Leia estas instruções - ..:::. Comperve - Comissão ... · UFRN − Concurso Público 2008 − Pedagogo 9 Objetiva Conhecimentos Específicos 01 a 20 01. O lugar da Pedagogia entre

Leia estas instruções:

1

Confira se os dados contidos na parte inferior desta capa estão corretos e, em seguida, assine no

espaço reservado para isso. Caso se identifique em qualquer outro local deste Caderno, você será eliminado do Concurso.

2

Este Caderno contém, respectivamente, uma proposta de Redação, três questões discursivas de

Conhecimentos Específicos e trinta questões de múltipla escolha, assim distribuídas: 01 a 20 �

Conhecimentos Específicos; 21 a 30 � Conhecimentos em Informática.

3 Se o Caderno contiver alguma imperfeição gráfica que impeça a leitura, comunique isso

imediatamente ao Fiscal.

4 Na Redação e nas questões discursivas, você será avaliado exclusivamente por aquilo que escrever dentro dos espaços destinados ao texto definitivo e às respostas.

5 Escreva de modo legível. Dúvida gerada por grafia ou rasura implicará redução de pontos.

6 Cada questão de múltipla escolha apresenta apenas uma resposta correta.

7 Os rascunhos e as marcações feitas neste Caderno não serão considerados para efeito de avaliação.

8 Interpretar as questões faz parte da avaliação; portanto, não adianta pedir esclarecimentos aos

Fiscais.

9 Utilize qualquer espaço em branco deste Caderno para rascunhos e não destaque nenhuma folha.

10 Você dispõe de, no máximo, quatro horas para elaborar, em caráter definitivo, a Redação, responder

às questões discursivas e às de múltipla escolha e preencher a Folha de Respostas.

11 O preenchimento da Folha de Respostas é de sua inteira responsabilidade.

12 Antes de retirar-se definitivamente da sala, devolva ao Fiscal a Folha de Respostas e este Caderno.

________________________________________________________________________

Assinatura do Candidato: ______________________________________________________________

UFRN − Concurso Público 2008 − Pedagogo 1

Pr o va d e Re d a ç ã o

Neste ano, a UFRN completa 50 anos. Como instituição pública, sua missão é educar, produzir e

disseminar o saber universal, contribuindo para o desenvolvimento humano e comprometendo-se

com a justiça social, a democracia e a cidadania.

• Elabore um texto argumentativo (em prosa, no registro padrão da língua portuguesa escrita, de forma coesa e coerente) em que você focalize o atual desafio da UFRN frente às exigências do desenvolvimento da ciência, da tecnol ogia e da cultura no Estado do Rio Grande do Norte.

OBSERVAÇÕES:

� Ao texto com menos de 15 (quinze) linhas , será atribuído zero .

� NÃO assine o texto que você produzir.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

ESPAÇO DESTINADO À REDAÇÃO DEFINITIVA


18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

NÃO assine o texto que você produzir.


Di sc u r s i v a �� C o nhe c i me nt o s E sp e c í f i c o s �� 1 a 3

1. O artigo 67 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9394/96 – prevê que os

sistemas de ensino promovam a valorização dos profissionais da educação.

Cite e analise dois mecanismos propostos na referida Lei para concretizar a valorização dos profissionais da educação.

Espaço destinado à Resposta

Fim do espaço destinado à Resposta



2. Apresente uma meta a ser alcançada pela UFRN em decorrência da política de formação continuada dos docentes.

Justifique a importância dessa meta e destaque três ações a serem desenvolvidas para que ela seja alcançada.





3. As relações de trabalho estabelecidas no mundo contemporâneo exigem um profissional que

contribua para a instituição atingir seus objetivos e suas metas organizacionais.

Apresente e analise três habilidades requeridas do pedagogo que pretende trabalhar em uma instituição de ensino superior.





