Iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes ...23/02/2012 16:42-Cood-out-Informativo 7º Ano.040.Silver-Lêda.doc 2 Mensagem O FURO NO BARCO Um homem foi chamado à

Querido(a) Estudante,

Uma longa caminhada começa

sempre pelo primeiro passo.

(Lao-Tsé)

Seja bem-vindo(a)!

Iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes no seu sucesso.

Este informativo é muito importante para o seu estudo e aquisição de

novas aprendizagens. Nele você encontrará informações referentes às dis-

ciplinas e às atividades avaliativas da 1ª Unidade. Mantenha-o sempre em

mãos, organize seus estudos e faça, regularmente, todas as suas tarefas e

trabalhos.

Lembre-se sempre que a coragem e a determinação são as melhores

companheiras e que somente com esforço alcançamos os resultados dese-

jados.

Com carinho,

Equipe do Ensino Fundamental.

23/02/2012 16:42-Cood-out-Informativo 7º Ano.040.Silver-Lêda.doc 2

Mensagem

O FURO NO BARCO

Um homem foi chamado à praia para pintar um barco.

Trouxe com ele tinta e pincéis, e começou a pintar o barco de um

vermelho brilhante, como fora contratado para fazer.

Enquanto pintava, verificou que a tinta estava passando pelo fundo do

barco.

Percebeu que havia um vazamento, e decidiu consertá-lo.

Quanto terminou a pintura, recebeu o dinheiro e se foi.

No dia seguinte, o proprietário do barco procurou o pintor, o agrade-

ceu ainda mais pelo serviço prestado e manifestou o seu desejo de recom-

pensá-lo.

O pintor ficou surpreso.

- O senhor já me pagou pela pintura do barco!

- Meu caro amigo, você não compreendeu.

Deixe-me contar-lhe o que aconteceu.

Quando pedi que pintasse o barco, esqueci-me de falar do vazamento.

- Assim que o barco secou, meus filhos o pegaram e saíram para uma

pescaria. Eu não estava em casa naquele momento.

Quando voltei e notei que haviam saído com o barco, fiquei desespe-

rado, pois me lembrei de que o barco tinha um furo.

Imagine meu alívio e alegria quando os vi retornando sãos e salvos.

Então, examinei o barco e constatei que você o havia consertado!

Percebe, agora, o que fez? Salvou a vida de meus filhos. Não há di-

nheiro que pague por esse serviço.


Í N D I C E

PÁG.

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 04

2. Calendário Escolar 2012 (1o Trimestre) ---------------------------------- 05

3. Como melhorar o seu desempenho escolar ----------------------------- 07

4. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ---------- 09

5. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 10

6. Programação por Disciplina ------------------------------------------------ 13

7. 2a Chamada e Reorientação de Estudos --------------------------------- 28

8. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 29

9. Anotações -------------------------------------------------------------------- 30


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE

Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Cláudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Português Patrícia Bressy

Redação Patrícia Bressy

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos

Matemática Ana Suely Santana

Ciências Valéria Rocha / Yukari Mise

História Patrícia Lima

Geografia Solana Felipe

Educação Física Rodrigo Caldas

DPS Ana Paola Porciúncula


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2012 / (1O TRIMESTRE)

FEVEREIRO

01 (quarta-feira)

Jornada Pedagógica Início das aulas (3º ano)

02 (quinta-feira)

Jornada Pedagógica

03 (sexta-feira)

Início das aulas (6º ano)

06 (segunda-feira)

Início das aulas (7º ao 2º ano) Início das aulas de Educação Física (EF)

08 (quarta-feira)

Inscrição para os Esportes (EM)

11 (sábado)

Encontro Pedagógico

13 (segunda-feira)

Início das aulas de Esportes (EF / EM)

16 (quinta-feira)

Carnaval

17 (sexta-feira)

Carnaval

20 (segunda-feira)

Carnaval

21 (terça-feira)

Carnaval

22 (quarta-feira)

Cinzas

23 (quinta-feira)

Retorno após o Carnaval

MARÇO

03 (sábado)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

05 (segunda-feira)

Início dos torneios relâmpagos de intervalo Encontro de Integração (05 a 09/03)

08 (quinta-feira)

Dia Internacional da Mulher

10 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais 6º e 7º anos – 8h às 10h.

8º e 9º anos – 10h30min às 12h30min.

17 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º ano) Reunião de Pais – 1º e 2º anos – 8h às 10h.

3º ano – 10h30min às 12h30min.

22 (quinta-feira)

Eleições dos Líderes de Turma (22 a 28/03) Dia Mundial da Água

24 (sábado)

English Day (6º e 7º anos) Avaliação EF (8º e 9º anos) Avaliação EM (1º ao 3º ano)

30 (sexta-feira)

Posse dos Líderes de Turma (6º ao 3º ano)

31 (sábado)

Avaliação EM (1º ao 3º)


ABRIL

05 (quinta-feira)

Semana Santa

06 (sexta-feira)

Semana Santa

07 (sábado)

Feriado (Aleluia)

08 (domingo)

Páscoa

09 (segunda-feira)

Divulgação dos resultados avaliações parciais da Unidade I

12 (quinta-feira)

Conselho de Classe – 3º ano (à noite)

14 (sábado)

Avaliação EF e EM (6º ao 3º ano) Conselhos de Classe (6º ao 2º ano)

19 (quinta-feira)

Dia do Índio

20 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º e 2º anos)

21 (sábado)

Feriado

24 (terça-feira)

Encontro Pedagógico (à tarde)

27 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º ao 3º ano)

28 (sábado)

Projeto Liderança

30 (segunda-feira)

Recesso

MAIO

01 (terça-feira)

Feriado

03 (quinta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

04 (sexta-feira)

1º Simulado Enem (3º ano)

05 (sábado)

Avaliação EF (6º ao 9º ano) Avaliação EM (1º e 2º anos)

09 (quarta-feira)

2ª Chamada (3º ano)

10 (quinta-feira)

Entrega do boletim (3º ano) 2ª Chamada (3º ano)

11 (sexta-feira)

Avaliação EM (1º e 2º anos) 2ª chamada (3º ano)

Inscrição da Reorientação (3º ano)


COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR

Querido(a) Estudante, Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando

nisso, trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e

suas atividades, além de ter melhores condições de aprendizagem.

Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário

ter dedicação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.

AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES

Cuidados com a saúde: Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição

e sua saúde geral.

Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.

Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.

O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo me-

nos oito horas noturnas.

Antes de sair para a escola:

Organize a sua mochila de véspera.

Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis,

agenda...

Lembre-se também do lanche.

Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.

Na sala de aula:

Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a

data, o tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os

esquemas do quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e

interrupção desnecessária.

Tire as suas dúvidas.

A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.

Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a).


Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante

todo o ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e

avaliações. Consulte-os regularmente e atualize os seus.

Estudando em casa:

Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedi-

car às suas atividades escolares.

A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no

mesmo dia em que foi orientada.

Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.

O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele

é devidamente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.

Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.

Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.

Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é impor-

tante você também saber estudar sozinho(a).

Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.

Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.

Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.

Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.

Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.

Na Internet:

Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.

Consulte regularmente o site do Colégio.

Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.

Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.

Assiduidade e pontualidade:

Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de

aula.

Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio

para saber quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pe-

lo(a) professor(a). Justifique a sua falta.

Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.

A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação. Aproveite o máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse processo e trabalhando para que o seu sucesso seja cada vez maior. Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você preci-sar de ajuda, conte conosco.

Equipe Pedagógica da série.


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 1a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

MÊS SEMANA ATIVIDADES

FE

VE

RE

IRO

06 a 10

Acolhida / Aula Inaugural

Avaliação Diagnóstica de Língua Portuguesa*

Avaliação Diagnóstica de Redação*

Avaliação Diagnóstica de Ciências

1a Avaliação de Artes/Teatro

13 a 15 23 e 24

Avaliação Diagnóstica de Matemática*

Avaliação Diagnóstica de Geografia

Avaliação Diagnóstica de História

Conclusão da 1a Avaliação de Artes/Teatro

27/02 a 02/03 1a Avaliação de Redação*

MA

RÇ

O

05 a 09 1a Avaliação de Matemática*

12 a 16 1a Avaliação de Português*

1a Avaliação de Inglês


2a Avaliação de Geografia

26 a 30 3a Avaliação de Redação*

1a Avaliação de História

AB

RIL


09 a 13 2a Avaliação de Português*

14 (sábado) 1a Avaliação de Ciências



23 a 27 4a Avaliação de Redação*

4a Avaliação de Geografia

MA

IO

02 a 04

5a Avaliação de Matemática*


3a Avaliação de Português

05 (sábado) 5a Avaliação de História

07 a 11

4a Avaliação de Português*

5a Avaliação de Redação


4a Avaliação de Ciências

*Horário semanal fixo para avaliação (com fiscal) Obs.:1. As avaliações realizadas aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. As avaliações que não estão neste quadro são realizadas em períodos mais longos (quinzenal, mês ou trimestre - ver quadro de agendamento por disciplina).


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 1a UNIDADE – 2012

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO

CONTEÚDO PREVISTO NOTA

ADQUI-RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

Avaliação Diagnóstica

------- 06 a 10/02 Conteúdos da série anterior.

1ª Avaliação 3,0 12 a 16/03 Produção de Leitura Livro: “Os cavaleiros do San-to Graal”.

2ª Avaliação 4,0 09 a 13/04

Análise linguística. Classes gramaticais (revisão do 6º ano), verbos e advér-bios.

3ª Avaliação 3,0 02 a 04/05 Produção de Leitura Livro: “Contos indígenas”.


Análise linguística. Classes gramaticais (todas), sujeito, ortografia: emprego do “g” e “j”.

5ª Avaliação 1,0

Durante a unidade

Todas as Atividades da Uni-dade.

6ª Avaliação 4,0

Projeto interdisciplinar: “A gente é tanta gente onde quer que a gente vá” (Valori-zando nossa cultura) - Rela-tório.

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por dois (02).

RE

DA

ÇÃ

O

Avaliação Di-agnóstica

--------- 06 a 10/02 Conteúdos da série anterior.

1ª Avaliação 2,0 27/02 a 02/03 Mitos e lendas.

2ª Avaliação 1,0 Durante o mês

de março

Trabalho interdisciplinar com História sobre Mitologia Gre-ga.

3ª Avaliação 2,0 26 a 30/03 Mitologia grega.

4ª Avaliação 2,0 23 a 27/04 Texto poético.

5ª Avaliação 1,0 07 a 11/05 Livro: “Para gostar de ler – poesias”.

6ª Avaliação 2,0 Durante o mês

de março

Projeto interdisciplinar (Valo-rizando nossa cultura) - Rela-tório.




ADQUI-RIDA

MA

TE

MÁ

TIC

A


--------- 13 1 24/02 Conteúdos da série anterior. ---------

1ª Avaliação 1,5 05 a 09/03 Potências e raízes.


Conteúdos anteriores até

problemas com úmeros intei-

ros.



pequenas operações com

números racionais.



operações com números ra-

cionais.

5ª Avaliação 3,0 02 a 04/05 Todos os conteúdos traba-

lhados na unidade.

6ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Projeto interdisciplinar (Valo-rizando nossa cultura) - Grá-ficos.

Obs.: Durante toda a unidade haverá listas de exercícios no valor total de 1,0 ponto

extra.

ING

LÊ

S

1ª Avaliação 2,0 12 a 16 / 03

Listening - música- reconhe-

cimento do vocabulário. ---------

2ª Avaliação 2,0 16 a 20 / 04 Paradidático.

