Inglês p ABIN (Com Videoaulas)

Aula 00

Inglês p/ ABIN (com videoaulas)

Professor: Ena Smith

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Língua Inglesa para a ABIN

Teoria e exercícios comentados

Profª. Ena Smith

Profª. Ena Smith www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 39

Aula 00: Demonstrativa

SUMÁRIO RESUMIDO PÁGINA

1. Apresentação, programa e cronograma 1

2. Técnicas de Interpretação de Textos 5

3. Texto 1, Questões Comentadas e Tradução 7

4. Texto 2, Questões Comentadas e Tradução 19

5. Vocabulários 32

6. Lista de Questões Comentadas e Gabaritos 34

1 – Apresentação, conteúdo programático e cronograma

Olá novo(a) amigo(a) e aluno(a) do Estratégia!

É iminente o edital para o concurso da ABIN – Agência Brasileira de

Inteligência. A disciplina da Língua Inglesa sempre está presente no

edital. A Banca elaboradora é o CESPE. Mas, antes de falar sobre o curso,

para aqueles que ainda não me conhecem, gostaria de fazer uma breve

apresentação, meu nome é Ena Smith e é com imensa satisfação que

faço parte desse excelente time do Estratégia Concursos, e vou continuar

a acompanhá-lo(a) com a matéria de Inglês Instrumental para

concursos. Se desejar, você pode checar o meu currículo aqui no site.

De acordo com o edital, essa disciplina consiste: 1. Compreensão de texto

escrito em língua inglesa. 2. Itens gramaticais relevantes para a

compreensão dos conteúdos semânticos.

A princípio veremos nessa aula demonstrativa as principais técnicas de

interpretação de textos em Inglês que são adotadas pela maioria dos

mestres e conciliando a esse estudo, veremos os verdadeiros e falsos

cognatos.

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Analisaremos questões de provas, no estilo da organizadora do concurso

que é o CESPE – Centro de Seleção e de Promoção de Eventos, de vários

concursos, sempre direcionando nossa atenção para esse formato

adotado pela banca do CESPE, que é o julgamento das questões.

Bem , o número de pessoas que tem estudado para concursos via on-line

têm crescido rapidamente, pois dessa maneira você pode estudar no

conforto do seu lar e no horário que para você é mais conveniente.

Tenho certeza que você terá proveito na disciplina que ministro. Nesse

curso a princípio - aula 00 - nos concentraremos nas técnicas de

interpretação, abrangeremos nas aulas seguintes os principais itens

relevantes da gramática da Língua Inglesa.

Assim esse material didático poderá ser utilizado por você futuramente,

se quiser estudar para outros concursos, pois ainda que esse seja um

curso voltado para o concurso da ABIN, geralmente as provas de inglês

abrangem a mesma matéria, ou seja, começam com interpretação de

textos, e exploram o seu conhecimento em vocabulário e gramática e

será assim sempre em qualquer outro concurso que você for fazer e tiver

a disciplina da Língua Inglesa.

Eu procurei na preparação desse material, conciliar teoria, dicas e

exercícios no estilo CESPE.

Bem , digamos que você deverá ter um conhecimento abrangente de toda

a gramática da Língua Inglesa.

Como sabemos que você tem outras disciplinas a estudar (e algumas até

com peso maior), então o que fiz foi condensar de uma forma precisa

justamente os aspectos mais relevantes da língua e que são mais comuns

em estudos para concursos já que interpretar textos significa que você

precisa saber tudo, gramática, vocabulário, técnicas de interpretação, etc.

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Mas fique tranqüilo(a) que juntos desvendaremos "os mistérios" das

provas de Inglês nos concursos, e essa disciplina não será nenhum

obstáculo à sua aprovação. E mesmo que nesse momento você ache que

seja, despreocupe-se, e passe a pensar assim: Os obstáculos existem

para ser vencidos!

A nossa programação é composta da aula 00 ou demonstrativa que é essa

e mais 6 aulas, veja a seguir como será o nosso cronograma, o que será

abrangido em cada aula.

Contéudo Programático

1. Técnicas de Interpretação de textos ;

2. Termos relevantes da oração; Fraseologia.

3. Present Simple e Present Continuous.

4. Verbos Modais. Expressões Idiomáticas.

5. Adjetivos e Advérbios.

6. Present Perfect, Past Simple e Futuro.

7. Voz Ativa e Voz Passiva; Verbos Auxiliares.

8. Pronomes Pessoais, Possessivos e Demonstrativos.

9. Determinantes e Conjunções.

10. Verbos com advérbios (verbos frasais).

11. Ordem das palavras na frase e Futuro; Estrangeirismo.

12. Preposições e Quantificadores; Prefixos e Sufixos.

13. Resolução de Prova e Tradução de Texto; Vocabulário

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Cronograma:

Meu cronograma será rigorosamente seguido. Veja as datas-limite abaixo

para que você possa acessar no www.estrategiaconcursos.com.br com

precisão.

