Indice - Microsoft · Ata de aprovação do Plano de Gestão pelo Conselho de Escola. 7.15. Anexo de encerramento. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Secretaria de Estado da Educação

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Secretaria de Estado da Educação

Diretoria de Ensino Região de Sertãozinho

EE ‘PROFª MARIA CONCEIÇÃO RODRIGUES SILVA

MAGON”

Avenida Nossa Senhora Aparecida, 799 – Jd. São João –

Sertãozinho

Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

Indice I – Identificação e caracterização da Unidade Escolar

1. Identificação da unidade escolar ........................................................................................................ 1

Organização das turmas da escola ........................................................................................................... 2

2. Identificação dos Recursos Humanos da Unidade Escolar................................................................ 3

II – Caracterização da Escola

1. Questionário índices e características Gerais, (01 a 12) .................................................................... 13

13. Avaliação qualitativa – análise das dimensões ................................................................................ 16

14.Dimensão Comunicacional...............................................................................................................16

15. Dimensão Didática........................................................................................................................... 17

16. Avaliação da Gestão Escolar............................................................................................................18

17. Avaliação dos funcionários............................................................................................................. 25

18. Avaliação dos Colegiados............................................................................................................... 16

19. Avaliação das ATPC........................................................................................................................ 31

20. Avaliação dos projetos................................................................................................................... 32

III – Proposta Pedagógica

1. Proposta Pedagógica da Escola....................................................................................................33

1.1. Contexto da sócio histórico no qual se insere a unidade escolar...........................................33

1.2. Objetivos da Escola

1.3. Missão Visão e Valores...........................................................................................................34

1.4. Metas e Ações a serem desencadeadas................................................................................35

2. Plano de Curso

2.1. Denominação do curso..........................................................................................................35

2.2. Rol de Habilidades e Competências.....................................................................................

2.3. Matriz Curricular.....................................................................................................................42

2.4. Quadro Síntese......................................................................................................................43

3. Planos de Ação: Implementação, Controle e Avaliação do Currículo...........................................45

3.1. Planos de Trabalho

3.1.1. Professor mediador........................................................................................................46

4. Projetos

5. Planos de trabalho

5.1Pláno Coordenação............................................................................................................53

5.1. Núcleo da direção...................................................................................................................57

5.2. Núcleo Técnico Pedagógico...................................................................................................58




MAGON”


Sertãozinho

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5.3.

5.4. Núcleo de agentes de organização escolar...........................................................................59

6. Critérios de Avaliação do Plano de gestão....................................................................................

7. Anexos.......................................................................................................................................... 99

7.1. QE homologado.

7.2. Matrizes homologadas – inclusive CEL/PEP/Fundação Casa

7.3. Calendário da Escola homologado.

7.4. Horário de Trabalho Administrativo homologado.

7.5. Escala de Férias homologadas.

7.6. Plano de aplicação de recursos financeiros.

7.7. Composição do Conselho de Escola.

7.8. Composição da APM com cópia da ata registrada.

7.9. Plano de trabalho da APM.

7.10. Composição do Grêmio Escolar

7.11. Plano de trabalho do Grêmio Escolar

7.12. Identificação do zelador com especificação da data de encerramento do contrato.

7.13. Identificação do cantineiro com especificação da data do encerramento do contrato.

7.14. Ata de aprovação do Plano de Gestão pelo Conselho de Escola.

7.15. Anexo de encerramento.




MAGON”


Sertãozinho

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EE ‘PROFª EDITH SILVEIRA DALMASO”

Rua Nelson Tomazini, 841 – Jd. Jamaica – Sertãozinho

Fone: (016) 3942 3796 – CEP 14164-115

TERMO DE ENCERRAMENTO

Este Plano de Gestão contém 99 páginas, por mim analisadas, rubricadas e aprovadas pelo Conselho de Escola.

Sertãozinho, 18 de abril de 2019

_______________________________________

Assinatura e carimbo do Diretor de Escola


Diretoria de Ensino Região de Sertãozinho EE ‘PROFA. MARIA CONCEIÇÃO RODRIGUES SILVA MAGON”

Avenida Nossa Senhora Aparecida, 799 – Jd. São João – Sertãozinho

Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

1

І. Identificação e Caracterização da Unidade Escolar 1.1 Nome: Escola Estadual Professora Maria Conceição Rodrigues Silva Magon 1.2 Endereço: Avenida Nossa Senhora Aparecida, 799 - Vila Industrial Sertãozinho/SP 1.3 E-mail da escola: e [email protected] 1.4 Dados oficiais da escola

1.4.1 Autorização de Funcionamento/Instalação da escola: Ato de criação: Decreto 16.581 de 31/01/81 - Publicação D.O.E em 06/02/1990

1.4.2 Autorização de Curso(s):

• Ensino Regular – Decreto nº 10.623 de 26/10/77 – 5ªà 8ªsérie,

aprovado em 22/01/76 – Resolução SE nº 13/76.

• Ensino 2º Grau nos temos do Inciso III, artigo 7º da Deliberação CEE

nº 29/82, aprovada por Resolução SE nº 226 de 28/09/88, Decreto Lei nº

11.623/78.

• Ensino Médio 1ª a 3ª série, Educação de Jovens e Adultos EJA,

Resolução SE 75 de 11/06/97.

• Vinculadora de Unidade da Fundação CASA – Em 2005 a Unidade

Escolar “Professora Maria Conceição Rodrigues Silva Magon”, passou a ser

vinculadora da Unidade da Fundação Casa de Sertãozinho – SP.

1.4.3 Aprovação do Regimento Escolar e alterações DOE 03de Outubro de 2017 1.4.4Data da Homologação do Plano de Gestão anterior DOE 03 de Setembro de 2015

1.5 A escola está localizada em: A. (x ) Perímetro urbano, em região central da cidade. B. ( ) Perímetro urbano, em bairro distante do centro da cidade. 1.6 Períodos/ de funcionamento da escola: A . (x ) Manhã. B . (x ) Tarde. C. (x ) Noite. 1.7 Níveis / modalidades de ensino oferecidos na escola: A. ( ) Ensino Fundamental – Ciclo I. B . (x ) Ensino Fundamental – Ciclo II. C. ( x) Ensino Médio Regular. D . (x ) EJA – Ensino Fundamental. E .(x ) EJA – Ensino Médio 1.8 Número de alunos matriculados em 2019: 845 alunos 1.9 Quantidade de alunos, em média, por turma, em 2019 40 alunos

mailto:[email protected]




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2

1.10 Organização das turmas na escola: A. ( ) Por idade. B. ( ) Por ordem de chegada. C. ( ) Por desempenho. D. Outras formas. Qual/quais? Ordem alfabética 1.11. Quantidade de professores que ministram aulas na escola: A. Ensino Fundamental Ciclo I - não possui B. Ensino Fundamental Ciclo II - 24 C. Ensino Médio - 34 D. EJA Fundamental e Médio: - 14 E. Centro de Estudos de Línguas - não possui F. Educação Especial - 01 docente (DI) G. Professores que possuem conhecimentos da Língua Brasileira de Sinais (libras) - 01 H. Professores que possuem conhecimentos do Sistema Braille - não possui I. Professores que possuem conhecimentos na área da Deficiência Intelectual - 01 J. Professores Mediadores - 01 K. Professores da Sala de Leitura - não possui L. Professores Readaptados - 03 2. Organização das turmas da escola 2.1 A organização das turmas regulares encontra-se demonstrada no QE no Anexo. 2.2 Turmas de Atividades Curriculares Desportivas:

Quantidade de turmas

Modalidade/categoria Feminino Masculino

Ciclo I - - - -

Ciclo II - - - -

Ensino Médio

- - - -

2.3 Turmas de Espanhol


Quantidade de alunos por turma

Horários de funcionamento

Ensino Médio

- - -

2.4 Turmas do Centro de Estudos de Línguas


Quantidade de alunos matriculados por turma

Língua Inglesa - -

Espanhol - -

Francês - -

Alemão - -

Japonês - -




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3

2.5 Salas de recursos

Horário de atendimento

Quantidade de alunos por período

Deficiência Intelectual 13h30 ás15h10 6

Deficiência auditiva -

Deficiência Visual - -

2.6 Laboratório de Informática

Possui Laboratório? Sim x Não

Horário de Funcionamento Nome dos Responsáveis

O laboratório funciona em horário de aulas Professor regente da aula

2.7 Escola da Família

Possui o Programa?

Não

Responsáveis pelo Programa Nomes

Professor Articulador

Universitário(s)

3. Identificação dos Recursos Humanos da Unidade escolar: 3.1 Núcleo de Direção




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4

NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL TEMPO NO CARGO / FUNÇÃO

Lázara Ap. Narcizo de Oliveira Maria Severino Diretor de Escola Efetivo 26 anos

Fabiana Rezende Oliveira Angelotti PEB-II – OFA Designada Vice-Diretor de Escola 13 anos

3.2 Núcleo Técnico Pedagógico

NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL TEMPO NO CARGO / FUNÇÃO

Joana Lúcia Ferreira da Cruz Pereira PEB-II – Efetiva Designada Coordenador Pedagógico / Ensino Médio 20 anos

Célia Regina Aporta Gaspar PEB-II – Efetiva Designada Coordenador Pedagógico / Ensino Fundamental 15 anos

3.3 Corpo Docente

NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL CARGO / FUNÇÃO HABILITAÇÃO / AUTOR. COMPONENTE CURRICULAR

Adriana de Paula Herrera Efetiva PEB-II Arte Arte

Alessandra Paula Saule OFA PEB-I Classe Classe (Fundação Casa)

Alessandra Sverzut Efetiva PEB-II Arte Arte




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5

Ana Helena da Silveira Fernandes Efetiva PEB-II Hist. / Geog. / Sociol. / Filos.

História / Filosofia / Sociologia

Ana Paula Castaldi

Efetiva PEB-II Química / Física / Matemática

Química / Física

André Ferreira e Silva

Contratado PEB-II Biologia / Ciênc. Fís. e Bio. Biologia/Ciências (Fundação Casa)

Antonio Carlos Coelho

Efetivo PEB-II o./Biol./Mat./ Ciênc.Fis.Biol/Fís.

Química/ Ciências / Matemática

Aparecida Angela Ribeiro

OFA PEB-II Língua Portuguesa / Inglês

Língua Port/Inglês (Fundação Casa)

Carla Gomes Pereira Rosa

Efetiva PEB-II Biol./Ciên.Fís.Bio./Fís./Matem./Quím

Biologia / Ciências

Carlos José Narcizo de Oliveira Maria

Efetiva PEB-II Matem./Ciênc. Fís. e Biol./Fís./Quím.

Afastado / LSV

Célia Regina Aporta Gaspar

Efetiva PEB-II Geografia/História / Sociologia

Afastada PCP

Cleusa Aparecida Monteschio Risque

Efetiva PEB-II História / Geografia História / Geografia

Daniela Manfrim de Oliveira Efetiva PEB-II Química / Física / Matemática

Química / Física

Dinalva Aparecida Sichieri Melloni Efetiva PEB-II Língua Portuguesa / Inglês

Readaptada

Dora Nei Garcia Marçal

Efetiva PEB-II Língua Portuguesa / Inglês

Língua Portuguesa




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6

Elisangela Perticarari Bortoloti OFA – Sede em Outra U.E.

PEB-II Matemática / Física Física

Elizabeth Aparecida Dilena Santana

Efetiva PEB-II História / Geografia / Sociol.

História / Sociol. / Geografia

Fabiana Matias de Sousa Minelli Efetiva PEB-II Educ. Exclusiva Defic. Intelectual

Sala de Recurso

Fabiana Rezende Oliveira Angelotti

OFA PEB-II Educação Física Afastada / Vice Direção

Fernanda Andreoli

Efetiva – Sede em Outra U.E.

PEB-II Biologia / Ciên.Fís e Biol./Matemática

Biologia

Flaviana Regina Batista Turassa OFA PEB-II Matemática / Física Matemática/Física (Fundação Casa)

Greice Moretto Contratada PEB-II Educação Física Educação Física

Iacry Canova Teixeira

Efetiva PEB-II Geografia / História / Filosofia

Readaptado em outra U.E.

Isadora Martins Almeida

Contratada PEB-I Química / Física / Matemática

Matemática (Fundação Casa)

Jessé Guidelli de Oliveira

Contratado PEB-I Filosofia / Sociologia Filos. / Sociol. (Fundação Casa)

Jéssica Maria Fabris da Silva Contratada PEB-II Língua Portuguesa / Inglês


Joana Lúcia Ferreira da Cruz Pereira

Efetiva PEB-II Geografia / História Afastada PCP




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

7

José Antonio Silvério

Efetiva PEB-II Arte / Língua Portuguesa / Inglês

Readaptado

José dos Reis Santos

Efetiva PEB-II Matemática / Ciências Fís./ Biol.

