lectura eñl sexto

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SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa : N 22240 FRANCISCO CORBETTO ROCCA1.2. Municipalidad: MUNICIPALIDAD DE CHINCHA ALTA1.3. Tipo: POLIDOCENTE 1.4. Docente : Mariela Roman Vilca1.5. Director : GUIDO VIOLETA CARDENAS1.6. Ciclo : GRADO 4TO SECCIN: A 1.7. rea : COMUNICACIN 1.8. Duracin : 90 minutos1.9. Fecha : 21 de setiembre del 2011 1.10. Nombre De la Actividad: HACIENDO DE LA LECTURA, UN MOMENTO DE PLACER

1.11. Nombre De La Sesin: COMPRENSIN LECTORA: LOS GALLINAZOS SIN PLUMASII.- SELECCIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADORES, TECNICA E INSTRUMENTOS.reaOrganizadorCapacidadesConocimientosActitudesIndicadoresTcnica Instrumento

COMUNICACINComprensin de textosLee oralmente en forma fluida diversos tipos de textosLectura oralDisfruta con la lectura diversos tipos de textos- Leen en forma fluida respetando los signos de puntuacin..Identifica los personajes del textoLee en forma fluida respetando la acentuacin de las palabras.- Identifica y clasifica las palabras segn el acento-Infiere sobre el contenido del texto.Observacin

Ejecucin

Practica

ComprobacinFicha tcnica

Prueba Oral

Ficha de cotejo

III.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS.:ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAMOMENTOSACCIONES DIDCTICASACCIONES DEL ESTUDIANTEINSTRUMENTOSDEEVALUACIN

MATERIALESYRECURSOS

INICIOMotivacin Actividades permanentes: oracin, control de asistencia, etc.Antes de la lectura. Se rene a los alumnos al ingreso del aula de lectura y se les hace Observar una ilustracin. Luego se les pide que ingresen al aula y que se acerquen a la biblioteca y segn la ilustracin escojan la lectura para el da de Hoy.Participan activamente en el desarrollo de la dinmica.

Observan y describen las caractersticas de lo ilustrado

Responden las interrogantes para recoger sus saberes previos.

Formulan predicciones del contenido del texto.

Recoleccin de los saberes Previos

Evaluacin sobre la relacin que hay con la realidad o el entorno

Asistencia.

ImgeneseIlustraciones

plumones

Pizarra

Papelotes

Cinta adhesiva

Papeles de color

Hojas de lectura

Plumones

Papel o libreta de notas

Lapiceros

Ficha de lectura

ficha de cotejo

PizarraTiza.

Cuadernos de comunicacin

Obtencin de los saberes previos Se plantean las siguientes interrogantes: Les pareci fcil identificar la lectura? Cul fue el elemento o personaje que ms los orient? Segn la imagen de que se tratar la lectura? Qu observan?, Qu representan estas imgenes?, Por qu? Etc. - Se pega el titulo de la lectura Los Gallinazos Sin Pluma. - Qu relacin tiene el texto con las imgenes?, De qu tratara el texto? Quieren leer el texto?

Socializacin Responden: Ustedes Creen que existan situaciones similares en la vida real? Las han observado en su localidad? -Reflexionan y responden: Se les separa en dos grupos y se les indica que seleccionen un lder el cual tomar nota de situaciones, personajes y elementos que se presentaran durante la lectura y que se utilizaran al finalizar la lectura en una estrategia de animacin.

PROCESO

Procesamiento de la Informacin Se les hace entrega de una copia de la lectura a cada uno de los alumnos. (Anexo 01) Se inicia la lectura por parte de la Docente enfatizando la pronunciacin dando un tono distinto a cada situacin para hacer amena la lectura. Se les indican que sigan la lectura en silencio y que estn atentos a la indicacin de la docente quien ira designando los turnos al azar. Al finalizar lo Docente refuerza lo ledo repitiendo algunos prrafos utilizando la Estrategia de Lectura EquivocadaParticipan de manera ordenada y guardando el silencio adecuado

Comprenden la estrategia , participan espontneamente y la competencia los hace estar cada vez ms atentos a lo ledo

Marca la respuesta correcta a interrogantes de tipo: literal, Inferencial y criterial o valorativo.

Se evala la evolucin de la Lectura teniendo en cuenta entonacin y Pronunciacin

Se hace uso de Ficha Tcnica

Se hace uso de ficha de comprensin lectora en sus niveles variados

Aplicacin de los Aprendido Una vez terminada la lectura Se les hace saber que se inicia el Combate Literal Donde cada grupo le har una pregunta al grupo contrario ( Ttulo, tema, personajes, escenarios, situaciones, elementos, o inventar nuevas situaciones que hagan dudar al equipo contrario) Son 10 preguntas por equipo, respuesta correcta es punto para el grupo que contesta y las erradas favorecen a l contrario ganar el que mayor puntos tenga al finalizar las diez preguntas.

Consolidacin del Tema Se les hace entrega de una ficha tcnica de comprensin lectora donde se busca consolidar el Tema. (Anexo 02) Se les realizar preguntas: literales, inferenciales y criteriales para comprobar si han comprendido el mensaje de la lectura. ( Anexo 03)

CIERREReflexin Se les indica a los alumnos que pueden fundamentar lo aprendido creando un nuevo ttulo para la lectura leda o un desenlace distinto en su cuaderno de Comunicacin.

Se Hace uso de la Autoevaluacin

Ficha de Metacogni-cin

Lista de Cotejo

Meta cognicin Realizan la meta cognicin a travs de las siguientes preguntas Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo hemos aprendido? Consideras importante el tema estudiado? Por qu? Practican la lectura a diario?

Evaluacin Se hace uso de la hoja de autoevaluacin Se evala la sesin mediante una ficha de cotejo (Anexo 04) - Actividades extensivas: En sus cuadernos dibujan a los personajes del texto (Anexo 06)

ANEXOS[Escribir el ttulo del documento][Ao]

LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS (Anexo 01)

A las seis de la maana, los obreros de limpieza se preparan para dejar limpias las calles. Se ven hombres bostezando, esperando el carro para dirigirse a sus centros de labores, a sirvientas sacando los cubos de basura. A esa hora aparecen los gallinazos sin plumas en las diferentes calles, son hombres, mujeres y nios que hurgan entre la basura observando algo que sea de importancia.Efran y Enrique, a pesar de sus cortos aos de vida, se dedicaban a estas labores. Mandados cada maana por su abuelo, con la finalidad de conseguir alimentos para el cerdo Pascual. A su regreso don Santos les esperaba con el caf preparado. Don Santos era un anciano malo, renegn y con una pierna de palo. Se senta contento cuando Efran y Enrique le traan los cubos llenos de desperdicios, ah deca: Pascual hoy tendr banquete!, pero cuando no ocurra de esta manera, bramaba de ira y clera diciendo: Pascual morir de hambre! Y obligaba a sus nietos a ir hasta el muladar que estaba al borde del mar.

