Manual- Educar Os Afectos

7/28/2019 Manual- Educar Os Afectos

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EDUCAO PARA A SEXUALIDADE E OS

AFECTOS

MANUAL DO ANIMADOR

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SO BRAZ, JULHO DE 2005.

ANTNIO MARIA ROMEIRO CARVALHO

NDICEndice ...................................................................... 2

Objectivos .. 4

Sesso 1.1 Apresentao e Descontraco . ................... 4

Sesso 1.2 Apresentao, Descontraco e Expectativas6

Sesso 2 Caixa de Perguntas ..................................... 8

Sesso 3 Valores para a Sexualidade e os Afectos ..... 10

Sesso 4.1 Mudanas: Adolescncia 13

Seco 4.2 Mudanas: Puberdade e Adolescncia ......... 15

Sesso 4.3. Mudanas: Anatomia e Fisiologia doHomem e da Mulher .................................. 17

Sesso 5 Sensibilidades. Masculino e Feminino:Semelhanas e Diferenas ......................... 19

Sesso 6 Mtodos Contraceptivos ......................... 12

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Sesso 7 . 1 Infeces Sexualmente Transmissveis .... 23

Sesso 7 . 2. Infeces Sexualmente Transmissveis ..... 25

Sesso 8. Gravidezes na Adolescncia e Aborto ...... 27

Sesso 9 Riscos: Conviver com Eles ....................... 29

Sesso 10 Amor e Afecto. Poesia e Msica ............. 31

Sesso 11 Jogo de Sexualidade e Afectos ............... 33

Sesso 12 Avaliao .................................................. 35

Bibliografia 37

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OBJECTIVOS:

1. Favorecer o desenvolvimento de um conceito positivo da sexualidade e das suas diversasmanifestaes.

2. Favorecer o desenvolvimento de uma atitude positiva face ao seu corpo e ao dos outros.

3. Desenvolver a auto-estima e o respeito pelas outras pessoas.

4. Facilitar a aquisio e consolidao de conhecimentos sobre a sexualidade, nos campos dafisiologia, psico-efectiva e scio-cultural, bem como a valorizao dos conhecimentosadquiridos noutras fontes.

5. Facilitar o desenvolvimento de uma atitude positiva face higiene e sade.

6. Fomentar o dilogo aberto, a expresso de sentimentos, a troca de experincias, o respeitopelas opinies dos outros, a tolerncia e o respeito.

7. Valorizar a afectividade como um aspecto fundamental nas relaes humanas.

8. Compreender os conflitos entre geraes e entre pais e filhos.

9. Proporcionar situaes que favoream a aceitao natural das mudanas fisiolgicas eemocionais caractersticas do desenvolvimento.

10. Incentivar adopo de atitudes e comportamentos informados, preventivos eresponsveis.

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SESSO 1.1.

APRESENTAO E DESCONTRAO.

OBJECTIVOS:. Criar situaes para conhecimento entre os alunos e quebrar gelo, a fimde uma mais fcil e descontrada abordagem temtica.. Criar situaes para que o aluno se auto-valorize a fim de melhor

aceitar o seu corpo e aceitar-se globalmente como pessoa.

ACTIVIDADE 1 : Jogos de apresentao.

ACTIVIDADE 2: Jogos de descontraco.

ACTIVIDADE 3: Jogos de vontade, de toque.

ACTIVIDADE 4: Discusso sobre os jogos desenvolvidos.

ACTIVIDADE 4 A: Firmar valores positivos.

ACTIVIDADE 4 B: Puzzle.

ACTIVIDADE 5: Pensamento para a Sesso seguinte.

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0-30 m. Cada aluno diz o seu nome e o filme que mais gostou de ver. De seguida,comeando por uma ponta, vo dizendo os nomes: o seu e os dos colegas antecedentes. Porfim, ao contrrio, diro os nomes dos colegas e os seus filmes preferidos.


30 50 m. De p, em cima das cadeiras, alinharo por ordem alfabtica do nome, semcomunicao oral, e s utilizando as cadeiras.


50 80 m. Dois a dois, com os dedos das mos, apalpam a face do parceiro, um de cadavez, a fim de a decorarem. De seguida, em crculo, com um no centro, de olhos vendados,apalpando a cara de quem lhe fica em frente, tentar descobrir o seu anterior parceiro e/ ouquem aquele que est a tocar logo primeira.


80 90 m. Animador e formandos reflectem sobre o que fizeram, o que sentiram e quais osobjectivos.

ACTIVIDADE 4 A: Firmar valores positivos.

Preencher e discutir Anexo 15.

ACTIVIDADE 4 B: Puzzle.

Quando te enamoras, o que que sentes? Fazer em postal meia dzia de palavras maismencionadas pela(s) turma(s) e distribuir pela escola para divulgao do projecto. Ver anexo29.

ACTIVDADE 5: Pensamento para a Sesso seguinte.

O animador escreve no quadro: educao sexual na escola. Sim. No. Porqu. Osformandos devero trazer algumas linhas (cerca de 3), sobre o tema, e entregar na sessoseguinte.

Preparao da Sesso seguinte: preparar, mentalmente, os jogos e a discusso sobre ele.Prepara a caixa de perguntas e distribuir a todos um quarto de folha para fazerem um(s)

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perguntas essenciais.

SESSO 1.2.

APRESENTAO, DESCONTRAO E EXPECTATIVAS.

OBJECTIVOS:

. Criar situaes para conhecimento entre os alunos e quebrar gelo, a fimde uma mais fcil e descontrada abordagem temtica.. Trabalhar as expectativas face formao.. Compreender quais as vantagens e desvantagens da Educao Sexual naEscola, segundo os alunos.



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0-30 m. Cada aluno diz o seu nome e o que espera desta formao, do que o animadortoma nota.


30 50 m. Em crculo e todos sentados. Um aluno, rpido, vai perguntando a um colega decada vez algo pessoal. Quem responde o colega da esquerda. O aluno que faz as perguntasvai mudando, quando o animador achar por bem.


50 80 m. Os alunos colocam-se em crculo tentando sentar-se nos joelhos do colegaanterior. Quando o conseguirem, o animador d ordem para levantarem o p esquerdodepois, o direito. Pretende-se provocar a queda e o embrulhamento.


80 90 m. Animador e formandos reflectem sobre o que fizeram, o que sentiram e quais osobjectivos. Bem como das vantagens/ desvantagens de haver Educao Sexual nas Escolas,utilizando tambm os pensamentos entregues pelos alunos.

Preparao da Sesso seguinte: preparar caixa de perguntas.

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SESSO 2.

CAIXA DE PERGUNTAS.

OBJECTIVO:. Responder s perguntas mais urgentes.. Perceber quais as principais questes colocadas pelos jovens.

ACTIVIDADE 1: Responder s perguntas.

ACTIVDADE 2: Pensamento para a Sesso seguinte.

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ACTIVIDADE 1: Responder s perguntas.

0-85 m . Depois de tirar pergunta a pergunta, responder a elas.

Variante: Um aluno, de cada vez, retira um papel e responde pergunta. Os outros alunos,

que tm trs papis diro se concordam ou no e depois discute-se. Os papis sero da corvermelha (no concordo), amarela (abstenho-me) e verde (concordo).

(Actividade/ ideia de Sandra Elisabete G. Rafael, Escola 2.3/S de Mao, 2002.)


85 90 m. - O animador escreve no quadro: o que eu mais gosto ..., porque.. Osformandos devero trazer algumas linhas (cerca de 3), sobre isto, e entregar na sessoseguinte.

Preparao da Sesso seguinte: fazer fotocpias das Histrias Valorativas e Se EuFosse... (Anexos 1 a 4).

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SESSO 3.

VALORES PARA A SEXUALIDADE E OS AFECTOS.

