Livro Procel

atualização e ampliação

Parâmetros para

do PROCEL EDUCAÇÃO

na Educação Básica

“PROCEL NAS ESCOLAS”

MINISTÉRIO DE MINAS E ENERGIA

MinistroSilas Rondeau Cavalcante Silva

Departamento Nacional de Desenvolvimento Energético

DiretoraLaura Cristina da Fonseca Porto

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

MinistroJamil Haddad

CENTRAIS ELÉTRICAS BRASILEIRAS S.A.-ELETROBRÁS

PresidenteAloísio Vasconselos Novaes

Diretoria de Projetos EspeciaisPrograma Nacional de Conservação de Energia Elétrica PROCEL

Secretário Executivo do PROCELAloísio Vasconcelos Novaes

SupervisãoRenato Pereira Mahler

Marcos de Queiroz Lima

Coordenação TécnicaMilton César Silva Marques

Equipe TécnicaMilton César Silva MarquesCarole Amaro dos Santos

Paulo Sérgio A. Barreto de Brito

ELETROBRÁSAv. Rio Branco, 53 - Rio de Janeiro - R.J.

Brasil, CEP: 20.090.000www.eletrobras.com

Instituto EfortEducação, Pesquisa e Desenvolvimento em Energia,

Informática, Meio Ambiente e Telecomunicações

Presidente do Conselho de AdministraçãoEng. Yang Cheng Che

PresidenteProfº Dra. Maria Regina Cazzaniga Maciel

Diretoria e Equipe TécnicaEng. Alexandre Angrisano Energia

Prof. Dr. Antonio Pedro Timoszczuk TelecomunicaçõesProfº Angelina Evangelista Educação

Profº Rosemary Dos Santos Gottardo Meio AmbienteProf. Dr. Lineu Bélico dos Reis Energia Elétrica

End: Rua Sena Madureira, 137São Paulo SP CEP : 042021-050

Tel Fax: (55 11) 5083 7100www.institutoefort.org.br

Julho de 2005


Parâmetros para




01


Parâmetros para a




“A Educação pode assegurar,com grande sucesso,que o combate aodesperdício de energiase torne uma posturaintrínseca do ser humanopara a preservação domeio ambiente.”

02

Milton Marques

03

Capítulo 5 - Parâmetros para atualização e ampliação do Procel Educação

IntroduçãoCapítulo 1 - Situando a questão

Capítulo 2 - O PROCELCapítulo 3 - O PROCEL EDUCAÇÃO HOJE

Capítulo 4 - Novos tempos, novas leis, novas necessidades.

04

n a Sed Au Lca Oç CSão E bá Sis Aac N E - L ROP C

05

INTRODUÇÃO

O presente documento tem por finalidade estabelecer os parâmetros para a ampliação e

atualização do PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica - “PROCEL NAS ESCOLAS” em todo o país e, assim, criar uma sinergia nacional para que o Brasil, através dos processos educativos, pense e aja de forma coerente e única em prol da conservação de energia elétrica e da preservação do meio ambiente.

Ele é fruto da contribuição dos principais setores envolvidos nas questões da conservação de energia elétrica, do meio ambiente, da educação, da integração de esforços e do debate multidisciplinar, frente à realidade brasileira e suas demandas futuras.

Tem como objetivo fornecer subsídios para:

A operacionalizaç o Termo C T

, ampliação “”, com material didático atualizado e novas estratégias de ensino.

ã do de ooperação écnica entre os Ministérios da Educação e de Minas e Energia, cuja finalidade é estabelecer institucionalmente mecanismos e competências para consagrar a continuidade e permanência do PROCEL NAS ESCOLAS

Proporcionar à ANEEL, Agência Nacional de Energia Elétrica, uma visão mais clara dos projetos educativos no âmbito da conservação de energia, possibilitando um acompanhamento mais efetivo daqueles apresentados pelas Concessionárias de Energia Elétrica do país.

Projetos educativos de conservação de energia a serem desenvolvidos pelas Concessionárias de Energia Elétrica e outras empresas ou instituições de ensino que se interessem pelo tema.

O estabelecimento de uma hierarquia construtiva e integrada de ações educativas que fortaleçam as estratégias de capilarização do junto comunidades escolares do país, envolvendo representantes dos Ministérios de Minas e Energia, da Educação, do Meio Ambiente, da ELETROBRÁS PROCE EDUCAÇÃO, das Concessionárias de Energia Elétrica, das Secretarias de Estado e Municipais de Educação, do SENAI e SENAC da Federação nterestadual de Escolas Particulares

programa às

/ L e

I .

Introdução

I

IV

III

II

07

A criação de uma estrutura educativa que permeie a educação básica utilizando o Tema Transversal “Meio Ambiente”, tendo como norte o conteúdo e a metodologia “A Natureza da Paisagem - Energia Recurso da Vida”.

Ampliação e atualização de meios e materiais didáticos que fortaleçam a permanência do Projeto na comunidade escolar, como:

Divulgação dos conceitos de conservação de energia na mídia falada, escrita e televisiva.

V

VI

A oferta de subsídios para a realização de seminários, congressos, oficinas e demais eventos dos diversos setores da sociedade brasileira.

VIII

VII

Conteúdos para educação à distância.

Projetos virtuais e sites,

Criação de material multimídia,

Projetos itinerantes, em unidades móveis, para atingir localidades mais remotas,

Centros de Referência Educativos sobre Conservação de Energia Elétrica a sereminstalados em grandes cidades,

Novo material didático-pedagógico a ser distribuído para as escolas, para uso dos professores e alunos com sistema de acompanhamentoe avaliação apropriados,

08

1 - SITUANDO A QUESTÃO

Em 1984, um diagnóstico setorial comprovou a existência de um grande desperdício de energia

elétrica e a necessidade de se combater este desperdício.

Para atender a essa necessidade, o Governo Federal instituiu o PROGRAMA NACIONAL DE CONSERVAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA - PROCEL criado pela Portaria Interministerial n. º 1.877, de 30 de dezembro de 1985, que foi ratificado pelo Decreto de 18 de julho de 1991, da Presidência da República, vinculado ao Ministério das Minas e Energia.