Ob j e t i v a �� C o nhe c i me nt o s E sp e c í f i c o s �� 0 1 a 2 0

01. O lugar da Pedagogia entre as ciências da educação tem sido questionado por diferentes

concepções epistemológicas. Entre essas concepções, está a que considera a Pedagogia como ciência da prática, a qual se desenvolve por meio

A) da resolução de problemas postos pelas teorias.

B) da análise de teorias pedagógicas.

C) da reflexão sobre a pedagogia como arte.

D) da formalização de teorias sobre as práticas. 02. A Pedagogia necessita de um método que a auxilie a examinar seu objeto de estudo. As

pesquisas pedagógicas fundamentadas no materialismo histórico-dialético propiciam

A) a apreensão dos fenômenos sociais em suas contradições.

B) a mudança singular de visão de mundo do ser humano.

C) a indução de uma lógica sobre os fenômenos educacionais.

D) a descrição fenomenológica da realidade educacional. 03. O quadro abaixo contém duas finalidades da educação superior estabelecidas pela Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB nº. 9394/96.

I estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo

II favorecer a ascensão social dos alunos de baixa renda e uma política de inclusão e de aperfeiçoamento contínuo dos profissionais para o enfrentamento das demandas da sociedade brasileira

III promover a formação superior na e para a cidadania, estimulando a participação e a autonomia no processo centralizado de decisões políticas

IV formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento aptos para a inserção nos setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira

A opção em que estão indicadas corretamente essas finalidades é:

A) I e II

B) I e IV

C) II e III

D) III e IV

04. As contradições socioeconômicas, políticas e culturais características da sociedade

contemporânea têm impulsionado o educador a repensar noções e princípios que fundamentam o seu fazer pedagógico. Nesse sentido, o pedagogo deve estar apto a:

A) estabelecer a harmonia de natureza étnico-racial, cultural e entre classes sociais, construindo uma sociedade igualitária.

B) desenvolver ações de assistência e de adaptação social necessárias à construção de uma sociedade democrática e justa.

C) identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas.

D) identificar as opções e os anseios dos alunos bem como suas limitações cognitivas, psicomotoras, emocionais e relacionais.


05. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDN n. 9394/96) considera como princípios da educação nacional, entre outros:

A) liberdade para aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.

B) respeito à liberdade e à tolerância, igualdade de condições para progressão continuada; uniformidade no modo de conceber as teorias educacionais.

C) garantia da eficiência e eficácia no ensino; gratuidade do ensino em estabelecimentos públicos e privados; preparo do educando para o exercício da cidadania.

D) atendimento aos educandos com necessidades especiais, em instituições especializadas; educação para jovens e adultos, com acesso e aprovação na escola.

06. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores para a Educação Básica (Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002) enfatizam, na organização dos projetos pedagógicos de curso, a flexibilidade, que abrange dimensões

A) específicas e gerais, de disciplinaridade, dos conhecimentos a serem transmitidos, dos que fundamentam o trabalho pedagógico, da formação pedagógica e profissional bem como dos conhecimentos conceituais, atitudinais e procedimentais.

B) culturais e sociais, de transdisciplinaridade, dos conhecimentos prévios dos alunos, dos conhecimentos das ciências da educação, das áreas científicas bem como dos diferentes ângulos do conhecimento e da formação intelectual e profissional.

C) teóricas e práticas, de interdisciplinaridade, dos conhecimentos a serem ensinados, dos que fundamentam a ação pedagógica, da formação comum e da específica bem como dos diferentes âmbitos do conhecimento e da autonomia intelectual e profissional.

D) conceituais e cotidianas, de multidisciplinaridade, dos conhecimentos a serem repassados, dos conhecimentos que explicam o fenômeno educativo, da formação política e técnica bem como dos diferentes saberes profissionais e intelectuais.

07. A integração ensino-pesquisa-extensão representa uma meta na organização das atividades acadêmicas no ensino superior. Essa integração consiste em:

A) articular-se um projeto político-pedagógico de compromisso curricular e institucional com uma formação ética, humanística, técnica e social.

