Institución Educativa “Miguel Grau” - Abancay Ficha de ...³n Educativa “Miguel Grau” ... ¿Con qué evaluamos? DESARROLLO (30 minutos) ... en la inferior, tu nombre como

Institución Educativa “Miguel Grau” - Abancay Ficha de trabajo HGE_1

Prof. Víctor Manuel Chaccara Huachaca – Prof. Nelí Antonio Ramírez 1

Unidad 1

SESIÓN 1

RECONOCIENDO MÍ HISTORIA

PERSONAL Y MI ESPACIO SOCIAL

PRIMERA HORA

INICIO (10 minutos)

1. Cuento mi vida en breves líneas:

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

2. ¿Qué es lo que hemos descrito en líneas arriba?

3. ¿Es importante conocer mi historia personal? ¿Por qué?

4. ¿Qué cambios y permanencias tiene mi historia personal?

5. ¿Dónde sucede mi historia personal?

6. ¿Mi historia personal tiene relación con mi

familia, el colegio, mi localidad, región, nación y el mundo? ¿de qué manera?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Construye

interpretaciones históricas.

Comprende el tiempo histórico

y emplea categorías temporales.

Actúa responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

¿Con qué evaluamos?

DESARROLLO (30 minutos)

7. Completamos el ANEXO 1.

8. Leemos el siguiente texto:

EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN LA HISTORIA

Para comprender los procesos históricos es importan* te tener en cuenta el espacio y el tiempo.

La vida de las personas se desenvuelve dentro de sociedades que ocupan diversos espacios naturales con los cuales se interrelacionan. En un principio, el ser humano dependía totalmente de lo que la naturaleza le ofrecía para sobrevivir.

Sin embargo, a lo largo de la historia, los seres humanos hemos ido desarrollando estrategias que

nos han permitido aproveché los recursos de nuestro medio. En este proceso hemos transformado.

EL ENFOQUE SISTÉMICO: LA TIERRA, UN GEOSISTEMA

Si bien el espacio o medio natural influye sobre las características de la organización humana, también es cierto que el ser humano no se adapta al medio

de forma pasiva, sino que lo modifica. El hombre sustituye la flora natural de un lugar por el cultivo de plantas más útiles, construye canales y desvía las aguas de los ríos para regar los campos de cultivo; hace carreteras, túneles y puentes.

Todos estos cambios que el ser humano ha

efectua¬do han motivado una transformación de la naturale¬za: el hombre ha creado su propio espacio, un es¬pacio geográfico o cultural. La geografía entiende el espacio geográfico como un geosistema, el cual no es la suma sino la interacción de los elementos y los procesos naturales con las diversas acciones del ser humano. A esta forma de

estudio se le conoce como j enfoque sistémico.

Este enfoque reconoce al planeta como un conjunto de componentes que ejercen una acción recíproca entre sí. En cada componente intervienen elementos los cuales, ante el estímulo de determinados factores, generan ciertos procesos.

Componentes abióticos o inorgánicos. Formará

parte de la atmósfera (aire, viento, humedad, presión atmosférica, lluvias, etc.), la litosfera (rocas, suelos, relieve, montañas, valles,

¿QUÉ APRENDERÉ

EN ESTA UNIDAD?

¿QUÉ

PRESENTARÉ?



desiertos, etc.) y la hidrósfera (océanos, ríos, lagos, etc.).

Componentes bióticos. Constituyen la flora

(formaciones vegetales) y la fauna (animales aerobios, terrestres y acuáticos).

Componentes antrópícos. Están conformados por el hombre y sus creaciones, desde lo producido por las sociedades más antiguas hasta las

tecnologías y logros actuales (ciudades, infraestructura en el agro, industrias, avance en las comunicaciones, etcétera).

CIERRE (5 minutos)

9. Desarrollamos el ANEXO 2.

SEGUNDA HORA

INICIO (5 minutos)

1. Explicamos las siguientes imágenes:

Este concepto nos sirve para elaborar nuestra historia a través de una LÍNEA DE TIEMPO.


