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JAKELINE PRICIELY MAMEDE JULIO

GESTO E PODER NA EDUCAO

Londrina

2015

JAKELINE PRICIELY MAMEDE JULIO

GESTO E PODER NA EDUCAO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Departamento de Pedagogia do Centro de Comunicao, Educao e Artes da Universidade Estadual de Londrina. Orientador: Prof Dr. Rosana de Sousa Pereira Lopes.

Londrina 2015

JAKELINE PRICIELY MAMEDE JULIO

GESTO E PODER NA EDUCAO

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Departamento de Pedagogia do Centro de comunicao, Educao e Artes da Universidade Estadual de Londrina.

BANCA EXAMINADORA

____________________________________ Orientador: Prof. Dr. Rosana Lopes.

Universidade Estadual de Londrina - UEL

____________________________________ Prof. Dra. Maria Ruth Sartori da Silva

Universidade Estadual de Londrina - UEL

____________________________________ Prof. Dra. Soraia Kfouri Salerno

Universidade Estadual de Londrina - UEL

Londrina, _____de ___________de _____.

Dedico este trabalho ao meu filho

Ncolas Proena, visto que ele foi meu

companheirinho na construo deste

trabalho, desde dentro da minha

barriga.

AGRADECIMENTO

Agradeo a Deus e a minha famlia, pois foram eles que me deram a

oportunidade de viver para trilhar os caminhos pelos quais estou passando.

Agradeo a minha orientadora, no s pela constante orientao

neste trabalho, mas sobretudo pela sua amizade, carinho, ateno e pacincia.

s colegas dos projetos que participei, pela ajuda e colaborao em

meu trabalho.

O poder existe e exercido tanto por parte do educador quanto do educando, e se d tanto como capacidade de agir sobre as coisas quanto como capacidade de determinar o comportamento de outros (PARO, 2007, p.11).

JULIO, Jakeline Priciely Mamede. Gesto e Poder na Educao. 2015. 42.

Trabalho de Concluso de Curso de Pedagogia Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.

RESUMO Este trabalho tem como objetivo analisar a participao da comunidade na gesto da instituio pblica de ensino, envolvendo as atividades do pedagogo como coordenador do trabalho pedaggico escolar e as relaes de poder que so estabelecidas. Assim, realizamos estudos tericos sobre a histria da formao do pedagogo, com especial ateno s atividades que envolvem a coordenao do trabalho pedaggico escolar, tendo como principais referncias as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia e os autores Souza (2009), Dussel (2007), Oliveira (2009), Paro (2007), Pimenta (1999), Libneo (1999), Saviani (2008), entre outros. Tambm realizamos uma pesquisa de campo durante os meses de agosto a dezembro de 2013, envolvendo 80 escolas da rede municipal e estadual da cidade de Londrina, atravs da participao no evento de extenso na Universidade Estadual de Londrina vinculado aos projetos de pesquisa 8308 e de extenso n 01836, dos quais participamos. Consideramos que os pressupostos que envolvem a coordenao do trabalho pedaggico e as relaes de poder so imprescindveis para a construo de uma escola democrtica, j que sem o poder no existe poltica e, portanto, o exerccio democrtico. Conclumos que a coordenao pedaggica se constitui uma importante estratgia para o exerccio da vontade da comunidade. Palavras-chave: Educao. Gesto Escolar. Poder. Pedagogo.

JULIO, Jakeline Priciely Mamede. Management and Power on Education. 2015.

Trabalho de Concluso de Curso de Pedagogia Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2015.

ABSTRACT

This piece of work has as objective to analyze the participation of the community in the management of the public teaching institution, involving the activities of the pedagogue as coordinator of the school pedagogical work and the relations of power that are established. This way, we have accomplished theoretical studies about the history of the pedagogue formation, paying special attention to the activities that involve the administration of the pedagogical school work, having as main references the National Curricular Policy for the Study of Pedagogy and the authors Souza (2009), Dussel (2007), Oliveira (2009), Paro (2007), Pimenta (1999), Libneo (1999), Saviani (2008) and others. We have also achieved a field research from August to December of 2013 involving eighty municipal and state schools in Londrina, through the participation in the State University of Londrina (UEL) extension event, entailed to the research projects 8308 and extension number 01836, in which we have participated. We considered the assumptions that involve the coordination of the pedagogical work and the relations of power are vital for the construction of a democratic school, as without power there is no politics and, hence, the democratic practice. We concluded the pedagogical coordination constitutes a relevant strategy for the exercitation of the community volition. Keywords: Education. School Management. Power. Pedagogue.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

