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UNIVERSIDADE DE CABO VERDE DEPARTAMENTO DE CIEcircNCIA E TECNOLOGIA
CIPRIANO FONSECA BANDEIRA
UNICV ndash SETEMBRO DE 2009
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
LICENCIATURA EM ENSINO DA FIacuteSICA
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
263
CIPRIANO FONSECA BANDEIRA
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Trabalho Cientiacutefico apresentado na UNI-CV para obtenccedilatildeo do grau de
Licenciatura em Ensino da Fiacutesica sob a orientaccedilatildeo do Engenheiro Electroteacutecnico
Joseacute Camilo Baptista Gomes de Pina
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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O JURI
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PRAIA helliphelliphelliphelliphelliphellip2009
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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DEDICATOacuteRIA
A minha famiacutelia pela motivaccedilatildeo paciecircncia e compreensatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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AGRADECIMENTOS
A Deus pela vida sauacutede forccedila e luz principalmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao meu orientador pela disponibilidade tempo amizade dedicaccedilatildeo e compreensatildeo sempre
atempadamente
Ao co-orientador Eduardo Natividade Silva da Cruz Fortes pela amizade e sugestotildees na realizaccedilatildeo deste
trabalho
A todos os professores em particular os de Fiacutesica que gentilmente deram a sua preciosa contribuiccedilatildeo para a
realizaccedilatildeo deste trabalho
A todos os colegas de Fiacutesica amigos e conhecidos que de uma forma ou de outra deram-me o seu precioso
contributo para a realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao colega Miguel Acircngelo em particular pelo apoio prestado desde a primeira hora um muito obrigado
Aacute minha famiacutelia pela apoio motivaccedilatildeo compreensatildeo e paciecircncia que tiveram comigo durante estes longos
5 anos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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PENSAMENTO
ldquoQuando Deus quer o homem sonha a obra nascerdquo
Fernando Pessoa
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IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
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242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
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Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
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alunos)
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de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
263
CIPRIANO FONSECA BANDEIRA
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Trabalho Cientiacutefico apresentado na UNI-CV para obtenccedilatildeo do grau de
Licenciatura em Ensino da Fiacutesica sob a orientaccedilatildeo do Engenheiro Electroteacutecnico
Joseacute Camilo Baptista Gomes de Pina
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
363
O JURI
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
PRAIA helliphelliphelliphelliphelliphellip2009
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
463
DEDICATOacuteRIA
A minha famiacutelia pela motivaccedilatildeo paciecircncia e compreensatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
563
AGRADECIMENTOS
A Deus pela vida sauacutede forccedila e luz principalmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao meu orientador pela disponibilidade tempo amizade dedicaccedilatildeo e compreensatildeo sempre
atempadamente
Ao co-orientador Eduardo Natividade Silva da Cruz Fortes pela amizade e sugestotildees na realizaccedilatildeo deste
trabalho
A todos os professores em particular os de Fiacutesica que gentilmente deram a sua preciosa contribuiccedilatildeo para a
realizaccedilatildeo deste trabalho
A todos os colegas de Fiacutesica amigos e conhecidos que de uma forma ou de outra deram-me o seu precioso
contributo para a realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao colega Miguel Acircngelo em particular pelo apoio prestado desde a primeira hora um muito obrigado
Aacute minha famiacutelia pela apoio motivaccedilatildeo compreensatildeo e paciecircncia que tiveram comigo durante estes longos
5 anos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
663
PENSAMENTO
ldquoQuando Deus quer o homem sonha a obra nascerdquo
Fernando Pessoa
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
763
IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
863
2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
963
242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1063
IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1163
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1263
escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1363
Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1463
Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1563
De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
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os
alunos)
- T
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sco
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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o L
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Ped
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
363
O JURI
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
PRAIA helliphelliphelliphelliphelliphellip2009
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
463
DEDICATOacuteRIA
A minha famiacutelia pela motivaccedilatildeo paciecircncia e compreensatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
563
AGRADECIMENTOS
A Deus pela vida sauacutede forccedila e luz principalmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao meu orientador pela disponibilidade tempo amizade dedicaccedilatildeo e compreensatildeo sempre
atempadamente
Ao co-orientador Eduardo Natividade Silva da Cruz Fortes pela amizade e sugestotildees na realizaccedilatildeo deste
trabalho
A todos os professores em particular os de Fiacutesica que gentilmente deram a sua preciosa contribuiccedilatildeo para a
realizaccedilatildeo deste trabalho
A todos os colegas de Fiacutesica amigos e conhecidos que de uma forma ou de outra deram-me o seu precioso
contributo para a realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao colega Miguel Acircngelo em particular pelo apoio prestado desde a primeira hora um muito obrigado
Aacute minha famiacutelia pela apoio motivaccedilatildeo compreensatildeo e paciecircncia que tiveram comigo durante estes longos
5 anos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
663
PENSAMENTO
ldquoQuando Deus quer o homem sonha a obra nascerdquo
Fernando Pessoa
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
763
IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
863
2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
963
242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1063
IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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DEDICATOacuteRIA
A minha famiacutelia pela motivaccedilatildeo paciecircncia e compreensatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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AGRADECIMENTOS
A Deus pela vida sauacutede forccedila e luz principalmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao meu orientador pela disponibilidade tempo amizade dedicaccedilatildeo e compreensatildeo sempre
atempadamente
Ao co-orientador Eduardo Natividade Silva da Cruz Fortes pela amizade e sugestotildees na realizaccedilatildeo deste
trabalho
A todos os professores em particular os de Fiacutesica que gentilmente deram a sua preciosa contribuiccedilatildeo para a
realizaccedilatildeo deste trabalho
A todos os colegas de Fiacutesica amigos e conhecidos que de uma forma ou de outra deram-me o seu precioso
contributo para a realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao colega Miguel Acircngelo em particular pelo apoio prestado desde a primeira hora um muito obrigado
Aacute minha famiacutelia pela apoio motivaccedilatildeo compreensatildeo e paciecircncia que tiveram comigo durante estes longos
5 anos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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PENSAMENTO
ldquoQuando Deus quer o homem sonha a obra nascerdquo
Fernando Pessoa
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
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242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
men
to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
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agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
e n
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iceu
Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
563
AGRADECIMENTOS
A Deus pela vida sauacutede forccedila e luz principalmente na realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao meu orientador pela disponibilidade tempo amizade dedicaccedilatildeo e compreensatildeo sempre
atempadamente
Ao co-orientador Eduardo Natividade Silva da Cruz Fortes pela amizade e sugestotildees na realizaccedilatildeo deste
trabalho
A todos os professores em particular os de Fiacutesica que gentilmente deram a sua preciosa contribuiccedilatildeo para a
realizaccedilatildeo deste trabalho
A todos os colegas de Fiacutesica amigos e conhecidos que de uma forma ou de outra deram-me o seu precioso
contributo para a realizaccedilatildeo deste trabalho
Ao colega Miguel Acircngelo em particular pelo apoio prestado desde a primeira hora um muito obrigado
Aacute minha famiacutelia pela apoio motivaccedilatildeo compreensatildeo e paciecircncia que tiveram comigo durante estes longos
5 anos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
663
PENSAMENTO
ldquoQuando Deus quer o homem sonha a obra nascerdquo
Fernando Pessoa
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
763
IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
863
2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
963
242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1063
IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1263
escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1363
Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1463
Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1563
De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5863
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5963
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Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
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alunos)
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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Ped
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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PENSAMENTO
ldquoQuando Deus quer o homem sonha a obra nascerdquo
Fernando Pessoa
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
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cola
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
763
IacuteNDICE GERAL
IacuteNDICE DE TABELAS 9
IacuteNDICE DE QUADROS 10
INTRODUCcedilAtildeO 11
Capiacutetulo I - FUNDAMENTACcedilAtildeO TEOacuteRICA 13
1 ndash COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR 13
11ndash Definiccedilatildeo do conceito do Insucesso Escolar Erro Marcador natildeo definido
12 ndash Teorias explicativas do insucesso escolar Erro Marcador natildeo definido
13 ndash Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do insucesso escolar 266
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO Erro Marcador natildeo definido
21 ndash Factores extra-escolares e escolares Erro Marcador natildeo definido19
211 ndash Factores extra-escolares Erro Marcador natildeo definido
212 ndash Factores escolares Erro Marcador natildeo definido
213 ndash Ambiente Social dos alunos Erro Marcador natildeo definido
214 ndash Problematizaccedilatildeo Socioinstitucional Erro Marcador natildeo definido
215 ndash Factores individuais do aluno Erro Marcador natildeo definido
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICAErro Marcador natildeo definido26
31 ndash Ensino e aprendizagem da Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
311 ndash Qualificaccedilatildeopreparaccedilao dos professores Erro Marcador natildeo definido
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores Erro Marcador natildeo definido
313 ndash LaboratoacuteriosActividades experimentais Erro Marcador natildeo definido
314 ndash Biblioteca escolar Erro Marcador natildeo definido
Capitulo II - METODOLOGIA 32
1 - Tipo de estudo 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
863
2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
963
242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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os
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fica
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na
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Fiacutes
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do 1
0ordm
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
863
2 - Amostra 32
3 - Instrumentos de recolha 33
4 ndash Tratamento de dados 34
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha 34
51 - Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 34
52 - Liceu Domingos Ramos Erro Marcador natildeo definido
Capitulo III - Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos 37
1- ResultadosPROFESSORES 37
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica 37
12 - Ensino e aprendizagem da Fiacutesica 38
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias 38
122 ndash Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano 39
123 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca 40
124 ndash Preacute-requisitos matemaacuteticos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
125 ndash Niacutevel dos preacute-requisitos matemaacuteticos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm ano 41
126 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteudos de Fiacutesica do 10ordm ano 40
127 ndash Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano 41
128 ndashMetodologias e teacutecnicas capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica 41
2- Resultados ALUNOS 37
21 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica 37
22 ndash Situaccedilatildeo Socio economica do aluno 38
221 ndash Com quem o aluno vive 38
222 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo 39
223 ndash Nivel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo 40
224 ndash Rendimento do agregado famiacuteliar 41
225 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
23 ndash Extrutura Escolar 37
231 - Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo 38
232 ndash Bibliotecafrequentar bibliotecalivros de Fiacutesicapesquisa nos livros 39
24 ndash Caracteriacutesticas do Aluno 38
241 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica Senatildeo em que ano 41
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
963
242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1063
IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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1163
INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Cipriano Fonseca Bandeira
1763
Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
2063
De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
men
to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
os
- Id
enti
fica
r as
pri
nci
pai
s ca
usa
s do I
nsu
cess
o E
sco
lar
no p
roce
sso d
e en
sino e
ap
rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
e n
o L
iceu
Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
963
242 ndash Tempo de estudo de Fiacutesica por diaReprovaccedilotildees Em que ano 41
243 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesicaligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica 40
CONCLUSOtildeES 54
CONSTRANGIMENTOS 55
SUGESTOtildeES 56
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAFICAS 57
ANEXOS Erro Marcador natildeo definido
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise 59
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica 59
Anexo 3ordm - Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica 59
Anexo 4ordm - Liceu Domingos Ramos 59
Anexo 5ordm - Liceu Pedro Gomes 59
IacuteNDICE DE TABELAS
Tabela 1 ndash Liceu Pedro GomesProfessores Erro Marcador natildeo definido
Tabela 2 ndash Liceu Pedro GomesAlunos Erro Marcador natildeo definido
Tabela 3 ndash Liceu Domingos RamosAlunos 36
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesicahelliphelliphelliphellip50 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
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inqueacuter
ito a
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alunos)
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Fiacutes
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Insu
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scola
r Am
bie
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so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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IacuteNDICE DE QUADROS
Quadro 1 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da FiacutesicaErro Marcador natildeo definido
Quadro 3 - Actividades experimentais em Fiacutesica no 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 4 ndash Variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca Erro Marcador natildeo definido
Quadro 5 - Preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano 41
Quadro 6 - Niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos em Fiacutesica no 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 7 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm anoErro Marcador natildeo definido
Quadro 8 - Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano Erro Marcador natildeo definido
Quadro 9 ndash Metodologiasteacutecnicas capazes de incentivar alunos na ap da Fiacutesica no 10ordm anohellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 10 - Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica Erro Marcador natildeo definido
Quadro 11 - Com que familiares os alunos vivem Erro Marcador natildeo definido
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo Erro Marcador natildeo definido
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeoErro Marcador natildeo definido
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiroErro Marcador natildeo
definido
