MANUAL DO LABORATÓRIO LIMINAR - l33n.eu · MANUAL DO LABORATÓRIO LIMINAR LIMINARIDADE & EMPREENDEDORISMO EDUCATIVO. O QUE É ESTE MANUAL E PARA QUE SERVE? ... Expiação com o Pai

L E E N

MANUAL DO LABORATÓRIO

LIMINAR

LIMINARIDADE & EMPREENDEDORISMO EDUCATIVO

O QUE É ESTE MANUAL E PARA QUE SERVE?

Este é um manual sobre empreendedorismo e aprendizagem empresarial e destina-se a alunos e professores. Os métodos e as ferramentas usados neste manual foram desenvolvidos para aperfeiçoar as competências de que todos necessitamos no século XXI. De uma ou outra forma, todos somos empreendedores. O empreendedorismo é uma abordagem e as competências empresariais podem ser desencadeadas e apoiadas com certas ferramentas e exercícios. O empreendedorismo é a capacidade de uma pessoa transformar ideias em ação. Implica criatividade, inovação, iniciativa e riscos, assim como a capacidade para planificar e gerir projetos de modo a atingir objetivos. Este livro foi criado para ajudar os alunos e os professores no processo de transformação de padrões antigos em padrões novos e criativos. É um manual para descobrir espaços liminares, padrões, histórias e situações.

CONCEITOS E FERRAMENTAS DO LEEN O QUADRO ENTRECOMP

1.1. Identificar oportunidades

Pensar fora da caixa

- Moldar e resolver problemas

- Criar novos contactos e sintetizar elementos dispersos

1.2. Criatividade

Desenvolver soluções criativas e melhores

- Desenvolver em conjunto ideias e oportunidades múltiplas

- Explorar e experimentar abordagens inovadoras

- Combinar recursos e conhecimento para obter resultados úteis

CONCEITOS E FERRAMENTAS DO LEEN O QUADRO ENTRECOMP

2.1. Conciencialização e eficá cia

Acreditar em si mesmo e não parar de evoluir

- Acredite nas capacidades de um indivíduo ou grupo para moldar as circunstâncias, apesar das incertezas, dos revés e dos fracassos temporários.

2.2. Aprender com a experiência

Aprender fazendo

- Pondere e aprenda tanto com o sucesso, como com o fracasso

3.3. Lidar com a incerteza, a ambiguidade e o risco

Tomar decisões lidando com a incerteza, a ambiguidade e o risco

- Tome decisões quando o resultado de uma decisão for incerto, quando a informação disponível for pacial ou ambígua, quando houver o risco de resultados inesperados.

3.4. Perseverar

Não desistir

- Seja resiliente perante a pressão, as adversidades ou o fracasso temporário.

CONCEITOS E FERRAMENTAS DO LEEN O PROCESSO LIMINAR

DIS

SE

NS

ÃO

R

EF

LEX

IVA

Mude a forma de pensar

DESAPRENDER

PR

OJE

ÇÃ

O

IMA

GIN

AT

IVA

Visualize os contornos de futuros alternativos

EX

PLO

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ÇÃ

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PR

ELI

MIN

AR

Selecione e elimine alternativas

Pessoas liminares : não são uma coisa nem outra; encontram-se entre as posições designadas e dispostas por lei, costume, convenção e

cerimónia.

Espaços liminares : clubes de empreendedorismo, grupos no

Facebook, campos de treino, webinários online, conferências

CRISIS, LIMINALITY, TRANSFORMATIVE LEARNING

Crisis appears as a slow awakening that one’s life has lost meaning, that work, play, and relationships have ha bituated into empty routines. -> reject loss and cling to old identity; -> accept loss and resign hope; -> acknowledge loss, mourn and open up to new possibilities;

- accept frailties, block path of unconsciousness and shed old identities

- training, outsider

“In traditional societies, a crisis is ritualized at standard ages as a series of initiations into advancing maturity:

puberty, early adulthood, marriage, and professional roles in religious orders, education, and the military.”

“For a person, the crisis may be induced by physiological changes

and promoted in the traditional rituals of passage. Each of these changes may present shocks to one’s self-image,

often as a loss of capacity that provide openings to new perspectives and values for social engagement.”

“For an organization or community, crisis may begin with a

disruption of the status quo, often due to a change in the external environment in which the

organization works.”(1)

McWhinney,W.&Markos,L. (2003) Transformative Learning retrieved from http://www.corwin.com/upm-data/3506_1Jted03.pdf#page=17

CONCEITOS E FERRAMENTAS DO LEEN CRISE, LIMINARIDADE, APRENDIZAGEM

TRANSFORMADORA

A crise apresenta -se como um lento despertar para a perda de significado nas nossas vidas, para a consciencia lização

de que o nosso trabalho, os nossos passatempos e os nossos relacionamentos caíram em rotinas ocas.

-> rejeitar a perda e apegar-se à antiga identidade; -> aceitar a perda e renunciar à esperança; -> reconhecer a perda, fazer o luto e estar recetivo a novas possibilidades;

- aceitar fragilidades, bloquear o caminho da inconsciência e derrubar velhas identidades

- formação, leigo

“Nas sociedades mais convencionais, uma crise é ritualizada em determinadas idades como uma série de ritos de iniciação para a

maturidade: puberdade, entrada na idade adulta, matrimónio e papéis profissionais em ordens religiosas, educação e exército.”

“Para um indivíduo, a crise pode ser induzida por mudanças fisiológicas e

continuada pelos tradicionais rituais de passagem. Estas mudanças podem representar um choque para a autoestima,

reduzindo muitas vezes a recetividade de uma pessoa a novas perspetivas e valores para a inclusão social.”

“Para uma organização ou comunidade, a crise pode começar com uma

rutura do status quo, devido muitas vezes a uma mudança no ambiente no qual a organização se insere. ”(1)

McWhinney,W.&Markos,L. (2003) Transformative Learning retrieved from http://www.corwin.com/upm-data/3506_1Jted03.pdf#page=17

CONCEITOS E FERRAMENTAS DO LEEN PENSAR O DESIGN

Pensar o design passa por acreditar que todos podem fazer parte da criação de um futuro mais desejável e pela

capacidade de reagir quando confrontado com um desa fio difícil.

Esse tipo de otimismo é bem preciso na educação. (8 )

PROCESSO: 1. Criar ideias: resumir e definir, foco no tipo e necessidades dos utilizadores, escolher o passo seguinte, brainstorming

2. Tomar decisões informadas : medir os prós e os contras

3. Criar protótipos: representação, opiniões, incorporar feedback

4. Colaborar : gestão do projeto, motivação, monitorização da dinâmica da equipa (Barseghian, 2013)

(8) https://medium.com/synapse/the-creative-mastery-cycle-a42e5f82def3

FAIL, FAIL AGAIN, FAIL BETTER

READ ONE FAIRYTALE!

■ Indicate where the protagonists rely on entrepreneurial

competences!

■ Indicate liminal characters, places, times and processes

(mistakes)!

■ Indicate where, how, why they have to let go of old habits!

■ How is failure repeated and how is it improved by letting go of

old habits?

■ Share your views on how entrepreneurial competences,

liminality, letting go of old habits are connected!

POINTERS: Use post-its! Draw! Try to gather 3 definitions of failure from the story !

