Prezado(a) Estudante,

Com intuito de contribuir para suas aprendizagens durante este período de suspensão de aulas,

estaremos postando fichas de atividades a respeito de conteúdos que estavam previstos para o 2º

Bimestre em diversos componentes. Mas você não precisa se preocupar. As atividades são bem

dialógicas, ou seja, passo a passo elas vão ajudar você a construir as competências necessárias para

respondê-las. Esta semana estamos propondo atividades de Educação Física, Língua Espanhola,

Língua Inglesa, Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, Química, Filosofia, Geografia, Sociologia e

História. No retorno das aulas, você pode usar este material como ponto de partida para tirar

dúvidas e se aprofundar com seus professores. Você também pode usar seu livro didático, ou outras

ferramentas que possua para pesquisar mais sobre os temas das atividades e se aprofundar.

Desejamos a você bons estudos!!!

Atividade de Educação Física – 1º Ano de Ensino Médio

Luta e capacidades físicas

Objetivos: Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta, sua origem

história, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas. E reconhecendo a

mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação,

agilidade nas práticas de lutas.

Vamos ver algumas curiosidades sobre o tema?

Você sabia que a luta é a forma de combate mais antiga do mundo?

Na pré-história os homens primitivos, à semelhança dos animais, também “brincavam”

de lutar como até hoje fazem os filhotes dos felinos.

Existem registros datados de XIII e XII a.C. As lutas se configuram como a forma mais

antiga das técnicas de combate. Encontramos registros em pinturas como esta, de lutadores

em uma tumba Etrusca, cerca de 530 a.C. em Monterozzi1, na Itália.

1 Monterozzi é uma necrópole etrusca em uma colina a leste de Tarquinia, no Lácio, Itália, com cerca de 6.000 sepulturas.

A luta pode ser relacionada à vários aspectos da vida dos seres humanos, desde a busca

pela sobrevivência na antiguidade até as representações nas esferas sociais, afetivas, religiosas,

políticas e econômicas.

Sabe o que caracteriza a luta?

A luta pode ser entendida como um combate corpo a corpo entre duas pessoas. É uma disputa

em que os oponentes devem ser subjugados mediante técnicas e estratégias de desequilíbrio,

contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de

ataque e defesa (BRASIL, 1997).

Usando seus conhecimentos, você conseguiria identificar nessas imagens qual se refere a

ação de ataque, de defesa e de

controle?

Identificamos que os movimentos de combate corpo a corpo são expressos com técnicas específicas em cada modalidade que está sendo desenvolvida, com objetivo de:

Ataque: empurrar, agarrar, puxar, desequilibrar o outro;

Defesa: equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se do outro;

Controle: imobilizar, segurar, prender, gingar, visando dominar ou ludibriar o outro.

Para reflexão... Quem vence uma luta é sempre o mais forte? O mais rápido? O mais flexível?

Ou quem tem mais resistência?

https://karatedobrasil.org.br/

https://www.enroma.com/reco

rridos-roma/roma-etrusca/

https://cantobrasileiro.files.wordpress.com/2014

/02/capoeira1-9.jpg

http://www.dicionarioolimpico.com.br/judo/cenar

io/tecnicas-de-imobilizacao

As vezes o ataque é uma defesa e a defesa é o melhor ataque...

http://antenadasnaest

etica.blogspot.com/20

16/03/fazer-ou-nao-

fazer-eis-questao.html

Definições

( ) Pode ser evidenciada pela amplitude dos movimentos das diferentes partes do corpo e depende da elasticidade muscular e da mobilidade articular.

( ) Qualidade que permite manter um esforço continuado por maior tempo.

( ) Permite os músculos produzirem uma tensão para vencer ou igualar-se a uma resistência na ação de empurrar, puxar ou elevar.

( ) Habilidade corporal ou de uma parte do corpo para realizar um movimento, mudando a direção, rápida e precisamente.

( ) Capacidade de assumir e sustentar qualquer posição do corpo contra a força da gravidade

Fique sabendo!

No Judô existe uma lenda que deu origem ao princípio da flexibilidade: “Ceder para vencer”.

“Conta a lenda que um menino chinês observou assustado como,

durante uma tempestade, as maiores árvores eram arrancadas e os

galhos mais grossos dobrados. Salvou-se apenas uma pequena

arvorezinha. Ela simplesmente inclinou sua copa até o chão

enquanto a tempestade lhe castigava. Mas quando a tempestade

parou de arrasar tudo na sua frente, a arvorezinha levantou a copa

e estava lá, tal como antes”.

http://www.judo.org.br/2019/01/ceder-para-vencer-principio-da.html

Baseadas nesse princípio existem as técnicas e estratégias desenvolvidas e pertencentes

às diferentes modalidades de lutas para alcançar o objetivo com maior eficiência. No entanto,

percebemos que o desenvolvimento da aptidão física contribui tanto para a saúde como para o

bom desempenho nas competições.

A aptidão física, que é a capacidade de realizar as atividades cotidianas com facilidade e

menor esforço, está relacionada tanto às tarefas do cotidiano quanto às práticas de atividades

físicas.

Envolve as seguintes Capacidades Físicas: resistência cardiorrespiratória,

força/resistência muscular e flexibilidade; e Habilidades Físicas: potência (ou força explosiva),

velocidade, agilidade, coordenação e equilíbrio que podem ser aprimoradas com atividades

físicas (GUEDES, 2007).

REFLITA E RESPONDA

1 - Nas lutas, quais capacidades e habilidades físicas são mais necessárias?

2 - Observe os elementos da aptidão física (qualidades físicas) e identifique

suas definições correspondentes:

https://www.facebook.com/judoejudoca/photos/a.1473235136325196/

1614480622200646/?type=3&theater

Qualidades Físicas

A – Agilidade

B – Equilíbrio

C – Flexibilidade

D – Força

E – Resistência

3- Assista aos vídeos e reconheça quais qualidades físicas são mais solicitadas nessas lutas:

Capoeira - https://www.youtube.com/watch?v=xO3kmUAPk9E

Judô - https://www.youtube.com/watch?v=RLQuQ6ch_Hw

Karatê - https://www.youtube.com/watch?v=0DGW1-ETm3Y

Leia para saber um pouco mais...

As lutas, assim como outras práticas corporais, podem contribuir para o

desenvolvimento da aptidão física, trazendo benefícios para o rendimento esportivo e para a

saúde. A Educação Física escolar tem papel de ensinar os conceitos básicos da relação entre

atividade física, aptidão física e saúde, para ajudar os estudantes na construção de

conhecimentos para a prevenção de doenças e agravos à saúde, atuando na prevenção de

comportamentos de risco, bem como preparando estudantes para cuidarem de sua própria

saúde.

No entanto sabemos que a tomada de decisões quanto à adoção de atividade física no

dia a dia do estudante são influenciados por outros aspectos, como por exemplo: as condições

sociais, existência de espaços públicos de lazer, acesso e orientação das práticas corporais,

características da comunidade, atributos individuais, entre outros (CARVALHO, 2012; DARIDO,

2012).

Refletindo sobre a leitura acima...

Como as aulas de Educação Física contribuem para a sua saúde?

