión y expresión. -Potenciar la cooperación horizontal entre los alumnos. -Presentar los contenidos mediante diversas formas de expresión, de manera que permita llegar

con facilidad a todos los alumnos. -Utilizar estrategias con fuerte motivación, junto a abundantes refuerzos variables.

� En la Evaluación: -Establecer evaluaciones iníciales al comienzo de cada UT, para averiguar los conocimientos

previos de los alumnos. -Seleccionar instrumentos de evaluación variados (observación, entrevistas, etc.) que resulten

adecuados al contexto. -Diseñar actividades cuya realización por el alumno implique la evaluación de los aprendizajes

realizados. -Introducir la evaluación entre compañeros del aula y la autoevaluación.

10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atención a la diversidad, como

los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de refuerzo...

La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes,

motivaciones, culturas, idiomas,…, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan responder a esos diferentes intereses y motivaciones.

A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilación de los conceptos.

Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudándonos de gestos, dibujos, ilustraciones,…, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con enunciados simples, acompañados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensión de los contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples.

Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los

alumnos más retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilización en situaciones reales de la vida de los alumnos. Se hará uso de distintas fuentes de información y no nos limitaremos al libro de texto.

10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS

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ESPECIALES. Un aspecto esencial de la estrategia de enseñanza que se persigue es la atención a las diferencias

de los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en cada uno de los Títulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas y se realizarán cuando sea necesario adaptaciones no significativas.

En el caso de detectar graves problemas de asimilación de los aprendizajes y la no consecución de

los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientación estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos.

Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad de trabajo,

realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación. Así mismo, se realizaran actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de profundización y se les propondrá para jefe de prácticas ayudando al profesor al desarrollo de las mismas.

10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDÍAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.

Las UT. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos alumnos que presentan una base mínima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar (alumnos con una base educativa diferente por proceder de Letras, o que hayan retomado los estudios después de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor nivel inicial de conocimientos en el área y con una personalidad abierta.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Aquellos alumnos que tengan pendiente este módulo han de repetirlo de nuevo.

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Se intentará que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel académico exigido, de materiales didácticos (libros de texto, enciclopedias, artículos, etc) para la

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redacción de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivándolos con una valoración adecuada a los conocimientos expresados en dichos trabajos.

Así mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearán dudas acerca del significado de

determinadas palabras (de índole científica, algunas, de carácter general, la mayoría), que habrá que definir con la precisión que requiere el lenguaje científico.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Tanto los materiales como los recursos didácticos a emplear para el desarrollo de dicho modulo

será el existente actualmente en el departamento, especificándose para cada unidad de trabajo. El libro de texto recomendado es “TÉCNICAS DE AYUDA ODONTOLÓGICA Y

ESTOMATOLÓGICA” Morillo Velázquez, J.M., E. Ed. MacGraw Hill. ISBN 84-481-9971-0 Como libros de referencia recomendados: -“Técnicas de ayuda odontológica y estomatológica”. Editorial Editex -“Técnicas de ayuda odontológica y estomatológica”. Editorial Paraninfo -“Técnicas de ayuda odontológica y estomatológica”. Editorial Masson

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Visita a un centro sanitario de la provincia, realizando un recorrido por el Servicio de Maxilofacial y Odontología.

- Visita a una clínica dental - Visita al IES “Ramón y Cajal” de Murcia, en el que se realizará una actividad conjunta con los

alumnos del ciclo formativo de “Higiene bucodental”. - Asistencia a conferencias, charlas y coloquios. - Cursos de formación en Mojacar. - Otras actividades que puedan ir surgiendo durante el curso y que sean interesantes para la formación de los alumnos.

15. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El funcionamiento de la programación, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada por el profesor se evaluará a partir del análisis de los siguientes aspectos:

- Ambiente del aula, la organización, los espacios, agrupamientos,… - Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas. - Recursos utilizados. - Actuación personal de atención a los alumnos. - Binomio profesor-alumno, analizando por qué y en qué momento ha existido mayor interés,

desinterés, participación o aburrimiento.

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- Resultados académicos. - Coordinación con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos. - Comunicación con los padres. Como instrumentos de evaluación de la práctica docente podemos emplear: - Cuaderno del profesor: donde se anotarán las incidencias durante el desarrollo de la unidad

didáctica. - La Evaluación de los/as alumnos/as: a través de los resultados obtenidos en el proceso de

aprendizaje del alumnado. - La autoevaluación del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que

tenemos. Además, después de cada unidad se analizará por parte del profesor todos los aspectos

anteriormente mencionados, así como si el tiempo dedicado a la unidad ha sido el adecuado. Debe ser una evaluación continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado, tomando en consideración los criterios de evaluación propuestos para cada unidad de trabajo, utilizando cuestionarios que deberán ser cumplimentados por el profesorado.

Al finalizar el periodo lectivo, se pasará una encuesta anónima al alumnado para que valoren la

labor docente del profesor. Dicha encuesta constará de preguntas de test que analicen la claridad en la exposición de los temas, la metodología utilizada, los criterios de evaluación y la relación entre la profesora y el alumnado.

Aquí expongo un modelo a modo de ejemplo de valoración.

CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL MÓDULO Observaciones previas: - Este cuestionario tiene carácter anónimo por lo que esperamos que respondas con sinceridad a

las preguntas propuestas. Los datos personales solicitados en la primera tabla sólo pretenden facilitar el análisis de la encuesta.

- Pedimos tu colaboración y que reflexiones de manera individualizada antes de contestar cada ítem ya que los resultados nos permitirán detectar los aspectos docentes que necesitan mejorar.

- Marca las respuestas teniendo en cuenta que se valoran según una escala de tipo Likert que va de 1 (“muy en desacuerdo”) a 5 (“muy de acuerdo”). Si consideras que no dispones de suficiente información para responder a alguna pregunta, déjala sin contestar. También puedes expresar tu opinión concreta en los espacios destinados a tal fin.

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CRITERIO 1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1 2 3 4 5

Los objetivos están documentados y difundidos suficientemente.

Los objetivos están formulados de forma precisa y clara.

Observaciones: CRITERIO 2. PLANIFICACIÓN DE LA

ENSEÑANZA 1 2 3 4 5

Existe una planificación del desarrollo de la asignatura en cuanto a estructura temporal, recursos humanos y materiales necesarios.

La planificación permite cumplir los objetivos previstos.

El programa de la asignatura está disponible.

El programa de la asignatura es coherente con los objetivos del Ciclo.

Observaciones: CRITERIO 3. DESARROLLO DE LA

ENSEÑANZA 1 2 3 4 5

Se cumplen las actividades planificadas. El ritmo de las clases permite tratar todos los

temas adecuadamente.

Datos personales

¿Trabajas durante la realización del curso?

Sí � No �

¿Recibes algún tipo de beca/ayuda para la realización del curso? Sí � No �

SI NO Entrar en la

Universidad

� �

Búsqueda de empleo � �

Otros:

Motivos por

los cuales ha cursado el Ciclo Formativo:

________________________________________

ASIGNATURA TÍTULO:

PROFESOR/ES RESPONSABLE/S:

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Los materiales recomendados y utilizados resultan útiles para la preparación de la asignatura.

Si incorpora prácticas: los aspectos prácticos se cubren a lo largo del curso.

Si incorpora prácticas: su presentación y organización son adecuadas.

Si incorpora prácticas: existe conexión entre los contenidos prácticos y los teóricos.

No ha habido solapamiento de contenidos entre las distintas asignaturas del Ciclo.

La dedicación temporal a la asignatura (horas no presenciales) es aproximadamente la esperada.

Observaciones:

CRITERIO 4. VALORACIÓN DE CONTENIDOS

1 2 3 4 5

Tengo dificultades de comprensión al carecer de conocimientos previos.

Considero que la información aportada es amplia.

La información está actualizada. Los temas de la asignatura están bien

relacionados.

Los contenidos van a resultar útiles para mi formación personal.

Observaciones:

CRITERIO 5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

La metodología de evaluación se realiza conforme a los criterios, normativas y procedimientos establecidos en el programa de la asignatura.

Los criterios de evaluación del rendimiento se han explicado con claridad.

El procedimiento de evaluación me parece adecuado.

Observaciones: CRITERIO 6. PERSONAL ACADÉMICO 1 2 3 4 5 Hay personal académico suficiente y

cualificado para cumplir la planificación de la enseñanza.

La metodología en la presentación y organización de los contenidos es adecuada.

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Los profesores preparan bien las clases y dominan la materia.

Los profesores te permiten y/o animan a que participes en las clases.

Las cuestiones planteadas son resueltas puntualmente.

El trato personal y el clima de relación profesor/alumno son correctos.

Observaciones:

CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5 Las instalaciones y el equipamiento son

suficientes para el desarrollo de la enseñanza.

Se garantiza el acceso a distintas fuentes de información, bases de datos y fondos bibliográficos para cubrir las necesidades del desarrollo de la enseñanza.

Existe la tecnología necesaria para la obtención, tratamiento, almacenamiento, transferencia y presentación de datos e información.

Observaciones:

RESULTADOS GLOBALES. Valora el conjunto de la asignatura

1 2 3 4 5

La asignatura ha cubierto tus expectativas

Estás satisfecho con la calidad del profesorado

Estás satisfecho con el interés de la asignatura

Consideras que la asignatura te será de utilidad

Recomendarías la realización del ciclo a otros compañeros

Señala hasta tres aspectos positivos y tres negativos de la asignatura: ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

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PROMOCIÓN DE LA SALUD Y APOYO PSICOLÓGICO DEL PACIENTE

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:

"AUXILIAR DE ENFERMERÍA"

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1. Objetivo del Módulo El desarrollo curricular del presente Módulo aborda dos aspectos importantes de este Ciclo

formativo, la vertiente psicológica de los cuidados de enfermería y la educación sanitaria al usuario y sus familiares.

Por tanto, el objetivo principal es capacitar a los alumnos para desenvolverse, en la relación de

ayuda o terapéutica, de una forma adecuada, de acuerdo con las necesidades del paciente, familia y comunidad y según la finalidad de la enfermería en la que ellos se integran como colaboradores auxiliares.

- Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente sanitario, transmisor al público general de mensajes saludables. - Comprender y explicar los diferentes estados anímicos que experimentan los pacientes en situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la asistencia. - Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en el lenguaje propio del sector sanitario. - Deben familiarizarse también con los trastornos mentales, porque cada vez son más frecuentes en la sociedad y entre los pacientes de cualquier hospital.

Capacidades terminales * Analizar circunstancias psicológicas que pueden provocar disfunciones de comportamiento en pacientes con consideraciones especiales. * Analizar las conductas psicológicas de pacientes de grupos de riesgo o con características especiales. * Explicar los métodos y medios materiales usados en actividades de educación sanitaria, describiendo las aplicaciones de los mismos en función del tipo de programa.

2.- Contenidos. Los dos contenidos organizadores de este Módulo profesional son: - Intervenir en la aplicación de técnicas de apoyo psicológico. - Intervenir en la aplicación de técnicas sanitarias. Ambos contenidos organizadores son procedimentales por referirse a modos y maneras de saber

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hacer lo que supone trabajar en el aula un conjunto de habilidades personales y de comunicación. Estos dos contenidos organizadores, se desarrollaran en el aula para conseguir destrezas y

habilidades necesarias en los ámbitos cognitivos, afectivos y de conducta mediante actividades de enseñanza-aprendizaje de simulación, de "como si..." y con las estrategias educativas pertinentes.

Los contenidos procedimentales estarán sustentados por un conjunto de saberes o conocimientos

necesarios para la construcción y aprendizaje en los alumnos de las destrezas que se reseñan en las capacidades terminales.

Contenidos conceptuales

U.T 1.- Introducción y conceptos generales de psicología U.T. 2.- Fundamentos de la Psicología evolutiva y etapas del ciclo vital. U.T 3.- Fundamentos de psicología de la personalidad y mecanismos de defensa U.T 4.- Ansiedad y angustia. U.T. 5.- Enfermedad y hospitalizaciónU.T. 6.- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo. U.T. 7.- La relación de ayuda en enfermería. Humanizacíon de la asistencia U.T. 8.-. La comunicación en la relación terapéutica U.T. 9.-. Apoyo al niño y adolescente enfermo U.T. 10.- Apoyo psicológico al paciente anciano. U.T. 11.- Apoyo psicológico al paciente con enfermedad crónica U.T.12.- Apoyo psicológico al paciente oncológico. U.T. 13.- Apoyo psicológico al paciente moribundo U.T. 14.- Promoción de la salud. Ámbitos de la promoción de la salud U.T. 15.-Educación sanitaria y programas de promoción de la salud

3.- Distribución temporal de contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas. Se han agrupado los contenidos en quince Unidades de Trabajo con las que se pretende que los

alumnos alcancen las capacidades terminales previstas en el Módulo.

