Manual de Capacitação para Avaliação das Redações do ENEM 2015 2 1.1 Concepção de linguagem ________________________________________________________31.2 Modalidade escrita formal da língua portuguesa _____________________________________31.3 Textualidade __________________________________________________________________51.3.1 Mecanismos linguísticos de articulação entre as ideias (coesão) ______________________________51.3.2 Articulação entre argumentos e interpretação (coerência) ______________________________________61.4 Padrão dissertativo-argumentativo __________________________________________________72. CRITÉRIOS PARA A AVALIAÇÃO DAS REDAÇÕES DO ENEM 2015 __________________________82.1 Situações que levam à nota zero ______________________________________________________82.2 Textos com partes desconectadas do tema/assunto ______________________________________92.3 Hierarquia das várias Situações _______________________________________________________113. ENEM 2015 com estudo de redações do ENEM 2014 _______________________________ 123.1 Proposta de Redação de 2014 _______________________________________________________123.3 Exemplos de redações com nota zero _________________________________________________15Parte de texto deliberadamente desconectada do tema proposto ________________________________________ 15Texto Insuficiente ______________________________________________________________________________ 16Cópia de textos motivadores______________________________________________________________________ 19Não atendimento ao tipo textual ___________________________________________________________________ 19Desrespeito aos direitos humanos __________________________________________________________________ 20Outras formas de anulação ________________________________________________________________________ 214. AVALIAÇÃO PELAS COMPETÊNCIAS DA MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO ______________ 224.1 Competência I ______________________________________________________________________224.2 Competência II _____________________________________________________________________274.3 Competência III ____________________________________________________________________314.4 Competência IV ____________________________________________________________________355. PALAVRA FINAL _________________________________________________________________ 436. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS _____________________________________________________ 44

1. CONSIDERAÇÕES INICIAIS O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), cuja finalidade é a avaliação do desempenho escolar ao fim da escolaridade básica, é constituído de uma redação e de quatro provas objetivas, que abrangem as várias áreas de conhecimento que integram o currículo do Ensino Médio. A prova de redação visa à avaliação dos conhecimentos na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, ao fim do ensino médio. A redação deve organizar-se na forma de texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo, acerca de um tema de ordem social, científica, cultural ou política. A operacionalização do ENEM, no que tange à área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, mais precisamente à prova de redação, deve manter o caráter de interatividade e de diálogo constante e privilegiar a construção de significados. Para a garantia da excelência dos procedimentos em todas as etapas do processo de avaliação das redações do ENEM, este documento foi dividido em tópicos, que deverão ser relembrados constantemente durante o trabalho. 1.1 Concepção de linguagem É necessário que todos os envolvidos nos procedimentos operacionais compreendam a concepção de linguagem que norteia o ENEM, traduzida como a capacidade humana de articular significados coletivos e compartilhá-los, em sistemas arbitrários de representação, que variam de acordo com as necessidades e experiências da vida em sociedade. A principal razão de qualquer ato de linguagem é a produção de sentido. Produto e produção cultural, nascida por força das práticas sociais, a linguagem é humana e, tal como o homem, destaca-se por seu caráter criativo, contraditório, pluridimensional, múltiplo e singular a um só tempo. A consciência da multiplicidade de códigos e a valorização da conquista da cidadania não podem ser ignoradas pelos avaliadores das redações no ENEM, pois, como lembra Mikhail Bakhtin (estudioso da literatura e filósofo da linguagem), as trocas linguísticas decorrem da relação de forças entre os interlocutores. No estudo da linguagem verbal, a abordagem da língua urbana de prestígio deve considerar a sua representatividade, como variante linguística de determinado grupo social, e o valor atribuído a ela no contexto das legitimações sociais. Valoriza-se no ENEM determinada manifestação — a modalidade escrita formal do português contemporâneo — porque socialmente ela representa grupos sociais que autorizam sua legitimidade como a língua da ciência e da cultura letrada.

No mundo contemporâneo, marcado por um apelo informativo imediato, a reflexão sobre a linguagem e seus sistemas, articulados por múltiplos códigos, bem como sobre os processos e procedimentos comunicativos, representa uma via importante para a ampliação da participação ativa dos indivíduos na vida social. 1.2 Modalidade escrita formal da língua portuguesa A língua pode assumir as modalidades oral e escrita. Embora pertençam ao mesmo sistema, essas duas manifestações são apenas parcialmente semelhantes e apresentam exigências próprias. A língua escrita não dispõe dos recursos contextuais, como expressões faciais, gestos, entonação, que enriquecem a oral. Ao escrever, é preciso seguir mais rigorosamente as exigências da língua escrita, porque o interlocutor está distante e é necessário garantir a compreensão. A escrita não é a simples transcrição da fala. Podemos sintetizar as diferenças, que se estabelecem num continuum, no seguinte quadro.

FALA ESCRITAEspontânea MonitoradaPassageira DuradouraGrande apoio contextual Ausência de apoio contextualFace a face Interlocutor distanteRepetições/redundâncias/truncamentos/desvios Controle da sintaxe/ das repetições/da

redundânciaPredomínio de orações coordenadas Predomínio de orações subordinadas

Formalidade

Tanto a fala como a escrita podem variar quanto ao grau de formalidade, que é configurado a partir de escolhas sintáticas e lexicais. Pode-se observar essa gradação nos exemplos a seguir.

Há uma gradação que vai da fala mais descontraída Oi, tá tudo bem? à fala mais formal, planejada e mais próxima da escrita, Caros ouvintes. Boa Tarde! e da escrita mais informal Tô chegando aí. Deixa o parabéns pra mais tarde! à mais formal Chegaremos ao local da cerimônia com um pequeno atraso em relação à programação anteriormente

estabelecida. Solicitamos que as atividades sejam adiadas por alguns minutos. Cabe ao falante ou redator analisar a situação e decidir como usar as múltiplas possibilidades da língua da forma mais adequada e aceitável, segundo os objetivos do contexto. Um dos problemas mais frequentes na produção de textos de jovens redatores é a confusão entre a modalidade oral, que permeia a escrita informal, e a modalidade escrita formal. Para analisar essa questão, alguns itens merecem atenção, porque representam estruturas próprias da fala e podem aparecer em textos informais, mas são indevidas na escrita formal, como a esperada nas redações do ENEM: 1. Formas reduzidas ou contraídas pra (para); tô (estou); tá (está); né (não é); peraí (espere aí); cê (você); taí (está aí) 2. Palavras de articulação entre ideias (repetidas em excesso) que substituem conjunções mais exatas então, daí; aí; e; que 3. Sinais utilizados na fala para orientar a atenção do ouvinte bem; bom; veja bem; certo? viu? entendeu? de acordo? não sabe? sabe? 4. Verbos de sentido muito geral (dar, ficar, dizer, ter, fazer, achar, ser, colocar) no lugar de verbos de sentido mais exato. 5. Gírias e coloquialismos papo, véi, manera, pega leve, se amarra, se toca, rolando um papo, sem essa

6. Inconsistência no uso de pronomes te, você, seu, sua; a gente, nós Esses elementos são próprios da fala espontânea, com menor monitoramento. Aparecem na escrita de forma eficiente quando se deseja dar ao texto um tom coloquial, informal, produzir um efeito de intimidade que simula a oralidade ou o diálogo. O texto formal utiliza o que chamamos de modalidade escrita formal da língua portuguesa. Uma língua é um fenômeno vivo, sempre em evolução, sujeito a uma infinidade de variações, influências e transformações. O

que define a modalidade escrita formal é o uso, consensualmente aceito e consagrado pelos falantes que têm alto grau de escolaridade. Isso diz respeito tanto à fala quanto à escrita. Assim, a língua escrita formal é o consenso do que está nos documentos oficiais, nas leis, nos livros de qualidade, nos jornais e revistas tradicionais de grande circulação. A língua escrita formal procura assegurar a unidade linguística imaginária do país, uma vez que essa se sobrepõe às variedades regionais e individuais, sem eliminá-las. Há, ainda, distinções entre os usos literários e os não literários. 1.3 Textualidade A avaliação dos textos, no ENEM, tem por objetivo verificar competências linguísticas na dimensão textual. Isso implica considerar o desempenho linguístico do participante quanto às habilidades de demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para seleção, organização e interpretação de informações, estruturando-as em um texto dissertativo-argumentativo, no qual se constituem entidades significativas. É importante considerar que, pela tessitura textual, percebe-se a intrínseca relação entre linguagem, mundo e práticas sociais. A avaliação da dimensão textual verifica o desempenho do participante ao se valer ativamente da linguagem para ler e interpretar o mundo por meio da linguagem na modalidade escrita formal. Com a devida atenção a esse desempenho, a formulação do presente documento objetiva desencadear e manter diálogo constante e construtivo com os profissionais responsáveis pela avaliação das provas de redação do ENEM. 1.3.1 Mecanismos linguísticos de articulação entre as ideias (coesão) Para que se constitua um texto na modalidade escrita formal da língua, é necessário que as ideias se articulem em um todo significativo. Pode-se construir essa articulação, ou coesão, por meio de vários recursos. A manutenção do tema é um desses recursos, mas não é suficiente em textos dissertativo-argumentativos. A ordem das palavras no período, as marcas de gênero e de número, as preposições, os pronomes pessoais, os tempos verbais, os conectivos funcionam também como elos coesivos. Cada um desses elementos estabelece conexões, articulações, ligações, concatenando as ideias, e permite a progressão do texto em direção à comprovação da proposição que se visa defender, ou seja, a estrutura das frases contribui para criar coesão entre os constituintes de um texto. Além dessas formas sistemáticas de ligação entre palavras, existem quatro outras estratégias de coesão, que dependem das escolhas estilísticas do redator: referencial, lexical, por elipse e por substituição. A coesão referencial se constrói pela menção de elementos que já apareceram, ou vão aparecer, no próprio texto. Para a efetivação dessas remissões, são empregados pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos ou expressões adverbiais que indicam localização (a seguir, acima, abaixo, anteriormente, aqui, onde etc.). Esses recursos tanto podem se referir, por antecipação, a elementos que serão citados na sequência do texto (catáfora), quanto podem retomar, como no exemplo a seguir, elementos já citados no texto ou que são facilmente identificáveis pelo leitor (anáfora): A explosão da informação é uma das causas do estresse do homem moderno. Ela pode provocar diversas formas de ansiedade. O pronome Ela retoma o antecedente explosão da informação. A manutenção da unidade temática do texto, que exige certa carga de redundância, está na base da coesão lexical. Assim, pode-se estabelecer uma corrente de significados retomando-se as mesmas ideias e partes de ideias por meio de diferentes termos e expressões. Essa cadeia é formada pela reutilização de palavras, pelo uso de sinônimos, pelo emprego de expressões equivalentes para substituir termos já usados, ou para identificar ou nomear elementos que já apareceram no texto, como no seguinte exemplo: O Doutor Carlos concedeu entrevista no intervalo do congresso. O cientista entrevistado reconhece que, a partir do emprego dos conhecimentos científicos, é possível racionalizar os sistemas de produção. Agora esse estudioso quer contribuir para a democratização do saber.

Os termos O Doutor Carlos, O cientista entrevistado e esse estudioso se referem à mesma pessoa.