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola 41
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudoErro Marcador natildeo
definido
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuaisErro Marcador
natildeo definido
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridadeErro Marcador natildeo
definido
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda Fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade helliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela FiacutesicahelliphelliphelliphellipErro
Marcador natildeo definido
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3363
Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
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inqueacuter
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os
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Fiacutes
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Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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INTRODUCcedilAtildeO
O presente trabalho cientifico ldquoInsucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramosrdquo natildeo eacute fruto do acaso mas sim representa um
esforccedilo no sentido de trabalhar em prol de uma aacuterea disciplinar que sempre me fascinou e por ser uma aacuterea
de ensino caracterizado por grandes dificuldades por parte dos alunos e professores tanto a niacutevel do ensino
secundaacuterio como do ensino superior
O ensino secundaacuterio cabo-verdiano foi alvo de uma reforma profunda na deacutecada de noventa do
seacuteculo passado onde houve novos planos de estudos e programas para as diversas cadeiras nomeadamente
a da Fiacutesica o ensino secundaacuterio via geral estaacute estruturado em trecircs ciclos diferentes o 1ordm ciclo constituiacutedo
pelo7ordm e 8ordm anos o 2ordm ciclo constituiacutedo pelo 9ordm e 10ordm anos e 3ordm ciclo que alberga o 11ordm e 12ordm anos No 10ordm ano
de escolaridade comeccedila o ensino da Fiacutesica propriamente dito com 3 horas semanais assente em trecircs
grandes pilares de conteuacutedos movimento forccedila e energia (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura 1997)
Apoacutes completar o 2ordm ciclo o aluno que escolher a aacuterea Ciecircncia e Tecnologia pode optar por estudar Fiacutesica
ou Quiacutemica ou ambas no 3ordm ciclo
Neste trabalho faccedilo uma abordagem geral sobre o insucesso escolar versando a sua compreensatildeo
causas e consequecircncias bem como uma abordagem do insucesso escolar particularmente na disciplina de
Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Atraveacutes de um inqueacuterito dirigido aos professores e alunos de Fiacutesica do
10ordm ano do ensino secundaacuterio procurei identificar as principais causas do insucesso escolar na disciplina de
Fiacutesica verificar as principais dificuldades do processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
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Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
- T
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de
Fiacutes
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Dom
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Ram
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Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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escolaridade deixar algumas sugestotildees que possam contribuir para diminuir o insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
Este trabalho assenta-se em duas hipoacuteteses A primeira ldquoO niacutevel de preacute-requisitos essenciais
constitui uma das causas do insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridaderdquo A
segunda ldquoA deficiente formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo dos professores constitui factores de insucesso escolar na
disciplina de Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridaderdquo
Este trabalho de fim de curso estaacute estruturado em trecircs capiacutetulos conclusotildees constrangimentos
sugestotildees e anexos No primeiro capiacutetulo Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica onde exponho a base teoacuterica deste
trabalho referindo-se ao insucesso escolar de uma forma geral falando um pouco da sua compreensatildeo
causas consequecircncias bem como do ensino e aprendizagem da Fiacutesica no segundo capiacutetulo vem a
Metodologia onde caracterizo os meacutetodos as teacutecnicas e os recursos utilizados para realizaccedilatildeo deste
trabalho no terceiro e uacuteltimo capiacutetulo ndash Apresentaccedilatildeo dos dados e discussatildeo dos resultados recolha
tratamento dos dados anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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1363
Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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2063
De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
men
to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
os
- Id
enti
fica
r as
pri
nci
pai
s ca
usa
s do I
nsu
cess
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sco
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no p
roce
sso d
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sino e
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rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1363
Capiacutetulo I ndash Fundamentaccedilatildeo Teoacuterica
1- COMPREENSAtildeO DO INSUCESSO ESCOLAR
Abordar a problemaacutetica do Insucesso Escolar eacute uma tarefa complexa que implica por um lado a
clarificaccedilatildeo do conceito e por outro lado um conhecimento do funcionamento real da escola e do sistema
educativo bem como os seus intervenientes Ateacute os meados dos anos 50 soacute as crianccedilas das classes meacutedias e
altas tinham acesso ao ensino Assim o Insucesso Escolar era visto como um problema individual que podia
ser analisado atraveacutes da psicologia (Viacutetor SIL 2004)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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2363
Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Cipriano Fonseca Bandeira
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
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28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Do ponto de vista das poliacuteticas educativas assiste-se um pouco por toda a parte ao desenvolvimento e
a implementaccedilatildeo de um conjunto de reformas educativas pedagoacutegicas e educacionais no sentido de
democratizaccedilatildeo do ensino Em Cabo Verde as mudanccedilas estruturais comeccedilaram a partir da deacutecada de 90
com a implementaccedilatildeo da reforma do sistema educativo o que fez aumentar consideravelmente a populaccedilatildeo
escolar nos anos seguintes com a publicaccedilatildeo da lei de base do sistema educativo que define que o ensino
baacutesico eacute gratuito e obrigatoacuterio e Constituiccedilatildeo da Republica que define os direitos e deveres do cidadatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica (1992) Lei base sistema educativo BO nordm 52
Com efeito a partir da universalizaccedilatildeo da escolaridade obrigatoacuteria o Insucesso Escolar inicialmente
perspectivado como um facto pedagoacutegico sem reais consequecircncias sociais tem vindo a impor-se cada vez
mais como um problema soacutecio-institucional de grande acuidade (Viacutetor SIL 2004)
11 Definiccedilatildeo do conceito de Insucesso Escolar
O conceito de Insucesso Escolar apresenta-se ainda de difiacutecil clarificaccedilatildeo dado a relatividade do
mesmo em consequecircncia do campo de anaacutelise Segundo Viacutetor SIL (2004 P15) o Insucesso Escolar eacute pois
um conceito tatildeo relativo quanto difiacutecil de definir Natildeo menos difiacutecil seraacute tentar interpretar o fenoacutemeno do
Insucesso Escolar analisar os factores e os mecanismos que explicam e identificam as suas causas por isso
achei necessaacuterio apresentar algumas definiccedilotildees baseadas em autores e dicionaacuterios
O dicionaacuterio universal da liacutengua portuguesa (1997) define o insucesso como falta de bom
ecircxito ou mau resultado ou falta de eficaacutecia ou fracasso ao longo de uma determinada tarefa Ao niacutevel
da educaccedilatildeo o termo insucesso significa o fraco rendimento escolar do aluno ou seja o aluno que natildeo
conseguiu obter a nota miacutenima estabelecida no sistema de avaliaccedilatildeo
No campo educacional o termo insucesso ou fracasso escolar eacute utilizado no acircmbito do
sistema de ensino aprendizagem geralmente para caracterizar o fraco rendimento escolar dos alunos
que por razotildees de varia ordem natildeo puderem alcanccedilar resultados satisfatoacuterios no decorrer ou final
de um determinado periacuteodo escolar e por conseguinte reprovarem
(httpwwwstomneteducacaratehtm)
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Cipriano Fonseca Bandeira
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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Ped
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1563
De Landsheere (1992) cit Viacutetor SIL (2004 P 19) numa primeira abordagem ao Insucesso
Escolar apresenta-se-nos como um conceito teoacuterico evidente e facilmente objectivado como sendo
uma situaccedilatildeo em que natildeo se atingiu um objectivo educativo em que cada crianccedila eacute considerado bom
ou mau aluno em funccedilatildeo do resultado
12 Teorias explicativas do insucesso
O estudo do fenoacutemeno Insucesso Escolar eacute relativamente recente Eacute a partir dos anos sessenta que
encontramos preocupaccedilatildeo com suas manifestaccedilotildees Pires (1998) cit Cabrita (1991)
O problema do Insucesso Escolar surgiu fundamentalmente quando a escola se tornou obrigatoacuteria
pois ateacute o seacuteculo XX dado as vaacuterias dificuldades existentes poucos eram as crianccedilas que frequentavam as
escolas O fenoacutemeno do Insucesso Escolar massivo existente inicia-se com ensino em massa e intensifica-se
com a massificaccedilatildeo do ensino que segundo Pires (1998) cit Cabrita (1991 P12) as causas estatildeo na poacutes-
guerra atribuiacutedas ao indiviacuteduo pela teoria ldquo Meritocraacuteticardquo1 Ainda nesta perspectiva Forquim (1988) cit
Isabel Cabrita (1991P12) explica o Insucesso Escolar a partir de uma matriz individual com rejeiccedilatildeo de
factores a ele exteriores seratildeo atribuiacutedas as causas pedagoacutegicas e psicoloacutegicas e onde o aluno era catalogado
de ldquo disleacutexicordquo2 portador de desfuncionalidades cerebrais ldquo variaccedilotildees geneacuteticasrdquo
3 ldquopatologias adenoidaisrdquo
4
Segundo Isambert-Jamati (1985) cit Viacutetor SIL (2004 P32) antes dos anos sessenta do seacuteculo
passado a preocupaccedilatildeo com o fracasso escolar massivo das crianccedilas provenientes das denominadas
camadas populares era diminuta pois tal fracasso estava na ldquo ordem das coisasrdquo ficando durante bastantes
1 Teoria Meritocraacutetica ndash A escola era descrita como um lugar neutro e eram criadas as condiccedilotildees de acesso e sucesso a todos os
alunos em igualdade de circunstacircncia sendo estes hierarquizados numa escola de valores de acordo com o seu coeficiente de
inteligecircncia (QI) o qual se devia ao patrimoacutenio geneacutetico do aluno Pires (1998 P34)
2 Disleacutexico ndash Significa perturbaccedilotildees da capacidade de leitura que se traduz por erros omissotildees invenccedilotildees de letras de siacutelabas ou
nuacutemeros observadas nas crianccedilas em idade de aprender que o resto natildeo apresenta qualquer perturbaccedilatildeo susceptiacutevel de explicar
este estado
3 Geneacutetica ndash Ciecircncia de hereditariedade ou os proacuteprios genes
4 Patologias adenoidais ndash doenccedilas referentes as glacircndulas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1663
anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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Fiacutes
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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anos o culpado por uma estrutura que justaponha duas ideias educativas compartimentadas uma popular
que desembocava na vida activa e outra mais elitista que preparava para estudos superiores
Segundo Perrenoud (1999) cit Viacutetor SIL (2004 P32) no entanto desde que se passou a considerar a
educaccedilatildeo como um investimento o fracasso escolar maciccedilo tornou-se um problema social observando-se a
transformaccedilatildeo das classes sociais e o desenvolvimento da escolarizaccedilatildeo
Assistiu-se a uma onda de interpretaccedilotildees predominantemente ldquo socialisantesrdquo ou politica do fracasso
escolar apontando o dedo as condiccedilotildees degradadas do meio soacutecio-economico da famiacutelia dos alunos ou as
deficiecircncias do sistema educativo em geral como se as pessoas mais directas (o proacuteprio aluno os
professores e os pais) fossem inocentes e pudessem ldquo lavar as matildeosrdquo incapazes de lutar contra o fatalismo
imposto do exterior e de assumis as suas responsabilidades Para Annamaria Rangel (1964 P40) o
Insucesso Escolar que conhecemos hoje eacute datada de haacute bem poucos anos Esta noccedilatildeo passou gradualmente
do campo da Psicologia ao da Sociologia Porem ela natildeo fez essa passagem em todos os locais e ao mesmo
tempo
Foi sobretudo por volta dos anos 80 que se tentou esclarecer esta noccedilatildeo de Insucesso Escolar mesmo
que jaacute tivesse tentado encontrar soluccedilotildees para a situaccedilatildeo que a realidade das aulas tornavam evidente
13 Explicaccedilotildees socioloacutegicas e psicoloacutegicas do Insucesso Escolar
No que concerne a esta questatildeo vaacuterios estudos foram feitos no sentido de explicar as disparidades
socioculturais e conhecer as reais causas e a sua natureza
No plano social (Bourdeau e Passeron cit Annamaria Rangel (1964 P25) mostraram que as
desigualdades escolares estatildeo ligados a origem social e que natildeo soacute os obstaacuteculos econoacutemicos levaram a
desigualdades econoacutemicas mas tambeacutem os obstaacuteculos culturais Assente na teoria de reproduccedilatildeo social
(Bourdeau cit Marcelo Crahay (1996 P10) a escola avalia as competecircncias dos indiviacuteduos segundo as
normas proacuteprias das classes dominantes Como consequecircncia as crianccedilas das outras classes sociais ficam
longe da cultura escolar e tem menos sucesso do que as crianccedilas de classes privilegiadas
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
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Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
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to e
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ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
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os
- Id
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fica
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s do I
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cess
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no p
roce
sso d
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
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cola
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1763
Mas a tentativa de explicar o Insucesso Escolar natildeo parou por ai Assim Mohamed Cherkaoui
apresenta uma conclusatildeo a que chega a todos os empiacutericos
ldquoO sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos sejam
quais foram os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando o niacutevel de estatuto social
da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute medida em
geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o seu
rendimentordquo
Cherkoui (1986 P43)
Ana Benavente cit Manuel Viegas Tavares (1998 P178) defende que o Insucesso Escolar pode ser
explicado pela teoria dos laquodotesraquo utilizada na segunda guerra mundial ateacute finais da deacutecada de sessenta
laquoexplicaccedilotildees psicoloacutegicas individuaisraquo o que fazia depender das capacidades e das inteligecircncias do aluno
ldquodos seus dotesrdquo naturais pela teoria do Handicap Sociocultural utilizada no final da deacutecada de sessenta e
no principio da deacutecada de setenta baseada jaacute em ldquoexplicaccedilotildees de natureza socioloacutegicardquo
Relacionando o Insucesso Escolar no acircmbito familiar podemos levar a cabo vaacuterios autores que
apostam mais na famiacutelia e no seu clima afectivo Desses podemos salientar
P Mannoni cit J Oliveira S (1996 P208) daacute ecircnfase na influecircncia e na qualidade relacional do filho
com os pais O sindroma do Insucesso reflectiria essencialmente na ma qualidade das interacccedilotildees intra
familiares denunciando a ldquo anorexia escolarrdquo carecircncia e conflito na relaccedilatildeo familiar
Porot cit J Oliveira S (1996 P208) insiste na importacircncia decisiva da famiacutelia e mais da matildee no
desenvolvimento global da crianccedila com consequecircncias a niacutevel escolar Quer a escola quer a famiacutelia podem
ser vistas no seu funcionamento interno ou ldquo ab intrardquo5 mas tambeacutem com os variaacuteveis dependentes da
macro sociedade
5 Ab intra ndash Expressatildeo latina que significa estar dentro ou dentro de Frase retirada do livro Psicologia da Educaccedilatildeo de J
Oliveira S(1996) capitulo V P 214
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1863
Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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2363
Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1863
Cagler 1983 cit J Oliveira S (1996 P214) ou segundo Le Gall (1980) cit J Oliveira S (1996
P214) que reflectir uma neurose familiar
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Relativamente ao clima familiar e a sua relaccedilatildeo com o niacutevel socioeconoacutemico natildeo eacute automaacutetico Pois
como afirma Forquim cit J Oliveira S (1996 P216) haacute famiacutelias pertencentes a mesma classe social mas
com um clima afectivo e educacional muito diferente
Segundo o mesmo a dificuldade em avaliar ldquogood homerdquo6 e a extrema complexidade de interacccedilotildees
afectivas no seio da famiacutelia explica em grande parte a inconsistecircncia dos resultados de investigaccedilatildeo neste
domiacutenio
Muitos autores interpretam do ponto de vista da psicanaacutelise as motivaccedilotildees profundas que levam os
professores a escolher a vocaccedilatildeo docente o desejo de ser ldquo o uacutenico mestre a bordo exibicionismo e procura