PRIMERA EVALUACIÓN U.T. 6.- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo. U.T 1.- Introducción y conceptos generales de psicología U.T. 2.- Fundamentos de la Psicología evolutiva y etapas del ciclo vital. U.T 3.- Fundamentos de psicología de la personalidad y mecanismos de defensa U.T 4.- Ansiedad y angustia. U.T. 14.- Promoción de la salud. Ámbitos de la promoción de la salud U.T. 15.-Educación sanitaria y programas de promoción de la salud

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SEGUNDA EVALUACIÓN U.T. 5.- Enfermedad y hospitalización. U.T. 7.- La relación de ayuda en enfermería. Humanizacíon de la asistencia U.T. 8.-. La comunicación en la relación terapéutica U.T. 9.-. Apoyo al niño y adolescente enfermo U.T. 14.- Promoción de la salud. Ámbitos de la promoción de la salud U.T. 15.-Educación sanitaria y programas de promoción de la salud

TERCERA EVALUACIÓN U.T. 10.- Apoyo psicológico al paciente anciano. U.T. 11.- Apoyo psicológico al paciente con enfermedad crónica U.T.12.- Apoyo psicológico al paciente oncológico. U.T. 13.- Apoyo psicológico al paciente moribundo U.T. 14.- Promoción de la salud. Ámbitos de la promoción de la salud U.T. 15.-Educación sanitaria y programas de promoción de la salud La Unidad 6 se impartirá al principio de curso, pues es importante que tengan los conceptos y

habilidades necesarias para poder trabajar en equipo durante el plan de promoción para la salud y educación para la salud que van a llevar a cabo a lo largo del curso.

Las unidades 14 y 15, de promoción de la salud y educación sanitaria se desarrollarán durante todo el curso, ya que se planificará una campaña de promoción a nivel del centro y se pondrá en práctica, evaluando los resultados a final de curso.

4.- Metodología didáctica que se va a aplicar.

En todos los bloques temáticos y sus unidades se realizará una introducción siguiendo técnicas de "gran grupo". En aquellos temas basados en conceptos conocidos se hará una exposición más ágil y esquemática siguiendo técnicas de "grupo medio" o "coloquial".

Al principio de cada unidad, se hará un resumen de los contenidos que se van a tratar y se realizará una evaluación inicial, con el fin de comprobar los conocimientos previos de la clase.

Asimismo, se entregarán casos clínicos con los contenidos de la unidad de trabajo junto a unas cuestiones y ejercicios que el alumnado deberá responder previamente a la exposición de la profesora.

Después de finalizar los ejercicios, la profesora resolverá las dudas planteadas, y completará la exposición teórica de los contenidos de cada unidad.

La aplicación del plan de salud se llevará a cabo en grupos de un máximo de cuatro personas. Cada grupo tendrá un responsable que se encargará de entregar a la profesora las actas de cada sesión con los asistentes y los trabajos realizados. Este tipo de funcionamiento es importante para que todos puedan trabajar y aprender con facilidad.

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La metodología será: 1) abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para modificar en cualquier momento la estrategia metodológica y adaptarla a las circunstancias del alumnado; 2) activa, en la cual las profesoras refuercen la motivación inicial de los alumnos/as, orientándolos y estimulándolos; y 3) participativa, propiciando la implicación del alumnado que propondrá actividades y realizará sugerencias.

Antes de cada clase, se hará un tanteo general de los temas abordados en la clase anterior, con el fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo, retomar fácilmente los contenidos correspondientes a ese día.

Se fomentará la participación activa del alumno en turnos de preguntas y respuestas que fomenten su capacidad crítica y asimilativa. Se fomentará la creación de grupos de tres alumnos/as (preferiblemente) con objeto de realizar los trabajos prácticos y de investigación sobre el módulo que se podrán exponer en el aula. En todos los temas se realizarán aplicaciones prácticas de los contenidos explicados y para ello se tendrán en cuenta ciertas normas respecto al trabajo.

5.- Aplicación de los procedimientos y las actividades de enseñanza aprendizaje

Se mencionan a continuación y servirán para ayudarnos a identificar si el alumno ha adquirido los

conocimientos y destrezas necesarios para alcanzar la evaluación positiva al final del curso. Con este fin se aplicarán los criterios de evaluación de contenidos con el fin de comprobar si se han adquirido los conocimientos mínimos imprescindibles para alcanzar la evaluación positiva final.

U.T 1.- Introducción y conceptos generales de psicología

( Tiempo estimado: 4 horas)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Criterios en la definición de salud:

enfermedad, promoción de la salud y prevención de la enfermedad, rehabilitación y educación sanitaria.

- Salud y enfermedad. - Definición de salud. - Promoción de la salud y prevención

de la enfermedad. - La salud como derecho. - La patología.

- Conceptos de salud, enfermedad,

promoción de la salud, prevención de la enfermedad, rehabilitación y educación sanitaria a pacientes y familiares.

- Consideraciones respecto a la salud. - Consideraciones respecto a la

enfermedad.

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- Fases de la enfermedad según la experiencia personal.

Clasificación de la enfermedad, según la localización, edad, causa y duración.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Exposición oral de los conceptos de

Psicología, conducta, partes del psiquismo y otros contenidos teóricos básicos.

- Utilización de una transparencia

sobre los principales componentes de la teoría general de sistemas en la que todo proceso humano se da en relación-vínculo (aprendizaje, relación de ayuda y supervivencia).

- Realizar una dramatización, para

apreciar las diferencias entre los conceptos de sensación, percepción, emoción,

- La Psicología y los componentes del

psiquismo, de la Psicología social y de otras teorías sobre las relaciones grupales.

- Identificar las diferencias existentes

entre cada una de las clasificaciones de la Psicología y el campo del que se ocupan.

- Diferenciar cada uno de los

conceptos: personalidad, carácter, temperamento, pasión.

U.T. 2.- Fundamentos de la Psicología evolutiva y etapas del ciclo vital.

(Tiempo estimado: 8 h.)

Procedimientos (Contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Descripción de los principales

cambios en el desarrollo físico, intelectual o cognoscitivo,

- Concepto de Psicología evolutiva y

principales corrientes teóricas.

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emocional y social. - Análisis de los factores

desencadenantes de las principales crisis evolutivas.

- Análisis de la influencia cultural en

torno a la actitud ante la muere.

- Etapas del ciclo vital: Desde el nacimiento al primer año. El 2º y 3º año de vida. De los 3 a los 6 años. Pubertad y adolescencia. Edad adulta temprana. Edad adulta media. Edad adulta tardía-ancianidad (65-

muerte) - Desarrollo físico, intelectual,

emocional y social. - Concepto de crisis evolutiva.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Explicación del concepto de

Psicología evolutiva y de sus principales corrientes teóricas. - Elaboración, en pequeños grupos, de

un cuadro sobre las principales características en cada etapa vital y de las principales crisis evolutivas partiendo de su experiencia

personal y su observación. Exposición posterior en el grupo-clase.

- Elaboración de una transparencia de

las principales alteraciones psicopatologicas relacionadas con cada etapa vital. Cuadro resumen posterior.

- Análisis de la influencia que tiene la

cultura sobre la muerte partiendo de artículos de prensa o libros de antropología.

- Realizar una prueba escrita de

preguntas cortas sobre definiciones y enumeración de corrientes teóricas explicativas de la psicología evolutiva.

- Situar las principales etapas del ciclo

vital. - Describir las características básica,

desde el punto de vista físico, psíquico y social, de

cada una de las etapas anteriores. - Analizar los factores

desencadenantes de las principales- crisis evolutivas.

- Comparar diferencias culturas y su

relación con la interpretación de la muerte.

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U.T 3.- Fundamentos de psicología de la personalidad y mecanismos de defensa ( Tiempo estimado: 6 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (Contenidos soporte)

- Análisis de los mecanismos de

defensa más habituales auxiliar de enfermería y del paciente. - Estrategias de relación del auxiliar de

enfermería con el paciente/cliente.

- Concepto de personalidad y

principales corrientes teóricas. - Definición y tipos de temperamento

según diferentes autores. Diferencia con la personalidad.

- Mecanismos de defensa de la

personalidad desde el punto de vista dinámico. Concepto, clasificación: Negación, proyección, regresión, racionacilazación, compensación, conversión, identificación, desplazamiento, formación reactiva y sublimación.

- Mecanismos habituales del paciente,

familia y sanitario.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Aplicación, en un supuesto practico,

de la actitud apropiada del auxiliar de enfermería con un paciente que presenta mecanismo de defensa.

- Exposición oral, sobre el concepto y

teorías de la personalidad, tipos de temperamento y mecanismos de defensa.

- Describir la personalidad y enumera

corrientes teóricas explicativas. - Resolver un cuestionario de

preguntas cortas sobre diferencia entre temperamento y personalidad.

- Definir los mecanismo de defensa de

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- Lectura de un articulo seleccionado

de una revista de enfermería que trate de una situación real en la que se manejen mecanismo de defensa por parte del sanitario y/o paciente y/o familia.

- Escenificación, en juego de roles, de

una situación hospitalaria en la que el paciente está en negación, proyección o regresión en un momento de la relación con el equipo de enfermería. Reflexión sobre lo ocurrido y repetición, si se cree conveniente, de otra nueva respuesta mas apropiada ante esa situación imaginaria.

la personalidad a través de la actividad de elaboración de caricaturas.

- Identificar los mecanismo de

defensa habituales. - Analizar la utilización de los

mecanismos de defensa en el personal sanitario, el paciente y los familiares.

- Valorar el supuesto practico.

U.T. 4.- Ansiedad y angustia ( Tiempo estimado : 8 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Análisis de los factores productores

de ansiedad en el medio hospitalario. - Criterios de conducta y estrategias de

enfermería ante la ansiedad.

- Concepto y diferencias entre

ansiedad y angustia. - Grados de ansiedad (leve, moderada,

grave y crisis de pánico). -Factores de predisposición según

diferentes teorías. - Factores desencadenantes generales. - Respuestas fisiológicas, cognitivas,

afectivas y conductuales ante la ansiedad. - Factores productores de ansiedad en

el medio hospitalario.

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- Acciones de enfermería en el cuidado de pacientes con ansiedad (información facilitación de expresión de ideas y sentimientos, sugestiones positivas, compresión, empatía, relajación y distracción).

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Elaboración y proyección de acetatos

con un esquema que incluya los grados de ansiedad, sus características principales, los factores de predisposición según distintas teorías y los desencadenantes.

- En grupos pequeños, elaboración de

una relación de efectos de la ansiedad. En el grupo-clase, después de su exposición en la pizarra, clasificación según se refieran al área física, cognitiva, afectiva o conductual.

- Realización de una relajación

dirigida en el grupo de alumnos. - Elaboración de un glosario de

términos técnicos que aparecen en la U.T.

-Resolver una prueba escrita con

preguntas cortas sobre la ansiedad diferenciándola del termino angustia que se emplea también en castellano, de sus causas y sus efectos, de los factores desencadenantes y productores en el medio hospitalario.

- Describir las conductas y técnicas

para disminuir la ansiedad que puede emplear un auxiliar de enfermería con los pacientes/clientes y/o sus familias a partir de un supuesto practico.

U.T. 5.- Enfermedad y hospitalización

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Diferencias fundamentales entre rol y

status. - Conflicto de rol y su resolución.

- Concepto de rol y status. - El rol del sanitario. - El rol como función integradora de

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- El status: la influencia de una categoría.

- El rol y el status clave: un puesto en

la vida. - Evolución de los sentimientos del

enfermo a lo largo del proceso. - Elementos que determinan la

relación entre profesional y paciente. - Actitudes de lo profesionales para

facilitar la estancia en el hospital.

la persona. - El rol del paciente. Sentirse

enfermo. - Relación entre el profesional

sanitario y el paciente. - - Selección de cualidades de una

actitud adecuada por parte del auxiliar de enfermería (habilidades sociales-profesionales) y simulación en juego de roles.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Utilización de una transparencia

sobre los principales componentes de la teoría general de sistemas en la que todo proceso humano se da en relación-vínculo (aprendizaje, relación de ayuda y supervivencia).

- Exposición oral de los conceptos de

rol y status con ejemplificaciones. - Proyección del audivisual Póngase

en mi lugar de la Universidad de Murcia u otro que motive a la reflexión y la critica sobre la actitud de los sanitarios en la realidad asistencial.

- Escenificación de distintos roles,

partiendo de una historia inventada. - "Lluvia de ideas" sobre las acciones

del personal sanitario para aliviar el estrés de la hospitalización. Discusión en grupo de las más interesantes.

- Identificar, a partir de la descripción

de ciertas características de comportamiento de una persona, su rol y su status.

- Analizar por escrito, las diferencias

existentes entre el rol y el status. - Reconocer el rol del enfermo y

apreciar las reacciones anómalas que potencian la sensación de enfermedad.

- Identificar las fases de la relación

paciente-profesional sanitario y los factores que pueden alterarlas.

- Saber aplicar, las técnica adecuadas,

para aliviar el estrés de la hospitalización.

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U.T. 6.- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo.

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Análisis de los miembros que

componen el equipo de salud y el de enfermería en diferentes instituciones sanitarias según el objetivo asistencial.

- Análisis de las características y

causas del papel o rol del paciente/cliente. Necesidad de identificar al cliente para establecer objetivos de cuidados.

- La institución sanitaria y los

recursos humanos: - Equipo de salud. - Equipo de enfermería. - Equipo de enfermería: - Objetivos. - Funciones y actividades. - Organización del trabajo: proceso

de atención. - Distribución de tareas.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación.