B) construir-se um projeto educativo integrado que assegure à comunidade, sob a forma de cursos e serviços, a aprendizagem de uma nova postura ética.

C) estabelecer-se um diálogo interativo, no ensino superior, que articule o ensino, a pesquisa e a prestação de serviços, promovendo a transformação da sociedade.

D) estruturar-se um projeto para o ensino superior que contribua para se compensarem os problemas socioculturais da população, melhorando a qualidade de vida deste.

08. A organização histórica do curso de Pedagogia é marcada por indefinições e incertezas que permeiam o processo de construção da identidade do profissional pedagogo. Esse processo de organização assume diferentes tendências, entre as quais a de formar o docente no curso de Pedagogia. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, a docência é entendida como

A) ação didática e processo metodológico e assistemático com base em relações socioafetivas, psicoorganizacionais e econômicas que determinam os conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia.

B) ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia.

C) ação pedagógica e processo ensino-aprendizagem espontâneo, com base em relações interpessoais democráticas e éticas as que fundamentam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia.

D) ação formativa e processo didático e disciplinar sistemático, fundado em relações socioculturais, políticas e holísticas que constituem os conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia.


09. A docência implica um repertório de conhecimentos internalizados pelo professor, que a qualifica e a fundamenta. Esses conhecimentos estão voltados para a formação de competências referentes:

A) ao conhecimento da tradição, das ciências da educação, da formação para o magistério, da prática social.

B) ao comprometimento com os valores inspiradores de uma Pedagogia renovada, na qual o centro do processo é o aluno.

C) ao conhecimento sobre processos de formação continuada que possibilitem o treinamento para o exercício da prática pedagógica.

D) ao domínio dos conteúdos a serem socializados, aos seus significados em diferentes contextos e a sua articulação interdisciplinar.

10. De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores para a Educação

Básica (Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002), a pesquisa representa um princípio norteador para o exercício profissional, considerando-se que ensinar requer:

A) tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para a ação como compreender o processo de construção de conhecimento.

B) tanto dispor de técnicas e mobilizá-las no trabalho pedagógico como entender a acumulação do conhecimento científico.

C) tanto dispor de atitudes de mobilização dos saberes dos alunos como entender o processo de socialização do conhecimento.

D) tanto dispor de métodos próprios para mobilizar a aprendizagem dos alunos como entender a difusão do conhecimento.

11. O pedagogo deve estar preparado para atuar também em espaços não-escolares, como

forma de enfrentar os desafios colocados pelo mundo contemporâneo. Nesses espaços, o pedagogo deve contribuir para

A) um ensino de qualidade para alunos em diferentes ciclos de aprendizagem, em diversos níveis e modalidades do processo de ensino.

B) a assimilação de conhecimentos por alunos em diferentes etapas da vida, em diversos contextos e séries do ensino formal.

C) a aprendizagem de sujeitos em diferentes fases de desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

D) um processo ensino-aprendizagem socialmente qualitativo, em diferentes séries e turmas da educação básica.

12. No seu Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI –, a UFRN define como sua missão

educar, produzir e disseminar o saber universal, contribuir para o desenvolvimento humano, comprometendo-se com a justiça social, a democracia e a cidadania. Para isso, ela se pauta nos princípios

A) da ética, da diversidade e da democracia.

B) da ética, do pluralismo e da participação.

C) da participação, da flexibilidade e da mobilidade.

D) do pluralismo, da transparência e da liberdade.


13. No seu Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI – , a UFRN se propõe adotar práticas de ensino, pesquisa e extensão identificadas com uma nova paradigmatodologia não-disjuntiva. Para isso, torna-se imprescindível, entre outros aspectos, que ela adote

A) a atuação ativa e prospectiva na produção e difusão do conhecimento científico.

