1.1Evolução do Handebol1.1Evolução do Handebol

O Handebol é um dos esportes que apresentam O Handebol é um dos esportes que apresentam grande variedade de formas de sua prática ao grande variedade de formas de sua prática ao longo da história até a praticada atualmente.longo da história até a praticada atualmente.

- jogo da bola foi descrito por Homero em “A - jogo da bola foi descrito por Homero em “A Odisséia”, em Atenas ( 600 a.C.) com o nome de Odisséia”, em Atenas ( 600 a.C.) com o nome de Urânia praticado com uma bola, usando as mãos;Urânia praticado com uma bola, usando as mãos;

- jogo chamado de “Harspaston” em Roma (130-- jogo chamado de “Harspaston” em Roma (130-200 d.C.);200 d.C.);

- Na Idade Média, as legiões de cavaleiros - Na Idade Média, as legiões de cavaleiros jogavam um jogo de pegar a bola (1170-1230) e na jogavam um jogo de pegar a bola (1170-1230) e na França (1494-1533), falavam sobre um jogo em França (1494-1533), falavam sobre um jogo em que “eles jogam bola com as mãosque “eles jogam bola com as mãos”.”.

Em 1848, o professor dinamarquês H. Nielsen criou um Em 1848, o professor dinamarquês H. Nielsen criou um jogo denominado “Haandbold” determinando suas regras. jogo denominado “Haandbold” determinando suas regras. Na mesma época os tchecos conheciam um jogo Na mesma época os tchecos conheciam um jogo semelhante denominado “Hazena”. Existem outros tipos de semelhante denominado “Hazena”. Existem outros tipos de manifestações precursoras do Handebol.manifestações precursoras do Handebol.

Em 1919, Karl Shelenz publicou as regras de uma Em 1919, Karl Shelenz publicou as regras de uma modalidade denominada “Handball” na Federação Alemã modalidade denominada “Handball” na Federação Alemã de Ginástica para o jogo de 11 jogadores, praticados em de Ginástica para o jogo de 11 jogadores, praticados em campos de futebol. Em 1920, tornou-se um desporto oficial.campos de futebol. Em 1920, tornou-se um desporto oficial.

Na Tchescolováquia, existia um jogo praticado Na Tchescolováquia, existia um jogo praticado “Hazena” com sete jogadores, em um campo reduzido, “Hazena” com sete jogadores, em um campo reduzido, suas regras foram publicadas em 1921 e divulgada para suas regras foram publicadas em 1921 e divulgada para toda a Europa. Mas, o Handebol de Campo, teve a maior toda a Europa. Mas, o Handebol de Campo, teve a maior popularização, tanto que foi incluído nos Jogos Olímpicos popularização, tanto que foi incluído nos Jogos Olímpicos realizados em Berlim em 1936.realizados em Berlim em 1936.

Com o grande crescimento do futebol com quem Com o grande crescimento do futebol com quem dividia o espaço de jogo, com as dificuldades do dividia o espaço de jogo, com as dificuldades do rigoroso inverno, o Handebol de Campo foi rigoroso inverno, o Handebol de Campo foi paulatinamente sendo substituído pelo Hazena que paulatinamente sendo substituído pelo Hazena que passou a ser o Handebol a 7, chamado de Handebol passou a ser o Handebol a 7, chamado de Handebol de Salão que mostrou ser mais veloz e atrativo. Em de Salão que mostrou ser mais veloz e atrativo. Em 1972, nos jogos Olímpicos de Munique, o Handebol 1972, nos jogos Olímpicos de Munique, o Handebol (agora não mais necessário o complemento “de salão”) (agora não mais necessário o complemento “de salão”) foi incluído na categoria masculina. Em 1976. Nos J.O. foi incluído na categoria masculina. Em 1976. Nos J.O. de Montreal, foi incluída também nas duas categorias. de Montreal, foi incluída também nas duas categorias.

A Federação Internacional de Handebol (IFH) foi A Federação Internacional de Handebol (IFH) foi fundada em 1946.fundada em 1946.

A Confederação Brasileira de Handebol (CBHb) A Confederação Brasileira de Handebol (CBHb) foi fundada em 1979. foi fundada em 1979.

– 1.2 CONCEITOS E IMPORTÂNCIA1.2 CONCEITOS E IMPORTÂNCIA

O Handebol é entre os esportes coletivos o de mais simples de ser O Handebol é entre os esportes coletivos o de mais simples de ser realizado, por não oferecerem dificuldades na execução de seus realizado, por não oferecerem dificuldades na execução de seus movimentos.movimentos.

No Handebol aparecem diversos tipos atléticos, ou seja: o corredor, o No Handebol aparecem diversos tipos atléticos, ou seja: o corredor, o saltador e o arremessador. Reunindo dessa forma três qualidades saltador e o arremessador. Reunindo dessa forma três qualidades físicas fundamentais para a modalidade : velocidade, agilidade e força.físicas fundamentais para a modalidade : velocidade, agilidade e força.

A definição de que é um esporte de base, faz com que o praticante A definição de que é um esporte de base, faz com que o praticante desenvolva as qualidades físicas, psíquicas e morais, como por desenvolva as qualidades físicas, psíquicas e morais, como por exemplo: a velocidade, agilidade, resistência, força, reflexos e controle exemplo: a velocidade, agilidade, resistência, força, reflexos e controle emocional.emocional.

