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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS – DCHT CAMPUS XXII PROJETO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS PARA FINS DE RECONHECIMENTO EUCLIDES DA CUNHA - BAHIA 2009

Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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Page 1: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS – DCHT CAMPUS

XXII

PROJETO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS COM HABILITAÇÃO EM

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS PARA FINS DE RECONHECIMENTO

EUCLIDES DA CUNHA - BAHIA 2009

Page 2: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

JAQUES WAGNER

Governador

OSVALDO BARRETO

Secretário de Educação

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA

Reitor

AMÉLIA TEREZA SANTA ROSA MARAUX Vice-Reitora

MÔNICA MOREIRA DE OLIVEIRA TORRES

Pró-Reitora de Ensino de Graduação – PROGRAD

LÚCI ANA GONÇALVES ROSA

Assessora Técnica da PROGRAD

MARIA HORTÊNCIA ANDRADE REZENDE Subgerente de Implantação e Reconhecimento

de Cursos de Graduação

CAROLINE SANTOS CALDAS MARCIA CRISTINA COSTA MOTA

Page 3: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

MARIA APARECIDA PORTO SILVA Técnicas da PROGRAD

ANDREA COUTINHO CAVALCANTE

Secretária da ASTEP

IVETE TEIXEIRA DOS SANTOS

Diretora do Departamento

EDSON BARRETO LIMA

Diretor Substituto do Departamento

Lívia de Carvalho Mendonça Coordenadora do Colegiado de Letras

MARTA ROZELANGE DE OLIVEIRA REIS

Coordenadora Acadêmica

MÖNICA SILVA SANTANA

Coordenadora da Biblioteca

MÁRCIO GAMA

Coordenador Administrativo-financeiro

Page 4: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

ALEXANDRE MARTINEX CARAMELO VALQUEZ

JAIANE GABRIELA DE OLIVIERA

Digitadores

A P R E S E N T A Ç Ã O

Apresentamos ao Egrégio Conselho Estadual de Educação – CEE, o Projeto de

Reconhecimento do Curso de Licenciatura Plena em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas, para fins de reconhecimento.

Esse Projeto é o resultado do esforço de todos os segmentos deste Departamento,

que prima por um ensino de qualidade, procurando atender às necessidades sociais

da comunidade, do município e localidades circunvizinhas.

IVETE TEIXEIRA DOS SANTOS

Diretora do Departamento

Page 5: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

S U M Á R I O 1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.1. CARACTERIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS . . . . . . . . . . . . . . 17

1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17v

1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19v

1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1.6.1. Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1.6.2. Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27v

1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30v

2. DO DEPARTAMENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

2.1. IDENTIFICAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTA BAIXA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69v

2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

2.3.1. Biblioteca Setorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

2.3.2. Equipamentos e Recursos de Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76v

2.4. CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

2.5. AVALIAÇÃO INTERNA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79v

3. DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

3.3. LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

3.4. CONTEXTUALIZAÇÃO DOS CURRÍCULOS DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . 91

3.5. ESTRUTURA CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Page 6: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

3.5.1. Concepção e Finalidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95v

3.5.2. Perfil Profissiográfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

3.5.3. Habilidades e Competências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96v

3.5.4. Justificativa Curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

CURRÍCULO ORIGINAL DE IMPLANTAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

3.5.5. Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 CURRÍCULO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 3.5.6. Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

3.5.7. Currículo Pleno com ADAPTAÇÃO CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

3.5.8. Ementário com ADAPTAÇÃO CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105v

CURRÍCULO REDIMENSIONADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

3.5.9. Fluxograma do Currículo Redimensionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

3.5.10. Currículo Pleno Redimensionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142v

3.5.11. Ementário do Currículo Redimensionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

3.5.12. Fluxograma do Currículo Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . 186v

3.5.13. Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

3.5.14. Ementário do Currículo Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . 189

3.5.15. Estágio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

3.5.15.1 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215v

3.6. ACERVO BIBLIOGRÁFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220v

3.7. REGIME ESCOLAR ADOTADO, Nº DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

3.8. QUALIDADE ACADÊMICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 3.9. PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245 3.10. CORPO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

3.10.1. Qualificação Docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248v

3.10.2. Regime de trabalho e plano de carreira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251v 3.10.3. Remuneração docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251v

4. CURRÍCULO DO COORDENADOR ACADÊMICO DO CURSO . . . . . . . 253

Page 7: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

1.1 CARACTERIZAÇÃO

A Universidade do Estado da Bahia – UNEB, com sede na cidade de Salvador, foi

criada no ano de 1983, vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da

Bahia.

Caracterizada por adotar um sistema multicampi, a sua criação se deu a partir da

integração de 7 faculdades já existentes e em pleno funcionamento tanto na capital

quanto no interior do Estado da Bahia, a saber: Faculdade de Agronomia do Médio

São Francisco, Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, Faculdade

de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro, Faculdade de Formação de Professores

de Jacobina, Faculdade de Formação de Professores de Santo Antônio de Jesus,

Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité, Centro de Ensino Técnico da

Bahia e a Faculdade de Educação. Esta última, autorizada a funcionar pelo mesmo

dispositivo legal de criação da UNEB, que determinava ainda que, outras unidades

de educação superior já existentes ou a serem constituídas pudessem se integrar à

UNEB.

Assim, novas faculdades foram criadas por todo interior do Estado e incorporadas à

estrutura multicampi da UNEB. A saber: Faculdade de Educação de Senhor do

Bonfim – Campus VII, em 1986, Centro de Ensino Superior de Paulo Afonso –

Campus VIII, Centro de Ensino Superior de Barreiras - Campus IX, e a Faculdade de

Educação de Teixeira de Freitas – Campus X, em 1987, Faculdade de Educação de

Serrinha – Campus XI, em 1988; Faculdade de Educação de Guanambi – Campus

XII e Centro de Ensino Superior de Itaberaba – Campus XIII, em 1991, Centro de

Ensino Superior de Conceição do Coité – Campus XIV, em 1992 e o Centro de

Ensino Superior de Valença – Campus XV, em 1997.

Com a reorganização das Universidades Estaduais Baianas decorrente da Lei 7.176

de 10 de setembro de 1997, a UNEB passou a adotar a estrutura orgânica de

Page 8: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

departamentos, estabelecidos em ato regulamentar, a fim de identificar as suas

unidades universitárias.

Até o ano de 2000, a UNEB contava com 15 campi e 20 Departamentos, sendo que

os campi I, II e III - Salvador, Alagoinhas e Juazeiro respectivamente, eram

constituídos por mais de um Departamento, e ainda com quatro Núcleos de Ensino

Superior vinculados a um Departamento com estrutura para tal. O NESIR, localizado

em Irecê e vinculado ao Departamento de Educação do Campus VIII em Paulo

Afonso, o NESLA, localizado em Bom Jesus da Lapa e vinculado ao Departamento

de Ciências Humanas do Campus IX em Barreiras, o NESC, localizado em

Camaçari e vinculado ao Departamento de Ciências Humanas do Campus I em

Salvador e o NESE, localizado em Eunápolis e vinculado ao Departamento de

Educação do Campus X em Teixeira de Freitas. Em agosto de 2000, estes Núcleos

passaram a funcionar em regime Departamental, constituindo-se em Campus XVI,

XVII, XVIII e XIX respectivamente.

Em 2001, foram criados os Campi XX, em Brumado e XXI em Ipiaú. Dentro do seu

propósito de interiorização da educação superior, a UNEB criou no ano de 2002 os

Campi XXII em Euclides da Cunha, XXIII em SEABRA e XXIV em Xique-Xique.

Totalizando 24 campi e 29 Departamentos, a UNEB hoje está presente em grande

parte do território baiano, em áreas geoeconômicas de influência, de modo a

beneficiar um universo maior da população baiana, seja através dos seus cursos

regulares de graduação, programas especiais e/ou projetos de pesquisa e extensão.

Ao longo dos seus vinte e sete anos de existência, a UNEB tem desenvolvido suas

atividades acadêmico-administrativas respaldada nos seguintes documentos legais:

Lei Delegada nº 66 de 01 de junho de 1983 - ato de criação

Decreto Presidencial no 92.937 de 17 de julho de 1986 – ato de autorização de

funcionamento

Page 9: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

Portaria do Ministério de Educação e do Desporto no 909 de 31 de julho de

1995 – ato de credenciamento

Lei Estadual no 7.176 de 10 de setembro de 1997 – ato de reorganização das

Universidades Estaduais da Bahia

Decreto do Governo do Estado da Bahia no 9.751 de 03 de janeiro de 2006 –

ato de recredenciamento.

A estrutura multicampi adotada pela UNEB possibilita a implantação de novos cursos

e campi universitários em regiões com baixos indicadores sociais que demandam

ações de caráter educativo, fortalecendo a sua política de interiorização da

educação superior.

Embora tenha uma administração central localizada em Salvador, a UNEB concede

autonomia aos seus Departamentos para desenvolver suas atividades acadêmicas,

por entender que eles possuem características culturais, próprias da regionalidade,

que não poderão ser desconsideradas no processo de formação profissional por ela

pretendida.

A sua abrangência geo-econômica atinge uma área caracterizada por diversificada

paisagem econômica e cultural, atendendo a uma grande parte da população do

Estado.

O organograma, mapa e quadro 1 apresentados a seguir, possibilitam a visualização

da atual estrutura , distribuição e área de ocupação da UNEB.

Page 10: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

REITORIA CHEFIA DE GABINETE

CHEGAB VICE-REITORIA

PROCURADORIA, JURÍDICA PROJUR

UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL - UDO

ASSESSORIA TÉCNICA - ASTEC

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XX

III

ORGANOGRAMA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB CONSELHO

UNIVERSITÁRIO CONSELHO DE

ADMINISTRAÇÃO

CONSELHO DE ENSINO,

PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE

PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO

PPG

PRÓ-REITORIA DE ADMINISTRAÇÃO - PROAD

PRÓ REITORIA DE EXTENSÃO PROEX

BIBLIOTECA CENTRAL

CENTRO DE ESTUDOS DE DIREITO EDUCACIONAL CESDE

CENTRO DE ESTUDOS EUCLYDES DA CUNHA

CEEC

PREFEITURA

DOS CAMPI

MUSEU DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA - MCT

NÚCLEO C. DE ÉTICA E CIDADANIA NUEC

SERVIÇO MÉDICO ODONTOLÓGICO E SOCIAL -

SMOS

NÚCLEO DE ESTUDOS FLAMENGOS - NEF

N

ÚCLEO DE ESTUDOS

N

ÚCLEO DE ESTUDOS

Page 11: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

MAPA DE LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

Page 12: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

Quadro 1 - Estrutura departamental da UNEB por área de conhecimento e localização

CAMPUS LOCALIZAÇÃO DEPARTAMENTO ÁREA DE CONHECIMENTO

I SALV ADOR

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS DA VIDA CIÊNCIAS DA VIDA

CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS SOCIAIS

EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

II ALAGOINHAS EDUCAÇÃO CIÊNCIAS DA VIDA, LETRAS E

EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

III JUAZEIRO TECNOLOGIA E CIÊNCIAS

SOCIAIS CIÊNCIAS AMBIENTAIS E SOCIAIS

CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO

IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

V STO. ANTÔNIO DE JESUS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E

ARTES

VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,

CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO

VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA, CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO

IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS

X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO

XI SERRINHA EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO

XII GUANAMBI EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

XIII ITABERABA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO

XV VALENÇA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO

XVI IRECÊ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS

XVII BOM JESUS DA LAPA

CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS

XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E AMBIENTAIS

XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS

XX BRUMADO CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXI IPIAÚ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXII EUCLIDES DA CUNHA

CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXIII SEABRA CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES

Page 13: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

Fonte: PROGRAD / UNEB

Page 14: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

MISSÃO DA UNIVERSIDADE

A Universidade do Estado da Bahia tem como missão a produção, socialização e

aplicação do conhecimento nas mais diversas áreas do saber, em dimensões

estratégicas, com vistas à formação do cidadão e ao desenvolvimento das

potencialidades políticas, econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a égide

dos princípios da ética, da democracia, da justiça social e da pluralidade etnocultural.

Por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a

produção do conhecimento, a UNEB contribui para o desenvolvimento do Estado da

Bahia, do Nordeste e do País, ao promover a formação de profissionais qualificados,

a produção e disseminação do saber, em busca de uma sociedade fundamentada

na equidade social.

Assim, a oferta de Cursos de graduação, pós-graduação e atividades de pesquisa e

extensão, materializam esta missão, tornando-a uma Universidade contextualizada e

socialmente comprometida com a comunidade onde se insere.

As atividades inerentes à área de graduação são desenvolvidas, coordenadas,

acompanhadas e avaliadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação - PROGRAD.

Os cursos de graduação oferecidos abrangem as modalidades de formação de

professores - licenciatura, e de bacharelado e pertencem às diferentes áreas do

conhecimento, como: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias,

Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Humanas, Lingüística, Letras e

Artes e Ciências Sociais Aplicadas, e estão distribuídos nos diversos campi e

Departamentos. Os de formação de professores preparam profissionais para o

exercício da docência e/ou pesquisa, enquanto que os de bacharelado conferem aos

concluintes o direito de exercerem atividades técnicas profissionais ou

desenvolverem pesquisas.

A estruturação dos seus currículos contempla componentes curriculares que

envolvem a universalidade do conhecimento, tendo a integralização assegurada

Page 15: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

através do regime semestral de matrícula, nos diversos turnos, de modo a atender

as peculiaridades de cada região.

A oferta desses cursos é assegurada pela UNEB, com uma flexibilidade que

possibilita que o mesmo seja descontínuo ou extinto, quando superada a sua função

social.

Para ingressar em um desses Cursos, os interessados são submetidos ao processo

seletivo – vestibular, que acontece anualmente. A Tabela 1 apresenta o número de

vagas oferecidas e o de inscritos no processo seletivo da Instituição, relativo ao

período 2001 a 2011:

Tabela 1 - Evolução do processo seletivo/vestibular no período 2001 a 2011

ANO Nº VAGAS

Nº INSCRIÇÕES

TOTAL DE INSCRITOS OPTANTE NÃO OPTANTE NEGROS INDÍGENAS

2001 2.854 - - 57.168 57.168

2002 2.979 - - 48.845 48.845

2003 3.829 21.493 - 41.598 63.091

2004 4.780 21.604 - 36.301 57.905

2005 5.550 29.070 - 38.626 67.696

2006 5.570 22.666 - 28.336 51.002

2007 5.410 25.723 - 26.818 52.541

2008 4.920 16.810 832 31.564 53.110

2009 5.030 12.956 631 23.438 37.025

2010 5.245 13.817 479 24.892 39.188

2011 4.301 24.167 474 22.904 47.545

Fonte: GESEDI / UNEB - 2011

Considerando, isolada e comparativamente, os dados apresentados, observa-se que

em alguns períodos houve acréscimo no número de vagas oferecidas e decréscimo

no número de inscritos. Entretanto, estes índices percentuais não podem ser

considerados como média da oferta e procura no período referenciado, pois em

alguns deles o número de inscritos foi significativamente superior ao ano de 2001.

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Vale salientar que a UNEB foi a primeira instituição de ensino no Norte-Nordeste - e

a segunda no país, após a UERJ, a implantar o sistema de cotas para estudantes

afro-descendentes que tenham cursado o ensino médio na escola pública. Este

sistema foi adotado em 2003 e, desde então, 40% das vagas oferecidas no processo

seletivo/vestibular são ocupadas por esses estudantes.

Em 2008, este sistema foi também adotado para as populações indígenas, tendo

sido destinados a elas, 5% das vagas da UNEB, devidamente regulamentado pelo

Conselho Universitário.

Quanto ao número de discentes matriculados, no primeiro semestre de 2011 foram

efetivadas 19.759 matrículas nos cursos de graduação de oferta continua, nos

diversos Campi e Departamentos da UNEB.

Além dos cursos de oferta contínua, a UNEB, desenvolve também desde 1999

Programas Especiais de oferta de Cursos de Graduação. O mais conhecido deles, o

REDE UNEB 2000, oferece desde este período o Curso de Pedagogia em parceria

com as prefeituras municipais conveniadas para professores da Rede Pública em

exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta mesma condição,

ofereceu, os Cursos de Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia, História e

Biologia, através do Programa de Formação de Professores em Exercício de 5ª a 8ª

Séries da Rede Pública (PROLIN).

Com estes Programas, a UNEB cumpre as exigências legais propostas pela Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n.º 9.394, de 20 de dezembro de

1996 que prevê a graduação superior para todos os profissionais atuantes na

educação e reforça a consecução de uma dos seus maiores objetivos: a

interiorização do ensino superior.

Os cursos destes programas são presenciais, intensivos, atualmente com duração

de três anos e apresentam carga horária e estrutura curricular semelhantes aos dos

cursos regulares. A diferença fundamental consiste em sua proposta pedagógica

que estabelece a obrigatoriedade do componente Estágio Curricular Supervisionado

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no decorrer de todo o curso. Em ambos os casos, é necessário aprovação em

Processo Seletivo realizado pela UNEB.

No primeiro semestre de 2011, 910 alunos efetivaram matrícula no Programa da

REDE UNEB 2000 e 412 no PROLIN, conforme descrição das tabelas 2 e 3 a seguir

apresentadas.

Tabela 2 – Número de matrículas efetivadas no Programa Intensivo de Graduação –

Rede UNEB 2000 em 2011.1

Curso: Pedagogia

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO MUNICÍPIO Nº MATRÍCULA

I Salvador Educação Madre de Deus 67

II Alagoinhas Educação Inhambupe 84

Pedrão 92

III Juazeiro Ciências Humanas Santo Sé 71

IV Jacobina Ciências Humanas Capim Grosso 52 Baixa Grande 75

VII Senhor do Bonfim Educação

Itiúba 94

Senhor do Bonfim 38

Campo Formoso 37

IX Barreiras Educação Educação

Cotegipe 44 Formosa do Rio Preto 66

Luis Eduardo Magalhães 67 Riachão das Neves 47

X Teixeira de Freitas Educação Alcobaça 76

TOTAL 910

Fonte: SGC/UNEB

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Tabela 3 - Número de matrículas efetivadas no PROLIN – 2011.1 Cursos: Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia e História

CAMPUS MUNICÍPIO DEPARTAMENTO LOCALIDADE CURSO Nº MATRÍCULA

II Alagoinhas

Ciências Exatas e da Terra Pojuca Matemática 26

Educação Pojuca Letras com Inglês 36

Geografia 39

VI Caetité Ciências Humanas

Macaúbas Matemática 48

Letras 49

Carinhanha

Geografia 46

História 49

Matemática 43

Ituaçu Geografia 41

Letras com Inglês 35

TOTAL 412

Fonte: Secretaria Geral de Cursos / UNEB

Além destes Programas, a UNEB oferece também o Programa de Formação para

Professores do Estado (PROESP), na modalidade presencial, em parceria com a

Secretaria de Educação do Estado da Bahia, através do Instituto Anísio Teixeira –

IAT. Seu objetivo é graduar os professores que atuam na Rede Estadual do Ensino

Fundamental - 5ª a 8ª séries - e no Ensino Médio. Para tanto, oferece cursos de

Licenciatura em Letras com Inglês, Geografia, História, Educação Física, Química,

Física, Matemática, Biologia e Artes em oito Pólos/Departamentos da UNEB, sendo

matriculados em 2011, 508 alunos, conforme pode ser verificado na tabela 4.

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Tabela 4 - Número de matrículas efetivadas PROESP – 2011

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO CURSO Nº MATRÍCULA

III Juazeiro Ciências Humanas Letras 41

IV Jacobina Ciências Humanas Educação Física 44

V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas

História 31

Geografia 24

VI Caetité Ciências Humanas Biologia 31

VII Senhor do Bonfim Educação

Química 37

Física 36

Matemática 42

Biologia 49

Artes 50

X Teixeira de Freitas Educação Geografia 38

XII Guanambi Educação Geografia 23

Matemática 17

XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias Geografia 45

TOTAL 508

Os cursos de todos estes Programas entrarão num processo gradativo de extinção

considerando que toda a demanda de formação de professores apresentada pelas

comunidades onde a UNEB se insere, será absorvida pelo Programa de Formação

de Professores da Educação Básica (PARFOR), também conhecido como

Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC, a partir de 2010.

Através do PARFOR, a UNEB vem oferecendo Cursos de Licenciatura nas áreas de:

Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática,

Pedagogia, Computação, Sociologia, Química, Física e Artes Visuais. Em 2011.1

foram matriculados 9.374 alunos no referido Programa.

Considerando a sua história e consciente da sua responsabilidade com a ciência e a

comunidade da qual faz parte, a UNEB, em parceria com o Ministério do

Desenvolvimento Agrário - MDA, o Instituto Nacional de Colonização e Reforma

Agrária - INCRA, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA

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e os Movimentos Sociais e Sindicais que atuam no Campo, implantou os cursos de

Licenciatura em Pedagogia, Letras e Engenharia Agronômica - Áreas de

Assentamento, envolvendo sujeitos integrados em movimentos populares, onde o

Curso de Pedagogia formou sua 1ª turma no primeiro semestre de 2009. Esses

cursos partem dos problemas e desafios da realidade vivida pelos próprios

educandos, preparando-os para atuar como agentes multiplicadores. Preocupam-se

com a educação popular, visando elevar o seu nível cultural e de conhecimentos,

considerando que o sistema educacional brasileiro, pensado pelas elites

dominantes, não permite que o povo de baixo poder aquisitivo tenha acesso ao

conhecimento acadêmico. No primeiro semestre de 2011, o Departamento de

Educação de Teixeira de Freitas - Campus X e o Departamento de Educação de

Conceição de Coité - Campus XIV, efetuaram 42 e 39 matrículas, respectivamente,

para o Curso de Letras. O Departamento de Ciências Humanas de Barreiras –

Campus IX, realizou 83 matriculas no Curso de Engenharia Agronômica/PRONERA.

A UNEB passou também a acompanhar os avanços advindos do surgimento de

tecnologias interativas. A Educação à Distância - um exemplo dessa nova

modalidade de ensino, vem sofrendo um rápido crescimento, sendo utilizada como

um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir oportunidades de

aprendizagem. No primeiro semestre de 2011, ela efetivou a matrícula de 443

discentes no curso de Administração, na modalidade à distância, através do

Departamento de Ciências Humanas do campus V - Santo Antônio de Jesus e 2.936

para os cursos de História, Matemática, Química, Administração Pública, Ciências

Biológicas, Ciências da Computação, Educação Física, Geografia, Letras e

Pedagogia, em vários outros Departamentos da UNEB. A metodologia utilizada no

desenvolvimento deste Curso é diversificada e envolve o intercâmbio entre

professores e alunos, entre alunos e o ambiente de aprendizagem e entre os

estudantes.

A UNEB vem se caracterizando como uma instituição desenvolve práticas

acadêmicas e comunitárias que lhe possibilitam intervir na sociedade na busca de

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uma maior justiça, promoção e desenvolvimento social, histórico, cultural, político e

econômico, criando possibilidades para atender às peculiaridades dos diversos

grupos sócio-culturais. Assim, é que em 2009, em parceria com o MEC através do

Programa de Diversidade na Universidade, apoiado pela UNESCO, a UNEB

implanta o curso de Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação Escolar

Indígena (LICEEI) para professores indígenas que atuam em escolas indígenas do

Estado da Bahia. No primeiro semestre de 2011 foram matriculados no referido

curso 108 alunos, igualmente distribuídos nos Departamentos de Educação de

Paulo Afonso e Teixeira de Freitas.

Com esta realidade, no primeiro semestre de 2011, a UNEB dispunha de um total de

34.614 alunos matriculados nos diversos Cursos que oferece. Para atender a toda

esta demanda, ela conta com um corpo docente formado por 1.922 professores

efetivos, distribuído nos diversos campi onde atua. A distribuição deste contingente,

por classe e titulação, encontra-se discriminada na tabela 5 e no gráfico a seguir

apresentados.

Tabela 5 - Corpo docente da UNEB

CLASSE Nº PROFESSORES

AUXILIAR 775

ASSISTENTE 487

ADJUNTO 260

TITULAR 116

PLENO 21

SUBSTITUTO 203

VISITANTE 60

TOTAL 1.922 Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 25.05.2011

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TITULAÇÃO DOCENTE UNEB 2009

Mestre; 46%

Especialista; 34%

Doutor; 20%

Especialista Mestre Doutor

Fonte: GARH / Gerência de Administração de Recursos Humanos /2009.

Quanto ao quadro técnico-administrativo, é formado por servidores que atuam nos

diversos setores da Universidade, desenvolvendo as ações necessárias ao

funcionamento da Instituição.

A Pró-Reitoria de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação - PPG desenvolve uma

política apoiada nas necessidades e vocações regionais, expressas através das

iniciativas dos Departamentos, gerenciando programas de apoio à capacitação dos

seus recursos humanos - docentes e técnicos de nível superior e de sustentabilidade

dos seus programas de pós-graduação. Os Departamentos da UNEB oferecem

diversos Cursos de pós-graduação lato sensu, vinculados às suas áreas de

conhecimentos. Além do aperfeiçoamento profissional, eles objetivam a formação e

consolidação de grupos de pesquisa, os quais podem se transformar em linhas

institucionais de pesquisa ou se constituírem na base para cursos de mestrado ou

doutorado. O quadro a seguir possibilita a visualização dos cursos desta natureza

recentemente oferecidos pela UNEB.

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Tabela 6 - Cursos de especialização lato sensu oferecidos pela UNEB

Nº DE ORDEM CURSO DEPARTAMENTO

/CAMPUS Nº DE

VAGAS ALUNOS

MATRICULADOS

01 Educação, Cultura e Contextualidade

DCH/Campus III - Juazeiro DCH/Campus IV – Jacobina DEDC/Campus VII- Sr do Bonfim

45 45

02 Literatura Brasileira: formação do cânone e contrapontos críticos

DCHT/Campus XX - Brumado 30 26

03 Política e Estratégia DCH/Campus XIX – Camaçari 72 50

04 Metodologia do Ensino da Matemática

DEDC/Campus VII – Senhor do Bonfim 50 14

05 Residência Multiprofissional em Saúde DCV/Campus I - Salvador 38 38

06 Estudos Lingüísticos e Literários

DCHT/Campus – XXIV – Xique Xique 45 45

07 Estudos Literários e Lingüística Aplicada ao Ensino

DCHT/Campus XXII – Euclides da Cunha 40 24

08 Gestão Estratégica em Segurança Pública

DCHT/Campus XIX - Camaçari 35 34

09 Gestão de Organizações Educacionais DCHT/Campus XVI - Irecê 55 26

TOTAL 410 302 Fonte: PPG/UNEB

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Dentro desta política, a UNEB oferece também cursos stricto sensu nas modalidades

acadêmica e profissional, conforme demonstrados no quadro a seguir.

Quadro 2 – Programas STRICTO SENSU UNEB / 2011

DEPARTAMENTO / CAMPUS PROGRAMA

Educação – I Mestrado em Educação e Contemporaneidade Doutorado em Educação e Contemporaneidade

Ciências Exatas e da Terra - I Mestrado em Química Aplicada

Ciências Humanas - I Mestrado em Estudos de Linguagens Mestrado em Políticas Públicas, Gestão de Informação e Desenvolvimento Regional

Educação - II Mestrado em Crítica Cultural – Pós Crítica Tecnologia e Ciências Sociais - III Mestrado em Horticultura Irrigada

Ciências Humanas - V Mestrado em História Regional e Local Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional

Educação - VIII Ecologia Humana e Gestão Socioambiental Biodiversidade Vegetal

Ciências Exatas e da Terra – II, Educação – VII e VIII Mestrado em Biodiversidade Vegetal com Ênfase na Flora da Bahia

Para atingir seus objetivos a UNEB, conta com recursos próprios e o apoio

institucional e/ou financeiro de outras instituições universitárias federais e estaduais,

de órgãos federais como o Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq, a CAPES, e

ainda, de órgãos internacionais, a exemplo do convênio UNEB/Universidade do

Quebec/Canadá.

Em paralelo ao trabalho de capacitação, a UNEB passa a ser cada vez mais

convocada, também no meio da comunidade, a apresentar soluções inovadoras que

possibilitem transformar uma realidade adversa vivenciada por amplos estratos da

população. Através da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX, vem incentivando o

intercâmbio entre a Universidade e a sociedade, com o oferecimento de cursos e o

desenvolvimento de programas e projetos envolvendo docentes, discentes e

técnicos da instituição. Não é um trabalho fácil, pois exige empenho, dedicação e a

disposição para lidar com as vicissitudes do mundo contemporâneo. É destinar um

novo olhar sobre as práticas e políticas educacionais fora das salas de aula,

problematizando as questões implicadas nos processos.

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Este vínculo com a sociedade tem, ano a ano, crescido de forma expressiva. O eixo

temático dos trabalhos desenvolvidos abrangeu áreas de necessidades

diversificadas, com destaque para as ações no campo da educação, cultura e

tecnologia, cidadania, meio ambiente, saúde e qualidade de vida e desenvolvimento

rural.

Tais atividades extensionistas fomentam discussões e reflexões que complementam

a formação profissional e fortalecem a participação da comunidade acadêmica,

buscando atender as necessidades e expectativas da sociedade em que está

inserida.

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1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS

O Conselho de Administração da Universidade – CONSAD, através da Resolução no

001, de 27 de fevereiro de 2008, apresentada a seguir, aprovou a prestação de

contas referente ao exercício de 2007.

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1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE

A Instituição disponibilizou, para o ano 2010, os recursos do governo estadual, sua

maior fonte de renda, federal e própria, conforme especificação apresentada na

tabela 7, a seguir.

Tabela 7 - Orçamento fiscal da UNEB para o ano 2010

ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)

Encargos com Benefícios Especiais Próprias do Tesouro 10.000 Assistência Médica aos Servidores Públicos e Seus Dependentes - PLANSERV Próprias do Tesouro 6.798.000

Manutenção dos Serviços Técnicos e Administrativos Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

24.121.000

Administração de Pessoal e Encargos Próprias do Tesouro 36.664.000 Administração de Pessoal Sob Regime Especial de Contratação Próprias do Tesouro 3.842.000

Encargos com Concessionárias de Serviços Públicos Próprias do Tesouro 5.000.000 Manutenção dos Serviços de Informática Próprias do Tesouro 1.838.000 Publicidade de Utilidade Pública – Vestibular da UNEB Próprias do Tesouro 50.000

Comunicação Legal Próprias do Tesouro 100.000 Auxílios Transporte e Alimentação aos Servidores e Empregados Públicos Próprias do Tesouro 8.000.000

Qualificação e Capacitação Continuada de Profissionais da Educação Superior - UNEB Próprias do Tesouro 150.000

Realização de Cursos de Educação à Distância: Inclusão Social - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

1.056.000

Implementação do Projeto de Inclusão Social com Ações Afirmativas - UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Estruturação e Ampliação de Programas Especiais de Graduação Voltados para a Inclusão Social - UNEB Próprias do Tesouro 130.000

Apoio ao Projeto Universidade para Todos - UNEB Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 4.020.000

Avaliação Institucional - UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Implantação de Canais e Veículos de Articulação entre Universidade e Sociedade - UNEB Próprias do Tesouro 100.000

Implementação de Modelo de Gestão Descentralizada - UNEB Próprias do Tesouro 1.179.000

Gestão das Atividades do Ensino de Graduação a Cargo dos Departamentos - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

10.900.000

Gestão das Atividades do Ensino de Pós-Graduação a Cargo dos Departamentos

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 440.000

Gestão das Atividades de Pesquisa a Cargo dos Departamentos - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 680.000

Gestão de Atividades e Ações de Extensão a Cargo dos Departamentos - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

780.000

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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)

Gestão de Programas, Projetos e Ações de Extensão Universitária - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

3.200.000

Processo Seletivo de Segmentos Universitários - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 2.600.000

Gestão do Programa de Integração da UNEB com a Educação Básica Próprias do Tesouro 60.000

Processo Seletivo de Candidatos através do Vestibular - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 11.100.000

Gestão de Programas, Projetos e Ações Acadêmico-Administrativas do Ensino de Graduação - UNEB

Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro

1.850.000

Assistência ao Estudante Universitário - UNEB Próprias do Tesouro 1.530.000 Administração de Pessoal e Encargos do Magistério Superior - UNEB Próprias do Tesouro 118.210.000

Administração de Pessoal do Magistério Superior sob o Regime Especial de Contratação - UNEB Próprias do Tesouro 20.698.000

Gestão do Acervo Bibliográfico da UNEB Próprias do Tesouro 1.400.000 Administração de Programas da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas - PGDP Próprias do Tesouro 120.000

Gestão de Programas, Projetos e Ações de Planejamento - PROPLAN Próprias do Tesouro 200.000

Ampliação de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 500.000 Construção de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 1.500.000 Recuperação de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 2.600.000 Reparação das Instalações Físicas - UNEB Próprias do Tesouro 2.000.000 Equipamento e Reequipamento de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 700.000

Publicidade Institucional – Ações da UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Difusão Tecnológica a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000

Gestão e Gerenciamento da Pesquisa e da Pós-Graduação da UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

2.259.000

Gestão dos Projetos e Ações do Centro de Estudos das Populações Afro-Indígenas Americanas – CEPAIA - UNEB

Próprias do Tesouro 100.000

Apoio a Formação de Alfabetizadores de Jovens e Adultos – UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

230.000

Apoio ao Desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos - UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 10.964.000

Preservação do Complexo Histórico e Arqueológico de Canudos – UNEB Próprias do Tesouro 100.000

Implantação e Funcionamento do Centro de Estudos Estratégicos do Semi-Árido - UNEB Próprias do Tesouro 100.000

Desenvolvimento e Fortalecimento da Base Científica e Tecnológica da UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 2.800.000

Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias no Setor de Energias Renováveis - UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

100.000

Criação e Implementação de Redes de Pesquisa da UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Criação e Implementação de Redes de Conhecimento da UNEB Próprias do Tesouro 150.000

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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)

Fomento à Pesquisa para o Desenvolvimento Econômico e Social – UNEB Próprias do Tesouro 150.000

Melhoria da Infra-Estrutura Científica e Tecnológica da UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Desenvolvimento de Estudos, Projetos e Pesquisa em Ciência e Tecnologia - UNEB

Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes

1.250.000

Gestão de Projetos e Ações da Editora da UNEB Próprias do Tesouro

Recursos de Outras Fontes 1.000.000

Apoio ao Projeto de Incubadora de Empresas a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000

Apoio Analítico e Tecnológico ao Setor Produtivo a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 220.000

Expansão da Pós-Graduação da UNEB Próprias do Tesouro 800.000 Gestão do Museu de Ciências e Tecnologia – MCT/UNEB Próprias do Tesouro 200.000

Garantia de Qualidade e Normatização a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 50.000

Operação Especial – Cumprimento de Sentença Judiciária Próprias do Tesouro 140.000

Operação Especial – Encargos com Obrigações Tributárias e Contributivas Recursos de Outras Fontes 429.000

Total 296.248.000 Fonte: PROPLAN/UNEB

Através do exame dos dados, pode ser verificado que existe uma previsão de

recursos orçamentários, tanto para a manutenção da vida vegetativa da

Universidade, quanto para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e

extensão, e que o governo do Estado da Bahia vem realizando, efetivamente, o que

está planejado, ou seja, repassando regularmente os recursos previstos no

orçamento.

O orçamento para o ano de 2010 foi elaborado com base na Lei Estadual nº 11.630

de 30 de dezembro de 2009.

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1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL

A situação fiscal e parafiscal da UNEB é regular e pode ser comprovada na

Administração Central da Universidade, através dos seguintes documentos

relacionados no quadro3.

Quadro 3 - Documentos utilizados para comprovar a situação fiscal e para fiscal da instituição

DOCUMENTO NÚMERO

Cartão de inscrição no CNPJ 14.485.841/0001-40

Certidão negativa de débitos tributários 2011101640

Certidão conjunta positiva com efeitos de negativa de débitos relativos aos tributos federais e à dívida ativa da união 6368.8C42.F542.0F73

Certidão positiva com efeitos de negativa de débitos relativos às contribuições previdenciárias e às de terceiros 815222010-04001011

Certificado de regularidade do FGTS - CRF 2011021203361268038167

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1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB

A UNEB tem sua condição jurídica pautada em Leis, Portarias e Resoluções que a

credenciam como instituição de ensino superior. São elas:

- Portaria do Ministério da Educação e do Desporto no 909, de 31 de julho de 1995.

- Decreto Governamental no 9.751, de 3 de janeiro de 2006.

- Lei no 7.176 de 10 de setembro de 1997.

- Decreto Estadual no 10.181, de 14 de dezembro de 2006

Excetuando a Lei no 7.176/1997, os demais documentos aqui referenciados

encontram-se apresentados a seguir:

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1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS

1.6.1. Biblioteca

Para o fortalecimento das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas em

seus Departamentos, a UNEB dispõe de um sistema de bibliotecas, formado por

uma central e vinte e três setoriais, localizadas nos diversos campi, vinculadas

tecnicamente à primeira e, administrativamente, à direção dos Departamentos.

A Biblioteca Central está localizada no Campus I. Possui uma área total de 1.040 m²,

sendo 167 m² destinados ao acervo e 188 m² ao salão de leitura. Funciona de

segunda à sexta no horário de 7h30min às 21h30min e, aos sábados, das 8h às

12:00 h. É formada por uma equipe técnico-administrativa composta de 14

bibliotecários, 03 cargos comissionados, 06 técnicos universitários, 02 analistas

universitários, 07 técnicos de nível médio contratados pelo Regime Especial de

Direito Administrativo – REDA, 02 estagiários e 04 prestadores de serviços,

totalizando 38 colaboradores.

É de sua competência:

- Coordenar tecnicamente as atividades das bibliotecas do sistema, promovendo a

integração das mesmas;

- Promover a ampliação, atualização e conservação do acervo bibliotecário;

- Realizar o processamento técnico do acervo;

- Normatizar a bibliografia da produção acadêmica da UNEB;

- Disponibilizar o acervo aos usuários para consulta e empréstimos, de acordo com o

regulamento do sistema;

- Orientar alunos, professores e técnicos quanto à normatização de trabalhos

acadêmicos;

- Capacitar o usuário na busca da informação, presencial e virtual, através de

treinamentos, cursos e visitas programadas;

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- Efetuar empréstimo interbibliotecário, através do e-mail [email protected];

- Intermediar a busca da informação em outros espaços físicos, através do COMUT

e BIREME;

- Promover a capacitação do pessoal da área; e

- Proceder reservas e renovações, via web.

O acervo é adquirido através da compra e/ou doação, e a aquisição é realizada

através da indicação dos Departamentos, pesquisa em catálogos de editoras, além

de outras fontes. É constituído de publicações diversificadas. Embora abrangendo

todas as áreas do conhecimento, o acervo prioriza os cursos oferecidos pela

Instituição. A sua atualização e expansão permitem que a Biblioteca Central e as

Setoriais atendam as demandas da comunidade acadêmica. O acesso se dá através

da base de dados bibliográficos, utilizando-se do software ORTODOCS. A descrição

bibliográfica obedece ao padrão MARC de catalogação. São oferecidos os serviços

de acesso ao Portal da CAPES, que permite ao usuário consultar e baixar resumos e

textos completos de mais de 11.419 títulos de periódicos mais renomados -

nacionais e estrangeiros, e ao Banco de Teses e Dissertação do IBICT.

O empréstimo informatizado está disponível na BC e em mais 18 (dezoito) Setoriais.

As demais serão contempladas com este serviço após a aquisição e instalação de

equipamentos necessários para a implantação do sistema. A pesquisa ao acervo e à

internet é de livre acesso pelo usuário, sendo disponibilizados doze computadores

para consulta à base de dados.

Em 2006, foi adquirido o software Pergamum, desenvolvido pela PUC/PR, o qual

possibilita ao usuário acessar, via internet, o catálogo do acervo, proceder

renovações e reservas de livros, consultar e acompanhar o histórico de empréstimo

e devolução, usufruir da agilidade do empréstimo informatizado, receber via e-mail

comprovantes de renovações e reservas, e alertas sobre o vencimento dos prazos

de empréstimos ou a chegada de novas aquisições, conforme a área de interesse. O

endereço para acessar o catálogo on-line é www.biblioteca. uneb.br.

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A BC abriga o Núcleo de Educação Especial (Braille) - projeto

que visa disponibilizar o acesso de informações aos deficientes

visuais que fazem parte da comunidade acadêmica. Neste

setor, encontram-se disponibilizados dois programas

específicos: o DOS VOX e o JAWS - que permitem aos

deficientes visuais o acesso à e-mails e textos diversos, local

ou virtual. São mais de 3.000 títulos traduzidos em viva voz.

Conta, também, com os ledores (pessoas voluntárias que se

disponibilizam a ler livros do acervo da biblioteca para os

deficientes visuais).

Dentre os projetos em desenvolvimento pela BC, o da

Biblioteca Comunitária merece destaque. Trata-se de um

projeto que pretende instalar uma Unidade que atenda a

demanda de pesquisa escolar e acesso à leitura das

comunidades circunvizinhas da UNEB/Campus I,

reconhecidamente carentes deste tipo de equipamento cultural.

Dispõe de um acervo diversificado em áreas do conhecimento, totalizando, com as

demais setoriais, 126.569 títulos e 339.882 exemplares. A atualização e expansão

do acervo dotam as bibliotecas de novos títulos e edições, aumentando o número de

exemplares e de títulos da coleção lastro, para atender a demanda. É dada

prioridade a aquisição para os cursos recém implantados e em processo de

reconhecimento.

A tabela 8 a seguir apresentada, possibilita a visualização da distribuição deste

acervo entre a BC e as demais setoriais da UNEB.

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Tabela 8 – Quantitativo do acervo bibliográfico das bibliotecas da UNEB

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO TÍTULOS EXEMPLARES

I Salvador

Ciências Humanas Ciências da Vida

Educação Ciências Exatas

e da Terra

26.140 70.411

II Alagoinhas Educação

Ciências Exatas e da Terra 9.837 24.966

III Juazeiro Ciências Humanas/

Tecnologias e Ciências Sociais

9.486 23.519

IV Jacobina Ciências Humanas 7.151 18.110

V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas 9.552 24.080

VI Caetité Ciências Humanas 6.543 17.555 VII Senhor do Bonfim Educação 6.251 18.659 VIII Paulo Afonso Educação 4.296 12.721 IX Barreiras Ciências Humanas 4.569 13.180 X Teixeira de Freitas Educação 8.424 21.111 XI Serrinha Educação 4.748 14.825 XII Guanambi Educação 4.807 12.820 XIII Itaberaba Educação 3.665 11.669 XIV Conceição do Coité Educação 1.912 5.788 XV Valença Educação 2.296 5.233

XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias 2.813 6.978

XVII Bom Jesus da Lapa Ciências Humanas e Tecnologias 1.912 5.788

XVIII Eunápolis Ciências Humanas e Tecnologias 368 1.279

XIX Camaçari Ciências Humanas e Tecnologias 3.027 8.346

XX Brumado Ciências Humanas e Tecnologias 3.216 5.838

XXI Ipiau Ciências Humanas e Tecnologia 1.610 4.492

XXII Euclides da Cunha Ciências Humanas e Tecnologias 1.005 3.738

XXIII Seabra Ciências Humanas e Tecnologias 1.358 4.798

XXIV Xique-Xique Ciências Humanas e Tecnologia 1.583 3.978

TOTAL 126.569 339.882 Fonte: SISB/UNEB/PERGAMUM – 19.05.2010

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De acordo com o Sistema Pergamum utilizado nas Bibliotecas da UNEB, encontram-

se inscritos na BC no Campus I, 4.217 discentes dos cursos de graduação, 568

discentes dos cursos de pós-graduação, 188 docentes, 20 docentes visitantes, 435

funcionários, 50 prestadores de serviços, e 85 estagiários, totalizando 5.563

usuários.

Não existe o serviço de reprografia dentro da biblioteca e sim, no Campus, embora

os usuários possam retirar o material bibliográfico para reproduzi-lo.

1.6.2. Laboratórios

Para auxiliar nas atividades de graduação, pós-graduação e pesquisa, a UNEB

mantém nos seus diversos Departamentos, laboratórios equipados,

permanentemente, com materiais didáticos, disponibilizados para a realização de

aulas práticas e outros estudos. Estes laboratórios estão distribuídos, conforme

especificação no quadro 4.

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Quadro 4 - Laboratórios da UNEB

CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

I SALVADOR

CIÊNCIAS HUMANAS

INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II

CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADA

CIÊNCIAS DA VIDA

BIOLOGIA BROMOTALOGIA MICROBIOLOGIA PARASITOLOGIA

NURIÇÃO I NUTRIÇÃO II

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (implantação) FARMACOBOTÂNICA

FARMACOLOGIA BIOFÍSICA

ANÁLISE SENSORIAL FISIOLOGIA

ANATOMIA HUMANA ENFERMAGEM

EDUCAÇÃO INFORMÁTICA MATEMÁTICA

NÚCLEO DE ESTUDOS INTELIGENTES (NEI)

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

ANALÍTICO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS ARTES

AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL (EM IMPLANTAÇÃO) FÍSICA

FOTOGRAFIA IMAGEM

MÊCANICA DOS SOLOS PREPARO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS

QUADRINHOS (EM IMPLANTAÇÃO) SERIGRAFIA URBANISMO

MICROINFORMÁTICA - LAMI I MICROINFORMÁTICA – LAMI II MICROINFORMÁTICA – LAMI III LABORATÓRIO DE QUÍMICA I LABORATÓRIO DE QUÍMICA II LABORATÓRIO DE QUÍMICA III LABORATÓRIO DE QUÍMICA IV LABORATÓRIO DE QUÍMICA V

LABORATÓRIO DE QUÍMICA VI (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VII (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VIII (EM IMPLANTAÇÃO)

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

II ALAGOINHAS

EDUCAÇÃO

INFORMÁTICA LETRAS (em implantação)

HISTÓRIA (em implantação) EDUCAÇÃO FÍSICA (em implantação)

CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA I LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA II LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA III

LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À PESQUISA – LABMAP

LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA LABORATÓRIO DE BIOLOGIA I LABORATÓRIO DE BIOLOGIA II LABORATÓRIO DE BIOLOGIA III LABORATÓRIO DE BIOLOGIA IV

LABORATÓRIO DE FÍSICA LABORATÓRIO DE ANATOMIA

LABORATÓRIO DE SOLOS LABORATÓRIO DE GERMINAÇÃO

LABORATÓRIO DE QUÍMICA LABORATÓRIO DE GENÉTICA

LABORATÓRIO DE RECURSOS DO MAR MUSEU DE ZOOLOGIA

HERBÁRIO

III JUAZEIRO

TECNOLOGIAS E

CIÊNCIAS SOCIAIS

SOLOS BIOTECNOLOGIA

BIOLOGIA HIDRÁULICA SEMENTES

FITOPATOLOGIA

TECNOLOGIAS E

CIÊNCIAS SOCIAIS

ENTOMOLOGIA OLERICULTURA

BOTÂNICA (HERBARIUM) INFORMÁTICA

ESTUDOS JURÍDICOS GEOLOGIA MECÂNICA

PRODUÇÃO ANIMAL MEIO AMBIENTE (implantação)

CIÊNCIAS HUMANAS

LABORATÓRIO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

LABORATÓRIO DE ÁUDIO E VÍDEO LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

LABORATÓRIO DE RADIOJORNALISMO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO JORNALÍSTICA

LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA EM MULTIMEIOS

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS

AVALIAÇÃO FÍSICA PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA (em implantação)

NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DO CURSO DE DIREITO (em implantação)

GEOCIÊNCIAS AMBIENTE DE LÍNGUAS

INFORMÁTICA GEOPROCESSAMENTO E CARTOGRAFIA

AVALIAÇÃO FÍSICA ER PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA

NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA

V SANTO

ANTÔNIO DE JESUS

CIÊNCIAS HUMANAS

GEOPROCESSAMENTO GEOCIÊNCIAS

LÍNGUAS CIÊNCIAS HUMANAS (implantação)

HISTÓRIA

VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO DE CIÊNCIAS (em implantação) INFORMÁTICA

CARTOGRAFIA E FOTOGRAMETRIA BIOLOGIA IDIOMAS

GEOPROCESSAMENTO MATEMÁTICA

ENSINO DE CIÊNCIAS BOTÂNICA

VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO

FÍSICA GEOCIÊNCIAS

ENSINO I ENSINO II ENSINO III

LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS I

LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS II

ZOOLOGIA

MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL BOTÂNICA ECOLOGIA

PARASITOLOGIA BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR

DESENHO GEOMÉTRICO INFOLAB I INFOLAB II

PALEONTOLOGIA PALINOLOGIA ESTATÍSTICA

GENÉTICA LABORATÓRIOS DE ENFERMAGEM (EM

IMPLANTAÇÃO)

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO

BIOLOGIA E ENGENHARIA DE PESCA MATEMÁTICA INFORMÁTICA

EDUCAÇÃO/ECOLOGIA/ANTROPOLOGIA (implantação)

IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS

ENSINO DE MATEMÁTICA (em implantação) BIOLOGIA (em implantação)

MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO ÁGUA E SOLOS

QUÍMICA MATEMÁTICA

BIOLOGIA - LABGENE PRODUÇÃO ANIMAL

ÁGUA E SOLOS QUÍMICA

TOPOGRAFIA MICROBIOLOGIA

ENTOMOLOGIA - FITOPATOLOGIA - BIOLOGIA INFORMÁTICA MICROSCOPIA

PRODUÇÃO ANIMAL MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO

AGROMETEREOLOGIA

IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS

VIVEIRO HERBÁRIO

EDUCAÇÃO AMBIENTAL (implantação) CONTABILIDADE

GRUPO DE PESQUISA EM CULTURA, RESISTÊNCIA, ETNIA E LINGUAGEM (CREU).

LABORATÓRIO DE ESTUDO DA DIVERSIDADE LINGÜÍSTICA E SÓCIO-CULTURAL SUZANA CARDOSO (LEDLINSC) (EM IMPLANTAÇÃO)

NÚCLEO DE LEITURA NA ESCRITA DE SI (EM IMPLANTAÇÃO)

X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO

INFORMÁTICA BIOLOGIA QUÍMICA

ZOOLOGIA E BOTÂNICA

XI SERRINHA EDUCAÇÃO

CARTOGRAFIA (LACARD) GEOGRAFIA (LIEGEO)

INFORMÁTICA INFORMÁTICA (CPCT – CENTRO DE PESQUISA EM

CULTURAS E TECNOLOGIAS)

XII GUANAMBI EDUCAÇÃO BIOFÍSICA

BIOQUÍMICA ANATOMIA E FISIOLOGIA

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MICROSCOPIA ENFERMAGEM

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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO

XII GUANAMBI EDUCAÇÃO

LABORATÓRIO DE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE: AVALIAÇÃO E MUSCULAÇÃO

LABORATÓRIO DE BIOLOGIA: GAMA (GRUPO DE APOIO AO MEIO AMBIENTE: PESQUISA EM ÁREAS DE BACIAS HIDROGRÁFICAS DO SEMI-ÁRIDO DO

ESTADO DA BAHIA) XIII ITABERABA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA

XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO

ANÁLISE DOCUMENTAL (em implantação) TV WEB DA UNEB (em implantação)

INFORMÁTICA ANÁLISE DOCUMENTAL

TV WEB DA UNEB

XV VALENÇA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA

ARTE EM CENA

XVI IRECÊ CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

XVII BOM JESUS DA LAPA

CIÊNCIAS HUMANAS E

TECNOLOGIAS INFORMÁTICA

XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

HOSPITALIDADE (em implantação) ENSINO DE HISTÓRIA (em implantação) ALIMENTOS E BEBIDAS (implantação)

XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA NUPE (em implantação)

LABORATÓRIO DE PRÁTICA JURÍDICA (em implantação)

LABORATÓRIO DE PRÁTICA CONTÁBIL (implantação)

XX BRUMADO CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

XXI IPIAÚ CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

XXII EUCLIDES DA CUNHA

CIÊNCIAS HUMANAS E

TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

LÍNGUAS

XXIII SEABRA CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

LABORATÓRIO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA (LABIN)

INFORMÁTICA LABORATÓRIO DE PESQUISA EM LITERATURA,

LINGÜÍSTICA, BAIANIDADES E CULTURA DA CHAPADA (LLBCC)

XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS

HUMANAS E TECNOLOGIAS

INFORMÁTICA

Fonte: Departamentos dos Campi/UNEB E UDO/UNEB

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1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL

A UNEB tem atuado, buscando comprometer-se cada vez mais com a sua missão

de produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um

universo populacional cada vez maior. Isto requer práticas cotidianas de avaliação

da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida. Assim, ela

tem se incluído nos processos sociais e acadêmicos, onde, além das questões

relacionadas ao ensino, ela constantemente desenvolve programas e ações, bem

como atividades de pesquisa e extensão para a excelência dos seus cursos de

graduação e pós-graduação.

Neste sentido, a educação superior significa muito mais para um país do que a

formação de bons profissionais. Um sistema de educação, solidamente enraizado

nos problemas que desafiam o desenvolvimento social, produz conhecimento e gera

inovações tecnológicas a partir dos seus projetos de cursos.

Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação existentes na UNEB têm se

ocupado da organização didático-pedagógica, possibilitando contemplar as

especificidades dos Territórios de Identidade de abrangência de cada Departamento em

que são atendidos pelos cursos e, ao mesmo tempo, garantir uma base de temas comuns

a serem trabalhados por professores e estudantes, articulando as atividades de ensino às

de pesquisa e extensão. A implantação desses cursos obedece às necessidades da

demanda por formação pessoal e profissional do cidadão e, consequentemente, com o

desenvolvimento do contexto onde ele se insere.

A integralização dos currículos é acompanhada e subsidiada por avaliações

contínuas e processuais dos próprios sujeitos da ação, visando à qualidade do trabalho

docente, a aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da pesquisa e a relação entre

diferentes atividades acadêmicas.

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Nas práticas acadêmicas desenvolvidas pela UNEB, se incluem também as oriundas

do avanço da tecnologia. As discussões em ambientes virtuais de aprendizagem,

docência online e aprendizagem à distância já fazem parte dos documentos

norteadores das políticas públicas de educação em nosso país, bem como são

objeto de investigação do mundo acadêmico. A UNEB já tem uma cultura

incorporada de utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s)

em suas atividades acadêmicas, com grupo de pesquisa consolidado no Programa

de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, vasta produção publicada e

utilização da plataforma moodle nos cursos presenciais.

A UNEB possui também uma produção acadêmica consolidada, que remonta ao ano

de 1998, onde a educação a distância iniciada com o curso piloto de Administração

no ano 2007, foi ampliada com o Programa Universidade Aberta do Brasil. Embora

atualmente toda a oferta de EaD pela UNEB seja originária de convênios com outras

instituições, especialmente com a adesão aos Programas Universidade Aberta do

Brasil - UAB, PARFOR e Programa Nacional de Administração Pública – PNAP, a

intenção da Universidade é incorporar esta modalidade de ensino como oferta

contínua, através da implantação de infraestrutura e da constituição de uma cultura

específica, ampliando assim a sua possibilidade de oferta e a abrangência regional,

além de fortalecer seu papel/missão de ampliar e democratizar o acesso à educação

superior no estado.

Nesta perspectiva, a extensão em suas diretrizes, caminha não apenas para

superação das vulnerabilidades e riscos sociais desta população excluída, mas

também para a expressão de suas potencialidades e desejos, reconhecendo sua

identidade social, promovendo ações de integração e de qualificação sócio-

profissional, criando espaços e reconhecimento para o exercício da cidadania.

Fundamentando-se no seguinte conceito: É um processo educativo, cultural e científico que articula ensino e pesquisa, de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e sociedade. É uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará na sociedade, a oportunidade de elaboração da práxis de um conhecimento científico. (Plano Nacional de Extensão Universitária, 2001, p. 29)

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A pesquisa vitaliza as ações da Universidade e concorre na aspiração de

institucionalizar o conhecimento através da consolidação de uma cultura científica no

universo acadêmico, desenvolvendo estudos e acompanhando programas de

pesquisa de acordo com as diretrizes e políticas de educação superior do Estado e

do País, bem como facilitando e fortalecendo relações intradepartamentais e

interinstitucionais, levando, através da articulação com a extensão, o conhecimento

produzido na Universidade aos demais segmentos sociais, tanto nas áreas da

educação e cultura, como da ciência e da tecnologia.

Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de

avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A

avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da

formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de

infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,

cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação

dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.

Assim, a UNEB vem participando regularmente das avaliações, seja através do

reconhecimento dos seus cursos, seja através dos mecanismos específicos

adotados pelo MEC. De 1998 até 2003, ela participou do Exame Nacional de Cursos

- ENC, quando este foi substituído pelo Exame Nacional do Desempenho dos

Estudantes (ENADE).

Em 2004, com a implantação do ENADE pelo SINAES, novas dimensões passaram

a ser investigadas também para a Instituição e para o Curso onde ele está sendo

realizado. O ENADE é aplicado periodicamente e para tanto, o MEC define as áreas

e cursos que serão examinados a cada ano.

Desde a sua implantação, a UNEB vem participando regularmente deste Exame,

onde inúmeros cursos já foram avaliados, obtendo conceitos que variaram entre 3 e

5. São atribuídos conceitos a cada uma e ao conjunto das dimensões avaliadas,

numa escala de cinco níveis, sendo os níveis 4 e 5 indicativos de pontos fortes, os

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níveis 1 e 2 indicativos de pontos fracos e o nível 3 indicativo do mínimo aceitável

para os processos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento

de cursos e de credenciamento e recredenciamento de Instituições.

Os conceitos obtidos pela UNEB no ENADE realizado em 2006, 2007, 2008 e 2009

podem ser verificados nas tabelas 9, 10, 11 e 12 apresentadas a seguir, informando

que dos ursos avaliados, alguns não tiveram a participação do grupo de concluintes,

por se tratar de cursos novos que não apresentavam, ainda, alunos em fase de

conclusão.

Tabela 9 - Resultado da avaliação do ENADE/2006

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Turismo e Hotelaria 61,6 23,0 58,8 56,5 29,0 52,7 4 1

Ciências Contábeis 52,7 26,0 29,2 32,4 27,0 49,9 4 3

Desenho Industrial 53,1 24,0 54,7 62,9 22,0 57,6 5 3

Comunicação Social 46,2 11,0 35,8 58,9 30,0 62,5 5 5

III Juazeiro

Comunicação Social

44,0 00 33,0 00 33,0 00 SC SC

IV Jacobina

Direito 54,1 00 46,2 00 25,0 00 SC SC

V Santo

Antônio de Jesus

Administração 51,5 42,0 43,2 53,6 31,0 54,4 5 4

VII Senhor do

Bonfim

Ciências Contábeis 54,9 00 28,5 00 31,0 00 SC SC

IX Barreiras

Ciências Contábeis 54,1 47,0 23,5 31,8 50,0 54,6 4 3

XI Serrinha

Administração 57,9 00 44,9 00 32,0 00 SC SC

XII Guanambi

Administração 49,6 00 39,7 00 31,0 00 SC SC

XVII Bom Jesus

da Lapa

Administração 56,1 00 46,2 00 28,0 00 SC SC

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XIX Camaçari Ciências Contábeis 50,4 27,0 26,9 34,4 65,0 55,1 4 4

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

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Tabela 10 - Resultado da avaliação do ENADE/2007

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Enfermagem 13,0 58,3 9,0 41,7 10,0 45,9 2 3 Farmácia 67,1 - 46,3 - 51,5 - SC SC

Fisioterapia 33,4 - 20,8 - 24,0 - SC SC Fonoaudiolog

ia 18,4 12,5 19,6 22,9 19,3 20,3 1 SC

II Alagoinhas

Educação Física 51,8 - 55,3 - 54,4 - SC SC

III Juazeiro

Agronomia 55,6 60,8 40,6 55,5 44,3 56,8 4 3

IV Jacobina

Educação Física - 53,9 - 57,5 - 56,6 SC SC

IX Barreiras

Engenharia Agronômica 67,7 66,2 48,0 57,1 52,9 59,4 4 3

XII Guanambi

Educação Física 11,1 51,1 11,6 48,7 11,4 49,3 2 SC

Enfermagem 60,4 - 29,6 - 37,3 - SC SC Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

Tabela 11 - Resultado da avaliação do ENADE/2008

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Letras - 50,0 - 49,5 - 49,6 SC SC Química 50,8 56,9 24,4 44,3 31,0 47,5 5 5

Pedagogia 53,8 53,6 52,1 60,7 52,5 58,9 4 3 Sistemas de Informação 59,0 52,8 33,7 43,8 40,0 46,0 5 3

II Alagoinhas

Matemática 43,1 49,8 30,5 36,5 33,6 39,8 3 3 Letras 51,2 54,9 45,1 51,9 46,6 52,7 4 4

Ciências Biológicas 45,9 43,5 31,2 28,2 34,9 32,0 2 2

II Alagoinhas

História 53,1 49,6 43,1 35,1 45,6 38,7 3 2 Análises de Sistemas 51,9 46,0 26,8 31,0 33,1 34,7 3 2

III Juazeiro

Pedagogia 48,4 52,0 47,6 51,6 47,8 51,7 3 3

IV Jacobina

Letras 54,5 54,3 48,4 48,4 49,9 49,9 3 3 História 54,3 48,8 41,0 39,1 44,3 41,5 3 2

Geografia 54,5 50,5 38,3 37,9 42,3 41,0 3 2 V Letras 41,3 59,3 55,5 61,5 51,9 61,0 5 SC

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Santo Antônio de

Jesus

História 58,0 - 58,2 - 58,1 - SC SC

Geografia - 56,7 - 39,7 - 44,0 SC SC

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CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

VI Caetité

Matemática 56,3 54,1 30,0 31,4 36,6 37,0 3 2 Letras 57,6 57,0 49,5 52,1 51,5 53,3 4 4

História 53,9 60,3 40,4 48,1 43,8 51,2 4 4 VII

Senhor do Bonfim

Matemática 47,2 49,3 26,4 35,1 31,6 38,6 3 SC Ciências

Biológicas - 57,3 - 38,9 - 43,5 SC SC

VIII Paulo Afonso

Matemática 50,4 49,8 26,8 31,2 32,7 35,9 3 2 Ciências

Biológicas 58,2 58,6 33,2 36,2 39,4 41,8 3 3

Pedagogia 48,1 55,7 46,6 58,3 47,0 57,6 4 4 Engenharia da Pesca 48,0 51,3 35,9 38,9 38,9 42,0 2 3

IX Barreiras

Matemática 50,8 - 20,4 - 28,0 - SC SC Letras 53,6 54,6 37,6 48,8 41,6 50,2 3 4

Ciências Biológicas 54,6 45,5 32,5 27,4 38,0 31,9 2 1

Pedagogia 47,2 46,6 44,5 53,0 45,2 51,4 3 3

X Teixeira de

Freitas

Matemática 47,8 52,6 26,4 32,9 31,8 37,9 3 SC Letras 57,8 61,7 45,4 52,6 48,5 54,9 4 SC

Ciências Biológicas 52,0 56,0 29,1 34,8 34,8 40,1 3 SC

Pedagogia 53,5 52,5 46,8 52,9 48,5 52,8 3 3 História 56,3 - 39,6 - 43,8 - SC SC

XI Serrinha

Pedagogia 58,4 51,0 51,6 58,3 53,3 56,5 4 3 Geografia 46,9 - 32,2 - 35,9 - SC SC

XII Guanambi Pedagogia 52,0 53,4 50,4 55,6 50,8 55,1 4 3

XIII Itaberaba

Letras 50,9 53,7 43,0 52,7 45,0 52,8 4 4 Pedagogia 47,2 45,3 43,1 48,1 44,1 47,4 3 2

História 51,0 - 37,4 - 40,8 - SC SC XIV

Conceição do Coité

Letras - 52,2 - 44,8 - 46,6 SC SC

História 51,7 - 38,2 - 41,6 - SC SC

XVI Irecê

Letras 53,3 48,9 44,2 39,5 46,5 41,8 2 2 Pedagogia 50,3 53,0 48,2 57,9 48,7 56,6 4 4

XVII Bom Jesus

da Lapa Pedagogia 44,4 50,1 42,0 53,9 42,6 52,9 3 4

XX Brumado

Letras 53,7 56,1 43,4 47,7 45,9 49,8 3 3

XXI Ipiaú Letras - 55,1 - 48,7 - 50,3 SC SC

XXII Euclides da

Cunha Letras 54,9 56,5 45,7 52,1 48,0 53,2 4 4

XXIII Seabra Letras 54,5 59,6 41,4 53,9 44,7 55,3 4 5

XXIV Xique-Xique

Letras 49,0 53,0 40,2 45,7 42,4 47,5 3 3

Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

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Tabela 12- Resultado da avaliação Do ENADE/2009

CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO

MÉDIA DA FORMAÇÃO

GERAL

MÉDIA DO COMPONENTE

ESPECÍFICO

MÉDIA GERAL ENADE

CONCEITO IDD

CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.