A prática frequente de uma luta teria interferência na sua saúde?

Quais são os fatores na sua vida que contribuem ou dificultam para sua prática de

atividade física?

Na sua comunidade existem espaços de lazer? Existem projetos sociais esportivos ou de

lazer que oferecem a luta como possibilidade? Você participa de algum?

Quer saber mais sobre as lutas? Assista aos filmes...

O grande mestre II Ano - 2010 / 1h 48min / Ação

Quebrando regras - 2008 / 1h 50min / Artes Marciais, Ação

Menina de Ouro - 2005/ 2h 12min / Drama

REFERÊNCIAS

DARIDO, Suraya Cristina. Educação física na escola: realidade, aspectos legais e possibilidades. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de formação: formação de professores didática geral. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. p. 21-33, v. 16.

FUHRMANN, Marlon. PANDA, Maria Denise Justo. Aptidão Física Relacionada à Saúde e ao Desempenho Esportivo de Escolares do Pibid/ Unicruz/Educação Física. BIOMOTRIZ ISSN: 2317-3467 V.9, N. 01, 2015. Disponível em: file:///C:/Users/PMRecife/Downloads/2244-8182-1-PB%20(1).pdf.

GUEDES Dartagnan P.; GUEDES, Joana E. P. R. Atividade física, Aptidão física e saúde. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde- v.1, n.1, 1995.

PERNAMBUCO. Secretaria Estadual de Educação. Parâmetros para a Educação Básica do Estado de Pernambuco. Parâmetros de Educação Física: Ensino Fundamental e Médio. Recife, 2013a. Disponível em: < http://www.educacao.pe.gov.br/portal/?pag=1&cat=36&art=1047>. Acesso em: jan. 2019.

Atividade de Língua Espanhola – 1º Ano de Ensino Médio

Compreensão Escrita

Objetivo: Compreender enunciados específicos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo e as especificidades do gênero.

Aquecendo... Leia o texto 01 e responda as questões propostas:

1. O que você conhece sobre o gênero textual acima?

2. Você consegue identificar os

personagens presentes neste texto?

3. Além de Felipe você conhece outros personagens que costumam aparecer dialogando com Mafalda?

4. O que significa “¡SHHHH!”, presente no primeiro quadro?

5. No início do texto, a expressão do visitante é de alegria, mas no último quadro isso muda. O que aconteceu?

6. Quais foram os elementos fundamentais para a construção do sentido deste texto?

7. De acordo com o texto 01, use V para a alternativa verdadeira e F para a alternativa falsa:

( ) Felipe, personagem que aparece conversando com Mafalda, demonstra surpresa ao perceber que seus pais estão enfermos. ( ) No primeiro quadrinho, a expressão de Mafalda indica alegria. ( ) No terceiro quadrinho, a expressão de Felipe demonstra surpresa. ( ) Felipe observa, atentamente, o globo terrestre e constata que quem está doente é o mundo.

Texto 1

Fonte: https://tertuliaupb.blogspot.com/2019/08/mafalda.html?showComment=1567454363677

Desvendando os segredos do texto...

Consta no Dicionário da Real Academia Española (RAE) uma breve explicitação sobre o gênero textual ao qual pertence o texto acima:

Historietas: f. Serie de dibujos que constituye un relato cómico, fantástico, de aventuras, etc., con texto o sin él, y que puede ser una simple tira en la prensa, una o varias páginas, o un libro.

As tiras cômicas são produzidas em diversos contextos. As historietas da Mafalda, por

exemplo, foram produzidas pelo argentino Joaquin Salvador Lavado Tejón (Quino). Mafalda, personagem principal das historietas de Quino, apareceu pela primeira vez nas páginas da revista Primera Plana, no dia 29 de setembro de 1964, em um cenário social que prenunciava um momento conturbado na história da Argentina. Desde a primeira publicação, o contexto de recepção dessas historietas tem variado conforme o período histórico e o horizonte de expectativa dos leitores.

1. Levando em consideração o atual cenário mundial, responda: A que tema a tirinha explicitada acima poderia estar associada? Justifique.

2. Com base em tudo que você já sabe sobre o gênero historietas relacione as palavras do

quadro abaixo com os seus respectivos conceitos:

Quer saber mais? Acesse:

https://scratch.mit.edu/projects/2304643/

https://www.rae.es/

http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/570

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2

016_pdp_lem_unespar-apucarana_nilviainesdegodoy.pdf

1. Viñeta

( ) Espacio circundado por una línea en el que se contienen las palabras o pensamientos de un personaje.

2. historieta

( ) Cada uno de los recuadros de una serie en la que, con dibujos y texto, se compone una historieta.

3. Bocadillo

( ) El signo de puntuación que suele acompañar las onomatopeyas.

4. Exclamación

( ) Es una forma de relato que suele presentar un lenguaje híbrido, verbal y visual.

5. Onomatopeya ( ) Intento de reproducir verbalmente los sonidos.

Atividade de Língua Inglesa – 1º Ano de Ensino Médio

Pronomes Pessoais

Objetivos: (Re)conhecer os pronomes pessoais em inglês e empregá-los adequadamente em frases e textos, tendo em vista a sua importância na compreensão de conteúdos subsequentes.

GRAMMAR POINT!

PRONOMES PESSOAIS

É importante saber que há dois tipos de pronomes pessoais em inglês: um que exerce a função de sujeito (subject pronouns), e outro que exerce a função de complemento verbal ou complemento nominal (object pronouns) em uma frase.

Para descobrir o tipo de pronome pessoal em inglês que deve ser

usado, subject ou object, é preciso se perguntar quem faz a ação e quem a sofre/ a quem ela é dirigida. Subject (sujeito) = executa a ação / Object (objeto) = sofre a ação

Os pronomes pessoais em inglês: Subject pronouns

Dizem respeito ao sujeito da frase, àquele(a) que fala ou realiza a ação descrita na frase.

Subject pronouns I (eu) you (tu/você) he/she (ele/ela) we (nós) you (vocês/vós) they (eles/elas)

Importante: Note que o I (eu) é escrito sempre com letra maiúscula… do contrário, se perde na frase! Em frases com duas sentenças (dois verbos) que se referem ao mesmo sujeito (aquele/aquela que fala ou executa a ação), basta repetir o mesmo pronome pessoal. Note que, em português, normalmente optamos por não usar o pronome uma segunda vez, mas em inglês ele sempre aparece! I do what I want > Eu faço o que (eu) quero

They eat when they finish work > Eles comem quando (eles) terminam o trabalho Os pronomes pessoais em inglês: Object pronouns

São os que se referem àquele(a) que sofre a ação; àquele(a) a quem a ação é dirigida. Object pronouns me (me, mim, comigo)

you (te, ti, você, contigo, consigo) him /her (o/a, lhe, a ele(a), para ele(a) us (nos, para nós, conosco) you (vocês) them (os/as, lhes, a eles(as), se, si, consigo)

Os pronomes pessoais em inglês da forma neutra, it e one também podem ser usados como complementos do objeto. No plural, it (para os objetos, animais e bebês) torna-se them.