de um certo publico faacutecil desempenho do papel parentalrdquo O professor sente-se frustrado se natildeo encontrar
no aluno as compensaccedilotildees que busca e pode reagir obsessivamente e patologicamente tornando-se num
professor problema Mucchielle Bouruer (1979) cit J Oliveira S (1996 P212)
2 ndash CAUSAS E CONSEQUEcircNCIAS DO INSUCESSO ESCOLAR
A procura de explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar tem sido uma preocupaccedilatildeo
constante ao longo das uacuteltimas deacutecadas
6 Good home ndash traduccedilatildeo literal significa bom lar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
2063
De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
2163
Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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rata
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to e
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os
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os
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fica
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sino e
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na
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cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
ano d
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cola
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ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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1963
Estar em situaccedilatildeo de insucesso implica uma multiplicidade e uma enorme variedade de causas cuja
localizaccedilatildeo se pode centrar ao niacutevel do aluno do seu ambiente restrito ao niacutevel da sociedade agrave qual
pertence ao niacutevel da proacutepria escola e do sistema educativo
Eacute certo que o insucesso escolar natildeo eacute uma desgraccedila e que as crianccedilas natildeo estatildeo destinadas a ser boas
ou maacutes alunas tudo depende da conjugaccedilatildeo dos vaacuterios factores caracteriacutesticas da proacutepria crianccedila
funcionamento da escola e da sua interacccedilatildeo com o meio social Portanto eacute na relaccedilatildeo entre estas realidades
que deveremos procurar e clarificar os factores de insucesso e as causas explicativas (Viacutetor SIL 2004)
Existem vaacuterias pesquisas feitas na tentativa de explicar as causas do insucesso escolar Tavares
(1998)
Segundo Tavares (1998) as causas do insucesso escolar estatildeo relacionadas com vaacuterios factores tais
como
21 ndash Factores extra - escolares e escolares
211 ndash Factores extra - escolares
Dentro dos factores extra-escolares ele destaca como fundamentais
As caracteriacutesticas soacutecio econoacutemico e culturais da comunidade pedagoacutegica a origem sociocultural do aluno e
o modo como se processou a sua inculturaccedilatildeo a profissatildeo e a habilitaccedilatildeo dos pais e o ambiente familiar o
tipo de habitaccedilatildeo em que vivem e a distacircncia a escola Tavares (1998)
212 ndash Factores escolares
Nas caracteriacutesticas soacutecio econoacutemicas e culturais da comunidade pedagoacutegica consideramos
As habilitaccedilotildees e a preparaccedilatildeo do corpo docente os conflitos institucionais as relaccedilotildees professor-
professor professor-aluno pessoal auxiliar-aluno e professor-pessoal auxiliar existecircncia e disponibilidade
de equipamentos didaacutecticos estado de conservaccedilatildeo das instalaccedilotildees e mobiliaacuterio recreio e sala de conviacutevio
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3063
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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De acordo com vaacuterios estudos levados a cabo por pedagogos e psicoacutelogos a respeito do problema do
insucesso escolar chegou-se a conclusatildeo que as causas que o determinam provem de vaacuterios factores Estes
factores podem ser divididos em trecircs grupos tais como ambiente social dos alunos problematizaccedilatildeo soacutecio
institucional e factores individuais dos alunos Tavares (1998)
213 ndash Ambiente social do aluno
No que se refere ao ambiente social do aluno considere-se como variaacuteveis predominantes os que
influenciam o rendimento escolar Satildeo eles
Ambiente soacutecio econoacutemico politico cultural aspectos relacionados com as caracteriacutesticas da famiacutelia
do ponto de vista da sua cultura situaccedilatildeo econoacutemica profissional e social Inclui tambeacutem as caracteriacutesticas
da comunidade onde esta inserido o aluno os grupos de amigos isto eacute a influecircncia do meio onde vive o
aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
O insucesso esta ligado a origem social do aluno a sua maior ou menor bagagem cultural aacute entrada
para a escola procura explicar o insucesso escolar fundamentalmente em termos de deacutefices caracterizado
segundo o conceito ldquoHandicaprdquo ou privaccedilatildeo sociocultural pressupondo a ideia de que uma crianccedila
proveniente de um meio dito desfavorecido natildeo dispotildee das bases culturais necessaacuterias ao sucesso escolar
ldquoEacute a famiacutelia quem em primeiro proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no
sentido de orientaacute-la e dirigi-la Tais experiecircncias resumem-se num treino que algumas
vezes eacute realizado no niacutevel consciente mas que na maior parte das vezes acontece sem
que os pais tenham consciecircncia de que estatildeo tentando influir sobre o comportamento dos
filhosrdquo Segundo (Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo)
O proacuteprio ambiente familiar do aluno pode revelar-se incapaz de proporcionar agrave crianccedila o conjunto
das bases culturais e linguiacutesticas necessaacuterias agrave sua progressatildeo escolar provocando um atraso da crianccedila
Neste caso atribuir a famiacutelia a responsabilidade principal pelo insucesso escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
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os
alunos)
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de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
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Ped
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
2163
Tambeacutem para Bourdieu amp Passeron (1970) a causa do insucesso escolar estaacute na estrutura social e
natildeo na escola ou no proacuteprio aluno Nas famiacutelias desfavorecidas por exemplo os pais tendem a ser
autoritaacuterios desenvolvendo nos filhos normas riacutegidas de obediecircncia sem discussatildeo Ora quando estes
chegam a adolescecircncia revelam-se que natildeo estatildeo preparados para enfrentarem as crises de identidade-
identificaccedilatildeo na afirmaccedilatildeo da sua identidade Os alunos oriundos destas famiacutelias raramente satildeo
motivados pelos pais para prosseguirem os seus estudos O sucesso e o insucesso escolar satildeo pois
determinados por razotildees sociais em famiacutelia O meio e o extracto soacutecio cultural estatildeo na sua origem
Sobre a questatildeo da reproduccedilatildeo social segundo Passeron (1970) privilegiam todo o mecanismo do
tipo cultural como sendo factores explicativos das desigualdades no rendimento dos alunos evidenciando a
sua heranccedila cultural como sendo dimensatildeo marcante do insucesso escolar Obviamente que as crianccedilas
provenientes dos extractos sociais desfavorecidos natildeo possuem este capital cultura sendo-lhes estranho no
meio escolar o que inevitavelmente seraacute conducente natildeo apenas ao insucesso escolar mas tambeacutem a
exclusatildeo social
214 ndash Problematizaccedilatildeo Soacutecio institucional
Na tentativa de explicar o problema das causas do insucesso escolar alguns autores colocaram a
escola no centro das atenccedilotildees Neste grupo de variaacuteveis inclui-se o programa de ensino o curriacuteculo escolar
a metodologia e a estrateacutegia os materiais de ensino o professor o equipamento escolar as modalidades
gerais do sistema de avaliaccedilatildeo enfim inclui-se toda a politica educativa traccedilada pelo Ministeacuterio da
Educaccedilatildeo e pelo Governo (httpwwwstomneteducateseneto)
Uma das explicaccedilotildees para a problemaacutetica do insucesso escolar surgido a partir dos anos setenta tem a
ver com a proacutepria escola com os mecanismos que operam no seu interior (Benavente amp Correia 1980) e
com o seu funcionamento e organizaccedilatildeo onde a necessidade e a diferenciaccedilatildeo pedagoacutegica eacute sublinhada pela
teoria soacutecio institucional que evidencia o caraacutecter activo da escola na produccedilatildeo (in) sucesso escolar dos
alunos
Responsabilizar a escola pelo (in) sucesso escolar dos alunos natildeo significa uma referencia a
instituiccedilatildeo em si ao edifiacutecio onde o processo ensino-aprendizagem eacute melhor ou pior desenvolvido e
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
- T
rata
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to e
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senta
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os
dad
os
reco
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os
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fica
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pri
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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cola
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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organizado mas essencialmente a toda uma estrutura de caraacutecter administrativo e pedagoacutegica que tambeacutem
implica a elaboraccedilatildeo de uma analise a questotildees como a avaliaccedilatildeo dos alunos a colocaccedilatildeo dos professores
ou a falta de equipamentos e ou infra-estruturas a inexistecircncia de uma efectiva abertura da escola a
comunidade ou ainda a analise das politicas educativas e de ensino e as realidades sociais (Viacutetor SIL 2004)
A escola torna-se hoje em dia cada vez mais o objecto de anaacutelise e o campo de intervenccedilatildeo de
grande parte da investigaccedilatildeo que assim procura entender melhor como ela funciona e que influencia exerce
sobre os alunos
Segundo (Marzola 1985 cit Annamaria Rangel Insucesso Escolar 1964P13) se as crianccedilas satildeo
sistematicamente excluiacutedas da escola seja pela repetencia seja pelo abandono natildeo eacute por causa dos pais
mais da escola cuja pratica pedagoacutegica natildeo esta adaptada aacutes experiecircncias extra-escolares das crianccedilas No
momento em que muda a praacutetica muda a repetencia e o abandono desaparecem
Outros factores como a distribuiccedilatildeo dos alunos por turma o absentismo dos professores ou a
construccedilatildeo de estrutura curricular uniforme o estilo de lideranccedila pelo director presidente do concelho
consultivo clima de irresponsabilidades e de falta de trabalho expectativas baixas dos professores e dos
alunos em relaccedilatildeo a escola e objectivos natildeo partilhados
Em termos dos curriacuteculos
Desfasamento no curriacuteculo escolar dos alunos curriacuteculos demasiado extensos que natildeo permitem que
os professores utilizem metodologias activas onde os alunos tenham lugar central desarticulaccedilatildeo dos
programas e elevadas cargas horaacuterias semanais poderatildeo a ser considerados como explicadores do insucesso
escolar numa perspectiva soacutecio institucional
No caso dos professores que usam meacutetodos de ensino recursos didaacutecticos teacutecnicas de comunicaccedilatildeo
inadequadas as caracteriacutesticas da turma ou de cada aluno fazem parte igualmente de um vasto leque de
causas que podem conduzir a uma deficiente relaccedilatildeo pedagoacutegica e influencia negativamente os resultados
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
men
to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
os
- Id
enti
fica
r as
pri
nci
pai
s ca
usa
s do I
nsu
cess
o E
sco
lar
no p
roce
sso d
e en
sino e
ap
rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
e n
o L
iceu
Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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Na escola o professor deve sempre estar atento as etapas do desenvolvimento do aluno colocando-se
na posiccedilatildeo de facilitador da aprendizagem e assente o seu trabalho no respeito mutuo na confianccedila e no
afecto como afirma Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa P53) ldquo ele deveraacute estabelecer com os seus alunos
uma relaccedilatildeo de ajuda atento para as atitudes de quem ajuda e para a percepccedilatildeo de quem eacute ajudadordquo
Eacute de suma importacircncia portanto que o professor conhece o processo de aprendizagem e esteja
interessado nas crianccedilas como seres humanos em desenvolvimento Ele precisa saber o que os seus alunos
satildeo fora da escola e como satildeo nas suas famiacutelias Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A gestatildeo da disciplina na sala de aula eacute um outro factor que condiciona bastante o resultado dos
alunos Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
A organizaccedilatildeo escolar pode contribuir de diferentes formas para o insucesso dos alunos Rogers
(Carl R Tornar-se Pessoa)
A escola pode prejudicar a aprendizagem ao natildeo levar em consideraccedilatildeo as caracteriacutesticas do aluno
maturidade seu ritmo pessoal seus interesses e aptidotildees especiacuteficos seus problemas nervosos e orgacircnicos
Rogers (Carl R Tornar-se Pessoa)
215 ndash Factores individuais do aluno
Este grupo de variaacuteveis refere-se ao proacuteprio aluno ou seja as suas caracteriacutesticas individuais e
inerentes nomeadamente o seu grau de inteligecircncia a sua capacidade de assimilaccedilatildeo o seu entusiasmo ou a
sua apatia em relaccedilatildeo aos colegas e professores ou as mateacuterias do ensino Estas caracteriacutesticas individuais
referem-se tambeacutem aos aspectos fiacutesicos e psicoloacutegicos de cada aluno (httpwwwstomneteducateseneto)
Durante a primeira metade do seacuteculo XX vaacuterios psicoacutelogos debruccedilaram-se sobre a definiccedilatildeo da
inteligecircncia bem como sobre o estudo da relaccedilatildeo entre o quociente da inteligecircncia e o sucesso escolar dos
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
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na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
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Dom
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Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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alunos o que fez com que a responsabilidade do insucesso escolar fosse imputado ao proacuteprio aluno e se
procurasse no QI a causa do seu sucesso ou insucesso o qual eacute explicado em funccedilatildeo das maiores ou
menores capacidades dos alunos pela sua inteligecircncia pelos seus dotes naturais (Benavente amp Correia
1980 Tavares 1998 Peixote 1999)
Dos estudos realizados acerca das caracteriacutesticas individuais do aluno levados a cabo pelo psicoacutelogo
Jean Piaget(1987) considera-se que cada aluno tem as suas caracteriacutesticas peculiares as quais tem grande
influecircncia no ritmo da sua aprendizagem
Entretanto considera-se que uma das principais tarefas do professor eacute procurar aperceber-se dessas
caracteriacutesticas individuais e peculiares de cada aluno e respeitaacute-las de forma conduzir as actividades
educativas em prol de uma aprendizagem efectiva
No quadro dos estudos referentes a este grupo de variaacuteveis salienta-se que para aleacutem das
caracteriacutesticas fiacutesicas psicoloacutegicos e socioculturais do aluno destacam-se aspectos que estatildeo subjacentes a
essas caracteriacutesticas individuais como por exemplo a fome a doenccedila a subnutriccedilatildeo a fadiga o trauma
psicoloacutegico os problemas afectivos o desinteresse etc que directa ou indirectamente podem construir
obstaacuteculos para a aprendizagem conduzindo o aluno assim para o insucesso escolar Piaget (1987)
Todavia o insucesso escolar pode efectivamente ser causado por cada uma das variaacuteveis apontadas
de forma isolada ou tambeacutem por todas elas simultaneamente Um aluno ou grupo de alunos podem ser alvos
de insucesso escolar devido apenas a factores de ordem individual Portanto no acircmbito deste factor de
ordem individual torna-se necessaacuterio conhecer e identificar qual das suas variantes eacute o agente causador do
insucesso escolar
Esta anaacutelise tambeacutem pode servir de esclarecimento para as variaacuteveis referentes ao ambiente social do
aluno bem como as que referem a estrutura escolar Por exemplo no quadro da estrutura escolar o aluno
pode ser vitima do insucesso escolar apenas provocado por uma das variantes como a maacute utilizaccedilatildeo de
meacutetodos de ensino falta de um programa de ensino coerente deficiecircncia de iluminaccedilatildeo e ventilaccedilatildeo da sala
de aula o excesso de alunos por turma falta de manuais falta de professores etc Piaget (1987)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
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os
alunos)
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Fiacutes
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Ram
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Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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2563
Partindo desse pressuposto considera-se que a funccedilatildeo social da escola eacute excluir no seu campo de
actuaccedilatildeo as teorias da fatalidade bioloacutegica e socioloacutegica como justificaccedilatildeo para os problemas do insucesso
escolar ou seja que as causas que originam estes problemas satildeo predeterminadas pelos factores de ordem
bioloacutegica e social reduzindo-os a deficiecircncias traduzidos por termos como ldquoalunos natildeo dotadosrdquo ldquosem
disposiccedilatildeo natural para a aprendizagemrdquo ldquocoeficiente intelectual baixordquo ldquoalunos oriundos de famiacutelia pobre
economicamente e culturalmenterdquo
Relativamente a este facto os professores devem consciencializar-se dos problemas do insucesso
escolar conhecer qual a sua extensatildeo identificar os sintomas reais que afectam negativamente os resultados
escolares dos seus alunos e por conseguinte procurar junto destes e dos pais e encarregados de educaccedilatildeo
dos mesmos descobrir as causa reais dos problemas e sugerir tipos de actuaccedilatildeo pedagoacutegica susceptiacuteveis de
combate a tais problemas Os professores devem discutir com os colegas de outras disciplinas passiacuteveis de