2. Leeos el siguiente texto.

Ante la pregunta cuántos años tienes, la respuesta está relacionada a una cantidad de años que han trascurrido desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronológico.

Un año, una década, una centuria o un milenio

tienen una determinada cantidad de años prefijados

por consenso. Dicho de otra manera, un año abarca doce meses, una década abarca diez años, un siglo

o centuria abarca cien años, un milenio abarca mil años.

Ante la pregunta cuál es la época que más aprecias de tu vida, la respuesta está relacionada a una apreciación personal; por ende, existirá una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo,

trasladada a la historia personal, se le denomina tiempo histórico. Un estudiante puede considerar que la mejor época de su vida es cuando vivió por 5 años en Cusco, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su viaje a Lima, durante un mes, es la época que más aprecia por todo lo que conoció y le hizo cambiar parte de sus ideas.

3. ¿Cuál es la diferencia entre tiempo cronológico y tiempo histórico?

4. Completamos la siguiente actividad.

PARA DIVIDIR EL TIEMPO CRONOLÓGICO

UN MINUTO: …………………………………………………………….

UN DÍA: ……………………………………………………………………

UNA SEMANA: …………………………………………………………

UN MES: ………………………………………………………………….

UN AÑO: …………………………………………………………………

UN LUSTRO: …………………………………………………………..

UNA DÉCADA: ………………………………………………………..

UN SIGLO: ……………………………………………………………..

UN MILENIO: ………………………………………………………….


TIEMPO CRONOLÓGICO Y TIEMPO HISTÓRICO

El ser humano ha creado unidades cronológicas que le permiten contabilizar y periodizar el tiempo (días, semanas, meses, años, décadas, siglos y milenios). Estas unidades son esenciales para organizar el

pasado y explicar el tiempo cronológico Sin embargo, limitarnos a un recuento de eventos no es suficiente para explicar la vida de los hombres y mujeres a lo largo de la historia.

Para entender los grandes cambios que se han dado es necesario analizar el tiempo histórico, que está compuesto por determinadas características que

definen una época. El tiempo histórico se mueve muy despacio, pues los cambios en las estructuras sociales, culturales, económicas y políticas que componen una época se dan a lo largo de un

proceso complejo y lento.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

I II III IV



A modo de ejercicio dividir en lustros para hacer tu línea de tiempo personal.

A modo de ejercicio, divide en décadas para elaborar la línea de tiempo de tu padre o madre.

6. Completamos la FICHA 3

CIERRE (5 minutos)

7. Observamos en ANEXO 4

TERCERA HORA

INICIO (5 minutos)

1. Consigna el título correspondiente a los siguientes conceptos:

TIEMPO …………………………………………………

Para entender los grandes cambios que se han dado es necesario analizar el tiempo histórico, que está compuesto por determinadas características que definen una época. El tiempo histórico se mueve muy despacio, pues los cambios en las estructuras sociales, culturales, económicas y políticas que componen una época se dan a lo largo de un proceso complejo y lento.

TIEMPO ………………………………………………..

El ser humano ha creado unidades cronológicas que le permiten contabilizar y periodizar el tiempo (días, semanas, meses, años, décadas, siglos y milenios). Estas unidades son esenciales para organizar el pasado y explicar el tiempo cronológico Sin embargo, limitarnos a un recuento de eventos no es suficiente para explicar la vida de los hombres y mujeres a lo largo de la historia.


2. Elaboro la línea de tiempo de mi padre o madres; abuelo o abuela y el mío, en el ANEXO

5. Toma en consideración los siguiente pasos:

Paso 1: Determina dos datos de tu ficha: el año más

antiguo del que han conseguido información y el año actual, 2015. Paso 2: Define la escala que utilizarás para las tres líneas del tiempo. Tu cálculo tiene que posibilitarte graficar las tres líneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm

de la hoja milimetrada puede representar 2 o 3 o 4 o 5 años. Paso 3: Traza las tres líneas del tiempo. Paso 4: Selecciona los épocas más importantes de cada

una de las tres historias. Paso 5: Ubica los hechos más importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las líneas y pone un nombre a cada época. Paso 6: Ponle un título a tu gráfica en la parte superior

y, en la inferior, tu nombre como autor.

