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74 AÑOS. FORTALECIENDO LA EDUCACIÓN IGNACIANA POR VENEZUELA.
INSTITUTO TÉCNICO “JESÚS OBRERO”
LOS FLORES DE CATIA
AÑO ESCOLAR: 2021-2022
I MOMENTO PEDAGÓGICO
Año: 3ero
Docentes: Lic. Ana López de Arias - Profa. Nancy Astudillo - Profa. Edilia Contreras
G U Í A P E D A G ÓG I C A Nº 4
NUMEROS IRRACIONALES
(Valor: 25%) Tema Generador: Letras y Números inseparables
Tejido Temático: Números Irracionales
Referentes Teórico – Prácticos: Números Irracionales. Definición de R. Aproximaciones.
Intencionalidad: El presente material fue recopilado con fines pedagógicos, para el estudio del tejido temático antes
mencionado. Se recomienda leer cuidadosamente los aspectos teóricos antes de ejecutar la parte práctica. Recuerda que los
encuentros síncronos solo permitirán aclara dudas que pudieran surgir luego de la lectura exploratoria y comprensiva de este
material.
Instrucciones generales:
1) Organízate en equipos de 2 estudiantes de tu misma sección.
2) Lee varias veces la guía pedagógica hasta lograr su comprensión.
3) Accede a los tutoriales, a través de los links que se encuentran distribuidos a lo largo de la guía los cuales te servirán como
apoyo teórico-práctico para el desarrollo de las actividades.
4) Consulta tus dudas al docente, a través de los canales de comunicación y en el horario ya conocidos por ti (entre las 8:00 am
a 1:00 pm). Haz el esfuerzo de conectarte a los encuentros síncronos.
5) Recuerda usar tu correo institucional para comunicarte con el docente.
Recomendaciones realizar la actividad evaluativa:
1) Escoge a tu compañero (a) con el que realizarás la actividad evaluativa. Recuerda que debe ser de la misma sección.
Manténganse en constante comunicación, a través de los distintos medios y si se van a reunir de manera presencial, tomen las
medidas de bioseguridad pertinentes.
2) Lee la guía pedagógica y visualiza los tutoriales antes de realizar la actividad evaluativa
3) Consulta con el docente las dudas que se puedan presentar.
4) Realiza los ejercicios propuestos en la actividad evaluativa que se encuentran al final de la guía. Recuerda que el trabajo es
colaborativo y en conjunto con tu compañero (a) de equipo.
5) Cada ejercicio debe realizarse con su respectivo procedimiento (a mano), de manera ordenada, legible y con buena
presentación (no se revisarán respuestas directas).
6) Recopila los ejercicios realizados por el equipo, guardarlos en un archivo PDF (Si tomas evidencias fotográficas, estas
deben copiarse y pegarse en archivo PDF) y envíalo por el aula virtual, hasta el día 02-12-2021. Sin prórroga (Todas las
Secciones) (entre las 7:00 am y la 1:00pm). Recuerda una sola persona del equipo hará la recopilación y lo enviará
debidamente identificado con nombre y apellido de cada integrante y la sección.
7) Apóyate en el texto de Santillana o cualquier libro de 3er año para reforzar el contenido. 8) La calificación obtenida es para los dos integrantes del equipo.
VÍAS O CANALES DE COMUNICACIÓN SÍNCRONA Y ASÍNCRONA: CORREO ELECTRÓNICO, GRUPO WHATSAPP,
ENUENTROS A TRAVÉS DE GOOGLE MEET, AULAS VIRTUALES o cualquier otro medio de comunicación que decida el
Docente de cada sección (Para aclaratoria de dudas).
Matemática
RECORDEMOS…
DEFINICIÓN DE
CONJUNTO
ALGUNOS TIPOS DE CONJUNTOS DEFINICIÓN DE LOS CONJUNTOS
NUMÉRICOS CONOCIDOS
Un conjunto se
define como la
agrupación
de diferentes
elementos que
comparten entre sí
características y
propiedades
semejantes. Estos
elementos pueden
ser cualquier cosa,
tales como números,
canciones,
meses, personas
.- Conjuntos finito. La característica de
este conjunto es que sus elementos se
pueden contar o enumerar en su totalidad.
Por ejemplo, los meses del año establecen
un conjunto finito: A = enero, febrero,
marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto,
septiembre, octubre, noviembre y
diciembre
.- Conjunto infinito. Un conjunto será
infinito cuando sus elementos sean
imposibles de contar o enumerar en su
totalidad, debido a que no tienen fin. Los
conjuntos numéricos N, Z y Q son un
claro ejemplo de un conjunto infinito.
.- Conjunto unitario. Aquel que está
compuesto por un único elemento. La luna
se encuentra dentro de este conjunto, pues
es el único satélite natural del planeta
tierra.
.- Conjunto vacío. Se trata de un conjunto
el cual no tiene elementos.
.- Conjunto homogéneo. Conjuntos cuyos
elementos presentan una misma clase o
categoría.
.- Conjunto heterogéneo. Los elementos
de estos conjuntos difieren en clase y
categoría.
Definición de conjunto numérico Conjunto numérico: Agrupación de
números mediante una serie de
propiedades estructuradas.
Los conjuntos se designan con letras
mayúsculas (A, B, C,…Z) y los elementos
con las letras minúsculas A= (1, 2, 3,
4,…).
El contenido de los conjuntos se escribe
dentro de llaves, paréntesis o signos de
agrupación en general [ ], { }, ( ),
Conjunto de Números Naturales (ℕ)
Este conjuntos está compuesto por los números
{1,2,3,…} (los puntos suspensivos indican que la
enumeración continúa indefinidamente), estos números
son todos positivos y representan magnitudes enteras, es
decir no tienen parte decimal.
Conjunto de Números Enteros (ℤ)
Si a los números naturales agregamos el número 0 y los
números negativos sin parte decimal obtenemos el
conjunto de los números enteros. {…,-3,-2,-1, 0, 1,
2,3,…}.
Con los números negativos podemos representar valores
que se encuentran por debajo del cero.
Conjunto de Números Racionales (ℚ)
El conjunto de los números racionales surge de hacer
divisiones (no exactas) de dos números enteros. Por
ejemplo 1 dividido 2 es una operación que da lugar a un
número decimal
ALGUNOS SÍMBOLOS UTILIZADOS EN LA TEORÍA DE CONJUNTOS
SÍMBOLO DESCRIPCIÓN
{ } Las llaves (abrir y cerrar) se usan para referirse a un conjunto y delimitar sus elementos. Por ejemplo
el conjunto vacío { }, el conjunto de los primeros 5 números naturales {1,2,3,4,5}.
∈ Para indicar si un elemento pertenece al conjunto.
∉ Para indicar si un elemento no pertenece al conjunto.
| Se llama pipe o barra vertical, se usa en lugar de las palabras «tal que».
Φ Conjunto Vacío. También son usados las llaves {}, el símbolo para el vacío.
⊂ Subconjunto propio de, también como «es un conjunto propio de», es decir, el conjunto se considera
elemento de otro conjunto
∩ Intersección de conjuntos.
∪ Unión de Conjuntos.
⇔ Si y sólo si.
∧ Y, conjunción.
∨ O, disyunción.
Existen números enteros que tienen raíz cuadrada exacta, entre ellos tenemos:
√4 = 2; ya que 2 • 2 = 4
√16, = 4; ya que 4 • 4 = 16
√81 = 9; ya que 9 • 9 = 81…
Pero también hay números como √2, √3, √5, que no tienen raíz cuadrada exacta o entera y ellas son
expresiones decimales ilimitadas no periódicas y por lo tanto, no pueden ser escritas como fracciones. De esta
manera surge un nuevo conjunto numérico, llamado: el conjunto de los Números Irracionales
El conjunto de los números Irracionales es el conjunto de las expresiones decimales infinitos no periódicos y se
denota con la letra: I
Ejemplos
3,5764…. √2 =
1,4142… √3 = 1,7320.. 𝜋 = 3,1415.. e= 2,7187...
5
7= 0,7132…
A la Unión del conjunto “I” de los números irracionales con el conjunto “Q” de los números racionales se le
llama Conjunto de los Números Reales y se denota con la letra R . En símbolo se escribe:
R = Q U I
Luego gráficamente tenemos:
APROXIMACIONES RACIONALES E IRACIONALES
Son muchas las situaciones en las que es muy importante aproximar expresiones decimales, tanto en la vida
cotidiana como en el mundo de la ciencia y la tecnología.
Todas las aproximaciones que se hagan de una expresión decimal ilimitada, ya sean enteras o con decimales,
se denominan aproximaciones racionales
Para aproximar un número racional hasta cierto orden n, se eliminan las cifras que están después del orden
n, si la cifra siguiente es menor que cinco se deja igual y se denomina Aproximación por defecto (la cifra es menor
que el valor real), si la cifra siguiente es mayor o igual que cinco entonces se aumenta en uno y se denomina
Aproximación por exceso (la cifra es mayor que la real)
Ejemplo: En una clase de matemática hay 29 alumnos y el profesor desea dividirlos en tres grupos iguales ¿Puede
hacer una repartición equitativa? ¿Cuántos estudiantes colocará en cada grupo?
Respuesta: Si buscamos la expresión decimal de 29
3 = 9, 6666 .. ; Por lo tanto, no se puede hacer una repartición
equitativa porque el cociente obtenido tiene cifras decimales o cuando trabajamos con datos sobre persona u objetos
que no pueden dividirse en fracciones, debemos hacer aproximaciones enteras. En este caso la mejor manera en que
se pueden repartir los grupos es:
Total alumnos 1er grupo 2do grupo 3er grupo
29 10 10 9
Recordemos la
aproximación de
un número
racional
Los números irracionales también se pueden aproximar de la misma manera como aproximamos un
número racional
Ejemplo: Hallar √8 , y escribir la mejor aproximación a las décimas, centésimas y milésimas
√8 = 2, 8284271… es un número irracional
Aproximación a las Décimas: 2, 8 (por defecto)
Aproximación a las Centésimas: 2, 83 (por exceso)
Aproximación a las Milésimas: 2, 828 (por defecto)
Podemos concluir que: Si se tiene una expresión decimal (racional o irracional) y se desea una aproximación
con menor número de cifras decimales, se puede realizar una aproximación por defecto o por exceso.
Fíjate en las aproximaciones de cada una de las siguientes expresiones decimales a un orden indicado.
Ejemplo:
a) 3, 141592 Aproximación a las Centésimas: 3,14
b) 72, 266666… Aproximación a las Diezmilésimas: 72, 2667
Recuerda: Cuando una aproximación es menor que el valor real del número, se dice que es una aproximación por
Defecto y cuando es mayor al número real, se dice que es una aproximación por exceso.
El símbolo que utilizamos en las aproximaciones es: ≈
Nota: La mejor aproximación es la que esté más cercana al valor exacto del número.
Ejemplo: Observa en cada caso las aproximaciones realizada por defecto o por exceso de los números dados
a) 5, 326…. b) 0, 737 c) 0, 68
Por defecto: 5, 32 Por defecto: 0, 73 Por defecto: 0, 6
Por exceso: 5, 33 Por exceso: 0, 74 Por exceso: 0, 7
Calculo de algunas raíces cuadradas:
a) √2 = 1,414213562… b) √ 3 = 1,732050808… c) √5 = 2,236067977… d) √7 = 2,645751311…
e) √8 = 2,828427124… f) √10 = 3,1622776601… g) √11 = 3,3166247903…
El siguiente link te lleva a un tutorial donde te explican el origen de los números irracionales y su definición
https://www.youtube.com/watch?v=KarvBVj8QSQ
El siguiente link te lleva a un tutorial que te explica cómo representar números irracionales con √𝑎 en la recta
numérica:
https://www.youtube.com/watch?v=SJqrefR-q44
ACTIVIDAD EVALUATIVA
INSTRUCTIVO DE EVALUACIÓN - CONDICIONES GENERALES
1.- La actividad es en equipos de 2 estudiantes de tu misma sección.
2.- La actividad tiene un valor de 25% distribuidos de la siguiente manera:
20% (4 puntos) para el trabajo propuesto.
5% (1 punto) Seguimiento de Instrucciones y entrega puntual de la asignación.
3.- Debe enviarse en formato PDF. Toma evidencias fotográficas, estas deben copiarse y pegarse en documento
PDF, de forma ordenada y legible. No se recibirán actividades que incumplan con este requerimiento.
4.- Al realizar cada actividad práctica, debe dejar evidencias de cada uno de los cálculos realizados en el mismo
espacio en el que envía la respuesta. Haga los ejercicios de manera procedimental y describa paso a paso dicho
procedimiento (a mano). Utilice bolígrafo negro o azul
5.- Sea cuidadoso (a) con la caligrafía, ortografía y redacción. Estos aspectos serán tomados en cuenta a la hora de
calificar, al igual que el orden en la ejecución de los procedimientos utilizados para resolver la actividad.
6.- La actividad será publicada en la página institucional, en el aula virtual, el día 22/11/2021 y deberá ser entregada
hasta el jueves 02/12/21 en el horario comprendido de 8:00 a.m a 1:00 p.m (Sin prorroga). La evaluación debe
cargarse al aula virtual de tu docente
Parte I. Razonamiento lógico-matemático
(8 puntos)
Instrucciones: Lee los siguientes planteamientos y responde según los conocimientos adquiridos
(2 puntos cada uno)
1) Seis personas se quieren repartir un premio de 523000 Bs. ¿Cuánto le toca a cada
persona?