LABORATÓRIO LIMINAR 1

TÍTULO: FRACASSAR PARA ABRIR NOVAS JANELAS

FOCO: PERSEVERANÇA

OBJETIVO : Pretende-se com este laboratório consciencializar para a mudança.

Recorrendo a 5 contos de fadas, vai aprender a reescrever histórias antigas, para criar novas. Vai compreender o comportamento empreendedor através da análise das histórias e utilizar o poder da narrativa no processo de criação de novas perspetivas. Este laboratório procura levá-lo a desaprender, a perder velhos hábitos e a criar novas identidades. Este laboratório diz respeito à primeira fase do processo liminar. Quando concluir esta atividade, será capaz de compreender que pode aprender com as histórias de modo eficaz. Compreenderá melhor como funciona o empreendedorismo e o que significa liminaridade. Também desenvolverá uma ferramenta essencial que o ajudará a analisar qualquer tipo de história.

DURAÇÃO : Os Laboratórios Liminares estão concebidos como workshops de 3 horas.

Há dois exercícios no Laboratório Liminar 1. Um de 90 e outro de 60 minutos, respetivamente, e 30 minutos para discussão em grupo e avaliação individual e de grupo no final do exercício. Se não tiver tanto tempo, adapte de acordo com a disponibilidade.

PALAVRAS-CHAVE: consciencialização, capacidade para compreender padrões antigos e a importância do empreendedorismo, espírito empresarial INSPIRAÇÃO: Como é que os contos de fadas o ensinam a deixar velhos hábitos? Todos os contos de fadas têm lugares, momentos e personagens liminares. Em todas as histórias, os revés são mudanças no enredo.

EXERCÍCIO: SUCESSO É IR DE FRACASSO EM FRACASO SEM ESMORECER

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Vão ser analisadas 5 histórias. Divida a

turma em cinco grupos com o mesmo número de pessoas.

DURAÇÃO : 90 minutos. 60 minutos de trabalho de grupo 30 minutos de discussão em

aula.

DESCRIÇÃO DO EXERCÍCIO (60 minutos de trabalho de grupo)

PASSO 1: Observe os seguintes Lanches de Aprendizagem!

■ Lanche 3: O que é a Liminaridade?

■ Lanche 9: Como se explica o estado de intermediação da liminaridade?

■ Lanche 10: O que são as personagens liminares nas histórias?

■ Lanche 20: A jornada do herói

PASSO 2: Leia o conto de fadas do seu grupo!

PASSO 3: Analise a história à luz da jornada do herói! Identifique os diferentes estágios

da jornada do herói do seu conto! (Veja a teoria na página seguinte)

PASSO 4: Responda às seguintes questões, com base no seu conto!

■ Indique em que parte os protagonistas recorrem às competências empresariais! ■ Indique personagens, locais, momentos e processos liminares (erros)! ■ Indique onde, como e porque têm de perder velhos hábitos! ■ Como é perpetuado o fracasso e como é melhorado com a perda de velhos hábitos? ■ Discuta com o seu grupo a relação entre competências empresariais, liminaridade e perda de velhos hábitos! ■ Procure 3 definições de fracasso, com base na história!

SUGESTÕES: Use post-its! Desenhe! Pense de modo visual! Escreva palavras-chave durante o diálogo!

A JORNADA DO HERÓI

O Chamamento da Aventura – O herói recebe um chamamento Reticência ao Chamamento – As obrigações ou o medo impedem o herói de iniciar a jornada Ajuda Sobrenatural – Ser mágico aparece ou revela-se Cruzamento do Primeiro Limiar – O herói abandona o seu mundo e aventura-se pelo desconhecido Barriga da Baleia – Última fase da separação com o seu mundo Caminho das Provações – O herói tem de passar uma série de testes para começar a sua transformação Encontro com a Deusa/Amor – O herói apaixona-se incondicionalmente Tentação – O herói enfrenta a tentação que o vai distrair da última tarefa Expiação com o Pai do Herói – O herói tem de confrontar e pessoa que tem mais poder sobre a sua vida Paz e Realização Antes do Regresso do Herói – O herói passa a um estado de conhecimento divino A Grande Conquista – Concretização do objetivo Recusa em Regressar – Tendo encontrado a felicidade e o esclarecimento no outro mundo, o herói não querer regressar Fuga Mágica – Por vezes, o herói tem de fugir com a sua conquista Salvamento – Por vezes, o herói precisa de ser salvo Regresso – O herói mantém a sabedoria adquirida no percurso e integra-a na sociedade ao partilhar o conhecimento com o mundo Senhor de Dois Mundos – O herói alcança o equilíbrio entre os mundos material

e espiritual (interior e exterior)

Liberdade para Viver – Liberta-se do medo da morte, fazendo com que viva

o momento, sem preocupações com o futuro nem mágoas do passado

FASE PRÉ-LIMINAR

FASE LIMININAR

FASE PÓS-LIMINAR

z

A JORNADA DO HERÓI E DISCUSSÃO EM GRUPO

INSTRUÇÕES PARA A SEGUNDA PARTE: Depois de trabalhar uma hora em

grupo, reúna a turma e discuta as conclusões.

DURAÇÃO : 30 minutos de discussão em aula

DESCRIÇÃO DA DISCUSSÃO EM AULA PASSO 1: Peça a cada um dos grupos para partilhar as suas conclusões! Peça-lhes

para apresentarem os gráficos, os desenhos, os post-its!

PASSO 2: Análise profunda. Veja os Lanches de Aprendizagem um a um com o grupo.

No final de cada lanche, peça aos grupos para partilharem ideias e opiniões! Relacione-as com os contos de fadas!

PASSO 3: Reveja as questões no Passo 4 e discuta-as com toda a turma! Modere a

aprendizagem em grupo!

EXERCÍCIO 2: DIÁLOGO SOBRE ERROS E FRACASSO

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Deixe os participantes regressar aos seus

grupos para criarem a sua própria história!

DURAÇÃO : 30 minutos de trabalho de grupo para criarem uma história de fracasso e 30

minutos de discussão em aula

DESCRIÇÃO DA PRIMEIRA PARTE (30 minutos de trabalho de grupo)

TAREFA: Criar a sua própria história de fracasso! Pode ser inspirada em factos reais ou

fruto da imaginação.

PASSO 1: Use os conceitos abordados no laboratório para criar a história!

PASSO 2: Use a jornada do herói de Campbell para desenhar a curva da história e os

diferentes estágios!

PASSO 3: Pense nas seguintes questões:

■ Quais são os momentos relevantes para a história?

■ Qual é a mensagem da sua história?

■ Como é que está relacionada com os erros e o fracasso?

■ O que diz a sua história sobre empreendedorismo e liminaridade?

DESCRIÇÃO DA SEGUNDA PARTE (30 minutos de discussão)

■ Peça a um voluntário de cada grupo para partilhar a sua história.

■ Nomeie um membro da turma para dar feedback sobre a história partilhada.

AVALIAÇÃO INDIVIDUAL E DE GRUPO:

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Discuta as questões com o grupo e deixe-os

preencher o questionário de avaliação individual (página seguinte)

■ Que competências aprenderam durante este laboratório?

■ Que competências relacionam com este laboratório liminar?

■ Como é que melhorou a vossa perceção sobre empreendedorismo?