CIERRE (5 minutos)

3. Socializamos nuestros productos, distinguiendo entre tiempo cronológico y tiempo histórico.

4. Consignamos este producto en nuestro PORTAFOLIO.

SESIÓN 2

REPRESENTO MI HISTORIA PERSONAL

Y SOCIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta críticamente

diversas fuentes.

Clasifica en su entorno familiar

diferentes tipos de fuentes según el momento en que

fueron producidos: fuente

primaria o fuente secundaria.

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

sociales que intervienen en

la construcción de los

espacios geográficos.

Explica cómo intervienen

diferentes actores sociales tales

como: escuela, familiares,

barrio, vecinos, amigos,

autoridades, etc. en la

configuración de su espacio

geográfico cercano.



PRIMERA HORA

INICIO (5 minutos)

1. Consignamos el título a cada concepto.

………………………………………………

Período determinado durante el que se realiza una acción o se desarrolla un acontecimiento.

…………………………………………………

Medio físico en el que se sitúan los cuerpos y los movimientos.


2. Completamos el ANEXO 6

3. Escribimos nuestra autobiografía ampliada en el

ANEXO 7, tomando como referencia el anexo 2 y 6.

4. Trazo una flecha en el mapa, señalando el lugar de mi origen, de mis padres y abuelos. Coloco un título, ejm “Las rutas de nuestras familias”.

CIERRE (5 minutos)

5. ¿Qué hemos aprendido hasta el momento?

SEGUNDA HORA

INICIO (5 minutos)

1. Socializamos nuestro origen geográfico.


2. ¿Por qué dejaron el lugar donde vivieron mis padres o abuelos? ¿Cuáles sus consecuencias?

3. ¿Qué cambios ha generado en el nuevo espacio?



4. ¿Quiénes modificaron este espacio?

5. ¿Entonces soy yo un actor social? ¿Por qué?

6. Observamos el gráfico siguiente y respondemos la pregunta: ¿cuál es mi rol como actor social?

CIERRE (5 minutos)

7. Traer para la próxima clase fotos, videos, recuerdos de nuestra historia familiar.

TERCERA HORA

INICIO (5 minutos)

1. ¿Por qué es importante para mí las evidencias de mi historia familiar? ¿Por qué lo traje? ¿Qué puedo hacer con ella?


2. Formamos grupos y socializamos lo que trajimos. ¿Con qué nombre conocemos todo esto? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo lo hizo? ¿Por qué lo hizo? ¿Nos puede ayudar reconstruir nuestra historia familiar?

3. Leemos el texto que sigue y completamos el esquema.

LAS FUENTES DE LA HISTORIA

Es imposible retroceder en el tiempo y revivir los sucesos y procesos del pasado. Por ello, es necesario observar, leer e interpretar los restos o testimonios que han dejado nuestros antecesores. Esos restos, que reciben el nombre de fuentes, dan pistas al historiador sobre los sucesos de la época que está investigando.

FUENTES DE LA HISTORIA

Según su relación temporal con el pasado.

Primarias Producidas en la época o hecho analizado. Por ejemplo, una carta de un soldado de la guerra del Pacífico o el Acta de la 1 Independencia.

Secundarias Son interpretaciones de fuentes primarias.

Según el tipo de información. Orales

Leyendas, tradiciones, relatos de personas que protagonizaron o vivieron el suceso histórico, etc. |

Materiales Fósiles, obras de arte, edificios, esculturas, monedas, fotos, etc.

Escritas Cartas, libros, decretos, diarios, actas, etc.

Audiovisuales Películas, videos, grabaciones, etc.



4. ¿El siguiente mapa será una fuente?

CIERRE (5 minutos)

5. ¿Qué fuentes serían los más adecuados para reconstruir mi historia personal y cuáles para la historia de su comunidad?