2) Una señora quiere repartir 40 metras entre 7 niños. ¿De qué forma puede hacer la
repartición?
3) En el mercado hay una oferta de 3 kilos de cebolla por 340000Bs. ¿Cuánto debe
pagar aproximadamente si solo quiero comprar un kilogramo?
4) Para llenar 25 cotillones una señora dispone de 222 caramelos y 113 chocolates.
¿Cuál es la mejor forma de hacer la repartición?
Parte II. Aplicación Práctica
(12 puntos)
1.- Complete la siguiente tabla. Debe dejar las operaciones (Valor: 4 puntos / 0.5 puntos cada uno)
NÚMERO APROXIMACIÓN
POR DEFECTO
APROXIMACIÓN
POR EXCESO 1
8 a la centésima
89,78421556 a la milésima 452
95 a la diezmilésima
√3 a la diezmilésima
2) Aproxima cada término a dos cifras decimales y luego realiza las operaciones indicadas:
(Valor: 8 puntos /4 puntos cada una)
(Debes dejar las evidencias de los cálculos realizados)
a) 𝟏
𝟑 - {𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟔 … + (𝟎, 𝟏𝟓 − √𝟐)}
b) [𝟒, �̂� ∙ (𝟒, 𝟓�̂� ÷ 𝟔, 𝟑𝟎 )] ÷ 0,430
74 años Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela
Instituto Técnico “Jesús Obrero” Los Flores de Catia – Caracas. Área de Formación: Física. 3er año – Sección(es): A, B, C, D, E I Momento Pedagógico. Año Escolar 2021 – 2022 Docente: Alexandra Miranda
Correo: [email protected]
Terminología básica de la física
Tema Generador: Proceso de investigación en ciencia y tecnología
Tejido Temático: Introducción a la física
Referentes Teórico – Prácticos: Terminología básica de la física
INSTRUCCIONES GENERALES:
La actividad se puede realizar en parejas (máximo) de estudiantes pertenecientes a
una misma sección.
Envía las actividades en formato PDF, a través del aula virtual Classroom.
La fecha límite de entrega de la evaluación es el día viernes 03/12/21, en
el horario comprendido de 8:00 a.m a 1:00 p.m.
Se realizarán encuentros síncronos vía Google Meet para abordar el tema. Debes
ingresar, a través de tu correo Institucional. El día y la hora se especifican en el
cronograma de los encuentros síncronos.
Física
74 años Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela
INTRODUCCIÓN A LA FÍSICA
La Física es una de las ciencias naturales que más ha
contribuido al desarrollo y bienestar del hombre, porque
gracias a su estudio e investigación ha sido posible
encontrar en muchos casos, una explicación clara y útil a
los fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria.
Ha experimentado un gran desarrollo gracias al esfuerzo
de notables científicos e investigadores, quienes al
inventar y perfeccionar instrumentos, aparatos y equipos
han logrado que el hombre agudice sus sentidos al
detectar, observar y analizar fenómenos.
La física es la forma que encontró el
hombre para estudiar la naturaleza,
sosteniéndose en la base de las
matemáticas. La importancia reside en
intentar comprender (hasta donde se nos
permite) como funciona la naturaleza.
Mediante la física hemos logrado
comprender que la misma fuerza que
provoca la caída de una manzana de un
árbol es la responsable de que la luna gire alrededor de la tierra, y ésta alrededor del sol.
Que la luz es un campo electromagnético, que la materia está compuesta por ínfimas
partículas elementales llamadas átomos. Que existen cuerpos con tanta masa concentrada
que ni siquiera la luz escapa de ellos (agujeros negros).
Además, si no fuera por la física no existirían las computadoras, ni maquinas complejas
gobernadas por computadoras en general. La industria no podría haberse desarrollado como
lo está hoy en día. No existirían los aviones ni los satélites.
1. Introducción a la Física, Khan Academy (video):
https://es.khanacademy.org/science/physics/one-dimensional-motion/introduction-
to-physics-tutorial/v/introduction-to-physics
2. Introducción a la Física, investigación docente (pdf):
https://www2.dgeo.udec.cl/juaninzunza/docencia/fisica/cap1.pdf
3. ¿Qué es la física?, Profesor Brauer (video):
https://www.youtube.com/watch?v=vu3UfFllFSo
74 años Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela
Hoja 1
Partiendo de lo leído y lo visto anteriormente, generar una infografía, que sirva
de introducción breve a la Física.
En la infografía:
Se sugiere que contenga: qué es la ciencia, qué es la física y qué estudia,
definiciones de términos usados frecuentemente en la física (masa, peso,
objeto, cuerpo, velocidad, movimiento y sus tipos, ley, teorema, teoría, entre
otros...), cuáles son las magnitudes físicas fundamentales y derivadas y qué
sistemas de medidas son usados.
El formato usado, será el de su preferencia, no hay medidas estándares.
Saque el mejor provecho de los recursos que posee.
Hacer uso de imágenes alusivas y que sirvan de apoyo para el contenido.
Mantener una distribución adecuada para la correcta asimilación de la
información.
Si no cuentas con las herramientas tecnológicas puedes realizar la infografía en
físico, tomado en cuenta lo siguiente:
- Pega dos hojas de papel tamaño carta de forma horizontal.
- Marca un margen de un (1) cm para cada borde.
- Diseña la infografía siguiendo todas las instrucciones indicadas.
Hoja 2
LA ENTREGA ESTÁ HABILITADA HASTA EL DÍA
03 DE DICIEMBRE DE 2021
Horario de entrega: 8:00am a 1:00pm
74 años Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela
EVALUACIÓN DE LA INFOGRAFÍA
Aspecto a evaluar Puntaje
asignado Puntaje
obtenido
Organización de la información:
Jerarquiza la información usando título y subtítulos. 1
Organiza de forma armónica y estructurada la información en todo el espacio disponible.
2
Los elementos visuales son atractivos o llamativos a la vista. 2
Coherencia y pertinencia:
La información se comprende con facilidad. 3
Se evidencia la información indicada de forma sintetizada. 5
Aspectos generales:
Respeta los aspectos formales de la escritura: ortografía, signos de puntuación, redacción, uso de mayúsculas y minúsculas, entre otros.
2
Posee los datos de identificación del estudiante: nombre, apellido, número de lista, año y sección.
1
Se evidencia originalidad en la elaboración del organizador gráfico.
2
Responsabilidad:
Cumple con las instrucciones generales de la guía 2
Total: 20
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero” Los Flores de Catia – Caracas.
Áreas de Formación: Biología y Química
3er año – Secciones: A, B, C D, E.
I Momento Pedagógico.
Año Escolar 2021 - 2022.
Docentes:
Yulimar Rodríguez ([email protected])
Shirles Villarroel ([email protected])
Guía Pedagógica N°4 (Valor: 25%)
Los Materiales Químicos.
Tema Generador: Explorando el maravilloso mundo de la materia.
Tejido Temático: Materiales químicos.
Referentes Teórico – Prácticos: Propiedades no características y características de los materiales
Instrucciones:
Debes ejecutar las actividades planteadas en la guía, después de haber leído y comprendido el contenido
sobre Materiales de Laboratorio.
Se realizarán encuentros síncronos por la plataforma Google meet, con la finalidad de aclarar dudas e
inquietudes. Debes ingresar a la reunión, a través de tu correo Institucional. El día y la hora se
especifican en el cronograma.
Realiza las actividades individualmente. Recuerda, copiar de internet o de tus compañeros no es
correcto y no tendrás calificación. El resultado obtenido en la evaluación debe ser fruto de tu esfuerzo y
dedicación.
Fecha de Entrega de la Evaluación, por Classroom: del jueves 02 al viernes 03/12/21, en el horario
comprendido de 8:00 a.m a 1:00 p.m. Toma en cuenta la siguiente información para entregar la
evaluación:
Se puntual en la entrega de la evaluación. De lo contrario, no será aceptada si la misma es enviada fuera
de la fecha límite y horario correspondiente.
Sección Docente Plataforma
A - C Yulimar Rodríguez Classroom
B – D - E Shirles Villarroel Classroom
Biología y Química
En esta cuarta guía vamos a conocer acerca de los materiales y sus propiedades Los valores de las mediciones se
expresan con un número y una unidad. Por ejemplo un kilo de papas, o medio litro de agua.
1.- ¿En qué unidad se expresa la temperatura corporal?*
2.- ¿Qué instrumento se utiliza para determinarlo?*
¿Qué es materia?
Materia es todo lo que tiene masa, ocupa espacio y se puede percibir por nuestros sentidos. Gran parte de las cosas
necesarias para nuestra vida diaria, están compuestas de materia y es la química la que se interesa en la
composición y las transformaciones que sufre la materia.
Todos los materiales están formados por materia. Los materiales pueden encontrarse en cualquiera de los estados
físicos de la materia: sólido, líquido, gaseoso u otros menos comunes como el estado de plasma.
Estado sólido: Cuando un cuerpo está en estado sólido, sus átomos están muy
juntos y tan apretados que lo convierten en un cuerpo firme, de
forma regular y volumen definido. Por esta razón, los sólidos no se
pueden comprimir. Las partículas que forman la materia en estado
sólido apenas pueden moverse, solamente vibran alrededor de
posiciones fijas. No obstante, un aumento de la temperatura
incrementa la vibración de las partículas, por lo que el sólido se
dilata.
Estado líquido: En estado líquido las partículas están más separados que las
partículas del estado sólido, pero más juntas que las
partículas del estado gaseoso. El estado líquido tiene una
fuerza de cohesión menor, lo que permite fluir y adaptarse
al recipiente que los contiene. Por lo tanto, tienen volumen
constante y, aunque su forma varía, no llena todos los
espacios del recipiente, como ocurre con los gases.
Estado gaseoso: El último de los estados clásicos de la materia es el gas. En
un estado gaseoso las partículas que forman la materia están
muy apartadas o separadas, tanto que la única manera de
mantenerlas juntas es encerrándolas en un recipiente. Los
gases ocupan todo el espacio disponible porque no hay
cohesión entre sus partículas o átomos. Además, pueden
comprimirse y adquieren la forma del recipiente que los
contiene.
Como curiosidad, ¿sabías que el vidrio es un líquido? Aunque no lo parezca el vidrio fluye. Lo que pasa es que lo hace
tan lentamente que no podemos verlo a simple vista. Sin embargo, los científicos lo han demostrado al medir los
grandes ventanales de catedrales antiguas y comprobar que son más gruesos en la parte inferior que en la superior.
Es decir, a lo largo de los años el vidrio ha ido fluyendo hacia abajo.
Ejemplo: Monedas.
Disposición de las partículas.
Disposición de las partículas.
Disposición de las partículas.
Los cambios externos como las variaciones de temperatura y de presión pueden provocar que la materia cambie de
estado, de sólida a líquida y de líquida a gas, y viceversa.
Un material cotidiano en el que puedes experimentar los cambios físicos y químicos de la materia es el
agua: vemos que a temperatura ambiente está en estado líquido, fluye y se adapta al recipiente que la contiene. Sin
embargo, si la dejamos unas horas en el congelador se convierte en hielo (solidificación: pase de estado líquido a
sólido) y si la calentamos a más de 100º hierve y se transforma en vapor de agua (vaporización: paso de líquido a
gas).
Cuando unos cubitos de hielo se derriten estamos experimentando la fusión, el cambio de estado sólido a estado
líquido. En cambio, cuando el agua en estado gaseoso pasa a estado líquido se conoce como condensación.
Esto último es lo que ocurre, por ejemplo, cuando se forman las nubes (vapor de agua) y empieza a llover.
Hay otros cambios un poco más drásticos en los estados de la materia que se dan cuando un sólido pasa a estado
gaseoso (sublimación), y viceversa (sublimación inversa), sin pasar por la fase intermedia, el estado líquido. Las
pastillas de naftalina utilizadas para ahuyentar a las polillas son un ejemplo práctico de sublimación.
Estado plasma: El cuarto estado de la materia es el
plasma. Aunque sus características son
muy parecidas a las del estado gaseoso,
se diferencian lo suficiente para
considerarlo un estado propio. El
plasma es un gas ionizado, lo que
significa que es capaz de conducir
electricidad. Al igual que los gases, el estado plasma no
tiene forma ni volumen definido, sino que adquiere el de su
contenedor. Se diferencia de ellos en que el plasma, cuando
se ve influido por un campo magnético, puede formar
filamentos, rayos y capas dobles.
Aunque dicho así parezca ciencia ficción, el estado plasma es más común de lo que podemos pensar. De hecho, la
mayor parte del universo está formado por plasma intergaláctico. Pero tampoco necesitamos un viaje de años luz
para encontrar el estado plasma. Si tienes una televisión con pantalla de plasma, no tienes ni que salir de casa. Estas
pantallas contienen gases que se cargan eléctricamente para cambiar a estado de plasma, que interactúan con los
electrodos de la pantalla para emitir luz.
Disposición de las partículas.