- Determinación, en el grupo, de

recursos que se puede manejar desde el punto de vista de A.E. para la humanizacíon de la asistencia sanitaria.

- Enumeración, en el grupo-clase, de

los profesionales que integran el equipo de salud y el de enfermería.

- Revisión de un P.A.E o planes de

cuidados para el análisis del tratamiento de la comunicación-información en el del equipo de enfermería, y para el manejo del trabajo y la distribución de tareas para el cuidado integral del paciente.

.

- Clasificar correctamente los

profesionales que integran un equipo de salud y uno de enfermería según las instituciones de que se trate.

- Elaborar un cuadro resumen con las

funciones del A.E. en los diferentes ámbitos asistenciales y sus tareas habituales en relación con todas las necesidades del paciente y su familia.

- En una prueba escrita citar las

principales características del rol del paciente y de sus familiares.

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U. T. 7. – La relación de ayuda. Humanización de la asistencia sanitaria

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Análisis de los efectos del rol de

paciente/cliente en el grupo familiar. - Análisis comparativo del rol de

auxiliar de enfermería en cada una de las etapas de la relación de ayuda.

- Plan de humanizacíon de la

asistencia sanitaria: - Objetivos. - Instrumentos.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación.

- Revisión de un P.A.E o planes de

cuidados para el análisis del tratamiento de la comunicación-información en el del equipo de enfermería, y para el manejo del trabajo y la distribución de tareas para el cuidado integral del paciente.

- Recopilación de información sobre la

relación de ayuda en enfermería, elaboración de trabajo individual y coloquio posterior en el grupo-clase.

- En una prueba escrita citar las

principales características del rol del paciente y de sus familiares.

- Definir las fases de la relación de

ayuda y elaborar un cuadro en el que se relacionan las fases y actitudes del

A

U.T. 8.- La comunicación en la relación terapéutica.

( Tiempo estimado 8 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Caracterización de los diferentes

- La Comunicación.

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tipos de comunicación. - Identificación de los elementos de la

comunicación no verbal: mirada, sonrisa, expresión facial, gestos, postura corporal, distancia-proximidad, etc., y su aplicabilidad a la comunicación con finalidad terapéutica.

- Cumplimentación de registros de

enfermería. - Relación de obstáculos que

interfieren el proceso de comunicación: -Por parte del paciente/cliente. - Por parte del A - En el equipo de enfermería.

- Concepto de comunicación. - Proceso y elementos. - Objetivos de la comunicación. - Efectos de la comunicación. - Tipos de comunicación. - Factores que afectan al proceso de

comunicación. - Obstáculos de la comunicación. - Técnicas de comunicación

terapéutica: - Escucha activa. - Parafrasear. - Clarificar. - Preguntas abiertas. - Frases por repetición. - Confrontación. - Propuestas abiertas...........

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Análisis y reflexión, en grupos

pequeños y a partir de ejemplos concretos, sobre los efectos de la comunicación según sea verbal, no verbal, escrita o en otros soportes materiales. Puesta en común posterior.

- Determinación, en grupos pequeños,

de un trabajo sobre la información entre paciente-familia y el equipo de enfermería, para determinar: ¿es necesario informar?

¿por que?, ¿quién tiene que hacerlo?, ¿sobre que se informa?, ¿cuanto se informa?, ¿a quien?, ¿donde?, ¿cuando?, ¿como?, ¿para que?.

- Investigación acerca de los

obstáculos que pueden presentarse en la comunicación por parte del paciente, del

- En una prueba oral: - Explicar el sentido de la

comunicación. -Describir sus elementos. - Definir los tipos de comunicación. - Identificar los factores que afectan

al proceso de comunicación. - Enumerar los obstáculos en la

comunicación terapéutica. - Relacionar los componentes no

verbales de la comunicación en un cartel hecho por el grupo:

- Simular un supuesto practico de

comunicación terapéutica en el que se valore el adecuado manejo por parte del A en la actividad.

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auxiliar o equipo de enfermería, a partir de información bibliográfica que facilita el profesorado.

UT. 9. Apoyo psicológico al niño y al adolescente enfermo ( Tiempo estimado 6 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Revisión de los limites cronologicos

de esta etapa. - Análisis de los cambios psicológicos

y sociales. - Determinación de las necesidades

básicas del niño y el adolescente. - Clasificación de los cuidados

generales de enfermería. Criterios de conducta del A.E en su relación con el niño y el adolescente.

- Niñez y adolescencia. - Problemas de salud del niño y el

adolescentes. - Necesidades de los niños y

adolescentes. Patología mas frecuente. - Cuidados generales de enfermería. - Apoyo psicológico al niño y el

adolescente enfermo.

Actividad de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Tormenta de ideas sobre los

conceptos previos de la niñez y la adolescencia. Análisis.

- Elaboración y proyección de una

presentación que recoja los principales problemas de salud del niño y el adolescente.

- Elaboración de una encuesta entre la

población analizando los problemas de salud

- Grado de participación e interés en

la realización de la encuesta por los alumnos. - Prueba escrita sobre los contenidos

mínimos de la unidad. - Valorar la participación durante la

simulación en juego de roles de una escena entre niño o adolescente y A.E en la que se valoren el grado de adecuación de la relación.

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más frecuentes en esta población, presentándolo y discutiéndolo en el grupo-clase.

- Catalogación de los cuidados básicos

de enfermería con el paciente infantil según sus necesidades.

- Diseño de un cartel explicativo

respecto a la actitud del A en el que, de manera esquematica, se señale lo que se debe y no se debe hacer.

U.T. 10.- Apoyó psicológico al anciano. ( Tiempo estimado 6 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Revisión de los limites cronologicos

de esta etapa. - Análisis de los cambios psicológicos

y sociales. - Determinación de las necesidades

básicas del anciano. - Clasificación de los cuidados

generales de enfermería. Criterios de conducta del A.E en su relación con el anciano.

- Envejecimiento y longevidad. - Problemas de salud del anciano. - Necesidades de los ancianos.

Patología mas frecuente. - Recursos socio-sanitarios de

atención al anciano. - Cuidados generales de enfermería. - Apoyo psicológico al anciano.

Actividad de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Tormenta de ideas sobre los

- Grado de participación e interés en

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conceptos previos de la vejez. Análisis. - Elaboración y proyección de un

acetato que recoja los principales problemas de salud del anciano.

- Elaboración de una encuesta entre la

población analizando los problemas y dificultades que viven los ancianos en nuestra ciudad o pueblo presentándolo y discutiéndolo en el grupo-clase.

- Confección de un mapa provincial en

el que se señalen, de manera diferenciada, los principales dispositivos socio-sanitarios de atención a la vejez.

- Catalogación de los cuidados básicos

de enfermería con el paciente geriátrico según sus necesidades.

- Diseño de un cartel explicativo

respecto a la actitud del A en el que, de manera esquematica, se señale lo que se debe y no se debe hacer.

la realización de la encuesta por los alumnos. - Valorar la calidad y utilización del

mapa local de los dispositivos socio-sanitarios elaborado por el alumno.

- Prueba escrita sobre los contenidos

mínimos de la unidad. - Valorar la participación durante la

simulación en juego de roles de una escena entre anciano y A.E en la que se valoren el grado de adecuación de la relación.

U.T. 11.- Apoyo psicológico al paciente con enfermedad crónica ( Tiempo estimado: 4 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Análisis de las diferentes vivencias

de la enfermedad aguda y crónica. - Descripción de la repercusión de la

vivencia de enfermedad crónica y la muerte en los pacientes según su etapa evolutiva.

- Estrategias de relación con los

- Recuerdo de las etapas evolutivas. - Diferencias generales en la

repercusión en la vida ente una enfermedad aguda y una crónica.

- Vivencia de la enfermedad y la

muerte.

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pacientes que padecen enfermedad crónica según sus edades.

- En el niño. - En el adolescente. - En el adulto. - En el anciano. - Recuerdo socio-sanitarios de apoyo

a pacientes crónicos o de larga duración. Conducta del A con cada uno de estos pacientes.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Introducción verbal de la U.T por

parte del profesor. - Estudio, distribuidos en grupos

pequeños, de casos: cada uno debe seleccionar un grupo de edad y relatará por escrito las vivencias de un paciente de su entorno.

-Recopilación, por escrito, de la

influencia de la enfermedad crónica en cada etapa evolutiva.

- Determinación, sobre un mapa local

mudo con chinchetas de colores, de los recursos socio-sanitarios de atención a estos pacientes y/o a sus familiares.

- Simulación, en juego de roles de

escenas de relación del A con un paciente con enfermedad crónica, de cada grupo de edad.

- Clasificar por escrito las diferencias

en la forma de reaccionar ante la enfermedad crónica.

- Analizar y valorar el grado de

participación en el estudio de casos según el trabajo realizado, el nivel de comprensión del hecho y el grado de argumentación expuesta.

- Identificar los recursos socio-

sanitarios locales explicando por escrito las funciones y servicios que prestan.

- Simular la conducta del A en las

escenas de juego de roles valorando en cada caso los objetivos de enfermería y su adecuación y el tipo de paciente.

U.T.12.- Apoyo psicológico al paciente oncológico. ( Tiempo estimado: 10 h.)

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Procedimientos (contenidos organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Identificación de los tratamientos

habituales y la repercusiones en la salud. - Relación de aspectos psicológicos y

sociales en este paciente y sus familiares. - Localización de los diagnósticos

habituales de enfermería en pacientes oncologicos y selección de las actividades necesarias para resolverlos o minimizarlos.

- Ejemplificación de la conducta

apropiada del A.E con los familiares.

- Incidencia del cáncer y

epidemiologia. - Generalidades fisiopatologicas sobre

el cáncer. - Repercusiones de los tratamientos en

la salud: - Cirugía. - Radioterapia. - Quimioterapia. - Modificadores de la respuesta

biológica. - Trasplante de médula ósea. - Aspectos psicológicos y sociales del

paciente oncologico. Recursos socio-sanitarios para el paciente/familia.

- Actividades de enfermería mas

frecuentes con estos pacientes: - Cuidados de los síntomas. - Manejo del dolor. - Soporte nutricional. - Sexualidad. - Apoyo psicológico. - Conducta del A.E con estos

pacientes y los familiares.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Investigación, en textos

especializados o en asociaciones especificas, sobre las necesidades psicológicas y sociales más características de estos pacientes y sus familiares.

- Prueba escrita sobre generalidades

de la fisiopatologia, incidencia, epidemiologia, y tratamientos habituales.

- Manejar planes de cuidados

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- Recopilación, en textos

especializados o en planes de cuidados estandarizados de unidades de hospitalización de oncología, de los diagnósticos y actividades de enfermería.

estandarizados en pacientes oncologicos valorando la identificación de las etapas y la relación d cuidados con las necesidades del paciente reconociendo las tareas del A

- Adecuación en la relación de ayuda

al paciente y sus familiares en la actividad del juego de roles.

U.T. 13.- Apoyo psicológico al paciente moribundo ( Tiempo estimado: 10 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Análisis y situación de los limites en

relación a la pregunta: ¿que significa se un paciente terminal?.

- Descripción de las características de

la situación terminal: signos y síntomas, impacto emocional y necesidades del paciente y sus familiares.

- Análisis de la influencia de esta

situación en uno mismo y en el equipo terapéutico.

- Identificación y determinación de las

fases ante la muerte, según Cablear-Roas. - Selección de la conducta adecuada

ante el paciente terminal y sus familiares, por parte del A.E, en cada una de las fases.

- Caracterización de las fases del

duelo, según Engel.

- Paciente terminal. - Influencia de la cultura en la

interpretación del hecho de morir. - Características de la situación

terminal en el paciente y su familia: - Signos y síntomas. - Dolor. - Impacto emocional. - Consecuencias de la muerte para

los otros. - Tareas inacabadas. - Temor a morir de forma indigna. - Necesidades del paciente moribundo

y sus familiares: Cuidados de enfermería. - Concepto de conspiración de

silencio. Aplicaciones y desventajas.

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Actividades de enseñanza-aprendizaje Criterios de evaluación

- Discusión, en grupos pequeños, de

los limites de la llamada situación terminal de un paciente.

- Reflexión sobre la afirmación nunca

es verdad que no se puede hacer nada más. - Determinación de las ventajas o

inconvenientes de la conspiración de silencio para el paciente, familiares y equipo.

- Simulación: representación, en juego

de roles, de una escena entre paciente terminal/familia/ A.E, en dada una de las fases emocionales descritas por Cablear-Roas, y dramatización de la conducta u actitud apropiada en dad una de ellas.

- Valorar el grado de participación

personal durante la exposición y discusión en el grupo-clase sobre los problemas del paciente terminal y sus familiares.

- Enumerar las necesidades

fisiológicas, emocionales y sociales de estos pacientes.

- Describir, en una prueba escrita, los

cuidados básicos de enfermería con personas en situación terminal.

- Identificar y describir brevemente

las fases de la agonía, según Cablear-Roas y del duelo, según Engel.

- Valorar la adecuación de la

respuesta conductual y actitudinal en el juego de roles.

