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ELEMENTOS PEDAGÓGICOS A CONSIDERAR PARA LA GENERACIÓN DE
UN PROCESO DE TUTORÍA VIRTUAL EFICIENTE
ALBENIS CORTÉS RINCÓN
DIRECTORA DE PROYECTO
UNIPANAMERICANA COMPENSAR FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
INFORMÁTICA
BOGOTA D. C.
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ELEMENTOS PEDAGÓGICOS A CONSIDERAR PARA LA GENERACIÓN DE
UN PROCESO DE TUTORÍA VIRTUAL EFICIENTE
ALBENIS CORTÉS RINCÓN
DIRECTORA DE PROYECTO
Asistentes:
JEIMMY ANDREA AMAYA LAGUNA
ANGÉLICA MARÍA CLAVIJO AGUDELO
SARA MILENA CORDOBA MELGAREJO
MONICA VIVIANA CHACÓN MEDINA
ANA HEYDY PALACIO DUARTE
UNIPANAMERICANA COMPENSAR FUNDACIÓN UNIVERSITARIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
INFORMÁTICA
BOGOTA D. C.2012
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Los autores certifican que el trabajo presentado es de su autoría, para su elaboración
se han respetado las normas de citación de fuentes y ninguna copia textual supera las
400 palabras. Por tanto, no se ha incurrido en ninguna forma de plagio, ni por
similitud ni por identidad. Los autores son responsables del contenido y de los juicios
y opiniones emitidas.
Se autoriza a los interesados, a consultar y reproducir parcialmente el contenido del
trabajo de investigación titulado: Elementos a considerar para la generación de un
proceso de tutoría virtual eficiente, dirigido por: Albenis Cortés Rincón, realizado
por: Jeimmy Andrea Amaya Laguna, Ana Heydy Palacio Duarte, Sara Milena
Córdoba Melgarejo, Mónica Viviana Chacón Medina, Angélica María Clavijo
Agudelo, Siempre que se haga la respectiva cita bibliográfica que dé crédito al trabajo
y a sus autores, según normas Icontec, así:
CORTES, Albenis et. All. Elementos pedagógicos a considerar para la generación de
un proceso de tutoría virtual eficiente. Bogotá: Unipanamericana Compensar.
Facultad de Educación. 2012.
ALBENIS CORTÉS RINCÓN _______________________________
JEIMMY ANDREA AMAYA LAGUNA _______________________________
ANGÉLICA MARÍA CLAVIJO AGUDELO ______________________________
SARA MILENA CORDOBA MELGAREJO ______________________________
MONICA VIVIANA CHACÓN MEDINA ______________________________
ANA HEYDY PALACIO DUARTE ______________________________
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Nota de Aceptación
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Firma del presidente del jurado
_________________________________
Firma del jurado
_________________________________
Firma del jurado
Bogotá D. C., 2012
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DEDICATORIA
Dedicamos esta investigacion a Dios por darnos la vida, la salud y la perseverancia
para lograr nuestros objetivos.
A cada una de nuestras familias por el apoyo, el amor, la comprensión, la
motivación, los valores infundados y el deseo de salir adelante; sin dejar de
mencionar a “Carlitos”, “Kelly” y “Mateo”, motores en este proceso.
Y por ultimo a nuestra directora de proyecto que con paciencia, dedicación y guía,
nos ayudo a estructurar este trabajo, dejando en cada una de nosotras la semilla de la
investigación.
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AGRADECIMIENTOS
A los docentes que estan y a los que ya se han ido, por sus saberes transmitidos, por
sus consejos y ejemplos de vida que han aportado al crecimiento personal y
profesional; asì mismo a nuestros compañeros y compañeras porque gracias a las
experiencias vividas durante este proceso se aprendió a crecer con ellos, a unir
deseos y metas.
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TABLA DE CONTENIDO
Contenido
1. MARCO REFERENCIAL .................................................................................. 13
1.1 Marco conceptual............................................................................................... 13
1.1.1 ¿Qué es tutoria? ..................................................................................... 13
1.1.2 ¿Qué es educación a distancia? ............................................................. 15
1.1.3 ¿Qué es tutoría virtual? ......................................................................... 15 1.1.4 Las necesidades de los espacios virtuales ............................................. 17
1.2 ANTECEDENTES ............................................................................................ 18
1.2.1 La tutoria virtual en el mundo .............................................................. 20
1.2.2 Tutoría virtual en Colombia .................................................................. 23
1.3 MARCO LEGAL............................................................................................... 27
2. MARCO METODOLOGICO ............................................................................ 29
2.1 POBLACION O MUESTRA ............................................................................ 31
2.1.1 Tabla resumen ....................................................................................... 31
2.2 INSTRUMENTO ............................................................................................... 32
2.2.1 Entrevista en Videos: ............................................................................ 32
2.3 PROCEDIMIENTO ........................................................................................... 33
3. RESULTADOS. .................................................................................................. 35
3.1 El rol del estudiante virtual: ............................................................................... 35
Grafico No. 1. Rol del estudiante Virtual. .............................................................. 36
3.1.1 Responsable de su aprendizaje. ............................................................. 36 3.1.2 Organización de tiempos. ...................................................................... 36
3.2 El rol del tutor virtual: ....................................................................................... 37
3.1.3 El tutor como facilitador ...................................................................... 38 3.1.4 El tutor como mediador ......................................................................... 39
3.2 Implementacion de metodologías centradas en el estudiante. ........................... 42
3.2.1 Metodologías centradas en el estudiante que promuevan el aprendizaje
significativo. ........................................................................................................ 42
3.2.2 Metodologías centradas en el estudiante que promuevan el aprendizaje
colaborativo ......................................................................................................... 44 3.2.3 Metodologías centradas en el estudiante que promuevan pensamiento
crítico y creativo. ................................................................................................. 46
3.3 Proceso de evaluación........................................................................................ 48
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3.3.1 Autoevaluación. .................................................................................... 49 3.3.2 Coevaluación ......................................................................................... 49 3.3.3 Heteroevaluación................................................................................... 50
3.4 Promover actividades basadas en problemas ABP. ........................................... 50
3.4.1 Adquisición de nuevos conocimientos. ................................................. 52 3.4.2 Fortalezas y debilidades para planes de mojara. ................................... 52 3.4.3 Toma de decisiones. .............................................................................. 53
4. DIFUSIÓN .......................................................................................................... 56 5. CONCLUSIONES .............................................................................................. 58 6. RECOMENDACIONES ..................................................................................... 60
7. BIBLIOGRAFIA ................................................................................................ 61 8. ANEXOS ............................................................................................................ 68
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RESUMEN
La presente investigación describe los elementos pedagógicos a considerar para la
generación de una propuesta de tutoría virtual eficiente y así servir de apoyo a las
personas dedicadas a la útil tarea de planear modalidades en educación virtual.
Es así como se precisan los aspectos sobre tutoría virtual, su desarrollo y aplicación
en Colombia y en el mundo, su evolución y leyes relacionadas con la educación
virtual en Colombia.
Basadas en una investigación cualitativa, de tipo descriptivo y una muestra no
probabilística, puesto que nos interesa conocer la opinión de los docentes
participantes desde su experiencia como estudiantes de educación virtual y docentes
que han incorporado practicas de tutoría con sus estudiantes, la investigación ha
tomado como población a los docentes participantes del Programa de Formación
Permanente Docente PFPD Uso pedagógico de las TIC y educación virtual Grupo 8
ofertado por la Fundación Universitaria Panamericana dentro de su portafolio de
formación continuada.
Después del proceso de análisis de la información se identifican tres categorias a
partir de los elementos pedagógicos a considerar para la generación de un proceso de
tutoría virtual eficiente, la primera esta relacionada con el rol del estudiante virtual ,
la segunda con el rol del tutor virtual y la tercera la implementacion de metodologías
centradas en el estudiante .
ABSTRACT
This research describes the pedagogical elements to consider for the generation of an
efficient virtual mentoring process and hence supports people engaged in the useful
task of planning methodologies in the virtual education.
This is how efficient virtual tutoring, its development and implementation in
Colombia
and in the whole world, its evolution and laws related to the virtual education in
Colombia aspects are specified.
Based on a qualitative research of a descriptive type and a non probabilistic sample
since we are interested in the opinion of the participating teachers, from their
experience as virtual education students and teachers who have incorporated
mentoring practices with their students, research has taken as population participating
teachers on the continuing education program for teachers, for its abreviation in
Spanish PFPD (education programs for teachers, for its abbreviation in Spanish PFPD
(Programas de Formación Permanente de Docentes) pedagogyg use of the ICT and
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virtual education 8 Group offered by Fundación Universitaria Panamericana within
its continuing education portfolio.
After the process of data analysis three categories were identified based on the
educational elements to consider for the generation of an efficient virtual mentoring
process, the first one is related to the virtual student’s role, the second one to the
virtual mentor's role and the third one to the implementation of student-centered
methodologies
PALABRAS CLAVES
Tutoría, Tutoría Virtual, Aprendizaje, Pedagogía, Rol del tutor, Rol del Estudiante
Virtual.
KEY WORDS
Mentoring, Virtual Mentoring, Learning, Pedagogy, Mentor’s Role, Virtual student’s
Role.
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INTRODUCCIÓN
Los avances tecnológicos han influido en muchos aspectos de la sociedad actual. El
Ministerio de Educación Nacional (MEN), en su política de educación de calidad
2009, plantea que “el desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación
TIC, ha abierto un sin número de posibilidades para que todas las personas tengan la
oportunidad de acceder a una educación de calidad sin importar el momento o el
lugar en el que se encuentren”, benefician la intercomunicación, los procesos de
aprendizaje y autoaprendizaje mediados por el interés, la responsabilidad personal de
tener mejores logros a nivel formativo y desarrollo profesional.
No obstante Green y Gilbert (1995), citados por Gonzales (2005:251), establecen
“que las nuevas tecnologías por si solas no dan calidad, son simples medios para
lograr un fin. La calidad dependerá en gran parte de la calidad humana de quien
diseña y asume el proceso de formación”, del que se apropia de la enseñanza y
aprendizaje para construir espacios armónicos, colaborativos, eficaces e integrales.
En efecto y apoyando lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional (2009),
precisa que “La educación virtual es una modalidad de la educación a distancia; la
cual implica una nueva visión de las exigencias del entorno económico, social y
político, así como de las relaciones pedagógicas y de las TIC. No se trata
simplemente de una forma singular de hacer llegar la información a lugares distantes,
sino que es toda una perspectiva pedagógica”. Es aquí donde el tutor juega un papel
importante porque tiene que utilizar la tecnología como la herramienta para mediar su
práctica pedagógica, orientado a lograr una educación de calidad.