I Salvador

Administração - 66,80 - 47,50 - - 4 - Direito 74,77 - 68,46 - - - SC -

Comunicação Social/Relações

Públicas 70,50 40,99 56,55 44,65 - - 3 -

Design 57,68 70,91 47,70 63,40 - - 5 4,4 Turismo 51,47 53,41 63,65 64,01 - - 4 2,1

III Juazeiro

Comunicação Social/

Jornalismo 35,30 6,32 30,77 6,45 - - 1 -

Direito 38,41 61,03 35,97 61,10 - - 4 5 IV

Jacobina Direito - 55,93 - 55,91 - - 3 -

V Santo

Antônio de Jesus

Administração 51,59 53,75 34,39 44,40 - - 4 2,9

VII Senhor do

Bonfim

Ciências Contábeis 43,25 25,65 31,57 23,35 - - 2 -

VIII Paulo Afonso Direito 45,94 42,81 57,98 71,47 - - 5 3,1

IX Barreiras

Ciências Contábeis 48,89 49,43 20,83 30,14 - - 3 2,5

XI Serrinha

Administração 52,11 64,04 34,75 45,86 - - 4 3,6

XII Guanambi Pedagogia 44,14 50,83 40,14 45,37 - - 4 2,5

XIV Conceição do

Coité

Comunicação Social/

Radialismo 51,20 47,26 33,10 48,16 - - 3 -

XVII Bom Jesus

da Lapa Administração 50,78 - 29,68 - - - 2,7 -

XV Valença Direito 56,97 - 55,97 - - - SC -

XVIII Eunápolis Turismo 57,86 45,48 62,03 67,81 - - 4 2,2

Quanto à avaliação dos Cursos procedida pelo Conselho Estadual de Educação, a

UNEB também tem obtido êxito, uma vez que todos os cursos que são submetidos à

apreciação do referido Conselho, têm tido parecer favorável ao seu reconhecimento,

confirmado por Decreto Governamental publicado em Diário Oficial.

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O resultado das avaliações dos Cursos aqui apresentado não deve ser entendido

como um juízo definitivo do trabalho desenvolvido, mas como resultado de um

empenho cotidiano, onde a UNEB como Instituição Pública, presente em diversas

regiões do Estado, prima pela qualidade dos Cursos que oferece, reestruturando-os,

ampliando e suspendendo a sua oferta de acordo com os indicadores sociais do seu

contexto, e, sobretudo, buscando responder às demandas de formação profissional

do mundo contemporâneo.

Os processos de credenciamento e recredenciamento vivenciados pela universidade

nos últimos anos, representam um marco de grande conquista para Universidade do

Estado da Bahia, demonstrando suas potencialidades e capacidade para responder

às demandas sociais por educação superior, demonstrando a sua credibilidade

institucional, a sua renovação e o seu desenvolvimento dentro do meio acadêmico e

da comunidade, na medida que promove uma educação superior de qualidade

socialmente referenciada.

1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO

O Regimento da Instituição encontra-se apresentado a seguir.

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2. DO DEPARTAMENTO 2.1 IDENTIFICAÇÃO

Os primitivos habitantes do atual município de Euclides da Cunha foram os

indígenas caimbé, que se instalaram inicialmente no aldeamento de Maçacará,

transferindo-se posteriormente para outro sítio, que mais tarde receberia a

denominação de Fazenda Caimbé.

A presença da colonização branca deu-se a partir da pecuária, principalmente por

colonos oriundos de Monte Santo e de Tucano. Por volta de 1880, José Higino Lobo

fundou o povoado Cumbe (termo popular que significa cachaça).

A população aumentou e a construção, desordenada, de casas também. Cumbe,

Uauá, Canudos e Maçacará eram vilarejos pertencentes à Monte Santo. Com o

progresso de Cumbe, a vila se tornou uma freguesia.

A localidade continuou evoluindo até a sua emancipação em 19 de setembro de

1933. Por sugestão de José Aras, Cumbe passou a ser chamada Euclides da Cunha

em homenagem ao Escritor, Jornalista e Engenheiro Militar Euclides Rodrigues

Pimenta da Cunha, consagrado como estudioso dos problemas do nordeste

brasileiro, através de Os Sertões (1902), um dos maiores épicos da literatura

brasileira e latino-americana.

Uma obra contundente, que destruía o sonho brasileiro da república e da civilização

branca europeizada. Porém, somente em 30 de novembro de 1938, pelo Decreto

Estadual 11.098, foi sacramentada a idéia e a homenagem ao escritor.

Localizada na região nordeste do estado da Bahia, o município de Euclides da

Cunha limita-se ao norte com o município de Canudos, ao oeste com o município

de Monte Santo, ao sul com o município de Quijingue e ao leste com os

municípios de Novo Triunfo e Cícero Dantas. Distante 315 km de Salvador,

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Euclides da Cunha faz ligação com a capital através das BR’s 324 e 116. O

município possui uma área de

2.324,97 km² e encontra-se a uma altitude de 472m. Apresenta clima semi-árido,

subúmido a seco e úmido. Possui duas vegetações predominantes: a caatinga

arbórea densa, sem palmeiras e o contato cerrado-caatinga. De acordo com o

censo demográfico do ano 2000, a população do município era de 53.885

habitantes, sendo 24.531 residentes na zona urbana e 29.354 residentes na zona

rural.

Possuidor de um dos mais baixos índices de desenvolvimento humano do Estado da

Bahia, o município de Euclides da Cunha apresenta diversos problemas de

repercussões sócio-econômicos. Tais questões tornam-se ainda mais graves tendo

em vista que o município está situado em uma área considerada vulnerável do ponto

de vista climático.

O mais preocupante é que, apesar de ser o sexto município mais populoso da

região, estudos divulgados pela Companhia de Desenvolvimento e Ação Regional –

CAR, realizados em 2000, demonstram que seu crescimento regional vem

declinando nos últimos três censos demográficos.

Ainda de acordo com os levantamentos da CAR, a economia regional baseia-se

essencialmente no setor agrícola, caracterizado por uma espacialização sub-

regional, que pode ser identificada com a irrigação no norte, o sisal no sul, os grãos

na parte central e leste e a caprinocultura em toda a região com predominância na

área central e oeste.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

O setor industrial é pouco desenvolvido, embora se possa identificar em alguns

locais investimentos de importância, enquanto o setor de serviços também é pouco

dinâmico, apesar da existência de um potencial turístico – já em fase de exploração.

Este quadro aponta para a necessidade de um ensino superior público e de

qualidade que sirva como um elemento motor do desenvolvimento local sustentável.

Por conta da sua importância, enquanto cidade pólo do semi-árido, o município de

Euclides da Cunha foi contemplado em 2003 com o campus da Universidade do

Estado da Bahia – UNEB, contendo o Departamento de Ciências Humanas e

Tecnologias – DCHT - Campus XXII. Enquanto instituição de ensino superior, esse

Departamento tem sob a sua responsabilidade o funcionamento dos seguintes

cursos:

Licenciatura Plena em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e

Literatura de Língua Portuguesa, composto pela primeira turma em 2003.1 e

que em 2004.1 passou por reformulação curricular, adotando a nomenclatura

de Licenciatura Plena em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e

Literaturas.

Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia - habilitação nas Séries Iniciais do

Ensino Fundamental, integrante do Programa de Graduação Intensiva,

conhecido como REDE UNEB 2000. Em condições especiais de oferta, o

DCHT contemplou o próprio município.

Esporadicamente o Departamento tem oferecido Curso de Pós-Graduação na

modalidade Lato Sensu, a exemplo de:

Estudos Literários e Lingüística Aplicada ao Ensino.

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2.2 INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTA BAIXA O Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT – Campus XXII -

localiza-se na Rua Enock Canário de Araújo, s/n, no bairro Jeremias, Euclides da

Cunha – Bahia, nos locais onde funcionavam o Centro de Convivência de Idosos e a

Escola Municipal Professora Erotildes Siqueira, com aproximadamente 804 m² de

área construída e 922 m² de área livre.

O Departamento funciona em dois prédios Pavilhão Central e Pavilhão de Aulas -

cedidos pela Prefeitura Municipal de Euclides da Cunha, através do convênio no

032/2004 celebrado com a UNEB

No tocante a infra-estrutura, as quatro salas de aula possuem uma área de 49,00m2,

forradas com PVC, climatizadas, com persianas nas janelas, além de um ponto de

rede lógica e um ponto de rede elétrica estabilizada. Todas possuem ainda um

quadro branco, uma tela de projeção fixa em parede, uma mesa com cadeira

giratória para o professor e quarenta cadeiras universitárias para os alunos.

O quadro 15 possibilita a visualização do espaço físico onde funciona o Campus

XXII.

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QUADRO 15 – ESPECIFICAÇÃO DA ÁREA CONSTRUÍDA

PAVIMENTO DEPENDÊNCIA DIMENSIONAMENTO (IXI = m2)

Pavilhão Central

Gabinete da Direção 15,20

Secretaria da Direção 10,00

NUPE 10,82 Recepção 11,83 Coordenação Administrativo-financeira 37,05 Almoxarifado 10,80 Secretaria Acadêmica 19,80 Sala dos Professores 18,90 Biblioteca 51,50 Colegiado de Letras 15,75 Sala de Projetos Especiais 5,03 Sala de reprografia 7,97 Auditório 62,84 Banheiro Masculino 9,70 Banheiro Feminino 8,70 Pátio coberto 77,60 Circulação 37,80

Pavilhão de Aulas

Laboratório de Informática 52,71 Laboratório de Línguas 52,71 Sala de Aula 01 49,00 Sala de Aula 02 49,00 Sala de Aula 03 49,00 Sala de Aula 04 49,00 Copa/Cozinha 7,20 Depósito 5,64 Central elétrica 8,73 D.A. de Letras 7,40 Circulação 1,47 Banheiro Masculino 15,04 Banheiro Feminino 15,04 Pátio coberto 44,85

Fonte: Secretaria do DCHT – XXII

A planta baixa e a de localização, apresentadas a seguir, representam

respectivamente sua distribuição interna e os elementos externos.

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2.3 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS 2.3.1 Biblioteca Setorial

A Biblioteca do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologia do Campus XXII

compreende uma área de 51,50m2. Deste total, 10,11m2 correspondem a área de

circulação, 4,99m2 correspondem ao balcão de atendimento, 24,40m2 são

destinados aos alunos para estudo e pesquisa e 11,48m2 são destinados à

organização do acervo.

O espaço reservado para o estudo e a pesquisa contém quatro mesas com quatro

cadeiras cada. O acervo está organizado em quatorze estantes posicionadas

verticalmente, e conta com um total de 850 títulos e 3.242 exemplares.

Os quadros 16, 17 e 18 demonstram a situação atual do acervo geral do

Departamento.

QUADRO 16 – ACERVO BIBLIOGRÁFICO POR ÁREA DE CONHECIMENTO

ÀREA DE CONHECIMENTO NÚMERO DE TITULO NÚMERO DE EXEMPLARES

Generalidades 145 252

Filosofia e afins 61 448

Religião 01 01

Ciências Sociais 193 935

Línguas 147 789

Ciências Exatas 00 00

Tecnologia 05 36

Artes 00 00

Literatura 158 492

Geografia e História 00 00

Outros 140 289

TOTAL 850 3.242

Fonte: Biblioteca do Campus XXII.

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QUADRO 17 – DEMONSTRATIVO DE PERÍODICOS E ASSINATURAS CORRENTES

No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

001 A COR DAS LETRAS. Especial – Revista do Departamento de Letras e Artes. Feira de Santana, UEFS, Vol. I e II, n°. 7, 2006. 01

002 A COR DAS LETRAS. Revista do Departamento de Letras e Artes. Feira de Santana, UEFS, n°. 03, 1999. 01

003 A COR DAS LETRAS. Revista do Departamento de Letras e Artes. Feira de Santana, UEFS, n°. 4, 2000 02

004 A COR DAS LETRAS. Revista do Departamento de Letras e Artes. Feira de Santana, UEFS, n°. 05, 2004. 01

005 A COR DAS LETRAS. Revista do Departamento de Letras e Artes. Feira de Santana, UEFS, n°. 6, 2005. 01

006 A força das raízes. Salvador, vol. 4. 02

007 A rota dos tambores no Maranhão. Salvador, vol. 11, 2003. 02

008 A Travessia do Espelho. Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, vol. 1, n°. 1, jan/jun. 1987. 01

009 Abidjan, Abuja, Harare e Dakar. Salvador, vol. 15, 2007. 01

010 ADM – Pública – Revista do programa de gestão de organizações do DCH – Campus I - Uneb – Vista & Revista. ano, 3, n°. 5, jan/jun. 2004. 04

011 ADM – Pública – Revista do programa de gestão de organizações do DCH – Campus I - Uneb – vista & Revista. ano, 4, n°. 6, jan/dez. 2005. 03

012 ADM – Pública – Revista do programa de gestão de organizações do DCH – Campus I - Uneb – vista & Revista. ano, 5, n°. 7, jan/dez. 2006. 04

013 ADM – Pública – Revista dos cursos de Pós-Graduação em Gestão Pública Municipal e Gestão Governamental Uneb – vista & Revista. ano, 1, n°. 3, jan/abr. 2003.

02

014 Ágere – Revista de educação e cultura. Salvador, Quarteto, v. 1, n°. 1 jan/jun. 1999. 01

015 Almanaque de Canudos 1995. Paulo Afonso: Fonte Viva, 1995. 01

016 AFROUNEB: ações afirmativas, igualdade racial e compromisso social na construção de uma nova cultura universitária. Salvador: EDUNEB, 2008 01

017 Arte da escrita. Jacobina, ano, 1, v. 1, n°. 2, jan/jun. 2003. 01

018 Arqueologia – Histórica de Canudos. Salvador: Uneb, 1996. 05

019 Arqueologia e Reconstituição Monumental do Parque Estadual de Canudos. Salvador: Uneb, 2002. 03

020 BAHIA ANÁLISE & DADOS. Economia e saúde. Salvador, Sei, v. 16, n°. 2, jul/set. 2006. 03

021 BAHIA ANÁLISE & DADOS. Petroquímica na Bahia. Salvador, Sei, v. 17, n°. 2, jul/set. 2007. 03

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No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

022 BAHIA ANÁLISE & DADOS. Recursos hídricos. Salvador, Sei, v. 13, n°. especial, trimestral, 2003. 01

023 BAHIA ANÁLISE & DADOS. Retrospectiva 2004 e perspectivas. Salvador, Sei, v. 14, n°. 3, dez/2004. 01

024 BAHIA ANÁLISE & DADOS. Tetrospectiva 2006 e perspectivas. Salvador, Sei, v. 16, n°. 3, out/dez. 2006. 01

025 BAHIA ANÁLISE & DADOS. Tecnologia da informação e gestão pública. Salvador, Sei, v. 14, n°. 2, set/ 2004. 01

026 BAHIA Assembléia Legislativa. FÓRUM DE ENTIDADES DE DIREITOS HUMANOS. Cartilha da cidadania. Salvador: Assembléia Legislativa do Estado da Bahia, [s.d.]. 58

01

027 BAHIA EM NÚMEROS. 2002. Salvador, Sei, v. 4, 2003. 01

028 BAHIA EM NÚMEROS. 2005. Salvador, Sei, v. 7, 2006. 01

029

BAHIA Secretaria da Educação. BRASIL Ministério da Educação e do Desporto Secretaria da Educação Fundamental. Nosso povo:leituras Kiriri: educação diferenciada na visão do povo Kiriri, aluno. Salvador: MEC/ FNDE / SEC /, 2005.

05

030 BARSA PLANETA INTERNACIONAL. Nova enciclopédia Barsa. [6. ed.] São Paulo: Barsa Planeta Internacional, 2002 18

031 Boletim da Associação Brasileira de Lingüística. n°. 8, 1986. 01

032 C&P – CONJUNTURA & PLANEJAMENTO. Salvador, Sei, v. 1, n°. 132, maio. 2005. 01

033 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA. João Guimarães Rosa, Instituto Moreira Salles, n°. 20/21, dez. 2006. 01

034 CADERNOS DE LITERATURA E DIVERSIDADE. Feira de Santana, vol. 3, n°. 5, jan/jun. 2006. 01

035 CADERNOS EDUCAÇÃO ESPECIAL. Santa Maria, vol. 2, n°. 22, 2003. 01

036 CANADART: Revista do Núcleo de Estudos Canadenses. Salvador, v. 5, jan/dez. 1997. 01

037 CANADART: Revista do Núcleo de Estudos Canadenses. Salvador, v. 7, jan/dez. 1999. 01

038 CANADART: Revista do Núcleo de Estudos Canadenses.Salvador, v. 10, jan/dez. 2002. 01

039 CANADART: Revista do Núcleo de Estudos Canadenses. Salvador, v. 12, jan/dez. 2004. 02

040 CANADART: Revista do Núcleo de Estudos Canadenses. Salvador, v.13, jan/dez. 2005, maio. 2006. 02

041 CANADART: Revista do Núcleo de Estudos Canadenses. Salvador, v. 14, n°. 14, jan/dez. 2007. 02

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No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

042 CANUDOS REVISTA: Os sertões 1902-2003. Salvador, Uneb, ano 7, n°. 6/7, jan/dez. 2002. 06

043 CIÊNCIA EM REDE. Em busca do combustível do futuro. Recife, ano 1, n°. 1, jan/fev/mar. 2006. 02

044 CIÊNCIA EM REDE. O recife criança nos braços do rio. Recife, ano 1, n°. 2, ago/set/out. 2006. 02

045 Coleção de idéias. Santo Antôio de Jesus. vol. 02, n° 3, jul/dez. 2004. 05

046 Cultura e trabalho – Projeto história. São Paulo, n°. 16, fev/1998. 01

047 CULT. Essa tal de Poesia. ano. 9, n°. 102, maio 2006. 01

048 DIÁRIO OFICIAL [do Estado da Bahia]. Bahia. 01

049 Dicionário Enciclopédico Ilustrado. São Paulo: Abril, 2006. 01

050 DISCURSO. Revista do departamento de filosofia da USP. São Paulo, n°. 26, jan/dez/ 1996. 01

051 Desenvolvimento Regional: Análise do Nordeste e da Bahia – 73. Salvador: Sei, 2006.

01

052 Do Oral ao Escrito: Anos de História do Brasil. Salvador: Uneb, 2000. 01

053 Educação, Cultura e Direito: coletânea em homenagem a Edivaldo M Boaventura. Salvador: Edufba, 2004. 01

054 EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE. Revista da Faeeba. Salvador, Uneb, vol. 11, n°. 17, jan/jun. 2002. 02

055 EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE. Educação e trabalho. Revista da FAEBA, Salvador, Uneb, vol.15, n°. 26, jun/dez. 2006. 01

056 EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE. História da Educação. Revista da FAEBA, Salvador, Uneb, vol.14, n°. 24, jul/dez. 2005. 01

057 EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE. Memória, histórias de vida e formação de professores. Revista da FAEBA, Salvador, Uneb, vol.17, n°. 29, jan/jun. 2008.

01

058 EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE. Educação especial. Revista da FAEBA, Salvador, Uneb, vol.16, n°. 27, jan/jun. 2007. 01

059 EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE. Educação, arte e ludicidade. Revista da FAEBA, Salvador, Uneb, vol. 15, n°. 25, jan/jun. 2006. 01

060 Educação: temas e problemas. Salvador, UFBA, vol. 1, n°. 1, 1997. 01

061 Educação e filosofia. Uberlândia, vol. 9, n°. 18, jul/dez. 1995. 01

062 Educação e sociedade. São Paulo, Cortez, ano X, n°. 34, dez. 1989. 01

063 EDUCAÇÃO EM QUESTÃO. Natal, UFRN, vol. 1/2, n°. 2/1, jul. 1987, jun. 1988. 01

064 EDUCAÇÃO EM QUESTÃO. Natal, UFRN, vol. 6, n°. 2, jul/dez. 1996. 01

065 ENTRE LIVROS: Thomas Mann – Uma montanha de Literatura. ano. 1, n°. 1, maio 2005. 01

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No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

066 ENTRE LIVROS: O Engenhoso Fidalgo Dom Ariano. ano. 1, n°. 3, jul. 2005. 01

067 ENTRE LIVROS: Rússia Redescoberta. ano. 1, n°. 4, ago. 2005. 01

068 ENTRE LIVROS: Em Bom Português. ano. 1, n°. 5, set. 2005. 01

069 ENTRE LIVROS: Confesse: Você adora Romance Policial. ano. 1, n°. 6, out. 2005. 01

070 EPISTÊMÊ. Feira de Santana, ano 01, vol. 01, n°. 1, jul/dez. 1999. 01

071 EPISTÊMÊ. Feira de Santana, ano 02, vol. 02, n°. 2, jul/dez. 2000. 01

072 ESPAÇO PEDAGÓGICO. Passo Fundo, UPF, vol. 11, n°. 1, jan/jun. 2004. 01

073 Estudos portugueses e africanos. Campinas, n°. 37, jan/jun. 2001. 01

074 FILOSOFIA REVISTA. São Luiz, UFMA, 19 a 23 maio. 1986. 01

075 Floema – caderno de teoria e história literária. Vitoria da Conquista, Uesb, ano 1, n°. 1, jan/jun. 2005. 01

076 Geografia: Associação de Geografia Teorética. Rio Claro, SP, vol. 29, n°. 2, maio/ago. 2004. 01

077 GEREBA. Canta Canudos. Secretaria da Cultura e Turismo do Estado da Bahia. 01

078 GUIA CONCISO DE AUTORES BRASILEIROS. Rio de Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional, 2002. 01

079 HUMANAS. Revista de Departamento de Ciências Humanas e Filosofia. Feira de Santana, UEFS, ano. 1, n°. 1, jan/jun. 2002. 02

080 HUMANAS. Revista de Departamento de Ciências Humanas e Filosofia. Feira de Santana, UEFS, ano. 1, n°. 2, jul/dez. 2002. 01

081 IARARANA. Revista de artes, crítica e literatura. Salvador, ano IV, n°. 8, jun. 2003. 01

082 IARARANA. Revista de artes, crítica e literatura. Salvador, ano VIII, n°. 12, nov. 2006. 02

083 IARARANA. Revista de artes, crítica e literatura. Salvador, ano IX, n°.13, abril. 2007. 01

084 IARARANA. Revista de artes, crítica e literatura. Salvador, n°.4, out. 2000. 01

085 Implantação dos laboratórios e unidades anexas de ensino, pesquisa e extensão. Paulo Afonso, Set. 2002.. 01

086 V Jornada de Iniciação Científica da UNEB, Água: Um Bem de Todos. Salvador: Uneb, 2001. 01

087 LÉGUA & MEIA. Revista de literatura e diversidade cultural. Feira de Santana, n°. 1, jul. 2001, jun. 2002. 02

088 Leituras Pataxó: Raízes e Vivência do Povo Pataxó nas Escolas. Salvador: Sudeb, 2005. 02

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No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

089

LIMA, Lilian Almeida de Oliveira; PATRICIO, Rosana Maria Ribeiro. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA. Perfis femininos nos contos de Helena Parente Cunha. Feira de Santana: [s.n.], 2006. 102 f. Orientadora: Rosana Maria Ribeiro Patrício.

01

090 Linguagem e ensino. Pelotas, EDUCAT, vol. 8, n°. 1, jan/jun. 2005. 01

091 Línguas indígenas americanas – liames 2. Campinas, SP, Unicamp, primavera, 2002. 01

092 LOGOS. Revista de Filosofia. México, D.F, n°. 88, Jan/abril. 2002. 01

093 LOGOS. Revista de Filosofia. México, D.F, n°. 96, set/dez. 2004. 01

094 Mãe Hilda Jitolu. Salvador, vol. 12, 2004. 05

095 Males a revolução. Salvador, vol. 10, 2002. 02

096 Melhorando o Desenvolvimento Psicossocial de Crianças. Salvador: Uneb, 2003. 03

097 Moçambique vutlari. Salvador, vol. 13, 2005. 02

098 Monografia do projeto REDE UNEB 2000. jan/fev. 2001 07

099 O negro e o poder. Salvador, Vol. 14, 2006. 01

100 O Tradutor e Intérprete de Língua Brasileiro de Sinais e Língua Portuguesa. 01

101 Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN. 04

102 Participação Cidadã no Meio Rural. Salvador: UFBA, 2006. 01

103 Pérolas negras do saber. Salvador, Vol. 5. 02

104 Política Nacional de Promoção da Igualdade Racial. Brasília: SEPPIR, 2003. 01

105 Portal do São Francisco. Belém do São Francisco, ano 3, n°. 3, dez. 2004. 01

106 Práticas de Leitura e Escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. 01

107 Primeiro colóquio internacional Québec Bahia. Salvador, Eduneb, 2006. 01

108 Prodígios da Natureza: Vol. I. Ediciones Del Prado, c 1995. 01

109 Programa de Apoio a Tradução – Seleta de Textos. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, 2005. 01

110 Programa Nacional de Direitos Humanos. Brasília: Ministério da Justiça, 1996. 01

111 PRO-POSIÇÕES. Campinas, SP: UNICAMP, vol. 13, n°. 1 (37), jan/abr. 2002. 02

112 PRO-POSIÇÕES. Campinas, SP: UNICAMP, vol. 13, n°. 2 (38), maio/ago. 2002. 01

113 POESIA SEMPRE. Rio de Janeiro: Fundacao Biblioteca Nacional, ano 10, n°. 17, dez. 2002. 01

Page 68: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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No DE ORDEM TÍTULO No EX.

114 Primeira Leitura. O Fim da Utopia. ano. 4, n°. 43, set. 2005. 01

115 Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Brasília. Vol. 85, n°. 211, jan/dez. 2004. 01

116 Revista Cepaia: Realidades afro-indígenas. Salvador, Uneb, ano 3, n°. 4, jan/dez. 2006. 01

117 Revista brasileira de inovação. Rio de Janeiro, v. 3, n°. 1, jan/jun. 2004. 01

118 REVISTA CANUDOS. Salvador, Uneb, vol. 1, n°. 1, jul/dez. 1997. 01

119 REVISTA CANUDOS. Outubro de 1897, 100 anos de canudos. Salvador, Uneb, vol. 2, n°. 2, out. 1997. 01

120 REVISTA CANUDOS. A Seca. Salvador, Uneb, vol. 3, n°. 1, jun. 1999. 01

121 REVISTA CEPAIA – Realidades afro-indígenas. Salvador, Uneb, ano2, n°. 2/3, jan/dez. 2002. 02

122 Revista Crítica de Ciências Sociais. n°. 74, jun. 2006. 01

123 REVISTA DA ACADEMIA DE LETRAS DA BAHIA. Salvador, n°. 45, jul. 2002. 01

124 REVISTA DA ACADEMIA DE LETRAS DA BAHIA. Salvador, n°. 35, set. 1988. 01

125 REVISTA DA APG – Educação. São Paulo, O.L.M, ano, 9, n°. 23, 2000. 01

126 REVISTA DA APG – Multi temas. São Paulo, ano, 9, n°. 24, 2000. 01

127 REVISTA DA BAHIA – Guerra de Canudos – 100 anos de penitência. Salvador, v. 32, n°. 22, nov. 1996. 01

128 REVISTA DA FACULDADE DE LETRAS – Filosofia, Porto, vol. 21, II série, 2004. 01

129 REVISTA DA FACULDADE DE LETRAS – Filosofia, Porto, vol. 19, II série, 2002. 01

130 REVISTA DA FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU: VIZIVALI. Parana: VIZIVALI. CPEA, v. 6, n°. 1, Jan/jun. 2007. 01

131 REVISTA DA FACULDADE VIZINHANÇA VALE DO IGUAÇU: VIZIVALI. Parana: VIZIVALI. CPEA, v. 5, n°. 2, Jan/jun. 2006. 01

132 REVISTA DA FAEBA – Educação e educadores. Salvador, ano°. 5, n°. 5, jan/jun.1996. 01

133 REVISTA DA FAEBA – Educação e família. Salvador, ano 8, n°. 11, Jan/Jun. 1999. 01

134 REVISTA DA FAEBA – Educação e literatura. Salvador, ano 7, n°. 9, Jan/jun. 1998. 01

135 REVISTA DA FAEBA – Educação e política. Salvador, ano 7, n°. 10, jun/dez. 1998. 01

136 REVISTA DA FAEBA – Educação e terceiro milênio. Salvador, ano 6, n°. 8, jul/dez. 1997. 01

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No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

137 REVISTA DA FAEBA – Universidade. Salvador, ano. 1, n°. 1, jan/jun. 1992. 01

138 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 3, n°. 3, jun. 1994. 01

139 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 3, n°. 4, jun/dez. 1994. 01

140 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 4, n°. 5, jan/jun. 1995. 01

141 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 4, n°. 6, jun/dez. 1995. 01

142 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 5, n°. 7, jan/jun. 1996. 01

143 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 5, n°. 8, jul/dez. 1996. 01

144 REVISTA DE EDUCACAO PUBLICA. Cuiaba, MT: Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT, vol. 6, n°. 9, jan/jun. 1997. 01

145 REVISTA DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS. Salvador, Ianamá, n° 3, set. 1992. 01

146 REVISTA DE FILOSOFIA E EPISTEMOLOGIA. n°. 05, out. 1984. 01

147 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 1, n°. 1, jul/dez. 2004. 01

148 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 2, n°. 1, jan/jun. 2005. 01

149 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 2, n°. 2, jul/dez. 2005. 01

150 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 3, n°. 1, jan/jun. 2006. 01

151 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 3, n°. 2, jul/dez. 2006. 01

152 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 4, n°. 1, janl/jun. 2007. 01

153 REVISTA DESIGN EM FOCO. Salvador, BA: Universidade do Estado da Bahia - UNEB, vol. 3, n°. 2, jul/dez. 2007. 01

154 Revista do livro da fundação biblioteca nacional. Rio de Janeiro, FBN, ano 14, n°. 44, jan. 2002. 01

155 Revista do livro da fundação biblioteca nacional. Rio de Janeiro, FBN, ano 14, n°. 45, out. 2002. 01

156 Revista do livro da fundação biblioteca nacional. Rio de Janeiro, FBN, ano 14, n°. 46, dez. 2002. 01

157 Relatório e Parecer Prévio das Contas do Estado da Bahia: Poder Executivo. Exercício de 2007. Salvador, maio 2008. 01

158 REVISTA ELETRÔNICA – SCRIPTA PHILOLOGICA. n°. 1, 2005. 01

Page 70: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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No DE

ORDEM TÍTULO No EX.

159 REVISTA ELETRÔNICA – SCRIPTA PHILOLOGICA. n°. 3, 2007. 01

160 REVISTA JURÍDICA DA UNEB. Juazeiro: FUNDEJUSF. Ano 1, n°.1, jun. 2003. 05

161 REVISTA NETE - Trabalho & Educação. Belo Horizonte, n°. 2, ago/dez. 1997. 01

162 REVISTA NETE - Trabalho & educação. Belo Horizonte, n°. 8, jan/jun.2001. 01

163 REVISTA OUTROS SERTÕES. Salvador: UNEB. Ano 1, n°. 1, jun. 2005. 05

164 REVISTA PALMARES – Cultura afro-brasileira. ano 1, n°.1, ago. 2005. 01

165 REVISTA PALMARES – Cultura afro-brasileira. ano 1, n°. 2, dez. 2005. 02

166 REVISTA PALMARES – Cultura afro-brasileira, ano 2, n°. 3, dez. 2006. 02

167 Revolta dos búzios 200 anos. Salvador, vol. 7. 01

168 Sementes – Caderno de pesquisa. Salvador, v. 2, n°. 3/4, jan/dez. 2001. 01

169 Sementes – Caderno de pesquisa. Salvador, v. 5, n°. 7, jan/dez. 2004. 02

170 Sementes – Caderno de pesquisa. Salvador, v. 4, n°. 6/7, jan/dez. 2003. 02

171 Sertania – Revista de Literatura. Conceição do Coité, Uneb, ano 1, n°. 1, mar. 2004. 03

172 Seminário de Pesquisa na UNEB 2000. Salvador: Uneb, 2000. 02

173 I Seminário de Cultura, memória e Sociedade. Salvador: Eduneb. 2006. 01

174 III Seminário de Pesquisa e Extensão do Extremo Sul da Bahia - Anais 04 a 06 de Dez/2006. Salvador: Eduneb, 2007. 01

175

SILVA, Andréa do Nascimento Mascarenhas; PEREIRA, Rubens Edson Alves; ALCOFORADO, Doralice Fernandes Xavier. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA. "Arquivos" da oralidade: o conto de tradição oral da região sisaleira baiana. Feira de Santana, 2003. 164 f. Co-Orientadora: Doralice Fernandes Xavier Alcoforado

01

176 SOCIETAS: Revista de ciências sociales y humanísicas (Panamá). Panamá: Universidad de Panamá. Ano. 4, n°. 10, set/dez. 2002. 01

177 SOCIETAS: Revista de ciências sociales y humanísicas (Panamá). Panamá: Universidad de Panamá. Ano 6, n°. 13/14, set. 2003. abr. 2004. 01

178 Temas em Educação. João Pessoa, UFPB, n°. 4, 1995. 01

179 Theophilos – Revista de Teologia e Filosofia. Canoas. ULBRA, vol. 1, n°. 2, jul/dez. 2001. 01

180 UNEX – Associação dos ex-alunos da UNEB. Salvador. 01

181

VASCONCELLOS, Pedro Lima; CONSORTE, Josildeth Gomes. PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO. Terra das promessas, Jerusalém maldita: memórias bíblicas sobre Belo Monte (Canudos). São Paulo: [s.n.], 2004. 394 f. Orientadora: Josildeth Gomes Consorte

01

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No DE ORDEM TÍTULO No EX.

182 Veredas – Revista da pontifícia universidade católica de São Paulo. São Paulo, n°. 105, dez. 1985. 01

183 Yachay – Revista de cultura, filosofia e teologia. ano 16, n°. 29, jan/jun. 1999. 01

184 Yachay – Revista de cultura, filosofia e teologia. ano 22, n°. 41, jan/jun. 2005. 01

185 Zetetiké. Campinas, SP, UNICAMP, vol. 8, n°. 13/14, jan/dez. 2000. 01

TOTAL 282

Fonte: Biblioteca do Campus XXII.

QUADRO 18 – OUTRAS FONTES DE CONSULTA

Fonte: Biblioteca do Campus XXII.

A Biblioteca é assistida por dois funcionários técnicos que oferecem atendimento

regular nos turnos matutino, vespertino e noturno. O horário de funcionamento está

assim distribuído: das 08:00 às 11:00 horas, das 12:50 às 16:50 e das 18:00 às

23:00 horas, de segunda a sexta-feira, e aos sábados das 8:00 às 12:00 horas.

Além de atender a funcionários, professores e alunos da instituição, a biblioteca

também disponibiliza o seu acesso para pesquisa de alunos de outras instituições de

ensino, pesquisadores e estudiosos. Os empréstimos dos exemplares são

exclusivamente disponibilizados à funcionários, professores e alunos do

Departamento.

Todos os usuários que possuem o direito de realizar o empréstimo domiciliar devem,

primeiramente, fazer um cadastro na biblioteca. Após se cadastrar, o usuário recebe

uma carteirinha contendo uma foto, os dados pessoais e um número de

identificação.

ITEM TÍTULO EXEMPLAR

Fita 001 009

Periódico 140 289

Teses, dissertações e monografias 010 010

TOTAL 151 308

Page 72: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

O prazo do empréstimo é de cinco dias corridos, podendo ser renovado a depender

da demanda. Os procedimentos de controle do empréstimo e devolução dos livros

são realizados de forma manual, através de fichas de controle.

Cada livro possui uma ficha de controle individual, contendo a data do empréstimo e

data para devolução, além do número de identificação e a assinatura do usuário.

Atualmente encontram-se cadastrados 309 usuários, conforme discriminação no

quadro 19.

QUADRO 19 – USUÁRIOS CADASTRADOS NA BIBLIOTECA

QUADRO CURSO QUANTIDADE

Alunos

Graduação Letras 260

Pós-Graduação Estudos Literários e Lingüística

Aplicada ao Ensino 24

- -

Professores - 15

Funcionários - 10

TOTAL 309 Fonte: Biblioteca do Campus XXII

A Biblioteca do Campus XXII está vinculada tecnicamente à Biblioteca Central e

administrativamente à direção do Departamento de Ciências Humanas e

Tecnologias do Campus.

Atualmente o acervo bibliográfico é adquirido através de processos licitatórios

efetuados pela Administração Central e doação de terceiros. A seleção é feita na

unidade através das indicações do colegiado do Curso de Letras e professores.

É possível analisar a freqüência da biblioteca no período de 2003 a 2009 através do

quadro 20 a seguir apresentado.

Page 73: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

QUADRO 20 – DEMONSTRATIVO DE FREQUÊNCIA DA BIBLIOTECA

ANO ALUNO PROFESSOR FUNCIONÁRIO OUTROS TOTAL

2003 51 - - - 51

2004 129 - 01 - 130

2005 178 11 01 - 190

2006 215 12 02 - 229

2007 260 10 02 - 272

2008 270 12 03 - 285

2009 260 15 04 04 283

TOTAL 1.363 60 13 04 1.440

Fonte: Biblioteca do Campus XXII.

2.3.2 Equipamentos e Recursos de Informática

Com relação aos recursos de informática disponíveis para o funcionamento do curso

de Licenciatura Plena em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literatura,

no Campus XXII, o Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT,

conta com uma estrutura de 50 pontos de rede lógica e rede elétrica estabilizada.

Atualmente o Departamento possui 01 servidor, 37 computadores (11 para uso

técnico-administrativo e 26 para uso acadêmico) e 02 notebooks (01 para uso

técnico-administrativo e 01 para uso acadêmico).

Todos os computadores, tanto os de uso acadêmico quanto os de uso técnico-

administrativo, utilizam o sistema operacional Windows XP, além de possuir

autenticador de usuário, antivírus e pacote MICROSOFT OFFICE. Todos os

computadores possuem acesso a INTERNET.

Os equipamentos do Departamento estão listados no quadro 21 a seguir.

Page 74: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

QUATRO 21 – EQUIPAMENTOS E RECURSOS DE INFORMÁTICA

DEPENDÊNCIA ESPECIFICAÇÃO

ITEM QUANTID.

Gabinete da Direção Condicionador de ar 01

Notebook 0l

Secretaria da Direção

Telefone sem fio 01

Impressora jato de tinta 01

Computador 01

Aparelho de FAX 01

Central telefônica 01

Frigobar 01

Coordenação Administrativo-

financeira

Computador 02

Impressora jato de tinta 03

Impressora laser colorida 01

Bebedouro garrafão 01

Aparelho de FAX 01

Condicionador de ar 01

Scanner 0l

TV 14” 01

Notebook 01

DVD 02

Page 75: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

DEPENDÊNCIA ESPECIFICAÇÃO

ITEM QUANTID.

Coordenação Administrativo-

financeira

Vídeo cassete 03

Projetor multimídia 02

Rádio transceptor 02

Retroprojetor 02

Telefone sem fio 01

Máquina fotográfica digital 01

Secretaria Acadêmica

Computador 02

Impressora laser monocromática 01

Impressora jato de tinta 01

Condicionador de ar 01

Bebedouro de garrafão 01

Sala dos Professores

Computador 02

Impressora jato de tinta 01

Bebedouro de garrafão 01

Condicionador de ar 01

Biblioteca Computador 01

Condicionador de ar 01

Colegiado de Letras

Computador 02

Impressora laser monocromática 01

Bebedouro de garrafão 01

Condicionador de ar 01

D. A. de Letras Computador 01

Impressora jato de tinta 01

Pátio do Pavilhão Central Bebedouro de pressão 02

Auditório Computador 01

Mini system 01

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DEPENDÊNCIA ESPECIFICAÇÃO

ITEM QUANTID.

Auditório

TV 29” 01

Micro systen 01

Caixa acústica 01

Projetor multimídia 01

Condicionador de ar 02

Tela de projeção 01

Laboratório de Informática

Computador 22

Condicionador de ar 02

Scanner 01

Laboratório de Línguas

TV 29” 01

Tela de projeção 01

Computador 02

Retroprojetor 02

Projetor multimídia 01

Condicionador de ar 02

DVD 02

Vídeo cassete 01

Mini-systen 02

Receptor de antena 01

Sala de aula 01 Tela de projeção 01

Condicionador de ar 01

Sala de aula 02 Tela de projeção 01

Condicionador de ar 01

Sala de aula 03 Tela de projeção 01

Condicionador de ar 01

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DEPENDÊNCIA ESPECIFICAÇÃO

ITEM QUANTID.

Sala de aula 4 Tela de projeção 01

Condicionador de ar 01

Copa/cozinha

Forno microondas 01

Geladeira 01

Fogão 01

Pátio do pavilhão de aulas Bebedouro de pressão 03

Sala de energia

Cortador de grama 01

Computador 01

Estabiblizador 01

Tela de projeção móvel 01

Fonte: Secretaria do DCHT – XXII

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2.4 CORPO DOCENTE

O corpo docente do Departamento será apresentado no item 3.10 Corpo Docente do

Curso considerando que o curso de Letras é o único existente no Campus XXII.

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2.5 AVALIAÇÃO INTERNA A UNEB, enquanto integrante do Programa de Avaliação Institucional das

Universidades Brasileiras – PAIUB realizou a sua avaliação de desempenho

institucional. O referido programa foi criado pelo MEC em 1993 e ganhou novas

características a partir de outubro de 1996. Ele compreendeu o processo de auto-avaliação institucional e avaliação externa das

universidades brasileiras, incluindo visita in loco e abrangendo as dimensões do

ensino, da pesquisa, da extensão e da gestão das IES. Os resultados da avaliação dessas instituições eram incorporadas aos relatórios da

SESU/MEC para fins de autorização e reconhecimento de cursos, credenciamento e

recredenciamento de instituições e utilizados na orientação de outras políticas do

Ministério da Educação e do Desporto. A partir de 1998, com o surgimento de uma nova conjuntura internacional e um novo

contexto de educação superior no Brasil, novas competências e maior qualidade nos

serviços prestados pelas instituições públicas passam a ser exigidas. Assim, a

UNEB inaugurou uma outra fase de avaliação interna, definindo uma política de

avaliação institucional permanente, com recursos próprios, mesmo diante de uma

crise de financiamento generalizada.

Dentro dos princípios gerais do PAIUB, com as devidas adaptações à sua realidade

multicampi, a UNEB estruturou o seu projeto de avaliação institucional através de

Comissão Central, articulada diretamente com as Comissões Setoriais, no âmbito

dos seus Departamentos. Diante da complexidade estrutural e da multiplicidade das variáveis que se pretendia

atingir pelo processo, foi realizada em 1999 uma avaliação onde se optou por um

corte, partindo da avaliação do ensino de graduação, com ênfase nas disciplinas e

no desempenho docente.

Também foi analisado o segmento administrativo, através dos indicadores capazes

de revelar o nível de motivação e desempenho da área/meio. Resultou desse

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trabalho um relatório disponibilizado nos respectivos Departamentos, onde foi

apresentado todo o processo de Avaliação Institucional da UNEB, incluindo a

metodologia e procedimentos adotados na pesquisa empreendida, seguida de uma

descrição do conjunto de respostas em relação à universidade como um todo,

oferecida para cada um dos segmentos pesquisados.

O Departamento do Campus XXII não participou dessa avaliação, considerando que

ele só foi implantado em 2003.1.

Em 2004, o MEC, através do SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior, implementou a avaliação institucional antes realizada através do PAIUB,

onde novas dimensões passaram a ser investigadas. O Exame Nacional de Cursos

– ENADE foi instituído em substituição ao “provão”.

Em 2006, a UNEB, através da sua Comissão Própria de Avaliação - CPA, retomou

seus trabalhos de avaliação em consonância com as dimensões do SINAES e em

novembro deste mesmo ano e outubro de 2007 realizou seminários específicos

sobre a avaliação institucional, envolvendo representantes dos seus 29

Departamentos.

No ano de 2008 foram promovidas palestras, reuniões e discussões no âmbito dos

Departamentos sobre a avaliação institucional, com a participação dos três

segmentos que compõem a Universidade: alunos, professores e funcionários.

Para esta avaliação, a CPA está trabalhando na perspectiva de investigar as dez

dimensões propostas pelo SINAES, a saber:

Missão e plano de desenvolvimento institucional;

Políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão;

Políticas de pessoal, carreira do corpo docente e do corpo técnico administrativo;

Comunicação com a sociedade;

Organização e gestão da Instituição;

Responbilidade Social da Instituição;

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Infra-estrutura física;

Planejamento e avaliação;

Políticas de atendimento aos estudantes e,

Sustentabilidade financeira.

Independente dessas avaliações que já foram procedidas, a UNEB, através de seus

contatos e estudos junto aos seus Departamentos e demais setores administrativos

e pedagógicos, vem orientando-os no sentido de proceder uma reflexão sobre a

prática cotidiana, envolvendo trabalhos de ensino, pesquisa e programas de

extensão, incluindo as condições instrumentais e físicas, dentre outros aspectos de

relevância que venham contribuir para a aprimoramento da sua atuação.

Dessa maneira, a avaliação interna do curso de Letras ministrado no DCHT - XXII

ocorreu envolvendo todos os segmentos do campus: representantes discentes,

funcionários, direção departamental e colegiado, bem como pelo corpo docente, a

qual se dá por meio das reuniões do colegiado e do departamento que ocorrem uma

vez a cada mês.

Assim sendo, nessas reuniões enfatiza-se a necessidade de um trabalho eficiente e

eficaz, respaldado nas experiências cotidianas, de modo a fortalecer o curso

superior aqui implantado, respeitando-se a multiplicidade do direcionamento do

curso.

Ainda em 2008, o Curso de Letras oferecido no DCHT – XXII participou do ENADE,

onde estiveram presentes 33 alunos ingressantes e 53 alunos concluintes, obtendo

o resultado final igual a 4 (quatro) em todo processo, tanto do ENADE Conceito

quanto o IDD Conceito. Salientamos que o resultado 4 (quatro) é indicativo de ponto

forte, dentro dos conceitos e de cada conjunto das dimensões avaliadas.

O primeiro se refere a média ponderada do componente especifico e de formação

geral, tanto dos concluintes quanto dos ingressantes e o segundo - o IDD, apresenta

a diferença entre o desempenho médio estimado para os concluintes desse mesmo

curso, representando, portanto, quanto cada curso se destaca da média, podendo

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ficar acima ou abaixo do que seria esperado para ele, baseando-se no perfil de seus

estudantes.

Importante destacar que esse exame visa, sobretudo, avaliar o desempenho dos

estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas Diretrizes

Curriculares Nacionais – DCNs do curso, como também suas habilidades e

competências a ele relacionadas.

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3. DO CURSO 3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL DO CURSO

O Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias do Campus XXII, ao implantar

o Curso de Letras, teve como principal objetivo suprir as cadeiras de Língua

Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e Médio de

Euclides da Cunha, com profissionais habilitados em nível superior, bem como

atender aos anseios da comunidade, no que tange a melhoria do ensino desta

“Região Pólo” do Estado da Bahia.

De acordo com dados de 2006 da SEC, MEC e INEP a Rede Pública de Educação

no município de Euclides da Cunha conta com 160 estabelecimentos de ensino,

sendo que deste total 07 pertencem à Rede Estadual e 153 pertencem a Rede

Municipal.

Todas as unidades de ensino da Rede Estadual encontram-se localizadas na sede

do município. Entretanto, as unidades de ensino municipais estão distribuídas da

seguinte maneira: 16 estabelecimentos na sede e 137 na zona rural. No tocante ao

quadro docente, a Rede Estadual possui 131 professores, enquanto a Rede

Municipal conta com 564 professores.

Neste cenário, o Curso de Letras proposto pelo DCHT XXII surge como possibilidade

concreta de qualificação e ampliação do número de professores que atuam tanto em

nível estadual, quanto municipal, não só do município de Euclides da Cunha, mas de

toda a sua micro-região.

É um Curso que tem com um de seus objetivos, assegurar a todos os sujeitos

envolvidos no processo ensino-aprendizagem o respeito à diversidade cultural, por

entender que este constitui um dos principais pilares de uma política pedagógica

séria e de qualidade.

Neste sentido, busca entender a cultura enquanto um modo de vida global, dentro

do qual se percebe um sistema de significações e diferenças de raça, gênero,

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classe, idade, grupo de origem, etc. Assim, busca considerar e trabalhar os

significados socialmente construídos nos diferentes meios sociais e mais

especificamente na região de Euclides da Cunha, a partir da interação e respeito às

diferenças. Diferenças estas que muitas vezes tornam-se difíceis de serem

trabalhadas na educação escolar, tornando-se, portanto, um desafio a ser superado.

No contexto atual, de globalização, a visão de cultura numa perspectiva estática, dá

espaço ao dinamismo, movimento e constantes transformações. A relação ensino-

aprendizagem passa a ser entendida como um espaço de interação, troca e permuta

de significados, hábitos e visões de mundo, em um constante fazer e refazer-se.

Sendo assim, a função do curso de Letras em Euclides da Cunha é mediar à busca

do conhecimento, explicitando os impasses e dificuldades, favorecendo a interação,

o trabalho coletivo e fornecendo os conteúdos. A sala de aula converte-se, então,

em um espaço privilegiado para o debate, apropriação e sistematização dos

conteúdos e experiências vividas no dia-a-dia.

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3.2 ATO DE AUTORIZAÇÃO

O curso de Letras do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias de

Euclides da Cunha foi criado e autorizado pelo Conselho Universitário - CONSU,

através da Resolução no 219/2003, de 08 de Abril de 2003, e começou a funcionar

regularmente em 2003.1.

O seu currículo original de implantação foi oferecido somente aos alunos

ingressantes do ano de 2003, quando a Universidade deslanchou o processo de

redimensionamento curricular dos cursos de formação professores em atendimento

às exigências legais do Conselho Nacional de Educação, especificamente às

diretrizes curriculares para o curso de Letras e as Resoluções CNE/CP 01 e

02/2002.

Como conseqüência desse processo, em 2004.1 foi implantado um novo currículo,

aprovado pelo CONSU através da Resolução no 271/2004 para os alunos

ingressantes a partir daquele ano, com ajustes posteriores, aprovados pelo

CONSEPE, através da Resolução no 928/2008 com vigência a partir do semestre

letivo 2007.1.

O currículo anterior entrou em um processo gradativo de extinção, onde os seus

alunos foram submetidos a um processo de adaptação curricular, com o mesmo

objetivo do redimensionamento, ou seja, atendimento às exigências legais. Este

processo de adaptação oferecido aos alunos com ano de ingresso em 2003.1 foi

implantado em 2004.2 e autorizado pelo CONSEPE através da Resolução no

653/2005.

No item 3.5 desse projeto, que trata da estrutura curricular do Curso, serão dadas as

informações específicas sobre cada um desses currículos: o de adaptação, o de

redimensionamento e o de redimensionamento com os ajustes.

O currículo original de implantação será apenas demonstrado por fluxograma,

considerando que dele não resultaram egressos.

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A seguir serão apresentadas as Resoluções do CONSU e do CONSEPE aqui

referenciadas.

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3.3 LEGISLAÇÃO ESPECÍFICA

O currículo do Curso foi elaborado em consonância com a legislação vigente à

época da sua implantação, conforme discriminação a seguir:

Parecer CNE/CES no 492/2001;

Parecer CNE/CES no 1.363/2001;

Proposta para elaboração das Diretrizes Curriculares para o Curso de Letras;

Posteriormente, já no processo de redimensionamento curricular iniciado em 2003,

considerou-se também:

Resolução CNE/CP no 01 de 18.02.2002 que institui Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível

superior, cursos de licenciatura de graduação plena;

Resolução CNE/CP no 02 de 19.02.2002 que institui a duração e a carga horária

dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da

Educação Básica em Nível Superior;

Resolução CNE/CP no 18 de 13.03.2002 que estabelece as Diretrizes

Curriculares para os Cursos de Letras;

A seguir, serão apresentados os Pareceres CNE/CES no 492/2001, CNE/CES

no 1.363/2001, as Resoluções CNE/CP nos 02/2002 e 18/2002.

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

CONSELHO PLENO

RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)

Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior.

O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 7º § 1o, alínea “f”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da Resolução CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 17 de janeiro de 2002, resolve:

Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns:

I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do

curso;

II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda

metade do curso;

III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza

científico-cultural;

IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.

Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica

poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200

(duzentas) horas.

Art. 2° A duração da carga horária prevista no Art. 1º desta Resolução, obedecidos os 200

(duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, será integralizada em, no mínimo, 3 (três) anos letivos.

Art. 3° Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.

Art. 4° Revogam-se o § 2º e o § 5º do Art. 6º, o § 2° do Art. 7° e o §2º do Art. 9º da Resolução

CNE/CP 1/99.

ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET

Presidente do Conselho Nacional de Educação

(*) CNE. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 9.

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

RESOLUÇÃO CNE/CES 18, DE 13 DE MARÇO DE 2002.(*)

Estabelece as Diretrizes Curriculares para os

cursos de Letras.

O Presidente Câmara de Educação Superior, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 492/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 9 de julho de 2001, e o Parecer CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de janeiro de 2002, resolve:

Art. 1º As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres CNE/CES 492/2001 e 1.363/2001, deverão orientar a formulação do projeto pedagógico do referido curso.

Art. 2° O projeto pedagógico de formação acadêmica e profissional a ser oferecida pelo

curso de Letras deverá explicitar:

a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura; b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o

período de formação; c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos caracterizadores de formação

profissional, inclusive os conteúdos definidos para a educação básica, no caso das licenciaturas;

d) a estruturação do curso; e) as formas de avaliação

Art. 3º A carga horária do curso de Letras, bacharelado, deverá obedecer ao disposto em Resolução própria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga horária da licenciatura deverá cumprir o determinado pela Resolução CNE/CP 2/2002, integrante do Parecer CNE/CP 028/2001. Art. 4º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em contrário.

ARTHUR ROQUETE DE MACEDO

Presidente da Câmara de Educação Superior

(*) CNE. Resolução CNE/CES 18/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 34.

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3.4 CONTEXTUALIZAÇÃO DOS CURRÍCULOS DO CURSO

O curso de Letras do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT do

Campus XXII, inicialmente funcionou com um currículo cuja carga horária total era

de 3.225 horas e 142 créditos, distribuídos em 07 semestres letivos.

Este currículo foi regularmente oferecido às turmas ingressantes no ano de 2003

(ano de implantação do curso) e mesmo tendo sido submetido a um processo de

Adaptação Curricular, não sofreu alteração de carga horária e creditação.

Essa Adaptação Curricular se deu em função da necessidade de adequar tal

currículo às exigências legais mais recentes do MEC, especificadamente às

Resoluções CNE/CP 01/2002 e 02/2002. Esse currículo passou a ser denominado

de Currículo com Adaptação Curricular.

Foi também em atendimento a essas exigências, que a UNEB deslanchou um

processo de redimensionamento curricular dos cursos de formação de professores,

do qual resultou um outro currículo para o Curso de Letras de Euclides da Cunha.

Esse, denominado de Currículo Redimensionado, apresenta uma carga horária

total de 3.280 horas a serem distribuídas em um tempo mínimo de 08 semestres

letivos e passa a ser oferecido em substituição ao currículo anterior.

Esse novo currículo foi elaborado na perspectiva de fortalecer a construção

articulada de conhecimentos, respeitando as especificidades de cada área e ao

mesmo tempo articulando-as. Assim, os alunos ingressantes nos anos de 2004,

2005 e 2006 foram automaticamente inseridos neste currículo.

Após um processo de avaliação curricular deslanchado pela Pró-Reitoria de Ensino

de Graduação – PROGRAD, em atendimento às demandas dos diversos

Departamentos, este currículo redimensionado sofreu um ajuste, onde teve a sua

carga horária alterada, passando de 3.280 horas para 3.320 horas. O currículo com

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esta nova carga horária 3.320 horas passou a ser oferecido regularmente aos

ingressantes a partir do ano de 2007.

Dessa forma serão apresentados três currículos:

O currículo inicial adaptado às novas exigências legais do Conselho Nacional de

Educação, oferecido aos alunos com ano de ingresso em 2003.

O currículo redimensionado, com a carga horária de 3.280 horas oferecido às

turmas com ano de ingresso em 2004, 2005 e 2006.

O currículo redimensionado com ajuste, com carga horária de 3.320 horas,

oferecido aos alunos ingressantes a partir do ano de 2007.

O currículo com Adaptação Curricular entrou, gradativamente, em um processo de

extinção, uma vez que ele deixou de ser oferecido aos novos alunos. A extinção

gradativa se fez necessário, em função dos alunos que nele foram inseridos no ano

de 2003 não terem migrado para o currículo redimensionado.

QUADRO 22 - DEMONSTRATIVO DOS CURRICULOS DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

CURRÍCULO ANO DE IMPLANTAÇÃO

CARGA HORÁRIA

TOTAL

ALUNOS INGRESSANTES

QUE DELE FAZEM PARTE

OBSERVAÇÃO

Currículo original de implantação 2003.1 3.225 -

Transformado no currículo de

ADAPTAÇÃO CURRICULAR

Currículo com Adaptação Curricular 2004.2 3.225 Turma de 2003

Faz-se necessário o reconhecimento, juntamente com o

Currículo Redimensioonado e o Redimensionado com

Ajustes, tendo em vista que o mesmo está em processo gradativo de

extinção

Currículo Redimensionado 2004.1 3.280 Turmas de 2004, 2005 e 2006 -

Currículo Redimensionado com AJUSTE 2007.1 3.320

Turmas com oferta regular a partir de

2007 -

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3.5 ESTRUTURA CURRICULAR

O currículo original do curso, após o processo de adaptação ocorrido em 2004.2,

assumiu uma organização compatível com as Resoluções CNE/CP nos 01 e 02/2002.

Antes, estruturado através de Núcleos, ele apresentava a seguinte configuração:

Núcleo Básico - NB, com a função de possibilitar a integração entre as várias

disciplinas consideradas essenciais na formação;

Núcleo Específico - NE, onde a parte teórica era equivalente à parte

específica de formação relacionada ao curso;

Núcleo Pedagógico - NP, que possibilitava a articulação da teoria com a

prática, relacionando-as com os demais núcleos e;

Núcleo de Opções Livres - OL, formado por disciplinas de livre escolha do

aluno, objetivando uma melhor formação profissional.

Entretanto, este currículo necessitava de uma adequação mais profunda às

Resoluções já referenciadas, o que levou a uma reorganização dos seus

componentes e à inclusão das horas destinadas às atividades acadêmico-científico

culturais, resultando no currículo com adaptação curricular.

Com esta adaptação, o currículo passa a ter a seguinte configuração:

Eixo dos Conteúdos de Natureza Científico Cultural – CNCC

Eixo de Prática Pedagógica - PP

Eixo de Estágio Supervisionado - ES

Eixo de Atividades Científico-Culturais – ACC

Para uma melhor visualização e compreensão destas configurações, apresentam-se

os quadros a seguir:

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QUADRO 23 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA E CREDITAÇÃO DO CURSO CURRICULO ORIGINAL (antes do processo de adaptação)

NÚCLEO

SEMESTRE TOTAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º

CH C CH C CH C CH C CH C CH C CH C CH C

Núcleo Básico 315 16 330 17 - - - - - - - - - - 645 33

Núcleo Específico - - - - 330 17 330 17 390 20 315 16 135 07 1500 77

Núcleo Pedagógico 90 03 90 03 90 03 180 04 180 04 180 04 90 02 900 23

Núcleo de Opção Livre - - - - - - 60 03 - - 60 03 60 03 180 09

Total Geral 405 19 420 20 420 20 570 24 570 24 555 23 285 12 3225 142

Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias de Euclides da Cunha – DCHT – Campus XXII

QUADRO 24 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA E CREDITAÇÃO DO CURSO CURRICULO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR

EIXOS SEMESTRE

TOTAL 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º

CH C CH C CH C CH C CH C CH C CH C CH C Conteúdo de

Natureza Científico Cultural

(C.N.C.C.)

195 10 270 13 330 17 330 17 330 17 330 15 330 15 2.115 104

Eixo de Prática Pedagógica (P.P.) 210 09 150 06 90 03 - - - - - - - - 450 18

Eixo de Estágio Supervisionado

(E.S.) - - - - - - 180 04 90 02 90 02 90 02 450 10

Atividades Cientifico-

Culturais (A.C.C.) - - - - - - - - - - - - - - 210 10

Total Geral 405 19 420 19 420 20 510 21 420 19 420 17 420 17 3.225 142

Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias de Euclides da Cunha – DCHT – Campus XXII.

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O currículo redimensionado também apresenta uma organização estruturada em

eixos, com uma configuração comprometida com a flexibilidade, a diversidade e a

heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação

anterior quando aos interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro

exercício da profissão, ele apresenta quatro grandes eixos, a seguir discriminados:

Eixo de Formação Docente, constituído pelos componentes de Prática

Pedagógica e Estágio Supervisionado, sendo que a Prática Pedagógica

permeia toda a primeira metade do curso e o Estágio Curricular

Supervisionado a segunda metade, dando prosseguimento à Prática e

integrando os conteúdos da Educação Básica;

Eixo de Conteúdos Curriculares de Natureza Científico-Cultural presente

em toda a extensão do curso, do qual são integrantes também os

Componentes Adicionais, cuja oferta é opcional para o Departamento, mas

com integralização obrigatória para os alunos;

Eixo Interdisciplinar, onde a pesquisa é explicitada através dos Seminários

Interdisciplinares;

Eixo das Atividades Acadêmico-Científico-Culturais, que já são

regulamentadas pelo CONSEPE desta Instituição, através da Resolução

792/2007.

Os quadros a seguir, possibilitam uma melhor visualização desta configuração.

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QUADRO 25 – RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO CURRÍCULO REDIMENSIONADO

EIXO

SEMETRE TOTAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

CH CH CH CH CH CH CH CH CH

Eixo

de

Con

teúd

os

Cur

ricul

ares

de

Nat

urez

a C

ient

ífico

-Cul

tura

l Natureza Científico Cultural (CNCC)

225 165 225 240 255 255 180 45

1.770

Componente Adicional 00 30 00 00 30 30 00 90

Eix

o de

For

maç

ão

Doc

ente

Prática Pedagógica (PP) 90 105 105 105 00 00 00 00 405

Estágio Curricular Supervisionado (ES)

00 00 00 00 100 100 100 100 400

Eixo

In

terd

isci

plin

ar

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa (EI)

105 105 105 75 45 45 25 00 505

Atividades Acadêmico-Cientifico-Culturais

200 200

Total Geral 420 405 435 420 430 430 305 235 3.280

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QUADRO 26 – RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTE

EIXO

SEMETRE TOTAL

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

CH CH CH CH CH CH CH CH CH

Eixo

de

Con

teúd

os

Cur

ricul

ares

de

Nat

urez

a C

ient

ífico

-C

ultu

ral

Natureza Científico Cultural (CNCC)

180 180 225 225 285 255 210 45

1.755

Componente Adicional

00 45 00 00 00 30 00 75

Eixo

de

Form

ação

Doc

ente

Prática Pedagógica (PP) 90 105 105 135 00 00 00 00 435

Estágio Curricular Supervisionado (ES)

00 00 00 00 105 105 105 105 420

Eixo

Inte

rdis

cipl

inar

Seminário Interdisciplinar de

Pesquisa (EI) 150 90 105 45 45 45 30 00 510

Atividades Acadêmico Científico-Culturais

200 200

Total Geral 420 420 435 405 435 435 345 225 3.320

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Importante destacar que o currículo original do curso, implantado em 2003, foi

fundamentado na proposta das Diretrizes Curriculares Nacionais em tramitação no

MEC à época da sua elaboração. Tal proposta resultou nas Resoluções que

fundamentaram o currículo redimensionado, o que justifica a apresentação de itens

comuns aos dois currículos, a exemplo de: concepção e finalidade, perfil

profissiográfico, habilidades e competências e justificativa curricular.

De forma específica serão apresentados o fluxograma, o currículo pleno e o

ementário.

3.5.1 Concepção e Finalidade

O curso de Letras promovido pelo DCHT - XXII tem como concepção formar um

profissional que possa, além de refletir sobre a sua função na sociedade e

compreender as mudanças sociais que o rodeiam, ser também seu agente

transformador, com competência lingüístico-literária e didático-pedagógica para o

exercício de suas funções.

Nessa perspectiva, o curso de Letras busca trabalhar com uma visão do ser humano

tanto em sua dimensão individual como social, buscando construir uma sociedade

em que haja mais respeito pelas diversidades lingüísticas e compreensão da sua

função no desenvolvimento histórico, político, cultural e literário.

A partir dessa concepção, o curso de Letras com habilitação em Língua Portuguesa

e Literatura do DCHT – Campus XXII, tem por finalidade formar professores de

Língua Portuguesa e Literaturas para atuarem na Educação Básica (Ensino

Fundamental – 5ª a 8ª. Série – e Ensino Médio).

