Manual Professor-espanhol-2011

Realização

IdiomasESPANHOL

Manual del Profesor

SUMARIOInstrucciones ................................................................................4

Introducción: .................................................................................4

Unidad 1 .......................................................................................4

Unidad 2 .......................................................................................6

Unidad 3 .......................................................................................8

Unidad 4 .....................................................................................10

Unidad 5 .....................................................................................12

Unidad 6 .....................................................................................14

Unidad 7 .....................................................................................16

Unidad 8 .....................................................................................18

4 - CURSO DE ESPAÑOL MANUAL DEL PROFESOR 5 - CURSO DE ESPAÑOLMANUAL DEL PROFESOR

INSTRUCCIONES

Introducción:El profesor debe empezar la clase con una pequeña introducción sobre el curso y la

metodología y hacer el juego de los falsos cognados en español. Es importante que ellos sepan que aunque sea una lengua parecida a la nuestra no es la misma y muchos aspectos pueden ser más difíciles si no hay dedicación e interés del alumno.

Unidad 1

1. Decir los verbos y pedir que los alumnos repitan (dos veces).

2. Pídales que repitan los países y nacionalidades (una vez).

Pídales que repitan las palabras y expresiones (una vez).

3. Decir todos los sujetos de las frases primero y pedir que los alumnos repitan (dos veces). Después pídales que repitan la gramática completa (una vez). Utilizar lenguaje corporal en lugar de traducción. Explíqueles los artículos en español.

Ejemplo:

Yo SoyTu Eres

Él/ella/usted EsNosotros Somos

Él/ella/ustedes Son

Tras la repetición de todas las columnas de verbos, pida que los alumnos repitan las frases abajo. Si el grupo es demasiado grande, es mejor separarlos en pequeño grupos para que no haya problemas de sincronía en el momento de la repetición de frases. Fíjese en la pronunciación de los alumnos y haga las correcciones necesarias pero nunca centrándose en un alumno específi co.

Yo soy brasileña.Tú no eres inglesa.Ella es francesa.Nosotros somos brasileños.Ellos son chinos.Yo vivo en Belo Horizonte.Tú vives en Rio de Janeiro.Ella vive en São Paulo.Nosotros vivimos en Minas Gerais.Yo hablo inglés.Nosotros hablamos portugués.Ella habla alemán.Él habla español.

4. Informar la diferencia de los usos de tú y usted y la existencia de vosotros, ya que no lo usaremos en este libro.

5. Separe a los alumnos en parejas y pídales que hagan las preguntas del ejercicio a su colega. Es importante que el profesor explique muy bien el ejercicio pues el alumno debe formular la pregunta. Dé ejemplos para que no haya equivocaciones en la ejecución del ejercicio. Un estudiante debe utilizar tú y el otro usted. Los estudiantes deben alternar los roles. El profesor debe andar por el aula para hacer las correcciones necesarias y sacar posibles dudas.

6. Los alumnos deben leer el texto con atención y en voz baja. Tras la lectura, el profesor debe preguntar si hay alguna duda y luego debe pedir que ellos cierren el libro y practiquen la conversación con el colega al lado. Es importante que ellos memoricen el máximo de informaciones para que puedan practicar en situaciones cotidianas. Si les resulta demasiado difícil deje que abran el libro. Es importante que el profesor se mueva por el aula para hacer la corrección necesaria. Si queda tiempo pídales que cambien de roles.

7. Trabaje el abecedario pronunciándolo para que los alumnos escuchen y, luego que ellos repitan con el profe. Aclare las dudas y haga las observaciones necesarias a respecto de las principales diferencias de pronunciación. Puede dar ejemplos escritos y hasta hacer un dictado al fi nal para certifi carse de que los alumnos hayan asimilado los contrastes. Pídales que repitan las frases.

8. Hágales a diferentes alumnos las preguntas descritas en el enunciado del ejercicio. Lleve fi guras de personas famosas para complementar la actividad.


Unidad 2

1. Decir los verbos y pedir que los alumnos repitan (dos veces)

2. Pídales que repitan las palabras ( una vez)

Pídales que repitan los días de la semana (dos veces). Después pídales que cierren el libro y dígales que Ud. ha olvidado los nombres de los días de la semana y que necesita la ayuda de ellos. No deje que ellos miren el libro.

3. Pídales que repitan los números (una vez).

4. Pídales que repitan la gramática (una vez). Luego explíqueles los posesivos en español, lea los ejemplos y pregúnteles si tienen dudas.