O PROCEL, hoje, é gerido por uma Secretaria Executiva sediada na ELETROBRÁS e tem como objetivo promover a racionalização do consumo de energia elétrica, para que sejam eliminados os desperdícios e reduzidos os custos e os investimentos setoriais, focando suas ações na mudança de hábitos e na eficiência energética.

Devido a sua importância para o país, o PROCEL, antes de ser um Programa de Governo pontual, é um Programa de Estado, que permanece através dos anos.

Conservar energia elétrica significa, antes de tudo, melhorar a maneira de utilizá-la, sem abdicar das vantagens e facilidades que ela proporciona, diminuindo o consumo e reduzindo custos, garantindo assim a eficiência e a qualidade dos serviços.

A energia elétrica não pode ser armazenada em grandes quantidades para ser utilizada continuamente, sua produção se dá exatamente quando é utilizada.

Varias são as fontes naturais que podem ser utilizadas para a produção de energia eletrica, entre elas: o carvão, gás natural e a água, entre outras.

As características geográficas brasileiras fazem da água o principal recurso natural usado para a produção de energia elétrica.

A água dos rios fica contida em grandes represas, sua passagem pelas turbinas das usinas hidrelétricas gera a energia que chega aos centros consumidores através dos sistemas de transmissão e distribuição.

10

1 - Situando a questão

Depois que a água passa pela hidrelétrica segue seu curso sem voltar para a represa.

Quando o consumo é alto, muita água é utilizada baixando o nível das represas e dificultando a produção de mais energia, desta forma torna-se necessária a construção de outras usinas hidrelétricas em novos locais.

Para construir novas usinas e sistemas de transmissão e distribuição são necessários grandes investimentos financeiros e longos prazos para a conclusão das obras. Por outro lado, não há como evitar os impactos ambientais, como inundação de grandes áreas, deslocamento das populações ribeirinhas e os prejuízos para a fauna e a flora.

Segundo o PROCEL:

” Em países em desenvolvimento, como o Brasil, o crescimento do consumo de energia elétrica tem variado, em média, entre 3 e 5 % ao ano.

Mesmo nos períodos em que se verificou uma estagnação econômica, o consumo não parou de crescer. Para atender a esta demanda crescente, novas usinas e novos sistemas de transmissão e distribuição de energia elétrica devem ser construídos”.

Quando se usa energia elétrica de forma eficiente, existe mais economia e menos desperdício.

A energia, assim conservada, pode ser utilizada por outro consumidor, diminuindo ou eliminando a necessidade de construção de novas usinas e de expansão do sistema.

Esse procedimento é chamado de “construção de usinas virtuais”. As “usinas virtuais” adiam a construção de “usinas reais”, reduzem gastos e desperdícios, eliminam impactos ambientais, aumentam a eficiência e, sobretudo, se refletem, para os usuários da energia elétrica, como atitudes de responsabilidade e cidadania.

Assim, as “usinas virtuais” criam uma cultura antidesperdício, são permanentes e se prolongam atingindo as novas gerações.

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Dados da ELETROBRÁS relativos ao consumo de energia elétrica no Brasil:

O consumo de energia elétrica no Brasil, em média, tem ocorrido nas seguintes proporções:

(44%) Industrial

(25%) Residencial

(16%) Comercial

(15%) Público / Rural

O atual consumo e as projeções futuras de uso da energia elétrica no país vão resultar numa necessidade de suprimento (energia disponível), em 2015, em torno de 780 bilhões de kWh.

Combatendo-se os desperdícios, através da mudança de hábitos e do uso eficiente de energia, poder-se-á obter uma redução do consumo, até o ano de 2015, em torno de 130 bilhões de kWh, o que equivale algo como a produção média anual de duas usinas de Itaipu.

12

2 - O PROCEL

14

A racionalização do uso de energia elétrica é atingida por meio de ações programadas nas vertentes técnica e humana. Como exemplo, pode-se citar a disseminação de informações educativas sobre consumo de energia elétrica com vistas à formação de novos hábitos de consumo.

O aumento da eficiência energética em aparelhos eletrodomésticos e motores industriais pode ser obtido por intermédio do incentivo ao setor produtivo e de ações conjuntas nas duas vertentes: técnica e humana.

Racionalização do uso da energia elétrica;

Redução nas perdas técnicas das Concessionárias de Energia Elétrica;

Aumento da eficiência energética em aparelhos elétricos. Neste contexto, o selo PROCEL identifica os aparelhos mais eficientes em cada categoria;

Premiação das Empresas que mais se destacarem na área de conservação de energia.

O PROCEL, nessas áreas, contempla em suas ações as metas de conservação de energia elétrica, que envolvem:

O

O

O

O

O PROCEL, a partir de 1989, se transformou em Programa Nacional constituído de vários

subprogramas, atuando em diferentes áreas.Hoje o PROCEL atinge as seguintes áreas:

2 - O PROCEL

Na área da Educação, o PROCEL iniciou seus trabalhos com uma primeira proposta destinada apenas aos alunos da 5ª série do antigo 1º Grau da educaçao formal. A proposta era constituída de cinco módulos televisivos com apoio do material da “Turma da Mônica”, da Maurício de Sousa Produções Ltda. Este subprograma era centralizado na Cia Paulista de Força e Luz, em parceira com ELETROBRÁS/PROCEL. Cabe esclarecer que, no início, estas atividades eram realizadas pelos técnicos ou funcionários das concessionárias de energia elétrica.

Em 9 de dezembro de 1993, foi celebrado o primeiro Acordo de Cooperação Técnica entre o, então, Ministério das Minas e Energia - MME e o Ministério da Educação e do Desporto - MEC, para institucionalizar as ações do PROCEL na área da educação em todos os níveis de ensino do País.

Após a celebração desse Acordo, a proposta educativa foi ampliada, passando a abranger os alunos do 1º e 2º graus que hoje, com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20 de dezembro de 1996, constituem a Educação Básica juntamente com a educaçào infantil.

Para atingir esse alunado e suas familias, público alvo do projeto, o PROCEL NAS ESCOLAS foca o professor como agente multiplicador das ações nas escolas.