Para o perfeito desenvolvimento técnico é necessário uma boa Para o perfeito desenvolvimento técnico é necessário uma boa execução dos fundamentos aliada uma tática evoluída, cabendo ao execução dos fundamentos aliada uma tática evoluída, cabendo ao professor atarefa de mostrar com segurança os caminhos de uma professor atarefa de mostrar com segurança os caminhos de uma prática esportiva.prática esportiva.

1.2.1- CONCEITOS1.2.1- CONCEITOS

TÉCNICA-TÉCNICA- é o conjunto de gestos individuais específicos é o conjunto de gestos individuais específicos que são utilizados para o desenvolvimento do Handebol;que são utilizados para o desenvolvimento do Handebol;

TÁTICA-TÁTICA- são ações conjuntas ou individuais que se são ações conjuntas ou individuais que se realizam para se obter um resultado positivo, na luta contra o realizam para se obter um resultado positivo, na luta contra o adversário;adversário;

RECEPÇÃORECEPÇÃO- é a ação específica de receber, amortecer - é a ação específica de receber, amortecer e reter a bola de forma adequada nas diferentes posições e e reter a bola de forma adequada nas diferentes posições e situações em que o jogador estiver envolvido;situações em que o jogador estiver envolvido;

PASSE-PASSE- é a ação de enviar e dirigir a bola ao é a ação de enviar e dirigir a bola ao companheiro de forma correta, para facilitar a próxima ação. O companheiro de forma correta, para facilitar a próxima ação. O Passe e a Recepção são técnicas utilizadas pelos jogadores na Passe e a Recepção são técnicas utilizadas pelos jogadores na preparação da finalização, ou seja, na colocação de um preparação da finalização, ou seja, na colocação de um companheiro em condições favoráveis de arremessar em companheiro em condições favoráveis de arremessar em direção ao gol adversário;direção ao gol adversário;

ARREMESSO-ARREMESSO- é a ação de enviar a bola ao gol do é a ação de enviar a bola ao gol do adversário, aplicando um forte impulso (força) na mesma, para adversário, aplicando um forte impulso (força) na mesma, para dificultar a ação do goleiro, procurando que ela adentre ao gol, dificultar a ação do goleiro, procurando que ela adentre ao gol, tendo como objetivo, assim, a marcação de um gol;tendo como objetivo, assim, a marcação de um gol;

PROGRESSÃOPROGRESSÃO- é a ação de deslocar-se na quadra, - é a ação de deslocar-se na quadra, movimentando-se de um lugar a outro, de posse de bola, movimentando-se de um lugar a outro, de posse de bola, obedecendo as regras do jogo no que diz respeito ao manejo obedecendo as regras do jogo no que diz respeito ao manejo da bola;da bola;

DRIBLE-DRIBLE- é a ação de dirigir a bola em direção ao solo, é a ação de dirigir a bola em direção ao solo, uma ou mais vezes, sem perder o controle da mesma. O drible uma ou mais vezes, sem perder o controle da mesma. O drible serve para progredir na quadra ou reter a bola em situação serve para progredir na quadra ou reter a bola em situação especial;especial;

FINTA-FINTA- é a ação que o jogador realiza, de posse de bola, é a ação que o jogador realiza, de posse de bola, para dirigir o defensor em uma direção falsa, desviando a sua para dirigir o defensor em uma direção falsa, desviando a sua atenção da própria real intenção, causando-lhe o desequilíbrio. atenção da própria real intenção, causando-lhe o desequilíbrio. A finta tem como enganar e passar pelo adversário.A finta tem como enganar e passar pelo adversário.

POSIÇÃO BÁSICA DEFENSIVA-POSIÇÃO BÁSICA DEFENSIVA- é a posição que deve adotar é a posição que deve adotar os jogadores, posicionando-se para intervir com rapidez na os jogadores, posicionando-se para intervir com rapidez na ação defensiva. O objetivo é buscar a posição ideal para ação defensiva. O objetivo é buscar a posição ideal para intervir com equilíbrio e velocidade;intervir com equilíbrio e velocidade;

DESLOCAMENTO DEFENSIVO-DESLOCAMENTO DEFENSIVO- é a ação de mudar de é a ação de mudar de um lugar ao outro, na zona de defesa, buscando um melhor um lugar ao outro, na zona de defesa, buscando um melhor posicionamento defensivo. Tem como objetivo acompanhar a posicionamento defensivo. Tem como objetivo acompanhar a trajetória da bola e posicionando-se entre o adversário (seu trajetória da bola e posicionando-se entre o adversário (seu correspondente) e o gol. correspondente) e o gol.

BLOQUEIO DEFENSIVO-BLOQUEIO DEFENSIVO- é o gesto que permite cortar é o gesto que permite cortar a trajetória da bola, após ser lançada, pelo adversário, em a trajetória da bola, após ser lançada, pelo adversário, em direção ao gol, além de evitar, em alguns casos, o próprio direção ao gol, além de evitar, em alguns casos, o próprio lançamento;lançamento;

MARCAÇÃO-MARCAÇÃO- é a ação de fixar o adversário com o fim é a ação de fixar o adversário com o fim de neutralizar seus movimentos, gestos ou jogadas, evitando de neutralizar seus movimentos, gestos ou jogadas, evitando assim que penetre ou lance em direção ao gol.assim que penetre ou lance em direção ao gol.