Matemática

Joyce Kelly Soares

Contratada Sede Outra EU

PEB-II Educação Física Educação Física

Juliana Andreia Oliveira


Língua Portuguesa / Inglês

Kacilene Aparecida Briti


Língua Portuguesa

Kelly Cristina da Silva

Contratada PEB-I Língua Portuguesa Inglês/ Interlocutor

Libras

Lidiane Ellen Mesquita dos Santos Contratada PEB-II Arte (Fundação Casa)

Arte (Fundação Casa)

Lilian Rodrigues de Oliveira

Contratada PEB-II Física / Biologia / Ciênc. Fis. e Biol./ Química

Ciênc. Fis. e Biol./ Química (Fundação Casa)

Lívia Bocalon Pires de Moraes Efetiva PEB-II Sociologia / Geogr / Hist. / Filosofia

Sociologia

Marcelo Samuel

OFA PEB-II História / Geografia Geografia

Marcia Lucia Pais Ribeiro

Contratada Sede Outra EU

PEB-II Geografia / História Geografia

Márcia Messias da Silva Guizardi OFA PEB-II Matemática / Física Matemática/Física (Fundação Casa)




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

8

Márcia Rosana Ramos da Silva Efetiva PEB-II Inglês / Língua Portuguesa

Inglês

Marcos Rodrigo Domenici

Efetiva PEB-II Filosofia / Hist. / Sociologia

Filosofia

Maria Aparecida da Silva

Efetiva PEB-I Classe Afastada / Municipalização

Maria Aparecida de Oliveira Faria Efetiva – Sede em Outra U.E.

PEB-II Biologia/Ciênc.Fís.Biol/Física/Mat.

Ciências

Maria Aparecida Lopes Izabel Efetiva PEB-I Classe / Geografia / História

Geografia

Maristela Ortolan

Efetiva PEB-I Classe Afastada / Municipalização

Marlene Miranda Chiaro


Língua Portuguesa / Inglês

Marlene Rosa Nunes de Almeida Contratada PEB-I Classe Classe (Fundação Casa)

Natalia Amorim Athayde Monteiro Contratada PEB-II Matemática / Física Matemática

Nivaldo Cesar Giordano

Efetiva PEB-II Filosofia/História / Sociol./Psicologia

Filosofia

Renata Munerato Antunes Moreira Benelli


PMEC

Renato Mazer Contratado PEB-II Geografia Geografia

Renato Rodrigues Affonso

Efetiva PEB-II Ciênc.Fís. Biol./ Biol/Fís/Mat/Quím

Afastado / Municipalização

Rosalice Dias Ribeiro

OFA PEB-II Educ. Exclusiva Defic. Visual

Readaptada em exercício CGRH




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

9

Roseli Ribeiro Cruz

OFA PEB-I Classe Classe (Fundação Casa)

Rosinei Ferreira

OFA PEB-II Geografia / História Geografia/História (Fundação Casa)

Sandra Cristina Camargo



Silvia Helena Dobre Moreira Efetiva PEB-I Classe Afastada / Diretoria

Silvia Regina Lovato Sichieri Efetiva PEB-I Classe Afastada / Municipalização

Sonia Aparecida dos Santos Siqueira

Efetiva PEB-II Arte / Língua Portuguesa / Inglês

Arte / Língua Portuguesa/ Inglês

Sueli Aparecida Camargo Savegnago


Língua Portuguesa

Tarley Pereira Lima

Contratado PEB-II História História (Fundação Casa)

Tatiane Alves de Oliveira

Efetiva PEB-II Educação Física Afastada PCP em outra Diretoria/UE

Tatiane Maria de Melo Batista Efetiva PEB-II Matemática / Física Matemática / Física

Tiago Aparecido de Paula Euzebio Contratado PEB-II Educação Física Educação Física




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

10

Valdeci Pereira de Araujo

Efetiva PEB-II Matem./Ciênc. Fís. e Biol. / Física

Matemática

Vanessa Priscila Nicolussi Marques

Efetiva PEB-II Matemática / Física Matemática / Física

Verusca Eliane Miranda Cabral Dias

Efetivo – Sede em Outra U.E.

PEB-II Biologia / Ciên.Fís e Biol./Matemática

Biologia

Wellington Luís Johansem

Contratado PEB-II Geografia / História / Filosofia

Geogr./Hist./Filos. (Fundação Casa)

3.4 Núcleo Administrativo

NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL CARGO / FUNÇÃO FORMAÇÃO

Sônia Teresa Leite Efetiva Agente de Organização Escolar / Designada Gerente de Organização Escolar

Superior / Letras

Cláudia Regina Sciencia de Paula Tovalhari Efetiva Secretário de Escola Ensino Médio

Andréa Carla de Carvalho Soares Efetiva Agente de Organização Escolar Ensino Médio

Claudia Regina Mazer Parão Efetiva Agente de Organização Escolar/Afastada Munic.

Ensino Médio




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

11

Cristiane Alves da Costa Efetiva Agente de Organização Escolar Superior/Pedagogia

Eliana Venturin de Medeiros Efetiva Agente de Organização Escolar Superior / Direito

Eliene Cristina de Soares Macedo Efetiva Agente de Organização Escolar Ensino Médio

Ester Justo Efetiva Agente de Organização Escolar Ensino Médio

Ivanete Delmindo Efetiva Agente de Organização Escolar Ensino Médio

Nilcéia Aparecida Rossetto Efetiva Agente de Organização Escolar Ensino Médio

Zélia Maria Ramos Barbosa Efetiva Agente de Organização Escolar Superior/Pedagogia

3.4.1 Registre Sim ou Não

O núcleo administrativo está completo Sim




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

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3.5 Núcleo Operacional

NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL CARGO / FUNÇÃO FORMAÇÃO

Ana Maria de Almeida Affonso Efetiva Agente de Serviços Escolares Superior/Pedagogia

Ana Maria Toniollo Prati Efetiva Agente de Serviços Escolares / Readaptada Ensino Médio

Maria Cecília dos Santos Facioli Efetiva Agente de Serviços Escolares Ensino Médio

Rosana Léa de Assis Santos Efetiva Agente de Serviços Escolares Ensino Médio

3.5.1 Registre Sim ou Não

O núcleo operacional está completo Sim x Não




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II - Caracterização da Escola - DIAGNÓSTICO 1. Qual foi o Índice (%) de retenção dos alunos matriculados em 2018, por série e segmento? A. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo I B. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo II: 1,56% C. No Ensino Médio: 1ª 0% 2ª 1,53% 3ª 0% D. Na EJA – Termo final do Ciclo II 50,7% E. Na EJA – Ensino Médio 1T 22,2% 2T 38,70% 3T 19,8% 2. Qual foi o Índice (%) de evasão em sua escola dos alunos matriculados em 2018, por série e segmento? A. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo I: B. No Ensino Fundamental – Série final do Ciclo II:1,56% C. No Ensino Médio: 1ª 0% 2ª 0,67% 3ª 0% D. Na EJA – Termo final do Ciclo II ____________ E. Na EJA – Ensino Médio 1T 10% 2T 5% 3T 2% 3. Considerando a idade apropriada do aluno, a taxa (%) de defasagem idade/série dos alunos da escola em 2018, por segmento, é: A. Ensino Fundamental – Ciclo I:- B. Ensino Fundamental – Ciclo II: Não há defasagem C. Ensino Médio regular: Não há defasagem 4. Registre a Distribuição por nível de desempenho da escola, tendo como referência o Saresp (Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) realizado em 2018, no 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio e Meta / Idesp de 2016 a 2019. (Referência – Boletim IDESP da Escola) (estes quadros devem ser substituídos pelos quadros estatísticos elaborados, preenchidos e analisados pelos professores coordenadores e professores a partir das orientações técnicas realizadas pela OP em 2018)

4.1 Abaixo do Básico

Básico Adequado Avançado

9º ano

Língua Portuguesa

25,7 45,7 22,9 5,7

Matemática 32,4 52,9 11,8 2,9

3ª série

Língua Portuguesa

14,1 31,3 51,6 2,1

Matemática 38,2 52,9 8,8 00

Insuficiente Suficiente Avançado

4.2 Meta 2017 Idesp 2017 Meta 2018 Idesp 2018 Meta 2019

9º ano 2,94 3,18 3,4 3,18

3ª série 2,59 3,32 3,45 3,55

4.3 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação ao Estado? A. ( X ) Em Língua Portuguesa, Ensino Fundamental acima da média estadual. B. ( ) Em Matemática, acima da média estadual. C. ( ) Em Língua Portuguesa, abaixo da média estadual. D. ( X ) Em Matemática, Ensino Fundamental abaixo da média estadual.




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4.4 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação à Diretoria de Ensino? A. ( ) Em Língua Portuguesa, acima da média da D.E.. B. ( ) Em Matemática, acima da média da D.E.. C. (x ) Em Língua Portuguesa, Ensino Fundamental abaixo da média da D.E.. D. ( x ) Em Matemática, Ensino Fundamental abaixo da média da D.E.. 4.5 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação ao Estado? A. ( X ) Em Língua Portuguesa, Ensino Médiol acima da média estadual. B. ( ) Em Matemática, acima da média estadual. C. ( ) Em Língua Portuguesa, abaixo da média estadual. D. ( X ) Em Matemática, Ensino Médio abaixo da média estadual. 4.6 Qual o Desempenho da escola, em 2018, em relação à Diretoria de Ensino? A. (x ) Em Língua Portuguesa, Ensino Médio acima da média da D.E.. B. ( ) Em Matemática, acima da média da D.E.. C. ( ) Em Língua Portuguesa, abaixo da média da D.E.. D. ( x ) Em Matemática, Ensino Médio abaixo da média da D.E.. 5. A escola participou de outras avaliações externas como Prova Brasil e/ou ENEM? A. ( x) Sim. B. ( ) Não 6. Qual / quais: ENEM 7. Qual foi o Desempenho da escola?

A.( ) Resultado desconhecido.

B.( )No geral, acima da média nacional. C.(X )No geral, próximo à média nacional. D.( )No geral, abaixo da média nacional 8. Os dados das avaliações externas anteriormente citadas (assinale quantas alternativas desejar): A. ( ) Foram usados como referenciais para a reformulação da Proposta Pedagógica da Escola. B. ( ) Não foram considerados para a formulação da Proposta Pedagógica da Escola. C. ( ) São divulgados e discutidos com os professores. D. ( x) Não são divulgados e discutidos com os professores. E. ( ) São divulgados e discutidos com os pais e alunos. F. ( ) Não são divulgados e discutidos com os pais e alunos. G. ( ) Geram mudanças nas práticas dos professores em sala de aula. H. ( ) Não geram mudanças nas práticas dos professores em sala de aula. 9. Nas avaliações internas, em qual/quais componente(s) curricular(es) os alunos apresentaram maior dificuldade de aprendizagem e baixo desempenho? (Ensino Fundamental e Ensino Médio)? A. ( ) Língua Portuguesa B. (x) Matemática EF C. ( ) História D. ( ) Geografia E. ( ) Sociologia F. ( ) Filosofia




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G. ( ) Química H. ( ) Física I. (x ) Biologia EM J. ( ) Arte K. ( ) LEM L. ( ) Educação Física M. ( ) Ciências N. ( ) Não sei 10. O motivo que causou a dificuldade foi detectado? Os discentes , devido a falta dos docentes, tiveram por diversas vezes aulas substituídas por professores eventuais que não possuem acadêmica correspondente as disciplinas ministradas , o que o ocasionou a ausência de qualidade no conteúdo ministrado acarretando no baixo desempenho. 11. Nas avaliações internas em qual/quais componente(s) curricular(es) os alunos apresentaram maior facilidade de aprendizagem e melhor desempenho (Ensino Fundamental e Ensino Médio)? A. ( x) Língua Portuguesa EM B. ( ) Matemática C. ( ) História D. ( ) Geografia E. ( ) Sociologia F. ( ) Filosofia G. ( ) Química H. ( ) Física I. ( ) Biologia J. ( ) Arte K. ( ) LEM L. ( ) Educação Física M. ( ) Ciências N. ( ) Não sei

Na escola... SIM NÃO

Há portaria limpa e segura. x

Há preocupação com a limpeza e organização do ambiente na entrada/ dentro da escola.

x

Há quadras em boas condições para a prática de esportes. x

Há materiais esportivos suficientes para todos os alunos. x

Há espaço e material didático para as Oficinas curriculares (ETI) x

Há laboratórios adequados. x

Há anfiteatro/auditório. x

Há sala de vídeo. x

Há recursos pedagógicos (quadro de giz, retroprojetor etc.) adequados para as salas de aula.

x x

Há sala de informática com computadores disponíveis para alunos, professores e pais. x

Há responsável presente, em tempo integral, na sala de informática, para atender os usuários.

x

Há Sala de Leitura com número de títulos atualizados e disponíveis para alunos, professores e pais.

x

Há organização dos livros da Sala de Leitura dentro dos padrões normativos. x

Há responsável presente em tempo integral na Sala de Leitura) para atender os usuários.

x




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12. O motivo que causou a facilidade foi detectado?

Qual (quais) A docente que ministra aulas no EM, é uma profissional assídua e comprometida .

