Manual Buen Desempeno Docente

8/20/2019 Manual Buen Desempeno Docente

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Marco delDesempeño Do

Julio César M


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Contexto InConcurso Excepciona


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Concurso Excepcional de Reubica


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• La siguiente afirmación “si tuviese que reducir toda la Psicología Educati

en un solo principio, diría que el factor más importante que influye aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” corresponde a:

a.- Brunerb.- Vigotskyc.- Ausebeld.- Piaget

CPM - 2010


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Cada vez que Joaquín da un examen presenta ansiedad. Estecomportamiento refleja una reacción por las experiencias anteriores

experimentó.

a) De estimulo-respuestab) De reforzamiento

c)De estimulo-incondicionado

d) Condicionada

Prueba Nacional– CPM–


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• La profesora Martha esta convencida que el factor más importante

influye en el aprendizaje de sus estudiantes, es lo que ellos ya sabenconvencimiento esta alineado con los principio pedagógicos de:

a.- El aprendizaje por descubrimiento de Brunerb.- El aprendizaje socio cultural de Vigotskyc.- El aprendizaje significativo de Ausebeld.- La teoría psicogenética del aprendizaje de Piaget


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Temas a desarrollar

• Acuerdo Nacional•

Proyecto Educativo Nacional• Marco del Buen Desempeño Docente


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Marcos de Referencia: ElNacional y el Proyecto E

NMarco del Buen Des


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Acuerdo NMarco Norm


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Visión al 2021


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Proyecto EducNac

Marco Norm


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PEN


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Referente Nacional

PEN


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Políticas Priorizadas al 2016

• Aprendizajes de calidad ycierre de brechas.

• Desarrollo Docente.

• Modernización ydescentralización de laGestión Educativa


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Marcos de Referencia

• Marco del Buen Desempeño Docente• Marco del Buen Desempeño Directiv


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Introducción al MaBuen Desempeño Do

Julio César M


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Antecedentes Internacionales

• Criterios de BuenDesempeño Docente.

• Marcos de BuenaEnseñanza


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Principales Aspectos•

Nueva Docencia en elPerú

• Marco del Buen

Desempeño Docente


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1.- Nueva Docencia en el Perú

1)Necesidad de cambio de la profesión docente en2)Docencia y Aprendizajes Fundamentales3)Docencia y Escuela4)Nueva Visión de la Docencia en el Perú


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2.- Marco del Buen Desempeño Do

1) Definición y propósitos2) Dominios docentes3) Competencias Docentes4) Desempeños


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Nueva Docencia en e

Introducción al Marco del Buen Desempeñ

1 1 N id d d bi d l


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1.1 Necesidad de cambio de la prodocente en el Perú

Elementos del Diagnostico:

Práctica de la docencia sujeta

a un modelo de escuela que

promueve una relación

acrítica con el conocimiento.


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1.1 Necesidad de cambio de la profdocente en el Perú


Una escuela que promueve

una actitud y un

pensamiento dogmáticos.


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Una escuela en la que

predominaba una cultura

autoritaria sustentada en el

ejercicio de la violencia y dela obediencia.


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Una escuela ajena al mundo

cultural de sus estudiantes y

de las comunidades en lasque estaba inserta.

1 1 Necesidad de cambio de la p


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1.1 Necesidad de cambio de la pdocente en el Perú

Elementos Prospectivos:

• Surgimiento de nuevosactores sociales y culturales.

• Valoración de la diversidad.

• El valor de los derechoshumanos y de la democracia.

1 1 Necesidad de cambio de la pro


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• La afirmación de laeducación como derecho.

• La urgencia de constituirsociedades más equitativas.

• Movimientos migratoriosmundiales.

1 1 Necesidad de cambio de la prof


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1.1 Necesidad de cambio de la profdocente en el Perú


• Cambios en el conocimientohumano y en las tecnologíasque han acompañado losprocesos de producción del

saber, que han impactado enla pedagogíaenriqueciéndola einterpelándola.


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¿Para qué unMarco de Buen Desempeño Docente?

Promover la revaloración social yprofesional de los docentes, fortaleciendo

su imagen como profesionales competentesque aprenden, se desarrollan y se

perfeccionan en la práctica de la enseñanza.

Guiar y dar coherencia al diseño eimplementación de políticas de formación,evaluación, reconocimiento profesional y

mejora de las condiciones de trabajodocente .

Establecer un lenguaje común entre los queejercen la profesión docente y los

ciudadanos para referirse a los distintosprocesos de la enseñanza.

Promover que los docentes reflexionensobre su práctica, se apropien de los

desempeños claves que caracterizan laprofesión y construyan, en comunidades de

práctica, una visión compartida de laenseñanza .

MED 2012


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Situación actualde la Docencia en

el Perú

Situación“deseada” de laDocencia en el

Perú

… uno de los elementos …


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1.2 Docencia y Aprendizajes Funda

•

Marco CurricularNacional*.

• AprendizajesFundamentales.


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MED - 2012


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A p r e n d i z a j e s F u n d a m e n t a l e s 2 0 1 4

Son competencias generales , quetodos los estudiantes peruanos sinexcepción necesitan lograr y tienenderecho a aprender, desde el iniciohasta el fin de su educación básica. Porlo tanto, el Estado garantiza lascondiciones para que todas ellaspuedan enseñarse y aprenderse demanera efectiva en todo el territorionacional.