1.31.3 CONDIÇÕES ESSENCIAIS AO PROFESSOR PARA CONDIÇÕES ESSENCIAIS AO PROFESSOR PARA ENSINARENSINAR

Deve conhecer os gestos técnicos específicos do Handebol e, assim fazer com Deve conhecer os gestos técnicos específicos do Handebol e, assim fazer com que a criança aprenda, tenha gosto e pratique a modalidade:que a criança aprenda, tenha gosto e pratique a modalidade:

- CONCEITO- CONCEITO – significado do gesto técnico; – significado do gesto técnico; - - OBJETIVOSOBJETIVOS – o que se quer conseguir com o gesto técnico; – o que se quer conseguir com o gesto técnico; - - SITUAÇÃO DE JOGOSITUAÇÃO DE JOGO – onde, quando, por quem e em que momento a técnica – onde, quando, por quem e em que momento a técnica

ou a tática é executada;ou a tática é executada; - - FORMAS DE TRABALHOFORMAS DE TRABALHO – metodologia e escolha ordenada dos exercícios a – metodologia e escolha ordenada dos exercícios a

serem aplicados para a aprendizagem;serem aplicados para a aprendizagem; - - DESCRIÇÃO DO GESTO TÉCNICODESCRIÇÃO DO GESTO TÉCNICO – ter conhecimento teórico sobre cada – ter conhecimento teórico sobre cada

gesto técnico para uma melhor visualização no momento da aplicação;gesto técnico para uma melhor visualização no momento da aplicação; - CONHECIMENTO PRÁTICO –- CONHECIMENTO PRÁTICO – ter condições de mostrar, na prática, os gestos ter condições de mostrar, na prática, os gestos

técnicos do Handebol de forma fragmentada ou integral para a visualização da técnicos do Handebol de forma fragmentada ou integral para a visualização da criança;criança;

- - CAPACIDADE DE OBSERVAÇÃO –CAPACIDADE DE OBSERVAÇÃO – detectar os principais erros cometidos detectar os principais erros cometidos pela criança durante a aplicação para corrigi-los através de orientações ou de pela criança durante a aplicação para corrigi-los através de orientações ou de exercícios específico para cada situação;exercícios específico para cada situação;

- - CRIATIVIDADE –CRIATIVIDADE – capacidade de alterar e modificar uma situação imprevista. capacidade de alterar e modificar uma situação imprevista.

1.4 – FORMAS DE TRABALHO1.4 – FORMAS DE TRABALHO 1.4.1- JOGOS EDUCATIVOS (RECREATIVOS)–1.4.1- JOGOS EDUCATIVOS (RECREATIVOS)– é a maneira indireta que se é a maneira indireta que se

introduz para que o aluno aprenda o gesto técnico do Handebol. Nesta fase são introduz para que o aluno aprenda o gesto técnico do Handebol. Nesta fase são utilizados jogos recreativos para desenvolver os gestos técnicos, porém buscando utilizados jogos recreativos para desenvolver os gestos técnicos, porém buscando sempre a diversão, de forma recreativa , as variações de ações em diferentes sempre a diversão, de forma recreativa , as variações de ações em diferentes situações, a competição com os companheiros de forma natural, sem grandes situações, a competição com os companheiros de forma natural, sem grandes limitações.limitações.

Pode-se afirmar que se encaminha a criança para a realidade do jogo e, Pode-se afirmar que se encaminha a criança para a realidade do jogo e, com sua prática ele vai conhecendo e aprendendo os elementos do Handebol com sua prática ele vai conhecendo e aprendendo os elementos do Handebol com motivação;com motivação;

1.4.2- EXERCÍCIOS EDUCATIVOS1.4.2- EXERCÍCIOS EDUCATIVOS – são exercícios ordenados – são exercícios ordenados pedagogicamente, partindo do mais simples para o mais complexo. São pedagogicamente, partindo do mais simples para o mais complexo. São exercícios com movimentos contínuos que obrigam à prática de um determinado exercícios com movimentos contínuos que obrigam à prática de um determinado gesto técnico através de repetições sucessivas com o objetivo de fixar o gesto gesto técnico através de repetições sucessivas com o objetivo de fixar o gesto técnico. técnico.

Essa fase deve ser trabalhada logo após os jogos educativos para se por Essa fase deve ser trabalhada logo após os jogos educativos para se por em prática o que foi aprendido, direcionando-se ao Handebol. A vantagem dos Ex. em prática o que foi aprendido, direcionando-se ao Handebol. A vantagem dos Ex. Educativos estão na possibilidade que o professor tem de parar para corrigir o Educativos estão na possibilidade que o professor tem de parar para corrigir o gesto em questão tanto individualmente como em grupo. Os exercícios deverão gesto em questão tanto individualmente como em grupo. Os exercícios deverão ser individuais ou em grupos, observando-se sempre o grau de dificuldades (Ex.: ser individuais ou em grupos, observando-se sempre o grau de dificuldades (Ex.: deve-se iniciar a partir da posição parada e posteriormente em deslocamento.);deve-se iniciar a partir da posição parada e posteriormente em deslocamento.);