3ª Avaliação 1,0 02 a 04 / 05 Exercícios - Todos da unida-de.

4ª Avaliação 4,0 07 a 11 / 05 Todos os conteúdos.

5ª Avaliação 1,0 A definir Aula de campo – Projeto In-terdisciplinar

GE

OG

RA

FIA

Avaliação Diagnóstica


1ª Avaliação 2,0 Durante a uni-

dade

Projeto interdisciplinar. (Valo-rizando nossa cultura). (Grá-ficos)

2ª Avaliação 2,0 19 a 23/03 Território e população brasi-leira.

3ª Avaliação 1,0 Mês de Abril

Formação da população bra-

sileira (Construção de árvore

genealógica).


Território e população brasi-

leira. Trabalho, Consumo e

Sociedade.


dade

Pontuação das atividades

produzidas durante a unida-

de.




ADQUI-RIDA

HIS

TÓ

RIA



1ª Avaliação 2,0 26 a 30/03 Grécia Antiga.


dade

Projeto interdisciplinar (Valo-rizando nossa cultura) - Vi-deoclip

3ª Avaliação 2,0 Mês de março Mitologia Grega - Projeto Interdisciplinar.


dade.

Todas as atividades desen-volvidas durante o processo (exercícios).

5ª Avaliação 3,0 05/05 Todos os conteúdos traba-lhados na unidade.

CIÊ

NC

IAS



1ª Avaliação 2,0 09 a 14/04 Ecologia. Características dos seres vi-vos.

2ª Avaliação 2,0 Durante toda a

unidade

Projeto interdisciplinar (Valo-rizando nossa cultura) - Vi-deoclip

3ª Avaliação 1,0 Durante toda a

unidade

Todos os conteúdos traba-lhados durante a unidade. (Atividades desenvolvidas ao longo da unidade).

4ª Avaliação 4,0 11/05 Todos os conteúdos traba-lhados durante a unidade.

5ª Avaliação 1,0 Durante a unidade

Relatório das aulas práticas no laboratório.

AR

TE

S/T

EA

TR

O

1ª Avaliação 0,5 06 a 15/02 Máscaras. ----------

2ª Avaliação 2,0

Durante a unidade

História da cenografia. Criação de personagens. Maquete.

3ª Avaliação 2,0

4ª Avaliação

2,0 Produção teatral. Produção de leitura e de tex-tos.

5ª Avaliação 3,5 Produção teatral (peça).


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

I.1.PRODUÇÃO DE LEITURA

I.1.1.Seleção de ideias significativas.

I.1.1.1.Identificar a temática central do texto.

I.1.1.2.Compreender, analisar, interpretar as i-deias do texto, considerando os elemen-tos de organização de ideias/textualida-de: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progressão das ideias e grau de informatividade.

I.1.1.3.Intertextualizar com linguagens diversas, identificando informações importantes no texto.

I.1.1.4.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto histórico, social e político.

I.1.1.5.Avaliar a adequação do texto, consideran-do sua finalidade em função do gênero e veículo de informação.

I.1.2.Implícitos (pressupostos, subentendidos, i-deologia, polifonia, intertextualidade), infe-rências, fatos e opiniões, contextualidade, ca-racterísticas de estilo, variações linguísticas.

I.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis inten-cionalidades do locutor e as diferenças de sentido subsequentes do seu lugar social (relação de força).

I.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identifi-cações políticas, ideológicas e de interes-ses econômicos.

I.1.2.3.Relacionar informações do texto com co-nhecimentos prévios, constatando opini-ões, ambiguidades, ironias e valores im-plícitos.

I.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos com outras, conti-das no texto.

I.1.2.3.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros dife-rentes, mas sobre o mesmo tema.

I.1.2.4.Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informa-ções pertinentes para resolvê-lo.

I.1.3.Relações semântico-lexicais: (sinonímia, an-tonímia, conotação, polissemia, denotação e variação linguística).

I.1.3.1.Compreender as operações sintáticas e morfológicas que permitem o estabeleci-mento variado de relações entre forma e sentido e de suas implicações discursivas de modo a ampliar os recursos expressi-vos.

I.1.3.2.Avaliar a propriedade do uso dos recursos semânticos (relações de aproximação ou oposição de sentido, gradação, campo semântico, atenuação, metáfora, eufe-mismo, hipérbole, ironia). Avaliar as vari-ações linguísticas como recursos expres-sivos no texto.


I.1.3.3.Avaliar a propriedade /função argumenta-tiva do uso dos recursos lexicais (jogos metafóricos e metonímicos, sinonímia, an-tonímia, hiponímia, repetição) como re-cursos expressivos, em função da estra-tégia argumentativa do autor.

I.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu voca-bulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de sentido.

I.1.4.Elementos coesivos e seu valor semântico no

contexto.

I.1.4.1.Inferir em relação ao conteúdo/contexto a partir do valor sintático-semântico de e-lementos coesivos, reconhecendo seus mecanismos básicos: retomada pronomi-nal, repetição, substituição lexical.

I.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coe-sivos, operadores argumentativos usados pelo autor e sua estratégia argumentativa (organização da macroestrutura semânti-ca e a articulação entre ideias/relações lógico-semânticas).

I.1.4.3.Estabelecer relações entre partes de um texto, considerando mecanismos de con-cordância verbal e nominal.

I.1.4.4. Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causali-dade, conclusão, comparação, oposi-ção/contraposição, exemplificação, retifi-cação).

I.1.4.5.Refletir sobre o uso dos recursos linguísti-cos em processos de coesão textual, ele-mentos de articulação de articulação das sequências do texto ou da construção da macroestutura do texto.

I.1.4.6.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos perten-centes a uma família lexical ou de um mesmo campo semântico.