OBJECTIVOS:. Descobrir os valores enraizados nos alunos, (por detrs dos que dizem).

. Descobrir os valores recebidos por educao pelos alunos.. Provar a influncia do grupo na aquisio/ nomeao de valores.. Descobrir os vrios papis que desempenhamos: os que gostamos e osque no gostamos.. Descobrir o valor famlia.

ACTIVIDADE 1 : Trabalho com histrias valorativas.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com a ficha Se Eu fosse...

ACTIVIDADE 2 A: Jogo dos papis que desempenhamos.

ACTIVIDADE 2 B: Famlia para qu?

ACTIVIDADE 2 C: Valores, que so eles?

ACTIVIDADE 2 D: Conflitos, viver com eles.

ACTIVIDADE 2 E: Actividade de substituio.


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ACTIVIDADE 1 : Trabalho com histrias valorativas.

0 40 m. - Os alunos lem as histrias valorativas, (uma, duas ou trs Anexos 1,2,3), umade cada vez, do pontuao s personagens. O animador, no final de cada, toma nota dequem foram os personagens piores e os menos maus e retira concluses. No final deambas, apresenta os valores tirados das suas pontuaes e do que disseram na defesa dassuas escolhas.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com a ficha Quem Sou Eu ...

40 85 m. - Os alunos escolhem os seis se (Anexo 4). Em seguida, para a par, os

alunos diro das caractersticas da personalidade do seu par. O animador ajudar. Os alunosdevero conhecer melhor os colegas e aceit-los como so, valorizando os aspectos positivose o que os torna especiais.

ACTIVIDADE 2 A: Jogo dos papis que desempenhamos.

Alunos dispostos em semi-crculo, sentados. Um de cada vez, levanta-se e escreve no quadroum papel que desempenha na vida. Um s papel de cada vez. Mas cada aluno podelevantar-se as vezes que quiser. Ao fim de dez minutos, seguindo as mesmas regras, cadaaluno sublinha os papis que gosta de fazer. Em terceiro lugar, os que no gosta. No final,discute-se: todos temos vrios papes e mesmo o s que no gostamos temos dedesempenh-los.

ACTIVIDADE 2 B: Famlia para qu?

Desafiam-se os alunos a pensar que, de repente, deixavam de ter famlia. O que aconteceria?O que seria bom, o que seria mau. Cada qual escreve numa folha de papel. No final,discute-se da importncia da famlia.

ACTIVIDADE 2 C: Valores, que so eles?

Trabalhar Anexo 16 e 17.Trabalhar Anexo 20.

ACTIVIDADE 2 D: Conflitos, viver com eles.

Trabalhar Anexo 18 e 19.

ACTIVIDADE 2 E: Actividade de substituio de qualquer 2.

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Consequncias (Anexo 28).


85 90 m. O animador escreve no quadro: Ser adolescente ser , ou Ser jovem ser, ou Ser teenager . Os alunos devero entregar a sua opinio em trs linhas eentregar na prxima sesso.

Preparao da Sesso seguinte: Estudar o Anexo Adolescncia. Visionar o vdeoMudanas, fotocopiar a letra da msica.

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SESSO 4.1.

MUDANAS.

ADOLESCNCIA.

OBJECTIVOS:

. Discutir o que se entende por adolescncia.

. Perceber-se. Conhecer-se.

ACTIVIDADE 1: O que ser adolescente.

ACTIVIDADE 2: Pensamento para a sesso seguinte.

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ACTIVIDADE 1: O que ser adolescente.

0 50 m. - Trabalhar Anexos 5 e 21.

50- 85 m. - No final, em grupos, cada um escrever uma definio de adolescente, queapresentar ao plenrio para discusso.

ACTIVIDADE 2: Pensamento para a sesso seguinte.

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SESSO 4.2.

MUDANAS.

PUBERDADE E ADOLESCNCIA.

OBJECTIVOS:

. Percepo das mudanas que acontecem no seu corpo (ele e ela):mudanas fsicas e psicolgicas.. Aceitar tais mudanas como naturais e com naturalidade.. Perceber e aceitar que as mudanas no acontecem em todos ao mesmotempo e do mesmo modo.

ACTIVIDADE 1 : Trabalho com Vdeo Crescer. Mudanas.

ACTIVIDADE 2: Conversa acerca das mudanas nos alunos.


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ACTIVIDADE 1 : Trabalho com o Vdeo Crescer. Mudanas.

0 30 m. -O animador passa o filme. Em seguida, os alunos tomaro nota do que pensam osalunos, do filme, acerca das suas mudanas e do que pensam os dois professores acercadelas, conforme Anexo 2.

ACTIVIDADE 2: Conversa acerca das mudanas nos alunos.

30- 60 m. Os alunos devero expor o que pensam das mudanas que acontecem ouaconteceram neles e nelas. O animador deve conduzir o grupo de forma que todos falem eque se pensem as mudanas como naturais e que nem todas acontecem ao mesmo tempo eem todos da mesma maneira e mesma velocidade.

60 70 m. Os alunos cantam a cano tema do vdeo, acompanhando a letra atravs decpia distribuda pelo animador e acompanhados por instrumentos que os alunos saibamtocar.

70 80 m. - No final, todos j sossegados, extrair e colocar em lugar de destaque amensagem central da cano: as mudanas so to naturais como o sol ou a chuva, como anatureza.

Em alternativa, ou em complemento, os alunos podero trazer fotografias de quando eramcrianas e compararo com fotos recentes, discutindo as mudanas.


80 90 m. O animador escreve no quadro a expresso o que mais gosto no meu corpo e o que gosto menos Aos alunos devero entregar uma folha com trs linhas acercadizendo o que gostam e no gostam.

Preparao da Sesso seguinte: preparar boneco articulado do corpo humano, quadros do

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corpo humano e slides. Introduzir o CD Rom Contracepo.

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SESSO4.3.

MUDANAS.

ANATOMIA E FISIOLOGIA DO HOMEM E DA MULHER.

OBJECTIVOS:

. Conhecer e nomear os rgos dos aparelhos reprodutor e urinrio dohomem e da mulher.. Nomear e falar deles com naturalidade.

ACTIVIDADE 1 : Jogo de toque e descontrao.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com os nomes pnis e vagina.

ACTIVIDADE 3: Jogo de descompresso.

ACTIVIDADE 4: Trabalho com o corpo humano.

ACTIVIDADE 4 A: Trabalho com o corpo humano.


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ACTIVIDADE 1 : Jogo de toque e descontraco.

0 20 m. Os alunos todos abraados, em crculo apertado e um deles, no centro, tenta sairde dentro do crculo, tentando impedi-lo todos os restantes.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com os nomes pnis e vagina.

20 40 m. - O animador divide o quadro ao meio, ou a folha do acetato, e coloca pnisao cimo de uma parte. Os alunos diro todos os nomes que conhecem para o nomear e oanimador escrev-los-. De seguida, o mesmo com vagina.

ACTIVIDADE 3: Jogo de descompresso.

40 50 m. Salada de frutas: o animador d o nome de uma fruta a cada aluno, neste caso,escolhendo quatro frutas (que sero os quatro grupos de trabalho). Em crculo, sentados emcadeiras, todos os alunos, menos um, que est de p, ao centro. Este dir o nome de uma dasfrutas e os alunos respectivos trocam de lugar. palavra salada de frutas, todos trocam delugar.

ACTIVIDADE 4: Trabalho com o corpo humano.

50 85 m. - A escola deve possuir um boneco articulado do corpo humano. O animadorcoloc-lo- na sala e passaro a estud-lo. Podero utilizar, em substituio, ou emcomplemento, os quadros e/ou o CD Rom dos Laboratrios Schering. Divididos em quatrogrupos, os alunos estudaro os aparelhos reprodutores e urinrios do homem e da mulher, queapresentaro ao plenrio.

