importancia da informatica

8/9/2019 importancia da informatica

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A Importncia da Informtica na Educao para o Sculo XXI

Sanmya

Quando inicio a minha fala em palestras ou capacitaes na rea de informtica educativa,costumo me referir a uma passagem do livro A Mquina das Crianas, de Seymour Papert, em que

ele apresenta a seguinte parbola:"Imagine um grupo de viajantes do tempo de um sculo anterior, entre eles um grupo decirurgies e outro de professores primrios, cada qual ansioso para ver o quanto as coisas mudaramem sua profisso a cem anos ou mais no futuro. Imagine o espanto de os cirurgies entrando numasala de operaes de um hospital moderno. Embora pudessem entender que algum tipo de operaoestava ocorrendo e pudessem at mesmo ser capazes de adivinhar o rgo-alvo, na maioria doscasos seriam incapazes de imaginar o que o cirurgio estava tentando fazer ou qual a finalidade dosmuitos aparelhos estranhos que ele e sua equipe cirrgica estavam utilizando. Os rituais de anti-sepsia e anestesia, os aparelhos eletrnicos com seus sinais de alarme e orientao e at mesmo asintensas luzes, to familiares s platias de televiso, seriam completamente estranhos para eles.

Os professores viajantes do tempo responderiam de uma forma muito diferente a uma salade aula de primeiro grau moderna. Eles poderiam sentir-se intrigados com relao a alguns poucosobjetos estranhos. Poderiam perceber que algumas tcnicas-padro mudaram - e provavelmentediscordariam entre si quanto a se as mudanas que observaram foram para melhor ou para pior -,mas perceberiam plenamente a finalidade da maior parte do que se estava tentando fazer e poderiam, com bastante facilidade, assumir a classe

Percebo que os professores e as professoras, ao ouvirem esta parbola, esto sempre semovimentando e gesticulando no sentido da confirmao de tal situao e sempre pergunto o porqu desta realidade. j ouvi muitas respostas, tais como: a minha escola ainda no temcomputadores, o diretor da escola no investe nos seus profissionais, os cursos que fiz no magistrio

e na universidade no abordam o uso da informtica na educao, porque meu salrio muito pouco. Percebo que a maior parte das justificativas est apoiada nos aes de terceiros, e poucos soos professores que percebem que o ponto de partida de qualquer mudana inicia-se num processointerno de sensibilizao para uma nova realidade. Volto a questionar: os professores no estosensibilizados quanto ao uso da informtica na rea educacional? Por que no, se os demais profissionais das diversas reas do conhecimento humano j utilizam a informtica comoinstrumento auxiliar de seus trabalhos?

A partir destas reflexes, costumo apresentar algumas informaes sobre o novo paradigmaeducacional. Entre essas abordagens menciono uma pesquisa realizada nos Estados Unidos, com 55entidades educacionais, na qual foram levantados os principais aspectos que poderiam garantir osucesso dos alunos, de hoje, no sculo XXI. Entre esses aspectos, foram citados:

Habilidade em leitura bsica, escrita e habilidades matemticas.Bons hbitos profissionais, como ser responsvel, pontual e disciplinado.Habilidades em computao e tecnologia de mdia.Valorizao do trabalho.Honestidade e tolerncia para com os outros.Hbitos de cidadania.

Tais aspectos esto dispostos de acordo com o grau de importncia, conforme a pesquisarealizada.

Um outro exemplo complementar sobre o enfoque acima citado so os artigos de BernardoToro, que definem a forma de comunicao nas sociedades urbanas, as quais deixam de ser reais, passando a ser decodificada por meio de smbolos e cdigos.

Bernardo Toro, tambm, relaciona aspectos de garantia para o sucesso no sculo XXI, osquais ele define como "cdigos de modernidade", que so:


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Alta competncia em leitura e escrita.Alta competncia em clculo matemtico e soluo de problemas em todas as ordens.Alta compreenso em escrita: preciso para descrever fenmenos e situaes, analisar,

comparar e expressar o prprio pensamento.Capacidade para analisar o ambiente social e criar governabilidade.

Capacidade para recepo crtica dos meios de comunicao de massa.

Capacidade para planejar, trabalhar e decidir em grupo.Capacidade para localizar, acionar e usar as informaoes acumuladas. Se fizermos umcomparativo entre as duas abordagens, podemos perceber quanto existe de similaridades entre elas.Podemos ainda relacionar as idias anteriormente apresentadas Teoria das Inteligncias Mltiplas.

