Historia 5Basico Guia Para El Docente

8/16/2019 Historia 5Basico Guia Para El Docente

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2014

Prueba de Diagnóstico

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Guía para el Docente / 5o básico 5o


2/142 / Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico

Prueba Unidad / Xxxxxxxxxxxxx

La presente Guía de la Prueba de Diagnóstico para el o la docentecontempla los siguientes apartados:

• Protocolo de aplicación de la prueba de diagnóstico.

• Tabla de especificaciones y pauta de corrección.

• Orientaciones para el análisis de los resultados de la pruebade diagnóstico.


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Guía para el Docente / Historia, Geografía y Ciencias Sociales / 5° básico / Prueba de Diagnóstico / 3

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO / 5º AÑO BÁSICO

PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO5º AÑO BÁSICO

A continuación se describe el procedimiento para la aplicación de la prueba correspondiente ala asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, dirigido a 5º año básico. El objetivo eshomologar las condiciones de aplicación del instrumento en las distintas escuelas que apliquen elinstrumento.

I. Consideraciones generales

• La prueba de diagnóstico cuenta con 20 preguntas de selección múltiple y 5 preguntas abiertas,diseñadas para evaluar los logros de los objetivos de aprendizajes referidos a las habilidades,estructurados en torno a los ejes de Historia, Geografía y Formación Ciudadana contenidos enlas Bases Curriculares.

• Su principal objetivo es recabar información sobre los aprendizajes consolidados entre 1º y 4ºaño básico por las y los estudiantes. Sus resultados servirán como guía de acción para el trabajodel año de las distintas unidades de 5º año básico.

• La prueba debe ser efectuada de manera individual y en silencio. Las y los estudiantes cuentancon 60 minutos para su desarrollo, considerando el tiempo utilizado en iniciar y finalizar laprueba.

• El profesor o profesora no debe contestar preguntas referidas a los contenidos evaluados en laprueba. En caso de que existan estudiantes con problemas de comprensión lectora, es posibleasistirlos(as), teniendo máxima precaución de no estar induciendo la respuesta.



II. Aplicación de la prueba de diagnóstico

1. Previo a la aplicación de la prueba:

• Revise la sala y compruebe que no existan materiales que puedan influir en las respuestas delas y los estudiantes, tales como mapamundis, láminas, papelógrafos, entre otros. En el casoque exista, retírelos de la sala durante la aplicación del instrumento de evaluación.

2. Al comenzar la evaluación:

• Anote en la pizarra la hora de inicio y de término de la prueba.• Solicite que comiencen la prueba y lean en conjunto el encabezado principal. Indique el lugar

donde deben registrar su nombre, curso y escuela, y corrobore que todos los alumnos(as) lohayan anotado.

3. Durante la evaluación:

• Procure que las y los estudiantes permanezcan en silencio durante la realización de la prueba.• Paséese por la sala, con el fin de controlar el proceso y ver si requieren de su ayuda.• Avise cuando queden 20 minutos para finalizar la prueba, con el fin de darles tiempo para

entregar sus respuestas.

4. Al finalizar la evaluación:

• Al cumplirse los 60 minutos, diga que se ha acabado el tiempo de realización y que debenfinalizar sus pruebas. Es posible que algunos(as) estudiantes terminen la prueba de diagnósticoantes de completarse el tiempo. En ese caso, usted puede decidir si permanecen en silencio alinterior de la sala o si pueden salir al patio, la biblioteca u otro lugar adecuado.


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Tabla de Especificaciones y Pauta de Corrección

Prueba de Diagnóstico / 5o año Básico

Año 2014

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

ÍTEM EJE TEMÁTICO INDICADOR CLAVE

1

GEOGRAFÍA

Identifican las coordenadas geográficas a partir de la observaciónde una ilustración.

D

2Identifican el meridiano Greenwich como punto de referenciapara determinar la longitud geográfica de un lugar determinado.

C

3Identifican la latitud y longitud de una zona determinada a partir

de la observación de un planisferio.A

4Aplican los conceptos de latitud y longitud para ubicar unazona determinada de la tierra, a partir de la observación de unplanisferio.

B

5 Identifican países que constituyen parte de América del Sur. C

6Relacionan la recepción de la energía solar de los distintoslugares de la tierra con la cantidad de temperatura que sepresentan en ellas.

A

7Distinguen materias primas que se derivan de recursosrenovables y no renovables.

