Jean William Fritz Piaget, nasceu na

Suíça em 1896;

Ele foi um epistemólogo que também

dedicou-se aos estudos da biologia e da

psicologia;

De acordo com Rappaport, “a

preocupação central de Piaget foi o

estudo dos processos de pensamento

presentes desde da infância inicial até a

idade adulta”, isto é, o desenvolvimento

do sujeito epistêmico;

Piaget estudou crianças de diferentes

faixas etárias e descobriu diferentes

aspectos do desenvolvimento cognitivo

infantil;

A moral como um sistema de regras

O respeito às regras

O comportamento da criança para com as regras

O jogo das bolinhas, pique e amarelinha: análise do

comportamento

A prática da regras: estágios

Motor e Individual;

Egocêntrico;

Cooperação;

Codificação das Regras;

Relações “interindividuais” e intervenção do social

Realismo Moral: “[...] a tendência da criança em considerar os

deveres e valores a eles relacionados como subsistentes em si,

independentemente da consciência, e se impondo

obrigatoriamente” (PIAGET, p 97)

Características do realismo moral

“Dever Heterônomo”

A regra “ao pé da letra”

Concepção objetiva da realidade

O “interrogatório”: análise da vida moral da criança

Experiência e Pensamento moral

“Interferência” da coação adulta

“As regras impostas pelo adulto, verbalmente [...] ou

materialmente [...] constituem, antes de ser assimiladas

espiritualmente, obrigações categóricas para a criança

– pouco importando que tais regras sejam aplicadas ou

não [...]. O realismo moral aparece, deste modo, como

o produto da coação e das formas primitivas de respeito

unilateral” (PIAGET, p. 118)

Cooperação

Noção de justiça

Diferentes tipos de justiça

Autoridade x Igualdade

Equidade

Sanção Expiatória x Sanção de Reciprocidade (Justiça

Retributiva)

Historia III. Um menino brincava uma tarde em seu quarto. Seu pai somente lhe

pedira para não jogar bola para não quebrar as janelas. Apenas saiu, o menino tirou

a bola do armário e pôs-se a jogar. Mas eis que, de repente, a bola atingiu o vidro e

o arrebentou completamente. Quando o pai voltou, e viu o que se passou, pensou

em três punições: 1.ª Deixar o vidro quebrado alguns dias (e então, como era

inverno, o menino não poderia brincar em seu quarto). 2.ª Fazê-lo pagar. 3.ª Privá-lo

de todos os seus brinquedos por uma semana. (PIAGET, pp. 178)

Historia IV. Um menino quebrou um brinquedo pertencente ao irmãozinho. Que seria

preciso fazer: 1.º Dar ao pequeno um dos seus próprios brinquedos? 2.º Consertá-lo à

sua custa? 3.º Privá-lo de todos os seus brinquedos por uma semana.(PIAGET, idem)

História VI. Um menino olha um livro de gravuras que pertence ao pai. Um dia, em

vez de prestar atenção, mancha diversas páginas. Que fará seu pai? 1.º O menino

não irá ao cinema á noite. 2.º O pai não emprestará mais o livro. 3.º O menino

empresta freqüentemente seu álbum de selos ao pai. O pai não tomará mais

cuidado com ele, como sempre o fizera até então. (PIAGET, idem)

Responsabilidade coletiva e comunicável História I. Uma mãe proibiu a seus três meninos brincar com a tesoura em sua

ausência. Mas, quando ela saiu, o primeiro disse: “Se brincássemos com a

tesoura!” O segundo foi logo procurar jornais para poder recortá-los. O

terceiro disse: “Não, mamãe o proibiu. Eu não mexerei na tesoura!” Quando

a mãe voltou, viu no chão todos os pedaços de jornal recortado.