Gardner define a inteligncia como a "capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que sejam valorizados em um ou mais ambientes culturais. A inteligncia no pode ser medida; ela no um produto acabado, pois, dependendo do contexto scio-econmico-cultural,uma ao pode ser valorizada em um ambiente e em outro ambiente no ter nenhuma significncia".Cardner apresenta sete competncias intelectuais autnomas do ser humano:

Inteligncia lingstica - habilidade ou capacidade em lidar com os desafios relacionadoscom a linguagem.

Inteligncia lgico-matemtica - habilidade de resoluo de problemas por meio da deduoe da observao.Inteligncia corporal-cinestsica - habilidade em utilizar movimentos corporais para superar

desafios de uma determinada realidade.Inteligncia musical -habilidade de produzir e perceber as notaes musicais.Inteligncia espacial -habilidade em abstrair interao com o ambiente, o espao e o

ciberespao para elaborar um produto ou resolver um problema.Inteligncias intrapessoais - habilidade em conhecer os aspectos internos de uma pessoa.Inteligncia interpessoal - habilidade em perceber as intenes e desejos dos seus

interiocutores e, com isso, resolver ou rninirnizar problemas de comunicao e relacionamento.Alm das inteligncias acima citadas, outras esto em fase de pesquisa, que so:Inteligncia Pictrica-. habilidade em transcrever situaes, fatos, emoes por meio de

desenhos.Inteligncia Naturalista: habilidade em lidar com situaes ligadas natureza.Inteligncia Existencial. habilidade em lidar com situaes relacionadas religiosidade.Baseados nas abordagens mencionadas anteriormente, podemos verificar quanto o uso do

computador pode ser importante e til para o desenvolvimento dos aspectos de garantia do sucessono sculo XXI e para o prprio desenvolvimento das habilidades especficas do ser humano.

Para exemplificarmos as correlaes entre o computador e as demais abordagensapresentadas, podemos sugerir algumas exemplificaes, tais como:

Por meio de softwares abertos, mais especificamente, os editores de textos, possveldesenvolver diversas atividades que estimulam as habilidades lingsticas, tais como a escrita e aleitura, promovendo diferentes tipos de produes.

Os softwares de simulaes e de programao so excelentes recursos computacionais que permitem o aprimoramento das habilidades de lgica, matemtica e de resoluo de problemas.

Por meio dos softwares grficos, possvel estimular o desenvolvimento das habilidades pictricas. Os softwares grficos disponibilizam uma srie de recursos que facilita a criao dedesenhos e representaes artsticas.

Como medidor e planejador de atividades fsicas, o computador poder ser um grandealiado.

O grande "trunfo" do computador sua caracterstica interativa com o meio. Por meio dele

possvel integrar diversas mdias e demais recursos tecnolgicos, desde o rdio, a televiso, osvdeos, as filmadoras; portanto, um recurso perfeito para trabalhar sons e, ainda, torn-los visuaisconforme as descries de seus compassos, medidas dos ritmos sonoros.


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A lnternet, como mdia que mais cresce nos ltimos anos e tende a ser a mdia mais popular a mdio prazo, tem uma caracterstica ampla de possibilitar diversos tipos de comunicaes einteraes entre culturas, de forma bastante enriquecedora. Quais so as abordagens das pessoasdiscutindo as questes histricas entre seus pases? Por exemplo: qual a viso da escravido paraos alunos portugueses, comparando-a com a viso dos alunos brasileiros? Para discusso de umtema como este de fundamental importncia que ambos os agentes ativos estejam preparados

quanto aos seus aspectos interpessoal e intrapessoal.Percebemos que os computadores possuem diferentes tipos de utilidades, compatveis com omundo em que vivemos: em constante mutao e interativo. Por meio dele, podemos desenvolver simultaneamente vrias habilidades, facilitando a formao de indivduos polivalentes emultifuncionais, diferentemente, por exemplo, de uma mquina de escrever que possibilitava aformao de um nico profissional: o datilgrafo.

interessante ressaltar que a maior parte dos empregos que surgiro no prximo sculoainda no existe e com certeza eles, de alguma forma, utilizaro as novas tecnologias da informaoe comunicao; portanto, cabe escola prestar a sua grande contribuio na formao de indivduos pr-ativos para atuarem nas economias do futuro.

As Novas Tecnologias no Atual SociedadeEstamos vivendo um perodo revolucionrio que vai alm dos computadores e das inovaesna rea de telecomunicaes. As mudanas esto ocorrendo nas reas econmicas, sociais, culturais,

polticas, religiosas, institucionais e at mesmo filosficas. Uma nova civilizao est nascendo, queenvolve uma nova maneira de viver (Toffler, 1993).