Aula 00 (disponível) - Técnicas de Interpretação de textos, Resolução de

Prova CESPE

Aula 01 (24/07/2014) – Formação de Frase e Resolução de Prova CESPE

Aula 02 (04/08/2014) – Conectivos e Resolução de Prova CESPE

Aula 03 (14/08/2014) – Verbos Auxiliares de Prova CESPE

Aula 04 (24/08/2014) – Tempos Verbais e Resolução de Prova CESPE

Aula 05 (04/09/2014) – Tempos Verbais e Resolução de Prova CESPE

Aula 06 (14/09/2014) – Sinônimos e Antônimos, Fraseologia, Expressões

Idiomáticas e Glossário de Termos e Resolução de Prova

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2 – Técnicas de Interpretação de Texto

A princípio vamos observar a teoria dessas técnicas, em seguida

vamos fazer exercícios por resolver questões de uma prova aplicada pelo

CESPE. Assim ao passo que adquirir conhecimento gramatical, você

também irá se familiarizar com o estilo da elaboradora.

Cognatos verdadeiros - quando você estiver diante de um texto de

Língua Inglesa, sempre observará que existem palavras similares ao

Português e que realmente são o que parecem ser. Esses são os

chamados cognatos verdadeiros.

Palavras conhecidas – sempre você observará também nos texto que

existem palavras que são bem conhecidas e vemos em vários lugares; por

exemplo: we (nós), good (bom), welcome (bem-vindo), people

(pessoas), money (dinheiro), teacher (professor), blog (diário virtual),

outdoor( propaganda em exposição na rua), embora não sejam cognatos

mas a grande maioria de nós as conhece e essa é mais uma técnica que

você usará na hora de interpretar, as palavras que conhece desde o

colégio, por meio da mídia: televisão, músicas; você já sabe o que

significam pois já está familiarizado com elas.

Sua intuição - Isso mesmo, muitas vezes você chegará a conclusão da

tradução de um segmento, apenas pelo contexto que você já deduziu ou

sabe pela sua intuição, ou pelo conhecimento acumulado que você tem,

de mundo ou de outras provas ou leituras que fez, a intuição nesse

momento será um grande aliado, portanto, não desanime quando no meio

de uma frase tiver uma palavra que você não conhece, pois isso sempre

acontecerá, afinal até mesmo na nossa língua materna não conhecemos

todas as palavras do dicionário, não é mesmo? Siga em frente e use e

abuse da sua intuição.

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O conhecimento do formato das orações - saber que as orações em

Inglês são geralmente formadas nesse modo: sujeito + verbo +

complemento, sabendo isso ficará mais fácil para você identificar no

texto, cada componente da oração, principalmente os elementos

essenciais que são o sujeito e o verbo. Com a prática aprenderá a

reconhecê-los.

Scanning – ação de voltar os olhos ao texto, lendo rapidamente como

faz um “scanner”, mas já sabendo o que está procurando, como por

exemplo, um nome, uma data, um fato, em geral um segmento de

palavras parecido com o enunciado da questão. Quando encontrar o que

está procurando, leia a sentença toda e a grife. Essa técnica é específica

de leitura rápida, você a achará útil principalmente na hora da prova, pois

você está numa corrida contra o tempo, e é justamente por isso que

recomendo a técnica a seguir quando forem começar a fazer a prova.

Ler primeiro as questões - embora nossa tendência seja ler logo o

texto, mas ao ler logo a opção fica bem mais fácil de encontrar a

resposta, pois ganhará tempo, e quando for para o texto já vai procurar

as palavras que foram citadas ao enunciado.

Leia a primeira sentença de cada parágrafo – A ideia principal na

maioria dos parágrafos aparece na primeira sentença.

Palavras chaves – são também chamadas de clue words ou pistas, as

palavras tais como because (porque), best (o melhor), worst (o pior),

the most (o mais), nomes de pessoas, lugares, datas, palavras em

negrito ou itálico, sublinhadas, entre aspas, etc. Concentre-se nelas

quando estiver analisando o texto em busca de respostas.

A partir de agora, amigo(a), você está com “a faca e o queijo na

mão”, isto é, agora que já tem as ferramentas, é só usá-las. Então, assim

sendo, vamos analisar nosso primeiro texto que foi aplicado em um

concurso cuja organizadora foi o CESPE, ao passo que usaremos as

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técnicas, comentaremos o gabarito das questões, mas inicialmente eu

sugiro que tente responder sozinho(a), e só então depois cheque as

respostas, beleza? Combinado? Assim estará testando a você mesmo(a) e

com certeza com o andamento do curso, poderá se superar! Vamos lá.

Desejo que aproveite, concentre-se, desligue o som, não desvie sua

atenção nesse momento para outros assuntos, vá para um lugar

adequado como se estivesse na hora da prova.

Em algumas provas existem textos mais longos, ao passo que em

outras observamos textos menores. No caso desse texto da aula de hoje,

não se trata de um texto extenso, então fica ao seu critério ler primeiro o

texto ou as questões, mas eu sugiro que quando o texto for maior, leia

primeiro as questões, pois o tempo é algo relevante nas provas de

concurso. Procure conferir o gabarito somente depois de resolver as

questões, pois assim será mais proveitoso. Vamos lá!