SESIÓN 3

RECONOZCO MI HISTORIA PERSONAL Y

MI ESPACIO SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO

CAPACIDADES INDICADORES

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.

Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas en relación al tipo de construcción y ubicación de viviendas de su localidad.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas utilizando adecuadamente la escala y la orientación.

PRIMERA HORA

INICIO (5 minutos)


1. Reconocemos los elementos del plano y mapa: título, escala, leyenda y orientación en el plano anterior.


LA ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO

Orientación es la acción de ubicarse tomando como referencia los cuatro puntos cardinales: norte (N), sur (S), este (E) y oeste (O). Estos puntos se han determinado teniendo en cuenta el lugar por donde

sale el Sol (E) y por donde se oculta (O).

Por lo tanto, estas referencias son universales y pueden utilizarse en cualquier lugar de la superficie terrestre.

En un mapa, la orientación se representa normalmente con una flecha que señala hacia el norte. Otra forma de representación es la rosa de

los vientos, en la que se señalan los cuatro puntos cardinales y sus intermedios: noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO).

Las líneas imaginarias

Para ubicarnos con exactitud en la superficie terrestre, contamos con una red de líneas

imaginarias llamadas paralelos y meridianos.

Los paralelos son circunferencias de diferente extensión, perpendiculares al eje terrestre. El ecuador es el paralelo de mayor extensión y divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, llamado también septentrional o boreal; y el hemisferio sur, al que se denomina, asimismo,

meridional o austral.

El ecuador tiene valor 0° y constituye el paralelo de origen o de referencia. Los demás paralelos se gradúan de 0° a 90° en dirección a los polos.

Los meridianos son semicircunferencias cuyos

extremos coinciden con los polos. En 1884, por convención internacional, se adoptó el meridiano

que pasa por la localidad de Greenwich, próxima a Londres, como meridiano de origen. Este divide la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio occidental y el hemisferio oriental.

LOCALIZACIÓN ABSOLUTA Y COORDENADAS

Las coordenadas geográficas permiten obtener la

localización absoluta o precisa de un lugar, ya que un punto de la superficie terrestre tiene un valor de latitud y otro de longitud que es determinado por un paralelo y un meridiano, respectivamente. Así, por ejemplo, la ciudad de Lima se encuentra ubicada a. los 12° 02’ 36” de latitud sur y a los 77° 01' 42” de longitud oeste.

La latitud es la distancia que existe entre un

punto cualquiera de la superficie terrestre y el ecuador. Todos los puntos ubicados sobre el mismo paralelo tienen igual latitud.

La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el meridiano de origen. Todos los puntos situados

sobre un mismo.



FORMAS DE REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO

Para estudiar el espacio, el ser humano ha recurrido

a diferentes formas de representación. Algunas son

tridimensionales; otras, planas. La superficie terrestre se puede representar sobre una superficie plana utilizando planos y mapas.

Los planos, como su nombre lo indica, presentan la Tierra como si fuera plana en vez

de esférica. Son representaciones a escala y muestran áreas pequeñas, pero con gran detalle.

Los mapas representan territorios más amplios, como países o continentes, pero no tienen el nivel de detalle de los mapas. Se basan en la aplicación de proyecciones.

ELEMENTOS DE MAPAS Y PLANOS

Los mapas y planos cuentan con cinco elementos muy importantes, que son la base para su identificación e interpretación:

El título. Indica el nombre del área o tema representado.

La orientación. Indica el norte geográfico en el

mapa o plano. La escala. Es Imposible hacer un mapa del

mismo tamaño que la realidad que se representa. Por esa razón, es necesario utilizar la escala, que es la proporción existente entre la dimensión del territorio representado y la

dimensión que le corresponde en el mapa. Los símbolos. Se emplean en los mapas para

representar conceptos, lugares, etc. Se les conoce como convenciones porque son universalmente reconocidos y aceptados, es decir, significan lo mismo en cualquier lugar. Un ejemplo es el avión, que se utiliza como símbolo

de aeropuerto en los mapas.