A estrutura dos períodos na língua portuguesa permite a omissão de elementos facilmente identificáveis ou que já tenham sido citados anteriormente, estratégia denominada coesão por elipse. Algumas vezes, essa omissão é marcada por uma vírgula. Pronomes, verbos, nomes e frases inteiras podem estar implícitos. O trecho, a seguir, constitui exemplo de omissão de sujeito da oração. A metodologia científica é um conjunto de atividades sistematizadas, racionais, que, com segurança e economia, permite que os objetivos sejam atingidos. Implica a concepção das ideias quanto à delimitação do problema dentro do assunto. A palavra Implica tem como sujeito implícito A metodologia científica. Na coesão por substituição, substantivos, verbos, períodos ou largas parcelas de texto são substituídos por conectivos ou expressões que resumem e retomam o que já foi dito, assegurando a sua sequenciação. Servem a esse objetivo expressões como as seguintes: diante do que foi exposto; a partir dessas considerações; diante desse quadro; em vista disso; tudo o que foi dito; esse quadro etc.

1.3.2 Articulação entre argumentos e interpretação (coerência) A unidade de sentidos de um texto decorre da articulação entre as ideias, ou seja, é resultado da possibilidade de interpretação dos argumentos como colaborativos em defesa da proposição apresentada. A coerência textual está intimamente ligada a uma série de atos enunciativos que permitem a interpretação de um conjunto de ideias em uma dada situação de comunicação. Desse modo, a coerência de um texto depende da ativação de conhecimentos linguísticos, enciclopédicos, pragmáticos, textuais, interacionais e de raciocínio lógico-semântico. Por isso, a coerência não está localizada apenas em elementos explicitados na superfície textual: é pela interpretação de pistas textuais (e muitas vezes contextuais) que se pode conferir a coerência global de um texto. Trata-se de um princípio de textualidade que se apoia na organização de informações (ideias ou fatos) que o autor propõe no texto. Em um texto dissertativo-argumentativo, a coerência sustenta a veracidade da proposição. Afirmações contraditórias comprometem a coerência textual. Exemplo de incoerência: Atualmente a lei reduziu significativamente o número de mortes no trânsito nas estradas brasileiras. Reduziu também o percentual de atendimentos hospitalares, e o número de acidentes de trânsito é hoje muito grande, e crescente, mas 30% dos acidentes são causados por bêbados ao volante. Em um texto cujo objetivo seja convencer o leitor a aceitar determinado ponto de vista, a coerência do texto dissertativo-argumentativo se evidencia por meio de duas qualidades básicas: não contradição e não tautologia. No caso da não contradição, todos os argumentos devem articular-se de modo a deixar clara a posição defendida: mesmo que contrastando com argumentos contrários, a veracidade, as vantagens e a propriedade da tese são ressaltadas. Exemplo de contradição: A lei seca vem trazendo muitos inúmeros casos de morte, em todo brasil, com o número de motoristas jovens aumentando e 90% dirigem bem, mas muitos dirigem sem a Carteira de motorista. Tautologia equivale ao pensamento circular, em que a mesma ideia é repetida no texto de formas diferentes. Evitando a tautologia, busca-se a continuidade textual, a progressão temática, agregando-se novas informações ao já dito, além de economia na retomada de informações. Exemplo de tautologia: O Brasil é o país que mais tem acidentes com vítimas fatais no trânsito, sendo que 30% desses acidentes são causados por motoristas embriagados. Os motoristas bêbados que bebem antes de dirigir causam muitos acidentes. A associação de bebidas e direção causa muitos acidentes. O que provoca mais acidentes é beber e dirigir.

Por envolver dimensões conceituais, cognitivas e pragmáticas, a coerência de uma argumentação se configura de diferentes maneiras em cada texto, pois depende da proposição a ser comprovada, da escolha adequada dos argumentos e das marcas textuais que devem conduzir o leitor à conclusão pretendida. Sobretudo, a veracidade da tese deve estar fundamentada nos argumentos e corresponder à materialização de uma intenção. Essa intenção, que é explicitada e articulada na progressão textual, constitui os indícios de autoria, que evitam afirmações restritas ao senso comum. Outro aspecto que ratifica a intenção e que mostra uma produção sociocultural diversificada, com o fim de convergir e, principalmente, respaldar os argumentos em defesa do ponto de vista adotado, é o emprego da intertextualidade (materialização de um “diálogo” que por vezes se mantém entre um texto e outro). Esse recurso, muito comum na elaboração de textos, se bem utilizado, demonstra o nível em que se encontra o produtor do texto, fazendo que sua produção textual se revista de autoria, distanciando-se do lugar comum. 1.4 Padrão dissertativo-argumentativo Diferentemente dos tipos narrativo, injuntivo e descritivo, o tipo dissertativo-argumentativo é aquele em que se apresenta e se defende uma ideia, uma posição, um ponto de vista ou uma opinião a respeito de determinado tema. Assim, o texto é argumentativo porque o objetivo é a defesa, por meio de argumentos convincentes, de uma ideia ou opinião; e dissertativo porque se estrutura sob a forma dissertativa — proposição, argumentação e conclusão. A proposição, também denominada tese, é a ideia que se defende, é uma afirmativa suficientemente definida e limitada. A tese constitui o eixo central do texto, para o qual vão concorrer todas as outras ideias que reforçam a posição apresentada. Essas ideias podem antecipar e se opor a opiniões divergentes, pois a argumentação pressupõe essa possibilidade. Os argumentos de um texto são facilmente localizados: identificada a tese ou proposição, faz-se a pergunta “por quê?”. Por exemplo: o autor é contra a pena de morte (tese ou proposição) porque .................. (argumentos). Os argumentos podem ser configurados na forma de exemplos, dados estatísticos, fatos comprováveis, evidências, testemunhos, fatos históricos, citação de opiniões de autoridade no assunto, entre outros. Portanto, as estratégias argumentativas abrangem variados recursos para envolver o leitor, para impressioná-lo, para convencê-lo, para gerar credibilidade. Elas podem envolver outros tipos textuais, como pequenas narrativas, diálogos, descrições. Para a sustentação da tese, concorrem elementos pragmáticos, de raciocínio e de uso da linguagem, tais como clareza, emprego da modalidade adequada da língua, estruturação coesa e coerente do texto, antecipação e oposição a contra-argumentos, qualidade e autoridade das fontes das citações, entre outros recursos. Para uma conclusão adequada, retoma-se a tese defendida, a partir da sintetização das ideias gerais do texto, e também se apresentam propostas de solução para o problema discutido ou sugestões relacionadas à questão desenvolvida, o que é uma exigência nas redações do ENEM, mas que não precisa necessariamente vir na conclusão. Descrever, expor, relatar, conceituar e definir são formas de linguagem que caracterizam o tipo textual dissertativo-argumentativo. Geralmente, o autor se distancia ou desaparece quase completamente para tornar a informação aparentemente neutra, imparcial, clara e objetiva. É como se a realidade falasse por si própria, sem a interferência das impressões explícitas do autor. Os recursos explorados pela literatura para chamar a atenção para a estrutura da linguagem (repetições, inversões, rimas, eliminação de elementos sintáticos etc.) são evitados. Dizemos, então, que o texto não atrai primordialmente a observação do leitor sobre a forma como é organizado. O que ganha evidência é a informação. Para que se cumpra o objetivo do texto dissertativo-argumentativo — o de mostrar a veracidade ou a propriedade da proposição defendida —, evita-se que as ideias sejam vinculadas pessoal ou subjetivamente ao autor, mas procura-se apresentá-las como pertencentes a todos. Adota-se, preferencialmente, uma posição impessoal, aparentemente neutra, que atenue a subjetividade e oculte o agente das ações.

Gramaticalmente, há muitas formas de conseguir esse objetivo: - com a generalização do sujeito, por meio do emprego da primeira pessoa do plural (Temos observado...); - com a ocultação do agente, por meio do uso de expressões do tipo é preciso, é necessário, é urgente; - com o emprego de agente sob a forma de ser inanimado, fenômeno, instituição ou organização (O governo..., Este Ministério..., A direção do colégio...); ou, ainda, - pelo uso gramatical do sujeito indeterminado (Trata-se de...) e da voz passiva (Foi decidido que...). 2. CRITÉRIOS PARA A AVALIAÇÃO DAS REDAÇÕES DO ENEM 2015 Ao iniciar o processo de avaliação de uma redação, é necessário verificar, previamente, se a imagem da redação está com defeito. Caso isso ocorra, devolve-se o texto, marcando Imagem com defeito. Segue-se a descrição dos parâmetros de avaliação das redações, que, adequados aos critérios estabelecidos pelo INEP, nortearam o processo de leitura e avaliação das redações do ENEM 2014, cujos textos servirão de base para as atividades dos programas de preparação das bancas avaliadoras do ENEM 2015.

2.1 Situações que levam à nota zero Em todas as situações expressas a seguir, será atribuída à redação nota 0 (zero). Parte desconectada do tema

Ver no tópico 2.2. Texto insuficiente

Trata-se de texto que apresenta visivelmente até 7 (sete) linhas escritas ou menos, qualquer que seja o conteúdo. Cópia de texto motivador

Nesta Situação está o texto em que, descontadas as linhas com cópia de texto motivador, sobram apenas 7 linhas ou menos. Em caso de uma ou outra paráfrase de trecho de texto motivador, avaliar normalmente a redação; no entanto, deverá ser colocada, no máximo, no nível 2 das Competências II e III a redação que for feita exclusivamente com paráfrases dos textos motivadores. Fuga ao tema

No ENEM de 2014, foi configurado como Fuga ao Tema qualquer encaminhamento que não tratasse do tema ou, pelo menos, de assunto a ele relacionado; que tratasse, por exemplo, exclusivamente, de consumismo, publicidade, infância, liberdade de expressão, exploração sexual infantil ou trabalho infantil. Em casos de redações que continham as expressões "publicidade infantil”, "propaganda infantil”, "publicidade dirigida às crianças” ou similares, o avaliador deveria verificar se o texto tratava do tema ou, pelo menos, do assunto. Se a redação não tratasse nem de um nem do outro, nem mesmo embrionariamente, deveria ser considerada como Fuga ao Tema; caso contrário, deveria ser avaliada normalmente.

Não atendimento ao tipo textual dissertativo-argumentativo

Nesta Situação, o texto todo apresenta outra estrutura textual que não seja a estrutura dissertativo-argumentativa (poemas, narrativas, diálogos, relatos...).

Desrespeito aos direitos humanos

Outras formas de anulação

Trata-se de texto com impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação e de texto em que o participante apenas se dirige ao avaliador sem desenvolver o tema ou escreve o texto todo em língua estrangeira. Note-se que, se a redação estiver escrita em língua portuguesa e houver trechos escritos em outras línguas, deve-se descontar esses trechos e considerar apenas o que estiver em língua portuguesa. Nesse caso, duas situações podem ocorrer: se ficarem apenas 7 linhas ou menos, marcar Parte desconectada do tema; se ficarem 8 linhas ou mais, avaliar normalmente a redação.

Em Branco Ocorre quando a Folha de Redação não apresenta texto escrito.

2.2 Textos com partes desconectadas do tema/assunto

2.2 Textos com partes desconectadas do tema/assunto

Uma das preocupações do MEC/INEP são as redações que, propositalmente ou não, apresentam partes desconectadas do tema/assunto; por isso, essa é a primeira verificação que se deve fazer ao avaliar uma redação. O texto que contém esse tipo de inserção indevida, por representar afronta ao Exame, será anulado logo de início.

Para orientar a avaliação dos textos, seguem algumas orientações relativas a esse tipo de Situação.