Booster Vocabulary

beginner – principiante, iniciante which- o qual, que

level- nível, posição behind- atrás de, detrás

since- desde , uma vez que growth- crescimento, desenvolver

3 – Texto 1, Questões Comentadas e Tradução

Atenção: Esta é uma aula demonstrativa, a partir da próxima aula,

veremos bem mais provas aplicadas pelo CESPE

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Professor de Inglês – 2011 – SEEDUC/AM - CESPE

1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging

level of language instruction. Since students

at this level have little or no prior knowledge of English on

4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and

materials) becomes a central determiner in whether or not students

accomplish their goals. This can also be the most

7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the

growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks.

10 At the beginning or even false-beginning level your students have very

little language “behind” them. You may therefore be tempted to go along

with the popular

13 misconception that the target language cannot be taught directly, that

you will have to resort to a good deal of talking “about” English in the

students’ native language. Such is

16 clearly not the case, as beginning language courses have

demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind

that your students’ capacity for taking in and retaining

19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be

the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm

your students. Remember they are just barely

22 beginning.

B. H. Douglas. Teaching by principles – an interactive approach to

language pedagogy. Prentice Hall Regents. San Francisco State

University, 2007 (adapted).

||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM

Comentários:

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Vamos então aos comentários das questões e concomitantemente

treinaremos as já vistas técnicas de leitura e interpretação de textos,

incluindo também o reconhecimento dos elementos essenciais da oração

que são o sujeito, o verbo e o complemento. Bem, vamos analisar a

primeira técnica que vimos, lembra-se qual foi? Isso mesmo!

Os cognatos verdadeiros, também chamados de true friends

(amigos verdadeiros), você com certeza já os percebeu no texto. Eles são

ao todo 28, quantos cognatos! Viu só? Já está na hora de começar a

perder o medo de inglês, pois o uso de tantos cognatos não é comum

apenas a esse texto acima, todos os textos que encontrar na língua

inglesa, perceberá a presença dos cognatos verdadeiros, que são

praticamente já a palavra traduzida para o português, veja só, os

cognatos encontrados foram:

considered (considerado ou

considerou)

English (inglês)

language (linguagem) native (nativo)

instruction (instrução) clearly (claramente)

students (estudantes) case (caso)

accompanying (acompanhante) courses (cursos)

techniques (técnicas) demonstrated (demonstrado)

materials (materiais) decades (décadas)

central (central) capacity (capacidade)

determiner (determinante) limited (limitado)

or (ou) presentation (apresentação)

false (falso) material (material)

tempted (tentado) simple (simples)

popular (popular) segments (segmentos)

directly (diretamente) not (não)

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Mas que maravilha! Como os cognatos verdadeiros serão de ajuda

no entendimento do texto, não é mesmo amigo(a)? No texto acima eles

são 15% do total das palavras, mas em alguns textos eles chegam até a

30%, mas se existem os cognatos verdadeiros, então deduzimos que

também existem os falsos, cuidado!

Embora eles sejam em minoria, devemos conhecê-los, pois por

causa de um false cognate pode-se perder uma questão, veja abaixo

alguns dos falsos amigos que não são o que parecem ser:

Actually (adv) - na verdade, de fato

Anthem (n) – hino

Antecipate (v) - prever; aguardar, ficar na expectativa

Application (n) - inscrição, registro, uso

Appointment (n) - hora marcada, compromisso profissional

Assist (v) - ajudar, dar assistência

Assume (v) - presumir, aceitar como verdadeiro

Attend (v) - assistir, participar de

Cigar (n) – charuto

Collar (n) - gola, colarinho, coleira

College (n) - faculdade, ensino de 3º grau

Commodity (n) - artigo, mercadoria

Comprehensive (adj) - abrangente, amplo, extenso

Contest (n) - competição, concurso

Data (n) - dados (números, informações)

Exit (n, v) – saída

Exquisite (adj.) - belo, refinado

Grip (v) – agarrar firme

Hazard (n,v) – perigo, arriscar

Income tax return (n) – declaração de imposto de renda

Journal (n) – periódico, revista especializada

Legend (n) - lenda

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Library (n) - biblioteca

Magazine (n) - revista

Notorious – famoso por algo ruim

Office (n) - escritório

Parents (n) - pais

Policy (n) – Política (diretrizes)

Pretend (v) - fingir

Pull (v) - puxar

Push (v) - empurrar

Tax (n) - imposto

Vegetables (n) – verduras, legumes

Como pôde observar nos falsos acima, a palavra actually, não é

atualmente como parece ser, mas sim, “na verdade”, então da próxima

vez que a encontrar no texto você não se confundirá e nem cairá nessa

“casca de banana”, e assim treine com os citados acima e outros false

cognates à medida que os for conhecendo, pois visto que são a minoria,

se você os conhecer, já ficará tranqüilo ao encontrar os verdadeiros

cognatos (true friends), bem, agora vamos ao comentário da primeira

opção:

81. Students’ mother tongues play a central role in the teaching of

beginners.

81. As línguas maternas dos alunos desempenham um papel central

(fundamental) no ensino para os iniciantes.

Qual o primeiro passo? Usar a técnica scanning (ir ao texto já com as

palavras-chave em mente) ou os seus sinônimos.

Ops! Na linha (line) 16 encontramos “students’ native language=

students’ mother tongues.” Então vamos ao próximo passo (next

step): ler o segmento inteiro.

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“You may therefore be tempted to go along with the popular

misconception that the target language cannot be taught directly, that


students’ native language.”

