50
Auto-Avaliação Auto-Avaliação na Educação a Distância na Educação a Distância Impacto na Formação de Impacto na Formação de Estudantes e Tutores em Estudantes e Tutores em Cursos de Pós-Graduação Cursos de Pós-Graduação Relato de experiência Relato de experiência Lane Primo Lane Primo Senac/CE Senac/CE 14º ABED 14º ABED Santos/SP Santos/SP 2008 2008

Lane Primo Senac/CE • 14º ABED • Santos/SP • 2008

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Lane Primo Senac/CE • 14º ABED • Santos/SP • 2008. Auto-Avaliação na Educação a Distância Impacto na Formação de Estudantes e Tutores em Cursos de Pós-Graduação Relato de experiência. O contexto que motivou o estudo. O princípios teóricos e os questionamentos. - PowerPoint PPT Presentation

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Auto-AvaliaçãoAuto-Avaliação na Educação a Distância na Educação a Distância Impacto na Formação de Impacto na Formação de Estudantes e Tutores emEstudantes e Tutores em

Cursos de Pós-Graduação Cursos de Pós-GraduaçãoRelato de experiênciaRelato de experiência

Lane PrimoLane PrimoSenac/CESenac/CE

•• 14º ABED 14º ABED •• Santos/SP Santos/SP •• 2008 2008

Page 2: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

22

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

O contexto que motivou

o estudo

O contexto que motivou

o estudo

O princípios teóricos e os

questionamentos

O princípios teóricos e os

questionamentos

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

A propostaA proposta

??Pensando

na situaçãoPensando

na situação

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33

!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Observando a

experiência

Observando a

experiênciaA ExperiênciaA Experiência

As Observaçõe

s

As Observaçõe

s

As relações feitas e as lições

tiradas

As relações feitas e as lições

tiradas

As consideraçõe

s para o futuro

As consideraçõe

s para o futuro

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44

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

O contexto que motivou

o estudo

O contexto que motivou

o estudo

Os princípios teóricos e os

questionamentos

Os princípios teóricos e os

questionamentos

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

A propostaA proposta

??Pensando

na situaçãoPensando

na situação

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55

O ContextoO Contexto

A proliferação de cursos na A proliferação de cursos na

modalidade:modalidade:

No período de 2003 a 2006, houve No período de 2003 a 2006, houve

um aumento de:um aumento de:

- 571% em número de cursos- 571% em número de cursos

- 315% em número de matrículas- 315% em número de matrículasDados do Censo da Educação

Superior (INEP, 2007)

Dados do Censo da Educação

Superior (INEP, 2007)

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66

O ContextoO Contexto

O que O que

esses esses

dados dados

provocam?provocam?

Inquietações e

reflexões por

parte dos

educadores e

dos envolvidos.

Quais são Quais são

os os

desafios?desafios?

......

Necessidade de

superar a

passividade dos

estudantesReflexo de anos de de

uma pedagogia transmissiva

Reflexo de anos de de

uma pedagogia transmissiva

Page 7: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

77

O ContextoO Contexto

QuaisQuais

são os são os

desafios?desafios?[continua][continua]

De aprender a

lidar com uma

nova demanda

comunicacional

Provocada pela evolução da tecnologia e

convergência das mídias

Provocada pela evolução da tecnologia e

convergência das mídias

De promover o

desenvolvimento

de comunidadesDe buscar a

construção

coletiva de

conhecimentos

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88

O ContextoO Contexto

Quais Quais

são os são os

desafios?desafios?