Devem ser consideradas como Partes desconectadas do tema as situações que se seguem. Note-se que esses trechos podem estar em qualquer parte da redação, inclusive em continuidade a um período, iniciando com letra minúscula e dentro de um parágrafo.

1. Textos que apresentem dois temas diferentes desenvolvidos, separados ou não por dois títulos, quando um dos temas não desenvolve a proposta.

2. Bilhetes

Obrigada! Quero muito passar no ENEM, me ajude.

Essa foi a minha sugestão, eu gostei muito da prova e espero que no próximo ano eu possa ingressar na universidade, que Deus me ouça.

Favor compreender, eu sou péssimo em redação!

Antes de vim fazer esta prova pensei em desistir pois não tenho conhecimentos suficientes para competir com muitas pessoas e mim sair bem. Mais já mim sinto vencedora só por ter feito a prova e saber que botei todo o meu conhecimento nela, não dei mas de mim nessa prova por causa do nervosismo e é isso ai fé que em Deus tudo dá certo.

Gostei muito do tema porque sei que possamos evitar muita coisa.

Obrigado professor por corrigir minha prova.

3. Orações ou trechos religiosos

Buscai o Senhor enquanto se pode, invocai-o enquanto está perto. Jesus está voltando.

Aleluia! Aleluia! Na casa do Senhor não existe Satanás solto! Satanás! Desculpe estar usando a letra do Chiclete com Banana.

4. Trechos de músicas, hinos, poemas, fora do tema

Batatinha quando nasce esparama pelo chão pé de mangaba não anda, para ler, prova chata e grande e melhor ir fazer um miojo. Colocar a água pra ferver, aquece bem, depois joga o miojo espera cinco minutos e coloca o tempero uma delicia de comer.

Observação: Quando inseridos na argumentação do texto, avaliar normalmente.

5. Reflexões sobre a prova ou sobre seu próprio desempenho

Bom essa foi minha redação pode ser que não foi boa ou que não foi ruim mas foi o que conseguir.

Obs. Issa ta uma bagunça, motivos de que eu so fiz o ENEM como um teste para o ano que vem, então conhecimento zero. Espero ganha pelo menos 5 pontos nessa “redação”.

Eu sei que a minha redação não está boa mas eu vou estudar e vou melhorar.

Agora eu vou fala sobre redação muito dificuldade de redação pra mi por que eu sou, também, índio Sela qu eu não endender bém português por isso muito muito deficio Claro que eu sou indigenna

6. Trechos sobre outros assuntos completamente diferentes do tema e sem relação alguma com a argumentação desenvolvida:

Sabe-se que as evidências medicas sugerem que a suplementação alimentar pode ser benéfica para um pequeno grupo de pessoas, aí incluídos atletas competivos, cuja dieta não seja balanceadas observados adolescentes envolvidos atividades físicas ou atleta estão usando cada vez mais tais suplementos.

Bom é isso e eu vou falar agora um pouco da minha vida. Eu sou um garoto de 15 anos, sou extrovertido, sou brincalhão, gosto de jogar bola e me alimento bastante.

7. Trechos de outras línguas:

Em redações que tratem do tema com trechos escritos em outras línguas, marcar Parte desconectada do tema se, descontados esses trechos, ficarem apenas 7 linhas ou menos em língua portuguesa. Se ficarem 8 linhas ou mais, avaliar normalmente a redação.

Não marcar como Parte desconectada

Os textos podem conter pequenos trechos, muitas vezes de cunho apenas estilístico, pequenos bilhetes, que trazem dúvida ao avaliador. Mesmo não se caracterizando como parte desconectada do tema, por parecerem inserções indevidas, esses trechos “suspeitos” podem levar ou não a perda de nota.

A. Inserções indevidas, que levam a perda de nota, mas não à nota zero.

Nos casos apresentados a seguir, o avaliador poderá descontar nota em alguma Competência, mas não marcar Parte desconectada, o que atribuiria nota zero à redação.

1. Vocativos, ao estilo de Machado de Assis, ou algum contato breve com um ente indeterminado.

Se o vocativo se refere ao avaliador, ao estilo de Machado de Assis, a simples menção do avaliador não é suficiente para dar nota zero à redação. O desconto pelo vocativo é feito na Competência II. Observe-se que o conteúdo da frase deve ser o da argumentação desenvolvida (e não ser apenas um pedido de ajuda ou uma adulação à banca).

2. Pequenos trechos de música ou versos (um ou dois versos) que estejam em consonância com a argumentação desenvolvida no texto

Se os trechos contiverem palavrões ou ofensas, descontar nota nas Competências I (registro), II (tipologia) e III (argumentação). Trechos maiores devem ser marcados como Parte Desconectada do Tema.

3. Recados avisando sobre rasuras e assinatura

(Metade riscada sem valia “erro”) O título ficou em cima por conta do espaço

Assinatura

4. Marcas de outra tipologia textual

O avaliador pode encontrar trechos que constituem recursos linguísticos inadequados para o tipo de texto solicitado. Nesses casos, o texto terá a nota diminuída na Competência II e, eventualmente, na III.

A campanha está aí, analise quando saíres de casa e pense bem, e sua família o governo quer ver a paz que a idéia é de surgir o espaço para a sociedade para a vida.

Meu nome é XXXX XXXX XXXX, tenho vinte e um anos e sou morador de Estrela – RS

5. Clichês:

[...] o “brasileiro não desiste nunca”.

Segundo Sócrates “só sei que nada sei”.

Caminhando sempre à frente, avante brasileiros.

B. Inserções que trazem dúvida ao avaliador, mas que não levam a perda de nota

O avaliador deve ficar atento à presença de trechos que, à primeira vista, parecem não estar relacionados ao tema, mas que, em leitura mais atenta, revelam-se como ideias em favor da argumentação desenvolvida.

ATENÇÃO! EM CASO DE DÚVIDA, MARCAR COMO PARTE DESCONECTADA DO TEMA.

2.3 Hierarquia das várias Situações Se não recebeu nota zero por conter partes desconectadas do tema, o texto segue para avaliação. Nesse momento, o avaliador deve olhar o número de linhas e verificar em qual situação a seguir se encaixa o texto. Textos com menos de 8 linhas visíveis – Texto Insuficiente

Inicialmente, verificar, independentemente do conteúdo escrito, o número de linhas visíveis no texto escrito. Se o texto apresenta, visivelmente, menos de 8 linhas, marcar Texto Insuficiente. Em geral, esses textos são retirados do sistema, mas podem aparecer ocasionalmente por causas diversas, como, por exemplo, quando apresentam trechos em língua estrangeira, linhas riscadas ou espaçamento irregular. Textos com 8 linhas visíveis ou mais

Ao avaliar um texto com linhas suficientes (8 linhas ou mais escritas), verificar se ele se encaixa em alguma das Situações que levam à nota zero. Pode ocorrer de se encaixar em mais de uma, mas o sistema de avaliação só permite que se marque uma. Nesse caso, o que marcar? Inicialmente, o avaliador deve verificar se o que está escrito diz respeito ao que foi proposto como tema. Podem ocorrer as situações a seguir. O participante não tratou do tema nem ao menos do assunto. O participante tratou de outro tema. Marcar Fuga ao tema. Note-se que, quando o participante apenas se dirigiu ao avaliador em todo o texto, sem desenvolver o tema, deve-se marcar também Fuga ao tema. O participante tratou do tema ou do assunto. 1. Situação Outras formas de anulação

Há redações que devem receber zero, mas não se encaixam nas Situações anteriores, ou seja, não contêm partes desconectadas nem se trata de fuga ao tema. Isso ocorre quando o texto trata do tema, mas contém impropérios, desenhos ou outras formas propositais de anulação ou quando o participante escreveu todo o texto em língua estrangeira. Nesses casos, marcar Outras formas de anulação. 2. O participante tratou do tema, mas copiou trechos de algum texto motivador e, descontadas essas linhas de cópia, restaram menos de 8 linhas. Marcar Cópia de texto motivador. 3. A redação tratou do tema, mas não atendeu ao tipo dissertativo-argumentativo. Marcar Não atendimento ao tipo textual. 4. O texto desenvolve o tema, mas desrespeita os direitos humanos. Marcar Desrespeito aos direitos humanos.

Assim, o texto somente será considerado, por exemplo, como Desrespeito aos direitos humanos, se o participante desenvolveu a proposta de redação em língua portuguesa, há linhas suficientes dentro do tema ou do assunto (descontadas as linhas de cópia), se não houve fuga ao tema e o tipo textual for o dissertativo-argumentativo.

Situações extraordinárias

Diante de redações com linguagem atípica, os avaliadores devem encaminhar as máscaras ao seu supervisor. A equipe administrativa se encarregará de verificar se, no ato da inscrição, esses participantes se declararam como surdos ou disléxicos, cujas redações são avaliadas por bancas especiais.

Da mesma forma, as redações que o avaliador não conseguir ler por grave problema de legibilidade das letras, ou que se encaixam em situações muito diferentes do usual, devem ser encaminhadas ao supervisor.

3. ENEM 2015 com estudo de redações do ENEM 2014 As avaliações feitas em 2014 servirão de exemplo neste Manual de 2015, porque seguiram a mesma Matriz de Referência para Redação do ENEM.

3.1 Proposta de Redação de 2014 PROPOSTA DE REDAÇÃO A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de guerra envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas dirigidas a esse público. Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança que tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize aspectos como desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis, oferta de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças. Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes, emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e dizem não reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor a resolução tanto às famílias quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a autorregulamentação pelo Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma forma de controlar e evitar abusos. IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 23 maio 2014 (adaptado).

TEXTO II IMAGEM DE MAPA

TEXTO III Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 24 jun. 2014 (adaptado).

Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para compreender o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro, aquele capaz de saber o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de suas responsabilidades consigo mesma e com o mundo.

INSTRUÇÕES: SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger as crianças dos apelos do marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).

O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.

A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:

tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “Insuficiente”;

fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;

apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos;

apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

3.2 Matriz de Referência para Redação do ENEM – 2014/2015COMPETÊNCIANÍVEIS(NOTAS)

I - Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

II - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

III - Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

IV - Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

V - Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

NÍVEL 0 Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.

Não articula as informações. Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.

NÍVEL I Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.

Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.

Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.

Articula as partes do texto de forma precária.

Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.

NÍVEL II Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.

Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.

Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.

Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.

NÍVEL III Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita.

Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.

Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

NÍVEL IV Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.

Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

NÍVEL V Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto

3.3 Exemplos de redações com nota zero

Parte de texto deliberadamente desconectada do tema proposto Redação 1 Publicidade infantil, propagandas de bancos com crianças e expor ao publico cenas de crianças sendo abusada em sua propria residência.Porém muitos acharem bonito crianças nas redes sociais, televisão etc. O ideal era criar um programa mais rigoroso para criança e adolecentes.Prezada banca, não estou preparado para escrever mais sobre esse assunto, mas preciso muito passar no ENEM.Ajudem, por favor.

COMENTÁRIOO último parágrafo do texto constitui fragmento deliberadamente desconectado do tema. Trata-se de um bilhete para a banca.

