Linguagem de Padrões para Apoiar o Projeto de Material Instrucional para EAD

Linguagem de Padrões para Apoiar o Projeto de Material Instrucional para

EAD

Americo Talarico Netohttp://www.dc.ufscar.br/~americo

Orientadora: Prof. Dra Júnia C.A. Silvahttp://www.dc.ufscar.br/~junia

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Tópicos

Introdução

ContextualizaçãoEAD

Linguagem de Padrões

Estratégias Cognitivas

Trabalho RealizadoEstudos de Caso

Análises dos Resultados

A Linguagem de Padrões para EAD

Trabalhos Futuros

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Introdução

Objetivos do Trabalho:Apoio pedagógico e tecnológico ao professor, no projeto de material instrucional para sistemas de Educação à Distância (EAD).Promover a integração de educadores e profissionais de computação por meio de uma linguagem comum – a Linguagem de Padrões.

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Contextualização

EAD



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EAD

Sistema Educacional atual forma profissionais com conhecimentos defasados.

EAD: Flexibilidade de tempo e espaço, abrangência do conhecimento

Separação aluno e professor, tempo+espaço

Auto-Estudo

Problemas na criação de material instrucional para EAD via Internet.

Aplicação da tecnologia à aprendizagem

Novas metodologias de ensino

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EAD - Problemática e Desafios

Problemática:Dificuldade em balancear a quantidade de informação.Homogeneidade dos materiais instrucionais.Falta de clareza no preparo do material instrucional.Não engajamento do aluno no estudo apoiado por computador.

Desafios:Encorajar o maior envolvimento de professores e estudantes no processo do uso de tecnologias de informação e comunicação.Preencher a lacuna entre tecnologia e pedagogia.

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Processo de Aquisição do ConhecimentoPercepção Sensorial

Memória de Trabalho

Memória de Longa Duração (processamento ativo, armazenamento e recuperação)

Automação e Formação de Esquemas

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Estratégias Cognitivas - Conceito

“Capacidades internamente organizadas que o aluno usa para guiar seus próprios processos de atenção, aprendizagem, memória e pensamento” (Gagné, 1974).

Minimizar a Carga Cognitiva na Memória de Trabalho durante contato com o Material Instrucional

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Estratégias Cognitivas Selecionadas

Estratégias de Judith Liebman:

Organização: semelhanças-diferenças, vantagens-desvantagens

Estruturação: organizações visuais da informação

Metáforas e Analogias

Mapas de Conceito: representações gráficas da informação

Ensaios: mantém a informação sendo processada na memória de

trabalho

Organizadores de avanço: conectores ou pontes

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Padrões e Linguagem de Padrões

Pattern Standard Guidelines

Padrão Norma Diretiva

ISO 9141-11: Definição de Usabilidade

“Conheça a população de

usuários”

Contexto+

Problema+

Solução

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Padrões - Conceito

Início na Arquitetura com Christopher Alexander

Solução (Experiência, Comprovada , Reuso) para um Problema (Recorrente) em um determinadoContexto (Instâncias)

Padrões não são criados ou inventadosEles são identificados por um princípio de invariânciaSão uma ferramenta útil para registrar as experiências de projetos

Qualidade Sem Nome“verdade essencial que satisfaz as necessidades humanas e inclui aspectos como perfeição, harmonia e adaptabilidade”

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Padrões - Benefícios

Formato de Apresentação

Fornecimento de um vocabulário de comunicaçãoEntre a equipe de desenvolvimento

Melhoram a comunicação

Equipe de desenvolvimento e usuários do sistemaPermitindo que usuários finais opinem nas decisões de projeto e que se expressem melhor

Captura de experiênciaTransferência de conhecimentos entre pessoas com níveis de experiência diferentes

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Número + Nome + **Confiança

Problema

Problema Detalhado

Solução

Diagrama

Referências

Ilustração

Contexto

Padrões – Formato - Arquitetura

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Padrões – Formato - IHC

PorquêPorquê

ExemplosExemplos

UsadoQuandoUsado

Quando

NomeNome

ComoComo

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Padrões – Formato - IHC

ExemplosExemplos

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Divide o problema geral e sua solução complexa em um número de problemas relacionados com suas respectivas soluções

Cada par problema/solução será um Padrão

Padrões devem estar relacionados, especialmente nos elementos Contexto e Padrões Relacionados

A Linguagem de Padrões de Borchers

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Trabalho Realizado

Proposta de Trabalho

Estudos de Caso realizados

Análises dos Resultados obtidos

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Proposta de Trabalho

Propor uma Linguagem de Padrões para EAD que:

Apóie o professor na tarefa de projetar material instrucional para EAD

Forneça um vocabulário comum aos participantes (equipe multidisciplinar) do projeto de material instrucional para EAD

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Estudos de Caso

Hipótese: Estratégias Cognitivas aumentam a usabilidade do material instrucional.

Observar se elas podem ser vistas como soluções para problemas recorrentes nesse contexto

Avaliações de Usabilidade Método Analítico – Av. Heurística

Método Empírico – Testes com Usuários

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Estudos de Caso 1 e 2

Professor projeta Material Instrucional

Avaliações de Usabilidade

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Estudos de Caso 1 e 2

Especialista nas Estratégias Cognitivas, organiza o materialObservação dos locais de inserção de estratégiasAvaliações de Usabilidade

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Análises

Há a recorrência de alguns problemas em determinados pontos dos materiais instrucionais. Para a resolução desses problemas semelhantes foram utilizadas soluções baseadas nas Estratégias Cognitivas selecionadas.