Vejamos alguns exemplos: I see him at school > Eu o vejo na escola She doesn’t speak to me anymore > Ela não fala mais comigo I want him to come andvisit me > (Eu) quero que ele venha me visitar They asked us tobring them a book > Eles nos pediram que lhes trouxesse um livro.

Nos exemplos anteriores, note que em português, na maior parte dos casos, o object pronoun aparece antes do verbo, enquanto no inglês, ele aparece após o verbo.

Fonte: https://www.mosalingua.com/pt/pronomes-pessoais-em-ingles

LET’S PRACTICE...

Complete the sentences below with the appropriate pronouns:

1. _____________ watched a movie with _____________ at the mall.

(Nós assisitimos a um filme com eles no shopping).

2. ________________ are very late.

(Você está muito atrasada.)

3. ________________ is an English teacher.

(Ele é professor de inglês.)

4. Jane was looking at ___________________.

(Jane estava olhando para ele.)

5. __________________ lives in na apartment.

(Ela mora num apartamento.)

6. ___________________ have to study for the test tonight.

(Nós temos que estudar para a prova hoje à noite.)

7. ____________________ guys need to do your homework.

(Vocês precisam fazer sua tarefa.)

8. ___________________ like to have chicken for lunch.

(Eles gostam de comer frango no almoço.)

9. _________________ talked to __________________ yesterday.

(Ela conversou com ele ontem.)

10. ________________ work downtown.

(Eu trabalho no centro.)

https://blog.influx.com.br/exercicio-praticando-pronomes-em-ingles-partei-e-ii

Tina (T) e Adrian (A) estão deixando a arena Rock in Rio. Leia o texto abaixo:

A: The show was great, huh?

T: Yeah! I love Kate Perry. She is terrific, great, fabulous!

A: Wow! You really like her!

T: Yes, she is my favorite!

A: She isn´t my favorite singer. I mean, I like her voice, but I

don´t like her style.

T: Who is your favorite singer?

A: Rihana. I like her vibe. Are you coming for Metallica?

T: No, I´m not. I wanted to see Coldplay. I´m crazy about

them but it´ son Saturday and I can´t go.

A: Oh! We can see the man other time. I love them too.

Imagem: https://twitter.com/rockinrio

Em Escobar Albina. Hyperlink: student book combo. 2ª Ed, p. 32 São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014

Check (✔) the correct answer according to the text:

11. What are Tina and Adrian talking about?

a) Coldplay’s show b) Arena.

c) Kate Perry’s show. d) Rio de Janeiro.

12. “ Yes, she is my favorite singer.” A palavra em destaque refere-se a:

a) Tina b) Rihana

c) Coldplay d) Kate Perry

13. “No, I´m not. I wanted to see Coldplay. I´m crazy about them but it´s on Saturday and I

can´t go.” A palavra em destaque é um:

a) Article

b) Object pronoun

c) Demonstrative

d) Adjective GABARITO

1. WE/THEM

2. YOU

3. HE

4. HIM

5. SHE

6. WE

7. YOU

8. THEY

9. SHE/HIM

10. I

11. C

12. D

13. B

Atividade de Língua Portuguesa – 1º Ano do Ensino Médio

Variação linguística de registro e dialetal

Objetivos: - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro; - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva; - Avaliar a linguagem de seu grupo social e as diferentes variedades da língua portuguesa, procurando combater o preconceito linguístico; - Reconhecer os efeitos discursivos decorrentes da escolha de determinada variante linguística; - Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

O que você sabe sobre Variação Linguística e sobre Preconceito Linguístico?

Nem certo, nem errado: adequado!

Ninguém duvida de que no Brasil se fala a língua portuguesa. Mas, ao percorrer nosso país,

vemos tantas diferenças no uso da língua portuguesa que até parece que falamos várias línguas

diferentes. E isso sem nem considerar as línguas indígenas e estrangeiras, que também são faladas

no país.

Por exemplo, “tangerina” no Rio de Janeiro é “mexerica” em São Paulo e “bergamota” no

Rio Grande do Sul. Aipim ou mandioca se fala no Sudeste; no Norte e no Nordeste, é macaxeira.

Assim, palavras diferentes podem dar nome a um mesmo objeto em lugares diferentes. Cada forma

diferente é chamada de variante.

Hoje, entende-se que o uso que cada indivíduo faz da língua depende de várias

circunstâncias: do que vai ser falado e de que forma, do contexto, do nível social e cultural de quem

fala e de para quem se está falando. Isso significa que a linguagem do texto deve estar adequada à

situação, ao interlocutor e à intencionalidade do falante.

Padrão formal culto e padrão coloquial

Em geral, é fácil distinguir o padrão coloquial do padrão formal culto.

O padrão coloquial faz referência à utilização da linguagem em contextos informais,

íntimos e familiares, que permitem maior liberdade de expressão. Esse padrão mais informal

também é encontrado em propagandas, programas de televisão ou de rádio, etc.

Olá! Nosso papo de hoje vai ser sobre

Variação linguística.

Vamos começar?

Já o padrão culto é a modalidade de linguagem que deve ser utilizada em situações que

exigem maior formalidade, sempre tendo em conta o contexto e o interlocutor. Caracteriza-se pela

seleção e combinação das palavras, pela adequação a um conjunto de normas, entre elas, a

concordância, a regência, a pontuação, o emprego correto das palavras quanto ao significado, a

organização das orações e dos períodos, as relações entre termos, orações, períodos e parágrafos.

O grande desafio é você estar preparado para empregar o nível de linguagem adequado à

situação, ao(s) interlocutor(es).

Preconceito linguístico

Já mencionamos a você que a língua é dinâmica e está sujeita a inúmeras variações. Essa peculiaridade de toda e qualquer língua é o que chamamos de variação linguística, que está sujeita ao contexto histórico, geográfico e sociocultural no qual os falantes estão integrados. Essa pluralidade da língua é facilmente observada no Brasil, um país de extensão territorial e multiplicidade cultural significativas. As variações linguísticas acontecem porque, tendo em vista que a função primordial da língua é a comunicação, os falantes arranjam e rearranjam a língua de acordo com a necessidade de interação social. Uma vez que essas variações visam à comunicação, jamais devemos considerá-las erros. Ao apontarmos essas alterações como erro, estamos cometendo o que chamamos de “preconceito linguístico”. Como todo preconceito, age-se em defesa de um dado status imposto como mais adequado e, por vezes, mais “bonito”. Infelizmente, esse equivocado comportamento é corriqueiro. Você já deve ter visto afirmações pejorativas em relação à fala de quem mora no interior, no Nordeste, por exemplo. Esse julgamento cria barreiras, promove o distanciamento, discrimina os falantes de uma língua, gerando uma falsa impressão de que há grupos sociais melhores que outros.

É hora de refletir sobre a relação entre a variante linguística escolhida e o sentido do

texto!

Leia o Texto 01 a seguir para responder às questões de A a C.

TEXTO 01

Língua brasileira

[...] O Brasil tem dessas coisas, é um país maravilhoso, com o português como língua oficial, mas cheio de

dialetos diferentes.

No Rio de Janeiro é “e aí merrmão! CB, sangue bom!” Até eu entender que merrmão era “meu irmão” levou

um tempo. Para conseguir se comunicar, além de arranhar a garganta com o erre, você precisa aprender a chiar

que nem chaleira velha: “vai rolá umasch paradasch ischperrtasch”.