■ Como contribuiu para o vosso desenvolvimento pessoal?

■ Que mensagem levam daqui?

DURAÇÃO: 10 minutos para discussão, 20 minutos para avaliação individual

COMPETÊNCIAS E APTIDÕES EMPRESARIAIS AVALIAÇÃO INDIVIDUAL – QUESTIONÁRIO E ANÁLISE SITUA CIONAL

1. Identificar oportunidades —» Consigo relacionar lim inaridade e

educação empresarial

Questão: Como é que os contos de fadas o ensinaram a abandonar velhos hábitos?

2. Idenficar oportunidades —» Consigo relacionar hi stórias e educação

empresarial

Questão: O que é que os contos de fadas lhe ensinaram sobre empreendedorismo?

3. Criatividade —» Consigo criar contextos liminare s para iniciar a


Questão: Que tipo de exercício escolheria para explicar a liminaridade?

4. Consciencialização & auto-eficácia —» Consigo co ncluir uma tarefa,

ainda que não seja clara e eu cometa erros frequent emente

Questão: O que faria se lhe fosse atribuída uma tarefa nova e desafiante e não fosse

capaz de encontrar a solução correta?

5. Aprender com a experiência —» Consigo encarar os fracassos como

janelas de oportunidades

Questão: Como é que encara o fracasso?

6. Aprender com a experiência —» Consigo abandonar velhos hábitos

Questão: Qual seria a sua estratégia para abandonar um velho hábito?

7. Lidar com a ambiguidade —» Consigo abandonar vel hos hábitos

Questão: Qual seria a sua estratégia para lidar com a ambiguidade?

8. Lidar com a ambiguidade —» Consigo superar o med o

Questão: Qual é a sua estratégia para lidar com o medo? Isso impede-o de atingir um

objetivo?

9. Perseverança —» Consigo ir de fracasso em fracas so sem esmorecer

Questão: O que faria se lhe fosse atribuída uma tarefa difícil e sentisse que todas as suas

tentativas não eram suficientes para a concluir?

MOTIVATION FRAMEWORK

CHOICE Ambition + Expectancy

COMMITMENT Attention + Effort

MOTIVATION Attitude + Environment

STEP 1: SPARKING MOTIVATION

STEP 2: SUSTAINING MOTIVATION

STEP 3: AMPLIFYING MOTIVATION

Step 1. Questions to ask: “What do I want for myself? What new goal would be meaningful to me? What am I excited about learning and giving? What great new adventure do I dream of? What grand pursuit or act of service will be satisfying to me and get me out of the bed each morning?” (2)

Step 2. Strategies to sustain motivation —» Reviewing our goals each day, journaling about our desires each night, regularly setting aside moments to visualise what we want and scheduling our next steps Step 3. Making it a game to meet difficult circumstances with a smile, good-natured intent, humour, and a cheering voice

Brendon Burchard. (2014) The Motivation Manifesto. United States: Hay House


TÍTULO: “CONSEGUIR FAZER” O IMPOSSÍVEL

FOCO: MOTIVAÇÃO

OBJETIVO : Pretende-se com este laboratório aumentar a determinação, a garra, o

otimismo, a motivação, a autoconfiança através da criação de personagens e compreendendo a força motriz subjacente à motivação. Partindo do primeiro laboratório liminar, das histórias e contos de fadas analisados na primeira sessão, criam-se personagens empreendedoras, ajudando cada participante a encontrar o seu próprio espírito empreendedor. A tónica deste laboratório assentará em desaprender velhos padrões, descobrir histórias positivas e criar novos comportamentos. Quando concluir esta atividade, será capaz de compreender melhor a sua identidade empreendedora. Compreenderá o que ativa e sustenta a motivação a longo prazo. Aprenderá uma ferramenta essencial que o ajudará a despertar, manter e aumentar a sua motivação.

DURAÇÃO : Há dois exercícios no Laboratório Liminar 2. Um de 90 e outro de 60

minutos, respetivamente, e 30 minutos para discussão em grupo e avaliação individual e de grupo no final do exercício. Se não tiver tanto tempo, adapte de acordo com a disponibilidade.

PALAVRAS-CHAVE: Todos somos empreendedores nas nossas vidas. É possível despertar, manter e aumentar a motivação.

INSPIRAÇÃO: Quais são os traços mais importantes das personage ns empreendedoras? Todas as histórias têm uma personagem com a qual nos identificamos. E quanto aos empreendedores?

EXERCÍCIO 1: PERSONAGENS EMPREENDEDORAS

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Divida a turma em cinco grupos. Nas

turmas maiores, crie mais grupos. Não crie grupos com mais de cinco participantes cada!

DURAÇÃO : 90 minutos. 45 minutos para trabalho de grupo e 45 para discussão

DESCRIÇÃO DA PRIMEIRA PARTE (45 minutos de trabalho de grupo) Use o conto de fadas da sessão anterior ou a sua imaginação!

PASSO 1: Crie uma identidade empreendedora!

■ Tire notas para criar uma identidade onde mostra a idade, o género e as preferências

do tipo de empreendedor que o seu grupo vai gerar!

■ Reúna todas as características que conseguir para esta identidade e seja o mais

específico possível! (aspeto, traços, características, estilo de vida, nome, género, e por aí adiante)

PASSO 2: Com que traços desta personagem se identifica?

■ Todos os membros do grupo têm de dizer como se identificam com esta personagem

empreendedora imaginária!

■ Crie cartões com nomes —» Escreva o seu nome no centro do cartão. No espaço em

volta do nome, escreva cinco características que partilha com a identidade!

SUGESTÕES: Use post-its! Desenhe! Reúna todas as características que conseguir! Crie a personagem empreendedora cuidadosamente e pense em todos os detalhes possíveis da sua personalidade!

SEGUNDA PARTE DO EXERCÍCIO (45 minutos de discussão)

■ Deixe cada grupo partilhar a identidade empresarial com a turma.

■ Analise que características aparecem mais vezes, crie gráficos, desenhe!

■ Incentive todos a partilhar como se identificam com estas identidades empreendedoras!

EXERCÍCIO 2: HISTÓRIA MOTIVACIONAL

ESCOLHA Ambição + Expectativa

COMPROMISSO Atenção + Esforço

MOTIVAÇÃO Atitude + Ambiente

PASSO 1: DESPERTAR A MOTIVAÇÃO

PASSO 2: MANTER A MOTIVAÇÃO

PASSO 3: AUMENTAR A MOTIVAÇÃO

PASSO 1. Questões a colocar: “O que quero para mim? Que novo objetivo seria importante? O que é que eu gosto de dar e de aprender? Com que nova aventura sonho eu? Que grande aspiração ou ato de serviço seriam tão satisfatórios para me levarem a levantar da cama todos os dias?” (2)

PASSO 2. Estratégias para manter a motivação —» Rever os nossos objetivos todos os dias, escrever os nossos desejos todas as noites, agendar momentos com regularidade para visualisar o que queremos e definir os próximos passos.

PASSO 3. Fazer um jogo para enfrentar circunstâncias difíceis com um sorriso, uma boa índole, bom humor e uma voz animadora.