La leyenda. Se utiliza para explicar los que se usan en el mapa.

TIPOS DE ESCALA

La escala numérica indica la correspondencia entre el tamaño de un objeto sobre un plano y su tamaño real. Se expresa como una fracción. Por ejemplo, en

un mapa de escala 1/50 000 (1:50 000), un centímetro de terreno en el mapa representa en la realidad 50 000 centímetros. Para hallar la distancia real entre dos puntos separados 5 cm en el mapa, aplicamos la regla de tres simple.

La escala gráfica es una barra dividida en

segmentos iguales que representan distancias reales en metros o kilómetros.

3. Para comprender el concepto de escala, reproducimos (calcamos) dentro del cuadro uno

de nuestros objetos (borrador, lapicero, regla, etc.)

¿Ha habido una reducción de la realidad o es que esa representación es exactamente igual

a la realidad?

Entonces

la escala

es 1/1



CIERRE (5 minutos)

4. Resolvemos el ANEXO 8

SEGUNDA HORA

INICIO (5 minutos)

1. Explico con mis propias palabras el concepto de

escala.


2. Otro aspecto importante a entender es la orientación en el espacio, para ello completamos el siguiente gráfico.

3. En el siguiente plano, señalamos los puntos cardinales con sus líneas imaginarias.

CIERRE (5 minutos)

4. Dibujo el plano de mi casa, señalando los puntos cardinales.

TERCERA HORA

INICIO (10 minutos)

1. ¿Respecto a la Plaza de Armas de Abancay, en qué parte se ubica mi casa y mi colegio? Señala con líneas imaginarias los puntos cardinales.


2. Reunidos en grupo consigna en el plano los siguientes datos: nombres de las calles, principales edificios, instituciones educativas, la municipalidad, comisaría, mercado, centros comerciales, bancos, plazas, parques y áreas deportivas, etc. Asimismo, ubicarán lugares de la localidad que generan riesgos a la población. Por ejemplo, pueden ubicar construcciones antiguas que están en peligro de desplomarse, zonas que están cerca del río que siempre se desborda, zonas de la quebrada en la que se activan huaicos y hay viviendas,

PLAZA DE ARMAS



zonas cuyas edificaciones frente a un sismo pueden desplomarse, etc. ANEXO 9

CIERRE (5 minutos)

3. Reunidos en grupo, registramos los aprendizajes más importantes de esta unidad.

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

EL PORTAFOLIO DEBE CONTENER LOS

SIGUIENTES PRODUCTOS:

- Anexo 1, 2, 5, 8, 9

- AUTOBIOGRAFÍA (Versión final)

AUTOBIOGRAFÍA

(VERSIÓN FINAL)

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

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...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................



ANEXO 1

RECONOZCO MI HISTORIA PERSONAL Y MI ESPACIO SOCIAL - parte 1

1. ¿Cuáles son mis nombres y apellidos?

.................................................................................................................................................................................

2. ¿Qué edad tengo?

.................................................................................................................................................................................

3. ¿Con quiénes vivo?

.................................................................................................................................................................................

4. ¿A qué edad comencé mi vida escolar?

.................................................................................................................................................................................

5. ¿Cuál es la época que más aprecio de mi vida?

.................................................................................................................................................................................

6. ¿En qué calle vivo?

.................................................................................................................................................................................

7. ¿Desde cuándo?

.................................................................................................................................................................................

8. ¿Cómo se llama mi localidad (barrio, comunidad o distrito) y cuándo se fundó?

.................................................................................................................................................................................

9. ¿Cómo se llaman mis vecinos?

.................................................................................................................................................................................

10. ¿Qué me gusta más de mi localidad?

.................................................................................................................................................................................

11. ¿Qué es lo que no me gusta de ella?

.................................................................................................................................................................................

12. ¿Qué espacios uso de ella o visito?

.................................................................................................................................................................................

13. ¿Qué aspiro a corto, mediano y largo plazo?

Corto: .....................................................................................................................................................................

Mediano: ................................................................................................................................................................

Largo: .....................................................................................................................................................................