B

8 Concluyen sobre qué fuentes de energías son menoscontaminantes a partir de un listado de ejemplos.

D

9Concluyen sobre la importancia de disponer de recursosnaturales para las generaciones presentes y futuras del planeta.

A

10Identifican los idiomas que se hablan preferentemente endistintos países de América.

B

11Clasifican acciones que se corresponden con un desarrollosostenible de aquellas que no contribuyen a ello, a través de laobservación de imágenes.

A



ÍTEM EJE TEMÁTICO INDICADOR CLAVE

12

HISTORIA

Distinguen semejanzas entre las civilizaciones azteca e incas. B

13 Explican el origen del mestizaje de la población en Chile. D

14Reconocen los sistemas de cultivos de la tierra desarrollados porlos incas.

C

15Identifican el lugar preponderante en donde viven losdescendientes de los incas en la actualidad.

A

16Reconocen la secuencialidad de hechos y el desarrollo de lascivilizaciones americanas previo a la llegada de los españoles.

B

21Explican la importancia política que tuvo para el gobierno delos incas, la construcción de la red de caminos a través de losterritorios que comprendían el imperio.

Rúbrica

22 Identifican medios de comunicación de la actualidad quecontribuyen a mantener informadas a las autoridades que dirigenun país.

Rúbrica

25Distinguen elementos que cambian en la constitución de lafamilia entre la época de los mayas y la actual.

Rúbrica

17Identifican la principal autoridad que dirige el gobierno denuestro país de acuerdo a la Constitución de Chile.

B

18Aplican principios y actitudes relacionadas con las virtudesciudadanas a situaciones de la vida escolar.

C

19

FORMACIÓNCIUDADANA

Explican las funciones propias de un alcalde de una comuna enChile, distinguiéndolas de otras autoridades como el gobernador,

diputado e intendente.

A

20Comprenden el objetivo central de la Declaración Universal delos Derechos Humanos.

D

23Utilizan procedimientos de las elecciones democráticas a unaexperiencia de su vida escolar.

Rúbrica

24Explican un objetivo de la Declaración de los Derechos del Niñorealizada por la ONU.

Rúbrica


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PREGUNTAS ABIERTAS

PREGUNTA N° 21

Indicador: Explican la importancia política que tuvo para el gobierno de los incas,la construcción de la red de caminos a través de los territorios que comprendíanel imperio.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que se relaciona con destacar que esta red de caminos les permitíaestar conectados con todos los puntos del imperio, y de este modo, enviar y recibir informaciónde manera rápida a través de la organización de los chasquis, dado el sistema de posta o relevos,lo que llegó a constituir una cadena eficiente de traspaso de informaciones y órdenes. En síntesisla existencia de la red de caminos y la organización de los chasquis, permitía estar informadas a

las autoridades del imperio para tomar decisiones y entregar las órdenes correspondientes a losdistintos rincones de su imperio.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que destaca la transmisión de información entredistintos puntos del imperio por la existencia de caminos y la organización de los chasquis, pero noconsidera que esto es fundamental e importante para supervisar todo el territorio.

Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.

Pregunta N° 22

Indicador: Identifican medios de comunicación de la actualidad que contribuyena mantener informadas a las autoridades que dirigen un país.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que es capaz de identificar los medios actuales de comunicación,tales como, teléfonos, fax, correos electrónicos, la radio, entre otros, los cuales pueden mantenerinformadas a las autoridades que rigen un gobierno de modo eficiente.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que solo nombra un medio de comunicación sinmayor explicación.




Pregunta N° 23

Indicador: Utilizan procedimientos de las elecciones democráticas a unaexperiencia de su vida escolar.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que precisa dos pasos tales como, la presentación de distintoscandidatos y sus programas al curso, la difusión de la propaganda, la votación secreta, elescrutinio limpio, el reconocimiento de los elegidos por la mayoría de votos. Deben señalar dospasos o procedimientos para que sea representativa la elección.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella respuesta que considera un solo ejemplo deprocedimiento de elección democrática.


Pregunta N° 24

Indicador: Explican un objetivo de la Declaración de los Derechos del Niñorealizada por la ONU.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que considere que la Declaración de los Derechos del Niño serelaciona con que estos puedan ser felices y crecer con salud, cariño y cuidados especiales, entreotros. Deben incorporar dos finalidades distintas y complementarias.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella respuesta que solo describe una finalidad de laDeclaración.



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Pregunta N° 25

Indicador: Distinguen elementos que cambian en la constitución de la familiaentre la época de los mayas y la actual.

