LETRAMENTO CRÍTICO

Disponível em : http://www.education.tas.gov.au/curriculum/standards/english/english/teachers/critlit#whatis. Acesso em: 12/07/2010.)

Elaborado por Climene Arruda

Letramento Crítico

Há várias perspectivas teóricas sobre o letramento crítico. Todas requerem uma abordagem ativa e

desafiadora em relação a leitura e as práticas sociais.O letramento crítico envolve análise e crítica da

relação entre

textos

linguagem

podergrupos sociais

práticas sociais

Letramento Crítico

•Examinar o sentido que não está na superficie do texto;

•Considerar o propósito do texto e as intenções do autor;

•Compreender que os textos não são neutros, eles representam visões particulares, silenciam

outros pontos de vista e influenciam as pessoas;

•Questionar e desafiar as maneiras como os textos são construídos;

Letramento Crítico

•Analisar o poder da linguagem na sociedade contemporânea; •Enfatizar múltiplas leituras de textos. (O fato de as pessoas interpretarem os textos à luz de suas próprias crenças e valores, faz com que os textos tenha, diferentes significados para as diferentes pessoas);•Fazer com que os alunos se posicionem em relação às questões;• Oferecer oportunidades aos alunos de considerar e esclarecer suas próprias atitudes e valores:•Oportunizar aos alunos participação em ações sociais.

Letramento Crítico

Perguntas, tais como,

problematizam as mudanças na sociedade – que estão ocorrendo de forma muita rápida, e

nos instiga a refletir a respeito delas.

A interesse de quem?

Com qual propósito?

Quem se beneficia?

Letramento Crítico

Allan Luke (1993) says

Literacy ...

is as much about ideologies, identities and values as it is about codes and skills.

Letramento Crítico

Características de uma abordagem de letramento crítico

•Desconstrução da estrutura e das características do texto ;

•Os textos não são considerados com atemporais; universais e não-tendenciosos;

•Exploração de leitura alternativa (implica questionamento de valores subjacentes ao

texto);

Letramento Crítico

Características de uma abordagem de letramento crítico

•Foco nas crenças e nos valores do autor do texto. Consideração do tempo e da cultura nos

quais o texto foi construído;

•Trabalho para igualdade e mudança social. Sermos agentes de mudanças sociais com

trabalho na diminuição das desigualdades e injustiças.

Letramento Crítico

Que perguntas fundamentais fazemos aos textos?

Textual purpose(s) What is this text about? How do we know?

Who would be most likely to read and/or view this text and why?

Why are we reading and/or viewing this text? What does the composer of the text want us

to know?

Letramento Crítico

Perguntas relativas ao letramento crítico

Textual structures and features What are the structures and features of the

text? What sort of genre does the text belong to?

What do the images suggest? What do the words suggest?

What kind of language is used in the text?

Letramento Crítico

Perguntas relativas ao letramento críticoConstruction of characters

How are children, teenagers or young adults constructed in this text?

How are adults constructed in this text? Why has the composer of the text represented

the characters in a particular way?Gaps and silences

Are there ‘gaps’ and ‘silences’ in the text? Who is missing from the text?

What has been left out of the text? What questions about itself does the text not

raise?

Letramento Crítico

Perguntas relativas ao letramento crítico•Power and interest In whose interest is the text?Who benefits from the text? Is the text fair? What knowledge does the reader/viewer need to bring to this text in order to understand it?Which positions, voices and interests are at play in the text?How is the reader or viewer positioned in relation to the composer of the text?How does the text depict age, gender and/or cultural groups?Whose views are excluded or privileged in the text?Who is allowed to speak? Who is quoted?Why is the text written the way it is?

Letramento Crítico

Perguntas relativas ao letramento crítico

•Whose view: whose reality? What view of the world is the text presenting?

What kinds of social realities does the text portray?

How does the text construct a version of reality?

What is real in the text? How would the text be different if it were told

in another time, place or culture?

Letramento Crítico

Perguntas relativas ao letramento críticoInterrogating the composer What kind of person, and with what interests and values, composed the text? What view of the world and values does the composer of the text assume that the reader/viewer holds? How do we know?Multiple meaningsWhat different interpretations of the text are possible?How do contextual factors influence how the text is interpreted?How does the text mean?How else could the text have been written?How does the text rely on inter-textuality to create its meaning?

Letramento Crítico na sala de aula

IMERSÃO

PREVISÃO

DESCONSTRUÇÃO

RECONSTRUÇÃO

AÇÃO SOCIAL

Letramento Crítico na sala de aulaExemplo de atividade desenvolvida

Sports telecasts: Skills and ThrillsThis work was developed for students in grades 4/5, but could be used, with minor changes, for students up to grade 8.

Letramento Crítico e Literatura

O termo multiletramento tem sido desenvolvido para descrever as características de uma pessoa letrada nos tempos atuais. Letramentos múltiplos têm sido disponíveis através da multimídia e mudança tecnológica.

Letramento Crítico e Literatura

Duas linhas de trabalho no ensino de literatura:•Four Literacy Resources Model, desenvolvida por

Allan Luke and Peter Freebody (1990) •Three Literacy Dimensions Model, desenvolvida por

Bill Green (1988) Ambas linhas sugerem que há várias dimensões e

aspectos de aprendizagem, incluindo uma dimensão crítica/analítica.

Letramento Crítico e Literatura

Literacy Frameworks Code Breaker Operational

Text participant Cultural Text User Text analyst Critical Luke and Freebody’s Bill Green’s Three Four Resources Model Dimensions of

Literacy Model

Práticas Literárias

incluem habilidades de codificação e decodificação, habilidades para compreensão e criação de textos e habilidades relacionadas ao uso da linguagem para se comunicar de várias maneiras para diferentes fins sociais e para diferentes públicos. Desde os primeiros anos, o ensino do letramento eficaz inclui práticas de letramento crítico. Todas estas práticas são interdependentes e os professores precisam garantir que todos eles são explicitamente ensinados. .

Lista de referências sobre Letramento Crítico

• Morgan, W. (1997) Critical Literacy: Readings and Resources. Norwood, A.A.T.E.

• Pitt, J. (1995) Not Just After Lunch on Wednesdays: Critical Literacy: A Personal View. DECS

• Muspratt, S. Luke, A. & Freebody, P. (eds) (1997) Constructing Critical Literacies: Teaching and Learning Textual Practice. Allen & Unwin

• Worth, G. and Guy, R. (eds) (1998) Teachers Rethinking English: Critical Theory and Reflective Practice. VATE

• Knobel, M. & Healy, A. (eds). (1998) Critical Literacies in the Primary Classroom. Newtown, PETA

• Morgan, W. (1998) ‘Critical Literacy’ in Re-Viewing English (eds) Sawyer, W. Watson, K. & Gold, E. Sydney, St Clair Press

• Fehring, H. & Green, P. (eds) (2001) Critical Literacies: a collection of articles from the Australian Literacy Educators’ Association. IRA

• Robinson, E. and Robinson, S. (2003) What Does It Mean - Discourse, Text, Culture: An Introduction. Sydney, McGraw-Hill