Toffier, no seu livro A Terceira Onda, retrata as mudanas ocorridas na humanidade atravsda metfora das ondas da humanidade. As ondas s quais Toffier se refere sempre retratam asdiferentes formas de criao de riquezas. A primeira onda foi quando a raa humana passou de umacivilizao tipicamente nmade para uma civilizao basicamente agrcola, sedentria. Issoaconteceu cerca de 10 mil anos atrs.

A segunda onda ocorreu quando a civilizao basicamente agrcola passou para umacivilizao basicamente industrial.O incio dessa mudana se deu h cerca de 300 anos.

A terceira onda comeou por volta de 1955 nos Estados Unidos e em alguns outros pasesque estavam no auge do seu desenvolvimento.

A terceira onde se distingue sob vrios aspectos da segunda onda que so:

a) Na segunda onda , o valor de uma empresa estava relacionado quantidade de prdios,funcionrios e mquinas . Na terceira onda,os valores so intangveis o que vale so osconhecimentos que esto na cabea das pessoas.

b) Na segunda onda, os Processos de Produo eram massificados e seriais. A terceira onda

volta sua produo para o cliente, conforme seu interesse individual. Prevalece o atendimento dasnecessidades individuais; cada indivduo quer ser reconhecido como um ser nico.C) Na segunda onda, o trabalhador- era treinado para no fazer Perguntas, no pensar e no

inovar- Na terceira onda, exige-se que os trabalhadores sejam criativos, inovadores, crticos e queestejam melhorando continuamente.

d) Na segunda onda, os produtos possuam um longo cicio de vida Na terceira onda, osProdutos esto sempre sendo melhorados modificados a cada instante. A inovao o grandediferencial. e

e) Na segunda onda, a estrutura familiar era nuclear e sempre contava com um pai uma mee filhos. Na terceira onda, a estrutura familiar se diversificou. Existem famlias sem pai- ou semme, casais sem filhos, pessoas solteiras morando sozinhas casais sem relaes formais de unio.

f) A velocidade das mudanas na terceira onda um fator crtico de sucesso. Tempo edinheiro esto diretamente relacionados. A informao tem um percurso em constante estgio deacelerao.


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As organizaes esto mudando os seus quadros, os formatos de suas hierarquias, asestruturas organizacionais e as formas de produo. Cada vez mais percebemos o fim das fronteirastecnolgicas. 'Elas se cruzam a toda hora" (Drucker,1 998).

Uma inovao ou descoberta tecnolgica utilizada na rea da siderurgia til na rea daaeronutica; a descoberta de Bell labs dos transistores largamente utilizada na indstria de

computadores. As descobertas da indstria qumica so utilizadas nas indstrias de armamento.Estas interligaes nem sempre foram visveis. 'Durante o sculo XIX e a primeira metadedo sculo XX, era possvel dar como certo que as tecnologias estranhas a uma indstria exerciamimpactos mnimos sobre aquela indstria. Quem conhecesse bem sua prpria tecnologia prosperava'(Drucker,1 998).

Esta caracterstica de isolamento de aes tambm era muito perceptvel na formao dos profissionais, em que era supervalorizado o alto grau de especializao. Cada vez mais se conheciamelhor um problema e menos se entendia a interligao do todo que estava ao seu redor.

diante de todas essas mudanas, oriundas das transformaes sociais e do avano dastecnologias, que percebemos as mudanas que esto ocorrendo com o comportamento dos homens edas mulheres, os quais so ingredientes dessas mudanas.

necessria a formao de um novo homem. O perfil do novo profissional no mais oespecialista. O importante saber lidar com diferentes situaes, resolver problemas imprevistos,ser flexvel e multifuncional e estar sempre aprendendo.

Como marco do novo milnio, temos a internet que, a partir de 1995, penetrou no mercado,iniciando uma nova revoluo, a revoluo digital, a era da inteligncia em rede, na qual sereshumanos combinam sua inteligncia, conhecimento e criatividade para revolues na produo deriquezas e desenvolvimento social. Essa revoluo atinge todos os empreendimentos da humanidade- aprendizagem, sade, trabalho, entretenimento (Tapscott, 1997).

preciso visualizar esta situao social que estamos vivendo. A educao necessita estar atenta s suas propostas e no se marginalizar, tornando-se obsoleta e sem flexibilidade. Algumasdessas mudanas podem ser realizadas pelo professor que, tendo uma viso de futuro e possuindomente aberta para refletir criticamente sobre sua prtica no processo de ensino- -aprendizagem,torna-se um agente ativo no sistema educacional.

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