Além do ensino, esses profissionais poderão atuar em trabalhos de redação de

jornais, revistas, em setores de redação, em grupos de gestão pública privada, em

trabalho de revisão de textos para periódicos, revistas, editoras e congêneres, com

consultoria e na coordenação de grupo de criação, implementação e

desenvolvimento de políticas educacionais, concernentes, especificamente, ao

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ensino da língua materna e de literaturas correspondentes, nos níveis de ensino

para os quais será habilitado, poderão atuar também em ocupações que demandem

do indivíduo a capacidade de lidar a linguagem, especificamente com as línguas

naturais e suas especificidades, quer as considerem apenas enquanto meio de

comunicação quer as entendam como constitutivas da subjetividade.

3.5.2 Perfil Profissiográfico

Os egressos do Curso de Licenciatura Plena em Letras com Habilitação em Língua

Portuguesa e Literatura, estão capacitados para desempenhar funções de natureza

docente, técnica pedagógica e administrativa.

Esse profissional possui uma visão crítica da Língua Portuguesa como elemento de

comunicação e expressão entre os povos, em todos os níveis. Através da análise

crítico-literária, alcança uma percepção histórico-social da evolução do pensamento

do tempo/espaço e assessoras profissionais que utilizam a Língua Portuguesa como

instrumento de comunicação e expressão nas suas atividades.

Está também capacitado para compreender a educação como um processo de

formação contínua, renovadora e multidimensional e habilitado a interferir na

realidade, exercendo uma postura comprometida com a construção do

conhecimento científico.

Os egressos do curso de Licenciatura em Letras devem ter o domínio da língua

estudada e suas culturas para atuar, como:

Professores;

Pesquisadores;

Críticos literários;

Intérpretes;

Revisores de texto;

Roteiristas

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Assessores culturais – todas elas desenvolvidas em instituições públicas e

privadas.

3.5.3 Habilidades e Competências

O graduado em Letras, do curso ministrado no DCHT – Campus XXII – Euclides da

Cunha, durante a sua formação acadêmica adquire competência para contribuir no

desenvolvimento das seguintes habilidades:

• domínio das estruturas lingüísticas e seus usos em contextos variados, com

competência para a produção e compreensão de textos orais e escritos na língua

em estudo;

• correlação entre as transformações sócio-históricas e as mudanças lingüísticas e

estabelecimento da relação entre a língua, cultura e sociedade;

• análise crítica das teorias lingüísticas e literárias;

• reflexão acerca dos diversos gêneros textuais e literários com indicação das

características estruturais que os definem e os distinguem;

• análise do texto literário, estabelecendo a conexão entre a literatura e os

acontecimentos étnico-raciais, sociais, históricos, políticos e culturais;

• competência para o exercício do magistério, com capacidade de intervenção

metodológica no processo de ensino-aprendizagem, com capacidade para

resolução de problemas, promoção de alternativas educacionais em seu meio

profissional e avaliação permanente do processo e produto dos alunos, da

instituição e do seu próprio trabalho;

• utilização dos saberes e dos recursos produzidos nas áreas tecnológicas,

disponíveis para aplicação na prática docente e,

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• elaboração de projetos e desenvolvimento de pesquisas, estabelecendo a conexão

interdisciplinar e/ou transdisciplinar dos eixos temáticos que constituem o curso,

respeitadas as suas especificidades, e articulando os resultados das investigações

com a prática, visando ressignificá-la.

3.5.4 Justificativa Curricular

A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Letras aqui apresentado foi

inicialmente fundamentada na proposta da elaboração das Diretrizes Curriculares

em tramitação no MEC á época da sua elaboração e posteriormente após um

processo de reformulação nas próprias Diretrizes Curriculares específicas para o

Curso de Letras.

Abrigada nas ciências humanas, a área de Letras põe em relevo a relação dialética

entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas.

Decorre daí que o curso ora apresentado tenha uma estrutura flexível e articulada

que possibilite o respeito às especificidades de cada área de conhecimento,

articulando-as entre si e entre as realidades interna e externa na instituição.

Os seus conteúdos não podem ser considerados instâncias fixas, estanques e

isoladas de conhecimento, sem relação com outros, uma vez que todo processo de

construção do conhecimento envolve inter-relação de áreas, interação de indivíduos,

associação com fatos sociais, culturais, políticos e lingüísticos.

Assim, o projeto do Curso apresenta um currículo estruturado em eixos temáticos,

buscando refletir a sua inter-relação entre áreas ao mesmo tempo em que se tem

uma intersecção entre elas, tem-se também, o trabalho específico de cada uma

delas.

Dentro dessa perspectiva, os eixos abordados no curso de Letras em questão são

os seguintes:

Eixo de Conhecimento de Natureza Científico-Cultural - CNCC: esse eixo é

assim definido por conter os conteúdos caracterizadores básicos do curso,

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responsáveis pela formação teórica do profissional. Os conteúdos desse eixo estão

ligados à área dos estudos lingüísticos e literários, contemplando o desenvolvimento

de competências e habilidades específicas.

Fundamentam-se na percepção da língua e das literaturas como prática social e

como forma mais elaborada das manifestações culturais.

Devem articular a reflexão teórico crítica com os domínios da prática, essenciais aos

profissionais de Letras, de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que

concebe a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o

espírito crítico frente à realidade.

A divisão em lingüística e literatura se justifica pela compreensão de que, embora os

seus conteúdos devam estar o tempo todo inter-relacionados, uma vez que para

haver a produção literária, é necessário primeiro, a produção lingüística.

Assim, os conteúdos desenvolvidos, além de refletirem a evolução teórica e

científica nas áreas de língua e literatura, estão voltados para os conteúdos

trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa da Educação Básica, como concepção

de texto, tipos de texto, processo de leitura, a construção do significado e a

percepção da ideologia, análise lingüística (incluindo-se aí as classes e relações

gramaticais), características lingüístico-literárias presentes nos textos, entre outros.

Integram esse eixo os Componentes Adicionais, onde são trabalhados temas

relacionados aos projetos que vêm sendo desenvolvidos pelos alunos.

Eixo de Formação Docente - FD: constituído pelos componentes curriculares

relacionados à Prática Pedagógica como o Estágio;

Eixo da Atividades Acadêmico-Científico-Culturais - ACC: compõe-se das

atividades complementares, extra-curriculares, das quais os alunos participam;

Eixo Interdisciplinar - EI: esse eixo, especifico do currículo redimensionado,

inclusive com o ajuste, é formado por componentes da área de Letras, Leitura e

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Produção de Texto, que dá apoio tanto para linguística como para literatura e por

componentes de outra áreas como Estudos Filosóficos, Estudos Sócio-

antropológicos, Currículo e Sociedade e Estudos Epistemológicos da Aprendizagem,

que dão suporte para o diálogo entre língua, a literatura e a prática pedagógica.

Além disso, dele fazem parte os Seminários Interdisciplinares de Pesquisa, que

proporcionam o encontro e a discussão dos saberes da linguística, da literatura e da

prática pedagógica, através do desenvolvimento de projetos de pesquisa e trabalhos

acadêmicos nessas áreas.

É um eixo que promove a relação entre a disciplinaridade e a interdisciplinaridade,

conforme o que é disposto nos Pareceres do CNE anteriormente mencionados.

Os eixos de Formação Docente, Interdisciplinar e das Atividades Complementares

são compostos por conteúdos caracterizadores de formação profissional. Neles é

que ocorre a relação entre dois sub-eixos – linguística e literatura – pois aí estão

contidas as Prática Pedagógica, os Estágios, os conteúdos interdisciplinares

(inclusive de outras áreas), o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e extensão

e também as atividades extra-classe das quais os alunos tenham participado e que

serão contabilizados como carga horária do currículo, a exemplo de: congressos,

seminários, encontros, simpósios, dentre outras atividades já regulamentadas pela

Resolução 792/2007 do CONSEPE/UNEB.

Os eixos propostos evidenciam, portanto, articulação teórico prática entre as áreas e

também a flexibilização curricular, seguindo o que é disposto pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais.

As informações a seguir, referentes a fluxograma, currículo pleno e ementário serão

apresentadas separadamente, de forma a favorecer a compreensão das alterações

curriculares ocorridas.

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3.5.5 Fluxograma

Considerando que não houve egressos, o fluxograma do currículo original de

implantação do curso será apresentado a seguir somente para visualização.

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3.5.6 Fluxograma

O fluxograma do currículo com ADAPTAÇÃO CURRICULAR, a seguir apresentado,

tem como egressos os alunos ingressantes do ano de 2003. Portanto, mesmo

estando em extinção, necessita de reconhecimento.

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3.5.7 Currículo Pleno com ADAPTAÇÃO CURRICULAR

TEMPO MÍNIMO: 3,5 anos

TEMPO MÁXIMO: 05 anos

CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.225 CREDITAÇÃO TOTAL: 142

COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA CRÉDITO PRÉ-REQUISITO T P TB TOTAL T P TB TOTAL

Língua Portuguesa I 1o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 -

Sociologia 1o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Psicologia I 1o PP 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Filosofia 1o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

História da Educação 1o PP 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Oficina Pedagógica I 1o PP 15 30 45 90 01 01 01 03 -

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA CRÉDITO PRÉ-REQUISITO T P TB TOTAL T P TB TOTAL

Língua Portuguesa II 2o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Língua Portuguesa I

Metodologia da Pesquisa 2o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 -

Psicologia II 2o PP 30 30 00 60 02 01 00 03 Psicologia I

Informática 2o CNCC 15 60 00 75 01 02 00 03 -

Antropologia 2o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Oficina Pedagógica II 2o PP 15 30 45 90 01 01 01 03 Oficina Pedagógica I

Língua Portuguesa III 3o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Língua Portuguesa II

Oficina de Redação 3o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Lingüística I 3o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Língua Inglesa I 3o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 -

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA CRÉDITO PRÉ-REQUISITO T P TB TOTAL T P TB TOTAL

Língua Latina 3o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 -

Oficina Pedagógica III 3o PP 15 30 45 90 01 01 01 03 Oficina Pedagógica II

Língua Portuguesa IV 4o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Língua Portuguesa III

Teoria da Literatura I 4o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Lingüística II 4o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Lingüística I

Língua Inglesa II 4o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 Língua Inglesa I

Filologia Românica 4o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 Língua Latina

Prática de Ensino I (Estágio) 4o ES 00 00 180 180 00 00 04 04 Oficina Pedagógica III

Língua Portuguesa V 5o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Língua Portuguesa IV

Teoria da Literatura II 5o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Teoria da Literatura I

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA CRÉDITO PRÉ-REQUISITO T P TB TOTAL T P TB TOTAL

Laboratório de Expressão Oral 5o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 -

Análise do Discurso 5o CNCC 45 30 00 75 03 01 00 04 -

Literatura Brasileira I 5o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Lingüística II

Prática de Ensino II (Estágio) 5o ES 00 00 90 90 00 00 02 02 Prática de Ensino I (Estágio)

Língua Portuguesa VI 6o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Língua Portuguesa V

Literatura Portuguesa I 6o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Estudos Étnicos Raciais 6o CNCC 15 60 00 75 01 02 00 03 -

Literatura Infanto Juvenil (Tema Especial I) 6o CNCC 15 60 00 75 01 02 00 03 -

Literatura Brasileira II 6o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Literatura Brasileira I

Prática de Ensino III (Estágio) 6o ES 00 00 90 90 00 00 02 02 Prática de Ensino II (Estágio)

Cultura Baiana (Tema Especial II) 7o CNCC 15 60 00 75 01 02 00 03 -

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO

CARGA HORÁRIA CRÉDITO PRÉ-REQUISITO T P TB TOTAL T P TB TOTAL

Literatura Portuguesa II 7o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 Literatura Portuguesa I

Orientação de Trabalho de Final de Curso 7o CNCC 15 60 00 75 01 02 00 03 -

Cultura Popular (Tema Especial III) 7o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Literatura Contemporânea 7o CNCC 30 30 00 60 02 01 00 03 -

Prática de Ensino IV (Estágio) 7o ES 00 00 90 90 00 00 02 02 Prática de Ensino III (Estágio)

Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados serão creditadas 210 horas e 10 créditos como atividades livres (Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – ACC)

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3.5.8 Ementário com ADAPTAÇÃO CURRICULAR

EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA PORTUGUESA I CNCC LET 70E 03 01 00 04 75

Estuda a lingugem na sua diversidade, nos princípios da linguística textual, tendo em vista a competência

sociocomunicativa do falante.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Língua Portuguesa II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceitos básicos de língua. Linguagem, fala, dialeto, norma, gramática. Diversidade lingüística e o ensino de

língua portuguesa. A modalidade oral e a modalidade escrita da língua portuguesa. A noção de texto e

textualidade. A coesão e a coerência textuais. Frase, oração, período e parágrafo. Tipos de texto. Funções da

linguagem. A argumentação e o texto argumentativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 1999.

______. A língua de Eulália. Novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1997.

______. Português ou Brasileiro: um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola Editorial 2001.

BASTOS, Lúcia Kopschitz. Coesão e Coerência em narrativas escolares. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 37ed. São Paulo: Lucerna, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos. Língua Portuguesa em Debate - Conhecimento e ensino. 3ªEd., Petrópolis-Rj: Vozes,

2000. BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela análise sintática. 17ª Ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

BLIKSTEIN, Izidoro. Técnicas de comunicação escrita. 12ed. São Paulo: Ática, 1995.

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 35ª Ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

__________. História e Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes, 1982.

__________. Manual de expressão oral escrita. Petrópolis: Vozes, 1991.

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ROBERTS, Ian. Português brasileiro - Uma viagem diacrônica. São Paulo: Editora Unicamp, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

SOCIOLOGIA CNCC CIS 614 02 01 00 03 60

Compreende a Sociologia como Ciência. Contextualiza o processo histórico da Ciência Sociológica. Estuda os

clássicos da Sociologia. Analisa a Estrutura e Estratificação dos Grupos Sociais. Relaciona a Educação com o

Estado e a Sociedade.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estuda o paradigma positivista e o surgimento da Sociologia como área de conhecimento. O centro do trabalho será

a obra de Durkheim, principalmente a concepção de ciência e de sociedade. O ponto de partida será “As regras do

Método Sociológico”, trabalho escrito por Durkheim no início de sua carreira acadêmica. Estuda a obra de Max

Weber, o paradigma da sociologia compreensiva e o estudo da sociedade: racionalidade e contralidade da ação

social na teoria sociológica; metodologia e especificidade do social; as inter-relações das idéias religiosas com o

comportamento econômico. Neste último caso, sobretudo o trabalho “A Ética Protestante e o Espírito do

Capitalismo.” Estuda a obra de Karl Marx, seu posicionamento político, os principais conceitos de sua abordagem

científica politicamente engajada. A abordada prioritariamente será “A Ideologia Alemã”. Enfatizar a atualidade das

três matrizes sociológicas para o estudo dos fenômenos sociais. Analisar temas abordados pela Sociologia, como

estratificação, desigualdades, educação e outros.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BARNES, J. A. Um monte de mentiras. Campinas São Paulo: Papirus, 1996.

BERGER, Peter L. Perspectivas sociológicas. 25 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

BOTTOMORE, T. B. Introdução à sociologia. 9 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1987.

BOUDON, R. & BOURRICAUD, F. Dicionário crítico de sociologia. 2 ed. Segunda reimpressão, São Paulo:

Ática, 2001.

________. Tratado de sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1995.

BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. 5 ed. São Paulo: Perspectiva, 2001.

CASTRO, Celso Antonio Pinheiro de. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 2000.

DURKHEIM, Émile. Da Divisão do Trabalho Social. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 1999.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 200.

BORDENAVE. Estratégias de ensino-aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1993.

CUIN, C H & GRESLE, F. História da sociologia. São Paulo: Ensino, 1994.

DURKHEIM, É. As regras do método sociológico. São Paulo: Nacional, 1995.

____________. O suicídio. Lisboa: Presença, 1977.

GIDDENS, A. Capitalismo e moderna teoria social. Lisboa: Presença, 1990.

GUSMÃO, P.D. de. Introdução e Comte, enciclopedismo sociológico. In: Teorias Sociológicas. Rio de Janeiro:

Forense, 1972, vol. 2.

MARX, K. A ideologia alemã. Lisboa: Martins Fontes, 1976, vol. 2.

BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR

COHN, Gabril. Weber. Coleção Grandes Cientistas Sociais. Nº13. São Paulo: Àtica, 1982.

WEBER, Max. “Conceitos sociológicos fundamentais”. In:____ Economia e sociedade. Brasília: UNB, 1991, v. 1.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

PSICOLOGIA I PP EDC26Q 02 01 00 03 60

Estuda a Psicologia como ciência do comportamento humano e fenômenos psíquicos, seu conceito e objeto

numa visão histórica de sua evolução. Diferencia as várias concepções de Homem. Analisa a Psicologia do

desenvolvimento como área de interesse para a educação em seus principais aspectos. Preocupa-se com o

crescimento e desenvolvimento intelectivo, congnitivo, emocional, personológico, nas respectivas teorias

genético-cognitivo, sócio-histórico e psicanalítico.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Psicologia II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito de Psicologia: abordagem histórica da formulação da Psicologia enquanto ciência. Objeto de estudo e

área de atuação da Psicologia. Principais teorias atuais da Psicologia: Comportamental, Gestalt, Psicanálise e

Humanista. O desenvolvimento humano: aspectos que integram sua conceituação. As principais correntes

teóricas do desenvolvimento humano: o desenvolvimento segundo a Teoria Cognitivista de Jean Piaget; a sócio-

histócica de Leu Vygotsky; o desenvolvimento Psicossexual, visão Psicanalítica de Sigmund Freud.

Aplicabilidades e reflexões das teorias desenvolvimentais e sua relação com o processo Ensino-aprendizagem.

Motivação e seus aspectos biológicos, sociais e emocionais. Inteligência: fatores explicativos. Família, sua

relação com a educação e personalidade de seus membros: reflexões. A construção do cérebro e implicações do

fator nutricional. Relação interpessoal e intergrupal em contextos de trabalho, especificamente o educacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANADÓN, Marta. Reflexões teóricos-metodológicas sobre as representações sociais. Salvador: UNEB, 2003.

ALSOP, Pippa. Transtornos Emocionais. São Paulo: Summus, 1999.

ANTUNES, Celso. Jogos para a Estimulação das Múltiplas Inteligências. 11ª ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

ARIES, Philippe. História social da criança e da família. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998.

BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma Introdução ao estudo de psicologia. 3ª ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade: Lembranças de Velhos. 10ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

BRAGHIROLLI, Elaine M. Psicologia Geral. 3ª ed. Porto Alegre: Vozes, 1990.

COLL, César. Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Artmed, 1995.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARROS, C.G. Pontos de Psicologia Geral. São Paulo: Ática, 1986.

BORUCHOVITCH, E. & BZUNECK, J. A (Orgs.). A motivação do aluno, contribuições da Psicologia contemporânea. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.

BOCK, ANA Mercês Bahia & FURTADO, Odair & Teixeira, Trassi Maria de Lourdes. Psicologia. 13ª ed. São

Paulo: Saraiva, 2002.

BRAGHIROLLI, Eliane Maria & BISI, Guy Paulo & RIZZON, Luiz Antonio & NICOLETTO, Ugo. Psicologia Geral. Petrópolis: Vozes, 1999.

CAMPOS, D. M. S. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

COLL, C. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

CÓRIA_Sabini, M. A. Psicologia aplicada a educação. São Paulo: EPU, 1986.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

FILOSOFIA CNCC CIS 615 02 01 00 03 60

Estuda os grandes temas da Filosofia. Analisa as diversas concepções referentes ao homem através dos grandes

filosóficos do passado até nossos dias e suas influências na educação. Observa os conceitos éticos na formação

da cidadania.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estuda a origem da Filosofia. O que é filosofia. Os pré-socráticos. A idéia de um princípio unificador. Sócrates – a

maiêutica a polis grega e os sofistas. Platão e o mundo das idéias. Aristóteles – a metafísica, a lógica e o primeiro

motor imóvel. Tópicos: o logos, a Arete, o ethos, a política, a alétheia, ente, ser a hermenêutica, a dialética, a

ontologia. A Filosofia Helenística e Medieval. O ceticismo de Pirro. O estoicismo. O epicurismo. Santo Agostinho e

a Patrística. Santo Tomás de Aquino e a Escolástica. A Filosofia do Renascimento e da Idade Moderna.

Maquiavel e a Política. Montaigne e a filosofia como aprendizado da morte. René Descartes – o método

cartesiano e o racionalismo. David Hume, Francis Bacon e o Empirismo. Kant, a máquina mental cognitiva e o

criticismo. A dialética idealista e a dialética materialista (Hegel e Marx). Kierkegaard e a crítica da filosofia

sistemática. Nietzche e a interpretação moral dos fenômenos. A fenomenologia hermenêutica da facticidde de

Heidegger. O existencialismo e a fenolomenologia de Sartre. Tópicos: Michael Foucault e a Microfísica do poder.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABRAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando – introdução à filosofia. 2ed. São Paulo: Moderna, 1993.

_______. Temas de Filosofia. 2 ed. São Paulo: Moderna, 1998.

BARRETO, JR. , Jurandir Antônio Sá. Entre o ser e o dever de ser. Salvador:BA: UNEB, 2003.

BENOIT, Hector. Sócrates – o nascimento da razão negativa. São Paulo: Moderna, 1996.

BORNHEIM, Gerd A. Os filósofos pré-socráticos. São Paulo: Cutrix.

CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. 12 ed. 7ª reimpressão, São Paulo: Ática, 2002.

______. Espinosa: uma filosofia da liberdade. São Paulo: Moderna, 1995.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

AGOSTINHO, Santo. Confissões. In: Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1985.

__________. Temas de filosofia. São Paulo: Moderna, 1992

ARANHA, Maria Lúcia de.; MARTINS, Maria Helena P. Filosofando, introdução à filosofia. São Paulo:

Moderna, 1993.

ARISTÓTELES. Textos selecionados. São Paulo: Nova Cultural, 1993.

BACON, F. Novun Organun. In: Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1985.

BORNHEIM, Gerd. Os filósofos pré-socráticos. São Paulo: Cultrix, 1972.

CHAUI, Marilena. Convite à filosofia.7 ed. São Paulo: Ática, 2000.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO PP EDC27Q 02 01 00 03 60

Analisa criticamente os diferentes períodos da História da Educação Brasileira. Discute as políticas educacionais

nas suas bases econômicas, políticas, sociais e culturais com ênfase nos processos históricos contemporâneos:

globalização, neoliberalismo e a luta pela escola pública. Estuda a evolução dos pensamentos pedagógico no

Brasil e na Bahia.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Educação: Educação: o que é isso? Educação e ideologia; a importância da história da educação e a Educação

como questão nacional. Educação no Brasil: educação jesuítica, reforma pombalina, educação no Império e

período republicano. Lei de Diretrizes e Bases: os ranços e avanços das Leis de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional. Educação, Sociedade e Cultura: as contribuições das Teorias Pedagógicas na formação da sociedade; a

identidade social da Escola e do educador; poder da educação; influências históricas sobre o currículo e educação

no contexto atual: Problemática da escola brasileira.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ADORNO, Theodor W. Educação e Emancipação. 2ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

ALVES, Lynn. Educação e Tecnologia. Salvador: Uneb, 2003.

ALVES, Nilda (Org.). Formação de Professores Pensar e Fazer. 7ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ALVES, Rubem. Conversas com Quem Gosta de Ensinar. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2000.

_____. Entre a ciência e a sapiência. 10ª ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003.

_____. Estórias de Quem Gosta de Ensinar. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2000.

AMORIM, Eliã Siméia M. dos S. Por uma Geografia Cidadã. Salvador: Eduneb, 2004.

ATAIDE, Yara Dulce Bandeira de. Professores e Alunos Construindo uma Cultura da Paz. Salvador: Uneb,

2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação. São Paulo: Editora Moderna, 1989.

ASSMANN, Hugo. Reencantar a Educação: rumo à uma sociedade aprendente. 3ed. Petrópolis: Vozes,1999.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BERBEL, Neusi N. Ap. Conhecer e Intervir: O desafio da metodologia da problematização. Londrin: UEL, 2001.

BETTO, Frei. OSPB: Introdução à Política Brasileira. São Paulo: Ática, 1992.

DELORS, Jacques. Educação: Um tesouro a descobrir. 5ed. São Paulo: Cortez, Brasília, DF: MEC: UNESCO,

2001.

FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. 22ed. São Pulo: Paz e Terra, 1998.

FREITAG, Bárbara. Escola, Estado e Sociedade. São Paulo: Moraes, 1980.

GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 8 ed. São Paulo: Ática, 1992.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA HORÁRIA T P TB TOTAL

OFICINA PEDAGÓGICA I PP EDC32Q 01 01 01 03 90

Identifica os objetivos do ensino da Língua Portuguesa. Analisa as diversas tendências metodológicas para

definição de uma prática pedagógica. Elabora, planeja, avalia, discute e prepara material didático.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Oficina Pedagógica II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Legislação do Ensino Médio. Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN do Ensino Médio: Língua Portuguesa e

Língua Inglesa. Competências e Habilidades para o Ensino Médio. Currículo e mudança: uma proposta. As

abordagens do processo ensino-aprendizagem: tradicional, comportamentalista, humanista, cognitivista, sócio-

cultural. Projeto de pesquisa: uma abordagem sobre as tendências teóricas e metodológicas nas redes de ensino

pública e privada de Euclides da Cunha e região. O lúdico e sua importância para uma aprendizagem significativa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ADORNO, Theodor W. Educação e Emancipação. 2ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

ALVES, Lynn. Educação e Tecnologia. Salvador: Uneb, 2003.

ALVES, Nilda (Org.). Formação de Professores Pensar e Fazer. 7ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ALVES, Rubem. Conversas com Quem Gosta de Ensinar. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2000.

_____. Entre a ciência e a sapiência. 10ª ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003.

_____. Estórias de Quem Gosta de Ensinar. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2000.

AMORIM, Eliã Siméia M. dos S. Por uma Geografia Cidadã. Salvador: Eduneb, 2004.

ATAIDE, Yara Dulce Bandeira de. Professores e Alunos Construindo uma Cultura da Paz. Salvador: Uneb,

2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo; Loyola, 2002.

______. Português ou Brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola, 2001.

BARBOSA, Severino Antônio M. Redação: escrever é desvendar o mundo. [colab.] Emília Amaral. Campinas, SP :

Papirus, 1994.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnologia. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio; Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: 1999.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio: bases legais. Brasília: 1999.

CHIAPPINNI, Ligia.(Coordenadora Geral). Aprender e ensinar com textos de alunos. Volume 1. Coordenadores:

J. Wanderley Geraldi e Beatriz Citelli. São Paulo: Cortez, 2000.

_________. Aprender e ensinar com textos didáticose paradidáticos. Volume 2. Coordenadoras: Helena

Brandão Nagamine e Guaraciaba Micheletti. São Paulo: Cortez, 2000.

_________. Aprender e ensinar com textos não escolares. Volume 3. Coordenador: Adilson Citelli. São Paulo:

Cortez, 2000.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA PORTUGUESA II CNCC LET 61 D 02 01 00 03 60

Analisa a fonética e a fonologia da Língua Portuguesa abordando os processos fonológicos.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Portuguesa I Língua Portuguesa III

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fonética e fonologia: definições, diferenças, objetos e campos de estudo. O aparelho fonador e os órgãos da fala.

Mecanismos da fala. Descrição e classificação das consoantes, vogais e glides da língua portuguesa. Prosódia:

acento, ritmo e entonação. Transcrição fonética. Premissas da fonologia. Conceitos básicos da fonologia: fonema,

alofone, traços, neutralização, arquifonema. Procedimentos da análise fonológica. O sistema fonológico da língua

portuguesa. Transcrição fonológica e processos fonológicos. Processos fonológicos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AZEREDO, José Carlos. Língua portuguesa em debate – conhecimento e ensino. 3 ed. Petrópolis: Vozes,

2000.

CAMARA, Jr. Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino de português. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2002.

CALLOU, Dinah e LEITE, Yone. Iniciação à fonética e à fonologia. 3 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1994.

CRYSTAL, David. Dicionário de lingüística e fonética. Tradução e adaptação de Maria Carmelita de pauta, Rio de

Janeiro: Zahar, 1998.

GAGLIARI, Luiz Carlos. Análise fonológica: introdução à teoria e à prática, com especial destaque para o

modelo fonêmico. Mercado de Letras, 2002.

LYONS, Jonh. Linguagem e Lingüística uma introdução. Rio de Janeiro: LDC, 1987.

MUSSALIN, F.; BENTES, A. C. (orgs.) Introdução à lingüística: domínios e fronteiras. São Paulo: Cortez, 2001.

SILVA, Thais Cristófaro Silva. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios. 2 ed.

São Paulo: Contexto, 1999.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAGNO, M. A Língua de Eulália: novela sociolingüística. 11ed. São Paulo: Contexto, 2001.

LEME, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. 11ª ed. São Paulo: Ática, 1995.

MAIA, Eleonora Motta. No reino da fala: a linguagem e seus sons. 3ª ed. São Paulo: Ática, 1991.

BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR

DUBOIS, Jean et alli. Dicionário de Lingüística. São Paulo: Cultrix, 1978.

FARACO, C. A. Escrita e alfabetização. 3ed. São Paulo: Contexto, 1997.

MATTOSO CÂMARA JR. Joaquim. Estrutura da língua portuguesa. 18a ed. Petrópolis: Vozes, 1988.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA HORÁRIA T P TB TOTAL

METODOLOGIA DA PESQUISA CNCC EDC 64 J 03 01 00 04 75

Contextualiza a pesquisa na área da construção do conhecimento científico. Conceitua a ciência, seus métodos,

suas técnicas na aplicabilidade prárica da aquisição do saber de forma sistematizada. Prioriza a elaboração de

projetos e as fontes de obtenção de informação bibliográfica: fichamento, resumos, referências, dentro da redação

e normalização cinetífica de textos. Orienta a utilização de novos procedimentos de aprendizagem pela

investigação voltada para a realidade do ensino fundamental e para a elaboração de monografias.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito de ciência e método: aspectos históricos. Estrutura das revoluções científicas: a noção de paradigma.

Epistemologia da ciência e da pesquisa: método científico (conceituação, características, problemas, hipótese,

teoria e lei). A investigação, tema, objeto, justificação, fundamentação e pesquisa bibliográfica. Projeto de

pesquisa I: diretrizes de análise e interpretação para a construção de uma pesquisa. Pré-projeto. Apresentação

formal do texto: técnicas (citação, paráfrase, citação indireta, condensação, notas de rodapé, citação de citação,

tabelas, gráficos, epígrafe, ilustração, alinhamento, ordenação, normas de referências bibliográficas).

Comunicação e apresentação de estudos científicos: fichamento, seminário, síntese, resenha, resenha crítica,

trabalhos acadêmicos, comunicado científico, ensaio, resumo, monografia, dissertação, tese. Projeto de pesquisa

II. Etapas do trabalho de pesquisa: linguagem e estrutura (identificação, apresentação, objetivos, justificativa,

bibliografia, elementos pós-liminares, anexos).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 8 ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de metodologia científica. 5 ed. São Paulo: Ática, 2003.

________. Metodologia do trabalho científico. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antônio Joaquim. A metodologia do trabalho científico. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABNT 6023, 19529 e 14724. Rio de Janeiro, 2002. BACHELARD, Gaston. O novo espírito científico. In: os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

ECO, Humberto. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 4 ed. Rio de Janeiro: Forense, 1995.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

___. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999.

KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica. Porto Alegre: Vozes, 1982.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

PSICOLOGIA II PP EDC72J 02 01 00 03 60

Psicologia da aprendizagem e da educação nas suas diferentes dimensões teóricas com ênfase nas abordagens

do processo educacional, nos problemas de aprendizagem e elementos de educação especial.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Psicologia I -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito de Psicologia: abordagem histórica da formulação da Psicologia enquanto ciência. Objeto de estudo e

área de atuação da Psicologia. Principais teorias atuais da Psicologia: comportamental, gestalt, psicanálise e

humanista. O desenvolvimento humano: aspectos que integram sua conceituação. As principais correntes teóricas

do desenvolvimento humano: o desenvolvimento segundo a Teoria Cognitivista de Jean Piaget; a sócio-histócica

de Leu Vygotsky; o desenvolvimento Psicossexual, visão Psicanalítica de Sigmund Freud e aplicabilidades e

reflexões das teorias desenvolvimentais e sua relação com o processo Ensino-aprendizagem. Motivação e seus

aspectos biológicos, sociais e emocionais. Inteligência: fatores explicativos. Família, sua relação com a educação e

personalidade de seus membros: reflexões. A construção do cérebro e implicações do fator nutricional. Relação

interpessoal e intergrupal em contextos de trabalho, especificamente o educacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALSOP, Pippa. Transtornos Emocionais. São Paulo: Summus, 1999.

ANADÓN, Marta. Reflexões teóricos-metodológicas sobre as representações sociais. Salvador: Uneb, 2003.

ANTUNES, Celso. Jogos para a Estimulação das Múltiplas Inteligências. 11ª ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

ARIES, Philippe. História social da criança e da família. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998.

BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma Introdução ao estudo de psicologia. 3ª ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

BOSI, Ecléa. Memória e Sociedade: Lembranças de Velhos. 10ª ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.

BRAGHIROLLI, Elaine M. Psicologia Geral. 3ª ed. Porto Alegre: Vozes, 1990.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARROS, C. G. Pontos de Psicologia Geral. São Paulo: Ática, 1986.

BOCK, Ana Mercês (org.). Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1999.

BORUCHOVITCH, E. & BZUNECK, J. A (Orgs). A motivação do aluno, contribuições da Psicologia contemporânea. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.

COLL, César. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

CÓRIA_SABINI, M. A. Psicologia aplicada a educação. São Paulo: EPU, 1986.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

INFORMÁTICA CNCC CPD 130 03 01 00 04 75

Possibilita o desenvolvimento do pensamento criativo, exploratório, incentivo e investigativo do aluno. Usa o

computador como auxiliar dos trabalhos escolares, pesquisa e de construção do conhecimento no ensino

fundamental.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Histórico da informática. A informática na sociedade e na educação. O uso das tecnologias na sala de aula: vídeo,

som, quadro, retroprojetor, etc. Vertentes da informática na educação. Softwares aplicativos: Word, Excel,

PowerPoint. Softwares educativos. Correio eletrônico, buscadores, pesquisa e home-page.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BARBOSA, Pedro. A ciberliteratura – criação literária e computador. Lisboa: Cosmos, 1996.

LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita. São Paulo: Cortez, 2003.

MEIRELES, Fernando de Souza. Informática novas aplicações com microcomputadores. 2 ed. São Paulo:

Makron Books, 1994.

MICROSOFT WORD/Excel/PowerPoint: Passo a passo life / Núcleo técnico e editorial makron books, São Paulo:

Makron Books, 1997. TAJRA, Sammya Feitosa. Informática na educação. São Paulo: Érica, 2004.

BIBLIOGRAFIA SUPLEMENTAR

NTE – Núcleo de Tecnologia Educacional. Feira de Santana. Apostila de Informática Educativa. MEC – Ministério de Educação e Cultura. Educação à distância. Microsoft Office. Como otimizar os recursos do seu computador com as ferramentas do Office.

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EMENTA

DISCIPLINS EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

ANTROPOLOGIA CNCC CIS 463 02 01 00 03 60

Compreende a Antropologia como ciência. Contextualiza o processo histórico da ciência antropológica. Analisa os

conceitos e elementos correlatos à cultura. Relaciona sociedade, cultura e educação.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estuda o surgimento da antropologia como área de conhecimento, cujo objeto principal é a cultura, Evidencia os

ramos da antropologia: arqueologia, etnologia e antropologia cultural, com ênfase neste último. Estuda a obra de

autores que contribuíram para a consolidação dessa ciência, como Bronislaw K. Malinowski, Alfred R. Radcliffe-

Brown e Claude Lèvi Strauss, a partir dos diferentes paradigmas de interpretação da vida social, como o

evolucionismo, o funcionalismo e o estruturalismo, com ênfase nos respectivos métodos de apreensão da

realidade. Entende a contribuição da antropologia para ao estudo de um mundo globalizado, a partir de alguns

paradigmas básicos, nesse caso resultando o arcabouço teórico de Clifford Geetz, um dos mais importantes para

entender as questões que se colocam atualmente e também o de autores que analisam a dádiva do mundo

contemporâneo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

DAMATTA, Roberto. Conta de mentiroso. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.

GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1987.

_______. Nova luz sobre a antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.

GOFF, Jacques Lê. História e Memória. 5ª Ed., Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1996.

HALL, Stuart. Da diáspora – identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: UFMG, 2003.

HOEBEL, E. Adamson. Antropologia cultural social. São Paulo: Cultrix, 1976.

JAMESON, Frederic. As marcas do visível. Rio de Janeiro: Graal, 1995.

LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COSTA, C. A contribuição da antropologia à ciência da sociedade. In: sociedade: introdução à ciência da

sociedade. 2 ed. São Paulo: Moderna, 1997.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FROST, E. L. & HOEBEL, E. A. Antropologia cultural e social. São Paulo: Cultrix, 1991.

GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1989.

LAPLATINE, F. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1992.

MARCONI, M. de A. & PRESOTTO, Z. M. N. Antropologia, uma introdução. São Paulo: Atlas, 2001.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA HORÁRIA T P TB TOTAL

OFICINA PEDAGÓGICA II PP EDC65J 01 01 01 03 90

Identifica os objetivos do ensino da Língua Portuguesa. Analisa as diversas tendências metodológicas para

definição de uma prática pedagógica. Elabora, planeja, avalia, discute e prepara material didático.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Oficina Pedagógica I Oficina Pedagógica III

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Reflexões sobre a prática de aula de português: a oralidade, a escrita, a leitura e a gramática. A mudança na

prática da aula de português e suas implicações teórico-metodológicas. Gêneros textuais: o quê, o porquê e o para

quê. Planejamento: re-signifcação e prática. Projeto de ensino e aprendizagem. Conteúdos conceituais, atitudinais

e procedimentais. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio e o Ensino da Língua Inglesa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ADORNO, Theodor W. Educação e Emancipação. 2ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

ALVES, Lynn. Educação e Tecnologia. Salvador: Uneb, 2003.

ALVES, Nilda (Org.). Formação de Professores Pensar e Fazer. 7ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ALVES, Rubem. Conversas com Quem Gosta de Ensinar. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2000.

______. Entre a ciência e a sapiência. 10ª ed. São Paulo: Edições Loyola, 2003.

______. Estórias de Quem Gosta de Ensinar. 6ª ed. Campinas: Papirus, 2000.

AMORIM, Eliã Siméia M. dos S. Por uma Geografia Cidadã. Salvador: Eduneb, 2004.

ATAIDE, Yara Dulce Bandeira de. Professores e Alunos Construindo uma Cultura da Paz. Salvador: Uneb,

2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação mídia e Tecnologia. Parâmetros Curriculares Nacionais:

ensino médio: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília; 1999.

BRASIL, SEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental: Língua

Inglesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.

DIONÍSIO, Ângela Paiva, MACHADO, Anna Rachel, BEZERRA, Maria Auxiliadora (organizadoras). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DIONÍSIO, Ângela Paiva, MACHADO, Anna Rachel, BEZERRA, Maria Auxiliadora (organizadoras). O livro didático de português: múltiplos olhares. 2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

GERALDI, João Wanderley (org.). O Texto na Sala de Aula. São Paulo: Ática, 1997.

KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produção de textos. Trad. Inajara

Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1995.

KOCH, Ingedore & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerência. São Paulo: Cortez, 1989.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LINGUA PORTUGUESA III CNCC LET 62D 02 01 00 03 60

Compreende os processos morfológicos e a sua aplicação no estudo e uso da Língua Portuguesa.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Portuguesa II Língua Portuguesa IV

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito e objeto de estudo da morfologia. A morfologia nos estudos lingüísticos e a morfologia na gramática

tradicional. O vocábulo mórfico. O morfema (tipos: significante e significado). Raiz. Radical. Afixo. Vogal temática.

Desinências e tema. Regras morfofonêmicas e alomorfia. Constituição mórfico do nome. Processos de formação

de palavras. Processos de flexão de palavras. Constituição mórfica dos verbos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

KEDHI, Valter. Morfemas do português. 6 ed. São Paulo: Ática, 2003.

______. Formação de palavras em português. São Paulo: Ática, 1990.

KOCH, Ingedore, SILVA, Maria Cecília. Lingüística aplicada ao português: morfologia. São Paulo: Cortez,

1986.

LAROCA, Maria Nazaré de Carvalho. Manual de morfologia do português. 3 ed. Campinas: Pontes, Juiz de

Fora: UFMG, 2003.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos. Língua Portuguesa em Debate - Conhecimento e ensino. 3ªEd., Petrópolis-Rj: Vozes,

2000.

BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela análise sintática. 17ª Ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 35ª Ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro - Uma viagem diacrônica. São Paulo: Editora Unicamp, 1996.

ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. Belo Horizonte: UFMG, 1998

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

OFICINA DE REDAÇÃO CNCC LET 65D 02 01 00 03 60

Estuda a organização estrutural dos vários tipos de composição e a linguagem em seus diferentes registros,

possibilitando a produção oral e escrita, com ênfase total na criatividade.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Organização e estrutura de textos: texto criativo livre, texto criativa técnico/acadêmico. Interlace: autor/leitor:

significado, estrutura. Redação significativa: competências do escritor. Estilo, escrita e oralidade. Regras básicas

da composição acadêmica: organização espacial e de conteúdos, simplicidade, clareza, argumentação e fontes.

Escrita, análise crítica e reescrita de textos. Leitura significativa: competência do leitor.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVARADO, Maile. O leiturão: jogos para despertar leitores. São Paulo: Ática, 2002.

CAMARA, JR. Joaquim Mattoso. Manual de expressão oral e escrita. 22 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristovão. Oficina de texto. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2003.

FÁVERO, Leonor Lopes. Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez,

1999. FIORIN, Luiz José. Elementos da análise do discurso. São Paulo: Contexto, 1997.

GERALDI, João Wanderley (org). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes – UNICAMP, 1996.

KOCH, Ingedore G. Villaça. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 2004.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994.

FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto. 10 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

FIORIN, José Luiz. Para entender o texto: Leitura e Redação. 16ª Ed. São Paulo: Ática, 2003.

GANCHO. Cândida Vilares. Como analisar narrativas. São Paulo: Ática, 2002.

KATO, Mary A. No mundo da escrita. 7 ed. São Paulo: Ática, 2002.

KAUFMAN, Ana Maria. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

PERUZZO, Cecília Maria Kroh Ling. Comunicação para a cidadania. Bahia: Iltelcom, 2003.

VANOYE, Francis. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. Tradução e adaptação

de Clarisse Madureira Sabóia. 11 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LINGUÍSTICA I CNCC LET 42D 02 01 00 03 60

Discute a história da linguística, a aquisição da linguagem e a estrutura da língua do ponto de vista de Saussure.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Lingüística II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Origem da linguagem: a origem das línguas, a escrita e seus aspectos históricos, introdução ao problema da

linguagem (conceito), o que é lingüística, a historicidade da lingüística, a lingüística de Saussure, o signo, o

significante e o significado, a lingüística sincrônica e diacrônica, a filosofia da linguagem, filosofia da linguagem e

lingüística, ontologia da linguagem, tópicos interdependentes: linguagem, cultura, mente, pensamento, ética,

sociolingüística, psicolingüística, escolas e movimentos da lingüística moderna: gerativismo, historicismo,

estruturalismo e funcionalismo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. 21 ed. São Paulo: Loyola, 2003.

______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. 12 ed. São Paulo: Contexto, 2003.

______. Lingüística da norma. 2 ed. São Paulo: Loyola, 2004.

______. Português brasileiro. 4 ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.

DUBOIS, Jean. Dicionário de lingüística. 8 ed. São Paulo: Cultrix, 1998.

FIORIN, José Luiz. Dialogismo; Polifonia, Intertextualidade. 2ª Ed. Edvusp: São Paulo, 2006.

______. Elementos de Análise do Discurso. 14ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABBGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

AUROUX, Sylvain. Filosofia da linguagem. São Paulo: UNICAMP, 1998.

CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. 7 ed. São Paulo: Ática, 2000.

CHOMSKY, Noam. Linguagem e pensamento. Petrópolis: Vozes, 1977.

_________. ET alii. Novas perspectivas linguísticas. Petrópolis: Vozes, 1977.

DECARTES, R. Discurso do método. In: os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1973.

DUBOIS, Jean ET all. Dicionário de linguística.15 ed. São Paulo: Cultrix, 1997.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Grall, 1979.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA INGLESA I CNCC LET 66 D 03 01 00 04 75

Estuda o desenvolvimento oral e escrito das estruturas elementares lingüística numa visão sincrônica.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Língua Inglesa II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Verb be – singular. Subject pronouns. Possessive adjectives. Questions using verb be. Indefinite articles. Verb b –

plural. Who – questions using verb be. Subject + verb be + age. Present simpli. Yes / no questions. Wh –

questions. Subject + be for description. Subject + have for description. Possessive adjectives. Likes and dislikes.

There is / there are. Some and any. Adverbs of frequency. Can and can”t.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MERPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Second edition, 2003.

MICHAELIS. Dicionário escolar inglês. São Paulo: Melhoramentos, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AITCHISON, James. The cassel guide to write english. London: Cassel, 1994.

ALEXANDER, L. G. Logman Advanced Grammar: reference and practice. Logman Group Ltda., 1995.

ALLSOP, Jake. Casseles studants – english Grammar. Cassel Publishers Limited, 1987.

MCCARTHY, Michel. Vocabulary Oxford University Press. 1996.

QUIRK, R., GREENBAUM, S. LEECH, G. & SVARTVIK, V. J. A. Grammar of comtemporany. English, Logman

Group Ltda, 1979.

THOMPSON, A. J. & MARTINET, A V. A pratica english Grammar. Fourth edition Oxford University Press, 1996.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA LATINA CNCC LET 67 D 03 01 00 04 75

Estuda os fundamentos e estruturas da Língua Latina: declinação, verbos e outras classes de palavras.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Filologia Românica

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A língua latina e a sua formação histórica. A importância do latim no contexto contemporâneo. A fonologia latina.

Notações lexicais latinas. Morfologia nominal: gênero, número e caso. Classificação temática dos substantivos.

Substantivos de primeira declinação ou tema em “a”. Substantivos de segunda declinação ou tema em “o”.

Substantivos de terceira declinação ou tema em “i” ou consoante. Substantivos de quarta declinação ou tema em

“u”. Substantivos de quinta declinação ou tema em “e”. Classificação temática dos adjetivos. Adjetivos de primeira

classe ou tema em “aa/o”. Adjetivos de segunda classe ou tema em “i/constante”. Morfologia verbal: pessoa,

número, tempo, modo e voz. Verbo “sum”. Classificação temática dos verbos. Verbos de primeira conjugação ou

tema em “a”. De segunda conjugação ou tema em “e”. De terceira conjugação ou tema em consoante. De quarta

comjugação ou tema em “i”. Conjugação dos verbos regulares na voz ativa e passiva. Agente da passiva.

Palavras invariáveis. Tradução de textos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina. 29 ed. São Paulo: Saraiva, 2000.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. 5 ed. São Paulo: Ática, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COMBA, Júlio. Gramática latina. São Paulo: Salesiana D. Bosco, 1984.

ERNAUD, Alfred e THOMAS, François. Syntaxe latina e revue ET augmentee. Pris Klincksieck, 1953.

FARIA, Ernesto. Gramática superior língua latina. Riveduta Tormo F. Casanova, 1904.

GARIZIO, Eusébio. Nuova Gramática. Razionale. Della língua latina. Riveduta Tormo F. Casanova, 1904.

LAURAND, L. Manual dês estudes greeques ET latines. Paris: August Picard, 1927.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MADVIG, J. N. Gramática latina. Porto: Typographia de Manuel José Ferreira, 1872.

MEILLET, A. e MENDRYES, J. Traite de grammaire comparece dês langues classifiques. Paris: Honoré

Champion, 1853.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

OFICINA PEDAGÓGICA III PP EDC67J 01 01 01 03 90

Identifica os objetivos do ensino da Língua Portuguesa. Analisa as diversas tendências metodológicas para

definição de uma prática pedagógica. Elabora, planeja, avalia, discute e prepara material didático.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Oficina Pedagógica II Prática de Ensino I

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A relação entre o sujeito e o conhecimento – como se dá? Como o individuo pensa e produz conhecimento? As

metodologias que auxiliem na compreensão do cotidiano da escola e de seu entorno – problematização. Leitura da

legislação, das políticas públicas e de qualidade. A dinâmica do aprendizado – relacional (racional e emocional),

propriedade de valores. As competências que um professor deve desenvolver. Consciência de que é a escola deve

ter a responsabilidade de criar condições favoráveis a construção do conhecimento. Teorias da aprendizagem e a

prática reflexiva na ação do professor. Clareza sobre concepção, criação e gestão dos trabalhos educacionais. A

superação da dicotomia entre aluno – professor – instituição. A visão de que somente transformando o profissional

que vai atuar na sala de aula, poderemos transformar a sociedade. Tecnologias educacionais e sua aplicabilidade

na e para a educação. Currículo e avaliação numa perspectiva ecopedágogica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Rubem. Estórias de quem gosta de ensinar. 7ª ed. Campinas, São Paulo: Papirus Editora, 2000.

ÁRIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2ª ed. Editora LTC.

CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. São Paulo: Cia. Das Letras, 1990.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

FREITAS, Helena C. L. O Trabalho como princípio articulador na prática do ensino e nos estágios.Campinas,

São Paulo: Papirus, 1996.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAGNO, Marcos. Pesquisa na Escola: o que é, como se faz. 7ª ed. São Paulo: Loyola, 2001.

COLL, César. O Construtivismo na Sala de Aula. São Paulo: Ática, 1996.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo: Editora

Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA PORTUGUESA IV CNCC LET 68 D 02 01 00 03 60

Analisa a sintaxe e os processos sintáticos, partindo da teoria tradicional para a sintaxe do discurso.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Português III Língua Portuguesa V

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito e objeto da sintaxe: história – surgimento da sintaxe, a estrutura sintática da frase. Constituintes

oracionais – os sintagmas: nominal (constituição e função), adjetival (constituição e função), preposicional x

sintagma adverbial (constituição e função). Sintagma verbal (constituição e função). Estudo do período composto.

Sintaxe do discurso. Análise da gramática tradicional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AZEREDO, José Carlos de. Iniciação à sintaxe do português. Rio de Janeiro: Zahar, 1996.

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. São Paulo: Nacional, 2003.

BORBA, Francisco da Silva. Teoria Sintática. São Paulo: Universidade de São Paulo, 1979.

CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1998.

CUNHA, Celso e CINTRA, Luis Felipe L. A nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro:

Nova Fronteira, 2004.

DUBOIS-CHARLIER, Françoise. Bases de análise linguística. Coimbra: Almedina, 1976.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática metódica da língua portuguesa. São Paulo: Saraiva, 2005.

AZEREDO, José Carlos. Língua portuguesa em debate – conhecimento e ensino. 3 ed. Rio de Janeiro: Vozes,

2000.

BECHARA, Evanildo. Lições de português pela análise sintática. 17 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 35ª Ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino de português. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2002.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro – uma viagem diacrônica. 2 ed. Campinas: UNICAMP, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

TEORIA DA LITERATURA I CNCC LET 69 D 02 01 00 03 60

Estudo da poesia, da narrativa e do drama como expressão da experiência humana. Construção do conhecimento

histórico e teórico necessário para a reflexão sobre as condições sob as quais a escritaa se torna literatura.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Teoria da Literatura II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Natureza do fenômeno literário: o que é literatura, conceitos básicos da teoria literária, o belo, o mito, o trágico e o

fantástico. Conteúdo e forma. A poética de Aristóteles: mimese e verossimilhança. As teorias críticas: New

Criticism, formalismo russo, estruturalismo e semiótica, pós-estruturalismo, fenomenologia e hermenêutica,

estética da recepção, crítica sociológica, crítica psicanalítica, os estudos literários na contemporaneidade. A

estrutura da narrativa ficcional. O texto poético. O texto dramático.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AMADO, Jorge. Terra do sem fim. 72 ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: DCL, 2003.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53 ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73 ed. São Paulo: ARX, 2002.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78 ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel de. Teoria da Literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976.

AMORA, Antônio Soares. Introdução à teoria da literatura. São Paulo: Cultrix, 1992.

ANTELO, Raul... et al. (Orgs.). Declínio da arte, ascensão da cultura. Florianópolis: Letras Contemporâneas e

ABRALIC, 1998.

ARISTÓTELES. A origem da tragédia. In: Id. Poética. Porto Alegre: Globo, 1966.

ARISTÓTELES. A essência da tragédia. In: Id. Poética. Porto Alegre: Globo, 1966. (org. Eudoro de Sousa).

ARISTÓTELES. Aristóteles – vida e obra. Os pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1999.

BANDEIRA, Manuel. Seleta em prosa e verso. 5. ed., Rio de Janeiro: José Olympio, 1986. (Organização, estudos

e notas de Manuel de Moraes).

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 3. ed., São Paulo: Martins Fontes, 2000. (Tradução Maria

Ermantina Galvão Pereira).

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LINGUÍSTICA II CNCC LET 70 D 02 01 00 03 60

Discute as teorias Linguísticas e a sua aplicação na Língua Portuguesa.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Lingüística I Literatura Brasileira I

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Desenvolvimentos dos estudos lingüísticos no Brasil. Linguagem e Lingüística. Processo de aquisição da língua

materna. A lingüística e o ensino da língua materna. Lingüística sincrônica. Lingüística diacrônica. Lingüística Teórica.

Lingüística aplicada. Sociolingüística. Psicolingüística. Diversidade lingüística.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito Linguístico. 21ª Ed. Loyola: São Paulo, 2003.

______. A Língua de Eulália: novela Sociolingüística. 12ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

______. Lingüística da Norma. 2ª Ed. Loyola: São Paulo, 2004.

______. Português Brasileiro. 4ª Ed. Parábola Editorial: São Paulo, 2004.

DUBOIS, Jean. Dicionário de Linguística. 8ª Ed. Cultrix: São Paulo. 1997.

FIORIN, José Luiz. Elementos de Análise do Discurso. 14ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticas. 13 ed. Campinas SP; Pontes Editores, 2003.

CACLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística São Paulo: Scipione, 2001.

HIL, Archibal A. Aspectos da Linguística moderna. São Paulo: Cultrix, Editora da Universidade de São Paulo, 1974.

ILARI, Rodolfo. A Linguística e o Ensino da Língua Portuguesa. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

MOLHICA, Maria Cecília e BRAGA, Maria Luíza (orgs.) Introdução a Sociolinguística: o tratamento da variação. São

Paulo: Contexto, 2003. SAMSSURE, Ferdinand de. Curso de Linguística Geral. 24 ed. Trad. Antonio Chelini, José Paulo Paes e Isidoro

Blikstein. São Paulo. Cultrix, 2000.

TITONE, Renzo. Psicolinguística aplicada: introdução psicológica a didática das línguas. São Paulo: Summus 1983.

VALENTE, André (org) Aulas de Português Perspectivas inovadoras. Petrópolis, RJ: Vozes. 1999.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA INGLESA II CNCC LET71D 03 01 00 04 75

Aprofunda o estudo das estruturas elementares lingüísticas numa visão sincrônica através da prática oral e escrita.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Inglesa I -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Present progressive for things happening now. Prepositons of place. Presente progressive as future. Countable

and uncountable nouns. Imperatives. Would like. Past simple – regular and irregular verbs.Past simple wh-

questions. Past simple. Yes / no questions. Wh-questions. Going to. Should and shouldn’t

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

MICHAELIS; Dicionário escolar inglês – Editora Melhoramentos-SP, 2001.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. Second edition, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AITCHISON, James. The Cassel Guide to Written English. London: Cassel, 1994.

ALEXANDER, L. G. Logman Advanced Grammar: Reference and Practice. Logman Group Ltd. 1995.

ALLSOP, Jake. Cassells Students- English Grammar. Cassell Publishers Limited. 1987.

EASTWOOD, John. Oxford Guide to English Grammar. Oxford University.

MCCAIG, Isabel & MANSER, H. Martins. AV. Learners Dictionary of English Idioms.

MCCARTHY, Michael. Vocabulary. Oxford University Press, 1996.

QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G. & SVARTVIK, V. J. A Grammar of Comtemporany English, Longman

Group Ltd., 1979.

THOMPSON, A. J. & MARTINET A. V. A Practical English Grammar. Fourth edition. Oxford University Press,

1996.

SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford University Press. 1989.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

FILOLOGIA ROMÂNICA CNCC LET72D 03 01 00 04 75

Aborda a história do Latim, a difusão do Latim Popular, a Romanização e as Línguas Neolatinas.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Latina -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Filologia: conceito, objeto, objetivo e formas; Filologia Clássica e Filologia românica e comparada. Métodos: primeiros

estágios: surgimento da romanística, o método histórico-comparativo, os neogramáticos e a Geografia Lingüística. A

Língua Latina. O Latim: origem indo-européia e história O Latim Vulgar. Modalidades sociolingüísticas do latim: LV x

LC, fontes do latim vulgar e o latim tardio. Formação das Línguas Românicas: a Romanização: período, forma e tipo

de romanizador; fragmentação da língua latina e România Velha x România Nova. História das Línguas Românicas.

Integração dos elementos formadores das línguas românicas. Substrato: conceito, línguas de substrato e

contribuição lingüística. Superestratos: conceito, línguas de substrato e contribuição lingüística. Adstrato: conceito e

contribuição lingüística. Fonologia das Línguas românicas. Vocalismo Românico. Consonantismo Românico.

Classificação das Línguas Românicas: Língua nacional e política e Classificação: Diez, Meyer-Lübke, Wartburg, Hall

e Tagliavini

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. 21ª Ed. Loyola: São Paulo, 2003.

______. A Língua de Eulália: novela Sociolingüística. 12ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

______. Lingüística da Norma. 2ª Ed. Loyola: São Paulo, 2004.

______. Português Brasileiro. 4ª Ed. Parábola Editorial: São Paulo, 2004.

DUBOIS, Jean. Dicionário de Lingüística. 8ª Ed. Cultrix: São Paulo. 1997.

FIORIN, José Luiz. Elementos de Análise do Discurso. 11ª Ed. Contexto: São Paulo, 2001.

______. Elementos de Análise do Discurso. 14ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 1999.

BERLITZ, Charles. As Línguas do Mundo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.

CÂMARA JÚNIOR, Mattoso. Princípios de Lingüística Geral. Ed. Padrão, 1989.

_______________. Dicionário de Lingüística e Gramática. Petrópolis. Vozes, 2001.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. São Paulo: Ática, 2004.

CUNHA, Celso. Língua Portuguesa e Realidade Brasileira. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

PRÁTICA DE ENSINO I ES EDC68J 00 00 04 04 180

Observação e diagnostico dos espaços de atuação profissional, caracterizando o contexto e as relações de

trabalho nesses espaços. Analisa e reflete a prática de sala de aula do ensino de Língua Portuguesa e Literaturas

no ensino fundamental e médio. Elabora e executa propostas de intervenção.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Oficina Pedagógica III Prática de Ensino II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

As facetas da linguagem humana e os seus inúmeros campos de atividades. A escrita, leitura e oralidade. A

didática – introdução e aplicabilidade. As teorias da aprendizagem – conceituação e aplicação. O uso de

conhecimentos prévios e da experiência como forma de mobilizar os domínios cognitivos. O interesse pela

aquisição dos conteúdos e habilidades, tento em sala de aula como em ambientes extra – escolares.

Planejamentos e planos: por que não gostamos de planejar? A participação em grupos de estudo, debate e

pesquisa como forma de valorizar suas preferências e motivações individuais. Projetos – projeto de pesquisa,

projeto político – ecopedagógico e de extensão.

O saber aliar o conhecimento adquirido durante a vida à construção de uma cidadania intelectual e social que

busque a reformulação da sociedade. Política e qualidade em educação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer . 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

BRANDÃO, Zaia (Org.) A crise dos paradigmas e a educação. São Paulo: Cortez. 2005.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

______. Pedagogia da Autonomia. 26ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DEMO, Pedro. Questões para a Teleducação. Petrópolis: Vozes, 1998.

FERRES, Joan. Televisão e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

GAROTTI, Moacir. Pedagogia da Práxis. São Paulo. Cortez, 1998.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA PORTUGUESA V CNCC LET73D 02 01 00 03 60

Estuda a história interna e os processos de evolução da Língua Portuguesa, partindo do Latim.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Portuguesa IV Língua Portuguesa VI

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

História da Península Ibérica. Os povos pré-romanos. A romanização hispânica. O latim hispânico. As invasões. Os

germânicos. Os árabes. A reconquista. Periodização do português. Períodos: arcaico e moderno. O galego-

português. Primeiros documentos portugueses. Aspectos lingüísticos da Língua Portuguesa. Fonologia: mudanças

fônicas. Fundamentais. Vocalismo. Consonantismo. Morfossintaxe: reestruturação do sistema latino ao português.

Léxico: aspecto geral.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática histórica. 7. ed. rev. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1987.

ILARI, Rodolfo. Lingüística românica. São Paulo: Ática, 1996.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro - Uma viagem diacrônica. São Paulo: Editora Unicamp, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M. Contradições no Ensino de Português. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BUENO, Francisco da Silveira. Estudos de filologia portuguesa. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 1967.

CASTRO, Ivo. Curso de história da língua portuguesa. Lisboa: Universidade Aberta, 1991.

HAUY, Amini Boainain. História da língua portuguesa: séculos XII, XIII e XIV. São Paulo: Ática, 1989.

HUBER, Joseph. Gramática do português antigo. Tradução Maria Manuela Gouveia Delille. Lisboa: Caloustre

Gulbenkian, 1986.

SAID ALI, M. Gramática histórica da língua portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1964.

SILVA, Rosa Virgínia Mattos e. O português arcaico: fonologia. 3.ed. São Paulo: Contexto, 1996.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

TEORIA DA LITERATURA II CNCC LET74D 02 01 00 03 60

Analisa e compreende textos literários: romance e o conto, o poema lírico, satírico e dramático.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Teoria da Literatura I -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A poética de Aristóteles: Mimese e verossimilhança. As teorias críticas: New Criticism; Formalismo russo;

Estruturalismo e semiótica; Pós-estruturalismo; Fenomenologia e Hermenêutica; Estética da recepção; Crítica

sociológica; Crítica psicanalítica; Os estudos literários na contemporaneidade; A metalinguagem e Paráfrase e

paródia. Estrutura da narrativa ficcional: Aspectos da composição; Fábula e enredo; O narrador; Ponto de vista; A

personagem; O diálogo; Foco narrativo e O herói. Narrativas ficcionais: conto, crônica, novela, romance, conto de

fadas. O texto poético: Verso e prosa; Estrofe e estribilho; Metrificação; Rima e sonoridade; O ritmo; As imagens; O

eu poético e Poemas de forma fixa. O texto dramático: Conceito de teatro; O texto; O ator; O encenador; O público;

Qualificativos em voga e Destino do teatro. O cinema: Panorama do cinema brasileiro: 1896-1966, Trajetória no

subdesenvolvimento e o cinema brasileiro moderno. Do golpe militar à abertura: a resposta do cinema de autor,

Glauber Rocha: o desejo da história; Representação do sertão no Cinema da Retomada; Travessias do cinema

brasileiro. Análise de filmes nacionais: Dom (baseado em Dom Casmurro, de Machado de Assis); Sete minutos

(com Antônio Fagundes); Morte e vida severina (baseado em Morte e vida severina, de João Cabral de Melo Neto)

e Deus e o diabo na terra do sol (inspirado em Os sertões, de Euclides da Cunha). A telenovela: Considerações

sobre a televisão; O telenovelo; Etapas da telenovela e Modernização da telenovela.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Rubem. O gato que gostava de cenoura. São Paulo: Loyola, 2001.

BRAIT, Beth. A personagem. 7 ed. São Paulo: Ática, 2002.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª Ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73ª Ed. São Paulo: ARX, 2002.

SPINA, Segismund. Era Medieval. 11ª Ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2006.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA, Lélia. Linhagens e ancestralidade na literatura de autoria feminina. In: Espetáculo. Revista de

estúdios literários, n. 26. Universidad Complutense de Madrid. Disponível em:

http://www.ucm.es/info/especulo/numero26/linhages.html [capturado em 27 de outubro de 2004]. ALVES, Castro. Esteira de espumas. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.

AMADO, Jorge. A morte e a morte de Quincas Berro d’Água. 84. ed. Rio de Janeiro: Record, 2000.

ANTELO, Raul... et al. (Orgs.). Declínio da arte, ascensão da cultura. Florianópolis: Letras Contemporâneas e

ABRALIC, 1998.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. (Tradução Maria Ermantina

Galvão Pereira).