1.4.3 EXERCÍCIOS DE APERFEIÇOAMENTO1.4.3 EXERCÍCIOS DE APERFEIÇOAMENTO – são – são exercícios ordenados pedagogicamente e executados exercícios ordenados pedagogicamente e executados dentro da posição específica de cada jogador, os quais dentro da posição específica de cada jogador, os quais possibilitam a fixação e correção do gesto técnico possibilitam a fixação e correção do gesto técnico através de repetições sucessivas, aproximando-se da através de repetições sucessivas, aproximando-se da situação real de jogo, porém sem oposição para não situação real de jogo, porém sem oposição para não dificultar sua ação;dificultar sua ação;

1.4.4- EXERCÍCIOS DE ESPECIALIZAÇÃO1.4.4- EXERCÍCIOS DE ESPECIALIZAÇÃO – são – são exercícios ordenados pedagogicamente e executados exercícios ordenados pedagogicamente e executados na posição específica, iniciando-se com movimentos na posição específica, iniciando-se com movimentos fragmentados até o movimento completo. Possibilitando fragmentados até o movimento completo. Possibilitando o desenvolvimento do jogo através do gesto técnico, o desenvolvimento do jogo através do gesto técnico, porém com oposição (passiva ou ativa) do adversário.porém com oposição (passiva ou ativa) do adversário.

1.5 PRINCÍPIOS PEDAGOGICOS NECESSÁRIOS PARA A 1.5 PRINCÍPIOS PEDAGOGICOS NECESSÁRIOS PARA A APRENDIZAGEM DO JOGO DEAPRENDIZAGEM DO JOGO DE HANDEBOLHANDEBOL

Cada aluno deve participar ativamente do processo de estudo do jogo de Handebol Cada aluno deve participar ativamente do processo de estudo do jogo de Handebol durante as aulas, para isso devemos utilizar alguns princípios pedagógicos, segundo Iuri durante as aulas, para isso devemos utilizar alguns princípios pedagógicos, segundo Iuri Kalenini (1995).Kalenini (1995).

Princípio da AtividadePrincípio da Atividade – para aumentar os níveis de produtividade nas atividades, é – para aumentar os níveis de produtividade nas atividades, é necessário administrar as aulas em forma de competição, somente entre os alunos;necessário administrar as aulas em forma de competição, somente entre os alunos;

Ex. Quem vai fazer o melhor drible com a mão direita/esquerda, etcEx. Quem vai fazer o melhor drible com a mão direita/esquerda, etc Princípio do ElogioPrincípio do Elogio – é dado a todos os alunos por qualquer ato, inclusive pelos menores – é dado a todos os alunos por qualquer ato, inclusive pelos menores

êxitos, na área da aprendizagem do jogo;êxitos, na área da aprendizagem do jogo; Princípio de Apoio Positivo na PersonalidadePrincípio de Apoio Positivo na Personalidade – todo aluno por maior dificuldade que – todo aluno por maior dificuldade que

tenha, possui pontos positivos em sua personalidade;tenha, possui pontos positivos em sua personalidade; Princípio da AcessibilidadePrincípio da Acessibilidade – para o sucesso das atividades de Handebol de modo – para o sucesso das atividades de Handebol de modo

progressivo, tanto para exercícios físicos, como para elementos do jogo que os alunos progressivo, tanto para exercícios físicos, como para elementos do jogo que os alunos possam cumprir, é necessária a elaboração de um planejamento de forma adequada;possam cumprir, é necessária a elaboração de um planejamento de forma adequada;

Ex. Delimitação de pouco espaço e poucas regras. O número de regras que se usa, Ex. Delimitação de pouco espaço e poucas regras. O número de regras que se usa, depende da quantidade de elementos de jogo que as crianças dominam.depende da quantidade de elementos de jogo que as crianças dominam.

Princípio da CoerênciaPrincípio da Coerência – é necessário estudar todos os elementos do jogo, partindo dos – é necessário estudar todos os elementos do jogo, partindo dos elementos fáceis para os elementos difíceis e dos simples para os mais complexos. elementos fáceis para os elementos difíceis e dos simples para os mais complexos.

1.6 O HANDEBOL COMO INSTRUMENTO PARA O 1.6 O HANDEBOL COMO INSTRUMENTO PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR E PARA ODESENVOLVIMENTO MOTOR E PARA O DESENVOLVIMENTO SOCIALDESENVOLVIMENTO SOCIAL

Com base na Sequência do Desenvolvimento Motor de Anita Harrow Com base na Sequência do Desenvolvimento Motor de Anita Harrow (1882), elaborou-se uma Taxionomia para o domínio motor que (1882), elaborou-se uma Taxionomia para o domínio motor que apresenta os níveis:apresenta os níveis:

CAPACIDADES FÍSICASCAPACIDADES FÍSICAS – são as características funcionais – são as características funcionais essenciais na execução de uma habilidade motora. Quando essenciais na execução de uma habilidade motora. Quando desenvolvida proporcionam uma melhora no nível das habilidades, desenvolvida proporcionam uma melhora no nível das habilidades, dentro dessas capacidades estão a força, a flexibilidade, a resistência dentro dessas capacidades estão a força, a flexibilidade, a resistência e a agilidade.e a agilidade.

HABILIDADES ESPECÍFICASHABILIDADES ESPECÍFICAS – são atividades motoras voluntárias – são atividades motoras voluntárias mais complexas e com objetivos específicos. Ex. o arremesso e a mais complexas e com objetivos específicos. Ex. o arremesso e a progressão.progressão.