Es así como surge la pregunta: ¿Cuáles son los elementos pedagógicos a considerar
para la generación de un proceso de tutoría virtual eficiente?
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De esta manera el objetivo general propuesto para dar respuesta a la pregunta
anterior, es el de, describir los elementos pedagógicos que permitan generar una
propuesta de tutoría eficiente para la educación virtual. Se establecen, los siguientes
objetivos específicos; identificar los elementos a considerar para la generación de un
proceso de tutoría virtual eficiente y el segundo es retomar los elementos de la
tutoría presencial que sean susceptibles y pertinentes de ser abordados en una
propuesta para educación virtual.
Por todo lo anterior, en esta investigación se quieren dar a conocer elementos
pedagógicos que le permitan al tutor desarrollar una educación virtual eficiente; en la
cual, todos sus estudiantes se sientan a gusto y reciban un aprendizaje integral. Por
ello como estrategias se implementaran los aportes que sobre materia de elementos
pedagógicos para la tutoría virtual establecen doce profesores de colegios privados y
públicos de Bogotá. Se toma como base para desarrollar la investigación, la
metodología cualitativa, bajo el diseño descriptivo, ya que cada uno de los aportes y
experiencias estarán integradas por lo pedagógico y lo afectivo.
De igual forma se incorporan conceptos sobre tutoría y tutor, sus antecedentes en el
mundo y en especial en Colombia, cada uno de los elementos pedagógicos que
requiere la tutoría virtual, haciendo énfasis en el compromiso que debe adquirir el
tutor y el estudiante virtual en el desarrollo de sus funciones. Por último se presenta
una serie de resultados que permiten el análisis de cada uno de los elementos
pedagógicos que generan una tutoría virtual eficiente, esta mirada esta desde el
ángulo del tutor y el estudiante virtual, actores principales en esta investigación.
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1. MARCO REFERENCIAL
1.1 Marco conceptual
1.1.1 ¿Qué es tutoria?
Cuando se habla de la tutoría hacemos referencia a un acompañamiento o
seguimiento del los procesos de formación académica de los estudiantes. Es así como,
encontramos a varios autores que nos definen lo que es la tutoría, Kaës (2009:35)
establece que “la tutoría es una estrategia institucional de acompañamiento a los
jóvenes mientras transitan la escolaridad. Su punto principal es la construcción y
legitimación institucional del rol de tutor como referente adulto de los jóvenes que
desarrollan tareas especificas de orientación escolar. El tutor es un docente que
focaliza parte de su trabajo en actividades que tienen por objeto la integración de los
jóvenes a la escuela y al grupo de pares, su fortalecimiento como estudiantes y la
participación comunitaria de los mismos”. Por ello podemos indicar que el tutor es el
que está encargado de integrar a los participantes y realizar la asignación de tareas
específicas, para que de esta manera sea un grupo de trabajo consolidado.
De igual manera Anuies (1999:8) establece que “la misión primordial de la tutoría es
promover orientación sistemática al estudiante, desplegada a lo largo de su proceso
formativo; desarrollar una gran capacidad para enriquecer la práctica educativa
estimulando las potencialidades para el aprendizaje y el desarrollo personal de sus
actores: los profesores y los alumnos”.Por lo anterior la tutoría no solo busca dar un
acompañamiento o un seguimiento a los estudiantes sino que también quiere dar una
orientación sistemática para así, poder desarrollar las capacidades intelectuales y el
aprendizaje no solo de los estudiantes si no de todas las personas que este
involucradas en el proceso de formación.
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Como lo ha establecido Pan (2008:6) “la tutoría es un servicio de orientación del que
pueden disfrutar todos los alumnos. El tutor es fundamental para llevar a cabo tareas
de orientación además de tareas docentes. El tutor puede considerarse como la
persona en la que confluyen todos los estamentos y funciones que están presentes en
la educación integral del alumno y su formación como persona”. Pero sin dejar de
lado que el tutor también tiene un papel importate dentro de la tutoría, puesto que él
es el que estipula las reglas y rol de cada uno de los participantes en el proceso de
aprendizaje y de desarrollo.
En términos de Castillo Santiago, Torres José, Polanco Luis (2009:Pag.5), la tutoría
“trata de acompañar a los sujetos en los procesos de toma de decisiones desde lo
puramente académico hasta lo profesional. Por otra parte se denomina tutoría al
espacio o el encuentro o reunión entre un docente y uno o varios estudiantes con la
finalidad de intercambiar información, analizar, orientar o valorar un problema o
proyecto, debatir un tema o discutir un asunto de utilidad para el desarrollo personal,
académico y profesional de un estudiante o un aprendiz”. Con respecto a lo que nos
hablan los anteriores autores mencionados encontramos que en la tutoría, también se
busca el intercambio de información y el análisis de la misma entre los participantes
para que de esta manera pueda haber una orientación.
Por lo anterior se puede concluir que la tutoría es una estrategia que contribuye al
acompañamiento o seguimiento de la formación académica de una población en
específico o en algún tema determinado en el que se le encaminará o guiará con una
serie de parámetros y reglas a seguir, para que así se pueda alcanzar la meta planteada
inicialmente.
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1.1.2 ¿Qué es educación a distancia?
La sociedad siempre ha estado en constante cambio y con ella la educacion, por ello
encontramos a traves del tiempo diferentes formas de comunicarnos, de aprender y
enseñar. Un ejemplo de ello es la educacion a distancia (ED), la cual según Cabral
(2011), “es una modalidad para impartir conocimientos, habilidades y actitudes
mediante actividades seleccionadas, planeadas e institucionalizadas que se encuentran
en los materiales de aprendizaje (...). Es importante no perder de vista que la
comunicación se da normalmente en un ambiente en el que existe una separación de
espacio y, a veces, de tiempo. Dicha interacción se realiza mediante textos impresos,
por medios electrónicos, mecánicos, o por otras técnicas (teléfono, fax, etcétera)”.es
claro que esta educación brinda la oportunidad de manejar el tiempo según la
necesidad y los intereses del alumno.
De la misma manera como lo indica Flinck (1978: 15) así como lo cita García que
que la educación a distancia “es un sistema de aprendizaje donde las acciones del
profesor están separadas de las del alumno. El estudiante trabaja solo o en grupo
guiado por los materiales de estudio preparados por el docente, quien junto al tutor se
encuentran en lugar distinto de los estudiantes, quienes, sin embargo, tienen la
oportunidad de comunicarse con los tutores mediante la ayuda de uno o más medios,
tales como la correspondencia, teléfono, televisión, radio.” De acuerdo con lo anterior
se puede indicar que este tipo de educación se denota el auto-aprendizaje.
1.1.3 ¿Qué es tutoría virtual?
La tutoría virtual es una metodología de aprendizaje efectiva para las personas que no
poseen disponibilidad de tiempo o acceso a una educación presencial. Es por ello que
la tutoría virtual está asociada con la educación a distancia como lo dice Gairin y
Feixas (2004:29) “La tutoría virtual, en la actualidad es un recurso para muchos
profesores y estudiantes. Las tutorías electrónicas se presentan hoy como entornos
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complementarios en los procesos de comunicación entre estudiantes y profesores,
cada uno con sus propias características que lo hacen apto para una situación en que
no es posible el contacto real. Mediante la tutoría virtual el profesor puede ofrecer
propuestas y orientaciones que permiten formar un ciudadano integral”. Por ello el
tutor debe ser una persona altamente capacitada que reúna unas características
específicas para que estè pueda proponer las actividades del curso idóneas y
pertinentes para las necesidades del estudiante virtual.
La tutoría virtual privilegia el empleo de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; ya que atiende las diferentes necesidades e intereses del alumno virtual,
como lo manifiesta Castillo: (2005:3) que es “un sistema de formación virtual, la
retroalimentación se convierte en un principio básico de apoyo al auto aprendizaje,
por lo que el tutor es elemento básico estructural de la metodología a distancia. La
tutoría se concibe como la intervención didáctica encaminada a resolver problemas y
atender consultas relacionados con los contenidos de capacitación; encierra también
una dimensión de orientación, vinculada al asesoramiento del alumno en el trabajo
con los materiales didácticos u otros recursos del aula, la adaptación de la
metodología de trabajo a las necesidades individuales, o la adquisición de técnicas y
hábitos de estudio”. Quiere decir que la tutoría es una metodología de estudio que
permite la individualización y la adquisición de conocimientos, para así lograr un
auto aprendizaje por parte del estudiante virtual.
Así mismo lo corrobora Lara (2002:7), cuando afirma que la Educación Virtual es
"la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que
respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio).
Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica,
sincrónica y autoformación". Se sobre se entiende que la tutoría virtual brinda la
flexibilidad para manejar tiempos para la adquisición del aprendizaje.
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1.1.4 Las necesidades de los espacios virtuales
En la actualidad ha tomado relevancia los espacios virtuales de aprendizaje, siendo
los mismos una nueva oportunidad para aquellas personas que no pueden asistir a un
salón de clase por diferentes motivos, tales como: el trabajo, distancia y en dado
caso enfermedades, en cuestión a esto, los espacios virtuales brindan oportunidad a
aquellas personas para que puedan tener un aprendizaje en un horario y tiempo
adecuado que facilite su educación.
Como indica Lugo (2012:), “las TIC propician interacciones diferentes a la
presenciabilidad y, en consecuencia, una socialización diferente, nuevas formas de
acceder al conocimiento, nuevos ambientes en los cuales construir valores y
creencias. Además, tienen la capacidad de atravesar los espacios sociales, académicos
y geográficos, modificando las formas de pensar y actuar, en suma es una cultura si
atendemos a la definición dada anteriormente.”.
Por lo anterior puede decirse que los espacios virtuales, no son solo un instrumento
de transmisión de saberes incorporado en la sociedad, es más que eso, es un
organismo o facilitador de aprendizajes para una sociedad actual y contemporánea en
busca de oportunidades para acceder a una educación, sin necesidad de asistir a un
aula de clase.
Por otro lado la secretaria de educación de Nuevo León (México) (2011:1), establece
que “uno de los grandes retos actuales en el ámbito educativo es brindar atención a la
diversidad en el marco de respeto a la pluralidad. Esto incluye a toda aquella
población vulnerable o en riesgo de rezago educativo como lo son, los menores
hospital izados por alguna enfermedad crónica, misma que los aleja de manera
drástica de su hogar y la escuela”.
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Éste confirma la importancia de la implementación de elementos y espacios virtuales
en diferentes contextos sociales.