B) o reconhecimento de outras formas de saber, o que implica a abertura ao outro.

C) a articulação de linguagens e saberes, com o estabelecimento de posturas coletivas.

D) a dinamização de práticas culturais e investigativas voltadas para a sociedade. 14. Na abordagem cognitivista, a educação é compreendida como

A) modelo de instrução centrado no produto pré-estabelecido de transmissão de idéias selecionadas logicamente.

B) processo centrado na pessoa, voltado para a plena realização e a liberação da auto-aprendizagem.

C) processo de transmissão da cultura assim como de comportamentos e habilidades para controle do ambiente.

D) condição formadora necessária ao desenvolvimento natural do ser humano e a sua socialização.

15. Relacionando-se as abordagens do ensino e as respectivas concepções de conhecimento,

conclui-se que,

A) na abordagem comportamentalista, o conhecimento resulta da formação de hábitos e de significados, estimulada por processos de organização de conteúdos significativos.

B) na abordagem tradicional, o conhecimento é essencialmente ativo e constituído de informações e demonstrações transmitidas em processos internos de assimilação e adaptação.

C) na abordagem sociocultural, o conhecimento é um processo de apropriação dos sistemas organizados pelos sujeitos, que os elaboram e reelaboram mediados pela linguagem e pelo trabalho.

D) na concepção humanista, o conhecimento decorre do processo de vir-a-ser da pessoa e se desenvolve a partir das condições sociais e históricas nas quais o indivíduo está imerso.

16. O Ministério da Educação instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior –

SINAES – por meio da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004. Esse sistema integra três modalidades principais de instrumentos de avaliação, quais sejam:

A) avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e de extensão, e da produção intelectual dos docentes.

B) avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e da produção intelectual dos docentes.

C) avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e de pós-graduação, e da produção acadêmica dos estudantes.

D) avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico dos estudantes.

17. O SINAES tem como princípios e critérios de fundamentação conceitual e política, dentre

outros,

A) a globalidade, a heterogeneidade e a continuidade.

B) a parcialidade, a legitimidade e a assistematicidade.

C) a globalidade, a legitimidade e a continuidade.

D) a globalidade, a heterogeneidade e a assistematicidade.


18. O pedagogo tem o importante papel de coordenar e acompanhar as atividades acadêmicas em todos os níveis e modalidades de cursos. Na UFRN (Resolução nº 103 – CONSEPE, de 19 de setembro de 2006), nos cursos regulares de graduação essas atividades são definidas no projeto pedagógico, no qual deverão constar:

A) finalidades e princípios da instituição, objetivos, conteúdos do ensino, estrutura curricular, metodologia, sistemática de avaliação da aprendizagem, aproveitamento de créditos, composição do colegiado, trabalho de final de curso, entre outros aspectos.

B) objetivos, perfil do profissional, competências e habilidades, estrutura curricular, metodologia, sistemática da avaliação da aprendizagem, recursos humanos, infra-estrutura, formas de gestão e avaliação do projeto político-pedagógico, entre outros aspectos.

C) intenções educativas, objetivos, perfil do formando, conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais, sistemática de avaliação, metodologia, recursos humanos, composição do colegiado e formas de orientação acadêmicas, entre outros aspectos.

D) objetivos, habilidades, atitudes e valores a serem formados, conhecimentos gerais e específicos, perfil do formando, carga horária, créditos obrigatórios e eletivos, estrutura curricular, normas de ingresso e permanência no curso, entre outros aspectos.

19. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica,

(Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002) indicam seis eixos articuladores para definição dos critérios de organização da matriz curricular dos cursos. O quadro a seguir destaca quatro possíveis eixos articuladores.

