LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO...Uma Galinha Clarice Lispector Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma. Desde sábado

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PROFESSOR DE GEOGRAFIA

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO 01- Você recebeu do fiscal o seguinte material:

a) Este caderno com o enunciado das 40 (quarenta) questões objetivas divididas nas seguintes sessões:

LÍNGUA

PORTUGUESA

CONHECIMENTOS

PEDAGÓGICOS

CONHECIMENTOS

ESPECÍFICOS Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos

1 a 10 2,0 11 a 20 2,0 21 a 40 2,5

b) Uma (1) Folha de Respostas, destinada às respostas das questões objetivas formuladas nas provas, a ser entregue ao

fiscal no final. 02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem na

confirmação de inscrição. Caso contrário, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal. 03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio da Folha de Respostas, preferivelmente à caneta

esferográfica de tinta na cor preta ou azul.

04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para não a DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha somente poderá ser substituída caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior – BARRA DE RECONHECIMENTO

PARA LEITURA ÓTICA. 05- Na prova, as questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima do enunciado

06- Na folha de respostas, as mesmas estão identificadas pelo mesmo número e as alternativas estão identificadas acima

da questão de cada bloco de respostas. 07- Para cada uma das questões objetivas são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e

(E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcação de

nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA. 08- Na Folha de Respostas, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo TODO O

ESPAÇO compreendido pelo retângulo pertinente à alternativa, usando caneta esferográfica de tinta preta ou azul, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcação

completamente, procurando deixar menos “espaços em branco” possível dentro do retângulo, sem invadir os limites dos

retângulos ao lado. 09 – SERÁ ELIMINADO do Concurso o candidato que:

a) Se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas, relógios e/ou aparelhos de calcular, bem como rádios gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;

b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questões e a Folha de Respostas. 10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas

no Caderno de Questões NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA. 11- Quando terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questões e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE

PRESENÇA. 12- O TEMPO DE DURAÇÃO DA PROVA PARA TODOS OS CARGOS É DE 4 (QUATRO) HORAS.

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TEXTO 1

Uma Galinha

Clarice Lispector

Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma. Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Não olhava para ninguém, ninguém olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferença, não souberam dizer se era gorda ou magra. Nunca se adivinharia nela um anseio.

Foi pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto vôo, inchar o peito e, em dois ou três lances,

alcançar a murada do terraço. Um instante ainda vacilou — o tempo da cozinheira dar um grito — e em breve

estava no terraço do vizinho, de onde, em outro vôo desajeitado, alcançou um telhado. Lá ficou em adorno

deslocado, hesitando ora num, ora noutro pé. A família foi chamada com urgência e consternada viu o almoço

junto de uma chaminé. O dono da casa, lembrando-se da dupla necessidade de fazer esporadicamente algum

esporte e de almoçar, vestiu radiante um calção de banho e resolveu seguir o itinerário da galinha: em pulos

cautelosos alcançou o telhado onde esta, hesitante e trêmula, escolhia com urgência outro rumo. A perseguição

tornou-se mais intensa. De telhado a telhado foi percorrido mais de um quarteirão da rua. Pouco afeita a uma

luta mais selvagem pela vida, a galinha tinha que decidir por si mesma os caminhos a tomar, sem nenhum

auxílio de sua raça. O rapaz, porém, era um caçador adormecido. E por mais ínfima que fosse a presa o grito de

conquista havia soado.

Sozinha no mundo, sem pai nem mãe, ela corria, arfava, muda, concentrada. Às vezes, na fuga, pairava

ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer

por um momento. E então parecia tão livre.

Estúpida, tímida e livre. Não vitoriosa como seria um galo em fuga. Que é que havia nas suas vísceras que

fazia dela um ser? A galinha é um ser. É verdade que não se poderia contar com ela para nada. Nem ela própria contava consigo, como o galo crê na sua crista. Sua única vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo

uma surgiria no mesmo instante outra tão igual como se fora a mesma.

Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcançou-a. Entre gritos e penas, ela foi

presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa através das telhas e pousada no chão da cozinha com certa

violência. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos. Foi então que aconteceu. De

pura afobação a galinha pôs um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro. Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha mãe habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou, respirando, abotoando e desabotoando os olhos. Seu coração, tão pequeno num prato, solevava e abaixava as penas, enchendo de tepidez aquilo que nunca passaria de um ovo. Só a menina estava perto e assistiu a tudo

estarrecida. Mal porém conseguiu desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do chão e saiu aos gritos:

— Mamãe, mamãe, não mate mais a galinha, ela pôs um ovo! ela quer o nosso bem!

Todos correram de novo à cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho, esta não

era nem suave nem arisca, nem alegre, nem triste, não era nada, era uma galinha. O que não sugeria nenhum

sentimento especial. O pai, a mãe e a filha olhavam já há algum tempo, sem propriamente um pensamento

qualquer. Nunca ninguém acariciou uma cabeça de galinha. O pai afinal decidiu-se com certa brusquidão:

— Se você mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha vida!