Una tarde, Efran, al ingresar al muladar, sinti un intenso dolor en la planta del pie, un vidrio le haba hecho una herida, pero a pesar de ello sigui trabajando; cuando regreso se le haba hinchado el pie y no poda andar por lo que el viejo le dijo: No es nada, lvate la herida y envulvela con un trapo.Al da siguiente salieron a trabajar, pero al poco rato regresaron con los cubos vacos. Enrique le dijo a su abuelo que Efran estaba muy enfermo y que no poda caminar. Don Santos le grit a Enrique: Ahora t trabajars por tu hermano!

Le ordeno que fuera solo, atraer desperdicios del muladar.Serian las 12 del da cuando Enrique regres con los cubos casi llenos, pero lleg seguido de un esculido perro que tena sarna. Don Santos al verlos increp al nio:

- Cmo es posible que traigas una boca ms si apenas hay para nosotros?.- abuelito no te preocupes, yo le conseguir alimentos dijo Enrique abrazando al perro.Enrique se dirigi a la cama de Efran y le dijo: mira hermanito, te he trado un regalo, se llama Fido y es para ti.Al da siguiente Enrique amaneci agripado, el pecho le roncaba y tena fiebre; el viejo le quiso obligar a levantarse pero al darse cuenta que estaba mal, les grit: !Viejo y cojo me voy a ir a recoger alimentos para Pascual, pero ninguno de ustedes van a comer!.No haba pasado ni media hora cuando el anciano regres todo fatigado con un poco de comida, ya que el carro de la baja polica le haba ganado.

Al otro da intent salir pero tena un dolor en la ingle que le impeda caminar. Los tres estaban en el cuarto y el cerdo chillaba de hambre; don Santos desesperado golpe a sus nietos sin misericordia. Enrique, a pesar de estar enfermo, agarr dos cubos y sali en busca de desperdicios. Al regresar con los cubos llenos y al entrar al corraln tuvo un mal presentimiento, corri hacia el cuarto y Efran le dijo: Fido le ha mordido al abuelo, l le peg y despus dej de aullar. Enrique le pregunto al viejo Dnde est Fido?. Don Santos no le contest. Entonces observ el chiquero y vio como Pascual devoraba el cuerpo de Fido y en medio del lodo slo quedaba el rabo y las piernas.

Enrique le recrimin a su abuelo por qu haba sido tan malvado. El anciano le tir un manotn y Enrique rod por el suelo. El nieto cogi la vara y la estrell contra el pmulo del anciano, luego arrepentido tir la vara. Don santos tocndose el pmulo retrocedi y su pierna de palo se hundi en el lodo cayendo de espalda al chiquero y el cerdo hambriento comenz a devorarlo.

Enrique corri al cuarto donde estaba Efran, dicindole: - Hermanito, salgamos pronto de aqu.- No puedo caminar, me siento mal.- Vamos yo te ayudo.Abrazados, lentamente, se fueron alejando sin volver la mirada al corraln.... Se dirigieron al centro de la ciudad en busca de un mundo mejor.Ficha Tcnica (Anexo 02) I. VOCABULARIO 1. Une con una lnea cada palabra con su significado.a. Bostezar.. 1) reprender con dureza.b. Muladar. . 2) remueven una cosa, tocan.c. Esculido.. 3) gritaba con mucha violencia.d. Hurgan. . 4) unin de muslos con el vientre.e. Bramaba.. 5) flaco, sucio, asqueroso.f. Increpar. . 6) abrir convulsivamente la boca.g. Ingle.. 7) lugar en que se hecha la basura.h. Chiquero.. 8) donde cran cerdos.II. ANLISIS DE LA OBRA Cules son los personajes del relato?________________________________________________________________________ En qu lugares ocurren los hechos?________________________________________________________________________- Subraya la palabra que califica a los personajes de la lectura.a. Efran :1) dbil2) fuerte 3) cobarde 4) perversob. Enrique :1) callado 2) dcil 3) protector4) frgil c. Abuelo :1) risueo2) malo 3) carioso 4) comprensivo d. Pascual : 1) tranquilo 2) limpio 3) pequeo 4) asesino III. COMPRENSIN 1. Responde: Cul era el trabajo que realizaba Efran y Enrique? __________________________________________________________ Quin les encargaba esta labor?__________________________________________________________ A qu hora salan los nios? __________________________________________________________ Hacia dnde se dirigan?__________________________________________________________ Para quin recogan la basura?__________________________________________________________ Por qu don Santos se arrastraba hasta el chiquero? _________________________________________________________

2. Elige la respuesta correcta y subraya.a. Por qu don Santos deca Pascual tendr banquete hoy da?- Porque era cumpleaos de Pascual.- Porque Pascual tendra suficiente comida.- Porque pascual era su engredo.

b. Quines son los gallinazos sin pluma del relato?- Las aves del muladar. - Efran y Enrique. - Todos los personajes de la lectura.

c. Por qu los nios sufran?- Porque Pascual tena poca comida.- Porque don Santos no poda caminar.- Porque se sentan desamparados.

d. A quin se refieren cuando dicen: El enemigo est al acecho?- A don Santos.- A la baja polica.- A Pascual

3. IDEAGRAMA HORIZONTALES

1234

1

5

2

6

3

4

5

6

1. Buitre negro americano (plural)2. Depsito de basura 3. Antnimo de desperdicio 4. Pocilga, corral para cerdos5. Padre del padre 6. Corral grande

VERTICALES 1. Cubierta de las aves 2. Material frgil y transparente (Plural)3. Plido, macilento 4. Traga con ansia 5. Daba gritos de clera 6. Puerco, marrano.

Ficha de Lectura (Anexo 03)I. ENJUICIAMIENTO Y CREATIVIDAD 1 Marca con una x la alternativa que completa el sentido de la expresin.

a) Efran y Enrique recogan basura, porque.......1) Les gustaba ese trabajo ( ) 2) Su abuelo los obligaba ( )3) Tenan que comer diariamente ( ) 4) Se sentan complacidos ( )

b) Don Santos termin mal, porque......1) Era muy abusivo con los nios ( ) 2) Era viejo y cojo ( )3) No poda caminar ( ) 4) As terminan los ancianos ( )