Na cidade de São Paulo eles botam um “i” a mais na frente do “n”: “ôrra meu! Tô por deintro, mas não tô

inteindeindo o que eu tô veindo”. E no interiorrr falam um erre todo enrolado: “a Ferrrnanda marrrrcô a

porrrteira”. Dá um nona língua. A vantagem é que a pronúncia deles no inglês é ótima.

Em Mins, quer dizer, em Minas, eles engolem letras e falam “Belzonte, Nossenhora, Doidemais da conta,

sô!” Qualquer objeto é chamado de trem. Lembrei daquela história do mineirinho na plataforma da estação.

Quando ouviu um apito, falou apontando as malas: “Muié, pega os trem que o bicho tá vindo”.

No Nordeste é tudo meu rei, bichinho, ó xente. Pai é painho, mãe é mainha, vó é voinha. E pra você

conseguir falar com o acento típico da região, é só cantar a primeira sílaba de qualquer palavra numa nota mais

aguda que as seguintes. As frases são sempre em escala descendente, ao contrário do sotaque gaúcho.

Mas o lugar mais interessante de todos é Florianópolis, um paraíso sobre a terra, abençoado por Nossa

Senhora de Desterro. Os nativos tradicionais, conhecidos como Manezinhos da Ilha, têm o linguajar mais

simpático da nossa língua brasileira. Chamam lagartixa de crocodilinho de parede. Helicóptero é avião de rosca

(que deve ser lido rôschca). Carne moída é boi ralado. Telefone público, o popular orelhão, é conhecido como

poste de prosa e a ficha de telefone é pastilha de prosa. Ovo eles chamam de semente de galinha e motel é

lugar de instantinho. [...]

Ramil, Kledir. Tipo assim. Porto Alegre: RBS publicações.

Publicações, 2003. p. 75-76. (Fragmento).

A. Em seu texto, Kledir Ramil “brinca” com os chamados dialetos ou variedades regionais e se baseia

em dois aspetos para caracterizar cada falar regional. Que características são essas?

B. No texto, o autor afirma que os nativos tradicionais de Florianópolis “têm o linguajar mais

simpático da nossa língua brasileira”. Por que ele caracteriza esse linguajar como “simpático”?

C. A caracterização de uma variante regional por meio de clichês e exageros costuma vir associada

ao preconceito linguístico: uma forma de discriminação social que consiste em julgar o indivíduo

pela forma como ele se comunica, seja oralmente, seja por escrito.

1. Com base nessa afirmação, você consideraria preconceituosa a caracterização que o autor

faz dos falares carioca, paulista, mineiro e nordestino? Por quê?

2. A visão dele é a mesma quando trata da fala de Florianópolis? Por quê?

TEXTO 02

A. Por que a mulher considera que o papagaio "fala tudo errado"?

B. Já que a mulher julga a maneira de falar do papagaio, o que ela revela com a sua fala?

C. A surpresa que gera a graça da tira está na fala do comerciante. O que a fala dele revela?

D. Os modos do uso da língua frequentemente geram preconceitos, isto é, podem levar as pessoas

a ser julgadas positiva ou negativamente. Considerando a situação em que o papagaio aprendeu a

falar, responda: Que outra razão pode ter levado a mulher a querer devolver o papagaio?

Por hoje é só.

Espero que você tenha gostado da nossa conversa.

Até a próxima!

Atividade de Matemática – 1 Ano do Ensino Médio

Eixo Temático: Estatística e Probabilidade - Interpretando os dados de Gráficos e Tabelas

Objetivos: Resolver problema que envolva a interpretação de tabelas e gráficos de diferentes tipos. Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda e mediana) para um conjunto de dados numéricos não agrupados.

GRÁFICO? TABELA? ANÁLISE DE DADOS?

FONTE: http://douglasgodoy.com.br/aprendendo-sobre-graficos-excel/ acesso em 31.03.2020

Quando usar cada tipo de tabela ou gráfico?

A tabela é a melhor forma de organizar os resultados de uma pesquisa estatística — não é à toa que os matemáticos chamam isso de tabular os dados. Na tabela, a informação é apresentada em linhas e colunas, possibilitando uma primeira análise. Nem sempre ela permite que você veja rapidamente o que a pesquisa indica. Nesse caso, a solução é transformar os dados em um gráfico, mas é preciso que, antes, eles sejam analisados.

Os gráficos demonstram o comportamento de um conjunto de variáveis que se relacionam e podem ser comparadas. São três os tipos mais comuns:

1. Os gráficos de barras são mais utilizados quando há uma grande quantidade de dados a serem exibidos. As informações, transformadas em barras, podem se referir a anos diferentes — por exemplo, o número de pessoas com ensino superior no Brasil (1950, 1960, 1970...).

2. Os gráficos de linhas são adequados quando a intenção é levar o leitor a uma análise sobre a variação de um dado em determinado período — os índices de inflação, por exemplo, que já subiram muito e são mais ou menos constantes.

3. Os gráficos de setores (conhecidos como "pizza") são mais indicados para mostrar poucos números. Os dados de um gráfico desse tipo sempre se referem a um mesmo universo, como a raça ou a cor dos habitantes de um país (x% de brancos, y% de negros...). Somados, os itens resultam em 100%.

FONTE:http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0185/aberto/mt_88591.shtml acesso em 19.03.07

Considerando o estudo do texto, responda as atividades propostas a seguir:

ATIVIDADE 01(UFPE-Adaptada) A tabela a seguir representa o total anual de investimentos em responsabilidade social de empresas no Brasil, em bilhões de reais, de 2008 a 2011:

a) Qual a variação de investimento em responsabilidade social das empresas no Brasil de 2008 a 2010?

b) O que aconteceu com a variação de investimento em responsabilidade social das empresas no Brasil nos anos de 2008 e 2009?

c) Em qual ano o investimento em responsabilidade social das empresas no Brasil foi maior?

d) Qual a média de investimento em responsabilidade social das empresas de 2008 a 2011?

ATIVIDADE 02(Enem - Adaptada) O gráfico mostra as condições climáticas quanto ao nível de chuvas (pluviosidade) e a temperatura previstas para os 12 meses seguintes em uma determinada região. Você conhece que tipo de gráfico é esse?

Figura 1) Fonte: GIOVANNI, José Ruy, GIOVANNI JR, José Ruy, BONJORNO, José Roberto,

SOUSA, Paulo Roberto Câmara de. 360º Matemática: livro do professor : ENEM e vestibular,

volume 3, parte II. /FTD – 1. Ed. – São Paulo : FTD, 2017

Vamos ao estudo de dados.

a) Faça uma leitura de todo o gráfico e descreva quais as informações ele nos apresenta?

b) As informações do gráfico estão claras (de fácil compreensão)?

c) Classifique, que tipo de gráfico é este?

d) Pense em qual título você daria para este gráfico?

e) Você consegue identificar, de que forma as informações contidas nesse gráfico poderiam

trazer de importante para a agricultura?

f) Considerando a pluviosidade, qual o mês com menor nível de chuva?

g) Analisando o gráfico, qual o mês mais quente (com temperatura mais elevada)?

h) Considerando que o valor da tarifa de energia depende do volume de nível dos reservatórios. Quais os possíveis meses onde as tarifas podem ser mais baixas? E quais os meses que a tarifa de energia podem ficar mais caras?