ACTIVIDADE 4 A: Trabalho com o corpo humano.

Trabalhar Anexos 22 e 23.


85 90 m. O animador escreve no quadro Gosto de ser mulher, porque/ Gosto de serhomem, porque. e os alunos traro, na prxima sesso, se sim e porqu, em folha e emtrs linhas.

Preparao da Sesso seguinte: fotocopiar Anexo 6 distribuir os alunos por partidos econstituir a Mesa do Parlamento. Ler artigo Antnio M.R Carvalho, Masculino V.

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Feminino.

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SESSO5.

SENSIBILIDADES.

MASCULINO E FEMININO: SEMELHANAS E DIFERENAS.

OBJECTIVOS:

. Percepo das diferenas e semelhanas entre homem e mulher.

. Compreenso do porqu dos diferentes papeis culturais em virtude dosexo.

ACTIVIDADE 1 : Vantagens e desvantagens de ser homem ou mulher.

ACTIVIDADE 1 A: Quem faz o qu?.

ACTIVIDADE 2: Porque no h mais mulheres na Poltica?


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ACTIVIDADE 1 : Vantagens e desvantagens de ser homem ou mulher.

0 40 m. Preencher, individualmente, a ficha Anexo 6. Em seguida discutir em grupo acercadas razes apresentadas. O animador deve conduzir o debate no sentido da igualdade entrehomens e mulheres: diferentes, mas iguais.

ACTIVIDADE 1 A: Quem faz o qu?.

Em minha casa, quem faz o qu? Que faz meu pai, minha me, meu irmo, minha irm, eu, Utilizar Anexo 24.

ACTIVIDADE 2: Porque no h mais mulheres na Poltica?

40 85 m. - Porque no h tantas mulheres como homens no Parlamento e outros locais dedeciso poltica, social ou econmica? O animador distribui os alunos por bancadas

parlamentares e trs alunos presidem e secretariam a Assembleia. As bancadas podem ser departidos inventados (ex.: o partido das rosas, o partido dos vencedores, o partido dasmulheres de calas, o partido das mulheres domsticas, ) Dando alguns minutos a cada

bancada, o Presidente dirige os trabalhos, tentando perceber as razes de cada. No final, oanimador, com o Presidente, apresentaro as concluses.


85 90 m. - O animador escrever a pergunta para que servem os contraceptivos?. Asalunos traro a resposta na sesso seguinte, em cerca de trs linhas.

Preparao da Sesso seguinte: preparar materiais/ exemplares de mtodoscontraceptivos preparar slides.

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SESSO6.

MTODOS CONTRACEPTIVOS.

OBJECTIVOS:

. Perceber o funcionamento dos diversos mtodos contraceptivos e quais osmais adequados s necessidades e tipo de utilizador.. Falar e manuse-los com naturalidade.

ACTIVIDADE 1 : Discusso acerca de para que servem os contraceptivos?

ACTIVIDADE 2: Trabalho com os materiais e quadros.


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ACTIVIDADE 1 : Discusso acerca de para que servem os contraceptivos?.

0 20 m. - A partir dos pensamentos trazidos pelos alunos. O animador dever salientar anaturalidade da sua utilizao e do acto sexual, bem como da absteno ou outras opes.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com os materiais e quadros.

20 80 m. - O animador dever colocar sobre uma mesa, ao centro, exemplo dos diversosmtodos contraceptivos, que os alunos vero e manusearo. Dividindo os alunos em grupo,cada um trabalhar um ou alguns deles e apresent-los- aos colegas. Poder utilizar slidesfornecidos pelos Laboratrios Schering. Mesmo nos caso dos mais polmicos, caso da plulade emergncia, conhecida pela plula do dia seguinte, o animador evitar pronunciar juzosde valor.


80 90 m. - O animador escrever no quadro a frase: a quem pode acontecer ficarinfectado com uma I.S.T.? Os alunos devero trazer trs linhas escritas acerca disto na

prxima sesso.

Preparao da Sesso seguinte: verificar quais e quantos computadores tm Net visionar ofilme Tem o Qu?...

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SESSO7.1.

INFECES SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS.

OBJECTIVOS:

. Conhecer as principais I.S.T. e o modo como se propagam e evitam.

ACTIVIDADE 1 : Trabalho com a WWW.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com o vdeo Tem o Qu?

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ACTIVIDADE 1 : Trabalho com a WWW.

0 60 m. - Deve abrir-se o site portugus www.sexualidades.com, no espao DoenasSexualmente Transmissveis e, depois de verem e imprimir, cada grupo dever trabalhar umadelas, segundo o esquema colocado em Anexo 4. Para este trabalho, o animador deverfornecer fotocpias de alguma bibliografia. No final, apresentaro aos colegas o resultado dainvestigao.

ACTIVIDADE 2: Trabalho com o vdeo Tem o Qu? (CNLCS, Lisboa).

60 80 m. - O animador passa parte do filme, deixando parte para a prxima sesso.

Preparao da Sesso seguinte: fotocopiar Anexo 7 fazer cartes para o jogo.

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http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.sexualidades.com&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNF1goJqjmNKKaGYzgMnLMBy57KZNw


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SESSO7.2.

INFECES SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS.

OBJECTIVOS:

. Conhecer as principais I.S.T. e o modo como se propagam e evitam.

ACTIVIDADE 1: Trabalho com o vdeo Tem o Qu?

ACTIVIDADE 2: Jogo.

ACTIVIDADE3: Pensamento para a Sesso seguinte.

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ACTIVIDADE 1: Trabalho com o vdeo Tem o Qu?.

0 45 m. - O animador passa a restante parte do filme. No final, entrega a grelha Anexo 7.Segue-se debate a partir das respostas que os alunos deram s seis questes.

ACTIVIDADE 2: Jogo.

45 80 m. - O animador d um papel a todos os alunos onde est escrito voc cumpre asregras do jogo, ou voc cumpre as regras do jogo, se desejar, ou voc est infectado

pelo HIV. Caso sejam 25 alunos, por exemplo, o primeiro dar a 20, o segundo a quatro e oterceiro a um. Recomenda-se muito cuidado na escolha deste, no v ficar marcado. Cadaaluno v o que lhe calhou e, sem mostrar a ningum, mete no bolso. De seguida, cada um com

papel e esferogrfica na mo, circulam todos pela sala como se estivessem numa festa epedem dois autgrafos, ao acaso, na sua folha. Quando todos os tiverem, o animador mandasentar. Chama, de p, o portador de HIV, o que ningum sabe. Comea por perguntar a estequais os dois autgrafos e os alunos respectivos levantam-se. Sucede o mesmo at haver umfim da linha. No final, o animador diz a todos: os que esto de esto infectados pelo HIV,

pois o aluno tal estava infectado. Sentam-se e discutem como foi possvel, mesmo aqueles quepoderiam no cumprir as regras do jogo. O animador deve chamar a ateno para a facilidadeda transmisso das doenas e o pouco cuidado que nisso colocamos.

(NOTA: em alternativa, pode ser desenvolvida a actividade com o Anexo 8 ou o Anexo 10)


80 90 m. - O animador escreve no quadro: sou contra/ a favor do aborto (I.V.G.). Porque... Os alunos devero trazer trs linhas escritas sobre a sua opinio.

Preparao da Sesso seguinte: fotocopiar Anexo 9 e/ ou 11 fotocopiar legislao sobrea I.V.G.

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SESSO8.

GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA E ABORTO.

OBJECTIVOS:. Saber o que uma gravidez e perceber as suas consequncias naAdolescncia.. Analisar as causalidades das gravidezes na adolescncia.. Proporcionar um debate proporcionador de comportamentos responsveis.

ACTIVIDADE 1: Trabalho com Histria Valorativa.

ACTIVIDADE 2: Debate


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ACTIVIDADE 1: Trabalho com Histria Valorativa.