I eixo articulador dos diferentes âmbitos de conhecimento profissional

II eixo articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade

III eixo articulador da formação política e técnica para atuar na escola

IV eixo articulador realidade socioeducativa da área de formação do curso

A opção em que estão mencionados, de forma correta, dois eixos articuladores indicados pelas Diretrizes Curriculares é:

A) II, IV

B) I, III

C) I, II

D) I II, IV

20. Na construção do projeto pedagógico institucional, a gestão democrática representa um

princípio fundamental que implica repensarem-se as relações de poder na instituição, envolvendo as dimensões:

A) cultural, administrativa e pedagógica.

B) política, legal e pedagógica.

C) filosófica, financeira e pedagógica.

D) administrativa, financeira e pedagógica.



Ob j e t i v a �� C o nhe c i me nt o s e m I n f o rmá t i c a �� 2 1 a 3 0

A figura a seguir, que servirá de base para as questões 21, 22, 23 e 24, mostra uma janela do Microsoft Office Word 2003 que reproduz fragmentos de textos retirados do site da UFRN.

21. Através da opção Tabela (Inserir/Tabela/seleção do no de colunas e linhas) da barra de Menu, é possível construírem-se tabelas regulares, como a seguinte, com cinco colunas e duas linhas:

Para se construírem tabelas como a da figura, também é necessário utilizarem-se os recursos de mesclar e/ou dividir células. Existe mais de uma seqüência de ações para a construção dessas tabelas (exceto para detalhes de altura das linhas e preenchimento) utilizando-se a barra de Menu. Uma das seqüências corretas é:

A) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 7 colunas e 6 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Mesclar células/Selecionar da segunda à quarta coluna da primeira linha/Tabela/Mesclar células/Selecionar da quinta à sétima coluna da primeira linha/ Tabela/Mesclar células.

B) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 7 colunas e 5 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Dividir células/Selecionar da terceira à quarta coluna/Tabela/Mesclar células/Selecionar da quinta à sétima coluna da primeira linha/ Tabela/Mesclar células.

C) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 6 colunas e 7 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Mesclar células/Selecionar da terceira à quarta coluna/Tabela/Mesclar células/Selecionar da quinta à sétima coluna da primeira linha/ Tabela/Mesclar células.

D) Tabela/Inserir/Tabela/Escolher 6 colunas e 7 linhas/OK/Selecionar as 2 primeiras linhas da primeira coluna/Tabela/Dividir células/Selecionar da segunda à quarta coluna da primeira linha/Tabela/Mesclar células/Selecionar da quinta à sétima coluna da primeira linha/ Tabela/Dividir células.


22. Com base na figura e em informações sobre o Word, é correto afirmar:

A) A janela do Microsoft Office Word 2003 mostrada está maximizada (ocupa toda a área da tela).

B) O cursor (não visível na figura) deve estar em alguma linha da quarta coluna da tabela.

C) O texto que aparece depois do título “Exposição etnográfica homenageia Cascudo” está formatado em três colunas.

D) O título “TEXTO DEMONSTRATIVO PARA A PROVA DE NÍVEL SUPERIOR” está no cabeçalho da página.

23. A partir da análise da figura e de informações sobre o Word, é correto afirmar:

A) O botão faz parte das ferramentas de acessibilidade e amplia as fontes, para leitura por deficientes visuais.

B) O desenho do “X” no botão indica que a ferramenta de correção ortográfica encontrou erro(s) no texto.

C) O botão (Pincel) serve para mudar as cores do plano de fundo de um texto previamente selecionado.

D) O botão da barra de ferramentas de Formatação é utilizado para alinhamento justificado do texto.

24. Com base na figura e em informações sobre o Word, é correto afirmar:

A) A régua vertical mostra que a margem superior do texto está configurada em 2,5 cm.

B) A barra de status indica que o documento EXPNSINFO2008 tem 49 linhas e 22 colunas.

C) Os dados sobre No de Cursos, nas duas colunas da tabela, têm o mesmo tipo de alinhamento.

D) O texto está deslocado para baixo e para a direita em relação ao alinhamento das margens.