intervir buscando sempre soluccedilotildees alternativas Enfim os professores tecircm como missatildeo desenvolver a sua
acccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegico ateacute ao limite das potencialidades naturais de cada aluno respeitando sempre as
diferenccedilas individuais atraveacutes da adopccedilatildeo de uma metodologia de ensino participativo Para tal devem
diversificar as actividades e estrateacutegias de ensino Piaget (1987)
A instabilidade caracteriacutestica na adolescecircncia consta entre as muitas causas do insucesso Ela
conduz muitas vezes o aluno a rejeitar a escola a natildeo investir no estudo das mateacuterias e frequentemente aacute
indisciplina
Segundo (Pilete Nelson Psicologia Educacional 17ordf Ediccedilatildeo) o professor deve estar atento ao niacutevel
de maturidade ao ritmo pessoal e as preferecircncias do aluno Cabe ao professor adequar as actividades da sala
de aula aacutes caracteriacutesticas individuais dos alunos Um outro factor que deve ser levado em conta eacute as
caracteriacutesticas orgacircnicas da crianccedila
22 Consequecircncias do insucesso escolar
O insucesso escolar eacute um problema preocupante para todos que se interessam por questotildees no
domiacutenio da educaccedilatildeo assumindo proporccedilotildees e aspectos de muita gravidade
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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3063
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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3363
Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
men
to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
os
- Id
enti
fica
r as
pri
nci
pai
s ca
usa
s do I
nsu
cess
o E
sco
lar
no p
roce
sso d
e en
sino e
ap
rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
e n
o L
iceu
Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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Trata-se de um fenoacutemeno muito complexo que tem manifestaccedilatildeo aacute niacutevel da escola e da sociedade
atraveacutes de sintomas muacuteltiplas e diversificados
As consequecircncias do insucesso escolar satildeo demasiados draacutesticos para que possamos cruzar os braccedilos
e deixar que os problemas se continuem a multiplicar dizendo que eacute um problema econoacutemico que existe
mesmo nos paiacuteses mais desenvolvidos do que Cabo Verde O fracasso escolar traz consigo a infelicidade da
crianccedila a falta de confianccedila em si proacutepria no presente e com graves reflexos futuros (Cortesatildeo Luiacutesa)
A visatildeo que cada um tem de si proacuteprio eacute marcada profundamente pelo sucesso ou insucesso O
sentimento de frustraccedilatildeo de falta de confianccedila em si mesmo por vezes eacute tatildeo intoleraacutevel que forccedila o
adolescente ou o jovem a procurar refugio no aacutelcool na droga e mesmo em caso extremo a morte Outras
vezes o aluno procura afirmar-se demonstrando os seus poderes atraveacutes de actividades marginais
(Cortesatildeo Luiacutesa)
A escola eacute considerada como culpada do agravamento da desigualdade social
A inteligecircncia natildeo eacute um dom imutaacutevel com que nasce A inteligecircncia consegue desenvolver-se tanto
mais quanto mais ldquoquenterdquo for o clima de confianccedila nas aulas
O professor teraacute de apresentar-se aacute frente dos seus alunos com ldquooptimismo pedagoacutegicordquo e deveraacute
empenhar-se em estimular-lhes confianccedila nas suas proacuteprias possibilidades seraacute necessaacuterio estar atento aacutes
dificuldades de cada crianccedila detectando-as logo no iniacutecio do ano lectivo adoptando estrateacutegias simples que
levem os alunos a ultrapassarem as suas dificuldades ganhando confianccedila em si proacuteprios
(Cortesatildeo Luisa Torres 4ordf revista melhorada Avaliaccedilatildeo Pedagoacutegica insucesso escolar)
3 ndash CONCEITO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
31 ndash Ensino e Aprendizagem da Fiacutesica
O ensino da Fiacutesica deve ser feito na perspectiva de Ensino Por Pesquisa
Segundo Cachapuz et al (2002 P142143) o ensino por pesquisa revela as seguintes caracteriacutesticas
Finalidade constroacutei conceitos competecircncias atitudes valores onde se realce a educaccedilatildeo
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Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
- T
rata
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to e
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senta
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os
dad
os
reco
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os
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fica
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pri
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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cola
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
2763
Vertente epistemoloacutegica visatildeo externalista racionalista e contemporacircnea da ciecircncia valorizando uma
perspectiva global da ciecircncia interdisciplinaridade e transdisciplinaridade valorizaccedilatildeo da histoacuteria da ciecircncia
e contextos socioculturais da produccedilatildeo de conhecimento o erro faz parte do trilho do conhecimento
Vertente da aprendizagem resoluccedilatildeo de situaccedilotildees problemas baseado em perspectivas soacutecio-
construtivistas conhecimento para a acccedilatildeo
Atribuiccedilotildees do professor dinamizador de conhecimentos orientador de processos de partilha interacccedilatildeo e
reflexatildeo criacutetica promove debates sobre situaccedilotildees problemaacuteticas fomentando a criatividade e o
envolvimento dos alunos
Atribuiccedilotildees do aluno este deve ser parte activa do processo cabendo-lhes papel de pesquisa com atitude
reflexiva e criacutetica sobre a sua forma de pensar de agir e de sentir
Caracterizaccedilatildeo didaacutectico-pedagoacutegica estudo de problemas abertos sempre que possiacutevel com interesse para
os alunos e do acircmbito CTSA (Ciecircncia Tecnologia Sociedade e Ambiente) abordagem qualitativa das
situaccedilotildees valorizaccedilatildeo de actividades nas disciplinas e entre as disciplinas trabalho de grupo e de
cooperaccedilatildeo entre grupos actividades de siacutentese e de reflexatildeo critica a avaliaccedilatildeo de aprendizagem inclui
conceitos capacidades atitudes e valores a avaliaccedilatildeo eacute parte integrante do ensino e organiza-se em ciclos
de avaliaccedilatildeo
Segundo os autores o processo de ensino e aprendizagem das ciecircncias no mundo contemporacircneo
demarcou-se de forma notoacuteria do sistema tradicional do ensino (Ensino Por Transmissatildeo) onde o professor
era ldquo detentor do conhecimentordquo o aluno ldquo taacutebua rasardquo e o conteuacutedo era de pouco interesse
De uma forma breve Ensino Por Pesquisa revela uma abordagem qualitativa de conteuacutedos de
caraacutecter praacutetico com grande utilidade contextualizados historicamente e na realidade do aluno em que o
professor eacute um facilitador e orientador das actividades e o aluno um pesquisador activo com espiacuterito criacutetico
Para Alarcatildeo e Tavares (1985P140) a forma de construccedilatildeo de conhecimentos eacute alicerccedilada em bases
soacutelidas chamadas preacute-requisitos ou seja conhecimentos e habilidades necessaacuterios agrave aprendizagem de uma
nova mateacuteria
Segundo Roegiers e Ketele (2004 P444551) em vez do termo preacute-requisitos prefere utilizar um
termo semelhante competecircncia de base isto eacute aquela que deve ser necessariamente dominada pelo aluno
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
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312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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sco
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de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
2863
para que possa entrar sem dificuldades em novas aprendizagens A competecircncia eacute a possibilidade de
mobilizar de forma interiorizada um conjunto integrado de recursos que visa a resoluccedilatildeo de uma gama de
situaccedilotildees problemas
Silva (1999 P195) diz o seguinte
ldquo Seria irrealista tentar numa soacute disciplina tratar ponto por ponto os aspectos sobre os
quais os alunos possuem ideias intuitivas natildeo cientificas provenientes nomeadamente das
suas experiecircncias de vida dos ruiacutedos introduzidos pela linguagem corrente e de outras
interacccedilotildees com o meio e nomeadamente com o ensinordquo
ldquoSeria tambeacutem irrealista partir do princiacutepio que os alunos conhecem aceitam e sabem os
conhecimentos que estudaram anteriormente na escola e partir de tais presumidos
conhecimentos para os aprofundar em variedade eou em complexidade formalrdquo
Para Silva eacute uma irrealidade considerar que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos que
estudaram anteriormente
O mesmo refere a questatildeo dos preacute-requisitos em particular os matemaacuteticos sob os quais se assentam
a adaptaccedilatildeo da Fiacutesica matematizada enfatizada no ensino superior
311 - Qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores
O professor eacute fundamental para a escola (Karling 1991 P116) A sua qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo eacute de
extrema importacircncia no processo educativo
Silva (1999 P195) demonstra claramente que os alunos trazem uma formaccedilatildeo cientiacutefica preacutevia em
Fiacutesica insuficiente para o futuro exerciacutecio profissional e ainda atitudes negativas em relaccedilatildeo agrave Fiacutesica (difiacutecil
e pouco ligada a realidade social do aluno) essas atitudes conduzem-nos ao desinteresse e medo colocando-
se perante a possibilidade de virem a ensinar toacutepicos de Fiacutesica O autor mostra a necessidade da qualificaccedilatildeo
do professor
McDermott cit Silva (1999 P84) revela que a falta de professores adequadamente preparados para
ensinar a Fiacutesica eacute uma das causas mais influentes para a queda de nuacutemeros de alunos que prosseguem cursos
superiores nas aacutereas cientiacuteficas ou teacutecnicas A todos os niacuteveis Os professores de Fiacutesica apresentam
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3063
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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Dom
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Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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deficiente preparaccedilatildeo cientiacutefica nos conteuacutedos de Fiacutesica e que por falta de preparaccedilatildeo adequada para
ensinar com entusiasmo e confianccedila muitas vezes transmitem aos alunos um ldquonatildeo-gostordquo pela ciecircncia em
particular pela Fiacutesica Tambeacutem tendem a ensinar da mesma forma que lhes ensinaram
Silva (1999 P197) sustenta que a qualificaccedilatildeo dos professores assenta na formaccedilatildeo superior em
Fiacutesica aliada ao domiacutenio de teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa pois soacute assim os professores
conseguem traduzir em pormenores visiacuteveis a Fiacutesica matematizada da formaccedilatildeo superior tornando os
estudos mais relevantes e significativos
McDermott cit Silva (1999 P84) diz que um professor de Fiacutesica bem preparado deve ter um soacutelido
domiacutenio dos conteuacutedos e conhecimentos das dificuldades que tais conteuacutedos apresentam para os alunos No
entanto a autora adverte que natildeo eacute faacutecil obter tal preparaccedilatildeo pelo que eacute necessaacuterio recorrer a cursos
especiais de Fiacutesica para clarificaccedilatildeo de conceitos adequaccedilatildeo de conteuacutedos agraves metodologias resoluccedilatildeo de
problemas troca de ideias e reflexatildeo critica
Karling (1991 P115) daacute ecircnfase ao necessaacuterio preparo do professor no campo cientiacutefico e em
ciecircncias de Educaccedilatildeo onde esse preparo deve estar aliado ao sentido de responsabilidade e atitude
profissional
Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) realccedila que eacute de capital importacircncia tanto
para o aluno bem como para o futuro professor trabalhar no laboratoacuterio Este revela a necessidade da
componente laboratorial experimental na formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo de professores
Na perspectiva dos autores apenas professores qualificados e com boa preparaccedilatildeo e em permanente
formaccedilatildeo conseguem promover nos alunos motivaccedilatildeo atitudes positivas e responsabilidades proporcionar
oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica incentivar a discussatildeo e debates de assuntos pertinentes
Karling (1991 P24) realccedila que o professor eacute um especialista Por outro lado Alarcatildeo e Tavares
(1985 P140) afirmam que o professor ensina correctamente os conteuacutedos programaacuteticos de uma disciplina
se for competente no ramo da sua especialidade e nas Ciecircncias da Educaccedilatildeo particularmente em Filosofia
Psicologia Sociologia da Educaccedilatildeo Planeamento Escolar e Didaacutectica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3063
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
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rata
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to e
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os
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os
reco
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fica
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sino e
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na
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cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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cola
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3063
312 ndash Experiecircncia profissional dos professores
A experiecircncia profissional dos professores assume uma grande relevacircncia no processo de ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
O professor de Fiacutesica deve dominar teacutecnicas de abordagem de ecircnfase qualitativa e semiquantitativa
Esse domiacutenio natildeo se consegue com facilidade pelo contraacuterio consegue-se de forma acumulativa atraveacutes da
reflexatildeo cuidada e criacutetica durante os anos de formaccedilatildeo e anos de exerciacutecio da profissatildeo Assim o professor
com experiecircncia docente na sua aacuterea de especialidade eacute uma mais valia no sistema de ensino (Silva 1999
P197)
McDermott cit Silva (1999 P84) afirma que o diminuiccedilatildeo todos os anos de alunos que seguem
estudos em Fiacutesica deve-se em grande parte ao facto da maioria de professores que leccionam Fiacutesica natildeo
serem formados em Fiacutesica e ainda natildeo a terem ensinado regularmente Ela ressalva que a experiecircncia
profissional eacute significativa quando o professor ensina toacutepicos da sua especialidade e com regularidade
Sendo assim a experiecircncia profissional representa um factor de qualidade no ensino e aprendizagem
Para Alarcatildeo e Tavares (1985 P140) um professor competente eacute uma garantia que consegue ensinar
com qualidade Quanto mais exercemos uma competecircncia mais competentes nos tornaremos (Roegiers
Ketele 2004 P4748) entatildeo um professor competente com experiecircncia profissional eacute um factor de
qualidade no processo de ensino e aprendizagem
313 ndash Laboratoacuterio actividades experimentais
Um laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria
ou passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade A interpretaccedilatildeo e compreensatildeo
do mundo fiacutesico exigem a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas pois estas propiciam a expressatildeo oral e escrita
a observaccedilatildeo a anaacutelise o relacionamento e a siacutentese (Silva 1999 P79196197198)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3163
ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3363
Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3463
A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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Dom
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Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ldquoAprender a ser um homem praacutetico para saber agir fazer e resolver problemasrdquo Karling (1991
P77) sugere a importacircncia do uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades praacuteticas no processo de
ensino e aprendizagem
Em maioria das escolas coloca-se a questatildeo do laboratoacuterio apetrechado Segundo TSD (1998) um
laboratoacuterio equipado deve ter capacidade de resposta nos ramos da Mecacircnica Oacuteptica Acuacutestica
Electromagnetismo Electroacutenica Termodinacircmica e Hidrostaacutetica A natildeo realizaccedilatildeo de actividades
experimentais natildeo se prende directamente com a capacidade de resposta do laboratoacuterio Braddley et al
(2003 P9) mostram que no mundo inteiro os educadores de ciecircncias declaram que o trabalho experimental
eacute uma parte essencial da aprendizagem da ciecircncia no entanto na maioria das escolas secundaacuterias do mundo
natildeo satildeo realizados trabalhos experimentais fundamentalmente por causa da deficiente preparaccedilatildeo dos
professores
Grandini e Kobayashy (2005) cit Grandini N e Grandini C (2008) mostram que a utilizaccedilatildeo do
laboratoacuterio de Fiacutesica para a realizaccedilatildeo de actividades experimentais estimula o desenvolvimento da
criatividade da curiosidade da capacidade de reflectir criticamente bem como despertar no aluno o
interesse em conhecer a ciecircncia e aprendecirc-la atraveacutes da proacutepria vivecircncia de situaccedilotildees
Segundo Ferreira (1978) cit Grandini N e Grandini C (2008) eacute extremamente importante para o
aluno e para o futuro professor a vivecircncia no laboratoacuterio a realizaccedilatildeo de experiecircncias permite-lhe observar
manusear instrumentos e controlar a ocorrecircncia de fenoacutemenos Consequentemente ele pode construir o seu
proacuteprio conceito a partir da realidade concreta e fazer comparaccedilatildeo entre os conteuacutedos propostos e a
experiecircncia realizada
Os autores mostram que a natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias em salas de aula ou em laboratoacuterio levaraacute a
uma formaccedilatildeo unicamente de transmissatildeo de conteuacutedos Um formando que natildeo realiza actividades
experimentais torna-se num profissional com dificuldades perante situaccedilotildees que lhe exigem muito mais