BANDEIRA, Manuel. Seleta em prosa e verso. 5. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1986. (Organização, estudos

e notas de Manuel de Moraes).

BILAC, Olavo. O caçador de esmeraldas e outros poemas. Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LABORATÓRIO DE EXPRESSÃO ORAL CNCC LET78D 03 01 00 04 75

Estuda os tipos de comunicação oral e os vários registros da língua ao nível da elocução formal. Aborda de forma

prática o processo interacional de comunicação.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Leitura enriquecendo a fala: Vantagens da leitura; Leitura oral e silenciosa; Os tipos de leitura; Técnicas de leitura

e para se ler melhor. Pensar, falar, ler, interpretar e escrever (Laboratório). Poesias. Documentários. Músicas.

Textos. Jornalísticos. Contos. Crônicas. Teatro. Literatura infantil. Elementos da oratória: Entonação/pronúncia;

Ritmo; Confiança; A emissão da voz; Dicção e Gestualidade e movimentação. Estudo da modalidade oral:

Especificidade – traços característicos das modalidades oral e escrita; Variedade; intencionalidade,

situacionalidade e norma culta. A elocução formal – níveis de formalidade e informalidade. O processo interacional

da comunicação. Os aspectos lingüísticos: coesão e coerência.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 35ª ed. Petrópolis-RJ: Vozes, 2002.

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro - Uma viagem diacrônica. São Paulo: Editora Unicamp, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M. Contradições no Ensino de Português. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARBOSA, Severino Antonio M. e Amaral, Emilia. Escrever e desvendar o mundo. 3° ed. Campinas, SP:

Papirus, 1988, serie educando.

CAMARA, Junior, Joaquim Matoso. Manual de Expressão Oral & Escrita. 22° ed. Petrópolis: Vozes, 1986.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FAVERO, Leonor Lopes et alli. Oralidade e Escrita: Perspectiva para o ensino de língua materna.. 3° ed. São

Paulo: Coretz, 2002.

FERRAZ, T. de C. Heloisa Maria, Resende de F. Maria e Fusari. Metodologia do Ensino de Artes. 2ª ed. São

Paulo: Cortez. 1999. Coleção Magistério, 2° grau. Serie formação do professor.

MILANEZ, Wania. Pedagogia do oral. Condições e Perspectivas para sua ampliação no português. Campinas-SP:

Sama, 1993. PENTEADO, J.R. Whitaker. A técnica da Comunicação humana. 13ª ed. São Paulo: Pioneira, 1997.

PORCHE, Louis. Educação Artística: Luxo ou necessidade 5ª ed. São Paulo: Summus editorial, 1982.

PUBLICAÇOES, diversas: jornais, revistas, periódicos.

RAMOS, Jânia M. O espaço da oralidade na sala de aula. 14ª ed. Petrópolis: Vozes, 2000.

SOUZA, Clinio Jorge de. Redação ao alcance de todos. São Paulo: Contexto, 1991.

VANOYDE, Francis. Usos da linguagem: Problemas e técnicas na produção oral e escrita. 11ª ed. São Paulo:

Martins Fontes, 1998.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

ANÁLISE DO DISCURSO CNCC EDC74J 03 01 00 04 75

Estuda o processo de construção de textos diversos (orais e escritos) numa perspectiva de articulação entre o

componente lingüístico, o histórico-social e o ideológico.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Língua e discurso. Texto ou discurso? Discurso ou texto. Noção de discurso. A língua no século XX. A análise do

discurso. A prática discursiva. Construção discursiva de identidade social. Conceito de identidade social.

Tecnologias discursivas – discurso burocrático, discurso de mídia, discurso terapêutico. Construção e

desconstrução. Consciência lingüística crítica. Gênero discursivo e intertextualidade. Conceito de gênero

discursivo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. 21ª ed. Loyola: São Paulo, 2003.

______. A Língua de Eulália: novela Sociolingüística. 12ª ed. Contexto: São Paulo, 2003.

______. Lingüística da Norma. 2ª ed. Loyola: São Paulo, 2004.

______. Português Brasileiro. 4ª ed. Parábola Editorial: São Paulo, 2004.

DUBOIS, Jean. Dicionário de Lingüística. 8ª ed. Cultrix: São Paulo, 1997.

FIORIN, José Luiz. Elementos de Análise do Discurso. 14ª ed. Contexto: São Paulo, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. São Paulo: Ática, 1991.

FIORIN, José Luiz. Linguagem e ideologia. 3ª ed. São Paulo: Ática, 1991.

______. Elementos de análise do discurso. 6ª ed. São Paulo. Contexto, 1997.

KOOH, Ingedore G. V. A interação pela linguagem. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 1998.

MAINGUENEAU, Dominique. Novas Tendências em Análise do Discurso. Campinas: Pontes, Editora da

UNICAMP, 1989.

PÊCHEUX, Michel. Semântica e discurso: uma crítica a afirmação do óbvio. Trad. de EniP. Orlandi et alii. 2ª ed.

Campinas: Editora da Unicamp, 1995.

POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. São Paulo: Martins Fontes, 1988.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LITERATURA BRASILEIRA I CNCC LET77D 02 01 00 03 60

Contextualiza a temática, a obra, o autor, no cenário sócio-político-cultural de cada estilo da época – do

quinhetismo à Literatura Nacional – Romantismo.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Lingüística II Literatura Brasileira II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Carta, de Pero Vaz de Caminha: um enredo de invenção do Brasil. Gabriel Soares de Sousa e sua trágico-

marítima. O olhar que não vê: Gabriel Soares de Sousa e a permanência do fantasioso. Medida e desmedida na

Bahia de Gabriel Soares de Sousa. A poesia de Gregório de Matos. Diálogos entre Gregório de Matos e Cuíca de

Santo Amaro. Literatura jesuítica: análise de sermões do padre Antônio Vieira. A obra de Tomás Antônio Gonzaga:

análise de Marília de Dirceu e Cartas chilenas. Discurso literário e identidade nacional. Iracema, de José de

Alencar: uma narrativa de fundação da nacionalidade brasileira.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALENCAR, José de. Iracema. 5 ed. Rio de Janeiro:Record, 2003. (Biografia, introdução e notas Manuel Cavalcanti

Proença). AMADO, JORGE. Terra do sem fim. 72ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 41 ed., São Paulo: Cultrix, 2003.

BOSI, Alfredo. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: DCL, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALENCAR, José de. O sertanejo. 8. ed. São Paulo: Ática, 1996.

ALMEIDA, José Maurício Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro (1857-1945). 2. ed. Rio de

Janeiro: Topbooks, 1999. ALVES, Castro. Esteira de espumas. 2. ed., Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

BOSI, Viviana, CAMPOS, Cláudia Arruda... et al. (orgs.). O poema: leitores e leituras. 2. ed. São Paulo: Ateliê

Editorial, 2004.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

PRÁTICA DE ENSINO II ES EDC73J 00 00 02 02 90

Elabora e executa projetos de intervenção na forma de mini-cursos, oficinas e projetos de extensão, relacionados à

prática pedagógica de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa no ensino fundamental e médio.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Prática de Ensino I Prática Ensino III

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Avaliação: sua importância e o seu papel na aprendizagem. Planejamento dialógico. As concepções de gramática.

Língua e linguagem. As concepções pedagógicas que privilegiam a apreensão do conhecimento. A construção de

propostas de intervenção.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Introdução, Ensino Fundamental e Médio. Brasília: MEC/SEF, Outubro/1997. 90p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANDRÉ, Marli E. D. A. de. As contribuições da pesquisa etnográfica para a construção do saber didático. P.

109-119. in: OLIVEIRA, Maria Rita Neto Saies (org.) ______. Didática: Ruptura, Compromisso e Pesquisa. Campinas: Papirus, 1993. (Coleção Magistério, formação e

trabalho pedagógico)

BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.

BORGES, Giovanna Leal. Dinâmica de Grupo: Reedescobrindo Valores. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GIESTA, Nágila C. Cotidiano escolar e formação reflexiva do professor: moda ou valorização do saber

docente? Araraquara, SP: JM editora, 2001. MATURANA, Humberto. Emoções e Linguagem na Educação e na Política. Belo Horizonte: Editora UFMG,

2001.

MORETO, Vasco Pedro. Prova: Um momento privilegiado de estudo e não um, acerto de contas. 3. ed. Rio de

Janeiro: DP&A editora, 2003.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento Dialógico: Como construir o projeto político-pedagógico da escola. 2. ed.

São Paulo: Cortez, 2002. PIMENTA, Selma G. O. (org). Saberes pedagógicos e atividade docente. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LÍNGUA PORTUGUESA VI CNCC LET79D 02 01 00 03 60

Compreende e classifica os recursos semânticos da linguagem e sua aplicação na produção e análise de textos.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Língua Portuguesa V -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Linguagem e sentido. A teoria lingüística: histórico e conceitos fundamentais. Semântica como disciplina

Lingüística. A Significação. O signo lingüístico. Significante/Significado. Sentido e relação. As teorias semânticas.

Correntes teóricas. Semântica formal. Semântica lexical. Semântica cognitiva. Semântica da enunciação. Semântica

argumentativa. Significação e sentido. A construção do sentido. As relações de sentido. Sinonímia e Paráfrase.

Ambigüidade e Polissemia. Contradição e antonímia. Pressuposição. Significação e interpretação. Significação e

contexto. Texto, co-texto e contexto. A dêixis. Os implícitos. Argumentação: lugares e operadores. Semântica e

Pragmática. Teoria dos atos de fala. Implicaturas conversacionais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.

KOCH, Ingedore V. Argumentação e Linguagem. São Paulo: Cortez, 1984.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro - Uma viagem diacrônica. São Paulo: Editora Unicamp, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M.. Contradições no Ensino de Português. 5ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BUYSSENS, Eric. Semiologia e Comunicação lingüística. Tradução Izidoro Blikstein. 3ed. são Paulo: Cultrix, 1967.

CANÇADO, Márcia. Manual de semântica: noções básica e exercícios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.

DASCAL, Marcelo. (Org). Semântica (Fundamentos Metodológicos da Lingüística). Campinas:UNICAMP,1982. v. 3.

GUIMARÃES, E. Os limites do sentido: um estudo histórico e enunciativo da linguagem. Campinas: Pontes,

1995.

GUIRAUD, Pierre. A Semântica. Tradução Maria Elisa Mascarenhas. 5 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.

ILARI, R. & GERALDI, J. W. Semântica. São Paulo: Ática, 1995.

ILARI, R. & GERALDI. Introdução a Semântica: brincando com a gramática. 3ed. São Paulo: Contexto, 2002.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LITERATURA PORTUGUESA I CNCC LET80D 02 01 00 03 60

Estuda a diacronia da Literatura Portuguesa do Trovadorismo ao Arcadismo, através de textos críticos, teóricos e

literários representativos dos respectivos estilos de época.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- Literatura Portuguesa II

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Trovadorismo. A lírica amorosa: Cantigas de amigo e amor. A poesia satírica: Cantigas de Escárnio e Maldizer. A

prosa medieval – Novelas de Cavalaria. Humanismo. As canções da Segunda Época Medieval – A poesia

palaciana – O Cancioneiro Geral, poemas selecionados pelo poeta Garcia de Resende. O teatro de Gil Vicente; a

ironia e a sátira em suas obras (Autos e Farsas). Classicismo (Renascimento). Historiografia – O Renascimento,

suas origens e a sua presença em Portugal. A inovação na poesia de Sá de Miranda. O lírico e o épico na poética

camoniana. Barroco. Historiografia – Origens e características. O Barroco nas artes. A voz feminina (amor e

paixão) nas cartas de Sóror Mariana Alcoforado e na poesia de Sóror Violante do Céu. A prosa em Antônio Vieira

(Cartas e Sermões). Arcadismo. Historiografia – Origens e Características. A poesia Árcade. A lírica e a sátira na

poética de Manuel Maria Barbosa Du Bocage.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Rubem. O gato que gostava de cenoura. São Paulo: Loyola, 2001.

ECO, Umberto. Seis passeios pelos bosques da ficção. São Paulo: Companhia das Letras, 1994.

FONSECA, Aleilton e PEREIRA, Rubens Alves (org.). Rotas e Imagens: literatura e outras imagens. Feira de

Santana: Universidade Estadual de Feira de Santana / Coordenação do Programa de Pós-graduação em Literatura

e Diversidade Cultural, 2000.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. São Paulo: Ed. Cultrix. 1981.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARTHES, Roland. Aula. 8ª ed. São Paulo: Cultrix, 2000.

COELHO, Jacinto do Prado. Dicionário das literaturas portuguesa, brasileira e galega. Porto: Livraria

Figueirinha. 1960. ECO, Umberto. Arte e beleza na estética medieval. 2ed. Rio de Janeiro: Globo, 1989.

HATZFELD, Helmut. Estudos sobre o Barroco. São Paulo: Perspectiva, 1988.

_________. A Literatura Portuguesa através dos textos. 12 ed. São Paulo: Cultrix. s/d.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

ESTUDOS ÉTNICOS RACIAIS CNCC CIS681 01 02 00 03 75

Estuda a cultura de povos africanos que contribuíram para a formação da sociedade brasileira, escolhendo uma de

suas línguas para ser estudada e analisada nos seus aspectos semânticos e gramaticais básicos, para que se

possa avaliar a sua contribuição tanto cultural quanto lingüística no solo brasileiro. Estuda a cultura africana

enfatizando aspectos representativos de uma das línguas oriundas da África no contexto brasileiro.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Descobrindo as línguas africanas no Brasil. O Afro-negro e a língua do Brasil. Falares africanos na Bahia. A matriz

africana no português do Brasil. Que “negro” é esse na cultura negra? O quilombo na vida cultural do afro-

brasileiro. Ilê aiyê – o quilombo dos negros de luz. A trajetória do negro na literatura brasileira. O anti-racismo no

Brasil. A mestiçagem no pensamento brasileiro. Diagnóstico da situação do negro na sociedade brasileira.

Repertórios culturais, identidades étnicas e educação. Um currículo multicultural: práticas inclusivas e a afro-

descendência. Identificações indígenas e negras no universo infantil tapeba. A questão racial e os cursos de

formação de professores.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOAVENTURA, Edivaldo M. / SILVA, Ana Célia da. O Terreiro, a quadra e a roda: formas alternativas de

educação da criança negra em Salvador. Salvador: programa de Pós-graduação em educação da UFBA, 2004.

FERNANDES, Maria das Dores e Cuti. Consciência negra do Brasil: os principais livros. Belo Horizonte: Mazza

Edições, 2002.

SILVA, Jônatas Conceição da. Vozes quilombolas – uma poética brasileira. Salvador: Edufba: Ilê Aiyê, 2004.

BRASIL Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade Racial. Política Nacional de Promoção da

igualdade Racial. SEPPIR – Governo Federal.

Caderno de Educação Pedagógica. A Força das Raízes. Vol.04. Salvador: Editora Ilê Aiyê.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Princípios de Linguística Geral. São Paulo: Pioneira, 1971.

MENDONÇA, Renato. Influências de línguas africanas no português do Brasil e nas sócio-culturais de linguagem. Brasília: Educação, 1977.

MELO, Gladstone Chaves de. A língua do Brasil. São Paulo: Agir Editora, 1946.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LITERATURA INFANTO-JUVENIL (Tema Especial I) CNCC LE0038 01 02 00 03 75

Estuda a importância da literatura infanto-juvenil na formação do futuro leitor, discutindo a forma de aproveitamento

da tensão ético/estético desta ficção.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Literatura infanto-juvenil e ideologia. A Literatura infanto-juvenil e os Direitos Humanos. Sobre as ilustrações: onde

estão as caras do terceiro mundo? O humor na Literatura infanto-juvenil. Literatura comparada, a idéia de cânone e

de estudos culturais. Panorama e percurso da literatura brasileira destinada a crianças e jovens. A literatura

infanto-juvenil brasileira nos anos 1990. A produção literária de Lygia Bojunga. A produção literária de Luciana

Sandroni. Monteiro Lobato e sua fantástica máquina de criar. Um elenco de personagens. O sítio é um mundo.

Reis, fadas e sapos para as crianças brasileiras. Dos contos tradicionais ao folclore. Contos de fadas, mitos e

outras histórias arquetípicas. A psicanálise dos contos de fadas. Beleza, feiúra e psicanálise. Mulher e beleza: de

Cinderela a Moura-Torta. Fenômeno bullying. O bullying na escola: o que fazer? Como prevenir a violência nas

escolas e educar para a paz. Sociedade e educação dos jovens no século XXI. Prevenir a agressividade: promover

o diálogo em família. Conter a agressividade: o dever de dizer não.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABRAMOVICH, Fany. Literatura Infantil; Gostosuras e bobices. 5. ed., 7. impressão, São Paulo: Scipione, 1997.

AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Petrópolis: Vozes, 1997.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

SCIESZKA, Jon. A verdadeira história dos três porquinhos. 3ª ed. São Paulo: Campanhia das Letrinhas, 2005.

SPINA, Segismund. Era Medieval. 11ª ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2006.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA, Fernanda Lopes de. A fada que tinha idéias. 5. impressão, São Paulo: Ática, 2006.

ALVES, Rubem. O gato que gostava de cenoura. 2. ed., São Paulo: Edições Loyola, 2005.

______. Cinderela e Chapeuzinho vermelho para o tempo atual. Campinas, São Paulo: Papirus, 2004.

______. O patinho que não aprendeu a voar. 17. ed., São Paulo: Paulus, 2005.

______. A história dos três porquinhos recontada por Rubem Alves. 5. ed., São Paulo: Paulus, 2006.

ANDRADE, Inaldete Pinheiro. Racismo e anti-racismo na literatura infanto-juvenil. Recife: Produção Editorial,

2001.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LITERATURA BRASILEIRA II CNCC LET83D 02 01 00 03 60

Analisa a Literatura do Romantismo à produção atual.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Literatura Brasileira I -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O que é nação. Discurso literário e identidade nacional. O cânone e as narrativas de fundação/desconstrução da

identidade nacional. Carta, de Pero Vaz de Caminha: um enredo de invenção do Brasil. Iracema, de José de

Alencar: uma narrativa de fundação da nacionalidade brasileira. Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima

Barreto: uma desconstrução da imagem idílica da nação brasileira. Os sertões, de Euclides da Cunha: uma teoria

sobre a viabilidade na nação brasileira. Análise crítica de obras literárias situadas no período compreendido entre o

Romantismo e a Produção Atual.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ASSIS, Machado de. Memórias póstumas de Brás Cubas. 28ª. ed. Rio de Janeiro: Ática, 2002.

ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. 39 ed. São Paulo: Ática, 2002.

BERNUCCI, Leopoldo M. A imitação dos sentidos; prógonos, contemporâneos e epígonos de Euclides da Cunha. São Paulo: EDUSP, 1995.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73ª ed. São Paulo: ARX, 2002.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALENCAR, José de. O Sertanejo. 8. ed., São Paulo: Ática, 1996.

ALMEIDA, José Maurício Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro (1857-1945). 2. ed. Rio de

Janeiro: Topbooks, 1999.

ALVES, Castro. Esteira de espumas. 2. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSIS, Machado de. Contos consagrados. 13. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.

_____. Iáiá Garcia. Porto Alegre: L&PM, 1997.

_____. Quincas Borba. Porto Alegre: L&PM, 1997.

BARROS, Lourival Holanda. Canudos – fato e fábula (uma leitura d’Os sertões de Euclides da Cunha). São

Paulo: Faculdade de Filosofia, Letras de Filosofia, Letras e Ciências Humanas / Universidade de São Paulo, 1992.

129p. (Tese de Doutorado).

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

PRÁTICA DE ENSINO III ES EDC76J 00 00 02 02 90

Aplica os conhecimentos e as experiências teóricos - práticos adquiridos no curso, levando em conta os aspectos

funcionais e estruturais do currículo desenvolvendo estágio de regência em Língua Portuguesa e Literatura sobre a

forma de aulas desenvolvidas nas escolas da região do Ensino Fundamental.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Prática de Ensino II Prática de Ensino IV

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Análise do manual de estágio. Fundamentos legais do estágio. O contexto de sala de aula: local de saberes

contextuais. Os saberes associados à prática. Aprendizagem de Língua Portuguesa: pontos e contrapontos.

Planejamento. O cotidiano do trabalho docente: reflexão da trajetória e das experiências.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

______. Pedagogia da Autonomia. 26ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

______. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo: Editora

Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2001.

BIANCHI, Roberto. Estágio Supervisionado: manual de orientação. São Paulo: Thomson, 2000.

MENDES,Eliana Amarante de Mendonça (orgs). Reflexões sobre a língua portuguesa: ensino e pesquisa.

Campinas, SP: Pontes, 1997.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação, 2003.

__________. Avaliando Redações: da escola ao vestibular. Porto Alegre: Meditação, 2003.

__________. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre:

Mediação, 1998.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

CULTURA BAIANA (Tema Especial II) CNCC CIS629 01 02 00 03 75

Estuda as particularidades do processo histórico baiano com ênfase na problemática social, política e cultural.

Analisa a formação e desenvolvimento da cultura baiana.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

História da Bahia. Contribuição indígena. Contribuição africana para a identidade baiana. Configuração cultural do

sertão da Bahia.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CUNHA, Euclides da. Os Sertões. 6.ed. Rio de Janeiro: Record, 2003.

LIMA, Fábio Batista. Os candomblés da Bahia: tradições e novas tradições. Salvador: UNEB, 2005.

RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro. São Paulo: Cia das Letras, 1995.

RIBEIRO, Darcy. Os índios e a civilização. 7.ed. São Paulo: Cia das Letras, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AMADO, Jorge. Tenda dos Milagres. 70.ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2003.

SILVA, Tomaz Tadeu. (org). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes, 2000.

TAVARES, Luís Henrique Dias. História da Bahia. Salvador: Edufba, s/d.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LITERATURA PORTUGUESA II CNCC LET84D 02 01 00 03 60

Estuda a diacronia da Literatura Portuguesa do Romantismo ao Simbolismo, através de textos representativos,

traçando linhas com pressupostos de transição ao Modernismo.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Literatura Portuguesa I -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estudar historiograficamente as origens e a formação do Romantismo europeu com ênfase em Portugal. Refletir

sobre a prosa e a poesia de Almeida Garret, dando prioridade à sua lírica romântica e ao livro Viagem da minha

Terra. Analisar a força da razão e da emoção na poética de Almeida Garret. Discutir sobre o mito do amor e a

presença feminina na poesia e na prosa de Almeida Garret e na narrativa de Camilo Castelo Branco. Estudar as

características do realismo. Refletir sobre as novas propostas trazidas pela Geração de 70 com a Questão

Coimbrã. Discutir sobre o olhar de Eça de Queirós sobre a sociedade da época, denunciando os comportamentos

e as relações das pessoas que a compõem, tendo como base a narrativa do romancista, a exemplo do romance O

Primo Basílio e a cidade e as Serras. Estudar a temática do real e do cotidiano na lírica de Guerra Jungueira,

Cesário Verde e conhecer outros temas que estão presentes em poetas como Gomes Leal, João de Deus e outros

escritores da geração. A voz feminina em Flor Bela Espanca, leituras e reflexões sobre a sua lírica no início do

século XX. Analisar os Manifestos no Contexto da Vanguarda Européia e o Modernismo. Estudar a Geração de

Orpheu e suas propostas. Discutir a respeito de Fernando Pessoa e seus heterônimos e sobre a poesia de Mário

Sá de Carneiro envolta de conflitos, dramas e buscas, elementos constantes nos seus textos. Refletir sobre o

Grupo de “Presença”, dando ênfase aos contos de Miguel Torga e a temática telúrica na sua narrativa ficcional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Rubem. O gato que gostava de cenoura. São Paulo: Loyola, 2001.

AMADO, JORGE. Terra do sem fim. 72ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

BACHELARD, Gaston. A poética do devaneio; tradução Antonio de Pádua Danesi. 2 ed. São Paulo: Martins

Fontes, 2006.

__________________. A poética do espaço. Tradução Antonio de Pádua Danesi; revisão da tradução Rosemary

Costhek Abílio. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

BARTHES, Roland. O grau zero da escritura. São Paulo: Editora Cultrix, 1953.

__________________. Fragmentos de um discurso amoroso. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARTHES, Roland. Aula. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

BAKHTIN, Mikhail. Problemas da poética de Dostoievsky. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1981.

________. Questões da literatura e de estética. Teoria do romance. São Paulo: Hacitec, 1988.

BOSI. Alfredo. O ser e o tempo da poesia. São Paulo. Companhia das Letras, 2000.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

ORIENTAÇÃO DE TRABALHO DE FINAL DE CURSO CNCC EDC75J 01 02 00 03 75

Trabalho Monográfico, artigo científico, memorial: conceito, finalidade e estrutura do trabalho final de curso de

acordo com a opção do aluno.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Noções sobre ciência. Conceituação, áreas, métodos. Dimensão ética e a pesquisa em letras. A pesquisa.

Conceito, procedimentos, o ato de pesquisa, pesquisa no espaço escolar. A Redação científica. Resumo.

Resenha. Artigo. Memorial. O Projeto de Pesquisa. Conceito. Estrutura do projeto. Formatação monográfica.

Normas gerais: ABNT.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª ed. São Paulo: Ática, 2003.

________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALBUQUERQUE JR., Durval Muniz de. A invenção do Nordeste e outras artes. Recife: FJN, Editora

Massangana; São Paulo: Cortez, 1999. ALENCAR, José de. O Guarani. 18. ed. São Paulo: Ática, 1994. (Série Bom Livro).

BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2003. (coleção Síntese

Universitária). BURITY, Joanildo A. (org.). Cultura e identidade: perspectivas multidisciplinares. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Guacira Lopes Louro e Tomaz Tadeu da Silva.

7. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MARQUES, Reinaldo; VILELA, Lúcia Helena. (orgs.). Valores: arte, mercado, política. Belo Horizonte: Ed. UFMG/

Abralic, 2002.

MILOVIC, Miroslav. Comunidade da diferença. Rio de Janeiro: Relume Dumará; Ijuí: Unijuí, 2004.

OLINTO, Heidrun Krieger; SCHOLHAMMER, Eric. (orgs.). Literatura e Cultura. Rio de Janeiro: Ed. PUC – Rio;

São Paulo: Loyola, 2003.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

CULTURA POPULAR (Tema Especial III) CNCC CIS630 02 01 00 03 60

Conceitua o folclore, a cultura popular, analisando as suas diferenças e vertentes teóricas. Estuda as

manifestações espontâneas da cultura popular e a cultura regional: religião dança cantos, folguedos e tradições.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Objeto e campo do folclore; folclore e sociedade; educação e folclore. Literatura oral no Brasil. Cultura de massa e

cultura popular. Processos globalizantes e cultura popular. Fatos da cultura popular da região: Cordel, Reizado,

Aboios e outros.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BHABHA, Homi. K. O local da cultura. Tradi. De Myriam Ávila, Eiana Lourenço de Lima Reis, REnate Gonçalves.

Belo Horizonte, UFMG, 1998.

BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: histórias de velhos. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABIB, P. Capoeira Angola: Cultura Popular e o jogo dos saberes na roda. Salvador: EDUFBA, 2005.

ANDRADE, M. O Turista Aprendiz. São Paulo: Duas Cidades, 1976.

BOSI, E. Cultura de massa e cultura popular. Rio de Janeiro: Vozes, 1978.

CASCUDO, C. Literatura Oral no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio, 1978.

CHAUÍ, M. Cultura e Democracia. São Paulo: Ed. Moderna, 1981.

FERNANDES, F. O Folclore em questão. São Paulo: HUCITEC, 1978.

PIRES, J. Bahia Singular e Plural. Salvador: Sec. de Cult. e Turismo, 2005.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

LITERATURA CONTEMPORÂNEA CNCC LET94E 02 01 00 03 60

Estudo dos conceitos de crítica e história, relacionados aos conhecimentos da teoria, tendo em vista também a

história dos fatos e valores sócio-econômicos, políticos e culturais numa perspectiva contemporânea que

compreenda a literatura como fenômeno da cultura, como prática social, relacionada aos diversos campos do

saber e da arte, numa abordagem intertextual e interdisciplinar.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

- -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Teoria literária e o problema da ética. Os poderes e limites da teoria literária. Literatura na Contemporaneidade: A

Literatura, O autor, O mundo, O leitor, O estilo, A história, O valor.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

ASSIS, Machado de. Contos consagrados. 13. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73ª ed. São Paulo: ARX, 2002.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ADORNO, Theodor W. HORKHEIMER, Max. A indústria cultural: o esclarecimento como mistificação das

massas. In: Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985.

ALVES, Ívia. Interfaces, Ensaios críticos sobre escritoras. Ilhéus, BA: Editus, 2005.

ANDRADE, Janilto. Por que não ler Paulo Coelho? Rio de Janeiro: Calibán, 2004.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANTELO, Raul. et al. (Orgs.). Declínio da arte, ascensão da cultura. Florianópolis: Letras Contemporâneas e

ABRALIC, 1998.

BARTHES, Roland. Aula. 7. ed. São Paulo: Cultrix, 1996.

BRAGA, Rubem, ANDRADE, Carlos Drummond de et al. Crônicas 4. 12. ed. São Paulo: Ática, 2005. (Coleção

Para Gostar de Ler)

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

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EMENTA

DISCIPLINA EIXO DE FORMAÇÃO CÓDIGO

CREDITAÇÃO CARGA

HORÁRIA T P TB TOTAL

PRÁTICA DE ENSINO IV ES EDC71J 00 00 02 02 90

Aplica os conhecimentos e as experiências teóricos - práticos adquiridos no curso, levando em conta os aspectos

funcionais e estruturais do currículo desenvolvendo estágio de regência em Língua Portuguesa e Literatura sobre a

forma de aulas desenvolvidas nas escolas da região do Ensino Médio.

PRÉ-REQUISITO É PRÉ-REQUISITO PARA

Prática de Ensino III -

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Análise do manual de estágio. Fundamentos legais do estágio. O contexto de sala de aula: local de saberes

contextuais. Os saberes associados à prática docente (vida de professor, práxis, o estágio enquanto pesquisa,

ensino e didática, planejando o estágio em forma de projetos, a formação contínua entre a pessoa professor e a

organização escola, a racionalização do ensino, os professores e suas histórias de vida, porquê o estágio para

quem exerce o magistério?, o pensamento prático do professor e a formação do professor como professor

reflexivo). Planejamento e o relatório final.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

FREITAS, Helena C. L. O Trabalho como princípio articulador na prática do ensino e nos estágios.Campinas,

São Paulo: Papirus, 1996.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo: Editora

Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa.Petrópolis, RJ:

Vozes, 2001.

BIANCHI, Roberto. Estágio Supervisionado: manual de orientação. São Paulo: Thomson, 2000.

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação, 2003.

__________. Avaliando Redações: da escola ao vestibular. Porto Alegre: Meditação, 2003.

__________. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade.Porto Alegre:

Mediação, 1998.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MENDES, Eliana Amarante de Mendonça (orgs). Reflexões sobre a língua portuguesa: ensino e pesquisa.

Campinas, SP: Pontes, 1997.

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Para a operacionalização do Currículo Redimensionado apresentado a seguir, optou-se por uma metodologia que favorecesse a interação entre todos os eixos por ele constituído, possibilitando o desenvolvimento da interdisciplinaridade através de temas norteadores previamente definidos. Estes temas, desenvolvidos do 1º ao 8º semestre, possibilitam a existência de um fio condutor no direcionamento dos trabalhos, fazendo-os parte de um todo interdisciplinar. Isso não significa, que cada componente curricular isoladamente desenvolverá o tema norteador, mas, ao contrário, que cada componente a partir deste tema deverá estabelecer a relação com outros componentes também trabalhados no semestre.

Os temas norteadores definidos, são:

Linguagem e Significação: desenvolvido no 1º semestre, este tema propõe uma

reflexão sobre a linguagem e os meios lingüísticos e literários para construção do

significado nos diferentes tipos de textos;

Linguagem e Ideologia: desenvolvido no 2º semestre, este tema propõe a

articulação entre os componentes curriculares de literatura e os componentes

curriculares de língua, os quais examinarão as relações entre signo e ideologia e

as manifestações lingüísticas que revelam a ideologia dos autores veiculada

pelos textos, além de analisarem o texto literário como manifestação especial da

linguagem enquanto ideologia, destacando no discurso o embate de vozes

autônomas ou dependentes da visão de mundo do autor, considerando para

tanto a critica estético-sociológica;

Múltiplas Linguagens: desenvolvido no 3º semestre, este tema propõe ampliar o

conhecimento critico em relação às diversas produções culturais e artísticas

permitindo a distinção do seu uso poético, como também a articulação desse uso

aos mais diversos âmbitos da criação artístico cultural;

Linguagem e Sociedade: desenvolvido no 4º semestre, este tema deve

contemplar as interações entre sujeito, sociedade, poder, valores sócio-

econômicos, culturais, estético, éticos e políticos, compreendendo a língua e a

literatura como práticas sócio-discursivas enquanto agentes de reflexão e

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transformação de imposições estabelecidas pelas instâncias dos sistemas de

donimação;

Linguagem e História: desenvolvido no 5º semestre, este tema procura detectar a

formação histórica do português brasileiro e das línguas românicas, discutindo-se

as relações sociais, políticas e históricas que promoveram a diversificação

lingüística;

Linguagem e Cultura: apresentado no 6º semestre, este tema será desenvolvido

num processo de simbiose, onde linguagem e cultura, aparentemente distintas,

pressupõem uma à outra. Numa suposta continuação do tema do semestre

anterior, serão estudados, de modo critico, os diferentes movimentos culturais

literários e a sua identidade com as mudanças históricas. Em relação a língua,

serão estudados os aspectos lingüísticos que promovem as diferenças culturais,

bem como a formação cultural do nosso povo;

Linguagem e Ciência: desenvolvido no 7º semestre, este tema procura discutir o

conceito de ciência nos estudos lingüísticos e literários e como essas áreas de

estudo se constituem como ciência. Serão discutidos procedimentos de

investigação cientifica nessas áreas, sua evolução e influência no ensino da

Língua Portuguesa;

Linguagem e Ensino: desenvolvido no 8º semestre, este tema busca retomar os

temas trabalhados no desenvolvimento do curso para elaboração do TCC, o qual

deve conter reflexões sobre os conteúdos lingüísticos e literários e a sua relação

com o ensino da Língua Portuguesa. Explica-se, desse modo, por que

Linguagem e Ensino, amplamente discutido em todo o curso, é o tema norteador

do último semestre.

Todos estes temas, refletem a preponderância da linguagem, evidenciando a sua

relação com o desenvolvimento social, histórico, cultural e cientifico da sociedade

em que o curso está inserido e das áreas de conhecimentos para formação do

profissional de letras, com língua, literatura e a prática pedagógica.

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Os componentes curriculares propostos para o Curso, apresentam uma flexibilização

que permite a sua execução na forma de disciplina, seminários, oficinas, grupos de

estudos, laboratório ou metodologia diversificada. Neste último caso, não se define a

forma de execução porque esta pode variar a depender do que é idealizado pelo

Colegiado a cada semestre. Tal flexibilização também é observada na eliminação de

pré-requisitos, o que implica a não consideração de um conteúdo superior ao outro,

ou ainda a possibilidade de mudar de um semestre para o outro a oferta de

determinado componente curricular.

Na sua distribuição ao longo dos oito semestres, alguns desses componentes são

fixos e outros adicionais. Os fixos são assim considerados por não sofrerem

mudanças de oferecimento no decorrer do curso, podendo o colegiado decidir, por

exemplo, pela troca de um desses componentes de semestre, mas não poderá

deixar de oferecê-los. Quanto aos componentes adicionais, são necessários para

que o aluno tenha mais opções de aprofundamento na área de seu interesse. Assim,

o oferecimento desses componentes imprime movimento ao curso, possibilitando ao

aluno, o direito de escolher a área em que deseja completar a carga horária

destinada a eles: ou em língua, ou em literatura, ou em ambas. O mais importante é

o aluno poder escolher/selecionar os estudos que possam acrescentar mais

informações a área pela qual ele se interessa. Embora o colegiado possa decidir

pela oferta desses componentes adicionais, é importante que para atender a Lei

10.639/04 de 10.01.2003 e a Resolução CNE/CP 01/04, parte da carga horária

destinada a eles, seja utilizada em pelo menos 90 horas, em temáticas referentes a

Relações Étnico Raciais e às Histórias e Culturas Africanas Indígenas.

Os Seminários Interdisciplinares de Pesquisa (SIP), integrantes do Eixo

Interdisciplinar ocorrem no final de cada semestre letivo, onde são apresentados

trabalhos acadêmicos e/ou projetos de pesquisa envolvendo os conteúdos

estudados e analisados, bem como a relação necessária entre eles.

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), exige do aluno a apresentação de um

trabalho monográfico conclusivo. A orientação para este trabalho acontece no último

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semestre, quando o aluno, depois de ter cursado todos os componentes curriculares

e realizado parte do Estágio, deverá demonstrar competência e habilidade para sua

formação profissional como professor de Língua Portuguesa que irá atuar na

Educação Básica. Em função dele, é que o SIP não ocorre no último semestre do

curso, visto que o TCC resume a função desse Seminário.

As atividades extra-curriculares poderão ser aproveitadas tanto no âmbito do

Estágio, onde o aluno poderá obter redução de carga horária, quanto no âmbito da

participação em eventos, desde que observados os limites permitidos (ACC – Res.

no 792/2007 - CONSEPE).

A distribuição dos componentes curriculares com suas respectivas ementas, cargas

horárias, formas de execução e referências bibliográficas encontra-se apresentada a

seguir.

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SIGNIFICAÇÃO E CONTEXTO Disciplina

(60h)

ESTUDOS FILOSÓFICOS

Grupos de estudo (30h)

CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO TEXTO LITERÁRIO Disciplina

(60h)

PRÁTICA

PEDAGÓGICA I (90h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA I

(45h)

MORFOLOGIA E A CONSTRUÇÂO DO

SIGNIFICADO Disciplina

(60h)

TEXTO LITERÁRIOE A FORMAÇÃO

DO LEITOR (45h)

3.5.9. Fluxograma do Currículo Redimensionado

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS

VIGÊNCIA: 2004.1 (Início)

Carga Horária Atividades Acadêmico-Científico-Culturais

Carga Horária Total

Integralização Curricular

Tempo Mínimo Tempo Máximo 3.080 h 200 h 3.280 h 4 ANOS 7 ANOS

Eixo de Conteúdos Curriculares de Natureza Científico-Cultural (CNCC) = 1.770 h Eixo Interdisciplinar (EI) = 505 h Eixo de Formação Docente (FD)= 805 h

Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) = 200 h

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO II Laboratório

(30h)

TEXTO E DISCURSO Disciplina (60h)

PRÁTICA PEDAGÓGICA III

(105h)

RELAÇÕES SINTÁTICAS NA

LÍNGUA Disciplina

(60h)

ESTUDOS EPISTEMOLÓGICOS DA APRENDIZAGEM

Disciplina (60h)

ESTUDOS TEÓRICOS DO

TEXTO LITERÁRIO Disciplina

(60h)

LITERATURA E OUTRAS ARTES

Seminários (45h)

O ESTÉTICO E O LÚDICO NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL

Disciplina (60h)

PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

(105h)

ESTUDOS FONÉTICOS

E FONOLÓGICOS Disciplina

(60h)

CURRÍCULO E SOCIEDADE

(30h)

CÂNONES E CONTEXTOS NA

LITERATURA BRASILEIRA Seminários

(45h) ESTUDOS DA

PRODUÇÃO LITERÁRIA BAIANA

Disciplina (60)

ESTÁGIO I

(100 h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA V

(45h)

CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO

Grupos de estudo (60h)

FORMAÇÃO HISTÓRICA DAS

LÍNGUAS ROMÂNICAS Disciplina

(45h)

LÍNGUA E CULTURA LATINAS

Disciplina (45h)

CÂNONES E CONTEXTOS NA

LITERATURA PORTUGUESA

Disciplina (60h)

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR

DE PESQUISA VI (45h)

ESTÁGIO II (100 h)

LITERATURA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Disciplina (60h)

LITERATURA: CRÍTICA, HISTÓRIA, CULTURA E

SOCIEDADE Disciplina

(60h)

CONSTITUIÇÃO DAS LÍNGUAS ROMÂNICAS

Disciplina (45h)

LÍNGUA, LITERATURA E

CULTURA LATINAS Disciplina

(45h)

LITERATURA E IDENTIDADE CULTURAL

Componente Adicional (30h)

LÍNGUA ESTRANGEIRA

INSTRUMENTAL I Disciplina

(45h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VII

(25h)

ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGÜISTICOS

Grupos de estudo (45h)

CRÍTICA TEXTUAL: edições e estudos Disciplina

(45h)

ASPECTOS DA LITERATURA PORTUGUESA

Disciplina (45h)

LÍNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL II

Disciplina (45h)

TCC (45h)

ESTÁGIO IV (100 h)

LÍNGUA E CULTURA INDÍGENAS

Componente Adicional (45h)

LÍNGUA E CULTURA AFRICANAS

Componente Adicional (45h)

ESTUDO DA FICÇÃO

BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA

Disciplina (45h)

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I

Laboratório (30h)

ESTÁGIO III (100h)

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR

DE PESQUISA II (45h)

PRÁTICA PEDAGÓGICA II

(105h)

ESTUDO DA PRODUÇÃO

LITERÁRIA NO BRASIL

Seminários (45h)

TRADIÇÃO E RUPTURA EM

LITERATURAS DE LINGUA

PORTUGUESA Disciplina

(60h)

ESTUDOS SÓCIO-

ANTROPOLÓGICOS Seminários

(30h)

DIVERSIDADE LINGÜISTICA

Grupos de estudo (45h)

A FUNÇÃO SOCIAL DA LEITUDA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL

(30h)

LEITURA E SEMIÓTICA Componente Adicional

(30h)

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR

DE PESQUISA IV (45h)

LÍNGUA, CULTURA E SOCIEDADE Componente

Adicional (30h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA III

(45h)

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3.5.10 Currículo Pleno Redimensionado

TEMPO MÍNIMO: 04 anos

TEMPO MÁXIMO: 07 anos

CARGA HORÁRIA: 3.280

COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

TEMA: LINGUAGEM E SIGNIFICAÇÃO

Significação e Contexto 1o CNCC 60

Morfologia e a Construção do Significado 1o CNCC 60

Construção do Sentido no Texto Literário 1o CNCC 60

Leitura e Produção de Texto I 1o EI 30

Estudos Filosóficos 1o EI 30

Texto Literário e a Formação do Leitor 1o CNCC 45

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I 1o EI 45

Prática Pedagógica I 1o FD 90

Carga horária total do semestre 420

TEMA: LINGUAGEM E IDEOLOGIA

Texto e Discurso 2o CNCC 60

Estudos Sócio-Antropológicos 2o EI 30

Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa 2o CNCC 60

Estudo da Produção Literária no Brasil 2o CNCC 45

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

Língua, Cultura e Sociedade Componente Adicional 2o CNCC 30

Leitura e Produção de Texto II 2o EI 30

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II 2o EI 45

Prática Pedagógica II 2o FD 105

Carga horária total do semestre 405

TEMA: MÚLTIPLAS LINGUAGENS

Relações Sintáticas na Língua 3o CNCC 60

Estudos Teóricos do Texto Literário 3o CNCC 60

O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil 3o CNCC 60

Literatura e Outras Artes 3o CNCC 45

Estudos Epistemológicos da Aprendizagem 3o EI 60

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III 3o EI 45

Prática Pedagógica III 3o FD 105

Carga horária total do semestre 435

TEMA: LINGUAGEM E SOCIEDADE

Estudos Fonéticos e Fonológicos 4o CNCC 60

Diversidade Lingüística 4o CNCC 45

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

A Função Social da Leitura e da Produção Textual 4o CNCC 30

Cânones e Contextos na Literatura Brasileira 4o CNCC 45

Estudos da Produção Literária Baiana 4o CNCC 60

Currículo e Sociedade 4o EI 30

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV 4o EI 45

Prática Pedagógica IV 4o FD 105

Carga horária total do semestre 420

TEMA: LINGUAGEM E HISTÓRIA

Constituição Histórica do Português Brasileiro 5o CNCC 60

Formação Histórica das Línguas Românicas 5o CNCC 45

Língua e Cultura Latinas 5o CNCC 45

Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea 5o CNCC 45

Cânones e Contextos na Literatura Portuguesa 5o CNCC 60

Leitura e Semiótica Componente Adicional 5o CNCC 30

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V 5o EI 45

Estágio I 5o FD 100

Carga horária total do semestre 430

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

TEMA: LINGUAGEM E CULTURA

Constituição das Línguas Românicas 6o CNCC 45

Língua, Literatura e Cultura Latinas 6o CNCC 45

Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade 6o CNCC 60

Literatura e Cultura Afro-brasileira 6o CNCC 60

Língua Estrangeira Instrumental I 6o CNCC 45

Literatura e Identidade Cultural Componente Adicional 6o CNCC 30

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VI 6o EI 45

Estágio II 6o FD 100

Carga horária total do semestre 430

TEMA: LINGUAGEM E CIÊNCIA

Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos 7o CNCC 45

Crítica Textual: Edições e Estudos 7o CNCC 45

Aspectos da Literatura Portuguesa 7o CNCC 45

Língua Estrangeira Instrumental II 7o CNCC 45

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VII 7o EI 25

Estágio III 7o FD 100

Carga horária total do semestre 305

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

TEMA: LINGUAGEM E ENSINO

Língua e Cultura Africanas Componente Adicional 8o CNCC 45

Língua e Cultura Indígenas Componente Adicional 8o CNCC 45

Estágio IV 8o FD 100

TCC - Trabalho de Conclusão de Curso 8o CNCC 45

Carga horária total do semestre 235

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3.5.11 Ementário do Currículo Redimensionado

EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SIGNIFICAÇÃO E CONTEXTO DISCIPLINA LE0002 60

Estuda os processos semânticos e analisa a relação do significado com o contexto, considerando as

abordagens da semântica, da pragmática e da lexicologia.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Linguagem: algumas considerações. A teoria lingüística: conceitos fundamentais. Língua, fala e

enunciação. Sujeito, cultura e ideologia A significação: o processo semântico. O signo lingüístico.

Significante/Significado. Relação triádica: noção básica. Significação e sentido. A construção do sentido. As

relações de sentido. Sinonímia e Paráfrase. Ambigüidade e Polissemia. Contradição e antonímia.

Pressuposição. Significação e contexto. Texto, contexto e contexto. A dêixis. Os implícitos. Argumentação:

lugares e operadores. Procedimentos pragmáticos: Interpretação. Atos de fala.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LYONS, John. Língua (gem). Linguística. Tradução Marilda W. Averburg e Clarisse S. de Souza. Rio de

Janeiro: LTC Editora, 1981. KOCH, Ingedore G. V. Argumentação e Linguagem. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2006.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro - Uma viagem diacrônica. São Paulo: Editora Unicamp, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALTHUSSER, Louis. Aparelhos ideológicos do estado. [1970]. Tradução Walter José Evangelista e Ma.

Laura Viveiros de Castro. 6.ed. Rio de Janeiro: Graal, 1992.

BAKHTIN, Mikhail. [1929]. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi

Vieira. 7.ed. São Paulo: Hucitec, 1995.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARBOSA, Ma. Aparecida. Lexicologia: aspectos estruturais e semânticos e sintáticos. In: PAIS, T. et al.

Manual de lingüística. São Paulo: Global, 1986.

GUIMARÃES. E. Os limites do sentido: um estudo histórico e enunciativo da linguagem. Campinas: Pontes,

1995.

GUIRAUD, Pierre. A Semântica. Tradução de Ma. Elisa Mascarenhas. 5 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,

1992.

ILARI, Rodolfo; GERALDI, José Wanderley. Semântica. São Paulo: Ática, 1995.

LANGACKER, Ronald W. A linguagem e sua estrutura: alguns conceitos fundamentais. Tradução de Gilda

M.C. de Azevedo. Petrópolis: Vozes, 1980.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

MORFOLOGIA E A CONSTRUÇÃO DO SIGNIFICADO DISCIPLINA LE0003 60

Estuda a constituição mórfica da língua portuguesa, comparando as diversas abordagens sobre os

processos de flexão e de formação de palavras e sobre os critérios que definem e distinguem as categorias

gramaticais, visando a sua aplicabilidade tanto à pesquisa quanto ao ensino da língua.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito e objeto de estudo da Morfologia. A Morfologia nos estudos linguísticos e a Morfologia na

gramática tradicional. O vocábulo mórfico. O morfema (tipos: significado e significante). Constituintes

mórficos do português: Raiz, radical, afixo, vogal temática, desinências e tema. Regras morfofonêmicas e

alomorfia. Estrutura mórfica dos nomes. Processos de formação de palavras. Processos de flexão e

derivação de palavras. Constituição mórfica dos verbos. Classes de palavras em Português.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9ª Ed. São Paulo: Ática, 2001.

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

KEHDI, Valter. Morfemas do português. 6ª Ed., 4ª reimpressão, São Paulo: Ática, 2002.

LAROCA, Maria Nazaré de Carvalho. Manual de Morfologia do Português. 3ª Ed., Campinas-Sp: UFJF;

PONTES, 2003.

LOPES, Carlos Alberto Gonçalves. Lições de Morfologia da Língua Portuguesa. Jacobina-Ba: Tibô

carimbos, 2003. MONTEIRO, José Lemos. Morfologia Portuguesa. 4ª Ed., Campinas-SP: PONTES, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BASÍLIO, Margarida. Teoria lexical. 3 ed. São Paulo: Ática, 1991.

CÂMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 35 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

HECKLER, Evaldo et all. Estrutura das palavras; famílias, morfologia, análise, origem. São Leopoldo:

Ed. UNISINOS, 1994.

KEHDI, Valter. Formação de palavras em português. São Paulo: Ática, 1990.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

KOCH, Ingedore; SILVA, Maria Cecília. Linguística aplicada ao português: morfologia. São Paulo:

Cortez, 1986.

LAROCA, Maria Nazaré de Carvalho. Manual de morfologia do português. 3 ed. Campinas, São Paulo:

Pontes; Juiz de Fora, Minas Gerais: UFJF, 2003.

ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. Belo Horizonte: UFMG, 1998.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO TEXTO LITERÁRIO DISCIPLINA LE0005 60

Proporciona ao aluno o contato e a vivência direta com o texto literário, fazendo-o perceber a partir da sua

sensibilidade e das experiências pessoais, o efeito de fruição, estética que somente tal linguagem

simbólica é capaz de produzir no sujeito.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fenômeno estético-literário. O pré-texto. O texto. O entre-texto. O tema. O clima. O tom. Estilo. Perspectiva –

olhar. Aspectos intrínsecos e extrínsecos da obra literária. Tempo e espaço (psicológicos e cronológicos).

Linguagem literária. Literatura, fruição e recepção da obra literária. O entre-lugar do discurso. Relações entre

literatura e sociedade: o autor e o leitor-autor. A repercussão do texto literário na sociedade. O poder de

transformação do texto literário na sociedade. Leitura e análise literária.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CORTÁZAR, Júlio. Valise de Cronópio. 2ª Ed. São Paulo: Perspectiva. 2004.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 1ª Ed. São Paulo: Martins Fontes. 2003.

FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. 9ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara. 2002.

GANCHO, Cândida Vilares. Como Analisar Narrrativas. São Paulo: Ática, 2002

MOISÉS, Massaud. A Análise literária. São Paulo: Cultrix, 1984.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade. 1ª Ed. São Paulo: Nacional. 2006.

FRIEDRICH, H. Estrutura da lírica moderna. 2ª Ed. S. Paulo: Duas Cidades, 1991.

GROSSMANN, Judith. Temas de Teoria da Literatura. 2ª Ed. São Paulo: Ática. 2003

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I LABORATÓRIO LE0001 30

Ocupa-se das estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando os aspectos formal

e estilístico e sua relação contextual e situacional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Leitura: conceitos de leitura, tipos de leitura, leitura e leitor.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GERALDI, João Wanderley. Linguagem e Ensino. 4ª Ed. Campinas: Mercado de Letras ALB. 1997. ________. O texto na sala de aula. 3ª Ed. São Paulo: ABDR. 2002. KATO, Mary A. . O aprendizado da leitura. 5ª Ed. São Paulo: Martins Fontes. 1999.

KLEIMAN, Ângela. Leitura - Ensino e Pesquisa. 2ª Ed. Campinas: Pontes. 2001. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª Ed. São Paulo: Ática. 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARRAER, Terezinha Nunes (org.). Aprender Pensando. Petrópolis: Vozes, 1986.

CLAKINS, Lucy. Arte de Ensinar e Escrever. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

FERREIRO, Emília. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1987.

TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Campinas. São Paulo: Ed. Universidade

Estadual de Campinas, 1993.

SEBER, Maria da Glória. A Escrita Infantil. O caminho da Construção. São Paulo: Spicione, 1997.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS FILOSÓFICOS GRUPOS DE ESTUDO CI0001 30

Reflete sobre o desenvolvimento das correntes filosóficas no ocidente, enfatizando a influência da Filosofia

Clássica na constituição do pensamento contemporâneo e sua importância para a compreensão da natureza e

da sociedade humana, bem como para o desenvolvimento de princípios libertários e éticos na prática

pedagógica e no cotidiano.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Origem da Filosofia. O que é isto, a Filosofia? Os pré-socráticos, a idéia de um princípio unificador. Sócrates

– A Maiêutica a Polis Grega e os Sofistas. Platão e o Mundo das Idéias. Aristóteles – a Metafísica, a Lógica e

o Primeiro Motor Imóvel. Tópicos: O logos; e ethos; a política; a alétheia; ente; ser; a hermenêutica; a

dialética; a ontologia. A Filosofia Helenística e Medieval. O ceticismo de Pirro. O Estoicismo. O Epicurismo.

St°. Agostinho e a Patrístrica. St°. Tomás de Aquino e a Escolástica. A Filosofia do Renascimento e da Idade

Moderna. Maquiavel e a Política. Montaigne e a filosofia como aprendizado da morte. René Descartes o

Método Cartesiano e o Racionalismo. David Hume, Francis Bacon e o Empirismo. Kant, a Máquina Mental

Cognitiva e o Criticismo. A Dialética Idealista e a Dialética Materialista (Hegel e Marx). De Kierkegaard a

Sartre. Kierkegaard e a crítica a filosofia sistemática. Nietzsche e a Interpretação Moral dos Fenômenos. A

fenomenologia hermenêutica da facticidade de Heidegger. O existencialismo e a fenomenologia de Sartre.

Tópicos: Michel Foucault e a Microfisica do poder.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABRAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. 4ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2000.

ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofando - Introdução à Filosofia. 2ª Ed., São Paulo: Moderna, 1993.

BARRETO Jr, Jurandir Antonio Sá. Entre o ser e o dever de ser. Salvador, BA: Uneb, 2003.

BENOIT, Hector. Sócrates - O nascimento da Razão Negativa. São Paulo: Moderna, 1996.

CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. 12ª Ed. 7ª reimpressão, São Paulo: Ática, 2002.

______. Espinosa: uma Filosofia da Liberdade. São Paulo: Moderna, 1995.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AGOSTINHO, Sto. Confissões. In. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1985.

ARISTÓTELES Textos Selecionados. São Paulo: Nova Cultural. 1993.

BACON, F. Novun Organun. In. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1985.

_______. Filosofia. São Paulo: Ática, 2001.

DESCARTES, R. Discurso do Método. In Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1973.

DURANT, Will. A história da filosofia. São Paulo: Nova Cultural. 1996.

FÁVERO, Altair, KOHAN, Walter, & RAUBER, Jaime. Um olhar sobre o ensino de filosofia. Ijuí: Editora

UNIJUÍ.2002.

FRAGA, Paulo & GARCIA, Cláudio. (Orgs.). Filosofia e cotidiano. Ijuí: Editora UNIJUÍ, 2001.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

TEXTO LITERÁRIO E A FORMAÇÃO DO LEITOR OFICINA LE0004 45

Estuda as várias possibilidades de leitura que o texto literário oferece considerando a sua contribuição

como um instrumento valioso para a formação do leitor competente, uma vez que possibilita essa formação

pelo prazer.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A importância do ato de ler; condicionamentos sociais da leitura; a escola e a leitura. O leitor; o escritor e o

leitor/público; teoria da recepção. O texto literário e a formação do leitor. O texto literário na escola. O

professor competente - estratégias para ampliação do público leitor. A importância do ato de ler;

condicionamentos sociais da leitura; a escola e a leitura. O leitor; o escritor e o leitor/público; teoria da

recepção. O texto literário e a formação do leitor. O texto literário na escola. O professor competente -

estratégias para ampliação do público leitor.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

COMPAGNON, A. O demônio da teoria - literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG, 2001.

ECO, U. e BONAZZI, M. Mentiras que parecem verdades. São Paulo: Summus, 1980.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73ª Ed. São Paulo: ARX, 2002.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

SCIESZKA, Jon. A verdadeira história dos três porquinhos. 3ª Ed. Campanhia das Letrinhas, 2005.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CÂNDIDO, A. Literatura e sociedade. São Paulo: editora nacional, 1976.

LAJOLO, M. Usos e abusos da literatura na escola. RS/RJ: editora Globo, 1982.

LINS, O. Evangelho na taba - novos problemas inculturais brasileiros. São Paulo: Summus, 1979.

SILVA, A . C. A discriminação do negro no livro didático. Salvador: EDUFBA, 2004.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA I SEMINÁRIOS LE0007 45

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os procedimentos

na composição destes trabalhos. Além disso, os seminários tem como objetivo promover a socialização dos

trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Elementos fundamentais de orientação ao estudo acadêmico: métodos e procedimentos. Hermenêutica e

construção do sentido: introdução. A construção do conhecimento científico: a gênese epistemológica do

conhecimento ocidental, a ciência medieval, a ciência moderna e a ciência contemporânea. Apresentação

formal e técnica do texto científico: linguagem, construção do texto. Citação, condensação, notas de rodapé,

alinhamento, ordenação, normalização de referenciais. Comunicação e apresentação de estudos científicos:

fichamento, seminário, síntese, resenha, comunicados científicos, ensaio, resumo, artigo, monografia, tese.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª Ed., São Paulo: Atlas, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva, 2003.

MARCONI, Marina de A.. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

_________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.

BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção. Produção: Alan Malone. Los

Angeles: Still in Motion, 2000. 5 DVD (180 min.) Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

________. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em: http://www.falares.net. Acesso em: 30

mar. 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA PEDAGÓGICA I METODOLOGIA DIVERSIFICADA LE0006 90

Discute e analisa o conceito de educação, as políticas públicas em educação e a influencia das diversas

tendências pedagógicas brasileiras nas práticas metodológicas do ensino de Língua Portuguesa e de

Literatura, com o objetivo de estabelecer a efetiva relação entre a teoria, a prática e a pesquisa, confrontando

os diversos períodos e as mudanças que tenham se efetivado nas escolas, principalmente no que se refere à

ministração dos conteudos de lingua e literatura.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Saberes necessários à prática Pedagógica mediante a concepção Freiriana de educação. O conceito de

educação; o que é educação – O pensamento de Carlos Rodrigues Brandão. Tendências Pedagógicas. O

ensino de Português na escola – Reflexões de Sírio Possenti e Luiz C. Travaglia. Pesquisa em Educação:

Construindo estratégias de investigação no campo, diário etnográfico, o relatório técnico analítico e

descritivo. Seminário aberto sobre temas provenientes das inquietações oriundas dos campos de pesquisa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer . 7ª ed., São Paulo: Cortez, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 26ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

____________. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20 ed. Porto Alegre: Editora mediação, 2003.

LIBÂNEO, Carlos José. Didática. São Paulo: Cortez, 1996.

LUCK, Heloisa. Planejamento em Orientação educacional. 15ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

TEXTO E DISCURSO DISCIPLINA LE0034 60

Estuda o processo de construção de textos diversos (orais e escritos) numa perspectiva de articulação entre o

componente linguístico, o histórico-social e o ideológico.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Elementos iniciais: linguagem, língua, discurso. Concepções de língua, sujeito, texto, sentido. Sistemas de

conhecimento e processamento textual. Linguagem e ação. Condição de produção do discurso e efeitos de

sentido. Construção dos sentidos no texto. Intertextualidade e polifonia; paráfrase e

polissemia;implícitos.Textos persuasivos/ argumentativos. Operadores argumentativos. As bases da análise

discursiva. Ideologia, sujeito, discurso. Formação ideológica, formação discursiva; formação imaginária etc.

Tipologia e relação entre Discursos. Discursos: lúdico, polêmico, autoritário, religioso, burocrático, terapêutico,

didático; etc. Análise de textos diversos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BRANDAO, Helena. H. Negamine. Introdução à análise do discurso. 2ª Ed. Campinas, SP: Editora da

UNICAMP, 2004.

CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. 8ªed. São Paulo: Ática, 2004.

COSTA VAL. Maria da Graça. Redação e textualidade. 2ªed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

FIORIM, J. Luis. Linguagem e ideologia. 7ªed. São Paulo: Ática, 2003.

KOCH. Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. 2ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

_____. A interação pela Linguagem. 9ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.

_____. O texto e a construção dos sentidos. 7ª ed. São Paulo: Contexto, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MAINGUENAU, Dominique. Novas tendências em análise do discurso. Campinas; Pontes, Editora da

UNICAMP, 1989.

ORLANDI. Eni P. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Campinas,SP: Pontes, 2005.

________. Interpretação: autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. Campinas: Pontes, 2004.

________. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1999.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS SEMINÁRIOS ED0001 30

Estuda e analisa a formação dos grupos sociais, utilizando a fundamentação da Sociologia e da Antropologia

para estabelecer a sua influencia nas manifestações da linguagem.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A constituição da Sociologia e Antropologia: contexto histórico-social de surgimento das ciências sociais

como área de conhecimento: do conhecimento comum ao conhecimento científico. Teorias Clássicas:

Estudar a obra de autores que contribuíram para a consolidação dessas ciências, a partir dos diferentes

paradigmas de interpretação da vida social, com ênfase nos respectivos métodos de apreensão da

realidade. Contribuição regional. Entender a contribuição da Antropologia para o estudo de um mundo

globalizado, a partir de alguns paradigmas básicos. Nesse caso, ressaltando o arcabouço teórico de Clifford

Geertz, um dos mais importantes para entender as questões que se colocam atualmente, e também o de

autores que analisam a dádiva no mundo contemporâneo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOFF, Jacques Lê. História e Memória. 5ª Ed., Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1996.

DAMATTA, Roberto. Conta de mentiroso. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.

________. Relativizando - uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.

GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1987.

_______. Nova Luz Sobre a Antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.

HALL, Stuart. Da Diáspora – Identidades e Mediações Culturais. Belo Horizonte, MG: Editora UFMG, 2003.

HOEBEL, E. Adamson. Antropologia Cultural e Social. São Paulo: Cultrix, 1976.

JAMESON, Fredric. As Marcas do Visível. Rio de Janeiro: Graal, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BOURDIEU, P. A miséria do mundo. Petrópolis: Vozes, 2003.

COSTA, C. A contribuição da antropologia à ciência da sociedade. In: ___ Sociologia: introdução à ciência da

sociedade, 2. ed., São Paulo: Moderna, 1997.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LAPLATINE, F. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1992.

LÉVI-STRAUSS, C. Antropologia estrutural. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1976.

MALINOWSKI, B. Uma teoria científica da cultura. Rio de Janeiro: Zahar, 1970.

MARTINS, P. H. A dádiva entre os modernos: discussão sobre os fundamentos e as regras do social. In:

MARTINS, P. H. (org.). Petrópolis: Vozes, 2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

TRADIÇÃO E RUPTURA EM LITERATURAS DE LÍNGUA PORTUGUESA DISCIPLINA LE0035 60

Estudos das formas diferenciais de tradição formal e/ou civilizatória nas literaturas de língua portuguesa,

bem como as forças históricas, sociais e estéticas que motivaram suas rupturas, sejam elas internas e/ou

externas ao sistema literário.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Cânone literário e processos de rupturas. Cânone literário e exclusão de temáticas relevantes do contexto

sócio-racial brasileiro. Conquistas modernistas brasileiras e a não problematização de temáticas relevantes

do contexto sócio-racial brasileiro. Literatura negra e seus condicionamentos sociais. Literaturas de língua

portuguesa: literatura angolana e identidade cultural; literatura e nacionalidade no contexto colonial;

engajamento nas literaturas de língua portuguesa (Portugal, Angola, Moçambique, Brasil). Literatura negra

brasileira: o quilombismo e outras temáticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANDRADE, M. Aspectos da literatura brasileira. 6 ed. Belo Horizonte: Editora Itatiaia, 2002.

COMPAGNON A. O demônio da teoria – literatura e senso comum. Belo Horizonte: Editora UFMG,

2001. HALL, S. Da diáspora – identidade e mediações culturais. Belo Horizonte: UFMG; Brasília: UNESCO,

2003.