O tempo de estudo com Estratégias Cognitivas 19% menor do que nos materiais elaborados sem estratégias.

A satisfação de uso, medida pelo questionário SUMI, detectou que o material com estratégias deixou os alunos mais satisfeitos.

Os materiais instrucionais projetados com as Estratégias Cognitivas possuem, em média, 35% a menos problemas detectados pelas avaliações heurísticas e 50% a menos desses problemas com grau de severidade alto.

Foram coletados depoimentos significativos dos alunos dos materiais instrucionais, que solicitaram

projeto navegacional melhor melhorar a visibilidade do status do sistema, estruturar melhor o texto e incluir exemplos.

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Estudo de Caso 3

Existem problemas que as Estratégias Cognitivas não resolvem

Set the Stage

Padrões

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Estudo de Caso 3

Navegable Spaces

Padrões


25

Estudo de Caso 3

Overview Beside Detail


Padrões

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Mapeamento Estratégia/Padrão (slide1/3)

Mapa de Conceito = Knowledge View

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Mapeamento Estratégia/Padrão(slide2/3)

Organizador de Avanço = Linkage

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Mapeamento Estratégia/Padrão(slide3/3)

Estruturação + Diferenciação Progressiva = TopDown

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Linguagem de Padrões para EAD

Características da Linguagem

Organização dos Padrões na Linguagem

Opções de Extensão

Trabalhos Futuros

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Plan

Active Student

Adapt to Participant

Background

Let them Decide

Explorative Learning

VirtualLectures

Collaborative learning

Retention Types

Exercises

DiferentExercises

Levels

BreaksReview

After Breaks

Seleção de 12 Padrões Pedagógicos:

Planejamento de uma aula virtual; Formas para realizar Retenção de Conhecimento

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KnowledgeView

Knowledge Retention

In Practice TopDown Means the

Same

Linkage

Proposta de 6 Padrões baseados em Estratégias Cognitivas:

Organização e estruturação do conteúdo pela interface;

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Set the Stage

Displaying Page Content

Navegable Spaces

Progress

Step by Step

Go Back Go Forward

SearchingCentral working surface


Small Group ofRelated things

Repeted Framework

Safe Place

Control Panel

GraphicsColor

Seleção de 17 Padrões De IHC:

Aspectos relativos à interação e layout; Aspectos relativos à navegação;

Bring the Show

to anend

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In Practice

Set the Stage


Navegable Spaces

Progress

Step by Step

Go Back Go Forward




Repeted Framework

Safe Place

Control Panel

GraphicsColor

KnowledgeView

Knowledge Retention

Bring the Show

to anend

TopDown Means the

Same

Linkage

Plan

Active Student

Adapt to Participant

Background

Let them Decide


VirtualLectures


Retention Types

Exercises

DiferentExercises

Levels

BreaksReview

After Breaks


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Grupo

Padrão A

Padrão C

Padrão B

Padrão D

• O Padrão A deve ser utilizado antes do Padrão B (no sentido de poder ser utilizado para se ter mais certeza de sucesso). Vê-se nesse caso um tipo de ordenação temporal.

• Os Padrões B e D compartilham um contexto comum.

• O Padrão C é um modo de se utilizar o Padrão A. Vê-se nesse caso um tipo de especialização.

Organização dos Padrões

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Grupo de Padrões 1

Active Student

Plan


Virtual Lectures


Adapt to Participant background

Let them Decide

Grupo de Padrões 2

Linkage

Knowledge View

Knowledge Retention

Bring the

Showto anend

In Practice TopDown

Means the Same

Breaks

Review after Breaks

Retention Types Exercises

Diferent Exercises Levels

Grupo de Padrões 3

Set the Stage


Navegable Spaces

Progress

Step by Step

Go Back

Go Forward




Repeted Framework

Safe Place

Control Panel

Graphics

Color

Nível de abstração 1


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Grupo de Padrões 3Grupo de Padrões 2

Grupo de Padrões 1

Plan

Explorative Learning Collaborative learning

Adapt to Participant background

Let them Decide

Active Student

Searching

Virtual Lectures

LinkageSet the Stage

Nível de Abstração 1:



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Grupo de

Padrões 2

Knowledge Retention

Bring the Show to An end

Linkage

Knowledge View

Breaks

Review after Breaks

Retention Types

Exercises

Diferent Exercises Levels

In Practice TopDown

Means the Same

Virtual Lectures



Nível deAbstração2

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Virtual Lectures

Grupo de Padrões 3

Progress

Step by Step

Go Back

Go Forward

Navegable Spaces

Set the Stage




Repeted Framework

Safe PlaceDisplaying Page Content

Control Panel

Graphics

Color




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Opções de Extensão (slide1/3)

Novos Tipos de Aprendizagem

Active Student


Virtual Lectures

CollaborativeLearning

Learning by Doing

Learning by Observing

Simulations

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Novas maneiras de realizar a Retenção de Conhecimento

Grupo de Padrões 2

Knowledge Retention

RetentionTypes

Exercises

Diferent ExercisesLevels

Tables Comparisons

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Searching

Advanced Search

Simple Search

Site MapWizard Grupo:Tipos de Buscas

Search Area Search Results Grupo:Resultados de Buscas



Problemas mais específicos de Busca

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Trabalhos Futuros

Extensão da LP proposta.

Realização de Estudos de Caso.

Criação de uma ferramenta que permita o projeto e a edição de material instrucional para EAD que incorpora a LP proposta.

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Encerramento

Obrigado pela Atenção!

Contato:[email protected]

[email protected]://www.dc.ufscar.br/~americo/

Documents

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