Existe uma relação entre a Sequência do Desenvolvimento Existe uma relação entre a Sequência do Desenvolvimento Motor e o Grau de Escolaridade:Motor e o Grau de Escolaridade:

-Habilidades Básicas – 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental-Habilidades Básicas – 1º ao 5º anos do Ensino Fundamental - Habilidades Específicas – 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental- Habilidades Específicas – 6º ao 9º anos do Ensino Fundamental

Go Tani (1987) afirma que através das Go Tani (1987) afirma que através das habilidades básicas bem adquiridas facilita o habilidades básicas bem adquiridas facilita o acesso as habilidades específicas. Para isso acesso as habilidades específicas. Para isso devemos proporcionar uma oferta variada e rica devemos proporcionar uma oferta variada e rica de estímulos psicomotores utilizando o próprio de estímulos psicomotores utilizando o próprio corpo, exercícios individuais ou em grupos, corpo, exercícios individuais ou em grupos, observando sempre o grau de dificuldades dos observando sempre o grau de dificuldades dos movimentos e exercícios, levando em conta a movimentos e exercícios, levando em conta a faixa etária do aluno e o seu grau de faixa etária do aluno e o seu grau de desenvolvimento, através dos jogos recreativos desenvolvimento, através dos jogos recreativos (pré-desportivos). Todas essas atividades têm (pré-desportivos). Todas essas atividades têm como objetivo a prática do Handebol.como objetivo a prática do Handebol.

Dentro dos vários processos de Dentro dos vários processos de aprendizagem social que se realiza através aprendizagem social que se realiza através do Handebol destacam-se: a competição, o do Handebol destacam-se: a competição, o conflito e a cooperação. Cada um se conflito e a cooperação. Cada um se relaciona um com o outro.relaciona um com o outro.

Com a competição – está sempre orientada para Com a competição – está sempre orientada para um objetivo, havendo nesse sentido uma um objetivo, havendo nesse sentido uma interação positiva dentro do grupo;interação positiva dentro do grupo;

Com o conflito – busca-se ressaltar os aspectos Com o conflito – busca-se ressaltar os aspectos positivos e minimizar os negativos;positivos e minimizar os negativos;

Com a cooperação – todos trabalhando com um Com a cooperação – todos trabalhando com um objetivo comum.objetivo comum.Assim, o Handebol pode contribuir para a Assim, o Handebol pode contribuir para a aprendizagem social do aluno através das suas aprendizagem social do aluno através das suas relações interpessoais.relações interpessoais.

Para que o aluno, possa ter uma Para que o aluno, possa ter uma aprendizagem dos elementos do Handebol aprendizagem dos elementos do Handebol de forma rápida, correta, sequencial em de forma rápida, correta, sequencial em uma perspectiva de ensino globalizador, é uma perspectiva de ensino globalizador, é necessário que este aluno passe pelas três necessário que este aluno passe pelas três fases da aprendizagem. Estas três fases fases da aprendizagem. Estas três fases são:são:

- 1ª fase: do conhecer como - 1ª fase: do conhecer como fazer _______Conhecimentos (estímulos)fazer _______Conhecimentos (estímulos)- 2ª fase: do saber como fazer__________ 2ª fase: do saber como fazer__________

_______Habilidades Motoras_______Habilidades Motoras- 3ª fase: do saber fazer automaticamente______Hábitos 3ª fase: do saber fazer automaticamente______Hábitos

MotoresMotoresO modelo metodologico nestas fases de O modelo metodologico nestas fases de

aprendizagem são através do método global, não aprendizagem são através do método global, não entrando em detalhes da ação do movimento ao mostrá-entrando em detalhes da ação do movimento ao mostrá-los para a criança. Assim, a destreza deve ser mostrada los para a criança. Assim, a destreza deve ser mostrada para a criança como um todo e não por partes.para a criança como um todo e não por partes.

A partir do ponto de vista de que o movimento é o objeto A partir do ponto de vista de que o movimento é o objeto de estudo e aplicação da Educação Física, o propósito de de estudo e aplicação da Educação Física, o propósito de uma atuação mais significativa e objetiva sobre o uma atuação mais significativa e objetiva sobre o movimento, pode levar a Educação Física a estabelecer, movimento, pode levar a Educação Física a estabelecer, como objetivo básico, o que se costuma denominar a como objetivo básico, o que se costuma denominar a aprendizagem do movimento.aprendizagem do movimento.

O reconhecimento de que ao longo de sua vida o O reconhecimento de que ao longo de sua vida o ser humano, apresenta uma série de mudanças de sua ser humano, apresenta uma série de mudanças de sua capacidade de mover-se, de natureza progressiva, capacidade de mover-se, de natureza progressiva, organizada, resultando uma seqüência de organizada, resultando uma seqüência de desenvolvimento, trazendo elementos para justificar a desenvolvimento, trazendo elementos para justificar a aprendizagem do movimento e consequentemente a aprendizagem do movimento e consequentemente a aprendizagem esportiva.aprendizagem esportiva.

2.2- CONTEÚDOS A SEREM 2.2- CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOSDESENVOLVIDOS

Proporcionando oferta variada e rica de estímulos, tendo o Proporcionando oferta variada e rica de estímulos, tendo o cuidado de ter um critério de uma seleção planificada, cuidado de ter um critério de uma seleção planificada, preocupando-se com o grau de desenvolvimento do aluno, preocupando-se com o grau de desenvolvimento do aluno, segundo os aspectos biológicos, psicológicos e a segundo os aspectos biológicos, psicológicos e a capacidade motora para jogar. Colocando em prática na capacidade motora para jogar. Colocando em prática na aprendizagem do jogo, o princípio metodológico “do mais aprendizagem do jogo, o princípio metodológico “do mais fácil para o mais difícil, do simples para o mais complexo”.fácil para o mais difícil, do simples para o mais complexo”.