2.- Contesta 1. Qu son los gallinazos? _________________________________________________________________________2. A quienes se les llama gallinazos sin plumas? _________________________________________________________________________2. Te parece justo lo que lo ocurri al anciano?3. Por qu?________________________________________________________________________4. Por qu existe en las ciudades los Gallinazos sin plumas?________________________________________________________________________5. Qu debera hacerse para que desaparezcan los Gallinazos sin plumas? _____________________________________________________________________________________________________________________6. Qu debera hacer un nio que sufre el abuso y maltrato de los mayores?________________________________________________________________________7. Qu deben hacer las autoridades para evitar los abusos a los nios?_________________________________________________________________________________________________________________________________8. Qu cosas se recuperan de los basurales? Qu hacen con ellas?_________________________________________________________________________________________________________________________________II. RAZONAMIENTO VERBAL 1. ANAGRAMAS: Ordena las letras y escribe nuevas palabras. QUECHIOR: _________________ DARLAMU: _________________QUENIRE: _________________ DOCERS: _________________FERNA: _________________ SURABA: _________________LUPMAS: _________________ NAGAZOLLI: ________________BULOAE: _________________ ROREP: _________________NOCIANA: _________________ TANSOS: _________________DOIF: _________________ PUMLO: _________________GLENI: _________________ CORDAIRIMISE: _________________5. SINNIMOS: Subraya la alternativa que corresponde al sinnimo de la palabra en negriTa.A) Agripado B) Aullar C) Regalo D) Misericordia E) Esculido 1) recostado 1) ayudar 1) obsequio 1) miseria 1) esbelto 2) agrupado 2) murmurar 2) ddiva 2) compasin 2) obeso 3) rehabilitado 3) susurrar 3) limosna 3) concordia 3) grueso 4) cansado 4) rugir 4) ofrenda 4) enmienda 4) flaco 5) resfriado 5) callar 5) entrega 5) sordera 5) rollizo 6. ORACIONES INCOMPLETAS: Marca con un aspa la alternativa que completa el sentido de la expresin.a) Cmo traes una ........... ms, si apenas hay para........?1) carga vivir ( )2) persona dormir ( )3) vida comer ( )4) boca nosotros ( )b) Cay de espaldas al .......... y el cerdo comenz a .........1) chiquero acariciarlo ( )patio gritar ( )2) quiso morderlo ( )chiquero devorarlo ( )

3) Anexo 044) Lista de Cotejo

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Grado 4 seccin A Fecha: ____________

NINDICADORES

NOMBRES Y APELLIDOS - Leen en forma fluida respetando La acentuacin de las Palabras.

- Identifica y clasifica las palabras segn el acento.

- Respeta las opiniones de sus compaeros respecto a la lectura.

SINOSINOSINO

01

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Ficha de escala de estimacin

Nombres y Apellidos: _________________________________________________________Grado: 4 Seccin A Fecha: ____________

NIVELINDICADORESLOGROS

SIEMPRECASI SIEMPREPOCAS VECESNUNCA

LITERALParafrasea la informacin.

Identifica el mensaje del texto ledo.

Nombra o seala el significado de palabras o expresiones.

Identifica las acciones o hechos

Extrae palabras conocidas y forma oraciones.

Seala o nombra la idea principal.

INFERENCIALTraduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.

Deriva ideas implcitas a partir de la informacin explicita del texto.

Formula conclusiones.

Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.

Extrae conclusiones a partir del anlisis de la informacin.

Diferencia lo real de lo imaginario

Infiere causas o consecuencias que no estn explcitas.

CRITERIALIntegra la lectura a experiencias propias

Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.

Reconstruye el proceso de comprensin.

Verifica el valor de la verdad de las informaciones

Seala las intenciones del autor.

Valora o emite una opinin crtica acerca del contenido del texto.

Diferencia lo subjetivo de lo objetivo.

Ficha de autoevaluacin

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Grado: 4 seccin A Fecha: ____________

PREGUNTASSNO

Comprendimos la lectura e identificamos la idea principal?

El texto es adecuado a tu inters?

El tema elegido es relevante para tu aprendizaje?

Participaste activamente en la clase?

Utilizas ayudas como diccionarios y otros materiales.

Identificas el tipo de texto ledo?

Qu aprendiste?Qu hiciste para aprender a escribir un cuento?Te gust la forma cmo lo aprendiste?Qu crees que se debe mejorar para aprender a escribir cuentos?

Ficha de metacognicin

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Grado 4 Seccin A Fecha: ____________

Qu hemos aprendido hoy?

Cmo lo aprend?

Te gust la forma como lo aprendiste?

Qu habilidades cognitivas aprendidas te servirn en la vida?

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz1.2. Nivel:Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita1.5. rea: Comunicacin1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin.1.9 Fecha: 30 de septiembre de 20111.10 Duracin (en minutos): 90 minutos1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche AyonaCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUDAPRENDIZAJE ESPERADO

Comprensin deTextoNoticia adolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso.Escucha a sus compaeros y opina respetando las ideas de los dems.Aplica tcnica de estudio y selecciona texto expositivo.

INDICADORES DE EVALUACINTCNICAS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio.Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo.Analiza los elementos del texto en un mapa conceptual.En grupos de 6 exponen sus trabajos.Ficha evaluativa

II. DESARRROLLO DE LA SESINPROCESOSPEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIALESDURACION(MINUTOS)

ACTIVIDADES DELDOCENTEACTIVIDADES DE LOSALUMNOS

RECOJO DE SABERES PREVIOSANTES DE LA LECTURAEl docente pega en la pizarra un dibujo.

Preguntas: qu observan?_ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?ANTES DE LA LECTURALos estudiantes observan y describen lo que ven. Comparten opiniones.Figura, limpia tipo y la pizarra.05

MOTIVACIONLuego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo.Despus de leer el ttulo, los alumnos anticipan el contenido del texto.Ficha lxica.05

CONFLICTO CONGNITIVOEl docente pregunta: cmo es un nio o joven, irascible o arisco; son palabras sinnimas?Los alumnos responden las interrogantes y son anotadas en la pizarra.Plumn.05

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONDURANTE LA LECTURASe le facilita una ficha al alumno, se realizan comentarios con preguntas: Por qu es un problema el mal uso de la tecnologa? _ Debemos conocer las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa?_ Por qu? Cmo es un joven irascible? DESPUS DE LA LECTURAPor qu la adiccin al uso de la tecnologa vuelve a un joven arisco?_ cmo es un joven irascible?_ Un joven que usa la tecnologa tiene el mismo comportamiento a alguien que no la usa?_ Por qu?_ Es importante tratar este problema a tiempo?_ Si millones de personas usan la tecnologa ser un problema mundial?_ Por qu?Qu tipo de texto es?

DURANTE LA LECTURALos alumnos inician la lectura del primer prrafoLos alumnos dan sus respuestasDESPUS DE LA LECTURALos alumnos responden las interrogantes.

25

APLICACIN DE LO APRENDIDOElaboran un mapa conceptual del texto expositivo.Elaboran otro mapa conceptual de lo ledo.En conjunto con los alumnos elaboramos resumen; los adolescentes, Comportamientos de los adolescentes, asociaciones de adicciones digitales, Carlos Mur y Juan Manuel Romero.Se le proporciona al alumno un modelo de mapa.Los alumnos realizan un mapa conceptual del texto expositivo.