15

Logotipos do PROCEL através dos tempos

Para os ensinos fundamental e médio, o PROCEL NAS ESCOLAS passou, desde 1995, a ter como meta a capacitação de professores para multiplicarem atitudes antidesperdício de energia elétrica junto aos seus alunos, por meio do programa de Educação Ambiental - “A Natureza da Paisagem - Energia Recurso da Vida”, criada pelo Centro de Cultura, Informação e Meio Ambiente - CIMA, que é hoje a metodologia do PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica.

Essa metodologia, além de processos de implantação, de acompanhamento e de avaliação, possui livros para o professor e para diferentes faixas etárias de alunos: álbum seriado, jogo lúdico, folhetos e vídeos. Apresenta uma dinâmica especial na implantação, que envolve diferentes fases, tais como: sensibilização e acordo de cooperação técnica com as Secretarias de Educação e setores da educação privada, cursos de capacitação, utilização e distribuição de material didático para professores e alunos, acompanhamento, avaliação e apropriação de resultados por meio de software específico.

A operacionalização cabe às Concessionárias de Energia Elétrica, que recebem d PROCEL EDUCAÇÃO treinamento específico para em seguida, estabelecer

com a área de Educação Estadual, Municipal ou Particular de suas regiões de atuação, um relacionamento institucional para a implementação do rojeto.

aELETROBRÁS/ ,

s s ,P

Material utilizado até meados de 2005

Certificado dos alunos

16

Etapa 1Objetivo: Sensibilização. Acordo de Cooperação Técnica,com Secretarias e Escolas Privadas. Definição de Escolas a serem envolvidasÓrgãos envolvidos: Secretaria da Educação Estadual, Municipal,SINEP - SENAI - SENAC

ELETROBRÁS/PROCEL EducaçãoCapacita os técnicos das Concessionárias

Concessionárias fazemo projeto e

apresentam à ANEEL

Técnicos das Concessionárias enviam os resultados para a ELETROBRÁS / PROCEL EDUCAÇÃO e ANEEL

ANEEL, analisa e aprova os projetos

Alunos da Educação Básica, ensinos fundamental e médio, repassam seus conhecimentos às suas famílias

Famílias sensibilizadas, aplicam os conhecimentos adquiridos no lar, criando uma cultura de uso eficiente de

energia elétrica, no lar, comunidade, lazer e trabalho

Processo de capilarização do PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica -PROCEL NAS ESCOLAS

17

Técnicos capacitados iniciam atividades de implantação do PROCEL nas Escolas

por etapas

Etapa 2Objetivo: Adoção do PROCEL NAS ESCOLAS Órgãos envolvidos: escolas do ensino fundamental e médio, definido na etapa 1.

Etapa 3Objetivo: Sensibilizar e Capacitar os Professores das escolas envolvidas para a implantação do PROCEL NAS ESCOLASEtapa 4

Professores capacitados aplicam oPROCEL NAS ESCOLAS junto

aos seus alunos

Etapa 5Professores com o acompanhamento

da Concessionária colhem os resultados do combate aos desperdíco

de energia de seus alunos

Resultados Alcançados e Ações Realizadas até Dez.2004

18

KWh/aluno/ano

Economia EconomiaTotal

MWh/ano

EconomiaAcumulada

Mwh

QuantidadeAlunosAno

1990 100.000 84 8.400 8.400

1991 150.000 84 12.600 21.000

1992 170.000 84 14.280 35.280

1993 180.000 84 15.120 50.140

1994 200.000 84 16.800 67.200

1995 200.000 84 16.800 84.000

1996 271.948 84 22.843 106.843

1997 319.276 84 26.811 133.662

1998 800.000 84 67.200 208.862

1999 1.000.000 84 84.000 284.862

2000 1.500.000 84 126.000 410.862

2001 2.000.000 84 168.000 578.862

2002 1.500.000 84 126.000 704.862

2003 3.000.000 84 252.000 956.862

2004 2.500.000 84 210.000 1.166.862

Período

De 1990a 2004

13.891.224 84 1.166.862

Quantidade de alunos Economia: kWh por aluno ao ano Economia total Mwh

Rio Grande do Sul( ECEE , RGE, IJUÍ)

Santa Catarina(ELETROSUL, CELESC) Paraná

(COPEL,GUARAPUAVA, ITAIPU)

São Paulo(

;

ELEKTRO, CPFL,BANDEIRANTE,ELETROPAULO

SANTACRUZ) Rio de Janeiro( AMPLALIGHT, )

Espírito Santo( )ESCELSA, CLFSM

Goiás e Distrito Federal( )CELG, CEB

Minas Gerais( ,

)CEMIG, DME PCCATAGUAZES

Sergipe(ENERGIPE)

Pernambuco(CELPE)

Pará(CELPA)

Ceará(COELCE)

Bahia(COELBA)

Rondônia( )CERON

Roraima(CIA BOA VISTA)

19

Empresas do Setor Elétrico que participaram doPROCEL NAS ESCOLAS entre 1990 e 2004

Maranhão(CEMAR)

Paraíba(SAELPA,CELB)

Mato Grossodo Sul

( )ENERSUL

MANAUSENERGIA

ELETROBRÁS / PROCELELETRONORTECHESTFURNASELETROSUL



3 - O PROCEL EDUCAÇÃO HOJE

O PROCEL EDUCAÇÃO utiliza as normas e procedimentos do ensino formal do país para

inserir, em cada nível de ensino, informações complementares às da grade curricular oficial relativas a conservação de energia; por outro lado, associa-se às demais áreas do próprio PROCEL, aplicando estratégias educativas em projetos de cunho essencialmente técnicos.

O PROCEL EDUCAÇÃO tem hoje seu fulcro ampliado, atingindo outros grandes segmentos com as experiências adquiridas junto à educaçao formal.

Desta forma, suas ações podem ser representadas em três segmentos de atuação:

Por meio de canais especiais, o Ensino Formal recebe do PROCEL EDUCAÇÃO informações pertinentes a cada nível de ensino, com procedimentos específicos.

3 - O PROCEL EDUCAÇÃO HOJE

No Ensino Formal, o PROCEL EDUCAÇÃO irá atingir, com os novos parâmetros de atualização e ampliação, toda a Educação Básica, constituída da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio, e terá um programa para o Ensino Técnico e Superior.