0 60 m. - Distribuir aos alunos o Anexo 9 ou 11. Dividir a turma em grupos e cada umescreve um final para a histria, justificando a opo que tomou. Em seguida, cada grupoapresenta ao plenrio as suas concluses.

ACTIVIDADE 2: Debate.

60 80 m. Porque existem gravidezes na adolescncia, o que se dever aconselhar, qual opapel do rapaz? O animador deve chamar a ateno para o estado actual da legislao acercada I.V.G. e dar uma fotocpia da legislao.


80 90 m. - O animador escreve no quadro a frase para mim o risco ... e cada aluno traruma resposta, cerca de trs linhas, na prxima sesso.

Preparao da Sesso seguinte: fotocopiar Anexo 12. Ler Anexo 13. Ler artigo AntnioSantinha, Riscos, Sexualidades.

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SESSO9.

RISCOS

OBJECTIVOS:.Demonstrar que o risco omnipresente e que possvel (com)viver com ele.

ACTIVIDADE 1 : Jogo do Risco.



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ACTIVIDADE 1 : Jogo do Risco.

0 70 m. - Preenche-se, no quadro ou em acetato, o Anexo 12, ao mesmo tempo que osalunos preenchem tambm a sua.


70 85 m. - Perceber porque que as pessoas correm riscos. O animador pode usarpensamentos escritos trazidos pelos alunos.


85 90 m. - O animador dever escrever a frase a poesia o melhor meio de exprimir oamor. Os alunos traro um comentrio de cerca de trs linhas, na prxima sesso.

Preparao da Sesso seguinte: fotocopiar os poemas (Anexo 14) preparar osvideo-clips, The best 100 love songs, VH1.

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SESSO 10.

AMOR E AFECTO. POESIA E MSICA.

OBJECTIVOS:. trabalhar a sensibilidade dos alunos para o amor e o afecto atravs da

poesia e da msica.

ACTIVIDADE 1 : Trabalhar poemas.

ACTIVIDADE 2: Trabalhar vdeo-clips e letras das canes.

ACTIVIDADE 3: Gap-Filling.

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ACTIVIDADE 1 : Trabalhar poemas.

0 30 m. Ler e trabalhar as mensagens dos poemas do Anexo 14.

ACTIVIDADE 2: Trabalhar vdeo-clips e letras das canes (The best 100 love songs,VH1).

30 90 m. - Cada grupo traz preparada uma letra de uma cano que goste e apresenta-aao plenrio, com ou sem msica. Segue-se debate.

ACTIVIDADE 3 (de substituio): Gap-Filling sobre a cano Rivers of Tears, deEric Clapton. Aps identificao das personagens, lugares e sentimentos contidos na cano,os alunos tero um debate sobre o contedo da mesma e mesmo sobre si prprios. Anexo30.

(Actividade /ideia de uma professora formanda).

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SESSO 11.

JOGO DA SEXUALIDADE E DOS AFECTOS.

OBJECTIVO:. Avaliar os conhecimentos adquiridos.. Aumentar os conhecimentos.

ACTIVIDADE 1: Jogar o Jogo.

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ACTIVIDADE 1:

0 - 90 M . Jogar o Jogo Sexualidade e Afectos.

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SESSO 12.

AVALIAO DO PROJECTO E FORMAO.

OBJECTIVO:. Avaliar Projecto e formao.

ACTIVIDADE 1: Resposta ao Inqurito.

ACTIVIDADE 2: Encerramento.

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ACTIVIDADE 1: Resposta ao Inqurito.

0 25 m. - Os alunos respondem ao Inqurito, Anexo 15, e entregam. Podero, se assim odesejar, expressar oralmente o que escreveram.

ACTIVIDADE 2: Encerramento.

25 45 m. - O animador dirige o debate que aborde o que mais / menos agradou, a aquisiode conhecimentos, as actividades, o papel do animador, ...

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BIBLIOGRAFIA:

Arbora & Ausonia, Programa Didtico A Adolescncia e Tu, 2001.BARROSO, Carmen, Sexo e Juventude, Rio de Janeiro, Cortez Editora, 1991, 10 Edio.FRADE, Alice e Outros,Educao Sexual na Escola, Lisboa, Texto Editora, 1992.Governo Basco,Programa de Educacin Afectivo-Sexual, 2002.PPES,Educao Sexual em Meio Escolar, Lisboa, 2000.SANDERS, Peter e Outro,Para me Conhecer. Para Te Conhecer, Lisboa, APF, 1995.

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EDUCAO PARA A SEXUALIDADE EOS AFECTOS

MANUAL DO ANIMADOR

( ANEXOS )

SO BRAZ, JULHO DE 2005.

ANTNIO MARIA ROMEIRO CARVALHO

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ANEXO 1:

HISTRIA VALORATIVA 1A Maria namorava o Joo h uma ano.

Tinha uma prenda para lhe entregar.

Por pouca sorte, o Joo estava na tropa.

Nesse dia, estava de servio.

Maria precisava ver o Joo para lhe entregar a prenda.

Mas como?

Sem transportes, teve que pedir a Jos, amigo de Joo, que lhe desse uma boleia at vora.

Jos resolveu aproveitar a situao. Levava Maria a vora se ela dormisse com ele, como

pagamento.

Maria aceitou Jos levou-a a vora, ela entregou a prenda ao namorado, e pagou a

promessa.

A Carla, amiga de Maria, soube, por Jos, o que se tinha passado.

Na primeira oportunidade, contou ao Joo.

O Joo acabou o namoro com Maria.O pai de Maria bate-lhe e expulsa-a de casa.

A me de Maria apoiava-a, sem o pai saber.

Trabalho:

Ordene os personagens desta histria. Quem agiu melhor? O Joo, o Pai, a Maria, a Carla, aMaria, o Jos.

Joo Jos Maria Pai Me Carla

Classifique os personagens de 1 a 6, sendo 1 o que agiu pior nesta histria.

Fonte: PPES ME, Programa de Competncias Sociais, 1995.

Dicas para utilizao: o animador recolhe quantos alunos votaram o melhor e o pior dahistria, em cada personagem.Ex.: Como melhor a me, votaram 80% ou 20, em 23. Como

pior. Votaram 0. Como piores, o mesmo. No final, o animador verifica as ideias escondidas.Por exemplo, poder concluir que o amor de me se sobrepes a tudo, pois a me fez bem,

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mesmo contra o pai. Ou/ e pode concluir que a Carla foi a pior, porque despoletou a situaoe no foi amiga.O animador deve deixar discutir e, no final, pegar nestas ideia a partir de expresses dosalunos, proferidas durante a discusso.ANEXO 2:

HISTRIA VALORATIVA 2

Uma jovem mulher casada, desprezada pelo marido, muito ocupado com a sua profisso,deixa-se seduzir e vai passar a noite a casa do seu sedutor, qeu se situa do outro lado dorio.

Para voltar a casa, na madrugada seguinte, antes do marido, que regressa de viagem, ela temde atravessar novamente a ponte. Mas um loco ameaador impede-lhe a passagem.

Tenta ento encontrar um barqueiro que a passe. Este exige pagamento imediato. Ela no temdinheiro, explica-lhe a situao e suplica-lhe no entanto, ele recusa-se a trabalhar sem ser

pago adiantadamente.

Vai ento ter com o seu amante e pede-lhe dinheiro. Este recusa sem explicaes.

Vai ento procurar um amigo celibatrio, que habita prximo e que tem por ela, desde h

muito tempo, um grande amor, ao qual ela nunca correspondeu. Conta-lhe tudo e pede-lhedinheiro. Ele recusa: ela desiludira-o com semelhante comportamento.

Decide, ento, depois de uma nova e v tentativa junto do barqueiro, atravessar a ponte.

O louco mata-a.