“Você pode ser tentado a seguir a crença popular de que a língua-alvo

(aquela a ser aprendida) não pode ser ensinada diretamente, que você

vai ter que recorrer a alternativa de falar “sobre” a Língua Inglesa na

língua nativa do aluno.”

Agora vejamos o contexto:

“Such is clearly not the case, as beginning language courses have

demonstrated for many decades.”

“Tal não é claramente o caso, como os cursos de línguas para iniciantes

têm demonstrado por muitas décadas.”

Como vimos, embora o professor se sinta tentado a usar a língua

materna para lecionar a língua a ser aprendida, por causa de uma

crença popular (equívoco) de que uma língua estrangeira não deve ser

ensinada de modo direto, mas os cursos de línguas estrangeiras têm

mostrado que o uso da língua mãe não desempenha um papel central,

fundamental para o aprendizado dos alunos, pois usam o método de

ensinar diretamente (directly), portanto o enunciado vai em

desacordo ao que diz o texto.

GABARITO: ERRADA

Booster Vocabulary

acquire- adquirir, obter agree- concordar, aceitar

most- a maioria, o(a) mais whatsoever- nada, qualquer que

role – papel que se desempenha achieve- alcançar, atingir

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82. The expression “the most challenging” (R 1-2) is a comparative of

superiority.

82.A expressão “o mais desafiador” é um comparativo de superioridade.

Vamos então ao texto ler o segmento do qual foi extraído a expressão

citada na questão:

“Teaching beginners is considered by many to be the most challenging

level of language instruction.”

“Lecionar para iniciantes é considerado por muitos como o mais

desafiador nível de instrução de uma língua.”

Então , o enunciado diz:

“...the most challenging” é um Comparativo de Superioridade, mas

the most, indica forma de Superlativo de Superioridade e não de

Comparativo de Superioridade.

GABARITO: ERRADA

83. The phrase “the target language cannot be taught directly” (R.13-14)

can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target

language directly.

83. A frase “a língua-alvo não pode ser ensinada diretamente” pode ser

corretamente parafraseada como o professor não pode ensinar a língua-

alvo diretamente.

A frase no texto está na voz passiva (cannot be taught) e a frase

sugerida no parágrafo para parafraseá-la está na voz ativa (the teacher

cannot teach), portanto, as duas frases dizem a mesma coisa. Como

vocês podem observar no meu cronograma, na próxima aula nós

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estudaremos a Passive Voice, pois é um dos assuntos mais importantes

para provas de Inglês dos concursos públicos.

GABARITO: CERTA

84. Most people agree that no other challenge is as serious as that of

teaching beginners.

84. A maioria das pessoas concordam que não há outro desafio tão sério

como o de ensinar principiantes.

O texto diz isso? Vejamos, vamos ao texto com a técnica do scanning,

procurando as palavras-chave, no caso em questão são challenge,

teaching, beginners, encontramos logo no primeiro parágrafo, o mesmo

que já analisamos na opção do comparativo de superioridade. Vejamos:

“Teaching beginners is considered by many to be the most challenging

level of language instruction.”

“Lecionar para principiantes é considerado por muitos o nível mais

desafiante de instrução de uma língua.”

Se é considerado o nível mais desafiante, em outras palavras não existe

outro tão sério quanto ele.

GABARITO: CERTA

85. Beginners have no knowledge of English whatsoever.

85. Os principiantes não têm nenhum conhecimento que seja da língua

Inglesa.

No primeiro parágrafo encontramos o segmento seguinte:

“Since students at this level have little or no prior knowledge of English

on 4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and

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accomplish their goals.”

“Desde que alunos que estão nesse nível têm pouco ou nenhum

conhecimento prévio de Inglês sobre o qual construir, o professor (e

técnicas e materiais acompanhantes) torna-se um determinante

fundamental quanto a se os alunos vão ou não atingir seus objetivos.”

Ainda em outra parte do texto, encontramos um segmento que fala do

conhecimento dos alunos principiantes.

“10 At the beginning or even false-beginning level your students have

very little language “behind” them.”

“No nível inicial ou até mesmo no falso nível inicial seus alunos têm

pouquíssima língua “detrás” deles.”

As expressões-chave como false-beginning, little language “behind”

them, nos levam a conclusão que alguns alunos têm um pouco de

conhecimento, outros não têm nenhum (no prior) conhecimento anterior

do Inglês. O enunciado da questão usa a palavra whatsoever (nada,

nenhum, qualquer que) que tem como sinônimo any (nenhum), então

essa opção não concorda com o que diz o texto.

GABARITO: ERRADA

86. Goals to be achieved by beginners depend upon three factors.

86. As metas a serem alcançadas pelos iniciantes dependem de três

fatores.

Vamos vasculhar o texto, “escaneando”, em busca dessa

informação. Encontraram algo sobre existirem três fatores que

influenciam o sucesso dos alunos?

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Está no parágrafo seguinte, vejamos:

“4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and


accomplish their goals.”

“4 sobre o qual construir, o professor (e técnicas e materiais

acompanhantes) torna-se um determinante central para que os alunos

atinjam ou não as suas metas.”

Bem, o primeiro fator citado é o professor (teacher) (2) adicionado ao

material (3) e às técnicas (techniques)

Portanto, o enunciado concorda com o que se encontra no texto.