Propiedades de los materiales:
Las propiedades de los materiales son cualidades o atributos que permiten compararlos entre sí.
Propiedades No Características de los materiales:
No dependen de la naturaleza de la materia que conforma el material
No permiten diferenciar materiales entre sí.
Se denominan también propiedades extensivas pues dependen de la cantidad de materia presente.
Las propiedades no características son: masa, volumen, y temperatura.
La Masa: es la cantidad de materia que posee un cuerpo, el instrumento de medida empleado para medir la
masa de un cuerpo se denomina balanza. La unidad de masa es el Kg.
Para realizar ejercicios de masa, utilizaremos la ecuación dimensional, tomando en cuenta las relaciones:
1Kg = 1000 Gramos (g)
1 libra (lb) = 453,6 g.
Ecuación dimensional:
Unidad a convertir ●factor de conversión = unidad buscada
Ejemplos para aplicar la ecuación dimensional:
Ejemplo 1. ¿Cómo convertir libras a gramos?
Planteamiento: Convertir 1,3 libras a gramos.
Procedimiento: Unidad a convertir → 1,3lb ● 𝟒𝟓𝟑,𝟔 𝒈
𝟏𝒍𝒃 = 589,7 g → Unidad buscada.
Respuesta: Son 589, 7 gramos.
Ejemplo 2. ¿Cómo convertir gramos a kilogramos?
Planteamiento: Convertir 589,7 gramos a kilogramos.
Procedimiento: 589,7g ●1𝐾𝑔
1000𝑔 = 0,5897 Kg
Respuesta: Son 0,5897 Kg
Nota: Es importante que al escribir el factor de conversión, la unidad buscada esté en el numerador y la unidad a
convertir esté en el denominador, para que se puedan simplificar las unidades a causa de la división de los
términos.
El Volumen: El volumen corresponde a la medida del espacio que ocupa un cuerpo. La unidad de medida para
medir volumen es el metro cubico (m3), sin embargo generalmente se utiliza el Litro (L). El metro cúbico
corresponde a medir las dimensiones de un cubo que mide 1 m de largo, 1 m de ancho y 1 m de alto.
Frecuentemente, el volumen se confunde con la capacidad que tienen los instrumentos volumétricos. La
capacidad es la máxima cantidad, en volumen, de material que puede contener un envase o medir un
instrumento.
Medición de Volumen:
Existen variadas formas de medir volúmenes. Para medir el
volumen de un líquido se pueden utilizar instrumentos como un
vaso precipitado, probeta, pipeta, matraces, entre otros.
Instrumentos para medir volumen
(Cilindro graduado o Probetas).
Para medir el volumen de un sólido irregular, se puede utilizar el método por inmersión en agua. Así el volumen
del sólido será la diferencia entre el volumen final, que se mide cuando el objeto está dentro de una probeta, menos
el volumen inicial.
Para medir el volumen de un sólido geométrico se suelen utilizar fórmulas matemáticas. Por ejemplo, para medir el
volumen de una esfera, un cubo, o un cilindro se utilizan las siguientes fórmulas:
Fórmulas para medir volúmenes de sólidos regulares.
Equivalencias:
1cm3 (un centímetro cúbico) es igual a 1ml (un mililitro)
1 Litro (l) es igual a 1000 mililitros (ml)
Ejemplo 1: Exprese 3,4 litros en mililitros
3,4𝑙 ● 1000𝑚𝑙
1𝑙 = 3400 ml
Ejemplo 2: ¿Cuál será el volumen de un sólido que presenta forma de paralelepípedo, cuyos lados miden: 1,5 m3;
1m3; 0,5m3?
Fórmula del paralelepípedo:
V= l x b x h
V= 1,5 m x 1m x 0,5 m
V= 0,75 m3
Ejemplo 3: Un trocito de piedra es sumergido en un cilindro contentivo de 20 ml de agua, apreciándose que el
nivel del agua en el cilindro aumenta hasta 23 ml. ¿Cuál es el volumen del trocito de piedra?
Volumen del sólido (Vs) = Volumen final (Vf) ─ Volumen inicial (Vi)
Vs = 23 ml ─ 20 ml
Vs = 3ml
El volumen del trocito de piedra es de 3 ml.
Temperatura: es la medida del grado de calor de un cuerpo. La temperatura se mide con un termómetro. Existen
tres tipos de escalas para medir la temperatura: Centígrada o Celsius (°C), Kelvin (°K) y Fahrenheit (°F).
Relaciones matemáticas de cada una de las escalas
Escala Centígrada o Celsius--------- °C = 5/9 (°F – 32)
Escala Kelvin------------------------- ° K = °C + 273 y °C = °K -273
Escala Fahrenheit--------------------- °F = 9/5 (°C +32)
Ejemplo 1: Convierte 85 °F a °K:
1er paso: Convertimos °F a °C
°C = 5/9 (85 °F – 32)
°C = 5/9 (53)
°C = 29,4
2do paso: Convertimos los °C a °K
°K = 29,4 °C + 273
°K = 302,4
Propiedades Características de los materiales:
Dependen de la naturaleza de la materia que conforma el material.
Permiten identificar a los materiales entre sí.
Se denominan también propiedades intensivas, porque no varían con la cantidad de materia.
Algunas propiedades son: punto de fusión, punto de ebullición y densidad.
El punto de fusión: es la temperatura en la que una sustancia, cambia de fase, del estado sólido al líquido.
El punto de ebullición: es la temperatura en la que una sustancia cambia de fase líquida a fase gaseosa.
Densidad: se define como la cantidad de masa que está contenida en cierta cantidad de volumen.
Cálculos en los que interviene o se determina la densidad.
Ejemplo 1: Dadas la masa y el volumen del material, determinar su densidad
Determinar la densidad del aluminio, sabiendo que una muestra de 53,98g ocupa un volumen de 20 cm3.
Solución: d= 𝑚
𝑣 =
53,98𝑔
20𝑐𝑚3 = 2,699g/cm3
Ejemplo 2: Dadas la densidad y el volumen de una muestra, determinar su masa.
Determinar la masa de una muestra de mercurio que ocupa un volumen de 30 cm3.
Solución: d= 𝑚
𝑣; despejando la masa tenemos: m= d●v
m= 13,55g/cm3 ● 30cm3 = 406,5g
Ejemplo 3: Dadas la densidad y la masa de una muestra, determinar el volumen que ocupará.
¿Qué volumen ocupa 55,2g de ácido sulfúrico si la densidad es 1,84g/cm3?
Solución: d= 𝑚
𝑣, despejando el volumen tenemos: v =
𝑚
𝑑
v = 𝟓𝟓,𝟐𝒈
𝟏,𝟖𝟒𝒈/𝒄𝒎 = 30 cm3
Ejemplo 4: Dadas la masa y el radio de un sólido regular, determinar su volumen y su densidad.
Calcular la densidad de una esfera de aluminio de 2cm de radio y 90,3g de masa.
Solución:
Datos:
r= 2cm
m= 90,3g
v =?
d =?
Paso 1: Se determina el volumen que ocupa la esfera.
v = 𝟒
𝟑●𝝅●𝒓3
v = 𝟒
𝟑●3,14●(2cm)3
v = 33,49 cm3
Se sustituyen los valores en la expresión d= 𝒎
𝒗
d = 90,43g/ 33,49cm3 = 2,70g/cm3
Evaluación N°4 (Valor: 25%)
Nombre y Apellido: _____________________________ N° de lista: ____ Sección: ____ Fecha: ____________
Parte I: Verdadero o Falso. (Valor: 4 puntos)
Instrucciones: Lee con atención cada una de las proposiciones que se presentan. Si consideras que la proposición es
Verdadera, escribe una “V” en el espacio entre paréntesis; si consideras que la proposición es Falsa, escribe una
“F”. En ambos casos, debes justificar tu respuesta. Redacta de forma clara y coherente. (Valor: 0.5 ptos c/u).
.- Materia es todo lo que tiene masa, ocupa espacio y no se puede percibir por nuestros sentidos.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
- Los sólidos no se pueden comprimir.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
.- En estado líquido los átomos o partículas están menos separados y tienen una fuerza de cohesión menor.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
.- La diferencia entre los sólidos y el plasma, es que el plasma cuando se ve influido por un campo magnético, puede formar filamentos, rayos y capas dobles.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
.- Las propiedades no características dependen de la naturaleza de la materia que conforma el material. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
.- La solidificación es el paso de la materia del estado líquido a sólido.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
.- . El cambio de la materia de estado sólido a Líquido, se conoce como sublimación.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
.- Existen tres tipos de escalas para medir la temperatura: Centígrada o Celsius (°C), Kelvin (°K) y Fahrenheit
(°F).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( )
Parte II: Complete el siguiente cuadro. (Valor: 2 puntos /0.25 ptos c/u)
Parte III: Resolución de ejercicios. (Valor: 11 puntos)
Realiza los siguientes ejercicios. Utilizando la ecuación bidimensional
1. Resuelve los siguientes ejercicios de conversión de masa. (Valor: 2 puntos / 1 pto c/u)
a) 7,5 g a lb
b) 40 Kg a g
2. Resuelve los siguientes ejercicios de volumen. (Valor: 3 puntos / 1 pto c/u)
a) 1,55 l a ml
b) Calcular el volumen de un cilindro cuyo radio de la base es 4cm y su altura es 7cm.
c) Un trozo de hielo es sumergido en un vaso contentivo de 50 ml de agua, apreciándose que el nivel del
agua en el vaso aumenta hasta 23 ml. ¿Cuál es el volumen del trozo de hielo?
3. Realiza las siguientes conversiones de temperatura. Valor: 2 puntos / 1 pto c/u)
a) Investiga el punto de fusión y el punto de ebullición del Magnesio en °C, luego cada uno conviértelos a
°K
b) Para hornear una torta, se requiere colocar el horno a 350 °F. Si el horno estuviera en °C, qué temperatura
se debe seleccionar?
4. Realiza los siguientes ejercicios de densidad. Valor: 4 puntos / 1 pto c/u)
a) Determinar la densidad del agua, sabiendo que 49,91g de ésta ocupan un volumen de 50cm3
b) Calcular la masa de una muestra de 280cm3 de alcohol, sabiendo que su densidad es de 0,80g/cm3
c) Investiga la densidad del mercurio y calcula el volumen, teniendo una masa de 245g.
d) Calcular la densidad de un cubo de acero de 3cm de lado y 211,5g de masa.
- ¿Qué conocimientos obtuviste con esta guía? Explica *
Seguimiento de Instrucciones Puntaje Puntaje obtenido por el
estudiante.
a.- Puntualidad 1
b.- Ortografía 0,5
c.- Orden en las respuestas de las preguntas 0,5
d.- Contesta todas las preguntas identificadas con asterisco. 1
Total 3
Elemento Químico Símbolo Químico Punto de Fusión Punto de Ebullición Densidad
Fósforo
Mercurio
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero”
Los Flores de Catia – Caracas.
Área de Formación: Castellano.
3er año – Sección(es): A, B, C, D, E.
I Momento Pedagógico.
Año escolar 2021-2022
Docente: Betty Flores
Correo electrónico: [email protected]
Guía Pedagógica N°4 (Valor: 25%)
Tipologías de Texto.
Tema Generador: tipologías de textos.
Tejido Temático: tipología de textos, sustantivos y adjetivos.
Referentes Teórico – Prácticos: texto descriptivo, sustantivos y adjetivos.
Instrucciones generales:
Debes ejecutar la actividad evaluativa planteada en la guía, después de haber leído y
comprendido el contenido.
Se realizará la clase vía online por la plataforma Google Meet. Debes ingresar, a través de tu
correo Institucional. El día y la hora se especifican en el cronograma de los encuentros
síncronos.
Realiza la evaluación individualmente. Recuerda, copiar de internet o de tus compañeros no es
correcto y no tendrás calificación. El resultado obtenido en la evaluación debe ser fruto de tu
esfuerzo y dedicación.
Recuerda que la integridad y la ética como estudiante, deben siempre estar presentes en todas las
actividades que realices.
Fecha de Entrega de la Evaluación: miércoles 01/12/2021, en el horario comprendido de 8:00
a.m a 1:00 p.m.
La actividad debe entregarse por medio del aula virtual Classroom.
Toma en cuenta el buen uso de la ortografía y gramática.
Castellano
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Un sustantivo es una categoría gramatical o clase de palabra que se utiliza para nombrar un objeto, sujeto,
lugar, concepto. Por ejemplo: Juan, auto, casa, Buenos Aires. Se dividen en:
Sustantivos comunes y propios
Sustantivos concretos y abstractos
Sustantivos individuales y colectivos
1. COMUNES: nombran a una persona, animal o cosa, sin que esta llegue a distinguirse
del resto de los sustantivos de su clase. Ejemplo: ciudad, ciudades
2. PROPIOS: al contrario que los comunes, este tipo de sustantivos si nombran a una
persona animal o cosa distinguiéndola del resto de su clase, Veamos: Sevilla o Barcelona
son también ciudades, como veíamos en el ejemplo del sustantivo común. Pero son
ciudades concretas y no genéricas. Es decir, han sido distinguidas del resto.