Trabalho:

ordene os personagens desta histria. Quem agiu melhor? A mulher casada, o marido, o

sedutor, o louco, o barqueiro, o amigo celibatrio.

Mulhercasada

Marido Sedutor Louco Barqueiro AmigoCelibatrio



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ANEXO 3:

HISTRIA VALORATIVA 3:

A Margarida tinha 23 anos, trabalhava num supermercado e achava-se uma mulher feita.

Os pais, de poucas posses, nunca desejaram que a filha continuasse a estudar.

No supermercado, Margarida apaixona-se pelo seu patro de 50 anos de idade. Margaridadorme com o patro s escondidas dos pais.

Margarida fica grvida. O patro, homem casado, prope que Margarida faa um aborto.Margarida no aceita e tenta um acordo com o patro.

Margarida no diria de quem era o seu filho e o patro, todos os meses, fornecia alimentos famlia.

O patro cumpriu a promessa durante dois anos. Depois, comeou a fazer-se esquecido.

Margarida conta a sua amiga Mariana o que lhe havia acontecido. Esta, no conseguindoguarda segredo, conta aos pais de Margarida, que a expulsam de casa com o filho nos

braos.

Margarida, revoltada com os pais, comea a prostituir-se e o seu filho -lhe retirado peloTribunal de Menores.

A me morre de desgosto. O pai procura o patro e d-lhe uma valente sova.

Trabalho:

Ordene os personagens desta histria. Quem agiu melhor? Margarida, Mariana, Pai, Me,Patro.

Margarida Mariana Pai Me Patro



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ANEXO 4:

QUEM SOU EU ?

Se Eu Fosse Um Animal Seria Se Eu Fosse Uma Cor Seria

Se Eu Fosse um Pssaro Seria Se Eu Fosse Uma Flor Seria

Se Eu Fosse um Brinquedo Seria Se Eu Fosse um Instrumento Musical Ser

Pete Sanders e Liz Swinden,Para Me Conhecer. Para Te Conhecer, p. 80.

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ANEXO 5:

VDEO CRESCER. MUDANAS.

ANLISE.

O que Pensam os jovens acerca damudanas que neles aconteceraacontecem?

O que dizem os professores acerca damudanas que aconteceram/ acontecem n

jovens.

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ANEXO 7:

VDEO : Tem o Qu?...

Como/ porquaconteceu ainfeco do

personagemprincipal.

O que pensasdas reacesdos pais?

O que pensasdas reacesdos amigos?

A namoradareagiu da formamais adequada?

E os vizinhos.Como reagirameles?

Qual adiferena entreo HIV 1 e o HIV2.

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ANEXO 8:

DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS.

Nome SinaisIdentificadores

Transmisso Preveno

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ANEXO 9 :

A Joana tem ____ anos e est no _____ ano. , normalmente, uma rapariga alegre e

interessada em aprender.

No entanto, desde h uma semana, o Director de Turma tem notado que ela anda triste,isola-se e no est com ateno nas aulas.

Hoje mesmo, zangou-se e gritou com um colega que lhe disse uma piada sem importncia.

O Director de Turma, no fim da aula, pediu-lhe para conversarem uns minutos a ss.

Ao princpio, a conversa foi difcil, mas, depois, a Joana deixou cair a carapaa das suas

defesas, comeou a chorar e disse que tinha medo de estar grvida, porque a menstruao jestava com atraso de 10 dias.

Os pais sabiam que ela namorava, mas nem queria pensar no que eles fariam se soubessemque estava grvida....

Proposta de trabalho:

1. Atribuir uma idade e ano de escolaridade Joana.

2. Imaginar-se no lugar de Director de Turma e continuar a histria.


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ANEXO 10 :

O casal Verssimo chegou recentemente de frica e est na sua primeira consulta com oMdico de Famlia, em que se inscreveu, no Centro de Sade.

Marido e mulher tm um ar preocupado e explicam ao mdico que o seu filho Antnio, de____ anos, e no ______ de escolaridade, seropositivo.

O Antnio um rapaz perfeitamente saudvel, bem informado sobre o que significa serseropositivo e consciente das suas responsabilidades.

A seropositividade foi detectada por mero acaso, quando fez anlises de rotina, antes dapartida de frica. E deve ter resultado de uma transfuso sangunea de emergncia que tinhafeito um ano antes.

Os pais e o Antnio tm preferido manter a confidencialidade sobre este diagnstico, pelo queo Mdico de Famlia a primeira pessoa ali a quem esto a dar tal informao.

No entanto, esto na dvida ser ou no prefervel informar tambm o Concelho Executivo daEscola ou o Director de Turma em relao a este problema e perguntam ao mdico qual a suaopinio.


1. Atribuir uma idade e um ano de escolaridade ao Antnio.

2. Imaginar-se no lugar do Mdico de Famlia e continuar a histria.


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ANEXO 11:

HISTRIA VALORATIVA

A Ana tem quinze anos e frequenta o dcimo ano da Escola Secundria Dr. Solano Abreu.

A me de Ana, apesar de no trabalhar, passa o tempo no cabeleireiro, no caf ou a passearcom as amigas. O pai de Ana engenheiro e a sua actividade profissional ocupa-o bastantetempo fora de casa.

Quando a Ana chegava a casa, nunca estava ningum. A Ana, alm de saber que a relaodos pais era distante. Foi educada a no falar sobre o assunto, nem a desabafar sobre os seus

prprios problemas. A nica informao que tinha sobre a sexualidade era a que lia na revista

Maria e a que as amigas lhe forneciam, em conversas na escola.

A Ana conhece o Joo nas viagens do autocarro para a escola. Apaixonou-se por ele,porque parecia saber sempre o que queria, tinah muito sentido de humor e at era bonito. Aofim de duas conversas, j a Ana revelava que tinha um fraquinho por ele. Como quem noquer a coisa, dera-lhe o seu nmero de telefone e morada, informando-o tambm dos hbitosods pais. No segundo encontro, a seguir ida Pizzaria, a Ana convidou o Joo para iremver um filme l em casa. Comearam a encontrar-se regularmente. Passados dois meses, aAna constatou que tinha um atraso menstrual, ao qual no deu importncia, dado que eramhabituais.

A Ana comeou a sentir-se estranha: cansada, com dores de cabea e alguns vmitos.Comentou o caso com a Carla, sua colega de turma. Contou-lhe o que acontecera com oJoo e que, durante as brincadeiras que tinham tido, ele lhe tinha assegurado que no havia

problemas, pois utilizava o mtodo de doito interrompido e nunca tinha havido azar.

Perante a situao descrita, a amiga aconselhou-a a fazer o teste de gravidez,disponibilizando-se a acompanh-la. Foi ento que a Ana soube que estava grvida e se viucom o seu primeiro problema.

Como contar ao Joo? Como contar aos pais?

Autoria das formandas do Abranfoco, Cristiana Maria Duarte e outras, Junho de 2001.

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ANEXO 12:RISCOS

10 situaes

que envolveriscos.

3 ou 4 riscos

para cadasituao.

Valores

para cadarisco, de 010.

Agravamento do

risco: circunstnciaque fazem aumentao risco (3 ou 4circunstncias).

Razes que

levam aspessoas arealizarsituaes derisco.

Vantagens para

as pessoas querealizam osriscos. Razes

pelas quais nosexpomos aorisco.

Fonte: Jogo da Tmbola, de Lola Ferreiro e outros.

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ANEXO 13:

Antnio Santinha, Riscos Perigos e o Jogo das Probabilidades, Sexualidade & PlaneamentoFamiliar, n. 27/28, Julho de 2000, pp. 51-54.

Resumo:

O perigo real, existe e est associado a foras da natureza ou a situaes obre as quais notemos controlo. O risco tem a ver com a nossa interveno, com a aco humana sobre essassituaes. O risco essencialmente uma probabilidade que podemos controlar, conhecendoos fenmenos com os quais interagimos.

