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KEILA CRISTINA FACUNDO ROGENSKI
INCLUSO DO SURDO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
LONDRINA 2010
KEILA CRISTINA FACUNDO ROGENSKI
INCLUSO DO SURDO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Trabalho de Concluso de Curso, apresentado ao Curso de Pedagogia da UEL - Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial para concluso do curso de graduao em Pedagogia.
Orientador: Prof.Ms. Edmilson Lenardo
LONDRINA 2010
KEILA CRISTINA FACUNDO ROGENSKI
INCLUSO DO SURDO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
Trabalho de Concluso de Curso, apresentado ao Curso de Pedagogia da UEL - Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial para concluso do curso de graduao em Pedagogia.
COMISSO EXAMINADORA
____________________________________ Prof. Ms Edmilson Lenardo
Orientador
____________________________________ Prof.Dr.Silvia M. Meletti
Universidade Estadual de Londrina
____________________________________ Prof. Dnda. Ana Lcia Ferreira
Universidade Estadual de Londrina
Londrina, 22 de novembro de 2010.
Dedico este trabalho todos os alunos que em
algum momento de sua vida foram vtimas da
excluso escolar.
AGRADECIMENTO
Agradeo primeiramente a Deus, meu Senhor que durante toda caminhada
neste curso, me deu foras nos momentos mais difceis e me sustentou com braos
fortes, alm de ter me proporcionado a realizao de um sonho.
Agradeo ao meu marido, Carlos Csar, pelo incentivo, companheirismo e
compreenso dispensada.
Agradeo aos meus filhos, Ana Gabrielle, Isabelle, Joo Vyctor e Carlos
Csar Jnior que, por muitas vezes foram inspirao para eu prosseguir at o final.
Por terem compreedido com pacincia e amor minhas ausncias.
Agradeo ao meu orientador Professor Edmilson Lenardo, no s pelas
orientaes neste trabalho, mas, sobretudo, pela amizade que construimos nesse
perodo.
Aos professores que contriburam em minha formao acadmica por
demonstrarem compromisso com a educao e profissionalismo com a formao
humana.
Aos colegas que conviveram comigo durante quatro longos anos,
proporcionando momentos singulares. Em especial Josiane, Gislaine, Giovana,
Paula, Jssica e Natlia, pelas realizaes dos trabalhos em grupos.
Aos meus familiares, em especial, minhas irms, Josiane e Josiele que
foram fundamentais para eu pudesse concluir essa etapa. No fossem elas, jamais
teria chegado at aqui. Por todo incentivo , empenho, e por terem acreditado em
mim.
minha me e minha sogra, pelo constante apoio e amparo em todo
tempo.
Agradeo professora e amiga, Cludia Chueire, pelos conselhos e ajuda
na elaborao deste trabalho.
Finalmente agradeo aos que, direta ou indiretamente estiveram envolvidos
nesse processo, que torceram e acreditaram em mim.
Precisamos dizer aos jovens que os melhores livros ainda sero escritos; as melhores pinturas ainda sero realizadas; os melhores governos ainda sero formados; o melhor ainda est por ser realizado por eles.
John Erskine
ROGENSKI, Keila Cristina Facundo. Incluso do Surdo na Educao de Jovens e Adultos, 2010. 42 folhas. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Pedagogia) Universidade Estadual de Londrina, 2010.
RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo analisar a incluso do aluno surdo na Educao de Jovens e Adultos (EJA). Para isso, fez-se necessrio abordar o processo histrico da EJA e da educao dos surdos, bem como, as transformaes polticas e sociais ocorridas que caracterizam hoje os sujeitos existentes em seu espao. Utilizou-se de reviso bibliogrfica. Os resultados apontam que a EJA tem se transformado em um espao inclusivo, por meio de mudanas conjunturais e mobilizaes sociais que foraram as polticas educacionais permitirem acesso dos surdos em seu espao. Alm disso, o trabalho apontou que os espaos inclusivos da EJA acolhem tambm outros sujeitos com necessidades educacionais especiais e grupos minotrios. Para concluir, o trabalho aponta alguns desafios para que a EJA possa atender minimamente a diversidade de seus sujeitos. Palavras-chave: EJA. Processo histrico. Educao do Surdo. Incluso.