10

TRANSFERENCIASubrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.Realizan en su cuaderno el ejercicio.Textos Periodsticos.1) La Noticia:Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?

10

METACOGNICIONSe les preguntar:Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti?Los alumnos responden.05

EVALUACIONEn una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos. Los alumnos realizan su fichaFicha prctica20

II. BIBLIOGRAFIA:Pagina Web profesores.netLibro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

_______________________ ___________________________ SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz1.2 Distrito: Pisco1.3 Provincia: Pisco1.2. Nivel:Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita1.5. rea: Comunicacin1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.1.9 Fecha: 06 de octubre de 20111.10 Duracin (en minutos): 90 minutosCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUDAPRENDIZAJE ESPERADO

Comprensin deTextoTexto expositivo y sus conectores.Participa de las actividades del aula.Identifica los diferentes conectores del texto expositivo

INDICADORES DE EVALUACINTECNICAS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada.Emite juicio sobre lo ledoActividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluarFicha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.

II. DESARRROLLO DE LA SESINPROCESOSPEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIALESDURACION(MINUTOS)

ACTIVIDADES DELDOCENTEACTIVIDADES DE LOSALUMNOS

MOTIVACIONANTES DE LA LECTURAEl docente pega en la pizarra un cuadro

Preguntas: la lectura anterior qu tipo de texto fue?ANTES DE LA LECTURALos alumnos dan su s respuestas.Hoja impreso05

RECOJO DE SABERES PREVIOSEn la lectura anterior sobre los adolescentes en qu perjudica el mal uso de la tecnologa, a los jvenes?_ qu debemos hacer si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?

Los alumnos dan sus respuestas y sern anotadas en la pizarra.05

CONFLICTO CONGNITIVOEl texto argumentativo forma parte del texto expositivo?_ Por qu? En esta figura estn los dos textos Cul es el texto expositivo?

Las respuestas son anotadas en la pizarra.

05

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONDURANTE LA LECTURA

El docente pega la figura en la pizarra y un papelote con una lectura.

En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente.El docente pregunta:

Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto?Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto?Cmo reconocemos un texto expositivo?DESPUS DE LA LECTURAPreguntas:Cules son las caractersticas de este texto?_ Por qu debe ser, este texto, para dar informacin objetivamente nada ms?_ La argumentacin es parte de este texto?DURANE LA LECTURALos alumnos responden y son anotadas sus respuestas, luego subrayan todos los conectores que el alumno puede identificar.Papelote, limpia tipo, pizarra y plumn.

Figura20

APLICACIN DE LO APRENDIDOEl docente presenta un mapa conceptual y relacin de conectores para este tipo de texto

El estudiante escribe en su cuaderno.

10

TRANSFERENCIAEl docente le proporciona una ficha para subrayar conectores

Conectores: los alumnos pegan esta copia en su cuaderno.

Ficha fotocopiada10

METACOGNICIONPreguntas:Qu comprend sobre el texto expositivo?Cmo aprend a reconocerlo?Estoy conforme con lo aprendido?Los estudiantes responden en una ficha.Ficha fotocopiada10

EVALUACIONEn la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)Los alumnos presentan sus respuestas.Ficha fotocopiada20

III. BIBLIOGRAFIA:Pgina web.Google.Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

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SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y LA REVISIN PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz1.2 Distrito: Pisco1.3 Provincia: Pisco1.2. Nivel:Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita1.5. rea: Comunicacin1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo1.9 Fecha: 17 de Octubre del 20111.10 Duracin (en minutos): 90 minutos1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche AyonaCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUDAPRENDIZAJE ESPERADO

Produccin deTexto Elaboran textos expositivos, utiliza con ectores.Asume tareas en un equipo de trabajo.Crea texto expositivo

INDICADORES DE EVALUACINTECNICAS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Identifica y aplica pasos para hacer texto enlazando conectores.Elabora su primer borrador de acuerdo a lo planificado.

Exposicin en grupos.Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin

II. DESARRROLLO DE LA SESINPROCESOSPEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIALESDURACION(MINUTOS)

ACTIVIDADES DELDOCENTEACTIVIDADES DE LOSALUMNOS

MOTIVACIONEl docente inicia la sesin con la participacin de algunos estudiantes, improvisa exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2Participacin de los alumnos.05

RECOJO DE SABERES PREVIOSExposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc.Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones,

Qu tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?Participacin de los alumnos15

CONFLICTO CONGNITIVOCundo nos comunicamos usamos para hablar texto expositivo en la mayora de los casos?Los alumnos responden ( tipo de texto)Figura sobre el aborto.05

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONEl docente entrega al estudiante una lectura y leen.El abortoesun mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de lahistoria alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado...Planifican sus textos a travs de las siguientes interrogantes:Cmo se elige el nombre del texto?_ para quin voy a escribir y por qu?_ Cmo se agrupa las ideas?Elaboran su primer borrador Releen el texto: cuestionario personalEscrib claramente en qu orden se producen los sucesos? Problema/solucin_ explicacin.an Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia.Escriben la versin final y publican sus textos.

Cuadro1Nombre..fechaTemaPara quin voy a escribir?_ porqu?Qu (lluvias de ideas)?Cmo puedo agrupar mis ideas?Cmo la organizo?Respuestas de los alumnos.

Papelote (lectura sobre el aborto)10

APLICACIN DE LO APRENDIDOExponen su trabajo de la clase anterior.De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajosSubrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo.Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?Exposicin de los alumnos.Pizarra, plumn.25

TRANSFERENCIAEl docente agrupa a los alumnos para hacer texto expositivo teniendo en cuenta: Nombre... fecha TemaPara quin voy a escribir?_ Qu (lluvias de ideas)?_Cmo puedo agrupar mis ideas?_ Cmo lo organizo?El docente les proporciona material; revista, peridico.Procesamiento de la informacin.Los estudiantes elaboran su texto expositivo.Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar.Cuaderno, papelote y plumn.Peridico, revista.20

METACOGNICIONAprend hacer texto expositivo?Cmo aprend?Tengo todava dificultad para hacer texto?Respuesta del alumno.05

EVALUACIONExposicin del texto grupal.Exposicin del alumno.20

III. BIBLIOGRAFIA:Peridico el ComercioRevistaPgina web. GoogleV B

_______________________ ___________________________ SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

Aadolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansiosoSesin de comprensin de texto n1