O risco a probabilidade de um acontecimento vir a ocorrer, ou a probabilidade do mesmono ocorrer este esclarecimento importante pois, pode dar-nos pistas preciosas para otrabalho com os grupos de adolescentes.

Descentrar o risco da sua conotao negativa, ou seja, no pensar somente na hiptese denos acontecer uma desgraa, mas tambm das coisas nos correrem bem. Quando talacontece, achamos que temos sorte e raramente pensamos que foi da nossa responsabilidadeo controlo do risco.

Trabalhar o risco na populao escolar implica a) utilizar actividades de mediao corporal,porque vivencia o corpo e facilita a comunicao b) utilizar actividades de explorao danatureza, pelos obstculos colocados c) utilizao de metodologias participativas e activas,

porque facilitam a aprendizagem e a descoberta d) trabalhar de forma organizada seguindo ametodologia normalmente utilizada na resoluo de conflitos d) trabalhar a comunicao entreos grupos de modo a facilitar a discusso das actividades desenvolvidas.

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ANEXO 14:

POEMAS

Ao teus peitos so dois ninhosMuito brancos, muito novos,

Meus beijos so passarinhosMortinhos por porem ovos:

Antnio Nobre, S, 1890.

Quando sentiu que estava morrendo,

meu av Celestino chamou a mulher e pediu-lhe:-Deixa-me fitar teus olhos!E ficou embevecido, como se a sua alma fosse um barcodeitado num mar que eram os olhos da sua amada.-Tens frio? Perguntou ela, vendo-o tremer.-No. s tu que ests a chorar.- Chorar, eu? Comeou foi a chover.

Mia Couto,Mar Me Quer, Editorial Caminho, 2000.

Cartas de Amor:

Todas as cartas de amor soRidculas.

No seriam cartas de amor se no fossemRidculas.

Tambm escrevi em meu tempo catas de amor,Como as outras,Ridculas.

As cartas de amor, se h amor,Tm de serRidculas.

Mas, afinal,S as criaturas que nunca escreveram

Cartas de amor que so

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Ridculas.Quem me dera no tempo em que escreviaSem dar por issoCartas de amorRidculas.

A verdade que hojeAs minhas memriasDessas cartas de amor que soRidculas.

(Todas as palavras esdrxulas,Como os sentimentos esdrxulos,So naturalmente

Ridculos.)

Fernando Pessoa,Poesias, 1944.

ANEXO15

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Marca com X as caractersticas que melhor te definem:

Responsvel Doidivanas

Bonito/a Vulgar

Amvel Bruto/a

Sortudo/a Azarado/a

Tranquilo/a Nervoso/a

Honesto/a Desonesto/a

Feliz Triste

Mando/ona Submisso/a

Cooperante Indiferente

Generoso/a Egosta

Seguro/a de si Inseguro/a

Simptico/a Arisco/a

As minhas melhores qualidades so:

1. _________________________________________

2. _________________________________________3. _________________________________________4. _________________________________________

Posso melhorar em:

1. _____________________________________________2. _____________________________________________3. _____________________________________________

4. _____________________________________________

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Fonte: a partir de Arboria & Ausonia, A Adolescncia e Tu, 2000.

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ANEXO 16.

VALORES QUE SE PODEMCOMPRAR.

VALORES QUE NO SE PODEMCOMPRAR.

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ANEXO 17.

Dos valores que o quadro me apresenta, escolho os quatro que considero os mais

importantes:

Justia SinceridadeLiberdade AltrusmoHonestidade DignidadeDemocracia SolidariedadeVida CooperaoBondade IndependnciaInteligncia Segurana

Amizade ConfianaAmor Responsabilidade

Escolho:

1. ______________________________2. ______________________________3. ______________________________

4. ______________________________

Escolhi porque:1. _______________________________________________2. _______________________________________________3. _______________________________________________4. _______________________________________________


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ANEXO 18:

Carla uma jovem de 14 anos. A me pensava que ele tinha j incorporado e aceite as regrasda famlia, tais como as que diziam respeito s sadas: no devia voltar muito tarde, nemregressar em carros de desconhecidos.

s questes colocadas pela me, Carla responde: isso um problema meu parece queno confias em mim as minhas amigas voltam quando querem, s tu que chateias jno sou nenhuma criana o que pensaro os meus amigos se eu voltar para casa cedo?

Proposta de trabalho. Depois de leres o texto, individualmente, partilha a tua opinio com oteu pequeno grupo. De seguida, em plenrio, cada grupo apresenta a sua opinio e discutem.

Algumas perguntas podem ajudar discusso:

1. a preocupao da me da Carla tem fundamento?

2. As respostas da Carla so as adequadas?

3. Achas de que devem colocar limites aos jovens?


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ANEXO 19.

A Joana est no Secundrio e tem boas notas. Pretende entrar na Faculdade de Medicina e

todos os dias dedica vrias horas aos estudos.

Mas, nestes dias, conheceu uma pessoa que ela considera muito especial. Agora, raropassar uma tarde em casa. Os pais j falaram com elas vrias vezes e lembraram-lhe que noest a cumprir com o que prometera, estudar todas as tardes.

Face a isto, os pais castigaram-na.

Proposta de Trabalho:

Discusso na turma. Algumas questes que podem ajudar a esta discusso:

1. Quais as causas deste conflito?

2. Como se sentir a Ana como se sentiro os pais da Ana?

3. Como se poder ultrapassar esta situao/ conflito?

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ANEXO 20:

O QUE SO RELAES AFECTIVO-SEXUAIS?

Basicamente, quando duas pessoas esto apaixonadas. Assina com um X as respostas queconsideras mais importantes nesta relao. Escreve outras que aches importantes:

1 Passear de mos dadas.

2 Procurar lugares mais ntimos e isolados.

3 Dar as mos.

4 Estar sempre a beijar-se.

5 Ouvir msica juntos.

6 Escrever bilhetes e exprimir os seus sentimentos.

7 Querer estar sempre juntos sem necessidade de estarfazer algo.

8 Estar ss e no querer sair com os amigos.

9 Falar todos os dias ao telefone durante horas.

10 Fazer juntos planos para o futuro.

11 Trocar presentes.

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ANEXO 21:

Ins tem 15 anos e define os adolescentes desta forma: ns adolescentes somo basicamenteuns tontos, pedantes, figures, orgulhosos, rebeldes contra tudo e contra coisa nenhuma,

egostas, comodistas, presunosos, cruis, injustos (sobretudo com a nossa famlia),arrogantes, RESPONDES e, ao mesmo tempo tambm, inseguros, sentimentais, criativos,solidrios, curiosos e, sobretudo, vulnerveis.


1. cada aluno procura no dicionrio e escreve o significado de cinco adjectivos utilizadospela Ins na definio de adolescente.

2. O que pensas tu desta definio de adolescncia?

Eu penso que: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Escreve uma carta Ins dizendo-lhe do que estar certa e do que estar errada.

Ins, daquilo que disseste, eu penso que:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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______________________________________________________________


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ANEXO 22:

Vrias so as mudanas fsicas e psicologias que ocorrem na Puberdade. Anota-as:

Alteraes Fsicas Psicolgicas Rapazes Raparigas

Surgem pelos nas axilas, nos genitais, nacara, As ancas alargam, os seis crescem.

A voz muda, a maa de Ado torna-semais visvel.O sistema reprodutor desenvolve-se eamadurece.

Acontecem muitas alteraes de humor.

O pnis e os testculos crescem.

Olha-se para os rapazes de mododiferenteA pele segrega mais gordura e surge oacne.Preocupao maior com a imagemcorporal.Aumenta a transpirao e tem um odordiferente.

Olha-se para as raparigas de mododiferente.Surge a menstruao.

Os ombros alargam-se.