Redação 2 O Retrato da Criança no BrasilO Brasil hoje se vangloria de não estar entre os 10 países com maior indíce de analfabetismo, mas não é esta a imagem que e passada através da midia mundial.Hoje o que se vê e as ONG´s, televisão, adversários politicos mostrando uma imagem de estrupo, pobreza, fome, trafico internacional de crianças, adoção indevida.No Brasil, temos o estatuto da Criança e do Adolecente mas não é funcional, leis que não se entende (mal interpretadas) pelos juizes, conselheiros tutelares de nosso país, que muitas vezes colocam as proprias crianças em risco de ida por nao ter conhecimento da vida das familias e ou por falta do embassamento da lei, favorece o menor infrator tirando-o da familia e o colocando numa instituicao precaria que se diz preparada para sua formacão.O Governo Federal ao invés de autorizar este monte de ONG´s projetos de lei, entidades publicas, não funcionais, que desse mais apoio as empresas especializadas, com estrutura e capacidade de governar, administrar, fazendo parcerias com essas empresas a longo prazo, pois as entidades publicas hoje estão aquém de suas capacidades de formacao, digo isso com absoluta conviccão! Pois estou redigindo esta redação numa sala de aula de uma escola publica, num calor de 34º, com as portas fechadas sentado numa cadeira pequena que não consigo encostar minhas costas como apoio e 4 ventilador barulhento rodando enfim estou numa chocadeira onde o ar nao se renova só se mantêm! Isso e educação? Se a midia mostrasse nossas criancas com a familia, na praia, no esporte ao inves de mostrar nas ruas, com fome, isso incentivao pedofilo a vir para ai, pois tem pobreza, fome, entao crianca a disposicao para o “sexo”.COMENTÁRIOA redação se desenvolve dentro do tema, mas no último parágrafo apresenta uma parte desconectada: comentários sobre o ambiente onde o participante faz a prova.Redação 3 Publicidade infantil em questao no Brasil.É uma geradora muito grande na economia do Brasil. Na economia seja na industria e fabrica de de produtos infantis,V ejo que tem que haver legislaçao sim para fiscalizar, mas nunca proibirHoje deveriamos preocupar mais em dar educação a nossas crianças, no ensino primario, pois é a base para a formação de jovens mais respeitadores e com caráter.

Temos bons exemplos, no mundo de escolas primarias muito boas, como exemplo sito o Japão.A publicidade infantil, a meu ver nem deveria ser tema de redação proposto pelo exame nacional do ensino médio, temos muitas outras coisas a discutir no nosso pais de maior importância. Segurança, educação e saúde.COMENTÁRIOComentário:A redação está dentro do tema, mas, no final, contém uma parte desconectada (críticas ao tema da prova de redação).

Texto Insuficiente A Publicidade infantil em Questão no Brasil.Cada veiz mais aulmenta a publicidade infantil no Brasil A leis que não permitir alguns tipo de publicidade! No Brasil mais mesmos assim pessoas encistem em fazer publicidade seja com roupa filmes desenhos brinquedos. Medidas já estão sendo tomadas,COMENTÁRIOA redação tem menos de 8 linhas.

Fuga ao tema Redação 1 Publicidade infantil em questão no BrasilHoje em dia no Brasil muitas crianças e Adolecentes sofrem abusos sexuais, são maltratadas, e tem o trabalho forçado, e isso mexe muito com o Pisicológico da criança e do Adolecente, que normalmente eles se fecham para o mundo no sentido de não querer ir a escola não querer falar com ninguém etc.No Brasil o governo acha mais dificil diminuir esses casos pelo fato de Crianças e Adolecentes não denuciarem, porque normalmente são Ameaçados, enfim tem medo. O que torna menos aceitável e que a maioria das vezes sofrem esses tipos de abusos pelos proprios familiares incluindo Pai e Mãe.Podemos resolver esse tipo de problema fazendo mais campanhas para a sociedade, porque é um absurdo ver essas coisas acontecer e não fazer nada.COMENTÁRIOO texto não trata nem do tema nem de assunto a ele relacionado: trata de abusos sexuais contra crianças e adolescentes, de maus tratos e de trabalhos forçados. Não focaliza a publicidade dirigida a crianças.

Redação 2 Eu achei uma falta de repeito as pessoas que ia fazer as provas do enem por que nos ficamos no sol quente quando em nos a cabeça esta doendo no sol eu queria que meiras as nos pobre as de via meiro as coisa para nos. Como trabalho escola e na hospitas os caixaOs professoros forão otimonos o atemedo foi bom só não gosteu dissoNo próximo ano que eles meior com a atedimi que não deixa as pessoas no sol deixa Eles na prasinha. Muito

obrigado pela orpulimida pela ache de fazer esta prova para mim entra na univesidade.

obrigada!!COMENTÁRIOO texto apenas tece comentários dirigidos a quem lê a redação. Não desenvolveu o tema.

Redação 3 Pingo na piaEstava em um dia em casa, na sala assistindo televisão e então foi Quando eu percebi que havia um certo barulinho, plinc, plinc, mas ainda sim não foi o suficiente para eu me sentir incomodada. Levantei fui pro quarto e naquele silêncio gostoso, derrepente me deu um clique e então o barulho incomodou e plinc, plinc, plinc, plinc.Então levantei fui andando meio que atordoada e foi quando eu dei de frente com minha cozinha e vi na pia várias gotinhas respingadas! Então desliguei rapidamente e imaginei como seria ruim se continuasse aqueles pingos. Então voltei para o quarto e dormi.COMENTÁRIOO texto é uma narrativa (e não um texto dissertativo-argumentativo) sobre outro assunto. É um caso em que o avaliador poderia ficar em dúvida sobre a Situação a ser marcada: Fuga ao tema? Não atendimento ao tipo textual? Como o participante nem chegou a tocar no tema proposto, o texto deve receber nota zero por Fuga ao tema.Redação 4 Hoje em dia, cada pessoa, tem seu modo de pensarsobre o ENEM. Que agora é uma Prova Nacional, que requer mais de seus participant- es, mas no meu modo de pensar deveria ser por local cada estado, ter sua propria vaga, é prova.A verdade que com a mudança em 2014 não vinha á melhora o desempenho dos p articipantes sendo a vaga escolhida potencial geral isso venha dificultar mas e não motivar os brasileiros, e cada vez a difi cultar a entrada das pessoas para as universi dades. Os governantes ver os estudos como uma metada e nos como melhora de vida.COMENTÁRIOA redação não aborda o tema proposto, apenas faz críticas ao ENEM, então deve ser avaliada como Fuga ao tema.

Cópia de textos motivadores A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considerava abusiva a publicidade infantil emitida pelo conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu inicio a um verdadeiro cabo de guerra envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas dirigidas a esse público.Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução

estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança que tem “a intenção de persuadir para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize aspectos como desenhos animados, bonecas, linguagem infantil, trilhas sonoras como temas infantis, oferta de premios, brindes ou artigos colecionaveis que tenham apelo às crianças.COMENTÁRIOA redação se compõe exclusivamente de cópia dos textos motivadores. Dois parágrafos do primeiro texto motivador foram copiados.

Não atendimento ao tipo textual Redação 1 Queridos pais,Aqui está tudo bem.Tenho refletido sobre o tema da publicidade dirigida às crianças. Aí em casa as crianças assistem muito tempo a TV? Ainda ficam até tarde da noite? Há muita propaganda nociva, não é?Mamãe, você que é tão cuidadosa já conferiu o que os meus irmãos estão vendo na TV?Saudades!!!AbraçosSeu filhoCOMENTÁRIOTrata-se de um bilhete para a família demonstrando preocupação com a publicidade nociva às crianças. Está dentro do tema, mas não atende ao tipo textual dissertativo-argumentativo.

Redação 2 PublicidadeEm uma cidade pequena do estado de Minas Gerais uma criança chamada Isabella adorava assistir televisão.O fato de a Cidade ser pequena e não ter quase nada para fazer, a televisão era a principal diversão de Isabella, e influenciava muito em seu dia-dia. Entre um intervalo e outro de seus desenhos sempre tinha propagandas que chamava sua atenção, Como o macarrão em formato de animais, o Suquinho do bob Esponja e muitos outros.Todo dia a mãe de Isabella ia ao mercado.Mãe de Isabella – Isabella vamos ao mercado com a mamãe filha?Isabella – Ah mãe agora nãoMãe de Isabella – Vamos filha? Sai um pouco da frente dessa televisão?Isabella – So se você comprar o suco do bobe esponja pra mim:Mae de Isabella – Tudo bem filha eu compro.Moral da história, a forma como se divulga os alimentos e muitas outras coisas influencia muito na Compra dos pais.COMENTÁRIOO texto não é dissertativo-argumentativo, mas um relato com diálogo e “moral”.

Desrespeito aos direitos humanos

Redação 1 A quantidade de propagandas infantis que visam alienar e convencer os mesmos a desejarem algo que eles não necessitam são numerosos. Esse fato é ignorado pela população e comentado pela mídia o que uma sociedade que consome produtos supérfulos apenas por força do hábito.Pode-se visualizar publicidades infantis em meios eletrônicos, ruas, auto-falantes, desenhos, lojas, ou seja, os meios transmissores dessa rede de informações são inúmeros e influenciam crianças e até mesmo adultos consumirem algo que eles não precisam. As redes de consumidores atuais compram cada vez mais com anseio de alcançar a satisfação pessoal e quando percebem a inutilidade do produto ficam infelizes.A geração atual encontra-se inconsciente das suas necessidades, compram de maneira compulsiva e acabam por passar esses maus hábitos para os seus filhos, sobrinhos e jovens. As empresas utilizam meios de atingir o público infantil e obter uma grande quantidade de lucro mantendo-se estável na economia.Por conseguinte, isto gera um ciclo interminável e que só terá fim se a gente pegar esses donos de empresas e colocarmos todos em um mesmo lugar, reunidos, e explodirmos uma bomba, matando todos esses gananciosos por dinheiro que querem só lucro.COMENTÁRIOO texto propõe o extermínio de empresários gananciosos por meio da explosão de uma bomba. Essa proposta desrespeita os direitos humanos.

Redação 2 Esse tema não condis com a situação real de nosso pais, pois o conselho (CONANDA) e muitas dessas ONGs deveriam se preocupar com as crianças que estão na miséria, (passando fome, violência sexual, trabalho escravo), e entre outros problemas de nossa nação.Eles precisam usar crianças sim como meio de comunição, pois isso não é escravidão, ultiliza-la tambem para incentiva o enssino educação de outras e pressiona os governantes para construir escolas, creches, programas que venham tirar essas crinças do mundo do crime, e criar leis para punir e até tirar de circulação os meios de comunicação que transmitem cenas (produtos) pornográficos em orários improprios incentivando a pedofilia, crianças cada vez mais cedo a descobri o caminho do sexo vindo concequentimente preojudicar seu futuro.Portanto, esse conselho e 90% dessas ONGs, ao ficar se preocupando com o minimo, deveriam era torna essas leis mais rigorosas punido as empresas que exploram o trabalho (escravo) infantil, castrar ou aplicar injeção nos pedófilos para que não ten-ham mais prazer sexul, e proibir sim mais esses programas de comunicação abusivos de pornografia em horarios impropios que a familia esta assistindo.COMENTÁRIOA redação fere os Direitos Humanos, porque propõe a castração dos pedófilos.

Outras formas de anulação Texto 1 Criança um bem precioso, tem que sercuidado.USO DE IMAGENSÉ proibido trabalho infantil!Lugar de criança é na escola brincando...Cuide bem de nossas crianças elas sãoNosso maior patrimônio.

Nota: O exemplo de 2013 que contém figuras que imitam as usadas pelo participante.

COMENTÁRIOO texto apresenta desenhos com a intenção evidente de anular a redação. Nesse caso, não importa se há linhas com textos escritos.