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes con adiccin digital o "enganchados" en exceso a las nuevas tecnologas, como aquellos que nunca se desconectan de las redes sociales, ni para ir al bao, ni dormir, se vuelven ms irascibles, ariscos, malhumorados y ansiosos.As lo ha advertido el coordinador asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, Carlos Mur, junto con el socio fundador de la asociacin Adicciones Digitales, Juan Manuel Romero, en un acto con los medios, en donde se ha destacado la importancia de prevenir en edades tempranas el uso equivocado de las nuevas tecnologas entre los ms jvenes.Pese a que en Espaa no existen datos epidemiolgicos serios sobre el alcance real de este tipo de adicciones, slo en la Comunidad de Madrid se han duplicado las consultas de adolescentes a psiclogos y psiquiatras, y segn Mur, el problema de la adiccin digital podra estar detrs de un gran nmero de problemas entre los chicos.Incluso es probable que las dimensiones del problema de la adiccin digital en adolescentes sean mayores an de lo que se estima, dado que muchos padres no son conscientes de que sus hijos estn "enganchados" en exceso, aun cuando perciben comportamientos anormales.Para Mur, "la lnea roja" que separara un uso tecnolgico normal de otro adictivo viene marcada por el hecho de que la desconexin del aparato se convierta en verdadero "problema" para el chico.En el mismo acto, Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la adiccin digital en sus hijos.Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas."Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para chatear", explica Romero.A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema.Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible.Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente.Uno de los grandes problemas de ese deseo interminable de ganar amistades en la red es el enmascaramiento de la identidad al que recurren muchos internautas, con el peligro y riesgo que ello implica, en el caso de que el chico se decida a acudir a alguna cita.Las relaciones personales convencionales y el modo tradicional de entender la comunicacin estn cambiando en la red, que, segn Mur, a menudo, se convierte para el adolescente en ese "refugio clido donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface". EFE

Textos Periodsticos.1 )La Noticia:Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?2) La Crnica:Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato.3) El Reportaje:Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental.4) La Entrevista:Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona.Los Actores de la Exposicin.1. Emisor:Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional.b) Receptor:Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO Sesin de aprendizaje (comprensin de texto N 2)

Ilustracin 1Texto ExpositivoLa palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo.Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso.Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos expositivos.

Elementos

Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto.Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional.A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores.

1) Cul es la finalidad del texto expositivo?

2) Qu tipos de temas explica este texto?

3) Cules son las principales caractersticas de este texto?

4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto?

5) Cules son los elementos que se presentan?

6) Crea un texto expositivo.En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2)El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde correspondaSon textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final)En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente.Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia:- La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final)Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.- A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizs est ms familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y comprensin del texto.- Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy tiles para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar.Preguntas:1. Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto?1. Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto?1. Cmo reconocemos un texto expositivo?

ICONECTORES CAUSALESPedro saca buenas notas, estudia mucho.Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc.II. CONECTORES CONSECUTIVOSPedro estudia mucho, saca buenas notasPedro estudia mucho, por eso saca buenas notas.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, , por consecuencia, etc.DETALLE IMPORTANTE!!Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos que llevan una coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que considerar que ese detalle est correcto en el ejercicio o en la alternativa.III. CONECTORES ADVERSATIVOSPedro estudia mucho, no saca buenas notasPedro estudia mucho, pero no saca buenas notasPedro estudia mucho, pero no saca buenas notas.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:,ms , sin embargo, - , emperoIV. CONECTORES CONCESIVOSPedro saca buenas notas, ..no estudia mucho.Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:, a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etcEJERCITACIN1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono.2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto.3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores.4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita.6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma.7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros.8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte.9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros.10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus padres.11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de mala manera.12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue escuchado.13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia.14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;, estaba cansado e irritable.15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme con l.16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,., le fue mal en la Prueba.17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no lo amarg.18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy una sorpresa.19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del rbol.20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms crticos,sus amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El abortoesun mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de lahistoria alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizadolas mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin.Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb.El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin.Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. Las mujeres decidimos abortar por muchas razones:1. No podemos mantener al beb en este momento.1. Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa.1. Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y nos quedaremos sin una carrera.1. El pap del nio o de la nia no va a ayudar.1. Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb.1. No tenemos el dinero para cuidar a un beb.

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz1.2. Nivel:Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita1.5. rea: Comunicacin1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos1.8 Nombre de la sesin: Adolescente con adiccin.1.9 Fecha: 30 de septiembre de 20111.10 Duracin (en minutos): 90 minutos1.11 Tutora: Miriam Huasasquiche AyonaCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUDAPRENDIZAJE ESPERADO

Comprensin deTextoNoticia adolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansioso.Escucha a sus compaeros y opina respetando las ideas de los dems.Aplica tcnica de estudio y selecciona texto expositivo.

INDICADORES DE EVALUACINTCNICAS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Analiza los elementos del texto expositivo aplicando tcnica de estudio.Elabora un mapa conceptual sistematizando lo ledo.Analiza los elementos del texto en un mapa conceptual.En grupos de 6 exponen sus trabajos.Ficha evaluativa

II. DESARRROLLO DE LA SESINPROCESOSPEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIALESDURACION(MINUTOS)

ACTIVIDADES DELDOCENTEACTIVIDADES DE LOSALUMNOS

RECOJO DE SABERES PREVIOSANTES DE LA LECTURAEl docente pega en la pizarra un dibujo.

Preguntas: qu observan?_ el dibujo tiene relacin con la lectura a leer. Cul es el posible ttulo?ANTES DE LA LECTURALos estudiantes observan y describen lo que ven. Comparten opiniones.Figura, limpia tipo y la pizarra.05

MOTIVACIONLuego el docente pega el ttulo: de qu creen que tratar la lectura?_ Describen el ttulo.Despus de leer el ttulo, los alumnos anticipan el contenido del texto.Ficha lxica.05

CONFLICTO CONGNITIVOEl docente pregunta: cmo es un nio o joven, irascible o arisco; son palabras sinnimas?Los alumnos responden las interrogantes y son anotadas en la pizarra.Plumn.05

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONDURANTE LA LECTURASe le facilita una ficha al alumno, se realizan comentarios con preguntas: Por qu es un problema el mal uso de la tecnologa? _ Debemos conocer las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa?_ Por qu? Cmo es un joven irascible? DESPUS DE LA LECTURAPor qu la adiccin al uso de la tecnologa vuelve a un joven arisco?_ cmo es un joven irascible?_ Un joven que usa la tecnologa tiene el mismo comportamiento a alguien que no la usa?_ Por qu?_ Es importante tratar este problema a tiempo?_ Si millones de personas usan la tecnologa ser un problema mundial?_ Por qu?Qu tipo de texto es?

DURANTE LA LECTURALos alumnos inician la lectura del primer prrafoLos alumnos dan sus respuestasDESPUS DE LA LECTURALos alumnos responden las interrogantes.

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APLICACIN DE LO APRENDIDOElaboran un mapa conceptual del texto expositivo.Elaboran otro mapa conceptual de lo ledo.En conjunto con los alumnos elaboramos resumen; los adolescentes, Comportamientos de los adolescentes, asociaciones de adicciones digitales, Carlos Mur y Juan Manuel Romero.Se le proporciona al alumno un modelo de mapa.Los alumnos realizan un mapa conceptual del texto expositivo.