13. Avaliação qualitativa - Análise das dimensões – Indicadores Qualitativos 13. Dimensão contextual da escola. (assinale sim ou não) 14. Dimensão comunicacional (assinale sim ou não)


Há painéis informativos atualizados em locais de grande circulação de pessoas. x

Há informações à disposição dos usuários sobre os recursos recebidos e gastos pela escola.

x

Há comunicação das expectativas de aprendizagem para alunos e pais. x

Há divulgação pública do horário dos funcionários administrativos da escola. x

Há divulgação pública dos processos, datas e horários de avaliação e recuperação dos alunos.

x

Há divulgação pública das decisões tomadas pelo Conselho de Escola. x

Há diretrizes públicas específicas e funcionais de disciplina de alunos, professores e comunidade em geral.

x

Há informações públicas sobre matrículas dos alunos, transferências,

remanejamentos e documentos escolares em geral. x

Há normas disciplinares públicas de caráter educativo e preventivo. x

Há estímulo positivo para as ações realizadas pela comunidade escolar. x

Há painéis sobre o Plano de Gestão com metas, gráficos de resultados e dados

gerais da escola. x

Há painéis na sala dos professores com indicações sobre eventos educacionais,

legislação, horários, desempenho dos alunos. x

Há uma comissão para cuidar do processo de aquisição de bens e contratação de

serviços. x

Há campanhas educativas para a comunidade escolar sobre drogas, saúde mental

e física, gravidez precoce, prevenção de doenças, violência, coleta de lixo etc. x

Há reuniões sistemáticas entre pais e mestres. x

Há reuniões sistemáticas do Núcleo Gestor com o corpo docente. x

Há livros didáticos suficientes para todos os alunos x

Há uma organização produtiva na secretaria para atender os usuários. x

Há banheiros limpos com lixeira, papel higiênico e sabão para os usuários. x

Há salas de aula com boa ventilação, iluminação, acústica e limpeza. x

Há número suficiente de carteiras com boa estrutura para todos os alunos. x

Há sala de professores adequada (com armários individuais, mesa para reunião,

cadeiras confortáveis, limpeza, ventilação etc.).

x

Há cantina terceirizada/administrada pela APM com padrão adequado de higiene. x

Há espaço adequado e higienizado, com mobiliário, utensílios para acondicionar a merenda e prepará-la.

x

Há refeitório ventilado com mobiliário adequado para servir a merenda. x

Há lixeiras espalhadas pela escola. x

Há ações para coleta e reciclagem do lixo produzido pela escola. x




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

17

Há reuniões sistemáticas do diretor com o PC. x

Há cooperação e harmonia entre os participantes da equipe escolar. x

Há comprometimento profissional de todos os participantes do trabalho escolar. x

Há cooperação e harmonia entre a equipe escolar e os alunos. x

Há cooperação e harmonia entre a equipe escolar e os pais. x

Há envolvimento dos alunos nas decisões relativas à melhoria da escola. x

Há envolvimento de todos os professores nas decisões relativas à melhoria da escola.

x

Há envolvimento dos pais nas decisões relativas à melhoria da escola. x

Há participação do Núcleo Gestor nas reuniões escolares. x

Há presença constante do Núcleo Gestor em dependências da escola (além de sua sala de trabalho) para dialogar com a comunidade escolar.

x

Há preocupação dos profissionais com o modo de vestir, com aparência e formas de comportamento (falar alto, sentar sobre as mesas, fumar etc.).

x

Há disponibilidade de atendimento ao público durante todo o período de funcionamento da escola pela secretaria e diretoria.

x

Há participação voluntária da comunidade escolar para resolver os problemas da escola.

x

Há promoção sistemática de eventos culturais, esportivos, intelectuais para a comunidade escolar e do entorno da escola.

x

Há Conselho de Escola participante. x

Há agendamento das reuniões do Conselho de Escola de forma que todos possam participar.

x

Há consenso da comunidade escolar sobre os objetivos, metas e estratégias do projeto da escola.

x

Há consenso da comunidade escolar sobre o horário escolar e uso de uniforme. x

Há constantemente análise e discussão do currículo por toda a equipe escolar. x

Há instrumentos de avaliação de desempenho da escola, de professores e alunos. x

Há avaliação sistemática sobre o funcionamento da escola, o desempenho da equipe escolar, o currículo etc. e discussão pública dos resultados.

x

Há parcerias com empresas, ONGs, Universidades e outros. x

Há planos para estabelecer e gerenciar parcerias com a comunidade externa. x

15- Dimensão Didática (assinale sim ou não)


Há cumprimento de todos os dias letivos previstos no calendário escolar, obedecendo ao início e término das aulas em cada turno.

x

Há aplicação em sala de aula de metodologias de ensino diversificadas. x

Há utilização de metodologias inovadoras. x

Há utilização sistemática de televisão, vídeo, computador e outros recursos didáticos. x

Há utilização sistemática da Sala de Leitura. x

Há utilização sistemática da sala de informática. x

Há utilização sistemática do laboratório de Ciências Naturais. x

Há correção individual das atividades realizadas em aula. x

Há comentários sobre os desvios dos alunos nas atividades realizadas. x

Há proposição de atividades para casa. x

Há realização, por parte dos alunos, das tarefas de casa propostas. x




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18

Há livros didáticos para todos os alunos. x

Há planos diários ou semanais de aula. x

Há cumprimento dos planos de ensino das disciplinas. x

Há, nos planos de disciplina, pontos específicos e avaliáveis de aprendizagem de habilidades/conteúdos.

x

Há uma proposta específica de recuperação da aprendizagem de habilidades/conteúdos por disciplina.

x

Há situações de avaliação interdisciplinares. x

Há aplicação e análise de testes diagnósticos de avaliação. x

Há utilização de padrões de desempenho para avaliar a aprendizagem dos alunos. x

Há apoio didático-pedagógico externo para a equipe escolar. x

Há procura, pela equipe escolar, de apoio didático-pedagógico externo. x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, relacionado ao exercício da cidadania. x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de estabelecer relações com o mundo do trabalho.

x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de desenvolver a participação social. x

Há objetivo explícito, no ensino das disciplinas, de estimular a autonomia para a aprendizagem.

x

Há, no currículo da escola, uma abordagem interdisciplinar. x

Há projetos didáticos para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção de textos.

x

Há projetos didáticos para reciclagem do lixo e manutenção do meio ambiente. x

Há conhecimento e aplicação, no desenvolvimento do currículo da escola, das bases vigentes legais e estruturais da educação para a política educacional.

x

16. Avaliação da gestão escolar (GESTÃO PEDAGÓGICA / GESTÃO DE PROCESSOS ADMINISTRATIVOS / GESTÃO DE PESSOAS E EQUIPES – RESOLUÇÃO SE 56/2016):




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

19

16.1 Resultados educacionais (Gestão Pedagógica)

Indicadores Escala

Evidências Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1

Avalia

ção

da

pro

posta

peda

góg

ica

16.1.1 Foram realizadas, periodicamente, práticas de avaliação e socialização dos objetivos e metas alcançados pela Proposta Pedagógica/Plano de Gestão, com o envolvimento de representantes de todos os segmentos da comunidade escolar?

1 2 3 4 5 5

2.

Rend

imento

escola

r

16.1.2 A escola tem realizado registros, análises e socialização das taxas de aprovação, reprovação e abandono, identificando necessidades e implementando ações de melhoria?

1 2 3 4 5 5

3

Fre

quênci

a e

scola

r

16.1.3 A escola realizou o acompanhamento e controle da freqüência dos alunos adotando medidas para assegurar a sua permanência, com sucesso?

1 2 3 4 5 3

4

Uso

dos

resultad

os

do

desem

pe

nho

escola

r

16.1.4 A escola analisou os resultados do seu desempenho (IDESP, SARESP, e outros), identificou necessidades e propôs metas de melhoria?

1 2 3 4 5 5




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

20

5.

Satisfa

ção

dos

alu

nos,

pa

is,

pro

fessore

s

e

dem

ais

pro

fissio

na

is d

a

escola

16.1.5 Foram levantados e analisados de forma sistemática, índices de satisfação dos alunos, pais, professores, demais profissionais da escola, em relação à gestão, às praticas pedagógicas e aos resultados da aprendizagem?

1 2 3 4 5

4

6.

Tra

nsparê

nc

ia

e

div

ulg

ação

dos

resultad

os

16.1.6 Foram divulgados, periodicamente, aos pais e à comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino?

1 2 3 4 5 5

Total de pontos obtidos: 27

16.2 Gestão democrática e participativa (Perpassa todas as dimensões da gestão)

Indicadores Escala


1

Pla

no

de

gestã

o

16.2.1 O Plano de Gestão da escola é formulado ou validado, anualmente, com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e expressa a missão, os valores, os objetivos, as metas e estratégias propostos como marcos orientadores da educação oferecida pela escola?

1 2 3 4 5 5




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

21

2.

Avalia

ção

part

icip

ativa

16.2.2 As metas e ações do Plano de Gestão e as práticas pedagógicas são acompanhadas e avaliadas de forma participativa e sistemática, envolvendo representantes dos pais, alunos, professores e comunidade, de modo a orientar propostas de melhoria?

1 2 3 4 5

4

3

Atu

açã

o d

os c

onselh

os/

cole

gia

dos

16.2.3 a) Os Conselhos de Classe/Série são atuantes, contam com a participação de alunos, expressam comprometimento, iniciativa e efetiva colaboração na melhoria do processo de ensino e do processo de aprendizagem?

1 2 3 4 5

4

16.2.3 b) O Conselho de Escola e a APM atuam de maneira permanente, com funções e atribuições bem definidas, em reuniões sistemáticas abordando os processos de ensino e aprendizagem e gestão participativa da escola?

1 2 3 4 5 3

16.2.3 c) O Grêmio Estudantil atua de maneira permanente, com funções e atribuições bem definidas, em reuniões sistemáticas abordando processos de ensino e aprendizagem e gestão participativa da escola?

1 2 3 4 5 5




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

22

4

Inte

gra

çã

o

escola

-socie

dad

e 16.2.4 Foram realizadas articulações e parcerias

com as famílias, com os serviços públicos (saúde, meio ambiente, infra-estrutura, trabalho, justiça, assistência social, cultura, esporte e lazer) associações locais, empresas e profissionais, visando a melhoria da gestão escolar, o enriquecimento do currículo e a aprendizagem dos alunos?

1 2 3 4 5

5

5.

Com

unic

a

ção

e

info

rmaçã

o

16.2.5 Canais dinâmicos de comunicação com a comunidade escolar a respeito dos planos de ação (metas e ações do Plano de Gestão) e realizações da escola, foram utilizados, com vistas a prestar contas e dar transparência à gestão escolar?

1 2 3 4 5

3

6.

Org

aniz

aç

ão

dos

alu

nos

16.2.6 Existem praticas bem sucedidas de estimulo e apoio à organização de alunos para que atuem em ações conjuntas, solidárias, cooperativas e comunitárias, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades e à formação para a cidadania?

1 2 3 4 5

5


16.3. Processos, Projetos e Planos (Gestão pedagógica)




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

23

Indicadores Escala


1.

Curr

ículo

16.3.1 Os Planos de Ensino, em consonância com a Proposta Pedagógica da escola, dialogam com o currículo oficial atendendo aos interesses e as necessidades dos alunos?

1 2 3 4 5 5

2.

Mon

itora

me

nto

d

a

apre

ndiz

ag

e

m

16.3.2 Foram realizadas práticas de análise dos resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos) e são desenvolvidas ações pedagógicas tendo por objetivo a melhoria continua do desempenho escolar?

1 2 3 4 5 5

3

Inovação

peda

góg

ica

16.3.3 Foram desenvolvidas praticas pedagógicas inovadoras para atender as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilização adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais que favoreçam o trabalho em equipe, a interdisciplinaridade, a contextualização e a apropriação dos saberes?

1 2 3 4 5 5

4

Inclu

são

com

equ

ida

de

16.3.4 Práticas pedagógicas inclusivas que traduzam o respeito e o atendimento equitativo a todos os alunos, independentemente de origem socioeconômica, gênero, etnia e necessidades especiais foram realizadas?

1 2 3 4 5 5




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

24

5.

Pla

ne

jam

ento

da

prá

tica

peda

góg

ic

a

16.3.5 As práticas de planejamento das aulas pelos professores são realizadas de forma sistemática, coletiva e cooperativa, em consonância com o Currículo e com base nos avanços e necessidades individuais dos alunos?

1 2 3 4 5 5

6.

Org

aniz

açã

o

do

esp

aço

e

tem

po e

scola

res

16.3.6 a) Foram realizadas práticas de organização dos ambientes, horários de aula de modo a assegurar praticas pedagógicas que aprimoram a qualidade do ensino ?

1 2 3 4 5 5

16.3.6. b) Foram desenvolvidos projetos de recuperação paralela que atenderam às necessidades de aprendizagem dos alunos?

1 2 3 4 5 5

16.3.6. c) O HTPC se constituiu em um espaço coletivo de formação para o desenvolvimento do currículo e avaliação do processo ensino e aprendizagem?

1 2 3 4 5 5





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25

16.4. Gestão de Pessoas e Equipes:

Indicadores Escala


1

Vis

ão

com

part

il

hada

16.4.1 Foi promovida regularmente a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos, visando a uma concepção educacional comum e a unidade de propósitos e ações?

1 2 3 4 5

5

2.

Desenvol

vi-

mento

pro

fissio

n

al

16.4.2 Foram promovidas, por iniciativa da escola, ações de formação continuada a partir da identificação de necessidades dos docentes e demais profissionais?

1 2 3 4 5

5

3

Clim

a

org

an

izaci

ona

l

16.4.3 Dinâmicas e ações para desenvolver equipes e lideranças, elevar a motivação e a auto-estima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de compromisso ético, cooperativo e solidário foram desenvolvidas?