U.T. 14 y 15.-Promoción de la salud. Educación sanitaria y programas de promoción de la salud

( Tiempo estimado 6 h.)

Procedimientos (contenidos

organizadores)

Conceptos (contenidos soporte)

- Identificación de los principios

generales y los objetivos. -Determinación de la necesidad de

planificación. -Elaboración individual de una parte

de plan de cuidados de un paciente imaginario a partir de un déficit de conocimientos supuesto frente a una necesidad de salud.

- Educación sanitaria y programas de

salud. - Equipo multidisciplinar. Definición

y aplicaciones. - Marco legal e institucional. Carta de

Ottawa y Ley General de Sanidad. - Principios y objetivos generales.

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- Identifición de los recursos socio-sanitarios y su aplicabilidad y afinidad en actividades de educación sanitaria.

- Valoración y determinación de las

necesidades educativas según la siguiente relación de elementos: etapa evolutiva, grado de formación, experiencias pasadas de aprendizaje, estado físico, agudeza de los sentidos, salud emocional, estabilidad social y económica, responsabilidad en el proceso, autoimagen, motivación y habilidades de comunicación.

- Planificación: etapas de los programas de salud.

- Educación sanitaria en el plan de

cuidados asistenciales. - Habilidades personales y de

comunicación. - Programas de promoción de la

salud. - Del niño. - Del adolescente. - Del adulto. - Del anciano. Etc.

Actividad de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación

- Exposición de los principios

generales, objetivos y tipos de programas, elaborando un cuadro resumen.

- Catalogación de los programas de

promoción de la salud y de sus peculiaridades.

- Revisión de programas de salud

planificados y de planes de cuidados de enfermería (autocuidados) para la determinación de posibles actividades del A

-Cumplimentación de un plan de

cuidados respecto a un déficit de conocimientos.

- Realizar una prueba escrita sobre los

contenidos teóricos principales. - Enumerar actividades de enfermería

en las que participe el auxiliar, tras la revisión de los programas de salud y de los plan de cuidados y/o manuales de técnicas y procedimientos.

- Elaborar un plan de cuidados frente

a un déficit de conocimientos definido por el profesor.

- Valorar la planificación y exposición

realizada al grupo de alumnos de la actividad de educación sanitaria.

4.2 CONTENIDOS ACTITUDINALES

Tienen como función fundamental:

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- Favorecer el desarrollo de la actitud positiva y predisposición hacia el conocimientos de la materia.

- Desarrollar hábitos de trabajo, orden responsabilidad y critica. - Concienciación de la importancia de esta materia en su formación integral como persona.

4.3 CONTENIDOS CONCEPTUALES Son la base teórica que nos va a permitir alcanzar los objetivos especificados anteriormente y las

capacidades terminales que han de desarrollar nuestros alumnos.

6.- Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos La evaluación y criterios de calificación que vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como

en la prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN (Procedimientos de evaluación) La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de ejecución de

lo planificado y en que medida se están consiguiendo los objetivos previstos. Así como corregir las deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje.

Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1.994, la evaluación de los aprendizajes

de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional.

Para facilitar el aprendizaje de la materia, se han dividido los contenidos en tres bloques

temáticos, coincidiendo cada uno de ellos con un período evaluativo. Por otra parte, la evaluación propiamente dicha del módulo será continua realizándose a lo largo

de todo el proceso de aprendizaje. Además será: � Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su Exposición, mediante preguntas dirigidas. � Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra, etc..., haciéndolo durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación directa,

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o mediante las actividades programadas, etc..., lo que debe servir para modificar y adaptarse a las necesidades de cada alumno. * La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a

las clases y la realización de las actividades programadas para el módulo (según se especifica en la citada Orden). El modo de evaluar al alumno será: - Para evaluar el grado de consecución y asimilación de los objetivos y contenidos programados e

impartidos, se realizará una o varias pruebas objetivas de varias unidades temáticas, por cada período evaluativo. Estas podrán ser de distintos tipos según el contenido de lo explicado. Así, podrá proponerse: realización de cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con respuestas

cortas, casos prácticos y preguntas de desarrollo, etc. Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta

visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados. - Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de Investigación y aplicación de los conceptos adquiridos. Donde se evaluará: - la calidad de los trabajos. - calidad de exposición y puesta en práctica. - grado de participación en la actividad ( en caso de ser grupales, etc).

Además, se valorarán de manera continua, los siguientes criterios:

- asistencia en clase actitud del alumno frente a la asignatura. - grado de participación en clase. - interés en la realización de trabajos individuales y grupales. - preguntas en clase. - realización de actividades propuestas en clase, etc.

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones de

acuerdo con el articulo 3 de la Orden 21 de Julio de 1.994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales.

La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes calificaciones ponderadas según su importancia relativa.

� Parte teórica: se valorará sobre un 5 como nota máxima. Al final de la evaluación se hará un examen teórico que puede ser de preguntas cortas, largas o

presentando casos en los que tienen que aplicar los conocimientos que han adquirido durante la evaluación. En caso de hacer parciales, será imprescindible que obtenga un mínimo de 5 para eliminar esa

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parte y no tener que examinarse de ella en la evaluación. El examen teórico se valorará sobre 8 y los 2 puntos que quedan hasta el 10 el alumno los

obtendrán a través de puntos positivos basados en los criterios de evaluación. De este modo, se calificarán todos los trabajos e intervenciones significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase con puntos positivos que valdrán 0,1 puntos del total de la nota de teoría. El máximo de puntos positivos que podrá acumular un alumno durante una evaluación será de 2 puntos. ganados por medio de:

- Trabajos individuales. - Exposición de temas, trabajos o actividades. - Intervenciones en clase. - Aplicación de Trabajos prácticos. - Pruebas objetivas (orales o escritas). � Parte práctica: correspondiente con la elaboración y puesta en marcha de un programa de

promoción de la salud, se valorará con un 4 como nota máxima.. Para esta parte práctica, el alumno firmará cada día que asista a una sesión de prácticas exponiendo qué es lo que ha hecho ese día. Para alcanzar los 4 puntos deberá tener firmados todos los días de prácticas y haber participado en el grupo de trabajo cumpliendo sus funciones y demostrando interés en aprender y hacer correctamente y a tiempo su cometido.

En la realización de programa de promoción de la salud en grupo, se valorará todo el proceso: Detección de necesidades, diseño del programa, realización de actividades y evaluación del mismo. Se valorará el trabajo de cada alumno independientemente del grupo, y para superar esta parte, deberán obtener un mínimo de un cinco en cada evaluación. Se trata de una evaluación continua, por lo que un suspenso en una evaluación se recuperará con el trabajo realizado y acumulado en la evaluación siguiente.

El alumno que suspenda la parte práctica de la primera evaluación deberá hacer un proyecto de salud individual a partir de la segunda evaluación.

En la práctica se valorará cada uno de estos apartados: Funcionamiento del equipo Papel del alumno en su equipo Asistencia a las sesiones de grupo Puntualidad en la entrega de los ejercicios y resultados propuestos en las reuniones de equipo Trabajo realizado. La puntuación definitiva de las prácticas se hará puntuando cada uno de estos apartados de 1 a 4 y

sacando la media total de las prácticas. � La actitud, puntualidad, asistencia, grado de participación en clase, preguntas en clase,

exposiciones de actividades se valorará con un 1 como máximo. Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las

actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos y haber aprobado las pruebas objetivas y la realización del trabajo práctico.

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Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes. Para que el alumno pueda eliminar una parte parcial de una evaluación, debe obtener, como

mínimo, una nota igual o superior a cinco. Si no la obtuviera, debería examinarse de toda la materia en la evaluación.

La nota final del modulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos.

No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de

que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5. En caso de que el alumno no haya podido asistir durante un tiempo a clases por causa

justificada tendrá la opción de presentarse en los exámenes de evaluación o de suficiencia de toda la materia dada en esa evaluación. La práctica la recuperará haciendo solo el programa que le corresponde.

El alumno pierde su derecho a evaluación continua si acumula un 30% de falta de asistencia.

CRITERIOS GENERALES DE RECUPERACIÓN A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les

propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la recuperación. Estas actividades podrán consistir en:

- realización de trabajos relacionados con la misma. - realización de pruebas objetivas orales o escritas. Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta

las actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación. No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos

evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.

Para la prueba extraordinaria de septiembre, el alumno tendrá que presentarse de toda la materia, no teniéndose en cuenta las evaluaciones superadas a lo largo del curso.

7.- Aplicación de las TIC al trabajo en el aula.

Se utilizarán los ordenadores, las pizarras digitales, PDAs, videoproyectores, tabletPC y correo electrónico de forma dinámica y permanentemente actualizada.

Se procederá al intercambio de archivos, elaboración de materiales en soporte gráfico de fácil transmisión, procesadores de texto, base de datos, retoques fotográficos, etc., empleando para ello los recursos disponibles en nuestras aulas.

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Las explicaciones teóricas de pizarra y tiza se complementarán con presentaciones multimedia de diapositivas. De esta forma, las explicaciones se preparan más minuciosamente en cuanto a gráficos, imágenes, tablas, etc., que pueden exponerse de forma total o parcial y en el orden deseado. Cualquier dificultad encontrada por los alumnos en el proceso de exposición, permite ser modificada con más rapidez y eficiencia para próximos repasos y/o explicaciones.

La planificación de ejercicios prácticos se expondrá en la pizarra y mediante la proyección de imágenes de estos mismos procesos, vídeos y material multimedia del centro o bajado de internet.

Los trabajos desarrollados por los alumnos se pueden exponer al grupo en presentaciones en el ordenador, habiendo realizado la búsqueda de información en internet y en la biblioteca, con lo que se consigue un beneficio general.

En resumen, podemos definir que las TIC se utilizarán en distintos ámbitos: Explicaciones de contenido teórico por parte del profesor, mediante proyecciones multimedia de

diapositivas. Explicaciones de los ejercicios prácticos a realizar por los alumnos, mediante proyecciones

multimedia de diapositivas. Desarrollo de las prácticas en el laboratorio a realizar por los alumnos, mediante la proyección de

ejemplos, analizando paso a paso todo el ejercicio. Proyección de las soluciones de los ejercicios teóricos planteados a los alumnos, con análisis del

método empleado. Proyección De vídeos didácticos y material multimedia sobre los temas del módulo Presentación de trabajos por parte del alumnado y búsqueda de información.

8.- Medidas de atención a la diversidad:

Actuaciones de apoyo ordinario Con el fin de ajustar la ayuda pedagógica a las distintas necesidades de los alumnos, dando así

respuesta a la diversidad, se proponen las siguientes medidas: Programar actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula, supone una adaptación de la

programación al grupo según sus características, y abarcaría: Adecuación de los objetivos y contenidos seleccionados para el ciclo a las peculiaridades del aula. Seleccionar y planificar actividades que requieran el empleo de diferentes procesos y estrategias

de aprendizaje. Organización flexible del aula. Evaluación integradora acorde con las actividades diseñadas. Utilización de metodologías diversas.

Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales Priorización de unos frente a otros, atendiendo a criterios de funcionalidad. Secuenciación de objetivos. Modificación de la secuencia. Eliminación de contenidos secundarios. Modificación de agrupamientos previstos. Modificación de la organización espacial y/o temporal.

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Modificación de los procedimientos didácticos ordinarios. Introducción de actividades alternativas y/o complementarias. Modificación del nivel de abstracción y/o complejidad de las actividades. Modificación de la selección de materiales didácticos. Modificación de la temporalización prevista para un determinado aprendizaje.

Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales Realizar una evaluación inicial de conocimientos y destrezas previas antes de iniciar cualquier

proceso de enseñanza-aprendizaje. Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan al alumno desarrollar sus capacidades,

evitando el desinterés por la materia. Introducir la búsqueda de información sobre temas concretos con el fin de estimular al alumno en

estas condiciones. Preparar actividades y recursos para favorecer su integración y mejorar su rendimiento

Actuaciones para el alumnado que se integra tardíamente al sistema educativo

Reforzar aquellos contenidos que han olvidado porque estudiaron hace mucho tiempo o pertenecen a otro sistema educativo.

Diseñar actividades de repaso y refuerzo de los contenidos dados previamente, para ayudarles en el aprendizaje.

10.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores. Este módulo no queda pendiente, pues si se suspende, el alumno repite curso.

9. Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes

El alumnado que tenga esta materia pendiente deberá realizar un programa de educación para la salud para completar la parte práctica de este módulo. Será dirigido cada 15 días por la profesora que le irá orientando para que avance correctamente.

Respecto a la parte teórica, se examinará con sus compañeros en cada evaluación, si bien la profesora le facilitará ejemplos de casos y exámenes que deba saber resolver para el examen.

10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

Incentivar la búsqueda de información y la redacción de trabajos que más tarde serán expuestos en

clase ante sus compañeros. Recomendar textos de literatura en los que se traten temas relacionados con las unidades de

trabajo. Buscar en la prensa noticias relacionadas con las unidades de trabajo de nuestro módulo, elaborar

un informe, y exponerlo en clase.