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— Eu também! jurou a menina com ardor. A mãe, cansada, deu de ombros.

Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a família. A menina, de volta do colégio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se

lembrava: "E dizer que a obriguei a correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos,

menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terraço dos fundos, usando suas duas capacidades: a de apatia e a do sobressalto.

Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam tê-la esquecido, enchia-se de uma pequena

coragem, resquícios da grande fuga — e circulava pelo ladrilho, o corpo avançando atrás da cabeça, pausado

como num campo, embora a pequena cabeça a traísse: mexendo-se rápida e vibrátil, com o velho susto de sua

espécie já mecanizado.

Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar à beira

do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmões com o ar impuro da cozinha e, se fosse

dado às fêmeas cantar, ela não cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a

expressão de sua vazia cabeça se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu à luz ou bicando milho — era

uma cabeça de galinha, a mesma que fora desenhada no começo dos séculos.

Até que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.

Texto extraído do livro “Laços de Família”, Editora Rocco — Rio de Janeiro, 1998, pág. 30. Selecionado

por Ítalo Moriconi, figura na publicação “Os Cem Melhores Contos Brasileiros do Século”.

TEXTO 2

Galinha e galo são os nomes dados, respectivamente, à fêmea e ao macho da espécie Gallus gallus domesticus de aves galiformes e fasianídeas. Os juvenis são chamados de frango ou pinto. Estas aves possuem bico pequeno, crista carnuda e asas curtas e largas. A galinha tem uma enorme importância para o Homem pois é o animal doméstico mais difundido e abundante do planeta e uma das fontes de proteína mais baratas. Além

de sua carne, as galinhas fornecem ovos. Segundo dados de 2003, há cerca de 24 bilhões de galinhas no mundo. Em alguns países da África moderna, 90% dos lares criam galinhas. As galinhas são aves onívoras mas têm preferência por sementes e pequenos invertebrados.

Há vários anos as galinhas são fonte de alimento. As primeiras referências a galinhas domesticadas surgem

em cerâmicas coríntias datadas do século VII a.C.. A introdução desta ave como animal doméstico surgiu

provavelmente na Ásia, de onde é nativa a espécie Galo Banquiva (Gallus gallus). Apesar de os romanos

terem desenvolvido a primeira raça diferenciada de galinhas, os registros antigos mostram a presença de aves

selvagens asiáticas na China desde 1400 a.C. Da Grécia Antiga as galinhas espalharam-se pela Europa e os

navegadores polinésios levaram estes animais nas suas viagens de colonização do Oceano Pacífico incluindo a

Ilha da Páscoa. A proximidade ancestral com o homem permitiu o cruzamento destinado à criação de diversas

raças, adaptadas às diferentes necessidades. São também uma fonte de doenças virais.

Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Galinha

http://pt.wikipedia.org/wiki/Galinha

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♦ Língua Portuguesa ♦

Questão 01

“Ainda viva porque não passava de nove horas da

manhã.”. (linha 1 – TEXTO 1)

O termo em negrito pode ser substituído, sem que

haja alteração de sentido, por:

A) enquanto

B) para que

C) pois

D) portanto

E) todavia

Questão 02

A linguagem figurada é bastante utilizada em textos

literários garantindo-lhes estilo, expressividade. No

conto Uma Galinha, de Clarice Lispector, há a

predominância da linguagem figurada. Das

alternativas abaixo, qual aquela que apresenta a

figura de linguagem predominante no conto?

A) alusão

B) gradação

C) metáfora

D) metonímia

E) sínquise

Questão 03

A partir da leitura e comparação dos textos é possível

concluir que:

A) os textos tratam, ambos, do mesmo objeto, a

galinha, porém cada um possui uma abordagem

específica; um é narrativo e o outro é descritivo

B) os textos tratam de objetos diferentes, pois no

primeiro a galinha é personificada, já no segundo

ela é descrita

C) cada texto apresenta seu ponto de vista a respeito

do objeto de que tratam. No primeiro ela é

descrita como uma espécie de animal, já no

segundo, enquanto um ser que luta pela

sobrevivência

D) os textos apresentam do mesmo modo o objeto em

discussão, no caso a galinha, pois ambos expõem,

descrevem e narram situações referentes a esse

animal

E) os textos não tratam do mesmo objeto, no caso a

galinha, pois cada um possui uma maneira

própria de expressar o tema que abordam

Questão 04

Leia o trecho a seguir: “em pulos cautelosos alcançou

o telhado onde esta, hesitante e trêmula, escolhia

com urgência outro rumo.”. (linhas 10-11 – TEXTO 1)

Em determinadas línguas não encontramos acentos

ortográficos. Esse, porém, não é o caso da língua

portuguesa, em que podemos encontrar facilmente

palavras acentuadas por motivos diversos.