conhecimentos e habilidades do que os que adquiriu durante a formaccedilatildeo
No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997 p 1) recomenda-se a
utilizaccedilatildeo do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo de actividades experimentais como requisitos para a correcta
utilizaccedilatildeo de equipamentos para controlar variaacuteveis interpretar os resultados das experiecircncias e aplicar os
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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ore
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os
alunos)
- T
rata
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to e
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senta
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os
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os
reco
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fica
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na
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cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3263
conhecimentos adquiridos na resoluccedilatildeo de problemas No entanto em varias escolas natildeo realizam
actividades experimentais
314 ndash Biblioteca escolar
Segundo o Dicionaacuterio verbo da Liacutengua Portuguesa (2006) a palavra biblioteca significa conjunto de
livros parte de uma casa onde se arrumam livros em estantes sala ou edifiacutecio onde se encontra livros
organizados de modo a poderem ser consultados
A biblioteca eacute um recurso necessaacuterio no processo de ensino e aprendizagem Segundo Quinhotildees
(1999) a biblioteca escolar coopera com o curriacuteculo escolar proporciona aos utilizadores diversos materiais
e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os alunos na leitura acostuma os alunos a tirar
proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura consolidando o habito de ler levando-o a ldquoaprender a
apreenderrdquo A Sua principal finalidade eacute atender ao aluno-leitor com o objectivo de o tornar capaz de
reconhecer o valor da informaccedilatildeo e apto ao utilizaacute-la
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3363
Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3463
A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
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Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Capiacutetulo II ndash Metodologia
1 - Tipo de estudo
Para atingir os objectivos preconizados relativamente ao tema Insucesso Escolar na disciplina de
Fiacutesica no 10ordm ano de escolaridade realizei um estudo do tipo exploratoacuterio baseado na anaacutelise de pesquisa
bibliograacutefica e trabalho de campo
A pesquisa bibliograacutefica teve principal incidecircncia em obras que falam sobre insucesso de sociologia
Ciecircncia e Ensino das Ciecircncias Didaacutectica Geral Didaacutectica da Fiacutesica Psicologia programa de Fiacutesica do 10ordm
ano de escolaridade e ainda em Constituiccedilatildeo da Republica
Na realizaccedilatildeo do trabalho de campo baseei numa metodologia quantitativa que permitiu-me
descrever a opiniatildeo dos professores de Fiacutesica inquiridos dos alunos de Fiacutesica aplicando um questionaacuterio
directo centrado na sua experiecircncia profissional dos professores e tambeacutem um questionaacuterio aplicado aos
alunos do 10ordm ano como forma de obter informaccedilotildees sobre as dificuldades que enfrentam na disciplina de
Fiacutesica e sugestotildees para possiacuteveis melhoramentos no processo ensino aprendizagem neste niacutevel
2 - Amostra
Na cidade da Praia haacute oito escolas secundaacuterias puacuteblicas 1 em Achada Satildeo Filipe 1em Calabaceira 1
em Achada Grande Frente 1 em Plateau 1 na Vaacuterzea da Companhia 2 em Achada Santo Antoacutenio e 1 em
Palmarejo (Ministeacuterio de Educaccedilatildeo e Ensino Superior
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74)
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
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os
alunos)
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de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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A selecccedilatildeo das escolas cujos professores e alunos foram inquiridos foi feita tendo em conta as
dificuldades de acesso a estas escolas o tempo disponiacutevel e o custo associado A amostragem neste caso eacute
do tipo natildeo probabiliacutestica por conveniecircncia uma vez que sabia a partida a quem recorrer para recolher as
informaccedilotildees necessaacuterias para este estudo
Na amostra constou-se de 10 professores de duas escolas secundaacuterias de Cabo Verde 5 professores
da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 5 professores do Liceu Domingos Ramos 20 alunos no liceu Pedro
Gomes e 20 alunos da Escola Secundaacuteria Domingos Ramos ambos na cidade da Praia ilha de Santiago
Os professores inquiridos satildeo professores que leccionam Fiacutesica Quiacutemica e Estudos cientiacuteficos
Este trabalho incide exclusivamente no 10ordm ano de escolaridade porque eacute neste niacutevel que os alunos
iniciam o estudo da Fiacutesica propriamente dita No primeiro ciclo do ensino secundaacuterio via geral (7ordm e 8ordm anos)
no curriacuteculo natildeo consta a disciplina de Fiacutesica mas uma introduccedilatildeo agrave ciecircncia particularmente Fiacutesica e
Quiacutemica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Estudos Cientiacuteficos 1ordm
Ciclo Secundaacuterio 7ordm e 8ordm anos 1997) No 9ordm ano do 2ordm ciclo secundaacuterio os alunos estudam apenas a Quiacutemica
(Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e Cultura Programa da disciplina de Quiacutemica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 9ordm ano
1997) enquanto que no 10ordm ano os alunos estudam apenas a Fiacutesica (Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Ciecircncia e
Cultura Programa da disciplina de Fiacutesica 2ordm Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano 1997) Eacute no 10ordm ano de escolaridade
que os alunos tecircm a oportunidade aprender e clarificar alguns conceitos utilizados em Fiacutesica e a partir daiacute
entatildeo podem escolher o seu ramo de especialidade em Quiacutemica ou em Fiacutesica ou em ambas
A minha intenccedilatildeo seria abranger mais alunos e professores de outras escolas da cidade da Praia no
entanto por limitaccedilotildees de tempo e de razotildees econoacutemicas natildeo foi possiacutevel aplicar inqueacuterito aos professores e
alunos de todas as escolas da Capital do Paiacutes
3 - Instrumentos de recolha
Para realizar este trabalho utilizei um inqueacuterito por questionaacuterio As opiniotildees dos inquiridos foram
anotadas directamente na folha de inqueacuterito
Recolhi os dados atraveacutes dos inqueacuteritos expliquei os professores e alunos escolhidos o objectivo do
inqueacuterito assim como a importacircncia da veracidade das suas respostas para o sucesso deste estudo a recolha
decorreu na normalidade e na presenccedila do investigador
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
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Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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alunos)
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Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3563
4 ndash Tratamento de dados
Utilizei o programa SPSS para anaacutelise dos dados recolhidos nos inqueacuteritos aplicados que eacute um
software moderno de utilizaccedilatildeo faacutecil e de grande aplicaccedilatildeo a niacutevel cientiacutefico levando em conta que possui
um vasto leque de recursos importantes no tratamento de dados estatiacutesticos As questotildees estatildeo apresentadas
em quadros com as respostas a cada modalidade
5 ndash Caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha
Uma breve caracterizaccedilatildeo das instituiccedilotildees de recolha no que diz respeito ao ano lectivo 200809 estaacute
representada em tabelas contendo o nuacutemero total de professores e alunos o nuacutemero de alunos por niacutevel de
ensino bem como um pouco da histoacuteria desses liceus em estudo
51 Escola Secundaacuteria Pedro Gomes
A actual Escola Secundaacuteria Pedro Gomes ESPG (Ex - ASA ou LASA Liceu Achada Santo
Antoacutenio) surgiu no ano lectivo 198788 como um anexo do liceu Domingos Ramos Na altura era composta
por dois blocos com 6 salas e 12 turmas No ano seguinte devido ao fluxo crescente de alunos o nuacutemero de
salas de aula passou para 11 (22 turmas) com blocos no reacutes-do-chatildeo e no 1ordm andar No ano 198990
funcionava com certa autonomia com 30 turmas incluindo os preacute-fabricados
O espaccedilo fiacutesico da escola compreende 32 salas de aulas uma sala de informaacutetica uma sala de
professores um gabinete uma secretaria uma sela de Direcccedilatildeo uma reprografia uma biblioteca uma
cantina catorze casas de banho uma placa desportiva um armazeacutemdispensa um laboratoacuterio e uma sala de
coordenaccedilatildeo
O corpo docente do Liceu Pedro Gomes no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de acordo
com a seguinte tabela
Tabela 1 Liceu Pedro Gomes Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado Poacutes Graduaccedilatildeo 02 03 05
Licenciatura 21 24 45
Curso Superior sem Licenciatura 09 10 19
Frequecircncia do Curso Superior 07 12 19
Ano Zero12ordm Ano 01 01 02
Outros 02 03 05
Total de docentes 42 53 95
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
0ordm
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3663
Dos 95 professores da Escola Secundaacuteria Pedro Gomes 80 tem formaccedilatildeo pedagoacutegica e 15 natildeo
possuem nenhuma formaccedilatildeo em pedagogia Entre estes docentes apenas 6 deles eacute que leccionam as
disciplinas de Fiacutesica (10ordm 11ordm e 12ordm anos) e Estudos cientiacuteficos (7ordm e 8ordm anos)
Neste ano lectivo no liceu Pedro Gomes lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio e
entraram nesse estabelecimento de ensino 1826 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 2 ndash Liceu Pedro Gomes Alunos
DADOS DO LICEU PEDRO GOMES
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 1826
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 205 326 296
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano 57 (28) 78 (24) 75 (25)
Abandono 30 (15) 44 (13) 41 (14)
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano 65 (20) 31(10)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 247
No ano lectivo 20062007 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
43 no ano lectivo 200708 37 no ano lectivo 200809 uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de 39
Do total de alunos inscritos no 11ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 13 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 10 desses alunos eacute que
escolheram a Fiacutesica no presente ano lectivo de 20092010
52 Liceu Domingos Ramos
O Liceu Domingos Ramos eacute um dos edifiacutecios mais emblemaacuteticos da cidade da Praia construiacutedo em
1957 entrou em funcionamento em 1960 com o nome de Adriano Moreira
Foi ampliado nos anos poacutes-independecircncia e actualmente o Liceu compreende-se 36 salas de aula 1
polivalente coberto e duas placas desportivas 3 salas de informaacutetica sendo uma reservada aos professores e
2 para os alunos 1 biblioteca 1 auditoacuterio 1 laboratoacuterio de fiacutesica 1 laboratoacuterio de quiacutemica um espaccedilo
reservado para laboratoacuterio de biologia e uma sala multimeacutedia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
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to e
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senta
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os
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os
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os
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fica
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pri
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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cola
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3763
No presente ano lectivo no liceu Domingos Ramos lecciona-se todos os niacuteveis do ensino secundaacuterio
e entraram nesse estabelecimento de ensino 1999 alunos distribuiacutedos de acordo com a seguinte tabela
Tabela 3 ndash Liceu Domingos Ramos Alunos
DADOS DO LICEU DOMINGOS RAMOS
ANO LECTIVO
20062007 20072008 20082009 20092010
Nordm Total de alunos 2522 2188 1999
Nordm de alunos de Fiacutesica 10ordm ano 430 416 244
Taxa de reprovaccedilatildeo 10ordm ano ------------ 156 (39) ------------------
Abandono ------------- 20 (5) -----------------
Nordm de alunos de Fiacutesica 11ordm ano ----------------- ------------------ ------------------- 63 (26)
Nordm total de alunos no 11ordm ano 293
No ano lectivo 200708 no 10ordm ano registou-se neste liceu uma taxa de reprovaccedilatildeoabandono de
44
No 11ordm ano no ano lectivo 20082009 28 dos alunos estudaram Fiacutesica
Do total de alunos inscritos no 10ordm ano no ano lectivo 20082009 apenas 26 desses alunos eacute que
estudam a Fiacutesica no ano lectivo 20092010
O corpo docente do Liceu Domingos Ramos no presente ano lectivo estaacute distribuiacutedo por niacutevel de
acordo com a seguinte tabela
Tabela 4 Liceu Domingos Ramos Professores
Habilitaccedilatildeo Sexo Total
Masculino Feminino
Mestrado ----------- 4 4
Licenciatura 26 21 47
Curso Superior sem Licenciatura 18 21 39
Frequecircncia do Curso Superior 02 03 05
Ano Zero12ordm Ano 02 02 04
Outros 07 02 09
Total de docentes 55 53 108
Do total dos 108 professores do Liceu Domingos Ramos apenas 9 leccionam as disciplinas de
Fiacutesica Quiacutemica e Estudos Cientiacuteficos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Dom
ingos
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os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3863
Capitulo III ndash Apresentaccedilatildeo e discussatildeo dos dados recolhidos
1- RESULTADOSPROFESSORES
11 ndash Identificaccedilatildeo dos professores de Fiacutesica
Em relaccedilatildeo agrave identificaccedilatildeo dos 10 professores de Fiacutesica que responderam o inqueacuterito os resultados
estatildeo resumidos num quadro que conteacutem as 4 variaacuteveis sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em ensino da
Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Quadro 1 ndash Distribuiccedilatildeo dos professores de Fiacutesica de acordo com sexo formaccedilatildeo acadeacutemica formaccedilatildeo em
ensino da Fiacutesica e anos de experiecircncia profissional
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 6 60
Feminino 4 40
Formaccedilatildeo acadeacutemica Ano zero 12ordm Ano 3 30
Bacharelato 4 40
Licenciatura 3 30
Formaccedilatildeo em ensino da Fiacutesica Sim 7 70
Natildeo 3 30
Anos de experiecircncia profissional 1 a 5 2 20
6 a 10 2 20
11 a 15 2 20
16 a 20 4 40
gt 20 0 0
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
3963
Relativamente ao total de professores que responderam o questionaacuterio 60 satildeo do sexo masculino
e 40 do sexo feminino natildeo haacute nenhum professor com grau de mestre ou doutoramento a leccionar nos
liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos 40 dos professores satildeo bachareacuteis ao passo que 30 satildeo
licenciados 30 tem o Ano Zero12ordm Ano 70 dos professores tecircm formaccedilatildeo na aacuterea no ensino da Fiacutesica
e 30 natildeo tem do total dos inquiridos 20 tem entre 1 a 5 anos de experiecircncia profissional 20 tem entre
6 a 10 anos 20 tem entre 11 a 15 anos 40 tem entre 16 a 20 anos e natildeo haacute nenhum dos inquiridos com
mais de 20 anos de experiecircncia profissional
Para Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar Fiacutesica O que natildeo se
verifica no caso em estudo onde 70 dos professores inquiridos natildeo possui pelo menos o grau de
licenciado
12 - ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
No que diz respeito ao ensino e aprendizagem da Fiacutesica os resultados respeitantes ao inqueacuterito
aplicado aos 10 professores de Fiacutesica estatildeo apresentados em 8 quadros diferentes quadro 2 a quadro 7
121 - Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem de Fiacutesica
Para agraves condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica os 10 professores que
responderam o questionaacuterio ressaltam
Quadro 2 ndash Condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e aprendizagem da Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Condiccedilotildees necessaacuterias
para ensino e
aprendizagem de Fiacutesica
Professores qualificados 10 100
Biblioteca 6 60
Laboratoacuterio equipado 10 100
Livros de Fiacutesica 8 80
Programa menos extenso adaptado a realidade 10 100
Do total dos inquiridos ressalta que professores qualificados biblioteca laboratoacuterio equipado um
programa menos extenso e adaptado a realidade e livros de Fiacutesica satildeo condiccedilotildees necessaacuterias para o ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4063
Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4163
Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
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to e
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senta
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os
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os
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sco
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roce
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sino e
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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cola
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o L
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Silva (1999) exorta que apenas professores qualificados conseguem motivar os alunos criar atitudes
positivas proporcionar oportunidades de relaccedilatildeo entre teoria e praacutetica promover a discussatildeo e debates de
assuntos pertinentes e por conseguinte representam mais valia no sistema educativo ou seja satildeo recursos
necessaacuterios no processo educativo
Para Quinhotildees (1998) a biblioteca escolar proporciona materiais diversos orienta os alunos e
acostuma-os ao seu uso leva-os tambeacutem a ldquoaprender a aprenderrdquo e a reconhecer o valor da informaccedilatildeo bem
como o seu uso
Tipler e Mosca (2006) salientam que o livro eacute um recurso necessaacuterio para ajudar os estudantes
aumentando a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas
O laboratoacuterio equipado eacute um recurso necessaacuterio para a aprendizagem da Fiacutesica Para Silva (1999) o
laboratoacuterio equipado permite ao aluno passar da teoria para a praacutetica da praacutetica para a teoria e ser o agente
da construccedilatildeo do seu proacuteprio conhecimento tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Por outro
lado Karling (1991) diz que o uso do laboratoacuterio e realizaccedilatildeo de actividades experimentais proporcionam
conhecimentos para a resoluccedilatildeo de problemas de caraacutecter praacutetico
Em conversa informal com os professores de Fiacutesica inquiridos neste trabalho confessaram-me que o
programa eacute muito extenso e natildeo haacute tempo para preparaccedilatildeorealizaccedilatildeo de varias actividades como por
exemplo aulas praticas e que na maioria das vezes natildeo conseguem cumprir cabalmente o programa
122 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange ao nuacutemero de actividades experimentais realizadas na Fiacutesica do 10ordm ano e com que
objectivos os professores dizem
Quadro 3 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Nordm de actividades
experimentais na Fiacutesica do
10ordm ano
Natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
5 50
Nenhuma 5 50
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74
Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
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Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
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Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
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Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
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inqueacuter
ito a
os
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alunos)
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Fiacutes
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do 1
0ordm
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Ped
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Dos professores inquiridos 50 afirma que na escola onde trabalham natildeo haacute laboratoacuterio de Fiacutesica e
na outra escola 50 dizem que haacute laboratoacuterio de Fiacutesica no entanto os mesmos afirmam que natildeo realizam
actividades experimentais alegando falta de equipamentos
Nos dias de hoje todas as escolas secundaacuterias deveriam possuir laboratoacuterios de Fiacutesica e equipados
no entanto no Liceu Pedro Gomes natildeo haacute o que constitui uma grande lacuna no que diz respeito ao ensino
da Fiacutesica naquela escola No Liceu Domingos Ramos haacute um laboratoacuterio de Fiacutesica equipado mas no entanto
os professores de Fiacutesica daquela escola que responderam ao inqueacuterito nunca realizaram experiecircncia
Estes resultados enquadram-se na perspectiva de Braddley et al (2003) que afirmam que na maioria
das escolas secundaacuterias os professores natildeo realizam actividades experimentais embora reconheccedilam-nas
como uma parte essencial na aprendizagem das ciecircncias a falta de preparaccedilatildeo de professores eacute uma das
principais causas Ferreira (1978) Grandini e Kobayashy citados por Grandini N e Grandini C (2008)
confirmam que essa lacuna no sistema de ensino deve-se ao facto de os professores serem profissionais
limitados em virtude de natildeo terem tido a vivecircncia da praacutetica laboratorial ou experimental enquanto
formandos
123 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Relativamente ao nuacutemero de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca escolar os 10
professores realccedilam
Quadro 4 ndash Nordm de variantes de livros de Fiacutesica do 10ordm ano na biblioteca
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Natildeo sabe 0 0
Uma 0 0
Duas ou mais 10 100
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito confirmam que haacute biblioteca na escola onde
trabalham todos os professores 100 dizem que nas bibliotecas haacute mais de dois variantes de livros de
Fiacutesica do 10ordm ano
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
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os
alunos)
- T
rata
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to e
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senta
ccedilatildeo d
os
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os
reco
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os
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fica
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pri
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4263
O livro tem uma grande utilidade nomeadamente para apoiar os professores e estudantes na
planificaccedilatildeo das actividades lectivas proporcionar a interacccedilatildeo com o aluno criando-lhe gosto pela
pesquisa ajudar os estudantes a melhorar a sua compreensatildeo e capacidade de resolver problemas e ainda
fornecer acesso faacutecil e raacutepido ao que eacute essencial |Saacute (1992) Tipler e Mosca (2006) |
124 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange aos preacute-requisitos matemaacuteticos para a aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm ano os
professores dizem
Quadro 5 ndash Quais preacute-requisitos indispensaacuteveis para aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Preacute ndash requisitos Natildeo sabe 0 0
Regras de caacutelculo numeacuterico 10 100
Equaccedilotildees de 2ordm grau 10 100
Trigonometria 10 100
Outros 0 0
Todos os professores 100 satildeo de opiniatildeo que as regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria satildeo preacute-requisitos baacutesicos necessaacuterios para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
escolaridade
Em qualquer disciplina deve-se apurar os preacute-requisitos necessaacuterios para que se possa realizar novas
aprendizagens |Alarcatildeo e Tavares (1985) | Segundo Silva (1999) os recursos matemaacuteticos satildeo necessaacuterios
na aprendizagem da Fiacutesica No programa da disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano (1997) as regras de caacutelculo
numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus e trigonometria constam nas orientaccedilotildees metodoloacutegicas como preacute-
requisitos matemaacuteticos baacutesicos para a aprendizagem da Fiacutesica
125 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente ao niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos do 10ordm ano de escolaridade os inquiridos
respondem que
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
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os
alunos)
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sco
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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o L
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4363
Quadro 6 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de Preacute-requisitos Sem opiniatildeo 0 0
Insuficiente 7 70
Suficiente 3 30
Bom 0 0
Excelente 0 0
A maior parte dos professores 70 acha que o niacutevel de preacute-requisitos dos alunos para aprender
Fiacutesica no 10ordm ano eacute insuficiente
Silva (1999) afirma que eacute um erro admitir que os alunos conheccedilam aceitem e saibam os conteuacutedos
que estudaram anteriormente Nesta perspectiva ficamos com a impressatildeo que a maioria dos alunos natildeo
dominam os conteuacutedos e os professores natildeo utilizam estrateacutegias para minimizar as dificuldades que os
conteuacutedos de Fiacutesica apresentam para os alunos
Segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) ldquoos alunos natildeo entendem os problemas natildeo tem
conhecimentos teoacutericos adequadosrdquo Na opiniatildeo do autor por falta de preacute-requisitos necessaacuterios leva a que
os alunos tenham dificuldade em aprender novos conceitos de Fiacutesica
126 ndash Qual o grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
No que se refere ao grau de dificuldade dos conteuacutedos do programa de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores concluem
Quadro 7 ndash Grau de dificuldades dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Grau de dificuldade dos
conteuacutedos
Natildeo sabe 0 0
Difiacutecil 6 60
Acessiacutevel 4 40
Faacutecil 0 0
Muito faacutecil 0 0
Do total dos professores inquiridos 60 dos professores consideram difiacuteceis os conteuacutedos do
programa de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade Apenas 40 consideram os conteuacutedos acessiacuteveis
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
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to e
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ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
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os
- Id
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fica
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s do I
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cess
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no p
roce
sso d
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sino e
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
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cola
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4463
Segundo Silva (1999) os alunos com formaccedilatildeo cientiacutefica insuficiente em Fiacutesica consideram-na
difiacutecil os alunos satildeo potenciais professores e a eventualidade de virem ensinar toacutepicos de Fiacutesicas causa-lhes
receio portanto o resultado encontrado eacute uma consequecircncia da insuficiente formaccedilatildeo cientiacutefica dos
professores
127 ndash Quais as causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Relativamente as causas do fracasso escolar dos alunos na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano os
professores respondem o seguinte
Quadro 8 ndash Causas do insucesso dos alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Causas do insucesso na
Fiacutesica do 10ordm ano
Falta de preacute requisitos necessaacuterios da parte dos alunos 10 100
Professores pouco qualificados 10 100
Ausecircncia de Laboratoacuterio de Fiacutesica experiecircncias 6 60
Programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia 4 40
Professores desmotivados 4 40
Fraca colaboraccedilatildeo dos encarregados de educaccedilatildeo 2 20
Alunos sem motivaccedilatildeo para o estudo da Fiacutesica 2 20
Alunos natildeo sabem estudar atraveacutes dos manuais 2 20
Dificuldade na interpretaccedilatildeo do Portuguecircs 2 20
Do total dos professores que responderam ao inqueacuterito a maioria satildeo de opiniatildeo que a falta de preacute-
requisitos professores pouco qualificados professores desmotivados ausecircncia de laboratoacuterioexperiecircncias e
programa desactualizadosem ligaccedilatildeo ao dia-a-dia constituem as principais causas do insucesso dos alunos
na Fiacutesica do 10ordm ano
128 ndash Recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano
No que tange a recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da
Fiacutesica no 10ordm ano os professores dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4563
Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5063
Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5163
Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
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Fiacutes
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do 1
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 9ndash Quais recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Recursos didaacutectico ndash
pedagoacutegicos que
incentivam os alunos na
aprendizagem da Fiacutesica
Utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas teoacuterico-praacuteticas 10 100
Realizaccedilatildeo de aulas praacuteticas laboratoriais 10 100
Associar os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia 10 100
Estudos orientados para os alunos com deficiecircncia em Fiacutesica 4 40
Na opiniatildeo dos professores a utilizaccedilatildeo de meios audiovisuais realizaccedilatildeo de aulas teoacutericas teoacuterico-
praacuteticas realizaccedilatildeo de aulas praticas laboratoriais associando os conteuacutedos de Fiacutesica ao dia-a-dia
representam os recursos didaacutecticos pedagoacutegicos capazes de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica
2- RESULTADOSALUNOS
21 ndash IDENTIFICACcedilAtildeO DOS ALUNOS DE FIacuteSICA
Relativamente agrave identificaccedilatildeo dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados estatildeo
apresentados num quadro que condensa as 2 variaacuteveis sexo e idade
Quadro 10 ndash Identificaccedilatildeo dos alunos de Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Sexo Masculino 22 55
Feminino 18 45
Idade 15 a 18 anos 34 85
19 a 21 anos 6 15
Do total dos 40 alunos inquiridos 55 satildeo do sexo feminino e 45 eacute do sexo masculino entre eles
85 tem idade compreendido entre 15 a 18 anos e apenas 15 tem idade compreendida entre os 19 e 21
anos
22 ndash SITUACcedilAtildeO SOCIOECONOacuteMICA DO ALUNO
Relativamente agrave situaccedilatildeo socioeconoacutemica dos 40 alunos de Fiacutesica que responderam o questionaacuterio
os resultados estatildeo apresentados no quadro 11 a quadro 15
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
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inqueacuter
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Fiacutes
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do 1
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4663
221 Com quem o aluno vive
No que diz respeito aacute com que familiares os alunos vivem os 40 alunos inquiridos neste trabalho
dizem
Quadro 11 ndash Os alunos vivem com que familiares
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Com quem vives Pais 19 475
Matildee 15 375
Pai 1 25
Tia 1 25
Avoacute 4 10
Do total de 40 alunos que responderam ao inqueacuterito apenas 475 vivem com os pais enquanto
que 525 vivem soacute com a matildeepaitiaavoacute
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo diz o seguinterdquo Eacute a famiacutelia quem em primeiro
lugar proporciona experiecircncias educacionais agrave crianccedila no sentido de orientaacute-la e dirigi-lardquo
Na opiniatildeo dos autores eacute necessaacuterio uma estabilidade familiar de forma a proporcionar as crianccedilas
experiecircncias educacionais orientaacute-las e dirigi-las e isto para ser possiacutevel haacute que ter a presenccedila do pai e da
matildee na vida da crianccedila
222 Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Relativamente aacute profissatildeo dos pais encarregados de educaccedilatildeo dos 40 alunos inquiridos relatam o
seguinte
Quadro 12 ndash Profissatildeo do encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Profissatildeo do encarregado de
educaccedilatildeo
Empregada Domeacutestica 28 70
Electricista 2 5
Professor 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
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5863
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
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rata
men
to e
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senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
os
- Id
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fica
r as
pri
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usa
s do I
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cess
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no p
roce
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sino e
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rendiz
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na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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cola
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4763
Vendedeira 1 25
Funcionaria 3 75
Militar 2 5
Do total dos 40 alunos que responderam ao inqueacuterito 30 os pais encarregados de educaccedilatildeo tem
profissotildees electricista professor funcionaria e militar Enquanto que a maioria 70 dos encarregados de
educaccedilatildeo satildeo empregadas domeacutesticas
A maioria dos encarregados de educaccedilatildeo tem como profissatildeo empregada domeacutestica este facto
infere negativamente no rendimento escolar dos alunos visto que o salaacuterio eacute baixo por vezes vecircem-se
obrigados a arranjar outros trabalhos para garantir o sustento da famiacutelia e consequentemente passam grande
parte do tempo fora de casa
Segundo Cherkaoui cit J Oliveira S (1996 P215) o estatuto sociocultural tem o seu peso
determinante na educaccedilatildeo no rendimento escolar dele depende outros aspectos como a presenccedila dos pais
no lar a grandeza da famiacutelia o interesse dos pais pelo estudo dos filhos como determinantes para o sucesso
escolar do aluno
Na opiniatildeo dos autores o estatuto sociocultural dos encarregados de educaccedilatildeo influencia no
rendimento escolar dos alunos
223 Niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo
Relativamente ao niacutevel de escolaridade dos pais encarregados de educaccedilatildeo os alunos inquiridos
afirmam
Quadro 13 ndash Niacutevel de escolaridade dos pais encarregado de educaccedilatildeo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Niacutevel de escolaridade
do encarregado de educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeo 7 175
EBI 18 45
Ensino Secundaacuterio 11 275
Ensino Superior 4 10
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4863
Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
4963
225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
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Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
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Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
- T
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os
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de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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Dom
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Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Do total de 40 alunos inquiridos a maioria 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI
ldquo O sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos
sejam quais forem os indicadores das duas variaacuteveis utilizadas quando ao niacutevel de
estatuto social da famiacutelia se eleva o ecircxito dos filhos aumenta igualmente a origem social eacute
medida em geral pela profissatildeo dos pais pelo seu niacutevel ou diploma que se relaciona com o