De (re)significar

processos e

práticas

educativas

É neste desafio que entra a motivação para este trabalho

É neste desafio que entra a motivação para este trabalho

De quebrar vários

paradigmasDe procurar

novas formas formas

de avaliaçãode avaliação

Page 9: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

99

O ContextoO Contexto

A A

motivaçãomotivação

para estepara este

estudoestudo

Necessidade de aprofundamento no tema avaliação na EAD

Abertura para observação de atitudes em cursos virtuais

Perspectivas de ampliação dos estudos sobre novas metodologias

Possibilidade de experimentar novas práticas pedagógicas em cursos virtuais e em públicos distintos

Oportunidade de verificar a comunicação educativa através do diálogo tutor x estudante

Page 10: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

1010

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

O contexto que motivou

o estudo

O contexto que motivou

o estudo

Os princípios teóricos e os

questionamentos

Os princípios teóricos e os

questionamentos

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

A PropostaA Proposta

??Pensando

na situaçãoPensando

na situação

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1111

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

São as bases conceituais que

norteiam o trabalho

MediaçãoMediação

AvaliaçãoAvaliação

ComunicaçãoComunicação

Observação da PráticaObservação da PráticaObservação da PráticaObservação da Prática

Questionamentos paraQuestionamentos para as discussões as discussões

Questionamentos paraQuestionamentos para as discussões as discussões

Page 12: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

1212

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

MediaçãoMediação“é o tratamento de conteúdos e das formas de expressão dos diferentes temas, a fim de tornar possível o ato educativo dentro do horizonte de uma educação concebida como participação, criatividade, expressividade e relacionalidade”.

GutierrezGutierreze Prietoe Prieto

GutierrezGutierreze Prietoe Prieto

“a mediação constitui um movimento para a recriação de estratégias de modo que o estudante possa atribuir sentido àquilo que aprende”.

Prado Prado e Martinse MartinsPrado Prado

e Martinse Martins

??No modelo cognitivista, como verificar se a tarefa ou a discussão gerada fez com que os estudantes criassem relações e desenvolvessem sentido no que estudam?

Page 13: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

1313

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

MediaçãoMediação

“é conceber metodologias de ensino e estratégias de utilização de materiais de ensino/aprendizagem que potencializem ao máximo as possibilidades de aprendizagem autônoma”. Vale selecionar os meios mais adequados, criar e implementar estratégias que viabilizem a aprendizagem.

BelloniBelloniBelloniBelloni

??Como potencializar as possibilidades de autonomia em um grupo de estudantes adultos, trabalhadores em período integral que participa, em maioria, pela primeira vez, de um curso de EAD? Será potencializar ou sensibilizar a aprender a aprender nesse novo contexto?

Page 14: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

1414

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

Avaliação FormativaAvaliação Formativa

PerrenoudPerrenoudPerrenoudPerrenoud“é formativa toda a avaliação que ajuda o estudante a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e o desenvolvimento no sentido de um projeto educativo”.

??De que maneira envolver o estudante na regulação da aprendizagem, se o modelo mental ao qual está acostumado é o da expectativa da nota?

“é um processo contínuo que pode ocorrer a qualquer momento do curso, trazendo à tona lacunas na matéria do curso ou na capacidade que o estudante tem de entendê-la”. É uma oportunidade para os professores mudarem o rumo do curso.

Palloff Palloff e Pratte PrattPalloff Palloff e Pratte Pratt

?? Como o tutor pode ir além e perceber que há a necessidade de mudança no contexto da EAD?

Page 15: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

1515

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

AvaliaçãoAvaliação

SouzaSouzaet alet al

SouzaSouzaet alet al

Recomendam instrumentos de avaliação voltados para a metacognição, entre eles: protocolos e auto-informes.

??De que maneira a inserção dos protocolos em uma auto-avaliação poderá levar o estudante a modificar as estruturas e forma de atuação para uma aprendizagem mais significativa na EAD?

Questões que solicitam: o processo de construção da

atividade- As dificuldades experimentadas

- As dúvidas- As autocorreções dos erros

Questões que solicitam: o processo de construção da

atividade- As dificuldades experimentadas

- As dúvidas- As autocorreções dos erros

Page 16: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

1616

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

ComunicaçãoComunicação

KenskiKenskiKenskiKenski“os processos de interação e comunicação no ensino sempre dependeram muito mais das pessoas envolvidas no processo do que das tecnologias utilizadas, seja o livro, o giz, ou o computador e as redes”.“é a maneira como essa tecnologia é utilizada para a mediação entre professores, estudantes e a informação” que faz a diferença.??