Na Educação Básica, trabalha-se por meio de um Programa de Educação Ambiental, com foco na mudança de hábitos, em conformidade com os Parâmetros Curriculares Nacionais do MEC.

Este Projeto tem começo, meio e continuidade e se alicerça na sensibilização adequada da parceria, na ação institucional entre os parceiros, nos princípios fundamentais de educação ambiental, em processos específicos de implantação, de acompanhamento e de avaliação e, como suporte didático, apresenta um conjunto de material didático pertinente, visando à inserção dos alunos nas questões do uso racional de energia.

Com os novos parâmetros o PROCEL EDUCAÇÃO poderá utilizar uma hierarquia de atividades e novas propostas que venham favorecer a permanência do projeto junto à comunidade escolar, como já foi abordado anteriormente como: Centros de Referência, Projetos Itinerantes, Material Multimídia, Sites e Projetos Virtuais , Educação à Distância.

Nos demais níveis de ensino (Médio-Técnico e Superior), o foco, além da mudança de hábitos, é ampliado para as questões da Eficiência Energética, instrumento tecnológico da Conservação de Energia.

PROCEL EDUCAÇÃO no Ensino Formal:

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Sua relevância é identificada pelo conjunto de parâmetros agregados à cidadania, como por exemplo: o respeito ao meio ambiente, a sustentabilidade dos recursos naturais, a economia doméstica e, de uma maneira geral, o NÃO ao perdularismo.

A média de economia anual por aluno envolvido no projeto é superior a 84 kWh, valor médio medido pelas Concessionárias, CEMIG, CPFL, COPEL E CEEE ainda no tempo em que o projeto, de ação puramente pontual, destinava-se aos alunos da 5º série do Ensino de 1º grau.

PROCEL EDUCAÇÃO no Consumo Setorial

Atinge os setores: Comercial, Industrial e de Serviços Públicos, incluindo-se, neste último, a área de saneamento que é regida pela tarifa industrial. O PROCEL EDUCAÇÃO - Consumo Setorial tem como principal foco sensibilizar, orientar e criar uma dinâmica e uma política de combate ao desperdício e uso eficiente da energia, junto aos segmentos da indústria, comércio e serviços, antecipando ações futuras de treinamento, que cada segmento de consumo recebe, na área de conservação de energia.

A vertente humana do PROCEL EDUCAÇÃO, aliada à vertente técnica, busca valorizar os recursos humanos desses setores de consumo, trazendo um novo paradigma de observação das questões de conservação de energia, não só no uso de equipamentos eficientes, mas nas dinâmicas de funcionamento de processos de produção.

PROCEL EDUCAÇÃO Sociedade

Alcança as representações sociais com dois focos distintos: o primeiro ligado à sensibilização, no sentido de enriquecer com novos parâmetros a cidadania e o segundo, de guarnecer essas representações sociais de procedimentos interativos que façam com que pessoas se sintam responsáveis pela disseminação do conhecimento construído, relacionado à conservação de energia.

O PROCEL EDUCAÇÃO, como vetor social, também está apto a desenvolver ações conjuntas com entidades e associações representativas da população como o Movimento das Donas de Casa e Consumidores de Minas Gerais - MDC-MG, o qual tem representações em 15 Estados da Federação Brasileira, bem como projetos culturais que apresentam os conceitos de conservação de energia.

22

23

4 - NOVOS TEMPOS, NOVAS LEIS,NOVAS NECESSIDADDES

Mobilização Interna:

A equipe do PROCEL EDUCAÇÃO, a partir de 2003, sob a coordenação nacional do engenheiro Milton Marques, percebendo a necessidade de ampliar e atualizar esses programas, começou a empreender ações significativas que atendessem a essas mudanças.

Assim, com o apoio do Presidente da ELETROBRÁS, Silas Rondeau Cavalcante Silva, o acompanhamento de ações integradas com a Diretoria de Projetos Especiais e Desenvolvimento Tecnológico da Eletrobrás, sob o comando de Aloísio Marcos Vasconcelos Novaes, tomou medidas expressivas para atender a essas necessidades.

Foi uma decisão conjunta em que participaram ativamente:

- Renato Pereira Mahler: Departamento de Planejamento de Estudos de Conservação de Energia

- Marcos de Queiroz Lima: Divisão de Planejamento de Conservação de Energia

- Milton Marques: Coordenador Nacional do PROCEL EDUCAÇÃO

- Carole Amaro dos Santos: PROCEL EDUCAÇÃO

- Paulo Barreto: PROCEL EDUCAÇÃO

Com o advento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, a proposta de educação para o Brasil foi modificada, ampliada e reestruturada, tornando-se mais abrangente.

Os temas e materiais utilizados, até o momento no PROCEL NAS ESCOLAS, passaram a merecer dos setores competentes da ELETROBRÁS um novo olhar para acompanhar a legislação, as evoluções educativas, as novas estratégias e as metas da ELETROBRÁS e do Governo Federal, sem perder princípios e conhecimentos acumulados.

A proposta de soluções

4 - Novos tempos, novas leis, novas necessidades

25

Avaliação do Programa PROCEL:

Ouviram-se todos os que implantaram o PROCEL NAS ESCOLAS ao longo dos anos: Concessionárias, Secretarias da Educação e educadores de todo o país, alicerçados na metodologia “A Natureza da Paisagem - Energia” - Recursos da Vida.

Para atingir essa meta, foram realizadas várias atividades de avaliação, entre elas um Workshop em Brasília, no mês de julho de 2003, que contou com representantes das Concessionárias de Energia que aplicaram o Programa: MEC, Secretaria de Educação, MME, CIMA, entre outros, para identificar pontos de estrangulamento, oportunidades de inovação e propostas de ampliação.

O CIMA, autor da metodologia da “Natureza da Paisagem” utilizada no PROCEL NAS ESCOLAS, participou ativamente dessa fase para mapear, junto com a ELETROBRÁS, os pontos positivos e negativos e sugestões de mudanças.