I.1.5.Estrutura do gênero textual, suas característi-

cas estáveis e aspectos tipológicos: narrar, re-latar, argumentar/dissertar, expor, descrever e a organização de ideias: a coerência inter-na/ textualidade, a progressão, o grau de in-formatividade.

I.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalidade oral; níveis de registro formal e informal; índices que permitam identificá-lo quanto à época.

I.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando / compreendendo o gênero textual como ação sociodiscursiva para agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebendo suas funções sociais, reconhecendo a estrutura e características estáveis dos gêneros em (prosa e/ou verso) e os aspectos tipológi-cos (os componentes internos dos gêne-ros: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor e descrever).


I.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo:

o aspecto tipológico NARRAR como, re-

presentação e uma mimese de ação por

meio de criação de enredo no domínio do

verossímil. Cultura literária ficcional. O

aspecto tipológico RELATAR – valendo-se

do discurso de experiências vividas, situa-

das no tempo (documentação e memori-

zação das ações humanas). Aspecto tipo-

lógico ARGUMENTAR/DISSERTAR como sus-

tentação, refutação e negociação de to-

mada de posição – discussão de proble-

mas sociais controversos. O aspecto tipo-

lógico EXPOR como apresentação textual

de diferentes formas dos saberes –

transmissão e construção de saberes. O

aspecto tipológico DESCREVER como re-

gulação mútua de comportamen-

tos/procedimentos – instruções e prescri-

ções.

I.1.5.4.Comparar diferentes textos, construindo

um desencadeamento de processo do for-

talecimento de identidades e historicidade

negada ou distorcida.

I.1.6.Fatos linguísticos na construção do texto, o

efeito de sentido, a relação sintático-semântica, o efeito estilístico e o paralelismo sintático e semântico.

I.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete de dicionário para compreen-são do texto.

I.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-semântico de determinados fatos linguísticos no texto.

I.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísti-cos em relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referên-cia pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais.

I.1.7.Relações lógico-argumentativas/os de tipos

de argumentação (raciocínio): causalidade, demonstração, pontos positivos e negativos, comparação, analogia, método dedutivo e in-dutivo.

I.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os argumentos de um texto (casua-lidade, comparação, pontos positivos e negativos, demonstração, analogia, mé-todo dedutivo e indutivo).

I.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de exposição e a estratégia argu-mentativa do autor, avaliando a progres-são temática, a seleção /pertinência dos argumentos e a organização argumentati-va/narrativa, papéis sociais.


I.2.PRODUÇÃO TEXTUAL

As práticas para desenvolver competências e habi-lidades envol-vem: a) Produção de leitura, analisando gênero textual,

a organização de ideias: coerência interna, con-tinuidade, progressão, não contradição, articula-ção de argumentos/ coesão, a informatividade; o estilo, recursos expressivos e os aspectos tipo-lógicos (narrar, relatar, dissertar/argumentar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da compreensão

da proposta temática - 1ª escrita – reestrutura-ção/autoavaliação e reescrita.

I.2.1. Plano de texto para respostas discursivas / parágrafos dissertativo/argumentativo/coerência e coesão.

I.2.2. Mitos e lendas I.2.3. Texto poético

I.2.1.1.Identificar a partir dos comandos verbais

o problema e/ou situações propostas; I.2.1.2.Escolher um método que apresente as

ideias organizadas; I.2.1.3.Apresentar a resposta em uma linguagem

adequada à área do conhecimento. I.2.2.1.Conhecer o mito como gênero e produzir

e/ou recriar mitos. I.2.3.1.Conhecer as técnicas de sonoridade e

imagem do poema e produzir poemas a partir dessas técnicas;

I.2.3.2.Estabelecer relação, em um texto poético,

entre aspectos formais e a construção de sentido.

I.3. FATOS LINGUÍSTICOS (GRAMÁTICA)

As práticas para desenvolver competências e habi-lidades envolvem: a) Atividade de epilinguagem: compreensão do fato

linguístico na perspectiva da enunciação (a par-tir do texto, contexto), observando o valor se-mântico-discursivo, estilístico, o efeito de senti-do.

b) Atividades de metalinguagem: identificar e clas-

sificar o fato linguístico na construção do texto. I.3.1.Verbo (estrutura, verbos regulares e irregula-

res, formas nominais, locução verbal, tempos do indicativo e do subjuntivo).

I.3.1.1.Identificar um verbo numa frase, bem

como a temporalidade que ele expressa;

I.3.1.2.Analisar um verbo em relação a sua estru-

tura, regularidade e irregularidade;


I.3.2.Advérbio (valor semântico, locução adverbial). I.3.3.Sujeito (reconhecimento, tipos de sujeito).

I.3.1.3.Observar e empregar certos aspectos da língua de uso relacionadas aos tempos verbais;

I.3.1.4.Verificar a função semântica do verbo na

construção de textos. I.3.2.1.Reconhecer e classificar os advérbios e as

locuções adverbiais quanto ao seu valor semântico;

Observar e empregar aspectos semânticos e discursivos relacionados aos advérbios e locu-ções adverbiais em situações concretas de in-teração verbal.

I.3.3.1.Identificar o sujeito em diferentes situa-

ções textuais;

Observar e reconhecer o papel semântico do sujeito na construção de textos;

Diferenciar os tipos de sujeito de acordo com a intencionalidade da frase.

I.4.ORTOGRAFIA Apropriação de regularidades e irregularidades da escrita das palavras segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o trabalho com pro-dução de leitura, análise linguística, produção tex-tual ou em oficinas específicas. As práticas para desenvolver competências e habi-lidades envolvem:

o regrado (pesquisa, análise, comparação e sistematização). o não regrado (autoavaliação, reflexão sobre a inadequação ortográfica e dinâmica com linguagem não verbal).

desafios ortográficos: emprego das letras g e j.