11.- Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los

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libros de texto de referencia para los alumnos. Se recomienda la utilización del libro de Promoción de la salud y Apoyo Psicológico al paciente

de la Editorial McGraw Hill. Además, el alumno puede recurrir a los libros que están el en Centro. Dispondrá de los libros de

consulta que sean necesarios y que están a su disposición en el propio aula de enfermería. Entre ellos podemos citar: - Ciencias psicosociales aplicadas a la Salud B. Llor. Ed. Interamericana. - Enfermería psicosocial Salvat. - Relaciones interpersonales en Enfermería. Hildegard E. Peplau - Enfermería Geriátrica. E.M. Burns B.Isaacs y T. Gracie Ed. Morata. - Medicina Interna. Farreras. Rozman. Ed. Doyma. - Apuntes Psiquiatría y Psicología. Escuela Universitaria de Enfermería. Murcia.

12. - Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento.

Durante el primer trimestre se realizará: Visita al Hospital Virgen del Rosell Charla sobre trasplantes

13.- Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

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Uno de los factores que más influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del

propio alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en mayor o menor grado, de las capacidades terminales establecidas en el módulo.

Los resultados obtenidos por los alumnos en cada prueba serán el referente para la evaluación del proceso de enseñanza, y a la vista de los resultados, que pueden ser tratados en términos estadísticos, se realizarán las modificaciones que consideremos oportunas.

La evaluación de la práctica docente no tiene otra finalidad que la de revisar las acciones de los profesores con el fin de mejorarlas, con la seguridad de que mejorando éstas, se mejorará inevitablemente la calidad de los aprendizajes de los alumnos, que es el objetivo último y fundamental de nuestra tarea como profesores.

Los objetivos que pretendo al evaluar la práctica docente son, entre otros, los siguientes: 1- Ajustar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno. 2- Comparar la programación del módulo con el desarrollo del mismo. 3- Detectar las dificultades y los problemas. 4- Favorecer la reflexión individual. Con esto pretendo que los alumnos evalúen: la formación científica y pedagógica, el clima del

aula, metodología aplicada, recursos y la práctica evaluativa. La evaluación de la práctica docente consistirá básicamente en una autoevaluación del

profesor.Los instrumentos básicos de recogida de información serán unos cuestionarios en los que se pide a los alumnos que valoren al profesor en aquellos rasgos que se consideren relevantes para la enseñanza y desempeño de la actividad docente.

Se realizará al terminar el curso académico.

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CARTAGENA

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

1. OBJETIVOS GENERALES

� A) Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el Centro educativo con el fin de que los alumnos alcancen los niveles de cualificación técnica y profesional, adecuados para el desempeño de su profesión.

� � B) Posibilitar al alumno la realización de técnicas de trabajo y la adquisición de conocimientos que en

el aula no pueden conseguir por diversos motivos. � � C) Acercar al alumno a la realidad del mundo laboral. � � D) Dar a conocer a la Empresa, la existencia y la nueva formación, que adquieren los "Auxiliares de

Enfermería", en la actualidad ya que al terminar el Ciclo se encuentran preparados para poder realizar su profesión, como se ha podido demostrar, en curso anteriores.

2. OBJETIVOS FORMATIVOS

� • El objetivo primero consiste en que los alumnos y alumnas tengan la oportunidad real de aplicar lo aprendido en los centros educativos, así como de evidenciar las competencias adquiridas en procesos productivos concretos y en situaciones laborales reales.

� � • El segundo objetivo, que los alumnos y alumnas conozcan y comprendan lo que es realmente la organización socio - laboral de un centro de trabajo o empresa.

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� • Como tercer objetivo cabe señalar la finalidad evaluadora, es decir, la posibilidad de obtener información sobre la calidad de la formación impartida en los centros educativos y de su complemento en la empresa, en definitiva, de la adecuación del sistema a los requerimientos productivos.

3. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA EMPRESA.

� 1.- Preparar los materiales y procesar la información de la consulta/unidad, en la áreas de su competencia.

� � 2.- Aplicar cuidados auxiliares de enfermería al paciente/cliente. � � 3.-Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material/instrumental sanitario

utilizado en las distintas consultas/unidades/servicios. � � 4.- Intervenir en la prestación de cuidados auxiliares psíquicos al paciente/cliente, mediante la

aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de educación sanitaria. � � 5.- Realizar tareas de instrumentación en equipos de salud bucodental.

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4. CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES

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Región de Murcia

Consejería de Educación, Formación y Empleo

FONDO SOCIAL EUROPEO

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

CENTRO EDUCATIVO: I.E

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ANEXO II

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HOJA Nº 1 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

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pera

toria

. - L

a hi

gien

e pe

rson

al d

el p

acie

nte.

- A

seo

del p

acie

nte

enca

mad

o.

- A

seo

del p

acie

nte

no e

ncam

ado.

- C

uida

dos

de la

boc

a.

- C

uida

dos

del c

abel

lo.

- C

oloc

ació

n de

la c

uña

y de

la b

otel

la p

ara

orin

ar.

- U

lcer

as p

or p

resi

ón.

- L

impi

eza

del m

ater

ial.

- D

esin

fecc

ión.

- E

ster

iliza

ción

.

-Man

ejar

los

impr

esos

de

una

hist

oria

clín

ica.

-E

jecu

tar el

pro

ceso

de

aten

ción

de

enfe

rmer

ía e

n uno

o e

n va

rios

supu

esto

s pr

áctic

os, d

ados

en

el S

ervi

cio

Hos

pita

lario

don

de s

e en

cuen

tre.

-A

naliz

ar la

s co

ndic

ione

s am

bien

tale

s de

la h

abita

ción

del

pa

cien

te/c

lient

e.

-Rec

onoc

er la

s di

stin

tas

clas

es d

e co

lcho

nes

y ca

mas

en

rela

ción

con

la

situ

ació

n y

esta

do d

el p

acie

nte.

-E

jecu

tar lo

s ca

mbi

os p

ostu

rale

s en

fun

ción

de

la p

atol

ogía

y c

uida

dos

que

se le

deb

en d

ar a

l pac

ient

e/cl

ient

e.

-Rea

lizar

las

dist

inta

s fo

rmas

de

hace

r un

a ca

ma

hosp

itala

ria.

-Rea

lizar

la h

igie

ne p

erso

nal d

el e

nfer

mo

enca

mad

o o

no e

ncam

ado.

-E

jecu

tar la

hig

iene

per

sona

l ate

ndie

ndo

la p

iel,

la b

oca

y el

cab

ello

. -P

repa

rar el

mat

eria

l nec

esar

io p

ara

real

izar

las

activ

idad

es.

-Rec

onoc

er e

l est

ado

de la

pie

l ant

e la

apa

rició

n de

una

úlce

ra p

or

pres

ión.

-S

aber

mat

eria

l y a

pósi

tos

exis

ten

para

la p

reve

nció

n de

las

úlce

ras

por

decú

bito

. -C

onoc

er la

lim

piez

a de

l mat

eria

l hos

pita

lario

y q

uirú

rgic

o, p

ara

que

no

sufra

ning

ún tip

o de

alte

raci

ón.

-Sab

er la

dife

renc

ia q

ue e

xist

e en

tre

la d

esin

fecc

ión

y la

est

eriliza

ción

y

los

mét

odos

que

hay

par

a el

lo.

-Rec

onoc

er lo

s co

ntro

les

que

indi

can

la e

ster

iliza

ción

seg

ún lo

s m

étod

os

aplic

ados

.

-Sab

er c

lasi

ficar

y o

rden

ar lo

s do

cum

ento

s de

la h

isto

ria

clín

ica.

-C

ompr

ende

r y

expl

icar

los

dife

rent

es e

stad

os a

ním

icos

que

ex

per

imen

ta lo

s pa

cien

tes/

clie

ntes

. -S

aber

rec

onoc

er la

s co

ndic

ione

s am

bien

tale

s an

orm

ale

s y

perju

dici

ales

par

a el

pac

ient

e/cl

ient

e.

- R

econ

ocer

la u

tiliz

ació

n de

los

dist

into

s co

lcho

nes

en

prev

enci

ón d

e la

s ul

cera

s po

r de

cúbi

to. y

la n

eces

idad

de

una

cam

a es

peci

al s

egún

su

pato

logí

a.

-Rea

lizar

cor

rect

amen

te c

ada

una

de la

s di

stin

tas

form

as d

e re

aliz

ar u

na c

ama.

-R

ealiz

ar la

hig

iene

del

enf

erm

o si

guie

ndo

paso

a p

aso

el

orde

n en

seña

do e

n el

aul

a.

-Apl

icar

los

dife

rent

es ti

pos

de a

seos

. -S

aber

pla

nific

ar c

orre

ctam

ente

y a

decu

adam

ente

las

med

idas

de

prev

enci

ón p

ara

evita

r la

apa

rició

n de

úlc

eras

por

de

cúbi

to y

las

técn

icas

de

cura

ción

. -S

aber

pon

er c

orre

ctam

ente

una

cuñ

a o

una

bote

lla p

ara

pode

r re

coge

r un

a m

uest

ra d

e or

ina.

-U

tiliz

ar c

orre

ctam

ente

los

desi

nfec

tant

es y

maq

uinas

de

este

riliz

ació

n.

-Sab

er la

dife

renc

ia q

ue e

xist

e en

tre

desi

nfec

ción

y la

as

epsi

a.

EL

PR

OF

ES

OR

TU

TO

R:

F

LO

RE

NT

INA

OL

MO

S

FE

CH

A: 0

9/09

/ 09

E

L R

ES

PO

NS

AB

LE

DE

L C

EN

TR

O D

E T

RA

BA

JO:

DO

LO

RE

S M

ER

O

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

UNION EUROPEA

FONDO SOCIAL EUROPEO

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RES M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/09

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

H

OSPIT

ALIZ

AC

IÓN

TIEMPO: 6

SEM

AN

AS

HOJA Nº 2 de8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

- M

ovili

zaci

ón d

e lo

s en

ferm

os. R

egla

s el

emen

tale

s de

la m

ecán

ica

corp

oral

.

-

Pos

icio

nes

corp

oral

es.

-

Pos

icio

nes

espe

cial

es.

-

Téc

nica

de

mov

iliza

ción

y tr

ansp

orte

de

los

pa

cien

tes/

clie

ntes

. - Tom

a de

con

stan

tes:

- T

empe

ratu

ra.

- P

ulso

.

- R

espi

raci

ón.

- T

ensi

ón a

rter

ial.

- G

ráfic

a ho

spita

laria

: - D

iaria

.

- H

orar

ia.

- B

alan

ce d

e líq

uido

s.

- H

idro

tera

pia

veno

sa.

- Tra

nsfu

sion

es s

angu

ínea

s.

- In

stru

men

tal q

uirú

rgic

o y

carro

de c

uras

y p

arad

a.

- R

ealiz

ar e

jerc

icio

s pa

ra c

ompr

obar

cad

a un

a de

las

norm

as d

e la

mec

ánic

a co

rpor

al.

- P

repa

rar al

pac

ient

e/cl

ient

e pa

ra s

u tras

lado

y a

segu

rar qu

e se

cum

plen

las

cond

icio

nes

del m

ism

o.

- C

oloc

ar a

l pac

ient

e/cl

ient

e en

la p

osic

ión

solic

itada

por

el f

acul

tativ

o.

- R

ealiz

ar lo

s ca

mbi

os p

ostu

rale

s de

l pac

ient

e/cl

ient

e cu

ando

est

é pr

ogra

mad

o.

- A

prec

iar la

s po

sibl

es a

ltera

cion

es d

e la

tem

pera

tura

en

el p

acie

nte/

clie

nte.

- P

erfe

cta

ejec

ució

n de

la to

ma

de tem

pera

tura

, pul

so, r

espi

raci

ón y

tens

ión

arte

rial.

- S

aber

ref

leja

r ca

da u

no d

e lo

s pa

rám

etro

s de

scrit

os e

n la

s di

stin

tas

gráf

icas

ho

spita

laria

s.

- R

ecog

er y

reg

istrar

los

ingr

esos

y e

gres

os d

el p

aci

ente

/clie

nte.

- R

ealiz

ar b

alan

ces

de lí

quid

os.

- R

euni

r el

mat

eria

l nec

esar

io p

ara

su p

unci

ón v

enos

a y/

o sa

nguí

nea.

- S

aber

com

prob

ar e

l núm

ero

de g

otas

/min

uto

que

deben

pas

ar e

n la

su

erot

erap

ia.

- S

aber

el i

nstrum

enta

l pre

ciso

que

deb

e en

cont

rars

e en

una

caj

a de

cur

as

está

ndar

. - R

econ

ocer

cad

a un

a de

las

piez

as d

e in

stru

men

tal p

or s

u no

mbr

e y

la fun

ción

qu

e re

aliz

an d

uran

te e

l tie

mpo

ope

rato

rio.

- P

roce

der a

la li

mpi

eza

y m

onta

je d

e la

s pi

ezas

quirú

rgic

as.

- Li

mpi

ar y

est

eriliza

r la

s pi

ezas

util

izad

as e

n la

cur

a de

las

herid

as.

- S

aber

lim

piar

, or

dena

r y

repo

ner el

car

ro d

e cu

ras

y de

par

ada,

des

pués

de

su

utili

zaci

ón.