Brendon Burchard. (2014) The Motivation Manifesto. United States: Hay House

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Divida a turma em cinco grupos. Não faça grupos com mais de cinco participantes! DURAÇÃO : 60 minutos. 30 para trabalho de grupo e 30 para discussão DESCRIÇÃO DA PRIMEIRA PARTE (30 minutos de trabalho de grupo) PASSO 1: Cada participante partilha uma história do passado onde a motivação foi posta à prova e onde foi capaz de a manter, resultando num projeto bem sucessido!

■ Use o quadro de motivação abaixo! Concentre-se nas 3 partes!

■ Como é que despertou, manteve e aumentou a sua motivação?

■ O que tornou essa situação tão especial e positiva?

■ O que o ajudou a manter a motivação e o entusiasmo? Ferramentas, pessoas, rituais, métodos?

■ Tire notas para criar uma identidade onde mostra a idade, o género e as preferências do tipo de

empreendedor que o seu grupo vai gerar!

■ Reúna todas as características que conseguir para esta identidade e seja o mais específico

possível! (aspeto, traços, características, estilo de vida, nome, género, e por aí adiante)

EXERCÍCIO 2: CONVERSA SOBRE MOTIVAÇÃO

INSTRUÇÕES PARA O EXERCÍCIO: Reúna novamente a turma para discussão em grupo! DURAÇÃO : 30 minutos


PASSO 1: Peça a um voluntário de cada grupo para partilhar a sua histórica motivacional.

PASSO 2: Siga as questões abaixo para discussão em grupo. Crie um quadro de

visualização de motivação com a turma!

■ Vê semelhanças entre a história partilhada e a sua?

■ O que diz a história acerca das 3 fases do quadro?

■ Como se desperta a motivação?

■ Como se mantém a motivação?

■ Como se aumenta a motivação?

SUGESTÕES: Use post-its! Desenhe! Pense de modo visual, com todos os sentidos! Crie um quadro de visualização de motivação!


INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Discuta as questões com o grupo e deixe-os

preencher o questionário de avaliação individual (página seguinte)










Questão: Como é que as personagens empreendedoras o ensinam a abandonar velhos

hábitos?

2. Identificar oportunidades —» Consigo relacionar histórias e educação

empresarial

Questão: O que é que a história motivacional lhe ensinou sobre empreendedorismo?

3. Criatividade —» Consigo criar personagens empree ndedoras para

iniciar a educação empresarial

Questão: Como relacionaria as personagens empreendedoras e liminaridade?

4. Consciencialização & auto-eficácia —» Tenho cons ciência dos meus

traços empreendedores

Questão: Que traços partilha com a identidade empreendedora que o seu grupo criou?

5. Aprender com a experiência —» Consigo encarar as situações como

testes para pôr a minha motivação à prova

Questão: Como mantém a motivação em tempos difíceis?

6. Aprender com a experiência —» Consigo aprender c om os

acontecimentos da vida

Questão: Qual seria a sua estratégia para aumentar a motivação?

7. Lidar com a ambiguidade —» Consigo lidar com a i ncerteza

Questão: Qual seria a sua estratégia para lidar com a ambiguidade?


Questão: Como lida com o medo?

9. Perseverança —» Tento sempre, mesmo quando a mot ivação cai



TÍTULO: “INVENTAR” O IRREALISTA

FOCO: VISÃO E INICIATIVA

OBJETIVO : Este laboratório foca-se no segundo passo da liminaridade,

experimentando realidades sem um verdadeiro compromisso e imaginando um possível futuro. As palavras-chave deste laboratório são visão, foco, coragem, criatividade e iniciativa. Os dois exercícios deste laboratório – analisar histórias empreendedoras e a Árvore da Vida – ajudam os participantes a compreender melhor a relação entre passado, presente e futuro e a imaginar um futuro diferente, de modo visual e criativo. Quando concluir esta atividade, será capaz de imaginar realidades alternativas e de experimentar diferentes cenários futuros. Aprenderá mais sobre histórias empreendedoras e exemplos de empreendedores.

DURAÇÃO : Há dois exercícios no Laboratório Liminar 3. Um de 90 e outro de 60

minutos, respetivamente, e 30 minutos para discussão em grupo e avaliação individual e de grupo no final do exercício. Se não tiver tanto tempo, adapte de acordo com a disponibilidade

PALAVRAS-CHAVE: Visão, Iniciativa, Definição de Objetivos, Planeamento e Organização, Foco

INSPIRAÇÃO: O que faria se tudo fosse possível?

Em todas as situações, temos a oportunidade de ser corajosos, ao invés de nos conformarmos.


EXERCÍCIO 1: HISTÓRIAS EMPREENDEDORAS

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Há 5 histórias para analisar. Divida a

turma em cinco grupos com o mesmo número de participantes.

DURAÇÃO : 90 minutos. 60 minutos para trabalho de grupo e 30 minutos para

discussão em aula.


PASSO 1: Observe os seguintes Lanches de Aprendizagem!

■ Lanche 1: O que é o empreendedorismo, de modo mais lato e restrito?

■ Lanche 7: O que é o empreendedorismo cultural?

■ Lanche 9: Como explica a intermediação da liminaridade?


■ Lanche 20: A jornada do herói

PASSO 2: Leia e analise a história empreendedora do seu grupo!

PASSO 3: Identifique os diferentes estágios da Jornada do Herói na sua história! (Ver

a teoria no Laboratório Liminar 1) Procure responder às questões abaixo!

■ O que são os espaços liminares na história? Quando ocorreram os pontos de viragem

importantes?

■ Que tipo de personagem empreendedora descreve o seu empreendedor? —» imagem,

traços, características, estilo de vida, e por aí adiante?

■ Como é que o empreendedor despertou a motivação e depois a manteve e aumentou?

■ O que lhe revelam estas histórias? Que mensagem tira daqui?

■ Tente reunir 3 histórias de fracasso a partir da história!

SUGESTÕES: Use post-its! Desenhe! Pense de modo visual, com todos os sentidos! Escreva palavras-chave durante o diálogo!

EXERCÍCIO 2: ÁRVORE DA VIDA

INSTRUÇÕES PARA A SEGUNDA PARTE: Depois de trabalhar em grupo

durante uma hora, reúna a turma e discuta as conclusões.

DURAÇÃO : 30 minutos de discussão em aula

DESCRIÇÃO DA DISCUSSÃO EM AULA (30 minutos)

PASSO 1: Peça aos grupos para partilharem as principais conclusões! Peça-lhes que

apresentem os gráficos, desenhos, post-its!

PASSO 2: Veja as questões do Passo 3 e discuta-as com toda a turma! Modere a

aprendizagem em grupo!

■ O que têm estas empreendedoras em comum? —» J.K.Rowling, Oprah Winfrey, Misty

Copeland, Ellen DeGeneres e Renee Browne

■ É diferente para um homem ou para uma mulher ter sucesso enquanto

empreendedores?

■ Que desafios em particular tiveram estas mulheres de enfrentar?

■ O que têm estas empreendedoras em comum?

EXERCÍCIO 2: ÁRVORE DA VIDA (60 minutos)

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: A abordagem da “Árvore da Vida” permite

às pessoas falarem sobre as suas vidas de modo a que se sintam mais fortes. Passa por desenhar a própria “árvore da vida”, na qual falam das suas “raízes” (de onde vêm), das suas competências e conhecimentos, dos seus sonhos e esperanças, assim como das pessoas que mais importam nas suas vidas. Este exercício fortalece a relação das pessoas com as suas histórias, cultura e pessoas importantes nas suas vidas.