I.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de acordo com a convenção ofi-cial.

I.5. Conhecimentos de Literatura Obras literárias: 1- “Os cavaleiros do Graal”, de Luís Galdini; 2- “Contos indígenas brasileiros”, de Daniel Munduruku; 3- “Para gostar de ler- poesias”, da Editora Ática.

I.5.1.Valorizar a leitura como procedimento privi-legiado para:

-se; -se; -se; -se; -se. I.5.2.Atuar participativamente das leituras indica-

das, buscando recuperar, interpretar e com-preender o conteúdo e as intenções preten-didas pelo autor.


INGLÊS


I.1.Reading (Produção de Leitura)

Development of the Reading – Skills:

– Activating background knowledge

– Making predictions

– Skimming

– Scanning

– Guessing meaning from context

– Recognizing sequence of events

– Making inferences

I.1.1. Compreender o texto através das pistas linguísticas.

I.1.2. Identificar as palavras chaves, relacionan-do-as com as informações do texto.

I.1.3. Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações com novas formas, tor-nando-as compreensivas.

I.1.4. Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

I.1.5. Respeitar e valorizar a diversidade de gêne-ro, social, política, econômica, racial e cultu-ral das sociedades humanas.

I.2.Fatos linguísticos I.2.1. Verb To Be (present tense)

I.2.2. WH questions

I.2.3. Simple Present of the verbs

I.2.4.Frequency Adverbs

Time expressions

I.2.5. Syllable stress

I.2.6. Reduction of DO YOU

I.2.7. Question Intonation

I.2.8. Final s sounds.

I.2.1.1.Flexionar o verbo To Be (Present Tense) nas formas afirmativa, negativa e interro-gativa, usando respostas curtas e comple-tas enfocando profissões.

I.2.2.1.Aplicar e compreender o uso dos prono-mes interrogativos What, Where, Who, enfocando atividades, lugares, pessoas.

I.2.3.1.Aplicar os verbos regulares e irregula-res no presente em suas formas afirma-tiva, negativa e interrogativa com respos-tas curtas e completas enfocando prefe-rências.

I.2.4.1.Aplicar adequadamente os advérbios de frequência nos diferentes contextos, bem como o uso de expressões tempo-rais.

I.2.5.1.Enfocar e aplicar o stress (ênfase) em sílabas de palavras

I.2.6.1.Enfocar e aplicar o som reduzido do au-xiliar Do junto ao pronome You.

I.2.7.1.Enfocar e aplicar o uso de entonações crescentes e decrescentes em ques-tões (Yes/no).

I.2.8.1.Enfocar e aplicar o uso do som final s em palavras

I.3.Vocabulary (greetings, jobs, preferences (likes and dislikes), food and drinks and sports. Project – Visiting Capoeira Class

I.3.1.Utilizar e aplicar o vocabulário (sauda-

ções, profissões, preferências, comidas e

bebidas e esportes) de forma que esteja in-

serido em textos que trabalhem as quatro

habilidades (reading, writing, listening e

speaking).

I.3.2.Identificar os tipos de capoeira da cidade de

Salvador


MATEMÁTICA

Eixo Temático:

• Números e operações.

• Tratamento de informação.

• Espaço e Forma.


I.1.Potenciação I.1.1.Identificar números quadrados perfeitos.

I.1.2.Calcular potências de bases racionais e ex-poentes naturais.

I.1.3.Aplicar as propriedades de potência.

I.1.4.Conceituar e determinar a raiz quadrada exata de um número.

I.1.5.Relacionar raiz quadrada exata com núme-ros quadrados perfeitos.

I.2.Números inteiros I.2.1.Utilizar estruturas semelhantes aos números

naturais para reconhecer a existência de números positivos e negativos.

I.2.2.Reconhecer números inteiros em diferentes contextos e exploração de situações-problema nas quais indiquem falta, débito, prejuízo, diferença, orientação e desloca-mento entre dois pontos.

I.2.3.Resolver, de modo prático, da soma algébri-ca de números inteiros.

I.3.Números racionais I.3.1.Identificar e localizar números racionais na

reta numérica.

I.3.2.Representar números racionais na reta nu-mérica.

I.3.3.Efetuar cálculos que envolvam operações com números racionais (adição, subtração, multiplicação, divisão).

I.3.4.Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações (adição, subtra-ção, multiplicação, divisão).

I.3.5.Determinar estratégias de resolução de ex-pressões com números racionais.

I.3.6.Identificar potência com expoente inteiro negativo como o inverso da potência de mesma base, com expoente simétrico.

I.4.Estudo das médias I.4.1.Compreender os conceitos de média.

I.4.2.Calcular média aritmética de um conjunto de números.

I.4.3.Calcular a média aritmética ponderada de um conjunto de números, quando se atri-buem pesos aos números dos conjuntos.


I.5.Geometria • Ângulos • Operações com ângulos

I.5.1.Reconhecer um ângulo como região convexa do plano determinada por duas semirretas que têm o mesmo ponto de origem.

I.5.2.Identificar e nomear vértices e lados de um triângulo.

I.5.3.Utilizar instrumentos, como régua, transferi-dor e esquadro, para medir ângulos.

I.5.4.Construir um ângulo, dada a sua medida. I.5.5.Identificar ângulos congruentes. I.5.6.Conceituar o grau, o minuto e o segundo e

efetuar as operações com medidas de ângu-lo.

I.5.7.Identificar quando dois ângulos são conse-cutivos e quando são adjacentes.

I.5.8.Definir e traçar a bissetriz de um ângulo dado.

I.5.9.Reconhecer, representar e relacionar ângu-los complementares e suplementares.

I.5.10.Reconhecer e relacionar ângulos opostos pelo vértice.

