UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ

ELLEN CAROLINE OLIVEIRA LIMALAURENCI BARROS ESTEVES

LEARNING IS FUN-TASTIC: APRENDENDO INGLÊS COM DIVERSÃO

ILHÉUS-BAHIA2012

ELLEN CAROLINE OLIVEIRA LIMALAURENCI BARROS ESTEVES

LEARNING IS FUN-TASTIC: APRENDENDO INGLÊS COM DIVERSÃO

Projeto de intervenção apresentado

à professora Ms. Lucia Regina

Fonseca Neto, no curso de Letras,

VIII semestre, na disciplina Estágio

Supervisionado de Língua Inglesa I.

ILHÉUS-BAHIA2012

LEARNING IS FUN-TASTIC: APRENDENDO INGLÊS COM DIVERSÃO1

Laurenci Barros EstevesEllen Caroline Oliveira Lima2

Lucia Regina Fonseca Neto3

1. JUSTIFICATIVA

Segundo Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de

Língua Inglesa, a realidade do uso de um idioma estrangeiro em âmbito

nacional remete ao fato de que, mesmo nas grandes cidades, a utilização da

língua estrangeira em um ambiente de trabalho é reduzida a uma pequena

parcela da população. É nesse sentido que o desenvolvimento das

habilidades orais como foco do ensino da língua inglesa, no Brasil,

desconsidera toda a relevância, em nível social, da aprendizagem dessa

língua, na medida em que, à parte de determinados casos, o uso de um

idioma estrangeiro está, em geral, associado à leitura técnica ou lazer,

conforme exames formais em inglês, tal qual o vestibular, prezam pelo

domínio da competência de interpretação e leitura de textos.

Dessa forma, a leitura atente às necessidades da educação formal do

aluno e da vida social do estudante, podendo, da mesma forma, auxiliar no

desenvolvimento do letramento do estudante, colaborando com a melhoria do

desempenho deste enquanto leitor em sua língua materna.

Tal situação, porém, não boicota a inclusão das outras habilidades em

sala de aula, como a compreensão oral e a produção escrita, caso a escola

disponha de ferramentas e de estrutura para a realização dessa prática que

engloba todas as competências. Outro detalhe é que o quadro atual do ensino

1 O projeto em questão foi elaborado com o intuito de nortear as atividades aplicadas pelos discentes estagiários do Colégio da Polícia Militar Rômulo Galvão – Ilhéus/Ba.2 Discentes do VIII Semestre do curso de Letras da Universidade Estadual de Santa Cruz. Elaboradores do projeto de intervenção na disciplina de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I.3 Professora do Departamento de Letras e Artes da Universidade Estadual de Santa Cruz e orientadora da disciplina de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa I.

de Língua Estrangeira em nível nacional indica que grande parte das propostas

de ensino dessa disciplina destaca o interesse pelo ensino da leitura.

No que concerne à aprendizagem de novos idiomas, Lightbown e

Spada (1999), as crianças podem aprender um idioma estrangeiro com

facilidade, na medida em que, na mesma sala de aula, os estudantes irão

progredir em diferentes níveis pois, enquanto alguns vão passar com facilidade

pelos primeiros estágios do aprendizado da língua estrangeira, outros podem

enfrentar dificuldades no processo de aquisição do novo idioma. Portanto, cabe

ao professor tornar a experiência de aprendizagem o mais prazerosa possível,

e a sala de aula é o lugar ideal para que a criatividade do educador e dos

estudantes aflore.

Ainda embasados em Lightbown e Spada (1999), consideramos que

os professores têm a oportunidade de influenciar as características positivas

dos estudantes durante as aulas de inglês, tornando o ambiente escolar um

lugar em que os alunos se sentirão interessados a frequentar por conta dos

conteúdos interessantes que podem ser explorados em classe, respeitando as

habilidades dos discentes e as suas faixas-etárias. Por isso, a sala de aula

deve ser um lugar onde “os objetivos da aprendizagem sejam desafiadores,

mas alcançáveis, e a sala de aula deve ser um lugar onde a atmosfera seja

encorajadora e não-repressiva” (LIGHTBOWN; SPADA, 1999, p. 57, tradução

nossa).

Diante do que foi exposto, nos apoiamos no que postula a teoria de

Gardner (1983) para trabalhar, em classe, a questão das inteligências múltiplas

que podem ser desenvolvidas e aprimoradas na escola, uma vez que cada

pessoa aprende de maneira diferente por meio de estímulos diferentes. Uma

vez que o público-alvo deste projeto são alunos do Ensino Médio, os jogos

apresentados no livro Idea Factory: 100 jogos e atividades divertidas para suas

aulas de inglês, serão amplamente utilizados pelos discentes estagiários como

ferramentas de estímulo para incentivar e ampliar, ao máximo, o aprendizado

do conteúdo de língua inglesa que será aplicado na escola.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GERAL

Possibilitar aos alunos do ensino médio uma nova visão sobre a língua inglesa, o que ocorrerá por meio de aulas em que será trabalhado o vocabulário comum ao cotidiano dos estudantes.

2. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Revisar o vocabulário referente às partes do corpo, profissões, animais, cores, comidas e bebidas por meio de dinâmicas;

Trabalhar em sala de aula os seguintes aspectos gramaticais: verbo to be, pronomes pessoais e pronomes demonstrativos em inglês;

Consolidar a pronúncia do vocabulário elementar em língua inglesa.

3. PÚBLICO ALVO

O projeto apresentado nesta proposta visa atender ao público que

corresponde aos alunos do Ensino Médio do Colégio da Polícia Militar Rômulo

Galvão (CPM), localizado em Ilhéus/BA.

4. METAS

O projeto apresentado nesta proposta possui como meta central a

ampliação da capacidade de utilizar o vocabulário comum ao cotidiano dos

alunos na língua inglesa.

5. RECURSOS

5.1. RECURSOS HUMANOS

Com o apoio da coordenação pedagógica da escola, bem como o da

professora de língua portuguesa, Madalena Souza, os estagiários Laurenci

Barros Esteves e Ellen Caroline Oliveira Lima aplicarão a oficina em dupla ou,

a depender, de forma individual (em datas alternadas).

5.2. ESPAÇO FÍSICO

Sala de aula do Colégio da Polícia Militar Rômulo Galvão, com capacidade para alojar cerca de 27-39 estudantes. Preferencialmente climatizada e espaçosa;

5.3. RECURSOS DIDÁTICOS/ MATERIAL

Cartolinas, canetas coloridas, lápis de cor, cola, tesoura, barbantes e folhas de papel em branco;

Computador, aparelho de datashow.

6. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DO PROJETO

Data de execução da atividade

Atividade proposta na aula

Data: What’s missing?

Essa dinâmica será utilizada para revisar o vocabulário referente aos objetos escolares. Os alunos terão a possibilidade de relembrarem alguns dos objetos escolares utilizados por eles mesmos no contexto escolar. Com os pequenos grupos já formados, o (a) estagiário (a) espalha todos os objetos para que os alunos memorizem os objetos disponíveis. Depois se pergunta: What’s missing? O grupo que primeiro responder corretamente o objeto marca ponto. Ademais, conforme o desenvolvimento do jogo poderão ser retirados mais objetos.

.

Data: Who am I?

Divide-se a sala em dois grupos. Um grupo fica responsável por fazer as perguntas como Am I...? Para que se possa adivinhar qual a profissão que ele representa. E o outro responde as perguntas Yes, you’re/ No, you aren’t. Dessa forma, os alunos além de conhecerem algumas profissões em Inglês, também poderão revisar o Verb to Be.

Data: Going Shopping!

Esse jogo possibilita o reconhecimento de vocabulário referente a comidas, bebidas. Organiza-se uma feira para que os alunos façam papel de clientes e de vendedores, utilizando frases como: How much is it? How can I pay? De igual modo será utilizado, também, o vocabulário referente aos números em inglês.

Data: What’s your favorite food/drink? It’s time for a role-playing activity!

O objetivo deste jogo é trabalhar o vocabulário referente às bebidas em inglês. Assim, os estudantes irão encenar um diálogo a partir de

itens presentes em uma lista.

Data: Parts of the body

No primeiro momento, haverá uma revisão das partes do corpo por meio de comando como: touch your nose. Os estagiários servirão de modelo nessa primeira parte. No segundo momento, cantará a música Head, shoulders, knees and toes. Para que assim, os alunos tenham condições de organizar papeizinhos com as partes do corpo. Eles em seus próprios grupos devem escolher um participante para que sejam colados os papéis no corpo. O grupo que primeiro terminar acumula pontos.

Data: Miming activities

Apresentar aos alunos cartaz referente á animais. Pergunta-se a eles se eles lembram de como se fala os nomes de alguns daqueles bichos em inglês. E, para os animais que eles não recordam ou não tenham visto, faz-se uma breve revisão. Depois para a competição, solicita-se que os alunos se organizem em pequenos grupos (3 ou 4 pessoas), sorteia-se papeis para que eles tentem adivinhar o gesto que estará sendo imitado. O grupo vencedor recebe prêmio.

7. AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados conforme os seguintes critérios, os quais

comporão uma ficha que ficará com os estagiários. A cada critério será

atribuída uma pontuação de 0 a 2 pontos, totalizando 10 pontos ao final da

aplicação da oficina:

1. Comprometimento/assiduidade;

2. Participação;

3. Empenho nas atividades propostas em classe;

4. Cumprimento com aquilo que for solicitado, em classe, pelos

professores;

5. Realização da atividade final da oficina.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Orientações Didáticas. In: ______ Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 20-70.

CRUZ, Décio Torres; OLIVEIRA, Adelaide. Idea Factory: 100 jogos e atividades divertidas para suas aulas de Inglês. Salvador: EDUFBA, 2012.

LIGHTBOWN, Patsy M.; SPADA, Nina. Factors affecting second language learning. In: LIGHTBOWN, Patsy M.; SPADA, Nina (Org.) How Languages are Learned. New York. Oxford, 1999.