PASSO 1: Trabalho individual (30 minutos)

■ Desenhe uma árvore e acrescente palavras/expressões às diferentes partes, usando as questões da página seguinte! Use lápis de cor, marcadores e a sua criatividade!

PASSO 2: A Floresta da Vida – trabalho em grupos de 5! (30 minutos)

■ Quando concluírem as árvores individuais, os participantes juntam as árvores numa

“floresta da vida”. As histórias são partilhadas dentro do grupo, procurando-se experiências semelhantes!

EXERCÍCIO 1: ÁRVORE DA VIDA

PASSO 3:

■ Em grupos de 5, discutem algumas das “tempestades” que afetam as suas vidas e o modo

como respondem a essas tempestades, se protegem a si próprios e aos outros.

■ As histórias são partilhadas dentro do grupo, procurando-se experiências semelhantes!

Questões: 1. Raízes:

De onde vimos? Qual é a nossa herança? Quais são os nossos instintos e capacidades de sobrevivência mais enraizados?

2. Terra: Onde vivemos? O que escolhemos para cada dia? Descreva o seu presente!

3. Tronco: O que valorizo? Com o que me importo? De onde vem isso? Como é que os outros me veem? De onde vem isso?

4. Ramos (horizontes): Quais são os meus sonhos, desejos e esperanças? Tenho grandes e/ou pequenas esperanças? Como as posso relacionar comigo, com a minha família e com a minha comunidade? De onde vêm estas esperanças? (a história deles)

5. Folhas (recordar vidas): Quem é especial para mim? (Que ainda esteja vivo, ou não)

6. Frutos (Legados): O que me deram essas pessoas especiais? O que gostaria eu de partilhar com os outros (disso)?

http://dulwichcentre.com.au/the-tree-of-life/ Denborough, D. (2008). Collective narrative practice: Responding to individuals, groups, and communities who have experienced trauma. Adelaide: Dulwich Centre Publications.

EXEMPLOS DE ÁRVORES DA VIDA


INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Discuta as questões com o grupo e deixe-

os preencher o questionário de avaliação individual (página seguinte)







http://dulwichcentre.com.au/the-tree-of-life/ http://nathanbweller.com/tree-life-simple-exercise-reclaiming-identity-direction-life-story/




Questão: O que lhe ensinam as histórias sobre a visão e possíveis resultados?

2. Identificar oportunidades —» Consigo relacionar histórias e educação

empresarial

Questão: O que lhe ensinaram as histórias sobre empreendedorismo?

3. Criatividade —» Consigo criar exercícios liminar es para imaginar

possíveis futuros

Questão: Que tipo de exercício escolheria para explicar o segundo passo da liminaridade:

experimentar realidades sem um verdadeiro compromisso e imaginar um possível

futuro?

4. Consciencialização & auto-eficácia —» Tenho a mi nha árvore da vida

Questão: Como é que o exercício da árvore da vida contribuiu para a sua identidade?

5. Aprender com a experiência —» Consigo encarar a visualização como

uma ferramenta para criar resultados adequados

Questão: Usa a visualização para criar resultados positivos ou para testar diferentes

possibilidades?

6. Aprender com a experiência —» Consigo identifica r-me com histórias de

empreendedores

Questão: Que parte da história empresarial analisada já lhe aconteceu no passado?

7. Lidar com a ambiguidade —» Consigo lidar com a a mbiguidade

Questão: O que lhe ensinou a história analisada sobre a ambiguidade?


Questão: O que lhe ensinou a história analisada sobre o medo?





TÍTULO: CRIAR O IMPROVÁVEL

FOCO: PENSAMENTO CRIATIVO E DIVERGENTE

OBJETIVO : Este laboratório também se centra no segundo passo da liminaridade,

experimentando realidades sem um verdadeiro compromisso e imaginando possíveis futuros. As palavras-chave deste laboratório são pensamento criativo e divergente, inovação, autossuficiência e busca de informação. Os dois exercícios do laboratório, recorrendo a quadros de visualização e a 6 chapéus de pensamento, ajudam os participantes a imaginar consequências futuras diferentes de modo visual e criativo. Quando completar esta atividade, será capaz de compreender como poderá usar quadros de visualização para jogar com diferentes realidades. Compreenderá melhor como pensar em perspetivas diferentes tem um papel excecional no dia a dia.

DURAÇÃO: Há dois exercícios no Laboratório Liminar 4. Um de 90 e outro de 60

minutos, respetivamente, e 30 minutos para discussão em grupo e avaliação individual e de grupo no final do exercício. Se não tiver tanto tempo, adapte de acordo com a disponibilidade

PALAVRAS-CHAVE: Criatividade, inovação, pensamento criativo, autossuficiência, busca de informação

INSPIRAÇÃO: O que significam criatividade e inovação? O que fa ria na sua escola se não existissem restrições nos recursos qu e pode usar? O que lhe permitiria essa mentalidade? O que faria se tudo fo sse possível? É altura de pensar fora da caixa, de imaginar uma realidade, de procurar exemplos, de aprender a importância da projeção e de tomar uma atitude perante a mesma.

EXERCÍCIO 1: QUADRO DE VISUALIZAÇÃO

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Divida a turma em cinco grupos com o

mesmo número de pessoas. Crie o seu quadro de visualização empreendedora, imaginando que não existem limitações de oportunidades nem de recursos!

DURAÇÃO : 90 minutos. 60 minutos de trabalho de grupo e 30 minutos de discussão

em aula.


PASSO 1: Crie um quadro de visualização empreendedora sobre ideiais que seriam

possíveis se não existissem limitações de oportunidades nem de recursos na sua escola! O que significa uma boa educação empresarial para si? Quais são as áreas envolvidas?

PASSO 2: Como poderia melhorar as seguintes áreas?

1. Identificar oportunidades —» Pensar fora da caixa 2. Criatividade —» Desenvolver ideias criativas 3. Perspetivar —» Trabalhar numa visão 4. Valorizar ideias —» Avaliação 5. Pensamento sustentável —» Avaliar o impacto das ideias 6. Autossuficiência e auto-eficácia —» Convicção 7. Aprender com a experiência —» Implementação 8. Motivação —» Manter o entusiasmo 9. Mobilizar recursos —» Reunir recursos 10. Literacia económica e financeira —» Desenvolver o know-how 11. Mobilizar outros —» Inspirar e envolver outros 12. Tomar a iniciativa —» Mentalidade de “correr atrás” 13. Gestão e planeamento —» Priorizar, organizar, acompanhar 14. Lidar com a incerteza, a ambiguidade e o risco 15. Perseverar —» Mentalidade de “não desistir” 16. Trabalhar com os outros —» Colaboração

SUGESTÕES: Use post-its, quadros, cores e desenhe!

EXERCÍCIO 1: QUADRO DE VISUALIZAÇÃO

PASSO 3

■ Não enumere práticas já existentes na sua escola; use a imaginação!

■ Que exemplos encontrou na internet, em jornais, em filmes?

■ Lembre-se de que não existem respostas erradas! Pense também em experiências pessoais!

■ Como faria uma pesquisa sobre o tema? Use a Internet e tente encontrar exemplos e

práticas criativos!