GABARITO: CERTA

87. Students’ proficiency is acquired in a few weeks.

87. A proficiência dos alunos é adquirida em poucas semanas.

Encontramos um segmento similar ao enunciado no seguinte parágrafo:

“This can also be the most 7 tangible rewarding level for a teacher

because one can readily see the growth of students’ proficiency in a

matter of a few weeks.”

“Isso também pode ter o nível tangível mais gratificante para um

professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficiência dos

alunos em questão de poucas semanas.”

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Vamos analisar o contexto, parágrafo anterior, diz que existem fatores

determinantes whether (se) o aluno vai atingir ou não (or no) suas

metas (goals). Percebemos então que ao afirmar que os alunos atingem

a proficiência em poucas semanas (few weeks), o enunciado não levou

em conta que alguns podem não adquiri-la dessa forma. Pois o texto

deixa claro que podem existir exceções ou seja este é um fator

condicional (whether or not). Portanto, o enunciado não expressa

corretamente a redação do texto, visto que cita como afirmativo algo que

é condicional.

GABARITO: ERRADA

Fazer exercícios resolvendo questões de outros concursos é

fundamental para a sua preparação, por isso, nas aulas seguintes

faremos mais exercícios para que você fique atualizado(a) com os

assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo

CESPE.

Translation:

Teaching beginners is considered by many to be the most challenging

level of language instruction. Since students at this level have little or no

prior knowledge of English on which to build, the teacher (and

accompanying techniques and materials) becomes a central determiner in

whether or not students accomplish their goals.

Lecionar para iniciantes é considerado por muitos como o mais desafiador

nível de instrução de uma língua. Desde que alunos que estão nesse nível

têm pouco ou nenhum conhecimento prévio de Inglês sobre o qual

construir, o professor (e técnicas e materiais acompanhantes) torna-se

um determinante fundamental quanto a se os alunos vão ou não atingir

seus objetivos.

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This can also be the most tangible rewarding level for a teacher because

one can readily see the growth of students’ proficiency in a matter of a

few weeks. At the beginning or even false-beginning level your students

have very little language “behind” them.

Isso também pode ter o nível tangível mais gratificante para um

professor porque se pode facilmente ver o crescimento da proficiência dos

alunos em questão de poucas semanas. No nível inicial ou até mesmo no

falso nível inicial seus alunos têm pouquíssima língua “detrás” deles.

You may therefore be tempted to go along with the popular misconception

that the target language cannot be taught directly, that you will have to

resort to a good deal of talking “about” English in the students’ native

language. Such is clearly not the case, as beginning language courses

have demonstrated for many decades.

Você pode ser tentado seguir a crença popular de que a língua-alvo

(aquela a ser aprendida) não pode ser ensinada diretamente, que você

vai ter que recorrer a alternativa de falar “sobre” a Língua Inglesa na

língua nativa do aluno. Tal não é claramente o caso, como os cursos de

línguas para iniciantes têm demonstrado por muitas décadas.

But you do have to keep well in mind that your students’ capacity for

taking in and retaining new words is limited. Foremost on your mind as a

teacher should be the presentation of material in simple segments so as

not to overwhelm your students. Remember they are just barely

beginning.

Mas você tem que ter bem em mente que a capacidade de seus alunos

para absorver e reter novas palavras é limitada. Ponha em sua mente que

um professor deveria ter uma apresentação de material com segmentos

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simples de tal forma que não sobrecarregue os alunos. Lembre-se que

eles estão apenas começando.




Booster Vocabulary

Become – tornar-se, vir a ser Reward- recompensa

Knowledge- conhecimento Accomplish- realizar, cumprir

Therefore - portanto Build- construir, edificar

4 – Texto 2, Questões Comentadas e Tradução

Simulado – padrão CESPE – Ena Smith

Consumer tech key in Boston Marathon bombing probe

Social media kept communication flowing during the disaster, and

smart phone photos and videos were seen as critical to solving the

crime.

By Matt Hamblen

Computerworld - Users of consumer technology and social media reacted

quickly after explosions ripped through crowds near the finish line of the

Boston Marathon last week, sending out updates and snapping photos and

recording videos that officials said would be "critical" pieces of evidence in

their investigation into the bombings.

In the hours after two bombs exploded within 100 yards of each other in

Boston's Copley Square shortly before 3 p.m. on April 15, the FBI set up a

hotline for citizens to use to tell investigators about photos and videos

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taken in the area at the time of the incident. On Thursday, investigators

released surveillance photos of two suspects and asked the public for help

identifying them. A massive, sometimes violent, manhunt ensued and

continued into the day on Friday.

Early in the investigation, police stressed that photos and videos would be

crucial to solving the crime. "It's our intent to go through every frame of

every video we have," said Boston Police Commissioner Ed Davis a day

after the bombing.

FBI special agent Richard DesLauriers, who leads the investigation, also

said last week that "assistance from the public" would be critical.

19 Investigators were so eager to get smartphone images related to the

bombing that Massachusetts State Police detectives were asking

passengers checking in for flights at Boston's Logan International Airport

if they had pertinent videos or photos.

"They were asking, 'Was anybody there who had any images?' " said Will

Stofega, an IDC analyst who was at the airport and was asked about

images by investigators.