Assinale a opção que apresenta, respectivamente,

duas palavras acentuadas pela mesma razão que são

acentuadas as palavras no trecho destacadas:

A) barítono; pé

B) pólvora; área

C) trôpego; insípido

D) você; gênio

E) órfã; tórax

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Questão 05 Questão 07

Segundo Evanildo Bechara, “em português a

concordância consiste em se adaptar a palavra

determinante ao gênero, número e pessoa da palavra

determinada.”.

A partir da concepção acima referida, pode-se dizer

que há ERRO de concordância nominal na seguinte

alternativa:

A) A língua e a literatura portuguesa são riquíssimas.

B) João diz que uma e outra viga se sustentam bem.

C) O Amazonas e o Capibaribe são rios brasileiros.

D) Esses são os carros mais belos possíveis.

E) Vão os documentos e as passagens anexos à carta.

Questão 06

Quando escrevemos ou falamos devemos estar

atentos à regência, principalmente no caso de sermos

educadores.

Dentre as cinco alternativas abaixo, assinale a qual

apresente regência INCORRETA:

A) O corpo humano é composto de vários sistemas.

B) Jorge, correndo, deparou-se no muro.

C) Todo padre deve ser misericordioso para com os

seus fiéis.

D) Nosso trabalho será intercalado entre os turnos da

manhã e da tarde.

E) Não irei me vincular aos seus negócios.

Questão 08

“Em alguns países da África moderna, 90% dos lares

criam galinhas.” (linha 6 – TEXTO 2)

Qual das alternativas abaixo mantém o mesmo

sentido expresso no trecho acima destacado?

A) Em 90% dos países da África moderna, alguns

lares criam galinhas.

B) Galinhas são criadas em 90% dos lares em alguns

países da África moderna.

C) Na África moderna, em 90% dos lares, algumas

galinhas são criadas.

D) 90% das galinhas dos lares criam em alguns

países da África moderna.

E) Em alguns países da África moderna, 90% das

galinhas criam lares.

No trecho “Inconsciente da vida que lhe fora

entregue, a galinha passou a morar com a família.”, a

palavra em destaque passou por um processo

morfológico. (linha 38 – TEXTO 1)

Das palavras abaixo, assinale aquela que é formada

pelo mesmo processo da palavra em negrito:

A) apática

B) externo

C) impropriamente

D) incrível

E) intimidade

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Questão 09

Qual dos verbos a seguir, na segunda pessoa do

singular do pretérito mais-que-perfeito do modo

indicativo, é conjugado da mesma forma que o verbo

do seguinte trecho: “Parecia calma.”(linha 1 – TEXTO 1 )?

A) partilhar

B) partir

C) ser

D) vender

E) ver

Questão 10

Preencha as lacunas corretamente:

Fui Paris trabalho. No primeiro dia,

pela manhã, aproveitei para conhecer Torre

Eiffel. dez horas da manhã fui uma

loja de perfumes onde comprei várias fragâncias.

A) a; a; a; às; a

B) a; a; a; as; à

C) a; à; a; às; a

D) à; a; a às; à

E) à; à; a; às; a

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♦ Conhecimentos Pedagógicos ♦

Questão 11

“...O ENEM tem sido um fator importante para o Ministério da Educação avaliar os desempenhos dos alunos da escola pública e privada de todo país, servindo também na orientação das políticas educacionais no Brasil. (...) a Matriz de Competências do ENEM é a base do que será avaliado no Exame, estruturado para avaliar as cinco competências.” (Equipe Brasil Escola.com)

Marque a opção que contempla UMA das cinco competências a serem avaliadas pela Matriz de Competências do ENEM, entre as alternativas abaixo:

A) relacionar dados e conhecimentos científicos disponíveis em situações variadas, para construir argumentação acadêmica

B) pesquisar informações e conhecimentos científicos disponíveis em situações variadas, para construir argumentação acadêmica

C) relacionar informações e conceitos, em diferentes contextos, e conhecimentos culturais disponíveis, para construir argumentação coletiva

D) pesquisar dados e conhecimentos científicos disponíveis em situações abstratas, para construir argumentação coletiva

E) relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente

Questão 12

De acordo com o educador Cipriano Luckesi, no caso da aprendizagem, o erro não deve ser visto como fonte de castigo, devendo ser um suporte para a autocompreensão. Assim sendo, o erro, aqui, é visto como:

A) momento terminal do processo educativo B) algo estático do processo educativo C) algo dinâmico, como caminho para o avanço D) algo apropriado para um acerto de contas E) exigência burocrática periódica

Questão 13

A sociedade clama por uma educação de qualidade, que contemple a superação dos problemas sociais vivenciados na atualidade. “A revalorização da profissão do magistério deve começar pelos cuidados com a formação do professor. Tomar os cursos de magistério como momentos efetivos de reflexão sobre a educação é condição para a superação da atividade meramente burocrática em que mergulham muitos desses cursos. Afinal, não basta ser químico para ser um bom professor de química nem "ter jeito para lidar com crianças" para dar aulas no pré-primário... devem ter uma compreensão sistematizada da educação, a fim de que o trabalho pedagógico se desenvolva para além do senso comum e se torne realmente uma atividade intencional.” (ARANHA, 1989, p.152).