Compreendeu que mexeram na tesoura e puniu os três meninos. Será que foi

justo? (PIAGET, pp.203)

História V. Numa escola havia somente duas classes, uma de maiores e outra

de menores. No sábado à tarde , quando não se trabalhava seriamente, os

menores pediram aos maiores que lhes emprestassem um dos seus belos livros

de animais. Os maiores o emprestaram, mas recomendaram que cuidassem

bem dele. Porém, dois pequenos, querendo, cada um, virar a página,

desentenderam-se e rasgaram algumas folhas do livro. Quando os maiores

viram o livro rasgado, disseram que nunca mais o emprestariam à classe dos

menores. Os maiores fizeram bem, ou não? (PIAGET, pp.212-213)

Justiça Iminente História I. Era uma vez dois meninos que roubavam maçãs num

pomar. De repente, chegou um guarda-florestal, e os dois meninos

fugiram correndo. Um foi apanhado. O outro, voltando para casa

por um atalho, atravessou um riacho por uma ponte estragada e

caiu na água. O que você acha? Se ele não tivesse roubado

maçãs e assim mesmo tivesse atravessado o riacho pela ponte

estragada, também cairia na água? (Piaget, pp.217)

História II. Numa classe de pequenos, a professora proibira às

crianças que apontassem o lápis. Uma vez, quando a professora

estava de costas, um menino pegou a faca e quis apontar seu

lápis. Mas cortou o dedo. Se a professora lhe tivesse permitido

apontar o lápis, ter-se-ia cortado assim mesmo? (Piaget, pp. 217-

218)

Igualdade x Autoridade

História I. Era uma vez um campo de batedores (ou batedoras).

Cada um devia trabalhar por sua vez para fazer a tarefa diária e

pôr tudo em ordem. Um devia fazer as compras, outro lavar, outro

procurar lenha ou varrer. Um dia não havia mais pão. Aquele que

devia fazer as compras já havia saído. Então o chefe pediu a um

batedor que já havia feito outro trabalho, para ir comprar o pão. O

que fez ele?

História II. Uma mãe pediu ao filho e a filha para ajudá-la um pouco

no trabalho doméstico, numa tarde de quinta-feira, porque estava

cansada. A menina devia enxugar a louça e o menino ir procurar

lenha. Mas eis que o menino (ou a menina) foi brincar na rua. Então

a mãe disse ao outro para fazer todo o trabalho. O que ele

respondeu?

Igualdade x Autoridade

Resultado: Histórias I e II

Obediência Igualdade Obediência Igualdade

Idade _ _ _ _

6 anos 95% 5% 89% 11%

7 anos 55% 45% 41,2% 58,8%

8 anos 33,3% 66,6% 22,2% 77,8%

9 anos 16,6% 83,4% 0% 100%

10 anos 10% 90% 5,9% 94,1%

11 anos 5% 95% 0% 100%

12 anos 0% 100% 0% 100%(PIAGET, pp.240)

Justiça Retributiva x Justiça Distributiva

Faixa etária Sanção Igualdade Equidade

6 – 9 anos 48% 35% 17%

10 – 12 anos 3% 55% 42%

13 -14 anos 0% 5% 95%

(PIAGET, pp.232)

Justiça entre crianças

Sem conflito com autoridade

História I. Alguns meninos jogam bola juntos no pátio. Quando a

bola sai do jogo e vai rolar na rua, um dos meninos vai, por sua

conta, buscá-la várias vezes. Nas vezes seguintes, só pedem a ele

que vá buscá-la. O que você acha disso? (Piaget, pp.266)

História II. Alguns meninos estavam sentados na grama para tomar

merenda. Cada um deles tinha um pãozinho, que colocara ao

lado para comê-lo depois da broa. Um cachorro chegou

sorrateiramente por trás de um dos meninos e tirou-lhe o pão. O

que era preciso fazer? (Piaget, idem)

Justiça entre crianças

Igualdade x Equidade

História I. Dois meninos, um pequeno e um grande, fizeram

uma longa caminhada até a montanha. Ao meio-dia tinham

muita fome e tiraram suas provisões da mochila. Mas viram

que havia muito pouco para os dois. O que era preciso fazer,

dar mais ao maior, mais ao pequeno ou a mesma coisa aos

dois? (Piaget, pp267)

História II. Dois meninos apostavam corrida (ou bolinhas etc.).