Criterios:

Respuesta correcta: Aquella que reconoce como elementos que cambian, una edad establecidapara contraer matrimonio dado que en la actualidad no existe una edad definida; y/o que losmatrimonios son realizados de acuerdo a la voluntad de los padres o la casamentera y en laépoca actual se realiza por acuerdo de las partes y no intervienen otros externos. También otracaracterística puede ser la obligatoriedad de vivir en la casa de los padres del joven esposo enla época de los mayas, y en la actualidad no existe obligatoriedad de continuar viviendo conla familia del esposo. Debe establecer dos diferencias que en la actualidad en general no sepresentan.

Respuesta parcialmente correcta: Aquella que presenta solo una diferencia.Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados.



Orientaciones para el análisis de los resultados de la prueba

EJE GEOGRAFÍA

Las preguntas correspondientes al eje de Geografía abordan la evaluación de las habilidadesque dan cuenta del pensamiento espacial, para lo cual las y los estudiantes deben ser capacesde usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico,como paisajes, población y recursos naturales, y orientarse en el espacio, utilizando categorías deubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.

Las preguntas N°1 y N°2 se orientan a que las y los estudiantes identifiquen las coordenadasgeográficas en una ilustración de la esfera terrestre y expliquen cómo se calcula la longitud

geográfica de un punto determinado de la tierra, teniendo en consideración los puntos de referencia.La respuesta correcta supone que el y la estudiante maneja el conjunto de líneas imaginarias,círculos y semicírculos, hemisferios, paralelos y meridianos, los cuales se trazan sobre la superficiede la tierra y que nos sirven para establecer ubicación geográfica absoluta de un determinado lugaru objeto.

Las preguntas N°3 y N°4 desafían a las y los estudiantes a identificar y aplicar los conceptosde latitud y longitud en ejercicios específicos en una representación de un planisferio. Supone,además, el manejo de los puntos cardinales en un mapa. Se trata de que avancen en el uso delas herramientas de los paralelos, meridianos, latitud y longitud, para la ubicación absoluta en el

espacio geográfico.

La pregunta N°5 apela a la identificación de qué países componen cada una de las Américas deacuerdo a las tres regiones geográficas en que se divide, América del Norte, Central y Sur. Solicitaa la y el estudiante reconocer por cuáles países está conformado cada uno de los subcontinentes.

La pregunta N°6 se relaciona con las causas de la formación de las zonas climáticas en nuestroplaneta, siendo la fundamental, cómo se recibe la energía solar, dependiendo de la latitudgeográfica, dada la forma esférica de la tierra. Los rayos del sol caen de forma perpendicular en

la zona ecuatorial, oblicua o más inclinada en las zonas ubicadas entre los trópicos y los círculospolares y tangenciales o muy inclinados en las zonas de los polos. Esto implica que gradualmentelas temperaturas serán más altas en las proximidades de la zona ecuatorial y muy baja en lascercanías de las zonas polares y los polos.


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Las preguntas N°7, N°8, N°9 y N°11 están referidas al concepto de recursos naturales, suclasificación y diferencias, y su uso en el marco de un desarrollo sostenible. Supone un análisisde recursos renovables y no renovables para establecer las diferencias y ello en función del uso ytipo de explotación que el ser humano debe realizar sobre ellos, para evaluar la importancia que

adquiere la disponibilidad de estos recursos, tanto en las presentes como futuras generaciones quehabitarán nuestro planeta.

La pregunta N° 10, en el marco de las características de la población americana se les solicitaidentificar los idiomas preferentes que hablan en los distintos países que la componen. Suponeconocer los países que conforman el continente y sus aspectos culturales que los caracterizan.

EJE HISTORIA

Las preguntas correspondientes al eje de Historia abordan la evaluación de las habilidades quedan cuenta del pensamiento temporal, el análisis del trabajo con fuentes y el pensamiento crítico.Se desafía, a las y los estudiantes a leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientosdel pasado mediante líneas de tiempo, a aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado,presente, futuro, décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos), a comparar aspectos sociales,económicos, culturales y políticos entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente paraidentificar continuidades y cambio. También se plantean las respuestas de preguntas a partir delanálisis de fuentes y emitir opiniones fundamentadas sobre situaciones y/o hechos.

La pregunta N°12 apela al reconocimiento de las semejanzas que existieron entre la civilización delos aztecas e incas en cuanto a su organización política centralizada y que concentraba el poder enuna única autoridad que ejercía como un emperador, en los territorios y población que dominaba.