SILVA, J. Vozes quilombolas – uma poética brasileira. Salvador: EDUFBA/ILÊ AIYÊ, 2004.

SPINA, Segismund. Era Medieval. 11ª Ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABDALA, B. De vôos e ilhas – literatura e comunitarismos. São Paulo: Ateliê editorial, 2003.

CADERNOS NEGROS. Poemas e contos. São Paulo: Quilombhoje, 1978-2004.

CAMARGO, O. O negro escrito – apontamentos sobre a presença do negro na literatura brasileira.

São Paulo: Sec. de Estado da Cultura, 1987.

DIVERSOS AUTORES. Criação crioula, nu elefante branco. São Paulo: IMESP, 1986.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DIVERSOS AUTORES. Reflexões sobre a literatura afro-brasileira. São Paulo: Quilombhoje, 1985.

SANTILLI, Maria Aparecida. Estórias africanas. São Paulo: Ática, 1985.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDO DA PRODUÇÃO LITERÁRIA NO BRASIL SEMINÁRIOS LE0036 45

Estudo da produção literária brasileira, considerando o contexto sócio-cultural, histórico e estilístico dos textos

selecionados para compreender a questão da identidade nacional e suas diferentes concepções, bem como a

dialética Localismo X Universalismo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O que é nação. Discurso literário e identidade nacional. O cânone e as narrativas de fundação/desconstrução

da identidade nacional: Carta, de Pero Vaz de Caminha: um enredo de invenção do Brasil; Iracema, de José

de Alencar: uma narrativa de fundação da nacionalidade brasileira; Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima

Barreto: uma desconstrução da imagem idílica da nação brasileira; e Os sertões, de Euclides da Cunha: uma

teoria sobre a viabilidade na nação brasileira. Localismo X Universalismo na Literatura Brasileira: O consórcio

de Ciência e Arte n’Os sertões, de Euclides da Cunha; Manifesto da poesia pau-brasil, de Oswald de Andrade;

e Manifesto antropófago, de Oswald de Andrade.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALENCAR, José de. Iracema. 5 ed., Rio de Janeiro: Record, 2003. (Biografia, introdução e notas Manuel

Cavalcanti Proença).

BHABHA, Homi K. O local da cultura. 2. ed., Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: DCL, 2003.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª Ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz de. A invenção do Nordeste e outras artes. 2. ed., Recife:

Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana / São Paulo: Cortez, 2001.

ALENCAR, José de. O sertanejo. 8. ed., São Paulo: Ática, 1996.

ALMEIDA, José Maurício Gomes de. A tradição regionalista no romance brasileiro (1857-1945). 2. ed.,

Rio de Janeiro: Topbooks, 1999. ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Aspectos da literatura brasileira. 4. ed., São Paulo:

Martins / Brasília: INL, 1972.

ANTELO, Raul... et al. (Orgs.). Declínio da arte, ascensão da cultura. Florianópolis: Letras

Contemporâneas e ABRALIC, 1998.

BARTHES, Roland. Aula. 7. ed., São Paulo: Cultrix, 1996.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA, CULTURA E SOCIEDADE (Componente adicional)

METODOLOGIA DIVERSIFICADA LE0037 30

Analisa a inter-relação da língua com a cultura e a sociedade, identificando como a língua reflete e retrata os

movimentos culturais e as relações sociais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A interpretação filológica do conceito de língua, cultura e sociedade; Anotações sobre o conceito de língua,

linguagem, significação, interpretação e compreensão; A idéia de uma origem da cultura a partir da noção de

civilização repressiva; Anotações sobre uma interpretação dialética da civilização (Marcuse); A civilização do

controle a ideologia da ciência técnica; Alienação, despersonalização e o fim do sujeito – o declínio da

criatividade na indústria cultural; Cognição, civilização e significado – a signagem na sociedade de cultura de

massa; A língua e o esvaziamento do significado na massificação; O solapamento do espaço público em prol

da cultura de massa e as suas conseqüências políticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABRAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. 4ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2000.

ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofando - Introdução à Filosofia. 2ª Ed., São Paulo: Moderna, 1993.

_______. Temas de Filosofia. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 1998.

BARRETO Jr, Jurandir Antonio Sá. Entre o ser e o dever de ser. Salvador, BA: Uneb, 2003.

BENOIT, Hector. Sócrates - O nascimento da Razão Negativa. São Paulo: Moderna, 1996.

BORNHEIM, Gerd A. Os Filosófos Pré-Socráticos. São Paulo: Cutrix.

CHAUI, Marilena. Convite a Filosofia. 12ª Ed. 7ª reimpressão, São Paulo: Ática, 2002.

_____. Espinosa: uma Filosofia da Liberdade. 1ª Ed. São Paulo: Moderna, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ADORNO, Theodor & HORKHEIMER, Max. Textos escolhidos. In Os Pensadores. 1ª Ed. São Paulo: Nova

Cultural. 1991.

ADORNO, Theodor et. al. Teoria da cultura de massa.1ª Ed. Rio de Janeiro: Saga. 1969.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.

__________. As palavras e as coisas. 8ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

FREUD, Sigmund. Mal estar na civilização. 1ª Ed. São Paulo: Imago, 1978.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO II LABORATÓRIO LE0033 30

Ocupa-se das estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando os aspectos formal

e estilístico e sua relação contextual e situacional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Leitura: Conceito e tipos de leitura; Teorias Linguísticas sobre leitura; Relação leitor – texto; e O processo de

leitura e escrita. A noção de texto e textualidade. Texto e discurso. A coesão e a coerência textuais. Gênero e

tipos textuais. Funções da linguagem na construção do texto. O parágrafo e sua estrutura. O texto

argumentativo. Produções de textos orais e escritos diversos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVARO, Maite. O leiturão: jogos para despertar leitores. 5 ed. São Paulo: Ática, 2002.

FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Oficina de texto. Petrópolis: Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

GERALDI, J. O texto na sala de aula. 3 ed. São Paulo: Ática, 2002.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 9 ed. Campinas, SP. Pontes: Editora da UNICAMP,

2002. ZILBERMAN, Regina. Leitura - perspectivas interdisciplinares. 3ª Ed. São Paulo: SP. Ática. 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMETNAR

BAKHTIN, Mikhail. [1929]. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi

Vieira. 7.ed. São Paulo: Hucitec, 1995.

CLAKINS, Lucy. Arte de Ensinar e Escrever. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

FERREIRO, Emília. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1987.

SEBER, Maria da Glória. A Escrita Infantil. O caminho da Construção. São Paulo: Spicione, 1997.

TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Campinas. São Paulo: Ed. Universidade

Estadual de Campinas, 1993.

VANOYE, Francis. Usos a linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. Tradução e

adaptação de Clarisse Madureira Sabóia. 11 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA II

SEMINÁRIOS ED003 45

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os procedimentos

na composição destes trabalhos. Além disso, os seminários tem como objetivo promover a socialização dos

trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introdução: conceito de ciência e método. Apresentação formal do texto: técnicas (citação, notas de rodapé,

alinhamento, ordenação, normas de referência bibliográfica). Comunicação e apresentação de estudos

científicos: fichamento, resumo, seminário. A construção de um Pré-Projeto de Pesquisa: tema, problema,

hipótese, objetivos, fundamentação teórica, metodologia e pesquisa bibliográfica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. 8 ed. São Paulo: Perspectiva, 5a. Ed., 2003.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos,

pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos, 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.

LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências

humanas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda., Belo Horizonte: UFMG, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003. MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. rio de Janeiro, 2002. 07 p.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em:http://www.falares.net. Acesso em:

30 mar. 2005.

O texto científico – Diretrizes para a elaboração e apresentação. Ednalva Maria Marinho dos Santos;

Marlene Aparecida de Souza; Rosa Helena Blanco Machado. 3a. Ed. Salvador: UNYAHNA, 2003. 116 p.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22a. Ed. São Paulo: Cortez, 2002.

RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1986.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA PEDAGÓGICA II METODOLOGIA DIVERFISICADA ED0002 105

Discute o planejamento, a relação professor-aluno e a avaliação, vivenciando situações de ensino-

aprendizagem de temas lingüísticos e literários relacionados aos conteúdos abordados na Educação

Básica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estudo de matrizes curriculares do Estado da Bahia refletindo a língua e a literatura na composição curricular

atual. Significado do Planejamento: Conceitos de planejamento; Elementos Básicos do planejamento;

Planejamento como processo mental; Planejamento, plano e projeto; e Planejamento didático. Dimensão

Teórica e Política. Planejamento dialógico e projeto político pedagógico da escola. O processo de elaboração

de planos. As relações que se constroem em sala de aula professor-aluno-conhecimento. A sociedade e seu

sistema educacional. Somos a razão e emoção. Aprendizagem significativa. A afetividade construída no

espaço da sala de aula. Avaliação do ensino-aprendizagem. Avaliação da aprendizagem escolar.

Apontamentos sobre a pedagogia do exame. Um ato amoroso. Avaliação inclusiva. Avaliação mediadora.

Pesquisa de campo em escola de 5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e ensino médio. Foco da pesquisa

situações de ensino aprendizagem de conteúdos lingüísticos e literários relacionando ao planejamento,

relação professor-aluno e avaliação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

______. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DALMÁS, Ângelo. Planejamento Participativo na escola. 12ª ed. Petrópolis: Vozes, 1994.

FREITAS, Nelson Guedes de. Pedagogia do amor: caminho da libertação na relação. Rio de Janeiro: Wak

editora, 2000.

GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20 ed. Porto Alegre: Editora mediação, 2003.

LIBÂNEO, Carlos José. Didática. São Paulo: Cortez, 1996.

LUCK, Heloisa. Planejamento em Orientação educacional. 15ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

LUKESI, Cpriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 4ª Ed. São Paulo: Cortez, 1996.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento Dialógico. São Paulo: Cortez, 2005.

RABELO, Edimar Henrrique. Avaliação novos temas. Novas praticas. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

RELAÇÕES SINTÁTICAS NA LINGUA DISCIPLINA LE0041 60

Estuda a organização sintática da Língua Portuguesa, observando as relações morfossintáticas entre os

elementos da estrutura frasal e as considerações de gramáticas diversas, correlacionando esses conteúdos aos

trabalhados no ensino básico, bem como levantando temas que possam ser objetos de investigação científica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Apanhado histórico, sintaxe do português. Classes e funções em textos orais e escritos da LP. Frase. Tipologia

frasal. Frases, oração e período. A estrutura frasal. Os processos de coordenação e subordinação. Os

predicadores e seus argumentos. Constituintes da sentença: estrutura sintagmática da LP. O sintagma nominal.

O sintagma verbal. O sintagma adjetival. O sintagma preposicional. O sintagma adverbial. Funções do QUE e do

SE. Estudo do período composto.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANDRADE, Tadeu Luciano Siqueira. Sintaxe do Português: da norma para o uso. Salvador-Ba: Empresa

Gráfica da Bahia, 2005. AZEREDO, José Carlos de. Iniciação à sintaxe do português. 8ªed., Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000.

BECHARA, Evanildo. Lições de Português pela análise sintática. 17ª Ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos de gramática do Português. 1ª Ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.

2005.

BORBA, Francisco da Silva. Teoria Sintática. 1ª Ed. São Paulo. Editora na Universidade de São Paulo, 1979.

CARONE, Flavia de B. Morfossintaxe. 6ª Ed. São Paulo, Ática. 1998.

GARCIA, Othon Moacir. Comunicação em prosa moderna. 26ª Ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas.

2006. KOCH, Ingedore; SILVA, Maria Cecília, Perez de Souza. Lingüística aplicada ao português: sintaxe. 2ª Ed.

São Paulo: Cortez, 1996.

LEMLE, Miriam. Análise sintática, teoria e descrição do português. 3ª Ed. São Paulo: Ática. 2002.

PERINE, Mário. Para uma nova gramática do português. 8ª Ed. São Paulo: Ática. 1995.

VALENTE, André (org.). Aulas de português-perspectiva inovadora. 2ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes. 2003.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS TEÓRICOS DO TEXTO LITERÁRIO DISCIPLINA LE0042 60

Estudo dos elementos constitutivos do texto literário, sua linguagem, sua forma, sua classificação, sua

distribuição em gêneros, bem como seu transbordamento e rasuras.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Natureza do fenômeno literário: O que é Literatura; Conceitos básicos da teoria literária; O belo, o mito, o

trágico, o fantástico; e Conteúdo e forma. A poética de Aristóteles: Mímese e verossimilhança. As teorias

críticas: New Criticism; Formalismo russo; Estruturalismo e semiótica; Pós-estruturalismo; Fenomenologia e

Hermenêutica; Estética da recepção; Crítica sociológica; Crítica psicanalítica; e Os estudos literários na

contemporaneidade. Estrutura da narrativa ficcional: Aspectos da composição; Fábula e enredo; O narrador;

Ponto de vista; A personagem; O diálogo; Foco narrativo; e O herói. Narrativas ficcionais: conto, crônica,

novela, romance, conto de fadas. O texto poético: Verso e prosa; Estrofe e estribilho; Metrificação; Rima e

sonoridade; O ritmo; As imagens; O eu poético; e Poemas de forma fixa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMPEDELLI, Samira Youssef. A telenovela. 2. ed., São Paulo: Ática, 2001.

CASTILHO, Ataliba T. de. A Língua Falada no Ensino de Português. 4ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

GANCHO, Cândida Vilares. Como Analisar Narrrativas. São Paulo: Ática, 2002

MOISÉS, Massaud. A Análise literária. São Paulo: Cultrix, 1984

OLIVEIRA, Nelson de. (org.). Geração 90: manuscritos de computador. São Paulo: Boitempo, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel de. Teoria da Literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1976.

ALMEIDA, Lélia. Linhagens e ancestralidade

na literatura de autoria feminina. In: Espéculo. Revista de estudios literarios, n. 26. Universidad Complutense

de Madrid. Disponível em: http://www.ucm.es/info/ especulo/numero26/linhages.html [capturado em 27 de

outubro de 2004]. BANDEIRA, Manuel. Seleta em prosa e verso. 5. ed., Rio de Janeiro: José Olympio, 1986. 166p.

(Organização, estudos e notas de Manuel de Moraes).

BARTHES, Roland. Aula. 7. ed., São Paulo: Cultrix, 1996.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LISPECTOR, Clarice. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

MORGADO, Belkis. A solidão da mulher bem-casada; Um estudo sobre a mulher brasileira. 4. ed., Rio

de Janeiro: José Olímpio, 1987.

WELLEK, René, WARREN, Austin. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São Paulo:

Martins Fontes, 2003. (Trad. Luis Carlos Borges).

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

O ESTÉTICO E O LÚDICO NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL DISCIPLINA LE0043 60

Estuda o estético e o lúdico na literatura infanto-juvenil, analisando a relação entre o imaginário e a realidade.

Discute os conceitos, a história e as condições de produção e recepção do texto, tanto da linguagem oral,

quanto da linguagem escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O que é literatura infantil: natureza, função, história. Natureza da literatura – propriedades e funções da

literatura. A natureza da literatura infanto-juvenil: tipificada pela recepção. O estético e o lúdico na literatura

infanto-juvenil. A função pedagógica da literatura infanto-juvenil. O real e o ficcional. Representação literária: a

fantasia e o aprendizado do real. Gêneros literários; temas e subgêneros de literatura infanto-juvenil. Contos

de fadas: mitos e arquétipos. A velocidade: prioridade da ação da narrativa. A recepção literária. Elementos da

narrativa – produtor, narrador, narratário e leitor real. A atividade da leitura e a produção textual. Linguagem

oral e linguagem escrita.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Tradução de Dora Flaksman. 2.ed.Rio de

Janeiro:LTC, 1981.

BRAIT, Beth. A personagem. 7. ed. São Paulo: Ática, 2002.

COMPAGNON, Antoine. O Demônio da Teoria. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2003.

ECO, Humberto. Seis passeios pelos bosques da ficção. Tradução: Hildegard Feist. São Paulo: Companhia

das Letras, 1994. GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª Ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ARISTÓTELES. Poética. In A Poética Clássica. São Paulo: Editora Cultrix, 1997.

HARVEY, Paul. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (Org.). Técnicas de ensino: por que não? São Paulo: Papirus, 1991.

ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. São Paulo: Global, 2003.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LITERATURA E OUTRAS ARTES SEMINÁRIOS LE0044 45

Analisa as relações intersemióticas dos diferentes textos, verificando o cruzamento de leituras e concebendo

a literatura como um texto/signo entre muitos outros da expressão artística na comunidade humana.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Natureza da literatura. Literatura e outras artes. Literatura e outros meios de comunicação.A personagem

cinematográfica. Literatura e cinema. Literatura e cinema brasileiro. A personagem no teatro. Literatura e

teatro. Literatura e música. Literatura e artes plásticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. Tradução de Dora Flaksman. 2.ed.Rio de

Janeiro:LTC, 1981.

ANDRADE, M. Aspectos da literatura brasileira. 6 ed. São Paulo: Editora Iatatiaia, 2002.

AMADO, JORGE. Terra do sem fim. 72ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

CANDIDO, A. et alli. A personagem de ficção. 11 ed. São Paulo: Perspectiva, 2005.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: DCL, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANDRADE, C. Drummond. Farewell. RJ/SP: Record, 1996.

LINS, Osman. Do ideal e da Glória – Problemas inculturais brasileiros. São Paulo: SUMMUS, 1977.

OLIVEIRA, M. Prates de. Olhares roubados – Cinema, literatura e nacionalidade. Salvador: Quarteto

editora, 2004.

REVISTA ARGUMENTO, N. 3. São Paulo: Paz e Terra, 1974.

WELLEK, R. E WARREN AUTIN. Teoria da Literatura. Lisboa: Publicações Europa – América, S/D.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS EPISTEMOLÓGICOS DA APRENDIZAGEM DISCIPLINA ED0005 60

Estuda as principais teorias de aprendizagem e suas concepções a respeito do homem e de sua formação como

sujeito, analisando os processos envolvidos na aprendizagem, a fim de viabilizar um trabalho educacional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introdução ao conceito de epistemologia. A idéia de uma epistemologia genética a partir de Piaget. As fases de

desenvolvimento cognitivo em Piaget. Problemas fundamentais da epistemologia genética e da teoria do

desenvolvimento cognitivo. Origens e fundamentos da teoria psicanalítica no interior da psicologia. A constituição

do sujeito na teoria de Freud a partir da fase de desenvolvimento, dos complexos de Édipo e Electra e a teoria da

sexualidade infantil. Os processos psicanalíticos e sua influência nas questões pedagógicas da aprendizagem.

Cognição, civilização e significado – a aprendizagem e seus processos na sociedade de cultura de massa. A

aprendizagem segundo a base material da sociedade: Tópicos em Marx, o marxismo em geral e os problemas da

aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALSOP, Pippa. Transtornos Emocionais. São Paulo: Summus, 1999.

ANADÓN, Marta. Reflexões teóricos-metodológicas sobre as representações sociais. Salvador, BA: Uneb,

2003.

ANTUNES, Celso. Jogos para a Estimulação das Múltiplas Inteligências. 11ª Ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

ARIES, Philippe. História social da criança e da família. 2ª Ed., Rio de Janeiro: LTC, 1998.

BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9ª Ed., Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. 6ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 1998.

_________. Pensamento e Linguagem. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 1998.

ZAGURY, Tânia. Encurtando a Adolescência. 9ª Ed., Rio de Janeiro: Record, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

ADORNO, Theodor & HORKHEIMER, Max. Textos escolhidos. In Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural,

1991.

ADORNO, Theodor et. al. Teoria da cultura de massa. Rio de Janeiro: Saga, 1969.

FREUD, Sigmund. Mal estar na civilização. São Paulo: Imago, 1978.

_______. Totem e Tabu e outros trabalhos. São Paulo: Imago, 1976.

_______. A etiologia da histeria. In Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud – Vol. III. São Paulo:

Imago, 1978, p.179-203.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDICIPLINAR DE

PESQUISA III SEMINÁRIOS ED0007 45

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os procedimentos

na composição destes trabalhos. Além disso, os seminários tem como objetivo promover a socialização dos

trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Os problemas fundamentais do conhecimento científico na contemporaneidade: a crise da razão; a

arqueologia das ciências humanas; e introdução à epistemologia contemporânea. As revoluções científicas e

o conceito de paradigma. Hermenêutica e construção do sentido no texto científico. Construção técnica e

temática do artigo e da resenha: aprofundamento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda., Belo Horizonte: UFMG, 1999.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos, 6. ed. São Paulo: Atlas,

2001.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002. BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os Pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção: Alan Malone. Los Angeles: Still

in Motion, 2000. 5 (DVD (780 MIN), Editora Abril. ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

________. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atrás, 1999.

KOCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica. Porto Alegre: Vozes, 1982.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA PEDAGÓGICA III METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0006 105

Analisa e discute a utilização de tecnologias da informação e da comunicação nas situações de ensino-

aprendizagem de temas literários e de língua portuguesa relacionados aos conteúdos abordados na Educação

Básica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Principais informes teóricos que em base a educação brasileira na sua dimensão histórico-política uma

retrospectiva histórica. Os quatro pilares da educação do futuro: aprender a conhecer; aprender a fazer;

aprender a viver juntos; e aprender a ser. A educação ao longo de toda a vida. Da comunidade de base à

sociedade mundial. Da coesão social a participação democrática. Pobreza e educação. O banco mundial e a

educação. Mercados educacionais, escolha e classe social. Adeus a escola pública. A legislação da educação

no Brasil. A constituição 1998. A LDB 9394/96. O estatuto da criança e do adolescente. As políticas públicas:

O FUNDEF; Os programas; Os PCNS de língua portuguesa de 5ª a 8ª e ensino médio. A formação do

professor aos desafios da contemporaneidade e o uso das tecnologias da informação e comunidade e o

espaço escolar.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 11 ed. Petrópolis - RJ, Vozes,

1998.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, 2004.

FOUCAULT, M. Vigiar e Punir – história da violência nas prisões. 28 ed. Ed. Petrópolis: Vozes, 1987.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

ZABALA, Antoni. A prática Educativa: Como ensinar. Porto alegre: Artemed, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DALMÁS Ângelo. Planejamento Participativo na escola. 12ª ed. Petrópolis: Vozes, 1994

FREITAS, Nelson Guedes de. Pedagogia do amor: caminho da libertação na relação. Rio de Janeiro: Wak,

2000. GANDIN, Danilo. A prática do planejamento participativo. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LIBÂNEO, Carlos José. Didática. São Paulo: Cortez, 1996.

LUCK, Heloisa. Planejamento em Orientação educacional. 15ª ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

LUKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 1996.

PADILHA, Paulo Roberto. Planejamento Dialógico. São Paulo: Cortez, 2005.

RABELO, Edimar Henrrique. Avaliação novos temas, Novas práticas. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS DISCIPLINA LE0009 60

Estuda a constituição fonético-fonológica da língua portuguesa, considerando as diferentes realizações fonéticas

e destacando a importância da sua compreensão no processo de aprendizagem da escrita.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Linguagem: abordagem histórico-filosófica. A língua e suas variantes: variante padrão e não-padrão. Evolução

dos estudos fonéticos e fonológicos. Tradição clássica. Tradição moderna. Tradição contemporânea: Escola

Estruturalista. Fonética e Fonologia: conceito e distinção; traços distintivos; fone x fonema; letra x som; sílaba

(tonicidade) encontros vocálicos; consonantais, dígrafos. O Aparelho Fonador. Estruturas articulatórias.

Mecanismo da produção do som. O Alfabeto Fonético Internacional. As consoantes do português brasileiro:

conceito, ponto e modo de articulação. As vogais do português brasileiro: altura; posição tônica. Alofone,

Neutralização e Arquifonema. A estrutura silábica. A prosódia. Transcrição fonético-fonológica. O sistema

fonológico e o sistema ortográfico

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAGLIARI, Luiz Carlos. Análise fonológica. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2002.

CALLOU, D. e LEITE, Y. Iniciação à Fonética e a Fonologia. 9ª Ed., Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2003.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

SILVA, Thaïs Crisitófaro. Fonética e Fonologia do Português. 6ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BISOL, Leda. (Org). Introdução aos estudos de fonologia do português brasileiro. 3.ed. Porto Alegre:

EDIPUCRS, 2001.

CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciação à Fonética e à Fonologia. 9. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.

CRYSTAL, D. Dicionário de lingüística e Fonética. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.

MASSINI-CAGLIARI, Gladis; CAGLIARI, Luiz Carlos. Fonética. In: MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Cristina

(Org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2003. cap.3, p.105-146. vol 2.

MATEUS, Ma. Helena M. Aspectos da Fonologia Portuguesa. Lisboa: Centro de estudos Filológicos, 1966.

SILVA, Myrian Barbosa. Leitura, Ortografia e Fonologia. 2.ed. São Paulo: Ática, 1993.

SILVA, Thaís Cristófaro. Fonética e Fonologia do português: roteiro de estudo e guia de exercícios. 6.ed. São

Paulo: Contexto, 2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

DIVERSIDADE LINGÜÍSTICA GRUPO DE ESTUDO LE0010 45

Estuda a diversidade da Língua Portuguesa, enfocando as abordagens da Sociolingüística e da Dialectologia,

com ênfase na diferenciação dialetal do português brasileiro.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Linguagem e Lingüística. Conceito e objeto da Lingüística. Variação lingüística. Língua padrão no Brasil. Padrão

ideal e padrão real. Noção de erro lingüístico. Gramática e Lingüística. A Lingüística e o ensino de língua

materna. Sociolingüística do português do Brasil. Dialetologia no Brasil /Atlas lingüísticos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. 21ª Ed. Loyola: São Paulo, 2003.

______. A Língua de Eulália: novela Sociolingüística. 12ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

______. Lingüística da Norma. 2ª Ed. Loyola: São Paulo, 2004.

______. Português Brasileiro. 4ª Ed. Parábola Editorial: São Paulo, 2004.

DUBOIS, Jean. Dicionário de Lingüística. 8ª Ed. Cultrix: São Paulo.

FIORIN, José Luiz. Elementos de Análise do Discurso. 14ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CARDOSO, Suzana Alice Marcelino. Diversidade Linguística e ensino. 2ª Ed. Salvador: EDUFBA.1998.

ILARI, Rodolfo. A lingüística e o ensino da língua portuguesa. 5ª Ed. São Paulo: Martins Fontes. 2001.

MOLLICA, Maria C. Introdução a Sociolinguística: o tratamento da variação. 1ª Ed. São Paulo: Contexto.

2003.

POSSENTI, Sírio. Por que (não) estudar gramática na escola. 1ª Ed. Campinas: Mercado de Letras. 1996.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

A FUNÇÃO SOCIAL DA LEITURA E DA PRODUÇÃO TEXTUAL GRUPO DE ESTUDO LE0008 30

Discute sobre as funções sociais que a leitura e a produção textual desempenham na sociedade, avaliando a

necessidade de se conhecer os processo cognitivos envolvidos nas atividades e sua relação com o ensino

de Língua Portuguesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Tipos de leitura. Estratégias de leitura. Tipologia Textual. As condições sociais da leitura. Leitura e

compreensão de texto falado e escrito. A leitura literária na escola. Leitura e interdisciplinaridade. Diferenças

entre a forma escrita e falada. A aprendizagem da leitura e da escrita. Algumas causas dos problemas de

aprendizagem. Família e aprendizagem. Aprendizado como evento social. As condições de aprendizado. O

ensino da leitura. Ortografia e significado. O lugar dos computadores no processo de ensino-aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GERALDI, João Wanderley. Linguagem e Ensino. 4ª Ed. Campinas: SP. Mercado de Letras: ALB. 1997. GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3ª Ed. São Paulo: SP. ABDR. 2002. KATO, Mary A. . O aprendizado da leitura. 5ª Ed. São Paulo: SP. Martins Fontes. 1999.

KLEIMAN, A. Oficina de leitura: teoria e prática. 9 ed. Campinas: Pontes /UNICAMP, 2002.

ORLANDI, E. Discurso e leitura. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FOCAMBERT, J. A Leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

KATO, M. O Aprendizado de leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1985.

KATO, M.(org.) A concepção da escrita pela criança . 2 ed.. Campinas: Pontes, 1992.

SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1991.

ZILBERMAN, R. (org.) Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre Mercado

Aberto, 1982.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CÂNONES E CONTEXTOS NA LITERATURA BRASILEIRA SEMINÁRIOS LE0011 45

Estudo de obras e autores cuja permanência se sustenta na reiteração de leituras e revisões críticas ao

longo do tempo, tendo em vista o contexto sócio-cultural.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Discutir textos teóricos e críticos sobre o Cânone. Refletir a respeito da escravidão em A Cachoeira de Paulo

Afonso de Castro Alves. Analisar as imagens da escravidão na poesia de Luís Gama. Estudar as idéias de

invenção do Brasil e fundação da nacionalidade nas obras Triste Fim de Policarpo Quaresma (Lima Barreto) e

Iracema (José de Alencar). Analisar as imagens do sertão e a visão de homem brasileiro a partir de Os

Sertões de Euclides da Cunha. Discutir sobre a presença do negro da literatura amadiana, a formação do

povo brasileiro e sua diversidade cultural. Ler poemas líricos de autores brasileiro e estrangeiros a fim de

discutir o conceito de Cânone na poesia moderna e contemporânea. Fazer a leitura de contos de Mário de

Andrade, Guimarães Rosa e Adonias Filho e outros para se discutir sobre a contística brasileira.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

MOISÉS, Massaud. A análise literária. 14ª Ed. São Paulo: Cultrix. 2003.

_______. A literatura Portuguesa. 33ª Ed. Cultrix. 2004.

LIMA, Luiz Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

NASCIMENTO, Evando. Derrida e a Literatura. 2ª Ed. Niterói-RJ: EdUFF, 2001.

SOARES, Angélica. Gêneros literários. 6ª Ed. São Paulo: Ática, 2005.

SOARES, Leandro. Cadernos de Literatura e diversidades. Vol. 1. Nº 1. Feira de Santana-BA: EdUEFS,

2002.

ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguillar, 1959.

BOAVENTURA, Edivaldo. Estudos sobre Castro Alves. Salvador: Edufba, Egba, 1996.

CALMON, Pedro. Castro Alves: o homem e a obra. Rio de Janeiro: José Olympio; Brasília: Ministério da

Educação e Cultura / Instituto nacional do Livro, 1973. FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas: uma arqueologia das ciências humanas; tradução Salma

Tannus Muchail – 8ª ed. – São Paulo : Martins Fontes, 1999.

FRAGA, Myriam. Leonídia: a musa infeliz do poeta Castro Alves. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado;

Braskem, 2002.

JOBIM, José Luis (org.). Palavras da crítica. In: REIS, Roberto. Cânon. Rio de Janeiro: Imago, 1992.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS DA PRODUÇÃO LITERARIA BAIANA DISCIPLINA LE0012 60

Estuda obras de autores baianos, discutindo aspectos fundamentais para a compreensão do quadro da

literatura produzido na Bahia.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Leitura das obras Jubiabá, Tenda dos Milagres e Pastores da Noite. Estudo da estética modernista baiana e

brasileira. A literatura regionalista: o caso de Jorge Amado. Jorge Amado e a cultura popular baiana. A

negritude e as narrativas iniciáticas: descentramento e resistências. A representação da Bahia como o local

da Cultura em Jorge Amado. Formas de resistência religiosas e culturais dos negros na obra do escritor.

Mitologia Africana e o escritor Jorge Amado. As rebeliões escravas e as representações destas nas obras do

escritor baiano. Diálogos do escritor Jorge Amado com a produção literária baiana dos séculos XVII Gregório

de Matos e XIX Castro Alves. Jorge Amado e João Ubaldo Ribeiro: um diálogo profícuo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AMADO, Jorge. Terra do sem fim. 72ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

CHIOSSI, Eliana Mara. Fábulas Delicadas. São Paulo: Escrituras, 2009.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73ª Ed. São Paulo: ARX, 2002.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.

SESC- Distrito Federal. Coletânea de Contos- Prêmio SESC de Contos Machado de Assis- Brasília, D.F:

SESC/DF, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LINS, Osman. Do ideal e da Glória – Problemas inculturais brasileiros. São Paulo: SUMMUS, 1977.

OLIVEIRA, M. Prates de. Olhares roubados – Cinema, literatura e nacionalidade. Salvador: Quarteto

editora, 2004.

REVISTA ARGUMENTO, N. 3. São Paulo: Paz e Terra, 1974. WELLEK, R. E WARREN AUTIN. Teoria da Literatura. Lisboa: Publicações Europa – América, S/D.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CURRÍCULO E SOCIEDADE SEMINÁRIO ED0008 30

Estuda as teorias do Currículo, numa perspectiva social e histórica, com ênfase nas discussões curriculares

contemporâneas e identifica o perfil profissional do egresso do Curso de Letras.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introdução ao problema do currículo à luz do conceito de civilização. A relação entre currículo e sistema

escolar. A inter-relação entre os sistemas no interior do modo de produção capitalista globalizado. A

instituição de ensino e seus aspectos históricos. A instituição de ensino e o conceito de autonomia relativa.

Ideologia e alienação no sistema de ensino: currículo e ideologia. A questão do currículo e o problema da

reprodução das lógicas sociais do sistema produtivo. Escola, poder e disciplina: o panoptismo, os sistemas

de vigilância e a avaliação. A avaliação e a educação: a transmutação dos saberes e a lógica do exame. Os

aparelhos ideológicos e a reprodução: currículo e sociedade de classe.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. 7ª ed. – São Paulo: Cortez, 2002.

FOUCAULT, M. Vigiar e Punir – história da violência nas prisões. 28 ed. Ed. Petrópolis: Vozes, 1987.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, 2004.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-

pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: Um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. São

Paulo: Artmed, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALTHUSSER, L. Aparelhos ideológicos de Estado. 7ª. Ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1998.

ALVES, Júlia Falivene. A invasão cultural norte-americana. 2ª. Ed. São Paulo: Moderna, 2004.

BOURDIEU, P. Contrafogos: táticas para enfrentar a invasão neoliberal. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,

1998. BORGES, J.L. Escola e disciplina: uma abordagem foucaultiana. Disponível em:

<www.espacoacademico.com.br >.Acesso em: 28 fev. 2006.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GADOTTI, Moacir. Educação e Poder – introdução à pedagogia do conflito. 10ª. Edição. São Paulo:

Cortez Editora, 1991. MARX, Karl Textos Selecionados. In Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural: 1993.

SILVA, Antonio Ozaí. Maurício Tragtenberg e a pedagogia libertária. Disponível em:

<www.espacoacademico.com.br >. Acesso em: 14 mar. 2006.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA IV SEMINÁRIOS ED0009 45

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os procedimentos

na composição destes trabalhos. Além disso, os seminários têm como objetivo promover a socialização dos

trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Os problemas fundamentais do conhecimento científico e a educação: a pesquisa em educação: aspectos

quantitativos e qualitativos; e a cibernética, automação e educação. Metodologia da realização do relatório.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 8. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003. MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os Pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção: Alan Malone. Los Angeles: Still

in Motion, 2000. 5 DVD (780 min). Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. 20. ed. São Paulo: Perspectiva, 2006.

FOLSCHEIDT, D.; WUNENBURGER, J. Metodologia filosófica. 3. ed. Rio de Janeiro: Martins Fontes,

2006.

HEIDEGGER, M. Beiträge zur Philosophie. Frankfurt a. m.: Vittorio Klostermann, 1989, p. 145-59.

MORAES, R. Filosofia da ciência e da tecnologia. 7. ed. São Paulo: Papirus, 2002.

SOUSA SANTOS, B. Introdução a uma ciência pós-moderna. 4. ed. São Paulo: Graal, 2003.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA PEDAGÓGICA IV MEDTODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0010 105

Discute o lúdico como praocesso de mediação da aprendizagem de Língua e de Literatura e realiza

atividades referentes a diversas linguagens artísticas.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Pedagogia da Animação – Um estudo teórico sobre ludicidade. O jogo como elemento da cultura: Um estudo

teórico sobre ludicidade com ênfase no pensamento de Johan Huizinga. Jogos para desenvolvimento da

linguagem escrita e oral. Jogos didáticos como recursos aplicativos de uma dinamicidade pedagógica. O que

são dinâmicas de grupo. Dinâmica de grupo para o desenvolvimento das linguagens escritas e orais. A

diversidade da linguagem artística. O teatro e o desenvolvimento de múltiplas habilidades. A música, a

dança, a poesia e o ensino da língua e literatura. Manifestações artísticas regionais de Euclides da Cunha,

Monte Santo, Araci e Tucano.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 11 ed. Petrópolis - RJ, Vozes,

1998.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Uma prática em construção pré-escola à universidade. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 8 ed. Campinas, SP:

Papirus Editora, 1995. VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-

pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BENJAMIN, Walter. Reflexões: A criança, o brinquedo e a Educação. São Paulo: Summus, 1984

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva / Edusp, 1971

MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da Animação. São Paulo: Papirus, 1997

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO GRUPOS DE ESTUDO LE0013 60

Reflete sobre o processo de constituição do português do Brasil, observando a contribuição das línguas

indígenas e africanas e dos elementos históricos e culturais que o diferenciam do português europeu.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O cenário de construção social no Brasil e o contato lingüístico no período colonial e pós-colonial: demografia

histórica e mobilidade social; a colonização do Brasil e a transplantação do português europeu; os povos

indígenas, as línguas autóctones e as línguas gerais; o tráfico de escravos e as línguas africanas; as línguas

dos imigrantes e a periodização da história lingüística do Brasil. Caracterização do português brasileiro:

variação do português brasileiro no plano horizontal; variação do português brasileiro no plano vertical e as

diferenças estruturais entre o português brasileiro, o europeu e o africano. Hipóteses explicativas sobre a

formação histórica do português brasileiro: a crioulização previa; a transmissão lingüística irregular e a deriva

secular e a confluência de motivos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 35ª Ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino de português. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2002.

ROBERTS, Ian. Português brasileiro – uma viagem diacrônica. 2 ed. Campinas: UNICAMP, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEVEDO, Marta. Censos demográficos e ‘os índios’: dificuldades para reconhecer e contar. In:

RICARDO, Carlos Alberto (Ed.). Povos indígenas no Brasil, 1996-2000. São Paulo: Instituto

Socioambiental, 2000. pp. 79-83. CALLOU, Dinah; BARBOSA, Afrânio; LOPES, Célia. O português do Brasil: polarização sociolingüística.

In: CARDOSO, Suzana; MOTA, Jacyra, MATTOS e SILVA, Rosa Virgínia (orgs.). Quinhentos anos de história lingüística do Brasil. Salvador: Secretaria da Cultura e Turismo do Estado da Bahia, 2006. pp. 259-

292.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DUARTE, Inês. Razões e emoção: miscelânea de estudos em homenagem a Maria Helena Mira Mateus.

Lisboa: IN-CM, 2003.pp.395-409.

FRANCHETTO, Bruna. O que se sabe sobre as línguas indígenas no Brasil. In: RICARDO, Carlos Alberto

(Ed.). Povos indígenas no Brasil, 1996-2000. São Paulo: Instituto Socioambiental, 2000. Pp. 84-88.

GALVES, Charlotte. “A sintexe do português brasileiro” . In GALVES, Charlotte. Ensaios sobre as gramáticas do protuguês. Campinas: Editora da UNICAMP, 2001.

HOUAISS, Antonio. O português no Brasil. Rio de Janeiro: Unibrade, 1985.

LOBO, Tânia. A questão da periodização da história lingüística do Brasil. In: CASTRO, Ivo;

MATTOS e SILVA, Rosa Virgínia. Uma interpretação para a generalizada difusão da língua portuguesa no

território brasileiro. In: Ensaios para uma sócio-história do português brasileiro. São Paulo: Parábola,

2004.

NARO, Anthony; SCHERRE, Maria Marta. Origens do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2007.

RODRIGUES, Aryon Dall’ Igna. As outras línguas da colonização do Brasil. In: CARDOSO, Suzana; MOTA, Jacyra; MATTOS e SILVA, Rosa Virgínia (orgs.). Quinhentos anos de história lingüística do Brasil. Salvador: Secretária da Cultura e Turismo do Estado da Bahia, 2006.pp.145-161.

VIEIRA, Sílvia. Colocação pronominal nas variedades européia, brasileira e moçambicana: para definição da natureza dos clíticos em português. In: BRANDÃO, Sílvia; MOTA, Maria Antônia. Análise constrativa de variedades do português: primeiros estudos. Rio de Janeiro: In-Fólio, 2003.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

FORMAÇÃO HISTÓRICA DAS LÍNGUAS ROMÂNICAS DISCIPLINA LE0014 45

Estuda a origem, a constituição e a expansão das línguas românicas, com ênfase na língua portuguesa,

determinando os fatores sócio-históricos e lingüísticos que contribuíram para esse processo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Formação das línguas românicas. Conceito de língua românica. Localização Geográfica das línguas

românicas. Causas da diversidade de características das línguas românicas. A dialetação do latim na

península ibérica. História da Língua portuguesa. Os povos peninsulares. A romanização da Península

Ibérica. A invasão germânica. A invasão dos árabes. O condato portucalense. A conquista do algarve. O

galego português. Leis fonéticas. Mudanças fonéticas e leis fonéticas. Aplicação das leis fonéticas. Mudança

por analogia. Fonética histórica. Metaplasmos. Vocalismo. Consonantismo. Formas convergentes e formas

divergentes.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 35ª Ed., Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino de português. 4 ed. São Paulo: Contexto, 2002.

FILHO, Leodegário A. de Azevedo. Estudos Filológicos. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, 1967.

_____. Ensaios de Lingüística e Filologia. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, 1971.

FARACO, Carlos Alberto. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São

Paulo : Ática, 1991. (Fudamentos)

ROBERTS, Ian. Português brasileiro – uma viagem diacrônica. 2 ed. Campinas: UNICAMP, 1996.

SILVA, Rosa Virgínia M.e. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

SILVA NETO, Serafim da. Manual de filologia Portuguesa. 5ª Ed. Rio de janeiro: Presença, 1977

__________. História da Língua Portuguesa. 3ª Ed. Rio de janeiro: Presença, 1979

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

WILIAMS, Edwin Bucher. Do Latim ao Português. Tempo Brasileiro. Rio de Janeiro, 2001.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALI, M.S. Gramática histórica da língua portuguesa. 7 ed. São Paulo: Melhoramentos, 1992.

BALDINGER, Kurt. La formacion de los domínios lingüísticos em La Península Ibérica.2.ed. correg. Y

muy aum. Madrid: Gredos, 1972. BOURCIEZ, Édouard. Elements de linguistique romane. 4.ed. Paris: C. Klincksieck, 1956.

BUENO, F da S. A formação histórica da língua portuguesa. 3. ed. São Paulo: Acadêmica, 1967.

CATALÁN, Diego. Las lenguas circunvecinas Del castellano: cuestones de dialectologia hispano-românica. Madrid: Paraninfo, 1989.

COLÓN, German. El espanol e El catalán, juntos y em contraste. Barcelona: Ariel, 1989.

COUTINHO, I. de L. Pontos de Gramática Histórica.6. ed. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1970.

ELIA, S. Língua e Literatura. 4. ed. São Paulo: Nacional, 1974.

GOULART, A. T.; SILVA, O. V. Estudo orientado de língua e literatura. São Paulo: Editora do Brasil, 1976.

NUNES, J. J. Compêndio de gramática histórica portuguesa: fonética e fonologia. 7. ed. Lisboa:

Clássica, 1930.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA E CULTURA LATINAS DISCIPLINA LE0016 45

Estuda a sócio-história e a expansão da Língua Latina, focalizando o latim literário e sua variação oral (latim

vulgar) e seus reflexos na lingua portuguesa, com ênfase na morfossintaxe nominal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Histórico da Língua Latina: origem e formação do Império Romano. Os povos pré-romanos. Fundação de

Roma. Divisão do império. Formação e expansão da língua latina. As conquistas romanas. Influências da

cultura grega. Formação da tradição literária. O Latim: origem indo-européia e história. O Latim Vulgar.

Modalidades sociolingüísticas do latim: LV x LC. Fontes do latim vulgar. O latim tardio. A Língua Latina. A

fonética e o alfabeto latinos. Os casos latinos. As declinações. A 1ª declinação: as desinências nominais. A 2ª

declinação: as desinências nominais. Os adjetivos latinos: adjetivos de 1ª classe: as desinências nominais. O

verbo ESSE: presente do indicativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, Napoleão M. de. Gramática Latina. 24. ed. São Paulo: Saraiva, 1992.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. 2.ed. São Paulo: Ática, 1993.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAILEY, Cyril (org). O Legado de Roma. Tradução Mauro Papelbaum e Luiz Carlos L. Gondim. Rio de

Janeiro: Imago, 1996.

BORNECQUE, Henri. Roma e os Romanos: literatura, história e antiguidades. Tradução Alceu Dias Lima.

São Paulo, EPU: EDUSP, 1976.

ELIA, Silvio. Preparação à lingüística românica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1979.

MONÇÃO, Geraldo Ferreira. Curso básico de latim e Latim Forense. Belo Horizonte: Del Rey, 2005.

PARATORE, Ettore. História da Literatura Latina. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian,

1983.

PESSÔA, Eduardo. História do Direito Romano. São Paulo: Habeas, 2001.

POGGIO, Rosauta M. Galvão Fagundes. Iniciação ao estudo do latim. Salvador: EDUFBA, 1996

WALTER, Henriette. A Aventura das Línguas no Ocidente: origem, história e geografia. Tradução de

Sérgio Cunha dos Santos. São Paulo: Mandarim, 1997.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDO DA FICÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA DISCIPLINA LE0015 45

Estudo seletivo de autores, obras e questões relevantes para a compreensão da ficção contemporânea

brasileira.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Literatura na Contemporaneidade: A literatura; O autor; O mundo; O leitor; O estilo; A história; O valor.

Análise de textos contemporâneos diversos; Literatura e cinema: diálogos possíveis.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALENCAR, José de. Senhora. 34ª Ed. São Paulo: Ática, 2003.

________. Iracema. 5ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2003.

ALVES, Rubem. O gato que gostava de cenoura. São Paulo: Loyola, 2001.

AMADO, Jorge. Terra do sem fim. 72ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. 39ª Ed. São Paulo: Ática, 2002.

_____. Esaú e Jacó. 12ª Ed. São Paulo: Ática, 2003.

_____. Memórias Póstumas de Brás Cubas. 28ª Ed. São Paulo: Ática, 2002.

_____. Triste Fim de Policarpo quaresma. 23ª Ed. São Paulo: Ática, 2003.

AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. 36ª. Ed. São Paulo: ática, 2002.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: DCL, 2003.

CUNHA, Helena Parente. Desafiando o Cânone. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1999.

FACINA, Adriana. Literatura & Sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª Ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

GOMES, Álvoro Cardoso. O simbolismo. São Paulo: Ática, 1994.

LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

__________. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

__________. Perto do coração selvagem. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

MULLER, Lutz. O herói. São Paulo: Cultrix.

QUEIROZ, Eça de. A cidade e as Serras. 2ª Ed. São Paulo: Ática: 2006.

________. O primo Basílio. São Paulo: FTD, 1994.

________. O quinze. 73ª Ed. São Paulo, ARX, 2002.

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BIBLIOGRAFIA BÁSICA

QUEIROZ, Eça de Os maias. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2003.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

SCIESZKA, Jon. A verdadeira história dos três porquinhos. 3ª Ed. Campanhia das Letrinhas, 2005.

SPINA, Segismund. Era Medieval. 11ª Ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2006.

SQUEFF, Enio. Música. 2ª Ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ADORNO, Theodor W., HORKHEIMER, Max. A indústria cultural: o esclarecimento como mistificação das

massas. In: Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1985, p. 113-56.

ANDRADE, Janilto. Por que não ler Paulo Coelho? Rio de Janeiro: Calibán, 2004.

ANTELO, Raul... et al. (Orgs.). Declínio da arte, ascensão da cultura. Florianópolis: Letras

Contemporâneas e ABRALIC, 1998.

ALVES, Ívia. Interfaces; Ensaios críticos sobre escritoras. Ilhéus, BA: Editus, 2005.

BARTHES, Roland. Aula. 7. ed., São Paulo: Cultrix, 1996.

BRAGA, Rubem, ANDRADE, Carlos Drummond de et al... Crônicas 4. 12. ed., São Paulo: Ática, 2005.

(Coleção Para Gostar de Ler) BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

____. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

BOSI, Viviana, CAMPOS, Cláudia Arruda ... et al. (orgs.). O poema: leitores e leituras. 2. ed., São Paulo:

Ateliê Editorial, 2004, 192 p. BROOKSHAW, David. Raça e cor na literatura brasileira. Tradução Marta Kirst. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 1983.

CANDIDO, Antônio. Na sala de aula; caderno de análise literária. 8. ed., São Paulo: Ática, 2002.

________. Literatura e sociedade; estudos de teoria e história literária. 8. ed., São Paulo: T. A. Queiroz,

2000, 196 p.

________. A educação pela noite & outros ensaios. 3. ed., São Paulo: Ática, 2003, 224p.

CÉSAR, Ana Cristina. Novas seletas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2004. (organização, apresentação e

notas Armando Freitas Filho).

CHIAMPI, Irlemar. O realismo maravilhoso; Forma e ideologia no romance hispano-amaricano. São

Paulo: Perpectiva, 1980.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CÂNONES E CONTEXTOS NA LITERATURA PORTUGUESA DISCIPLINA LE0017 60

Estudo de obras e autores portugueses cuja permanência se sustenta na reiteração de leituras e revisões

críticas ao longo do tempo, tendo em vista o contexto sócio-cultural.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Discutir textos teóricos e críticos sobre o Cânone. Refletir a respeito da escravidão em A Cachoeira de Paulo

Afonso de Castro Alves. Analisar as imagens da escravidão na poesia de Luís Gama. Estudar as idéias de

invenção do Brasil e fundação da nacionalidade nas obras Triste Fim de Policarpo Quaresma (Lima Barreto)

e Iracema (José de Alencar). Analisar as imagens do sertão e a visão de homem brasileiro a partir de Os

Sertões de Euclides da Cunha. Discutir sobre a presença do negro da literatura amadiana, a formação do

povo brasileiro e sua diversidade cultural. Ler poemas líricos de autores brasileiro e estrangeiros a fim de

discutir o conceito de Cânone na poesia moderna e contemporânea. Fazer a leitura de contos de Mário de

Andrade, Guimarães Rosa e Adonias Filho e outros para se discutir sobre a contística brasileira;

BIBLIOGRÁFIA BÁSICA

BOSI, Alfredo. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.

LIMA, Luiz Costa. Teoria da Literatura em suas fontes. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

NASCIMENTO, Evando. Derrida e a Literatura. 2ª Ed. Niterói-RJ: EdUFF, 2001.

SOARES, Angélica. Gêneros literários. 6ª Ed. São Paulo: Ática, 2005.

SOARES, Leandro. Cadernos de Literatura e diversidades. Vol. 1. Nº 1. Feira de Santana-BA: EdUEFS,

2002.

BIBLIOGRÁFIA COMPLEMENTAR

ASSIS, Machado de. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguillar, 1959.

BOAVENTURA, Edivaldo. Estudos sobre castro Alves. Salvador: Edufba, Egba, 1996.

CALMON, Pedro. Castro Alves: o homem e a obra. Rio de Janeiro: José Olympio; Brasília: Ministério da

Educação e Cultura / Instituto nacional do Livro, 1973.

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BIBLIOGRÁFIA COMPLEMENTAR

FRAGA, Myriam. Leonídia: a musa infeliz do poeta Castro Alves. Salvador: Fundação Casa de Jorge

Amado; Braskem, 2002.

FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas: uma arqueologia das ciências humanas; tradução Salma

Tannus Muchail. 8ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

JOBIM, José Luis (org.). Palavras da crítica. In: REIS, Roberto. Cânon. Rio de Janeiro: Imago, 1992.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LEITURA E SEMIÓTICA (Componente Adicional)

METODOLOGIA DIVERSIFICADA LE0018 30

Aborda os princípios para a leitura e interpretação de textos sob a perspectiva semiótica, proporcionando

condições de reflexão sobre a organização semio-lingüística dos textos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Semiótica. Definição e caracterização. Semiótica e semiologia. As bases lingüísticas da semiologia. A

teoria sígnica de Saussure. As duas faces do signo. Principais dicotomias saussureanas. O projeto sígnico

de Hjelmslev. A semiologia geral de Barthes. A sociossemiótica. As formações discursivas. Linguagem,

engajamento e ideologia em M. Bakhtin. A semiótica estrutural da narrativa. Síntese das análises

estruturalistas. A semiótica de Greimas: noções fundamentais e análise de casos.

BIBLIOGRÁFIA BÁSICA

FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. 11 ed. São Paulo: Contexto /EDUSP, 2002.

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 3ª Ed. São Paulo: SP. ABDR. 2002. KLEIMAN, Ângela. Leitura - Ensino e Pesquisa. 2ª Ed. Campinas: SP. Pontes. 2001. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª Ed. São Paulo: SP. Ática. 2002.

ZILBERMAN, Regina. Leitura - perspectivas interdisciplinares. 3ª Ed. São Paulo: SP. Ática. 1995.

BIBLIOGRÁFIA COMPLEMENTAR

ADAM, Jean- Michel; REVAZ, Françoise. A análise da narrativa. Tradução Maria Adelaide Coelho da Silva

e Maria de Fátima Aguiar. Lisboa: Gradiva, 1997. BAKHTIN, Mikhail. [1929]. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi

Vieira. 7.ed. São Paulo: Hucitec, 1995.

CARMELO, Luís. Semiótica: uma introdução. Lisboa: Europa-América, 2003.

GREIMAS, Algirdas Julien. Semântica estrutural. Tradução Haquira Osakabe e Izidoro Blikstein. São Paulo:

Cultrix/EDUSP, 1976.

HÉNAULT, Anne. História concisa da Semiótica. Tradução Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola

Editorial, 2006.

LANDOWSKI, Eric. A sociedade refletida – ensaios de sociossemiótica. Tradução Eduardo Brandão. São

Paulo: EDUC/Pontes, 1992. LOPES, Ivã Carlos; HERNANDES, Nilton. (orgs.). Semiótica: objetos e práticas. São Paulo: Contexto, 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA V SEMINÁRIOS ED0015 45

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os procedimentos na

composição destes trabalhos. Além disso, os seminários têm como objetivo promover a socialização dos

trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A pré-estrutura do conhecimento científico: a ciência enquanto discurso: a tecnificação do “objeto”; as ciências e

o problema da pós modernidade; novos paradigmas do conhecimento científico contemporâneo: pesquisa e

método; e o “sujeito” e a interpretação científica de mundo. A elaboração científica e a construção dos temas de

pesquisa. A lógica da construção monográfica: aspectos “psicológicos” e metodológicos. A pesquisa enquanto

experiência provisória de mundo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª Ed., São Paulo: Atlas, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva, 2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico – monografia, dissertações e teses. Com revisão e sugestões de Isnaia Veiga Santana. 4ª edição, Salvador: EDUFBA, 2008.

MARCONI, Marina de A. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em documentos

– apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002. BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os Pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção: Alan Malone. Los Angeles: Still in

Motion, 2000. 5 (DVD (780 MIN), Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

SELLTIZ, C. Métodos de pesquisa nas relações sociais. São Paulo: Ed. Universidade de SP, 1975.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

SHANK R. O que saber e como aprendê-lo. In. As Coisas são Assim. São Paulo: Companhia das Letras, 2001.

SOUZA SANTOS, B. Introdução a uma ciência pós-moderna. 3. ed. São Paulo: Graal, 2000.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO I METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0013 100

Discute os objetivos e metodologias do ensino da língua portuguesa e literatura no ensino fundamental, de

5ª a 8ª séries e ensino médio. Além disso, desenvolve observações e análises das práticas pedagógicas

escolares e de outros aspectos educativos, visando à elaboração de projetos de ensino e extensão.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O Estágio e a Formação do professor: análises; propósitos; e reflexões. O Estágio e o professor em

atividade: importância; e o porquê da observação. O Estágio e o discente que não exerce a profissão:

importância; e o porquê da prática. Teoria e prática: dialogicidade; reflexões; e orientações práticas.

BIBLIOGRAFICA BÁSICA

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

_______. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Uma prática em construção pré-escola à universidade. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

PICONEZ, Stela. (coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1ed. São Paulo: Papirus, 1991.

BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR

BIANCHI, Anna Cecília de Moraes. Orientações para Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira

Thomson Learning. 2005.

CARVALHO, Gislene Teresinha R. Delgado de; ROCHA, Vera Helena Rosa. (orgs). Formação de professores e estágios supervisionados: relatos e reflexões. São Paulo: Andross, 2004.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção pré-escola à universidade. Porto

Alegre: Educação e Realidade, 1993.

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BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação e aprendizagem escolar. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995.

MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo – Área – Aula. 4. Ed. Petrópolis: Vozes, 1996.

PIMENTA, Selam Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.

SANT’ANNA, Ilza Martins; MENEGOLLA, Maximiliano. Didática: aprender a ensinar: 7. Ed. São Paulo:

Loyola, 2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CONSTITUIÇÃO DAS LÍNGUAS ROMÂNICAS DISCIPLINA LE0046 45

Estuda as transformações que o latim sofreu em sua evolução para as línguas românicas, considerando-se

os aspectos fonético-fonológicos, morfossintáticos e lexicais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Filologia: conceito, objeto, objetivo e formas. Filologia Clássica. Filologia românica e comparada. Filologia e

Crítica textual. História da crítica textual. Antiguidade Grega. A renascença e a edição de textos. A crítica

textual moderna. A edição crítica: conceito, as diferentes. Métodos. Estágios antecedentes ao surgimento

do método-histórico comparativo: O surgimento da Romanística. O método-histórico comparativo. Estágios

posteriores ao surgimento do método-histórico comparativo: a geografia lingüística. O latim-vulgar. O latim –

origem indo-européia. Modalidades sociolinguísticas do latim: Latim-vulgar x latim clássico. Fontes do Latim

Vulgar. Latim tardio. Formação das línguas românicas. Romanização. Fatores da fragmentação da língua

latina. România Velha X România Nova. História das línguas Românicas. Integração dos elementos

formadores das línguas românicas. Substratos: conceito e línguas de substratos. Contribuição fonética das

línguas de substratos. Superestratos: conceito e contribuição das línguas de superestratos. Adstrato:

conceito e contribuição. Fonologia das línguas românicas. Vocalismo românico. Consonantismo românico.

Classificação das línguas românicas. Língua nacional e política. A classificação de F. Diez, de Walter Von

Wartburg, Hall e a de Carlo Tagliavini.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FARACO, Carlos Alberto. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. São

Paulo: Ática, 1991. (Fudamentos) ILARI, Rodolfo. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992

SILVA NETO, Serafim da. História da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro, livros de Portugal, 1970.

VIDOS, B. E. Manual de lingüística românica. Trad. De La Ed. italiana por Francisco de B. Moll. Madrid:

Aguilar, 1967.

VIDOS, B. E. Manual de Linguística românica. Madrid: Gredos, 1968.

WILIAMS, Edwin Bucher. Do Latim ao Português: fonologia e morfologia históricas da língua portuguesa. Rio de Janeiro: MEC/INL, 1961.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AUERBACH, E. Introdução aos Estudos Literários. São Paulo: Cultrix, 1972

BALDINGER, Kurt. La formacion de los domínios lingüísticos em La Península Ibérica.2.ed. correg. Y

muy aum. Madrid: Gredos, 1972. BOURCIEZ, Édouard. Elements de linguistique romane. 4.ed. Paris: C. Klincksieck, 1956.

CASTRO, Ivo. Curso de história da língua portuguesa. Portugal, Universidade aberta, 1991.

CATALÁN, Diego. Las lenguas circunvecinas Del castellano: cuestones de dialectologia hispano-românica. Madrid: Paraninfo, 1989.

COLÓN, German. El espanol e El catalán, juntos y em contraste. Barcelona: Ariel, 1989.

ELIA, Silvio. Preparação à lingüística românica. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 1974.

LAUSBERG, H. Lingüística românica. Lisboa: Fundação CalousteGulbenkiar, 1981.

MIAZZI, Mª Luiza F. Introdução a lingüística românica. São Paulo: Cultrix, 1972.

MAURER JR., Teodoro H. O problema do Latim Vulgar. Rio de Janeiro, Academica, 1962.

TARALLO, Fernando. Tempos Linguísticos; intinerário histórico da língua portuguesa. São Paulo:

Ática, 1970.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA, LITERATURA E CULTURA LATINAS DISCIPLINA LE0049 45

Estuda a língua e a literatura latina, focalizando o latim literário e sua variação oral (latim vulgar) e seus

reflexos na língua portuguesa, com ênfase na morfossintaxe verbal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O latim no contexto das humanidades e no currículo de Letras. Estudo da língua latino: textos e dicionários.

Registro do nome e do verbo no dicionário latino. Temas X morfemas no nome e nos verbos latinos.

Morfemas de caso (nominais). Morfemas nos pessoais e de voz (verbo). Morfemas modos-temporais

(verbo). Tema de “perfecti” / voz passiva (analítica). Formas não pessoais (nominais) do verbo. Voz

depoente - conjugação perifrástica - ESSE e formação dos tempos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, Napoleão M. de. Gramática Latina. 24. ed. São Paulo: Saraiva, 1992.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. 2.ed. São Paulo: Ática, 1993.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina. 24ª ed. São Paulo: Saraiva, 1992.

BERGE, Dr. Fr. Damião et alii. Ars latina: curso prático da língua latina. 33ª ed. Petrópolis: Vozes, 2001.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. 2ª ed. São Paulo: Ática, 1993.

FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. 3ª ed. Rio de Janeiro: MEC, 1962.

GARCIA, Janete Melasso. Introdução à teoria e prática do latim. Brasília: EDUNB, 1993.

RAVIZZA, João. Gramática latina. 14ª ed. Niterói: Escola Industrial Dom Bosco, 1958.

SMITH, F. Kinchin. Aprenda sozinho latim. São Paulo: Pioneira, 1972.

SPALDING, Tassilo Orpheu. Guia prático de tradução latina. São Paulo: Cultrix, s.d.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LITERATURA: CRÍTICA, HISTÓRIA, CULTURA E SOCIEDADE DISCIPLINA LE0047 60

Estudo dos conceitos de crítica e história, relacionados ao conhecimento da teoria, tendo em vista também a

história dos fatos e valores sócio-econômicos, políticos e culturais numa perspectiva contemporânea que

compreenda a literatura como fenômeno da cultura e como prática social, relacionada aos diversos campos do

saber e da arte, numa abordagem intertextual e interdisciplinar.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Teoria, história e críticas literárias. Conceito de teoria literária. Conceito de crítica literária. Conceito de história

da literatura. Embates Teóricos na literatura brasileira. Polêmica entre José Veríssimo e Sílvio Romero. A

formação da Literatura brasileira e o seqüestro do barroco na formação da literatura brasileira. Estruturalismo

e pós-estruturalismo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ANDRADE, Mario de. Aspectos de literatura brasileira. 5.ed. São Paulo: Martins, 1971.

BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo : Cultrix, 1970.

CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. São Paulo: Nacional, 1959.

________. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 2.ed. São Paulo: Martins Editora, s/d. v.1.

SANTIAGO, Silvano. Uma literatura nos trópicos. São Paulo: Perspectivas, 1978.

ROCHA, João Cezar de Castro. (org). Nenhum Brasil existe: pequena enciclopédia. Rio de Janeiro:

Topbooks/UniverCidade, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALENCAR, José de. Como e por que sou romancista. Rio de Janeiro: Editora Letras e artes, 1964.

CAVALCANTI, Lauro (org). Modernistas na repartição. Tempo Brasileiro/UFRJ: 1993.

COUTINHO, Afrãnio. Caminhos do pensamento crítico. Rio de Janeiro: Pallas/INL, 1980.

MACHADO DE ASSIS. Obra Completa. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar, 1997. V.3.

MELLO FRANCO, Afonso Arinos de. Conceito de civilização brasileira. São Paulo : Nacional, 1936.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MICELI, Sérgio. Intelectuais e classe dirigente no Brasil. São Paulo: Difel, 1979.

MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia de cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1980.

PIZARRO, Ana. Palavra, literatura, cultura. Campinas: UNICAMP, 1994. 3.vol.

RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil. São Paulo; Nacional, 1949.

ROMERO, Sílvio. História de literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LITERATURA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA DISCIPLINA 60

Estuda textos de literaturas de língua portuguesa que abordam a questão étnico racial, visando o resgate e a

valorização do povo negro, assim como a sua contribuição para a formação da cultura brasileira.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito de identidade Cultural. Cultura e literatura. Identidade e literatura. Identidade e cultura na literatura

brasileira. Identidade cultural na literatura brasileira sobre o nordeste.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. Trad. Sérgio Miceli. São Paulo:Perspectiva, 1974.

CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem & Outras metas: ensaios de teoria e critica literária. 4 ed. Revista e

ampliada. São Paulo: Perspectiva, 1992.

ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Trad. Pérola de Carvalho. São Paulo: Perspectiva, 1976.