3. CONCRETOS: designan a una persona, animal o cosa que podemos percibir con
claridad por su sonido, por su forma o por su olor. Son tangibles. Ejemplo: grito, rosa,
queso
4. ABSTRACTOS: Los abstractos, a diferencia de los concretos, no nombran realidades
que puedan ser percibidas, sino que se refieren a todo aquello que está más allá de nuestra
vista, nuestro gusto o nuestro olfato. Cosas como las ideas o los sentimientos.
5. INDIVIDUALES: se encargan de denominar a una sola persona, animal o cosa.
Designan a seres o cosas únicas.
6. COLECTIVOS: se encargan de nombrar a un conjunto de seres o cosas.
El adjetivo es una clase de palabra que acompaña al sustantivo, para expresar una cualidad de él o
características del sustantivo que acompaña.
Sintácticamente, los adjetivos anteceden o suceden al sustantivo que califican, o sea, como
modificadores directos, inmediatos. Por ende, suelen coincidir en género y número con el sustantivo.
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
La tipología textual es una forma de organizar y clasificar los diferentes tipos de textos que existen. La
clasificación más común es: narración, descripción, argumentación, exposición, publicitario,
instructivo, entre otros.
Describir, es explicar de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, objetos, lugares, entre
otros.
El texto descriptivo, tiene como finalidad describir algo, ya sea un objeto, persona, animal o una
situación. También se emplea para expresar sentimientos. Se debe de expresar de manera coherente
cohesiva, es decir, debe tener una relación lógica y armoniosa.
Estructura de un texto descriptivo.
El texto descriptivo, puede ser corto pero debe contener las siguientes partes: el tema que se desea
presentar, los aspectos del objeto o persona a describir y asociaciones con el mundo exterior.
Los temas pueden ser variados, pueden presentar una descripción objetiva o subjetiva. En la
caracterización del objeto o persona, se busca transmitir cualidades que componen tu tema. Y la
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
asociación de tu texto descriptivo con el mundo exterior, va en base con los recursos que utilices como
son los adjetivos, la enumeración, la comparación y la metáfora.
Características de un texto descriptivo.
La principal función de este texto, es describir. Agota los rasgos o característica de aquello que
se explica.
Abundan los adjetivos.
Está escrito en tiempo presente.
Es común el uso de metáforas, hipérbole, enumeraciones y comparaciones.
Tipos de textos descriptivos.
Descripción objetiva: es cuando se realiza una descripción de manera general y formal, sin
tomar en cuenta aspectos personales.
Descripción subjetiva: es cuando se realiza una descripción desde un punto de vista personal o
íntimo. Se describen emociones, impresiones, sentimientos, etc.
Descripción estática: es cuando se realiza una descripción y el objeto no presenta cambios.
Descripción dinámica: es cuando se realiza una descripción y el objeto presenta cambios
constantes. Se suele utilizar verbos que indiquen acción de movimiento.
Ejemplos de textos descriptivos.
Un anuncio de gato extraviado: “Tiene el cuerpo negro y las patas blancas, excepto la
delantera derecha, y un collar anaranjado. Responde al nombre de Napoleón”. Descripción
objetiva.
Una oda a los labios de la persona amada: “Tus labios son pétalos de rosa que florece oculta
a mi mirada, dulces y carnosos, tienen el color de un atardecer primaveral”. Descripción
subjetiva.
Una descripción de producto: “Las dimensiones del producto son 33 x 59 cm. y tiene un peso
de 500 gr. aproximadamente. El material es poliuretano con aleación térmica de goma. Los
colores disponibles son: rojo, verde y azul”. Descripción estática.
Un fragmento de un reportaje noticioso: “Los eventos tomaron lugar en la casa de la víctima,
un departamento de tres habitaciones, tipo loft, ubicado en el barrio de Lavapiés en la ciudad de
Madrid”. Descripción estática.
Fuente: https://concepto.de/texto-descriptivo/
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
El autorretrato es la DESCRIPCIÓN de una persona hecha por ella misma. Se trata de una descripción
subjetiva, pues el autor selecciona y destaca los rasgos que lo definen desde un punto de vista personal. Ejemplo:
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Actividad Evaluativa Nº 4 (Valor: 25%)
Signos de puntuación y lectura mecánica.
Tema Generador: tipologías de textos.
Tejido Temático: tipología de textos, sustantivos y adjetivos.
Referentes Teórico – Prácticos: texto descriptivo, sustantivos y adjetivos.
Nombre y Apellido: ________________________N° de lista: ____ Sección: ____Fecha:___________
Primera Parte: Infografía (Valor 20 puntos).
1.- A continuación, se les presenta la cuarta actividad de castellano. Donde deberás realizar un
autorretrato escrito e ilustrado, a través de una infografía, donde realices una descripción de
ti. Lee atentamente y toma en consideración, las siguientes instrucciones:
Realizarás una descripción de ti, haz un borrador primeramente donde de manera ordenada y
coherente te describas. Redacta en ese borrador una descripción personal, aspecto psicológicos
(emociones, sentimientos, creencias, gustos) y aspectos físicos.
Luego que realices ese borrador, vas a proceder a realizar el autorretrato escrito e ilustrado, a
través de una infografía.
Deberás hacer uso de adjetivos que ayudarán a describirte. También podrás utilizar recursos
como la comparación, metáfora o enumeración.
Utiliza fotos tuyas.
Podrás apoyarte en herramientas como Canva, power point, Word o cualquier otra.
Luego cargarás tu infografía en el classroom.
Toma en cuenta los siguientes aspectos al momento de realizar la infografía:
La Infografía es una combinación de textos e imágenes explicativas y fáciles de entender con el
fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.
En las infografías ocupa más espacios las ilustraciones, a través de (iconos, gráficos, viñetas,
mapas) que los textos, lo que permite que en 3 minutos podamos entender toda la información.
El formato es vertical.
Debe contener una idea y el mensaje a transmitir.
Buena organización.
Sencillez y claridad.
Debe llevar título.
Cuerpo y contenido. Acá estará reflejada la descripción.
Créditos, persona que ha realizado la infografía.
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Te dejo varios ejemplos de cómo puedes realizar tu infografía.
Instrumento de evaluación.
Aspectos a evaluar Puntaje Acumulado
Redacción y ortografía: Hace uso de los aspectos formales de la escritura, sin faltas de
ortografía ni errores gramaticales. Por cada error, se te quitará 0,5 puntos. 2
Exposición de ideas centrales: Se evidencia la descripción de manera detallada. Muestra
la capacidad de síntesis de la información con textos e imágenes claramente relacionados. 5
Organización de la información: Se establece de manera organizada y creativa la
información. 3
Estructura: cumple con la estructura de la infografía. Formato vertical, uso de fotos,
buena organización, título, contenido y créditos. 4
Uso de imágenes y colores: Utilización de imágenes para representar las ideas o hechos
principales, se usan colores que contribuyen a asociar y enfatizar las ideas. El tamaño de
la letra es el adecuado
3
Seguimiento de instrucciones: se evidencia la lectura de las instrucciones. 3
TOTAL 20
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero”
Los Flores de Catia – Caracas.
Área de Formación: Inglés
3er año – Sección(es): A, B, C, D, E.
I Momento Pedagógico
Año escolar 2021 – 2022
Docente: Martha D. Picón.
Correo: Martha.picó[email protected]
Guía Pedagógica N° 4 (Valor: 25%)
VERB MODAL CAN-COULD AND RELATIVE PRONOUNS
Tema Generador: Saberes, costumbres y hábitos alimenticios.
Tejido Temático: Verb Modal y Pronombre Relativo
Referentes Teórico – Práctico: Verb modal can-could and relative pronouns
Instrucciones generales:
Debes ejecutar la actividad evaluativa planteadas en la guía, después de haber leído y comprendido
el contenido.
Las dudas e inquietudes serán aclaradas, a través del correo institucional y el aula virtual Classroom,
los días martes y miércoles, en el horario comprendido de 8:00 a.m a 1:00 p.m.
Realiza la evaluación individualmente. Recuerda, copiar de internet o de tus compañeros no es
correcto y no tendrás calificación. El resultado obtenido en la evaluación debe ser fruto de tu esfuerzo
y dedicación.
Fecha de Entrega de la Evaluación: lunes 06/12/21, en el horario comprendido de 8:00 a.m a 1:00
p.m. Se puntual en la entrega.
Envía la evaluación en la fecha y horario indicado, a través del aula virtual Classroom.
Inglés
VERB MODAL CAN-COULD AND RELATIVE PRONOUNS
English class
Translate
I can resist everything except temptation.
Oscar Wilde.
VERBO CAN-COULD
Los verbos modales como su nombre lo indica son aquellos que modifican a otro verbo,
comunicándole diferentes significados.
Se caracterizan por:
a) Ir siempre acompañados de un verbo principal en su forma de infinitivo sin to.
b) Tener sólo uno o dos tiempos (presente y/o pasado).
c) Carecer de “s” en la tercera persona del singular del presente.
d) Interrogar y negar por sí mismos, sin ayuda del auxiliar DO.
Las formas de los verbos modales no indican necesariamente el tiempo en que se realiza la acción. Los
recursos, tales como: adverbios de tiempo o el tiempo de otro verbo dentro de la misma oración son los que
así pueden determinarlo. (En ocasiones sin estos recursos la referencia de tiempo es obvia).
Example:
I can´t go tomorrow (No puedo ir)
I can´t go (no puedo ir)
CAN
Indica habilidad física o capacidad mental. Su equivalente en castellano corresponde al verbo PODER.
Example:
I can speak English (Puedo hablar Inglés)
He can play the saxophone (El puede tocar el saxofón).
They can dance very well (Ellos pueden bailar muy bien)
She can make delicious cakes (Ella puede hacer tortas deliciosas)
The boys can swim (Los chicos pueden nadar)
Se puede agregar CAN a diferentes verbos con sus auxiliares “HAVE” o “BE”, y estas indican
posibilidad.
Example:
Her interference can have done great harm (Su interferencia pudo haber hecho gran daño)
The communications can be interrupted (Las comunicaciones pueden ser interrumpidas)
La forma negativa de CAN es CANNOT y su contracción negativa es CAN´T.
Example:
That cannot affect anybody (Eso no puede afectar a nadie)
That can´t affect anybody .
COULD
Como forma del pasado de CAN indica también habilidad física o capacidad mental. En este caso, se emplea
otra acción en el pasado, dentro de la misma oración, haciendo las veces de adverbio de tiempo.
Example:
He could not read the thermometer when he was in high school.
(El no podia leer el termómetro cuando estaba en secundaria)
COULD expresa la idea de posibilidad. En este caso su equivalente en castellano es PODRÍA, con lo cual el
tiempo que indica puede ser presente, pasado o futuro.
Example:
He could star now (Él podría comenzar ahora)
He could come tomorrow if the machine were repaired
(Él podría venir mañana si la máquina fuera reparada)
COULD HAVE + “past participle” indica una habilidad que no fue utilizada en el pasado, como tal su
equivalente en castellano es PUDO/PODÍA.
Example:
He could have passed but he didn´t study (Él pudo haber pasado pero él no estudió)
COULD BE + “past participle” indica la idea de posibilidad teórica expresada en voz pasiva. Su equivalente
en castellano es PODRÍA.
Example:
The communications could be interrupted soon
(Las comunicaciones podrían ser interrumpidas pronto)
La forma negativa de COULD es COULD NOT y su contracción COULDN´T.
In questions?
Can you cook? Yes, I can/ I can cook.
(Puedes cocinar)
Can she drive? No, she cannot/ She can´t drive.
(Ella puede manejar)
Could you write when you were a child?
(Podías escribir cuando eras un niño)
Yes, I could / I could write when I was a child.
(Si, podía escribir cuando era niño)
No, I couldn´t / I couldn´t write when I was a child.
(No, I no podía escribir cuando era niño)
RELATIVE PRONOUNS
Utilizamos los pronombres relativos para referirnos a un sustantivo (una persona o una cosa)
mencionado antes y al que queremos agregar más información o modificar. Los pronombres relativos pueden
referirse a algo o alguien en singular o plural. Algunos pronombres relativos se pueden usar sólo con
personas, otros sólo con cosas y algunos con ambos. A continuación, se presenta una lista de los pronombres
relativos.
Pronombre Persona Cosa
That
que
X X
Which
que/cual
X
Who
que/quién
X
Whom
que/a quien
X
Whose
cuyo
X X
THAT (que)
That se emplea como sujeto y puede referirse a personas, cosas o animales.
Example:
The man that came to our house / El hombre que vino a nuestra casa.
WHICH (que, el/la cual, los/las cuales, lo que)
Which se emplea como sujeto y se refiere solamente a cosas o animales.
Example:
The car which is in the garage / El coche que está en el garaje.
WHO (quien, quienes, que)
Who tiene las funciones de sujeto y su antecedente (el sujeto al que refiere) debe ser una persona, aunque
puede ocasionalmente referir un animal personificado, como por ejemplo en cuentos.
Example: The man who knew too much / El hombre que sabía demasiado.
WHOM (a quien, a quienes, al que)
Whom señala a la persona sobre la que recae la acción. Es muy formal y se emplea en lenguaje escrito, no
siendo muy habitual su uso en lenguaje hablado.
Example:
That is the girl whom I sent the flowers. / Ésa es la chica a quien le envié las flores.
