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Área de Conhecimento: Exercício da Ação Docente na Educação Infantil I Professora: Valéria Teixeira C. Reis Data: 5/9/2012

A INSERÇÃO DA CRIANÇA NA CRECHE

Adaptação, quer dizer acomodação, ajustamento, ou seja, a aceitação, a

submissão a uma determinada situação. Educação não combina com submissão

e, por isso, prefiro falar em inserção, ou seja, a criança vai se inserir em uma

instituição educativa. O momento de entrada da criança na creche ou na pré-

escola é, geralmente, a sua primeira experiência em termos de separação da

família. As propostas educacionais vêm incluindo a inserção gradual da criança,

respeitando as suas exigências e a de seus pais, e também permitindo que o

professor conheça individualmente as novas crianças que ingressam na creche.

A inserção de uma criança pequena em uma instituição é um fato delicado

por três motivos:

� Existe uma dificuldade objetiva na separação entre pais e criança.

� Confiar uma criança à creche não é ainda considerado um fato “natural”, e é

visto quase sempre, inicialmente, como uma solução para uma

necessidade.

� Muitas mulheres vivem ainda com sentimento de culpa de terem que deixar

seu filho em uma creche, ficando sujeitas a pressões psicológicas por parte

da família ou da sociedade.

Será que esta separação afeta só a criança? Na verdade, a quem atinge

esta separação?

Afeta a criança, mas também toda família. A separação causa traumas? As

educadoras italianas Susanna Mantovani e Nice Terzi, falam que os temores de

que a creche ocasione “traumas pela separação” não possuem fundamento

concreto. Mantovani e Terzi explicam que temos que ficar atentos para não

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CURSO PEDAGOGIA

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confundir sofrimento, trauma, com certo “cansaço” de crescer, de enfrentar as

novidades. É bom lembrarmos que um certo nível de frustração às vezes é

necessário ao crescimento. Devemos compreender que as crianças, e em

especial, os menores, ainda não se expressam bem verbalmente e, por isso,

manifestam seus sentimentos por meio do corpo. É comum, portanto, que além de

chorar elas possam adoecer recusar alimentos, dormir demais, irritar-se etc. Não

se trata de um problema de saúde, é apenas a sua maneira de expressar o que

está sentindo.

Mas afinal, como propiciar a inserção? O ideal é que a creche ou pré-escola

ofereça para as famílias um sistema gradativo de inserção para cada criança.

Assim, se for possível para os pais, a criança, durante os primeiros dias, ficará na

creche apenas algumas horas e gradativamente este tempo vai sendo aumentado

até chegar àquilo que os pais desejam. A criança preciosa saber que seu pai e/ou

a sua mãe necessita trabalhar, mas que voltará mais tarde para apanhá-la. A

criança, certamente, não aceitará essa explicação e protestará, mas é melhor que

saiba a verdade, expresse os seus sentimentos e descubra com tempo que os

pais não estão enganando-a, pois voltam todos os dias para buscá-la. O

importante é não exagerarmos no carinho, para não parecer um sentimento falso,

respeitando o jeito de ser de cada criança. É interessante que o professor saiba de

algumas particularidades da vida da criança, como, de que histórias ela mais

gosta, qual é o seu alimento preferido, se tem algum bichinho de estimação etc.

De uma forma gradual, a criança vai se acostumando com o novo ambiente, os

novos horários e as diferentes relações de amizade e convivência. Mas o que não

podemos deixar de considerar é que a creche precisa ser sempre fonte de prazer.

Vale ainda lembrar que a instituição de Educação Infantil é diferente do ambiente

familiar. Escola não é casa , assim como a professora não é uma segunda mãe.

Pressupostos teóricos

� A inserção na creche é vista como uma experiência que “separa aquilo que

era unido e une aquilo que era separado”.

� A inserção é o início de uma relação a três: criança-pais-professores.

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� A creche é um universo de comunicação interpessoal onde o

comportamento de cada pessoa influencia e é influenciado pelo

comportamento de outra pessoa.

� A comunicação é considerada fundamental na relação educativa.

Objetivos de uma boa inserção

Em relação às crianças:

� Favorecer um distanciamento gradual do objeto de apego, ou seja, a família

ou a casa;

� Favorecer o conhecimento do novo ambiente por meio da presença e da

mediação dos pais;

� Favorecer o estabelecimento de relações com os professores e com os

colegas;

� Favorecer a exploração do ambiente-creche e a curiosidade pelos jogos e

brinquedos.

Em relação aos pais:

� Favorecer um distanciamento gradual do filho;

� Favorecer o conhecimento do novo ambiente, da organização do dia e da

metodologia pedagógica;

� Favorecer um relacionamento de colaboração e não de rivalidade com os

professores.

�

Em relação aos professores:

� Favorecer o conhecimento, por meio da observação, de cada criança na

sua relação com os seus pais;

� Favorecer gradualmente a mudança de interesse das crianças: dos pais

para si mesmos e para os seus colegas;

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� Favorecer um relacionamento de colaboração e não de rivalidade com os

pais.

Estratégias (apresentadas segundo ordem cronológica em que são

realizadas)

• Reunião geral.

• Entrevista não-diretiva.

• Questionário.

• A inserção – conduzida através das seguintes estratégias:

� Efetivada em pequenos grupos de crianças;

� Com a presença do pai ou da mãe;

� Para os professores, é solicitado, principalmente, observar as dinâmicas

que se estabelecem entre pais e filhos;

� Presença de jogos e brinquedos que terão dupla função: dar conforto

emocional às crianças e atrair o interesse e a curiosidade das crianças.

Referência Bibliográfica:

MANTOVANI, Susanna; Terzi, Nice. A INSERÇÃO . IN: BONDIOLI, Anna e MANTOVANI, Susanna (orgs.). Manual de educação infantil: 0 a 3 anos – uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: ArtMed, 1998.