Texto 2 Publicidade Infantil Em qustão do BrasilNo Mundo atualmente as crianças estão sendo muito manipuladas pelo um meio eletronico assim como a televisão, celulares, Tablets, notebooks, computadores e entre outros. E nisso eles adquirem ignorancia, falta de respeito, preguiça e entre outros aspectos, e nisso a falta de interesses so diminui. Pois como diz a musica “Povo Ignorante nunca faz REVOLUÇÂO”, e é isso que as crianças vem aprendendo ultimamente pois assim seguirar sem futuro o Brasil. Pois é isso que o governo do País quer, é gente mal idealizada, que perdeu sua vontade de pensar, facil meio de manipulação. É letras idiotas, é samb a mal feito e mulher com os shorts enfiados no cu e isso tudo é passado para a criança que como inicio de vida é manipulada e cai em tentações que poderiam ser de bom Beneficio para a sociedade mas isso só almenta o dinheiro dos ricos e deixando os pobres mais pobres e sem vontade de pensar e assim vai a criança Brasileira, sem futuro e as pessoas burras se formando como se fosse um mestre de seus conhecimentos filosoficos.COMENTÁRIOO texto apresenta palavras de baixo calão, motivo para se anular a redação, que se encaixa na Situação de Outras formas de anulação.

4. AVALIAÇÃO PELAS COMPETÊNCIAS DA MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO A seguir, este Manual apresentará as cinco competências do ENEM, cada uma delas comentada e exemplificada de acordo com a Matriz de Referência para Redação de 2015. Note-se que os textos de 2013 que servem de exemplo são apresentados de forma integral e digitados para que o sigilo sobre os autores continue preservado. 4.1 Competência I Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Nível 0: Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. EXEMPLO Publicidade ao infantilNa entende publicidade e muitopor causa de que comprica vid-a, além dos governantes tenhemais controle das TV radiu azem posovêr popaganda com criassa no-ssos pais tenhe ler mais não e cobrado[ ... ] espera mais criassa longeTV fazendo nadaCOMENTÁRIOA linguagem empregada revela desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Há graves e frequentes desvios gramaticais e de convenções da escrita: ausência de pontuação para delimitar orações e períodos, presença de truncamentos sintáticos, erros de concordância, erros de grafia e acentuação. O texto é de difícil compreensão e constitui apenas uma tentativa de representação da língua escrita.

Nível 1: Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. EXEMPLO hoje no Brasil precesamos prepara as nossa

crianças des do nacimento quando criança porque no mundo de hoje eles cerão consumidores do futuro preparo pra ter sua propria resposalelidade propria con consigo mesmo assim, No paises terceiro mudo, os nossos governantes não tem sensilelidade par com as nossas crianças não tem quase prepará-as para um futuro melhor começando de casa e depois nas escolas essa sim tem como objetivo educala para ser uma pessoa com futuro brilante, nos paises do primeiro mudo as criancas é de casa pra escola e tem uma boa formacão do mundo exterior, pra que elas tenha na conciencia do futuro que lhe espera, sendo assim ela se tornara um consumidor do futuro, e fique ciente de suas reais necessidades e conciente de suas respossabilidades consigo mesmo e com o mundo mas que realidade são ditas que são pequena crianças já podem receber informações do mudo, em que elas vivem e no mundo exterior, tambem mais sabemos em que mundo elas vivem nos temos que mesmo que prepara muito bem As nossa crianças, pra que não vire produto exportação de orgãos elas tem estar bastante preparadas mesmo, que comece pela responssabilidades dos nosso governantes preste mais atencão sobre as crianças, pra que elas tenha um melho futuro precisamos prepara a criança, de pequena, para receber as informações do mundo exterior, só assim ela se tornará o consumidor do futuro...COMENTÁRIOO texto apresenta estruturas linguísticas rudimentares, com graves problemas gramaticais e de convenções da escrita: construção do período, pontuação, concordância, grafia e acentuação. A estrutura sintática do texto é muito precária, e isso prejudica bastante a compreensão das ideias.

Nível 2: Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. EXEMPLO Com a internet e varios meios de comunicação em massa de divulgação, crianças ficam expostas à propagandas infântis que influência a compra do produto. Colocando elas dentro do mercado consumidor cedo.Com base em estudos, vem varios tipos de contradições, sobre ser certo crianças entrarem cedo nesse mercado, sendo assim no Brasil a varias ONG´s em prol de um programa (CONANDA) conselho nacional de direitos e do adolecente para precaver esse tipo de ação.Assim varios outros países abordaram de formas deferentes esse caso, nos Estados Unidos é proibido personagens de desenho e personagens famos, com isso preservar a criança de não deixar entrar no mercado cedo.COMENTÁRIOO texto revela domínio insuficiente da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Há certa organização sintática, porém com muitos desvios, tais como de construção do período, de acentuação (“varios”, “infântis”), e de grafia (“a” em lugar de “há”, “adolecente”, “deferentes”, “famos” em lugar de “famosos”).

Nível 3: Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. EXEMPLO A publicidade voltada para as faixas etárias mais jovens é um tema que merece ser amplamente discutido na sociedade brasileira. A tendência a proibição desta prática que vem ocorrendo em vários países, de certa forma pode ser prejudicial a formação das crianças, no que diz respeito ao saber lidar com o consumo.Ao meu ver, a publicidade de artigos infantis, voltado para as crianças não é o cerne do problema do consumismo ao qual a sociedade vem se submetendo. O problema e a forma como os adultos lidam com esse mesmo consumismo.Neste ponto, não entendo como certo a proibição da propaganda, porém penso, que deve haver uma regulação por meio de leis para que não haja exageros por parte da indústria publicitária. Para tal, endendo necessário um diálogo entre a sociedade, o governo e a indústria para que sejam traçadas diretrizes coerentes para a regulação desse tipo de propaganda.Destarte, com esse diálogo todos saem ganhando, vez que a indústria publicitária poderá continuar exercer sua função e nossas crianças estaram resguardadas de uma publicidade apelativa, cabendo aos adultos a orientação quanto a necessidade ou não de determinado objeto no qual as crianças foram estimuladas à consumir.COMENTÁRIOO texto demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua. Observam- se alguns desvios gramaticais, tais como ausência de sinal indicativo de crase (“A tendência a proibição”, “prejudicial a formação”), de concordância (“a publicidade infantil, voltado para”, “não entendo como certo a proibição”) e propriedade vocabular (“vez que”), além de problemas de grafia (“endendo”, “estaram”).

Nível 4: Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. EXEMPLO A publicidade infantil no Brasil e algo que foi sempre aceito, afinal, produtos que são direcionados a crianças só serão vendidos se houver uma propaganda que desperte o interesse delas. Entretanto, esse tipo de publicidade pode gerar um certo desconforto no ambiente familiar, já que na infância ainda há muita ingenuidade, o que torna as crianças facilmente manipuláveis. Dessa forma a autoridade dos pais é comprometida, considerando que seus filhos podem estar sendo manipulados.Os comerciantes infantis, na hora de anunciarem seus produtos, muitas vezes exageram na propaganda, o que cria falsa expectativa na criança. Além disso, publicidade possui grande poder de persuasão, o que não agrada aos pais, pois pode colocar os filhos contra eles.Não obstante, é importante que desde cedo as crianças saibam, como as informações são passadas ao mundo, é bom que criem malícia e aprendam que nem sempre é possível confiar em anúncios publicitários.Portanto, como proposta de intervenção, sugere-se que os pais fiquem atentos às transmissões de propagandas direcionadas aos seus filhos e expliquem a eles exatamente como funciona o produto ou o serviço que está sendo anunciado, isso impedirá que o anúncio manipule a criança.COMENTÁRIOO texto revela bom domínio da modalidade escrita formal da língua. Os períodos constituem- se de orações completas e sintaticamente bem estruturadas. Apresenta poucos desvios gramaticais, os quais estão relacionados principalmente à pontuação (emprego de vírgula em final de declaração, no terceiro parágrafo e nas linhas finais) e à construção do período (ausência de sujeito para o verbo “considerando”, nas linhas finais do primeiro parágrafo).

Nível 5: Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. EXEMPLO Diante de um mundo globalizado, no qual propagandas voltadas para o consumo são comuns, a publicidade relacionada a crianças torna-se um grande desafio. Assim, canais televisivos infantis trazem mensagens apelativas a esse público. Ele, porém, está indefeso devido à falta de normas que regulamentem esse tipo de prática no Brasil.Canais de televisão voltados ao público mirim apresentam, nos intervalos de desenhos animados, mensagens diretas que promovem o consumo. São exemplos as empresas “Nickelodeon” e “Cartoon Network”, que favorecem a influência desse público para que comprem brinquedos e alimentos não-saudáveis como doces industrializados. Essas propagandas, no entanto, vêm acompanhadas de personagens indefesos e cativantes como Mickey. Dessa forma, o objetivo de atrair a atenção de crianças para induzí-las às compras é alcançado.Além disso, não há leis de regulamentação ou de proibição de certos conteúdos publicitários no país. Logo, o governo não estabelece limites a empresas televisivas e permite que suas programações sejam definidas por elas mesmas, sem grandes restrições. Esse problema, contudo, é de grande importância, pois influencia futuros adultos e cidadãos, que, na verdade, devem ser ensinados quanto ao que é necessário comprar ou não.O desafio de se proteger o público infantil, portanto, pode ser resolvido com a participação efetiva dos pais na supervisão do que é transmitido a seus filhos. Outrossim, seria de grande resultado se fossem criadas leis para coibir propagandas abusivas e que permitissem apenas conteúdos que promovessem a prática de esportes e uma alimentação saudável. Para uma maior efetivação dessas normas, seria importante a parceria com ONG´s, e, assim, a proteção desse grupo seria bem sucedida.COMENTÁRIOO texto demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua, em seus diferentes aspectos: pontuação, concordância, regência, emprego de pronomes, estruturação sintática, seleção vocabular, entre outros. Os períodos são formados por orações completas, sintaticamente bem estruturadas e sem desvios reincidentes. Observa-se um único erro no texto (“induzí-las”, no final do segundo parágrafo). A redação é avaliada no nível 5 porque apresenta um único erro de convenção da escrita e nenhum desvio gramatical.

4.2 Competência II Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa. Nesta competência as redações correspondentes ao nível zero são aquelas que foram consideradas fuga ao tema ou não atendimento ao tipo textual. Nível 1: Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. EXEMPLO Publicidade infantil em questão no BrasilA exposição de crianças e adolecentes em publicidades está se tornando cada vez mais banal, uma vez que os veículos de comunicação estão espondo nossas

crianças, muitas vezes ao ridiculo com mensagens que só cabem aos adutos e que deveriam ser repassadas não por crianças mais sim por outros adutos. Em se tratando de exploração sexual infantil sim deveriamos ter mais cuidados e seguir os exemplos que as propagandas nos mostram como por exemplo jamais deixar nossas crianças a mecer de pessoas que nos sequer temos conhecimento, outro fator importantissimo e que não devemos esquecer que se expormos nossas crianças demais, vai chegar um momento em que elas nosso futuro vão acabar achando que tudo que está acontecendo, nada vai ter sentido dai nosso mundo estará perdido.COMENTÁRIOTexto avaliado no nível 1 em razão da abordagem apenas de assuntos relacionados ao tema: exposição de crianças em propagandas e exploração sexual infantil. O texto apresenta, além disso, domínio precário da tipologia exigida.