Analise as proposições, considerando a afirmativa acima acerca dos aspectos importantes da formação do professor:

I – Qualificação: o professor deve adquirir os conhecimentos científicos indispensáveis para o ensino de um conteúdo específico.

II – Formação pedagógica: a atividade de ensinar deve superar os níveis do senso comum, tornando-se uma atividade sistematizada.

III – Formação ética e política: o professor deve educar a partir de valores e tendo em vista um mundo melhor.

Está (ão) correta (s) proposição (ões):

A) I apenas B) I, II e III C) III apenas D) II apenas E) II e III apenas

Questão 14

O supervisor pedagógico do Ensino Médio de uma escola estadual, no início do período letivo, ao reler o PPP para elaborar o planejamento participativo com os docentes da escola, lembrou-os de que vivemos numa cultura total- mente icônica. Com base no exposto na atual Lei 9.394/96, é possível afirmar que “se constituirá, como componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos, o ensino de...” (CARNEIRO):

A) informática B) artesanato C) dança folclórica D) artes E) recreação

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Questão 15 Questão 17

Ao se reunirem na Escola X para elaborarem o Projeto

Político-Pedagógico, a equipe técnico-pedagógica pediu

para que todos os presentes refletissem sobre o seu

significado para a comunidade escolar.

Segundo Vasconcelos, “do ponto de vista conceitual, há

necessidade de se precisar o próprio conceito de Projeto

Político-Pedagógico, pois, embora se tenha avançado

bastante neste campo, ainda persistem algumas confusões,

como por exemplo, achar que Projeto é o mesmo que

regimento, ou ainda confundir Projeto com o mero

agrupamento dos planos de ensino ou dos vários planos

setoriais da escola.”

Entendendo-se o Projeto Político-Pedagógico como sendo

o plano global da instituição, o que deve estar dando

suporte formal, legal e jurídico para aquilo que a equipe

pedagógica se propõe a realizar?

A) o plano de curso

B) o plano de aula

C) os centros de interesse

D) o regimento

E) o planejamento educacional

Questão 16

Ao afirmar que ensinar é uma especificidade humana,

Paulo Freire mostra que “(...) a arrogância farisaica,

malvada, com que julga os outros e a indulgência macia

com que se julga ou com que julga os seus. A arrogância

que nega (...) a humildade, não é virtude dos que ofendem

nem tampouco dos que se regozijam com sua humilha-

ção.”

Considerando-se o clima de respeito que nasce na relação

docente/discente, Freire afirma que “Ensinar exige”:

A) segurança, competência profissional e generosidade

B) segurança, formação profissional e autoritarismo

C) conhecimento científico, competência profissional e

autoridade

D) segurança, formação profissional e transmissão de

conhecimento

E) domínio pedagógico, transmissão de conhecimento e

igualdade

Para Libâneo, “... ao considerar os objetivos gerais e suas

implicações para o trabalho docente em sala de aula, o

professor deve conhecer os objetivos estabelecidos no

âmbito do sistema escolar oficial, seja no que se refere à

valores e ideais educativos, seja quanto às prescrições de

organização curricular e programas básicos das matérias.”

Uma vez que o trabalho escolar está vinculado a diretrizes

nacionais, estaduais e municipais de ensino, esse

conhecimento se faz necessário, pois precisamos saber

que concepções de homem e sociedade os caracterizam,

uma vez que expressam os interesses dominantes dos que

controlam os órgãos públicos.

Com base na afirmativa acima, indique os níveis de

abrangência que devem ser considerados no momento em

que os objetivos gerais são traçados:

I – O sistema escolar, que expressa as finalidades educa-

tivas de acordo com ideais e valores dominantes na

sociedade.

II – A escola, que estabelece princípios e diretrizes de

orientação do trabalho escolar com base num plano

pedagógico-didático que represente o consenso do

corpo docente em relação à filosofia da educação e à

prática escolar.

III – O professor, que concretiza no ensino da matéria a

sua própria visão de educação e de sociedade.

IV – O aluno, que absorve, na aquisição da matéria, os

conhecimentos culturais necessários para a sua

inserção no mercado de trabalho.