Jack Gold, an analyst at J.Gold Associates, said collecting and processing

bombing-related images amounted to a "truly massive challenge."

While there are software tools galore to help with facial recognition and

pattern recognition, "it still comes down to having human eyes sort

through sources of interest," Gold said. "Despite our strides in video

analysis and image processing, at the end of the day, the systems we

have in place are still childish in their abilities compared to humans."

Keith Jones, an independent computer forensics examiner, expected

investigators to comb through social networks looking for "online

discussions about planning the attack."

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Meanwhile, Twitter users near the marathon finish line started tweeting as

soon as the bombs exploded, and their actions illustrated both the upside

and the downside of the use of social media in emergencies.

For instance, Twitter was a useful communications tool for public

authorities like the Boston police and marathon organizers, but many

people also used it to spread reports that were questionable or just plain

inaccurate.

Social media "cuts both ways," noted Greg Sterling, an analyst at Opus

Research. "It allows you to get the information out more quickly, but it

can also fan hysteria."

The Boston Police Department's Twitter log showed the positive side of

social media. It was updated minute by minute in the aftermath of the

bombings, often with instructions to avoid certain areas, or with

information about where police officers might be stationed. It was also a

source of information on Friday as police warned residents in Boston and

surrounding communities to stay indoors as the suspects were sought.

Other social media sites were also useful sources of information. For

instance, Google set up a Person Finder, as it did after the Japan

earthquake two years ago, to help people connect with friends and loved

ones after the incident.

Miners is a reporter for the IDG News Service. Sharon Gaudin

contributed to this story.

Fonte:

http://www.computerworld.com/s/article/9238541/Consumer_tech_key_i

n_Boston_Marathon_bombing_probe

Comentários:

Based on the text above, judge the following items.

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Profª. Ena Smith


Baseado no texto acima, julgue os itens seguintes.

11 Updates, photos and recording videos sent briskly by users of

consumer technology are important pieces of evidence in the investigation

into the bombings.

11 atualizações, fotos e gravação de vídeos enviados rapidamente por

usuários de tecnologia de consumo são importantes peças de evidência na

investigação sobre os atentados.

Users of consumer technology and social media reacted quickly after

explosions ripped through crowds near the finish line of the Boston

Marathon last week, sending out updates and snapping photos and



Usuários de tecnologia de consumo e mídias sociais reagiram

rapidamente depois que as explosões rasgaram multidões perto da linha

de chegada da Maratona de Boston na semana passada, enviando

atualizações e tirando fotos e gravando vídeos que as autoridades

disseram seriam peças "críticas" de evidências na investigação delas nos

bombardeios.

quickly = rapidamente = briskly = rapidamente, bruscamente,

abruptamente

A assertiva concorda de forma resumida com a informação textual,

usando um sinônimo de palavra.

GABARITO: CERTA

12 “eager” (l.19) is synonymous with wishful.

12 “ansioso” (l.19) é sinônimo de desejoso.

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Profª. Ena Smith


Investigators were so eager to get smartphone images related to the




Os investigadores estavam tão ansiosos para obter imagens de

smartphones relacionadas com o atentado, que detetives da Polícia

Estadual de Massachusetts estavam pedindo passageiros que estavam

fazendo o check-in para os voos no Aeroporto Internacional Logan de

Boston, se eles tinham vídeos pertinentes ou fotos.

Eager = ansioso, impaciente, desejoso = wishful = desejoso, anelante,

ávido

Se substituirmos uma palavra pela outra no texto, o mesmo não sofrerá

nenhuma alteração na sua compreensão, visto que são sinônimas.

GABARITO: CERTA

13 Despite software tools in abundance and video analysis and image

processing to help with facial recognition, the systems used are still

immature in their abilities compared to humans."

13 Apesar de ferramentas de software em abundância e análise de vídeo

e processamento de imagem para ajudar com o reconhecimento facial, os

sistemas utilizados ainda são imaturos em suas habilidades em

comparação com os seres humanos ".






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Profª. Ena Smith


Embora exista uma abundância de ferramentas de software para ajudar

com reconhecimento facial e reconhecimento de padrões ", ainda se

resume a usar olhos humanos para buscar fontes de interesse", disse

Gold. "Apesar dos avanços na nossa análise de vídeo e processamento de

imagem, no final do dia, os sistemas que temos no momento, ainda são

infantis nas suas capacidades em relação aos seres humanos."

galore = abundância, grande quantidade = in abundance = em

abundância

childish = infantil = immature = imaturo, não desenvolvido

A assertiva resume corretamente a mensagem textual, utilizando

sinônimos de palavras.

GABARITO: CERTA

Booster Vocabulary

ability habilidade

consumer technology tecnologia de consumo

frame estrutura, sistema, enquadrar

source fonte, origem

tool ferramenta

14 Twitter is a useful communications tool and only spreads accurate

reports.

14 Twitter é uma ferramenta de comunicações útil e só divulga

informações precisas.



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inaccurate.