Yo llego a casa a las dos de la mañana todos los sábados.Ella llega a casa después de las siete.Nosotros llegamos a casa antes de las cuatros de la tarde todos los lunes.Ellos llegan a casa a las 6:30 de la tarde todos los días.Yo vengo de Brasil.Tú vienes de Alemania.Él viene de su casa.Ella viene de su trabajo.Nosotros venimos de Japón.Ustedes vienen de la casa de Antonia.Nosotros venimos de la casa de mi amigo Pepe.Yo puedo hablar español en la clase.Yo no puedo hablar portugués en la clase.Ella puede quedarse en casa por la tarde.Él no puede quedarse en casa por la mañana.Nosotros podemos venir al trabajo después de las nueve.Yo me quedo en casa por la tarde.Tú te quedas en casa los domingos.Nosotros nos quedamos aquí por la tarde.Ellos se quedan en su piso por la noche.Ustedes se quedan en Brasil hasta el año que viene.Él se queda en Los Estados Unidos hasta el próximo sábado.Nosotros nos quedamos en Rio hasta la semana que viene.Tú te quedas en la clase hasta las nueve.

Tras la repetición de todas las columnas de verbos, pida a los alumnos repitan las frases del recuadro de abajo. Si el grupo es demasiado grande, es mejor separar los estudiantes en pequeños grupos para que no haya problemas de sincronía en el momento de la repetición de frases. Fíjese en la pronunciación de los alumnos y haga las correcciones necesarias pero nunca centrándose en un alumno especifi co.

5. Separe a los alumnos en parejas y pídales que hagan las preguntas del ejercicio a su colega. Es importante que el profesor explique muy bien el ejercicio pues el alumno debe formular la pregunta. Dé ejemplos para que no haya equivocaciones en la ejecución del ejercicio. Un estudiante debe utilizar tú y el otro usted. Los estudiantes deben alternar los roles. El profesor debe andar por el aula para hacer las correcciones necesarias y sacar posibles dudas.

6. Los alumnos deben leer el texto con atención y en voz baja. Tras la lectura, el profesor debe preguntar si hay alguna duda y luego debe pedir que ellos cierren el libro y practiquen la conversación con el colega al lado. Es importante que ellos memoricen el máximo de informaciones para que puedan practicar en situaciones cotidianas. Si les resulta demasiado difícil deje que abran el libro. Es importante que el profesor ande por el aula para hacer la corrección necesaria. Si le queda tiempo pídales que cambien de roles.

7. Pregunte a sus alumnos si ellos saben algo sobre Colombia. Intente hacer que ellos utilicen el español que saben y compartan sus opiniones con la clase. Pídales que lean el texto y después dígales que van a ver un video promocional de turismo en Colombia.


Unidad 3

1. Decir los verbos y pedir que los alumnos repitan (dos veces)

2. Pídales que repitan el vocabulario.(una vez)

3. Explicar las acciones desayunar, almorzar y cenar. Cuénteles que en España se utiliza comer en lugar de almorzar. Después refuerce que en español se utiliza tengo hambre y no “estoy con hambre”. Luego fi nalice esta parte explicando la importancia de la preposición a con el verbo ir.

4. Pídales que repitan los números (una vez).

5. Pídales que repitan la gramática (una vez).

Tras la repetición de todas las columnas de verbos, pida a los alumnos que repitan las frases del recuadro de abajo. Si el grupo es demasiado grande, es mejor separar a los estudiantes en pequeños grupos para que no haya problemas de sincronía en el momento de la repetición de frases.

Yo quiero ayudar a mi madre.Tú quieres desayunar por la mañana.Ellos quieren comer por la tarde.Nosotros queremos ir a la clase.Yo tengo dos tarjetas de crédito.Tú vives en la segunda planta de la casa.Usted desayuna todos los martes en el restaurante.Yo voy a almorzar con mi padre.Nosotros vamos a cenar con nuestra madre.Ellos van a desayunar con su hermano.Yo ayudo a mis padres todos los días.Él ayuda a su madre por la mañana.Ustedes ayudan a los turistas.Nosotros tenemos que comer por la tarde.Usted tiene que ir a casa.

6. Separe a los alumnos en parejas y pídales que hagan las preguntas del ejercicio a su colega. Es importante que el profesor explique muy bien el ejercicio pues el alumno debe formular la pregunta. Dé ejemplos para que no haya equivocaciones en la ejecución del ejercicio. Un estudiante debe utilizar tú y el otro usted. Los estudiantes deben alternar los roles. El profesor debe andar en sala para hacer correcciones necesarias y sacar posibles dudas de los estudiantes.

7. Los alumnos deben leer el texto con atención en voz baja. Tras la lectura, el profesor debe preguntar si hay alguna duda y luego debe pedir que ellos cierren el libro y practiquen la conversación con el colega al lado. Si la conversación les resulta muy difícil permita la consulta al libro. Es importante que ellos memoricen el máximo de informaciones para que puedan usarlas en situaciones cotidianas. Si queda tiempo pídales que cambien de roles.