Um era pequeno, o outro grande. Era preciso colocar os doisna mesma linha, ou o pequeno mais à frente? (Piaget, idem)

Fauconnet e o estudo das

Responsabilidades

“a qualidade dos que devem... em virtude de

uma regra ser escolhidos como indivíduos

passíveis de sanção” (FAUCONNET apud

PIAGET, pp.282).

Responsabilidade primitiva

Evolução da Responsabilidade

1. Conhecimento social

A área do conhecimento social Esquemas de conhecimentos;

Habilidade de adoção de perspectivas.

Conhecimento interpessoal nos pré-escolares Conhecimento das características dos outros;

Conhecimentos das relações interpessoais.

Conhecimento dos sistemas e instituições sociais

2. Desenvolvimento Moral

A área e os enfoques do desenvolvimento moral

As teorias de aprendizagem social;

As teorias cognitivo-evolutivas.

O raciocínio moral nos anos pré-escolares

Heteronomia moral;

Justiça distributiva;

Raciocínio moral pró-social;

Moralidade e convenção.

Raciocínio e comportamento moral

1. Conhecimento social nos anos escolares;

Desenvolvimento do conhecimento interpessoal

Conhecimento da característica dos outros;

Concepção das relações.

Conhecimentos dos sistemas e instituições sociais

2. Desenvolvimento moral nos anos

escolares

Evolução do raciocínio moral;

Raciocínio e comportamento moral;

Socialização e desenvolvimento moral;

1.Relações na Família

Influência da família sobre o desenvolvimento das crianças;

Determinantes das práticas educativas dos pais

Conexões da família com outros contextos socializadores

2. Influência da escola

3. Os iguais O status sociométrico

populares

rechaçados

ignorados

controvertidos

1. Independência e adaptação do adolescente

A emancipação familiar

O grupo dos companheiros

Conflito e adaptação

2. Os valores na adolescência

3. O juízo e o raciocínio moral

O juízo moral autônomo e a cooperação entre iguais

A moralidade pós-convencional

As fases morais e a transição de umas para as outras

Realismo Moral: conjunção da moralidade infantil com a coação

adulta

Durkheim: as regras sociais que estabelecem a ordem não são

transmitidas biologicamente e sim pela “pressão externa dos

indivíduos”

A teoria de Piaget e a teoria de Durkheim só convergem com

relação aos resultados, visto que, ambos compreendem que os

elementos essências da moral da criança se dividem em elementos

impostos pelos adultos (heterônomos) e elementos construídos a

partir da vivência infantil (autônomos).

Durante o processo de passagem da coação para a cooperação,

a criança sairá do estágio da heteronomia e do realismo moral para

a autonomia, em sua própria noção de moralidade

CUBERO, Rosário e MORENO, Maria Carmen. Relações Sociais nos Anos Escolares: Família,Escola, Colegas. I: COLL, César; PALACIOS, Jesús e MARCHESI, Alvaro (orgs.). Desenvolvimentopsicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

DEL MAR, Maria González, PADILLA, Maria Luisa. Conhecimento e

desenvolvimento moral nos anos pré-escolares.In: COLL, César; PALACIOS,Jesús e MARCHESI, Alvaro (orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação:

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FIERRO, Alfredo. Relações Sociais na Adolescência.In: COLL, César; PALACIOS,Jesús e MARCHESI, Alvaro (orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação:

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PALACIOS, Jesus. Introdução à Psicologia Evolutiva: História, Conceitos Básicose Metodologia. In: COLL, César; PALACIOS, Jesús e MARCHESI, Alvaro (orgs.).Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas,1995.

PIAGET, Jean. O Julgamento da Moral na criança. São Paulo: Editora MestreJou, 1977