Construção da Escrita Infantil Psicogênese da Língua escrita

Considerações sobre Educação Infantil e a linguagem:

A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.

A educação infantil, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se constitui em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças.

Competências linguísticas básicas:

FALAR

LER ESCREVER

ESCUTAR

Mitos - FALAR E ESCUTAR

A linguagem é considerada apenas como um conjunto de palavras para nomeação de objetos, pessoas e ações.

Para boas condições de aprendizagem é necessário criar situações em que o silêncio e a homogeneidade imperem.

Rodas de conversa = Apesar de serem organizadas com a intenção de desenvolver a conversa, se caracterizam, em geral, por um monólogo com o professor, em uma ação totalmente centrada no adulto.

MITOS – LER E ESCREVER

A ideia de prontidão para a alfabetização;Ensino de cópia das vogais e consoantes;Aprendizagem da linguagem escrita,

exclusivamente, como a aquisição de um sistema de codificação que transforma unidades sonoras em unidades gráficas.

Novas direções no que se refere ao ensino e à aprendizagem da linguagem oral e escrita, considerando a perspectiva da criança que aprende:

Ao se considerar as crianças ativas na construção de conhecimentos e não receptoras passivas de informações há uma transformação substancial na forma de compreender como elas aprendem a falar, a ler e a escrever.

A partir do intenso contato com diferentes atos de leitura e escrita, as crianças começam a elaborar hipóteses sobre a escrita.

Um processo de construção de conhecimento pelas crianças por meio de práticas que têm como ponto de partida e de chegada o USO DA LINGUAGEM E A PARTICIPAÇÃO NAS DIVERSAS PRÁTICAS SOCIAIS DE ESCRITA.

A escola enxerga a aprendizagem da linguagem escrita ASSIM?

Ou ASSIM?

A constatação de que as crianças constroem conhecimentos sobre a escrita muito antes do que se supunha e de que elaboram hipóteses originais na tentativa de compreendê-la amplia as possibilidades de a instituição de educação infantil enriquecer e dar continuidade a esse processo.

Como saber o que sabem meus alunos sobre a construção da escrita ?

A Psicogênese da Língua escrita.

EMÍLIA FERREIRO

ANA TEBEROSKY

PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA

JEAN PIAGET

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

PSICOGÊNESE ... PSICOGENIA =Estudo da origem e

desenvolvimento dos processos mentais ou psicológicos.

PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA = é uma abordagem psicológica de como a

criança se apropria da língua escrita e não um método de ensino.

O trabalho pedagógico deverá estar orientado para ajudar a criança a responder duas questões:

O que a escrita representa? Qual é a estrutura da escrita?

Mudança do enfoque do “COMO SE ENSINA?” para “COMO SE APRENDE?”.

Substituição da questão da educação infantil, numa visão tradicional ligada aos aspectos da coordenação viso-auditivo-motora, por aspectos linguísticos, que envolvem a concepção da criança sobre a leitura e a escrita.

É preciso considerar:

A caracterização de cada nível não é determinante, podendo a criança estar em um nível ainda com características do nível anterior.

Podemos nos deparar com conflito cognitivo, ou seja, contradições na conduta da criança e nos quais se percebe a perda de estabilidade do nível anterior e a não estabilidade no nível seguinte.

Pré- silábica:

-não estabelece vínculo entre fala e escrita;- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes;- usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;- usa muitas e variadas letras; - tem leitura global e instável do que escreve;

Silábica sem valor sonoro:

• Cada letra ou símbolo corresponde a uma sílaba falada;• O que se escreve ainda não tem correspondência com o som convencional daquela sílaba;• A leitura é silabada;

Silábica com valor sonoro:

-Cada letra corresponde a uma sílaba falada - O que se escreve tem correspondência com o som convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente.- A leitura é silabada.

Silábica alfabética:

-marca a transição do aluno da hipótese silábica para a hipótese alfabética. - Ora escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas.

Alfabética:

-O aluno já compreendeu o sistema de escrita, -Entendeu que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a sílaba. -falta-lhe dominar as convenções ortográficas.

Bibliografia

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Fundamental. Programa de formação de professores alfabetizadores. Brasília: MEC/SEF, 2001.