■ Normalmente, os empreendedores não têm todos os recursos disponíveis, mas

procuram informação de modo criativo.

■ Tente melhorar o seu quadro de visualização acrescentando ideias adicionais! Façam

um brainstorming!

SUGESTÕES: Tente usar os 60 minutos da forma mais eficiente possível! Defina os papéis no seu grupo! Nomeie um capitão, um membro responsável pelo quadro, um responsável por procurar informação e por aí adiante! Lembre-se de que não existem restrições financeiras, temporais, nem outras! Todas as ideias são importantes!


■ Peça a cada grupo para partilhar o seu quadro de visualização com a turma.

■ Crie um quadro de visualização unificado pelo grupo que contenha todas as ideias.

■ Discuta as questões do Passo 2.

6 THINKING HATS

CREATE A UNIFIED VISION BOARD AND CHOOSE ONE IDEA!

■ Appoint 6 participants —» Each one represents a different hat

■ The exercise helps participants learn how to separate thinking into 6 clear functions and roles.

■ Each thinking role is identified with a coloured symbolic “thinking hat”.

■ Calls for information known or needed. "The facts, just the facts."

■ Symbolizes brightness and optimism. You explore the positives and probe for value and benefit.

■ Is judgment — the devil's advocate or why something may not work. Spot the difficulties and dangers; where things might go wrong.

■ Signifies feelings, hunches and intuition. You can express emotions and feelings and share fears, likes, dislikes, loves, and hates.

■ Focuses on creativity; the possibilities, alternatives, and new ideas. It's an opportunity to express new concepts and new perceptions.

■ Is used to manage the thinking process. It's the control mechanism.

WHITE HAT Facts

YELLOW HAT Optimism

BLACK HAT Judgement

RED HAT Intuition

GREEN HAT Creativity

BLUE HAT Process

http://www.debonogroup.com/six_thinking_hats.php

CONVERSATION ON ENTREPRENEURIAL COMPETENCES

Choose one idea and use the 6 thinking hat exercise to investigate the idea from many different angles!

■ Appoint 6 participants —» Each one represents a

different hat

■ Try to identify yourself with the hat you represe nt!

■ Let your imagination wonder!

■ Explore the chosen idea!

■ Take away message —» 6 new perspectives that teach

you to think in creative and divergent ways!

GROUP DISCUSSION ASSESSMENT OF THE LAB:

- What skills have you learnt during this lab?

- Which competences do you link to this liminal lab?

- How did it enhance your perception of entrepreneurship?

- How did it contribute to your personal development?

-

EXERCÍCIO 2: 6 CHAPÉUS DE PENSAMENTO

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Escolha uma ideia do quadro de

visualização e use o exercício dos 6 chapéus de pensamento para analisar a ideia de perspetivas diferentes! Nomeie 6 participantes. Cada um representa um chapéu diferente.

DURAÇÃO : 60 minutos de trabalho de grupo

DESCRIÇÃO DO EXERCÍCIO O exercício ajuda os participantes a aprender a separar o pensamento em 6 papéis e funções distintos. Cada papel é representado com um simbólico “chapéu de pensamento” colorido.

CHAPÉU BRANCO Factos

CHAPÉU AMARELO Otimismo

CHAPÉU PRETO Avaliação

CHAPÉU VERMELHO Intuição

CHAPÉU VERDE Criatividade

CHAPÉU AZUL Processo

http://www.debonogroup.com/six_thinking_hats.php

■ Requer a informação necessária ou conhecida. “Os factos, apenas os factos”.

■ Simboliza a inteligência e o otimismo. Você explora os aspetos positivos para procurar valor e proveito.

■ O julgamento – o advogado do diabo ou o motivo porque pode correr mal. Identifique os perigos e as dificuldades onde as coisas podem não correr bem.

■ Simboliza os sentimentos, os palpites e a intuição. Você pode expressar emoções e sentimentos, assim como partilhar medos e preferências.

■ Concentra-se na criatividade; as possibilidades, as alternativas e as novas ideias. É uma oportunidade para expressar novos conceitos e novas perceções.

■ É usado para gerir o processo de pensamento. É o mecanismo de controlo.

DIÁLOGO SOBRE COMPETÊNCIAS EMPRESARIAIS

PASSO 1: Nomeie 6 participantes para representarem os diferentes chapéus de

pensamento.

■ Tente identificar-se com o chapéu que representa!

■ Deixe a sua imaginação vaguear!

■ Explore a ideia escolhida!

■ Retire uma mensagem —» 6 novas perspetivas que o ensinam a pensar de modo

criativo e divergente!











1. Identificar oportunidades —» Consigo experimentar r ealidades sem um

verdadeiro compromisso

Questão: O que lhe ensinou o exercício do quadro de visualização sobre o segundo passo

da liminaridade?

2. Identificar oportunidades —» Consigo imaginar po ssíveis

consequências futuras

Questão: O que lhe ensinaram os exercícios sobre empreendedorismo?

3. Criatividade —» Consigo pensar de modo criativo e divergente

Questão: O que lhe ensinou o exercício dos 6 chapéus de pensamento?

4. Consciencialização & auto-eficácia —» Consigo te rminar uma tarefa

mesmo que o resultado seja incerto

Questão: O que faria se lhe atribuíssem uma tarefa importante e não soubesse como

começar?

5. Aprender com a experiência —» Consigo usar quadr os de visualização

como uma ferramenta para criar resultados favorávei s

Questão: Costuma visualizar na sua vida para criar resultados positivos e testar

diferentes possibilidades?

6. Aprender com a experiência —» Consigo relacionar as ideias de outros

com as minhas experiências pessoais

Questão: Qual seria a sua estratégia para criar ideias e soluções criativas?

7. Lidar com a ambiguidade —» Consigo lidar com a a mbiguidade

Questão: O que lhe ensinou o exercício sobre a ambiguidade?


Questão: O que lhe ensinou o exercício sobre o medo?





TÍTULO: AVANÇAR PARA O PROIBIDO

FOCO: CORAGEM E TOMADA DE DECISÃO

OBJETIVO : Este laboratório centra-se no terceiro passo da liminaridade, selecionando

e eliminando alternativas. As palavras-chave deste laboratório são coragem, tomada de decisão, seleção e compromisso. Os exercícios deste laboratório – analisar histórias de coragem empresarial, diário de coragem e criar quadros de visualização – ajudam os participantes a compreender melhor como passar do segundo ao terceiro passo da liminaridade e a ter a coragem para avançar para o proibido. Quando concluir este exercício, será capaz de relacionar exemplos e histórias com experiências reais de vida. Estas atividades vão muni-lo com as ferramentas e os métodos para lidar com o medo e optar pela coragem em situações problemáticas.

DURAÇÃO : Os Laboratórios Liminares estão concebidos como workshops de 3 horas.

Há três exercícios no Laboratório Liminar 5. Um de 60 e dois outros de 30 minutos cada – 30 minutos para discussão em grupo e 30 minutos para a avaliação individual e de grupo no final do exercício. Se não tiver tanto tempo, adapte de acordo com a disponibilidade.