26

Participaram deste evento as seguintes institui es e concession riasçõ á :

Representantes da EDUC/MGAlexsandra Rabelo Félix

Representantes da UFFÁlvaro Amarante da Silva

Representantes do SENAI/DFAna Luiza de Lemos Mello

Representantes da COPELAna Maria K. BattaglinIrapuan Hoinaski R. CamargoJamilton Watanabe Lobo

Representantes da CPFLAndreia Camargo MarquesLuiz Carlos Lopes

Representantes da PNEA/MMABruno Veiga

Representantes da ELETROBRÁS/PROCELRenato MahlerMarcos LimaMilton MarquesCarole Amaro dos SantosPaulo Barreto

Representantes do EDUC/DFCátia de Queiroz Domingues

Representantes de FURNASCelso Renato Pitangui LucenaCláudia Lopes PochoElizabeth PacettaFrancisco de Assis FilhoJosmar Fernandes da CostaLeopoldo João ZimmermannLuiz Fernando do Monte PintoMarcelo Braga MaiaMiguel Luiz Campos FernandezRepresentantes da SEMTEC/MECCezar Steinhorst

Representantes da CELESCCirlei Aparecida de Liz

Representantes da CEMIGClaudemiro Dantas da CunhaIvan Magela RodriguesJosé Gregório de Figueiredo RosaLuiz Carlos Rodrigues Mendes

Representantes do Ministério CIDADESCláudia Monique Frank de Albuquerque

Representantes da CEBDaina Diniz MachadoHamilton Carlos Naves

Representantes do ELEKTROEvandro Gustavo Romanini

Representantes do CELGFernando Faleiro Lima

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Representantes do SIGAJeferson Brito

Representantes do EDUC/GOJuliana Oliveira Almada

Representantes da CIMALídia Monteiro Andrade da Silva

Representantes da ANEELLúcia Helena Garcia Nakassato

Representantes da ELETROSULLuiz Antonio Falcão de Moura

Representantes da CERJManoel Antonio da Luz

Representantes da SEMTECMarcelo Silva Leite

Representantes do CIMAMarcos Didonet

Representantes de ITAIPUMaria Emília Medeiros de Souza

Representantes Instituto EFORTMaria Regina Maciel

Representantes do ABRADEEJosé Gabino M. dos Santos

Representantes do CEFET-CE/COELCEMarcony Esmeraldo MeloGilmar Lopes Ribeiro

Representantes do CEEEIngrid Utz Melere

Representantes do Ministério Meio AmbienteJacimara Machado

Representantes do AES – ELETROPAULOFábio Costa (TIO FIO)

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Levantando novos subsídios:

Levantamento de subsídios externos para atualização, ampliação e perenização do Projeto PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica “ ” do PROCEL EDUCAÇÃO.

Nesse sentido, a ELETROBRÁS/PROCEL firmou uma parceria com o Instituto EFORT, instituição do Terceiro Setor especialista em projetos educacionais e pesquisa em energia e meio ambiente, para a criação do Programa de Atualização e Ampliação do PROCEL NAS ESCOLAS - PAPE.

O PAPE tem as seguintes metas e objetivos:

Levantar estratégias de ampliação e consolidação do PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica “ ” para atingir os 53 milhões de estudantes brasileiros da Educação Básica nos próximos cinco anos e garantir a perenidade que o Programa merece para a formação de novas gerações.

Sugerir e implementar canais de comunicação que ampliem o relacionamento e estabeleçam ações integradas com a ANEEL, MMA, MEC, MME, Ministério das Cidades, Conselho Nacional dos Secretários de Estado de Educação - CONSED, União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação - UNDIME, Concessionárias de Energia Elétrica, Sindicatos e representações de educadores, de pais e alunos, no sentido de garantir a consecução dos objetivos do programa e a sua capilarização junto ao público estudantil da Nação.

Apresentar subsídios, material e estratégias para a criação de políticas públicas de combate ao desperdício de energia elétrica que atendam à diversidade brasileira.

Nessa perspectiva, o Instituto EFORT, em parceria com a ELETROBRÁS, promoveu no dia 21 de maio de 2004, em sua sede em São Paulo, um segundo Workshop para ouvir os agentes externos que pudessem contribuir com as atualizações do PROCEL EDUCAÇÃO nas escolas.

Além das palestras, foram constituídos grupos de trabalho, coordenados por Milton Marques, com a participação de Professores das Universidades Federais de Itajubá e Juiz de Fora, Universidade de São Paulo - USP, representantes da CEMIG, Furnas Centrais Elétricas, MEC, MMA, MME, ANEEL, ELETROBRÁS, UNICEF, CSPE, consultores independentes, Assessoria da Presidência da República e diretores do Instituto EFORT, para contribuir com novas idéias e implementações.

- PROCEL NAS ESCOLAS

- PROCEL NAS ESCOLAS

C

B

A

29


Representantes da ELETROBRÁS:Renato MahlerMilton MarquesCarole Amaro dos SantosPaulo Barreto

Representantes do Instituto EFORTMaria Regina Cazzaniga MacielAngelina EvangelistaAlexandre AngrisanoRose GottardoYang Cheng CheAntonio Pedro Timoszczuk

Representantes da AneelGilberto Moraes PimentaNeyara Kelna B.Aguiar

Representantes da Assessoria Especial da Presidência da RepúblicaCarlos Alberto Libânio Christo - Frei Beto

Representante do Ministério do Meio AmbienteDiretoria de Educação Ambiental Marcos Sorrentino

Representante do Ministério de Minas e Energia.Milton Marques

Representantes do Ministério da Educação Secretaria ExecutivaMaurício Dutra Garcia Ana Paula da Silva Dias Medeiros LeitãoRepresentantes do COEARachel Trajber

Responsabilidade Social de FurnasMirian Sá Rego

Cemig Jose Gregório de Figueiredo Rosa

Universidade Federal de Juiz de ForaDanilo Pereira Pinto

Universidade Federal de Itajubá Prof. Luis Augusto Horta NogueiraUNICEF

Afonso LimaConsultor Internacional de Mobilização SocialUdo Bock

Centro de Informação e Meio Ambiente CIMAMarcos DidonetLídia Monteiro.

Comissão de Serviços Públicos de Energia do Estado de São PauloAderbal de Arruda Penteado Jr.Samira Bevilaqua

Representantes de Furnas Centrais Elétricas Estudos e Conservação de EnergiaLuis Fernando Monte PintoElizabete Pacetta.Claudia Lopes Pocho

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Programa Integrado feito a 100 mãos:

Consolidação dos subsídios internos e externos e avaliação das novas bases, teórica e representativa, do material didático de “A Natureza da Paisagem-Energia”.