JAMESON, Fredric. As marcas do visível. Trad. Ana Lúcia Almeida Gazolla ET AL. Rio de Janeiro: Graal,

1995.

LAFETÁ, João Luis ET alii. O nacional e o Popular na cultura brasileira. SP: Brasiliense, 1983.

THOMPSOM, John B. Ideologia e cultura moderna: teoria social crítica na era dos meios de comunicação

de massa. TRD. Carmen Grisci ET AL. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ADORNO, Theodor W. A indústria cultural. In: COHN, Gabriel (org.). Theodor W. Adorno. Trad. Flávio R.

Kothe ET al. São Paulo: Ática, 1986. ADORNO, Theodor W. & HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. Trad. Guido A. de Almeida. Rio

de Janeiro: Zahar, 1985.

BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2003. (coleção Síntese

Universitária).

BURITY, Joanildo A. (org.). Cultura e identidade: perspectivas multidisciplinares. Rio de Janeiro: DP&A,

2002.

CANCLINI, Néstor Garcia. Culturas hibridas: estratégias para entrar y salir de La modernidad. México:

Grijalbo, 1989.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FOUCAULT, Michel. O que é um autor. Trad. Antonio F. Cascais e Edmundo Cordeiro. Lisboa: Passagens,

1992.

MARQUES, Reinaldo; VILELA, Lúcia Helena. (orgs.). Valores: artes, mercado, política. Belo Horizonte: Ed.

UFMG/ Abralic, 2002.

ROUANET, Sérgio Paulo. As razões do iluminismo. São Paulo: Companhia das letras, 1987.

SILVIA, Tomaz Tadeu. (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis:

Vozes, 2000.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LITERATURA E IDENTIDADE CULTURAL (Componente adicional)

DISCIPLINA LE0080 30

Estuda as relações entre literatura e o processo de construção de identidades socioculturais, considerando

textos escritos, práticas e outras manifestações culturais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito de identidade Cultural. Cultura e literatura. Identidade e literatura. Identidade e cultura na literatura

brasileira. Identidade cultural na literatura brasileira sobre o nordeste.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALENCAR, José de. O Guarani. 18 ed. São Paulo: Cortez, 1999.

BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. Trad. Sérgio Miceli. São Paulo: Perspectiva, 1974.

CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem & Outras metas: ensaios de teoria e crítica literária. 4. ed. revista e

ampliada. São Paulo: Perspectiva, 1992.

ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Trad. Pérola de Carvalho. São Paulo: Perspectiva: 1976.

JAMERSON, Fredric. As marcas do visível. Trad. Ana Lúcia Almeida Gazolla ET al. Rio de Janeiro: Graal,

1995.

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Guacira Lopes Louro e Tomaz Tadeu da

Silva. 7.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

LAFETÁ, João Luis et al. O Nacional e o Popular na cultura brasileira. SP: Brasiliense, 1983.

ROCHA, João Cezar de Castro. (org). Nenhum Brasil existe: pequena enciclopédia. Rio de Janeiro:

Topbooks/UniverCidade, 2003.

THOMPSOM, Jonh B. Ideologia e cultura moderna: teoria social crítica na era dos meios de comunicação

de massa. Trad. Carmen Grisci et al. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ADORNO, Theodor W. A indústria cultural. In: COHN, Gabriel (org.). Theodor W. Adorno. Trad. Flávio R.

Kothe ET al. São Paulo: Ática, 1986. ADORNO, Theodor W. & HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. Trad. Guido A. de Almeida. Rio

de Janeiro: Zahar, 1985.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. 2.ed. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2003. (coleção Síntese

Universitária).

BURITY, Joanildo A. (org.). Cultura e identidade: perspectivas multidisciplinares. Rio de Janeiro: DP&A,

2002.

CANCLINI, Néstor Garcia. Culturas hibridas: estratégias para entrar y salir de La modernidad. México:

Grijalbo, 1989. FOUCAULT, Michel. O que é um autor. Trad. Antonio F. Cascais e Edmundo Cordeiro. Lisboa: Passagens,

1992.

MARQUES, Reinaldo; VILELA, Lúcia Helena. (orgs.). Valores: artes, mercado, política. Belo Horizonte: Ed.

UFMG/ Abralic, 2002.

ROUANET, Sérgio Paulo. As razões do iluminismo. São Paulo: Companhia das letras, 1987.

SILVIA, Tomaz Tadeu. (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis:

Vozes, 2000.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL I DISCIPLINA LE0048 45

Estuda as relações gramaticais que se estabelecem na Língua Estrangeira em estudo, compreendendo a

sua função na organização dos textos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introduction to the course: contrastive analysis, English language phonemes and International. Phonetic

Alphabet. Verb to be. Present tense. Nouns formed from verbs:swim-swimmer. Present Progressive. Future

tense verb going to. Possessive adjectives. Possessive pronouns. Texts: Camp Sunshine,Amanda’s letter to

her parents, Amanda’s diary,Mike’s letter. Prepositions. Definite and indefinite articles. Degrees of

comparison. Simple past tense- verb to be. Simple present tense. There is / there are. Texts: Champions in

the world, Kent’s letter to his friend Hiroshi. Simple Past tense. Regular verbs. Simple past tense. Irregular

verbs. Past Progressive. Texts:Ianomani village, Kento’s journal,Interview with Kento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

EASTWOOD, John. Oxford Guide to English grammar. Oxford University Press, 1994.

MICHAELIS. Dicionário escolar inglês. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2001.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. A self-study reference and practice book for elementary students of English. Second edition. Cambridge University Press, 1998.

NEGRO, Piel Del. The University of Padua: eight centuries os history. Editrice Sigmund padova, 2003.

ROSSETI, Lucia. The University of Padua. An Outline of its history. Edizioni Lint, 1983.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AMOS,E. & PRESCHER, E. ACE. São Paulo: Longman, 2000.

AITCHISON, James. The Cassel Guide to Written English. London: Cassell, 1994.

ALEXANDER, L. G. Longman Advanced Grammar: Reference and Practice. Longman Group Ltd, 1995.

ALLSOP, Jake. Cassell’s Students- English Grammar. Cassell Publishers Limited, 1987.

QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G. & SVARTVIK, V. J. A Grammar of Contemporary English.

Longman group Ltda, 1979. THOMPSON, A. J. & MARTINET A. V. A Practical English Grammar. Fourth edition. Oxford University

Press, 1996.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VI SEMINÁRIOS ED0016 45

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os

procedimentos na composição destes trabalhos. Além disso, os seminários têm como objetivo promover a

socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Métodos e técnicas nas ciências sociais. Método específicos das ciências sociais: histórico, comparativo,

monográfico, estatístico, tipológico, funcionalista, estruturalista, etnográfico e clínico. Revisão e o

levantamento bibliográfico em relação à temática e objeto de pesquisa. Objeto: problema e problemática.

Objetivos: geral e específicos. Justificativa. Metodologia. Revisão e levantamento bibliográficos.

Cronograma e referências. Normas da ABNT (atualizadas). Citação. Notas de rodapé.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientifica. 5ª

edição, 5ª reimpressão. São Paulo: Atlas, 2003. LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico – monografia, dissertações e teses. Com revisão e sugestões de Isnaia Veiga Santana. 4ª edição, Salvador: EDUFBA, 2008.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

MARCONI, Marina de A. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FRANÇA, Junia Lessa. Manual para normalização de publicações técnico-cientifica. Colaboração: Ana

Cristina de Vasconcellos, Maria Helena de Andrade Magalhãe, Stella Maris Borges. 6ª edição ver. e ampl.

Belo Horizonte: Ed. UFMG 2003. MEDEIROS, João Bosco. Redação cientifica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 7ª edição. São

Paulo: Atlas, 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO II METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0017 100

Desenvolve estudos de casos e estudos diagnósticos com vistas à elaboração de projetos diversos para

serem aplicados em espaços educativos variados, bem como minicursos e oficinas pedagógicas

direcionados a programas de ensino tanto para Instituições como para projetos comunitários.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fundamentos legais do estágio. Estágio. Os saberes associados à prática docente (vida de professor, práxis,

o estágio enquanto pesquisa, ensino e didática, planejando o estágio em forma de projetos, a formação

contínua entre a pessoa professor e a organização escola, a racionalização do ensino, porquê o estágio para

quem exerce o magistério?). O ensino de Língua Portuguesa (objetivos e metodologias). Projetos de ensino

e de extensão.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer . 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Uma prática em construção pré-escola à universidade. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003. PICONEZ, Stela. (coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1ed. São Paulo: Papirus, 1991

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 8 ed. Campinas, SP:

Papirus Editora, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de

professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação,

2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 1986

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-

pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. São

Paulo: Artmed, 2004.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS GRUPOS DE ESTUDO LE0050 45

Aborda a origem dos estudos linguística, a sua constituição como ciência e a formação das correntes

teóricas dos gregos às correntes atuais, além de avaliar suas contribuições para o ensino da língua e para o

desenvolvimento da prática da investigação científica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A lingüística. Tradição clássica ocidental até sec. XVIII. A lingüística do século XIX. A lingüística do século

XX: introdução à Semântica. O estruturalismo. A lingüística estrutural Européia. As bases lingüísticas da

semilogia: Ferdinand de Saussure e a Escola de Praga. A teoria sígnica de Saussure. A lingüística

estrutural americana. Descritivismo americano. Leonard Bloomfield e Edward Sapir. A Gramática Gerativa:

Noam Chomsky. Base teórico-epistemológica. Correntes lingüísticas do Século XX. Funcionalismo.

Sociolingüística. Teoria da Enunciação. Pragmática. A teoria do discurso. Escola anglo-saxônica. Escola

francesa: Michel Pêcheux; Algirdas J. Greimas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. 21ª Ed. Loyola: São Paulo, 2003.

______. A Língua de Eulália: novela Sociolingüística. 12ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

______. Lingüística da Norma. 2ª Ed. Loyola: São Paulo, 2004.

______. Português Brasileiro. 4ª Ed. Parábola Editorial: São Paulo, 2004.

FIORIN, José Luiz. Elementos de Análise do Discurso. 14ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAKHTIN, Mikhail. [1929]. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi

Vieira. 7. Ed. São Paulo: Hucitec, 1995.

BENVENISTE, Emile. Problemas de linguística geral. v 1. São Paulo: Pontes/UNICAMP, 1991.

LEROY, Maurice. As grandes correntes da linguística moderna. Tradução de Izidoro Blikstein e José

Paulo Paes. 2 ed. São Paulo: Cultrix, 1980.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (Org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São

Paulo: Cortez, 2001. v 1.

ORLANDI, Eni P. O que é linguística. São Paulo: Brasileiense, 2006.

PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. Tradução de Claudi Berliner. 2

ed. São Paulo: Martins Fontes: 2004.

SAUSSURE, Ferdinand de. [1916]. Curso de linguistica geral. São Paulo: Cultrix, 1975.

WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. Tradução de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola:

2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CRÍTICA TEXTUAL: EDIÇÕES E ESTUDOS DISCIPLINA LE0052 45

Estuda os textos numa abordagem filosófica, com ênfase para as teorias e modelos de edição pertinentes às

diversas situações textuais, considerando-os como instrumentos de análise lingüística e literária.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Crítica textual. Visão histórica do trabalho filológico. O método filológico. Modalidades de trabalhos com os

textos. Critica textual tradicional. Crítica Textual moderna. Crítica genética. Crítica textual e edição. A edição

de textos manuscritos. Tipos de edição. Problemas relativos a edição de textos. Crítica textual e estudos.

Lingüísticos, literários, culturais e históricos.

BIBLIOGRAFICA BÁSICA

AUERBACH, E. Introdução aos Estudos Literários. São Paulo: Cultrix, 1972

AZEVEDO FILHO, Leodegário A. de. Ensaios de Lingüística, filologia e ecdótica. Rio de Janeiro:

Sociedade Brasileira de Língua e Literatura / UERJ, 1998. 308 p.

CASTRO, Ivo. Curso de história da língua portuguesa. Portugal, Universidade aberta, 1991.

ILARI, Rodolfo. Linguística românica. São Paulo: Ática, 1992.

LAUSBERG, H. Linguística românica. Lisboa: Fundação CalousteGulbenkiar, 1981.

BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR

ACIOLI, Vera Lúcia Costa. A Escrita no Brasil Colônia: um guia para leitura de documentos manuscritos.

Recife: EDUFPE/FJN/ Massangana, 1994

AUERBACH, Erich. Introdução aos estudos literários. Trad. De José Paulo Paes. São Paulo: Cultrix, 1972.

AZEVEDO FILHO, Leodegário A. de. Iniciação à crítica textual. Rio de Janeiro: Presença, 1987. 156 p. (

Atualidade Crítica, 12)

BERWANGER, Ana Regina, LEAL, João Eurípedes Franklin. Noções de Paleografia e Diplomática. 2 ed.

Santa Maria: UFSM, 1995 ( Série Livros Didáticos).

CASTILHO, Ataliba T. de (org). Para a história do português brasileiro. São Paulo: Humanitas / FFLCH/

USP, 1998, v. 1. LAUFER, Roger. Introdução à textologia: verificação, estabelecimento, edição de textos. Trad. De Leda

Tenório da Mata. São Paulo: Perspectiva, 1980, xiv + 142 p.

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BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR

SPINA, Segismundo. Introdução à Edótica: Crítica Textual. 2 ed. Ver. Atual. São Paulo: Ars Poética/

EDUSP, 1994.

TELLES, Célia Marques. Mudanças lingüísticas e crítica textual. Estudos Lingüísticos e Literários,

Salvador, n. 25/26, p. 91-119, jan-dez. 2000.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ASPECTOS DA LITERATURA PORTUGUESA DISCIPLINA LE0051 45

Reflexão sobre aspectos que norteiam o universo literário português, tanto em relação às formas narrativas

quanto às formas poéticas. Enfoque de questões como o agenciamento mútuo entre passado e presente, o

tratamento crítico de arquétipos e mitos, a busca de identidade cultural, a singularização da linguagem

enquanto produtividade dinâmica de sentido, entre outras.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estudar a prosa do século XIX em Portugal. Analisar as imagens urbanas e campesinas na narrativa Eciana.

Estudar historiograficamente as origens e a formação do modernismo europeu com ênfase em Portugal.

Refletir sobre os manifestos que ocorreram em Portugal no período da formação do modernismo. Discutir as

influências que os escritores de outros países europeus exerceram sobre autores portugueses. Analisar

convergências e rupturas na poesia lírica das primeiras décadas do século XX em Portugal. Refletir sobre o

olhar de Fernando Pessoa e Sá de Miranda Carneiro no tocante á modernidade. Discutir sobre as

correspondências entre Mário de Sá carneiro e Fernando Pessoa. Conhecer aspectos da poesia

heteronímica de Fernando Pessoa. Investigar sobre ausência a morte e a cidade em Mário de Sá Carneiro.

Imagens urbanas e campesinas na poesia de Fernando Pessoa e seus heterônimos. A subjetividade e

objetividade em Fernando Pessoa. O homem e a dimensão existencial da sua relação como o mundo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BACHELARD, Gastón. A poética do devaneio; tradução Antonio de Pádua Danesi. São Paulo: Martins

Fontes, 1988.

BARTHES, Roland. Fragmentos de um discurso amoroso. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1991.

BAUMAN, Zygmunt. Modernidade e ambivalência. Rio de Janeiro Jorge Zahar Ed, 1999.

MASSAUD, Moisés. A criação literária: prosa. São Paulo, Melhoramentos, 1976.

_________. A literatura Portuguesa. São Paulo, Cultrix, 1968.

QUEIRÓS, Eça de. Primo Basílio. [S.l.]: [s. n.], [s.d.].

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANTÔNIO, Sérgio. Breve Interpretação da história de Portugal. F 8 ed; Lisboa, Sá Costa, 1987.

CASTRO, Eugênio de. Sonetos escolhidos. Lisboa, Clássica, 1966.

COUTINHO, Afrânio. Estilos de época na literatura. [S.l.]: [s. n.], [s.d.].

FRANCASTEL, Pierre. O impressionismo. Trad. Maria do Sameiro Mendonça e Rosa Carreira. São Paulo,

Martins Fontes, 1974.

GARRETT, Almeida. Viagens na minha terra. Lisboa, Portugália, 1963.

LUCAS, Fábio. Fontes literárias Portuguesas. Campinas/ São Paulo, Pontes/ Secretária de Estado da

Cultura, 1991.

MELLER, Vilson & Sérgio de Castro Pinto (org). Fernando Pessoa- estudos críticos.

MENDONÇA, Fernando. A literatura Portuguesa no século XX. São Paulo, HUCITEC, Assis, Facul. Filos.

Ciências e Letras, 1973.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL II DISCIPLINA LE0053 45

Ocupa-se das estratégias de compreensão, interpretação e produção de textos, incluindo procedimentos e

estratégias de tradução.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Reading techniques. Translation techniques. Text study. Grammar: degree of adjectives, prepositions,

conjunctions. Translation practice: literary texts X scientific texts, types of text, intertextuality X text

comprehension, analysis of the English language vocabulary, cognates e false cognates. Grammar:

Demonstrative pronouns, relative pronouns, adjectives, commonest verbal structures in English. Reading

activities. Texts for graduate courses. Vocabulary review. Grammar: approaching adverbs in English and

Portuguese trough CA analysis. Adverbs of time. Adverbs of manner. Adverbs of frequency.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

EASTWOOD, John. Oxford Guide to English grammar. Oxford University Press, 1994.

MICHAELIS. Dicionário escolar inglês. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2001.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. A self-study reference and practice book for elementary students of English. Second edition. Cambridge University Press, 1998.

NEGRO, Piel Del. The University of Padua: eight centuries os history. Editrice Sigmund padova, 2003.

ROSSETI, Lucia. The University of Padua. An Outline of its history. Edizioni Lint, 1983.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AMOS,E. & PRESCHER, E. ACE. São Paulo: Longman, 2000.

AITCHISON, James. The Cassel Guide to Written English. London: Cassell, 1994.

ALEXANDER, L. G. Longman Advanced Grammar: Reference and Practice. Longman Group Ltd, 1995.

ALLSOP, Jake. Cassell’s Students- English Grammar. Cassell Publishers Limited, 1987.

QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G. & SVARTVIK, V. J. A Grammar of Contemporary English.

Longman group Ltda, 1979.

THOMPSON, A. J. & MARTINET A. V. A Practical English Grammar. Fourth edition. Oxford University

Press, 1996.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA VII SEMINÁRIOS ED0018 25

Orienta de forma continuada a construção de trabalhos técnicos e científicos, observando os procedimentos

na composição destes trabalhos. Além disso, os seminários têm como objetivo promover a socialização dos

trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O Aporte Técnico/Teórico do TCC. A escrita. Plano de trabalho escrito. Formas de expansão do parágrafo.

Articuladores textuais. Introdução. Desenvolvimento. Conclusão. Resenhas. O conceito e a finalidade. Os

tipos de resenhas. Normas da ABNT (atualizadas). Papel, margens e fontes. Títulos, subtítulos, numeração

etc. Citação. Notas de rodapé. Referências.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª Ed., São Paulo: Atlas, 1999.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientifica. 5ª edição,

5ª reimpressão. São Paulo: Atlas, 2003.

LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico – monografia, dissertações e teses. Com revisão e sugestões de Isnaia Veiga Santana. 4ª edição, Salvador: EDUFBA, 2008.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FRANÇA, Junia Lessa. Manual para normalização de publicações técnico-cientifica. Colaboração: Ana

Cristina de Vasconcellos, Maria Helena de Andrade Magalhães, Stella Maris Borges. 6ª edição ver. E ampl.

Belo Horizonte: Ed. UFMG 2003.

MEDEIROS, João Bosco. Redação cientifica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 7ª edição. São

Paulo: Atlas, 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTAGIO III METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0019 100

Elabora e desenvolve projetos de docência em classes de ensino fundamental, de 5ª a 8ª séries, na área de

Língua Portuguesa e Literatura, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos para otimização do

ensino de língua materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Análise do manual de estágio. Fundamentos legais do estágio. O contexto de sala de aula: local de saberes

contextuais. Os saberes associados a prática docente. Aprendizagem de Língua Portuguesa: pontos e

contrapontos. Planejamento. O cotidiano do trabalho docente: reflexão da trajetória e das experiências.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

_______. Pedagogia da Autonomia. 26ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

PICONEZ, Stela. (coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1ed. São Paulo: Papirus, 1991

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 8 ed. Campinas, SP:

Papirus Editora, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 1986

VALENTE, André (organizador). Aulas de Português: perspectivas inovadoras. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. São

Paulo: Artmed, 2004.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA E CULTURA AFRICANAS (Componente adicional)

METODOLOGIA DIVERSIFICADA LE0078 45

Estuda a cultura de povos africanos que contribuíram para a formação da sociedade brasileira, escolhendo

uma de suas línguas para ser estudada e analisada nos seus aspectos semânticos e gramaticais básicos

para que se possa avaliar a sua contribuição tanto cultural quanto lingüística no solo brasileiro.

Estuda a cultura africana enfatizando aspectos representativos de uma das línguas oriundas da África no

contexto brasileiro.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Noções gerais de lingüística e de sociolingüística. Línguas de áfrica/ língua em África. As grandes famílias de

línguas africanas. A situação das línguas coloniais; o contato de línguas. Pidgins e crioulos. Tipos de Pidgins

e crioulos. Teoria sobre o processo de crioulização. Algumas propriedades que caracterizam os crioulos. Os

crioulos atlânticos de base portuguesa.Em cabo Verde e na Guiné. No Golfo da Guiné. O Português em

África: o caso de Moçambique. As línguas bantu. O português moçambicano: uma variedade em formação?

Principais propriedades lexicais e gramaticais. Algumas questões de ensino.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. Trad. Sérgio Miceli. São Paulo:Perspectiva, 1974.

CAMPOS, Haroldo de. Metalinguagem & Outras metas: ensaios de teoria e critica literária. 4 ed. Revista e

ampliada. São Paulo: Perspectiva, 1992.

ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Trad. Pérola de Carvalho. São Paulo: Perspectiva, 1976.

JAMESON, Fredric. As marcas do visível. Trad. Ana Lúcia Almeida Gazolla ET AL. Rio de Janeiro: Graal,

1995. LAFETÁ, João Luis ET alii. O nacional e o Popular na cultura brasileira. SP: Brasiliense, 1983.

THOMPSOM, John B. Ideologia e cultura moderna: teoria social crítica na era dos meios de comunicação

de massa. TRD. Carmen Grisci ET AL. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALEXANDRE, P. (1967) Langues et langage em Afrique Noire, Paris, Payot.

BENDOR-SAMUEL, J.(ED.) (1989) The Niger-Congo Languages, University Predd of America.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BONVINI, E.(1974) Traites oppositionnels et traits contrastifs en Kàsim, Paris, Publications Orientalistes

de France ( POF- Etudes).

BOUQUIAUX, L. THOMAS, J.M.C. (Ed.) (1971) enquête ET description dês langues à tradition orale, Paris,

SELAF.

CARON, Bernard (Ed) ( 2000) Topicalisation ET focalisation dans les langues africaines, Louvain- Paris: Peeters.

CREISSELS, D. (1989) Aperçu sur les structures phonologiques des langues negro-africaines,

Grenoble, ELLUG.

HEINE, Bernd e NURSE, Derek (edit) (2000) African languages. Cambridge University Press.

HOUIS, M.(1971) Anthropologie linguistique de L’ Afrique Noire, Paris, PUF.

MANESSY, G.(1995) Créoles, Pidgins, Variétés Véhiculaires- Procès ET gênese.Paris, Editions Du

CNRS.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA E CULTURA INDÍGENAS

(Componente adicional) METODOLOGIA DIVERSIFICADA LE0028 45

Estuda manifestações culturais de povos indígenas do Brasil e, ao mesmo tempo, aspectos gramaticais e

semânticos de uma de suas línguas, refletindo sobre a importância de se preservarem suas línguas e culturas

como forma de promover o respeito e a consideração as esses povos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Principais troncos e famílias lingüísticas indígenas. O tronco tupi. Presença indígena n literatura e na cultura

popular brasileira. Identidade cultural na literatura brasileira. Diálogos indígenas com a cultura brasileira.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALENCAR, José de. O Guarani. 18. Ed. São Paulo: Àtica, 1994. (Série Bom Livro).

RIBEIRO, Darcy. Povo Brasileiro. São Paulo: Cia das Letras, 1995.

RIBEIRO, Darcy. Os Índios e a Civilização. 7. Ed. São Paulo: Cia das Letras, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. 2. Ed. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2003. ( colação Síntese

Universitária).

SILVA, Tomaz Tadeu. (org). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis:

Vozes, 2000.

VIANNA, Fernando de Luiz Brito. Boleiros do Cerrado: índios xavantes e o futebol. São Paulo: Anna

Blume; FAPESP; 2008.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO IV METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0020 100

Elabora e desenvolve projetos de docência, em classes de ensino médio na área de Língua Portuguesa e

Literatura, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos para otimização do ensino da língua materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Pedagogia de Projetos: Por quê? Para quê? Como? O Estágio e o Projeto. Orientações práticas.

Elaboração. Reflexões. O planejamento. Do conceito à efetiva elaboração. A prática: compromisso e

diversidade. Execução de projetos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Rubem. Estórias de quem gosta de ensinar. 7ª ed. Campinas, São Paulo: Papirus Editora, 2000.

ÁRIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2ª ed. Editora LTC.

CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. São Paulo: Cia. Das Letras, 1990.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

FREITAS, Helena C. L. O Trabalho como princípio articulador na prática do ensino e nos estágios.Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens - entre duas lógicas.

Porto Alegre: Artmed, 1999.

VALENTE, André (organizador). Aulas de Português: perspectivas inovadoras. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-

pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. São

Paulo: Artmed, 2004.

Page 278: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

TCC – TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO DISCIPLINA LE0054 45

Desenvolve estudos de temas discutidos e trabalhados ao longo do curso vinculados à formação acadêmica,

culminando na elaboração e apresentação de uma monografia.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Noções sobre ciência. Conceituação, áreas, métodos. Dimensão ética e a pesquisa em letras. A pesquisa.

Conceito, procedimentos, o ato de pesquisa, pesquisa no espaço escolar. A Redação científica. Resumo.

Resenha. Artigo. Memorial. O Projeto de Pesquisa. Conceito. Estrutura do projeto. Formatação monográfica.

Normas gerais: ABNT.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Trad. Guacira Lopes Louro e Tomaz Tadeu da

Silva. 11 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

ROCHA, João Cezar de Castro. (org.). Nenhum Brasil existe; pequena enciclopédia. Rio de Janeiro:

Topbooks/UniverCidade, 2003.

TORRES, Antonio. Essa Terra. 20. ed. Rio de Janeiro: Record, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALBUQUERQUE JR., Durval Muniz de. A invenção do Nordeste e outras artes. Recife: FJN, Editora

Massangana; São Paulo: Cortez, 1999.

BERND, Zilá. Literatura e identidade nacional. 2. ed. Porto Alegre: UFRGS Editora, 2003. (coleção Síntese

Universitária). PEREIRA, Elvya Ribeiro. Piguara: Alencar e a invenção do Brasil. Feira de Santana: UEFS, 2000. (Coleção

Literatura e Diversidade Cultural).

SILVA, Tomaz Tadeu. (org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis: Vozes,

2000.

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O currículo redimensionado implantado a partir do ano de 2004, foi submetido a

um processo de avaliação coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação –

PROGRAD que, ante as dificuldades evidenciadas na sua operacionalização, achou

pertinente proceder alterações/ajustes com a finalidade de sanar estas

dificuldades.

Assim, serão apresentados a seguir, um fluxograma e um currículo pleno,

destacando na cor vermelha os ajustes procedidos, e um ementário somente com os

componentes ajustados. Este processo, elevou a carga horária total do curso para

3.320 horas, com aprovação do CONSEPE através da Resolução no 928/2008

anteriormente apresentada (item 3.2. Ato de autorização).

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ESTUDOS FILOSÓFICOS

Grupo de estudo (45h)

SIGNIFICAÇÃO E CONTEXTO

Disciplina (60h)

ESTUDOS TEÓRICOS DO

TEXTO LITERÁRIO Disciplina

(60h)

PRÁTICA

PEDAGÓGICA I (90h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA I

(45h)

ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGUISTICOS

Grupo de estudo (60h)

3.4.12. Fluxograma do Currículo Redimensionado com Ajustes

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

VIGÊNCIA: 2007.1

Carga Horária

Atividades Acadêmico-

Científico-Culturais

Carga Horária Total

Integralização Curricular

Tempo Mínimo Tempo Máximo 3.120h 200h 3.320h 4 ANOS 7 ANOS

COMPONENTE ADICIONAL

(45h)

PRÁTICA PEDAGÓGICA III

(105h)

RELAÇÕES SINTÁTICAS NA

LÍNGUA Disciplina

(60h)

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR

DE PESQUISA III (45h)

ESTUDOS

EPISTEMOLÓGICOS DA APRENDIZAGEM

Disciplina (60h)

CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO

TEXTO LITERÁRIO Disciplina

(60h)

LITERATURA E OUTRAS ARTES

Seminários (45h)

O ESTÉTICO E O LÚDICO NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL

Disciplina (60h)

PRÁTICA PEDAGÓGICA IV

(105h) SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA IV

(45h)

DIVERSIDADE LINGUÍSTICA

Grupo de estudo (45h)

ESTUDOS FONÉTICOS

E FONOLÓGICOS Disciplina

(60h)

PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO

Disciplina (30h)

CÂNONES E CONTEXTOS NA

LITERATURA BRASILEIRA Seminários

(60h)

TEXTO E DISCURSO Disciplina

(60)

ESTÁGIO I

(105 h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA V

(45h)

LITERATURA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA

Disciplina (60h)

CONSTITUIÇÃO DAS LÍNGUAS ROMÂNICAS

Disciplina (45h)

LÍNGUA E CULTURA LATINAS Disciplina

(60h)

CÂNONES E CONTEXTOS NA

LITERATURA PORTUGUESA

Disciplina (60h)

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR

DE PESQUISA VI (45h)

ESTÁGIO II (105 h)

ASPECTOS DA LITERATURA PORTUGUESA

Disciplina (45h)

LITERATURA: CRÍTICA, HISTÓRIA, CULTURA E

SOCIEDADE Disciplina

(60h)

FORMAÇÃO HISTÓRICA DAS

LÍNGUAS ROMÂNICAS

Disciplina (45h)

LÍNGUA E LITERATURA

LATINAS Disciplina

(60h)

COMPONENTE ADICIONAL

(30h)

LÍNGUA ESTRANGEIRA

INSTRUMENTAL I Disciplina

(45h)

SEMINÁRIO

INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VII

(30h)

CONSTITUIÇÃO HISTÓRICA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO

Grupo de estudo (60h)

CRÍTICA TEXTUAL: edições e estudos Disciplina

(45h)

ESTUDOS DA PRODUÇÃO LITERÁRIA

BAIANA Disciplina

(60h)

LÍNGUA ESTRANGEIRA INSTRUMENTAL II

Disciplina (45h)

TCC (45h)

ESTÁGIO IV (105 h)

COMPONENTE

ADICIONAL (30h)

COMPONENTE ADICIONAL

(45h)

ESTUDO DA FICÇÃO

BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA

Disciplina (60h)

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

Labioratório (60h)

ESTÁGIO III (105h)

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR

DE PESQUISA II (45h)

PRÁTICA PEDAGÓGICA II

(105h)

ESTUDO DA PRODUÇÃO

LITERÁRIA NO BRASIL

Seminários (60h)

TRADIÇÃO E RUPTURA EM

LITERATURA DE LINGUA

PORTUGUESA Disciplina

(60h)

ESTUDOS SÓCIO-

ANTROPOLÓGICOS Seminários

(45h)

MORFOLOGIA E CONSTRUÇÃO DO

SIGNIFICADO Disciplina (60)

Eixo de Conteúdos Curriculares de Natureza Científico-Cultural (CNCC) = 1.755 h Eixo Interdisciplinar (EI) = 510 h Eixo de Formação Docente (FD) = 855 h Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) = 200 h

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3.5.13 Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes

TEMPO MÍNIMO: 04 anos

TEMPO MÁXIMO: 07 anos

CARGA HORÁRIA: 3.320h

COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

TEMA: LINGUAGEM E SIGNIFICAÇÃO

Significação e Contexto 1o CNCC 60

Estabelecimento dos Estudos Lingüísticos 1o CNCC 60

Estudos Teóricos do Texto Literário 1o CNCC 60

Leitura e Produção de Texto 1o EI 60

Estudos Filosóficos 1o EI 45

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I 1o EI 45

Prática Pedagógica I 1o FD 90

Carga horária total do semestre 420

TEMA: LINGUAGEM E IDEOLOGIA

Morfologia e Construção do Significado 2o CNCC 60

Estudos Sócio-Antropológicos 2o EI 45

Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa 2o CNCC 60

Estudo da Produção Literária no Brasil 2o CNCC 60

Page 282: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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,

COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

Componente Adicional 2o CNCC 45

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa II 2o EI 45

Prática Pedagógica II 2o FD 105

Carga horária total do semestre 420

TEMA: MÚLTIPLAS LINGUAGENS

Relações Sintáticas na Língua 3o CNCC 60

Construção do Sentido no Texto Literário 3o CNCC 60

O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil 3o CNCC 60

Literatura e Outras Artes 3o CNCC 45

Estudos Epistemológicos da Aprendizagem 3o EI 60

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa III 3o EI 45

Prática Pedagógica III 3o FD 105

Carga horária total do semestre 435

TEMA: LINGUAGEM E SOCIEDADE

Estudos Fonéticos e Fonológicos 4o CNCC 60

Texto e Discurso 4o CNCC 60

Psicologia e Educação 4o FD 30

Cânones e Contextos na Literatura Brasileira 4o CNCC 60

Diversidade Lingüística 4o CNCC 45

Page 283: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV 4o EI 45

Prática Pedagógica IV 4o FD 105

Carga horária total do semestre 405

TEMA: LINGUAGEM E HISTÓRIA

Literatura e Cultura Afro-brasileira 5o CNCC 60

Constituição das Línguas Românicas 5o CNCC 45

Língua e Cultura Latinas 5o CNCC 60

Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea 5o CNCC 60

Cânones e Contextos na Literatura Portuguesa 5o CNCC 60

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V 5o EI 45

Estágio I 5o FD 105

Carga horária total do semestre 435

TEMA: LINGUAGEM E CULTURA

Formação Histórica das Línguas Românicas 6o CNCC 45

Língua e Literatura Latinas 6o CNCC 60

Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade 6o CNCC 60

Aspectos da Literatura Portuguesa 6o CNCC 45

Língua Estrangeira Instrumental I 6o CNCC 45

Page 284: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO CARGA HORÁRIA

Componente Adicional 6o CNCC 30

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VI 6o EI 45

Estágio II 6o FD 105

Carga horária total do semestre 435

TEMA: LINGUAGEM E CIÊNCIA

Estudos da Produção Literária Baiana 7o CNCC 60

Crítica Textual: Edições e Estudos 7o CNCC 45

Constituição Histórica do Português Brasileiro 7o CNCC 60

Língua Estrangeira Instrumental II 7o CNCC 45

Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VII 7o EI 30

Estágio III 7o FD 105

Carga horária total do semestre 345

TEMA: LINGUAGEM E ENSINO

Componente Adicional 8o CNCC 30

Componente Adicional 8o CNCC 45

Estágio IV 8o FD 105

TCC - Trabalho de Conclusão de Curso 8o CNCC 45

Carga horária total do semestre 225

Page 285: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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3.5.14 Ementário do Currículo Redimensionado com Ajustes

EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTABELECIMENTO DOS ESTUDOS LINGUÍSTICOS GRUPOS DE ESTUDO LE0024 60

Estuda a lingüística no seu percurso histórico dos gregos à contemporaneidade. Analisa as contribuições das

diversas teorias lingüísticas para investigação dos usos da língua.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A lingüística. Tradição clássica ocidental até sec. XVIII. A lingüística do século XIX. A lingüística do século XX:

introdução à Semântica. O estruturalismo. A lingüística estrutural Européia. As bases lingüísticas da semilogia:

Ferdinand de Saussure e a Escola de Praga. A teoria sígnica de Saussure. A lingüística estrutural americana.

Descritivismo americano. Leonard Bloomfield e Edward Sapir. A Gramática Gerativa: Noam Chomsky. Base

teórico-epistemológica. Correntes lingüísticas do Século XX: Funcionalismo; Sociolingüística; Teoria da

Enunciação; e Pragmática. A teoria do discurso: Escola anglo-saxônica; Escola francesa: Michel Pêcheux;

Algirdas J. Greimas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BAGNO, Marcos. Preconceito Lingüístico. 21ª Ed. Loyola: São Paulo, 2003.

______. A Língua de Eulália: novela Sociolingüística. 12ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

______. Lingüística da Norma. 2ª Ed. Loyola: São Paulo, 2004.

______. Português Brasileiro. 4ª Ed. Parábola Editorial: São Paulo, 2004.

DUBOIS, Jean. Dicionário de Lingüística. 8ª Ed. Cultrix: São Paulo.

FIORIN, José Luiz. Elementos de Análise do Discurso. 14ª Ed. Contexto: São Paulo, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAKHTIN, Mikhail. [1929]. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi

Vieira. 7. Ed. São Paulo: Hucitec, 1995. CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. 9 ed. Petrópolis, RJ:

Vozes, 2000.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COSERIU, Eugenio. Lições de linguística geral. Tradução de Evanildo Bechara. Rio de Janeiro: Ao Livro

Técnico: 1980.

LYONS, John. Língua(gem) e linguística. Tradução Marilda W. Averburg e Clarisse S. de Souza. Rio de

Janeiro: Guanabara, 1987.

MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (Org.). Introdução à linguística: domínios e fronteiras. São

Paulo: Cortez, 2001. v 1. SAUSSURE, Ferdinand de. [1916]. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1975.

WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. Tradução de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola:

2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO LABORATÓRIO LE0023 60

Ocupa-se das estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando os aspectos formal e

estilístico e sua relação contextual e situacional.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Leitura. Conceitos e tipos de leituras. Teorias lingüísticas sobre leitura. Relação leitor-texto. O processo de

leitura e escrita. Noção de texto e textualidade. Texto e discurso. Coesão e a coerência textuais. Produção

de texto.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVARADO, Maite. O leiturão - jogos para despertar leitores. 5ª Ed. Editora Ática, 2002.

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Manual de expressão oral e escrita. 22ª Ed. Petrópolis, 2003.

CHARTIER, Anne-Marie. Ler e escrever - entrando no mundo da escrita. Porto Alegre, 1996.

CITELLI, Adilson. O Texto Argumentativo. Editora Scipione, 1994.

GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 7ª Edição. Editora Ática, 2002.

MARTINS, Wilson. A palavra escrita-história do livro, da imprensa e da biblioteca. 3ª Ed. Editora Ática,

2001.

PERUZZO, Cicilia Maria Krohling. Comunicação para a cidadania. Salvador/São Paulo, 2003.

VANOYE, Francis. Usos da Linguagem. 12ª Ed. Martino Fontes, Junho/2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CÂMARA JR., Joaquim Mattoso. Manual de expressão oral e escrita. Petrópolis: Vozes. 2002.

COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes. 2004.

FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Prática de texto. Petrópolis - RJ: Vozes, 2003.

FIORIN. Luiz José. Elementos da análise do discurso. São Paulo: Contexto. 1997.

GERALDI, J. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática: Campinas, SP. Pontes. 2003.

MARCUSCHI, L. Antonio. Da fala para a escrita. Atividades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2003.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS FILOSÓFICOS GRUPOS DE ESTUDO CI0002 45

Reflete sobre o desenvolvimento das correntes filosóficas no ocidente, enfatizando a influência da filosofia

clássica na constituição do pensamento contemporâneo e sua importância para a compreensão da natureza

e da sociedade humana, bem como para o desenvolvimento de princípios libertários e éticos na prática

pedagógica e no cotidiano.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Origem da Filosofia. O que é isto – a Filosofia? Os pré-socráticos – A idéia de um princípio unificador.

Sócrates – A Maiêutica a Polis Grega e os Sofistas. Platão e o Mundo das Idéias. Aristóteles – a Metafísica, a

Lógica e o Primeiro Motor Imóvel. Tópicos: O logos; e ethos; a política; a alétheia; ente; ser; a hermenêutica; a

dialética; a ontologia. A Filosofia Helenística e Medieval. O ceticismo de Pirro. O Estoicismo. O Epicurismo.

St°. Agostinho e a Patrístrica. St°. Tomás de Aquino e a Escolástica. A Filosofia do Renascimento e da Idade

Moderna. Maquiavel e a Política. Montaigne e a filosofia como aprendizado da morte. René Descartes o

Método Cartesiano e o Racionalismo. David Hume, Francis Bacon e o Empirismo. Kant, a Máquina Mental

Cognitiva e o Criticismo. A Dialética Idealista e a Dialética Materialista (Hegel e Marx). De Kierkegaard a

Sartre. Kierkegaard e a crítica a filosofia sistemática. Nietzsche e a Interpretação Moral dos Fenômenos. A

fenomenologia hermenêutica da facticidade de Heidegger. O existencialismo e a fenomenologia de Sartre.

Tópicos: Michel Foucault e a Microfisica do poder.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVARADO, Maite. O leiturão - jogos p/ despertar leitores. 5ª Ed. Editora Ática, 2002.

CAMARA Jr., Joaquim Mattoso. Manual de expressão oral e escrita. 22ª Ed. Petrópolis, 2003.

CHARTIER, Anne-Marie. Ler e escrever - entrando no mundo da escrita. Porto Alegre, 1996.

CITELLI, Adilson. O Texto Argumentativo. Editora Scipione, 1994.

GANCHO, Cândida Vilares.Como analisar narrativas. 7ª Edição. Editora Ática, 2002.

MARTINS, Wilson. A palavra escrita-história do livro, da imprensa e da biblioteca. 3ª Ed. Editora Ática,

2001. PERUZZO, Cicilia Maria Krohling. Comunicação para a cidadania. Salvador/São Paulo, 2003.

VANOYE, Francis. Usos da Linguagem. 12ª Ed. Martino Fontes, Junho/2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de Filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

AGOSTINHO, Sto. Confissões. In. Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1985.

ARANHA, Maria Lúcia de, & MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando - Introdução à Filosofia. 2ª ed. São

Paulo: Moderna, 1993.

________. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 1992.

ARISTÓTELES Textos Selecionados. São Paulo: Nova Cultural. 1993. DESCARTES, R. Discurso do Método. In Os Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1973.

MATURANA, Humberto. Cognição, ciência e vida cotidiana. Belo Horizonte: Editora UFMG. 2001.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA I SEMINÁRIOS LE0007 45

Introdução Metodologia da Pesquisa. Leitura e análise crítica de texto científicos. Estrutura e apresentação

de trabalhos científicos e acadêmicos (esquema, fichamento, resumo, etc.). Normas para elaboração de

trabalhos científicos e acadêmicos. (ABNT). Elaboração de roteiros para apresentação de seminário. Estudo

interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Significação. Orienta e articula a socialização dos trabalhos

realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Elementos fundamentais de orientação ao estudo acadêmico: métodos e procedimentos. Hermenêutica e

construção do sentido: introdução. A construção do conhecimento científico: a gênese epistemológica do

conhecimento ocidental; a ciência medieval; a ciência moderna; e a ciência contemporânea. Apresentação

formal e técnica do texto científico: linguagem, construção do texto. Citação, condensação, notas de rodapé,

alinhamento, ordenação, normalização de referenciais. Comunicação e apresentação de estudos científicos:

fichamento, seminário, síntese, resenha, comunicados científicos, ensaio, resumo, artigo, monografia, tese.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª Ed., São Paulo: Atlas, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.

BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção. Produção: Alan Malone. Los

Angeles: Still in Motion, 2000. 5 DVD (180 min.) Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5 ed. São Paulo: Atlas, 1999.

___. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em: http://www.falares.net. Acesso em:

30 mar. 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS SEMINÁRIOS ED0014 45

Estuda e analisa a formação dos grupos sociais, utilizando a fundamentação da Sociologia e da Antropologia

para estabelecer a sua influencia nas manifestações da linguagem.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A constituição da Sociologia e Antropologia: Contexto histórico-social de surgimento das ciências sociais

como área de conhecimento: do conhecimento comum ao conhecimento científico. Teorias Clássicas: Estudar

a obra de autores que contribuíram para a consolidação dessas ciências, a partir dos diferentes paradigmas

de interpretação da vida social, com ênfase nos respectivos métodos de apreensão da realidade. Contribuição

regional. Entender a contribuição da Antropologia para o estudo de um mundo globalizado, a partir de alguns

paradigmas básicos. Nesse caso, ressaltando o arcabouço teórico de Clifford Geertz, um dos mais

importantes para entender as questões que se colocam atualmente, e também o de autores que analisam a

dádiva no mundo contemporâneo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GOFF, Jacques Lê. História e Memória. 5ª Ed., Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1996.

DAMATTA, Roberto. Conta de mentiroso. Rio de Janeiro: Rocco, 1993.

________. Relativizando - uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987.

GEERTZ, Clifford. A Interpretação das Culturas. Rio de Janeiro: LTC, 1987.

_______. Nova Luz Sobre a Antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001.

HALL, Stuart. Da Diáspora – Identidades e Mediações Culturais. Belo Horizonte, MG: Editora UFMG, 2003.

HOEBEL, E. Adamson. Antropologia Cultural e Social. São Paulo: Cultrix, 1976.

JAMESON, Fredric. As Marcas do Visível. Rio de Janeiro: Graal, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa. Petrópolis,

RJ: Vozes, 2001.

BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de

professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação,

2003.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 1986

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-

pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. São Paulo:

Artmed, 2004.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDO DA PRODUÇÃO LITERÁRIA NO BRASIL SEMINÁRIOS LE0019 60

Estudo da produção literária brasileira, considerando o contexto sócio-cultural, histórico e estilístico dos

textos selecionados para compreender a questão da identidade nacional e suas diferentes concepções, bem

como a dialética Localismo X Universalismo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O que é nação. Discurso literário e identidade nacional. O cânone e as narrativas de fundação/desconstrução

da identidade nacional: Carta, de Pero Vaz de Caminha: um enredo de invenção do Brasil. Iracema, de José

de Alencar: uma narrativa de fundação da nacionalidade brasileira. Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima

Barreto: uma desconstrução da imagem idílica da nação brasileira. Os sertões, de Euclides da Cunha: uma

teoria sobre a viabilidade na nação brasileira. Localismo X Universalismo na Literatura Brasileira. O consórcio

de Ciência e Arte n’Os sertões, de Euclides da Cunha. Manifesto da poesia pau-brasil, de Oswald de Andrade.

Manifesto antropófago, de Oswald de Andrade.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALENCAR, José de. Iracema. 5 ed., Rio de Janeiro: Record, 2003. (Biografia, introdução e notas Manuel

Cavalcanti Proença). BHABHA, Homi K. O local da cultura. 2. ed., Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas. São Paulo: DCL, 2003.

GARCIA MARQUEZ, Gabriel. Cem anos de solidão. 53ª Ed. Rio de Janeiro: RECORD, 2003.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2004

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA II SEMINÁRIOS ED0003 45

Fundamentos da Metodologia Cientifica. Técnicas para elaboração de trabalhos científicos e acadêmicos.

Normas para elaboração de trabalhos científicos. (ABNT). Resenha. Elaboração e apresentação de

seminários (teoria e prática). Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Ideologia. Orienta e

articula a socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Introdução: conceito de ciência e método. Apresentação formal do texto: técnicas (citação, notas de rodapé,

alinhamento, ordenação, normas de referência bibliográfica). Comunicação e apresentação de estudos

científicos: fichamento, resumo, seminário. A construção de um Pré-Projeto de Pesquisa: tema, problema,

hipótese, objetivos, fundamentação teórica, metodologia e pesquisa bibliográfica.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. 8 ed. São Paulo: Perspectiva, 5a. Ed., 2003.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos,

pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos, 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001. LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda., Belo Horizonte: UFMG, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002. 07 p.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.

RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1986.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22a Ed. São Paulo: Cortez, 2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

CONSTRUÇÃO DO SENTIDO NO TEXTO LITERÁRIO DISCIPLINA LE0005 60

Estuda as várias possibilidades de leitura que o texto literário oferece, oportunizando ao aluno, a partir da sua

sensibilidade e das suas experiências pessoais, o efeito de fluição estética que as diversas linguagens são

capazes de produzir.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fenômeno estético-literário. O pré-texto. O texto. O entre-texto. O tema. O clima. O tom. Estilo. Perspectiva –

olhar. Aspectos intrínsecos e extrínsecos da obra literária. Tempo e espaço (psicológicos e cronológicos).

Linguagem literária. Literatura, fruição e recepção da obra literária. O entre-lugar do discurso. Relações entre

literatura e sociedade: O autor; O leitor-autor; A repercussão do texto literário na sociedade; O poder de

transformação do texto literário na sociedade; e Leitura e análise literária.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CORTÁZAR, Júlio. Valise de Cronópio. 2ª Ed. São Paulo: Perspectiva. 2004.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 1ª Ed. São Paulo: Martins Fontes. 2003.

FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. 9ª Ed. Rio de Janeiro: Guanabara. 2002.

GANCHO, Cândida Vilares. Como Analisar Narrrativas. São Paulo: Ática, 2002

MOISÉS, Massaud. A Análise literária. São Paulo: Cultrix, 1984

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABDALA JR., Benjamin. Introdução à análise narrativa. São Paulo: Scipione, 1995.

ARISTÓTELES. Retórica das paixões. São Paulo: Fontes, 2000.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Fontes, 2003.

BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria Semiótica do texto. São Paulo: Ática, 2005.

BOAVENTURA, Edvaldo. Como ordenar as idéias – Série Princípios. São Paulo: Ática, 1997.

CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada – Série Princípios. São Paulo: Ática, 2004.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDICIPLINAR DE PESQUISA III SEMINÁRIOS ED0007 45

Discute as inter-relações entre os tipos de conhecimentos e de pesquisa científica na estruturação da ciência.

Normas NBR/ABNT. Orienta a construção de trabalhos científicos e acadêmicos e introdução a elaboração de

artigos científicos. Estudo interdisciplinar do tema norteador: Múltiplas Linguagens. Orienta e articula a

socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Os problemas fundamentais do conhecimento científico na contemporaneidade: A crise da razão; A

arqueologia das ciências humanas; e Introdução à epistemologia contemporânea. As revoluções científicas e

o conceito de paradigma. Hermenêutica e construção do sentido no texto científico. Construção técnica e

temática do artigo e da resenha: aprofundamento.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul Ltda., Belo Horizonte: UFMG, 1999.

LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos, 6. ed. São Paulo: Atlas,

2001. MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

__________________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA PEDAGÓGICA III METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0006 105

Estuda as diferentes formas de Planejamento educacional, Pedagogia de Projetos, Projetos Pedagógicos.

Discute as diferentes teorias de currículo numa perspectiva histórica e suas interferências no ensino de Língua

Portuguesa e Literatura de Língua Portuguesa.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Principais enformes teóricos que em base a educação brasileira na sua dimensão histórico-política uma

retrospectiva histórica. Os quatro pilares da educação do futuro: A prender a conhecer; Aprender a fazer;

Aprender a viver juntos; e Aprender a ser. A educação ao longo de toda a vida. Da comunidade de base à

sociedade mundial. Da coesão social a participação democrática. Pobreza e educação. O banco mundial e a

educação. Mercados educacionais, escolha e classe social. Adeus a escola pública. A legislação da educação

no Brasil. A constituição 1998. A LDB 9394/96. O estatuto da criança e do adolescente. As políticas públicas.

O FUNDEF. Os programas. Os PCNS de língua portuguesa de 5ª a 8ª e ensino médio. A formação do

professor aos desafios da contemporaneidade e o uso das tecnologias da informação e comunidade e o

espaço escolar.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

______. Pedagogia da Autonomia. 26ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

______. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 11 ed. Petrópolis - RJ, Vozes,

1998.

ELLIS, Andrew W. Leitura, Escrita e Dislexia: Uma Análise Cognitivo. Porto Alegre: Arte Médicas, 1995.

Page 299: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FOUCAULT, M. Vigiar e Punir – história da violência nas prisões. 28 ed. Ed. Petrópolis: Vozes, 1987.

FERREIRO, Emília. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1987;

_________. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1987.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, 2004.

LEMLE, Miriam. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo: Ática, 1999.

SABER, Maria da Glória. A Escrita Infantil. O Caminho da Construção. São Paulo: Spicione, 1997.;

TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Campinas-SP: Ed. Universidade Estadual de

Campinas, 1993.

__________. Reflexões sobre o Ensino da Literatura e da Escrita. Campinas-SP: Ed., Universidade

Estadual de Campinas, 1989.

TFOUNI, Leda Verdiane. Letramento e Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.

ZABALA, Antoni. A prática Educativa: Como ensinar. Porto alegre: Artemed, 1998.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO DISCIPLINA ED0004 30

Aborda as contribuições das relações entre psicologia e educação para uma fundamentação cientifica do

estudo dos fenomenos educativos escolares: a sua compreenssão e explicação, o planejamento e execução

de ações educativas mais enriquecedoras e eficazes e os esfoços para resolver dificuldades e problemas que

surgem de mudanças intrapessoais e dos conhecimentos relativos aos processos de comunicação

interpessoal, mediante os quais se exercita, em parte, a práxis pedagógica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Psicologia científica e senso-comum. Diferenciações:Psicologia do Desenvolvimento; Psicologia da

Aprendizagem; e Psicologia na Educação. Principais Concepções do Desenvolvimento do Humano:

Concepção Inatista; Concepção Ambientalista; Concepção Interacionista: Piaget e Vigotski; e Concepção

Psicanalítica: Freud.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BOCK, Ana Mercês Bahia et al. Psicologias – Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. S. Paulo, Ed.

Saraiva, 2002.

COLL, César (Org.). Desenvolvimento Psicológico e Educação

DAVIS, Cláudia e OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na Educação. S. Paulo, Cortez Editora, 2002.

HENNERMAN, R. H. O que é Psicologia. Rio de Janeiro, Livraria José Olimpio Ed., 1975.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AQUINO, Júlio Groppa. Erro e Fracasso na Escola: Alternativa Teórica e Prática. Rio de Janeiro, Summus,

2000

________. Confrontos na Sala de Aula. Rio de Janeiro, Summus, 2000.

DOVIDOFF, L. L. Introdução à Psicologia. S. Paulo, Mcgraw-Hill, 1980.

GOULART, I. B. Psicologia da Edicação. Petrópolis, Vozes, 1987.

LA TALLE, Y. et al. Piaget, Vigotski e Wallon: Teorias Psicogenéticas em Discussão. S. Paulo, Summus,

1978.

MATOS, I. H. de. A Importância da Afetividade na Relação Pedagógica... Administração Eclesiástica 3,

Rio de Janeiro, 1991.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

PENTEADO, W. M. A. (org.). Psicologia e Ensino. S. Paulo, Papelivros, 1985.

OLIVEIRA, Marta Korl e al. Piaget, Vigtski, Walon – Teorias Psicológicas em Ação. S. Paulo, Summus,

1992.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA IV SEMINÁRIOS ED0009 45

Estuda método científico na educação. Orienta para construção de trabalhos científicos e acadêmicos;

estrutura de relatórios (diversos tipos). Normas para elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo

interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Sociedade. Orienta e articula a socialização de trabalhos

desenvolvidos durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Os problemas fundamentais do conhecimento científico e a educação: a pesquisa em educação: aspectos

quantitativos e qualitativos; e a cibernética, automação e educação. Metodologia da realização do relatório.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 8. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.

BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção. Produção: Alan Malone. Los

Angeles: Still in Motion, 2000. 5 DVD (180 min.) Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

________. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em: http://www.falares.net. Acesso em: 30 mar. 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

PRÁTICA PEDAGÓGICA IV MEDTODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0010 105

Discute as tecnologias da comunicação e informação, com ênfase em Educação à Distância no ensino de

Língua Portuguesa e Literatura. Estuda a ludicidade no processo de mediação da aprendizagem, bem como

as metodologias do ensino de Língua Portuguesa e Literatura.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Pedagogia da Animação – Um estudo teórico sobre ludicidade. O jogo como elemento da cultura: Um estudo

teórico sobre ludicidade com ênfase no pensamento de Johan Huizinga. Jogos para desenvolvimento da

linguagem escrita e oral. Jogos didáticos como recursos aplicativos de uma dinamicidade pedagógica. O que

são dinâmicas de grupo. Dinâmica de grupo para o desenvolvimento das linguagens escritas e orais. A

diversidade da linguagem artística. O teatro e o desenvolvimento de múltiplas habilidades. A música, a

dança, a poesia e o ensino da língua e literatura. Manifestações artísticas regionais de Euclides da Cunha,

Monte Santo, Araci e Tucano.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 11 ed. Petrópolis - RJ, Vozes,

1998.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Uma prática em construção pré-escola à universidade. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 8 ed. Campinas, SP:

Papirus Editora, 1995.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo de Piaget a Emília Ferreiro. São Paulo: Editora Ática, 1993.

CARRAER, Terezinha Nunes (org). Aprender Pensando. Petrópolis: Vozes, 1986.

CLAKINS, Lucy. Arte de Ensinar e Escrever. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ELLIS, Andrew W. Leitura, Escrita e Dislexia: Uma Análise Cognitivo. Porto Alegre: Arte Médicas, 1995.

FERREIRO, Emília. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1987.

_________. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1987.

LEMLE, Miriam. Guia Teórico do Alfabetizador. São Paulo: Ática, 1999.

TEBEROSKY, Ana. Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Campinas-SP: Ed. Universidade Estadual de

Campinas, 1993. __________. Reflexões sobre o Ensino da Literatura e da Escrita. Campinas-SP: Ed., Universidade

Estadual de Campinas, 1989.

SABER, Maria da Glória. A Escrita Infantil. O Caminho da Construção. São Paulo: Spicione, 1997.

TFOUNI, Leda Verdiane. Letramento e Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA E CULTURA LATINAS DISCIPLINA LE0022 60

Estuda a sócio-história e a expansão da Língua Latina, analisando a estrutura interna e direcionando-a para

compreensão do Português, assim como a contribuição dos romanos nos aspectos lingüísticos e culturais.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Histórico da Língua Latina. Origem e formação do Império Romano. Os povos pré-romanos. Fundação de

Roma. Divisão do império. Formação e expansão da língua latina. As conquistas romanas. Influências da

cultura grega. Formação da tradição literária. O Latim: origem indo-européia e história. O Latim Vulgar.

Modalidades sociolingüísticas do latim: LV x LC. Fontes do latim vulgar. O latim tardio. A Língua Latina. A

fonética e o alfabeto latinos. Os casos latinos. As declinações. A 1ª declinação: as desinências nominais. A 2ª

declinação: as desinências nominais. Os adjetivos latinos. Adjetivos de 1ª classe: as desinências nominais. O

verbo ESSE: presente do indicativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, Napoleão M. de. Gramática Latina. 24. ed. São Paulo: Saraiva, 1992.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. 2.ed. São Paulo: Ática, 1993.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAILEY, Cyril (org). O Legado de Roma. Tradução Mauro Papelbaum e Luiz Carlos L. Gondim. Rio de

Janeiro: Imago, 1996.

BORNECQUE, Henri. Roma e os Romanos: literatura, história e antiguidades. Tradução Alceu Dias Lima.

São Paulo, EPU: EDUSP, 1976.

ELIA, Silvio. Preparação à lingüística românica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1979.

MONÇÃO, Geraldo Ferreira. Curso básico de latim e Latim Forense. Belo Horizonte: Del Rey, 2005.

PARATORE, Ettore. História da Literatura Latina. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste Gulbenkian,

1983.

PESSÔA, Eduardo. História do Direito Romano. São Paulo: Habeas, 2001.

POGGIO, Rosauta M. Galvão Fagundes. Iniciação ao estudo do latim. Salvador: EDUFBA, 1996

WALTER, Henriette. A Aventura das Línguas no Ocidente: origem, história e geografia. Tradução de

Sérgio Cunha dos Santos. São Paulo: Mandarim, 1997.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDO DA FICÇÃO BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA DISCIPLINA LE0021 60

Estudo seletivo de autores, obras e questões relevantes para a compreensão da ficção contemporânea

brasileira.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Estudar o conceito da ficção contemporânea. Refletir sobre a origem do conto e suas transubstanciação no

século XX. Discutir sobre a contística do século XX e XXI. Analisar alguns contos de autores do século XIXe

século, a exemplo de machado de Assis e Guimarães Rosa. Estudar a contística de Helena Parente Cunha,

Aleilton Fonseca e Antonio Carlos Viana. Refletir sobre o romance e suas transformações do século XIX para

o século XX. Discutir sobre a narrativa de Grandes Sertões Veredas de Guimarães Rosa. Ponderar sobre a

existência ou não de obras de autonomia masculina, feminina, negra, homossexual. Desenvolver estudo

crítico a respeito do romance O Cachorro e o Lobo de Antonio Torres. Analisar a obra Mulher no espelho de

Helena Parente Cunha.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BARTHES, Roland. O grau zero da escritura. São Paulo: Editora Cultrix, 1953.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

FOUCAULT, Michael. A ordem do discurso. 5.ed. São Paulo: Edições Loyola, 1996.

LIMA, Luiz Costa (org.). Teoria da literatura e suas fontes. Vol.1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,

2002.

_____. Teoria da literatura e suas fontes. Vol.2. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.

OLIVEIRA, Nelson de (org.). Geração 90: manuscritos de computador. São Paulo: Boitempo, 2001.

SANTIAGO, Silvano. Em liberdade. Rio: Paz e Terra, 1981.

_________. Nas malhas da letra. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARTHES, Roland. Aula. São Paulo: Cultrix, 1978.

BOSI, Alfredo. Céu, inferno: ensaios da crítica literária e ideológica. São Paulo: Duas Cidades, 2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CORTAZAR, Julio. Alguns aspectos do conto. São Paulo: Ativa, 1991.

GROSSMANN, Judith. Temas de teoria da literatura. São Paulo: Ática, 1982.

MAGALHÃES JR. R. A arte do conto. Rio de Janeiro: Bloch Editores, 1972.

MARIA, Luiza de. O que é conto. São Paulo: Editora Brasiliense, 1987.

MOISÉS, Massaud. O conto português. São Paulo: Cultrix, 1981.

ROSA, João Guimarães. Grande Sertão: veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

_____. Primeiras estórias. Rio de Janeiro: José Olympio, 1974.

VIANA, Antonio Carlos. O meio do mundo e outros contos: Companhia das Letras, 1999

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA V

SEMINÁRIOS ED0015 45

Estuda as tendências contemporâneas na pesquisa educacional. Orienta a construção de Projeto de

Pesquisa. Normas para elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo interdisciplinar do tema

norteador: linguagem e história. Orienta e articula a socialização dos trabalhos desenvolvidos durante o

semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A pré-estrutura do conhecimento científico. A ciência enquanto discurso: a tecnificação do “objeto”. As

ciências e o problema da pós modernidade. Novos paradigmas do conhecimento científico contemporâneo:

pesquisa e método. O “sujeito” e a interpretação científica de mundo. A elaboração científica e a construção

dos temas de pesquisa. A lógica da construção monográfica: aspectos “psicológicos” e metodológicos. A

pesquisa enquanto experiência provisória de mundo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª Ed., São Paulo: Atlas, 1999.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico – monografia, dissertações e teses. Com revisão e sugestões de Isnaia Veiga Santana. 4ª edição, Salvador: EDUFBA, 2008.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

_________. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002.

BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção. Produção: Alan Malone. Los

Angeles: Still in Motion, 2000. 5 DVD (180 min.) Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

________. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em: http://www.falares.net. Acesso em:

30 mar. 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO I METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0013 105

Discute os objetivos e metodologias do ensino de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Fundamental,

de 5ª à 8ª séries e Ensino Médio. Além disso, desenvolve observações e análises das práticas pedagógicas

escolares e de outros aspectos educativos, visando à elaboração de projetos de ensino e extensão.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O Estágio e a Formação do professor. Análises. Propósitos. Reflexões. O Estágio e o professor em

atividade. Importância. O porquê da observação. O Estágio e o discente que não exerce a profissão.

Importância. O porquê da prática. Teoria e prática. Dialogicidade. Reflexões. Orientações práticas.

BIBLIOGRAFICA BÁSICA

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 35ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Uma prática em construção pré-escola à universidade. 20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003. MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São

Paulo: Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

PICONEZ, Stela. (coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1ed. São Paulo: Papirus,

1991.

BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR

BIANCHI, Anna Cecília de Moraes. Orientações para Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira

Thomson Learning. 2005.

CARVALHO, Gislene Teresinha R. Delgado de; ROCHA, Vera Helena Rosa. (orgs). Formação de professores e estágios supervisionados: relatos e reflexões. São Paulo: Andross, 2004.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação e aprendizagem escolar. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995.

MENEGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Currículo – Área – Aula. 4. Ed. Petrópolis: Vozes, 1996.

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BIBLIOGRAFICA COMPLEMENTAR

PIMENTA, Selam Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.

SANT’ANNA, Ilza Martins; MENEGOLLA, Maximiliano. Didática: aprender a ensinar: 7. Ed. São Paulo:

Loyola, 2002.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

LÍNGUA E LITERATURA LATINAS DISCIPLINA LE0055 60

Estuda a língua e as fontes literárias do latim focalizando sua influência no panorama Literário Português.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Histórico da Língua Latina. Origem e formação do Império Romano. Os povos pré-romanos. Fundação de

Roma. Divisão do império. Formação e expansão da língua latina. As conquistas romanas. Influências da

cultura grega. Formação da tradição literária.

O Latim: origem indo-européia e história. O Latim Vulgar. Modalidades sociolingüísticas do latim: LV x LC.

Fontes do latim vulgar. O latim tardio. A Língua Latina. A fonética e o alfabeto latinos. Os casos latinos. As

declinações: a 1a. declinação: as desinências nominais; e a 2a. declinação: as desinências nominais. Os

adjetivos latinos: adjetivos de 1a. classe: as desinências nominais. O verbo ESSE: presente do indicativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALMEIDA, Napoleão M. de. Gramática Latina. 29. ed. São Paulo: Saraiva, 2000.

CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao Latim. 5.ed. São Paulo: Ática, 2002.

ILARI, Rodolfo. Lingüística românica. 3 ed. São Paulo: Ática, 2002.

SILVA, Rosa Virgínia M. Contradições no Ensino de Português. 5ª Ed., São Paulo: Contexto, 2002.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª Ed., São Paulo: Martins Fontes, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BAILEY, Cyril (org). O Legado de Roma. Tradução Mauro Papelbaum e Luiz Carlos L. Gondim. Rio de

Janeiro: Imago, 1996.

BORNECQUE, Henri. Roma e os Romanos: literatura, história e antiguidades. Tradução Alceu Dias Lima.

São Paulo, EPU: EDUSP, 1976. DESBORDES, Françoise. Concepções sobre a escrita na Roma antiga. Tradução Fulvia M. L. Moretto e

Guacira M. Machado. São Paulo: Ática, 1990.

ELIA, Silvio. Preparação à lingüística românica. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1979.

FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. 3.ed. Rio de Janeiro: MEC, 1962.

FUNARI, Pedro Paulo. A vida cotidiana na Roma antiga. São Paulo: Annablume, 2003.

Page 313: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FURLAN, Oswaldo A. Gramática básica do latim. 3.ed. Florianópolis: Ed. da UFSC, 1997.

MONÇÃO, Geraldo Ferreira. Curso básico de latim e Latim Forense. Belo Horizonte: Del Rey, 2005.

PARATORE, Ettore. História da Literatura Latina. Tradução de Manuel Losa. Lisboa: Calouste

Gulbenkian, 1983.

PESSÔA, Eduardo. História do Direito Romano. São Paulo: Habeas, 2001.

POGGIO, Rosauta M. Galvão Fagundes. Iniciação ao estudo do latim. Salvador: EDUFBA, 1996

RÓNAI, Paulo. Gradus primus: curso básico de latim. 5.ed. São Paulo: Cultrix, 1995.

SILVA NETO, Serafim da. História do latim vulgar. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1977.

WALTER, Henriette. A Aventura das Línguas no Ocidente: origem, história e geografia. Tradução de

Sérgio Cunha dos Santos. São Paulo: Mandarim, 1997.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE

PESQUISA VI SEMINÁRIOS ED0016 45

Estuda as noções gerais sobre a dinâmica da pesquisa com ênfase em métodos e técnicas nas ciências

sociais. Revisão e levantamento bibliográfico da temática, com o objeto de pesquisa vistas ao TCC. Normas

para elaboração de trabalhos científicos (ABNT). Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e

Cultura. Projeto de pesquisa aplicado à língua e literatura e/ou ao ensino de língua e literatura. Orienta e

articula a socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Métodos e técnicas nas ciências sociais. Método específicos das ciências sociais: histórico / comparativo /

monográfico / estatístico / tipológico / funcionalista / estruturalista / etnográfico / clínico. Revisão e o

levantamento bibliográfico em relação à temática e objeto de pesquisa. Objeto: problema e problemática.

Objetivos: geral e específicos; Justificativa; Metodologia; Revisão e levantamento bibliográficos; e Cronograma

e referências. Normas da ABNT (atualizadas). Citação. Notas de rodapé.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientifica. 5ª edição,

5ª reimpressão. São Paulo: Atlas, 2003. LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico – monografia, dissertações e teses. Com revisão e sugestões de Isnaia Veiga Santana. 4ª edição, Salvador: EDUFBA, 2008.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

MARCONI, Marina de A. Metodologia do Trabalho Cientifico. 6ª Ed., São Paulo: Atlas, 2001.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ª Ed., São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002. BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção. Produção: Alan Malone. Los

Angeles: Still in Motion, 2000. 5 DVD (180 min.) Editora Abril.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

________. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em: http://www.falares.net. Acesso em: 30

mar. 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO II METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0022 105

Desenvolve estudos de casos e estudos diagnósticos com vistas à elaboração de projetos diversos para

serem aplicados em espaços educativos variados, bem como mini-cursos e oficinas pedagógicas

direcionadas a programas de ensino tanto para instituições como para projetos comunitários.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fundamentos legais do estágio. Estágio. Os saberes associados à prática docente (vida de professor,

práxis, o estágio enquanto pesquisa, ensino e didática, planejando o estágio em forma de projetos, a

formação contínua entre a pessoa professor e a organização escola, a racionalização do ensino, porquê o

estágio para quem exerce o magistério?). O ensino de Língua Portuguesa (objetivos e metodologias).

Projetos de ensino e de extensão.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Nilda (org.). Formação de Professores: Pensar e Fazer . 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. Uma prática em construção pré-escola à universidade.

20ª Ed. Porto Alegre: Mediação, 2003.

PICONEZ, Stela. (coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1ed. São Paulo: Papirus,

1991

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 8 ed. Campinas, SP: Papirus Editora, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa.

Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação,

2003.

__________. Avaliando Redações: da escola ao vestibular. Porto Alegre: Meditação, 2003.

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MENDES,Eliana Amarante de Mendonça (orgs). Reflexões sobre a língua portuguesa: ensino e

pesquisa. Campinas, SP: Pontes, 1997. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 1986

NÓVOA, Antônio. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

______. (organizador) Vidas de Professores. Portugal: Porto Editora, 1992.

______. (coordenação) Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Publicações Dom Quixote,

1992.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens - entre duas

lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTUDOS DA PRODUÇÃO LITERARIA BAIANA DISCIPLINA LE0012 60

Estuda obras de autores baianos, discutindo aspectos fundamentais para a compreensão do quadro da

literatura produzido na Bahia.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Leitura das obras Jubiabá, Tenda dos Milagres e Pastores da Noite. Estudo da estética modernista baiana

e brasileira. A literatura regionalista: o caso de Jorge Amado. Jorge Amado e a cultura popular baiana. A

negritude e as narrativas iniciáticas: descentramento e resistências. A representação da Bahia como o

local da Cultura em Jorge Amado. Formas de resistência religiosas e culturais dos negros na obra do

escritor. Mitologia Africana e o escritor Jorge Amado. As rebeliões escravas e as representações destas

nas obras do escritor baiano. Diálogos do escritor Jorge Amado com a produção literária baiana dos

séculos XVII. (Gregório de Matos) e XIX (Castro Alves).Jorge Amado e João Ubaldo Ribeiro: Um diálogo

profícuo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AMADO, JORGE. Terra do sem fim. 72ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

CHIOSSI, Eliana Mara. Fábulas Delicadas. São Paulo: Escrituras, 2009.

QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 73ª Ed. São Paulo: ARX, 2002.

RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª Ed. Rio de Janeiro: Record, 2004.

SESC- Distrito Federal. Coletânea de Contos- Prêmio SESC de Contos Machado de Assis- Brasília, D.F:

SESC/DF, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ALEILTON, Fonseca. O desterro dos mortos. Rio de Janeiro: Relumé Dumará, 2001.

________. O canto de Alvorada. Rio de Janeiro: José Olympio; Salvador, BA: Academia de Letras da

Bahia, 2003.

ALVES, Eurico. Poesia. Salvador: Fundação das Artes, 1990.

ANTONIO, Risério. Fetiche. Salvador: Fundação casa de Jorge Amado; COPENE, 1996.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BACHELARD, Gaston. A poética do devaneio. Tradução Antonio de Pádua Danesi. São Paulo:

Martins Fontes, 1988.

_________. A poética do espaço. Tradução Antônio de Pádua Danesi; revisão da tradução

Rosemary Costhek Abílio. São Paulo: Martins Fontes, 1993.

BARTHES, Roland. Fragmentos de um discurso amoroso. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1981.

________. O grau zero da escritura. São Paulo: Editora Cultrix, 1953.

________. Aula. São Paulo: Cultrix, 1978.

BRASILEIRO, Antônio. Antologia Poética. Salvador: Fundação Casa de Jorge amado; COPENE,

1996.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA VII SEMINÁRIOS ED0023 30

Orienta a construção de aporte teórico que fundamenta o trabalho científico nas diversas modalidades com

vistas à elaboração do TCC. Orienta e articula a socialização dos trabalhos realizados durante o semestre.

Estudo interdisciplinar do tema norteador: Linguagem e Ciência.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

O Aporte Técnico/Teórico do TCC. A escrita. Plano de trabalho escrito. Formas de expansão do parágrafo.

Articuladores textuais. Introdução. Desenvolvimento. Conclusão. Resenhas. O conceito e a finalidade. Os

tipos de resenhas. Normas da ABNT (atualizadas). Papel, margens e fontes. Títulos, subtítulos, numeração

etc. Citação. Notas de rodapé. Referências.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 5ª Ed., São Paulo: Atlas, 1999.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia cientifica. 5ª edição,

5ª reimpressão. São Paulo: Atlas, 2003.

LUBISCO, Nídia M. L.; VIEIRA, Sônia Chagas. Manual de estilo acadêmico – monografia, dissertações e teses. Com revisão e sugestões de Isnaia Veiga Santana. 4ª edição, Salvador: EDUFBA, 2008.

LUCKESI, Cipriano. Fazer Universidade: Uma Proposta Metodológica. 8ª Ed., São Paulo: Perspectiva,

2003.

MARCONI, Marina de A. Fundamentos de Metodologia Cientifica. 5ª Ed., São Paulo: Ática, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DAS NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – citações em

documentos – apresentação: NBR 10520. Rio de Janeiro, 2002. BACHELARD, G. O novo espírito científico. In. Os pensadores. São Paulo: Abril, 1978.

COSMOS by Carl Sagan. Documentário. Direção: Alan Malone. Produção. Produção: Alan Malone. Los

Angeles: Still in Motion, 2000. 5 DVD (180 min.) Editora Abril.

ECO, H. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2000.

FAZENDA, I. Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.

________. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.

Recursos de síntese. Organização de Patrícia F. Neves. Disponível em: http://www.falares.net. Acesso em: 30

mar. 2005.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTAGIO III METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0019 105

Elabora e desenvolve projetos de docência em classes de ensino fundamental, de 5ª a 8ª séries, na área de

Língua Portuguesa e Literatura, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos para otimização do ensino

de língua materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Análise do manual de estágio. Fundamentos legais do estágio. O contexto de sala de aula: local de saberes

contextuais. Os saberes associados a prática docente. Aprendizagem de Língua Portuguesa: pontos e

contrapontos. Planejamento. O cotidiano do trabalho docente: reflexão da trajetória e das experiências.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

_______. Pedagogia da Autonomia. 26ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

MIZUKAMI, Maria das Graças Nicotetti. Ensino: as abordagens do processo. 12ª reimpressão. São Paulo:

Editora Pedagógica e Universitária Ltda, 1986.

PICONEZ, Stela. (coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 1ed. São Paulo: Papirus, 1991

SUASSUNA, Lívia. Ensino de Língua Portuguesa: uma abordagem pragmática. 8 ed. Campinas, SP: Papirus

Editora, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua portuguesa.Petrópolis,

RJ: Vozes, 2001.

BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação, 2003.

__________. Avaliando Redações: da escola ao vestibular. Porto Alegre: Meditação, 2003.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MENDES,Eliana Amarante de Mendonça (orgs). Reflexões sobre a língua portuguesa: ensino e pesquisa.

Campinas, SP: Pontes, 1997. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 1986

NÓVOA, Antônio. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

_______. (organizador) Vidas de Professores. Portugal: Porto Editora, 1992.

_______. (coordenação) Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Publicações Dom Quixote, 1992.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens - entre duas lógicas.

Porto Alegre: Artmed, 1999.

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EMENTA

COMPONENTE CURRICULAR FORMA DE EXECUÇÃO CÓDIGO CARGA HORÁRIA

ESTÁGIO IV METODOLOGIA DIVERSIFICADA ED0020 105

Elabora e desenvolve projetos de docência, em classes de ensino médio na área de Língua Portuguesa e

Literatura, discutindo procedimentos didáticos e metodológicos para otimização do ensino da língua

materna.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

A Pedagogia de Projetos. Por quê? Para quê? Como? O Estágio e o Projeto: Orientações práticas;

Elaboração; e Reflexões. O planejamento: do conceito à efetiva elaboração. A prática: compromisso e

diversidade. Execução de projetos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ALVES, Rubem. Estórias de quem gosta de ensinar. 7ª ed. Campinas, São Paulo: Papirus Editora, 2000.

ÁRIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. 2ª ed. Editora LTC.

CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. São Paulo: Cia. Das Letras, 1990.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª Ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2005.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª Ed. São Paulo: Cortez, 2003.

FREITAS, Helena C. L. O Trabalho como princípio articulador na prática do ensino e nos estágios.Campinas, São Paulo: Papirus, 1996.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

AZEREDO, José Carlos de. Letras e comunicação: uma parceria no ensino de língua

portuguesa.Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.

BARREIRO, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.

FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar: relações entre didática e ensino. Porto Alegre: Artmed, 2001.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação: Mito & Desafios: uma perspectiva construtiva. Porto Alegre: Meditação,

2003. __________. Avaliando Redações: da escola ao vestibular. Porto Alegre: Meditação, 2003.

__________. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto

Alegre: Mediação, 1998.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

LUCKESI, Cipriano C. Avaliação na aprendizagem: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2002.

MENDES,Eliana Amarante de Mendonça (orgs). Reflexões sobre a língua portuguesa: ensino e pesquisa.

Campinas, SP: Pontes, 1997. MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 1986

NÓVOA, Antônio. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

_______. (organizador) Vidas de Professores. Portugal: Porto Editora, 1992.

_______. (coordenação) Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Publicações Dom Quixote,

1992.

PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regularização das aprendizagens - entre duas lógicas.

Porto Alegre: Artmed, 1999.

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3.5.15 Estágio Curricular Supervisionado

O Estágio é desenvolvido a partir do 5º semestre do Curso com a seguinte proposta

de atividades:

No 5º e 6º semestres podem ser desenvolvidas atividades que envolvam: Estudos

Diagnósticos, Estudos de Casos, Mini-cursos, Oficinas, Projetos de Ações

Pedagógicas (ações sociais e comunitárias, com aplicação em comunidades

carentes e cursos de extensão);

No 7º e 8º semestres os alunos desenvolvem atividades de regência de classe,

respectivamente nas salas de aulas de 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental e do

Ensino Médio, com acompanhamento tanto do professor orientador quanto do

regente da turma.

De acordo com as Diretrizes do MEC (Res. CNE/CP no 02/2002), no que se refere

aos Cursos de Formação de Professores, os alunos que já tenham experiência

docente poderão ter direito à dispensa de parte da carga horária do estágio como

forma de aproveitamento e valorização das atividades desenvolvidas por eles fora do

âmbito acadêmico. Para ter direito a esta dispensa, os alunos deverão atender aos

seguintes critérios:

Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo um ano em

regência de classe em Língua Portuguesa ou área correlata, o que lhe garante

dispensa de 200 horas de carga horária, respectiva aos 5º e 6º semestres;

Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo dois anos em

regência de classe em outras áreas, o que lhe dá direito à dispensa de 100 horas da

carga horária do estágio, relacionada ao 5º semestre;

209

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Apresentar comprovação da regência emitida por instituição privada autorizada

pela Secretaria da Educação ou por instituições públicas, podendo, no caso desta

ultima, ser o contra-cheque uma forma de comprovação.

O Colegiado de Curso juntamente com a Comissão de Estágio, são responsáveis

pela analise e posterior deferimento das solicitações de redução da carga horária de

Estágio Supervisionado.

A regulamentação do Estágio se dá com base nas orientações do Regulamento

Geral de Estágio da Universidade – Res. no 795/2007 – CONSEPE, a seguir

apresentada.

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD

ESTÁGIO CURRICULAR REGULAMENTO GERAL

RESOLUÇÃO N° 795/2007 - CONSEPE

2007

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REITOR Prof. Lourisvaldo Valentim da Silva VICE-REITORA Profa Amélia Tereza Santa Rosa Maraux PRÓ-REITORA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO Profa Mônica Moreira de Oliveira Torres GERENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ENSINO Profa Kathia Marise Borges Sales Aquino SUB-GERENTE DE APOIO PEDAGÓGICO Profa Marilda Marques Senna Dourado Gomes

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REGULAMENTO DO ESTÁGIO

CAPÍTULO I - DO ESTÁGIO CURRICULAR E SEUS OBJETIVOS Art. 1º - Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e

cultural, proporcionadas ao educando pela vivência em situações reais de vida e trabalho,

no ensino, na pesquisa e na extensão, na modalidade regular e Projetos Especiais

perpassando todas as etapas do processo formativo e realizadas na comunidade em geral,

ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, ONGs, Movimentos Sociais e

outras formas de Organizações, sob a responsabilidade da Coordenação Central e Setorial.

Parágrafo único - Compreende-se por Projetos Especiais os cursos de graduação criados

pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, com a finalidade de atender as demandas

sociais específicas de formação profissional.

Art. 2º - O estágio curricular visa a oferecer ao estudante a oportunidade de:

I - Vivenciar situações reais de seu campo de trabalho, de modo a ampliar o

conhecimento e a formação teórico-prática construídos durante o curso;

II - Analisar criticamente as condições observadas nos espaços profissionais com

base nos conhecimentos adquiridos e propor soluções para os problemas levantados, por

meio de projetos de intervenção social;

III - Desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área

específica de seu estágio.

Art. 3º - A articulação da teoria/prática ocorrerá ao longo da formação dos cursos de

graduação, condicionada à articulação dos componentes curriculares, de forma a subsidiar a

vivência e consolidação das competências exigidas para o exercício acadêmico-profissional.

Art. 4º - Os cursos desenvolverão programas que possibilitem a inserção dos discentes de

estágio curricular, promovendo a interação entre: ensino, pesquisa e extensão.

Art. 5º - Os estágios obedecerão aos regulamentos próprios, elaborados pelas

coordenações setoriais, em conjunto com o colegiado de cada curso e aprovados pelo

Conselho de Departamento, observado o que dispõe a legislação pertinente.

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Parágrafo único – Quanto os Projetos Especiais os regulamentos próprios serão

elaborados pela coordenação geral de cada curso.

Art. 6º - A carga horária mínima dos estágios curriculares dos cursos atenderá à legislação

nacional vigente, especifica para cada curso e ao projeto pedagógico dos mesmos.

CAPÍTULO II - DA COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR

Art. 7º - A Coordenação Central de Estágios da UNEB está vinculada à Pró-Reitoria de

Ensino de Graduação – PROGRAD e tem as seguintes atribuições:

I - assessorar os coordenadores de estágio dos Departamentos;

II - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos coordenadores;

III - promover reuniões para análise e discussão de temas relacionados a estágios;

IV - reunir informações relativas a estágio e divulgá-las entre os campi;

V - promover o Encontro Anual de Estágio Supervisionado.

Art. 8º - A Coordenação Central de Estágio será composta por:

a) Gerente de Desenvolvimento de Ensino;

b) Subgerente de Apoio Pedagógico;

c) 01 (um) docente representante das Licenciaturas;

d) 01 (um) docente representante dos Bacharelados;

e) 01 (um) discente de Curso de Licenciatura;

f) 01 (um) discente de Curso de Bacharelado;

g) 01 (um) representante das Comissões Setoriais;

h) 01 (um) docente representante dos cursos seqüenciais;

i) 01 (um) discente representante dos cursos seqüenciais.

Parágrafo Único - Os representantes constantes nas alíneas “c”, “d”, “e”, “f” e “g” serão

escolhidos no Encontro Anual de Estágio.

Art. 9º - As coordenações setoriais de estágios da UNEB, serão organizadas, por curso,

tendo as seguintes atribuições:

I - elaborar anualmente o plano de atividades da coordenação de estágios;

II - elaborar o projeto e o regulamento de estágio do curso;

III - planejar, acompanhar e avaliar o processo dos estágios;

IV - cadastrar as instituições locais, regionais e estaduais que possam oferecer

estágio;

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V - propor convênios de estágio;

VI - encaminhar os estagiários aos locais de estágio.

Art. 10 - As coordenações setoriais de estágio terão a seguinte composição:

I - os professores de estágio supervisionado, sendo um deles, eleito por seus pares, o

coordenador Setorial de Estágio;

II - um (01) representante do corpo discente por curso, indicado pelo diretório

acadêmico, dentre aqueles regularmente matriculados na disciplina ou componente

curricular.

§ 1º - A Coordenação de Estágio dos Projetos Especiais terá a seguinte composição:

a) Coordenação Geral de Cursos;

b) Coordenação Local;

c) 01 Representante de cada Movimento Social (quando houver);

d) 01 Representante de cada Movimento Sindical (quando houver);

e) Professor(es) de Estágio;

f) 01 Representante discente.

§ 2º - O mandato do coordenador setorial será de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzido

por igual período.

Art. 11 - As coordenações setoriais de estágio devem articular-se com o Departamento,

tendo em vista fortalecer as ações que lhes competem.

CAPÍTULO III - DAS PESSOAS ENVOLVIDAS NO ESTÁGIO CURRICULAR

Art. 12 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular terão as seguintes

denominações e competências, a saber:

I - Coordenador de estágio e/ou professor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e

lhe(s) competem:

a) o planejar semestralmente as atividades, devidamente aprovados pelo

colegiado do curso;

b) acompanhar o desenvolvimento do estágio;

c) realizar reuniões com demais docentes da disciplina/componente curricular de

estágio;

d) responsabilizar-se pela articulação dos docentes e pelo processo de

fechamento da disciplina/componente curricular;

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e) exercer atividades de coordenação, acompanhamento e avaliação do aluno

nos diversos campos do estágio.

II - Professor orientador e/ou supervisor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e

lhe (s) competem:

a) orientar os alunos durante o estágio, nos aspectos específicos de sua área de

atuação;

b) realizar supervisão com visitas in loco;

c) promover articulação entre a UNEB e a instituição ou empresa concedente do

estágio;

d) exercer atividades de acompanhamento e avaliação do aluno, nos diversos

campos do estágio;

e) fornecer dados à coordenação setorial, para tomada de decisão relacionada

com o estágio.

III - Orientador de Estágio/supervisor de campo/regente de classe/preceptor do

estágio, profissional da instituição cedente de estágio que orienta o aluno na sua área de

atuação.

§ 1º - No que diz respeito às licenciaturas, o professor-orientador e/ou supervisor de estágio

poderá(ão) acumular as competências listadas nos incisos I e II.

§ 2º - Quando se tratar de projetos especiais, as atribuições e competências deverão

atender as especificidades de cada curso conforme seus projetos.

Art. 13 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular - coordenador,

professor, orientador, supervisor/regente/preceptor-, terão formação acadêmico-profissional

na área de conhecimento do curso, salvo em situações especificas de cada área, a serem

discutidas e aprovadas em Colegiado.

§ 1º - Nos cursos de licenciatura, o professor supervisor será licenciado na área. Quando

não houver disponibilidade de professor com essa formação, ficarão responsáveis

conjuntamente pelos estágios os professores da área específica e professores graduados

em Pedagogia, com experiência em ensino superior.

§ 2º - Na inexistência de professor com a formação exigida no caput desse artigo, caberá ao

Conselho de Departamento, ouvida a comissão setorial, indicar o profissional, levando-se

em conta:

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a) A formação acadêmica;

b) A experiência profissional;

c) A legislação em vigor.

Art. 14 - Ao aluno da UNEB, regularmente matriculado em disciplina/componente curricular

de estágio compete:

I - cumprir a carga horária de estágio e as atividades de avaliação previstas no

projeto pedagógico de cada curso;

II - comparecer aos locais de estágio, munido da documentação exigida;

III - respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se

realiza o estágio;

IV - Submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação

de área da escola ou empresa antes da execução do estágio;

V - apresentar a documentação exigida pela universidade, quanto ao estágio

curricular;

VI - participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado pela

coordenação setorial.

CAPÍTULO IV - DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E

AVALIAÇÃO

Art. 15 - Para o estágio curricular serão considerados os critérios de acompanhamento e de

avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a saber:

I - Articulação entre teoria e prática, nas produções e vivências do aluno, durante o

estágio;

II - Freqüência integral na realização da atividade-campo do estágio;

III - Trabalhos realizados durante o período de estágio e socialização dos mesmos,

de acordo com o projeto pedagógico e normatização do estágio de cada curso;

IV - Participação do aluno nos encontros de orientação de estágio, atendendo ao

critério mínimo de assiduidade na disciplina/componente curricular, conforme

legislação vigente;

V - Auto-avaliação do aluno;

VI - Outros critérios definidos pela coordenação setorial ou coordenação geral dos

projetos especiais.

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§ 1º - Cabe à coordenação setorial de cada curso e as coordenações gerais dos projetos

especiais, elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação do aluno, conforme

especificidades dos projetos pedagógicos e regulamento de estágio de cada curso.

§ 2º - O estágio será avaliado sistematicamente pela coordenação setorial e pelas

coordenações gerais dos projetos especiais, conforme o projeto pedagógico e regulamento

de estágio de cada curso.

Art. 16 - Caberá à UNEB disponibilizar os recursos necessários aos Departamentos, para

garantirem a realização do estágio curricular dos cursos regulares.

§ 1º - A UNEB se responsabilizará pela efetivação anual do seguro de vida para os docentes

de estágios dos cursos regulares cujo campo de trabalho implique em situação de risco.

§ 2º - Quando o estágio ocorrer fora da unidade sede, além dos recursos previstos no caput

deste artigo, a UNEB se responsabilizará pelo seguro de vida, despesas de deslocamento e

hospedagem para os docentes (quando necessário).

CAPÍTULO V - DO APROVEITAMENTO DA PRÁTICA DO EXERCÍCIO PROFISSIONAL

PARA CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO

Art. 17 - Nos cursos de licenciatura será permitida a redução de até 200 (duzentas) horas

dos componentes curriculares de estágio supervisionado; obedecendo, no máximo, à

redução de 50% da carga horária, em cada componente.

I - A redução de carga horária para o componente estágio supervisionado I será

permitida, para o discente que comprovar a docência, em qualquer área de conhecimento,

nos últimos 03 (três) anos;

II - A redução de carga horária para os demais componentes de estágio

supervisionado será permitida para o discente que comprovar efetivo exercício da docência,

na área específica do respectivo estágio, a partir dos últimos 03 anos, antes de seu ingresso

na Universidade.

§ 1º - No ato da solicitação para a redução de carga horária, de até 200 horas, dos

componentes curriculares de estágio supervisionado, o discente apresentará ao Colegiado

do Curso a documentação comprobatória que será encaminhada à Coordenação Setorial de

Estágio do Curso, para análise e parecer.

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§ 2º - Aprovado o parecer pela Coordenação Setorial do Estágio, o Colegiado de Curso

encaminhará o processo à direção do Departamento para a homologação e

encaminhamento à Coordenação Acadêmica, para registro no prontuário do discente.

Art. 18 - Nos cursos de bacharelado, a prática do exercício profissional será aproveitada

para carga horária de estágio, nas seguintes situações:

I - quando o discente exercer atividade de trabalho correlata com a área de sua

formação, o projeto de estágio será direcionado às suas atividades profissionais;

II - quando o discente exercer atividade de trabalho não-correlata com a área de sua

formação, o projeto de estágio se fundamentará na área de sua formação, aplicada a

sua área de trabalho.

Parágrafo único - Na área de saúde, não será permitido o aproveitamento de exercício

profissional, para a carga horária de estágio.

CAPÍTULO VI - DAS ESPECIFICIDADES DAS MODALIDADES DE CURSOS

Art. 19 - Nas licenciaturas, quando as modalidades de estágio supervisionado

contemplarem a regência do discente, o professor sob regime de 40 horas, acompanhará

uma turma com até 20 discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu

Plano Individual de Trabalho – PIT:

a) Reunião com toda a turma (2h);

b) Orientações individuais (1hora por aluno);

c) Observação de estágio em campo (12h);

d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);

e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).

§ 1º - Para turmas inferiores a 08 (oito) discentes, o docente complementará sua carga

horária assumindo, pelo menos, um componente curricular de até 60 horas, ou desenvolverá

atividades de pesquisa, ou extensão, aprovadas pelo Departamento.

§ 2º - Quando o Estágio Supervisionado, organizar-se sob a forma de: observação, co-

participação, o professor sob regime de 40 (quarenta) horas acompanhará até duas turmas;

com, no máximo, 20 discentes; (ou) uma turma de estágio e um outro componente curricular

de até 60 (sessenta) horas, registrando-se a carga horária das alíneas de “a” a “e” do artigo

19 que serão adaptados de acordo com as turmas assumidas pelo docente.

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Art. 20 - Nos bacharelados o professor, sob regime de 40 (quarenta) horas, acompanhará

uma turma, com até 20 (vinte) discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades

em seu PIT:

a) Reunião com toda a turma (2h);

b) Orientações individuais (1hora por aluno);

c) Observação de estágio em campo (12h);

d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);

e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).

I - Para o professor co-orientador de estágio, será computada a carga horária de

orientação do estagiário, observando o limite máximo de 06 (seis) discentes por professor,

com 02 (duas) horas-semanais de orientação por aluno;

II - não será permitido o aproveitamento da carga horária de estágio extracurricular,

para o estágio curricular.

§ 1º - Nos cursos da área de saúde, a relação docente/discente no estágio será de acordo

com a especificidade de cada curso, não excedendo o quantitativo de seis discentes, por

docente/campo.

§ 2º - Para os projetos especiais a relação docente/discente no estágio será definida nos

projetos de cada curso.

CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

Art. 21 - Este Regimento Geral de Estágio fundamenta-se na legislação a saber: Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, Lei nº. 6.494/77 (alterada pela Lei

8.859/94 e MP nº. 1726/98), Resolução CNE/CP 01 e 02/2002 e Decreto nº. 10.181 de

14/12/2006 - Regimento Geral da Universidade do Estado da Bahia.

Art. 22 - Os casos omissos serão resolvidos em primeira instância pela Coordenação

Setorial de Estágio ou Coordenação Geral dos Projetos Especiais, e referendados pelo

Conselho de Departamento, de acordo com a legislação pertinente.

Art. 23 - Este Regulamento tem sua vigência prevista em caráter transitório, por um ano a

contar da data de publicação do mesmo, quando deverá ser reavaliado por este Conselho.

Art. 24 - O presente Regulamento de Estágio Supervisionado entra em vigor na data da sua

publicação, revogada a Resolução nº. 088 de 05/08/93 e demais disposições em contrário.

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3.5.15.1. Trabalho de Conclusão de Curso – TCC

O Trabalho de Conclusão de Curso é regulamentado pela Resolução no 622/2004 –

CONSEPE. Entretanto, em função da necessidade de modificações, uma nova

proposta está em discussão na Pró-Reitoria de Ensino de Graduação e nos

Departamentos, para posterior aprovação do CONSEPE.

A seguir, apresenta-se cópia da Resolução no 622/2004.

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3.6. ACERVO BIBLIOGRÁFICO No quadro 27, apresenta-se o acervo específico do Curso.

QUADRO 27 – ACERVO BIBLIOGRÁFICO DO CURSO

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

001 ABBAGNANO, Nicola. Dicionário de filosofia. 4ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. 02

002 ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil – gostosuras e bobices. 5ª. ed. São Paulo: Scipione, 1997. 09

003 ABREU, Dora. Hóspede que de quero verde. Salvador: Casa da Qualidade, 2001. 01

004 ______. Sem ela, nada feito. Casa da Qualidade, 2000. 01

005 ADORNO, Theodor W. Educação e Emancipação. 2ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2000. 06

006 ALENCAR, José de. Iracema. 4ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2001. 03

007 ________. O guarani. São Paulo: FTD, 1999. 03

008 ________. Senhora. 34ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 03

009 ALMEIDA, Aldenora. Histórias Tuxá. Salvador: Secretaria da Cultura, Fundo de Cultura, 2008. 04

010 ALMEIDA, Napoleão Mendes de. Gramática latina. 29ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2000. 05

011 ALMEIDA, Norma Lúcia F. de. Amostras da língua falada em bananal barra dos negros. Feira de Santana: UEFS, 2002. 01

012 ALSOP, Pippa. Transtornos emocionais. São Paulo: Summus, 1999. 08

013 ALVARADO, Maité. O leiturão – jogos para despertar leitores. 5ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 02

014 ALVES, Ieda Maria. Neologismo. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 1994. 03

015 ALVES, Ivia. Arco & flecha – contribuição para o estatuto do modernismo. Salvador: Fundação Cultural do Estado da Bahia, 1978. 01

016 ALVES, Lynn. Educação e tecnologia. Salvador: Uneb, 2003. 05

017 ALVES, Nilda (Org.). Formação de professores pensar e fazer. 7ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 06

018 ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. 6ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. 06

019 _____. Entre a ciência e a sapiência. 10ª. ed. São Paulo: Loyola, 2003. 19

020 _____. Estórias de quem gosta de ensinar. 6ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000. 06

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

021 ALVES, Rubem. O gato que gostava de cenoura. 2ª. ed. São Paulo: Loyola, 2001. 05

022 AMADO, Jorge. Terras do sem fim. 72ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2002. 03

023 AMARAL, Braz do. Ação da Bahia na obra de independência nacional. Salvador: EDUFBA, 2005. 01

024 AMARILHA, Marly. Estão mortas das fadas? 6ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. 04

025 AMORIM, Eliã Siméia M. dos Santos. Por uma geografia cidadã. Salvador: Uneb, 2004. 10

026 AMORIM, José Américo. Cantiga das águas. Canudos: Uneb, 2000. 01

027 _______. Canudos trincheira da liberdade. Canudos: Uneb, 2003. 01

028 ANADÓN, Marta. Reflexões teórico-metodológicas sobre as representações sociais. Salvador: Uneb, 2003 10

029 ANDRADE, Carlos Drummond de. Antologia poética. 52ª. ed. Rio de Janeiro, Record, 2003. 03

030 ANDRADE, Mário de. Aspectos da literatura brasileira. 6ª. ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 2002. 02

031 ANDRADE, Osvald de. Memórias sentimentais de João Miramar. 16ª. ed. São Paulo: Globo, 2004. 03

032 ANDRADE, Raimundo Roberto S. de. Poemetos e cronicontos. Salvador: Uneb, 2005. 05

033 ANDRADE, Tadeu Luciano Siqueira. Sintaxe do português: da norma para o uso. Salvador: Uneb, 2005. 05

034 ANDERSEN, Hans Christian. Contos de Andersen: O Patinho Feio e outras Histórias. Barueri, SP: Manole, 2006. 05

035 ANJOS, Cyro dos. O amanuense Belmiro. Belo Horizonte: Garnier, 2002. 03

036 ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 11ª. Petrópolis: Vozes, 1998. 06

037 ARAGÃO, Maria do Socorro Silva de. Análise fonético-fonológica do falar paraibano. João Pessoa: UFPB, 1977. 01

038 ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofando – introdução à filosofia. 2ª. ed. São Paulo: Moderna, 1993. 06

039 _______. História da educação. 2ª. ed. São Paulo: Moderna, 1996. 06

040 _______. Temas de filosofia. 2ª. ed. São Paulo: Moderna, 1998. 06

041 ARAÚJO FILHO, Walter Duarte de. Fundamentos de eletromagnetismo para engenheiros. Salvador: Uneb, 2005. 03

042 ARAÚJO, Jairton Fraga. A cultura da pinha. Salvador: Egba, 2003. 05

043 ARAÚJO, Miguel Almir Lima de. Amo, logo existo. Salvador: Uneb, 2003. 06

044 ARGÔLO, Antony de Teive e. Direito direto. Salvador, s/d. 02

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

045 ARIÈS, Philippe. História social da criança e da família. 2ª. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1981. 01

046 ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. 6ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 06

047 ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. 39ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 03

048 ______. Memórias póstumas de Braz Cubas. 28ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 03

049 ______. Esaú e Jacó. 12ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 03

050 ______. Machado de Assis Afro-descendente. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Pallas, 2007. 04

051 ASTRÊ, Deodato Gouveia de. Um outro olhar. Jequié: O Labor, 2003. 01

052 ATAIDE, Yara Dulce Bandeira de. Professores e alunos construindo uma cultura da paz. Salvador: Uneb, 2004. 04

053 AZEREDO, José Carlos. Fundamentos de gramática do português. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. 03

054 ________. Língua portuguesa em debate – conhecimento e ensino. 3ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 14

055 ________. Iniciação à sintaxe do português. 8ª. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000. 05

056 AZEVEDO FILHO, Leodegário A. de. Ensaios de lingüística e filologia. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1971. 01

057 _______________. Estudos filológicos. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1967. 01

058 AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. 36ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 03

059 AZEVEDO, Eliane Elisa de Souza. II dia da bioética – desafios éticos. Feira de Santana: NEF, 2005. 01

060 ________. III dia da bioética... a reflexão continua. Feira de Santana: NEF, 2006. 01

061 BACCEGA, Maria Aparecida. Palavra e discurso – história e literatura. São Paulo: Ática, 2003. 06

062 BACHELARD, Gaston. A poética do espaço. São Paulo: Martins Fontes, 1993 04

063 ___________. A poética do devaneio. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. 04

064 BADIOU, Alain. Teoria sobre o conceito de modelo. Lisboa: Estampa, 1972. 01

065 BAGNO, Marcos. A língua de Eulália. 12ª. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 06

066 _______. Linguística da norma. 2ª. ed. São Paulo: Loyola, 2004. 10

067 _______. Português ou brasileiro? – um convite à pesquisa. 4ª. ed. São Paulo: Parábola, 2004. 05

068 _______. Preconceito lingüístico – o que é, como se faz. 22ª. ed. São Paulo: Loyola, 2003. 12

069 BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. 20ª. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993. 02

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

070 _________. Manuel Bandeira – literatura comentada. São Paulo: Abril Educação, 1981. 01

071 BANYAI, Istvan. Zoom. Rio de Janeiro: Brinque-Book, 1995. 04

072 BARBOSA, Maria de Lourdes Mattos Dantas. Poemas para cidadania. Salvador: EGBA, 2003. 10

073 BARBOSA, Pedro. A ciberliteratura – criação literária e computador. Lisboa: Cosmos, 1996. 04

074 BARNES, J.A. Um monte de mentiras. Campinas, São Paulo: Papirus, 1996. 06

075 BARRETO, JR, Jurandir Antônio Sá. Entre o ser e o dever de ser. Salvador: Uneb, 2003. 10

076 BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. 5ª. ed. São Paulo: FTD, 1998. 04

077 BARROS, Diana Luz Pessoa de. Dialogismo, polifonia, intertextualidade. 2ª. ed. São Paulo: Edusp, 2003. 03

078 BARTHES, Roland. Crítica e verdade. 3ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003. 01

079 ________. O grau zero da escrita. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004. 04

080 ________. S/Z uma análise da novela sarrasine de Honoré de Balzac. Rio de Janeiro: Nova Fornteira, 1992. 06

081 ________. Fragmentos de um discurso amoroso. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 04

082 BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 05

083 BASTOS, L. K. Coesão e coerência em narrativas escolares. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 06

084 BAUDELAIRE, Charles. O poema do haxixe. Rio de Janeiro: Newton Compton Brasil, 1994. 01

085 BAUMAN, Zygmunt. Modernidade e ambivalência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. 04

086 BECHARA, Evanildo. Lições de português pela análise sintática. 17ª. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005. 10

087 _________. Moderna gramática portuguesa. 37ª. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. 02

088 BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 9ª. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. 02

089 BENOIT, Hector/Sócrates. O nascimento da razão negativa. 1ª. ed. São Paulo: Moderna, 1996. 06

090 BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística geral II. Campinas, SP: Pontes, 1989. 02

091 BERGER, Peter L. Perspectivas sociológicas. 25ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1986 02

092 BERNARDO, GUSTAVO. Redação Inquieta. 5ª. ed. Belo Horizonte: Formato, 2000. 03

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

093 BERNUCCI, Leopoldo M. A imitação dos sentidos. São Paulo: Edusp, 1995. 03

094 BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 21ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 05

095 BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1998. 03

096 BICALHO, Gabriel. Caravela (redescobrimentos). Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

097 BIDERMAN, Maria Tereza C. Teoria lingüística (teoria lexical e lingüística computacional). 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 05

098 BLIKSTEIN, Izidoro. Técnicas de comunicação escrita. 20ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 05

099 BOAVENTURA, Edivaldo M. Castro Alves: um parque para o poeta. Salvador: EGBA, 2006. 01

100 ____________. O solar Góes Calmon. Salvador: Academia de Letras da Bahia, 2004. 03

101 BOCHECO, Eloí Elisabete. Batata cozida, mingau de cará. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

102 BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 13ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 08

103 BONAZZI, Marisa. Mentiras que parecem verdades. 8ª. ed. São Paulo: Summus, 1980. 05

104 BOJUNGA, Lygia. A bolsa Amarela. 34ª. ed. Rio de Janeiro: Casa Lygia Bojunga, 2007. 05

105 BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos lingüísticos. 13ª. ed. Campinas, SP: Pontes Editores, 2003. 05

106 BORNHEIM, Gerd. A. Os filósofos pré-socráticos. 11ª ed. São Paulo: Cultrix, 2001. 06

107 BORUCHOVITCH, Evely. A motivação do aluno. 2ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 08

108 BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 42ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 03

109 _____. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. 01

110 BOSI, Ecléa. Memória e sociedade: lembranças de velhos. 10ª. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. 03

111 BOTTOMORE, T.B. Introdução à sociologia. 9ª. ed. Rio de Janeiro: LTC, c1987. 06

112 BOUDON, R & BOURRICAUD, F. Dicionário crítico de sociologia. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 2001. 04

113 BOUDON, Raymond. Tratado de sociologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995 06

114 BOURDIEU, Pierre. A Economia das trocas simbólicas. 5ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004. 10

115 ________. Escritos de Educação. 4ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1998. 02

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

116 BOURDIEU, Pierre. A miséria do mundo. 5ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. 03

117 BRAGHIROLLI, Elaine M. Psicologia Geral. 9ª. ed. Porto Alegre: Vozes, 1990. 06

118 BRAIT, Beth. A personagem. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 10

119 BRANCO, Camilo Castelo. Amor de Perdição. 29ª. ed. São Paulo: Ática, 2006. 05

120 ________. Amor de Salvação. 5ª. ed. São Paulo: Ática, 1999. 05

121 BRANDÃO, Carlos R. O que é educação. 42ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2003. 06

122 BRANDÃO, Zaia (org). A crise dos paradigmas e educação. 8ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 09

123 BRAZ, Júlio Emílio. O Grande Dilema de um Pequeno Jesus. São Paulo: Larousse, 2004. 05

124 _____. Felicidade não tem Cor. 2ª. ed. São Paulo: Moderna, 2002. 04

125 BRITO, Luiz Navarro. Educação na Bahia, propostas, realizações e reflexões. São Paulo: T. A. Queiroz, 1991. 01

126 BRITO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1997. 04

127 BUARQUE, Chico. Chapeuzinho Amarelo. 21ª. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2007. 05

128 CABRAL, Álvaro e NICK, Eva. Dicionário técnico de psicologia. 12ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. 06

129 CADEMARTORI, Lígia. Conversas com educadores. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

130 CAGLIARI, Luiz Carlos. Análise fonológica. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2002. 03

131 CALASANS, José. Canudos na literatura de cordel. São Paulo, Ática, 1984. 01

132 CALLOU, D. e LEITE, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 9ª. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. 08

133 CALVINO, Ítalo. Seis propostas para o próximo milênio. 3ª. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1990.

09

134 CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Dicionário de lingüística e gramática. 24ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 03

135 __________. Estrutura da língua portuguesa. 35ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 12

136 __________. Manual de expressão oral e escrita. 22ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1986. 02

137 __________. Problemas de lingüística descritiva. 19ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 06

138 __________. Dicionário de filologia e gramática. 6ª. ed. Rio de Janeiro: J. Ozon, 1974. 01

139 __________. História da Lingüística. 6ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1975. 05

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

140 CAMPEDELLI, SamiraYoussef. A tele-novela. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 2001. 10

141 CAMPOS, Haroldo. Metalinguagem & outas metas. 4ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004. 03

142 CANÁRIO, Eldon. Canudos sob as águas da ilusão. Salvador: Uneb, 2002. 04

143 ________. Memórias de canudos. Salvador: NG Publicidade, 1984. 01

144 CANDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira. Vol.1 e 2. 6ª. ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 2000.

01

145 ________. A personagem de ficção. 11ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2005. 01

146 CAPRA, Fritjof. A tela da vida. 8ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 01

147 ______. Pertencendo ao universo. 4ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 01

148 CARDOSO, Zélia de Almeida. Iniciação ao latim. 5ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 03

149 CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. 9ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 06

150 CARREIRA, Maria Helena de Araújo. Semântica e discurso. Portugal: Porto Editora, 2001. 08

151 CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 15ª. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. 06

152 CARVALHO, Selma Dib de. Busca – poesias. Cruz das Almas: Nova Civilização, 1997. 01

153 CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Vol. 1. 7ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2003. 02

154 CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino de português. 4ª. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 06

155 CASTRO, Amélia D. de. Ensinar a ensinar. São Paulo: Thomson, 2001. 05

156 CASTRO, Celso Antônio Pinheiro de. Sociologia geral. São Paulo: Atlas, 2000. 05

157 CASTRO, Iná Elias de. Geografia conceitos e temas. 6ª. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003. 02

158 CATANI, Afrânio Mendes. O que é capitalismo. 34ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 1999. 06

159 CHALHUB, Samira. A meta-linguagem. 4ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 02

160 CHALHOUB, Sidney. Machado de Assis: Historiador. São Paulo: Companhia das Letras, 2003. 03

161 CHARLIER, Françoise Dubois. Bases de análise lingüística. Coimbra: Livraria Almedina, 1981. 01

162 CHARTIER, Anne-Marie. Ler e escrever – entrando no mundo da escrita. Porto Alegre: Artmed, 1996. 06

163 CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. 12ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 12

164 _____. Espinosa: uma filosofia da liberdade. São Paulo: Moderna, 1995. 06

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

165 CITELLI, Adilson. Linguagem e persuasão. São Paulo: Ática, 2004. 03

166 _______. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 1994. 06

167 COELHO, Nely Novaes. O conta de fadas – símbolos mito arquétipos. São Paulo: DCL, 2003. 05

168 COHN, Gabriel. (Org). Sociologia – weber. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2002 12

169 COLL, César. Desenvolvimento psicológico e educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995 03

170 COLEMAN, Michael. 10+ Horripilantes contos de fadas. São Paulo: Companhia das Letras, 2006. 05

171 COLOM, Antoni J. A (des) construção do conhecimento pedagógico – novas perspectivas para a educação. Porto Alegre: Artmed, 2004. 10

172 COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria – literatura e senso comum. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 10

173 CONNOR, Steven. Cultura pós-moderna – introdução às teorias do contemporâneo. 5ª. ed. São Paulo: Loyola, 1993. 04

174 CORTÁZAR, Júlio. Valise de Cronópio. 2ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004. 05

175 COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2ª. ed. São Paulo: Moderna, 1997. 08

176 COSTA, Flávio José Simões. Antonio Conselheiro, louco? Ilhéus: Editus, 1998. 01

177 COUTINHO, Ismael de Lima. Gramática histórica. 7ª. ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1976. 05

178 COUTINHO, José Maria. Uma história da educação no espírito santo. Vitória, DEC, 1993. 01

179 CRYSTAL, David. Dicionário de lingüística e fonética. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000. 03

180 CUNHA, Antônio Geral da. Dicionário etimológico nova fronteira da língua portuguesa. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira 1986. 02

181 CUNHA, Celso. Nova gramática do português contemporâneo. 4ª. ed. Rio de Janeiro: Lexikon Editora Digital, 2007. 09

182 CUNHA, Euclides da. Os sertões. 7ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. 08

183 ______. Os sertões – campanha de canudos. 2ª. ed. São Paulo: Ateliê Editorial, 2001. 03

184 CUNHA, Helena Parente. As doze cores do vermelho. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1998. 05

185 ______. Desafiando o cânone. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1999. 01

186 CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil – teoria e prática. 18ª. ed. São Paulo: Ática, 2006. 07

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

187 CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 14ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. 06

188 CUTI e FERNANDES, Maria das Dores. Consciência negra do Brasil. Belo Horizonte: Mazza, 2002. 04

189 DAMATTA, Roberto. Carnavais, malandros e heróis. 6ª. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1997. 02

190 ________. Conta de mentiroso. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1993. 01

191 ________. Relativizando – uma introdução à antropologia social. Rio de Janeiro: Rocco, 1987. 01

192 DAMIANI, Amélia Luisa. O espaço no fim do século – a nova raridade. 2ª. ed. São Paulo: Contexto, 2001. 02

193 D’ ANGELIS, Wilmar R. Bibliografia das línguas macro-jê. Campinas: Unicamp, 2002. 01

194 DANTAS, Cristiane. Madalena. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

195 DAVIS, Cláudia. Psicologia na educação. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 1994. 06

196 DEFOE, Daniel. As aventuras de Robinson Crusoé. Porto Alegre: L&PM, 1996. 01

197 DELEUZE, Gilles. Lógica do sentido. 4ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2000 06

198 ________. Mil platôs. Vol.1. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995 06

199 ________. Mil platôs. Vol.2. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995 11

200 ________. Mil platôs. Vol. 3. Rio de Janeiro: Editora 34, 1996 11

201 ________. Mil platôs. Vol. 4. São Paulo: Editora 34, 1997 11

202 ________. Mil platôs. Vol. 5. São Paulo: Editora 34, 1997 12

203 DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7ª. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. 16

204 DERRIDA, Jacques. Margens da Filosofia. Campinas, São Paulo: Papirus, 1991 06

205 DESCARTES, René. Regras para a orientação do espírito. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 06

206 DI DIO, Renato Alberto T. Versos de outrora e versos de agora. São Paulo: 2002. 01

207 DI GREGÓRIOA, Maria de Fátima Araújo. Memória coletiva: estratégias de preservação da identidade cultural dos imigrantes italianos em Itiruçu-Ba. Salvador: EdUneb, 2003.

07

208 DIAS, Cezar. Tubarão com a faca nas costas. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

209 DIAS, Pedro. Arte da língua de angola. Rio de Janeiro: Fundação Biblioteca Nacional, 2006. 02

210 DIEZ, Albani Galo. Segredos da Bahia. São Paulo: FTD, 2001. 01

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

211 DUBOIS, Jean. Dicionário de Lingüística. 8ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. 08

212 DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 06

213 _________. Da divisão do trabalho social. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 06

214 EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introdução. 6ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2006. 09

215 EASTWOOD, John. Oxford guide to english grammar. 8ª. ed. New York: Oxford University Press, 1994. 03

216 ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. 6ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004. 03

217 ____. Seis Passeios pelos Bosques da Ficção. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. 04

218 ELIAS, Norbert. O processo civilizador. Vol. I. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. 01

219 _____. O processo civilizador. Vol.2. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993. 01

220 _____. Sobre o tempo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. 02

221 ELLMANN, Richard. James Joyce. São Paulo: Globo, 1989. 01

222 ESPINHEIRA, Gey. Sociabilidade e violência. Salvador: Ministério Público do Estado da Bahia. 2004. 01

223 ESTRELA, Raimundo. Pau-de-colher – um pequeno canudo – conotações políticas e ideológicas. 2.ed. rev Salvador: Assembléia Legislativa do Estado da Bahia, 1998.

01

224 FACINA, Adriana. Literatura & sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004. 05

225 FARACO E MOURA. Gramática nova. 13ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 02

226 FARACO, Carlos Alberto. Escrita e alfabetização. 6ª. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 03

227 _______. Lingüística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas. 2ª. Ed. São Paulo: Parábola, 2005. 05

228 _______. Oficina de texto. 2ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 02

229 _______. Prática de texto. 10ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 05

230 FAYA, Lídio Barros. Sorbete Metafísica: Filosofia Ditirâmbica. Salvador: Lídio Barros Faya – Produção Independente, 1997. 01

231 FARIA, Ana Lúcia G. de. Ideologia no livro didático. 14ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 06

232 FARIA, Maria Alice. O jornal na sala de aula. 13ª. ed. São Paulo: Contexto, 2004. 03

233 FARIAS, Gênesis Naum de. A alma das ruas. Juazeiro: Uneb, 2004. 01

234 FARIAS, Moacir Eduão. Bahia poesia. Salvador: Print Fox, 2000. 01

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

235 FARR, Regis. O fracasso do ensino no Brasil. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Codecri, 1984. 01

236 FARRA, Maria Lúcia Dal. Florbela espanca. São Paulo: Martins Fontes, 1996. 01

237 FÁVERO, Leonor Lopes (Org.) Oralidade e escrita. 3ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 06

238 FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro. 5ª. ed. São Paulo: Loyola, 2002. 12

239 FEITOSA, Vera Cristina. Comunicação na tecnologia manual de redação científica. São Paulo: Brasiliense, 1987. 01

240 FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Miniaurélio: O Dicionário da Língua Portuguesa. 6ª. ed. Curitiba: Positivo, 2004. 02

241 FERREIRO, Emília. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 06

242 FIORIN, José Luiz. Elementos de análise do discurso. 14ª. ed. São Paulo: Contexto, 2006. 08

243 ______. Linguagem e ideologia. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 02

244 FIORIN, Jose Luiz & SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto – leitura e redação. 4ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 11

245 ______. Para entender o texto – leitura e redação. 16ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 11

246 FISCHER, Ernst. A necessidade da arte. 9ª. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. 03

247 FISCHER, Fernando. Baixo sul da Bahia – uma proposta de desenvolvimento territorial. Salvador: UFBA, 2007. 01

248 FONSECA, Aleilton & Rubens Alves Pereira. Rotas & Imagens – literatura e outras viagens. Feira de Santana: UEFS, 2000. 02

249 FONSECA, Antônio Ângelo M. O desempenho municipal após a descentralização. Feira de Santana: UEFS, 2005. 01

250 FONSECA, Fernando V. Peixoto da. Dictionnaire – franças – portugais. Paris [França]: Lib. Larousse, 1957 01

251 FONSECA, Delmo. Coletânea Textos Seletos: Poesia, Contos e Crônicas Vol. 1. Rio de janeiro: Pensata, 2008. 01

252 FORACCHI, Marialice M. Sociologia e sociedade. Rio de Janeiro: LTC, 1994 06

253 FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a leitura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 06

254 FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. 7ª. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004. 04

255 _________. A ordem do discurso. 12ª. ed. São Paulo: Loyola, 1996 17

256 _________. As palavras e as coisas. 8ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 06

257 _________. Microfísica do poder. 18ª. ed. Rio de Janeiro: Graal, 1979 06

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

258 FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir. 28ª. ed. Petrópolis, Vozes, 1987 01

259 FRAGA, Myriam. Leonídia, a musa infeliz do poeta Castro Alves. Salvador: Fundação Casa de Jorge Amado, 2002. 01

260 FRANCO, Maria Sylvia de Carvalho. Homens livres na ordem escravocrata. 4ª. ed. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1997 02

261 FREADMAN. Richard. Re-pensando a teoria. São Paulo: UNESP, 1994. 05

262 FREIRE, Izabel R. Raízes da psicologia. 7ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1997. 06

263 FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 45ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 02

264 _______. Pedagogia da autonomia. 26ª. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 06

265 _______. Pedagogia do oprimido. 35ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003. 06

266 FREITAS, Helena Costa L. de. Trabalho como princípio articulador na prática de ensino e nos estágios (O). 3ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. 01

267 FREITAS, Maria Tereza de A. Vygotsky & Bakhtin. 4ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 12

268 FREUND, Julien. Sociologia de Max Weber. 5ª. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003. 06

269 FREYRE, Gilberto. Casa-grande e senzala. 47ª. ed. São Paulo: Global, 2003. 01

270 FURNARI, Eva. A Bruxinha Atrapalhada. 24ª. ed. São Paulo: Global, 2003. 05

271 GALVÃO, Walnice Nogueira. O império do belo monte – vida e morte de canudos. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 2002. 03

272 GAMA, Rinaldo. O guardador de signos. São Paulo: Perspectiva, 1995. 01

273 GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 02

274 GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. 22ª. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2002. 06

275 GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 04

276 _______. Nova luz sobre a antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. 04

278 GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996. 03

279 _______. Portos de Passagem. 4ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997. 06

280 _______. O texto na sala de aula. 3ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 17

281 GIANNOTTI, José Arthur. A universidade em ritmo de barbárie. São Paulo: Brasiliense, 1986. 01

282 GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 5ª. ed. São Paulo: Atlas, 1999. 08

283 GILES, Thomas Ransom. Introdução à filosofia. 3ª ed. São Paulo: EPU, 1979 06

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

284 GILSON, Etienne. A filosofia na Idade Média. São Paulo: Martins Fontes, 1995 06

285 GIRALDO, Arnaldo. Idiossincrasias. São Paulo: Arnaldo Giraldo, 2004. 01

286 GLASPELL, Susan. O teatro de Susan Glaspell. Formato9 produção gráfica 01

287 GNERRE, Maurizio. Linguagem, escrita e poder. 4ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 10

288 GOFF, Jacques Le. História e memória. 5ª. ed. Campinas, SP: Unicamp, 2003. 03

289 GOMES, Álvaro Cardoso. O simbolismo. São Paulo: Ática, 1994. 03

290 GOMES, Itania Maria Mota. Temas em comunicação e cultura contemporâneas II. Salvador: Udufba, 2000. 01

291 GOMES, Nilma Lino. Experiências étnico-culturais para a formação de professores. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. 03

292 GONÇALVES, Luiz Alberto Oliveira. O jogo das diferenças – o multiculturalismo e seus contextos. 3ª. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 03

293 GOULART, Iris Barbosa. / Piaget. Experiências básicas para utilização pelo professor. 20ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2003. 06

294 GRAMSCI, Antônio. Literatura e vida nacional. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Civilizações Brasileira, 1978. 01

295 GUARESCHI, Pedrinho. Comunicação & poder. 13ª. ed. Petrópolis, Vozes, 1987. 04

296 GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 8ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 02

297 GUTHRIE, W.K.C. Os sofistas. São Paulo: Paulus, 1995 06

298 GUTIERREZ, Francisco. A mediação pedagógica educação à distância alternativa. Campinas, SP. Papirus, 1994. 01

299 HADOT, Pierre. O que é filosofia antiga. São Paulo: Loyola, 1999 12

230 HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. 11ª. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2006. 03

231 _____. Da diáspora – identidades e mediações culturais. Belo Horizonte: UFMG, 2003. 08

232 HARVEY, David. Condição pós-moderna. 12ª. ed. São Paulo: Loyola, 1992. 02

233 HAWKEN, Paul. Capitalismo natural. 4ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2004 02

234 HEGEL, G. W.F. Fenomenologia do espírito. 7ª ed. Petrópolis: Vozes, 2002 06

235 HEGENBERG, Leônidas. Lógica – exercício II. São Paulo: EPU, 1977. 01

236 ___________. Lógica – exercício III. São Paulo: EPU, 1976. 01

237 ___________. Lógica – exercício IV. São Paulo: EPU, 1978. 01

238 HEIDEGGER, Martin. Heráclito. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1998 06

239 __________. Ser e tempo. Parte I. 12ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002 06

240 __________. Ser e tempo. Parte II. 12ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002 06

Page 361: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

241 HELLER, Agnes. Além da justiça. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1998. 02

242 HENNEMAN, Richard H. O que é psicologia. 22ª. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002. 06

243 HENRIQUES, Claudio Cezar. Fonética, fonologia e ortografia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. 03

244 HIGHET, Gilbert. Migração de idéias. São Paulo: Clássico-Científica, 1958. 01

245 HOEBEL, E. Adamson. Antropologia cultural e social. 6ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 07

246 HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora. 20ª. ed. Porto Alegre: Mediação, 1993. 05

247 HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 26ª. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 02

248 HOUAISS, Antônio. Dicionário da língua portuguesa. Rio de janeiro: Objetiva, 2001. 02

249 HUME, David. Tratado da natureza humana. São Paulo: UNESP, 2001 06

250 IANNI, Octávio. A era do globalismo. 5ª. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. 07

251 _____. Ensaios de sociologia da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991. 05

252 ILARI, Rodolfo. A lingüística e o ensino da língua portuguesa. 4ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997. 16

253 _____. Lingüística românica. 3ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 05

254 ÍNDIGO. Cobras em compota. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

255 JAEGER, Werner. Paidéia – a formação do homem grego. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001 06

256 JAKOBSON, Roman. Lingüística e comunicação. 19ª. São Paulo: Cultrix, 2003. 02

257 JAMESON, Fredric. As marcas do visível. Rio de Janeiro: Graal, 1995. 04

258 ________. Pós-modernismo – a lógica cultural do capitalismo tardio. 2ª. ed. São Paulo: Atica, 2002. 12

259 JASPERS, Karl. Introdução ao pensamento filosófico. 11ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. 06

260 JOYCE, James. Retrato do artista quando jovem. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998. 01

261 KAPLAN, E. ANN. O mal-estar no pós-modernismo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993. 07

262 KAPLAN, Haroldo I. Compêndio de psiquiatria. 7ª. ed. Porto Alegre: Artmed, 1997. 02

263 KATO, Mary, A. No mundo da escrita – uma perspectiva psicolingüística. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 12

264 _____. O aprendizado da leitura. 5ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 02

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

265 KAUFMAN, Ana Maria. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artmed, 1995. 06

266 KEHDI, Valter. Morfemas do português. 6ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 11

267 KHAYYAM, Omar. Rubáiyát. São Paulo: Martins Claret, 2003. 01

268 KIPERSTOK, Asher. Prevenção da poluição. Brasília: SENAI/DN, 2002. 01

269 KLEIMAN, Ângela. Leitura – ensino e pesquisa. 2ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2001. 06

270 _______. Oficina de leitura: teoria e prática. 9ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2002. 05

271 _______. Texto e leitor. 8ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2002. 06

272 KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação e Linguagem. 10ª. ed. São Paulo: Cortez, 2006. 03

273 _____. Desvendando o segredo do texto. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 04

273 _____. A coerência textual. 14ª. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 06

274 _____. A coesão textual. 17ª. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 06

275 _____. A inter-relação pela linguagem. 9ª. ed. São Paulo: Contexto, 2004. 03

276 _____. O texto e a construção dos sentidos. 7ª. ed. São Paulo: Contexto, 2003. 05

277 KOLODY, Helena. Poesias – concursos literários 2005. Curitiba: Secretaria de Estado da Cultura, 2006. 01

278 KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicos. 8ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2003. 02

279 KURY, Adriano da Gama. Novas lições de análise sintática. 9ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 02

280 LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 12

281 LAKATOS, Eva Maria. Sociologia geral. 7ª. ed. São Paulo: Atlas, 1999. 06

282 LANZ, Rudolf. A pedagogia waldorf caminho para um ensino mais humano. 6ª. ed. São Paulo: Antroposófica, 1998. 01

283 LAPLANTINE, François. Aprender antropologia. São Paulo: Brasiliense, 2000. 08

284 LAROCA, Maria Nazaré de Carvalho. Manual de morfologia do português. 3ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2003. 06

285 LAVILLE, Christian. A construção do saber. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 03

286 LEGRAND, Gérard. Os pré-socráticos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 06

287 LESBAUPIN, Ivo. Poder local x exclusão social. 2ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. 02

288 LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993. 07

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

289 LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? 6ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 06

290 LIBERAL, Fernanda. O Rubor de Nossas Faces. São Paulo: Scortecci, 1998. 01

291 LIMA, Carlos Henrique Rocha. Gramática normativa da língua portuguesa. 42ª. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2002. 06

292 LIMA, Fábio Batista. Os candomblés da Bahia: tradições e novas tradições. Salvador: Uneb, 2005. 05

293 LOPES, Nei. Novo Dicionário Banto do Brasil. Rio de Janeiro: Pallas, 2006. 02

294 Souza, Florentina; LIMA, Maria Nazaré. Literatura afro-brasileira. Salvador: Fundação Cultural Palmares, 2006. 01

295 LIMA, Francisco Ferreira. Outro livro das maravilhas (O). Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1998. 04