ATIVIDADE 03 (IFG-GO) A tabela abaixo contém os dados referentes ao número de clientes de uma agência bancária que procuraram atendimento no setor de ouvidoria no período de Janeiro a Julho desse ano. Com base nessas informações, é correto afirmar que:

a) o valor da moda do número de clientes atendidos é igual ao valor da mediana do número de clientes atendidos.

b) o valor da moda do número de clientes atendidos é menor que o valor da média do número de clientes atendidos.

c) o valor da média do número de clientes atendidos é maior que o valor da mediana do número de clientes atendidos.

d) o valor da mediana do número de clientes atendidos é igual ao valor da média do número de clientes atendidos.

e) o valor da mediana do número de clientes atendidos supera o valor da média do número de clientes atendidos em 3 clientes.

Referências

GIOVANNI, José Ruy, GIOVANNI JR, José Ruy, BONJORNO, José Roberto, SOUSA, Paulo Roberto Câmara de. 360º Matemática: livro do professor: ENEM e vestibular, volume 3, parte II. /FTD – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2017

http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0185/aberto/mt_88591.shtml. Acesso em 19.03.07

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Atividade de Biologia – 1º Ano de Ensino Médio

IDENTIDADE DOS SERES VIVOS– Organização biomolecular dos seres vivos

Objetivos: Reconhecer os diferentes tipos de tecido; Caracterizar os tecidos; Discutir a importância dos tecidos para a formação da constituição do corpo humano

Vamos falar sobre histologia?

Histologia é o estudo da anatomia microscópica de células e tecidos de plantas e animais, e de como essas estruturas se organizam para constituir os diferentes órgãos. A histologia tem um grande papel nas ciências médicas e biológicas. É através do estudo comparativo de tecidos saudáveis e patológicos que podemos realizar uma série de diagnósticos. Os tecidos podem ser classificados em diferentes tipos. Em animais encontramos o tecido epitelial (glandular e de revestimento), conjuntivo, muscular, cartilaginoso, adiposo, ósseo, hematopoiético e nervoso; todos tem matriz celular. Já em vegetais temos os tecidos meristemáticos, epidérmico, parenquimático, súber e condutor. Vamos ampliar o conhecimento?

1. O tecido conjuntivo é o mais abundante em nosso organismo, desempenhando diversas

funções além de unir e sustentar outros tecidos. Como exemplos de tecido conjuntivo temos o tecido ósseo, o adiposo, o cartilaginoso. Todos os tecidos conjuntivos apresentam uma característica em comum que os diferencia de outros tecidos. Você saberia dizer qual seria?

2. Qual destes tecidos - tecido ósseo, tecido muscular, tecido adiposo, tecido cartilaginoso, tecido sanguíneo - não é um tecido conjuntivo? Em seguida complete a sentença abaixo.

O tecido _________________NÃO É UM TECIDO CONJUNTIVO PORQUE apresenta células

alongadas com capacidade de contração, não caracterizando tecido conjuntivo.

3. Analise a Charge e explique por que devemos proteger a nossa pele dos Raios Ultravioleta (UVA) do Sol?

4. Os pêlos, as unhas e as glândulas (sebáceas e sudoríparas) são anexos encontrados na pele dos animais. Indique uma função exercida pelas:

a. Unhas b. Glândulas sebáceas

Veja bem...

As fibras elásticas da derme são responsáveis pela elasticidade fisiológica e resiliência da pele. A degeneração dessas fibras e do colágeno promove a diminuição da elasticidade da pele e a formação de rugas..

Então leia o trecho da canção:

A coisa mais moderna que existe nesta vida é envelhecer. A barba vai descendo e os cabelos vão caindo para a cabeça aparecer.

Os filhos vão crescendo e o tempo vai dizendo que agora é pra valer. Os outros vão morrendo e a gente aprendendo a esquecer.

ANTUNES, Arnaldo; ORTINHO, JENECI; Marcelo.” Envelhecer”

a. Cite e explique uma consequência do envelhecimento que se relaciona com o papel do colágeno.

b. Em quais alimentos podemos achar o colágeno para repor no organismo?

5. Pesquise quais os efeitos que o vírus do Novo Corona Vírus pode causar aos tecidos do pulmão. Se pode ser permanente ou não.

Referências

Histologia básica I L. C. Junqueira e José Carneiro. - [12 . ed]. - Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013. Abraham L. Kierszenbaum. Histologia e Biologia Celular: Uma introdução à patologia. 3ª edição. Elsevier, 2012 Carvalho HF & Recco-Pimentel (2013), A célula, 3ª. Edição

Atividade de Química – 1º Ano de Ensino Médio

Tabela periódica

Objetivos: Identificar os elementos químicos na Tabela Periódica por seus símbolos e nomes; Reconhecer os elementos químicos por sua localização na Tabela Periódica, de acordo com as suas propriedades;

A tabela periódica é uma tabela que agrupa os elementos químicos como forma de facilitar

o acesso a eles. Dividido por grupos, os 118 elementos químicos aparecem na tabela em ordem

crescente, de acordo com o seu número atômico, representados por símbolos e com seus devidos

números de massa. Os elementos químicos da tabela periódica são classificados como metais, não

metais e gases nobres, e são separados por grupos que determinam o tipo de elemento.

Dito isso, vamos refletir! a) O que a imagem do início da atividade tem a ver com a tabela periódica? Comparando as duas partes da imagem, escolha em qual delas vive-se uma rotina mais prática e fácil, e também justifique sua escolha. b) Acomodamos os livros no mesmo lugar que as roupas? E por que não? O que usamos para designar o lugar das coisas? Aproveite esta analogia para pesquisar como os elementos foram organizados na tabela periódica, da forma como conhecemos hoje. c) Arrumamos os alimentos de uma casa num ambiente como o ilustrado na foto? Por quê? Quais critérios são utilizados para justificar a localização de um elemento químico na tabela periódica? A tabela periódica atual é organizada em linhas horizontais, em ordem crescente de número atômico. Essa classificação crescente de números atômicos permite organizar os elementos em grupos ou famílias (colunas) que possuem propriedades semelhantes, além disso, as linhas horizontais também nos revelam particularidades a respeito dos átomos dos elementos.

O que esta figura tem a ver com TABELA PERIÓDICA?

Quem vê a tabela periódica assim, toda arrumada e colorida, não imagina o quanto a Ciência

investiu esforços nesta construção. Então, para ficarmos por dentro desta parte da história

convido vocês a elaborarem uma linha do tempo contendo uma imagem da tabela, o cientista que

a construiu, a lógica empregada no arranjo e época em que tudo aconteceu. Podem soltar a

imaginação e a criatividade nesta atividade.

As propriedades periódicas são

tendências ou características que alguns

elementos químicos seguem e que marca sua

localização na tabela periódica. Tais

propriedades são alteradas de acordo com o

número atômico. As principais propriedades

periódicas são: Raio atômico, Energia de

Ionização, Afinidade eletrônica,

Eletronegatividade, Eletropositividade e

Potencial de Ionização.