- S

aber

de

qué

man

era

de d

ebe

mov

iliza

r al

pac

ient

e/c

lient

e si

n qu

e su

fra

ning

una

alte

raci

ón e

n su

ana

tom

ía.

- A

dapt

ar lo

s pr

otoc

olos

de

tras

lado

, mov

iliza

ción

de

un

paci

ente

/clie

nte

en fu

nció

n de

l est

ado

del m

ism

o.

- R

ealiz

ar lo

s ca

mbi

os p

ostu

rale

s co

rrec

tam

ente

sig

uien

do u

n or

den

pree

stab

leci

do.

- V

alor

ar la

impo

rtan

cia

de u

na tom

a co

rrec

ta d

e la

te

mpe

ratu

ra e

info

rmar

de

las

anom

alía

s de

tect

adas

. - C

umpl

imen

tar co

rrec

tam

ente

la g

ráfic

a de

l pac

ient

e/cl

ient

e,

en tod

os s

us a

partad

os.

- S

aber

reg

istrar

en

la g

ráfic

a, lo

s in

gres

os y

egr

esos

de

los

líqui

dos,

del

pac

ient

e/cl

ient

e.

- R

econ

ocer

las

alte

raci

ones

que

se

prod

uzca

n en

los

mie

mbr

os d

el p

acie

nte

som

etid

o a

hidr

oter

apia

ven

osa

o tras

fusi

ón s

angu

ínea

. - C

onoc

er c

ada

una

de la

s pi

ezas

de

que

está

com

puest

a un

a ca

ja d

e cu

ras

está

ndar

. - S

aber

com

o de

ben

limpi

arse

y e

ster

iliza

rse

las

piez

as q

ue

se u

tiliz

an p

ara

la c

ura

de la

s he

ridas

. - R

epon

er p

erfe

ctam

ente

el c

arro

de

cura

s y

de p

arada

, de

spué

s de

su

utiliza

ción

. - R

epon

er p

erfe

ctam

ente

el c

arro

- Li

mpi

ar c

orre

ctam

ente

y o

rden

ar e

l car

ro d

e cu

ras

y de

pa

rada

.

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

UNIÓN EUROPEA

FONDO SOCIAL EUROPEO

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RES M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/09

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

H

OSPIT

ALIZ

AC

IÓN

T

IEMPO: 6

SE

MAN

AS

HOJA Nº 3 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

-Los

ene

mas

: eva

cuan

tes

o de

lim

piez

a, y

de

rete

nció

n.

-Las

son

das:

de

oxig

eno,

bro

nqui

ales

, nas

ogás

tric

as, de

nut

rició

n en

tera

l, de

Sen

gsta

ken-

Bla

kem

ore,

rec

tale

s y

vesi

cale

s.

- Lo

s dr

enaj

es: s

impl

es, y

de a

spira

ción

. - C

uida

dos

de e

nfer

mer

ía e

n re

laci

ón c

on lo

s m

ater

iale

s y

disp

ositi

vos

ante

riorm

ente

cita

dos.

- A

limen

taci

ón d

el p

acie

nte:

Die

tas

norm

ales

y T

erapé

utic

as.

- D

ieta

s te

rapé

utic

as m

ás c

omun

es.

- P

repa

raci

ón d

e la

com

ida

del p

acie

nte/

clie

nte.

- R

ecog

ida

de m

uest

ras

biol

ógic

as:- O

rina

- E

sput

os.

- S

angr

e.

- H

eces

- E

xuda

dos.

- P

repa

raci

ón d

el m

ater

ial n

eces

ario

par

a la

adm

inis

trac

ión

de e

nem

as d

e lim

piez

a o

de ret

enci

ón, s

onda

s y

cura

de

los

dren

aje

s.

- R

econ

ocer

cad

a un

o de

los

mat

eria

les

y si

stem

as a

nter

iorm

ente

cita

dos.

Y

sabe

r pa

ra q

ue s

irven

cad

a un

o de

los

elem

ento

s ci

tado

s.

- A

pren

der a

man

ejar

est

os d

ispo

sitiv

os c

on la

s m

edid

as a

sépt

icas

co

rres

pond

ient

es.

- S

aber

col

abor

ar c

on e

l D.U

.E. en

el m

anej

o, rev

isió

n y

cura

s de

las

herid

as y

or

ifici

os d

onde

se

encu

entren

est

os d

ispo

sitiv

os.

- Id

entif

icar

cad

a un

o de

los

alim

ento

s pe

rmiti

dos,

pro

hibi

dos

o re

strin

gido

s en

ca

da u

na d

e la

s di

etas

señ

alad

as.

- R

elac

iona

r la

s di

stin

tas

diet

as, c

on c

ada

una

de la

s pa

tolo

gías

. - A

yuda

r al

enf

erm

o a

com

er, c

uand

o es

te n

o se

a ca

paz

de

real

izar

lo p

or s

i m

ism

o.

- S

aber

adm

inis

trar

die

tas

a trav

és d

e un

a bo

mba

de p

erfu

sión

. - P

repa

rar el

mat

eria

l par

a la

s di

stin

tas

tom

as d

e or

ina

en a

dulto

s, n

iños

y

lact

ante

s.

- R

ealiz

ar, de

man

era

correc

ta, l

a to

ma

de la

s di

vers

as m

uest

ras

que

sean

co

mpe

tenc

ia d

irect

a de

l A.E

. - R

elac

iona

r la

s pe

ticio

nes

méd

icas

con

la tom

a de

mue

stra

s a

real

izar

. - R

econ

ocer

los

dist

into

s m

ater

iale

s, tub

os y

rec

ipie

ntes

nec

esar

ios

para

la

obte

nció

n de

cad

a tip

o de

mue

stra

s.

- P

repa

raci

ón d

el m

ater

ial n

eces

ario

par

a la

ven

opunc

ión,

pun

ción

arter

ial y

ca

pila

r.

- C

oloc

ació

n de

l pac

ient

e/cl

ient

e en

la p

osic

ión

adec

uada

par

a la

ext

racc

ión

de

L.C

.R

.

-V

alor

ar la

nec

esid

ad d

e di

scre

ción

en

la a

plic

ació

n de

los

dive

rsos

ene

mas

, res

peta

ndo

el p

udor

del

pac

ient

e.

- S

aber

par

a qu

e si

rven

y c

omo

debe

n ut

iliza

rse

cada

uno

de e

stos

dis

posi

tivos

. - S

aber

la d

ifere

ncia

que

exi

sten

ent

re e

llos

y cu

al e

s su

lu

gar de

col

ocac

ión

en la

ana

tom

ía d

el p

acie

nte.

- C

ompr

ende

r la

nec

esid

ad d

e ut

iliza

r es

tos

mat

eria

les

de la

m

aner

a m

ás a

sépt

ica

posi

ble.

- C

olab

orar

con

el D

.U.E

. en

todo

mom

ento

sab

iend

o m

anej

ar c

orre

ctam

ente

cad

a un

o de

los

elem

ento

s ne

cesa

rios,

par

a la

apl

icac

ión,

man

ejo,

obs

erva

ción

y c

uras

, do

nde

se e

ncue

ntre

n es

tos

disp

ositi

vos.

- D

ifere

ncia

r la

s di

etas

y lo

s al

imen

tos

que

debe

n re

strin

girs

e, p

rohi

birs

e y

perm

itirs

e en

cad

a un

a de

ella

s.

- C

ontrol

ar la

inge

stió

n de

los

alim

ento

s a

trav

és d

e so

ndas

na

sogá

stric

as y

bom

bas

de p

erfu

ción

. - S

aber

el m

anej

o de

las

bom

bas

de p

erfu

ción

, su

limpi

eza

y pu

esta

en

mar

cha.

V

alor

ar la

impo

rtan

cia

de u

na rec

ogid

a as

éptic

a pa

ra la

fia

bilid

ad d

e lo

s re

sulta

dos.

- S

aber

las

mue

stra

s de

la m

aner

a co

rrec

ta p

ara

que n

o se

pr

oduz

ca c

onta

min

ació

n y

alte

raci

ón d

e lo

s re

sulta

dos

. - Id

entif

icar

los

dist

into

s m

edio

s di

spon

ible

s pa

ra la

ob

tenc

ión

de c

ada

una

de la

s m

uest

ras.

- S

aber

cre

ar u

n ca

mpo

est

éril

para

rec

oger

una

mue

stra

de

L.C

.R o

de

orin

a es

téril

.

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

FONDO SOCIAL EUROPEO

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RES M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/0

9

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

H

OSPIT

ALIZ

AC

IÓN

TIEMPO: 6

SEM

AN

AS

HOJA Nº 4 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

Adm

inis

trac

ión

de fá

rmac

os.

- V

ías

de a

dmin

istrac

ión.

- M

étod

os d

e di

strib

ució

n y

cont

rol d

e m

edic

amen

tos.

- Á

reas

del

ser

vici

o de

farm

acia

y fu

nció

n de

l A.E

- O

xige

note

rapi

a y

vent

ilote

rapi

a.

- V

entil

ació

n ar

tific

ial.

- C

uida

dos

Qui

rurg

icos

: -P

reop

erat

orio

s.

-P

osto

pera

torio

s

- Id

entif

icar

los

fárm

acos

más

util

izad

os p

ara

trat

ar la

s di

fere

ntes

pat

olog

ías.

- P

repa

raci

ón d

el m

ater

ial n

eces

ario

par

a un

a in

yecc

ión

subc

után

ea,

intram

uscu

lar e

intrav

enos

a.

- Id

entif

icar

tod

os lo

s fa

ctor

es q

ue p

uede

n al

tera

r el

efe

cto

de lo

s fá

rmac

os.

-Sab

er a

plic

ar lo

s fá

rmac

os d

e us

o tó

pico

, jar

abes

y c

rem

as.

- C

ompr

ende

r la

res

pons

abili

dad

y s

egui

r es

crup

ulosa

men

te lo

s pa

sos

que

hay

que

dar pa

ra la

iden

tific

ació

n de

l fár

mac

o y

del c

lient

e.

- S

aber

cua

ndo

está

indi

cado

la a

dmin

istrac

ión

de o

xige

note

rapi

a.

-Con

ocer

la fi

nalid

ad d

e la

oxi

genot

erap

ia y

pre

cauci

ones

. - R

econ

ocer

los

dife

rent

es m

edio

s pa

ra la

adm

inis

trac

ión

del o

xige

no.

- P

repa

raci

ón d

e lo

s m

ater

iale

s ad

ecua

dos

a ca

da c

aso,

par

a la

adm

inis

trac

ión

de o

xige

no.

- S

aber

la a

plic

ació

n de

la a

eros

olte

rapi

a, lo

s m

ecan

ism

os y

los

mat

eria

les

que

se n

eces

itan.

- S

aber

las

paut

as d

e co

mpo

rtam

ient

o de

l A.E

. con

res

pect

o al

pac

ient

e so

met

ido

a ox

igen

oter

apia

. -R

econ

ocer

los

dife

rent

es tip

os d

e ve

ntila

ción

artifi

cial

, así

com

o lo

s m

ater

iale

s y

elem

ento

s ne

cesa

rios

para

su

empl

eo..

- S

aber

los

cuid

ados

de

enfe

rmer

ía q

ue p

reci

sa u

na p

erso

na e

n lo

s

m

omen

tos

ante

riore

s y

post

erio

res

a un

a in

terv

enci

ón

quirú

rgic

a.

- E

jecu

tar co

rrec

tam

ente

las

técn

icas

de

cuid

ados

pre

quirú

rgic

os y

po

squi

rúrg

icos

. - R

ealiz

ar c

orre

ctam

ente

la té

cnic

a de

l ras

urad

o.

- S

aber

cua

l es

la p

repa

raci

ón q

uirú

rgic

a de

urg

enci

as.

-Sen

sibi

lizac

ión

del a

lum

no a

cerc

a de

l uso

cor

rect

o de

l fá

rmac

o.

- S

aber

cla

sific

ar e

n la

far

mac

ia d

e la

pla

nta

cada

uno

de

los

fárm

acos

: par

a qu

e si

rven

, la

s po

mad

as, l

as a

mpo

llas,

las

pelig

rosa

s, e

tc.

-Sab

er c

omo

debe

n ad

min

istrar

se, l

os c

oliri

os, la

s go

tas

nasa

les,

las

gota

s po

r vi

a ot

ica,

....

- S

aber

com

o rea

lizar

los

pedi

dos

de lo

s fá

rmac

os y

que

do

cum

ento

s se

deb

en a

portar

. - R

econ

ocer

los

elem

ento

s ne

cesa

rios

para

la a

dmin

istrac

ión

de o

xige

no.

- Id

entif

icar

tod

os lo

s m

ater

iale

s co

n lo

s qu

e se

adm

inis

tra

oxig

eno.

- S

aber

pre

para

r el

mat

eria

l nec

esar

io p

ara

la a

plic

ació

n de

la

aero

solte

rapi

a.

- S

aber

val

orar

el u

so d

e la

ven

tilac

ión

artif

icia

l com

o un

m

edio

efic

az p

ara

la a

dmin

istrac

ión

de m

edic

amen

tos.