Sentem-se medos e complexos.

O corpo cresce rpido, aumenta de peso ede altura.Surgem as primeiras ereces.

Surgem os sonhos molhados.

Acontecem as primeiras masturbaes.


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ANEXO 22:

Laura uma adolescente de 14 anos. Neste ciclo, a sua menstruao teve a durao de 5dias no anterior, 4 dias e nos trs ciclos anteriores, 5, 4 e 6, respectivamente. Qual adurao mdia das suas menstruaes?

A sua amiga Carla teve a menarca quando tinha 11 anos. O seu ciclo menstrual de 28 dias.Carla tem agora 15 anos. Quantas vezes teve o perodo nestes quatro anos?


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ANEXO 23:

MITOGENIAS.

H muitas coisas falas que so ditas como verdadeiras. necessrio esclarec-las: Porexemplo, a respeito do perodo:

1. No se come maionese.

2. A cerveja fica estragada.

3. Estraga-se o vinho nas adegas.

4. As plantas morrem se lhes tocares.

5. O teu corpo purifica-se.

6. No podes lavar o cabelo, pois morrers.

7. No podes lavar os genitais.

8. A gua e o perodo do-se mal.

9. No podes fazer ginstica.

10. O perodo engorda.

11. Os teus colegas sabem que ests com o perodo.

12. Sentes-te mais dbil pela perda de sangue.

13. No podes beber bebidas frias.

H muitas mais afirmaes deste tipo. Por exemplo, comentrios populares. Apresenta aogrupo alguns que conheas.


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ANEXO 24:

Em minha casa, quem faz o qu?

Tarefa/Membro

Pai. Me. Filho. Filha.

Refeies

Limpeza.

Lavar roupa.

Lavar loua.

Fazer cama.

Ir scompras.Conduzir ocarro.Ler o jornal.

Criticar osvizinhos.

Depois de preencheres o quadro, tenta descobrir a razo histrica-cultural para possveisdiferenas.

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ANEXO 25:

INQURITO DE AVALIAOResponde s perguntas colocadas sublinhando o que mais corresponde ao que sentes:

1 - Gostei da Formao: nada pouco muito muitssimo.

2 - Gostei do Jogo: nada pouco muito muitssimo.

3 - Aprendi: nada pouco muito muitssimo.

4 - A partir de agorasinto-me mais esclarecido: nada pouco muito muitssimo.

5 Sinto-me preparadopara conduzir uma sesso deSexualidade e Afectos

junto de outros colegas

estudantes: nada pouco muito muitssimo.

Indica apenas um aspecto para cada:

6 - De tudo, o que mais gostei foi (indicar apenas um aspecto):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 - De tudo, o que menos gostei foi (indicar apenas um aspecto):__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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ANEXO 26:

REGRAS DO JOGO DA SEXUALIDADE E DOS AFECTOS.

1. As equipas sorteiam quem inicia o lanamento do dado, no corpo de ELA.

2. Colocam-se as bases na casa 1. Lana-se o dado, uma de cada vez, de acordo com osorteio. O nmero sado o nmero de casa que passar. Nesse local, tira carto respectivo e

responde questo, apenas o porta-voz.

3. Caso acerte, passa o nmero de casas indicado pelo dado. Caso erre, recua o mesmonmero de casas, do corpo de Ela para o de Ele, at chegar ao 1 de ELE.

4. Ganha a equipa que primeiro chegar ao 23 de ELA.

5. As perguntas so assim distribudas:16 casas com a srie A (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10,11,12, 14 15, 17, 18, 19, 20)07 casas com a srie B (6, 9, 13, 16, 21, 22, 23).

6. Qualquer problema ser resolvido pelo jri, constitudo pelo professor, funcionrio e E.E.

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ELE E ELA

1243

232221201716151311876510

199141218A

ELa

( 23 X)

20222119181716151413109

876321111223

4

5

ELe( 23 = 22 X + 1 Y )

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deseje.

9. Para a maioria das mulheres estimulao do clitris que as levaorgasmo.

9. Certo. Mas o orgasmo mais umresposta integral de todo o organismo do qde um rgo especfico.

10. Um homem com doena sexualmentransmissvel pode transmitir essa doenamulheres com quem tiver relaes sexuais.

10. Certo, desde que no use preservativo.

11. A masturbao pode causar aimpotncia. 11. Falso. Um tabu muito divulgado e antig

12. O impulso sexual da mulher menor qo do homem.

12. Falso. Um resultado do domnio dhomem sobre a mulher na sociedade.

13. O mtodo anticoncepcional mais seguro

o preservativo.

13. Errado. O DIU e a plula, dentro do

reversveis, so mais seguros.

14. Quando uma mulher faz a laqueaotrompas, perde o interesse sexual.

14. Falso. Apenas impede a ovulao, logo,gravidez.

15. Se um rapaz ejacula perto da vagina de

uma rapariga, esta pode engravidar, mesmono havendo penetrao.

15. Certo. Daqui o perigo do coito

interrompido.

16. O sexo muito importante para afelicidade das pessoas.

16. Certo.

17. Os seres humanos devem tomar muitocuidado para que o sexo no os transforme

17. Falso

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em animais.

18. Com costumes sexuais mais livrterminaro os problemas da juventude actua

18. Falso.

19. Na nossa sociedade, impossvel ammais do que uma pessoa ao mesmo tempo.

19. Falso. Embora a sociedade noconsidere, ou diga que no, bom.

20. Um homem s deve ter relaes co

uma mulher que ame.

20. Errado. O amor no condio sem

qual, embora possa tornar a relao maiagradvel.

21. Uma mulher s deve ter relaes com uhomem que ame.

21. Errado. O mesmo que 22.

22. As raparigas s devem ter relaes coo namorado se pensarem que vo casar co

ele mais tarde.

22. Falso. A liberdade igual para os doisexos.

23. Os pais devem permitir que os filhosvejam nus.

23. Certo. No mostrar ostensivamente, nesconder ostensivamente. Naturalmente.

24. impossvel acabar com a prostituio. 24. Certo. Milhares de anos provam-no.

25. Deveriam ser proibidos filmes e revistpornogrficas.

25. Errado. Deve haver liberdade de opinie expresso, como liberdade de comprar ono comprar, ver ou no ver.

26. Se o amor acabar, o casal deveseparar-se.

26. Errado. Depois do amor, pode havecarinho, respeito, e outros interesseimportantes como a felicidade dos fiulhos.

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27. Os pais devem dar igual liberdade afilhos e s filhas.

28. Certo. Embora difcil.

28. Os homens devem ser to fiis mulheres, como estas a eles.

28. Certo. Princpio da igualdade.

29. correcto que a mulher fique commaioria das tarefas domsticas.

29. Errado. Embora a nossa sociedade achisto como natural.

30. A mulher deve escolher uma carreira qno atrapalhe a educao dos filhos.

30. Errado. Nem a mulher, nem o homemuito embora devam colocar a educao dofilhos primeiro, ou em plano igual, aocarreiras.

31. Os homens devem demonstrar as suaemoes sem medo de serem apelidados d

maricas.

31. Certo. falso e at prejudicial, no pontde vista psquico, que um homem nun

chora.

32. O temperamento da mulher torna-a maadaptada a certas profisses.

32. Certo, tal como o temperamento dhomem para outras.

33. A masturbao uma actividade sexunormal para homens e mulheres.

33. Certo. Normal e natural. Se gostas, bese no gostas, bem.

34. A nica forma de se masturbar acaricios rgos genitais com as mos.

35. Errado. Podem-se tambm utilizobjectos, como o vibrador.

35. No geral, a pessoa pratica a masturbasozinha.

35. Certo, no geral mas pode haver a doiou mais.

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36. Com a masturbao, a mulher nuncchega ao orgasmo.