Está (ão) correto (s) apenas:

A) I, II e IV

B) II, III e IV

C) I e III

D) I, III e IV

E) I, II e III

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Questão 18

Na escola onde trabalha Luiza, muitos professores

divergem sobre o que é projeto. Acreditam, como nos diz

Gandin, que o projeto deverá ser muito mais simples,

“estando às considerações que o embasam já contidas no

plano do qual brotou a decisão do projeto. Precisa ser tão

claro e tão simples que qualquer pessoa possa coordenar

sua execução”.

Para Gandin, “O projeto é a máxima aproximação - junto

com a orientação da rotina - entre a elaboração (pensar) e

a execução (agir): constam nele apenas as especificações

para a ação”.

Assim sendo, o autor conceitua projeto como uma ação

desencadeada:

A) dentro de um período de tempo determinado,

geralmente para criar algo que não existia antes

B) sem um período de tempo determinado, geralmente

para criar algo que não existia antes

C) em qualquer período de tempo, geralmente para dar

asas ao que já existia antes

D) dentro de um período de tempo indeterminado, para

concretizar o que já existia antes

E) dentro de um período de tempo indeterminado, para

concretizar o combinado no planejamento prévio

Questão 19

Está (ão) correta (s):

A) II e III apenas

B) I e III apenas

C) I, II e III

D) I e II apenas E) III apenas

Questão 20

Em Luckesi, quanto à ação educativa, com os seus

determinantes, o papel do educador deve refletir “... a

responsabilidade de dar a direção ao ensino e ao educando

ao participar do processo, o de aprender e se desenvolver,

formando-se tanto como sujeito ativo de sua história

pessoal quanto como da história humana.”

Como o docente está “num nível mais elevado de

desenvolvimento das suas capacidades e por deter um

patamar cultural mais elevado, deverá ocupar o lugar de

estimulador do avanço do educando.”

É no contexto social definido que a relação

educador/educando realiza o (s):

A) projetos de Educação de Jovens e Adultos

B) processo educativo

C) projetos e atividades pedagógicas livres

D) projeto da didática magna

E) projetos de vida

Para desenvolver o fazer docente em sala de aula, o

professor precisa traçar uma conjunto de relações

interativas necessárias para facilitar a aprendizagem, que

tem como ponto de partida o próprio planejamento.

Em “(...) a influência da concepção construtivista na

estruturação das interações educativas na aula”, Zaballa

nos aponta que entre as funções docentes, ao se fazer o

planejamento, deve-se cuidar de:

I – Planejar a atuação docente de uma maneira

suficientemente flexível para permitir a adequação

às necessidades dos alunos em todo o processo de

ensino / aprendizagem.

II – Contar com as contribuições e os conhecimentos dos

alunos, tanto no início das atividades como durante

sua realização.

III – Ajudá-los a encontrar sentido no que estão fazendo

para que conheçam o que devem fazer, sintam que

podem fazê-lo e que é interessante fazê-lo.

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ANEXO I

ANEXO II

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Questão 21

Analise:

I. “A região existe como um quadro de referência na consciência das sociedades; o espaço ganha uma espessura, ou seja, ele é uma teia de significações de experiências, isto é, a região define um código social comum que tem uma base territorial” ( GOMES, P. C. C. O conceito de região e sua discussão. In CASTRO, I.E. et al. (orgs). Geografia: conceitos e temas. São Paulo, Bertrand Brasil, 1995.)T

II. “Conceitualmente a região é uma classe de área, isto é, um conjunto de unidades de área, como os municípios, que apresenta grande uniformidade interna e grande diferença face a outros conjuntos.” (In CORREA, R.L. Trajetórias geográficas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997.)

Os trechos acima apresentam o conceito de região em dois momentos distintos da história do pensamento geográfico identificados, respectivamente, a partir da visões:

A) crítica e teorético-quantitativa B) tradicional e cultural C) crítica e cultural D) humanista e teorético-quantitativa E) humanista e tradicional

Questão 22

“Nas últimas décadas do século XX, fenômenos importantes e aparentemente contraditórios continuam colocando o fato político em destaque na agenda da geografia”. (In CASTRO, I. E. Geografia e política: território, escalas de ação e instituições. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.)

Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela que NÃO corresponde a um fenômeno significativo da importância da geografia política na atualidade:

A) a globalização e a revalorização do local B) o esmaecimento das regiões e o renascimento dos regionalismos C) o expansionismo dos Estados e as conquistas territoriais D) o fortalecimento dos movimentos sociais e dos direitos da cidadania E) a ampliação da exclusão e da violência urbana

Questão 23

Um professor em uma turma de 6ª série utiliza as seguintes informações:

Em 1970, tomando-se este estado como um todo, a região metropolitana de São Paulo detinha 77,52% do Valor de Transformação Industrial. Em 1990 essa participação diminui para 58,92% e esse percentual continua caindo; porém, a metrópole paulista continua mais do que nunca a comandar a vida econômica nacional.