Esta terceira medida do processo de ampliação e atualização do PROCEL EDUCAÇÃO- PROCEL NAS ESCOLAS teve por base a realização de um terceiro

Workshop, coordenado pela ELETROBRÁS/PROCEL e pelo CIMA, realizado em julho de 2004 no Rio de Janeiro, do qual participaram agentes internos com experiência na aplicação da Metodologia “A Natureza da Paisagem-Energia”, agentes externos e representantes do governo brasileiro.

Houve a união entre os representantes das concessionárias de energia elétrica, educadores que aplicaram a metodologia do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS e os interlocutores externos: Aneel, MMA, MEC, Instituto EFORT, UNDIME, para consolidar o novo conteúdo, formato e novas formas de controle e avaliação, fruto dos eventos anteriores.

Dessas ações surgiram os parâmetros para a atualização e ampliação do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS

A coordenação nacional do PROCEL EDUCAÇÃO, na pessoa de Milton Marques, com o apoio da Diretoria de Projetos Especiais e de Desenvolvimento Tecnológico da Eletrobrás, e de seus parceiros de trabalhos, procurou preservar o processo democrático de construção coletiva, que se consolidou em uma proposta escrita a 100(Cem) mãos, com fundamentação teórica e prática.

na Educação Básica “ ”

na Educação Básica “”

na Educação Básica “ ”.

31


Representantes do Instituto EFORTMaria Regina MacielRosemary dos Santos Gottardo

Representantes de FURNASMaria Roberto Ewerton FloresMiguel Luiz Campos FernandesCláudia Lopes PochoElizabeth PacettaLuis Fernando Monte PintoHamilton Pinho dos Santos

Representantes da Secretaria EAPEMeire Hamu

Representantes da ELETROBRÁS/PROCELAlosio VasconselosRenato Pereira MahlerMilton MarquesPaulo Sérgio Aguiar Barreto de BritoCarole Amaro dos Santos

Representantes da CONPETMonique Cabral Abrantes De Souza

Representantes do CELESCNorma Beatriz Camisão SchwindenCirlei Aparecida de Liz

Representantes do CELGMaria Madalena Ferreira RibeiroNedir Freitas Lopes

Representantes da ANEELNeyara Bezerra de Aguiar

Representantes da CEBMaria Helena Bastos CunhaMaria Nazaré AraujoPaulo Roberto Vilela PintoRaimunda Mary de Oliveira S. Da Cruz

Representantes da ELETROSULWalter Sieber Filho

Representantes da CPFLLuis Carlos Lopes

Representantes da COPELAna Maria Battaglin

Representantes da CEMIGJosé Gregório de Figueiredo Rosa

Representantes da COELCEMarcony Esmeraldo Melo

Representantes da LIGHTAna Maria Marques

Representantes do CIMAMarcos DidonetLídia Monteiro AndradeLineu Belico dos ReisTiago MullerAlessandro MarsonCyntia FiuzaDonaldo Bello de SouzaMarise Nogueira RamsAndrea da Paixão Fernandes

32

Representantes da EDUC/GOMaria José Rodrigues Dos SantosRaimunda Mary Dantas BarbosaRose Mary Dantas Barbosa

Representantes da SEINFRA/BASérgio Manzione

Representantes da UNDIMESirleide Aires TavaresEstela Magali

Representantes do MCsSônia Regina De Oliveira Zuliane BragaVera Lúcia Magnabosco

Representantes do EDUC/MGTerezinha De Jesus Da SilvaMaria de Lourdes Teixeira SamapioValdirene Aparecida Ferreira

Representantes da ESCOLA VIVAValentino Gomes Corrêa

Representantes da ANAVictor A. B. Sucupira

Representantes da EFICIENTIAWilson Antonio Vendimiati

Representantes da Sec. Est. de Educação-RJ Rondon Mamede FatáPaulo Trajtenberg

Representantes da Sec.Mun.de Educação-RJMarcia Regina Vinchon MatosMarcia Cristina MonteiroPatrícia Domingos

Representantes da UFJFDanilo Pereira Pinto

Representantes do EDUC/RJMaria Luiza Rocha Silva

Representantes da USPCláudio Hiroyuki Furukawa

Representantes do MECBruno VeigaRaquel Trajber

Representantes do BANDEIRANTEPaulo Felício Mazeto

Representantes do CERJPedro Luiz MendonçaVanderlei De Castro Goulart

Representantes da ELETROPAULORubens Leme Filho

Representantes da ELEKTROSérgio Luiz Guidotti

Representantes da COELBAYolanda Lima

Representantes do SENAI/DFMaria Lúcia FélixTayná D'alessandro Gomes Cavalcanti

33

5 - PARÂMETROS PARA ATUALIZAÇÃO E AMPLIAÇÃODO PROCEL EDUCAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA -


A

s contribuições e subsídios advindos dos três Workshops e dos processos de construção de

conhecimento junto a todos os envolvidos nas questões de energia elétrica e meio ambiente e educação tiveram como função orientar e garantir a coerência dos investimentos nas ações educativas de conservação de energia elétrica em todo o país.

Esses parâmetros são flexíveis e deverão subsidiar as decisões setoriais e regionais, envolvendo a participação das concessionárias de energia elétrica, do MEC, das Secretarias de Estado de Educação, das Secretarias Municipais de Educação, MME, MMA de representantes da sociedade civil, educando seus familiares, entre outros.

O conjunto das proposições do PROCEL cria um referencial a partir do qual se torna possível trabalhar educacionalmente as questões do combate ao desperdício de energia e suas conseqüências para a economia do país, economia doméstica e respeito ao meio ambiente, adaptando-se às diversidades culturais, regionais e políticas que caracterizam a sociedade brasileira.

Essas propostas devem, antes de tudo, embasar o processo de construção da cidadania, tendo como meta ideal uma crescente noção da importância da conservação de energia, de forma igual, em todos os rincões do país.

Os parâmetros levantados deverão ser estímulo às novas contribuições de todos os fóruns que quiserem debater a questão da conservação de energia elétrica na área educativa.