Por otro lado ratifica su importancia ya que, “los estudiantes poseen un pensamiento
creativo, construyen conocimientos y pueden desarrollar productos y procesos
innovadores con el uso de las TIC. Pueden mediante el medio digital comunicarse y
trabajar de manera colaborativa, incluso a distancia, aplicar herramientas digitales
para obtener, evaluar y usar información, desarrollar un pensamiento crítico en la
conducción de investigaciones, en proyectos, resolución de problemas y toma de
decisiones. A su vez, su uso les facilitará la comprensión y expresión de sus puntos
de vista sobre asuntos humanos, culturales y sociales. También les permitirá alcanzar
un buen manejo de conceptos, sistemas y funcionamiento de las mismas”.
Por lo anterior se puede concluir que hoy en día los espacios virtuales son de gran
importancia, ya que permiten una oportunidad de aprendizaje a aquellas personas que
no tienen la disponibilidad ni el tiempo de acceder a un aula de clase por enfermedad
o por razones económicas. Es entonces donde interviene los espacios virtuales
generando nuevas posibilidades de aprendizaje, logrando así un proceso autónomo y
colaborativo donde el estudiante es el autor de su aprendizaje y el docente como
mediador de su conocimiento.
1.2 ANTECEDENTES
La tutoría se remonta a los tiempos donde el maestro aceptaba guiar a sus discípulos
bajo el buen camino. Un ejemplo del origen de esta función se encuentra en la obra
Examen de Ingenios para las Ciencias, escrita por Huarte de San Juan (1930), citada
en la revista mexicana de orientación educativa (REMO; 2009:16) en ella “el autor
propone que cada persona debe ejercitar solo aquel arte para el cual tiene talento
natural, y alejarse de los demás; para ello la persona con más experiencia en el arte
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guiará a la segunda en su perfeccionamiento”. Esto en realidad nos deja ver que hasta
en las culturas más antiguas existía la tutoría y la utilizaban para aprender sus oficios
y así lograr la supervivencia.
El concepto de tutor no es nuevo en los procesos de formación puesto que desde años
conmemorables esta figura acompaña a jóvenes y adultos, es así, como Gonzales
(2006:23) nos indica que: “los orígenes de la tutoría, en su acepción educativa, se
remontan a la antigua Grecia cuando Ulises, al partir a la guerra de Troya,
encomienda a Mentor, en calidad de tutor, el cuidado y educación de su hijo
Telémaco. Desde entonces, la figura del tutor (mentor para los ingleses) está asociada
a la de consejero, orientador, persona de confianza que acompaña la educación de
niños y jóvenes”, es así como esta relación empieza a tener connotaciones de tipo
horizontal sin necesidad de establecer jerarquías dentro del proceso de
acompañamiento.
De igual forma, Rodríguez (2004: 19), nos permite ir estableciendo, que la tutoría
no es un invento del siglo XX. Una mirada retrospectiva a la historia confirma que la
función tutorial, ha formado parte consustancial de la propia tarea docente desde los
albores de la universidad. “En sus orígenes, la universidad medieval buscaba, en
coherencia con su tiempo histórico, la transmisión del conocimiento o saber absoluto,
el respeto a la verdad y el desarrollo del espíritu de estudio. Como arquetipo de
universidad docente, el papel del profesor era guiar, orientar, autorizar la conducta
moral, social e intelectual de sus alumnos en la búsqueda del conocimiento, como vía
para el crecimiento personal, en un marco de relación personal estrecha”, es así como
el tutor medieval establece una relación más de tipo vertical con su educando,
garantizando de esta forma la apropiación de los saberes y la consolidación de una
moral basada en principios cristianos.
Por ello, Lázaro y Asensi (1989: 384) estiman que “el maestro siempre ha sido un
educador que ha tratado de conocer, comprender y orientar a sus discípulos, por lo
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que la mayor parte de lo que hoy se entiende por tutoría ya se venía realizando de
una forma natural y espontánea, aunque asistemático”. Por lo tanto se puede
deducir que bajo diversas formas, el tutor ha acompañando al hombre a través de
la evolución.
Por todo lo anterior La Secretaria de Educación Pública de México, (2007: 5), nos
hace un resumen sobre la trayectoria de la tutoría. Nos muestra como la historia de la
educación recoge la figura de la persona responsable de la tutoría a través de los
distintos periodos de la humanidad, por ejemplo en la antigüedad, “la Tutoría la
llevaba a cabo un personaje sabio de gran prestigio; en la Edad Media, éste se
mueve en torno a los monasterios dirigiendo su intervención hacia una búsqueda de
virtudes por medio del sentido espiritual; mientras que en el siglo XIX surgen nuevas
formas de entender la función de la Tutoría que permitió en el XX, dar una pauta
clara para quien se responsabiliza de ésta, como una persona con un rol más técnico,
intencional y centrado en el tutorado”, con el objeto de formar hombres y mujeres con
educación de calidad.
Ya para finalizar, Castillo, Torres y Polanco (2009:17), establecen “que la tutoría tal
como hoy la conocemos se introdujo en el sistema educativo español con la Ley
General de Educación de 1970. Nos indican que en la actualidad estamos frente a
nuevas formas de desarrollar la tutoría y que a los ámbitos a donde van dirigidas
dichas propuestas, son a las universidades y a las empresas”.
1.2.1 La tutoria virtual en el mundo
La educación en sus inicios era de forma presencial, el tutor siempre estaba con sus
alumnos en un salón trasmitiéndoles el conocimiento. Sin embargo con la llegada de
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la educación ha ido
evolucionando hasta convertirse en una alternativa esencial, para las personas que
por diferentes motivos no han podido culminar sus estudios. Las TIC han permitido
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dejar completamente a un lado las limitaciones de espacio físico, las distancias
geográficas y el cumplimiento de un horario rígido de clases, promoviendo nuevos
modelos de enseñanza y aprendizaje que implican novedosas practicas para el
desarrollo de las actividades, una nueva presentación del contenido, nuevos
esquemas de planificación, cambios en las estrategias didácticas y la aplicación de
métodos de evaluación novedosos. También ha producido un cambio en el
paradigma permitiendo dejar de lado excusas como la accesibilidad y el tiempo al
momento de estudiar, permitiendo que se produzca un aprendizaje autónomo y auto
dirigido por el sujeto interesado en aprender.
Por ello atendiendo fundamentalmente al impacto que la tecnología ha tenido y los
diferentes tipos de interacciones educativas que está ha posibilitado, Collazo
(2004:20), presenta la evolución que ha tenido la educación desde que se impartía
estrictamente en un salón de clases, hasta el día de hoy que se puede recibir por
tutorías virtuales.
La primera generación gozó de los estudios por correspondencia (finales del
XIX y principios del siglo XX). En ella se alcanza una experiencia inicial en
el diseño y ejecución de un aprendizaje sin la presencia sistemática del
docente y fuera del contexto del aula tradicional, el material impreso
constituye la base didáctica fundamental. El correo postal con las
limitaciones en la inmediatez que el mismo presenta, constituye en esta etapa
el medio de interacción esencial entre el profesor y el estudiante.
La segunda generación, se asocia con la introducción de los medios masivos
de comunicación en la educación, que impactan a la Educación a Distancia
(década del 60 del siglo XX). Se incorporan los adelantos de la radio, la TV y
otros medios, que a partir de una misma concepción del aprendizaje (basada
fundamentalmente en la psicología del conductismo) buscaban aprovechar
sus posibilidades comunicativas para mejorar los resultados del proceso. El
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correo postal y ahora el teléfono constituyen medios fundamentales para la
interacción entre el profesor y el estudiante.
La tercera generación tiene sus raíces en la incidencia de la tecnología digital,
en los medios de almacenamiento y procesamiento de la información (años
70 del siglo XX). En ella al aprovechar las ventajas del computador como
medio de enseñanza y con la pretensión de convertir la maquina en un
experto independiente (profesor) capaz de conducir un proceso tan complejo
como el educativo sobre la multitud de diversos estudiantes que
incomunicados prácticamente con su profesor o tutor resolvían, en teoría,
casi todas sus necesidades de aprendizaje, a partir de la interacción hombre-
máquina con una computadora cada vez mas perfeccionada.
Sin embargo se puede evidenciar que la formación integral del estudiante no era
atendida de forma eficaz. El tutor no realizaba el acompañamiento pertinente para qué
cada persona que estaba recibiendo una educación virtual desarrollara su aprendizaje
de forma dinámica y constructiva para su vida.
Por ello hoy ya se puede hablar de una cuarta generación, según Gallego,
“relacionada con la colaboración y el grupo, apoyados en la red informática, a partir
de tecnologías colaborativas. Exige un cambio en el pensamiento y la acción del
profesor y los estudiantes, que incluyen la posibilidad de disponer de recursos
tecnológicos como mediadores que posibilitan la interacción y el intercambio de ideas
y materiales entre ellos mediante chat, foros, lista de discusiones, entre otros”. Es
aquí donde se hace urgente un cambio en el papel a desempeñar por parte del docente
y el estudiante, dejando claro que el docente es un agente activo que acompaña y
dirige el aprendizaje del estudiante.
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1.2.2 Tutoría virtual en Colombia
El subsistema de educación a distancia surge oficialmente según el instituto
colombiano para la evaluación de la educación (ICFES) “en el año de 1981, como
una “alternativa” ante la imposibilidad del sistema de educación existente de lograr el
cubrimiento de la demanda de estudiantes. Al presentarse las directrices para la
tutoría, se hizo referencia a la tutoría telefónica, escrita, radial y por televisión. Estas
formas de tutoría permitían la interacción del tutor con el estudiante ayudándole en la
creación de hábitos de trabajo independiente y disciplinado de estudio”.
Sin embargo la evolución que constantemente vive la sociedad permitió que en la
década de los noventa, con la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación se le apostara al aprendizaje asistido por las aulas virtuales. Pero según
Pardo (2010:48), “este proceso fue lento y difícil, porque las limitaciones en
conectividad y cubrimiento de internet no permitían hacer mayor uso de la red para la
entrega de contenidos, ni para la interacción pedagógica; también la falta de
preparación de los tutores para el manejo de estas tecnologías complico la educación
de forma virtual”. De igual manera Colombia a siguido en la lucha de lograr
implementar la tutoría virtual para todas aquellas personas que por muchos motivos
no pueden asistir o recibir una formación de manera presencial. Por ello este mismo
autor (2010:49), estable que “la educación o tutorías virtuales se presenta con un
futuro prometedor para educar comunidades remotas y marginadas, para la inclusión
de grupos tradicionales menos atendidos como aquellos pertenecientes a áreas rurales,
a los pueblos indígenas, a los incapacitados, a los encarcelados y a todos los
potenciales beneficiarios de un mayor acceso a una sociedad de la información
fundada sobre principios del libre flujo de una educación de calidad basada en la
tolerancia mutua y el respeto por la diversidad”. Sin embargo para que en Colombia
la tutoría virtual llegue a dar soluciones efectivas a la educación de la mayoría de
personas que no pueden asistir a un aula de clase presencial, se debe contar con la
infraestructura adecuada, absceso eficiente a las TIC y capacitar a todos los tutores y
P á g i n a | 24
estudiantes virtuales en el uso de estas, con el fin de implementar una educación en
línea eficaz.