Por exemplo, o Twitter foi uma ferramenta de comunicação útil para as

autoridades públicas como a polícia de Boston e organizadores da

maratona, mas muitas pessoas também a usaram para espalhar relatórios

que são questionáveis ou simplesmente imprecisos.

questionable = questionável, duvidoso = inaccurate = impreciso,

inexato, distorcido

A primeira parte da assertiva está correta, quanto ao Twitter ser uma

ferramenta de comunicações útil. Mas a segunda parte não concorda com

o texto. Observe que na ocasião da maratona, o texto diz que muitas

pessoas divulgaram informações imprecisas. Portanto a assertiva se

equivoca ao dizer que o Twitter só divulga fatos com precisão.

GABARITO: ERRADA

15 Connect is synonymous with join.

15 Conectar (l.54) é sinônimo de ligar-se.





Outros sites de mídia social também foram fontes de informações úteis.

Por exemplo, o Google criou um Person Finder, como fez após o

terremoto no Japão há dois anos, para ajudar as pessoas a se conectar

com amigos e entes queridos após o incidente.

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connect = conectar, ligar-se, unir-se por vínculos = join =unir, juntar,

participar

Se trocarmos os verbos um pelo outro, não vai alterar o sentido do texto,

pois são sinônimos.

GABARITO: CERTA

Translation

Consumer tech key in Boston Marathon bombing probe

Usuário de tecnologia é chave na investigação do bombardeio da

Maratona de Boston



crime.

As mídias sociais mantiveram comunicação corrente durante o

desastre, e as fotos de smart phones e vídeos foram vistos como

fundamentais para resolver o crime.






Usuários de tecnologia de consumo e mídias sociais reagiram rapidamente

depois que as explosões rasgaram multidões perto da linha de chegada da

Maratona de Boston na semana passada, enviando atualizações e tirando

fotos e gravando vídeos que as autoridades disseram seriam peças

"críticas" de evidências na investigação delas nos bombardeios.

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Nas horas depois que duas bombas explodiram com 100 metros de

distância uma da outra na Copley Square, em Boston, pouco antes das 3

horas do dia 15 de abril, o FBI criou uma linha direta a fim de que os

cidadãos utilizassem para contar aos investigadores sobre fotos e vídeos

feitos na área no momento do incidente. Na quinta-feira, os

investigadores liberaram fotos investigativas de dois suspeitos e pediram

ao público para ajudar a identificá-los. Uma enorme, às vezes violenta,

caçada seguiu e continuou até o dia de sexta-feira.




after the bombing.

Logo no início da investigação, a polícia destacou que as fotos e vídeos

seriam cruciais para resolver o crime. "É nossa intenção passar por todos

os quadros de todos os vídeos que temos", disse o comissário de polícia

de Boston Ed Davis, um dia depois do atentado.



O agente especial do FBI Richard Deslauriers, que lidera a investigação,

também disse na semana passada que "a assistência do público" seria

crítica.

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Investigators were so eager to get smartphone images related to the




Os investigadores estavam tão ansiosos para obter imagens de

smartphones relacionadas com o atentado, que detetives da Polícia

Estadual de Massachusetts estavam pedindo passageiros que estavam

fazendo o check-in para os voos no Aeroporto Internacional Logan de

Boston, se eles tinham vídeos pertinentes ou fotos.




"Eles estavam pedindo", tem alguém aí que fez alguma imagem? ", disse

Will Stofega, um analista da IDC, que estava no aeroporto e foi

questionado sobre as imagens por investigadores.



Jack Gold, um analista da J.Gold Associates, disse que a coleta e

processamento de imagens de bombardeio relacionadas totalizaram um

"desafio realmente enorme."






Embora exista uma abundância de ferramentas de software para ajudar

com reconhecimento facial e reconhecimento de padrões ", ainda se

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Profª. Ena Smith


resume a usar olhos humanos para buscar fontes de interesse", disse

Gold. "Apesar dos avanços na nossa análise de vídeo e processamento de

imagem, no final do dia, os sistemas que temos no momento, ainda são

infantis nas suas capacidades em relação aos seres humanos."




Keith Jones, um independente examinador forense de computador ,

esperou os investigadores para vasculhar pelas redes sociais à procura de

"discussões online sobre o planejamento do ataque."




Enquanto isso, os usuários do Twitter, perto da linha de chegada da

maratona começaram a twitar logo que as bombas explodiram, e suas

ações ilustraram tanto o lado positivo como o lado negativo do uso de

mídias sociais em situações de emergência.




inaccurate.

Por exemplo, o Twitter foi uma ferramenta de comunicação útil para as

autoridades públicas como a polícia de Boston e organizadores da

maratona, mas muitas pessoas também a usaram para espalhar relatórios

que são questionáveis ou simplesmente imprecisos.

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A mídia social é uma "faca de dois gumes", observou Greg Sterling,

analista da Opus Research. "Ela permite que você obtenha as informações

mais rapidamente, mas também pode atiçar a histeria".







O registro no Twitter do Departamento de Polícia de Boston mostrou o

lado positivo das mídias sociais. Ele foi atualizado minuto a minuto, na

sequência dos atentados, muitas vezes com instruções para evitar certas

áreas, ou com informações sobre o local onde os policiais poderiam estar

estacionados. Foi também uma fonte de informação na sexta-feira quando

a polícia alertou os residentes em Boston e comunidades vizinhas para

ficar dentro de casa, à medida que os suspeitos eram procurados.





Outros sites de mídia social também foram fontes de informações úteis.