O principal objetivo do professor com estas informações é trabalhar com seus alunos, respectivamente, o processo e o conceito de:

A) desconcentração industrial e metrópole informacional. B) involução metropolitana e política industrial C) formação do território nacional e industrialização D) fatores de localização industrial e urbanização E) desmetropolização e gestão do território

Questão 24

Em um desafio de verificação de conhecimento sobre cartografia feito a uma turma, um professor propõe um exercício para que os alunos determinem a escala do mapa para tanto, o professor apaga a escala do mapa e fornece apenas as seguintes informações à turma:

1ª – distância em linha reta entre duas cidades no mapa: 13 centímetros. 2ª – distância real em linha reta entre estas duas cidades: 65 quilômetros.

Acertará o desafio o aluno que afirmar que a escala do mapa é:

A) 1: 5.000 B) 1: 6.500 C) 1: 50.000 D) 1: 65.000 E) 1: 500.000

Questão 25

Assinale a opção que apresenta corretamente as noções com as quais um professor de 5ª série precisa trabalhar com seus alunos para construir a dinâmica das Estações do Ano: A) continentalidade e maritimidade B) umidade do ar e temperatura média C) movimento de rotação e de translação D) amplitude térmica e movimento de revolução

www.pciconcursEo

)s

m.c

oovmim

.ebnrto de translação e inclinação do eixo terrestre

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Questão 26

DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS BRASILEIROS

Assinale a alternativa que identifica corretamente os domínios morfoclimáticos brasileiros numerados no mapa acima:

A) 1- Amazônico; 2- Cerrado; 3- Caatinga; 4- Mares de Morros; 5- Pradarias; 6- Araucárias

B) 1- Amazônico; 2- Caatinga; 3- Cerrado; 4- Mata Atlântica; 5- Pradarias; 6- Araucárias

C) 1- Amazônico; 2- Caatinga; 3- Cerrado; 4- Mares de Morros; 5- Araucárias; 6- Pradarias

D) 1- Amazônico; 2- Cerrado; 3- Caatinga; 4- Mata Atlântica; 5- Araucárias; 6- Pradarias

E) 1- Cerrado; 2- Caatinga; 3- Amazônico; 4- Mares de Morros; 5- Araucárias; 6- Pradarias

Questão 27

A construção da hidrovia Tietê-Paraná está entre os grandes projetos da bacia do Paraná e NÃO apresenta entre seus principais objetivos:

A) propiciar o reordenamento da matriz de transportes da

região centro-oeste do estado de São Paulo B) valorizar as propriedades de terras próximas à fronteira

Brasil-Paraguai C) integrar, economicamente, entre os países do Mercosul,

diminuindo os custos de transporte D) ligar cinco dos maiores estados produtores de soja do

país E) impulsionar o desenvolvimento regional de cidades do

Questão 28

Em uma turma de ensino fundamental, o professor explica para os alunos que o clima de Monções resulta da atuação das massas de ar que se deslocam do continente para o oceano no inverno e deste para o continente no verão.

Assinale a opção que apresenta corretamente os fatores responsáveis por esta alternância ao longo do ano:

A) a altitude modesta do litoral e a presença da cordilheira

do Himalaia no interior B) a existência de uma vasta planície costeira e a grande

rede hidrográfica C) a diferença de temperatura e pressão entre o continente

e o oceano D) a atuação dos ventos contra-alísios e as altas pressões

equatoriais E) a alternância entre inverno e verão de correntes

marinhas frias e quentes

Questão 29

Observe as afirmações relativas ao Japão:

Japão 1945 – um país arrasado. Japão 2007 – grande potência industrial,

financeira e tecnológica.

Assinale a opção que apresenta corretamente um fator decisivo para a enorme recuperação ocorrida na economia japonesa após a II Guerra Mundial:

A) estímulo do Estado à natalidade para formação de

mercado consumidor interno superando a perda dos mercados conquistados na guerra

B) presença de grande quantidade e variedade de recursos naturais evitando gastos elevados com importações

C) política industrial baseada nos princípios do Liberalismo Econômico facilitando a penetração de produtos estrangeiros em seu mercado interno

D) inexistência de gastos militares permitindo o direcionamento dos recursos do Estado para setores produtivos e sociais

E) contratação de técnicos europeus e estadunidenses para orientar e desenvolver pesquisa para a ampliação da produção industrial

interior de São Paulo

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Questão 30

Observe o mapa do ANEXO I:

Sabendo que saldo migratório é a diferença entre o número de imigrantes e o de emigrantes, analise as proposições abaixo:

I- Excluindo-se São Paulo e Rio de Janeiro, os estados com saldos migratórios positivos mais significativos encontram-se nas regiões Centro-Oeste e Norte, o que reflete as direções das fronteiras agrícolas nacionais.

II- Os estados com os mais elevados saldos migratórios negativos encontram-se na Região Nordeste, o que reflete o longo ciclo histórico de repulsão demográfica regional que acompanhou o declínio relativo da economia nordestina.