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Puedan afrontar los desafíos que planteael país y la época , a su vida personal,laboral y ciudadana, y a la posibilidad deseguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Se sustentan en un amplio consenso social,pues representan las competencias ycapacidades necesarias para que:

A p r e n

d i z a j e s F u n

d a m e n t a

l e s

Pueda aportar a la construcción de upaís más democrático, cohesionadinclusivo, equitativo y en ruta de udesarrollo sostenible.

as personas

a sociedad


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A p r e n

d i z a j e s F u n

d a m e n t a

l e s


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A p r e n

d i z a j e s F u n

d a m e n t a

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A p r e n

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A p r e n

d i z a j e s F u n

d a m

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A p r e n

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d a m e n t a

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A p r e n

d i z a j e s F u n

d a m e n t a

l e s

Actúa e interactúa con autonomía

para el bienestar• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes

contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de

vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales

significativas y positivas. • Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una

perspectiva ética ( Implica la disposición para reflexionarsobre la propia vida y sus fines o sentidos.)

• Gestiona sus aprendizajes.


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A p r e n

d i z a

j e s F u n

d a m

e n t a

l e s


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A p r e n

d i z a

j e s F u n

d a m

e n t a

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Cuida su cuerpo

• Psicomotricidad• Cuidado de la salud y la

nutrición• Deporte


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Marco curricular nacional

• Documento rector que define los Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencia

• Determina un conjunto de Competencias priorizadas que todos los estupais,sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.

• Define los Aprendizajes Fundamentales.

Marco Curricular Nacional


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Marco Curricular Nacional


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Demandas a la Doc(Versión Prelim

Introducción al Marco del Buen Des


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1 3 Docencia y Escuela


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1.3 Docencia y Escuela• Gestión Escolar.

• La Convivencia.

• La relación Escuela– Familia– Comunidad.

• Los ProcesosPedagógicos.

1 4 Nueva Visión de la Docencia en


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1.4 Nueva Visión de la Docencia en

MED 2012

1 4 Nueva Visión de la Docencia en


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MED 2012



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P i i l d d i d di j

Ruta conceptual: demandas y escenario


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Principales demandas y escenarios de aprendizajeActuar y transformar la realidad Aulas con diversidades y desigualdades

Pensar de manera lógica y holística Escuelas cerradas y compartamentalizadasConvivir y colaborar entre diferentes Capital sociocultural comunitario desvalorado

Ser uno mismo Políticas educativas ignoradas o desairadas

Actuar con responsabilidad ética Sistema de gestión vertical, ajeno y distante

Prácticas docentes requeridasFrontales Participativas

Memorísticas CreativasDogmáticas Críticas

Etnocéntricas InterculturalesHomogeneizadoras Respetuosas de lo diverso

Autoritarias DemocráticasDesafectivizadas Empáticas

reencias y valoresEnseñar es entregar conocimientos Enseñar es incitar capacidades

Aprender es repetir ideas Aprender es producir ideasLa niñez es inmadurez La niñez es ebullición de potencialidades

Autoridad como dominio y control Autoridad como liderazgo y consenso

V i g e n t e s R

e q u er i d

a s

Marco del Buen Dese


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Marco del Buen DeseDo

Q é i l M


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¿Qué contiene el Mde Buen Desempe

Docente?

Las competencias ylos desempeños que

caracterizan unabuena docencia y que

son exigibles a tododocente de EducaciónBásica Regular en el

Perú .

Estructura del Marco


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DesempeñoCompetenciaDominio

Enseñanza

Crea un clima propiciopara el aprendizaje

Construye relacionesinterpersonales con entre

todos los estudiantes

Orienta su práctica aconseguir logros en

todos sus estudiantes

Conduce el proceso deenseñanza

Constata que todos losestudiantes comprenden

los propósitos de lasesión de aprendizaje


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Dominios docentes

Dominio 1:Preparación para elaprendizaje de los estudiantes


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aprendizaje de los estudiantes

1

• CONOCE Y COMPRENDE las características de t

sus estudiantes y sus contextos, los contedisciplinares que enseña, los enfoques y propedagógicos, con el propósito de promover capacidde alto nivel y su formación integral.

2

• PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma coleggarantizando la coherencia entre los aprendizajequiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagóel uso de los recursos disponibles y la evaluación, programación curricular en permanente revisión.

Dominio 2:Enseñanza para elaprendizaje de los estudiantes


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aprendizaje de los estudiantes

1

• CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convi

democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones coformar ciudadanos críticos e interculturales.

2

• CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZAcon dominio de los contdisciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que toestudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la soluproblemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos cultu

3

• EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJEde acuerdo a los obinstitucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las difeindividuales y contextos culturales.

Dominio 3:Participación en la gestión


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de la escuela articulada a lacomunidad

1

• PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítcolaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contria la construcción y mejora continua del proyecto educinstitucional que genere aprendizajes de calidad.

2

• ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboracorresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNotras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovsus saberes y recursos en los procesos educativos y da cude los resultados.

Dominio 4:Desarrollo de laprofesionalidad y la identidad


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profesionalidad y la identidaddocente

1

• REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y exinstitucional; y desarrolla procesos de aprendicontinuo de modo individual y colectivo para cony afirmar su identidad y responsabilidad profesiona

2

• EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTrespeto a los derechos fundamentales de las persondemostrando honestidad, justicia, responsabilidacompromiso con su función social.


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Competencias Docentes


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Competencias Docentes (ejempl


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños


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Desempeños

D i i III D ñ


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Dominio III: Desempeños

Id i i l


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Ideas principales

• Proyecto Educativo Institucional

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

• Proyectos de Innovación Pedagógica


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Id i i l


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Ideas principales

• Familia• Comunidad• Cultura

D i i IV D ñ


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Dominio IV: Desempeños


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Escenario Ideal


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Escenario IdealFormación Inicial

Formación en Servicio

Evaluación Docen


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Los tiempos políticos y

los tiempos educativos

rara vez coinciden …


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Gracias …


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Julio César Mendoza Francia

[email protected]

[email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]

Documents

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