Nível 2: Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição, argumentação e conclusão. EXEMPLO A publicidade para crianças no Brasil, hoje em dia é uma coisa muito comum, porém muito questionada também, e até mesmo não aceita por muitas pessoas. O que acaba gerando um grande conflito no meio da nossa sociedade.Mas, apesar de tudo isso, eu particularmente não tenho nada contra, porque na minha opinião, não há nada demais fazer propagandas ou anúncios utilizando nomes e/ou imagens de crianças, eu acho que só por isso a criança não será induzida nem influenciada a fazer ou usar qualquer coisa que não queira, a não ser que alguém a obrigue, é claro. Bem, esse é o meu ponto de vista.Mas, como vivemos em sociedade e cada pessoa tem uma maneira de pensar e agir de modos diferentes, fazer o que, né? Temos que respeitar e aceitar a opinião de cada um.COMENTÁRIOO texto demonstra domínio insuficiente do padrão dissertativo-argumentativo tendo em vista a fragilidade na proposição e na argumentação das ideias. Além disso, o texto apresenta construções que fogem explicitamente à tipologia solicitada como, por exemplo, “Bem, esse é o meu ponto de vista” (no final do segundo parágrafo) e “fazer o que, né?” (na penúltima linha).

Nível 3: Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. EXEMPLO A publicidade infantil está se tornando um assunto cada vez mais sério, levando até a discussões de como deve ser tratada pelo mundo todo, inclusive aqui, no Brasil.Por mais que os anos passem, que a tecnologia avançe, que se passem as gerações e que tudo mude, criança nunca vai deixar de ser criança. Mesmo que elas não sejam mais as crianças de antigamente que não conheciam a tecnologia e que se satisfaziam com as coisas simples da vida, pensamento de criança nunca muda. E esse pensamento sempre estará voltado exclusivamente para sua própria diversão.O que mais chama a atenção de uma criança são coisas coloridas, chamativas, grandes e animadas. E são exatamente esses artefatos que a mídia usa para atrair olhares infantis, levando-os a desejar tal coisa, mesmo sem saber se fará bem ou mal a ela. Uma das condições mais lindas de ser criança é a sua inocência, fazendo com que ela não diferencie o bem do

mal. Aproveitar-se dessa inocência para induzí-las a cair no papo da mídia deveria ser proibido.Infelizmente existem muitos pais que não são muito ativos na vida de seus filhos, bastando seus filhos pedirem para ganharem. A Publicidade deve estar voltada para quem tem a maturidade de saber se aquilo será benefício ou maleficio, pois nem tudo que a Publicidade oferece é bom. Então, no caso, crianças devem estar fora dessa Publicidade.COMENTÁRIOO texto se caracteriza por desenvolver aspectos da temática de forma previsível como, por exemplo, “criança nunca vai deixar de ser criança” (no segundo parágrafo), “O que mais chama a atenção da criança são as coisas coloridas, chamativas” (no início do terceiro parágrafo), “uma das coisas mais lindas de ser criança é sua inocência, fazendo com que ela não diferencie o bem do mal” (no final do terceiro parágrafo). Apesar de atender ao padrão dissertativo-argumentativo, a redação merece nota 3 por causa do desenvolvimento previsível do tema.

Nível 4: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. EXEMPLO Propaganda e publicidade estão a todo momento a nossa volta, de tal forma que se tornou algo comum e aceitável as pessoas serem bombardeadas por elas. Afinal, elas são essenciais ao modelo capitalista vigente. Entretanto, essa publicidade desenfreada é extremamente prejudicial às crianças. Tamanho é o prejuízo, e sua dificuldade de evitá-la, que se tornou imperativo a proibição de publicidade infantil.O primeiro motivo que leva a essa decisão radical é o fato de que crianças são altamente influenciáveis. Essa influência não é só devido a famosos, reais ou não, aparecerem e induzirem o(a) garoto(a) a comprar o produto. Mas também por todas as estratégias de marketing, que se tornam ainda mais efetivas nas crianças: efeitos de iluminação, de cores, digitais, bem como o teatro, sorrisos, piadas etc. Usando destas artimanhas, torna-se extremamente fácil fisgá-las.Outro fator preocupante da publicidade infantil consiste na falta de habilidade da criança de julgar o que está vendo. Por serem muito novos, nem sequer sabem os parâmetros para julgar algo. Poder-se-ia mostrar uma animação de algum animal comendo alegremente um sanduíche de visual bonito, mas claramente gorduroso, oleoso, cheio de carboidratos e aditivos tais como corantes, etc. e o(a) menino(a) o desejaria sem perceber o quanto tal alimento é venenoso. Aliás, nem adiantaria explicar o porquê de não ser bom para a saúde, que ela não entenderia nada.Não bastasse tudo isso, a criança não possui a capacidade de discernir o

que está acontecendo com ela. Ela nem percebe que está sendo usada e enganada. Sem falar que feito um bom trabalho nessa idade, não é difícil criar uma certa dependência a uma determinada linha de produtos, ou pior, ditar o estilo de vida.Logo, torna-se imprescindível a proibição da publicidade infantil, visto que é impossível os pais lidarem com esse bombardeio. E pelas razões acima citadas, que torna-se fácil enquadrar a publicidade infantil como um abuso de incapacitados, no caso, de menores.COMENTÁRIOTexto avaliado no nível 4 por apresentar um bom domínio do texto dissertativo-argumentativo ao defender a proibição da publicidade infantil. Por não apresentar um repertório sociocultural produtivo ao longo do texto, a redação deixa de receber nota 5.

Nível 5: Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.

Por um bem viver “O ornamento da vida está na forma como um país trata suas crianças”. A frase do sociólogo Gilberto Freyre deixa nítida a relação de cuidado que uma nação deve ter com as questões referentes à infância. Dessa forma, é válido analisar a maneira como o excesso de publicidade infantil pode contribuir negativamente para o desenvolvimento dos pequenos e do Brasil. É importante pontuar, de início, que a abusiva publicidade na infância muda o foco das crianças do que realmente é necessário para sua faixa etária. Tal situação torna essas crianças pequenos consumidores compulsivos de bens materiais, muitas vezes desapropriados para determinada idade, e acabam por desvalorizar a cultura imaterial, passada através das gerações, como as brincadeiras de rua e as cantigas. Prova disso são os dados da UNESCO afirmarem que cerca de 85% das crianças preferirem se divertir com os objetos divulgados nas propagandas, tornando notório que a relação entre ser humano e consumo está “nascendo” desde a infância. É fundamental pontuar, ainda, que o crescimento do Brasil está atrelado ao tipo de infância que está sendo construída na atualidade. Essa relação existe porque um país precisa de futuros adultos conscientes, tanto no que se refere ao consumo, como às questões políticas e sociais, pois a atenção excessiva dada à publicidade infantil vai gerar adultos alienados e somente preocupados em comprar. Assim, a ideia do líder Gandhi de que o futuro dependerá daquilo que fazemos no presente parece fazer alusão ao fato de que não é prudente deixar que a publicidade infantil se torne abusiva, pois as crianças devem lidar da melhor forma com o consumismo. Dessa forma, é possível perceber que a publicidade infantil excessiva influencia de maneira negativa tanto a infância em si como também o Brasil. É preciso que o governo atue iminentemente nesse problema através da aplicação de multas nas empresas de publicidade que ultrapassarem os limites das faixas etárias estabelecidas anteriormente pelo Ministério da Infância e da Juventude. Além disso, é preciso que essas crianças sejam estimuladas pelos pais e pelas escolas a terem um maior hábito de ler, através de concessões fiscais às famílias mais carentes, em livrarias e papelarias, distando um pouco do padrão consumista atual, a fim de que o Brasil garanta um futuro com adultos mais conscientes. Afinal, como afirmou Platão: “O importante não é viver, mas viver bem.”

COMENTÁRIO

O texto apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo, o tema é bem desenvolvido por meio de argumentação consistente e repertório sociocultural produtivo.

4.3 Competência III

Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Nível 0: Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.

EXEMPLO Em relação a publicidade infatil pode-se afirmar que traz, beneficios em torno de que as crianças se aprofundem, na vida que si vai pela a frente; Mas já sabemos o que a esperam o mercado consumidor e si quer o poder, do prazer do consimismo. E que vam querer pertencer a essi mundo. Pois bem e assi, é o que esperam,. Mais isso vai fortalecer cada, vez mais e so dai saberam o valor do trabalho. E so assim creseram, com o intuitu de ser alguém na vida; É sim todas queremos ser alguém na vida por meio de publicidade ou não e saberam o futuro que o esperam; E com essi caminho vem o estudo e so assim iremos ser imeçamente forte para o que nós espera.

COMENTÁRIO

O texto apenas tangencia o tema, a seleção de argumentos, que se relaciona com esse enfoque tangencial, é precária e sua organização é confusa e contraditória.

Nível 1: Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.

EXEMPLO No Brasil não é proibido a publicidade infantil, desde seja seguido algumas normas negociadas entre o governo e o setor. O sonho de muitos pais é ver seu filho(a) em uma publicidade. Depois de aparecer em propagandas, alguns têem o talento reconhecido e podêm até virar artista. Devemos tomar cuidado para que pais não use esta desculpa para explorar a criança afim de ganhar dinheiro. Acredita-se que o direito de proibir ou não uma criança de fazer algo deva ser exclusivamente dos pais. Portanto se há regras e um orgão que fiscalize o cumprimento das normas impostas; não se ver a necessidade da proibição.

COMENTÁRIO

O texto se limita à abordagem do assunto “publicidade com crianças”, sem desenvolver o tema proposto — “publicidade para o público infantil” – apresentando a criança não como destinatária da publicidade, mas como agente dela. Não há defesa de ponto de vista relacionada ao tema.

Nível 2: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.

EXEMPLO A publicidade infantil no Brasil têm um efeito muito intenso sobre a ecônomia e o comportamento do povo brasileiro. Por ser um país em desenvolvimento, o Brasil, tem como dever observar todos os meios de arrecadacão de impostos, que podem ser cobrados de várias fontes a qual a pubicidade infant il é direcionada, porém deve ser observado que vários paises desenvolvidos utilizam de tais formas de publicidade indiscriminadamente voltadas a crianças. Pode-se ser adotado um método que já é utilizado na frança de avisos e mensagens que alertam e recomendam consumo moderado e indicam alimentacão saudável, pois no Brasil atualmente não há uma politica especifica para o regulaneto de tal publicidade, somente normas de acordo com o governo.

COMENTÁRIO

Precariamente relacionados ao tema, os argumentos não estão desenvolvidos de modo adequado, limitando-se a afirmações esparsas, pouco relacionadas entre si e dependentes dos textos motivadores.

Nível 3: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.

EXEMPLO Verifica-se que as publicidades destinadas ao público infantil é uma forma de persuadir potenciais consumidores. A maneira mais chamativa para o público é por meio de propagandas de TV, principalmente voltadas aos desenhos infantis. As crianças passam maior parte do tempo em casa, em frente à televisão, onde trás a maioria das mensagens apelativas destinadas aos produtos que atraem os espectadores, no entanto, essas propagandas levam à diversos problemas, como, a obesidade infantil. A principal causa de crianças acima do peso é devido aos produtos altamente calóricos que apresentam personagens de desenhos que esse público assiste em determinadas emissoras, estimulando a vontade e curiosidade. O canal apelativo, como, as revistas, emi-ssoras e artigos, divulgam de modo que tenham mais público, porém há muita coisa por trás das publicidades, sendo assim, é preciso conscientizar o público, principalmente as crianças, para saberem das reais necessidades e futuramente estarem cientes sobre o consumo. Diante do exposto, compreende-se que a principal maneira de chamar a atenção dos espectadores jovens é por meio de propagandas, portanto é necessário orienta-los desde cedo.

