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Graduada em Pedagogia com habilitação em Educação Infantil, Séries Iniciais e Gestão Escolar na Universidade Federal do Amazonas. Especializanda em Gestão e Supervisão Escolar e Psicopedagogia Institucional na Universidade Estácio de Sá, conveniada com o Instituto Pós-Grado IDAAM.

Lean thinking

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Page 1: Lean thinking

Graduada em Pedagogia com habilitação em Educação Infantil, Séries Iniciais e Gestão Escolar na Universidade Federal do Amazonas. Especializanda em Gestão e Supervisão Escolar e Psicopedagogia Institucional na Universidade Estácio de Sá, conveniada com o Instituto Pós-Grado IDAAM.

Page 2: Lean thinking

Educação na Sociedade Enxuta

Page 3: Lean thinking

Pirâmide do Processo de Evolução

Page 4: Lean thinking

Legislação do Ensino Técnico5.692/71

Page 5: Lean thinking

A relação das empresas e micro-empresas com o Pensamento

Enxuto

Page 6: Lean thinking

Redesenhando o Trabalho e a Vida

O Lean Thinking

Page 7: Lean thinking

O Lean Thinking nos sistemas educacionais

Ensino Primário

Ensino Público

Page 8: Lean thinking

Ensino Enxuto

Ensino do Futuro

Page 9: Lean thinking

A Revolução Enxuta no Japão

Page 10: Lean thinking

A Revolução Enxuta na América

Page 11: Lean thinking

A Revolução Enxuta no Brasil

Page 12: Lean thinking

Exigência no novo marketing

Page 13: Lean thinking

Fatores que contribuem/afetam

Page 14: Lean thinking
Page 15: Lean thinking

O quarto setor

Elite x Proletariado

Page 16: Lean thinking

Alunos Preparados?

Page 17: Lean thinking

Criatividade e Memorização

A Qualidadade na Educação Atual

Page 18: Lean thinking

Uso das tecnologias e a Educação Enxuta

Nenhuma sociedade pode se permitir excluir por muito tempo de suas instituições de formação importantes componentes de sua cultura cotidiana. Quanto mais as novas tecnologias de informação e comunicação se tornam um elemento constante de nossa cultura cotidiana, na atividade profissional como nos momentos de lazer, tanto mais elas têm, obviamente, que ser incorporadas aos processos escolares de aprendizado. O que importa é a questão como e quando as novas tecnologias devem ser incorporadas nas escolas. (BAETHGE, 1989).

Nenhuma sociedade pode se permitir excluir por muito tempo de suas instituições de formação importantes componentes de sua cultura cotidiana. Quanto mais as novas tecnologias de informação e comunicação se tornam um elemento constante de nossa cultura cotidiana, na atividade profissional como nos momentos de lazer, tanto mais elas têm, obviamente, que ser incorporadas aos processos escolares de aprendizado. O que importa é a questão como e quando as novas tecnologias devem ser incorporadas nas escolas. (BAETHGE, 1989).

Page 19: Lean thinking

Globalização & Ino1vaçãoO Fim da Escola?

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Referências