III- Os saldos migratórios negativos do Paraná e do Rio Grande do Sul resultam, principalmente, dos fluxos de saída de agricultores desses estados em direção às novas fronteiras agrícolas do Centro-Oeste e da Amazônia.

Está (ão) correta (s):

A) I apenas B) I e II apenas C) I e III apenas D) II e III apenas E) I, II e III

Questão 31

Um professor utiliza as seguintes informações em uma turma de 5ª série do Ensino Fundamental:

Em 1905, quando houve uma grande inundação em São Paulo, foi medida a quantidade de água que saía pelo rio Tietê da região metropolitana. A mesma medição foi feita em 1997 e mostrou que a quantidade de água no mesmo ponto da calha do rio, era duas vezes maior.

Com essas informações o professor está querendo motivar a turma para a explicação e a importância do processo de:

A) urbanização do Brasil B) segregação sócio-espacial C) distribuição desigual das chuvas D) impermeabilização do solo urbano E) ocupação desordenada do solo urbano

Questão 32

Assinale a alternativa que relaciona corretamente uma importante alteração ocorrida na evolução do planeta a sua respectiva era geológica:

A) a formação das grandes florestas na era Mesozóica B) a formação de escudos cristalinos na era Paleozóica C) a formação dos dobramentos modernos na era

Cenozóica D) o surgimento dos atuais continentes na era Mesozóica E) a formação das rochas sedimentares e metamórficas na

era Pré-cambriana

Questão 33

O esquema no ANEXO II representa uma característica da produção no período da Terceira Revolução Industrial ou Revolução Técnico-Científica conhecida como:

A) flexibilização B) terceirização C) globalização D) automação E) especialização

Questão 34

O papel das cidades na distribuição de mercadorias e serviços prestados à população e a empresas, acentuou-se com o capitalismo. Nessa acentuação verificou-se uma integração gradativa das cidades. Tal integração foi acompanhada pela diferenciação do nível de poder entre as cidades em decorrência dos diferenciais de demanda e oferta de bens e serviços.

Este é o enunciado de uma questão de prova aplicada a uma turma do Ensino Fundamental. O enunciado permite ao professor avaliar os conhecimentos dos alunos sobre os seguintes conteúdos:

A) urbanização e êxodo rural B) hierarquização e rede urbana C) globalização e regionalização D) metropolização e desmetropolização E) industrialização e modernização agrícola

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Questão 35

Um professor para introduzir o conteúdo agricultura estadunidense em uma turma de 7ª série escreve no quadro as seguintes afirmativas:

1ª) A agricultura dos Estados Unidos ocupa aproximadamente 3% da População Economicamente Ativa e gera 2% do PIB do país;

2ª) O agricultor estadunidense é um verdadeiro empresário;

3ª) A agricultura dos Estados Unidos ocupa um papel fundamental no funcionamento da economia do país.

Os objetivos do professor com estas afirmativas são:

I - Demonstrar estatisticamente para os alunos que o setor agrário dos EUA não possui uma importância muito grande para o governo.

II - Ressaltar o alto grau de mecanização e tecnificação das atividades agrícolas nos Estados Unidos.

III - Explicar a importância da agricultura dos EUA para o funcionamento dos setores existentes a montante e a jusante do processo produtivo no país.

Está(ão) correto(s) apenas o(s) iten(s):

A) I B) I e II C) I e III D) II e III E) I, II e III

Questão 36

Uma professora elabora um exercício no qual são apresentadas características de algumas das regiões do Estado do Rio de Janeiro e solicita aos alunos que estabeleça a relação entre a descrição e o nome da região.

I - Nesta região, a Serra do Mar se aproxima do oceano, as áreas de planície litorânea são restritas e o relevo apresenta-se bastante escarpado, o turismo se destaca como atividade econômica. II - Nesta região, a paisagem é conhecida como mar de morros que no passado foram desmatados para o cultivo do café, hoje, a atividade industrial domina a economia da região. III - Nesta região a economia era dominada pelos enormes canaviais e pastagens, hoje, é a atividade petrolífera é que impulsiona a economia de vários de seus municípios. IV - Nesta região o clima apresenta-se ameno devido a altitude elevada permitindo que desempenhe importante papel na produção de hortaliças.

Assinale a correlação correta entre a descrição da região do estado do Rio de Janeiro e o seu nome, respectivamente:

A) Baía da Ilha Grande, Médio Vale do Paraíba, Norte Fluminense e Serrana.

B) Metropolitana, Norte Fluminense, Serrana e Médio Vale do Paraíba.

C) Dos Lagos, Metropolitana, Serrana e Noroeste Fluminense.

D) Serrana, Médio Vale do Paraíba, dos Lagos e Noroeste Fluminense.

E) Baía da Ilha Grande, Metropolitana, Noroeste Fluminense e Serrana.