Por otro lado, teniendo en cuenta la evolución que ha tenido la tutoría virtual en
Colombia se muestra la siguiente tabla en base a lo expuesto por Facundo (2002:14),
y el Ministerio de Educación:
FECHA AUTOR (ES) ACONTECIMIENTO APORTE
1992
Facundo, Ángel
La educación
superior abierta y
a distancia
InstitutoTecnológico de
Estudios Superiores de
Monterrey en convenio con la
Universidad Autónoma de
Bucaramanga y, posteriormente
(1995/96) con las universidades
que conforman la Red José
Celestino Mutis, ofrecen
programas académicos a
distancia (maestrías), mediante
clases satelitales producidas en
México.
Se puede observar
que en Colombia
se empieza a
implementar la
tutoría virtual con
la colaboración de
otros países, en
este caso México.
1996
Facundo, Ángel
La educación
superior abierta y
a distancia
Cursos producidos desde el
Instituto Latinoamericano de
Comunicación Educativa –
ILCE, desde la Universidad de
Nova (1996), algunas
universidades españolas
(Universidad de Salamanca,
UNED y al Universidad Oberta
de Cataluña), o desde la
Universidad de Calgary
(Canadá), algunos continúan
hasta el presente.
Como lo visto
anteriormente se
cuenta con otros
países que
participan en la
creación de la
tutoría.
El año de inicio de la
virtualidad en Colombia. De
una parte dos instituciones
comienzan a ofrecer programas
de pre-grado soportados en
tecnologías virtuales: un
programa en la Universidad
Gracias a aportes y
las clases ofrecidas
por otras
instituciones de
diferentes países
Colombia empieza
a tener un inicio de
P á g i n a | 25
1998
Facundo, Ángel
La educación
superior abierta y
a distancia l
Militar Nueva Granada y tres en
la Fundación Universitaria
Católica del Norte
La Universidad de los Andes
inicia el proyecto piloto
denominado SICUA (Sistema
Interactivo de Cursos
Universidad de los Andes), que
es una herramienta que se crea
en este año, como un proyecto
piloto del Departamento de
Ingeniería de Sistemas con
fondos Internacional
Development Research Centre –
IDRC de Canadá
la tutoría, iniciada
por dos
instituciones, una
oficial y otra
privada.
2001
Facundo, Ángel
La educación
superior abierta y
a distancia
Se aprecia un incremento
importante en el nivel de
educación de pregrado y en
educación continua. En ese año
se duplica el número de
programas del año anterior.
Con el transcurrir
de la
implementación de
la tutoría se
observa el
incremento en la
educación continua
y de programas de
pregrado.
2002
Facundo, Ángel
La educación
superior abierta y
a distancia
Mayor actividad de la
educación virtual en Colombia,
incremento de programas e
instituciones en ofrecerlas.
Al tener otros
convenios con
diferentes
programas y
universidades se
aumenta el mayor
interés y
motivación por los
estudiantes y
maestros en el
manejo de la
tutoría virtual.
2007
Ministerio de
Educación,
Educación Virtual
2011
Se crearon en el país 18 nuevos
programas de educación
superior virtual.
Al ver el
movimiento que
surge en la
educación virtual
se crea programas
que sigan
motivando a los
estudiantes a
P á g i n a | 26
capacitarse y
formarse.
2008
Ministerio de
Educación,
Educación Virtual
2011
La transformación de 18
programas técnicos
profesionales y tecnológicos
ofrecidos en la modalidad a
distancia, a modalidad virtual.
No sólo se logra
capacitarse, sino se
empieza a obtener
títulos de
profesionales y
tecnólogos, sin la
necesidad de estar
en un aula de
clases.
2009
Ministerio de
Educación,
Educación Virtual
2011
Mediante una convocatoria
pública, la creación de 28
nuevos programas
virtuales.Durante esos dos años
se capacitaron y participaron en
eventos nacionales e
internacionales 1579 docentes y
directivos - docentes en temas
relacionados con educación
virtual (Taller Seminario e-
learning, Diseño Instruccional -
Metodología MISA,
Herramientas Web 2.0 -
Educamp, Derechos de autor y
Evaluación Financiera de
Proyectos de Implementación
de TIC).
Con lo mostrado
por la aplicación de
la tutoría y los
estudiantes que han
tenido sus títulos,
se ofrece
capacitación a
docentes para que
la implemente en la
creación de
herramientas
educativas para la
interacción con los
estudiantes.
2010
Ministerio de
Educación,
Educación Virtual
2011
Ya se contaba con 148
programas en esta modalidad
con registro calificado.
La implementación
y creación de
varios programas
ayudan a que las
personas tengan
otra forma de
aprendizaje y de
una amplia
formación
académica que
permita a tener
mejor calidad de
vida.
P á g i n a | 27
1.3 MARCO LEGAL
Teniendo en cuenta la legalidad de la educación virtual en Colombia, se referencia la
educación a distancia como parte fundamental para esta. Y las leyes que cobijan esta
educación como método de educación y aprendizaje, como lo indica la ley 30 de 1992
en su artículo 15, la cual se caracteriza por tener herramientas tecnológicas y por la
constante comunicación directa entre el tutor y el estudiante.
Por lo que el Ministerio de Educación Nacional ha venido avanzado en la
introducción de la educación virtual en Colombia.
Por lo tanto, en la Ley 1188 de 2008, como en su Decreto reglamentario 1295 del 20
de abril de 2010, se precisan las condiciones de calidad que se exigen a los programas
en modalidad virtual para obtener su Registro Calificado.
A continuación se relacionan en forma textual los artículos relacionados sobre la
educación virtual en Colombia que corresponden al capitulo VI que hacen referencia
a los programas a distancia y programas virtuales.
Artículo 16.- Programas a distancia.- Corresponde a aquellos cuya metodología
educativa se caracteriza por utilizar estrategias de enseñanza - aprendizaje que
permiten superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los actores del proceso
educativo.
Artículo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente, exigen
el uso de las redes telemáticas como entorno principal, en el cual se lleven a cabo
todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades académicas.
Artículo 18.- Verificación de condiciones.- Para obtener el registro calificado de los
programas a distancia y virtuales, las instituciones de educación superior además de
demostrar el cumplimiento de las condiciones establecidas en la ley y en el presente
decreto, deben informar la forma como desarrollarán las actividades de formación
académica, la utilización efectiva de mediaciones pedagógicas y didácticas. Y el uso
de formas de interacción apropiadas que apoyen y fomenten el desarrollo de
competencias para el aprendizaje autónomo.
P á g i n a | 28
DECRETO NÚMERO 1295 de 2010 Hoja No. 11, Continuación del Decreto "Por el
cual se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y laoferta y
desarrollo de programas académicos de educación superior"
Artículo 19.- Regístro.- Cada programa a distancia o virtual tendrá un único registro
en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior - SNIES.
Respecto de los programas que dispongan de actividades de formación que requieran
la realización de prácticas, clínicas o talleres o la presencia de los estudiantes en
centros de tutoría, la institución debe indicar la infraestructura, medios educativos y
personal docente de los lugares donde se desarrollarán tales actividades.
Cuando una institución pretenda modificar el lugar de ubicación de un centro de
tutoría o de realización de prácticas, clínicas o talleres debe informarlo previamente
al Ministerio de Educación Nacional. Si la modificación consiste en la supresión o
traslado de un municipio a otro, la institución debe garantizar a los estudiantes de las
cohortes en curso condiciones similares de accesibilidad a los nuevos lugares,
acordes con las inicialmente ofrecidas.
Parágrafo.- La publicidad de estos programas debe hacer explícita mención de los
lugares donde se desarrollarán tales actividades de formación y debe suministrar
información pertinente a la comunidad sobre los requerimientos tecnológicos y de
conectividad necesarios para cursar el programa.
P á g i n a | 29
2. MARCO METODOLOGICO
Se puede definir que la metodología es un conjunto muy bien estructurado de
criterios, el cual permite hacer y proceder, para lograr cualquier meta y según el tipo
de investigación elegido que se vaya a realizar, se utilizara el método adecuado
llegando a un objetivo claro, el cual dará respuesta a la investigación que se vaya a
realizar.
En este caso la metodología tomada para la investigación es cualitativa, el tipo de
diseño descriptivo, el cual busca dar a conocer y describir los elementos
pedagógicos que se deben tener a consideración en un proceso de tutoría virtual
eficiente, dando así respuesta a la pregunta de investigación.
Por lo tanto como menciona en su libro Taylor & Bogdan (1984:20) “La frase
metodología cualitativa se refiere en su amplio sentido a la investigacion que produce
datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la
conducta observable”.
Lo cual afirma Grajales (2000:1) “La investigación descriptiva trabaja sobre
realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una
interpretación correcta”.
Referente a lo analizado sobre estos métodos de investigación, se puede decir que la
descripción busca representar todo fenómeno de estudio teniendo siempre en cuenta
sus características cualitativas y propiedades importantes en la investigación.
Por lo anterior también se tendrá en cuenta para la investigación un Enfoque historico
hermeneutico que hara parte como bien se dice a proyecciones y posibilidades de
alcanzar un objetivo. Teniendo en cuenta la inclusion de diferentes elementos, para la
construccion de nuevos conocimientos que se incorporan al aprendizaje del ser
humano por lo tanto se puede decir que:
P á g i n a | 30
La hermeneutica constituye una herramienta central del pensamiento postmoderno
(Madison, 1990). En terminos generales, ésta se ha preocupado por el problema de
la subjetividad del individuo y el logro de la objetividad interpretativa a pesar de
ésta (Bleicher, 1980:1). Hans-George Gadamer, uno de los principales exponentes
de la hermenéutica, afirma que el método cientifico de las ciencias naturales no
constituye el único modelo apartir del cual el conocimiento se origina. En su lugar,
Gadamer ofrece la idea de la interpretacion como método de las ciencias histórico-
hermenéuticas.