1 2 3 4 5

5

4

Avalia

ção d

o

desem

pen

h

o

16.4.4 Foram adotadas, por iniciativa da escola, práticas avaliativas do desempenho de professores e dos demais profissionais ao longo do ano letivo, para promover a melhoria continua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais?

1 2 3 4 5

3




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26

5.

Observ

ância

dos d

ire

itos

e d

evere

s

16.4.5 Foram desenvolvidas práticas de conhecimento e observância da legislação educacional, do regimento escolar e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e alunos?

1 2 3 4 5

4

6.

Valo

rização

e

reconhecim

e

nto

16.4.6 Foram promovidas, por iniciativa da escola, práticas de valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos professores e demais profissionais da escola no sentido de reforçar ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino?

1 2 3 4 5

4


16.5. Serviços e Recursos (Gestão de Processos Administrativos):

Indicadores Escala Evidências

Até 20% 21 a 49% 50 a 69% 70 a 89% 90 a 100%

1.

Docum

ento

s

e

regis

tros

escola

res

16.5.1 Foram realizadas práticas de organização, atualização da documentação, escrituração, registros dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e outros, para um atendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino?

1 2 3 4 5

5

2.

Utiliz

ação

das

insta

laçõ

es

16.5.2 Foram utilizados de forma apropriada as instalações, os equipamentos e os materiais pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a implementação do Currículo na escola?

1 2 3 4 5

5




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

27

3.

Pre

serv

aç

ão

do

patr

imôn

i

o

16.5.3 Foram promovidas ações que asseguraram a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar, instalações, equipamentos e materiais pedagógicos?

1 2 3 4 5

5

4.

Inte

ração

escola

/

com

un

ida

de

16.5.4 Foi disponibilizado o espaço da escola, nos fins de semana e férias para a realização de atividades que congregaram a comunidade local de modo a garantir a maximização de seu uso e a socialização de seus bens?

1 2 3 4 5

3

5.

Capta

çã

o

de

recurs

os 16.5.5 Foram buscadas formas alternativas para

criar e obter recursos, espaços e materiais complementares para a melhoria do trabalho escolar?

1 2 3 4 5

4

6.

Gestã

o

de

recurs

os

fina

nceiros

16.5.6 Foram realizadas ações de planejamento participativo, acompanhamento e avaliação da aplicação dos recursos financeiros, levando em conta as necessidades da escola, os princípios da gestão pública e a prestação de contas à comunidade?

1 2 3 4 5

5


Obs. O percentual colocado na escala tem como objetivo fornecer um padrão de referência aproximado para que a escola pontue, na numeração proposta, o grau de atendimento a cada um dos indicadores. 16.6 FICHA SÍNTESE INSTRUMENTO DE AUTO- AVALIAÇÃO DA ESCOLA

DIMENSÕES PONTUAÇÃO EVIDÊNCIAS QUE IDENTIFICAM




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28

MÁXIMA OBTIDA POTENCIALIDADES FRAGILIDADES

1-RESULTADOS EDUCACIONAIS (Gestão Pedagógica)

30 27

Nossa escola realiza práticas de avaliação coletiva e socialização dos objetivos e metas alcançadas pelo projeto pedagógico, sempre evidenciando as melhorias realizadas; também registra, analisa e socializa anualmente as taxas de aprovação, reprovação, evasão identificando as necessidades para implementar ações de melhoria, adota medidas de acompanhamento e controle da frequência dos alunos, desenvolvendo ações para assegurar sua permanência na escola. Levando também em consideração os indicadores de evasão e repetência, bem como os resultados dos nossos alunos obtidos nas Avaliações externas como o SARESP e o SAEB, as Avaliações internas no contexto de cada disciplina e nos conselhos de classe. A equipe escolar elaborou proposta de intervenção para os problemas abordados, tais como: * conscientização dos alunos sobre a importância do estudo, adquirindo o consenso de que a Educação é o caminho para o mercado de trabalho e o seu desenvolvimento social; * a utilização de recursos físicos e pedagógicos para incentivar à qualidade da Educação, que estão organizados e disponíveis a todos que deles necessitam. * a escola divulga bimestralmente, aos pais e a comunidade os resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria educacional.

2-GESTÃO DEMOCRÁTICA / PARTICIPATIVA

35 34

O projeto pedagógico é reformulado e avaliado, anualmente, com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar, oportunizando uma visão compartilhada dos valores, objetivos, metas e ações orientadoras da educação oferecida pela escola. Os vários segmentos escolares acompanham e avaliam, de maneira participativa e sistemática, os planos de ação e as práticas pedagógicas, propondo formas de melhorar e divulgar as realizações da escola com vistas a dar transparência à gestão. colaboração na implementação e avaliação do projeto pedagógico contribuindo para que os segmentos sejam satisfatoriamente informados a respeito das decisões da escola. A escola estabelece parcerias com famílias, órgãos públicos, associações locais, empresas, profissionais e conselho tutelar, visando o enriquecimento do currículo e da aprendizagem dos alunos. São levantados e analisados de forma sistemática e coletiva os índices de satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola, em relação às várias dimensões da gestão da escola, colaborando para definição de estratégias para superar as fragilidades.

Os colegiados são pouco atuantes e expressam pouco comprometimento, iniciativa e efetiva

40 40 É promovida, regularmente, a integração entre os profissionais da Escola, pais e alunos, visando uma concepção educacional comum e a unidade de propósitos e ações.




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29

3-PROCESSOS, PROJETOS E PLANOS (Gestão Pedagógica)

São desenvolvidas, por iniciativa da Escola, ações de formação continuada com base na identificação de necessidades dos docentes e demais profissionais em relação aos conhecimentos, habilidades e atitudes requeridos para a implementação do projeto pedagógico. São promovidas dinâmicas e ações para desenvolver equipes de lideranças, elevar a motivação e a autoestima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de compromisso ético, cooperativo e solidário. São adotados práticas avaliativas do desempenho de professores e os demais profissionais ao longo do ano letivo, para promover a melhoria continua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais. São desenvolvidas práticas de conhecimento e observância da legislação educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, O Projeto Pedagógico promove a articulação entre as políticas públicas de Educação e as práticas curriculares desenvolvidas na escola; evidenciando ações e resultados alcançados que contribuam para a continuidade das experiências relatadas. As práticas de planejamento das aulas dos professores são realizadas de forma sistemática e coletiva, em consonância com a proposta curricular da escola, as necessidades individuais dos alunos, a legislação educacional e os diferentes espaços e tempos escolares. A escola analisa os resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos) e desenvolve ações pedagógicas visando a melhoria continua do rendimento escolar, também desenvolve práticas pedagógicas inovadoras para atender diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, por meio de abordagens curriculares diversificadas, com a utilização adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais. São realizadas práticas pedagógicas inclusive Projeto Pedagógico promove a articulação entre as políticas públicas de Educação e as práticas curriculares desenvolvidas na escola; evidenciando ações e resultados alcançados que contribuam para a continuidade das experiências relatadas. As práticas de planejamento das aulas dos professores são realizadas de forma sistemática e coletiva, em consonância com a proposta curricular da escola, as necessidades individuais dos alunos, a legislação educacional e os diferentes espaços e tempos escolares. A escola analisa os resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos) e desenvolve ações pedagógicas visando a melhoria continua do rendimento escolar, também desenvolve práticas pedagógicas inovadoras para atender diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, por meio de abordagens curriculares diversificadas, com a utilização adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais. São realizadas práticas pedagógicas inclusivas que traduzem o respeito e o atendimento equitativo a todos os alunos independentemente de origem socioeconômica, gênero, etnia e necessidades especiais.




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30

4-GESTÃO DE PESSOAS E EQUIPES

30 26

É promovida, regularmente, a integração entre os profissionais da Escola, pais e alunos, visando uma concepção educacional comum e a unidade de propósitos e ações. São desenvolvidas, por iniciativa da Escola, ações de formação continuada com base na identificação de necessidades dos docentes e demais profissionais em relação aos conhecimentos, habilidades e atitudes requeridos para a implementação do projeto pedagógico. São promovidas dinâmicas e ações para desenvolver equipes de lideranças, elevar a motivação e a autoestima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de compromisso ético, cooperativo e solidário. São adotados práticas avaliativas do desempenho de professores e os demais profissionais ao longo do ano letivo, para promover a melhoria continua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais. São desenvolvidas práticas de conhecimento e observância da legislação educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e alunos. São promovidas práticas de valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos profissionais da escola no sentido de reforçar ações voltadas para a melhoria da qualidade de ensino.

5-SERVIÇOS E RECURSOS (Processos Administrativos)

30 27

São realizadas práticas de organização, atualização da documentação, escrituração, registros sobre a vida escolar dos alunos, diários de classe, legislação e outros, para um atendimento ágil à comunidade escolar a ao sistema de ensino. São utilizados de forma apropriada instalações, equipamentos e materiais pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a implementação do projeto pedagógico da escola. São promovidas ações que assegurem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e conservação do patrimônio escolar, instalações, equipamentos e materiais pedagógicos. Há busca de formas alternativas para obter recursos e materiais complementares para a melhoria da realização do projeto pedagógico da escola. São realizadas ações de planejamento participativo acompanhamento e avaliação da aplicação dos recursos financeiros repassados pelo Estado, levando em conta as necessidades do projeto pedagógico, os princípios da gestão pública e a prestação de contas à comunidade.

Todas as dimensões analisadas poderão merecer novos direcionamentos ou mesmo formulação de novas propostas caso ainda não contempladas – sempre na busca da melhoria do desempenho da escola e de seus alunos e educadores.




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

31

17. Avaliação dos funcionários administrativos e operacionais da escola. Use :Sim ou Não

1.Estão envolvidos na execução do Projeto Pedagógico, principalmente no relacionado a seu aspecto formativo.

Sim

2.Têm consciência de seu papel de educador, mesmo que não exerçam a docência.

Sim

3.Participam de decisões coletivas da escola, principalmente enquanto membros de colegiado escolar.

Sim

4.Assumem responsabilidades coletivas e individuais. Sim

5.Relacionam-se bem com o grupo-escola. Sim

6.Têm como prática o bom atendimento ao público. Sim

7.São pontuais e comprometidos. Sim

18.Avaliação dos órgãos colegiados. Use: Sim ou Não 18.1 APM/Conselho de Escola

1.Tem consciência da importância da participação nas decisões da escola Sim

2.Comparece às reuniões agendadas Sim

3.Conhece o Projeto Pedagógico da escola Sim

18.2 Conselho de Classe

1.Conhece suas atribuições dispostas no Regimento Escolar Sim

2.Avalia as práticas e tendências pedagógicas desenvolvidas na escola Sim

3.Propõe interferências pedagógicas objetivando a melhoria da aprendizagem. Sim

4.Propõe encaminhamentos adequados quando necessário Sim

5.Registra as análises feitas e as decisões tomadas em documentos próprios. Sim

18.3 Grêmio Estudantil

1.Tem consciência da importância da participação nas decisões da escola Sim

2.Comparece às reuniões agendadas Sim

3.Conhece o Projeto Pedagógico da escola Sim

4. Propõe interferências pedagógicas objetivando a melhoria da aprendizagem. Sim

19. Avaliação das ATPCs Use Sim ou Não

1.Há pautas definidas com antecedência. Sim

2.As pautas incluem temas demandados pelos professores. Sim

3.Há momentos destinados à elaboração de instrumentos para diagnosticar o saber do aluno, com a finalidade de ajustamento do currículo.

Sim




Fone: (016) 3942 5582 – CEP 14177-060

32

3.Há acompanhamento da implementação do Currículo Oficial (Expectativas de Aprendizagens/Matrizes de Referência).

Sim

5.Há agrupamento sistemático de professores, por Disciplina/Classe/ano por área, para avaliar a compatibilidade do contido no Plano de Ensino, no Currículo Oficial e o que está sendo efetivamente ministrado.

Sim

6.Há momentos destinados à reflexão de indicadores de aprendizagem resultantes das avaliações internas e externas, com vistas ao redirecionamento do trabalho pedagógico.

Sim

7.Há análise dos planos de aula elaborados e orientações sobre reelaboração dos mesmos.

Sim

8. Há discussão sobre definição de ações para inclusão de alunos. Sim

9.Há ações voltadas à formação continuada do professor. Sim

10.Há momentos sistemáticos de participação de toda a equipe gestora. Sim

11.Há discussões sobre elaboração de instrumentos de avaliação a serem utilizados.

Sim

12.Há discussão sobre a pertinência dos projetos de recuperação intencionalmente elaborados para que o aluno supere suas dificuldades de aprendizagem.

Sim

13.Oportuniza a definição de trabalho interdisciplinar articulado ao Projeto Pedagógico.

Sim

14.Há repasse e discussão sobre orientações recebidas de órgãos centrais. Sim

15. Há apresentação da legislação educacional vigente. Sim

16. Há avaliação sistemática do Projeto Pedagógico. Sim

17.Há registros de todas as atividades desenvolvidas. Sim

19.1 Avaliação dos Indicadores Qualitativos - (defina com a equipe usando os critérios abaixo: verde – ótimo e bom, amarelo: regular (com necessidade de rever algumas ações para melhoria) e vermelho sofrível ou péssimo)

Ambiente Educativo

Prática Pedagógica

Avaliação

Gestão escolar democrática

Formação e condições de trabalho dos profissionais da escola

Ambiente físico escolar

Acesso, permanência e sucesso escolar

20.Avaliação dos projetos desenvolvidos de 2016 a 2018 Após relacionar os projetos, use Sim para indicar os bem-sucedidos (e portanto, deverão ser retomados) e Não para os que não obtiveram sucesso. Use sim ou não

1.Projeto de recuperação Sim

2.todos os outros projetos do curso, inclusive os da Escola da família. Não




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33

III- Proposta Pedagógica

1. Descrição quantitativa e análise qualitativa com indicação de potencialidades e entraves

na implantação do currículo da unidade escolar, por cursos e períodos.