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TRANSFERENCIASubrayan los nexos copulativos, preposiciones y artculos. Escriben cuantas palabras encontraron.Realizan en su cuaderno el ejercicio.Textos Periodsticos.1) La Noticia:Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?

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METACOGNICIONSe les preguntar:Aprendiste algo de la lectura?_ Cmo lo aprendiste?_ fue importante la lectura para ti?Los alumnos responden.05

EVALUACIONEn una ficha que se les proporcionan a los alumnos, sealan el texto expositivo. Subrayan las preposiciones, del texto, encierran los copulativos y artculos. Los alumnos realizan su fichaFicha prctica20

II. BIBLIOGRAFIA:Pagina Web profesores.netLibro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

VB

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SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2

CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA COMPRENSIN DE LA LECTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz1.2 Distrito: Pisco1.3 Provincia: Pisco1.2. Nivel:Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita1.5. rea: Comunicacin1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos1.8 Nombre de la sesin: texto expositivo y conectores.1.9 Fecha: 06 de octubre de 20111.10 Duracin (en minutos): 90 minutosCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUDAPRENDIZAJE ESPERADO

Comprensin deTextoTexto expositivo y sus conectores.Participa de las actividades del aula.Identifica los diferentes conectores del texto expositivo

INDICADORES DE EVALUACINTECNICAS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Analiza los elementos del texto expositivo en una lectura. Identifica y aplica conectores en una ficha aplicada.Emite juicio sobre lo ledoActividades realizadas en clase o en la casa que el docente recoger para evaluarFicha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin.

II. DESARRROLLO DE LA SESINPROCESOSPEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIALESDURACION(MINUTOS)

ACTIVIDADES DELDOCENTEACTIVIDADES DE LOSALUMNOS

MOTIVACIONANTES DE LA LECTURAEl docente pega en la pizarra un cuadro

Preguntas: la lectura anterior qu tipo de texto fue?ANTES DE LA LECTURALos alumnos dan su s respuestas.Hoja impreso05

RECOJO DE SABERES PREVIOSEn la lectura anterior sobre los adolescentes en qu perjudica el mal uso de la tecnologa, a los jvenes?_ qu debemos hacer si el joven tiene adiccin?_ cmo prevenir al joven que se inicia en el uso de la tecnologa?

Los alumnos dan sus respuestas y sern anotadas en la pizarra.05

CONFLICTO CONGNITIVOEl texto argumentativo forma parte del texto expositivo?_ Por qu? En esta figura estn los dos textos Cul es el texto expositivo?

Las respuestas son anotadas en la pizarra.

05

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONDURANTE LA LECTURA

El docente pega la figura en la pizarra y un papelote con una lectura.

En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente.El docente pregunta:

Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto?Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto?Cmo reconocemos un texto expositivo?DESPUS DE LA LECTURAPreguntas:Cules son las caractersticas de este texto?_ Por qu debe ser, este texto, para dar informacin objetivamente nada ms?_ La argumentacin es parte de este texto?DURANE LA LECTURALos alumnos responden y son anotadas sus respuestas, luego subrayan todos los conectores que el alumno puede identificar.Papelote, limpia tipo, pizarra y plumn.

Figura20

APLICACIN DE LO APRENDIDOEl docente presenta un mapa conceptual y relacin de conectores para este tipo de texto

El estudiante escribe en su cuaderno.

10

TRANSFERENCIAEl docente le proporciona una ficha para subrayar conectores

Conectores: los alumnos pegan esta copia en su cuaderno.

Ficha fotocopiada10

METACOGNICIONPreguntas:Qu comprend sobre el texto expositivo?Cmo aprend a reconocerlo?Estoy conforme con lo aprendido?Los estudiantes responden en una ficha.Ficha fotocopiada10

EVALUACIONEn la ficha que entreg el docente responden las preguntas y como tarea para la prxima clase en grupos de 5, traen un texto expositivo sobre una actualidad de su localidad (previa ayuda de PP.FF)Los alumnos presentan sus respuestas.Ficha fotocopiada20

III. BIBLIOGRAFIA:Pgina web.Google.Libro de Jos Cceres Chaupn. La produccin de texto

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SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 3CONSIDERANDO LAS ESTRATEGIAS DE LA PLANIFICACIN, TEXTUALIZACIN Y LA REVISIN PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS

I.- DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institucin Educativa: Reyna De La Paz1.2 Distrito: Pisco1.3 Provincia: Pisco1.2. Nivel:Secundaria 1.3. Grado y Seccin: Quinto A 1.4. Docente: Carmen Ormeo Lurita1.5. rea: Comunicacin1.6 Tema Transversal: Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental 1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente, aprendemos a cuidarnos1.8 Nombre de la sesin: elaboran texto expositivo1.9 Fecha: 17 de Octubre del 20111.10 Duracin (en minutos): 90 minutos1.13 Tutora: Miriam Huasaquiche AyonaCAPACIDADCONOCIMIENTOACTITUDAPRENDIZAJE ESPERADO

Produccin deTexto Elaboran textos expositivos, utiliza con ectores.Asume tareas en un equipo de trabajo.Crea texto expositivo

INDICADORES DE EVALUACINTECNICAS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Identifica y aplica pasos para hacer texto enlazando conectores.Elabora su primer borrador de acuerdo a lo planificado.

Exposicin en grupos.Ficha sntesis del seguimiento del alumno con respeto a los distintos criterios de evaluacin

II. DESARRROLLO DE LA SESINPROCESOSPEDAGOGICOSDESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICASMEDIOS YMATERIALESDURACION(MINUTOS)

ACTIVIDADES DELDOCENTEACTIVIDADES DE LOSALUMNOS

MOTIVACIONEl docente inicia la sesin con la participacin de algunos estudiantes, improvisa exposiciones de algunas palabras con un trmino de 2Participacin de los alumnos.05

RECOJO DE SABERES PREVIOSExposicin de su aula 5to, su distrito Pisco, sus amigos, su familia, etc.Luego el docente pega una figura: observan dan sus opiniones,

Qu tipo de texto es?_ Cules fueron los pasos para escribir este texto?Participacin de los alumnos15

CONFLICTO CONGNITIVOCundo nos comunicamos usamos para hablar texto expositivo en la mayora de los casos?Los alumnos responden ( tipo de texto)Figura sobre el aborto.05

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIONEl docente entrega al estudiante una lectura y leen.El abortoesun mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de lahistoria alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado...Planifican sus textos a travs de las siguientes interrogantes:Cmo se elige el nombre del texto?_ para quin voy a escribir y por qu?_ Cmo se agrupa las ideas?Elaboran su primer borrador Releen el texto: cuestionario personalEscrib claramente en qu orden se producen los sucesos? Problema/solucin_ explicacin.an Revisan su primera versin de acuerdo a los aspectos a considerar, estructura, conectores, secuencia y coherencia.Escriben la versin final y publican sus textos.