PALAVRAS-CHAVE: Coragem, Tomada de Decisão, Compromisso, Seleção

INSPIRAÇÃO: Tem coragem de avançar para o proibido depois de t estar diferentes cenários? O que significa coragem no seu dia a dia? Em todas as situações temos a opção de deixar entrar a coragem, ao invés de nos resignarmos ao conformismo.

EXERCÍCIO 1: EXERCÍCIO DA CORAGEM

“Coragem é a força mental ou moral para se aventuar, perseverar e enfrentar o perigo, o medo ou alguma dificuldade. O perdão, a perseverança, a convicção, a adaptabilidade e a ousadia são cinco manifestações de coragem.” (1)

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Divida a turma em cinco grupos! DURAÇÃO : 60 minutos para histórias; 30 minutos para o diário da coragem; 30 minutos

para o quadro de visualização; 30 minutos para discussão em aula

HISTÓRIAS DE CORAGEM (60 minutos de trabalho de grupo)

Discuta as histórias de coragem e use o que aprendeu nos workshops anteriores para analisar as histórias de empreendedorismo em conjunto!

PASSO 1: Observe os seguintes lanches de aprendizagem!

■ Lanche 1: O que é o empreendedorismo, de modo lato e restrito?

■ Lanche 7: O que é o empreendedorismo cultural?

■ Lanche 9: Como explica a intermediação da liminaridade?


■ Lanche 20: A jornada do herói 1. A capacidade de perdoar e o seu papel no empreendedorismo 2. Como pode ensinar os alunos a perdoar mais? 3. A perseverança e a dificuldade em encontrar investidores que apoiem a sua ideia 4. O perigo é real, mas o medo é uma escolha 5. Sentir medo, mas escolher agir 6. Nível de autoconfiança como fator de sucesso

(1) https://yourstory.com/2015/05/x-factor-in-entrepreneurship/ (2) https://allaboutpositioning,wordpress.com

PASSO 2: Discuta as questões abaixo!

■ Como passaram as personagens para o terceiro passo da liminaridade — saltar para o desconhecido?

■ Onde encontra momentos de coragem e tomada de decisão?

■ Que ferramentas ajudaram os empreendedores?

■ Procure identificar as fases da jornada do herói!

■ Que tipo de personagem empreendedora representa o seu empreendedor? —»

imagem, traços, características, estilo de vida e por aí adiante

■ O que fez o empreendedor para despertar e, depois, manter e aumentar a motivação?

■ O que lhe dizem estas histórias sobre coragem e tomada de decisão?

■ Procure 3 definições de coragem a partir da história!

DIÁRIO DA CORAGEM (30 minutos de trabalho individual) (1)

Situação 1 —» Pense numa situação em que tenha sentido medo, enquanto adulto,

mas perante a qual tenha decidido enfrentá-lo.

• O que observou, pensou e sentiu, nessa altura? (e.g., "Fiquei com borboletas no estômago, quando vi a montanha russa”).

• O que fez ou pensou para enfrentar esse medo? Alguém o ajudou?

• Em que momento começou o seu medo a diminuir? Como se sentiu depois?

Situação 2 —» Pense numa situação da sua infância na qual teve de enfrentar um

medo. Foi o mesmo ou foi diferente da primeira situação?

Situação 3 —» Pense numa situação que esteja a passar neste momento e que lhe

cause medo ou ansiedade. De que tem mais medo?

■ Há forma de aplicar as mesmas competências que usou nas primeiras duas situações

para ser mais corajoso perante a terceira?

■ Já tem estas competências e já as usou com sucesso no passado.

EXERCÍCIO 1: EXERCÍCIO DA CORAGEM

(1) https://www.psychologytoday.com/blog/the-mindful-self-express/201208/the-six-attributes-courage


QUADRO DE VISUALIZAÇÃO DE CORAGEM (30 minutos) Crie um quadro de visualização de coragem com o grupo! O que significam Coragem e Avançar para o Proibido para o seu grupo, com base na história que utilizou e na sua experiência pessoal? Tente reunir tantas ideias com o grupo quantas conseguir! Use as ideias do exercício anterior! Pense sobre os tópicos seguintes! 1. A capacidade para perdoar e o seu papel no empreendedorismo 2. Como pode ensinar os seus alunos a perdoar mais? 3. A perseverança e a dificuldade em encontrar investidores que apoiem a sua ideia 4. O perigo é real, mas o medo é uma escolha. 5. Sentir medo, mas escolher agir 6. Nível de autoconfiança como fator de sucesso 7. Enfrentar o sofrimento com dignidade ou fé 8. O papel da adaptabilidade nas vidas dos empreendedores e nas suas tarefas do

dia a dia 9. Aventurar-se, assumir o comando e não se preocupar em aborrecer os outros

SEGUNDA PARTE DO EXERCÍCIO (30 minutos de discussão)

■ Deixe cada grupo partilhar as suas ideias e quadros de visualização sobre coragem.

■ Reúna a turma e discutam as conclusões!











1. Identificar oportunidades —» Sei selecionar e elimi nar alternativas

Questão: O que lhe ensinou o exercício do quadro de visualização sobre o terceiro passo

da liminaridade?

2. Identificar oportunidades —» Consigo imaginar po ssíveis

consequências futuras

Questão: O que lhe ensinaram as histórias sobre liminaridade?

3. Criatividade —» Consigo encontrar formas criativ as para lidar com o

medo ou a dificuldade

Questão: O que lhe ensinaram as histórias sobre coragem e tomada de decisão?

4. Consciencialização & auto-eficácia —» Tenho a mi nha própria história

de coragem

Questão: De que modo se identifica com as histórias de coragem?

5. Aprender com a experiência —» Consigo encarar as histórias do

passado como ferramentas para lidar com atuais desa fios

Questão: Como vê a coragem?

6. Aprender com a experiência —» Consigo avançar pa ra o proibido

Questão: Qual seria a sua estratégia para avançar para um território proibido?

7. Lidar com a ambiguidade —» Consigo escolher a co ragem ao invés do

medo

Questão: O que lhe ensinaram os exercícios sobre coragem e tomada de decisão?

8. Lidar com a ambiguidade —» O medo não me tolhe

Questão: O que lhe ensinaram as histórias sobre o medo?

9. Perseverança: Consigo escolher a coragem ao invé s do medo



LEARNING TO TAKE RISKS EXERCISE

USE THE COLLECTIVE KNOWLEDGE OF YOUR GROUP!

■ Work in groups of 4!

■ You have 60 minutes to discuss ideas and personal

experiences!

■ Use post-its and draw!

■ Create a Vision Board!

■ What does risk-taking and being focused on opportu nities

mean?

■ Try to gather as many ideas with the group as you can!

Think about the following ideas! (1)

1. Why is risk taking important? For entrepreneurs? For secondary school students?

2. What is risk taking in the context of innovation? 3. Entrepreneurs as risk-tolerators? 4. How can we increase our risk-tolerance on a daily basis? 5. Where and how can risk-taking be learnt? 6. How is risk-taking related to fear of failure? 7. What are the barriers to risk-taking? 8. What are the enablers? 9. Are you able to take risks, and make decisions when facts are

uncertain? 10. What is your reaction when you face a risky situation?