COMENTÁRIO

O texto trata do tema “publicidade destinada ao público infantil”. A defesa do ponto de vista centra- se na possibilidade de persuasão das crianças, que passam a maior parte do tempo expostas a mensagens apelativas. As informações apresentadas são pouco relacionadas entre si e os argumentos situam-se no lugar-comum: “a exposição das crianças às mídias” e “a necessidade de orientação desde cedo”. Por limitar-se aos textos motivadores, não apresenta indícios de autoria.

Nível 4: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.

EXEMPLO Publicidade infantil em questão no Brasil A publicidade direcionada ao público infantil no Brasil pode ser discutida pelo aspecto da legalidade, por experiências em outros países e pelo processo de formação das crianças. Em relação ao aspecto legal, o país ainda não possui leis que limitem esse tipo de publicidade. Entretanto com a aprovação da Resolução, em 2014, do Conselho Nacional da Criança e do Adolescente, em que torna abusivo certos tipos de propaganda direcionada ao público infantil, esse assunto ficou em evidência. Assim, existem pessoas favoráveis e outras, normalmente, empresários do setor, que são contrárias e alegam desconhecer a legitimidade dessa resolução. Além disso, considerando as experiências de outros países, não existe uma uniformização. Têm nações que proíbem de forma regulamentar, em contrapartida existem outras as quais realizam apenas determinados controles, de forma a não permitirem uma publicidade que limite o pensar das crianças e dos adolescentes. Acrescenta-se também a questão da formação desse público, uma vez que o futuro esse público infantil será adulto e terá de fazer inúmeras escolhas e, certamente, terão pessoas procurando influenciar no seu processo decisório. Portanto, competem aos pais e pessoas próximas prepararem suas crianças para se defenderem de qualquer instrumento de persuasão que interfira em suas escolhas.

COMENTÁRIO

O texto possui informações relacionadas à defesa de um ponto de vista – a legalização da publicidade infantil e a formação do público. Há uma organização sistemática das opiniões relacionadas ao tema proposto, que,

embora circunscritas aos argumentos dos textos motivadores, interpreta-os de modo eficiente, chegando a ultrapassá-los nas conclusões a que chega, o que configura indícios de autoria no plano argumentativo.

Nível 5: Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

EXEMPLO A propaganda infantil é benéfica economicamente para o país, pois envolve diversos setores dedicados a esse público-alvo, todavia pode ser prejudicial quando influencia a certos comportamentos prejudiciais. O ramo da propaganda infantil no Brasil é muito diverso e de grande relevância econômica, pois tanto a empresa que a elabora quanto a que contratou o serviço são beneficiadas. Outra importância desse segmento no contexto nacional é divulgar informações importantes para o público em questão. Exemplo dessas duas situações é quanto a indústria de brinquedos, a qual utiliza desse recurso pata divulgar seus produtos, e propagandas educativas, que podem ter como alvo tanto os pais quanto filhos. Mesmo com tantos benefícios, há o problema de algumas propagandas destinadas ao público infantil influenciam a comportamentos maléficos, com ênfase no tangente à má qualidade na alimentação e estímulo a um comportamento consumista. O primeiro é prejudicial à saúde da criança e o segundo ao processo de formação de consciência sobre o que ou não realmente necessário para si. Um fator que agrava tais problemas é o acompanhamento inadequado de boa parte dos pais com relação às informações que chegam aos seus filhos. Ante o exposto é corrente inferir que a propaganda infantil nem sempre é prejudicial, sendo necessárias algumas medidas para reduzir os seus malefícios. Entre elas, pode-se destacar a maior fiscalização do Estado sobre a atividade e punições mais severas para as empresas que desrespeitarem a regulamentação atual. Além disso, o governo deve estabelecer mais regras para tal atividade, a fim de que essa possa ser de maior benefício ao público-alvo. Ademais, as escolas devem incentivar dinâmicas com pais e alunos a fim de que os primeiros acompanhem e participem da conscientização dos últimos sobre suas reais necessidades, de modo a evitar hábitos consumistas.

COMENTÁRIO

O texto apresenta uma consistente seleção de argumentos, fatos e opiniões referentes ao tema em defesa de um ponto de vista que se evidencia na própria tessitura textual. Observa-se uma articulação, organização e seleção de argumentos que viabilizam a continuidade temática e a progressão textual propriamente dita. Percebe-se que o candidato avança em relação aos textos motivadores, configurando autoria.

4.4 Competência IV

Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Nível 0: Não articula as informações.

EXEMPLO Necessário prepara crianças antes de exporta banner, publicidade numa propaganda, testar conhecimento com os psicólogo sem força contra vontade Precisamos prepara a criança des de para recebe mundo informativo para aprende. O que está de traz da divulgação A possibilidade infantil vem sempre escandalosa, que acordando os pais tem dá atenção.

COMENTÁRIO

O texto possui graves problemas de organização sintática. Há uso de algumas palavras e expressões do mesmo campo semântico relacionado ao tema (“crianças”, “publicidade”, “propaganda”, “divulgação”, “infantil”), no entanto essas informações não estão articuladas de modo a estabelecer um sentido. As ideias abordadas não possuem associação entre si, o que inviabiliza sobremaneira o entendimento mínimo do texto.

Nível 1: Articula as partes do texto de forma precária.

EXEMPLO Publicidade infantil em questão no Brasil Bem como escrever o texto sobre o tema Publicidade infantil em questão no Brasil; é um ezagerado fala se as crianças fazer uma propagranda ou um serviço de publicidade esta sendo produto ou objeto de arrecadação de fundos para tais empresas de publicidade isso é absurdo. A criança gosta de brincar, assistir e etc... fazer tudo que uma criança normal faz, mas não o governo achar se elas utilizar aspectos que gostam de fazer como desenhos animados, bonecas, linguagem infantil e os demais aspectos. Vai incaminam para o abuso infantil. Conselho Nacional de direitos da criança e do Adolescente esta em guerra ONGs, será que eles estão tão preocupado com as crianças do Brasil; infelizmente não. Porque? distribuir revistas que insentiva a criança saber sobre sexo logo de pequeno. O texto mostra de fato que o governo fechar os olhos para algumas coisas que são importante para nossas crianças como mais medicos, vida melhor e combrir outras que não faz parte do futuro delas. Porque? não olhar para o povo que estão passando fome isso é revoltante a falta de respeito como povo.

COMENTÁRIO

Há, no texto, muitos erros de sequenciação, porém é possível verificar, em pontos isolados (principalmente no segundo e terceiro parágrafos) alguma organização textual, que não chega a transformar todo o texto em uma unidade, mas sinaliza para um processo embrionário de texto. Configura-se como um texto articulado de forma precária.

Nível 2: Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.

EXEMPLO Publicidade infantil em Questão no Brasil Devida a sua desigualdade social, a ser jovem ou criança deve introduzir uma História, ciente de suas premissa tendo noção de valoriza e conduzir suas proprias ideias composta pela defesa. Alem disso, os Pais são as principais razoes para um bom e verdadeiro aprendizado, a revolução avançando referencias nas "TV" explicitas propagandas tensas favorecendo ao consumo de produtos infantis, que tenham apelo pelas crianças. Presisamos preparar nossas crianças para um mundo radical um futuro aonde permitimos que a infancia seje previlegialmente importante, ja seria uma forma de controlar e evitar todo estes abusos.

COMENTÁRIO

Embora o texto apresente ideias com sentido e com certa progressão, essas ideias articulam-se de maneira insuficiente. A articulação entre os elementos do texto é feita, principalmente, por meio de algumas palavras e expressões do mesmo campo semântico do tema, tais como “crianças”, “TV”, “propagandas”, “produtos infantis” e “infancia"; por poucos conectores, utilizados de forma repetitiva por três vezes, como é o caso do pronome “sua (s)” no mesmo parágrafo. Também ocorre a retomada por meio da expressão “estes abusos” (na última linha) sem que o referente tenha sido explicitamente mencionado. Os parágrafos estão conectados entre si, sobretudo, pelo tema que abordam.

Nível 3: Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

EXEMPLO Propaganda um alto poder de induzir, todos a consumir tal produto. Que agora estão com uma visão no publico infantil, onde chamam a atenção de crianças, com personagens Que fazem sucessos nos pubicos infantil. acaba Que a criança se encanta pelo produto, e leva o seu responsavel a adquirir aquelo produto. Temos hoje em varias publicidade, uma atenção voltada para a faixa étária infantil, como por exemplo nas redes de alimentação, onde são colocados personagens em suas enbalagens, e com blindes em cada produto, e que das muitas vezes esses alimentos, não apresentam um valor benefico para a saúde, dessas crianças. Basta uma intervenção e orientação para Que todas as propagandas, sejam revisadas, e dependendo do seu conteudo ser proibida, porque as crianças não tem a visão de um consumidor, e tudo basta de uma boa orientação e educação das partes, dos pais e das leis regulamentadora.

COMENTÁRIO

O texto apresenta organização e progressão de forma mediana, com utilização de recursos coesivos que evidenciam certo domínio. No entanto, há truncamentos sintáticos nos primeiro e segundo parágrafos que acarretam prejuízo à articulação das ideias desenvolvidas.

Nível 4: Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

EXEMPLO As crianças representam o futuro da sociedade e é necessário ter cautela sempre, no que diz respeito à elas e à sua formação. Um exemplo são as propagandas e comerciais voltados para o público infantil, que tem como intuito induzir as crianças ao consumo de alguns produtos. Essa publicidade pode ser considerada abusiva em muitos casos. É importante educar as crianças de forma a estimular o desenvolvimento do sendo crítico e da capacidade de escolha do que pode ser a melhor opção; porém cabe sempre aos pais ou responsáveis a decisão final. Elementos apelativos como personagens e músicas infantis não podem ser usados como meio de persuasão infantil, pois fazendo com que a criança assimile esses elementos ou produto, sem levar em conta a necessidade ou os benefícios do produto em questão. Uma alternativa para resolver esse problema no Brasil é o estabelecimento de uma legislação específica, com a restrição de alguns elementos e no horário de transmissão de propagandas voltadas ao público infantil, assim como já está em prática em outros países, como a Suécia e o Reino Unido. Dessa forma, a criança não sofrerá manipulação e, gradativamente, com o auxílio e supervisão dos pais, sendo capazes de aprender a tomar decisões.

COMENTÁRIO

O texto apresenta um repertório de recursos coesivos um pouco acima da média no que se refere à sua diversificação. No entanto, ainda se constatam algumas poucas inadequações, com erros de reduzida de gerúndio (“pois fazendo”, “sendo capazes”). Mesmo assim, é um texto que demonstra um bom domínio dos recursos coesivos.