WHOSE (cuyo-a, cuyos-as, de quien, de quienes)
El uso de “whose” indica posesión, tanto para las personas como para las cosas.
Example:
The family whose house we stayed in / La familia en cuya casa estuvimos.
ACTIVIDAD EVALUATIVA (25%)
TEST ENGLISH
Name: ____________________ Surname: _______________________ Date: _____________
Instrucciones:
- Lee detenidamente cada una de las preguntas que se presentan.
- Responde de acuerdo al tema, según corresponda.
- Trabaja de manera individual.
Questions.-
Part I.- Make sentences following the example (Haga oraciones siguiendo el ejemplo). (Value: 5 ptos / 1 pto
c/u).
Julie / swim / cook
- Julie can swim, but she can´t cook.
1) Renny / swim / make a cake.
2) Cinthia / cook / swim.
3) Jimmy /speak English / read Italian.
4) Carol / play the guitar / swim.
5) You / speak spanish / speak English.
Part II.- Change to interrogative form (Cambie a forma interrogativa). (Value: 5 ptos / 1 pto c/u).
1) Miss Harris can pronounce all the vowel sounds.
2) Those employers can take vacations on Christmas.
3) Mr. Dylan can go to school at night.
4) I can finish the work by 10 o´clock.
5) You can pay the money back.
Part III.- Answer in negative form. Follow the model.(Responda en forma negativa, Siga el modelo).
(Value: 5 ptos / 1 pto c/u).
Can she speak Italian? (Spanish)
-No, she can´t/ She can speak spanish.
1) Can Robert practice golf? (Tennis)
2) Can the students pass the quiz? (The test)
3) Can Lucy buy the newspaper? (The books)
4) Can you travel by plane? (By car)
5) Can Luis plays the piano very well? (Guitar)
Parte IV.- Complete the sentences with the correct relative pronouns. (that-who-whom-which-whose).
(Complete las oraciones con el pronombre relativo correcto). (Value: 5 ptos / 1 pto c/u).
1) Diana bought the dress _________ she saw at Maxy´s.
2) He met a girl _________ studies Computer Science.
3) That´s the boy ________ I saw at the store.
4) This is the bracelet, _______ your father gave her.
5) That´s the lady ________ son broke the window.
____________ 74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero”
Los Flores de Catia – Caracas.
Área de Conocimiento: G.H.C.
3er año – Sección(es): A, B, C, D, E
Año escolar 2021 – 2022
Docente: Edgar Izaguirre.
Correo: [email protected]
Guía Pedagógica N°4 (25%)
División político territorial de Venezuela por regiones fisiográficas
Tema Generador: División político territorial de Venezuela y división por regiones.
Tejido Temático: Petróleo y soberanía división político territorial.
Referentes Teórico – Prácticos: División político territorial de Venezuela por regiones fisiográficas.
Instrucciones generales:
• Lee con mucha atención la información presente en la guía antes de ejecutar las actividades.
Las dudas e inquietudes serán aclaradas, a través del correo institucional y el aula virtual Classroom,
los días lunes, miércoles y jueves en el horario comprendido de 8:00 a.m a 12:00 m
Realiza la evaluación individualmente. Recuerda, copiar de internet o de tus compañeros no es correcto
y no tendrás calificación. El resultado obtenido en la evaluación debe ser fruto de tu esfuerzo y
dedicación.
Fecha de Entrega de la Evaluación: lunes 06/12/21, en el horario comprendido de 8:00 a.m a 1:00
p.m. Se puntual en la entrega.
La entrega de la actividad evaluativa en la fecha y horario indicado, a través de la plataforma
Classroom.
Geografía, Historia y
Ciudadanía (GHC)
División política territorial de Venezuela.
División Política territorial Venezuela es una República Federal que está ubicada en América del Sur.
Este país está dividido en Entidades Federales: 23 Estados, el Distrito Capital (que comprende parte
de la ciudad de Caracas) y se incluyen también las Dependencias Federales (islas, en su mayoría
deshabitadas) y los Territorios Federales.
Venezuela Posee una extensión territorial de 916 445 km². El territorio continental limita al norte con
el mar Caribe y el océano Atlántico, al oeste con Colombia, al sur con Brasil y por el este con Guyana.
A continuación, te invito a responder las siguientes preguntas:
1. ¿Sabes cuántos km cuadrados posee el territorio Venezolano?*
2. ¿Cuántos estados posee Venezuela?*
3. ¿En cuántas regiones está constituida Venezuela, nombrarlas? *
Regiones de Venezuela.
Las nueve regiones en las que está dividida Venezuela, y sus subregiones, son:
Los Andes. La Cordillera de Mérida.
Lago de Maracaibo. El Zulia, la serranía del Perijá y el lago propiamente dicho.
Insular.
Cordillera Central.
Cordillera Oriental.
Sistema Deltaico.
Los Llanos.
Sur del Orinoco.
Actividad Evaluativa (Valor: 25%)
Mapas sobre la división política territorial de Venezuela y división regional de Venezuela.
Instrucciones: Realiza dos mapas, uno de la división político territorial de Venezuela y otro de la
división regional de Venezuela, ambos mapas deben ser realizados en físico, deben señalar estados y
regiones. Realiza cada mapa en una hoja.
El mapa número N°1: mapa político territorial de Venezuela. Debes señalar en el mapa los
estados, y colorear. (Valor: 10 ptos)
El mapa número N°2: mapa regional de Venezuela. Debes señalar en el mapa las regiones y
actividad económica más relevante de cada región. (Valor: 10 ptos)
Los mapas deben presentar título y leyenda.
Una vez realizado los mapas en físico, toma una foto a cada uno, coloca cada mapa en un documento
Word y entrégalos, a través del aula virtual Clasrroom el día lunes 06/12/21, en el horario
comprendido de 8:00 a 1:00 p.m.
Evaluación de los Mapas:
Aspecto a evaluar Puntaje
Asignado
Puntaje obtenido:
Mapa político
territorial de
Venezuela.
(Valor. 10 ptos)
Puntaje
obtenido:
Mapa regional de
Venezuela
(Valor: 10 ptos)
Observación
El mapa está identificado con
el título 1
El mapa presenta todos los
aspectos indicados para su
realización (Contenido del
mapa)
4
Presenta leyenda 1
Presentación: está coloreado,
es visualmente llamativo y la
información está organizada
de forma armónica en todo
el espacio disponible.
1
No presenta errores
ortográficos. 1
Posee los datos de
identificación del estudiante:
nombre, apellido, número de
lista, año y sección.
1
Puntualidad en la entrega 1
Total 10 ptos
Puntaje Obtenido en los dos mapas:
- Respuesta a las preguntas identificadas con el asterisco: 1 pto.
/20
_______________________________74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero”
Los Flores de Catia – Caracas.
Área de Formación: Orientación y Convivencia.
3er año – Sección(es): A, B, C, D, E
I Momento Pedagógico.
Año escolar 2021 – 2022
Docente: Maidy Martínez.
Correo: [email protected]
Guía Pedagógica N°4 (Valor: 25%)
FORHUM
Tema Generador: Una navidad de la mano de Ignacio de Loyola. (La Divinidad escondida) Boletín
Informativo Navideño.
Tejido Temático: Educando para la fe.
Referentes Teórico – Prácticos: Textos de la Sagrada Escritura (Biblia) -Fichas de CERPE - Otras
fuentes.
Instrucciones generales:
Lee con mucha atención la información presente en la guía antes de ejecutar las actividades.
Se realizarán la discusión del tema vía Google meet. Debes ingresar, a través de tu correo Institucional.
El día y la hora se especifican en el cronograma de los encuentros síncronos.
Realiza la actividad evaluativa individualmente. El resultado obtenido en la evaluación debe ser fruto de
tu esfuerzo y dedicación.
Fecha de Entrega de la Evaluación: del 26 al 29/11/21, en el horario comprendido de 8:00 a.m a 1 p.m
por Classroom.
Orientación y Convivencia.
Hoy os ha nacido un Salvador
Lectura del santo evangelio según san Lucas 2, 1-14
En aquel tiempo, salió un decreto del emperador Augusto, ordenando hacer un
censo del mundo entero. Éste fue el primer censo que se hizo siendo Cirino
gobernador de Siria. Y todos iban a inscribirse, cada cual a su ciudad.
También José, que era de la casa y familia de David, subió desde la ciudad de
Nazaret, en Galilea, a la ciudad de David, que se llama Belén, en Judea, para
inscribirse con su esposa María, que estaba encinta. Y mientras estaba allí le llegó
el tiempo del parto y dio a luz a su hijo primogénito, lo envolvió en pañales y lo
acostó en un pesebre, porque no tenían sitio en la posada. En aquella región había
unos pastores que pasaban la noche al aire libre, velando por turno su rebaño. Y un
ángel del Señor se les presentó; la gloria del Señor los envolvió de claridad, y se llenaron de gran temor. El ángel
les dijo:—«No temáis, os traigo una buena noticia, una gran alegría para todo el pueblo: hoy, en la ciudad de
David, os ha nacido un Salvador: el Mesías, el Señor. Y aquí tenéis la señal: encontraréis un niño envuelto en
pañales y acostado en un pesebre.» De pronto, en torno al ángel, apareció una legión del ejército celestial, que
alababa a Dios, diciendo:—«Gloria a Dios en el cielo, y en la tierra paz a los hombres que ama el Señor.» Palabra
de Dios.
En esta Navidad estamos invitados a vivir:
1. Con alegría, con fe y en actitud de oración… Preparando nuestro corazón, para que Jesús nazca en nuestras
vidas.
2. En comunión, en hermandad, en paz, en armonía… en familia.
3. Hacer que Jesús sea el centro de la celebración.
4. Compartir lo que tenemos y somos.
5. Con esperanza, con ilusión, con responsabilidad.
6. Solidarizándonos con los más necesitados.
7. Cuidándonos, para poder cuidar a los demás, haciendo uso del tapaboca y tomando todas las medidas de
prevención posible ante el COVID19.
8. Participar en algunas de las actividades virtuales (religiosas; misas, oraciones, parrándones, entre otras) que
sugieran el instituto y la iglesia.
Así también, queremos recordar a todos los migrantes y refugiados del mundo, en especial a nuestros hermanos
venezolanos, familiares y amigos. Deseamos que, a través de la tecnología acortemos las distancias. El Papa
Francisco les ha enviado un mensaje especial leamos con atención:
MENSAJE DEL SANTO PADRE FRANCISCO
PARA LA 107.ª JORNADA MUNDIAL DEL MIGRANTE Y DEL REFUGIADO 2021
[26 de septiembre de 2021]
“Hacia un nosotros cada vez más grande”
Queridos hermanos y hermanas:
En la Carta encíclica Fratelli tutti expresé una preocupación y un deseo que todavía ocupan un lugar
importante en mi corazón: «Pasada la crisis sanitaria, la peor reacción sería la de caer aún más en una fiebre
consumista y en nuevas formas de autopreservación egoísta. Ojalá que al final ya no estén “los otros”, sino sólo
un “nosotros”» (n. 35).
Por eso pensé en dedicar el mensaje para la 107.ª Jornada Mundial del Migrante y del Refugiado a este
tema: “Hacia un nosotros cada vez más grande”, queriendo así indicar un horizonte claro para nuestro camino
común en este mundo.
La página oficial de Frank Sinatra. Dedico este video a los migrantes venezolanos.
https://eldiario.com/2021/11/02/video-navideno-frank-sinatra-migrantes-venezolanos/
https://www.youtube.com/watch?v=-tJtsKngXJU
Actividad Evaluativa
Boletín Informativo - Especial de Navidad.
Elaboración de un Boletín informativo (especial de Navidad).
El Boletín Informativo es un texto con noticias de interés. Presenta información resumida y en un lenguaje sencillo
además, va adaptado al interés del público que va dirigido.
¿Cuáles son las características de un boletín informativo?
Son informes de interés social y van expuestos directamente a éstos. Contienen frases objetivas para llamar la
atención del lector. Llevan tonos informales basados en la cotidianidad de la persona. Son claros, precisos y
concisos.
Pasos a seguir:
En nuestro boletín informarás una buena noticia referida a la navidad. Puedes escoger uno de estos tópicos.
Ejemplo:
Dar un mensaje en torno al evangelio y el mensaje del Papa Francisco, compartido en la guía.
Hablar sobre los preparativos para navidad en casa y en tu comunidad, acerca de las medidas de
bioseguridad que se proponen para las fiestas decembrinas.
Dar un mensaje especial sobre los migrantes venezolanos, en especial hablar sobre un familiar o amigo
(como se dispone a vivir la navidad en el lugar en donde se encuentra).
FORMAS DE REALIZARLO:
1. Forma artesanal (tomar fotografía y
enviar por Classroom)
Echa a mano, con hoja, cartulina,
afiche, recortes, fotos dibujos, entre
otras cosas creativas.
2. Forma tecnológica: realizado en una
hoja en Word, power point,
Publisher, u otro programa.
PRESENTACIÓN:
Debe presentar el logo de la
institución, fecha e identificación
(nombre, apellido y sección).
Título, imagen y la información
referente al tópico seleccionado
(sugerido anteriormente).
EJEMPLOS: (del diseño no del contenido)
Alguna otra información o diseño
extra según tu creatividad.