ANEXO 2

AUTOBIOGRAFÍA

(Primera versión)

ANEXO 3

HECHOS IMPORTANTES DE TRES GENERACIONES DE MI FAMILIA

___________________

Estudiante

___________________

Papá o mamá

___________________

Abuelo o abuela

2018

2017 Terminé sexto grado

2016

2015

2014

2013

2012



2011

2010

2009

2008

2007

2006

2005

2004

2003

2002

2001

2000

1999

1998

1997

1996

1995

1994

1993

1992

1991

1990

1989

1988

1987

1986

1985

1984

1983

1982

1981

1980

1979

1978

1977

1976

1975

1974

1973

1972



ANEXO 4



ANEXO 5



ANEXO 6

Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 2

Preguntas Respuestas

¿Cómo se llama el lugar dónde vives?

¿Dentro de qué barrio, comunidad, distrito, provincia y

departamento se encuentra?

¿En qué gran espacio geográfico del Perú se encuentra: litoral, costa, sierra o selva?

¿Podrías dar algún detalle especificación?

¿Es un área urbana, es decir,

forma parte de una ciudad, o es un área rural, es decir, en la que predomina actividades

agropecuarias?

¿Existe algún tipo de riesgo que

ponga en peligro la seguridad de las personas y de las construcciones de tu localidad?, ¿cuáles?

¿Ya ha sucedido alguno de ellos?

ANEXO 7

AUTOBIOGRAFÍA

(Segunda versión)



ANEXO 8

Coloca signo de mayor o menor.

1. 1/00 _____ 1/5000 2. 1/25000 _____ 1/200 000 3. 1/1 000 000 _____ 1/100 000 4. 1/5 000 000 _____ 1/900 000

I. Escribe la escala.

1. 1/100 : 1 cm del mapa representa 100 cm (un metro) de la realidad. 2. 1/5000 : ________________________________________________ 3. 1/25000 : ________________________________________________ 4. 1/100 000 : ________________________________________________

II. Completa.

Escala Distancia en el mapa Distancia real

1. 1: 3´500,000

7 cm

__km

2. 1: 50,000

__cm

375 km

3. 1: 200,000

__cm

2,5 km

4. 1: 1000000

7 cm

__km

RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO

Nombre del estudiante:

CATEGORÍA EXCELENTE

4

SATISFACTORIO

3

REGULAR

2

DEBE MEJORAR

1

PUN-TAJE

PUNTUALIDAD Entregó el portafolio en la fecha estipulada.

Entregó el portafolio un día después de la fecha estipulada.

Entregó el portafolio dos días después de la fecha estipulada.

Entregó el portafolio tres días después de la fecha estipulada.

PRODUCTOS CONSIGNADOS

Presentó el 100% de los productos.




CREATIVIDAD Y ORGANIZACIÓN

Utilizó materiales creativos en su elaboración y organizó satisfactoriamente la presentación de sus productos.

Utilizó algunos materiales creativos en su elaboración y organizó adecuadamente los productos.

Utilizó materiales creativos en su elaboración, pero no organizó la secuencia de los productos.

No utilizó materiales creativos y careció de organización en la presentación de sus productos.

INFORMACIÓN

RECOPILADA

Toda la información presentada en el portafolio es clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información presentada en portafolio es clara, precisa y minuciosa.

La mayor parte de la información presentada en el portafolio es clara, precisa pero no es minuciosa.

Existe alguna información errónea en el portafolio y a otras le faltó claridad.

COHERENCIA CON LOS TEMAS TRABAJADOS

Presenta las ideas de los trabajos con secuencia lógica y en concordancia efectiva con los temas trabajados.

Presenta algunas ideas de los trabajos con secuencia lógica y en concordancia efectiva con los temas trabajados.

Presenta algunas ideas de los trabajos con secuencia lógica, pero sin concordancia efectiva con los temas trabajados.

Ninguna de las ideas de los trabajos presenta secuencia lógica y sin concordancia efectiva con los temas trabajados.

TOTAL



ANEXO 9

Documents

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