- Id

entif

icar

el m

ater

ial n

eces

ario

par

a lle

var a

cabo

la

cone

xión

del

pac

ient

e al

ven

tilad

or.

- S

aber

val

orar

los

cuid

ados

de

enfe

rmer

ía c

omo

un m

edio

pa

ra e

vita

r rie

sgos

o c

ompl

icac

ione

s no

des

eado

s al

pa

cien

te.

- A

ctua

r di

ligen

tem

ente

con

el f

in d

e lo

grar

la rec

uper

ació

n de

l enf

erm

o y

su p

rota

n re

inse

rció

n so

cial

,. -S

aber

cor

rect

amen

te lo

s cu

idad

os q

ue d

eben

rec

ibir e

l pa

cien

te q

ue v

a a

ser op

erad

o, d

el p

osto

pera

do y

los

docu

men

tos

que

nece

sita

rán.

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

FONDO SOCIAL EUROPEO MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RES M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/0

9

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

U

.C.I.

TIEMPO: 6

SEM

AN

AS

HOJA Nº 5 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

- Act

uac

ión d

e E

nfe

rmería a

nte u

n in

gre

so e

n la

U.C

.I.

- Pre

para

ción

del

box

de la

uni

dad, pa

ra e

l ingre

so d

el

paci

ente

/clie

nte

. - C

uid

ado

s de E

nferm

ería a

un p

acie

nte/c

liente

en c

om

a.

- C

uid

ado

s de E

nferm

ería a

un p

acie

nte/c

liente

con

un

pro

ceso

card

iaco

. - C

uid

ado

s de E

nferm

ería a

un p

acie

nte/c

liente

con

un

pro

ceso

resp

irato

rio.

- C

uid

ado

s de E

nferm

ería a

un p

acie

nte/c

liente

polit

raum

atiz

ado

.

- C

ola

bor

ar co

n e

l D.U

.E e

n la

rece

pció

n d

el p

aci

ente

en la

sala

de

hem

odin

ám

ica.

- C

ola

bor

ar en

la p

repa

raci

ón

del p

aci

ente

para

la a

plic

ació

n y

eje

cuci

ón d

el E

.K.G

. - Ayu

dar a p

resi

onar el l

uga

r de

la p

unc

ión

arteria

l el t

iem

po q

ue s

ea

nece

sario

para

evi

tar la

sal

ida d

e s

angre

. - Saber re

conoce

r lo

s si

gnos

de a

larm

a q

ue s

e refle

jan e

n lo

s m

onito

res

de

control c

ard

iaco

y a

para

tos

de

ventil

aci

ón m

ecánic

a.

- R

ealiz

ar lim

pie

za d

e c

ada

una

de la

s partes

de lo

s di

stin

tos

apara

tos

que s

e e

ncu

entren e

n e

l serv

icio

, así

com

o d

e s

u m

onta

je,

siem

pre

bajo

la s

uperv

isió

n d

el D

.U.E

. - Saber qu

e m

ate

rial d

ebe

rá p

repara

r para

la rea

lizac

ión d

e di

vers

as

técn

icas

: sond

aje

s ve

sica

les,

naso

gast

rico

s, p

unc

iones

ext

racc

iones

sa

ngu

ínea

s, in

tubac

iones,

pre

para

ción d

e m

edi

caci

ón d

ivers

a,

realiz

ació

n de c

ura

s y

cam

bios

de a

pos

ito, etc

. - R

eco

noce

r si

gnos

del p

aci

ent

e q

ue

llam

en la

ate

nci

ón, a

sí c

om

o

las

mani

fest

acio

nes

de lo

s enfe

rmos

sobre

sus

pro

pio

s sí

nto

mas,

trasm

itiéndol

os d

espué

s al D

.U.E

. - C

ola

bor

ar en

la realiz

aci

ón d

e lo

s bal

anc

es

de in

gest

a y

diu

resi

s de

ca

da

enfe

rmo.

- R

ealiz

ar la

tom

a d

e c

ons

tant

es,

sie

mpre

que

sea n

eces

ario

. - C

ola

bor

ar de

manera

act

iva e

n e

l Tto d

e e

merg

enci

a d

e R

.C.P

. - R

eponer el c

arro d

e p

ara

da y

de c

ura

s, a

sí c

om

o sa

ber do

nde s

e

alm

acena

n lo

s re

spirad

ore

s y

resu

cita

dore

s ca

rdio

pul

mon

are

s.

- Lim

pia

r lo

a a

spirado

res

y ca

mbia

r la

s bol

sas

de lo

s m

ism

os,

mid

iendo

si f

uera

nece

sario

su

conte

nid

o.

- Adm

inis

trar la

s die

tas

ente

rale

s po

r so

nda y

bom

ba d

e p

erfusi

ón.

- Saber re

pone

r de

mat

erial

la u

nid

ad d

e hem

odi

nám

ica

y ca

da u

na d

e la

s un

idades

, as

í co

mo

cada u

no d

e lo

s boxe

s.

- Act

uar de m

ane

ra in

dep

endi

ente

, pero

sie

mpre

baj

o la

tu

tela

del

D.U

.E., a

nte

un in

gre

so, re

aliz

ando la

s ta

reas

corres

pond

iente

s.

- Saber re

aliz

ar un E

.K.G

. y

reco

noc

er lo

s si

gnos

de

alte

raci

ones

mecá

nic

as

o p

rodu

cida

s por el

paci

ente

/clie

nte

. - C

om

pre

nder la

impo

rtanc

ia d

e p

resi

ona

r la

s pu

nció

n arterial

. - R

eco

noce

r la

s di

stin

tas

alarm

as,

de c

ada

uno

de

los

apara

tos,

así

com

o lo

s si

gnos

de a

ltera

ción

refle

jados

en lo

s m

onito

res

o e

n lo

s panel

es

de c

ontrol.

- Saber lim

pia

r y

monta

r ca

da u

no d

e lo

s ap

ara

tos

exi

stente

s en e

l Serv

icio

. - Efe

ctuar la

pre

para

ción

de

los

mat

eria

les

nec

esario

s,

para

rea

lizar un s

onda

je v

esic

al,

o n

aso

gas

tric

o, u

na

punci

ón v

eno

sa o

arteria

l, una

cura

de tra

queo

tom

ía o

esc

ara

, et

c.

- R

eco

noce

r lo

as

capa

cidade

s de lo

s re

cipie

nte

s, d

onde

se a

dm

inis

tra la

die

ta a

l paci

ente

/clie

nte

, así

com

o la

s anota

cion

es

de e

stas

en la

grá

fica d

e c

ada

enfe

rmo.

- En c

aso d

e e

merg

enc

ia s

abe

r ayu

dar en

la técn

ica d

e

reanim

ació

n ca

rdio

pulm

ona

r.

- R

ealiz

ar la

rep

osi

ción d

e lo

s m

ate

riale

s ut

iliza

dos,

del

ca

rro d

e c

ura

s y

de p

ara

da.

- C

ontrola

r la

die

ta d

el e

nfe

rmo, ya

sea

ent

era

l o

pare

nte

ral y

saber co

muni

car lo

s si

gno

s de a

ltera

ción a

l D

.U.E

.

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

FONDO SOCIAL EUROPEO

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RES M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/0

9

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

H

EM

OD

IALIS

IS

TIEMPO: 6

SE

MAN

AS

HOJA Nº 6 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

- La H

emodia

lisis

. - Lim

pie

za d

e la

máq

uin

a d

e h

em

odi

alis

is.

- La fis

tula

arterio

venosa

. - La h

eparin

izaci

ón.

Ela

bora

ción d

e p

roto

colo

s so

bre

la a

ctuac

ión

que

el A

.E d

ebe ll

eva

r a c

abo e

n rela

ción c

on c

ada

una d

e la

s té

cnic

as q

ue s

e real

izan e

n

la U

nid

ad d

e H

emodi

ális

is.

- C

olo

car el

mat

eria

l indic

ado

junto

a c

ada u

na d

e la

s m

áqu

inas

de

hem

odiá

lisis

. - Faci

litará

al p

acie

nte

/clie

nte

todo a

quello

que n

ece

sita

ra, d

ura

nte

el

tiem

po q

ue d

ure

su e

stan

cia e

n la

Uni

dad

. - Ayu

dará

en e

l con

trol d

e p

eso

, ante

s y

desp

ués

de la

diá

lisis

. - C

ola

bor

ará

en la

tom

a d

e la

s co

nsta

ntes

vita

les.

- C

oopera

rá e

n la

vig

ilanci

a d

el e

nfe

rmo

dura

nte

la s

esi

ón d

e diá

lisis

, ya

que e

l pac

iente

puede

exp

erim

ent

ar ná

use

as,

vóm

itos,

esc

alo

frío

s hem

orragi

as, pérd

ida d

e c

onoci

mie

nto

....

- D

istrib

uirá

las

bandej

as d

e c

om

ida, al

pac

iente

/clie

nte

que

tuvi

era

que d

esa

yuna

r o m

ere

ndar.

- Ayu

dará

al p

acie

nte

/clie

nte

a c

om

er si

est

e n

o p

udie

ra h

ace

rlo p

or

si s

olo

. - R

ealiz

ará

la repos

ició

n e lo

s alm

acene

s de la

Unid

ad ( ropa,

fa

rmac

ia, y

mate

rial

médic

o-c

línic

o).

- Al t

erm

ino d

e la

diá

lisis

, re

cogerá

y c

ambi

ará

las

sábana

s y

todo

aquello

que e

l paci

ente

/clie

nte

haya

usa

do y

lo d

ejará

list

o p

ara

re

cibi

r al

sig

uie

nte

. - Lim

pia

rá y

desi

nfe

ctará

tod

o e

l ins

trum

ent

al r

eutil

izabl

e, al

igual q

ue

las

supe

rfic

ies

del

mobiliario

(ca

mas

, m

ost

radore

s, e

tc.).

- Lim

pia

rá y

desi

nfe

ctará

la m

áquin

a d

e hem

odi

ális

is.

- Apoya

rá e

moc

iona

lmente

al p

aci

ente

, fu

ndam

enta

lmente

esc

uch

ando

sus

inqui

etu

des

y ayu

dándo

le a

res

olv

er su

s dud

as

o

ponié

ndol

e e

n c

onta

cto c

on e

l pro

fesi

ona

l adec

uado

. - Est

imula

rá a

l pac

iente

/clie

nte

a p

artic

ipar en s

u p

roce

so y

en la

cr

eac

ión

de u

n e

nto

rno p

ositi

vo y

tera

péu

tico.

- Sabrá

las

pauta

s a s

egui

r, a

nte u

n p

aci

ente

/clie

nte

que

est

e e

n tra

tam

ient

o d

e h

emodi

ális

is.

- R

ealiz

ará

a d

iario

la repos

ició

n d

e lo

s m

ate

riale

s que

hagan

falta

junto

a la

s m

áqu

inas

de h

emodi

ális

is, c

on

ayu

da d

el D

.U.E

. - Est

ará

cerc

a d

el p

aci

ent

e/c

liente

para

poder

pro

porc

ionarle

todo

aqu

ello

que

pre

cise

, du

rante

la

sesi

ón.

- Sabrá

com

o d

ebe p

esa

r al p

aci

ente

/clie

nte

. - Sabrá

tom

ar la

s co

nst

ante

s y

anota

rlas

en la

grá

fica

corres

pond

iente

de c

ada

pac

iente

/clie

nte

. - Act

uará

con o

rden y

pre

cisi

ón a

nte

cua

lquie

r alte

raci

ón

que p

rese

nte

el p

aci

ente

/clie

nte, dura

nte

la s

esi

ón.

- Sabrá

que d

ieta

tie

ne c

ada

uno d

e lo

s paci

ente

s/cl

iente

s que

allí

se e

ncu

entre y

qui

en

debe

co

mer o n

o d

ura

nte

la s

esió

n. A

sí c

om

o ayu

dará

a

com

er a a

quel

pac

iente

que lo

pre

cise

. - Lle

vará

el c

ontrol y

repo

sici

ón d

e to

do a

quel

lo q

ue

se

nece

sita

ra e

n la

uni

dad.

- R

ealiz

ará

la li

mpie

za d

e lo

s m

ate

riale

s y

mobiliario

, obse

rvand

o la

s té

cnic

as

de a

sepsi

a c

orresp

ond

iente

s.

- Lim

pia

rá la

máq

uin

a d

e hem

odiá

lisis

, sig

uie

ndo

las

pauta

s ap

rendi

das

. - En g

ene

ral,

se e

ncarg

ará

de to

das

aqu

ella

s act

ivid

ades

que

, de

ntro

de s

u c

om

pete

nci

a, c

ontrib

uya

n

al b

ienes

tar físi

co y

psí

quic

o d

el e

nferm

o.

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

UNIÓN EUROPEA

FONDO SOCIAL

EUROPEO

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RES M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/0

9

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

U

RG

EN

CIA

S

T

IEMPO: 6

SEM

AN

AS

HOJA Nº 7 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

- D

istrib

uci

ón

de u

na U

nidad

de U

rgenc

ias.

- U

rgenci

as m

ás fre

cuente

s.