Evaluación (Valor: 25%)
Realización de un Boletín informativo (Especial de Navidad).
ASPECTOS A EVALUR PONDERACIÓN ACUMULADO
Identificación: Presenta el logo de la institución, fecha y los
datos del estudiante: nombre, apellido y sección. 2 puntos
Contenido y precisión: información compartida en el boletín
(siguiendo los tópico sugeridos en la guía) Navidad. 10 puntos
Seguimiento de Instrucciones 2 puntos
Originalidad en la elaboración del Boletín Informativo. 2 puntos
Ortografía, presentación y redacción: respeta los aspectos
formales de la escritura. 2 puntos
Responsabilidad: Hace entrega de la actividad en el tiempo
establecido. 2 puntos
Total 20 Puntos
Enviar la actividad al Classroom del área de formación.
Fecha: del 26 al 29 de noviembre 2021 Hora: 8:00 a.m. a 1:00 p.m.
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero”
Los Flores de Catia – Caracas.
Área de Conocimiento: Educación Física.
3er año – Sección(es): A, B, C, D, E
I Momento
Año Escolar 2021 – 2022
Docente: Deybis Núñez
Correo: [email protected]
Guía Pedagógica N° 4 (Valor: 25%)_
Aptitud Física, Destrezas y Hábitos Adquiridos
Tema Generador: Actividad Física Sistemática
Tejido Temático: Aptitud física, destreza y hábitos adquiridos
Referentes Teórico – Práctico: Estructura neuromuscular del cuerpo humano
Instrucciones generales:
Debes ejecutar la actividad evaluativa planteadas en la guía, después de
haber leído y comprendido la información.
La evaluación es individual.
Las dudas e inquietudes serán aclaradas, a través del correo Institucional de
lunes a miércoles, en el horario de 8:00 a.m a 1:00 p.m.
Recuerda, copiar de internet o de tus compañeros no es correcto. El resultado
obtenido en la evaluación debe ser fruto de tu esfuerzo y dedicación.
Fecha de Entrega de la Evaluación: hasta el 29 de Noviembre del 2021, en
el horario comprendido de 8:00 a.m a 1:00 p.m.
La actividad debe entregarse, a través del aula virtual Classroom.
Educación Física
¿Qué son las aptitudes físicas?
Las aptitudes físicas son el conjunto de condiciones
que dan lugar a nuestro organismo, por lo tanto, en ellas
influye la dieta, la alimentación, el ejercicio físico que
realizamos y nuestra genética. De este modo, en el
desarrollo de nuestras aptitudes físicas intervienen todos
los órganos, aparatos y sistemas que componen el cuerpo
humano en su totalidad. Sin embargo, es mejor no hablar
de peso. Porque la aptitud física es la construcción interna
de nuestro cuerpo y cuán saludable puede llegar a ser.
Al mismo tiempo, existe una clasificación de las aptitudes físicas, es decir, podemos
encontrarnos con varios ejemplos, y cada uno de ellos, tiene su función específica.
Características de las aptitudes físicas:
En el fondo, todos tenemos ciertas aptitudes físicas, otra cosa es el grado de desarrollo
que cada persona tenga de las mismas. Por ello, la principal característica de cualquier
aptitud física, es que todo va a depender del esfuerzo físico que seamos capaces de
realizar. No todos tenemos la misma resistencia o fortaleza.
Además, como venimos comentando las aptitudes físicas guardan algo en común y
es que se pueden desarrollar y mejorar. La aptitud física debe ser frecuente y no debe
ser tomada como una obligación, es decir, para que funcione debe ser motivadora y la
persona tiene que sentirse satisfecha con aquello que está realizando. Por descontado,
una aptitud física que se desea trabajar puede variar con diferentes actividades en
función de las necesidades psicofísicas que tenga la persona en cuestión.
Ejemplos de aptitudes físicas:
Para desarrollar las aptitudes físicas tendremos que trabajar de forma eficiente todas y
cada una de las cualidades que son fisiológicas. Estos son los ejemplos de aptitudes
físicas que no debemos dejar pasar por alto, en nuestro día a día y en cada una de las
actividades deportivas.
Las capacidades anaeróbica y aeróbica.
La fuerza, la velocidad y la resistencia.
La musculatura y la flexibilidad.
La coordinación y las articulaciones.
¿Qué es la destreza?
El término destreza, proveniente del latín dextra (“derecha”), se
utiliza para nombrar la capacidad con que una persona lleva a
cabo de manera satisfactoria una tarea o un trabajo, generalmente
vinculado con el cuerpo y con los oficios manuales. Así, a las
personas que demuestran destreza, se los denomina diestros.
Conviene aquí explicar que el origen de esta palabra se vincula con el uso de la mano
derecha (de hecho, a la mano derecha se la conoce como “diestra”, en oposición a la
izquierda o “siniestra”), ya que el lado derecho del cuerpo estaba asociado antiguamente
a los valores espirituales positivos: la razón, la fe, la verdad y Dios, mientras que el lado
izquierdo a sus opuestos: la emoción, la mentira y lo diabólico o pagano.
De allí que se habla de “levantarse con el pie izquierdo” para decir que alguien
amaneció de mal humor, o de “mano izquierda” para aludir a la manipulación y el
convencimiento, o incluso que hasta hace relativamente poco se obligara a las personas
zurdas a escribir “correctamente”: con la mano derecha. Igualmente, a quienes pueden
emplear ambas manos por igual se les conoce como ambidiestros: “que tienen dos
manos derechas”.
Dicho esto, se entenderá que el término destreza haga referencia a la capacidad de
hacer las cosas bien, es decir, hacerlas “con la derecha”.
Se puede tener destreza en prácticamente cualquier actividad, aunque normalmente se
refiere el término a las de carácter físico, como los deportes, la agilidad, el equilibrio, la
elasticidad, la fuerza y la coordinación, entre otros.
En términos generales, cuando se dice que una persona es diestra, se hace alusión a
que posee buenas capacidades físicas, es resistente, ágil o talentoso para el manejo del
cuerpo.
También es posible hablar de “destrezas mentales”, lo cual vendría a ser una especie
de uso metafórico del término, para indicar que una persona emplea sus talentos o
habilidades mentales de manera equiparable a como lo hace con su cuerpo un deportista
o una persona sumamente ágil, fuerte, entre otros.
Diferencia entre destreza y habilidad:
Habilidad: es el talento innato que una persona posee en una determinada actividad o
área.
Comúnmente se distinguen las destrezas de las habilidades, aunque no exista
realmente una definición concreta y universal de cada una.
Por habilidad, entonces, se entiende el talento innato que una persona posee en una
determinada actividad o área, sin importar cuál sea: física, mental o social.
Se trata de las características de un individuo que le permiten desempeñarse
notoriamente bien en una actividad determinada.
En cambio, como hemos visto ya, la destreza tiende a relacionarse más bien con lo
relacionado al cuerpo y a los objetos: destreza con los cuchillos, destreza para los
malabares, destreza deportiva, Entre otros.
En la educación física tenemos que una destreza física es una habilidad que se logra
desarrollar, por ejemplo la resistencia, la fuerza, flexibilidad y otros. Ahora, los hábitos
adquiridos son las formas sistemáticas que se usan, de manera espontánea, en la
actividad física.
Algunas ventajas de la educación física pueden ser:
Permite educarnos sobre la importancia de salud física.
Nos da la herramienta básica para optimizar nuestra
salud general.
Permite comprender la relación entre saluda mental y
salud corporal.
Nos brinda conocimientos sobre nuestro cuerpo.
Actividad Evaluativa (25%)
Trabajo escrito.
Tema Generador: Aptitud Física, Destrezas y Hábitos Adquiridos
El trabajo es de manera individual.
Realizar el trabajo en Word.
Se debe utilizar los márgenes siguientes: 3 cm de los lados superior, inferior,
izquierdo y derecho.
Realizar la investigación correspondiente desde su propio incentivo, evite apoyo
de compañeros para que no sean iguales las investigaciones.
Cuidar los aspectos formales de la escritura (Redacción, ortografía, uso de
mayúscula y uso de minúscula, entre otros.)
Estructura:
Debe contener portada, desarrollo con imágenes alusivas y referencias o fuentes
bibliográficas.
A continuación, se explica cada una de las partes del trabajo.
Portada:
La portada debe llevar los siguientes datos:
a) Encabezado: se coloca en la parte superior de la hoja y centrado, en el
siguiente orden:
Dependencia Nacional
Nombre de la Institución
Nombre de la asignatura
b) Título del trabajo (centrado y con letras mayúsculas)
c) Datos del estudiante: nombre(s) y apellido(s), número de lista, año y sección.
d) Fecha: Lugar, mes, año. (Centrada y en la última línea).
Desarrollo: Es la información recopilada y ordenada. Puedes complementar la
información con imágenes o dibujos.
Contenido a desarrollar en el trabajo:
La capacidad aeróbica.
La potencia anaeróbica.
Flexibilidad.
Cualidades físicas y tipos de pruebas físicas corporales.
La destreza básica motriz.
Habilidades motrices con ejemplos.
Estos son los aspectos teóricos que debes considerar para realizar el trabajo.
Bibliografía: Es la parte del trabajo donde se colocan las fuentes de donde obtuviste la
información. Es importante que los autores los organicen en orden alfabético.
Estos son ejemplos para colocar una referencia:
Abreu, Víctor 1994, “Actores políticos” en Manuel Pastor (ed.), Fundamentos
de Ciencia Política, Madrid: MacGrawHill
Adaptado de Estrategia competitiva, (p. 67), por M. E. Porter, 2004, México
D.F.: Compañía Editorial Continental. Copyright 2000 por Grupo Patria
Cultural.
ELIASH, Humberto y TELLEZ, Andrés. Estaciones de servicio: combustibles,
comestibles, arquitecturables. Diseño, 7(46): 102-107, Noviembre
1997. [Ejemplo de cita de artículo de revista]
- Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-citas-bibliograficas/#ixzz7BiLNyJdK
- Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-citas-bibliograficas/#ixzz7BiK7hPUU
- Fuente: https://www.ejemplos.co/ejemplos-de-citas-bibliograficas/#ixzz7BiJnmFYO
- https://es.slideshare.net/AdrianaOrdez/resistencia-aerbica-y-potencia-
anaerbica-49434507
- https://definicion.de/potencia-anaerobica/
- https://es.wikipedia.org/wiki/Capacidad_anaer%C3%B3bica
Fecha de Entrega: Hasta el 29 de Noviembre del presente año
Instrumento de Evaluación:
NOTA: la evaluación es individual, evite ser sancionado, dos o más trabajos iguales serán anulados.
Aspectos a Evaluar Puntaje
asignado
Puntaje
obtenido
1.- Portada:
1.1.- Membrete centrado en el margen superior. 0.25
1.2.- Logo de la institución margen izquierdo superior de la hoja. 0.25
1.3.- Titulo del Trabajo centrado (medio-centro de la hoja). 0.5
1.4.- Datos del estudiante: Apellido y nombre del Estudiante en el margen derecho inferior de la
hoja, número de lista, Año y sección debajo de la identificación del Estudiante.
0.5
1.5.- Presenta Apellido y Nombre del Docente del área en el margen izquierdo inferior de la hoja. 0.25
1.6.- Fecha: mes y año de realización del trabajo centrado, en el margen inferior de la hoja. 0.25
2.- Desarrollo:
2.1.- Desarrolla la Capacidad Aeróbica. 2
2.2.- Desarrolla la Potencia Anaeróbica. 2
2.3.- Describe la Flexibilidad. 2
2.4.- Desarrolla las Cualidades físicas y tipos de pruebas físicas corporales. 2
2.5.- Desarrolla la destreza Básica Motriz. 2
2.6.- Menciona las Habilidades motrices con ejemplos. 2
2.7.- Presenta imágenes de referencias en cada aspecto desarrollado. 1
4.- Referencias o fuentes Bibliográficas: Cumple con la estructura indica. Se organiza en orden alfabético. El trabajo presenta mínimo 2 y máximo 4.
1
5.- Aspectos generales:
5.1.- Respeta los aspectos formales de la escritura. 1
5.2.- Se evidencia originalidad en la elaboración del Trabajo. 1
6.- Responsabilidad:
6.1.- Sigue las instrucciones para la realización de la actividad. 1
6.2.- Puntualidad en la entrega. 1
Total: 20
Instituto Técnico “Jesús Obrero” Los Flores de Catia – Caracas. Año: 3ero. Secciones: A, B, C, D, E Área de Formación: Informática
Año Escolar: 2021-2022
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Correo: [email protected]
Docente: Enyerling Mendoza
Guía Pedagógica # 4 - VALOR= 25%
Tema Generador: La importancia del lenguaje de marcado HTML y herramientas digitales para la creación,
diseño y desarrollo de páginas web.
Tejido Temático: Creación y diseño de sitio web
Referentes Teórico – Prácticos: Definición Google Sites, Características de la herramienta, Funciones,
Utilidad, Uso Adecuado, Pasos para ingresar.
Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la tecnología? (*)
2. ¿Qué impacto tiene en el mundo las nuevas tecnologías? (*)
3. ¿Cómo influyen la ciencia y la tecnología en la educación? (*)
4. ¿Cuál es el impacto de tu invento tecnológico en el mundo? (*)
Informática
PROYECTO FINAL EN EQUIPO
En qué consiste el proyecto final
¿Cuál será nuestro Proyecto Final?
Proyecto: “Impacto de las nuevas tecnologías en el mundo”
Consistirá en la presentación de un Sitio Web diseñado en Google Sites como herramienta didáctica
online para el conocimiento de la nueva era tecnológica, en el cual está contemplado el trabajo en
equipo y el aporte individual, proceso de diseño y desarrollo del sitio, recursos diseñados,
delimitaciones, entre otros; para ser entregado en la Semana del 29 de noviembre al 03 de diciembre
(Sin prórroga), ya que dispondrán de 3 semanas para diseñarlo.
Qué es Google Sites
Google Sites es una aplicación en línea gratuita ofrecida por la empresa estadounidense Google
como parte de la suite de productividad de G Suite (actual Google Workspace).
Es una herramienta para la creación de páginas web. Esta aplicación permite crear un sitio web
o una intranet de una forma tan sencilla como editar un sitio web.
Con Google Sites los usuarios pueden reunir en un único lugar y de una forma rápida
información variada, incluidos videos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y textos.
Características de Google Sites
1. Muy fácil de usar: gracias a su sistema de trabajo con bloques que permite arrastrar y soltar
contenidos.
2. Existen diferentes temas: que podemos editar para adaptar la plataforma a nuestra identidad
corporativa o educativa.
3. Integrado en G Suite: Google Sites nos permite integrar en nuestro sitio web diferentes
documentos creados con las herramientas de G Suite, como pueden ser documentos, formularios,
hojas de cálculo, presentaciones, entre otros.
4. Control de permisos de acceso: las opciones de visibilidad de los sitios creados con Google Sites
nos permiten limitar el acceso a un determinado grupo de personas, así como configurar permisos de
edición para cada usuario.
5. Fácil ajuste y edición de imágenes y temas de fondo.
6. Permite el trabajo colaborativo: Diferentes personas podrán trabajar en la página web al mismo
tiempo.
7. No se requieren conocimientos técnicos (HTML, CSS, JavaScript…) para usar Google Sites,
pero puedes incorporar algunas etiquetas de diseño.
8. Diseño adaptable: lo que nos garantiza su correcta visualización en cualquier dispositivo.
9. No tienes que pagar un espacio de alojamiento o hosting.
10. Integra Google Analytics automáticamente para que puedas hacer un seguimiento de tus visitas.
1. Crear y actualizar en forma personalizada el sitio.
2. Crear subpáginas para mantener el sitio organizado en torno a ideas concretas.
3. Elegir el tipo de página más conveniente: página web (la más simple), anuncios (muestran las entradas
publicadas) o archivos.
4. Determinar la ubicación central para el sitio web y los archivos que se alojarán en este.
5. Decidir si el mantenimiento del sitio es público o privado.
6. Buscar en el contenido del sitio, a través del Google Search o buscador.
UTILIDAD
1. Facilita la creación de páginas web con contenido multimedia, a partir de la selección de plantillas
predeterminadas.
2. Permite recopilar la información en un solo lugar (funciona como repositorio digital), almacenar
material importante, de interés para los usuarios y en formatos distintos.
3. El administrador controla quién puede ver y editar la información; si será de dominio público
(ubicado y accedido por cualquier usuario de Internet) o privado (solo accesible por aquellas
personas a las que se les permite explícitamente hacerlo). Inclusive, se puede invitar a otros
usuarios y permitirles editar los contenidos o solo verlos.
Estructura General de la página
INTEGRANTES
Logo ITJO
BIENVENIDOS A NUESTRO SITIO WEB AÑO Y SECCIÓN
TÍTULO DE PÁGINA
EJEMPLO:
Aquí colocaremos todos los elementos de contenido y recursos a publicar. - Textos. - Imágenes. - Enlaces. - Diapositivas. - Mapas. - Infografías. - Archivos. - Videos. - Podcast. - Entre otros.
ASPECTOS A CONSIDERAR PARA LA CREACIÓN DEL SITIO WEB
1. Recordar que ya los equipos junto con su tema deben estar registrados en el formulario enviando en la guía
#3, por Classroom y Telegram.
2. La actividad será evaluada en grupos máximo de 3 personas pertenecientes a la misma sección.
3. Haber visto el video tutorial publicado en el Classroom para cualquier duda que tengan de cómo utilizar
Google Sites
4. La plantilla que vamos a estar utilizando es la que dice Clase
FECHA DE ENTREGA:
Del 29/11 al 03/12 Horario: 8:00 a 1:00 p.m.
Medio: Classroom.
ACTIVIDAD PRÁCTICA A REALIZAR:
ELEMENTOS QUE PODEMOS AÑADIR
Luego de haber asistido a la clase virtual (Meet), leído este contenido y registrar a tu
equipo en el formulario; vamos a diseñar un sitio web, utilizando la plataforma virtual
Google Site, en donde de forma colaborativa, ordenada e interactiva podremos dar a
conocer el invento escogido y qué impacto tiene en el mundo. Esto se realizará de
forma monitoreada por la docente durante el período de diseño y desarrollo del
proyecto, para su posterior evaluación.
5. Ejemplo de cómo debe estar compuesto el encabezado de la página inicial
6. El sitio web estará compuesto por 2 páginas, la página inicial y la 2da página que estará a cargo de la
creatividad del estudiante donde obligatoriamente debe contener la información de los integrantes, un
formulario de evaluación de la página, las respuestas a las 4 preguntas iniciales (*), ¿Qué metas lograron
alcanzar con el proyecto? y ¿Qué limitaciones tuvieron en el proceso?
7. Recuerde tener claro los siguientes aspectos para la construcción del sitio web que representará a su
sección (A, B, C, D, E):
a) Metodología de Colores: Usar colores que faciliten la lectura y permita atraer la atención del lector al
combinar aspectos tales como el área de formación a mostrar, la intensidad, la saturación y el contraste.
Recuerde que la correcta combinación de colores llama fuertemente la atención del lector y la compresión del
tema. Utiliza la herramienta https://colorhunt.co/
b) Las Fuente: Deben tener un tamaño y tipología adecuada para hacer agradable la lectura del recurso una vez
que se publique, se puede utilizar estilos diferentes de letras, uno para los títulos y otro para el resto de los
párrafos, los tópicos siempre deben ir acompañados de su respectivo texto explicativo, más o menos breve
(según el área).
c) Material Multimedia: Debemos colocar de acuerdo al tema elegido Diapositivas, Videos, Podcast, Mapas,
Gráficos, Audio lecturas, Infografías, fotografías, formularios, entre otros…). Recordando la importancia de
que el sitio sea interactivo y creativo.
d) Derecho de Autor: Es imprescindible indicar las fuentes electrónicas utilizadas en algunos aspectos que
hayan sido extraídos de internet, el nombre del autor de los recursos seleccionados y publicados en el sitio
sobre todo teniendo en cuenta su próxima exposición en la red, a efectos de evitar plagios y de inculcar a
nuestros lectores la importancia del respeto y el rigor en el uso de materiales generados por otras personas.
e) Identificación del Editor del sitio: A medida que el equipo va construyendo el sitio web debe siempre
colocar debajo de cada recurso publicado el nombre del estudiante de ese equipo que está realizando el aporte
de edición dentro de la plataforma (para poder comprobar su aporte dentro del proyecto).
La imagen de fondo es decisión del equipo de acuerdo a su tema.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD: Todos los estudiantes del salón deben ser usuarios
comprometidos, respetuosos, responsables y honestos, con ganas de participar en el diseño del proyecto de su
equipo, y que éste a su vez represente la publicación exitosa del sitio web. Desarrollando en casa junto a su
equipo un link de la página que logre demostrar el aprendizaje colaborativo, la contribución de saberes y la
adecuada interacción como equipo.
NOTA: la pérdida de información a causa de usuarios que decidan borrar contenido, recursos o la
incorporación de materiales con derechos de autor o que sean inapropiados para el buen
desenvolvimiento del proyecto, provocará la suspensión de esta actividad para el equipo, y las medidas
pedagógicas o de delitos informáticos que pudiesen ser pertinentes aplicar según sea el caso.
8. Recuerda que cada vez que se realiza una modificación en el diseño se debe dar clic al botón de publicar
para guardar los cambios y una vez finalizado el lapso de tiempo para la entrega del Proyecto verifica que
cada link de página se haya guardado y publicado correctamente en internet.
“Contenido de calidad es pararse, pensar y cuidar cada línea redactada, imagen y color seleccionado como si de ellos dependiera toda nuestra estrategia”
Carmen Díaz
Instrumento de Evaluación.
Aspectos 4= Sobresaliente 3= Bueno 2= Adecuado 1= Insuficiente
Precisión del
contenido
El sitio web tiene un
propósito y un tema claro y
bien plateado, siendo
consistente en todo el Sitio
y todos los requisitos de la
asignación fueron
cumplidos.
El sitio web tiene un
propósito y un tema claro,
pero tiene uno o dos
elementos que no parecen
estar relacionados y los
requisitos de la asignación
fueron cumplidos.
El propósito y el tema del
sitio web son de alguna
forma confusos o
imprecisos y casi todos
los requisitos de la
asignación fueron
cumplidos.
El sitio web carece de
propósito y tema. Hay
varias inexactitudes en el
contenido previsto por el
equipo y muchos de los
requisitos no están
cumplidos.
Conocimiento del
material y
trabajo en equipo
El equipo posee un
entendimiento excepcional
del contenido incluido el
sitio web y sabe dónde
encontrar información
adicional.
Buena organización del sitio
y sus tópicos (Hay trabajo en
Equipo).
El equipo tiene un buen
entendimiento del
material incluido en el
sitio web. Hay poco desorden en la
estructura de los tópicos
trabajados el sitio, sin
embargo, algunos
trabajaron más que otros.
El equipo tiene un
entendimiento básico del
material incluido en el
sitio. No pudieron fácilmente
organizar los tópicos en el
sitio, ya que se evidencia
poco trabajo en equipo.
El equipo no parece haber
aprendido mucho de este
proyecto. No pudieron organizar bien
los tópicos planteados en el
sitio, ya que no hubo trabajo
en equipo.
Fácil acceso
El sitio cuenta con un menú
y botones de navegación
que facilitan el fácil acceso
a las informaciones y la
navegación es excelente.
Los recursos están
identificados con los datos
del autor.
El sitio cuenta con un
menú o botones con los cuales la navegación y las informaciones son encontradas, pero hay detalles en el orden visual.
Sólo algunos recursos
están identificados con los
datos del autor.
El sitio cuenta con un
buen menú solamente y
tanto las informaciones
como la navegación por el
sitio es buena, pero faltó
diseñar botones. Todos los
recursos identificados
pertenecen a un sólo
autor.
La navegación por el sitio
mediante el menú y las
informaciones publicadas
son incorrectas (mucho
desorden). Ningún recurso
fue identificado con los
datos del autor.
Ortografía,
Gramática y
Diseño
No hay errores de
ortografía, puntuación o
gramática en la publicación
final del sitio web.
El diseño del sitio evidencia
una gran creatividad.
Hay 1-3 errores de
ortografía, puntuación o
gramática en la
publicación final del sitio
web
El diseño del sitio no
visualiza mayor
creatividad y diseño.
Hay 4-5 errores de
ortografía, puntuación o
gramática en la
publicación del sitio web.
Se evidencia poca
creatividad en el diseño
del sitio.
Hay más de 5 errores de
ortografía, puntuación o
gramática del sitio web No hubo creatividad en el
diseño del sitio.
Desempeño en las Preguntas de Desarrollo y Presentación
Sobresaliente (4) Notable (3) Aprobado(2) Insuficiente (1)
Desempeño en las
preguntas
Responde todas las interrogantes planteadas, redactando con claridad y precisión todos sus puntos de vista.
Responde las interrogantes planteadas, pero con poca claridad y precisión al justificar sus puntos de vista.
Solamente respondió la mitad de las preguntas planteadas y se nota la falta
de claridad en sus respuestas
No logró responder las preguntas planteadas y solamente realizó la actividad práctica.
Acumulado
TOTAL:
74 años. Fortaleciendo la Educación Ignaciana por Venezuela.
Instituto Técnico “Jesús Obrero”
Los Flores de Catia – Caracas.
Área de Formación: Electricidad.
3er año – Sección(es): A - B - D - E.
Año escolar 2021 – 2022
Docente: Gustavo Avilán.
Correo: [email protected]
Guía Pedagógica N° 4 (Valor: 25%)
“El multímetro, Vatímetro y Transformador de corriente, usados como instrumentos para medir
potencia eléctrica en ac-dc.”
Tema Generador: Instrumentos para medir potencia eléctrica.
Tejido Temático: La potencia eléctrica y los instrumentos utilizados para medirla (analógicos y
digitales)
Referentes Teórico – Prácticos: La potencia eléctrica y los distintos instrumentos que se usan
para medirla.
Instrucciones generales:
Lee la información contenida en la guía con mucha atención antes de realizar las
actividades.
Se realizarán encuentros síncronos vía Google meet para abordar el tema.