(1) https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/learning_to_take_risks_learning_to_succeed.pdf


TÍTULO: ASSUMIR RISCOS

FOCO: TOLERÂNCIA AO RISCO E FOCO NAS OPORTUNIDADES

OBJETIVO : Este laboratório centra-se no último passo da liminaridade, selecionando e

eliminando alternativas. As palavras-chave deste laboratório são tolerância ao risco, mentalidade focada nas oportunidades e perspetiva orientada para o futuro. Os dois exercícios do laboratório ajudam os participantes a melhor compreenderem o risco, as oportunidades e a entrarem em ação. Quando completar esta atividade, será capaz de escolher a melhor opção entre várias alternativas, de relacionar exemplos e histórias com experiências da vida real. As atividades também o ajudarão a tomar melhores decisões.

DURAÇÃO: Há dois exercícios no Laboratório Liminar 4. Um de 90 e outro de 60

minutos, respetivamente, e 30 minutos para discussão em grupo e avaliação individual e de grupo no final do exercício. Se não tiver tanto tempo, adapte de acordo com a disponibilidade PALAVRAS-CHAVE: Tolerância ao Risco, Foco nas Oportunidades, Perspetiva Orientada para o Futuro

INSPIRAÇÃO: Consegue aguentar o risco? Tem uma perspetiva orie ntada para o futuro? “Apenas aqueles que se arriscam a ir mais além conseguirão descobrir até onde podemos ir.” T. S. Eliot

EXERCÍCIO 1: APRENDER A ASSUMIR RISCOS

(1) https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/learning_to_take_risks_learning_to_succeed.pdf

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Divida a turma em grupos de 4!

DURAÇÃO : 60 minutos. 45 minutos de trabalho de grupo e 15 minutos de discussão

em aula.

DESCRIÇÃO DO EXERCÍCIO (45 minutos de trabalho de grupo) Use o conhecimento conjunto do seu grupo! Crie um quadro de visualização.

■ O que significa assumir riscos e estar focado nas oportunidades?

■ Pense nas seguintes ideias! 1. Porque é importante assumir riscos? Para empreendedores? E para alunos do

secundário? 2. O que é a assunção de riscos no contexto da inovação? 3. Os empreendedores como pessoas que assumem riscos? 4. Como podemos aumentar a tolerância ao risco numa base diária? 5. Onde e como se pode aprender a assumir riscos? 6. Qual é a relação entre a assunção de riscos e o medo do fracasso? 7. Quais são as barreiras para assumir riscos? 8. Quais são os facilitadores? 9. É capaz de assumir riscos, de tomar decisões quando os factos são incertos? 10. Qual é a sua reação quando enfrenta uma situação arriscada?

SUGESTÕES: Use post-its! Desenhe! Pense de modo visual com todos os sentidos! Escreva palavras-chave durante o diálogo!

DISCUSSÃO EM GRUPO (15 minutos) Depois de trabalhar em grupo durante uma hora, reúna a turma para discutirem as conclusões. Peça a cada um dos grupos para partilharem as principais conclusões! Peça-lhes para apresentarem os gráficos, desenhos, post-its! Veja as questões acima e discuta-as com toda a turma! Modere a aprendizagem em grupo!

INSTRUÇÕES PARA O MODERADOR: Trabalhe com os mesmos grupos!

DURAÇÃO : 60 minutos. 45 minutos de trabalho de grupo e 15 minutos de discussão em

aula.

DESCRIÇÃO DO EXERCÍCIO (60 minutos) Os empreendedores procuram oportunidades de modo proativo! Depois de discutir o risco e a conduta de busca de oportunidades, é hora de “entrar em ação”!

PASSO 1:

■ Encontre uma oportunidade de negócio na sua escola que pudesse ser implementada hoje!

■ Use quaisquer fontes de que necessite para fazer uma pesquisa!

■ Faça um brainstorming com o grupo e elabore um plano para colocar esta oportunidade em prática!

■ Lembre-se de que há sempre um risco envolvido, mas aproveite a oportunidade para planear e implementar a ideia hoje!

■ Os empreendedores veem oportunidades em todas as situações. Também pode pensar num recente fracasso na sua escola. Como poderá isso ser transformado numa oportunidade?

■ Elabore um plano. Esteja preparado para implementar hoje a sua ideia!

SUGESTÕES: Tente usar os 45 minutos do modo mais eficaz possível! Defina os papéis no seu grupo! Tente colocar a sua ideia em prática! Como pode ter uma mentalidade empreendedora em todas as áreas da sua vida?

PASSO 2: Discuta as ideias e planos em conjunto e use o que aprendeu nos workshops

anteriores para analisar e aperfeiçoar as ideias!

■ Que ideia poderia ser implementada hoje?

■ Como pode uma mentalidade de busca de oportunidades ser usada no dia a dia?

EXERCÍCIO 2: BUSCA DE OPORTUNIDADES

AVALIAÇÃO INDIVIDUAL E EM GRUPO DO LABORATÓRIO:

INSTRUÇÕES: Discuta as seguintes questões com o grupo e depois peça-lhes que

preencham o questionário de avaliação individual (ver página seguinte)

■ Que competências aprenderam neste laboratório?


■ Como melhorou a vossa perceção sobre empreendedorismo?


■ Que mensagem tiram daqui?


AVALIAÇÃO DOS LABORATÓRIOS LIMINARES: De que se lembra?

INSTRUÇÕES: Analise o conteúdo dos laboratórios liminares e discuta o que

aprenderam acerca dos tópicos abaixo.

DURAÇÃO: 30 minutos

■ Liminaridade e Pensar o Design

■ Fracassar, de modo a abrir novas janelas — Perseverança

■ A Jornada do Herói

■ Conseguir fazer o impossível — Motivação

■ Personagens empreendedoras

■ O Quadro da Motivação

■ “Inventar” o irrealista — Visão e Iniciativa

■ Histórias de empreendedorismo no feminino

■ A Árvore da Vida

■ Criar o Improvável — Pensamento criativo e divergente

■ Quadros de Visualização

■ 6 Chapéus de Pensamento

■ Avançar para o proibido — Coragem e tomada de decisão

■ Diário da Coragem

■ Assumir riscos — Tolerância ao risco e foco nas oportunidades


1. Identificar oportunidades —» Consigo procurar novas oportunidades

Questão: O que lhe ensinaram os exercícios sobre a mentalidade de busca de

oportunidades?

2. Identificar oportunidades —» Tenho uma perspetiv a orientada para o

futuro

Questão: O que lhe ensinaram os exercícios sobre empreendedorismo?

3. Criatividade —» Consigo encontrar formas criativ as para criar

oportunidades

Questão: Que oportunidades existem na sua escola que poderia pôr em prática?

4. Consciencialização & auto-eficácia —» Sei tolera r o risco

Questão: Como pode aumentar a tolerância ao risco numa base diária?

5. Aprender com a experiência —» Tenho uma perspeti va orientada para o

futuro

Questão: Como encara as oportunidades?

6. Aprender com a experiência —» Consigo identifica r-me com a tolerância

ao risco

Questão: Porque é importante assumir riscos?

7. Lidar com a ambiguidade —» Consigo escolher a co ragem ao invés do

medo

Questão: Qual é a sua reação quando enfrenta uma situação arriscada?

8. Lidar com a ambiguidade —» O medo não me tolhe

Questão: Consegue assumir riscos e tomar decisões quando os factos são incertos?

9. Perseverança: Consigo olhar em frente em busca d e novas

oportunidades




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