Cuadro1Nombre..fechaTemaPara quin voy a escribir?_ porqu?Qu (lluvias de ideas)?Cmo puedo agrupar mis ideas?Cmo la organizo?Respuestas de los alumnos.

Papelote (lectura sobre el aborto)10

APLICACIN DE LO APRENDIDOExponen su trabajo de la clase anterior.De acuerdo a lo expuesto anterior analizan y da sus opiniones con respeto a sus trabajosSubrayan en el papelote cuantos conectores utilizaron cada grupo.Pregunta: utilizamos varios conectores para hacer un texto?Exposicin de los alumnos.Pizarra, plumn.25

TRANSFERENCIAEl docente agrupa a los alumnos para hacer texto expositivo teniendo en cuenta: Nombre... fecha TemaPara quin voy a escribir?_ Qu (lluvias de ideas)?_Cmo puedo agrupar mis ideas?_ Cmo lo organizo?El docente les proporciona material; revista, peridico.Procesamiento de la informacin.Los estudiantes elaboran su texto expositivo.Los alumnos como actividad elaboran otro texto expositivo considerando las estrategias para planificar.Cuaderno, papelote y plumn.Peridico, revista.20

METACOGNICIONAprend hacer texto expositivo?Cmo aprend?Tengo todava dificultad para hacer texto?Respuesta del alumno.05

EVALUACIONExposicin del texto grupal.Exposicin del alumno.20

III. BIBLIOGRAFIA:Peridico el ComercioRevistaPgina web. GoogleV B

_______________________ ___________________________ SUBDIRECTOR PROFESOR (A)

Aadolescente con adiccin digital se vuelve ms irascible, arisco y ansiosoSesin de comprensin de texto n1

Madrid, 8 sep. (EFE).- Los adolescentes con adiccin digital o "enganchados" en exceso a las nuevas tecnologas, como aquellos que nunca se desconectan de las redes sociales, ni para ir al bao, ni dormir, se vuelven ms irascibles, ariscos, malhumorados y ansiosos.As lo ha advertido el coordinador asistencial de la Oficina Regional de Salud Mental de la Comunidad de Madrid, Carlos Mur, junto con el socio fundador de la asociacin Adicciones Digitales, Juan Manuel Romero, en un acto con los medios, en donde se ha destacado la importancia de prevenir en edades tempranas el uso equivocado de las nuevas tecnologas entre los ms jvenes.Pese a que en Espaa no existen datos epidemiolgicos serios sobre el alcance real de este tipo de adicciones, slo en la Comunidad de Madrid se han duplicado las consultas de adolescentes a psiclogos y psiquiatras, y segn Mur, el problema de la adiccin digital podra estar detrs de un gran nmero de problemas entre los chicos.Incluso es probable que las dimensiones del problema de la adiccin digital en adolescentes sean mayores an de lo que se estima, dado que muchos padres no son conscientes de que sus hijos estn "enganchados" en exceso, aun cuando perciben comportamientos anormales.Para Mur, "la lnea roja" que separara un uso tecnolgico normal de otro adictivo viene marcada por el hecho de que la desconexin del aparato se convierta en verdadero "problema" para el chico.En el mismo acto, Juan Manuel Romero ha dado algunos consejos a los padres para intentar prevenir la adiccin digital en sus hijos.Por ejemplo, evitar que tengan conexin a la red desde su habitacin y establecer unos horarios para un uso correcto de las tecnologas."Los chicos deben entender que la noche es para dormir, y el mvil debe estar apagado, del mismo modo que el momento de la cena es para comer, y no para chatear", explica Romero.A los padres que detecten que sus hijos son adictos a la red les aconseja que acudan lo antes posible a un psiquiatra o un psiclogo para corregir pronto el problema.Romero ha recordado que los adolescentes tienen una personalidad poco definida an y se puede ver alterada con un uso equivocado de las nuevas tecnologas; por ello, considera trascendental que su desarrollo mental y emotivo sea lo ms sano posible.Entre los motivos que llevan al adolescente a las redes sociales, se ha destacado el deseo de lo nuevo, y de escapar del anonimato para integrarse en un grupo, aunque virtual, con muchos amigos, pese a que, en muchos casos, nunca se lleguen a conocer fsicamente.Uno de los grandes problemas de ese deseo interminable de ganar amistades en la red es el enmascaramiento de la identidad al que recurren muchos internautas, con el peligro y riesgo que ello implica, en el caso de que el chico se decida a acudir a alguna cita.Las relaciones personales convencionales y el modo tradicional de entender la comunicacin estn cambiando en la red, que, segn Mur, a menudo, se convierte para el adolescente en ese "refugio clido donde esconderse ante el dolor o el mundo, si no les satisface". EFE

Textos Periodsticos.1 )La Noticia:Entrega informacin sobre un hecho de inters en la sociedad, debe ser objetivo, claro y breve y responder las preguntas; Qu, Quien, Como, Cuando, Donde y Por qu?2) La Crnica:Es un relato de un hecho noticioso de actualidad, analizado con mayor detalle que en la noticia, adems permite deducir la opinin del redactor por la forma en que presenta el relato.3) El Reportaje:Es investigar sobre un tema, que incorpora informacin directa y documental.4) La Entrevista:Es plasmar un dialogo entre el periodista y una persona, que puede aportar informacin sobre un hecho o tema determinado, o sobre su misma persona.Los Actores de la Exposicin.1. Emisor:Es el que emite el mensaje, debido a conocer el tema y querer transmitirlo. Este puede ser individual, colectivo, particular o institucional.b) Receptor:Es el que recibe el mensaje, adaptndolo a su nivel de conocimiento y entendimiento. Este puede ser individual o colectivo.

TEXTO EXPOSITIVO Sesin de aprendizaje (comprensin de texto N 2)

Ilustracin 1Texto ExpositivoLa palabra exponer remite, bsicamente, a la idea de explicar algo o hablar algo para que los dems lo conozcan. As pues, podemos definir la exposicin como el tipo de discurso que tiene por objeto transmitir informacin. El texto que cumple este objetivo se denomina texto expositivo.Se utiliza para explicar un tema de estudio, para informar a alguien de nuestras ideas, para informar a alguien de nuestras ideas, para dar una noticia... Y tambin son textos expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, los manuales de instrucciones, y todos aquellos textos cuya finalidad consiste en informar sobre conceptos, sobre hechos o sobre la manera como se realiza un proceso.Puesto que el texto expositivo busca informar y hacer comprensible la informacin, debe presentar los contenidos de una forma clara y ordenada. Claridad, orden y objetividad son las principales caractersticas de los textos expositivos.