La pregunta N° 13 se orienta al reconocimiento del mestizaje producido en América fruto de laconquista de los europeos y la mezcla con las culturas originarias existente en América, lo queimplicó la construcción sobre las bases de una nueva población a los países del continente, y enespecial en Chile.

La pregunta N° 14 dada las condiciones naturales que se presentaban en los territorios queconstituyeron el lugar central del Imperio inca, estos desarrollaron un sistema particular de cultivarla tierra en las laderas de cerros y montañas, a través del sistema de terrazas, lo que implicaba unaprovechamiento óptimo del suelo y el agua.

La pregunta N°15 busca que las y los estudiantes reconozcan dónde se concentra en la actualidadla población que es heredera de los incas, supone reconocer el lugar geográfico desde donde sedesplegó el Imperio de los incas.



La pregunta N°16 se orienta a que las y los estudiantes a partir de la lectura y análisis de una líneade tiempo, reconozcan secuencias y simultaneidades de las civilizaciones mayas, aztecas e incas,

y discriminen los tiempos de duración de cada una de ellas, cuáles se desarrollaron antes, después y/o en forma simultánea.

Las preguntas N°21 y N°22 se relacionan con la necesidad de disponer de medios o canales decomunicación para ejercer el gobierno de un territorio determinado. En el caso de la civilizaciónincásica, existía un adelanto respecto de la infraestructura -para la época- que consistía en la redde caminos a través de todo el imperio, lo cual permitía organizar un sistema de comunicacionesa través de los chasquis o mensajeros veloces, favoreciendo al gobierno del Sapa Inca y losadministradores del Estado. Esto permitía la toma de decisiones, supervisión y control de losdistintos lugares del imperio. En cuanto a la pregunta Nº22 demanda establecer cómo una mismanecesidad, en este caso -disponer de información y ejercer la autoridad de un gobierno-, se resuelvecon las condiciones tecnológicas existentes en el actual siglo. Este aspecto implica reflexionar

sobre los elementos de continuidad y cambios a través de la historia de las sociedades.

La pregunta Nº25 implica comparar cómo se vive una misma situación, en este caso, la delmatrimonio y constitución de una familia, entre la sociedad maya del año 900 y la actualidad delsiglo XXI, estableciendo las diferencias culturales que podemos precisar, es decir, los cambios quese han generado en la evolución de las culturas de la sociedad humana.

EJE FORMACIÓN CIUDADANA

Las preguntas asociadas al eje de Formación Ciudadana evalúan distintas habilidades de las y losestudiantes relacionadas con el pensamiento crítico, basado en criterios trabajados en los añosanteriores, respecto de la organización política y democrática de Chile, reconocer sus principalesderechos en situaciones cotidianas y aplicar a escenarios de la vida escolar principios ligados a lademocracia y a las virtudes ciudadanas.

Las preguntas N°17 y N° 19 se relacionan con la identificación de autoridades y sus funciones enel marco de la organización del Estado chileno. La pregunta Nº 17 solicita identificar a la máximaautoridad del gobierno que forma parte del poder ejecutivo, de acuerdo a nuestra ConstituciónPolítica, y la pregunta Nº 19 apela a distinguir las funciones de las autoridades según los nivelesde administración, comunal, provincial y regional, y de acuerdo a los poderes del Estado que estospertenecen, el legislativo, en el caso de los diputados. Presume el conocimiento de las estructurasde los poderes del Estado y de la administración del gobierno interior, según las normas y leyeschilenas.


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La pregunta N°18 se orienta a identificar y clasificar las actitudes de las y los estudiantesenfrentados a un caso específico, en que está en juego el principio de la honestidad, busca quelas y los estudiantes tengan conciencia de sus actitudes y formas de comportamiento frente asituaciones propias de su vida cotidiana.

La pregunta N°23 también se relaciona con aplicar procedimientos que caracterizan a una eleccióndemocrática, como es en este caso, la elección de la directiva de curso. Se trata de que cadaestudiante pueda llevar a la práctica un concepto de elección libre, secreta, informada, pluralista, ypueda estructurar de modo escrito cómo debería llevarse a cabo la elección de la directiva de cursocomo una vivencia sobre la base de estos principios.

La pregunta N°24 solicita una lectura y análisis de un principio establecido en la Declaración de losDerechos del Niño, y que el o la estudiante logre definir un objetivo que dé cuenta de la finalidadde dicho documento histórico para el mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñasen el mundo actual.


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