SUMRIO
INTRODUO................................................................................................. 9 1 EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS...................................................... 11
1.1. Primrdios da Educao no Brasil.................................................... 11 1.2. Breve histrico dos programas e polticas educacionais destinados a EJA ............................................................................................................ 12 1.2.1. O perodos militar .............................................................................. 14 1.2.2. O Ensino Supletivo............................................................................ 16 1.2.3. A EJA ps 1985.................................................................................. 17 2 A EDUCAO DOS SURDOS...................................................................... 21
2.1. Breve histrico da Educao dos Surdos.......................................... 21 2.1.1. O Congresso de Milo....................................................................... 24 2.2. A Educao dos Surdos no Brasil....................................................... 27 2.2.1. Educao inclusiva.............................................................................. 28
2.2.2. A Lngua Brasileira de Sinais............................................................... 30
3 OS SUJEITOS DA EJA................................................................................. 32 3.1. O aluno surdo na EJA......................................................................... 33
CONSIDERAES FINAIS............................................................................... 38 .
REFERNCIAS................................................................................................. 40
9
INTRODUO
Embora ningum possa voltar e comear tudo do zero outra vez, qualquer um pode comear agora e ter um final indito.
Carl Bard.
A educao formal tem sido cada vez mais exigida nas
sociedades ocidentais, e se tornou necessria no Brasil, a partir das
transformaes sociais, polticas e econmicas ocorridas no pas, para a
qualificao de mo-de-obra, bem como, a manuteno do sistema econmico.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) considerada uma
modalidade da educao desde a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. Com a
Declarao de Hamburgo em 1997, artigo 3, essa modalidade compreendida
como uma educao que abrange os aspectos da educao formal, informal e
no formal destinada a jovens e adultos, portanto, deve proporcionar o
desenvolvimento de suas habilidades e de suas qualificaes tcnicas.
Nem sempre a EJA foi concebida dessa forma. Como veremos
na sequncia do trabalho, de tempo em tempo, ela recebe diferentes definies
e compreenses.
O presente trabalho tem como objetivo analisar como se deu o
processo de incluso dos surdos no contexto da EJA, sendo necessrio fazer
um retrospecto no histrico dos programas destinados mesma, bem como, o
processo histrico da educao dos surdos, surgido na Europa por volta do
sculo XIV, e dessa forma, expor como veio se caracterizando em um espao
inclusivo, de sujeitos com experincias de vida to diversificado.
O interesse pelo tema surgiu no primeiro ano de graduao,
quando no final de 2007 e incio de 2008, comecei a participar do projeto de
extenso, denominado como Grupo de Estudo Pedaggico em Educao de
Jovens e Adultos (GEPEJA), desde ento decidi pesquisar os sujeitos
existentes na EJA, delimitando assim, de seu contexto, o aluno surdo.
Dessa forma, o problema surge da seguinte questo: Quais
foram os aspectos que favoreceram a incluso dos surdos na EJA?
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Diante dessa questo, nos propomos a investigar atravs do
processo histrico da EJA e da educao dos surdos, elementos que dessem
pistas de como chegaramos a uma concluso.
Na busca de respostas, realizamos uma pesquisa qualitativa,
visto que a mesma faz uma abordagem histrica e social, onde os sujeitos
descritos so atores deste processo. Para tanto, utilizamos uma reviso
bibliogrfica, que procurou apontar os caminhos trilhados pelos sujeitos da EJA.
Sujeitos estes que passaram por processo de excluso social e escolar.
Estruturamos nosso trabalho em trs captulos, sendo que, no
primeiro captulo, para que pudssemos compreender o espao em nossa
sociedade destinado a EJA, foi necessrio abordar o processo histrico de
alguns programas sociais e polticos, basicamente pautado nas obras de
Haddad e Di Pierrro (2000), Beisiegel (1997) e Romo (2006), que julgamos
pertinentes, destinados mesma desde o inicio da educao brasileira.
No segundo captulo, procuramos fazer um retrospecto do
processo histrico da educao dos surdos, nos fundamentando em Skliar
(1997,1998), Reily (2007), Perlin e Strobel (2009), Quadros e Perlin (2007),
entre outros, tentando demonstrar a realidade com que foram segregados e
marginalizados, durante muitos anos, mas tambm apontar os ganhos legais
que os mesmos conquistaram a partir