Para tanto, é necessário que o profissional de Para tanto, é necessário que o profissional de Educação Física conheça perfeitamente estes períodos Educação Física conheça perfeitamente estes períodos afim de utilizar metodologias adequadas para a afim de utilizar metodologias adequadas para a aprendizagem.aprendizagem.

Com essa finalidade apresentamos alguns Com essa finalidade apresentamos alguns elementos que caracterizam estes períodos.elementos que caracterizam estes períodos.

1º período – (6 a 8 anos)1º período – (6 a 8 anos) Caracteriza-se pela maior velocidade do desenvolvimento dos Caracteriza-se pela maior velocidade do desenvolvimento dos

Sistemas Nervoso e Cardiovascular em relação ao crescimento do Sistemas Nervoso e Cardiovascular em relação ao crescimento do corpo. Este período caracteriza-se por apresentar as seguintes corpo. Este período caracteriza-se por apresentar as seguintes peculiaridades no desenvolvimento das atividades motoras. peculiaridades no desenvolvimento das atividades motoras.

Pouca capacidade de concentração;Pouca capacidade de concentração; Tem dificuldades para prestar a atenção, não conseguem se deterem Tem dificuldades para prestar a atenção, não conseguem se deterem

nas técnicas do movimento;nas técnicas do movimento; Tem fortes e incontroláveis emoções, as quais são demonstradas em Tem fortes e incontroláveis emoções, as quais são demonstradas em

seus movimentos.seus movimentos. Neste período é importante estimular as habilidades básicas (correr, Neste período é importante estimular as habilidades básicas (correr,

saltar, arremessar,etc)saltar, arremessar,etc) Exemplos de atividades:Exemplos de atividades: - Jogos de Baixa Organização- Jogos de Baixa Organização - Postura e Locomoção- Postura e Locomoção - Ritmo- Ritmo

2º período – (8 aos 11 anos para as 2º período – (8 aos 11 anos para as meninas / 8 aos 13 anos para os meninos)meninas / 8 aos 13 anos para os meninos)

Este período é o melhor para a prática da atividade física, isto se dá Este período é o melhor para a prática da atividade física, isto se dá em função da aceleração do desenvolvimento dos Sistemas Nervoso em função da aceleração do desenvolvimento dos Sistemas Nervoso e Cardiovascular sobrepondo-se ao nível de crescimento do corpo, e Cardiovascular sobrepondo-se ao nível de crescimento do corpo, podendo o ensino dos movimentos ser intenso nesta idade.podendo o ensino dos movimentos ser intenso nesta idade.

A criança está pronta fisicamente, possuindo interesse pela a A criança está pronta fisicamente, possuindo interesse pela a aprendizagem do movimento e pelo esporte, as crianças são ativas e aprendizagem do movimento e pelo esporte, as crianças são ativas e não têm receios de executar os exercícios físicos aparentemente tidos não têm receios de executar os exercícios físicos aparentemente tidos como difíceis e perigosos. Este período cria-se uma base para seu como difíceis e perigosos. Este período cria-se uma base para seu bom desenvolvimento no futuro.bom desenvolvimento no futuro.

Exemplos de atividades:Exemplos de atividades: - Jogos Pré-desportivos- Jogos Pré-desportivos - Postura e Locomoção- Postura e Locomoção - Atividades Rítmicas- Atividades Rítmicas - Atividades de Auto-controle- Atividades de Auto-controle

3º período (11 aos 13 anos para meninas / 3º período (11 aos 13 anos para meninas / 13 aos 15 anos para os meninos)13 aos 15 anos para os meninos)

É quando acontece o amadurecimento sexual e a velocidade do É quando acontece o amadurecimento sexual e a velocidade do crescimento acelera-se novamente, pode haver algumas crescimento acelera-se novamente, pode haver algumas preocupações na capacidade de coordenação e realização de preocupações na capacidade de coordenação e realização de movimentos. Neste momento, é preciso possibilitar a melhoria da movimentos. Neste momento, é preciso possibilitar a melhoria da habilidades motoras já assimiladas, neste período pode haver habilidades motoras já assimiladas, neste período pode haver uma mudança brusca no psíquico da criança.uma mudança brusca no psíquico da criança.

Nas aulas de Educação Física a reação do aluno é a não Nas aulas de Educação Física a reação do aluno é a não execução imediata de todos os exercícios que o professor execução imediata de todos os exercícios que o professor propõe. O aluno, no início, pensa, analisa e depois faz ou não os propõe. O aluno, no início, pensa, analisa e depois faz ou não os exercícios, cabendo ao professor ser mais atencioso, explicando exercícios, cabendo ao professor ser mais atencioso, explicando as reais necessidades da prática da atividade física.as reais necessidades da prática da atividade física.