A figura a seguir, que servirá de base para as questões 25 e 26 mostra parte de uma janela do Microsoft Office Excel 2003.

25. O trecho de planilha da figura mostra, na célula H8, uma fórmula (que usa referência relativa

para linhas e colunas). Se essa fórmula for copiada usando-se a alça de preenchimento para a faixa [H9:H13] as células H9, H10 e H12 exibirão, respectivamente :

A) #DIV/0!; 0,15 e ########

B) 0,19; 0,15 e 0,08

C) #DIV/0!; #DIV/0! e #DIV/0!

D) ########; #VALOR! e 0,19

26. A partir da análise da figura e de informações sobre o Excel, é correto afirmar:

A) Para centralizar-se o título na célula A1, foi selecionada a faixa [A1 :H1] da figura e, em

seguida, clicou-se (botão esquerdo) no botão .

B) Com a célula G8 selecionada, um clique simples (botão esquerdo do mouse) no botão implicará que o valor da célula seja mudado para 59%.

C) Se a faixa [A8 :F13] for selecionada e, em seguida, clicar-se (botão esquerdo) no botão

, o valor da célula F8 será mudado para 36.

D) Com a célula G13 selecionada, um clique simples (botão esquerdo do mouse) no botão

diminuirá uma casa decimal na célula selecionada.


A figura a seguir, que servirá de base para as questões 27 e 28, mostra parte de uma janela do Mozilla Firefox, versão 2.0.0.12.

27. De acordo com a figura, com informações sobre o Mozilla Firefox e com a navegação na

Internet, é correto afirmar:

A) A barra na parte inferior da figura (onde se lê um endereço) é denominada de Barra de endereços.

B) O conteúdo exibido faz parte do Portal do Aluno, como mostra a seleção no quadro superior direito.

C) Para acessar o Edital, é necessário um clique duplo (botão esquerdo), com o ponteiro sobre a palavra Edital.

D) A seta de navegação ativa indica que o usuário visitou alguma página, a partir da página mostrada, e a esta retornou.

28. A partir da análise da figura, de informações sobre o Mozilla Firefox e da navegação na

Internet, é correto afirmar:

A) Ao deslocar-se o cursor sobre as áreas clicáveis para navegação, este assumirá o

formato de uma mãozinha

B) Um clique simples (botão esquerdo do mouse) no botão provoca o retorno para a página visitada imediatamente antes da atual.

C) Na figura, estão visíveis dois endereços de correio eletrônico e um endereço de site (ou página) na Internet.

D) Um clique simples (botão esquerdo do mouse) no botão mostra endereços de sites sobre materiais recicláveis.


A figura a seguir, que servirá de base para as questões 29 e 30, mostra uma janela do Microsoft PowerPoint 2003.

29. Com base na figura e em informações sobre o PowerPoint, é correto afirmar:

A) O modo de apresentação de slides selecionado (botão na parte inferior esquerda) é o Modo Classificação de slides.

B) O layout selecionado para ser aplicado ao novo slide é um dos modelos de Layouts de conteúdo.

C) Os botões de alinhamento na barra de Formatação indicam a impossibilidade de se formatar o alinhamento Justificar.

D) Um novo slide, que está sendo acrescentado a uma apresentação preexistente, está posicionado entre os slides 1 e 3.

30. A partir da análise da figura e de informações sobre o PowerPoint, é correto afirmar:

A) Um clique simples (botão esquerdo) no botão inicia uma apresentação a partir do slide 1.

B) O botão de zoom está relacionado à visualização do slide da área central da figura.

C) O destaque da área esquerda da figura indica a seleção da aba Slides.

D) A opção Apresentações, na barra de Menu lista as últimas apresentações que foram abertas.

Documents

Leia estas instruções - ..:::. Comperve - Comissão ... · UFRN − Concurso Público 2008 − Pedagogo 9 Objetiva Conhecimentos Específicos 01 a 20 01. O lugar da Pedagogia entre