8. Pregunte a sus alumnos si ellos saben algo sobre Argentina. Lleve informaciones, complementares, fotos, etc., para que haya un pequeño debate sobre el tema. Pídales que lean el texto. Pregúnteles si hay alguna duda sobre el contenido.


Unidad 4

1. Leer los verbos y pedir que los alumnos repitan (dos veces).

2. Pídales que repitan los nombres de las prendas de vestir (una vez).

Pídales que repitan los colores (una vez).

Pídales que repitan las palabras y expresiones (una vez).

3. Explíqueles que en español se dice “hace frío” para expresar la temperatura del día y que uno “tiene frío” y no “está con frío”.

4. Pídales que repitan la gramática (una vez) y explíqueles el uso del verbo gustar.

Tras la repetición de todas las columnas de verbos, pida que los alumnos repitan las frases del recuadro de abajo. Si el grupo es demasiado grande, es mejor separar a los estudiantes en pequeños grupos para que no haya problemas de sincronía en el momento de la repetición de frases.

Me gusta mi trabajo.Le gusta hacer deportes.Nos gusta comprar ropa.Les gustan los zapatos.Yo visto un vestido por la mañana porque hace calor.Él viste su pantalón con una camisa.Ustedes visten pantalones porque les gustan.Nosotros hacemos deportes por la tarde.Yo hago exámenes en la escuela todos los lunes.Ellos hacen comida todas las tardes.Usted compra una camisa cada sábado.Ellos compran chanclas cuando van a la playa.Nosotros compramos ropa cuando hace frío.Nosotros vestimos bermudas cuando hace calor.Yo hago la cena para mi madre.

5. Separe a los alumnos en parejas y pídales que hagan las preguntas del ejercicio a su colega. Es importante que el profesor explique muy bien el ejercicio pues el alumno debe formular la pregunta. Dé ejemplos para que no haya equivocaciones en la ejecución del ejercicio. Un estudiante debe utilizar tú y el otro usted. Los estudiantes deben alternar los roles. El profesor debe andar por el aula para hacer correcciones necesarias y sacar posibles dudas de los estudiantes.

6. Los alumnos deben leer el texto con atención en voz baja. Tras la lectura, el profesor debe preguntar si hay alguna duda y luego debe pedir que ellos cierren el libro y practiquen la conversación con el colega al lado. Si la conversación les resulta muy difícil permita la consulta al libro. Es importante que ellos memoricen el máximo de informaciones para que puedan practicar en situaciones cotidianas. Si queda tiempo pídales que cambien de roles.

7. Pregunte a sus alumnos si ellos saben algo sobre Chile. Estimúlelos a que ellos cuenten sus experiencias y después pídales que lean el texto. Al fi nal pregúnteles si hay alguna duda.


Unidad 5

1. Pídales que repitan los verbos de la primera línea (dos veces).

Pídales que repitan los verbos de la segunda y dígales que ellos van a aprender cómo dar informaciones de dirección (dos veces).

2. Pídales que repitan las palabras y expresiones (una vez).

3. Explíqueles que en español se utiliza la preposición en antes de medios de transporte. Puede explicar también las dos excepciones: a pie y a caballo.

4. Pídales que repitan el primer cuadro de gramática (una vez).

Luego explíqueles el imperativo. Pídales que repitan el segundo cuadro y, en seguida pregúnteles si tienen alguna duda.

Explíqueles el verbo haber como existir. Explíqueles la diferencia entre tener y haber. Tras la repetición pídales que repitan las frases abajo. Si es necesario separe la clase en grupos para que no haya problemas de sincronía.

Yo conozco las iglesias de mi ciudad.Ella conoce a mi madre.Usted conoce mi escuela.Nosotros no conocemos el museo.Ellos no quieren conocer la Universidad.Yo bajo del autobús en la segunda parada.Tú bajas del coche cuando llegas a casa.Nosotros bajamos las escaleras porque no hay ascensorEllos bajan del tren en la tercera parada.Ella baja del autobús cerca de mi casa.Yo veo películas todos los días.Él ve la tele por la mañana.Nosotros vemos a nuestra madre los domingo.Él vive lejos de mi piso.Hay una iglesia cerca de mi casa.

5. Pídales que practiquen la actividad con sus colegas (en parejas). El profesor debe andar por el aula para ver si hay alguna duda referente a la actividad y hacer las correcciones necesarias.



8. Pregunte a sus alumnos si ellos saben algo sobre Costa Rica. Estimúlelos a que ellos cuenten sus experiencias y después pídales para leer el texto. Al fi nal pregúnteles si hay alguna duda. Enseñar el video sobre la Selva de Costa Rica.


Unidad 6

1. Decir los verbos y pedir que los alumnos repitan (dos veces).

2. Pídales que repitan el vocabulario completo: desayuno, almuerzo, bebidas, frutas, vegetales, las palabras y expresiones (una vez).