Desde a implantação da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. A UE, procurou conscientizar a

toda a Equipe Escolar, a importância de trabalhar com um currículo básico para todas a s escolas

estaduais, o objetivo desse currículo é melhor a aprendizagem do aluno.

No início foi difícil foi difícil, pois houve a resistência de alguns professores, mas aos poucos foram

percebendo que esse instrumento de trabalho veio nortear o desenvolvimento dos mesmos tivemos

também orientações do Núcleo Pedagógico o que muito contribuiu para a formação e aceitação.

Com o estudo do currículo em ATPC, os professores foram percebendo que o currículo, possibilita uma

articulação com as articulações com as disciplinas e as atividades escolares e assim espera- se que

os alunos aprendam ao longo dos anos.

O currículo possibilita aos professores seguir uma sequência didática que contribuiu para a

compreensão das competências e habilidades, obedecendo a idade do aluno.

A partir do MGME, gestores passaram a observar a eficiência e o cumprimento quanto o currículo bem

como a aprendizagem do aluno.

No período noturno, funciona a EJA - Educação de Jovens e Adultos, por se tratar de um ciclo curto a

Unidade Escolar, procura trabalhar com os mesmos moldes do ensino regular, desenvolvendo as

competências e habilidades de acordo com cada série/ano.

O objetivo da escola é que todos entendam que o Currículo do Estado de São Paulo oficial, portanto

temos que trabalhar as propostas contidas no mesmo. Acreditamos assim que o ensino/ aprendizagem

será um sucesso quando todos entenderem que esse é o meio eficaz para uma aprendizagem concreta.

2. Contexto sócio histórico no qual se insere a unidade escolar

A escola funciona em prédio construído pelo Governo do Estado de São Paulo, em 1983, estando

inserida na Vila Industrial, distando cerca de três quilômetros do centro da cidade e trata-se de bairro

residencial, industrial e comercial. O conjunto habitacional no entorno conta com supermercados,

açougue, padaria, correio, bares, postos de gasolina, centro de saúde, diversas lojas comerciais e

várias indústrias.

O bairro é servido de ônibus urbano e interurbano e, como meio de comunicação, os moradores contam

com telefones públicos, bem como com uma rede telefônica para servir as residências do bairro.




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34

O nível socioeconômico da clientela é médio baixo, destacando-se as mais variadas ocupações:

metalúrgicas, funcionários públicos, bancários, autônomos, comerciantes, lavradores, empreiteiros etc.

O grau de instrução varia de acordo com as ocupações que cada um possui, predominando o ensino

fundamental ciclo I completo. Embora haja uma grande preocupação com a educação de seus filhos,

a participação dos pais na escola é ainda muito pequena.

As formas de socialização dos adolescentes são variadas, compreendendo áreas de lazer, lanchonetes

e centro esportivos.

A religião exerce uma grande influência na educação familiar da comunidade, sendo bastante variada

a gama de instituições religiosas nos bairros vizinhos.

A linguagem presente no universo dos membros da comunidade é bem simples. A escola, no seu papel

formativo, vem a oferecer a esses jovens o nível culto de linguagem, distante do cotidiano deles, porém

não despreza a variedade que se faz presente nesse espaço, levando em consideração a diversidade

cultural que aqui se encontra. Apresentar a linguagem de acesso à sociedade e ao mercado de trabalho

é, para essa escola, questão primordial.

A assistência médica hospitalar é acessível a todos, pois o bairro possui ambulatório municipal e as

empresas oferecem convênio médico-hospitalar.

2.1 Objetivos da escola

Finalidade/Missão (Razão de ser).

A E.E. “ Prof Maria Conceição Rodrigues Silva Magon,” tem por finalidades desenvolver o

educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e

fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. (art. 22 da LDB).

Assim nossa Escola tem por missão de:

“Assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanência dos alunos,

formando cidadãos dignos, críticos e participantes, capazes de agir na transformação da

sociedade”.

Objetivos/Visão (situação futura desejada)

Apesar de todas as dificuldades, nossa escola dentro do contexto em que está inserida, procura

caminhos para preparar o alunado para a vida produtiva e adaptá-lo à sociedade.




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Assim nossa Escola concentrará todos os esforços e ações, refletindo as prioridades que

queremos e vamos construir.

Dessa forma definimos os seguintes Objetivos:

1- Melhorar e fortalecer o relacionamento da escola com a comunidade local;

2- Diminuir o índice geral de reprovação e de abandono;

3- Promover a qualificação de professores e demais funcionários;

4- Desenvolver a avaliação institucional;

5- Melhorar a convivência democrática na escola

6- Desenvolver a capacidade leitora e escritora de nossos alunos

Metas e Ações a serem desencadeadas.

Após a Escola definir sua Missão e o conjunto de objetivos, orientando as mudanças desejadas,

temos de assegurar que todas as mudanças propostas se tornem realidade para que possa:

*Promover a melhoria da qualidade do ensino;

* Diminuir o índice de evasão;

* Elevar o nível de aprendizagem dos alunos, utilizando recursos humanos e materiais de que

dispõe.

* Conscientizar o aluno da importância da Escola em sua vida, despertando-lhe o interesse pelo

estudo e conduzindo-o a melhorar suas atitudes na Escola com relação: às pessoas de sua

convivência; ao material que utiliza; ao local que ocupa.

* Promover a integração das pessoas que trabalham na Escola, com especial e consciente

valorização do trabalho coletivo;

*Promover a integração da Escola com a comunidade, utilizando-se prioritariamente da

Associação de Pais e Mestres, Conselho de Escola e Grêmio Estudantil.

3. Plano de curso.

3.1 Denominação do curso.

3.1.1 Ensino Fundamental 3.1.2 Ensino Médio

3.2 Modalidade do curso.

3.2.1 Ensino Fundamental de 9 anos – Regular e EJA

3.2.2 Ensino Médio – Regular e EJA




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3.3 Objetivo do curso.

Educação Básica: Art. 22 LDB 9394/96 – Emenda Constitucional nº 59/ 2009, LF.10.013/2009, LF 10.287/2001 Ensino Fundamental – Art. 32 LDB 9394/96 Alterada pela LF 11.274/2006 Ensino Médio: Art 35 e 36 LDB 9394/96 Alterações Art 36 LF 11.741/2008 EJA Art 37 e Art. 38 LDB 9304/96

3.4 Rol das Habilidades e Competências contempladas no Currículo da SEE/ SP nas disciplinas ou áreas que deverão ser trabalhadas ao longo do Ciclo I, Ciclo II ou EM conforme o curso que a escola oferece. LÍNGUA PORTUGUESA A Escola deverá desenvolver com os alunos seus conhecimentos discursivos e liguístico sabendo: - Ler e escrever conforme seus propósitos e demandas sociais;

- Expressar-se apropriadamente em situações de interação oral diferentes daquelas próprias de seu

universo imediato;

- Refletir sobre os fenômenos da linguagem, particulamente os que tocam a questão da variedade

linguistica combatendo a estigmatização, discrimininação e preconceitos relativos ao uso da língua;

MATEMÁTICA

Para cumprir seus propósitos a escola deve:

- Incorporar o estudo dos recursos estatísticos constituindo um bloco de conteúdos denominado

Tratamento de Informação

- Indicar aspectos novos no estudo dos números e operações, privilegiando o desenvolvimento do

sentido numérico e a compreensão de diferentes significados das operações;

- Enfatizar a exploração do espaço e de suas representações e a articulação entre geometria plana e

espacial;

- Destacar a importância do desenvolvimento do pensamento indutivo e dedutivo e oferecer sugestões

de como trabalhar com explicações, argumentações e demonstrações;

- Apresentar uma graduação dos conteúdos que comtempla diferentes níveis de aprofundamento

evitando repetições;

- Recomendar o uso de calculadoras nas aulas de matemática.

- Desenvolver um Ensino de Matemática que permita ao aluno compreender a realidade em que está

inserido, desenvolver suas capacidades cognitivas e sua confiança para enfrentar desafios, de modo a

ampliar os recursos necessários para o exercício da cidadania, ao longo de seu processo de

aprendizagem.




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HISTÓRIA

Partindo do pressuposto de que o aluno pode aprender a realidade na sua diversidade e nas múltiplas

dimensões temporais, o Ensino de História deve:

- Destacar os compromissos e as atitudes de indivíduos, de grupos e de povos na contrução e na

reconstrução da sociedades propondo estudos das questões locais, regionais, nacionais e mundiais,

das diferenças e semelhanças entre culturas, das mudanças e parmanências no modo de viver, de

pensar, de fazer e das heranças legadas por gerações;

- Valorizar o intercâmbio de idéias;

- Analisar e interpretar diferentes fontes de linguagens - imagem, texto, objetbo, música, etc;

- Comparar informações e o debate acerca de explicações diferentes para o mesmo acontecimento;

Desse modo, incentivar uma formação pelo diálogo, pela troca, na formulação de perguntas, na

construção de relações entre o presente e o passado no estudo das representações.

GEOGRAFIA

Desenvolver o Ensino da Geografia de modo que os alunos possam perceber-se cmo atores na

construção de paisagens e lugares, compreendendo que essas paisagens e lugares resultam de

múltiplas interações entre o trabalho social e a natureza, e que estão plenos de significados simbólicos

decorrentes da afetividade nascida com eles;

- Destacar que uma das grandes contribuições dadas pelas novas correntes fenomenológicas da

geografia foi a de buscar explicar e compreender o espaço geográfico não somente como produto de

forças ou de formas de adaptações entre o Homem e a Natureza, mas também nos fatores culturais;

- Valorizar as atitudes e procedimentos que os alunos podem adquirir estudando seu cotidiano com a

Geografia, ao observar, descrever, indagar e representar a multiplicidade de paisagens e lugares;

- Aprender uma Geografia que valoriza suas experiências e a dos outros, e ao mesmo tempo aprender

a valorizar não apenas o seu lugar, mas transcendendo a dimensão local na procura do mundo;

Os eixos temáticos e suas interações interdisciplinares com os temas transversais e demais áreas, têm

como objetvo auxiliar o professor a ensinar uma Geografia em que os alunos possam realizar uma

leitura da realidade de forma não fragmentada, para que seus estudos tenham um sentido e significado

no seu cotidiano, e no qual a sua vida no lugar possa ser compreendida interagindo com as pluralidade

dos lugares, num processo de globalização, fortalecendo o espírito de solidariedade como cidadão do

mundo.




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CIÊNCIAS NATURAIS

Para o ensino de Ciências Naturais porpõem-se conhecimentos em função de sua importância social, de

seus significado para os alunos e de sua relevância cientifíco-tecnológica, organizando-os nos eixos

temáticos: “Vida e Ambiente”, “Ser Humano e Saúde”, “Tecnologia e Sociedade” e “Terra e Universo”.

- Propiciar aos alunos o desenvolvimento de uma compreensão do mundo que lhes dê condições de

continuamente colher e processar informações, desenvolver sua comunicação, avaliar situações, tomar

decisões, ter atuação positiva e crítica em seu meio social;

- Promover o questionamento, o debate, a investigação, visando o entendimento da ciência como

construção história e como saber prático, superando as limitações do ensino passivo, fundado na

memorização de definições e de classificações sem qualquer sentido para os alunos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Educação Física é a área do conhecimento que introduz e integra os alunos na cultura corporal do

movimento, com finalidade de lazer, de expressão de sentimentos, afetos e emoções, de manutenção e

melhoria na saúde.

- Favorecer os alunos que já tem aptidões, buscando a cooperação, a participação social e afirmação de

valores e princípios democráticos;

- Garantir a todos a possibilidade de usufruir de jogos, esportes, danças, lutas e ginástica em benefício

do exercício crítico da cidadania.

ARTE

O Plano de Arte tem como objetivo levar as artes visuais, a dança, a música, e o teatro para serem

aprendidos na escola. Arte é representada como área de conhecimento que requer espaço e constância

como todas as áreas do currículo escolar.

O aluno aprende com mais sentido para si memsmo quandio estabelece relações entre eus trabalhos

artisticos individuais, em grupos, e a produção social de arte, assimiliando e percebendo correlações

entre o que faz na escola e o que é e foi realizado pelos artistas na sociedade no âmbito local, regional,

nacional e internacional;

Aprender Arte, envolve, além de desenvolvimento das atividades artísticas e estéticas, apreciar arte e

situar a produção social da arte de todas as épocas nas diversas culturas.

LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS)




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A aprendizagem da Língua Estrangeira (Inglês) é uma posibilidade de aumentar a percepção do aluno

como ser humano e cmo cidadão, por isso, ela vai centrar-se no engajamento discursivo do aluno, ou

seja, em sua capacidade de se engajar e engajar outros no discurso, de modo a poder agir no mundo

social.