Para conhecermos melhor cada uma destas propriedades, vamos completar este quadro,

ora com o nome, ora com o conceito!

Tem um “estranho” na fila!!!!

Propriedade Periódica Conceito

É a energia liberada quando um átomo no estado gasoso

(isolado) captura um elétron. Quanto menor o raio, maior

esta propriedade, em uma família ou período.

Raio atômico

É a tendência de perder elétrons, apresentada por um

átomo. Quanto maior for seu valor, maior será o caráter

metálico.

Eletronegatividade

É a energia necessária para remover um elétron de um

átomo isolado no estado gasoso. À medida que aumenta o

tamanho do átomo, aumenta a facilidade para a remoção

de um elétron da camada de valência.

Energia de Ionização

E para concluirmos a atividade de hoje, que tal um desafio?

Todos vocês já sabem que a atual tabela é organizada em ordem crescente de número

atômico. Mas nesta atividade, vocês irão elaborar outra lógica de organização dos elementos

químicos, usando os símbolos, ou número de massa, ou número de elétrons de valência, ou

estado físico, ou origem, enfim, podem escolher o critério que preferir para arranjar os 118

elementos químicos e argumentar a lógica empregada.

Atividade de Filosofia – 1º Ano de Ensino Médio

Ética e Moral: teoria dos valores.

Objetivos: Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores; Distinguir e relacionar ética e moral

QUESTÃO 01: Observe e reflita sobre Figura 01 e o texto da Questão 02 que está logo em seguida:

FIGURA 1

(ARANHA, M; MARTINS, M. Filosofando: Introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2009, p.214)

QUESTÃO 02: Leia o trecho a seguir e responda o que se pede:

“Os valores são, num primeiro momento, herdados. Ao nascermos, o mundo cultural é um sistema de significados já estabelecido, de tal modo que aprendemos desde cedo como nos comportar à mesa, na rua, diante de estranhos, como, quando e quanto falar em determinadas circunstâncias; como andar, correr, brincar; como cobrir o corpo e quando desnudá-lo; como apreciar a beleza ou

a feiura; quais são nossos direitos e deveres. Conforme atendemos ou transgredimos os padrões, os comportamentos são avaliados como bons ou maus, seja do ponto de vista ético, estético, religioso etc. (...) Os conceitos de moral e ética, ainda que diferentes, são com frequência usados como sinônimos. No entanto, podemos estabelecer algumas diferenças entre eles, embora essas definições variem conforme o filósofo (...) Moral é o conjunto de regras que determinam o comportamento dos indivíduos em um grupo social. De modo simplificado, o sujeito moral é aquele que age bem ou mal na medida em que acata ou transgride as regras morais admitidas em determinada época ou por um grupo de pessoas. Diz respeito à ação moral concreta, quando nos perguntamos: O que devo fazer? Como devo agir nessa situação? O que é certo? O que é condenável?, e assim por diante. Ética é a reflexão sobre as noções e princípios que fundamentam a vida moral. Essa reflexão orienta-se nas mais diversas direções, dependendo da concepção de ser humano tomada como ponto de partida. Por exemplo, à pergunta "O que é o bem e o mal?", respondemos diferentemente, caso o fundamento da moral esteja na ordem cósmica, na vontade de Deus ou em nenhuma ordem exterior à própria consciência humana”

(ARANHA, M; MARTINS, M. Filosofando: Introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2009, p.213-214)

A partir do texto acima destacado e dos seus conhecimentos prévios sobre a Filosofia, elabore uma “pergunta filosófica”, com mínimo de 3 linhas, sobre a diferença entre “ética e moral”. Você pode pesquisar um pouco mais sobre o tema, se preferir.

ATENÇÃO: Após responder à questão 02, volte para a questão 01 da primeira página e reflita sobre sua aprendizagem após os estudos proporcionados nesta atividade.

Atividade de Geografia – 1º Ano de Ensino Médio

Cartografia

Objetivo: Realizar leitura, interpretação e avaliação de mapas considerando os fatos e fenômenos que resultaram nas mudanças espaciais no planeta ao longo do tempo.

Vamos aprender sobre Cartografia?

O Mapa é uma representação geométrica plana terrestre, ou parte dela. Os mapas são a linguagem da geografia e, portanto, precisa ser lido e interpretado como instrumento importantíssimo para localização de fatos e fenômenos espacial. A primeira representação cartográfica que se tem notícia no mundo foi produzida por volta de 600 a.C. na Babilônia. Através das ideias dos Babilônios, Ptolomeu definiu a matemática como base para desenvolvimento da Cartografia.

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/7a/Mapa-Planisferio-Politico-IBGE-

Brasil.pdf/page1-2481px-Mapa-Planisferio-Politico-IBGE-Brasil.pdf.jpg

https://imagens.publico.pt/imagens.aspx/1284712?tp=UH&db=IMAGENS&type=JPG

Atividades:

1. Sobre os mapas mostrados nas fotos acima, pedimos:

a) Elenque as principais diferenças entre os dois planisférios. b) Correlacione as áreas evidentes no Planisfério de Cantino (2ª Imagem) com as áreas do

planisfério atual (1ª Imagem) observando as coordenadas que determinam os fusos horários, Linha do Equador e as linhas latitudinais e polares.

Você sabia?

Para efeito cartográfico, o globo terrestre, um Geoide com leve achatamento nos polos, é considerado uma esfera perfeita.

A Linha do Equador foi definida como paralelo 0º dividindo a Terra em 02 Hemisférios: Norte e Sul.

O Meridiano Inicial ou de Greenwich 0º, divide a Terra em mais dois Hemisférios: Leste e Oeste ou Ocidental e Oriental.

O Sistema de Coordenadas Geográficas são formados por linhas imaginárias denominadas paralelos e meridianos que ligam os pontos das mesmas latitudes e longitudes, nos permite identificar e localizar qualquer ponto na superfície da Terra.

Os Paralelos determinam as Zonas Climáticas da terra. Os Meridianos determinam as horas na Terra.

A rede de Meridianos, que são as linhas imaginárias verticais que circundam a Terra, são utilizadas, entre outras coisas, para contagem das horas. Cada fuso corresponde a 15º ou 1 hora.

Nos mapas podemos usar símbolos e cores definidos por convenção universal que nos ajuda a ler e interpretá-los.

Atividades

https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fgeografiadovale.blogspot.com%2F2011%2F04%2Ffuso-

horario.html&psig=AOvVaw2v8KZd0XFuRYDcbH5cElhw&ust=1585755566830000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCKjNhICGxegCFQAAAAAdAAAAABA

Observe o mapa acima e responda: a) Quais dos paralelos passam por terras brasileiras? b) Quantos fusos horários existem no Brasil? Linguagem Cartográfica - Os mapas obedecem padrões universais que apresentam uma série de elementos que asseguram sua leitura e interpretação, tais como: Título, Legenda, Coordenadas Geográficas, Orientação e Escala.