El analisis de la información recolectada se realiza tomando como referencia el
método de comparacion constante propuesto por Glaser & Strauss(1967), por lo que
los autores describen cuatro etapas:
1. Comparación de incidentes aplicables a cada categoría
2. La integración de categorías y sus propiedades
3. Delimitación de la Teoría
4. Escribir Teoría .
La primera etapa hace referencia a la codificación de datos en varias categorías, si se
encuentran más casos acerca de un dato se dejan de codificar y lo mejor sería grabar
una nota de estas ideas.
La segunda etapa: después de comparar los datos emergentes resultantes, se
empezaran a unificar para que la teoría empiece a surgir por sí misma.
Tercera etapa: la teoría se solidifica, el investigador hará comparaciones constantes y
comenzara a delimitar la teoría en varios conceptos, estos a su vez se irán reduciendo,
después se podrá pasar a nuevos grupos de comparación.
Y la cuarta etapa: teniendo ya un estudio total y confiable de la teoría estudiada, el
investigador podrá publicar los resultados con confianza.
P á g i n a | 31
2.1 POBLACION O MUESTRA
Unipanamericana Compensar es una institución de educación superior con 13
programas de pregrado en modalidad presencial y 7 programas en modalidad a
distancia, metodología virtual. Cómo Servicios empresariales, ofrece cursos de
actualización a docentes de colegios oficiales y privados, dentro de su portafolio de
servicios se en cuenta el Programa de Formación Permanente Docente “PFPD Uso
pedagógico de las TIC y educación virtual”, cuyos participantes en el Grupo 8 se
convierten en la población de esta investigación
Muestra: El muestreo utilizado para esta investigación es el no probabilístico,
Bisquerra (2004), el cual supone una selección informal de la muestra, en función del
investigador. La muestra fue tomada de 12 docentes participantes en el proceso, como
lo indica la tabla 2.1.1
A continuación se presenta a manera de resumen la caracterización de la muestra de
las entrevistas realizadas en el transcurso de la investigación.
2.1.1 Tabla resumen
Ubicación de los videos
Codificación URL de la entrevista
PF1 http://www.youtube.com/watch?v=1vgr85L2qHw&feature=youtu.b
e
PF2 http://www.youtube.com/watch?v=ke1XeC48ODc&feature=player
_embedded
PF3 http://www.youtube.com/watch?v=OcVff1cLi0g&feature=player_e
mbedded
PF4 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ciIb
Rh0TSmE
PF5 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=X0c
T3z_Xnwg
PF6 http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6um
P á g i n a | 32
WPKpPlSM
PF7 http://www.youtube.com/watch?v=5dBVL8tvJbk&feature=player_e
mbedded
PF8 http://www.youtube.com/watch?v=d_WAmeaJPsE&feature=player
_embedded
PF9 http://www.youtube.com/watch?v=dL7nyFXK5Lg&feature=player
_embedded
PF10 http://www.youtube.com/watch?v=Bvrh7zNmrgs&feature=player_e
mbedded
PF11 http://www.youtube.com/watch?v=0azAMdWA3-
4&feature=youtu.be
PF12 http://www.youtube.com/watch?v=WZELKBx6S_I&feature=player
_embedded
Institución Educativa – Carácter
Carácter Frecuencia Porcentaje
Privado 10 1.2%
Público 2 0.24%
Total 12 100%
2.2 INSTRUMENTO
Para el desarrollo de la investigación se utilizó un tipo de instrumento que permitió
entrar en el planteamiento y la búsqueda sobre los elementos pedagógicos a
considerar para la generación de un proceso de tutoría virtual eficiente, el cual se
nombrará a continuación:
2.2.1 Entrevista en Videos:
La entrevista se estructuró a partir de las siguientes 6 preguntas orientadas a
identificar los elementos a considerar para la generación de un proceso de tutoría
virtual eficiente:
P á g i n a | 33
¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
¿Qué metas de formación propongo para mis estudiantes?
¿Con que concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
¿Cómo regulo mi relación con mis estudiantes?
¿Cómo voy a enseñar y a evaluar?
¿Con que técnicas y que didácticas?
2.3 PROCEDIMIENTO
Se realiza la transcripción textual del instrumento, en este caso los videos, los cuales
fueron aportes de los docentes del PFPD. Partiendo de allí se hace una destilación o
método de comparación constante total de estos, considerando así seis etapas:
Primera etapa: Transcripción de las entrevistas en video de los docentes que
realizan la propuesta de un modelo pedagógico de formación orientado a la educación
virtual. Los textos se transcriben directamente de las entrevistas y se han codificado
mediante un número de profesor y las siglas PFPD.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio:
¿cuáles son los elementos pedagógicos a considerar para la generación de un
proceso de tutoría virtual eficiente?. A partir de palabras claves.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista, mirar si están
relacionados con la pregunta: ¿cuáles son los elementos pedagógicos a
considerar para la generación de un proceso de tutoría virtual eficiente?.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los
apartados pertinentes o más relacionados con el criterio inicial. Analizar si es
P á g i n a | 34
útil todo el relato o una parte especifica de él. Las partes omitidas se
relacionan con (…).
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del
primer término recurrente
Sexta Etapa: Listado y mezcla de los descriptores. Unión de los términos
afines tomando como eje la etapa anterior.
P á g i n a | 35
3. RESULTADOS.
Después del proceso de análisis de la información se identifican tres categorias a
partir de los elementos pedagógicos a considerar para la generación de un proceso de
tutoría virtual eficiente. La primera está relacionada con el rol del estudiante virtual ,
la segunda con el rol del tutor virtual y la tercera la implementacion de metodologías
centradas en el estudiante .
3.1 El rol del estudiante virtual:
Aquí se observan tres niveles, está el ser el eje central del proceso educativo, donde
el estudiante debe ser responsables de su aprendizaje y comprometerse con la
organización de sus tiempos de trabajo a partir de lo establecido para el desarrollo
de las actividades.
Cuando se hace referencia al estudiante virtual Rodríguez (2006:39) indica que: “es
difícil dejar de mencionar los adjetivos que se emplean para describir su participación
en los ambientes de aprendizaje en línea. Se plantea, por ejemplo, que él debe ser
considerado como un sujeto activo, autónomo, flexible, con capacidad para el trabajo
colaborativo y la construcción colectiva del conocimiento.”Por lo tanto se puede
afirmar que el estudiante debe poseer ciertas capacidades para lograr un aprendizaje
significativo en línea.
P á g i n a | 36
Grafico No. 1. Rol del estudiante Virtual.
3.1.1 Responsable de su aprendizaje.
Frente a la necesidad de hacer al estudiante responsable de su aprendizaje, Díaz y
Hernández (2002:12,) establece que: “él es quien construye (o más bien reconstruye)
los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula,
explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros.”
De la misma manera como lo manifiesta el (PF7) que “El docente será facilitador del
aprendizaje, pero el estudiante será responsable de su aprendizaje.” Por lo anterior se
infiere que el estudiante es el que cumple un rol muy importante, ya que dentro de su
proceso de formación él es responsable de su aprendizaje y debe tomar la iniciativa
de explorar, investigar, examinar, etc.
3.1.2 Organización de tiempos.
De la misma manera hay que ser responsable de organizar tiempos de trabajo que
se ajuste al tiempo establecido para el desarrollo de las actividades, como lo
menciona Chiecher, Donolo y Rinaudo (2010:51) “los estudiantes valoran el margen
de libertad y la opción dentro de una asignatura, así como la posibilidad de aprender
en un ambiente virtual donde pueden ajustar y organizar mejor sus tiempos y ritmos
de aprendizaje” El profesor PF3 indica que “las estudiantes deben ser ellas mismas,
P á g i n a | 37
que puedan administrar sus propios ritmos y tiempos de trabajo.” Ya que el
aprendizaje es autónomo.
Por ende puede afirmarse que cada estudiante es libre y autónomo de administrar sus
tiempos para la adquisición de sus conocimientos y aprendizajes.
3.2 El rol del tutor virtual:
En la segunda categoria se encuentra el rol del tutor virtual donde se reflejan dos
niveles: facilitador y mediador.
Grafico No. 2. Rol del tutor virtual.
Cuando se habla del rol del docente como indica Ramírez (2002:25),hace
referencia a:
El rol del tutor virtual debe romper con cualquier esquema que ya haya sido creado
por la presencialidad ya que el tutor virtual debe ir mucho mas lejos en lo que debe
generar conciencia en los estudiantes de la importancia que tiene el
autoaprendizaje y mas que esto enseñar a pensar y a utilizar de manera adecuada
las herramientas tecnológicas que en la actualidad se manejan.
El tutor virtual debe ser una persona en constante crecimiento, con una alta
capacidad investigativa, con don de liderazgo, facilitador con un fuerte
compromiso con la sociedad.
Como también lo manifiesta el profesor (PF8) “que esta asumiendo el rol de
mediadores mas expertos, promoviendo el intercambio o confrontación entre puntos
P á g i n a | 38
de vista, que como sabemos es importante en la autonomía intelectual, así como el
ejercer una regulación reciproca entre los participantes.“
Por lo anterior se puede concluir que el tutor virtual debe tratar de cambiar los
esquemas con los que pretende trabajar con sus estudiantes, ya que de esta manera se
denotará la diferencia del aula regular; ya que así se puede generar una conciencia en
su auto aprendizaje, puesto que todo esto depende de la iniciativa del estudiante y la
utilidad que le dé a las herramientas tecnológicas para su desempeño.
3.1.3 El tutor como facilitador
En el rol del facilitador, que genera a su vez nuevas tareas, como tomar en
consideración los ritmos de aprendizaje y la determinar de recursos en el
desarrollo de actividades del aprendizaje.
Cuando se hace referencia al rol del facilitador como lo establece González
(2002:47) dice: “el profesor debe esperar a que cada estudiante sienta la necesidad de
manifestar sus valores para crear las condiciones que favorezcan su expresión y
aceptar que cada estudiante es potencialmente diferente y, por tanto, manifiesta en
diferentes momentos y de diferente forma esta necesidad, lo que requiere de una
atención absolutamente individualizada.”
De igual manera como lo señala Acosta (PF7) el docente “dará protagonismo al
estudiante en el aprendizaje, consciente de los logros de sus estudiantes, debe ser un
facilitador del aprendizaje y dar su apoyo cuando el estudiante lo necesita ofrecer
diversas oportunidades de aprendizaje ayudar a que el estudiante sea crítico.” Es claro
que cuando el tutor virtual hace de facilitador debe esperar a que sus estudiantes le
manifiesten las necesidades que se le van presentando durante el proceso, puesto que
él es el protagonista de su propio aprendizaje.