I.6.Gráficos I.6.1.Analisar diferentes tipos de gráficos. I.6.2.Resolver problemas envolvendo informações

apresentadas em tabelas e/ou gráficos. I.6.3.Construir gráfico a partir de dados coletados

em pesquisa de campo.

CIÊNCIAS


I.1.ECOLOGIA Níveis de organização ecológicos. Os organismos e seus ambientes. Relações ecológicas entre os seres vivos. Matéria e energia nos ecossistemas: Cadeias e

teias alimentares.

I.1.1.Discutir sobre o desenvolvimento da vida, a expansão pelos ecossistemas aquáticos e a conquista do ambiente terrestre.

I.1.2.Analisar a interação dos seres vivos com o ambiente considerando os aspectos socioe-conômicos e culturais.

I.1.3.Compreender a importância da manutenção do equilíbrio dentro dos ecossistemas.

I.1.4.Estabelecer relação entre os fatores bióticos e abióticos dos ecossistemas.

I.1.5.Reconhecer a inter-relação entre os seres vivos por meio das cadeias alimentares e suas interdependências.

I.1.6.Compreender a atuação dos seres produto-res, consumidores e decompositores na manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.

I.1.7.Caracterizar os diferentes tipos de relações estabelecidas entre os seres vivos.

I.1.8.Identificar nos ecossistemas os processos de obtenção e utilização de energia.

I.1.9.Relacionar o processo de produção econô-mica com a manutenção do equilíbrio dos ecossistemas.


I.2.CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS Organização celular dos seres vivos. Células eucariontes e células procariontes. Ciclo vital. Metabolismo. Reprodução. Estudo da célula (histórico / descoberta do

microscópio.)

I.2.1.Reconhecer as principais características co-muns a todos os seres vivos.

I.2.2.Afirmar a célula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.

I.2.3.Identificar algumas estruturas celulares. I.2.4.Distinguir célula procarionte de célula euca-

rionte. I.2.5.Associar os diferentes tipos de células aos

diferentes grupos de seres vivos e classificar os organismos como seres unicelulares e pluricelulares.

I.2.6.Compreender as principais características dos seres vivos.

I.2.7.Identificar e diferenciar os diferentes níveis de organização da vida, da célula à biosfe-ra, identificando-os através de ilustrações.

I.2.8.Caracterizar reprodução sexuada e assexua-da.

I.2.9.Proporcionar, através da experimentação, a participação no processo de investigação, manipular materiais e instrumentos, bem como organizar suas observações e a com-preender conceitos básicos.

I.3.CLASSIFICAÇÃO DOS SERES VIVOS

Organização da biodiversidade. A classificação biológica. O sistema de classificação de Lineu. Os níveis de classificação. A nomenclatura biológica: o sistema binomial. Os reinos dos seres vivos: características gerais

de cada reino. Os vírus.

I.3.1.Compreender a sistemática e a classificação

como tentativas de ordenar a diversidade.

I.3.2.Relacionar as características dos seres vivos,

classificando-os em reinos e principais cate-

gorias taxonômicas.

I.3.3.Identificar os níveis de classificação biológi-

ca.

3.4. Analisar de forma comparativa as caracterís-

ticas dos principais grupos de seres vivos,

ressaltando a noção de interação e integra-

ção entre sistemas e órgãos e o meio ambi-

ente.

I.3.5.Descrever as características gerais, aspectos

econômicos e patologias dos principais gru-

pos Monera, Protista, Fungi, Vegetal e Ani-

mal.

I.3.6.Identificar a organização celular como carac-

terística fundamental de todas as formas vi-

vas, utilizando a observação de fotos e/ou

material biológico ao microscópio óptico.

I.3.7.Identificar o sistema binomial.

I.3.8.Compreender a importância da nomenclatu-

ra e da classificação dos seres vivos.

I.3.9.Compreender os vírus como uma exceção à

teoria celular e a sua caracterização.

I.3.10.Identificar as principais características dos

vírus, bem como reconhecer algumas viro-

ses humanas e seu modo de transmissão.


I.4.Estudo comparativo da biodiversidade

em uma abordagem evolutiva: REINO

ANIMAL: Invertebrados I.

Poríferos e Cnidários. Platelmintos e Nematelmintos. * Condições de higiene, saúde e saneamento bási-

co – verminoses.

Anelídeos e moluscos.

I.4.1.Compreender a biodiversidade a partir da

história geológica da Terra e da vida, ressal-

tando sua origem e sua evolução.

I.4.2.Analisar de forma comparativa as caracterís-

ticas dos principais grupos de seres vivos,

ressaltando a noção de interação e integra-

ção entre sistemas e órgãos e o meio ambi-

ente.

I.4.3.Compreender algumas características utili-

zadas para classificar animais vertebrados e

invertebrados.

I.4.4.Entender a diversidade de invertebrados

dentro de cada filo.

I.4.5.Identificar características gerais de poríferos

e cnidários.

I.4.6.Reconhecer os aspectos que diferenciam

platelmintos de nematelmintos.

I.4.7.Identificar as características gerais de mo-

luscos e anelídeos.

I.4.8.Valorizar a vida em sua diversidade.

I.4.9.Interpretar gráficos e tabelas sobre a inci-

dência de doenças causadas por vírus, bac-

térias, protozoários e fungos, associando-as

às condições de saneamento básico, identi-

ficando as formas de prevenção.

I.4.10.Compreender as relações e a interdepen-

dência entre todos os seres vivos, inclusive

nossa espécie e os demais elementos do

ambiente, avaliando como o equilíbrio des-

sas relações é importante para a continui-

dade da vida no planeta Terra.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS

I.5.0.Aplicar alguns comportamentos científicos

(observar, levantar hipóteses, experimentar

e elaborar teorias).

I.6.0.Familiarizar-se com textos científicos e in-

formativos, bem como, desenvolver com-

portamento leitor.