Nível 5: Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

EXEMPLO A sociedade brasileira é consumista. Nesse cenário, até mesmo crianças são levadas a acreditar que precisam adquirir determinados produtos ou serviços. Essa persuasão é feita por uma publicidade que, muitas vezes, se mostra abusiva. Para o bem das crianças, é necessário que essa questão seja discutida e a publicidade infantil, regulamentada. No Brasil, peças publicitárias que se aproveitam do senso crítico ainda em formação das crianças são, infelizmente, comuns. Ao utilizarem elementos conhecidos e um formato agradável, essas propagandas conectam a noção de felicidade e satisfação à aquisição de produtos e serviços. Essa estratégia seduz

a inocente consciência infantil, mostrando-se abusiva em relação às crianças e aos seus familiares. No intuito de proteger suas crianças, países como o Canadá e a Noruega proíbem a veiculação de propaganda feita para elas. Da mesma forma, o Brasil passou, em 2014, a considerar abusiva a publicidade infantil. Mesmo que a aplicação prática da regulamentação ainda não esteja clara, a decisão acertada mostra que a Pátria amada também está disposta a cuidar dos seus filhos. De acordo com o filósofo existencialista francês Jean Paul Sartre, o “mundo é horrível”. Por esse motivo, as crianças precisam de um ambiente livre de tentações para que possam crescer de forma saudável. Para isso, fica sugerida a criação de um conselho composto por educadores, psicólogos e publicitários que possam deliberar e verificar o teor a publicidade infantil no país. Assim, mesmo imersas em uma sociedade consumista, nossas crianças poderão se tornar cientes de suas reais necessidades e responsabilidades, contribuindo para que o mundo não seja mais tão horrível assim.

COMENTÁRIO

As partes do texto estão bem articuladas e o texto apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

4.5 Competência V

Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.

Nível 0: Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.

EXEMPLO Publicidade infantil Bom, no meu ponto de vista, não vejo maldade nenhuma em relação a isso. Acho que ela servem para chamar a atenção das próprias crianças que assistem, para encentivar seus pais a comprar. Ou seja, adiquerir aquele produto. Isso é mais uma das formas de ganhar dinheiro, usando as próprias crianças. As vezes, nem elas mesmo estão ciente do elas estão fazendo e para o que servem aquilo. Não concidero como um abuso, afinal todos tem os seus métodos para adiquirir dinhero. Neste caso para eles ganhar dinhero, fazem algo relacionado dentro de algo relacionado dentro de algo que as crianças gostam. Exemplo: Uns fatores são os desenhos animados onde chama a ateção de crianças. Para fazer com que aquilo se torne mais lucrativos, eles elaboram, brinquedos, roupas e etc. tudo para a criança pedir para comprarem. Então eles usam crianças para publicar, afinal é um produto infantil. Ou seja o que axo sobre isso que não vejo nenhuma maldade. Esse é meu ponto de vista, o que axo e o que penço. Gostem quem gostar, pois é preciso opinar.

COMENTÁRIO

O texto não apresenta proposta de intervenção.

Nível 1: Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.

EXEMPLO Existem vários tipos de publicidades com crianças não só de vendas de produtos como também de conciêntização de várias formas. Publicidade com crianças sempre esteve em alta em todo o mundo, alguns de maneiras muito erradas que pode não causar nenhum mal pra criança no momento mais poderá causar para seu responsável. Existem publicidade que vem para o bem talvez possa fazer com que ela si conciêntize com um mundo bem melho dos que temos hoje, e ajude futuramente ela pensar no que e certo. Devemos mostrar para nossas crianças que o futuro esta nas mãos delas mesmas é que essas propagandas consumistas podem surgir efeito em todo mundo.

COMENTÁRIO

O texto apresenta proposta de intervenção precária, com sugestão de que “devemos mostrar às crianças que o futuro está nas mãos delas mesmas e de que essas propagandas consumistas podem surgir efeito em todo mundo” (sic). Não há apresentação dos agentes, nem de como as ações devem ser colocadas em prática. Portanto, a proposta de solução para o problema da “publicidade infantil no Brasil” é vaga e o texto deve ser avaliado no nível 1 da competência V.

Nível 2: Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.

EXEMPLO Muitas publicidades vem surgindo com intuito de chamar atenção das criança. De fato ás crianças vem crescendo com a publicidade do consumismo ao seu redor em muitos países. Com isso vem gerando uma certa guerra sobre o assunto se é certo ou não publicidade para o grupo infantil. É bastante discursivo esse assunto de fato são poucos os países que proibem por lei essa prática de publicidade ao alvo infantil. Muitos formam criticas, uns apoiam outros não, ás empresas de fato vem investindo com foco no público infantil para que ás crianças possam usar ou consumir seus produtos, medidas vem sido tomada sobre isso certamente. A maioria das crianças não entendem o que fazem ou que falo, com tudo isso é preciso ter um preparo de ensino familiar para saber entender certas informações passadas pela midia. Assim vão crescendo sabendo e interpretando suas necessidades se são precisas necessáriamente ou não.

COMENTÁRIO

Apesar de a proposta de intervenção ser relacionada ao tema, é elaborada de forma insuficiente afirmando apenas que “é preciso ter um preparo de ensino familiar para saber entender certas informações passadas pela mídia. Assim vão crescendo sabendo e interpretando suas necessidades se são precisas necessariamente ou não”. Trata-se de uma proposta imprecisa e pouco desenvolvida.

Nível 3: Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

EXEMPLO Atualmente vivemos em um mundo onde a mídia cada vez mais esta conseguindo o poder de induzir ao consumidor à adiquirir seus produtos por meios meramentes imperativos. O grande foco quando é relacionado ao público infantil é encontrar as estratégias corretas de cativar levando isso ao consumo precoçe em devidas situações. Crianças sendo envolvidas por imagens, propagandas, videos, por até mesmo amigos com isso causando conflitos com os pais por querer o que a mídia está lhe oferecendo. Os pais tem o papel de orientar e mostrar aos seus filhos ao verem o mundo de forma livre, não se deixando influenciar pelo o que estão lhe propondo, ensinando lições a saber diferenciar um determinado produto pela necessidade ou apenas ser ato de consumismo. Sendo assim em diálogos, pais presentes com isso transformaremos uma geração de crianças com mais proteção.

COMENTÁRIO

A proposta encontra-se relacionada ao tema, articulada à discussão e apresentada de forma mediana, na medida em que o texto trata de intervenção voltada à família (pais), a qual se reserva o dever de orientar os filhos pelo diálogo, no sentido de ensiná-los a distinguir um produto pela necessidade que se tem dele e não apenas como ato de consumo.

Nível 4: Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

EXEMPLO Pesquisas apontam que a publicidade para crianças no mundo vem crescendo de maneira abusiva, fazendo com que elas sejam insentivadas ao consumo do que está sendo anunciado. Deve ser controlado e ter como principal função manter a integridade e protegê-las do marketing infantil. Brasil e os Estados Unidos não possuem leis nacionais, como consequência são onde as propagandas ganham lugar, possuem as maiores taxas de publicidade infantil. Devem valorizar tais propagandas que não trazem risco como exemplo: que não afete a inocência, a sabedoria e a saúde da criança. Desde pequenos devem ser preparados e deixá-los cientes de suas responsabilidades, direitos e deveres de um consumidor. Crianças são vulneráveis necessitando então de seus direitos e de apoios governamentais. Por fim, cabe as autoridades políticas tomarem medidas cabíveis e vetar parte do ato de publicidade infantil, defendendo os direitos da criança e as respeitando. Porém, é indispensável a participação dos familiares ou responsáveis, dando a elas todas as informações precisas visando sempre protegê-las.

COMENTÁRIO

O texto já se inicia delimitando o tema da discussão quando relaciona a criança à publicidade abusiva e logo no primeiro parágrafo faz a proposta dizendo que deve haver regulamentação para proteger a criança. Observe-se a presença de verbo no modo imperativo – “deve”, devem” – entremeado à argumentação, partícula que funciona como operador argumentativo no sentido de relacionar os parágrafos ao eixo argumentativo da discussão. Desse modo, fica evidenciada a preocupação com propagandas educativas, que não ofereçam risco à integridade da criança; no âmbito do consumo, trata da conscientização para o desenvolvimento de responsabilidade e conhecimento dos direitos e deveres. A proposta de intervenção é culminada ao final quando o texto cita que as autoridades devem tomar medidas legais e os responsáveis devem participar do processo. Sobre a proteção à criança e a influência de propagandas abusivas, o texto deixa claro os agentes (quem?) e o que deve ser feito para garantir, mas não detalha como deveria ser feito.

Nível 5: Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

EXEMPLO A publicidade infantil tem sido assunto em voga no Brasil e polariza as opiniões quanto á sua proibição ou à sua livre veiculação. No início deste ano, o cartunista Maurício de Souza, por exemplo, posicionou-se a favor das propagandas e foi alvo de críticas. Apesar da autorregulamentação proposta, este tipo de comercial deve ser regido e limitado por leis nacionais. Desde seu primórdio, a imprensa tem grande influência sobre a mente do brasileiro, tem-se como exemplo o DIP, que trouxe ao ex-presidente Getúlio Vargas popularidade dantesca. No imaginário da criança, a persuasão da mídia é ainda maior, além de terem poucos conceitos formados, os petizes adotam a televisão como figura de autoridade que dita seu comportamento frente à ausência dos pais em seus cotidianos. A incitação ao consumo infantil exacerbado não condiz com a realidade econômica brasileira, grande maioria dos petizes é ludibriada pelas propagandas e não tem condições para manter o que elas propõem. Ademais, outro problema que atinge a criança é a obesidade, fruto de propagandas que fazem barganha entre a compra de alimentos calóricos e brinquedos como brinde. Conforme o filósofo Immanuel Kant o ser humano é aquilo que a educação faz dele, logo, não se deve deixar que a criança seja educada pela televisão e torne-se consumista. Cabe ao Estado interferir com legislação contra a publicidade abusiva; aos pais, alocar mais atenção aos petizes; à mídia, a subordinação a uma possível lei ou mitigar a apelação em seus anúncios retratando os produtos de maneira neutra e às escolas, brinquedotecas que endossem o compartilhamento de brinquedos, amenizando o individualismo e palestras que alertem sobre alimentação saudável e as condições sociais e econômicas que não podem consumir exacerbadamente a fim de conscientizar as crianças.

COMENTÁRIO

Elabora excelente proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida, na qual se identifica a sugestão de viabilização da aplicação social da proposta apresentada. Nesse sentido, envolve a participação dos diversos agentes da sociedade: Estado, intervindo com a criação de legislação contra publicação de propagandas infantis abusivas; a mídia, diminuindo a apelação, colocando neutralidade em relação aos produtos expostos; aos pais, auxiliando na conscientização das reais necessidades de consumo; e às escolas, incentivando o compartilhamento dos brinquedos, em detrimento do individualismo; também sugere palestras de conscientização sobre alimentação saudável e o consumo exagerado de produtos. Verifica-se que em todas as proposições o texto demonstra como realizar as ações sugeridas de forma detalhada.

5. PALAVRA FINAL

É importante ressaltar que um texto constitui uma unidade de sentido para a qual concorrem a construção formal, a estruturação sintática, a seleção lexical, o emprego dos recursos de coesão, o estabelecimento da coerência entre os argumentos. As competências são avaliadas de forma independente, mas todas elas contribuem para a constituição da tessitura do texto de forma articulada. É preciso não sobrepor de forma redundante as avaliações para que o redator não seja apenado duplamente por um mesmo problema.

Nesse sentido, o refinamento e a sintonia dos critérios de avaliação entre os professores que participam da leitura das redações do ENEM são imprescindíveis.

Em vista disso, este documento tem como objetivo promover um diálogo construtivo com os profissionais responsáveis pela avaliação das provas de redação do ENEM, e procura assegurar que esse processo se baseie na qualidade técnica, na equidade e na justiça no tratamento dos textos avaliados.

Desejamos a todos um bom trabalho!

Coordenação pedagógica

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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