3. Pídales que repitan la gramática (una vez).

Tras las repeticiones, pregúnteles si tienen alguna duda y luego pídales que repitan las frases del recuadro de abajo. Si es necesario separe la clase en grupos para que no haya problemas de sincronía.

Yo bebo zumo de naranja en el desayuno.Yo como fi lete de ternera en el almuerzo.Nosotros desayunamos pan con queso y jamón todos los días.Ellos traen a sus hijos a la escuela todos los lunes.Ella deja su coche en casa y viene a pie.Le gusta beber vino los sábados por la noche.Le gusta comer ensalada, pollo y arroz en el almuerzo.Ellos beben cerveza cuando ven un partido de fútbol.Yo bebo cerveza por la tarde y vino por la noche.Ustedes comen pescado cuando van a la playa.Ellos dejan de ver el partido de futbol para estar con sus hijos.Nosotros cenamos cerdo con ensalada hoy.Me gusta comer frutas por la mañana y pescado en el almuerzo.Tú comes pastel de postre todos los sábados.Él no come mariscos porque no le gustan.


5. Los alumnos deben leer el texto, con atención, en voz baja. Tras la lectura, el profesor debe preguntar si hay alguna duda y luego debe pedir que ellos cierren el libro y practiquen la conversación con el colega al lado. Si la conversación les resulta muy difícil permita la consulta al libro. Es importante que ellos memoricen el máximo de

informaciones para que puedan practicar en situaciones cotidianas. Si queda tiempo pídales que cambien de roles.

6. Pregúnteles qué saben sobre España. Pídales que lean en voz baja y saque las dudas enseguida. Enseñar el video de Sevilla.


Unidad 7

1. Pídales que repitan el verbo doler (dos veces).

2. Pídales que repitan las partes del cuerpo (una vez).

Pídales que repitan los síntomas y explíqueles el vocabulario intentando utilizar el español en lugar de portugués. Explicar el signifi cado de las palabras que puedan causar dudas: grasa, ligera, etc.

3. Explíqueles el uso del verbo doler.

4. Pídales que repitan la conjugación de la gramática y explíqueles a diferencia entre muy y mucho.

Tras las repeticiones, pregúnteles si tienen alguna duda y luego pídales que repitan las frases de abajo. Si necesario separe la clase en grupos para que no haya problemas de sincronía.

Él tiene dolor de cabeza por la noche.Me duele la barriga cuando tomo leche.Nosotros tomamos aspirinas cuando tenemos gripe.Ellos toman antibióticos porque les duele la garganta.Le duele mucho el riñón por eso tiene que tomar agua.Ella se marea cuando viaja en autobús.Le duele la espalda cuando viaja en coche.Él come solamente ensalada cuando tiene indigestión.Tú guardas reposo porque te encuentras mal.


6. Los alumnos deben leer el texto con atención en voz baja. Tras la lectura, el profesor debe preguntar si hay alguna duda y luego debe pedir que ellos cierren el libro y practiquen la conversación con el colega al lado. Si la conversación les resulta muy difícil permita la consulta al libro Es importante que ellos memoricen el máximo de informaciones para que puedan practicar en situaciones cotidianas. Si queda tiempo pídales que cambien de roles.

7. Pregúntales si ellos conocen algo de Cuba y si les gustaría ir allí. Pídales que lean el texto y saque las dudas que puedan tener de vocabulario.


Unidad 8

1. Pídales que repitan los verbos (dos veces).

2. Pídales que repitan el vocabulario completo: los adjetivos, las profesiones y los meses del año (una vez)

3. Explíqueles el uso de “dedicarse a “algo”

4. Luego pregúnteles a qué se dedican las personas famosas de las fotografías. Intente hacer que ellos hablen el máximo de español.

5. Pídales que ellos repitan la gramática. Tras las repeticiones, pregúnteles si tienen alguna duda y luego pídales que repitan las frases de abajo. Si es necesario separe la clase en grupos para que no haya problemas de sincronía.

Yo estudio español porque quiero ser profesora.Me gustan la personas sensibles.Mi padre es médico y mi madre es abogada.Él es una persona muy activa y hace deportes.Mi abuelo es un enfermero muy generoso.Me gusta mucho viajar con mi familia cuando tengo vacaciones.Yo escribo muchos correos electrónicos en inglés.Nosotros tenemos que leer periódicos en español.Ustedes trabajan con enfermos todos los días.Ella es médica pero no le gusta su trabajo.Tú tienes una hermana muy egoísta .Ellos leen revistas los viernes por la mañana.Le gusta leer el periódico cuando viaja en avión.Nos gustaría ser futbolistas en el futuro.Le gustaría viajar en eneroNosotros trabajamos en septiembreElla es una cantante muy famosa y muy simpática también.




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