Questão 37

Em 1967 o geógrafo Pedro P. Geiger elaborou uma proposta de divisão do país em três complexos regionais. Essa divisão se assentou em critérios diferentes daqueles que haviam orientado os técnicos do IBGE na delimitação das microrregiões oficiais.

A respeito dessa proposta de divisão regional do Brasil, considere as seguintes afirmativas:

I - A delimitação dos complexos regionais é moldada pelos limites político-administrativos das unidades da federação.

II - Os complexos apresentam níveis semelhantes de articulação interna, inter-regional e internacional.

III - A circulação, o consumo e a gestão de atividades são verificados de forma diferenciada em cada complexo regional.

IV - Os complexos regionais espelham, no plano espacial, os resultados da integração econômica promovida pela região de maior concentração industrial no país.

Os fatores são corretamente apresentados apenas nos itens:

A) I, II e IV B) II, III e IV C) II e III D) III e IV E) I e IV

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Questão 38

Considere as seguintes afirmativas a respeito do relevo brasileiro:

I – Predominam altitudes modestas e áreas bastante aplainadas pela ação de forças erosivas.

II - Os planaltos e serras do Atlântico Leste-Sudeste são formados por cinturões orogênicos muito antigos, dobrados durante o ciclo brasiliano e submetidos a prolongado desgaste erosivo.

III - As planícies são as únicas unidades do relevo brasileiro cujo arcabouço consiste em bacias de cobertura de sedimentação recente, formadas por deposições do período quaternário.

IV - As frentes de cuestas são feições do relevo características apenas da região centro-oeste do Brasil. As afirmativas que caracterizam corretamente o relevo brasileiro são apenas:

A) I, II e III B) I, II e IV C) II, III e IV D) I, III e IV E) I, II, III e IV

Questão 39

Observe os gráficos:

A) a transição demográfica se refere à transição entre um período de alto crescimento demográfico e um período de baixo crescimento demográfico

B) no período pré-transicional, é observada uma alta taxa de natalidade e uma taxa de mortalidade também elevada

C) na primeira fase da transição demográfica ocorre um aumento nas taxas de natalidade é registrado um elevado crescimento vegetativo da população

D) na segunda fase da transição demográfica ocorre a redução das taxas de mortalidade e, conseqüentemente, uma redução do crescimento vegetativo

E) na terceira fase, ou seja, período pós-transicional, as taxas de mortalidade e de natalidade retomam seu crescimento

Questão 40

“A Amazônia é percebida como um espaço de projeção para o futuro, de novas oportunidades, de alternativas, de possibilidades de ascensão na qualidade de vida por diferentes grupos sociais, cada qual com seus projetos que registram as diferentes demandas locais, certamente influenciadas por ações nacionais e globais. E isso se traduz, na região, por uma dinâmica de grande velocidade de transformação.” (BECKER, B. A Amazônia e a política ambiental brasileira. In SANTOS, M. [et al.]. Território, Territórios. Rio de Janeiro, DP&A, 2006. 2.ed.)

Assinale a alternativa que NÃO apresenta um elemento característico dessa transformação na Amazônia Brasileira na última década:

A) a expansão dos chamados econegócios B) a migração, hoje, é, flagrantemente, intra-regional C) a expansão da agricultura capitalizada no uso da terra D) na Amazônia ocorreu o maior crescimento urbano do

país E) a perda da importância da política ambiental na região

A respeito da transição demográfica, assinale a alternativa correta:

Prova de Conhecimentos Básicos

Conhecimentos Específicos

CADERNO Língua Portuguesa

Q01 Q02 Q03 Q04 Q05 Q06 Q07 Q08 Q09 Q10

ÚNICO C C A B X B B D D A

X = QUESTÃO ANULADA

CADERNO Conhecimentos Pedagógicos

Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20

ÚNICO E C B D D A E A C B

CADERNO Professor I - Ciências

Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q33 Q34 Q35 Q36 Q37 Q38 Q39 Q40

ÚNICO A B X C E A C E D A B B X B E B C B X D


CADERNO Professor I - Educação Artística


ÚNICO A C B E A D E A D A C A D C D B B C D E

CADERNO Professor I - Educação Física


ÚNICO B E C A B C A D C A D D E C C B D D E D

CADERNO Professor I - Geografia


ÚNICO D C A E E C B C D E D C A B D A D A B E

CADERNO Professor I - História


ÚNICO D C E A B D E B D C X B B E D D A E C D

ALTERAÇÃO DE GABARITO


CADERNO Professor I - Inglês


ÚNICO C A B E E A C C E D D E A E D B D A D E

CADERNO Professor I - Matemática


ÚNICO E B A C D D A D B C E A B D C C A E B B

CADERNO Professor I - Português


ÚNICO D D C B C D E E B A B D A C B C E C E A

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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO...Uma Galinha Clarice Lispector Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma. Desde sábado