Las dudas e inquietudes podrán ser aclaradas, a través del grupo de Whatsapp, aula
virtual Classroom y el correo electrónico de lunes a viernes, en el horario comprendido
de 8:00 a.m a 1:00 p.m.
La actividad evaluativa se debe entregar por medio del aula virtual Classroom.
La actividad evaluativa se puede realizar en quipo de tres estudiantes pertenecientes a
la misma sección.
Fecha de entrega de la evaluación: 06 y 07/12, en el horario comprendido de 8:00 a.m
a 1:00 p.m.
Mediante el desarrollo de esta guía, se quiere que usted conozca los diferentes tipos de
esquemas y diagramas que existen para realizar conexiones de: multímetros, vatímetros, y
transformadores de corriente alterna y continua, utilizando los diferentes sistemas de
seguridad para no dañar los equipos y saber protegerlos en el momento de sus conexiones, y
puesta en funcionamiento.
Electricidad.
Instrumentos para medir potencia
La energía eléctrica es fundamental en la vida de los seres humanos, a medida que la tecnología
avanza el ser humano depende cada vez más de la energía eléctrica. Desde el alumbrado de la
vivienda hasta equipos más complejos como el televisor o la computadora dependen del fenómeno
eléctrico. La energía que consumen los diferentes equipos y aparatos, electrodomésticos o no, es
posible medirla mediante instrumentos (analógicos o digitales) y existen empresas encargadas de
medirla por mes, utilizando como unidad el Kilovatio-hora (Kwh).
El multímetro como instrumento de medición eléctrica es un aparato que tiene la capacidad de
medir voltaje y corriente (en dc y ac). Si se mide el voltaje y la corriente con un multímetro es
posible determinar la potencia que consume el elemento bajo análisis, es decir, con un multímetro
es posible medir la potencia de una forma indirecta.
Antes de profundizar con los instrumentos que miden potencia, es necesario entender las
siguientes definiciones:
El multímetro: es un instrumento que como su nombre lo indica sirve para medir múltiples
parámetros, como son: corriente ac-dc, resistencia, temperatura, frecuencia, inductancia,
capacitancia, entre otros. Dependiendo donde esté conectado, sirve junto con otro
multímetro para medir potencia.
Bobina: es un dispositivo construido de alambre esmaltado, que se utiliza en la fabricación
de instrumentos de medida, construir máquinas, entre otros.
El Vatímetro: es un instrumento compuesto por dos bobinas, una llamada Amperométrica,
y otra llamada Voltimétrica que se conectan una en serie con el circuito y la otra en paralelo
con la carga, para que el aparato marque la potencia eléctrica.
Escala: es la parte de los instrumentos analógicos que se encuentra en la pantalla y es
donde se obtiene el valor medido por el aparato.
Aguja: pieza movible que indica el valor de la medida que marca el aparato.
Rango: posición del selector donde ubicamos el parámetro a medir: V, R, I, F (Hz), entre
otros.
Transformador de corriente: es un dispositivo que se utiliza junto con el vatímetro, su
función es protegerlo cuando queremos medir una potencia mayor a la que soporta el
instrumento, ya que de lo contrario el mismo se dañaría.
Recordando:
La potencia eléctrica es una indicación de cuánto trabajo (conversión de energía de una forma
a otra) puede efectuarse en una cantidad específica de tiempo, esto es, una tasa de trabajo
realizado. Como la energía convertida se mide en Joules (J) y el tiempo en segundos (s), la
potencia se mide en Joules/segundos (J/s). La unidad de la potencia es el watt (W).
Medición de voltaje con el multímetro
Para medir el voltaje en un elemento, se debe conectar el multímetro en paralelo con respecto
al elemento. En la figura 1 se representa cómo se conecta el multímetro para medir el voltaje en
una resistencia y en una batería.
Figura 1: Medición de voltaje con multímetro.
Importante: Al medir el voltaje debe asegurarse que la terminal positiva (punta roja) se encuentre
conectada al punto con potencial más alto y la terminal negativa (punta negra) se encuentre
conectada al punto con potencial más bajo. En tal caso de realizarlo de forma inversa obtendrá una
medición negativa que puede causar daños al multímetro analógico.
Medición de corriente con el multímetro
Para medir la corriente que circula en un elemento, se debe conectar el multímetro en serie con
respecto al elemento. En la figura 2 se presenta cómo se conecta el multímetro para medir la
corriente en una resistencia.
Figura 2: Medición de corriente con multímetro.
Importante: Al medir la corriente debe asegurarse que la corriente esté ingresando por la terminal
positiva del medidor y saliendo por la terminal negativa. En tal caso de realizarlo de forma
contraria obtendrá una medición negativa que puede causar daños al instrumento analógico.
Medición de potencia con el multímetro
Como se mencionó anteriormente, es posible medir la potencia con un multímetro de una forma
indirecta, midiendo la corriente que circula por el elemento y la diferencia de potencial (voltaje)
que existe en el elemento. Una vez se conozcan los valores de la corriente y el voltaje, se aplica la
siguiente fórmula:
𝑃 = 𝑉 ∙ 𝐼
Recuerde que la fórmula anterior solo se aplica cuando se trabaja con la potencia en dc.
Entonces, para medir la potencia en ac, aparte de realizar las mediciones necesarias para conocer
los valores del voltaje y la corriente, también se requiere conocer el factor de potencia (𝐶𝑜𝑠𝑄).
Para medir la potencia, se utilizará la siguiente fórmula:
𝑃 = 𝑉 ∙ 𝐼 ∙ 𝐶𝑜𝑠𝑄
En la figura 3 se visualiza cómo medir la potencia de forma indirecta con 2 multímetros. El
multímetro (1) está funcionando como amperímetro y está conectado en serie con respecto a la
resistencia, midiendo la corriente que circula por ella. El multímetro (2) está funcionando como
voltímetro y está conectado en paralelo con respecto a la resistencia, midiendo el voltaje que
consume.
Figura 3: Medición de la potencia de forma indirecta.
Observación:
La forma en que se conecten las terminales del multímetro para medir corriente o voltaje sí
importa, ya que dependiendo de éstas obtendrá lecturas positivas o negativas. En los
instrumentos digitales no hay riesgo de ocasionar daños, pero en los analógicos si existe la
posibilidad de causar severos daños.
Responde con claridad y coherencia la siguiente pregunta:
¿Tienes algún conocimiento sobre el vatímetro (Aparato de medición de potencia)?
Explique.
Valor: 2 ptos
El vatímetro:
Como podría esperarse, existen instrumentos que pueden medir la potencia entregada por una
fuente a un elemento. Un instrumento de este tipo es el Vatímetro y un modelo se presenta en la
figura (4).
Figura 4: El vatímetro.
Como la potencia tiene una dependencia respecto al voltaje y la corriente, para medir la
potencia en un elemento, se deben conectar las cuatro terminales como se muestra en la figura 5.
Figura 5: Medición de potencia con vatímetro.
Las terminales de corriente se conectarán en serie con respecto al elemento (en este caso una
resistencia) y las terminales de voltaje (potencial) se conectarán en paralelo con respecto al
componente. Nótese que medir con un vatímetro es bastante similar a realizar las conexiones que
se presentan en la figura 3.
En la figura 6 y 7 también se puede visualizar la forma de conectar el vatímetro pero utilizando
la simbología eléctrica correspondiente a cada elemento presente en el circuito.
Figura 6: Conexión de las bobinas del vatímetro.
Figura 7: Conexión del vatímetro utilizando el transformador de corriente.
Observar las siguientes imágenes (Vatímetros analógicos) y responde las preguntas.
Menciona 2 diferencias que observas entre ambas imágenes. (Valor: 2ptos)
¿Qué te llama la atención al observar ambas imágenes? Explique. (Valor: 1pto)
Imagen (a) Imagen (b)
Potencia en corriente alterna:
Antes de realizar cualquier medición de la potencia es necesario conocer los valores de las
magnitudes presentes en el sistema o el circuito bajo estudio. A continuación, se recodará cuál es
la fórmula que se utiliza para obtener la potencia eléctrica, los elementos presentes en la fórmula
y las unidades de la potencia.
La fórmula que se utiliza es la siguiente:
𝑃 = 𝑉 ∙ 𝐼 ∙ 𝐶𝑜𝑠𝑄
P es la potencia eléctrica y su unidad es el Watts (W); I es la corriente eléctrica y su unidad es el
ampere (A); CosQ es el factor de potencia en grados.
Otras unidades aparte del Watts que utiliza potencia son las siguientes:
El Kilowatt (1kW): 1kW = 1000 W = 1x103W
El Megawatt (1MW): 1MW = 1000000 W = 1x103W
El milliwatt (1mW): 1mW = 0.001W = 1x10-3W
Ejemplo de Resolución de ejercicios para el cálculo de potencia en corriente alterna:
En una vivienda tenemos una nevera que funciona con 120 voltios ac y consume una corriente
de 3000 mA, tiene un coseno de 30.
a) Calcule el valor en grados del coseno.
b) Calcule el valor de la potencia de la nevera.
Solución:
a) En la calculadora científica está la tecla ‘Cos’ (Con esta tecla calculamos el valor del
coseno en 30 grados)
𝐶𝑜𝑠(30) = 0.86 (Realizo una aproximación para utilizar únicamente 2 decimales).
b) Calculo la potencia de la nevera con la fórmula.
𝑃 = 𝑉 ∙ 𝐼 ∙ 𝑐𝑜𝑠𝑄 = 120𝑉 ∙ 3000𝑚𝐴 ∙ 0.86
Responde con claridad y coherencia lo que se plantea a continuación:
1.- Realice un esquema de conexión de un multímetro, midiendo tensión en el circuito
compuesto por un tomacorriente, un bombillo y los cables (Dibuje la conexión del
aparato para que no se dañe).
2.- Realice lo mismo, tomando en cuenta los materiales indicados anteriormente (N°1),
pero ahora el multímetro medirá la corriente del circuito.
Valor: 2 ptos – 1 pto c/u
.
Para proseguir se necesita realizar una equivalencia de la corriente. La unidad de la corriente
está en mA y se debe convertir a Ampere. Realizando dicha conversión (mediante regla de 3) se
puede continuar con el cálculo.
𝑃 = 𝑉 ∙ 𝐼 ∙ 𝑐𝑜𝑠𝑄 = 120𝑉 ∙ 3𝐴 ∙ 0.86
𝑃 = 309.6𝑊 ≈ 310𝑊
𝑃 = 310𝑊
Respuesta:
a) El valor del Cos(30) es de 0.86
b) La potencia que consume la nevera es de 310W.
Potencia en corriente continua:
Cuando se trabaja con corriente alterna existen 3 fórmulas para determinar la potencia eléctrica
y, a continuación, se presentarán dichas fórmulas.
𝑃 = 𝑉 ∙ 𝐼 (1) 𝑃 =𝑉2
𝑅 (2) 𝑃 = 𝐼2 ∙ 𝑅 (3)
Dependiendo del problema a resolver se escogerá la fórmula que más convenga y se despejará
la variable que se requiere. Por ejemplo, si en el problema se requiere calcular el voltaje y como
datos se tiene la resistencia y la potencia, entonces, se utilizará la 2da fórmula con el fin de despejar
el voltaje.
𝑃 =𝑉2
𝑅→ 𝑉2 = 𝑃 ∙ 𝑅
El voltaje está elevado al cuadrado, para despejarlo se eleva la igualdad a la raíz cuadrada, y
quedará:
√𝑉2 = √𝑃 ∙ 𝑅
La raíz cuadrada “cancela” el exponente que tiene el voltaje, por lo tanto:
𝑉 = √𝑃 ∙ 𝑅
Cualquier duda, preguntar al docente.
Resuelve los siguientes ejercicios sobre la potencia en Corriente Alterna y Corriente
Continua.
Ejercicios de Corriente Alterna: (Valor: 5 ptos /2.5 ptos c/u)
1.- En un apartamento se cuenta con un calentador eléctrico de 100 amp y 120 voltios y el CosQ=1.
a) Calcule los grados del factor de potencia (Cos Q)
b) Usando la fórmula calcule la potencia.
2.- En un taller de automóvil se tiene un soldador que trabaja con 208 voltios y consume 12000
mA, tiene un factor de potencia (CosQ) de 0,90
a) Calcule el valor del ángulo del CosQ.
b) Calcule la potencia del equipo.
Ejercicios de Potencia en Corriente Continua: (Valor: 5 ptos / 2.5 ptos c/u)
1.- Se tiene un circuito donde hay una batería de 12 voltios, 600 amp, y un bombillo.
a) Realice el esquema de conexión
b) Conecte el voltímetro para que mida el voltaje del bombillo
c) Conecte el amperímetro para que mida la corriente del circuito
d) Calcule la potencia del circuito
2.- Se tiene un celular que trabaja con una pila de 10 voltios y consume 2000 mA.
¿Cuál es la potencia que consume el celular?
Responde lo que se plantea a continuación:
a) ¿Te pareció interesante el contenido del tema? Explique.
b) ¿Te parece que este tema tiene aplicación en el día a día? Explique.
c) En tu vivienda y contando con un multitester, medirías la potencia de un circuito
inventado por ti (mostrar el esquema de la conexión).
Valor: 3 ptos /1 pto c/u.