Por exemplo, o Google criou um Person Finder, como fez após o

terremoto no Japão há dois anos, para ajudar as pessoas a se conectar

com amigos e entes queridos após o incidente.

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Miners é repórter do IDG News Service. Sharon Gaudin contribuiu para

esta história.

Fonte:



Bem amigo(a), fazer exercícios resolvendo questões de outros

concursos é fundamental para a sua preparação, por isso, nas aulas

seguintes faremos mais exercícios para que você fique atento(a) aos

assuntos mais cobrados pelas bancas, nesse curso, especificamente pelo

CESPE.

Agora finalizarei a minha aula com o sumário,vocabulário e sinônimo

das palavras do texto que talvez sejam novas para você ou as mais

desconhecidas para que assim se familiarize com elas e da próxima vez

que as encontrar no texto já saberá o que significam e isso sem sombra

de dúvida facilitará a interpretação do mesmo e o seu entendimento das

questões.

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5 – Vocabulários:

Barely – pobremente, escassamente

Challeging - desafiante

Cheer- alegria, alegrar

Deal – acordo, negociar

Each- cada

Foremost- dianteiro

Hotline – linha direta

Made- feito, passado do verbo to make

Misconception - equívoco

Nearly- quase

None- nenhum

Overwhelm – oprimir, confundir

Power- poder

Praise- louvar, elogiar

Prior- prévio, anterior

Readily- prontamente, facilmente

Retaining - retenção

Snap – tirar, bater foto

Some- algum

Striking- surpreendente, espetacular

Than- do que

User of consume technology – usuário da tecnologia de consumo

Warn- aviso

Whatsoever – nada, nenhum

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Synonyms (Sinônimos)

Barely – hardly, scarcely

Challenge – dispute, to be difficult

Cheer- recreate, vivify

Deal – trade, bargain

Each- individually, separately

Foremost- leading, first

Hotline – direct phone connection to somebody

Made- successful, produced by

Misconception- delusion, fallacy

Nearly- about, almost

None- not any, not at all

Often- frequently, lots

Overwhelm – submerge, deluge

Post – position, situation

Power- force, ability

Prior – anterior, before

Readily – promptly, quickly

Remarkable- singular, unique

Retain – keep, preserve

Snap – take pictures

Striking- spetacular, outstanding

User - consumer

Warn- discourage, admonish

Whatsoever- any, whatever

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6 - Lista de Questões Comentadas e Gabaritos

Texto 1:

1 Teaching beginners is considered by many to be the most challenging

level of language instruction. Since students

at this level have little or no prior knowledge of English on

4 which to build, the teacher (and accompanying techniques and


accomplish their goals. This can also be the most

7 tangible rewarding level for a teacher because one can readily see the

growth of students’ proficiency in a matter of a few weeks.

10 At the beginning or even false-beginning level your students have very

little language “behind” them. You may therefore be tempted to go along

with the popular

13 misconception that the target language cannot be taught directly, that


students’ native language. Such is

16 clearly not the case, as beginning language courses have

demonstrated for many decades. But you do have to keep well in mind

that your students’ capacity for taking in and retaining

19 new words is limited. Foremost on your mind as a teacher should be

the presentation of material in simple segments so as not to overwhelm

your students. Remember they are just barely

22 beginning.




||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM

According to the text above, judge the following items.

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81 Students’ mother tongues play a central role in the teaching of

beginners.

82 The expression “the most challenging” (R.1-2) is a comparative of

superiority.

83 The phrase “the target language cannot be taught directly” (R.13-14)

can be correctly paraphrased as the teacher cannot teach the target

language directly.

84 Most people agree that no other challenge is as serious as that of

teaching beginners.

85 Beginners have no knowledge of English whatsoever.

86 Goals to be achieved by beginners depend upon three factors.

87 Students’ proficiency is acquired in a few weeks.

Fonte: ||SEDUCAM11_015_34N223981|| CESPE/UnB – SEDUC/AM

Texto 2: Consumer tech key in Boston Marathon bombing probe



crime.









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after the bombing.



19 Investigators were so eager to get smartphone images related to the

















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inaccurate.
















Fonte:



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11 Updates, photos and recording videos sent briskly by users of

consumer technology are important pieces of evidence in the investigation

into the bombings.

12 “eager” (l.19) is synonymous with wishful.

13 Despite software tools in abundance and video analysis and image

processing to help with facial recognition, the systems used are still

immature in their abilities compared to humans."

14 Twitter is a useful communications tool and only spreads accurate

reports.

15 Connect is synonymous with join.

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Profª. Ena Smith


GABARITO TEXTO 1: 81 – ERRADA; 82 –ERRADA; 83 –CERTA; 84 –

CERTA; 85 – ERRADA; 86 –CERTA; 87 -ERRADA

GABARITO TEXTO 2: 11- CERTA; 12-CERTA; 13-CERTA; 14-

ERRADA; 15-CERTA;

Aqui findamos a aula demonstrativa. Aguardo você na próxima

aula para prosseguirmos no curso, com bastante exercícios!

Até a próxima aula ,

Best wishes,

Ena Smith

[email protected]

https://www.facebook.com/ena.smith.79

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Documents

Inglês p ABIN (Com Videoaulas)