5 - Parâmetros para atualização e ampliação do

PROCEL EDUCAÇÃO na educação básica - “PROCEL NAS ESCOLAS”

35

I

II

A

B

C

D

Manter e favorecer a integração de atividades entre o MEC, MMA /DEA, no sentido de implementar permanentemente o PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica, sempre de acordo com a legislação vigente, as políticas públicas de educação ambiental, os programas da educação básica (educação infantil, fundamental e médio) e as novas tecnologias da educação.

Favorecer que o professor crie estratégias específicas para a educação infantil, estabelecendo estrutura pedagógica integrada às ações desse nível educacional, partindo de vivências concretas, interativas e lúdicas.

Normalização e universalização da nomenclatura empregada nos projetos educacionais de conservação de energia, tendo como base o novo material do PROCEL NAS ESCOLAS - A Natureza da Paisagem - Energia recurso da vida.

Manter a continuidade do programa da ELETROBRÁS no que tange a capacitação dos profissionais indicados pelas concessionárias de energia elétrica, credenciando-os para treinarem professores das Redes Públicas e Privadas no desenvolvimento e implantação do PROCEL NAS ESCOLAS e no acompanhamento dos projetos educacionais desenvolvidos pela comunidade escolar atingida por esse programa, sempre usando o tema transversal meio ambiente como escopo para esses trabalhos.

Atualização e ampliação do PROCEL EDUCAÇÃO na Educação Básica - PROCEL NAS ESCOLAS.

Associar sempre a marca do PROCEL ao nome da concessionária ou instituição que está desenvolvendo o projeto. Ex: PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS da Instituição tal...)


“ ”

Criar e instalar espaços fixos e permanentes de aprendizagem, na forma de Centro de Referência, com ambientes interativos e materiais didáticos concretos e áudio visual, destinados à visitação de professores e alunos, que traduzam os conteúdos da metodologia “A Natureza da Paisagem-Energia“, do campo teórico para o campo prático, apresentando experiências significativas.

36

E

IV

V

VI

VII

Utilização dos recursos da inclusão digital para criação de redes, fóruns e jornais virtuais.

Estimular as unidades escolares para que desenvolvam atividades conseqüentes do PROCEL EDUCAÇÃO na educação básica, premiando com distinção aquelas que melhor se destacarem no programa de conservação de energia.

Estimular os agentes multiplicadores do PROCEL para que sempre abordem o tema de forma clara e objetiva, com ilustrações e fotos, de acordo com a faixa etária e nível de compreensão do aluno, sugerindo atividades que evidenciem o seu aproveitamento nos temas transversais, apresentando diferentes formas de avaliação.

Fazer com que os projetos complementares, apresentados nessa área, pelos professores e alunos, além de trazerem informações e conceitos, contribuam para o empoderamento local, ou seja, que trabalhem as atitudes, valorização da cultura local e o conhecimento das características do meio ambiente regional como formação de valores, ética, mudança de hábitos e aquisição de habilidades, aprendizagem de procedimentos e a busca constante de novos mecanismos que auxiliem na conservação de energia elétrica no país.

Criar um banco de projetos escolares e disponibilizá-lo no site da ELETROBRÁS/PROCEL EDUCAÇÃO.

VIII Abrir espaço para ações paradidáticas e complementares na escola como: estudo do meio, dramatizações, criação de eventos, aplicação dos conceitos do PROCEL EDUCAÇÃO

- PROCEL NAS ESCOLAS em projetos locais, envolvendo a família e comunidade escolar e campanhas junto às comunidades locais.

na Educação Básica “ ” a

IX Institucionalizar os recursos a serem canalizados para o Projeto, tornando obrigatória a aplicação anual de pelo menos 5% do montante previsto para os Projetos de Eficiência Energética apresentados pelas Concessionárias.

X Promover premiação para as Empresas Concessionárias de Energia Elétrica com maior envolvimento no projeto.

37

XI

XII

Validar a proposta educativa e os conteúdos do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS , de modo a garantir a significância e a pertinência da

aprendizagem, lembrando que: o entendimento dos processos da geração, transmissão, distribuição e uso racional de energia elétrica, sua relação com o crescimento sustentável, sua importância para o desenvolvimento da população em geral, as noções de economia doméstica, o combate ao desperdício de energia e a prevenção de acidentes com energia são elementos inerentes ao processo de formação da cidadania.


Inserir novas questões no conteúdo do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS , como: ética e cidadania; os benefícios que o uso de

aparelhos e iluminação eficientes trazem para a economia doméstica; os riscos e perigos que as ligações clandestinas podem trazer para as residências; os conceitos de consumo e economia doméstica; a importância do uso racional da água; a questão do lixo e da sustentabilidade do meio ambiente de forma integrada.


38

I

II

III

VI

V

VI

VII

Validar o Acordo de Cooperação Técnica entre os Ministérios de Minas e Energia e da Educação;

Avaliar a atual logística de implantação do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS , implementando a hierarquia de atividades já estabelecidas,

incluindo a figura de agentes de acompanhamento do projeto, profissionais destacado pela concessionária ou pelo órgão de educação, que coordenarão as ações antes, durante e depois da implantação do PROCEL na região.


s

Estabelecer ações integradas entre os Ministérios do Meio Ambiente, MEC e MME/ ELETROBRÁS/PROCEL e ANEEL para formulação de estratégias de consolidação e unificação de Projetos e atividades referentes à Conservação de Energia apresentadas pelas Concessionárias de Energia Elétrica, atendendo às realidades locais.

Estabelecer ações entre MEC, MME e MMA no sentido de inserir definitivamente a pauta - Conservação de Energia, prevista pelo PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS como tema gerador da educação ambiental nos níveis da

educação infantil e do ensino fundamental e médio, garantindo a sua transversalidade, interdisciplinaridade e complementaridade, tanto vertical, quanto horizontal, nos diferentes patamares de ensino.


Sensibilizar e envolver as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação para a inserção das atividades de conservação de energia no calendário escolar, por exemplo, por meio de Semana do Combate ao Desperdício de Energia Elétrica.