seu rendimentordquo Cherkoui (1986 P43)
Na opiniatildeo do autor o niacutevel de instruccedilatildeodiploma estaacute relacionado com o seu rendimento tambeacutem
relacionado com o seu estatuto social e estes factores influenciem directamente no ecircxito dos filhos No caso
concreto estes factores influenciam negativamente o rendimento escolar dos filhos visto que a maioria dos
encarregados de educaccedilatildeo natildeo tem instruccedilatildeo ou tem apenas o EBI
224 Rendimento do agregado familiar
No que respeita ao rendimento do agregado familiar os quarenta alunos responderam o seguinte
Quadro 14 ndash Rendimento do agregado familiar incluindo remessas do estrangeiro
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Rendimento do
agregado familiar
incluindo remessas
do estrangeiro
De 0 a 10 escudos 12 30
De 11 a 20 escudos 14 35
De 21 a 30 escudos 3 75
De 31 a 40 escudos 3 75
De 41 a 50 escudos 4 10
Mais de 50 escudos 4 10
Do total de 40 alunos 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 10 mil escudos
e de 11 a 20 mil escudos Na minha opiniatildeo eacute um rendimento bastante baixo que natildeo cobre as necessidades
da famiacutelia
Segundo Cherkoui o rendimento familiar esta relacionado com o ecircxito dos filhos Por conseguinte os
filhos destas famiacutelias com rendimento baixo vecircem o seu rendimento escolar afectado
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
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os
alunos)
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na
de
Fiacutes
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do 1
0ordm
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Dom
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Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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225 Distacircncia aacute escola como vai a escolatempo para chegar na escola
Relativamente a distacircncia aacute escolacomo vai a escola e tempo que demoram para chegar a escola os 40
alunos inquiridos dizem
Quadro 15 ndash Distacircncia aacute escolacomo vai aacute escolatempo para chegar aacute escola
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Distacircncia aacute escola De 0 aacute 5 km 38 95
De 6 aacute 10 km 2 5
Como vais a escola De carro 8 20
A peacute 32 80
Tempo para chegar
aacute escola
Ateacute 10 minutos 32 80
Entre 10 mn aacute 30 mn 7 175
Mais de 30 minutos 1 25
Do total dos 40 alunos inquiridos 95 andam 0 a 5 km para chegar aacute escola 80 vatildeo para a escola
a peacute 80 demoram apenas 10 minutos para chegar a escola e apenas 5 andam entre 6 a 10 quiloacutemetros
ateacute chegar a escola
Neste caso a distacircncia escolacasa natildeo influi tanto no rendimento escolar sucessoinsucesso do
aluno visto que a maioria dos alunos vivem nas proximidades da escola
23 ESTRUTURA ESCOLAR
Relativamente agrave estrutura escolar dos 40 alunos de Fiacutesica questionados registou-se os seguintes
resultados apresentados nos quadros 16 e 17
231 Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
No que diz respeito aos laboratoacuterios de Fiacutesica e realizaccedilotildees de experiecircncias bem como visitas de
estudo os inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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sco
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de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
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cola
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o L
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 16 ndash Laboratoacuterio de Fiacutesica realizaccedilatildeo de experiecircnciasvisitas de estudo
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola tem laboratoacuterio de Fiacutesica Sim 20 50
Natildeo 20 50
Alguma vez realizaste experiecircncia Sim 0 0
Natildeo 40 100
Costumas fazer visita de estudo Sim 0 0
Natildeo 40 100
Do total dos 40 inquiridos 20 de cada liceu no liceu Pedro Gomes natildeo tem laboratoacuterio de Fiacutesica
que corresponde a 50 enquanto que no liceu Domingos Ramos haacute laboratoacuterio de Fiacutesica que corresponde
tambeacutem a 50 De realccedilar que os alunos inquiridos nunca realizaram qualquer experiecircncia sequer alguma
visita de estudo
O laboratoacuterio de Fiacutesica eacute um local onde o aluno pode colocar na praacutetica o que aprendeu na teoria ou
passar da praacutetica para a teoria Desta interacccedilatildeo o aluno consegue construir o seu proacuteprio conhecimento
tornando a aprendizagem de Fiacutesica significativa Eacute necessaacuterio promover o uso do laboratoacuterio e a realizaccedilatildeo
de trabalho experimental de modo a propiciar que alunos interactuem com ideias levantem questotildees falem
sobre a Fiacutesica e discutam assuntos da Fiacutesica relacionados com a realidade (Silva 1999 P79196197198)
232 Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos livros
Relativamente se haacute biblioteca na escola se frequentam a biblioteca se haacute livros de Fiacutesica e se
costumam pesquisar neles os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
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de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
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estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
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trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
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ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
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Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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Fiacutes
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do 1
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ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 17 ndash Biblioteca frequentar a biblioteca livros de Fiacutesica pesquisa nos manuais
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Na tua escola haacute biblioteca Sim 40 100
Natildeo 0 0
Costumas frequentar a biblioteca Sim 30 75
Natildeo 10 25
Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca Sim 36 90
Natildeo Sabe 4 10
Se sim fazes pesquisa neles Sim 17 47
Natildeo 19 53
Do total dos 40 alunos todos tem bibliotecas na escola 90 dizem que haacute livros de Fiacutesica na
biblioteca 25 dos quais natildeo frequentam a biblioteca e apenas 525 fazem pesquisa nos manuais de
Fiacutesica
Segundo Quinhotildees (1999) a biblioteca escolar eacute um importante complemento do curriacuteculo escolar
proporciona aos usuaacuterios materiais diversos e serviccedilos bibliotecaacuterios adequados orienta e estimula os
alunos na leitura acostuma os alunos a tirar proveito da biblioteca estimulando-os agrave leitura de onde
decorreraacute o haacutebito de ler e de frequentar bibliotecas
24 CARACTERIacuteSTICAS DO ALUNO
No que diz respeito as caracteriacutesticas dos 40 alunos de Fiacutesica inquiridos neste trabalho os resultados
estatildeo apresentados no quadro 18 a quadro 20
241 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Perguntando se eacute a 1ordm vez que estudam Fiacutesica os 40 alunos do 10ordm ano inquiridos dizem
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
das Ciecircncias Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional 2002
DICIONAacuteRIO UNIVERSAL DA LIacuteINGUA PORTUGUESA Novos vocaacutebulos antropoacutenimos e
estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
aprendizagem Disponiacutevel na Internet
httpwwwsbf1sbfisicaorgbreventosepefxisysresumosT0269-1pdf Consultado em 100609
Online
KARLING A Didaacutectica Necessaacuteria Satildeo Paulo IBRASA 1991
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA E CULTURA Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf
Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano Praia 1997
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74
Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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os
alunos)
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na
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Fiacutes
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do 1
0ordm
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om
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Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5263
Quadro 18 ndash Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica se natildeo em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Eacute 1ordf vez que estudas Fiacutesica Sim 35 875
Natildeo 5 125
Se natildeo em que ano de escolaridade 8ordm Ano 5 100
Do total de 40 alunos de Fiacutesica a maioria 875 acha que a 1ordf vez que estudaram Fiacutesica foi no 10ordm
ano No 1ordm ciclo estudam a disciplina de estudos cientiacuteficos no 7ordm ano a Quiacutemica e no 8ordm a Fiacutesica No
entanto muitos leigos na mateacuteria consideram-na como uma iniciaccedilatildeo aacute ciecircncia e natildeo ao estudo da Fiacutesica
(8ordmano) daiacute a opiniatildeo formalizada na maioria dos alunos
242 Tempo de estudo de Fiacutesica por dia Reprovaccedilotildees em que ano
Relativamente ao tempo de estudo da Fiacutesica por dia se alguma vez reprovaram e em que ano de
escolaridade os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito dizem
Quadro 19 ndash Quanto tempo estuda fiacutesica por dia reprovaccedilotildees em que ano de escolaridade
Variaacuteveis Modalidades Frequecircncia
Quanto tempo estuda fiacutesica por dia Nenhuma 10 25 Menos de 30 minutos
17 425
Entre 30 min a 1hora 10 25
Mais de 1 hora 3 75
Alguma vez reprovaste Sim 17 425
Natildeo 23 575
Se natildeo em que ano de escolaridade 1ordm Ciclo (7ordm e 8ordm) 5 29
2ordm Ciclo (9ordm e 10ordm) 12 71
Do total dos 40 alunos 25 afirmam que natildeo estudam Fiacutesica ou estudam-na apenas na veacutespera dos
testes enquanto que apenas 325 estudam Fiacutesica entre 30 minutos a uma hora e mais de uma hora Pelos
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
das Ciecircncias Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional 2002
DICIONAacuteRIO UNIVERSAL DA LIacuteINGUA PORTUGUESA Novos vocaacutebulos antropoacutenimos e
estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
aprendizagem Disponiacutevel na Internet
httpwwwsbf1sbfisicaorgbreventosepefxisysresumosT0269-1pdf Consultado em 100609
Online
KARLING A Didaacutectica Necessaacuteria Satildeo Paulo IBRASA 1991
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA E CULTURA Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf
Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano Praia 1997
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
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Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
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ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
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os
alunos)
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lar
no p
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sino e
ap
rendiz
agem
na
dis
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
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e n
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Ped
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Dom
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Ram
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Insu
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so
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do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5363
resultados podemos denotar uma falta de interesse pela Fiacutesica e pelo seu estudo o que contribui para o
fracasso dos alunos nesta disciplina
675 dos alunos inquiridos dedicam muito tempo de estudo por dia aacute disciplina de Fiacutesica o que
mostra claramente o grau de desinteressegosto pela disciplina Este resultado vai ao encontro aacutes opiniotildees
dos alunos segundo Bernardino Lopes J(2004 P12) segundo este os alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal
como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer demasiado a formulas ser
demasiado teoacuterico
243 Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Relativamente se ao interesse dos conteuacutedos da Fiacutesica do 10 ano de escolaridade a ligaccedilatildeo dos
conteuacutedos ao dia-a-dia e o gosto pela disciplina de Fiacutesica os 40 alunos que responderam ao inqueacuterito
dizem
Quadro 20 ndash Interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica Ligaccedilatildeo ao dia-a-diaGosto pela Fiacutesica
Variaacuteveis Modalidades Freq
Qual o interesse dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano Pouco interessante 21 525
Interessante 12 30
Muito interessante 7 32
Os conteuacutedos de Fiacutesica 10ordm ano
estaacute relacionado com o dia-a-dia
Sim 12 30
Natildeo 28 70
Gostas de Fiacutesica Sim 15 375
Natildeo 25 625
Se sim Porque Gosto de Formulascaacutelculos 8 53
Eacute muito interessante 6 40
Esta relacionada com dia a dia 1 7
Se natildeo Porque Tem muitas foacutermulas 15 60
Eacute muito difiacutecilcomplicado 8 32
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5463
Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Coimbra 1985
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trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
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Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
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Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
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Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
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nd
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em d
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Condiccedil
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agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
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do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Pouco interessante 2 8
Na opiniatildeo da maioria dos alunos inquiridos 525 os conteuacutedos da Fiacutesica do 10ordm ano satildeo pouco
interessantes 70 acha que os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano natildeo estatildeo relacionados com o dia-a-dia
625 dos alunos natildeo gostam da Fiacutesica
Dos 625 que natildeo gostam de Fiacutesica eacute porque tem demasiadas foacutermulascaacutelculos acham-na difiacutecil e
muito complicado
Estes resultados enquadram na perspectiva de Bernardino Lopes J(2004 P1213) segundo este os
alunos natildeo gostam de Fiacutesica tal como eacute ensinada nas aulas por natildeo estar ligado ao dia-a-dia por recorrer
demasiado a formulas ser demasiado teoacuterico Pois para aleacutem de ser demasiado teoacuterico e recorrer a
demasiadas formulas natildeo recorre a experiecircncias o que seria interessante e facilitaria a tarefa de aprender
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
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Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
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Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
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ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
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Insu
cess
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scola
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bie
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so
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do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
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Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5563
CONCLUSOtildeES
525 dos alunos natildeo vivem com os pais 625 dos paisencarregados de educaccedilatildeo nunca foram a
escola ou tem o EBI 65 os seus agregados familiares auferem mensalmente de 0 a 20 mil escudos 70
dos pais encarregados de educaccedilatildeo tecircm como profissatildeo empregada domeacutestica Para Cherkoui (1986) o
sucesso estaacute forte e positivamente em correlaccedilatildeo com a origem social dos alunos e que o ecircxito dos filhos
aumenta quando o estatuto social da famiacutelia se eleva
De uma forma particular relativamente ao insucesso escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de
escolaridade conclui-se o seguinte
- Nas duas escolas Domingos Ramos e Pedro Gomes onde foi efectuado este estudo uma meacutedia de
115 dos alunos que terminam o 10ordm ano eacute que ingressam na aacuterea Cientiacutefico e Tecnoloacutegico com opccedilatildeo
Fiacutesica
ndash Constatou-se quatro condiccedilotildees necessaacuterias para a aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano de
escolaridade professores qualificados 100 biblioteca 60 manuais de Fiacutesica 80 laboratoacuterio equipado
80 programa menos extenso e adaptado aacute realidade 100
ndash A natildeo realizaccedilatildeo de experiecircncias preacute-requisitos insuficientes por parte dos alunos que entram no
10ordm ano o reduzido nuacutemero de professores com qualificaccedilatildeo miacutenima exigida 30 constituem as principais
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da Fiacutesica ao niacutevel do 10ordm de escolaridade
ndash A maior parte dos professores 70 natildeo estatildeo preparados para ensinar os conteuacutedos de Fiacutesica do
10ordm ano de escolaridade Segundo Silva (1999) a formaccedilatildeo superior em Fiacutesica eacute uma exigecircncia para ensinar
Fiacutesica
ndash Constatou-se que as regras de caacutelculo numeacuterico 100 equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm graus 100 e
trigonometria 100 constituem preacute-requisitos matemaacuteticos baacutesicos para aprendizagem da Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
das Ciecircncias Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional 2002
DICIONAacuteRIO UNIVERSAL DA LIacuteINGUA PORTUGUESA Novos vocaacutebulos antropoacutenimos e
estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
aprendizagem Disponiacutevel na Internet
httpwwwsbf1sbfisicaorgbreventosepefxisysresumosT0269-1pdf Consultado em 100609
Online
KARLING A Didaacutectica Necessaacuteria Satildeo Paulo IBRASA 1991
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA E CULTURA Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf
Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano Praia 1997
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74
Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