Então, como usar as ferramentas para favorecer o processo de comunicação/negociação do estudante através do diálogo tutor x aprendiz x resultados?

Como usar as respostas da auto-avaliação, principalmente as questões metacognitivas, para uma comunicação mais clara que leve tanto o estudante quanto o tutor a avaliarem a postura ética e os procedimentos adotados?

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1717

Os princípios teóricosOs princípios teóricos e os questionamentos e os questionamentos

ComunicaçãoComunicação

HadjiHadjiHadjiHadjiO ato de avaliar sempre tem uma dimensão de comunicação.Quando o professor-avaliador se pronuncia sobre as expectativas que possui e o modo de julgamento, trata-se de uma mensagem para os estudantes.

??Até que ponto essa troca de mensagens pode gerar problemas atitudinais? Conflito quanto a relação de poder? Autoria? Não reconhecer o erro como oportunidade? Comoa auto-avaliação pode favorecer a abertura ao diálogo?

BarlowBarlowBarlowBarlowRelata observações quanto a uma comunicação formativa com base na captação “das reações dos estudantes, suas questões sobre o sentido e o alcance do que foi colocado pelo professor-avaliador, seus pedidos de explicação sobre as apreciações e notas”

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1818

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

O contexto que motivou

o estudo

O contexto que motivou

o estudo

Os princípios teóricos e os

questionamentos

Os princípios teóricos e os

questionamentos

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

A PropostaA Proposta

??Pensando

na situaçãoPensando

na situação

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1919

O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?

ChristanteChristanteet alet al

ChristanteChristanteet alet al

Na área de Saúde, os programas de educação médica a distância foram analisados de forma crítica e foram considerados de boa qualidade.

Quanto à Quanto à auto-avaliação foi auto-avaliação foi

observado que:observado que:

há um descompasso do que o clínico considera como necessidade de aprendizagem e a sua realidade.

RecomendamRecomendamque:que:

a auto-avaliação deve ser utilizada em combinação com sistemas de avaliação por pares (inclusão de médicos, consultores e pacientes).

...natureza solitária

do trabalho

...natureza solitária

do trabalho

... rápida produção

científica que tornam os

conhecimentos obsoletos

... rápida produção

científica que tornam os

conhecimentos obsoletos

... preferência por assuntos de domínio o que provoca pouca

ampliação

... preferência por assuntos de domínio o que provoca pouca

ampliação

Provocadopela ...

Provocadopela ...

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2020

O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?

PrataPrataPrataPrataApresenta um framework de avaliação com o uso de agentes inteligentes

O módulo deO módulo de auto-avaliação contém: auto-avaliação contém:

Considerações:Considerações:destaca a importância da comunicação, da necessidade de uma pedagogia e de uma didática específicas para a EAD

informações sobre a situação do estudante com relação à turma. Há perguntas para o estudante refletir e responder.

Participação, acuidade,

dificuldades e resultado das

avaliações.

Participação, acuidade,

dificuldades e resultado das

avaliações.

Questões sobre o curso, o professor e os colegas.

Questões sobre o curso, o professor e os colegas.

No trabalho não há detalhes sobre os

resultados, porém, aborda questões éticas

(plágio e falsificação).

No trabalho não há detalhes sobre os

resultados, porém, aborda questões éticas

(plágio e falsificação).

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2121

O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?

ReisReisReisReisRelato de uma aplicação conjunta da avaliação formativa, da somativa e da auto-avaliação em um curso superior.