P á g i n a | 39
3.1.3.1 Ritmos de aprendizaje.
Como bien se sabe, los seres humanos tienen diferentes ritmos de aprendizaje,
como lo indica Arnaíz (2000:01)
Cada persona tiene sus propias características evolutivas, distintos ritmos de
aprendizaje y que en la interacción con su contexto se traduzca en distintos
intereses académicos y profesionales, expectativas y proyectos de vida,
especialmente, a partir de la etapa de la educación secundaria. Allende de estas
manifestaciones, podemos encontrar otras de carácter individual, como pueden ser
las deficiencias intelectuales, físicas, sensoriales, altas capacidades, o aquellas
otras que se manifiestan en contextos socioculturales desfavorecidos o
relacionados con minorías étnicas y culturales
Así mismo manifiesta el docente PF1: “todos los estudiantes trabajan a diferentes
ritmos y estados” esto quiere decir que cada ser humano tiene distintos niveles de
aprendizaje y van a diferentes ritmos de trabajo.
Cabe mencionar que todos los seres humanos son diferentes e incomparables, puesto
que sus procesos cognitivos, de desarrollo y aprendizaje son totalmente diferentes,
por ello se puede inferir que el aprendizaje es individual y único.
Así se puede concluir que el profesor es un facilitador de conocimientos y es aquel
que espera que su estudiante le manifieste las necesidades que se le van presentando
en el transcurso de su proceso de aprendizaje, de esta manera se formaran con un
pensamiento crítico y autónomo.
3.1.4 El tutor como mediador
Otros de los elementos pedagógicos identificados en la categoría rol del docente están
relacionados con su papel de mediador, este elemento hace que el docente genere
competencias relacionadas con la búsqueda de nuevas estrategias de aprendizaje
basada en herramientas web y la necesidad de reforzar aprendizajes, con la
recomendación de materiales educativos.
P á g i n a | 40
Para Sánchez, Boix y Jurado (2009:188) uno de los principales elementos en la
tutoría virtual es: “el profesor como “mediador” del auto aprendizaje, deberá
posibilitar los medios que sirvan para interaccionar con las TIC, haciendo sentir al
alumnado como los artífices y mediadores de su propio aprendizaje con una
información que al tener la posibilidad de obtenerla de fuentes muy dispares, le
permita acrisolarla y formarse una opinión crítica y personal de la misma”. Esta idea
la refuerza el profesor Acosta PF7: al indicar que “el docente como mediador y
facilitador de aprendizajes deberá brindarle las herramientas necesarias, para que el
estudiante vaya desarrollando su pensamiento crítico por sí mismo.”
Pues bien, se puede definir que un mediador es quien facilita las herramientas o los
medios, para que el estudiante sea promotor de su propio aprendizaje y pueda inferir
en lo que le sirve o no lo sirve, para ir afianzando su crítica frente a las diferentes
situaciones que se le van presentando.
También hay que tener en cuenta la búsqueda de nuevas estrategias de
aprendizaje, basadas en herramientas web, como lo manifiesta González (2006):
“las nuevas aplicaciones y técnicas para usar las ventajas que ofrece la generación
web 2.0 propicia el desarrollo de capacidades y competencias hasta ahora poco
frecuentes: colaboración, equipos de trabajo, conocimiento abierto, desarrollando un
nuevo concepto de aprendizaje y enseñanza”. Así mismo lo plantea el profesor PF4
que el “desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.”
A partir de aquí es donde se debe desarrollar en los estudiantes habilidades, destrezas,
capacidades, etc. en las que ellos manipularán diversas herramientas que les brinda la
web para la evolución de su aprendizaje.
P á g i n a | 41
Se debe tener en cuenta al hacer uso de las herramientas no solo para presentar
informes así como lo indica Mcfarlane (2000:3) “El uso de herramientas de las
tecnologías de la información puede ayudar a facilitar el aprendizaje y relevar los
procesos subyacentes implícitos en la tarea. La clave reside en orientar y dirigir
correctamente el usode los ordenadores.”
Esta idea la retoma el docentes PF4: “desarrollar en los estudiantes las habilidades y
las competencias necesarias para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de
la web 2.0 que les permita un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de
punta en el campo de la formación profesional.”
En este caso se puede deducir que el estudiante es quien desarrolla sus habilidades,
destrezas y competencias a la hora de la implementación de las herramientas de la
web, puesto que ésta contribuye al crecimiento del aprendizaje.
Cuando se hace referencia a reforzar aprendizaje, Miller (1996:38) indica que:
El aprendizaje que usa exclusivamente métodos tradicionales, no resulta suficiente
para desarrollar en los alumnos las capacidades cognitivas, creativas y
organizativas, requeridas por la sociedad moderna y especialmente por sus nuevas
demandas, señaladas en la sección anterior. En efecto, el aprendizaje de hoy debe
ir mucho más allá de la capacidad de recordar hechos, principios o procedimientos
correctos, basados principalmente en información y memorización. Si bien
algunos de estos métodos siguen siendo necesarios, resultan mucho más
importantes otros relativos a las áreas de creatividad, solución de problemas,
análisis y evaluación.
Entonces es aquí donde se debe desarrollar las habilidades cognitivas y
procedimentales de los estudiantes, creando espacios virtuales en donde se pueda
manifestar el proceso de aprendizaje individual y cooperativo.
P á g i n a | 42
3.2 Implementacion de metodologías centradas en el estudiante.
Como tercer elemento a considerar en la propuesta de una tutoría eficaz para la
educación virtual se ubica la implementación de metodologías centradas es el
estudiante, para que así se pueda propiciar el aprendizaje de forma significativa,
colaborativa y crítico y creativo.
Grafico No. 3Propiciar aprendizajes
3.2.1 Metodologías centradas en el estudiante que promuevan el aprendizaje
significativo.
Según Ausbel (1963) el aprendizaje significativo “es el proceso a través del cual una
nueva información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y
sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende”, lo cual
permite afirmar que el estudiante con una motivación adecuada y con estímulos de
P á g i n a | 43
aprendizaje óptimos, obtendrá más que información y el resultado será un aprendizaje
significativo.
Así mismo lo reafirma el profesor López (PF1) “la educación y el aprendizaje debe ir
motivada a un aprendizaje significativo, no solo cumulo de conocimientos “y
profesora Rocha (PF2) que “el estudiante utilizar sus conocimientos previos en
función de los nuevos aprendizajes”. Y es por ello que el aprendizaje significativo no
es solo la acumulación de conocimiento, puesto que debe haber una motivación y un
incentivó, para que así se pueda obtener un aprendizaje de calidad.
3.2.1.1 Reforzar habilidades.
En cuanto al nivel que habla este aprendizaje, el de reforzar habilidades, es
importante como lo corrobora los autores Díaz y Hernández (1998:121)
“…Búsqueda, asimilación de la información, organizativas, creativas, analíticas,
comunicativas, sociales, meta cognitivas y autorreguladoras”
Como lo expresa el profesor (PF1) que “se realizará de forma uniforme, continúa
así reforzará sus habilidades para un óptimo aprendizaje”.
Cuando se habla de las habilidades a desarrollar se debe realizar de una manera
uniforme y a consciencia para que el aprendizaje llegue hacer significante.
3.2.1.2 No acumular información.
De igual manera, cuando se hace referencia al eje central, no se puede sacumular
información así como lo afirma Uribe (2008:54 ) que: “el proceso de conocimiento
y formación, así entendido, es lo contrario de un proceso de sucesivas validaciones o
verificaciones”
Esta idea la refuerza el profesor (PF5) que “todos los estudiantes avanzan a diferente
ritmo, hay que avanzar todo a medida que el estudiante pueda, verificando sus
P á g i n a | 44
capacidades” Con lo anterior se pretende que el eje central sea el estudiante, que él
asimile lo aprendido y que sus capacidades sean desarrolladas adecuadamente.
3.2.1.3 Fusionar conocimientos previos con los nuevos.
En el tercer nivel de este aprendizaje muestra hacer uso de los conocimientos
previos en función de los nuevos aprendizajes, el cual el manifiesta Uribe
(2008:53), que “la educación ha de caracterizarse, entonces, no por una transferencia
exitosa, sino por un verdadero diálogo, encuentro, choque, integración compleja,
entre entidades constituidas y en proceso de interconstitución, ya sea entre personas y
ambientes u objetos virtuales”
Es por eso que los conocimientos previos que tiene el estudiante son importantes para
involucrarlo en el desarrollo de nuevos aprendizajes que lo conlleven a la adquisición
y manejo de los conocimientos aprendidos.
3.2.2 Metodologías centradas en el estudiante que promuevan el aprendizaje
colaborativo
El aprendizaje colaborativo como lo menciona Coll y Solé (1990:332) es” un proceso
continuo de negociación de significados, de establecimiento de contextos mentales
compartidos, fruto y plataforma, a su vez, del proceso de negociación”. Otra
característica que propicia es el aprendizaje colaborativo, donde se mencionan tres
aspectos: el acompañamiento continúo del tutor, desarrollo de competencias
individuales que se reflejan en el trabajo grupal y toma de decisiones a nivel grupal.
De la misma manera como lo manifiesta el docente López (PF1) es “el orientador y
deberá estar presente en todo el aprendizaje” y el docente Andrade (PF4) que “los
estudiantes tendrán colaboración, pero ellos mismos tendrán que ser responsables de
su aprendizaje.” Es por tal motivo que se puede concluir que los estudiantes durante
este proceso tendrán un acompañamiento del tutor, ya que deberá estar presente
durante el proceso de aprendizaje.
P á g i n a | 45
Otro característica que propicia es el aprendizaje colaborativo, donde se mencionan
tres aspectos: el acompañamiento continúo del tutor, desarrollo de competencias
individuales que se reflejan en el trabajo grupal y toma de decisiones a nivel
grupal.
3.2.2.1 Acompañamiento continúo del tutor.
Cuando se hace referencia al acompañamiento continúo del tutor, como lo manifiesta
Gallego (2007:146) que: “el profesor-tutor que inicia esta actividad con un grupo de
estudiantes ha de permanecer con ellos mientras cursan la titulación” Ante esta idea el
profesor PF1: “por medio del docente, el estudiante aprenderá a convivir y adoptar
hábitos”. Contribuyendo de esta manera a que el aprendizaje colaborativo sea con
participación del estudiante como del docente.
3.2.2.2 El desarrollo de competencias.
En el desarrollo de competencias individuales que se reflejan en el trabajo
grupal, se debe tener en cuenta una serie de aspectos como lo manifiesta Salinas
1998:53) para así “lograr que este tipo de personas sean flexibles a la hora de
adaptarse a situaciones de continuo cambio, responder a los desafíos que la evolución
de la tecnología, la cultura y la sociedad plantea, va a depender de la forma en que se
vaya configurando”
Participe de esta idea menciona el docente PF1: “el manejo de un trabajo colectivo
efectuará conocimientos significativos en equipo” Es así, que de esta manera el
desarrollar sus propias habilidades contribuirá al trabajo significativo de forma
grupal.