O Título apresenta as informações sobre o assunto, ex. Mapa Físico, Político, etc. A legenda apresenta os significados dos signos empregados. ex. Estradas, aeroportos, etc. As Coordenadas Geográficas indicam a localização dos fenômenos, das cidades, etc. A Orientação indica o ponto cardeal que o mapa esta orientado. A Escala indica quantas vezes as medidas reais no objeto foram reduzidas para ser

representadas no plano. Escalas podem ser: Gráfica ou Numérica. A Escala Gráfica é representada por meio

de uma Linha Graduada. A Escala Numérica é representada por meio de uma fração

Atividades:

1. Observe o mapa abaixo e responda:

https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fmarcosbau.com.br%2Fgeogeral%2Fescala-e-projecoes-

cartograficas%2F&psig=AOvVaw33zX9TqK5AIbiHHQgFiNlj&ust=1585756359968000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCLiXm_6IxegCFQAAAAAdAAAAABAD

1. Qual a escala utilizada para representar o mapa acima?

2. Qual dos pontos cardeais é apresentado na orientação?

3. Qual dos nomes a seguir você marcaria para o título do mapa acima:

a) Mapa Político b) Mapa Físico c) Mapa de distribuição da população d) Mapa da distribuição da atividade industrial

Cartografia e Tecnologia

Os mapas topográficos representam, de modo detalhado, a posição, a forma e as dimensões

dos acidentes naturais e dos objetos instalados pelos seres humanos no terreno cartografados. Após a Primeira Guerra Mundial (1914 – 1918), com o advento da aviação e da fotografia

aérea, surgiram novos métodos de produção de mapas. A aerofotogrametria é a técnica de obtenção de dados sobre o terreno por meio de sequência de imagens tomadas por câmeras instaladas em aviões.

Com o advento da Era Espacial o Sensoriamento remoto e as imagens orbitais deram origem a uma nova etapa na construção de mapas.

A Geomática é a tecnologia que desde a década de 1960 tem contribuído para a produção de mapas com auxílio de computadores.

Os mapas temáticos são atualmente produzidos pelos programas de computadores que acessam uma vasta base de dados sobre recursos naturais, demografia, economia etc, interpretando e atualizando-os para a confecção dos mapas.

A cartografia é uma importante ferramenta para o poder econômico, todavia, os mapas estratégicos, por questões econômicas ou militares, se mantêm sob sigilo nas mãos das grandes potências pois o conhecimento detalhado da superfície da Terra é importante para determinar o poder Geopolítico.

Mapas proibidos

Para guardar segredo, não foram publicados antes de 1506 os primeiros relatos de viagens dos portugueses. Por uma questão de segurança, os espanhóis nem mandavam imprimir roteiros (derroteros) do Novo Mundo antes de 1812. A política de segredo era tão aperfeiçoada em Portugal no início da idade dos descobrimentos, que os especialistas fora de Portugal continuavam defendendo pontos de vistas há muito ultrapassados, só porque não recebiam senão boatos sobre os descobrimentos. Nem mesmo os membros do Conselho das Índias em Sevilha podiam dispor livremente de cópias do material cartográfico e documentário, que só podia se consultado quando houvesse alguma justificativa especial. Nos escritórios de planejamento central de Portugal eram elaborados resumos especiais para uso secreto e exclusivo da Coroa. Provavelmente eram essas tais das “Cartas padrões de el rey”. Devido, sobretudo, ao terremoto de 1755, nenhum dos numerosos grandes mapas e das cartas náuticas se conservou no original.

Dreyer-Eimbcke, Oswald, O descobrimento da Terra. São Paulo:Melhoramentop/Edusp. 1992, p.221

Atividade 1. Leia o texto “Mapas proibidos” e responda.

a) Por que os portugueses não divulgavam os relatos das viagens antes de 1506?

b) De acordo com seu entendimento após leitura do texto, por que os mapas eram proibidos?

c) De acordo com o texto qual função do escritório central de planejamento?

d) Qual a importância dos mapas topográficos?

Atividade de Sociologia – 1º Ano de Ensino Médio

Sociedade e Sociabilidade

Objetivos: Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos.

Medida é essencial para evitar aglomerações e o risco maior de contágio

Com a pandemia do novo coronavírus, o COVID-19, a população vem se adaptando a diversas situações. Medidas de prevenção ao contágio e de enfrentamento de emergência são implantadas a todo o momento. Decretos determinam a suspensão das atividades em Instituições de ensino, bares, restaurantes, academias, shopping centers, entre outros.

Os serviços considerados essenciais continuam em funcionamento seguindo mecanismos de segurança. Com isso, a população também alerta para a necessidade de reclusão. Campanhas nas redes sociais como a #FiqueEmCasa são difundidas a cada segundo. Essas medidas visam colaborar com o chamado "achatamento" da curva de crescimento de casos da nova pandemia no Brasil e no mundo. As medidas têm o intuito de evitar a aglomeração de muitas pessoas em um mesmo ambiente, e é uma política de prevenção, que orienta as pessoas em relação aos cuidados com a saúde coletiva explica Alexandre Schwarzbold, presidente da Sociedade Rio-Grandense de Infectologia (SRGI).

A quarentena é uma medida preventiva adotada para conter a doença. Deve-se ter um distanciamento da pessoa que teve contato com um doente durante o período de incubação do COVID-19, que significa o tempo entre a exposição ao vírus e o aparecimento dos sintomas. No caso do Coronavírus esse tempo é de 14 dias, período máximo de incubação do vírus. Essa é uma medida restritiva para frear a doença. É um período importante para ficar em casa, para quem tem esta opção. A medida é uma prevenção para quem não tem a doença não pegar, e para quem tem, sem saber, não transmitir, portanto não é férias. Os cuidados no período de quarentena devem ser redobrados quando se fala em higienização das mãos, respeitar o distanciamento entre pessoas, a etiqueta de tosse com o antebraço e lenços descartáveis, bem como segregar roupas e utensílios domésticos como talheres e copos dos sintomáticos e/ou já diagnosticados”.

O termo isolamento social é utilizado quando o paciente já positivou para o Coronavírus. “Neste caso, o paciente fica em casa em isolamento domiciliar com todos os cuidados possíveis, caso os sintomas sejam leves. Nos casos mais graves com comprometimento respiratório, o paciente deve ir para o hospital também em isolamento hospitalar”.

Os países que deram a orientação para o distanciamento social achataram essa curva. No final, essa medida implicou em menor impacto econômico e menor exigência de recursos humanos nos hospitais - afirma Schwarzbold.

Na sociologia, o isolamento social é um fenômeno sociocultural que denota a falta de interação social, ou seja, a ausência de contato entre os indivíduos. Assim, nunca se ouviu tanto falar em isolamento social, quarentena.