I.7.0.Organizar informações e registrá-las, a fim

de sistematizar o conhecimento adquirido,

colocando-o em prática nas suas ações diá-

rias.

I.8.0.Interpretar texto com auxílio de material

gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,

foto etc.).


I.9.0.Confrontar interpretações científicas com

interpretações baseadas no senso comum,

ao longo do tempo ou de diferentes cultu-

ras.

I.10.0.Relacionar informações apresentadas em

diferentes formas de linguagem e repre-

sentação usadas nas ciências físicas, quí-

micas ou biológicas, como textos discursi-

vos, gráficos, tabelas ou mapas conceitu-

ais.

I.11.0.Identificar relações entre conhecimento

científico, produção de tecnologia e condi-

ções de vida, no mundo de hoje e em sua

evolução histórica, e compreender a tecno-

logia como meio para suprir necessidades

humanas, sabendo elaborar juízo sobre ris-

cos e benefícios das práticas científico-

tecnológicas.

HISTÓRIA


I.0.O MUNDO GREGO I.1.Localização geográfica e aspectos físicos

do antigo território grego.

I.1.1.Localizar e caracterizar o meio físico e geo-gráfico em que se desenvolveu a civilização grega.

I.2.Evolução política, dos vários períodos da história da Grécia Antiga.

I.2.1.Conhecer e identificar a evolução política da Grécia Antiga.

I.2.2.Conceituar e caracterizar a Cidade-Estado. I.2.3.Estabelecer comparações entre o governo e

a sociedade de Esparta e Atenas. I.2.4.Comparar a democracia da Grécia Antiga e

do Brasil hoje. I.2.5.Identificar os direitos humanos na sociedade

atual. I.2.6.Reconhecer a importância do cumprimento

dos direitos humanos na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

I.2.7.Identificar na sua cidade instituições gover-namentais e não governamentais que atu-am na construção da cidadania.

I.2.8.Compreender e aplicar o conceito de identi-dade na pós-modernidade.

I.3.Mitologia Grega.

I.3.1.Identificar as histórias mitológicas, interpre-tar e inferir sobre as suas mensagens e va-lores.

I.4.Cultura Grega e suas contribuições nas diferentes áreas.

I.4.1.Estabelecer uma conexão entre a cultura grega antiga e a sua influência no mundo ocidental na atualidade.


O MUNDO ROMANO

I.5.Localização geográfica e os aspectos geo-físicos da Antiga Civilização Romana.

I.5.1.Localizar e caracterizar o meio físico e geo-gráfico em que se desenvolveu a civilização romana.

I.6.Evolução política, dos vários períodos da história da Roma Antiga.

I.6.1.Identificar a evolução política da Roma Anti-ga (Monarquia, República e Império).

I.6.2.Diferenciar os momentos da história política de Roma.

I.7.República Romana.

I.7.1.Caracterizar a República Romana. I.7.2.Estabelecer comparação entre a República

romana e a do Brasil atual.

I.8.Aspectos políticos, econômicos e sociais da Roma antiga.

I.8.1.Analisar os principais aspectos da vida políti-ca, econômica e social da Roma antiga.

I.8.2.Compreender a importância da política do “Pão e Circo” na Roma Antiga e seus des-dobramentos na atualidade.

I.9.Modo de produção escravista.

I.9.1.Caracterizar o modo de produção escravista.

I.10.Conflitos ocorridos na sociedade roma-na (lutas de classes e a questão agrária) na Roma Antiga.

I.10.1.Identificar e caracterizar os principais con-flitos sociais ocorridos na Roma Antiga.

I.11.Expansão Romana.

I.11.1.Caracterizar a expansão romana, desta-cando o norte do continente africano.

GEOGRAFIA


I.1.O território brasileiro: a) Características gerais do território. b) Características culturais do povo. c) As fronteiras do Brasil e a importância do lito-

ral. d) Formação e povoamento do território brasilei-

ro. e) Integração territorial e divisão regional.

I.1.1.Identificar e relacionar as principais caracte-rísticas naturais e culturais do território bra-sileiro.

I.1.2.Localizar o Brasil no mundo, em relação às linhas imaginárias, aos oceanos e aos conti-nentes.

I.1.3.Reconhecer as características básicas do território brasileiro, em especial sua exten-são e suas fronteiras.

I.1.4.Identificar aspectos do processo histórico de formação do território brasileiro.

I.1.5.Relacionar a regionalização do Brasil quanto às possibilidades de divisão territorial e aos critérios empregados.

I.1.6.Apontar as consequências sociais da distri-buição desigual de riquezas.

I.1.7.Conceituar regionalização e identificar sua importância para o estudo do espaço.

I.1.8.Identificar e comparar diferentes regionali-zações estabelecidas para o território brasi-leiro, citando os critérios utilizados em cada uma delas.

I.1.9.Localizar, em mapas, e nomear os estados, capitais, limites e metrópoles das regiões geoeconômicas


I.2.A população brasileira: a) A formação do povo brasileiro. b) Como a população se distribui no espaço. c) O crescimento da população. d) As migrações internas e externas.

I.2.1.Compreender o processo de formação do povo brasileiro.

I.2.2.Reconhecer as matrizes étnicas que partici-pam da formação do povo brasileiro.

I.2.3.Refletir sobre a importância de cada um dos povos que deram origem à população brasi-leira.

I.2.4.Reconhecer a identidade brasileira por meio da origem da formação do seu povo e da contribuição africana, indígena e europeia.

I.2.5.Compreender o conceito de miscigenação. I.2.6.Identificar a mestiçagem como resultado da

miscigenação entre as matrizes étnicas. I.2.7.Discutir o papel da pluralidade cultural na

consolidação da nação brasileira. I.2.8.Compreender as principais características da

distribuição da população brasileira. I.2.9.Refletir sobre a importância dos fluxos mi-

gratórios para a dinâmica populacional no Brasil.