Os conteúdos de Língua Estrangeira se articulam como os temas transversais, pela possibilidade que a

aprendizagem de línguas traz para a compreensão das várias maneiras de se viver e experiência

humana;

Deve-se considerar aspectos da história dos alunos, da comunidade e da cultura local como critérios

para orientar a inclusão de uma determinada língua estrnageira no currículo.

FILOSOFIA

A Filosofia se propõe a formar um cidadão crítico, ativo na sociedade a que pertence. Desenvolver a

capacidade do aluno no pleno domínio da compreensão do mundo naturale social. Levar o aluno a

conhecer os temas transversais e integrá-los a vida, valorizando como ser pensantes, autônomo, dotados

de identidade filosófica e social e atravésda ética venha se tornar um cidadão crítico; conhecedor dos

seus direitos e deveres.

SOCIOLOGIA

A Sociologia visa desenvolver o espírito crítico e a capacidade de observação da sociedade, levando

o aluno a iniciar a construção de um olhar sociólogo sobre a realidade, desenvolvendo assim a

consciência de que não há olhar natural: todos os olhares são sempre construções. Busca distinguir

o conhecimento de senso comum do conhecimento científico, Filosofia de Sociologia e Assistência

social; havendo assim uma reflexão sobre o processo de socialização.

BIOLOGIA

A Biologia visa mostrar a Unidade e diversidade.

- É surpreendente a enorme diversidade de formas de vida, desde seres de uma única célula até

complexos animais com vida comunitária como nós (uma espécie entre milhões, com bilhões de

diferentes espécimes), mas talvez mais surpreendente seja sua unidade. Por exemplo, todos os seres

vivos têm em comum complexas funções vitais, como organização própria e de interação com o meio,

controladas por programas genéticos específicos de cada espécie guardados em longas, mas

microscópicas cadeias químicas.

- Interação dos seres vivos com o meio ambiente.




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Cada ser vivo ou organismo é adaptado às condições ambientais, assim como essas condições

influenciam esses seres e são por eles influenciadas. Por exemplo, o número de rãs de uma área

contribui para controlar a quantidade de insetos, da mesma maneira que a sobrevivência desses

anfíbios depende da temperatura do ambiente, da disponibilidade da água, assim como da quantidade

de agrotóxicos na área. Para manter-se vivo, cada organismo deve reunir mecanismos para responder

às alterações ambientais, num processo bastante dinâmico.

- Complementaridade entre estrutura e função

O padrão de organização das várias partes de um organismo relaciona-se estreitamente à função que

desempenham nele. Assim, por exemplo, a articulação do joelho humano é bastante diferente da

articulação do cotovelo. São estruturas diferentes com funções diferentes. Em organismos distintos, a

mesma estrutura pode ser utilizada de muitas maneiras, como no caso do bico dos pássaros. Por

exemplo, o beija-flor usa o bico com função diferente e de maneira diferente do gavião.

- Continuidade da vida.

Os ipês produzem novos ipês, assim como seres humanos produzem novos seres humanos. Cada

geração assemelha-se à de seus ancestrais e isso constitui o que se entende por “continuidade da

vida”. Neste caso, mais uma expressão da unidade do mundo vivo. A vida é, portanto, um processo

contínuo que passa de uma geração à geração sucessiva.

- Mudanças ao longo do tempo

Os seres vivos atuais não são os mesmos que eram no passado, conforme comprovam os fósseis ou

outros sinais de vida antiga. De certa forma, o confronto desses fósseis com os organismos vivos

permite mapear (e individualizar) essas diferenças. Embora não se coloque em discussão as mudanças

ocorridas, o que se discute é como elas foram produzidas e como podem estar associadas a novas

mudanças. Há teorias explicativas, entre as quais a da evolução.

FÍSICA

O conhecimento científico desenvolvido na escola deve estar voltado para a formação de um cidadão

contemporâneo, atuante e solidário, com os instrumentos para compreender a realidade, intervir nela

e dela participar. O mundo de hoje, diferente daquele de algumas décadas atrás, e muito diferente

daquele do início do século passado, é fruto das mútuas influências entre a ciência, a tecnologia e a

sociedade. Neste contexto de mudanças, a Física tem papel destacado ao longo dos quatro séculos

da modernidade e, em especial, nas revoluções tecnológicas que mudaram profundamente a História.

Neste século mais recente, a quantidade de inovações e mudanças nas formas de produção, de

comunicação e de relacionamento entre os indivíduos, tem alcançado um número surpreendente, se

comparado ao de outros períodos de nossa História. Tais modificações se manifestam, por exemplo,

nas novas tecnologias presentes no cotidiano. Hoje, ouvimos música digitalizada, manuseamos




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computadores que operam com semicondutores, a iluminação pública e as portas automáticas são

acionadas por foto sensores, a medicina dispõe de aparelhos de ressonância magnética, as usinas

nucleares são opções importantes na produção de energia em grande escala, fósseis e objetos

cerâmicos antigos são datados por meio de contadores radioativos e o laser revolucionou as técnicas

médicas. O conhecimento físico, tanto do microcosmo quanto do macrocosmo, vem sendo ampliado

em decorrência de rupturas com o conhecimento “senso comum”. Galileu e Newton iniciaram uma

caminhada sem volta na representação e na interpretação dos fenômenos naturais. As modernas

teorias físicas têm servido de suporte para a produção de conhecimentos em um novo panorama

científico e permitem leituras do mundo muito diferentes das explicações espontâneas daquilo que é

imediatamente percebido pelos sentidos. É muito mais difícil agir e compreender o cotidiano atual sem

conhecimentos especializados, sendo necessária a incorporação de bases científicas para o pleno

entendimento do mundo que nos cerca. Os alunos participam desse cotidiano modificado pela ciência

e pela tecnologia, usufruindo das comodidades tecnológicas e se deparando com nomes, conceitos e

personagens da ciência veiculados pela mídia. A ficção científica estimula a imaginação do

adolescente, instigando a busca pelo novo, pelo virtual e pelo extraordinário. Nesse sentido, mesmo os

jovens que, após a conclusão do Ensino Médio, não venham a ter qualquer contato com práticas

científicas, ainda terão adquirido a formação necessária para compreender o mundo em que vivem e

participar dele, enquanto os que se dirigirem para as carreiras científico-tecnológicas terão as bases

do pensamento científico para a continuidade de seus estudos e para os afazeres da vida profissional

ou universitária.

QUÍMICA

Atualmente, o ensino de Química baseia-se na transmissão de informações, na aprendizagem

mecânica de definições e de leis isoladas, na memorização de fórmulas e equações. Reduz-se o

conhecimento químico a muitos tipos de classificações, à aplicação de regras desvinculadas de sua

real compreensão. Há que se repensar os conteúdos a serem ensinados, bem como as estratégias de

ensino, tendo em vista a formação de indivíduos que sejam capazes de se apropriar de saberes de

maneira crítica e ética. Deve-se considerar que o conhecimento químico foi sendo construído a partir

de estudos empíricos da transformação química e das propriedades das substâncias. Os modelos

explicativos foram gradualmente se desenvolvendo e, atualmente, o estudo da Química requer o uso

constante de modelos extremamente elaborados. Assim, a disciplina Química deve ser estruturada

sobre o tripé: transformações químicas, materiais e suas propriedades e modelos explicativos, com os

saberes formais e informais que já apresentam. Somente então, as explicações que exigem abstrações

devem ser introduzidas, deixando claro que não são permanentes e absolutas, mas sim provisórias e

historicamente construídas pelo ser humano. Este é um dos motivos de esta proposta curricular não

apresentar a sequência de estudo comumente utilizada no Ensino Médio. Essa sequência didática, que




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parte da apresentação de um modelo atômico microscópico e abstrato, exige que o aluno compreenda

uma possível explicação microscópica para propriedades macroscópicas dos materiais, antes mesmo

de conhecer fatos químicos. A aprendizagem, muitas vezes, torna-se mecânica e pouco significativa.

Não é raro, por exemplo, os alunos apresentarem dificuldades em responder a questões que requerem

a explicitação do número de prótons, de elétrons e de nêutrons a partir dos números atômicos e de

massa de um elemento químico; essa dificuldade fica mais patente quando se trata de determinar esses

números para cátions e ânions. Os alunos tendem também a fazer distribuições eletrônicas de modelos

explicativos materiais e suas propriedades transformações químicas Considerando esse tripé, a

escolha do que ensinar deve estar embasada em temas relevantes, que permitam a compreensão do

mundo físico, social, político e econômico, organizando o estudo a partir de fatos mensuráveis,

perceptíveis, para que os alunos possam entender as informações e os problemas em pauta, além de

poderem estabelecer conexões de maneira mecânica, classificá-los na tabela periódica nas famílias e

nos períodos também mecanicamente, sem muitas vezes uma real compreensão do significado

energético de elétrons em órbitas ou orbitais – conforme o modelo escolhido. É exigido do aluno um

alto nível de abstração, cujo alcance seria mais fácil se estivesse alicerçado na necessidade de explicar

fenômenos.

Assim, respeitando o nível cognitivo do estudante, e procurando criar condições para seu

desenvolvimento, se propõe iniciar o estudo sistemático da Química a partir dos aspectos

macroscópicos das transformações químicas, caminhando para as possíveis explicações em termos

da natureza da matéria dos fenômenos estudados.

3.5 A integração e sequência dos componentes curriculares serão objeto de análise pelos

professores da escola e equipe gestora e contempladas nos Planos de Ensino que, embora não

estejam anexados ao Plano de Gestão, estarão na escola, para serem desenvolvidos, avaliados e

readequados ao longo de todo o ano letivo.

3.6 Matriz Curricular - com a inserção dos componentes curriculares relacionados no quadro

síntese com as respectivas legislações atualizadas dos respectivos cursos, EF, EM. Seguem em

ANEXO as matrizes curriculares homologadas para 2019.




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3.7 Quadro Síntese

Componentes e ou Conteúdos Curriculares da Educação Básica alterados por legislação específica após promulgação da LDB 9394/96

Obrigatório no Ensino

Componentes Curriculares

Fundamental Ensino Religioso Art 218 CF /88 Art 53 LDB 9394/96

Obrigatório para escola pública e opcional para o aluno;

Fundamental / Médio

Educação Ambiental LF 9395/99 Del CEE/SP 77/08

A educação ambiental será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal. Segundo a lei 9.795/99, a educação ambiental não deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino.


Educação Física LF 10.793/03

Oferta obrigatória e prática facultativa para situações definidas em lei.

Fundamental

Estudos sobre o Direito da Criança e do Adolescente LF. ECA Del CEE/SP 77/08

Desenvolvida com base nos princípios do Estatuto da Criança e do Adolescente;

Fundamental Médio

História/História e cultura afro-brasileira e indígena Del CEE/SP 77/08 LF 11.645/2008

Conhecimentos desenvolvidos no currículo escolar, nas áreas de educação artística e de literatura e de história brasileira.

Médio Filosofia e Sociologia LF 11.648/208

Em todas as séries quando o curso for seriado.


Arte / Música LF 11.769/2008 LF 12.287/2010

Música, obrigatório e não exclusivo; tratado no componente de Artes; implantação obrigatória até agosto de 2011.

Médio Língua Estrangeira Moderna/Espanhol LF 11.161/2005

Oferta obrigatória no ensino médio e facultativa no fundamental; optativa para o aluno caso não seja a Língua Estrangeira Moderna escolhida pela UE;

Fundamental Médio

Estudos sobre Idosos Del CEE/SP 77/08

Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;

OBSERVAÇÕES: Integrarão esta síntese, as solicitações:

a) As escolas ministrarão os componentes dispostos na Deliberação 77/08(Ed. Ambiental, Estudos sobre o Direito da Criança e do Adolescente, Estudos sobre Idosos, História/História e cultura afro-brasileira e indígena) de forma integrada e interdisciplinar, por meio de projetos.

b) A estes componentes, a escola deverá atribuir o mesmo valor e tratamento, considerando os conceitos de interdisciplinaridade e contextualização.




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c) Definindo as disciplinas que desenvolverão estes componentes, o tratamento metodológico, bem como as séries/anos em que serão tratados.

d) Os professores, que ministrarem os referidos componentes curriculares, deverão inseri-los no Plano de Ensino e planos de aula (observar que estes não devem ser inclusos no plano de gestão, mas, estar à disposição na escola embasando e direcionando o trabalho cotidianamente) 4. Planos de Ação: Implementação, Controle e Avaliação do Currículo Metas e Projeções do IDESP

Ensino Médio

IDESP

METAS

IDESP

METAS

IDESP

METAS IDESP

2015 2016 2016 2017 2017 2018 2018

4,50 4,60 2,72 2,94 3,18 3,40 3,18

Ensino Fundamental

IDESP

METAS

IDESP

METAS

IDESP

METAS IDESP

2015 2016 2016 2017 2017 2018 2018

3,14 3,25 2,43 2,59 3,32 3,45 3,55

Atingiu a meta Não atingiu a meta




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Plano de Ação

Objetivos especificos METAS

AÇÕES

CRONOGRAMA

Priorizar ações para o desenvolvimento de um ensino de qualidade

Avançar em 15% nos indicadores externos de aprendizagem

-Acompanhar mensalmente a frequência dos alunos na escola;

Início Término

02/2019 12/2019

02/2019 12/2019

Acompanhar os registros da frequência dos alunos e o desenvolvimento dos conteúdos ministrados em cada bimestre, no diário de classe

02/2019 12/2019

Encaminhar correspondência aos pais de cada aluno com frequência irregular com esclarecimento do prejuízo que isso acarretará à aprendizagem do filho;

05/2019 12/2019

- Casos recorrentes de ausências do aluno na escola, convocar pais/responsáveis para

conversar e prestar esclarecimentos e conscientização à coordenação e direção;

02/2019 12/2019

Estudo com os professores sobre a indicação das habilidades não desenvolvidas na AAP e planejar ações de recuperação;

02/2019 12/2019

- Acompanhamento do ensino através de visitas em sala de aula, com foco na aprendizagem;

02/2019 12/2019

Acompanhamento do desenvolvimento do currículo por meio da análise do plano

02/2019 12/2019

- Análise e discussão do diagnóstico da Unidade Escolar e construção coletiva do Plano de Ação, observando os resultados da autoavaliação, das avaliações internas e externas;

02/2019 12/2019

Cumprir diretrizes, metas e política da SEE para promoção de ensino de qualidade.