296 LIMA, Lauro de Oliveira. Estórias da educação no Brasil: de pombal a passarinho. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Editora Brasília, 01

297 LIMA, Luciano Rodrigues. O sujeito estético: um percurso na ficção de Judith Grossmann. Salvador: Quarteto, 2003. 01

298 LIMA, Luiz Costa. Teoria da literatura em suas fontes. Volume 01. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Civilizações Brasileira, 2002. 05

299 ____. Teoria da literatura em suas fontes. Volume 02. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Civilizações Brasileira, 2002. 05

300 ____. Terra ignota – a construção de os sertões. Rio de Janeiro: Civilizações Brasileira, 1997. 03

301 LINTON, Ralph. O homem: uma introdução à antropologia. 12ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000. 04

302 LIPMAN, Matthew. O pensar na educação. Petrópolis: Vozes, 1995. 01

303 LISPECTOR, Clarice. Felicidade clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 03

304 _________. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 03

305 _________. A paixão segundo G.H. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 01

306 _________. Água viva. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 01

307 _________. Perto do coração selvagem. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. 03

308 LOBO, Luiza e GONÇALVES, Márcia S. Faria. A poética das cidades. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1999. 04

309 LOPES, Carlos Alberto Gonçalves. Lições de morfologia da língua portuguesa. Jacobina: Tipô-Carimbos, 2003. 02

310 LOPES, Edward. Fundamentos da lingüística contemporânea. 18ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 05

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

311 LUCKESI, Cipriano. Fazer universidade: uma proposta metodológica. 13ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 06

312 LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. 8ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 12

313 ____. Moderna gramática brasileira. 15ª. ed. São Paulo: Globo, 2002. 06

314 LYONS, John. Linguagem e lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: LTC, 1987. 07

315 MACAMBIRA, José R. A estrutura morfo-sintática do português. São Paulo: Thomson, 1973. 06

316 __________. Português estrutural. 4ª. ed. São Paulo: Pioneira, 1998. 06

317 MACÊDO, Walmírio. Método moderno e simples de análise sintática (1980). Rio de Janeiro: Edições de Ouro, 1979 01

318 MACEDO, Roberto Sidnei. Currículo e Docência. Salvador: Uneb, 2003. 05

319 MACHADO, Roberto. Foucault, a Filosofia e a Literatura. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001. 06

320 MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendências em análise do discurso. 3ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 1997. 08

321 ____________. Termos-chave da análise do discurso. Belo Horizonte: UFMG, 1998. 03

322 MALDONADO, Maria Tereza. Comunicação entre pais e filhos. 26ª. ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 07

323 MARCONDES, Danilo. Iniciação à história da filosofia. 7ª. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. 06

324 MARCONI, Marina de A. Antropologia: uma introdução. 5ª. ed. São Paulo: Atlas, 2001. 07

325 ________. Fundamentos de metodologia científica. 5ª. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 02

326 ________. Metodologia do trabalho científico. 6ª. ed. São Paulo: Atlas, 2001. 06

327 MARCUSCHI, L.A. Da fala para a escrita. 4ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003. 03

328 MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciação à semântica. 6ª. ed. Rio de Janeiro: 329Jorge Zahar, 2003. 05

329 MARQUEZ, Gabriel Garcia. Cem anos de solidão. 53ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. 02

330 MARTIN, Robert. Para entender a Lingüística. São Paulo: Parábola, 2003. 05

331 MARTINS, Carlos Benedito.O que é sociologia. 38ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994. 06

332 MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 19ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2003. 06

333 MARTINS, Wilson. A palavra escrita-história do livro, da imprensa e da biblioteca. 3ª. ed. São Paulo: Ática, 2001. 02

334 MARX, Karl. O capital. Vol.1. 20ª. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002. 06

335 _____. O capital. Vol.2. 18ª. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002. 06

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

336 MASUR, Jandira. O Frio Pode ser Quente?. 17ª. ed. São Paulo: Ática, 2006. 05

337 MAUSS, Marcel. Ensaio sobre a dádiva. Lisboa: Edições 70, 2001 01

338 MAVANIER, Maria Assis Siquar. Caderno Memória - NUPEX - Extensão do Campus X - A Pedagogia do Diálogo. Salvador: Eduneb, 2007. 01

339 MAZZOTI, Alda Judith. Linguagens, espaço e tempo no ensinar e aprender. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 06

340 MEKSENAS, Paulo. Aprendendo sociologia. 8ª. ed. São Paulo: Loyola, 1985 12

341 MENDONÇA, Luciana V. P. de. Abraão e as frutas. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

342 MENGOLLA, Maximiliano. Por que planejar? Como planejar. 12ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 05

343 MENEZES, Philadelplo. Poética e visualidade. Uma Trajetória da Poesia Brasileira Contemporânea. Campinas, SP: UNICAMP, 1991. 01

344 MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. 3ª. ed. São Paulo: Martins Fontes , 2006 04

345 MEYER, Victor A. Reação: articulação e organização internacional dos trabalhadores ante a globalização. Salvador: Casa da Qualidade, 2001. 10

346 MICHAELIS. Dicionário Escolar inglês-português / português inglês. São Paulo: Melhoramentos, 2001. 02

347 MIGUEZ, Fátima. Bucha de Balão ou Bruxa de Vassoura na Mão? Rio de Janeiro: Zeus, 2005. 02

348 MIRANDA, Clara Feldman de. Conversando com meus botões. 5ª. ed. Belo Horizonte: Crescer, 1999. 01

349 MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 06

350 MOISÉS, Massaud. A análise literária. 14ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 06

351 ______. A criação literária – prosa I. 19ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2003. 02

352 ______. A literatura brasileira através dos textos. 25ª. Edição. 25ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2005. 05

353 ______. A literatura portuguesa. 33ª edição. 33ª. ed. São Paulo, Cultrix, 2005. 05

354 ______. História da literatura brasileira. Vol. 1. 2ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2004. 01

355 ______. História da literatura brasileira. Vol. 2. 2ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2004. 01

356 ______. História da literatura brasileira. Vol. 3. 2ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2004. 01

357 ______. Pequeno dicionário de literatura brasileira. 6ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2001. 02

358 MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. 4ª. ed. Campinas: Pontes, 2002. 06

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

359 MOORE, Barrington. Aspectos morais do crescimento econômico. Rio de Janeiro: Record, 1999. 02

360 MORA, José Ferrater. Dicionário de Filosofia. 4ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 02

361 _____. Dicionário de Filosofia. Tomo II. São Paulo: Loyola, 2001 04

362 _____. Dicionário de Filosofia. Tomo III. São Paulo: Loyola, 2001 04

363 _____. Dicionário de Filosofia. Tomo IV. São Paulo: Loyola, 2001 04

364 _____. Dicionário de Filosofia. Tomo I. São Paulo: Loyola, 2000 04

365 MORAES, Efraim. Novo código civil. Senado Federal, 2003. 01

366 _______. O desafio da oposição. Brasília: Senado Federal, 2006. 03

367 MORENTE, Manuel Garcia. Fundamentos de filosofia. 8. ed. São Paulo: Mestre Jou, 1930. 06

368 MOYSÉS, Lúcia. O desafio de saber ensinar. Campinas, SP: Papirus, 1994. 01

369 MULLER, Lutz. O herói – todos nascemos para ser heróis. São Paulo: Cultrix, 1992. 10

370 MURPHY, Raymond. Essential Grammar in use. 2ª. ed. Second Edition 03

371 MUSSALIM, Fernanda. Introdução à lingüística 1 – domínios e fronteira. 5ª. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 10

372 MUSSALIM, Fernanda. Introdução à lingüística 2 – domínios e fronteira. 5ª. ed. São Paulo: Cortez, 2006. 03

373 MUSSALIM, Fernanda. Introdução à lingüística 3 – fundamentos epistemológicos. 2ª. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 03

374 NARO, Anthony Julius. Tendências atuais da lingüística e da filologia no Brasil. Rio de Janeiro: F. Alves, 1976 01

375 NASCIMENTO, Evando. Derrida e a literatura. 2ª. ed. Niterói: EdUFF, 2001. 06

376 NASCIMENTO, José Leonardo do. Os sertões de Euclides da Cunha – releituras e diálogos. São Paulo: UNESP, 2002. 03

377 NEMÉSIO, Vitorino. Viagens ao pé da porta. 2ª. ed. Imprensa Nacional – Casa da Moeda. 01

378 NETA, Maria. Iraquara ontem, hoje e sempre. Salvador: Secretaria da Cultura e Turismo, 2004. 01

379 NEVES, Maria Helena de Moura. Gramática na escola. 6ª. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 06

380 NIETZSCHE, Friedrich. Crepúsculo dos ídolos. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2000. 05

381 NOVAES, Adauto. Artepensamento. São Paulo: Companhia das Letras, 1994 04

382 OAKLANDER, Violet. Descobrindo crianças. 13ª. ed. São Paulo: Summus, 1980. 01

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

383 OLAVO, Antônio. 100 anos canudos. Salvador: Portfolium. 01

384 OLIVEIRA, Admardo Serafim de. Introdução ao pensamento filosófico. 7ª. ed. São Paulo: Loyola, 1993 12

385 OLIVEIRA, Ana Maria Carvalho dos Santos. Recôncavo sul: terra, homens, economia e poder do séc. XIX. Salvador: Uneb, 2002. 05

386 OLIVEIRA, Cloves Luiz Pereira. A luta por um lugar. Salvador: Novos Toques, 1992. 02

387 OLIVIERA, Edileusa Barros de. Tuxá ibotirama – vida e cultura do povo de Tuxá de Ibotirama. Salvador: Eduneb, 2007. 05

388 OLIVEIRA, Ieda de. O que é Qualidade em literatura infantil e juvenil? Como a palavra o escritor. São Paulo: DCL, 2005. 05

389 OLIVEIRA, Juarez. Código de proteção e defesa do consumidor. 2ª. ed. São Paulo: Saraiva, 1991. 01

390 OLIVIERA, Maria Rita Neto Sales. A reconstrução da didática – elementos teórico-metodológicos. 4ª. ed. Campinas, SP: Papyrus, 1992. 10

391 OLIVEIRA, Nelson de. Geração 90: manuscritos de computador. São Paulo: Boitempo Editorial, 2001. 03

392 ________. Geração 90: os transgressores. São Paulo: Boitempo Editorial, 2003. 01

393 OLIVEIRA, Ramon de. Informática educativa. 7ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 1997. 13

394 OLIVEIRA, Vera Lúcia de. Entre as junturas dos ossos. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

395 OLÍVIA, Madre. Princípios de uma gramática de texto. São Paulo: Cortez, 1981. 01

396 OLIVIERA, Paulo de Salles. Metodologia das ciências humanas. São Paulo: Hucitec/UNESP, 1998. 06

397 OSLON, David. R. Educação e desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artes Médicas Sul. 2000. 06

398 ORLANDI, Eni. Análise de discurso – princípios e procedimentos. 7ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2007. 05

399 _______. A linguagem e seu funcionamento. 4ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2001. 06

400 _______. Discurso e leitura. 6ª. ed. São Paulo: Cortez, 2001. 03

401 _______. O que é Lingüística. São Paulo: Brasiliense, 2007. 05

402 ORLENAS, Maria de Lourdes Soares. Imagem do outro (e) ou imagem de si? Salvador: Portfolium, 2001. 01

403 PARO, Victor Henrique. Escola de tempo integral – desafio para o ensino público. São Paulo: Cortez, 1988. 01

404 PASCAL, Georges. O pensamento de Kant. 7ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2001 06

405 PASSONI, Célia A.N. Vestibulares resolvidos 98. São Paulo: Núcleo, 1998. 01

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

406 PAVEAU, Marie-Anne & Sarfati-Élia. As grandes teorias da lingüística da gramática comparada à pragmática. São Carlos: Claraluz, 2006. 03

407 PAZ, Maria Luisa de Abreu Lima. Contos de Andersen, Grimm e Perrault. São Paulo: Girassol, 2005. 05

408 PAZZIONOTTO, Almir. Negociação – reflexões e críticas. Salvador: Casa da Qualidade, 1995. 10

409 PELLEGRINI, Domingos. Família composta. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

410 PEREIRA, Astrojildo. Machado de Assis – ensaios e apontamentos avulsos. 2ª. ed. Belo Horizonte: Oficina de Livros, 1991. 01

411 PEREYR, Roberval. Amálgama – nas praias do avesso e poesia anterior. Salvador: SCT, 2004. 01

412 PERINI, Mário A. Gramática descritiva de português. 4ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 08

413 ______. Para uma nova gramática do português. 10ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 09

414 ______. Sofrendo a gramática. 3ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 02

415 PERUZZO, Cicília Maria Krohling. Comunicação para a cidadania. Salvador: Uneb, 2003. 10

416 PETRAGLIA, Izabel. C. Interdisciplinaridade – o cultivo do professor. São Paulo: Pioneira, 1993. 01

417 PEY, Maria Oly. Reflexões sobre a prática docente. 2ª. ed. São Paulo: Loyola, 1986. 01

418 PFISTER, Eugen. Janela para o futuro. Assegurando a competitividade nos negócios. Salvador: Casa da Qualidade, 1995. 01

419 PICONEZ, Stela C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 9ª. ed. Campinas, SP: Papirus, 1991. 06

420 PIEDADE, Lélis. História e relatório do Comitê patriótico da Bahia 1897 – 1901. 2ª. ed. Salvador: Portfolium, 2002. 04

421 PILETTI, Nelson. Psicologia educacional. 17ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 01

422 PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores – unidade teoria e prática. 6ª. ed. São Paulo: Cortez, 2005. 02

423 PIMENTEL, Luis. Cabelos molhados. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

424 PLATÃO. Mênon Platão. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Puc-Rio , 2001 12

425 PHILIPS, Barbara. Não me Chame de Gorducha. 10ª. ed. São Paulo: Ática, 2006. 05

426 PONCE, Aníbal. Educação e luta de classes. 16ª. ed. São Paulo: Cortez, 1998. 01

427 PORTELLA, Eduardo. Teoria da comunicação literária. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1976. 01

428 PORTER, Michael E. A vantagem competitiva das nações. 11ª. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1989. 01

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

429 PORTUGAL, Dílson Magalhães. Últimas palavras de um momento que se vai. Salvador: EGBA, 2003. 07

430 POSSETI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 02

431 _______. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.

06

432 PRADO JR. Caio. Formação do Brasil contemporâneo. 23ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2004. 02

433 _________. História econômica do Brasil. 45ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998. 02

434 PRADO, Paulo. Retrato do Brasil. 9ª. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1997. 02

435 PROUST, Marcel. Sobre a leitura. 3ª. ed. Campinas, SP: Pontes, 2001. 06

436 PUTNAM, Roberto D. Comunidade e democracia – a experiência da Itália moderna. 3ª. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2002. 02

437 QUEIROS, Eça de. A cidade e as serras. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 2006. 05

438 ________. Os maias. Vol.1. São Paulo: Ática, 2003. 04

439 ________. Os maias. Vol.2. São Paulo: Ática, 2003. 03

440 ________. O primo Basílio. 22ª. São Paulo: Ática, 2006. 08

441 QUEIROZ, Rachel de. O quinze. 75ª. ed. São Paulo: ARX, 2002. 03

442 QUEIROZ, Rita de Cássia Ribeiro. Anais. Salvador: Quarteto, 2007. 01

443 _________. Documentos do acervo de Monsenhor Galvão. Edição semidiplomática. Feira de Santana: UEFS, 2007. 01

444 QUINTANEIRO, Tânia. Um toque de clássicos. 2ª. ed. Belo Horizonte: UFMG, 2002. 07

445 RABELO, Marcelo. Retratos da matinha. Feira de Santana, Museu Casa do Sertão, s/d.. 02

446 RAMOS, Graciliano. São Bernardo. 78ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2004. 03

447 RAMOS, Graciliano. A Terra dos meninos pelados. 36ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2007. 05

448 RAMOS, Luiz Antônio Cajazeira. Temporal temporal. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2002. 01

449 RAMOS, Ricardo. A palavra é amor. São Paulo: Scipione, 1988. 01

450 ______. A palavra é festa. São Paulo: Scipione, 1988. 01

451 ______. A palavra e futebol. 2ª. ed. São Paulo: Scipione, 1993. 01

452 ______. A palavra é mistério. 5ª. ed. São Paulo: Scipione, 1995. 01

453 RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do desenvolvimento. Vol. I. São Paulo: EPU, 1981. 06

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

454 RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do desenvolvimento. Vol. II. São Paulo: EPU, 1981. 06

455 __________. Psicologia do desenvolvimento. Vol. III. São Paulo: EPU, 1981. 06

456 __________. Psicologia do desenvolvimento. Vol. IV. São Paulo: EPU, 1981-1982. 06

457 REALE, Giovanni. História da filosofia antiga. Vol. I. 4ª. ed. São Paulo: Loyola, 1993. 12

458 ______. História da filosofia antiga. Vol. II 2ª. ed. São Paulo: Loyola, 1994. 12

459 ______. História da filosofia antiga. Vol. III 3ª. ed. São Paulo: Loyola, 1994. 12

460 ______. História da filosofia antiga. Vol. IV 2ª. ed. São Paulo: Loyola, 1994. 12

461 ______. Matafísica. Vol. 1. São Paulo: Loyola, 2001. 12

462 ______. Matafísica. Vol. 2. São Paulo: Loyola, 2002. 12

463 _______. Matafísica. Vol. 3. São Paulo: Loyola, 2002. 12

464 REGO, Adriano Eysen. Imagens de sertão na poética de Castro Alves. 2ª. ed. Vitória da Conquista: Uesb, 2005. 02

465 REGO, José Lins do. Menino de Engenho. 85ª. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2003. 04

466 REGO, Teresa Cristina. Vygotsky – Uma Perspectiva Histórico-Cultural Da Educação. 14ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1995. 06

467 REIS, Minervina Joseli Espindola. O olhar do professor-aluno na sua formação acadêmica. Salvador: EGBA, 2003. 15

468 REZENDE, Antônio. Curso de filosofia. 11ª. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2002. 06

469 RIBEIRO JR., João. O que e positivismo. 2ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2001 06

470 RIBEIRO, Carlos. Lunaris. Salvador: EPP, 2007. 02

471 RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro. 2ª. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. 02

472 RIBEIRO, Esmeralda. Cadernos negros – contos afro-brasileiros. Vol. 30. São Paulo: Quilombhoje, 2007. 01

473 RIBEIRO, João Ubaldo. Sargento Getúlio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. 02

474 ______. Viva o povo brasileiro. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. 02

475 RIBEIRO, Jorge Cláudio. Platão ousar a utopia. São Paulo: FTD, 1988. 01

476 RIFKIN, Jeremy. O fim dos empregos. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2001. 01

477 RISTOFF, Dilvo. Enade: perspectiva de avaliação dinâmica e análise de mudança. Brasilia , DF: INEP, MEC, 2006. 01

478 ROBERTS, Ian. Português brasileiro – uma viagem diacrônica. 2ª. ed. Campinas, SP: Unicamp, 1996. 05

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

479 ROCHA, Ruth. Nicolau Tinha uma Idéia. 3ª. ed. São Paulo: Quinteto Editorial, 1998. 05

480 ______. O Reizinho Mandão. São Paulo: Quinteto Editorial, 1997. 05

481 ______. Sapo-vira-rei-vira-sapo. 2ª. ed. São Paulo: Salamandra, 2003. 05

482 ______. O Rei que não Sabia de Nada. 2ª. ed. São Paulo: Salamandra, 2003. 05

483 RODRIGUES, José Albertino (Org). Sociologia – Emile Durkheim. 9ª. ed. São Paulo: Ática, 2003. 12

484 ROSA, João Guimarães. Grande sertão veredas. 19ª. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. 02

485 _____. Primeiras estórias. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005. 02

486 _____. Tutaméia. 8ª. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. 02

487 ROZDOLSKY, Roman. Gênese e estrutura de o capital de Karl Marx. Rio de Janeiro: Eduerj: contraponto, 2001 06

488 ROSSETTI, Lúcia. The university of Padua – an outline of its history. 2ª. ed. Itália, Edizioni Lint Trieste 1983. 02

489 RUBIM, Antônio Albino Canelas. Mídia e eleições – 98. Salvador: UFBA. 2000. 01

490 RUIZ, Eliana. Como se corrige redação na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001. 02

491 SABINO, Fernando. Amor de Capitu. São Paulo: Ática, 1999. 01

492 ______. O homem feito. São Paulo: Ática, 1998. 01

493 SAINT-EXUPERY, Antoine. O pequeno príncipe. 48ª. ed. Rio de Janeiro: Agir, 2006. 05

494 SALES, Heloisa Maria Moreira Lima. Ensino da língua portuguesa para surdos. Vol.1. Brasília: MEC, SEESP, 2004. 01

495 ______. Ensino da língua portuguesa para surdos. Vol.2. 42ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2003.

01

496 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 12

497 SALVADOR, César Coll. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. 09

498 SANDRONI, Luciana. Minhas Memórias de Lobato. 3ª. ed. São Paulo: Campanhia das Letrinhas, 1997. 05

499 SANTANA JR., Antenor Simões. Cartilha de canudos – 110 anos da guerra de canudos 1897 – 2007. Salvador: [s.n.], 2007. 08

500 __________. Cartilha de Canudos - 111 anos da guerra de canudos 1897-2008. 2ª. ed. Salvador: [s.n.], 2008. 10

501 SANTANA, José Carlos Barreto de Santana. Ciências & Arte: Euclides da Cunha e as ciências naturais. São Paulo: Hucitec, 2001. 04

502 SANTANNA, Afonso Romano de. Paródia, paráfrase & Cia. 7ª. ed. São Paulo: Ática, 2004. 03

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

503 SANTIAGO, Silviano. Nas malhas da letra. Rio de Janeiro: Rocco, 2002. 02

504 _________. Um literatura nos trópicos. 2ª. ed. Rio de Janeiro: Rocco, 2000. 05

505 SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela Mão de Alice: O social e o político na pós-modernidade. 12ª. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 03

506 SANTOS NETO, Manoel Antônio dos. Os intelectuais e canudos: o discurso contemporâneo – história oral temática. Salvador: Uneb, 2001. 02

507 SANTOS, Cleberton dos. Lucidez silenciosa. Salvador: EPP, 2005. 02

508 SANTOS, Daniel Francisco dos. Experienciais de migração de trabalhadores. Salvador: EGBA, 2003. 05

509 SANTOS, José Nunes dos. Voz da alma – profundeza do ser. Salvador: Uneb, 2003. 09

510 SANTOS, Juracy Marques dos. Contribuição da psicanálise e psicologia da arte para o campo educacional. Salvador: Uneb, 2003. 10

511 SANTOS, Luiz Carlos dos. Artigos técnico-científicos e texto de opinião. Salvador: Uneb, 2004. 01

512 _______. Projeto pedagógico – um instrumento basilar na elaboração do currículo para o ensino superior. Salvador: Eduneb, 2005. 01

513 _______. Tópicos sobre educação metodologia da pesquisa científica. Salvador: Quarteto, 2007. 01

514 SANTOS, Milton. Por uma outra globalização. 10ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. 02

515 SARMENTO, Walney Moraes. Título de crédito. Salvador: Uneb, 2003. 05

516 SARTRE, Jean-Paul. Crítica da razão dialética. Rio de Janeiro: DP&A, 2002 06

517 ______. O ser e o nada. 12ª ed. Petrópolis: Vozes 1997 06

518 SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística geral. 25ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2004. 15

519 SAVIANI, Dermeval. Filosofia da educação brasileira. 5ª. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1994. 01

520 _______. A nova lei da educação. 8ª. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003. 06

521 _______. Escola e democracia. 30. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 1995. 01

522 SCHULTZ, Duane P. História da psicologia moderna. 16ª. ed. São Paulo: Cultrix, 2002. 06

523 SCHWARCZ, Lilia Moritz. O espetáculo das raças. São Paulo: Companhia das Letras, 1993. 03

524 SCHWARZ, Roberto. Um Mestre na Periferia do Capitalismo – Machado de Assis. São Paulo: 34, 2000. 03

525 SCIESZKA, Jon. A verdadeira história dos três porquinhos. 2ª. ed. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2005. 05

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

526 SCIESZKA, Jon. O Patinho Realmente Feio e Outras Histórias. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997. 05

527 SEIXAS, Cid. Os riscos da cabra-cega – recortes de crítica ligeira. Feira de Santana: UEFS, 2003. 03

528 SENA, Davis Ribeiro. Sob a luz do meteoro. Recife: Ed. do Autor, 2003. 09

529 SEVCENKO, Nicolau. Literatura como missão – tensões sociais e criação cultural na primeira república. 4ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 1999. 07

530 SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 06

531 SILVA NETO, Serafim da. História da língua portuguesa. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Presença, 1979. 01

532 __________. Introdução ao estudo da língua portuguesa no Brasil. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Presença, 1976. 01

533 __________. Manual de Filologia Portuguesa. 3ª. ed. Rio de Janeiro: Presença, 1977. 01

534 SILVA, Ana Célia da. O terreiro, a quadra e a roda. Salvador: UNEB, 1997. 05

535 SILVA, Aracy Lopes da. Antropologia, história e educação. 2ª. ed. São Paulo: Global, 2001. 03

536 SILVA, Ezequiel Theodoro da. A produção da leitura na escola. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 11

537 SILVA, Fábio Lopes da. A lingüística que nos faz falhar – investigação crítica. São Paulo: Parábola, 2004. 05

538 SILVA, Jônatas Conceição da. Vozes quilombolas uma poética brasileira. Salvador: EDUFBA, 2004. 02

539 SILVA, M. Cecília P. de Souza e. Linguística aplicada ao português: morfologia. 14ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003.

10

540 _____. Lingüística aplicada ao português: sintaxe. 13ª. ed. São Paulo: Cortez, 2004. 15

541 SILVA, Rosa Virgínia M. e. Contradições no ensino de português. 5ª. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 06

542 _____. O português quinhentista estudos lingüísticos. Salvador: EDUFBA, 2002. 01

543 _____. O português são dois. novas fronteiras, velhos problemas. 2ª. ed. São Paulo: Parábola, 2004. 05

544 SILVA, Thais Cristófaro. Fonética e fonologia do português. 6ª. ed. São Paulo: Contexto, 2002. 08

545 SIQUEIRA, Telma. Sete faces Poema. Feira de Santana: UEFS, 1996. 01

546 SMITH, Frank. Leitura significativa. 3ª. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. 06

547 SOARES, Angélica. Gêneros literários. 6ª. ed. São Paulo: Ática, 2005. 09

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

548 SOARES, Magda. Letramento – um tema em três gêneros. 2ª. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 06

549 _______. Linguagem e escola – uma perspectiva social. 17ª. ed. São Paulo: Ática, 2002.

12

550 SODRÉ, Liana Gonçalves Pontes. A escrita manuscrita cursiva. Salvador: EGBA, 2005. 05

551 SODRÉ, Muniz. A verdade seduzida – por um conceito de cultura na Brasil. 3ª. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. 02

552 ______. Claros e escuros. 2ª. ed. Petrópolis: Vozes, 1999. 02

553 SOPRAN, Fátima Leonor. Descobrindo nossas raízes. Salvador: Uneb, 2004. 05

554 SOUSA, Antonio Pereira. Fragmentos de História - Contribuições Teóricas sobre História e Literatura. Rio de Janeiro: t.mais.oito, 2008. 04

555 SOUSA JR.Vilson. Caetano de. Orixás, santos e festas. Salvador: Uneb, 2003. 07

556 SOUZA, Eneida Maria de. Traço crítico. Rio de Janeiro: UFRJ, 1993. 01

557 SOUZA, Glória Pimental Correira Botelho de. A literatura infanto-juvenil brasileira vai muito bem, obrigada. São Paulo: DCL, 2006. 04

558 SOUZA, Marcelo Lopes de. O desafio metropolitano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. 02

559 SOUZA, Olney Borges Pinto de. As pétalas do beijo. São Paulo: Scor Editora Tecci. 01

560 SOUZA, Sérgio Roberto. Ascensão e queda de um império econômico. Salvador: Casa da Qualidade, 2002. 04

561 SPINA, Segismundo. Era medieval. 11ª. ed. Rio de Janeiro: DIFEL, 2006. 04

562 SQUEFF, Enio. O nacional e o popular na cultura brasileira – música. 2ª. ed. São Paulo: Brasiliense, 2004. 03

563 STURMER, Joselaine Silva. Reeducação alimentar. 6ª. ed. Petrópolis, Vozes, 2003. 01

564 TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação. 4ª. ed. São Paulo: Érica, 2001. 04

565 TAVANO, Silvana. Creuza em crise – quatro histórias de uma bruxa atrapalhada. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2004. 05

566 TARALHO, Fernando. A Pesquisa Sociolingüística. 8ª. ed. São Paulo: Ática, 2007. 05

567 TAVARES, Ildásio. Odes Brasileiras. Rio de Janeiro: Imago, 1998. 01

568 TAVARES, Simone Lopes Pontes. A Paixão Premeditada. Rio de Janeiro: Imago, 2000. 04

569 TEIXEIRA, Elenaldo Celso. Sociedade Civil e Participação Cidadã no Poder Local. Salvador: UFBA, 2000. 01

570 TEIXEIRA, Maria da Conceição Reis. Diferentes perspectivas dos estudos filológicos. Salvador: Quarteto, 2006. 01

571 TEIXEIRA, Rinaldo Santos. Léo, o pardo. Brasília: Literatura para Todos, 2006. 01

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

572 TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda européia e modernismo brasileiro. 17ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 02

573 TERRA, Ernani. Linguagem, Língua e Fala. São Paulo: Scipione, 1997. 05

574 TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 03

575 THOMPSON, John B. Ideologia e cultura moderna. 6ª. ed. Petrópolis, Vozes, 1995. 03

576 TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. 4ª. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004. 03

577 TOLENTINO, Magda Velloso Fernandes de. Nação e Identidade: Ensaios em Literatura e Crítica Cultural. São João Del-Rei: UFSJ, 2007. 01

578 TORRINHA, Francisco. Dicionário latino português. 2ª. ed. Porto: Gráficos reunidos, 1942. 02

579 TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação. 8ª. ed. São Paulo: Cortez, 2002. 11

580 UNGLAS, Louis Eric. Memória da água. Salvador: Uneb, 2002. 01

581 VAL, Maria da Graça Costa. Redação e textualidade. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. 06

582 VALE, Maria José. Paulo Freire, educar para transformar: almanaque histórico. São Paulo: Mercado Cultural, 2005. 01

583 VALÉIRO, Milfa Araújo Sebadelhe. Palavras do silêncio. Salvador: Uneb, 2004. 05

584 VANOYE, Francis. Usos da linguagem. 12ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 11

585 VAZ, Henrique C. de Lima. Escritos da Filosofia II. 3ª ed. São Paulo: Loyola, 1993 12

586 ____. Escritos da Filosofia IV. 2ª ed. São Paulo: Loyola, 1999 11

587 VEIGA, Benedito. Memória da vida literária baiana. Salvador: Quarteto, 2003. 02

588 VELLOSO, Fernando de Castro. Informática, conceitos básicos. 6ª. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003. 08

589 VENTURA, Roberto. Os sertões. São Paulo: Publifolha, 2002. 02

590 VERGER, Jacques. Homens e saber na idade média. Bauru, SP: Edusc, 1999. 06

591 VERÍSSIMO, Luis Fernando. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. 06

592 VERISSIMO, Erico. Os Três Porquinhos Pobres. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2003. 05

593 VIDOS, Benedek Elemér. Manual de lingüística Românica. Rio de Janeiro: Eduerj, 1996. 03

594 VIEIRA, Sofia Lerche. A universidade na questão. São Paulo: Cortez, 1989. 01

595 VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. 6ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 12

596 _______. Pensamento e linguagem. 2ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. 06

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No DE ORDEM AUTOR/TÍTULO Nº EX.

597 VILLA, Marco Antônio. Calasans, um depoimento para a história. Salvador: Uneb, 1998. 01

598 VILA Nova, Sebastião. Introdução à sociologia. 5ª. ed. São Paulo: Atlas, 2000. 04

599 WEBER, Max. A ática protestante e o espírito do capitalismo. 2ª. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. 06

600 WEEDWOOD, Bárbara. História concisa da linguística. 5ª. ed. São Paulo: Parábola, 2002. 05

601 WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. 2ª. ed. São Paulo: Ática, 2002. 11

602 WERNECK, Hamilton. Ensinamos demais, aprendemos de menos. 17ª. ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 06

603 _________. Se a boa escola é a que reprova, o bom hospital é o que mata. 8ª. ed. Rio de Janeiro: DP$A, 2002. 06

604 Williams, Edwin Bucher. Da latim ao português. 7ª. ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2001 02

605 ZAGURY, Tânia. Encurtado a adolescência. 9ª. ed. Rio de Janeiro: Record, 2003. 07

606 ZANOTTO, Normélio. Estrutura mórfica da língua portuguesa. 4ª. ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2001. 05

607 ZILBERMAN, Regina. Como por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. 05

608 __________. Leitura – perspectivas interdisciplinares. 3ª. ed. São Paulo: Ática, 1995. 12

609 SCHISTEK, Harald. A convivência como semi-árido. São Paulo: Peirópolis, 2003. 01

610 ZORZO, Francisco Antônio. Impulsos da leoa. Salvador: Borda, 2003. 01

TOTAL 3.032

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3.7. REGIME ESCOLAR ADOTADO, N° DE VAGAS E TURNO DE

FUNCIONAMENTO

Regime escolar adotado O curso de Letras oferecido anualmente em Processo Seletivo – Concurso

Vestibular, adota o regime escolar de matrícula semestral por componente

curricular/disciplina, com aulas presenciais de segunda-feira à sábado, seguindo o

calendário proposto pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB.

Número de vagas e turno de funcionamento

Inicialmente foram destinadas 80 vagas para os turnos diurno e noturno (Res. no

219/2003 – CONSU), que posteriormente foram ampliadas para 100 vagas (Res. no

249/2003 - CONSU). Entretanto, a partir do redimensionamento curricular (Res. no

271/2004 – CONSU) este número foi reduzido para 60 vagas. Em 2009 o DCHT

solicitou a ampliação das vagas (Res. no 1.095/09 – CONSEPE), que serão

distribuídas da seguinte forma:

- 40 (quarenta) vagas - turno vespertino

- 40 (quarenta) vagas - turno noturno.

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3.8. QUALIDADE ACADÊMICA

A qualidade acadêmica do curso será apresentada através dos seguintes quadros:

Evolução da matrícula do vestibular – relação candidato/vaga;

Demonstrativo da situação do alunado;

Demonstrativo do índice de freqüência e aprovação discente;

Demonstrativo de concluintes e aprovação de conclusão de curso.

QUADRO 28 – EVOLUÇÃO DA MATRÍCULA DO VESTIBULAR – RELAÇÃO CANDIDADO/VAGA

TURNO: VESPERTINO

ANO

INSCRITOS NO CURSO VAGAS CONCORRÊNCIA

(*) Optante

Não optante

(*) Optante

Não optante

(*) Optante

Não optante

Afr

o-de

scen

tend

es

indí

gena

s

Afr

o-de

scen

tend

es

indí

gena

s

Afr

o-de

scen

tend

es

indí

gena

s

2003 104 - 242 16 - 24 6.5/1 - 10.08/1

2004 89 - 200 20 - 30 4.45/1 - 6.67/1

2005 92 - 88 12 - 18 7.67 - 4.89/1

2006 68 - 53 12 - 18 5.66/1 - 2.94/1

2007 49 - 32 12 - 18 4.08/1 - 1.77/1

2008 23 3 83 12 02 16 1.91/1 1,5/1 5.03/1

2009 19 - 28 12 02 16 1,58/1 0.00/1 1,75/1

Fonte: PROGRAD/COPEVE.

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QUADRO 29 – EVOLUÇÃO DA MATRÍCULA DO VESTIBULAR – RELAÇÃO CANDIDADO/VAGA

TURNO: NOTURNO

ANO

INSCRITOS NO CURSO VAGAS CONCORRÊNCIA

(*) Optante

Não optante

(*) Optante

Não optante

(*) Optante

Não optante

Afr

o-de

scen

tend

es

indí

gena

s

Afr

o-de

scen

tend

es

indí

gena

s

Afr

o-de

scen

tend

es

indí

gena

s

2003 94 - 243 16 - 24 5.88/1 - 10.13/1

2004 102 - 231 20 - 30 5.10/1 - 7.70/1

2005 112 - 102 12 - 18 9.33 - 5.67/1

2006 75 - 65 12 18 6.25/1 - 3.61/1

2007 86 - 73 12 - 18 7.16/1 - 4.05/1

2008 34 1 95 12 02 16 2.83/1 0,5/1 5.75/1

2009 28 4 47 12 02 16 2,33/1 2,00/1 2,93/1

Fonte: PROGRAD/COPEVE.

Os candidatos inscritos na condição de optantes pleiteiam o ingresso na UNEB

através do Sistema de Cotas para Afrodescendentes, instituídas pela Res. no 196/02

do CONSU, implantadas em 2003, com um percentual de 40% das vagas totais, ou

para Indígenas, instituídas pela Res. no 468/07 do CONSU implantadas em 2008,

com um percentual de 5% das vagas totais.

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QUADRO 30 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNO DO

PERÍODO: 2003.1 a 2007.1

CURSO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Ano de ingresso: 2003)

FORMAS DE INGRESSO - VESPERTINO

Ano Vestibular Portador

de Diploma

Transferência Externa

Transferência

Interna

Transferência

Ex-Ofício Total

2003.1 40 - - - - 40

TOTAL 40

FORMAS DE SAÍDA

Ano /

Semestre Concluintes Abandonos Transferências Desistências

formalizadas Cancelamento Total

2003.1 - - 01 - - 01

2003.2 - 02 - - - 02

2004.1 - 01 - 01 01 03

2004.2 - 01 - - - 01

2005.1 - 05 - - - 05

2005.2 - 02 - - - 02

2006.1 - 01 - - - 01

2006.2 22 01 - - - 23

2007.1 02 - - - - 02

TOTAL 40

Não há alunos matriculados no semestre 2007.2

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QUADRO 31 – DEMONSTRATIVO DO ÍNDICE DE FREQUÊNCIA E

APROVAÇÃO DISCENTE - PERÍODO 2003.1 A 2007.1

CURSO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Ano de ingresso: 2003)

TURNO: VESPERTINO

ANO/SEMESTRE ÍNDICE DE APROVAÇÃO (IA)

ÍNDICE DE REPROVAÇÃO (IR)

ÍNDICE DE FREQUÊNCIA (IF)

2003.1 90,00% 10,00% 90,00%

2003.2 89,47% 10,53% 89,47%

2004.1 80,00% 20,00% 82,86%

2004.2 66,67% 33,33% 78,79%

2005.1 79,31% 20,69% 89,66%

2005.2 92,59% 7,41% 92,59%

2006.1 96,00% 4,00% 96,00%

2006.2 95,83% 4,17% 95,83%

2007.1 100,00% 0,00% 100,00%

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 32 – DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO

CURSO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Ano de ingresso: 2003)

TURNO: VESPERTINO

ANO CONCLUINTES PREVISÃO

1º Sem. 2º Sem. Total 1º Sem. 2º Sem. Total

2006.2 - 22 22 - - -

2007.1 02 - 02 - - -

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 33- DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNADO PERÍODO: 2003.1 a 2009.1

CURSO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Ano de ingresso: 2003)

FORMAS DE INGRESSO – NOTURNO

Ano Vestibular Portador

de Diploma

Transferência Externa

Transferência

Interna

Transferência

Ex-Ofício Total

2003.1 40 - - 01 - 41

TOTAL 41

FORMAS DE SAÍDA

Ano / Semestre

Concluintes Abandonos Transferências Desistências formalizadas Cancelamentos Total

2003.2 - 01 - - - 01

2004.1 - - 01 - - 01

2004.2 - 03 - - - 03

2005.1 - 01 - - - 01

2005.2 - 02 - - - 02

2006.1 - - 01 - - 01

2006.2 26 - - - - 26

2007.1 03 - - - 01 04

2007.2 - 01 - - - 01

2008.1 - - - - - -

2008.2 - - - - - -

2009.1 01 - - - - 01

TOTAL 41

Não há alunos matriculados no semestre 2009.2

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QUADRO 34 – DEMONSTRATIVO DO ÍNDICE DE FREQUÊNCIA E APROVAÇÃO DISCENTE -

PERÍODO 2003.1 A 2009.1

CURSO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Ano de ingresso: 2003)

TURNO: NOTURNO

ANO/SEMESTRE ÍNDICE DE APROVAÇÃO (IA)

ÍNDICE DE REPROVAÇÃO (IR)

ÍNDICE DE FREQUÊNCIA (IF)

2003.1 90,00% 10,00% 92,50%

2003.2 84,62% 15,38% 87,18%

2004.1 81,58% 18,42% 84,21%

2004.2 79,41% 20,59% 91,18%

2005.1 90,91% 9,09% 93,94%

2005.2 90,62% 9,38% 93,75%

2006.1 93,75% 6,25% 93,75%

2006.2 81,25% 18,75% 90,62%

2007.1 60,00% 40,00% 80,00%

2007.2 0,00% 100,00% 0,00%

2008.1 0,00% 100,00% 100,00%

2008.2 100,00% 0,00% 100,00%

2009.1 100,00% 0,00% 100,00%

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 35 – DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO

CURSO COM ADAPTAÇÃO CURRICULAR (Ano de ingresso: 2003)

TURNO:NOTURNO -

ANO CONCLUINTES PREVISÃO

1º Sem. 2º Sem. Total 1º Sem. 2º Sem. Total

2006.2 - 26 26 - - -

2007.1 03 - 03 - - -

2007.2 - - - - - -

2008.1 - - - - - -

2008.2 - - - - - -

2009.1 - 01 01 - - -

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 36 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNO CURSO COM REDIMENSIONAMENTO CURRICULAR (Ano de ingresso: a partir de 2004)

FORMAS DE INGRESSO - PERÍODO: 2004 a 2009

TURNO: VESPERTINO

Ano Vestibular Portador

de Diploma

Transferência Externa

Transferência

Interna

Transferência

Ex-Ofício Total

2004 50 - - - - 50

2005 30 - - - - 30

2006 29 - - - - 29

2007 26 - - - - 26

2008 30 - - - - 30

2009 14 - - - - 14

TOTAL 179

FORMAS DE SAÍDA

Ano / Semestre Concluintes Abandonos Transferências Desistências

formalizadas Cancelamentos Total

2004.2 - 03 - - - 03

2005.1 - 01 - - - 01

2005.2 - 06 - - - 06

2006.1 - 03 01 - - 04

2006.2 - 05 02 - 01 08

2007.1 - 05 01 - 01 07

2007.2 27 04 01 - - 32

2008.1 04 01 01 - - 06

2008.2 04 - 02 - 01 07

2009.1 19 03 02 - - 24

2009.2 - 03 - - - 03

TOTAL 101

Total de alunos matriculados no semestre em curso 2009.2: 78

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QUADRO 37 – DEMONSTRATIVO DO ÍNDICE DE FREQUÊNCIA E APROVAÇÃO DISCENTE

CURSO COM REDIMENSIONAMENTO CURRICULAR (Ano de ingresso: a partir de 2004)

PERÍODO 2004.1 a 2009.1

TURNO: VESPERTINO

ANO/SEMESTRE ÍNDICE DE APROVAÇÃO (IA)

ÍNDICE DE REPROVAÇÃO (IR)

ÍNDICE DE FREQUÊNCIA (IF)

2004.1 92,00% 8,00% 92,00%

2004.2 91,49% 8,51% 91,49%

2005.1 82,43% 17.57% 89,19%

2005.2 88,24% 11,76% 92,65%

2006.1 84,95% 15,05% 90,32%

2006.2 84,27% 15,73% 87,64%

2007.1 82,86% 17,14% 92,38%

2007.2 93,00% 7,00% 95,00%

2008.1 83,56% 16,44% 91,78%

2008.2 87,10% 12,90% 92,47%

2009.1 78,57% 21,43% 88,09%

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias –

Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 38 – DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO

CURSO COM REDIMENSIONAMENTO CURRICULAR (Ano de ingresso: a partir de 2004)

TURNO: VESPERTINO

ANO CONCLUINTES PREVISÃO

1º Sem. 2º Sem. Total 1º Sem. 2º Sem. Total

2007 - 27 27 - - -

2008 04 04 08 - - -

2009 19 - 19 - 05 05

2010 - - - 16 - 16

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 39 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNO DO

CURSO COM REDIMENSIONAMENTO CURRICULAR (Ano de ingresso: a partir de 2004)

FORMAS DE INGRESSO - PERÍODO: 2004 a 2009 TURNO - NOTURNO

Ano Vestibular Portador

de Diploma

Transferência Externa

Transferência

Interna

Transferência

Ex-Ofício Total

2004 50 - - - - 50

2005 30 - - - - 30

2006 30 - - 02 - 32

2007 30 01 - 01 - 32

2008 30 - - 03 - 33

2009 27 - - 02 - 29

TOTAL 206

FORMAS DE SAÍDA

Ano /

Semestre Concluintes Abandonos Transferências Desistências formalizadas Cancelamentos Total

2004.2 - - - - - -

2005.1 - - - - - -

2005.2 - 05 - - - 05

2006.1 - 03 01 - - 04

2006.2 - 01 02 - 01 04

2007.1 - 03 01 - 01 05

2007.2 28 11 - - - 39

2008.1 11 02 - - - 13

2008.2 02 04 - - 01 07

2009.1 16 06 - 01 - 23

2009.2 - 03 - - - 03

TOTAL 103

Total de alunos matriculados no semestre em curso 2009.2: 103

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QUADRO 40 – DEMONSTRATIVO DO ÍNDICE DE FREQUÊNCIA E APROVAÇÃO DISCENTE

CURSO COM REDIMENSIONAMENTO CURRICULAR (Ano de ingresso: a partir de 2004)

PERÍODO 2004.1 A 2009.1

TURNO: NOTURNO

ANO/SEMESTRE ÍNDICE DE APROVAÇÃO (IA)

ÍNDICE DE REPROVAÇÃO (IR)

ÍNDICE DE FREQUÊNCIA (IF)

2004.1 94,00% 6,00% 94,00%

2004.2 90,00% 10,00% 92,00%

2005.1 82,50% 17,50% 87,50%

2005.2 82,43% 17,57% 91,89%

2006.1 84,31% 15,69% 92,16%

2006.2 83,67% 16,33% 86,73%

2007.1 66,94% 33,06% 82,26%

2007.2 87,61% 12,39% 92,92%

2008.1 79,52% 20,48% 91,57%

2008.2 83,17% 16,83% 90,10%

2009.1 79,17% 20,83% 85,42%

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias –

Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 41 – DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO

CURSO COM REDIMENSIONAMENTO CURRICULAR (Ano de ingresso: a partir de 2004)

TURNO: NOTURNO

ANO CONCLUINTES PREVISÃO

1º Sem. 2º Sem. Total 1º Sem. 2º Sem. Total

2007 - 28 28 - - -

2008 11 02 13 - - -

2009 16 - 16 - 06 06

2010 - - - 18 - 18

Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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3.9 PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO

QUADRO 42 – DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE PESQUISA

PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO

PERÍODO FASE

P E C

Quilombos da Bahia

Elaborar um filme documentário de cunho histórico e antropológico

sobre as comunidades remanescentes de quilombos no

estado da Bahia

Luiz Paulo Almeida Neiva Comunidade baiana,

professores, estudantes e pesquisadores

2004/2005 - - X

O mito do progresso nos sertões de Euclides da Cunha: utopias e ruínas

Estimular os estudos dedicados à história de Canudos e a à obra

euclidiana Léa Costa Santana Dias Alunos do Departamento Abril 2005 - - X

Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão

Page 398: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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QUADRO 43 - DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE EXTENSÃO

PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Filosofia do cotidiano – uma Análise da quotidianidade

Construir a interpretação do conceito de filosofia a partir da noção de

temporalidade Leandro Beck Freiberg Alunos do

Departamento Junho a julho

de 2003 - - X

Construção de contextos saudáveis, proporcionando

um desenvolvimento emocional equilibrado

(mapas cognitivos)

Construir coletivamente artigos científicos e publicações Edna Bittelbrunn Alunos do

Departamento Agosto 2003 - - X

Conhecer para intervir Pesquisar e estudar para compreender

questões relevantes da educação e sugerir mudanças

Dulcinéia Maria Sabino Silva

Alunos do Departamento Agosto 2003 - - X

Psicologia Comunitária

Analisar comportamentos adequados e inadequados socialmente, na definição

não limitada de analistas do comportamento

Edna Bittelbrunn Alunos do Departamento

Dezembro 2003 - - X

Page 399: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Formação Docente: desafios e perspectivas

subjacentes ao ensino da língua portuguesa em

escolas públicas e urbanas de Euclides da Cunha

Problematizar a formação docente e seus impactos nos fazeres

pedagógicos nas escolas municipais

Maria Cezarela Oliveira de Carvalho Araújo

Docentes da Rede Pública Urbana Julho 2004 - - X

Implementação de metodologia de

desenvolvimento local integrado e sustentável

Capacitar lideranças municipais com enfoque em desenvolvimento local,

integrado e sustentável. Dotar o departamento de uma base estatística focada nos aspectos sócio-econômicos

dos municípios baianos

Luiz Paulo Almeida Neiva

Entidades, instituições,

professores e estudantes

2004/2007 - - X

Manutenção e conservação do complexo Canudos

Fomentar a conservação e a manutenção do complexo Canudos

Luiz Paulo de Almeida Neiva

Docentes, discentes e pesquisadores

Fevereiro a maio 2005. - - X

Inclusão Digital para alunos da Rede Pública Municipal

de Ensino

Incentivar o aluno a dar continuidade aos estudos, visto que os mesmo

freqüentam o campus da universidade, como também sentirem-se parte de uma parcela que tem acesso aos

meios digitais

Márcio Gama Alunos da Rede Pública Municipal

Março a dezembro

2005. - - X

Page 400: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

UATI – Universidade Aberta à Terceira Idade

Proporcionar ao público – alvo do projeto - a oportunidade de freqüentar

a universidade em atividades de extensão, com vista a sua formação

continuada

Ivete Teixeira dos Santos Pessoas de ambos os sexos com idade superior a 50 anos

Março a dezembro de

2005. - - X

Inclusão Digital para alunos da Rede Pública Municipal

de Ensino

Incentivar o aluno a dar continuidade aos estudos, visto que os mesmo

freqüentam o campus da universidade, como também sentirem-se parte de uma parcela que tem acesso aos

meios digitais

Ivete Teixeira dos Santos Alunos da Rede Pública Municipal

Março a dezembro

2006. - - X

Filologia e análise do discurso: olhares sobre um documento manuscrito do

Século XVIII

Realizar a edição semidiplomática como posterior análise lingüística no

campo da Análise do Discurso Francesa do referido documento

Suani de Almeida Vasconcelos

Alunos da departamento

Novembro a 2005 a

novembro de 2008.

- X -

UATI – Universidade Aberta à Terceira Idade

Proporcionar ao público – alvo do projeto - a oportunidade de freqüentar

a universidade em atividades de extensão, com vista a sua formação

continuada

Ivete Teixeira dos Santos Pessoas de ambos os sexos com idade superior a 50 anos

Março a dezembro de

2007. - - X

Page 401: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Formação Continuada de Professores

Fazer estudo teórico e prático sobre as contribuições dos jogos didáticos para

a construção da aprendizagem significativa no ensino fundamental

Maria Cezarela O. de Carvalho Araújo

Docentes da Rede Pública e Urbana

Fevereiro a junho de 2007. - - X

Desigualdades sociais, qualidade de vida e participação política

Dotar o departamento no interior de uma base de dados com as

informações sobre aspectos sócio-econômicos municipais, obtidos a partir de levantamentos de fontes primárias e

secundárias. Analisar processos de mudança social. Detectar

potencialidades municipais

Luiz Paulo Almeida Neiva

Entidades, instituições,

professores, alunos e comunidade

2003 a 2005 - - X

UATI – Universidade Aberta à Terceira Idade

Proporcionar ao público – alvo do projeto - a oportunidade de freqüentar

a universidade em atividades de extensão, com vista a sua formação

continuada

Ivete Teixeira dos Santos Pessoas de ambos os sexos com idade superior a 50 anos

Março a dezembro de

2008. - - X

Page 402: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO

FASE P E C

Prosa e verso nas Veredas dos Sertões

Oportunizar aos discentes, docentes e comunidade em geral diálogos com

escritores e especialistas da história, crítica e teoria literária brasileiras e portuguesas, a fim de incentivar a pesquisa e a produção acadêmica,

como também estreitar a relação entre escritor e leitor

Adriano Eysen Rego Alunos do departamento

Fevereiro a dezembro de

2008. - X -

UATI – Universidade Aberta à Terceira Idade

Proporcionar ao público – alvo do projeto – a oportunidade de freqüentar

a universidade em atividades de extensão com vistas a sua formação

continuada

Ivete Teixeira dos Santos Pessoas de ambos os sexos com idade superior a 50 anos

Março a dezembro de

2006 - - X

Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão

Page 403: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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3.10. CORPO DOCENTE

A formação acadêmica dos docentes do Departamento e do Curso, o regime de

trabalho e a sua forma de ingresso na Universidade, encontram-se indicados

nos quadros 44 e 45, apresentados a seguir:

Page 404: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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3.10.1 Qualificação Docente

QUADRO 44 – DOCENTES DO DEPARTAMENTO / CURSO

DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h

40 h D.E C S

Adriano Eysen Rego

- Cânones e Contextos na Literatura Brasileira - Estudos da Ficção Brasileira Contemporânea - Aspectos da Literatura Portuguesa - Literatura Portuguesa: Poesia - Estudos da Produção Literária Baiana - Cânones e Contextos na Literatura Portuguesa - Língua e Cultura Indígena - Construção do Sentido no Texto Literário - Estudos da Produção Literária no Brasil - Literatura e Cultura Afro-Brasileira

Licenciatura Plena em Letras / UEFS / 2000

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural /

UEFS / 2007 - X - X -

Andréa do Nascimento Mascarenhas Silva

- Texto Literário e a Formação do Leitor - Construção do Sentido no Texto Literário - Cânones e Contextos na Literatura Portuguesa - Literatura e Outras Artes - Trabalho de Conclusão de Curso

Licenciatura em Letras Vernáculas / UNEB / 1997

Doutorado em Literatura / UFBA / 2003 - - X X -

Cleide Selma Alecrim Pereira

- Significação e Contexto - Morfologia e a Construção do Significado - Leitura e Produção de Texto - Leitura e Produção de Texto I e II - Relações Sintáticas na Língua - Diversidade Linguística - Texto e Discurso - Tipologia Textual - Estabelecimentos dos Estudos Linguísticos - Estudos Fonéticos e Fonológicos

Licenciatura em Letras / UFBA /1989

Especialização em Língua e Literatura Vernáculas /

UFBA / 2001 - X - X -

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h

40 h D.E C S

Edna Bittelbrunn - Prática Pedagógica I Bacharelado em Psicologia / UFSC / 1999

Mestrado em Família na Sociedade

Contemporânea / UCSAL / 2006

- X - - X

Edson Barreto Lima

- Estágio I e II - Prática Pedagógica II - Estudos Epistemológicos da Aprendizagem - Prática Pedagógica I

Licenciatura em Pedagogia / UNEB / 1995

Especialização em Supervisão Escolar /

UEFS / 1997 - X - X -

Fabrício dos Santos Brandão

- Constituição Histórica do Português Brasileiro - Formação Histórica das Línguas Românicas - Constituição das Línguas Românicas - Crítica Textual: Edições e Estudos - Língua e Literatura Latinas - Língua Literatura e Cultura Latinas - Língua e Cultura Latinas - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV - Estudos Fonéticos e Fonológicos - Língua, Cultura e Sociedade

Licenciatura Plena em Letras / UEFS / 2005

Especialização em Metodologia e Didática do Ensino Superior / FCCEB

/ 2006

- X - - X

Geysa Andrade da Silva

- Estudos Teóricos do Texto Literário - Estágio II, III e IV - Construção do Sentido no Texto Literário - A Função Social da Leitura e da Produção Textual

Licenciatura em Letras com Inglês / UNEB / 1995

Especialização em Lingüística Aplicada à Língua Portuguesa /

UEFS / 1998 Especialização em Língua Portuguesa / UNEB / 1998

- X - - X

Gutemberg Magalhães Oldack Barbosa

- Constituição Histórica do Português Brasileiro - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa VII - Trabalho de Conclusão de Curso

Licenciatura Plena em Letras / UEFS / 1998

Especialização em Texto e Gramática / UEFS /

2000 X - - - X

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – DCHT Colegiado do Curso de Letras Campus XXII – Euclides da Cunha

DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h

40 h D.E C S

Ivete Teixeira dos Santos - Leitura e Produção de Texto I e II Licenciatura em Letras

Vernáculas / CESVASF / 1996

Especialização em Língua Portuguesa/Gramática /

UEFS / 2000 - X - X -

Léa Costa Santana Dias

- Estudo da Produção Literária no Brasil - Cânones e Contextos na Literatura Brasileira - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-juvenil - Estudos da Ficção Brasileira Contemporânea - Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade - Estudos Teóricos do Texto Literário - Estudos Literários Brasileiros

Licenciatura Plena em Letras com inglês / CESVASF / 1997

Mestrado em Literatura e Identidade Cultural /

UEFS / 2003 - X - X -

Leandro Beck Freiberg

- Estudos Filosóficos - Língua, Cultura e Sociedade - Estudo Epistemológico da Aprendizagem - Currículo e Sociedade - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, III, IV, V e VI

Graduação em Filosofia / UNIJUI / 2000

Mestrado em Filosofia / PUC/RS / 2001 - X - - X

Lívia de Carvalho Mendonça

- Estudos Fonéticos e Fonológicos - Relações Sintáticas na Língua - Diversidade Linguística - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos

Licenciatura Plena em Letras Letras Vernáculas /

UEFS / 1998

Mestrado em Estudo de Linguagens / UNEB /

2009 - X - X -

Luciana Alves Dourado de Alcântara - Estágio I, II e IV Licenciatura Plena em

Letras / UEFS / 2000

Especialização em Língua Portuguesa: Texto / UEFS

/ 2003 - X - X -

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DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h

40 h D.E C S

Marco Antonio Santana Carneiro - Estágio I, III e IV Licenciatura Plena em Letras / UEFS / 2004

Especialização em Língua Portuguesa: Texto / UEFS

/ 2004 X - - - X

Márcia de Freitas Cordeiro - Estudos Filosóficos - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, V, VI e VII

Bacharelado em Filosofia/UFBA/ 2004

Especialização em Educação e Tecnologias

da Comunicação e Informação / UNEB / 2006

- X - - X

Maria Cezarela Oliveira de Carvalho Araújo

- Prática Pedagógica I, II, III e IV - Currículo e Sociedade - Estudos Epistemológicos da Aprendizagem - Psicologia e Educação

Licenciatura em Pedagogia / UNEB / 1996

Especialização em Formação para o

Magistério / FCLPAA / 1998

- - X X -

Nelson Nascimento da Silva

- Significação e Contexto - Texto e Discurso - A Função Social da Leitura e da Produção Textual - Língua Estrangeira Instrumental I e II - Leitura e Produção de Texto I

Língua Estrangeira / UFBA / 1989

Especialização em Programação de Ensino /

UNIBA / 2000 - - X X

-

Orlando Freire Junior

- Literatura e Identidade Cultural - Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade - Estudos Literários Brasileiros - Estudos da Ficção Brasileira Contemporânea - Língua e Cultura Africanas - Estudos da Produção Literária Baiana - Literatura e Cultura Afro-brasileira - Estudos Teóricos do Texto Literário - Crítica Textual: Edições e Estudos

Bacharelado em Letras Vernáculas / UFBA / 2000

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural /

UEFS / 2003 - X - - X

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DOCENTE DISCIPLINA QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO REGIME DE

TRABALHO FORMA DE INGRESSO

GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 h

40 h D.E C S

Patrícia Lessa Santos - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II e III - Estudos Sócio-antropológicos

Graduação em Ciências Sociais / UFBA / 2000

Doutorado em Ciências Sociais / UFBA / 2004 - X - X -

Rosana Carvalho da Silva Ghignatti

- Literatura e Outras Artes - Tradição e Ruptura em Literaturas e Língua Portuguesa - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I e IV - Cânones e Contextos na Literatura Brasileira

Licenciatura em Letras / UNEB / 2004

Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural /

UEFS / 2008 X - - - X

Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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QUADRO 45 - RESUMO DA QUALIFICAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO

CARGA HORÁRIA

PÓS-GRADUAÇÃO TOTAL

ESPECIALIZAÇÃO MESTRADO DOUTORADO

COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO Nº

DOCENTES %

Nº DOCENTES % Nº

DOCENTES % Nº DOCENTES % Nº

DOCENTES % Nº DOCENTES % Nº

DOCENTES %

20 HORAS 02 10% - - 01 5% - - - - - - 03 15%

40 HORAS 07 35% - - 06 30% - - 01 5% - - 14 70%

D.E. 02 10% - - - - - - 01 5% - - 03 15%

TOTAL 11 55% - - 07 35% - - 02 10% - - 20 100%

Fonte: Departamento de Ciências Humanas e Tecnologias – Campus XXII – Euclides da Cunha

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3.10.2. Regime de trabalho e plano de carreira

O trabalho docente da Universidade do Estado da Bahia é regido pela Lei nº

8.352/02 e pelo Estatuto do Magistério, Cap. V, Art. 16 a 21.

Pela citada lei, o professor pode ter sua carga horária de trabalho, assim

distribuída:

Professor de 20 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, oito e dez

horas semanais, respectivamente.

Professor de 40 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, doze e

dezesseis horas semanais, respectivamente.

Professor D.E.: cumprimento da mesma carga horária do professor de 40

horas, caso não esteja desenvolvendo atividades de pesquisa. Esta carga horária

ainda poderá ser reduzida para o mínimo de oito horas semanais, se comprovada

a realização de pesquisa ou extensão, com liberação do Departamento ao qual o

professor esta vinculado.

Através de concurso público, os professores ingressam no quadro de docentes da

Universidade, nas condições prescritas pelo Estatuto do Magistério, em seu cap.

IV, artigos 9 a 10, o que é fielmente seguido pela UNEB.

3.10.3. Remuneração docente Em 2009, a remuneração dos docentes da UNEB sofreu reajuste, aprovado através

de lei, conforme pode ser observado no quadro 46 apresentado a seguir.

Page 411: Língua Portuguesa e Literaturas – Euclides da Cunha (Campus XXII)

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QUADRO 46 - TABELA SALARIAL DOCENTE EM VIGOR A PARTIR DE 01.02.2009

N

ÍVEL

CARGO CARGA HORÁRIA

VALOR ESPECIALIZAÇÃO ATIV. ACADÊMICA

MESTRADO ATIV. ACADÊMICA

DOUTORADO ATIV. ACADÊMICA

A B A B A B A B

I AUXILIAR

20 h 634,00 684,74 1.248,34 1.348,23 1.375,14 1485,18 1.505,94 1.622,13

40 h 1.268,00 1,369,48 2.496,69 1.466,49 2.750,29 2970,39 3.003,89 3.244,28

D.E. 1.902,01 2.054,22 3.745,04 4.044,75 4.125,44 4.455,59 4.505,84 4.866,44

II ASSISTENTE

20 h 735,46 794,28 1.448,11 - 1.595,20 1.722,78 1.742,29 1.881,63

40 h 1,470,94 1,588,56 2.896,26 - 3.190,45 3.445,58 3484,64 3.763,29

D.E. 2,206,41 2.382,84 4.344,41 - 4.785,69 5.168,36 5.226,97 5.644,93

III ADJUNTO

20 h 853,11 921,34 1.679,76 - 1.850,38 - 2.532,86 2.182,64

40 h 1.706,22 1.842,68 3.359,53 - 3.700,77 - 4.042,02 4.365,29

D.E. 2.559,32 2.764,02 5.039,29 - 5.551,15 5.993,90 6.063,02 6.546,71

IV TITULAR

20 h 1.006,65 1.087,18 1.982,08 - 2.183,41 - 2.384,74 2.575,01

40 h 2.013,32 2.174,36 3.964,21 - 4.365,87 - 4.769,54 5.151,05

D.E. 3.019,97 3.261,54 5.946,30 - 6.550,29 - 7.154,29 7.726,57

V PROFESSOR

PLENO

20 h 1.199,09 - - - - - - -

40 h 2.398,17 - - - - - - -

D.E. 3.597,26 - - - - - - -

VAN

TAG

ENS

70% CET

OBSERVAÇÃO 6,9% - gratificação de estímulo às atividades de classe

20% - incentivo funcional (especialização)

40% - incentivo funcional (mestrado) Para efeito dos cálculos das

vantagens, toma-se como base o salário da tabela do nível A

e do nível B.

60% - incentivo funcional (doutorado)

10 % - incentivo à produção científica