Exemplos de atividades:Exemplos de atividades: - Atividades de aprendizagem coletivas- Atividades de aprendizagem coletivas - Atividades de aprendizagem individuais- Atividades de aprendizagem individuais - Atividades não formais- Atividades não formais

4º período (13 aos 17 anos para meninas / 4º período (13 aos 17 anos para meninas / 15 aos 17 anos para meninos)15 aos 17 anos para meninos)

Nessa idade inicia-se o processo de consolidação Nessa idade inicia-se o processo de consolidação das qualidades físicas humanas, é uma fase que das qualidades físicas humanas, é uma fase que se caracteriza pelo desenvolvimento harmônico se caracteriza pelo desenvolvimento harmônico do indivíduo, o que acarreta a melhoria das do indivíduo, o que acarreta a melhoria das capacidades de coordenação. As capacidades de capacidades de coordenação. As capacidades de condicionamentos e coordenação podem ser condicionamentos e coordenação podem ser paralelamente instruídas com uma intensidade paralelamente instruídas com uma intensidade máxima e os gestos mais difíceis são aprendidas máxima e os gestos mais difíceis são aprendidas e bem fixadas.e bem fixadas.

Exemplos de atividades:Exemplos de atividades: - Prática dos esportes - Prática dos esportes

4.1- HABILIDADES OU MANEJO 4.1- HABILIDADES OU MANEJO DA BOLA E DO CORPODA BOLA E DO CORPO

Atividades que tem como objetivos:Atividades que tem como objetivos: - o domínio coordenado dos movimentos no momento que - o domínio coordenado dos movimentos no momento que

tem posse da bola ou sem ela.tem posse da bola ou sem ela. - é a obtenção do maior número de habilidades que - é a obtenção do maior número de habilidades que

tenham aplicação no Handebol, com atenção de sempre tenham aplicação no Handebol, com atenção de sempre coloca-los através de desafios.coloca-los através de desafios.

- desenvolvimento das aptidões físicas de forma lúdica.- desenvolvimento das aptidões físicas de forma lúdica. O ideal para essa prática é realizar uma rica oferta O ideal para essa prática é realizar uma rica oferta

de estímulos motores com os mais diversos materiais de estímulos motores com os mais diversos materiais possíveis, para que o aluno possa se exercitar possíveis, para que o aluno possa se exercitar

Ex. Ex. Habilidades sem bolaHabilidades sem bola Quem pode (desafio): Quem pode (desafio): - Correr ?- Correr ? - Correr, sentar e correr ?- Correr, sentar e correr ? - saltar mais longe ?- saltar mais longe ? Habilidade com bolaHabilidade com bola

– Quem pode (desafio):Quem pode (desafio): - Driblar e segurar?- Driblar e segurar? - Driblar com uma das mãos?- Driblar com uma das mãos? - Jogar a bola para cima e pegar?- Jogar a bola para cima e pegar? - Acertar o objeto?- Acertar o objeto?

4.2- MINI-HANDEBOL4.2- MINI-HANDEBOL O Mini-Handebol deve ser considerado uma filosofia, O Mini-Handebol deve ser considerado uma filosofia,

cujo conteúdo é na sua essência um jogo para crianças. As cujo conteúdo é na sua essência um jogo para crianças. As necessidades lúdicas das crianças (prazer, felicidade e necessidades lúdicas das crianças (prazer, felicidade e experiências positivas) são partes integrantes dessa experiências positivas) são partes integrantes dessa filosofia.filosofia.

Os objetivos oferecidos aos alunos deverão dirigi-los Os objetivos oferecidos aos alunos deverão dirigi-los ao jogo, ao exercício lúdico e às realizações sócio-afetivas. ao jogo, ao exercício lúdico e às realizações sócio-afetivas. Para o Handebol, isso significa que a experiência motora, a Para o Handebol, isso significa que a experiência motora, a educação do movimento e a coordenação motora são tão educação do movimento e a coordenação motora são tão importantes quanto ao desenvolvimento dos importantes quanto ao desenvolvimento dos comportamentos específicos do jogo, como também o comportamentos específicos do jogo, como também o espírito de equipe ou o jogo limpo.espírito de equipe ou o jogo limpo.

Assim o jogo deve ser mantido em primeiro plano, Assim o jogo deve ser mantido em primeiro plano, ao mesmo tempo em que o resultado e a execução dos ao mesmo tempo em que o resultado e a execução dos movimentos permanecem em segundo plano.movimentos permanecem em segundo plano.

O que é o Mini-handebol?O que é o Mini-handebol? É uma adaptação da modalidade esportiva Handebol que É uma adaptação da modalidade esportiva Handebol que

objetiva adequar a prática de uma atividade motora a objetiva adequar a prática de uma atividade motora a crianças entre seis e os dez anos, possibilitando ainda a crianças entre seis e os dez anos, possibilitando ainda a criação de um ambiente favorável para o desenvolvimento criação de um ambiente favorável para o desenvolvimento motor, cognitivo e sócio afetivo do praticante.motor, cognitivo e sócio afetivo do praticante.

A prática do Mini-Handebol é uma maneira lúdica de A prática do Mini-Handebol é uma maneira lúdica de explorar e aprimorar os movimentos, além de permitir explorar e aprimorar os movimentos, além de permitir experiências sócio afetivas de cooperação e de competição.experiências sócio afetivas de cooperação e de competição.

O planejamento de todo o trabalho deve estar O planejamento de todo o trabalho deve estar fundamentado em um conceito de aprendizagem fundamentado em um conceito de aprendizagem significativa na qual o aluno responda adequadamente às significativa na qual o aluno responda adequadamente às circunstâncias, e compreenda o que está sendo feito em circunstâncias, e compreenda o que está sendo feito em relação entre causas e conseqüências de suas ações.relação entre causas e conseqüências de suas ações.