Concluiu que:Concluiu que:a auto-avaliação favorece “a construção de estratégias pessoais no desenvolvimento profissional do estudante, o estabelecimento de metas e o exercício da autonomiaem relação à própria formação”

Quanto àQuanto à auto-avaliação: auto-avaliação:

permitiu que o estudante em uma determinada situação de aprendizagem desenvolvesse estratégias de análise e interpretação de suas produções e sua autonomia.

Disciplina de Metodologia

Científica em um IES/SP.

Disciplina de Metodologia

Científica em um IES/SP.

No trabalho não há detalhes sobre os

aspectos abordados na auto-avaliação.

No trabalho não há detalhes sobre os

aspectos abordados na auto-avaliação.

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2222

O que as experiências deO que as experiências de auto-avaliação na EAD revelam? auto-avaliação na EAD revelam?

PrimoPrimoPrimoPrimoRelato da experiência em um curso de capacitação da Educação Corporativa.

PermitiuPermitiu constatar: constatar:

resultados positivos, principalmente na tomada de consciência da necessidade de participação e verificação do processo de desenvolvimento.

Quanto àQuanto à auto-avaliação: auto-avaliação:

foi utilizada para que o estudante analisasse a própria participação com relação ao grupo. Após a análise ele elaborava as propostas de melhoria.

Os resultados das análises e as propostas de

melhoria eram registradas no

próprio ambiente.

Os resultados das análises e as propostas de

melhoria eram registradas no

próprio ambiente.

A base eram as informações de acesso

às ferramentas em períodos semanais na forma de gráfico de

barras.

A base eram as informações de acesso

às ferramentas em períodos semanais na forma de gráfico de

barras.

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2323

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

O contexto que motivou

o estudo

O contexto que motivou

o estudo

Os princípios teóricos e os

questionamentos

Os princípios teóricos e os

questionamentos

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

As experiências sobre auto-avaliação na

EAD

A PropostaA Proposta

??Pensando

na situaçãoPensando

na situação

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2424

A PropostaA Proposta

Utilizar a auto-avaliação em 3 turmas Utilizar a auto-avaliação em 3 turmas

dos cursos de especialização em:dos cursos de especialização em: Gestão EducacionalGestão Educacional Educação a DistânciaEducação a Distância e Educação Ambiental.e Educação Ambiental.

Os cursos de 360 horas foram realizados Os cursos de 360 horas foram realizados

totalmente a distância com 3 momentos totalmente a distância com 3 momentos

presenciais. presenciais. O ambiente utilizado foi o O ambiente utilizado foi o MoodleMoodle..

Senac CearáSenac Ceará

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2525

!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Observando a

experiência

Observando a

experiênciaA experiênciaA experiência

As observaçõe

s

As observaçõe

s

As relações feitas e as lições

tiradas

As relações feitas e as lições

tiradas

As consideraçõe

s para o futuro

As consideraçõe

s para o futuro

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2626

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

O que é a O que é a experiência?experiência?

Uso da auto-avaliação no processo de aprendizagem na educação a distância.

Qual a Qual a metodologia?metodologia?

Uma pesquisa do tipo exploratória e descritiva que utilizou uma abordagem indutiva como método

Como osComo os dados foram tratados? dados foram tratados?

Houve o levantamento de dados quantitativos e qualitativos a partir das respostas dos estudantes aos questionários, das postagens no fórum de meta-avaliação e dos pareceres dos tutores.

A base da forma

científica foi observação e experimentaç

ão

A base da forma

científica foi observação e experimentaç

ão

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2727

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

Quais os Quais os passos da investigação?passos da investigação?

1. Aplicação do questionário de auto-avaliação no final de cada módulo dos cursos

2. Tabulação dos resultados

3. Análise quantitativa e qualitativa dos resultados (individual e coletivo)

4. Levantamento dos resultados da avaliação parcial obrigatória composta de questões objetivas

5. Comparação e análise dos resultados

6. Levantamento de experiências semelhantes

7. Elaboração das conclusões

Page 28: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

2828

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

Quem são os Quem são os estudantes?estudantes?