No curso de capacitação dos profissionais da educação, incluir o planejamento da criação de uma CICE - Comissão Interna de Conservação de Energia para as Escolas

Sugerir às Concessionárias a realização de encontros e workshops com a participação de seus multiplicadores e das escolas que adotaram o PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS , para uma discussão mais ampla do assunto e premiação de escolas, professores e alunos por meio de critérios pré-estabelecidos;


Consolidação e permanência do projeto PROCEL EDUCAÇÃO na educação básica - PROCEL NAS ESCOLAS

39

VIII

IX

X

XI

A

B

C

D

E

Sugerir ao MEC, através do SIBEA (Sistema de Informação Brasileira de Educação Ambiental), catalogar as melhores ações, trabalhos e iniciativas resultantes do Projeto.

Negociar com as secretarias ou coordenadorias regionais de ensino para designar um responsável pelo acompanhamento e continuidade do PROCEL EDUCAÇÃO

- PROCEL NAS ESCOLAS após a saída da Concessionária do processo.


Sugerir a criação de “Dia” ou “Semana da Energia” pelo Governo Federal para desenvolver uma mobilização nacional relativa ao Combate ao Desperdício de Energia Elétrica.

Subsidiar a ANEEL para incluir em seus manuais de elaboração de Projetos de eficiência energética, destinados às Concessionárias de Energia Elétrica, orientação para a aplicação de uma ou mais alternativas de projetos previstas nesse documento, com as seguintes possibilidades:

Formação de multiplicadores para o desenvolvimento do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS ;


Capacitação de professores des e nível de ensino e distribuição de kits d material didátic do na Educação Básica “

”

s eo PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS

ESCOLAS

Instalação de Polos de Aprendizagem permanentes ou Ambiências de Aprendizagem interativas para a capacitação de professores e aprendizagem de alunos, com equipamentos, material didático concreto, experiências, painéis, laboratórios de informática e cenários relativos aos temas tratados no PROCEL EDUCAÇÃO

- PROCEL NAS ESCOLAS ; na

Educação Básica “ ”

Criação de sites e multimídias;

Conteúdos para educação à distância que traduzam os objetivos do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS ; na Educação Básica “ ”

40

I

II

III

VI

V

VI

VII

VIII

IX

Levantar as interfaces do PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS com as outras áreas de atuação do PROCEL;

na Educação Básica “”

Propor a inclusão desse tema gerador nos currículos dos cursos de formação de professores, estendendo-o para os cursos de Pedagogia, Engenharia e Física das Universidades;

Fazer parcerias com as Universidades para apoiar a disseminação de conteúdos, criando o curso PROCEL NAS ESCOLAS como programa de extensão;

Criar a figura dos agentes comunitários para a disseminação do uso racional de energia elétrica, indicando, de preferência, os estudantes ou líderes comunitários;

Acionar organismos como UNICEF e UNESCO para a inclusão do tema em seus programas orientados para as crianças e os adolescentes;

Criar uma rede de discussão permanente sobre a questão da conservação de energia elétrica entre as comunidades escolares, evidenciando os benefícios para o meio ambiente, para a economia do País e para o orçamento familiar;

Incluir a participação da familia e da comunidade local nas atividades e eventos relacionados à conservação de energia, segurança e prevenção de acidentes;

Ampliar a questão do combate ao desperdício, incluindo os temas água, lixo, alimentação e desperdício;

Fazer com que as organizações de mobilização do meio ambiente e educação divulguem e façam a sensibilização sobre a importância do PROCEL frente às suas áreas de atuação, entre elas:- Rede Cidade Eficiente do IBAM- CONSED Conselho Nacional de Secretários de Estado de Educação- UNDIME União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação;

Capilarização do PROCEL NAS ESCOLAS

41

X

XI

XII

XIII

XIV

XV

Utilizar estratégias, tais como colocar o tema Conservação de Energia no Seminário Nacional dos Municípios;

Institucionalizar o trabalho com as Concessionárias, estabelecendo contrapartidas;

Organizar seminários com várias instituições e formadores de opinião;

Criar a figura dos dinamizadores do PROCEL nos municípios que incluam a atuação de equipe multidisciplinar de educadores e comunicadores, com apoio financeiro das Concessionárias;

Estabelecer parcerias inserção do tema do na Educação Básica “ ” na mídia - rádio, TV, jornal e Internet;

para a PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS

Incluir os Centros de Referência de Educação Ambiental e os de Inclusão Digital, no processo de divulgação dos princípios de Conservação de Energia.

42

V

VI

VII

VIII

IX

Criar modelos de produção de conhecimento local a partir da apresentação da metodologia “A Natureza da Paisagem - Energia”, por meio da realização de oficinas com educadores e alunos;

Aproveitar os recursos existentes na comunidade, como associações de bairro, associações comunitárias e centros de inclusão digital, para a realização de trabalhos integrados com as escolas;

Aproveitar a área geográfica e os recursos naturais da região para a realização de estudo do meio que mostre a importância da conservação de energia elétrica;

I

II

III

Capacitar os multiplicadores das concessionárias de energia elétrica para que aproveitem os usos e costumes regionais, como estratégias e modelos de sensibilização para a questão da conservação de energia;

IV

Estudar com os atores locais as melhores formas de adequação do na Educação Básica “ ” à realidade local.

PROCEL EDUCAÇÃO - PROCEL NAS ESCOLAS

Estabelecer ações integradas com concessionárias, prefeituras e unidades escolares para o estabelecimento de diagnóstico ambiental e de energia.

Incluir no na Educação Básica “” espaço para a divulgação das informações locais, de forma positiva, sempre

evidenciando as questões de cidadania, ética e respeito ao meio ambiente;


Criação de políticas públicas estaduais e municipais que garantam, em parcerias com as Concessionárias, a permanência do na Educação Básica “ ”;


Organizar encontros de multiplicadores (municipal, estadual, federal).

Adequação do PROCEL EDUCAÇÃO na educação básica - PROCEL NAS ESCOLAS Nas diferentes realidades brasileiras.

43

Supervisão GeralMILTON MARQUES

Coordenação Nacional do PROCEL EDUCAÇÃO

ProduçãoInstituto EFORT

www.institutoefort.org.br11-50 83 7100

Projeto EditorialXFRAME 3D DESIGN

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Imagens fornecidas por:FURNAS CENTRAIS ELÉTRICAS S.A. e ELETROBRÁS

JANEIRO de 2006

44

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