Elementos

Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.Una estructura, es decir, una forma de organizar la informacin que se presenta en el texto.Un propsito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.El emisor puede ser individual o colectivo; tambin puede ser particular o institucional.A veces, el receptor es un grupo de personas con caractersticas definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores.

1) Cul es la finalidad del texto expositivo?

2) Qu tipos de temas explica este texto?

3) Cules son las principales caractersticas de este texto?

4) Cmo son el emisor y el receptor de este texto?

5) Cules son los elementos que se presentan?

6) Crea un texto expositivo.En el papelote est este texto: sesin de aprendizaje (comprensin de texto N2)El texto expositivo es el discurso que atina a transmitir informacin, con un pblico objetivo masivo o especializado, mediante una lectura objetiva de los datos y con las necesarias explicaciones donde correspondaSon textos expositivos (o explicativos como tambin se les llama) manuales, enciclopedias, revistas de carcter cientfico, artculos divulgativos, reglas de juego, etc.(se complet al final)En estos textos, reconoceremos ciertos elementos que casi siempre estarn presentes: hay un concepto central e informacin complementaria, generando una estructura ordenada (presentacin, desarrollo y conclusin); hay una finalidad, generalmente de dar a conocer algo e instruir; el emisor puede ser individual o colectivo; el receptor debe ser capaz de comprender el texto ya sea porque el mismo apunta a un sector determinado o porque posee las aclaraciones requeridas; debe prevalecer el carcter objetivo; no debe haber ambigedad, siendo imprescindible la claridad de conceptos; habitualmente, el tiempo elegido es el presente.Como ya se dijo, el texto expositivo debe ser entendible. Para esto, existen muchos recursos lingsticos que el emisor debe usar a conciencia:- La descripcin en detalle es un pilar del texto expositivo. Este tipo de discurso se basa en la pormenorizacin de las nociones que queremos transmitir.(se complet al final)Las definiciones, al ser meramente informativas y objetivas, cumplen todos los requisitos de este tipo de texto, por lo que son muy utilizadas en este discurso.- A travs de comparaciones con otros conceptos, con los cuales el receptor quizs est ms familiarizado, se logra mejorar la interpretacin y comprensin del texto.- Los ejemplos, aunque algunos a veces los ignoren cuando hacen una lectura, son muy tiles para explicar conceptos. Con ejemplos materializamos y especificamos lo que estamos tratando de explicar.Preguntas:1. Por qu no debe haber ambigedad en este tipo de texto?1. Por qu debe informar objetivamente este tipo de texto?1. Cmo reconocemos un texto expositivo?

ICONECTORES CAUSALESPedro saca buenas notas, estudia mucho.Pedro saca buenas notas, porque estudia mucho.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin causal, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:Ya que debido a que dado que pues puesto que por el hecho de que etc.II. CONECTORES CONSECUTIVOSPedro estudia mucho, saca buenas notasPedro estudia mucho, por eso saca buenas notas.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin consecutiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:,por lo cual ,por lo que ,por ende ,por consiguiente, ,por lo tanto, , por consecuencia, etc.DETALLE IMPORTANTE!!Si te fijas en las diapositivas anteriores hay algunos conectores consecutivos que llevan una coma y otros que llevan dos comas; por lo tanto, hay que considerar que ese detalle est correcto en el ejercicio o en la alternativa.III. CONECTORES ADVERSATIVOSPedro estudia mucho, no saca buenas notasPedro estudia mucho, pero no saca buenas notasPedro estudia mucho, pero no saca buenas notas.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin adversativa, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:,ms , sin embargo, - , emperoIV. CONECTORES CONCESIVOSPedro saca buenas notas, ..no estudia mucho.Pedro saca buenas notas, aunque no estudia mucho.A) porqueB) por esoC) peroD) aunqueE) yQu pasara si al bajar a las alternativas no estuviera la expresin que nosotros pensamos correcta?En este caso, tenemos que saber que existen otras palabras que cumplen la misma funcin concesiva, por lo tanto, es necesario conocer cules son sas, vemoslas:, a pesar de que , aun cuando , pese a que , no obstante, etcEJERCITACIN1.- Quera invitarla al cine,, no se atrevi a llamarla por telfono.2.- Ella es muy generosa,.la aprecio tanto.3.- l estudia mucho,no aprende manejo de conectores.4.- Ella es ms estudiosa que t,.todos la consideran un ejemplo5.- Tuvo que tomar un taxi,.estaba retrasada para la cita.6.- Corri a la casa de su madre, ..le avisaron que ella estaba enferma.7.- .que lo presionaron, no delat a sus compaeros.8.- Ven a mi casa esta tarde,..mi padre tiene un negocio que proponerte.9.- Demostr ser una buena mujer,, se gan el respeto de sus hijastros.10.- Logr su objetivo de llegar a la Universidad,.que no tuvo el apoyo total de sus padres.11.- La clienta se quej con el gerente, .. el vendedor la atendi de mala manera.12.- Defendi en excelente forma sus puntos de vista,.no fue escuchado.13.- Se fue de excursin, .la intensa lluvia.14.- Termin de trabajar mucho despus de la medianoche;, estaba cansado e irritable.15.- Me ir antes de que llegue Carlos, no quiero encontrarme con l.16.- Haca dibujos durante la clase en vez de atender al profesor,., le fue mal en la Prueba.17.- ..se esforz no logr su objetivo,., eso no lo amarg.18.- Le dieron la noticia antes de tiempo, la fiesta no constituy una sorpresa.19.- Jorge es ms alto que su padre,..alcanz fcilmente la rama del rbol.20.- Siempre haba sido fiel a sus ideales, incluso en los momentos ms crticos,sus amigos lo tenan como un ejemplo.

Sesin de aprendizaje N3 produccin de texto

El abortoesun mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de lahistoria alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizadolas mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin.Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb.El aborto es un mtodo mdico simple que termina el embarazo. A travs de la historia alrededor del mundo y en muchas religiones las mujeres han utilizado el aborto como parte de su cuidado de salud.No todas las mujeres creen que est bien abortar, pero toda mujer tiene el derecho de tomar su propia decisin.Otras opciones en caso de embarazo inesperado son: entregar al beb para que lo adopten o quedarse con el beb. Las mujeres decidimos abortar por muchas razones:1. No podemos mantener al beb en este momento.1. Nuestros padres se enojaran y estaran desilusionados, y hasta podran echarnos de la casa.1. Si tenemos este beb no vamos a poder terminar la secundaria, ni podremos ir a la universidad y nos quedaremos sin una carrera.1. El pap del nio o de la nia no va a ayudar.1. Tener esta nia no sera saludable ni para nosotras, ni para el beb.1. No tenemos el dinero para cuidar a un beb.