Com base no texto acima e nos conhecimentos sobre os estudos em Sociologia: 1. Analise as alternativas a seguir, classificando-as em V (verdadeiras) ou F (falsas). I- Contato social é a possibilidade de os indivíduos se relacionarem entre si. II- Isolamento social pode ocorrer através da proibição dos indivíduos se relacionarem. III- Um exemplo de isolamento social é a miscigenação racial brasileira. IV- Um exemplo de contato social foi o apartheid na África do Sul. 2. Entre os fatores que interferem no isolamento social estão: (a) A vontade de trabalhar, a preguiça e o nível educacional. (b) Os diversos tipos de preconceitos (étnico, religioso, econômico) (c) As políticas que asseguram igual acesso aos meios de formação educacional. (d) A vida isolada da sociedade não atrapalha em nada a socialização do indivíduo. 3. Dentre os tipos de isolamento, a saber: isolamento social, psíquico, cultural. A foto a seguir, revela qual tipo de isolamento? O que caracteriza e quais mecanismos reforçam esse isolamento?

4. Leia sobre Coronavírus, e elabore um texto utilizando conceitos da Sociologia, que você já estudou e conhece, narrando como você e sua família estão vivendo/colocando em prática o isolamento social em tempos de Coronavírus. 5. Lendas e mitos relatam histórias de heróis que, mesmo crescendo no isolamento, tornam-se humanos, por exemplo, Rômulo e Remo, Tarzan, Mogli. No contexto de Coronavírus, descreva algumas ações que os humanos podem realizar para amenizar o isolamento social na família, entre os amigos, na comunidade em que vive. 6. Realize uma pesquisa nos meios de comunicação e, partir de sua pesquisa, atualize os dados do gráfico acima sobre o aumento dos casos. Identifique as opiniões da sociedade sobre o Coronavírus, e analise quais segmentos da sociedade podem ser mais afetados com o covid-19 ? Referências TOMAZI, N.D. Sociologia para o Ensino Médio. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2018

Atividade de História – 1º Ano de Ensino Médio

Civilização Grega

Objetivos: Apresentar a civilização grega na antiguidade clássica, conhecendo as características dos períodos de sua história milenar.

Civilização Grega

Imagem 01 - A Acrópole de Atenas com o Partenon no topo

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/91/View_of_the_Acropolis_Athens_%28pixinn.net%29.jpg

Os períodos da história grega

A história da civilização grega, que durou mais de 2.000 anos, foi divida pelos historiadores em cinco períodos, são eles: Pré-Homérico, Homérico, Arcaico, Clássico e Helenístico.

Pré-Homérico, do século XX ao XII a.C. A Península do Peloponeso, local na qual ocorreu a civilização grega, começou a ser ocupado nesse nesse período. A região é bastante montanhoso e com poucas terras férteis. Os primeiros povos a chegarem foram os aqueus, logo após os eólios, os Jônios e dórios. As cidades mais importantes da época foram Micenas e Creta. Os cretenses marcaram a cultura e economia do período, desapareceram por volta de 1750 a.C. por causa de terremotos e invasões dos aqueus e dórios. Período Homérico, do século XII ao VIII a.C. Tem início com a invasão e conquista dos Dórios sobre a região da Península. É conhecido como Homérico devido aos poemas, Ilíada e Odisseia, atribuídos a Homero. Nesses poemas é visto claramente a cultura grega com suas histórias mitológicas. A população grega da época se organizava em pequenas comunidades patriarcais denominadas “genos”. Período Arcaico (do século VIII ao VI a.C.) Começa quando a civilização grega, pela prática marítima, se expande para a região do mediterrâneo, fundam-se colônias na Ásia Menor, no Mar Negro e na Península Itálica. Surge a Pólis, a cidade-Estado grega. Surgem Atenas e Esparta.

Período Clássico (do século V ao IV a.C.) Período do auge da civilização grega, principalmente na cidade de Atenas. A cultura se desenvolveu bastante por meios de esculturas, pinturas, cerâmicas e teatro. Conhecimentos arquitetônicos também evoluíram, exemplos são o Parthenon e os teatros de arena. Foi o período marcado por guerras externas destacando-se a luta contra os persas. Esta e as lutas internas, entre as cidades-estado enfraqueceram a civilização grega. Período Helenístico (do século IV ao I a.C.) Com o enfraquecimento da civilização grega, o Rei da Macedônia, Felipe II, conquistou o território grego, seu filho, Alexandre, consegue fortalecer a civilização grega e torná-la referência do Império Macedônico, levando a cultura grega ao oriente fazendo surgir uma fusão cultural.

Atividade 01

Quais foram os principais povos que formaram a civilização grega no período Pós-homérico? Aprofunde o conhecimento sobre eles realizando pesquisa na internet ou em livros de história sobre sua cultura, política e economia. Qual foi o período de apogeu da civilização grega? Justifique a resposta.

História, a partir da memória: Você já ouviu o ditado popular “Não se pode agradar a gregos e a troianos”? Quando usamos essa expressão queremos dizer que não dá para conciliar, ao mesmo tempo, pessoas de opiniões diferentes. Vamos pesquisar um pouco sobre os gregos, entender, a rivalidade com os Troianos, mas principalmente compreender um pouco da história desse povo do qual somos herdeiros. Guerra de Troia: mito ou realidade? Gregos e troianos eram inimigos mortais, mas qual a história que explica essa rivalidade? Vamos recorrer a mitologia grega para entender como isso aconteceu. Segundo os poemas de Homero, a Guerra de Troia começa quando os aqueus atacam a cidade de Troia para vingar o rapto de Helena, esposa de Menelau – rei de Esparta e irmão de Agamenon, rei de Micenas. A guerra leva a destruição da cidade de Troia. Na grande batalha final, os aqueos entram na cidade fortificada dentro de um enorme cavalo de madeira, deixado à porta da cidade, para que os troianos entendessem que era um presente. A estratégia deu certo e os troianos foram surpreendidos e derrotados.

https://lh3.googleusercontent.com/proxy/N_4lf6nCg6EIZLjxeTUJxpnjc0wQZY4Fgwezm7GCSMvj8fi5zPIfzEC4cc232yj_wLTuSWVhIY_8aFrTtY67_84-o6UYcNXvOH_f5yDGIbq9wo6YtXWaBfyTFl-IZ3b5k1yGd71Dvwgd4LI6IfFxpJrW9LQkr8cZ3Wc

Dai vem a expressão ‘presente de grego’, ou seja, um presente que prejudica, em lugar de agradar quem o recebe. Na Ilíada, Homero narra o fim da guerra. Durante séculos houve dúvidas sobre a existência de Troia. Escavações arqueológicas, na Turquia, em 1870, confirmaram que troia existiu.

ATIVIDADE 02

Leia a Ilíada na versão integral ( no fim do texto há o endereço para acessar), leia um resumo da obra ( acessível em www.guiaestudo.com.br/iliada) ou ainda, veja o Filme Troia, dirigido por Wolfgang Petersen.

Reflita sobre a religiosidade dos gregos , fique atento a relação entre homens e deuses na guerra entre gregos e troianos. Ao final da pesquisa, rediga um texto sobre o que você aprendeu.

Mais sobre a Grécia Livro: Ilíada, de Homero: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2653 Quadrinho: 300 de Esparta, de Frank Miller, de 1998. a obra deu origem ao filme de 2007, que também é indicado aqui. Filmes: Tróia, de Wolfgang Petersen, 2004; 300, de Zack Snyder, 2007; 300: A Ascensão do Império, de Noam Murro, 2014.

Entrada do Cavalo em Troia. Cena do Filme Troia, de Wolfgang Petersen.