- C

arro d

e para

da.

- Funci

one

s del A

.E e

n u

na R

.C.P

.

- C

ola

bor

ará

junto

con e

l D.U

.E e

n la

rece

pció

n del p

acie

nte

/clie

nte

en la

sal

a d

e e

merg

enci

as.

- R

ealiz

ará

la p

repara

ción d

el p

aci

ente

para

la a

plic

ació

n y

eje

cuci

ón

del E

.K.G

. - R

ealiz

ará

la p

repara

ción ju

nto

al D

.E d

e l

med

icaci

ón, l

os a

ntídoto

s,

sust

ituto

s, s

uero

s y

el m

ate

rial d

e p

erfusi

ón p

ara

man

tene

r al

enfe

rmo c

ontrola

do.

- Pre

para

rá e

l mat

erial

nece

sario e

n ca

da c

aso

: m

ate

rial d

e la

vado

gást

rico,

mon

itore

s ca

rdia

cos,

desf

ibril

ador, c

arro d

e p

ara

da, e

tc.

- Pro

porc

iona

rá e

l mate

rial n

ecesa

rio p

ara

realiz

ar la

s pru

eba

s analít

icas

de c

ontrol y

de e

volu

ción

nec

esaria

s en c

ada

caso

. - Pro

porc

iona

ra a

l paci

ente

/clie

nte

todo a

quel

lo q

ue

nec

esi

te d

ura

nte

su

est

anc

ia e

n e

l serv

icio

. -R

eco

noc

erá

aqu

ello

sig

nos

de a

larm

a q

ue s

e refle

jen e

n lo

s m

onito

res

de

control c

ard

iaco

y a

para

tos

de

ventil

aci

ón m

ecánic

a.

- R

ealiz

ará

la li

mpie

za y

su m

onta

je d

e lo

s co

mpon

ente

s de lo

s dis

tinto

s ap

ara

tos

que s

e e

ncu

entran e

n e

l serv

icio

, sie

mpre

bajo

su

perv

isió

n d

el D

.U.E

. -E

n lo

s ac

tos

qui

rúrg

icos

, ayu

dará

en la

pre

para

ción

del m

aterial,

reposi

ción y

lim

pieza

del m

ate

rial.

- Sabrá

que e

lem

ento

s que c

ompone

el c

arro d

e cu

ras

y pa

rada, as

í co

mo d

onde s

e a

lmace

nan

o g

uard

an lo

s re

spirador

es

y re

suci

tadore

s ca

rdio

pul

mon

are

s.

-Realiz

ará

los

cuid

ados

de h

igie

ne, al

imenta

ción y

movi

lizaci

ón d

e

los

paci

ente

s, c

on la

ayu

da d

el D

.E.

-Cola

bora

rá c

on e

l D.E

en la

aplic

aci

ón d

e v

enda

jes,

esc

ayo

las,

etc

. -T

endrá

una

cola

bora

ción a

ctiv

a e

n e

l Tto

. en e

merg

enci

as d

e R

.C.P

.

- Sabrá

com

o d

eben

ate

nders

e la

s dis

tinta

s em

erg

enci

as, que

se p

ueden

pre

senta

r en u

na U

nid

ad

de U

rgenc

ias.

- R

ealiz

ará

la p

repara

ción d

el p

aci

ente

/clie

nte

, pa

ra s

u

obse

rvac

ión, m

ovi

lizaci

ón,

real

izaci

ón d

e p

rueb

as

com

ple

menta

rias

, et

c.

- Sabrá

pre

para

r la

med

icaci

ón, su

ero

s, a

ntíd

oto

s, e

tc.

que fue

ran

nec

esa

rios

. - Pre

para

rá a

l pac

iente

/clie

nte

, en c

aso

de u

na

inte

rvenc

ión q

uirú

rgic

a.

-Pre

para

rá e

l mate

rial

nec

esario

para

real

izar, c

ura

s,

sutu

ras,

colo

car ye

sos,

féru

las,

vendaje

s y

trac

cione

s.

- R

ealiz

ará

la li

mpie

za y

rep

osi

ción

de to

dos

los

mate

riale

s ut

iliza

dos

en c

ada

sala

. - Sabrá

reco

noce

r lo

s si

gnos

de a

larm

a, t

anto

en

el

paci

ente

/clie

nte

com

o e

n lo

s m

onito

res.

- C

onoce

rá e

l fun

dam

ento

y m

anejo

de a

que

llos

apara

tos

que p

udie

ran

salv

ar una v

ida,

en u

n c

aso

dado.

- Sabrá

monta

r y

des

mon

tar aq

uello

s apara

tos

que

fuer

a

nece

sario

lim

piar y

este

riliz

ar.

- Sabrá

en c

ada m

omento

com

o d

ebe a

ctua

r en

el

quirofa

nillo, s

egún e

l paci

ente

/clie

nte

, que

en e

l se

encu

entre.

- D

eberá

lim

pia

r, repo

ner y

alm

ace

nar, a

que

l mate

rial

que s

e h

aya

usa

do, e

n c

ual

qui

era

de la

s es

tanci

as

que

com

ponen

la u

nidad

de U

rgenc

ias.

- Eje

cuta

rá e

l ase

o d

el p

acie

nte

/clie

nte

y lo

ate

nderá

en

todo a

quel

lo q

ue p

reci

se.

Región de Murcia

Consejería de Educación, Ciencia e Investigación

FONDO SOCIAL EUROPEO

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

MODULO PROFESIONAL DE FORMACION EN CENTROS DE TRABAJO

PROGRAMA FORMATIVO

CENTRO EDUCATIVO: I.E

.S. “E

L B

OH

IO”

CÓDIGO: 3

0 0

0 8

9 9

6

PROFESOR

TUTOR

FLO

REN

TIN

A O

LM

OS M

AR

TIN

EZ

CENTRO DE TRABAJO

: "SAN

TA M

ª D

EL R

OSELL" C

AR

TAG

EN

A RESPONSABLE DE LA FCT: M

ª D

OLO

RE

S M

ER

O PERIODO: 0

9/0

9 - 1

8/1

2/0

9

ANEXO II

FAMILIA PROFESIONAL: SAN

IDAD CICLO FORMATIVO

:

C

UID

AD

OS A

UXIL

IAR

ES D

E E

NFER

ME

RÍA

ÁREA O DPTO. DEL CENTRO DE TRABAJO:

T

OC

OLO

GIA

TIEMPO: 6

SE

MAN

AS

HOJA Nº 8 de 8

ACTIVIDADES FORMATIVO PRODUCTIVAS

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES TERMINALES INVOLUCRADAS

I.E.S. EL BOHÍO

Bda

. San

Cri

stób

al, s

/n

3031

0 C

arta

gena

tel.

968

519

753

fax

968

314

770

e-m

ail:3

0008

996@

educ

arm

.es

P

RO

GR

AM

AC

ION

ES

C

UR

SO

201

0/20

11

D

epar

tam

ento

de

SA

NID

AD

- El a

uxi

liar de

enf

erm

ería e

n T

oco

logía

. - El a

uxi

liar de

enf

erm

ería e

n P

arito

rios.

- Act

uac

ión e

n la

sal

a d

e R

eco

noci

mie

nto

. - Act

uac

ión e

n la

sal

a d

e D

ilata

ción

. - C

uid

ado

s de e

nfe

rmería

a u

n paci

ente

/clie

nte a

nte

un

ingre

so.

- C

ola

bor

ar co

n e

l D.U

.E e

n la

rece

pció

n d

el p

aci

ente

en la

pla

nta

de

Toco

logía

. - C

ola

bor

ar en

la p

repa

raci

ón

del p

aci

ente

para

la a

plic

ació

n del m

oni

tor.

- Saber re

aliz

ar el p

edid

o d

e ropa li

mpi

a, n

ecesa

ria p

ara

el c

am

bio

de

ese

día

. - Saber el

mate

rial q

ue d

ebe

rá p

repara

r para

la real

izaci

ón d

e d

ivers

as

técn

icas

: sond

aje

s ve

sica

les,

rasu

rado, p

repara

ción d

e m

edic

aci

ón,

punci

one

s ext

racc

ión

sanguín

ea, etc

. - Saber re

conoce

r lo

s si

gnos

de a

larm

a q

ue s

e refle

jen e

n lo

s m

onito

res

de c

ontrol

. - R

ealiz

ar co

rrec

tam

ent

e la

lim

pie

za d

e ca

da u

na d

e la

s pa

rtes

de q

ue s

e co

mponen

los

dist

into

s ap

ara

tos

que s

e e

ncue

ntren

en e

l ser

vici

o, a

com

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6. CRITERIOS Y SISTEMA DE REALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN

Una vez firmado el convenio de colaboración entre ambas instituciones, se incorporarán a la realización de la F.C.T., durante el período que abarca desde el 9 de Septiembre al 18 de Diciembre de 2009, los alumnos que hayan sido evaluados positivamente en los restantes módulos que componen el Ciclo Formativo.

Si a algún alumno le queda pendiente la superación de un único módulo cuya carga horaria sea

menor del 25% de las horas asignadas a ese curso, el equipo educativo podrá autorizar la realización de las F.C.T., programando actividades de recuperación.

La jornada formativa del alumno será de 6 horas diarias que al cabo de la semana supondrían 25

horas y por tanto se precisarán 12 semanas y dos días para cubrir el total de 416 horas. Su cumplimiento será controlado por el responsable designado por la empresa.

Durante la realización de la F.C.T el alumno dispondrá de unas "Hojas Semanales" que el mismo

alumno cumplimentará diariamente, a fin de habituarle a responsabilizarse de sus actuaciones. Dicha ficha contará semanalmente con el V.B. del tutor de la empresa y será supervisado por el tutor del centro educativo.

Los alumnos que no hayan realizado o superado la F.C.T., deberán realizarla de nuevo en un

período extraordinario.

7. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE ALUMNO-EMPRESA La colocación de los alumnos/as en las distintas empresas atenderá, preferentemente por este

orden, a los siguientes criterios: Rendimiento académico. Actitud observada en el centro (interés, responsabilidad y seguridad en el trabajo, asistencia y

puntualidad en clase, etc.) Perfil personal del alumno. Amplitud de las instalaciones. Predisposición del alumno hacia la empresa. En todo caso se procurará evitar la realización de las prácticas en empresas que tengan lazos

familiares con el alumno/a.

8. CRITERIOS METODOLOGICOS

La metodología a emplear será en cada momento activa-participativa. Los alumnos en el Centro de trabajo, dispondrán y conocerán previamente, la documentación

básica que enmarque las actuaciones a desarrollar en cada unidad/servicio.

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Posteriormente, los alumnos serán adiestrados sobre el terreno, en la forma de desarrollar los contenidos preparados, por el tutor del Centro de Trabajo. A continuación lo desarrollarán con la supervisión de dicho tutor.

9. CRITERIOS Y PROCEDIMINTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento del alumno en practicas, será realizado por la Tutora del Módulo a través de las visitas periódicas a la empresa, en las horas destinadas a ello, en su horario. Además de las visitas, mantendrá contacto permanente, con el tutor de la empresa.

La evaluación del módulo de F.C.T. es el proceso mediante el cual se califica el grado de

consecución de los objetivos formativos alcanzados por el alumno. La evaluación tiene por objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno. La evaluación será continua. En la evaluación de este módulo colaborará el tutor del Centro de Trabajo y esta colaboración en la evaluación se expresará de dos formas:

a) A lo largo de la F.C.T. a través de la "Ficha individual de Seguimiento y Evaluación", y los

encuentros quincenales con el tutor del centro educativo. b) Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del Centro de

Trabajo", que será tenido en cuenta en la calificación del módulo por parte del profesor-tutor. Los instrumentos de evaluación y seguimiento del módulo de F.C.T. serán: * "Ficha individual de Seguimiento y Evaluación" del alumno. * "Hoja Semanal del alumno" * Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo". * Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluación sistemática y objetiva.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Además de unos criterios específicos que se programarán para cada actividad en cada una de los departamentos, se tendrá en cuenta los siguientes criterios generales:

1.- Si cumplen los objetivos y tareas asignados en orden de prioridades y con criterios de eficacia

en el trabajo. 2.- Si la incorporación al puesto de trabajo se realiza con puntualidad. 3.- Si permanece en la actividad sin abandonarla hasta su plena realización. 4.- Si interpreta y ejecuta con diligencia, las instrucciones recibidas. 5.- Realización del trabajo asignado con responsabilidad.

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6.- Se asumen las normas y procedimientos de trabajo. 7.- Se coordinan las actividades con el resto del equipo. 8.- Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del Centro de

Trabajo. 9.- La tarea asignada se realiza con iniciativa. 10.- Se realizan las actividades con destreza. 11.- Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad. 12.- Se elabora o cumplimenta la documentación derivada de la actividad. 13.- Se registra correctamente la información derivada de la actividad.

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Basados en los contenidos, capacidades terminales y criterios de evaluación, la calificación final

del módulo de F.C.T se expresará en términos de APTO o NO APTO. Esta calificación final del módulo de F.C.T estará, fundamentada en el informe emitido por el

responsable de la formación en la empresa, y en el seguimiento quincenal tutorial del alumno.