São 75 participantes dos cursos de pós-graduação:

•30 de Gestão Educacional

•25 de Educação a Distância

•20 de Educação Ambiental

Qual o perfil para o estudoQual o perfil para o estudo a distância? a distância?

O diagnóstico inicial revelou que:

•52% de Gestão Educacional

•38% de Educação a Distância

•67% de Educação Ambiental

cursavam pela primeira vez a distância.

Caracterização da

população

Caracterização da

população

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2929

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

Como foi o Como foi o processo de processo de

desenvolvimentodesenvolvimento e de e de

acompanhamentacompanhamento?o?

O desenvolvimento foi dividido em 3 etapas:

11.. Elaboração do Plano de Ação Docente (PAD) – planejamento do módulo do curso.

Contém (voltado para a EAD):- Competências a serem desenvolvidas- As bases tecnológicas- Os recursos utilizados- Os procedimentos metodológicos- Os indicadores de avaliação

Contém (voltado para a EAD):- Competências a serem desenvolvidas- As bases tecnológicas- Os recursos utilizados- Os procedimentos metodológicos- Os indicadores de avaliação

Serve de base para as questões de auto-avaliação e também para as

questões da avaliação parcial

Serve de base para as questões de auto-avaliação e também para as

questões da avaliação parcial

Elaborado pela tutoriaElaborado

pela tutoria

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3030

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

Como foi o Como foi o processo de processo de

desenvolvimentodesenvolvimento e de e de

acompanhamentacompanhamento?o?

O desenvolvimento foi dividido em 3 etapas:

2.2. Acompanhamento:2.1. do estudante2.2. Elaboração das questões de auto-avaliação2.3. Configuração do Questionário2.4. Análise das respostas2.5. Retorno

Conhecimentos

e habilidades relacionadas às atividades

Conhecimentos

e habilidades relacionadas às atividades

1.1. PAD

AtitudesAtitudes

Page 31: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3131

Como foi a experiência?Como foi a experiência?Conhecimentos

e habilidades relacionadas às atividades

Conhecimentos

e habilidades relacionadas às atividades

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3232

Como foi a experiência?Como foi a experiência?Atitudes e valores

Atitudes e valores

E também uma avaliação do estudante sobre:- A metodologia utilizada- A tutoria, a coordenação e o suporte.- O material didático

E também uma avaliação do estudante sobre:- A metodologia utilizada- A tutoria, a coordenação e o suporte.- O material didático

Questões sobre:- Tempo dedicado ao

estudo- Qualidade da participação

- Postura frente às dificuldades

- Utilização do material didático

Questões sobre:- Tempo dedicado ao

estudo- Qualidade da participação

- Postura frente às dificuldades

- Utilização do material didático

Page 33: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3333

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

Como foi o Como foi o processo de processo de

desenvolvimentodesenvolvimento e de e de

acompanhamentacompanhamento?o?

O desenvolvimento foi dividido em 3 etapas:

3.3. Resultados e encaminhamentos:3.1. Análise da tutoria3.2. Elaboração das questões da avaliação parcial obrigatória3.3. Análise por parte da Coordenação

A partir dos resultados a tutoria

teve oportunidade de rever o curso e sua

ação a fim de elaborar estratégias para

melhoria nos módulos seguintes

A partir dos resultados a tutoria

teve oportunidade de rever o curso e sua

ação a fim de elaborar estratégias para

melhoria nos módulos seguintes

1.1. PAD

2.2. Acompanhamento

Os resultados foram discutidos com a

equipe nos aspectos pedagógicos e

estruturais para as providências

Os resultados foram discutidos com a

equipe nos aspectos pedagógicos e

estruturais para as providências

Page 34: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3434

Como foi a experiência?Como foi a experiência?Resultados

gerados pelo ambiente

Resultados gerados pelo

ambiente

Page 35: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3535

Como foi a experiência?Como foi a experiência?