Executar as diretrizes e metas da SEE

- Análise e discussão do diagnóstico da Unidade Escolar e Diretoria de Ensino para construção coletiva de um Plano de Ação, observando os resultados das avaliações;

02/2019 12/2019

Monitorar os indicadores de desempenho das escolas e a avaliação em processo para acompanhar os processos de ensino aprendizagem

Monitorar os indicadores da escola

Orientação e acompanhamento quanto à aplicação dos sistemas de avaliação do desempenho;

02/2019 12/2019

Acompanhamento do desenvolvimento do processo de ensino aprendizagem em sala de aula;

Acompanhamento do desenvolvimento do Currículo do Estado de São Paulo;

02/2019 12/2019

Gerir o processo de ensino aprendizagem para melhor atendimento aos alunos

Formação dos docentes em ATPC 02/2019 12/2019

Formação dos professores em ATPC, visando a articulação da equipe;

Diminuir em 10% o índice do IDESP da Unidade Escolar

Implantar as ações do MMR em nossa Unidade escolar envolvendo todos o corpo docente bem como toda a comunidade escolar.

05/2019 12/2019




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4.1 Planos de trabalho 4.1.1 Professor Mediador – Renata Munerato A. M. Benelli Identificação do Problema

Em uma sociedade como a nossa, na qual a riqueza é tão mal distribuída, a

preocupação com a sobrevivência deve ser maior que as preocupações de ordem material. A

saúde integral precisa ser bem cultivada para que o jovem e o adulto cheguem a ser cidadãos

felizes e equilibrados. No entanto vemos jovens sendo violentados ou praticando a violência,

vivendo em condições subumanas e a família sem saber como lidar com a situação transfere

para a escola o compromisso de educar.

A escola em suas limitações, não pode resolver sozinha esse problema social, que

envolve fatores econômicos, sociais, éticos, religiosos e morais, precisa então buscar junto com

a comunidade construir um projeto coletivo democrático e de valorização humana, buscando

na construção da igualdade a gestão de interesses, de direitos e deveres dos indivíduos,

contribuindo na formação de profissionais capazes de se posicionar em processos de decisão

de conflitos, comprometidos com o espaço público e com os problemas sociais.

Dentro desta perspectiva, a E.E. Prof Maria Conceição R. S. Magon idealiza o projeto de

Intervenção PMEC, com o objetivo de levar a comunidade escolar uma reflexão sobre a




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temática da violência escolar e sua mediação dentro do ambiente da escola, suas

consequências na aprendizagem e na formação dos adolescentes, promovendo uma cultura

de paz.

Justificativa

Considerando que desde 2010 a escola desenvolve o projeto PMEC, onde tem

realizado um trabalho significativo e de grande relevância, pois a nossa clientela é

caracterizada por alunos oriundos de vários locais e com características diferentes quanto à

sua formação social, cultural e econômica.

Mediante a este trabalho houve uma diminuição do número de ocorrências e de

indisciplina dentro e fora da sala de aula, promovendo ações que levem a construção da Cultura

de Paz entre a escola e a comunidade.

Objetivo Geral

• Implementar uma Cultura de Paz, investindo esforços para a criação de um ambiente

harmônico e propício a aprendizagem em articulação constante com a equipe gestora,

docentes e funcionários da U.E.

Objetivos específicos

• Compreender e lidar com os conflitos, de modo que a unidade escolar gradualmente

se transforme em sua cultura do diálogo, pois, é a base de mudanças;

• Reduzir significativamente o abandono escolar evitando à evasão garantindo o direito

de acesso, permanência e sucesso do processo ensino aprendizagem, no espaço

escolar;

• Colaborar com o Conselho de Escola, gestores e demais educadores, na elaboração,

implementação e avaliação pedagógica;

• Desenvolver práticas sociais centradas nas relações interpessoais com os alunos;

• Atribuir tarefas que suscitem o direito à cidadania;

• Desenvolver ações junto ao Grêmio Estudantil;

• Esclarecer os pais ou responsáveis, sobre o papel da família e sua importância no

processo educativo.

Metodologia

• Articulação com a equipe escolar na construção de ações preventivas às normas de

convivência de acordo com a realidade da nossa clientela;

• Atuação de forma pro ativa, preventiva e mediadora no cotidiano escolar,

desenvolvendo práticas colaborativas e restaurativas de cultura de paz diante dos

conflitos e vulnerabilidade.




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• Mapeamento de abandono e evasão escolar juntamente com os professores e

coordenadoras;

• Palestras preventivas: drogas lícitas e ilícitas, gravidez na adolescência, DST’s,

bullying entre outras.

• Realização de projetos motivadores;

• Realização de círculo restaurativo dentro das salas de aula;

• Filmes relacionados às temáticas em questão;

• Dinâmicas em grupo;

• Conversas particulares com os alunos (família);

• Parceria com os alunos do Grêmio Estudantil;

Estratégias: Atuar a partir de atividades que promovam a motivação, objetivando que os

alunos sejam bem-sucedidos nas atividades e tarefas das diferentes áreas do currículo,

resgatando a autoestima e promovendo o sucesso escolar. Incentivar rodas de conversas.




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AÇÕES

PRAZO

RESPONSÁVEL

Clima escolar: Implantar Projetos que visam tornar o ambiente seguro

e participativo que promova respeito as diferenças individuais, estimule

a motivação.

Incentivar os diferentes talentos, buscando sua expressão através do

teatro, dança, música, poesia, jogos, etc.

Bimestral

PMEC e Equipe Escolar

Violência:

Incentivar a resolução construtiva de problemas e combate ao Bullying

no ambiente escolar. Desenvolver ações com o desenvolvimento do

projeto “Prevenção também se Ensina”, com matérias pedagógicos que

analisa as questões de conflitos, bullying, ciberbullying, cultura de paz,

entre outros. Criar rodas de diálogo.

Mensal


Gravidez na adolescência:

Ações preventivas para informar adolescentes e jovens sobre o impacto

da gravidez na adolescência: Projeto Vale Sonhar e Programas de

Saúde nas escolas.

Bimestral


Drogas e álcool:




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Ações preventivas e educativas que informem os jovens sobre os

malefícios do envolvimento em atividades de risco, acompanhadas com

a coibição ao uso e ao comércio de drogas no entorno escolar. Utilizar

os materiais Pé no Chão, Educação entre Pares e Prevenção ao uso de

drogas.

Mensal


Déficit de Aprendizagem:

Minimizar através de ações voltadas à alfabetização dos jovens.

Estabelecer desafios de aprendizagem.

Mensal


Registros no ROE:

Sistema de Proteção Escolar- manter atualizado registro de todas

ocorrências.

Semanal

Direção e PMEC




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Recursos necessários:

Parceria com os profissionais especializados:

• SERMED SAÚDE (médicos; psicólogos, enfermeiros, entre outros );

• CONSELHO TUTELAR (acompanhar as frequências dos alunos e orientar e apoiar

aos estudos; e encaminhá-los);

• CREAS (relatório mensal, frequência e rendimento dos alunos L.A);

• CRAS;

• Assistente Social Daniela Damas da Casa da Juventude;

• Promotoria;

• UBS;

• PM;

• GRÊMIO ESTUDANTIL: estimular o protagonismo juvenil e a participação dos alunos

nas ações e projetos desenvolvidos na escola.

Avaliação:

Por considerar a avaliação como um processo contínuo, ela acontece através da

verificação do desenvolvimento das atitudes e das ações propostas como: melhoria nos índices

de frequência e melhoria nos resultados em nível de aprendizagem; para saber se estão ou

não contribuindo para a mudança de atitudes de violência e comportamento indisciplinares dos

discentes.

Resultado esperado:

Conseguir uma convivência pacífica entre os alunos, professores, funcionários e com

a família, por meio da mudança de atitudes.

6. Planos de Trabalho:

6.1 Núcleo de Direção. PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS Coordenação

ESCOLA ESTADUAL MARIA CONCEIÇÃO RODRIGUES DA SILVA MAGON

Código CIE: 35044635

Avenida Nossa Senhora Aparecida, nº 799 – Bairro São João – Sertãozinho/SP

Telefone: (16) 3945 5582

Horário de atendimento: das 07h00 às 23h00

Email: [email protected]

Horário ATPC: 2ª Feira: das 17h10 às 18h00 e das 18h00 às 18h50

4ª Feira: das 10h40 às 11h30 e das 11h30 às 12h20 e das 18h00 às

18h50

5ª Feira: das 18h00 às 18h50

mailto:[email protected]




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❖ Professor Coordenador Ensino Fundamental: Célia Regina Aporta Gaspar

Formação: Pedagogia, PEB I História, PEB II Geografia, Mestrado em

Educação

❖ Professor Coordenador Ensino Médio: Joana Lúcia Ferreira da Cruz Pereira

Formação: Licenciatura Plena de Geografia

❖ Apresentação: Dentre as várias responsabilidades do professor coordenador, como as tarefas burocráticas, atendimento aos pais, responsabilidade de incentivo ao corpo discente, também deve acompanhar todo o trabalho desenvolvido pelo corpo docente (observação de sala de aula, orientações pedagógicas, incentivo a práticas diversificada) como também, atuar nas reuniões pedagógicas e nos ATPCs.

❖ Justificativa: Promover o hábito de estudos, discussões em grupo, leituras e

dinâmicas, procurando com isso trazer subsídios ao currículo, garantindo

assim o cumprimento dos princípios e conceitos do processo didático.

Oferecendo condições para o desenvolvimento do trabalho didático-

pedagógico e a melhoria da qualidade do efetivo ensino-aprendizagem.

❖ Objetivos: Em relação ao ambiente escolar, procurar sempre promover o

espaço e o ambiente – para que os professores, avaliem e repensem suas

práticas – culminando com a qualidade do processo ensino aprendizagem.

Coordenar o trabalho pedagógico na escola e auxiliar a gestão visando sempre

melhorias no processo ensino-aprendizagem.

Orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico em

uma perspectiva democrática.

Proporcionar a todos os professores uma formação continuada onde todos

sejam inseridos no processo de uma educação de qualidade.

Estudo e troca de experiência por áreas em ATPCs, acompanhamento da

prática dos professores.

Conhecer a prática pedagógica de cada professor e prestar apoio pedagógico,

acompanhando e sugerindo ações.

❖ Perfil Geral do Corpo Docente: Cabe a equipe docente ter -Capacitação –

Inovação – Competência. A maioria dos docentes da escola são efetivos.

Todos comprometidos com o trabalho, atuante aos problemas e desafios da

realidade da escola, sempre aberto a mudanças. Como também, estão aptos

a inovação e competência.

Total de Professores atuante na Unidade Escolar: 53

Professores que participam da ATPC Coletivo: 46

❖ Observação da Escola: Utilizamos todos os dados de avaliações internas e

externas, desempenho e fluxo, com base nesses dados, são redefinidos os rumos

da escola. Diante do diagnóstico da escola, estabelecemos prioridades para




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cumprir prazos exigidos, construindo um acordo coletivo sobre como os processors

de ensino aprendizagem deverão ser cumpridos.

❖ Trabalho Coletivo (ATPC): As reuniões semanais que ocorrem entre docentes e

a coordenação, tem como objetivo tratar de questões pedagógicas e de gestão

escolar. O foco comum é a melhoria da qualidade de ensino e a resolução conjunta

de problemas enfrentados pela escola.

Os eixos de formação e capacitação continuada é de extrema importância,

garantindo assim a apropriação das metodologias de aprendizagem. Consiste

também em observação dos espaços-tempo, suas dinâmicas, os sujeitos e a

interação entre os mesmos.

Faz parte dessa formação, identificar e incluir temas relevantes pertinentes a

unidade escolar. A reflexão das metodologias de ensino são realizadas através de

estudos, conhecimento, estudos, análises e pesquisa com o objetivo de encontrar

soluções para os problemas.

Temas abordados:

-Gestão de sala de aula.

-Metodologias Ativas – tendência para beneficiar as práticas pedagógicas.

-Como os professores devem abordar em sala de aula os assuntos da atualidade.

-Quais são as competências docentes para atuar na Socio educação?