MEC Ministrio da Educao

CFE Conselho Federal de Educao

DCNP Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia

ANFOPE Associao Nacional pela Formao dos Profissionais da Educao

LDBE Lei de Diretrizes e Bases da Educao

SUMRIO

1 INTRODUO .......................................................................................... 10

2 COORDENAO DO TRABALHO PEDAGGICO ESCOLAR E O

CURSO DE PEDAGOGIA......................................................................... 12

2.1 PERCURSO HISTRICO: ANOS 30 . .............................................................. 12

2.2 PERCURSO HISTRICO: ANOS 60 ................................................................ 13

2.3 PERCURSO HISTRICO: ANOS 80 A 90 ......................................................... 15

2.4 PERCURSO HISTRICO: A PRIMEIRA DCADA DO SCULO XXI ............................ 17

3 DEMOCRACIA E PODER......................................................................... 21

4 A COMUNIDADE ESCOLAR COMO EIXO DE ORGANIZAO DO

TRABALHO PEDAGGICO..................................................................... 31

4.1 RESULTADOS, DISCUSSO E CONCLUSES .................................................... 32

5 CONSIDERAES FINAIS ..................................................................... 39

REFERNCIAS ......................................................................................... 41

APNDICES

APNDICE A Questionrio .................................................................... 43

10

1 INTRODUO

Em minha vivncia na escola pblica, pude notar a falta de

participao da comunidade na escola, por esse motivo me interessei em iniciar,

mesmo que de forma breve, uma pesquisa sobre as relaes de poder estabelecidas

entre os sujeitos que participam da gesto escolar, com especial ateno

coordenao pedaggica e participao da comunidade escolar.

A partir dessas inquietaes acerca da participao da comunidade

na gesto da instituio escolar pblica, propusemo-nos a analisar o tema com o

intuito de conhecer, de forma introdutria, como construda a gesto da escola

pblica, com especial ateno s relaes de poder no trabalho da coordenao

pedaggica.

Sendo assim, o objetivo principal analisar a participao da

comunidade na gesto da instituio pblica de ensino, envolvendo as atividades do

pedagogo como coordenador do trabalho pedaggico escolar e as relaes de

poder que so estabelecidas, alm de investigar a identidade do pedagogo, por meio

de pesquisa acerca do histrico do curso de pedagogia.

Para o desenvolvimento desse trabalho, foram realizados estudos

tericos, tendo como principais referncias os documentos legais que normatizaram

a constituio dos cursos de pedagogia no Brasil, e os autores Souza (2009),

Dussel (2007), Oliveira (2009), Paro (2007), Pimenta (1999), Libneo (1999) Saviani

(2008), entre outros.

Para a elaborao dessa pesquisa, partimos do questionamento

central: Qual o conceito de poder presente nas relaes estabelecidas na gesto

escolar envolvendo as atividades das equipes pedaggicas? E, por conseguinte:

Como so construdas as relaes de poder dentro das instituies escolares?

Por meio do projeto de Iniciao Cientifica que tem por ttulo A

identidade do pedagogo como coordenador do trabalho pedaggico escolar nas

instituies escolares pblicas do estado Paran, do qual participamos, tive a

oportunidade de aplicar e analisar questionrios respondidos por coordenadores

escolares de instituies pblicas de Londrina. Esses questionrios foram de grande

valia, visto que por meio deles pude analisar o que os pedagogos das instituies

pblicas pensam acerca do assunto.

11

O trabalho est organizado em quatro captulos: o captulo intitulado

Coordenao do trabalho pedaggico escolar e o curso de pedagogia apresenta

um breve percurso histrico sobre o curso de pedagogia e a coordenao do

trabalho pedaggico escolar. Entendemos que, para compreender as relaes entre

poder,