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apre
senta
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os
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os
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sino e
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na
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na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
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Ped
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om
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Dom
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Ram
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Insu
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r Am
bie
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so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5663
CONSTRANGIMENTOS
Neste trabalho gostaria de abranger a maioria das escolas da capital mas tal natildeo foi possiacutevel devido
ao atraso na decisatildeo por parte da Uni-CV na avaliaccedilatildeo dos projectos dos alunos do 5ordm ano de Licenciatura
em ensino da Fiacutesica fomos informados verbalmente para natildeo adiantar no trabalho de monografia o que nos
fez perder imenso tempo Soacute no dia 22 de Abril do corrente ano numa reuniatildeo com o presidente do Campus
de Palmarejo eacute que fomos informados a prosseguir os trabalhos no entanto sem limitaccedilatildeo de paacuteginas devido
ao escasso tempo que nos restava Tambeacutem gostaria de inquirir os directores das escolas em estudo mas
devido ao factor tempo natildeo fiz esta parte mesmo sabendo da importacircncia dessas opiniotildees no meu trabalho
O facto de ter realizado o inqueacuterito nas feacuterias criou-me imensas dificuldades na medida em que tive de
procurar os alunos nas suas localidades e muitos jaacute se encontravam de feacuterias no interior da ilha Por ser
trabalhador estudante com famiacutelia constituiacuteda com o estaacutegio pelo meio e com o pouco tempo que restou ao
grupo de Fiacutesica para realizar o trabalho era extremamente difiacutecil entregar o trabalho no mecircs de Junho
conforme era o meu desejo
Os frequentes cortes de energia por parte da Electra complicou muito na realizaccedilatildeo deste trabalho
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
das Ciecircncias Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional 2002
DICIONAacuteRIO UNIVERSAL DA LIacuteINGUA PORTUGUESA Novos vocaacutebulos antropoacutenimos e
estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
aprendizagem Disponiacutevel na Internet
httpwwwsbf1sbfisicaorgbreventosepefxisysresumosT0269-1pdf Consultado em 100609
Online
KARLING A Didaacutectica Necessaacuteria Satildeo Paulo IBRASA 1991
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA E CULTURA Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf
Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano Praia 1997
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74
Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
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senta
ccedilatildeo d
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sino e
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de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
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nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5763
SUGESTOtildeES
1 ndash Que o actual programa da disciplina da Fiacutesica do 10ordm ano seja reformulado adaptando-a aacute
realidade com conteuacutedos mais interessantes para os alunos nomeadamente a questatildeo das energias
renovaacuteveis aquecimento global erosatildeo reciclagem de lixo etc
2 ndash Que os professores de Fiacutesica analisam e reforcem sempre os niacuteveis de preacute-requisitos dos alunos agrave
entrada para o 10ordm ano de escolaridade principalmente regras de caacutelculo numeacuterico equaccedilotildees de 1ordm e 2ordm
graus e trigonometria
3 ndash Que sejam criada condiccedilotildees para os docentes realizarem actividades experimentais na disciplina
de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade
4 ndash Que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo incentiva a capacitaccedilatildeo dos docentes para a leccionaccedilatildeo da
disciplina de Fiacutesica no ensino secundaacuterio e com reciclagens permanentes
5 ndash Que o Estado crie politicas no sentido ajudar as crianccedilas carenciadas de famiacutelias pobres de
forma a proporcionar-lhes oportunidades no acesso a materiais
6 ndash Que os professores tenham a consciecircncia da necessidade de formaccedilatildeo permanente para o bom
desempenho da profissatildeo
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
das Ciecircncias Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional 2002
DICIONAacuteRIO UNIVERSAL DA LIacuteINGUA PORTUGUESA Novos vocaacutebulos antropoacutenimos e
estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
aprendizagem Disponiacutevel na Internet
httpwwwsbf1sbfisicaorgbreventosepefxisysresumosT0269-1pdf Consultado em 100609
Online
KARLING A Didaacutectica Necessaacuteria Satildeo Paulo IBRASA 1991
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA E CULTURA Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf
Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano Praia 1997
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74
Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
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ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
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apre
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pai
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sco
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sino e
ap
rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
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Ped
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om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5863
BIBLIOGRAFIAS ALARCAtildeO TAVARES Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Coimbra
Coimbra 1985
CACHAPUZ Antoacutenio PRAIA Joatildeo JORGE Manuela Ciecircncia Educaccedilatildeo em Ciecircncia e Ensino
das Ciecircncias Lisboa Instituto de Inovaccedilatildeo Educacional 2002
DICIONAacuteRIO UNIVERSAL DA LIacuteINGUA PORTUGUESA Novos vocaacutebulos antropoacutenimos e
estrangeirismos Praia Cabo Verde Editora 2002
GRANDINI N GRANDINI C Referecircncias Bibliograacuteficas de Documentos Electroacutenicos
Curitiba 2008 Laboratoacuterio didaacutectico importacircncia e utilizaccedilatildeo no processo de ensino e
aprendizagem Disponiacutevel na Internet
httpwwwsbf1sbfisicaorgbreventosepefxisysresumosT0269-1pdf Consultado em 100609
Online
KARLING A Didaacutectica Necessaacuteria Satildeo Paulo IBRASA 1991
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA E CULTURA Programa da Disciplina de Fiacutesica ndash 2ordf
Ciclo Secundaacuterio 10ordm ano Praia 1997
MINISTEacuteRIO DE EDUCACcedilAtildeO E ESNINO SUPERIOR Referecircncias Bibliograacuteficas de
Documentos Electroacutenicos Escolas Secundaacuterias de Cabo verde Paria 2009 Disponiacutevel na Internet
httpwwwminedugovcvindex2phpoption=com_docmanamptask=doc_viewampgid=89ampItemid=74
Consultado em 100509 Online
MINISTERIO DE EDUCACcedilAtildeO CIEcircNCIA JUVENTUDE E DESPORTO Regulamento de
trabalho de fim de curso Praia Instituto Superior de Educaccedilatildeo 2000
TIPLER MOSCA Fiacutesica 5ordf ed ndash Volume 2 Electricidade e Magnetismo Oacutetica Rio de Janeiro
LTC 2006
SILVA Didaacutectica da Fiacutesica Porto Asa 1999
ROEGIERS KETELE Uma Pedagogia da Integraccedilatildeo ndash 2ordf ed Competecircncias e aquisiccedilotildees no
ensino Porto Alegre Artmed 2004
Decreto-lei nordm 412003 de 27 de Outubro Acesso e permanecircncia no ensino superior
Almeida J tal (1994) Introduccedilatildeo a sociologia Universidade Aberta
CherKaoui Mohamed (1994) Sociologia da Educaccedilatildeo
Constituiccedilatildeo da Republica de C Verde 1992 Assembleia Nacional Praia
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
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to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
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fica
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nci
pai
s ca
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s do I
nsu
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sco
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roce
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sino e
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rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
e n
o L
iceu
Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
5963
Cortesatildeo Luiacutesa e Torres 4ordf Revista melhorada avaliaccedilatildeo pedagoacutegica Insucesso Escolar 4ordf Ed
Portugal Porto Editora
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Dicionaacuterio O Verbo Liacutengua portuguesa (2006) Editorial Verbo
Rangel Annamaria Insucesso Escolar Tese de Doutoramento
Rogers Carl R (1997) Tornar-se Pessoa
Pilete Nelson Psicologia educacional 17ordf ediccedilatildeo
Forquim JC (1995) Sociologia da educaccedilatildeo Dez anos de pesquisa
Martins Antoacutenio Maria Cabrita Isabel A problemaacutetica do insucesso escolar
Insucesso escolar e apoio Soacutecio ndash educativo Ediccedilatildeo universidade de Aveiro Setembro de 1991
httpwwwstomeneteducateseneto
Sil Victor (2004) Alunos em situaccedilatildeo de insucesso escolar Instituto Piaget
Tavares Manuel Viegas (1998) O insucesso escolar e as minorias eacutetnicas em Portugal ldquoUma
abordagem antropoloacutegica da educaccedilatildeordquo Portugal
Bourdieu P Passeron JC(1970) A reproduccedilatildeo ndash Elementos para uma teoria do sistema de ensino
Crahay Marcel Podemos lutar contra o insucesso escolar Editora De Boeck amp Lacier 1996
Dicionaacuterio Universal da Liacutengua Portuguesa (1997) Lisboa Portugal
Bernardino Lopes J (2004) Ensinar e aprender Fiacutesica Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
a o
ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
e ca
mpo (
inqueacuter
ito a
os
pro
fess
ore
s a
os
alunos)
- T
rata
men
to e
apre
senta
ccedilatildeo d
os
dad
os
reco
lhid
os
- Id
enti
fica
r as
pri
nci
pai
s ca
usa
s do I
nsu
cess
o E
sco
lar
no p
roce
sso d
e en
sino e
ap
rendiz
agem
na
dis
cipli
na
de
Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
e n
o L
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Ped
ro G
om
es e
Dom
ingos
Ram
os
Insu
cess
o E
scola
r Am
bie
nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6063
ANEXOS
Anexo 1ordm - Modelo de anaacutelise
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e
Domingos Ramos
Conceitos Variaacuteveis Indicadores Metodologias Meta
Ensi
no e
apre
nd
izag
em d
a
Fiacutes
ica
Condiccedil
otildees
nec
ess
aacuteria
s par
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ensi
no
apre
ndiz
agem
da
Fiacutes
ica
- Existecircncia de laboratoacuterio e
actividades experimentais
- Nordm de professores devidamente
qualificados
- Abundacircncia de livros de Fiacutesica
na Escola
- Niacutevel de preacute-requisitos dos
alunos
- P
esquis
a bib
liograacute
fica
- T
rabal
ho d
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mpo (
inqueacuter
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sino e
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Fiacutes
ica
do 1
0ordm
ano d
e es
cola
ridad
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Dom
ingos
Ram
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Insu
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o E
scola
r Am
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nte
so
cial
do
s
alunos
- O nordm do agregado familiar
- O rendimento dos pais
encarregados de educaccedilatildeo
- Niacutevel de escolaridade dos pais
- Profissatildeo dos paisencarregados
de educaccedilatildeo
- Distacircncia agrave escola
Est
rutu
ra e
scola
r - Formaccedilatildeo Qualificaccedilatildeo dos
professores
- Bibliotecas apetrechadas
- Professores motivados
- Laboratoacuterio de Fiacutesica
Car
acte
riacutest
icas
dos
alunos
- Horas de estudo dos alunos
- Histoacuterico escolar dos alunos
- Gosto pela Fiacutesica
Relaccedilotildees
- Importacircncia da qualificaccedilatildeo preparaccedilatildeo dos professores - importacircncia da
experiecircncia profissional dos professores - importacircncia do laboratoacuterio de Fiacutesica
actividades experimentais - importacircncia da biblioteca escolar
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6163
Anexo 2ordm - Inqueacuterito aos alunos de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- Identificaccedilatildeo
11 ndash Sexo Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip 12 Idade 15 a 18 anoshelliphellip 19 a 21 anoshelliphellip
2-Situaccedilatildeo socioeconoacutemico dos alunos
21 Com quem vives
Os paishelliphellip A matildeehelliphelliphellip O paihelliphelliphellip A tiahelliphelliphellip
Os Avoacuteshelliphelliphelliphelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphellip
22 Qual a profissatildeo dos pais enc de Educaccedilatildeo
Pai helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip Matildeehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Enc de Educaccedilatildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23Qual o niacutevel de escolaridade dos paisenc Educaccedilatildeo
Sem instruccedilatildeohelliphellip EBIhelliphellip Ens Secundaacuteriohelliphelliphellip
Ens MeacutedioProfissionalhelliphelliphellip Ens Superiorhelliphelliphellip
24 Qual o rendimento do seu agregado familiar
incluindo remessas do estrangeiro (em escudos)
0 a 10 milhelliphellip11 a 20 milhelliphellip21 a 30 milhelliphellip
31 a 40 milhelliphellip41 a 50 milhelliphellip + de 50 milhelliphelliphellip
25 Distacircncia a escola0 a 5 Km 6 a 10 Km 11 a 15 Kmhelliphelliphellip + de 15 Kmhelliphelliphellip
26 Como eacute que vais aacute escola
A peacutehelliphelliphellip De carrohelliphelliphellip
27 Quanto tempo demora para chegar agrave escola 10 minhelliphellip 10 a 30 minhelliphellip + de 30 minhelliphelliphelliphellip
3-Estrutura Escolar
31 Na tua escola haacute laboratoacuterio de Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
32 Alguma vez realizaste alguma experiecircncia
Sim helliphelliphelliphellip Natildeo helliphelliphelliphelliphellip
321 Costumas fazer visitas de estudo
33 A tua escola tem biblioteca Simhelliphellip Natildeohelliphellip 34 Costumas frequentar a biblioteca SimhellipNatildeohellip
35 Haacute livros de Fiacutesica na biblioteca
Simhellip Natildeohellip Natildeo sabehelliphellip
36 Se sim fazes pesquisa neles
Simhelliphellip Natildeohelliphellip
4 - Caracteriacutesticas do aluno
41 Eacute a 1ordf vez que estudas Fiacutesica
Simhelliphelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se natildeo em que anos de escolaridade
42 Quanto tempo estuda fiacutesica por dia
Nenhumahelliphellip - de 30 minhelliphellip 30min a 1horahelliphellip
+ de 1 horahelliphelliphellip
43 Alguma vez reprovaste Simhelliphellip Natildeohelliphelliphellip
Se sim em que anos de escolaridade
44 Gostas de Fiacutesica
Simhellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphellip
Natildeohellip Porquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
45 Na sua opiniatildeo os conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm ano
estatildeo ligados ao dia-a-dia Simhelliphellip Natildeohelliphelliphelliphellip
46 Qual o interesse dos conteuacutedos de Fiacutesica do 10ordm
ano Sem opiniatildeo helliphellip Sem interesse helliphellip
Pouco Interessante helliphellip Interessante helliphellip
Muito interessante helliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6263
Anexo 3ordm ndash Inqueacuterito aos professores de Fiacutesica
Escola Secundaacuteriahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphellip 2009
1- IDENTIFICACcedilAtildeO
11 ndash Sexo
Masculino helliphellip Feminino helliphelliphellip
12 ndash Habilitaccedilotildees literaacuterias
Ex-2ordmCC helliphellip Ano zero helliphellip Bacharelato helliphellip
Licenciatura helliphellip Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
13 ndash Formaccedilatildeo especifica no ensino da Fiacutesica
Sim helliphellip Natildeo helliphellip
14 ndash Anos de experiecircncia profissional1 a 5 helliphellip
6 a 10 helliphellip 11 a 15 helliphellip 16 a 20 helliphellip gt 20 helliphellip
2- ENSINO E APRENDIZAGEM DA FIacuteSICA
21 ndash Quais as condiccedilotildees necessaacuterias para ensino e
aprendizagem da Fiacutesica
Professores qualificados helliphellip Biblioteca helliphelliphellip
Laboratoacuterio equipado helliphelliphellip Livros de Fiacutesica helliphelliphellip
Programa menos extenso e adaptado a realidadehelliphellip Outroshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
22 ndash Nordm de actividades experimentais na Fiacutesica do 10ordm
ano
Natildeo haacute laboratoacuterio equipado helliphellip Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
221 Se realizaste alguma com que objectivohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
23 ndash Nordm de variantes de livros Fiacutesica do 10ordm na
biblioteca
Natildeo sabe helliphellip
Nenhuma helliphellip Uma helliphellip Duas ou mais helliphellip
24 ndash Quais os preacute-requisitos indispensaacuteveis para
aprendizagem da Fiacutesica no 10ordm ano
Natildeo sabe helliphellip Regras de caacutelculo numeacuterico helliphelliphelliphelliphellip
Equaccedilotildees de 2ordm grau helliphelliphellip Trigonometriahelliphelliphelliphelliphellip
Outros helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
25 ndash Na sua opiniatildeo qual o niacutevel dos preacute-requisitos dos
alunos na Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeohelliphellip Insuficientehelliphellip Suficiente helliphelliphelliphellip
Bomhelliphelliphelliphelliphellip Excelentehelliphelliphelliphelliphelliphellip
26 ndash Qual o grau de dificuldade dos conteuacutedos de
Fiacutesica do 10ordm ano
Sem opiniatildeo helliphellip Difiacutecil helliphellip Acessiacutevel helliphellip
Faacutecil helliphellip Muito faacutecil helliphellip
27 Quais as causas do insucesso na Fiacutesica do 10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
28 ndash Quais os recursos didaacutectico-pedagoacutegicos capazes
de incentivar os alunos na aprendizagem da Fiacutesica no
10ordm ano
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES
Insucesso Escolar na disciplina de Fiacutesica do 10ordm ano
de escolaridade nos liceus Pedro Gomes e Domingos Ramos
Cipriano Fonseca Bandeira
6363
ANEXO 4ordm - LICEU DOMINGOS RAMOS
ANEXO 5ordm LICEU PEDRO GOMES