O professor deve criar uma série de situações em O professor deve criar uma série de situações em suas aulas que explorem vários aspectos da suas aulas que explorem vários aspectos da formação do indivíduo e do grupo. Todo esforço formação do indivíduo e do grupo. Todo esforço para motivar os alunos será fundamental para a para motivar os alunos será fundamental para a seqüência do trabalho. É imprescindível que o seqüência do trabalho. É imprescindível que o professor de Mini-Handebol seja alguém professor de Mini-Handebol seja alguém extremamente motivado com seu trabalho, que se extremamente motivado com seu trabalho, que se identifique com os alunos e consiga uma relação identifique com os alunos e consiga uma relação de confiança e empatia.de confiança e empatia.

4.3- CAPACIDADES 4.3- CAPACIDADES (QUALIDADES)FÍSICAS(QUALIDADES)FÍSICAS

Pode ser definida como todo atributo Pode ser definida como todo atributo “treinável” de organismo, ou seja, passível “treinável” de organismo, ou seja, passível de adaptações.de adaptações.

Podemos considerar as seguintes Podemos considerar as seguintes qualidades físicas:qualidades físicas:

1- Velocidade1- Velocidade

É a capacidade física que permite realizar É a capacidade física que permite realizar movimentos no menor tempo possível ou movimentos no menor tempo possível ou reagir rapidamente ao sinal.reagir rapidamente ao sinal.

Pode ser três tipos:Pode ser três tipos:- Velocidade de reaçãoVelocidade de reação- Velocidade de deslocamentoVelocidade de deslocamento- Velocidade de membros Velocidade de membros

2- FORÇA2- FORÇA

É a capacidade física que permiti um É a capacidade física que permiti um músculo ou grupo de músculos produzir músculo ou grupo de músculos produzir tensão e vencer uma resistência na ação de tensão e vencer uma resistência na ação de empurrar, tracionar ou elevar.empurrar, tracionar ou elevar.

Força dinâmicaForça dinâmica Força estáticaForça estática Força explosivaForça explosiva

3 - RESISTÊNCIA3 - RESISTÊNCIA

É a capacidade física que permite um É a capacidade física que permite um esforço proveniente de exercícios esforço proveniente de exercícios prolongados, durante um determinado prolongados, durante um determinado tempo. Pode ser de três tipos:tempo. Pode ser de três tipos:

- Resistência aeróbica- Resistência aeróbica - Resistência anaeróbica- Resistência anaeróbica - Resistência muscular localizada- Resistência muscular localizada

4- FLEXIBILIDADE4- FLEXIBILIDADE

É a capacidade física que condiciona a É a capacidade física que condiciona a capacidade funcional das articulações a capacidade funcional das articulações a movimentarem-se dentro dos limites ideais movimentarem-se dentro dos limites ideais de determinadas ações. É a amplitude de de determinadas ações. É a amplitude de movimento. Depende da mobilidade movimento. Depende da mobilidade articular e elasticidade muscular.articular e elasticidade muscular.

5 - AGILIDADE5 - AGILIDADE

É a capacidade física que permite mudar a É a capacidade física que permite mudar a direção do corpo no menor tempo possível. direção do corpo no menor tempo possível. Conhecida como velocidade de “troca de Conhecida como velocidade de “troca de direção”. Para a agilidade, a flexibilidade é direção”. Para a agilidade, a flexibilidade é importante.importante.

6 – CORDENAÇÃO MOTORA6 – CORDENAÇÃO MOTORA

É a qualidade física que permite ao homem É a qualidade física que permite ao homem assumir a consciência e a execução, assumir a consciência e a execução, levando-o a integração progressiva de levando-o a integração progressiva de aquisições, favorecendo-o a uma ação aquisições, favorecendo-o a uma ação ótima dos diversos grupos musculares na ótima dos diversos grupos musculares na seqüência de movimentos com um máximo seqüência de movimentos com um máximo de eficiência e economia.de eficiência e economia.

7 - RITMO7 - RITMO

É a capacidade física explicada por um É a capacidade física explicada por um encadeamento de tempo, uma mudança de encadeamento de tempo, uma mudança de tensão e repouso, enfim, uma variação tensão e repouso, enfim, uma variação regular de repetições periódicas. A regular de repetições periódicas. A sensibilidade do ritmo é importante para sensibilidade do ritmo é importante para novas performances. Lembrar que cada novas performances. Lembrar que cada pessoa possui um ritmo diário próprio que pessoa possui um ritmo diário próprio que deve ser levado em consideração na deve ser levado em consideração na preparação do treinamento. preparação do treinamento.

8 - EQUILÍBRIO8 - EQUILÍBRIO

É a qualidade física conseguida por uma É a qualidade física conseguida por uma combinação de ações musculares com o combinação de ações musculares com o propósito de assumir e sustentar o corpo propósito de assumir e sustentar o corpo sobre uma base, contra a lei da gravidade. sobre uma base, contra a lei da gravidade. Pode ser de três tipos:Pode ser de três tipos:

Equilíbrio dinâmicoEquilíbrio dinâmico Equilíbrio estáticoEquilíbrio estático Equilíbrio recuperadoEquilíbrio recuperado