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Tabela ATPC

01 ADRIANA DE PAULA HERRERA ARTE 2ª FEIRA

02 ALESSANDRA SVERZUT ARTE 2ª E 5ª FEIRA

03 ANA HELENA DA SILVEIRA HISTÓRIA 2ª E 5ª FEIRA

04 ANA PAULA CASTALDI FISICA/QUIMICA 2ª FEIRA

05 ANTÔNIO CARLOS COELHO QUIMICA 2ª FEIRA

06 CARLA GOMES PEREIRA ROSA BIOLOGIA 2ª E 4ª FEIRA

07 CARLOS JOSÉ NARCIZO DE O. MARIA MATEMÁTICA/FÍSICA 2ª E 4ª FEIRA

08 CLEUSA APª MONTESCHIO RISQUE HISTÓRIA/GEOGRAFIA 2ª E 4ª FEIRA

09 DANIELA MANFRIM DE OLIVEIRA CARLO QUÍMÍCA/FISÍCA 2ª E 4ª FEIRA

10 DORA NEI GARCIA MARÇAL PORTUGUÊS 2ª E 5ª FEIRA

11 ELIZABETH APª DILENA SANTANA HISTÓRIA/GEOGRAFIA 2ª E 4ª FEIRA

12 FABIANA MATIAS DE SOUZA MINELLI RECURSO 2ª FEIRA

13 FERNANDA ANDREOLI BIOLOGIA ---------

14 JOSÉ DOS REIS SANTOS MATEMÁTICA/FÍSICA 2ª FEIRA

15 JULIANA ANDRÉIA DE OLIVEIRA PORTUGUÊS/INGLÊS 2ª E 5ª FEIRA

16 KACILENE APª BRITI BRANDÃO PORTUGUÊS/INGLÊS 2ª FEIRA

17 LÍVIA BOCALON PIRES DE MORAES SOCIOLOGIA 2ª FEIRA

18 MARCELO SAMUEL GEOGRAFIA 4ª FEIRA




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19 MÁRCIA ROSANA RAMOS DA SILVA INGLÊS 2ª E 4ª FEIRA

20 MARCOS RODRIGO DOMENICI FILOSOFIA 2ª E 4ª FEIRA

21 MARIA APARECIDA LOPES IZABEL GEOGRAFIA 4ª FEIRA

22 MARIA APARECIDA DE OLIVEIRA FARIA CIÊNCIAS 2ª FEIRA

23 MARLENE MIRANDA CHIARO PORTUGUÊS/INGLÊS 2ª FEIRA

24 NIVALDO CÉSAR GIORDANO FILOSOFIA 2ª E 5ª FEIRA

25 RENATO MAZER GEOGRAFIA 4ª FEIRA

26 SÔNIA APª DOS SANTOS SIQUEIRA ARTE 2ª E 4ª FEIRA

27 SUELI AP. CAMARGO SAVEGNAGO PORTUGUÊS 2ª E 5ª FEIRA

28 TATIANE MARIA DE MELO BATISTA MATEMÁTICA/FÍSICA 2ª FEIRA

29 TIAGO APARECIDO DE PAULA EUZÉBIO EDUCAÇÃO FÍSICA 2ª FEIRA

30 VALDECI PEREIRA DE ARAÚJO MATEMÁTICA 2ª , 4ª E 5ª FEIRA

31 VANESSA P. NICOLUSSI MARQUES MATEMÁTICA/FÍSICA 2ª E 4ª FEIRA

32 VERUSKA ELIANE MIRANDA CABRAL DIAS BIOLOGIA --------------

33 RENATA MUNERATO ANTUNES PMEC 2ªFEIRA

FUNDAÇÃO CASA - NOME DISCIPLINA

01 ALESSANDRA PAULA SAULE PEBII 2ª FEIRA

02 ANDRÉ FERREIRA E SILVA BIOLOGIA/CIENCIAS 2ª FEIRA




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03 APARECIDA ANGELA RIBEIRO PORTUGÊS/INGLÊS 2ª FEIRA

04 ELISÂNGELA PERTICARRARI MATEMÁTICA --------------

05 FLAVIANA REGINA BATISTA TURASSA MATEMÁTICA/FÍSICA 2ª FEIRA

06 GREICE MORETTO EDUCAÇÃO FÍSICA -------------

07 ISADORA MARTINS ALMEIDA MATEMÁTICA 4ªFEIRA

08 JÉSSICA M. FABRIS DA SILVA PORTUGUÊS 2ªFEIRA

09 JESSÉ GUIDELLI OLIVEIRA SOCIOLOGIA ----------

10 JOYCE KELLY SOARES EDUCAÇÃO FÍSICA 4ª FEIRA

11 KELLY CRISTINA DA SILVA PORTUGUÊS 2ªFEIRA

12 LIDIANE ELLEN MESQUITA DOS SANTOS ARTE 4ªFEIRA

13 LILIAN RODRIGUES DE OLIVEIRA QUIMICA 2ªFEIRA

14 MÁRCIA PAES GEOGRAFIA -------------

15 NATÁLIA AMORIN ATHAYDE MONTEIRO MATEMÁTICA 2ªFEIRA

16 ROSELI RIBEIRO CRUZ PEBII 2ª E 4ª FEIRA

17 ROSINEI FERREIRA GEOGRAFIA/HISTÓRIA 2ªFEIRA

18 SANDRA CRISTINA CAMARGO PORTUGUÊS/INGLÊS 4ªFEIRA

19 TÁRLEY PEREIRA LIMA HISTÓRIA 2ªFEIRA

20 WELLINGTON LUIS JOHANSEM GEOGRAFIA/HISTÓRIA 4ªFEIRA




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❖ Observação de Sala de Aula: São realizados regularmente, onde o primeiro

passo é

conversar com toda a equipe nos ATPC, esclarecendo os principais objetivos que

são analisar o planejamento das atividades, as produções dos alunos e o resultado

das avaliações. É realizado o registro da observação e dado a devolutiva ao

professor, com agendado da conversa nos horários formativos e falar. É realizado

uma devolutiva formativa, apontando os aspectos positivos observados, como

também é apontado os aspectos a serem revistos e aprimorados, sempre

fundamentando a observação realizada. Propor novos caminhos, novas

abordagens que favoreçam a reflexão da prática é sempre realizado.

❖ Outras ações: Organizar a realização de Pré-Conselhos e dos Conselhos de

classe de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho

pedagógico desenvolvido na Unidade Escolar, coordenando a elaboração e

acompanhamento de propostas de intervenção decorrentes das decisões do

Conselho de classe.

Acompanhar a frequência escolar dos alunos, entrando em contato com as famílias

e encaminhando aos órgãos competentes, acionando serviços de proteção à

criança e ao adolescente. São realizadas reuniões de pais bimestralmente, onde

os mesmos tem acesso a ficha individual do aluno contendo as notas e as faltas.

Nessa oportunidade podem conversar com os professores sobre o rendimento de

seus filhos e recebem orientação sobre a conduta e a disciplina dos mesmos.

NÚCLEO DE DIREÇÃO Objetivos: Consideramos nossa missão, aperfeiçoar ações como gestores através de reflexões conjuntas que embasem o trabalho individual, bem como o trabalho coletivo da equipe docente e administrativa, levando em conta a participação dos pais e considerações da comunidade do entorno da nossa escola e a efetiva participação dos nossos alunos, aprimorando assim a formação e a aprendizagem. O núcleo de direção da escola é o centro executivo do planejamento, coordenação, avaliação e integração de todas as atividades desenvolvidas no âmbito da unidade escolar. Integram o Núcleo de Direção, o Diretor de Escola e o Vice-Diretor de Escola

Atribuições : A Direção da Escola exercerá suas funções objetivando garantir: * A elaboração e execução da Proposta Pedagógica;




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* A administração do pessoal e dos recursos materiais e financeiros; * O cumprimento dos dias letivos e horas aulas estabelecidas; * A legalidade, a regularidade e a autenticidade da vida escolar dos alunos; * Os meios para o reforço e a recuperação da aprendizagem de alunos; * A articulação e integração da escola com as famílias e a comunidade; * Formar ciclos de estudo para análise da importância da relação a tomada de decisões em conjunto do âmbito da escola; * Controle e gestão nos diferentes setores para incrementar a eficiência e produtividade de todo trabalho efetuado, subsidiando os profissionais da escola, em especial os representantes dos diferentes colegiados, no tocante das normas vigentes, e representar aos órgão superiores da administração sempre que houver decisão em desacordo com a legislação. 6.2 Núcleo técnico pedagógico. DO NÚCLEO TÉCNICO PEDAGÓGICO Professor Coordenador Objetivos: * Ampliar o domínio dos conhecimentos e saberes dos alunos, elevando o nível de desempenho escolar evidenciado pelos instrumentos de avaliação externa e interna; * Intervir na prática docente, incentivando os docentes a diversificarem as oportunidades de aprendizagem, visando à superação das dificuldades detectadas junto aos alunos; * Promover o aperfeiçoamento e a formação profissional dos professores, com vistas à eficácia e melhoria de seu trabalho Atribuições: * Realizar, em sintonia com a Secretaria de Estado da Educação e com a Diretoria Regional de Ensino de Taquaritinga o assessoramento dos docentes; * Coordenar a elaboração do Plano Escolar; * Participar da elaboração, desenvolvimento e avaliação do Projeto Pedagógico; * Desenvolver um trabalho integrado com funcionários, em conjunto com a direção; * Coordenar os docentes e funcionários nas reuniões, possibilitando reflexão, fundamentação teórica e planejamento da prática a ser desenvolvida na U.E.; * Co-reponsabilizar-se pela participação dos diferentes segmentos da unidade no processo de construção/reconstrução do Projeto Pedagógico; * Contribuir e incentivar os docentes a se manterem atualizados através da participação em cursos de formação continuada, capacitações, orientações técnicas, seminários, congressos e outros eventos; * Participar de todas as reuniões discutindo e refletindo o Projeto Pedagógico da U.E., buscando sempre o seu aperfeiçoamento; * Valorizar e assessorar o docente enquanto sujeito de seu próprio trabalho, em suas diferentes dimensões, na busca de uma qualidade de trabalho que valoriza a autonomia dos educandos; * Refletir com os docentes e orientá-los com hipóteses, alternativas, analisando as situações do cotidiano, a realidade concreta e elaborando hipóteses explicativas e alternativas de solução; * Atuar, através do currículo, analisando sempre os conteúdos, a metodologia da avaliação e a coerência do currículo com o Projeto Pedagógico. (Plano de Trabalho dos PCs destacando O PC como Gestor do Currículo, Avaliação Interna e Externa, planos que visem formação e capacitação de docentes e de avaliação, monitoramento e avaliação da equipe e especialmente a relacionada com seu trabalho em ATPC, propondo a intensificação do trabalho nos pontos




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mais frágeis, acrescentando temário e cronograma de atividades e plano de formação e capacitação docente) 6.3 Núcleo de Agentes de Organização Escolar: Desenvolver atividades no âmbito da organização escolar, relacionadas com a execução de ações envolvendo a secretaria escolar e o atendimento a alunos e à comunidade escolar em geral, de acordo com as necessidades da unidade escolar; (interessante que se estabeleça algumas metas para serem alcançadas pelos agentes. Ex: Organização da vida funcional de todos os professores ou mesmo organização da secretaria no que concerne a vida dos alunos. Solicitar a esses profissionais que tracem planos e busquem objetivos claros e metas factíveis) 6.4. Núcleo de Agentes de Serviços escolares: Para este núcleo também é importante que eles tracem planos, de sugestões e busquem atingir algumas metas por eles estabelecidas. Como exemplo: tornar as refeições mais atrativas, manter o refeitório mais limpos, as salas mais organizadas... ou seja incentivá-las para se organizarem e forma a mudar ou aprimorar o serviço que prestam.

8. Critérios de avaliação do Plano de Gestão. Considerando ser o Plano de Gestão documento que registra procedimentos vivenciados no processo educativo será continuamente avaliados, de forma diagnóstica e, as alterações que se fizerem necessárias serão registradas em documentos específicos, anexados anualmente ao presente Plano. 9. Anexo: são documentos indispensáveis nesse item:

9.1 QE homologado. 9.2Matrizes homologadas – inclusive CEL/PEP/Fundação Casa 9.3 Calendário da Escola homologado. 9.4 Horário de Trabalho Administrativo homologado. 9.5 Escala de Férias homologadas. 9.6 Plano de aplicação de recursos financeiros. 9.7 Composição do Conselho de Escola. 9.8 Composição da APM com cópia da ata registrada. 9.9 Plano de trabalho da APM. 9.10 Composição do Grêmio Escolar 9.11 Plano de trabalho do Grêmio Escolar 9.12 Identificação do zelador com especificação da data de encerramento do contrato. 9.13 Identificação do cantineiro com especificação da data do encerramento do contrato. 9.14 Ata de aprovação do Plano de Gestão pelo Conselho de Escola. 9.15 Anexo de encerramento.




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TERMO DE ENCERRAMENTO Este Plano de Gestão contém ____ páginas, por mim analisadas, rubricadas e aprovadas pelo Conselho de Escola.

Sertãozinho, _____ de _________________de 2019.

_______________________________________

Assinatura e carimbo do Diretor de Escola

Documents

Indice - Microsoft · Ata de aprovação do Plano de Gestão pelo Conselho de Escola. 7.15. Anexo de encerramento. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO Secretaria de Estado da Educação