P á g i n a | 46
3.2.2.3 La toma de decisiones.
En el tercer aspecto toma de decisiones a nivel grupal,como lo manifiesta Levinas
(1993:115) que “Pensar realmente implica salir de lo propio, del yo mismo, y regresar
para hablar desde un yo mismo que incluye la posibilidad y actualidad de lo diferente,
lo ajeno, lo potencial o virtual, etc.”
Haciendo referencia a esta idea el docente expresa (PF8): “el aprendizaje virtual
servirá para el aprendizaje autónomo, pero con interacción virtual”. Por consiguiente,
el desarrollo de sus habilidades con la interacción grupal en la tutoría virtual
contribuye a que el aprendizaje sea propicio.
3.2.3 Metodologías centradas en el estudiante que promuevan pensamiento
crítico y creativo.
Se encuentra el aprendizaje crítico creativo, donde se menciona generador de
nuevos conocimientos, promover la investigación y promover la
experimentación.
Para poder llegar a un aprendizaje critico hay que tener un pensamiento crítico, así
como lo indica Paul (2003: 4) puesto que “es el modo de pensar – sobre cualquier
tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al
someterlas a estándares intelectuales.”.
A su vez por el docente PF2: “el estudiante promoverá su aprendizaje por medio de
diferentes metodologías”.
Por lo tanto se puede afirmar que un estudiante que sea hábil al desarrollar un
pensamiento crítico creativo será capaz de desenvolverse en cualquier situación de
P á g i n a | 47
aprendizaje o conocimiento que se le ponga en el camino, como son las nuevas
tecnologías y procesos educativos.
Es por lo que Mitchel Resnick (2009), nos afirma la importancia de la tecnología y
la creatividad en la sociedad actual.
“Las nuevas tecnologías juegan un doble papel en la Sociedad de la Creatividad. Por
una parte, la proliferación de estas aceleró el ritmo del cambio, acentuando la
necesidad de pensamiento creativo en todos los aspectos de la vida de las personas.
Por otra parte, las nuevas tecnologías si se utilizan y diseñan adecuadamente, tienen
el potencial de ayudar a las personas a desarrollarse como pensadores creativos, de tal
forma que estén mejor preparados para vivir en la Sociedad de la Creatividad”.
3.2.3.1 Generador de nuevos conocimientos.
Al mencionar que este aprendizaje es un generador de nuevos conocimientos, la
tutoría virtual es de ayuda importante como indica Bello (2008:14) lo expresa: “las
nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación
de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo
entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos
procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes
modernas de comunicaciones.”
A lo cual expresa el docente (PF12) “las herramientas tecnológicas dará nuevos
conocimientos a los anteriores saberes” Mencionado esto, la tutoría virtual genera la
formación de nuevos conocimientos que son adquiridos por el estudiante de acuerdo a
sus necesidades.
3.2.3.2 Promover la investigación.
Para promover la investigación, se debe tener en cuenta una serie de elementos
como lo manifiesta Uribe (2008:64) que “el proceso de búsqueda de información de
P á g i n a | 48
los estudiantes está regido por la simple idea de justificar, legitimar, verificar o
demostrar”. Esta idea, es acogida de esta manera por el docente (PF10) “el alumno
adoptara su aprendizaje activo”.
Es por esto que una de los elementos que caracteriza la educación virtual es el
promover a investigar al estudiante sobre lo que se esta aprendiendo, siendo
recursivo, clasificando lo que es pertinente para el proceso de aprendizaje.
3.2.3.3 Promover la experimentación.
En el tercer elemento, promover la experimentación, como lo indica Zapata
(2002:55) dice que: “realizar herramientas de desarrollo que promuevan la
experimentación con las nuevas aplicaciones desarrolladas”
Haciendo referencia a esta idea, menciona el docente PF10: “los conocimientos
deben ser experimentales entre docente y estudiante”. Es por ello que se quiere que el
estudiante sea una persona que no sólo investigue sino que también por medio de la
experimentación desarrolle habilidades y aprendizajes que lo conlleven a que lo
aprendido sea útil y aplicable a su entorno.
3.3 Proceso de evaluación
En primer lugar lo que se quiere dar a conocer son los procesos de evaluacion que
promueva la participacion de todos los actores, para que se pueda establecer los
objetivos de aprendizaje y establecer los criterios de evaluacion en el diseño de
actividades.
P á g i n a | 49
Grafico No. 4. Proceso de evaluación.
3.3.1 Autoevaluación.
Como lo manifiesta Agudín (2005:4) que la auto evaluación “es la capacidad del
sujeto para juzgar sus logros respecto de una tarea determinada: cómo lo logro,
cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para
mejorar. Debe ser enseñada y practicada para que los estudiantes puedan llegar a ser
sus propios evaluadores”. Así mismo lo corrobora el PF7 “la autoevaluación en
donde el estudiante ha llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad
de evaluarse en aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido proceso
seguido entre otros”.
Por lo anterior se puede concluir que cuando se hace referencia al auto evaluación se
habla de las capacidades que tienen los seres humanos para identificar sus propias
fortalezas y debilidades que ayudaran a mejorar su aprendizaje.
3.3.2 Coevaluación
En segundo lugar se ubica la coevaluación como lo afirma Torres (2005:10) que “es
un proceso de valoración recíproca, con ese cúmulo de experiencias que le va dando su
autoevaluación, entonces él enriquece y realimenta el aprendizaje de su grupo atendiendo a
los cánones establecidos por la institución. Como está consciente de su proceso sabe a qué
atribuir sus logros y los del grupo; participa y critica en forma constructiva los aspectos
donde haya que hacer aportes importantes con el único fin de mejorar el aprendizaje grupa.
P á g i n a | 50
De la misma manera lo manifiesta el profesor PF5 que indica que la coevaluacion se
evidenciara cuando los estudiantes muestran “los trabajos que serán expuestos, para
que sus compañeros y tutor analice y comente las tareas; de esta forma los estudiantes
interiorizan los criterios de evaluación para auto regularse”.
Así mismo se puede concluir que la coevaluación es un proceso de retroalimentación
en donde bien sea su tutor como sus compañeros de clase realizan las respectivas
observaciones y dan un juicio valorativo.
3.3.3 Heteroevaluación.
En tercer lugar está ubicada la heteroevaluación como lo manifiesta Otero (2007:60)
nos indica que: “a partir de los procesos hetereoevaluativos se reconoce la
implicación individual de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se
plasma un cambio en las representaciones mentales sobre el rol del profesor como
figura hegemónica en el proceso evaluativo, lográndose compartir de esta manera los
criterios evaluativos en la relación profesor-alumno-alumno”. De la misma manera lo
manifiesta el profesor PF2 que “se debe permitir inferir sobre la afectividad de
nuestra labor como docente que permiten al estudiante reconocer sus debilidades y
fortalezas y darle la oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de
sus compañeros y de la propia”.
Por ello se indica que la heteroevaluación es donde los estudiantes pueden dar su
punto de vista en cuando al proceso de enseñanza que ha implementado el tutor
durante su aprendizaje.
3.4 Promover actividades basadas en problemas ABP.
Según Duch, Gron y Alle (2004:20) dice que el ABP es “el enfoque basado en
problemas, se utilizaran problemas complejos de la vida real para motivar a los
P á g i n a | 51
estudiantes a identificar e investigar los conceptos y principios que necesitan aprender
para solucionar tales problemas. Los alumnos trabajan en pequeños equipos de
aprendizaje, anudando sus habilidades colectivas mientras van adquiriendo,
comunicando e incorporando la información en un proceso que se asemeja al de una
investigación.” Este tipo de metodología lleva al estudiante virtual a investigar e
indagar sobre las problemática y conceptos que se van generando en el proceso de
aprendizaje.
Grafico No. 5 Actividades basadas en problemas ABP
Para poder promover el aprendizaje basado en problemas ABP, el cual inca Peña
(2011:42-44) que es: “estrategia de enseñanza que favorece el aprendizaje grupal,
autónomo y global. Centrada en la solución de problemas reales y concretos,
relacionados con el entorno profesional en el que se insertará el alumnado en el
futuro, permite la adquisición y el desarrollo de competencias específicas, y otras más
generales como la creatividad, la reflexión crítica, la comunicación y la toma de
decisiones en equipo”.
Así mismo lo manifiesta el profesor (PF7) que: “el ABP ayudará al estudiante a
intensificar su aprendizaje por medio de problemas para buscar soluciones”
Es con esto que la tutoría virtual junto con el ABP quiere desarrollar en el estudiante
actividades que lo involucren en el aprendizaje de una manera vivencial.
P á g i n a | 52
De este elemento resultan tres aspectos: promover la adquisición de nuevos
conocimientos, considerar fortalezas y debilidades para generar planes de
mejora y la toma de decisiones.
3.4.1 Adquisición de nuevos conocimientos.
El elemento promover la adquisición de nuevos conocimientos lo presenta el autor
Santillán (2006:41) de esta manera “se espera que los estudiantes aprendan a partir
del conocimiento del mundo real y de la acumulación de experiencia por virtud de su
propio estudio e investigación. Durante este aprendizaje autodirigido, los estudiantes
trabajan juntos, discuten, comparan, revisan y debaten permanentemente lo que han
aprendido”
Contribuyendo a esta idea el docente PF7 afirma:”el ABP permite al estudiante
buscar más allá de un conocimiento simple” De esta manera el ABP y la tutoría
ofrecen al estudiante a que no sólo quede con un conocimiento simple, sino que lo
desarrolle de forma estructurada y aplicada.
3.4.2 Fortalezas y debilidades para planes de mojara.
El segundo elemento considerar fortalezas y debilidades para generar planes de
mejora, hace referencia a la autonomía del estudiante, el autor Santillán (2006:43)
donde dice: “la autonomía en el aprendizaje se desarrolla a través de las interacciones
recíprocas a nivel personal y se manifiesta por medio de la integración de
consideraciones sobre los demás y su sociedad”
El docente PF8 hace relación a la idea anterior de esta manera:” el aprendizaje virtual
servirá para el aprendizaje autónomo, pero con interacción virtual”.
Es por esto que el aprendizaje virtual favorece a que el estudiante sea participe en el
reconocimiento propio de sus saberes.