A tecnologiaA tecnologia de apoio de apoio

Ambiente virtual Moodle:- Questionário

para a elaboração da

auto-avaliação- Mensagem

para o contato com o aluno

No início foi utilizado o Diário,

porém não foi eficiente porque não guardava o

registro.

No início foi utilizado o Diário,

porém não foi eficiente porque não guardava o

registro.

Page 36: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3636

!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Observando a

experiência

Observando a

experiênciaComo foi a

experiência?Como foi a

experiência?

O que foi possível

observar?

O que foi possível

observar?

As relações feitas e as lições

tiradas

As relações feitas e as lições

tiradas

As consideraçõe

s para o futuro

As consideraçõe

s para o futuro

Page 37: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3737

O que foi possível O que foi possível observar?observar?

RespostasRespostas Os estudantes foram convidados a responder o questionário, não era obrigatório.

MudançasMudanças De um módulo para outro:•Aumento do tempo de estudo•Autonomia – relativa dependência da tutoria para resolver questões e organizar o estudo.

Neste caso, as tutoras avaliaram suas

estratégias de mediação para que os estudantes

desenvolvessem a autonomia e este

indicador fosse reduzido no próximo módulo

Neste caso, as tutoras avaliaram suas

estratégias de mediação para que os estudantes

desenvolvessem a autonomia e este

indicador fosse reduzido no próximo módulo

Alguns estudantes relataram que seria

interessante uma maior divulgação no convite.

Alguns estudantes relataram que seria

interessante uma maior divulgação no convite.

Vale lembrar que a maioria é

inexperiente em cursos a distância e

precisavam de estratégias

diferenciadas

Vale lembrar que a maioria é

inexperiente em cursos a distância e

precisavam de estratégias

diferenciadas

A evidência só ficou clara para o tutor por causa da auto-

avaliação

A evidência só ficou clara para o tutor por causa da auto-

avaliação

Page 38: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3838

O que foi possível O que foi possível observar?observar?

DiálogoDiálogo A tutoria discutiu com os estudantes o resultado da auto-avaliação e foi importante para o esclarecimento e o aprofundamento.

A discussão aconteceu provocada

pela auto-

avaliação

A discussão aconteceu provocada

pela auto-

avaliação

Resultados Resultados comuns aos 3 comuns aos 3

cursoscursos

Melhorias de uma auto-avaliação para outra nos tópicos:• Participação nas

atividades em grupo• Utilização das mídias

disponibilizadas• Aplicação dos

conhecimentos na vida prática.

Page 39: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

3939

O que foi possível O que foi possível observar?observar?

Avaliação parcialAvaliação parcial

obrigatóriaobrigatória• Houve um aumento do

número de acessos às auto-avaliações, o que significa a utilização como roteiro de estudo.

• Constatou-se que os estudantes que responderam a um número acima de 3 avaliações tiveram um resultado superior a 70% de acertos na avaliação parcial obrigatória.

Page 40: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

4040

O que foi possível O que foi possível observar?observar?

Tabela 1. Relação entre o número de Auto-Avaliações respondidas e o Resultado da Avaliação Parcial

Page 41: Lane Primo Senac/CE •  14º ABED  •  Santos/SP  •  2008

4141

O que foi possível O que foi possível observar?observar?

Meta-avaliaçãoMeta-avaliação Segundo os depoimentos dos estudantes:• As auto-avaliações

ajudaram a orientar os tópicos a serem revisados e permitiram a visão global do curso e suas conexões.

• Elas permitiram a reflexão sobre a forma de conduzir os estudos e as devidas correções.

• 4 estudantes afirmaram que a auto-avaliação não influenciou no resultado.

Foi observado que estes estudantes

usaram o questionário como

instrumento de testes e não como indicadores para

reflexão.

Foi observado que estes estudantes

usaram o questionário como

instrumento de testes e não como indicadores para

reflexão.

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4242

O que foi possível O que foi possível observar?observar?