36. Errado. Isto pretende apenas valorizarrelao da mulher com o homem.

37. Muitas pessoas que se masturbasentem-se culpadas.

37. Certo. Um fruto da tradio e educajudaico-crist e da influncia da Medicidesde o sculo XVIII.

38. A tradio judaico-crist condenamasturbao.

38. Certo. A relao sexual apenas deve teem conta a reproduo.

39. A masturbao til para o alviotenses de pessoas que no tm parceiro.

39. Certo.

40. A masturbao pode causar aimpotncia.

40. Errado.

41. O perigo da masturbao a pessoviciar-se e vir a pratic-la excessivamente

41. Errado.

42. O DIU Dispositivo intra uterino s deser utilizado com rigoroso controle mdico.

42. Certo.

43. O uso da plula to simples qudispensa cuidados mdicos.

43. Errado. Deve-se consultar o mdicoquer para recomendao, a marca e modeloquer para acompanhamento.

44. A homossexualidade mais comum nhomens que nas mulheres.

44. Certo, Segundo o relatrio do nortamericano Kinsey. No entanto, be

possvel que o lesbianismo se manife

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54. A menstruao acontece para que, maistarde, as raparigas possam ter bbs.

54. Errado. A menstruao diz o corpo damulher pode ter filhos, mas no umafinalidade redutora.

55. As mudanas acontecem por causa deuma glndula que est na nossa cabea. Ahipfise.

56. Certo.

56. s vezes, o esperma sai do corpodurante a noite.

57. Certo. So os chamados sonhosmolhados.

57. Durante a puberdade necessrio lavarcorpo mais vezes.

57. Certo. A mudana de odor e as outrasmudanas corporais necessitam de maislavagens.

58. O DIU pode ser utilizado por todas amulheres.

58. No recomendado a mulherenulparas, nem adolescentes, nem a mulheque mudem frequentemente de parceiro.

59. Qual o verdadeiro Nome de A Plula dDia Seguinte. 59. Plula de Emergncia.

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SRIE B: TAREFAS.

1. Preenche os espaos em branco utilizanas palavras certas, no local certo:

O bb comea por ser um vulo minsculOs vulos so armazenados no corpo dmulher. O lugar onde se encontram chama-

____________. H dois ______________.Em cada _________ dias, os ovriolibertam um ___________ que desce pela

__________ at ao lugar em que podcrescer e transformar-se num bb. Este lugchama-se ____________. O vulo no podetransformar-se num bb se no fo

_________ pelo ________, que sai do_________ do homem. Os espermatozideso produzidos nos _____________ homemque esto por detrs do pnis do homem.

1. Palavras: ovrios, vulo, tero,, 2fecundado, trompas de falpioespermatozides, pnis, testculos, ovrio.

2. Faz uma declarao de amor a um ou u

colega de outra equipa. Um minuto paescolher e preparar, dois minutos para fazer.

3. Faz uma declarao de amizade a um ouma colega de outra equipa. Um minuto paescolher e preparar, dois minutos para fazer.

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4. Para mim, a vida uma pera/ mamelancia ... Face a todos o aluno/ aluno, coum objecto na mo fazendo de microfondeve, durante dois minutos, discursar sobre

tema: a vida, para mim, uma ....(frutiniciando e terminando com esta frase.

5. O aluno ou aluna deve, como ndesfolhada, dar um beijo a todos oconcorrentes.

6. O DIU pode ser usado por qualque

mulher?

Errado. O DIU no deve ser utilizado p

mulheres que no tenham tido pelo menosfilho, para alm de outras contra-indicaes.

7. A IVG interrupo voluntria da gravid permitida em Portugal at ao mximoquantas semanas e em que circunstncias.

8. Diz cinco nomes diferentes pelos quais conhecido o pnis.

8. Caralho, pau, picha, instrumento, vargalhBacamarte, Broca, Ferramenta.

9. Diz cinco nomes diferentes pelos quais conhecida a vagina.

Cona, Badalhoca, Bife, Bimba, Buraca,Bichana, Rata, Salo de Festas.

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ANEXO 28:

CONSEQUNCIAS

Todos os alunos com uma folha igual iro escrever frase a frase e, depois de cada uma,passam ao colega da direita, tapando o que escreveram dobrando a folha.

Eis o que escrevem:

1. Nome prprio masculino.2. Dois adjectivos masculinos.3. Nome prprio feminino.4. Dois adjectivos femininos.5. Conheceram-se em6. Ele fez 7. Ela fez 8. Ele disse 9. Ela disse10. E a consequncia foi 11. E as pessoas disseram

Depois de todos escreverem, cada um vai ler tudo o escrito numa folha com sequncia.Animador e alunos discutiro sobre o que ficou escrito.

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ANEXO 29:

Quando te enamoras, o que que sentes?

V O Y R M D A D F L O N P A CS O T N E M A R B M U L S E D QI I U M V X Z S D F G H J K U IS D F V H J K L E V E Z A W W NQ W E R I E R T Y U I O P P A SS D F G H D J K L Z A Z X C EZ X C V B N A N M P O L L J K GU O U Y T R E W Q E A E A D D UA A O A X I A P W E R G Q W E R J H G F D S A A L K J R Q W E AA M O R C V B N M K I I A Q W NP O I U Y T R E W Q A A F Q E Q P O I U T R E A W Q M H Y Q A

C G F E L I C I D A D E D F R S

(Actividade/ Ideia de uma professora formanda).

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ANEXO 30:Rivers of Tears, Eric Clapton.

Its three miles to the river

That would .. me ..,And two miles the dusty streetThat I say you on today.

Its four miles to my roomWhere I Will .. my face,And about half a mile to the .bar

That I run from in .. .

Lord, how long have I got to keep orunning,Seven hours, seven days or seven years?All I know is, since youve be goneI feel like Im . in a river,Drowning in a river of .Drowning in a river... Im drowning,Drowning in a river.

In tree more days, Ill this townAnd . without a trace.A year from now, may be . .Where no one knows my face.

I wish that I could .. youOne more time to the ,But my times run out and I go to go,Got to . again.

Still I catch myself thinking,One day Ill find my here.Youll save me from ..,Drowning in a river,Drowning in a river of tears.Drowning in a river.Feel like Im drowning,Drowning in a river.Lord, how long must this . ..?

Drowning in a river.

Its three miles to the river

That would carry me away,And two miles the dusty streetThat I say you on today.

Its four miles to my lonely roomWhere I Will hide my face,And about half a mile to the downtown barThat I run from in disgrace.

Lord, how long have I got to keep orunning,Seven hours, seven days or seven years?All I know is, since you ve be goneI feel like Im drowning in a river,Drowning in a river of tears.Drowning in a river.Feel like Im drowning,Drowning in a river.

In tree more days, Ill leave this townAnd disappear without a trace.A year from now, may be settle downWhere no one knows my face.

I wish that I could hold youOne more time to ease the pain,But my times run out and I go to go,Got to run away again.

Still I catch myself thinking,One day Ill find my way back here.Youll save me from drowning,Drowning in a river,Drowning in a river of tears.Drowning in a river.Feel like Im drowning,Drowning in a river.Lord, how long must this go on?

Drowning in a river.Drowning in a river of tears.

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Drowning in a river of tears.

(Actividade/ ideia de uma professora formanda).

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BIBLIOGRAFIA:

( Perguntas - que no todas as respostas - de 1 a 50 ).

BARROSO, Carmen e BRUSCHINI, Cristina, Sexo e Juventude. Como Discutir a

Sexualidade em Casa e na Escola, So Paulo, Cortez Editora, 1991, 4 Edio.

( Perguntas - que no todas as respostas de 51 a 5 ).(Idem, tarefa 1 )

SANDERS, Peter e SWINDEN, Liz, Para Me Conhecer. Para Te Conhecer..., Lisboa,APF, 1995

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Manual- Educar Os Afectos