I.3.Trabalho, consumo e sociedade: a) Os setores da economia e a mão de obra. b) As relações de trabalho e emprego no Brasil. c) A distribuição da renda nacional. d) O acesso a bens e a infraestrutura no Brasil. e) Os indicadores sociais no Brasil.

I.3.1.Compreender as diferentes formas de traba-lho no Brasil.

I.3.2.Conceituar população economicamente ati-va, emprego, desemprego conjuntural e es-trutural e trabalho informal.

I.3.3.Discutir o papel da mulher no mundo do trabalho e na sociedade brasileira.

I.3.4.Identificar as principais causas e consequên-cias do trabalho infantil.

I.3.5.Discutir a importância da educação para a melhoria dos indicadores sociais.

I.3.6.Analisar as causas que impedem a supera-ção das desigualdades socioeconômicas da sociedade brasileira.

I.3.7.Relacionar o perfil do consumo às condições gerais de vida do brasileiro.

I.3.8.Avaliar a importância da internet para a so-ciedade atual.

ARTES/TEATRO


I.1.Arte Greco Romana I.1.1.Compreender e analisar os diversos períodos artísticos.

I.1.2.Caracterizar a arte Greco Romana no tempo e no espaço.

I.2.Renascimento I.2.1.Caracterizar a arte Renascentista no tempo e no espaço.

I.3.Barroco I.3.1.Caracterizar a arte Barroca no tempo e no espaço.

I.4.História do Teatro I.4.1.Identificar e reconhecer a função social da máscara na história do Teatro.


I.5.Vocabulário Teatral I.5.1.Compreender e identificar os profissionais que envolvem o fazer artístico.

I.5.2.Identificar termos da linguagem teatral.

I.6.Preparação Vocal I.6.1.Aplicar técnicas vocais para projeção de voz. I.6.2.Conscientizar-se da capacidade vocal.

I.7.Criação de personagem I.7.1.Observar diferentes personagens no seu dia a dia.

I.7.2.Selecionar e criar um personagem.

I.8.Exercícios de Improvisação I.8.1.Reconhecer no texto estratégias argumenta-tivas empregadas para convencer o público.

I.8.2.Aplicar técnicas de improvisação.

I.9.Criação de Textos Dramáticos I.9.1.Produzir textos dramáticos, considerando suas funções sociais, atribuição de sentidos, organização de ideias, características e a-ções de personagens, aspectos cenográficos com enredo.

I.10.Exercícios de Interpretação I.10.1.Reconhecer na improvisação estratégias argumentativas empregadas para conven-cer o público.

I.10.2.Reconhecer as diferentes funções e os ato-res da arte.

DESCRITORES PROCEDIMENTAIS/ATITUDINAIS

Projeto sobre Identidade: Exposição de Artes e apresentação de uma peça teatral.

I.11.Apresentar responsabilidade, interesse, pon-tualidade e dedicação na realização e cum-primento das atividades, demonstrando va-lorização na busca do conhecimento da arte.

I.12.Empenhar-se na organização, conservando os materiais e colaborando com a limpeza e manutenção do espaço físico.

I.13.Demonstrar dedicação e apuro técnico na criação e confecção das produções, estudos e projetos.

I.14.Participar proativamente das aulas, escutan-do, opinando, sugerindo de forma cooperati-va e respeitosa.

I.15.Refletir sobre valores éticos na relação inter-pessoal.

EDUCAÇÃO FÍSICA


I.1.Lazer em suas diversas formas de ex-pressão.

I.1.1.Reconhecer e vivenciar a pluralidade de ma-nifestações da cultura corporal de movimen-to, percebendo-as como recurso de aproxi-mação entre as pessoas, assim como o sen-tido valioso para a prática do lazer ativo.

I.1.2.Reconhecer o lazer e suas diversas formas de expressão como importante para o de-senvolvimento biopsicossocial.


I.2.Fundamentos do voleibol e do baleado.

I.2.1.Identificar e distinguir (diferenciar) os fun-damentos e as regras do voleibol e do bale-ado.

I.3.Avaliação biométrica. I.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, percentual de gordura e estatura.

I.3.2.Compreender a importância da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma me-lhor saúde e qualidade de vida.


2a CHAMADA

Inscrições

Período: 48h após a realização da avaliação

Local: Tesouraria do Colégio

Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educa-cional.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações

Período: 14 a 18/05 Horário: sempre às 13h30min Calendário

Data Dia da semana Disciplina

14/05 Segunda-feira Língua Portuguesa

15/05 Terça-feira Redação / Inglês

16/05 Quarta-feira Matemática

17/05 Quinta-feira Ciências / Geografia

18/05 Sexta-feira História

Observações:

01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).

02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.

REORIENTAÇÃO DE ESTUDOS

Inscrições

Período: 23 a 24/05 Local: Tesouraria do Colégio

Curso

Período: 25/05 a 08/06

Avaliações

Período: 09 a 14/06 Horário: 13h30min

Observações:

1. Divulgaremos o cronograma do curso e das avaliações após as inscrições;

2. A Reorientação de Estudos só acontecerá se houver número suficiente de alunos inscritos; 3. Para efetivar a inscrição, faz-se necessária a autorização devidamente preenchida e o pagamento

da taxa na Secretaria; 4. O(A) estudante só deverá fazer a reorientação de até quatro disciplinas; 5. Outras informações poderão ser adquiridas com a supervisora pedagógica da série.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de Aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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Iniciamos o ano com muita alegria e, desde já, confiantes ...23/02/2012 16:42-Cood-out-Informativo 7º Ano.040.Silver-Lêda.doc 2 Mensagem O FURO NO BARCO Um homem foi chamado à