O que dizO que diz a tutoria? a tutoria?

Os pareceres apontam que

os estudantes que

realizaram as auto-

avaliações apresentaram

produções e

posicionamentos mais

críticos e consistentes.

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4343

!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Observando a

experiência

Observando a

experiênciaComo foi a

experiência?Como foi a

experiência?

O que foi possível

observar?

O que foi possível

observar?

As relações feitas e as lições

tiradas

As relações feitas e as lições

tiradas

As consideraçõe

s para o futuro

As consideraçõe

s para o futuro

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Que relações fazer e que Que relações fazer e que lições tirar das observações?lições tirar das observações? As auto-avaliações mostraram-se viáveis As auto-avaliações mostraram-se viáveis

e permitiram constatar vários pontos e permitiram constatar vários pontos positivos, entre eles:positivos, entre eles: MudançaMudança de comportamento dos estudantes e de comportamento dos estudantes e

dos tutores no uso dos recursos e na dos tutores no uso dos recursos e na interatividade;interatividade;

AjustesAjustes por parte da tutoria, no sentido de por parte da tutoria, no sentido de sensibilizar e/ou potencializar a aprendizagem;sensibilizar e/ou potencializar a aprendizagem;

Melhoria na Melhoria na comunicaçãocomunicação tutor x estudante; tutor x estudante; Aprendizagens mais Aprendizagens mais significativassignificativas constatadas constatadas

nas produções;nas produções; Aumento do Aumento do envolvimentoenvolvimento e da e da autonomiaautonomia do do

estudante na busca da formação.estudante na busca da formação.

MediaçãoAvaliação Formativa

Comunicação

MediaçãoAvaliação Formativa

Comunicação

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!! Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Auto-Auto-Avaliação na Avaliação na Educação a Educação a DistânciaDistância

Observando a

experiência

Observando a

experiênciaComo foi a

experiência?Como foi a

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O que foi possível

observar?

O que foi possível

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As relações feitas e as lições

tiradas

As relações feitas e as lições

tiradas

As consideraçõe

s para o futuro

As consideraçõe

s para o futuro

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Uso de protocolos e novas estratégias de comunicação com o objetivo de sensibilizar os estudantes no sentido de enxergar a auto-avaliação como uma alternativa para aprender a aprender.

O que considerar para o O que considerar para o futuro?futuro?

Para asPara as próximas próximas

turmasturmas

Modificações para buscar responder às demais indagações com vistas a novas contribuições para a EAD.

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ReferênciasReferências

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A observação é o que me A observação é o que me

possibilita o exercício do possibilita o exercício do

aprendizado do olhar.aprendizado do olhar.

Olhar é como sair de dentro de Olhar é como sair de dentro de

mim para ver o outro. mim para ver o outro.

É partir da hipótese do É partir da hipótese do

momentomomento

de educação que o outro está de educação que o outro está

para colher dados da para colher dados da

realidade, para trazer de volta realidade, para trazer de volta

para dentro de mim e repensar para dentro de mim e repensar

as hipóteses. as hipóteses.

É uma leitura da realidade É uma leitura da realidade

para que eu possa me ler.para que eu possa me ler.

Madalena FreireMadalena Freire

A observação é o que me A observação é o que me

possibilita o exercício do possibilita o exercício do

aprendizado do olhar.aprendizado do olhar.

Olhar é como sair de dentro de Olhar é como sair de dentro de

mim para ver o outro. mim para ver o outro.

É partir da hipótese do É partir da hipótese do

momentomomento

de educação que o outro está de educação que o outro está

para colher dados da para colher dados da

realidade, para trazer de volta realidade, para trazer de volta

para dentro de mim e repensar para dentro de mim e repensar

as hipóteses. as hipóteses.

É uma leitura da realidade É uma leitura da realidade

para que eu possa me ler.para que eu possa me ler.

Madalena FreireMadalena Freire

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ObrigadaObrigada

Lane PrimoLane Primo

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