P á g i n a | 53
3.4.3 Toma de decisiones.
En el tercer elemento la toma de decisiones, el estudiante tiene su autoconocimiento
con respecto a debilidades y fortalezas que lo lleva a que sea capaz de decidir. Como
lo plantea el autor Llorente (2006:5) “para ello el tutor puede plantear un foro de
debate en el que cada uno exponga a qué se dedica, dónde reside o qué expectativas
posee con respecto al curso en cuestión.” El profesor PF4 hace referencia a esta idea,
mencionando:”el estudiante será único responsable de recibir y procesar los saberes”
Cuando el tutor y el estudiante virtual realizan conjuntamente un aprendizaje
enriquecido de actividades los llevaran a plantear y a dar soluciones a diferentes
situaciones.
A continuación, se encuentra un cuadro comparativo que hace referencia a la tutoría
presencial y la tutoría virtual.
Por ello y tomando como referencia a Torres (2005:15) se establecen en el siguiente
cuadro las principales diferencias y semejanzas que existen entre la tutoría
presencial y la tutoría virtual.
TUTORÍA PRESENCIAL TUTORÍA VIRTUAL
DEFINICIÓN
El aprendizaje presencial se
define básicamente como
aquellos procesos internos
(cognitivos, motivacionales y
emocionales) y conductuales
que promueven un aprendizaje
efectivo y eficaz. Sin embargo
las estrategias de aprendizaje
varían de un contexto a otro y
Es un sistema de
educación en el cual los
estudiantes y los
profesores no están
físicamente en el mismo
espacio. Por ello para
que la comunicación se
produzca, se hace
necesario crear elementos
P á g i n a | 54
su empleo no garantiza
siempre la misma efectividad y
eficiencia.
mediadores entre el tutor
y el estudiante virtual.
DIFERENCIAS
•El profesor y los estudiantes
están en un mismo espacio y
tiempo (durante las clases).
•Se llama presencial porque
restringe la comunicación a un
aquí y aun ahora.
•Buena parte del
conocimiento se archiva en un
papel.
•No se dispone de fuentes a la
mano para poder aclarar una
duda o concepto erróneo
surgido en el momento.
•Profesor expone – alumno
escucha. Predomina la voz y la
expresión corporal del
profesor, la vía de
comunicación es oral y por
gestos.
•Utiliza más un sistema
memorístico y rígidos
exámenes.
•El tiempo del docente es
restringido
•Elimina la rígida frontera
de espacio y tiempo que
impone el paradigma de la
clase tradicional.
•Demuestra que los
participantes pueden
aprender sin estar
congregados en el mismo
sitio y al mismo tiempo.
•Exploración: el uso de
Internet como una
herramienta de
exploración les abre al
profesor y al estudiante las
puertas de una fuente
inagotable de información
y recursos.
•Experiencia: el estudiante
virtual se ve involucrado
en una nueva experiencia
social y de aprendizaje
que puede incluir
comunicaciones directas
con su profesor,
discusiones con sus
compañeros de curso o
P á g i n a | 55
estudio individual de
contenidos a su propio
ritmo.
•Compromiso, flexibilidad
y actualidad.
HABILIDADES
QUE
DESARROLLAN
Y SEMEJANZAS
•Permite construir y expresar
mensajes orales y escritos,
considerando signos de
diferentes códigos, de acuerdo
con las finalidades y
situaciones comunicativas,
potenciando el uso creativo de
la lengua y el desarrollo
gradual de un estilo propio.
•Aprendizaje colaborativo
•Tutor presencial con un alto
profesionalismo.
•Independencia y
autosuficiencia como
estudiante.
•Aprendizaje proactivo.
•Aprendizaje colaborativo.
•Responsabilidad de su
propia formación.
•Competencia
comunicativa escrita
•Procesamiento de la
información
•Autorregulación.
•Tutor virtual con un alto
profesionalismo y
pedagogía
P á g i n a | 56
4. DIFUSIÓN
Para la difusión de los resultados obtenidos de la investigación, se realizará una
ponencia; para ello debemos definir el concepto y saber cuáles son sus
características.
Como lo manifiesta Conto (2005:1) que:
“La ponencia es una actividad generalmente académica, mediante la cual el ponente
presenta, declara, informa, afirma, propone, comunica o hace una reseña sobre un
tema determinado y concreto; habitualmente, con el propósito de someterla a
evaluación, examen o validación por una comunidad, asamblea, gremio o asociación
interesada en el citado tema. En términos más comunes el concepto de ponencia se
utiliza para hacer referencia al discurso o presentación que una persona realiza ante
un auditorio. Una ponencia puede ser también la exposición de un proyecto o una
propuesta de trabajo de investigación”.
Por lo anterior se puede decir que la ponencia es una herramienta la cual es expuesta
por su autor o autores dando a conocer los resultados obtenidos de una investigación
que es escuchada por un público o jurado calificador.
Las características de una ponencia son:
Intencionalidad: didáctica o persuasiva
Profundidad en los conceptos y temas a tratar en ella
Adecuado soporte audiovisual: ambientación con gráficas, fotos,
cifras, etc.
Magistral, con una duración no superior a 45 minutos
Estimula nuevas inquietudes en el auditorio, motiva a: preguntar, cuestionar,
indagar.
Posibilidad de hacer un dialogo mediante preguntas y aclaración de posibles
dudas, en tiempo no superior a 15 minutos, siempre después de la ponencia.
Se puede concluir que la ponencia es una estrategia de difusión en la que podemos
dar a conocer todo tipo de documento, sin importar su finalidad o su
P á g i n a | 57
direccionamiento, lo importante es que va ser explicada y sustentada ante un público
o jurado calificador.
En esta ponencia daremos a conocer los resultados obtenidos de la siguiente
investigación: “Elementos pedagógicos a considerar para la generación de un
proceso de tutoría virtual eficiente”.
P á g i n a | 58
5. CONCLUSIONES
De acuerdo a la investigacion realizada sobre los elementos pedagógicos a considerar
para la generación de un proceso de tutoría virtual eficiente, se haya tres categorías, la
primera es el rol del estudiante virtual, la segunda rol del docente virtual y la tercera
son las metodologías centradas en el estudiante.
A partir de la pregunta elementos pedagógicos a considerar para la generación de un
proceso de tutoría virtual eficiente y teniendo en cuenta los resultados de la
investigacion, se concluye frente al primer elemento que:
El estudiante virtual, es el eje central en las actividades a desarrollar en el
proceso de aprendizaje de la tutoría virtual.
El estudiante virtual es autónomo y responsable de su proceso de aprendizaje
ya que este es el encargado de organizar su tiempo de trabajo en las
actividades propuestas.
Frente al segundo elemento se puede concluir que:
El tutor virtual debe esta en constante crecimiento, con una alta capacidad
investigativa, facilitador, mediador y con un fuerte compromiso frente a las
estrategias de aprendizaje con sus estudiantes basadas en herramientas web.
El tutor virtual es un mediador, puesto que él es el que facilita las
herramientas o los medios para que el estudiante sea artífice de su propio
aprendizaje y así irá afianzando su crítica frente a las diferentes situaciones
que se le presenten.
El tutor virtual es un motivador y facilitador, al proporcionar recursos
innovadores en el desarrollo de actividades para el aprendizaje; de esta
P á g i n a | 59
manera se formaran estudiantes con un pensamiento crítico, autónomo y
responsable en este proceso.
El tutor virtual promover en sus estudiantes la autonomía, para que así ellos
puedan desarrollar sus habilidades y destrezas en cuanto a su proceso de
aprendizaje.
El tutor virtual tiene en cuenta, los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes,
puesto que los procesos cognitivos y de aprendizaje son totalmente diferentes,
por ello se puede concluir que el aprendizaje es único.
Con respecto al tercer elemento se concluye que:
Se debe implementar metodologías centradas en el estudiante para propiciar
aprendizajes significativos, que refuercen habilidades y generen nuevos
aprendizajes .
Ser generador de nuevos conocimientos, promoviendo la investigación y la
experimentación en su proceso de apendizaje.
Promover las actividades que valoren los aprendizajes adquiridos y el
desarrollo de las competencias transversales.
Fomentar actividades basadas en problemas, para la dquisición de nuevos
conocimientos considerando fortalezas y debilidades que impulsen la toma de
desiciones.
Hay que fomentar un proceso de evaluación que promueva la participación de
todos los actores, es fundamental el papel que juega la autoevaluacion al
permitir verificar la adquisicion de habilidades a nivel individual, teniendo en
cuenta el proceso de la coevaluación y la heteroevaluacion.
Por lo anterior se puede concluir que los tutores virtuales al integrar elementos
pedagógicos con las TIC´, pueden desarrollar una tutoría virtual eficiente generadora
de aprendizajes significativos, logrando así una educación integral y de calidad.
P á g i n a | 60
6. RECOMENDACIONES
De acuerdo con la investigación realizada se dan las siguientes recomendaciones.
Incentivar a los tutores a que implementen nuevas metodologías y que
desarrollen nuevas destrezas en sus estudiantes, para que así se pueda obtener
una educación de calidad.
Incluir en el proceso de aprendizaje las diversas herramientas que nos brinda
la web, para poder obtener un aprendizaje significativo.
Motivar a los tutores para que estén en una constante actualización e
investigación de los nuevos conocimientos en cuanto a tutoría virtual.
P á g i n a | 61
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P á g i n a | 68
8. ANEXOS
¿CUALES SON ELEMENTOS PEDAGÓGICOS A CONSIDERAR PARA LA
GENERACIÓN DE UN PROCESO DE TUTORÍA VIRTUAL EFICIENTE?
PF1:
URL del
Video
http://www.youtube.com/watch?v=1vgr85L2qHw&feature=youtu.be
Duración del
video
09:40 m
Nombre del
docente
Blanca López
Institución
Educativa
Colegio San José (Hermanas Franciscanas Misioneras de María
Auxiliadora.)
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo pedagógico virtual
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Jeimmy Andrea Amaya
Blanca López (video-1)
Modelo pedagógico virtual.
Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
Primera etapa: Transcripción de las entrevistas en video de los docentes que
realizan la propuesta de un modelo pedagógico de formación orientado a la
educación virtual. Los textos se transcriben directamente de las entrevistas y se han
codificado mediante un número de profesor y las siglas PF.
P á g i n a | 69
“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico, político,
social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo
Freire)
“el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en cuenta
tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Visuales – verbales
Visual- no verbales o visual- espacial
Auditivo –verbal o verbal lingüístico.
Táctil – kinestetico o kinestetico –corporal
Lógico – matemático
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonales
Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el ritmo
de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades, donde así
ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer. Es
necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
“no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos emocionamos, el
aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada que potencia el
desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la energía y el
talento” (Ken Robinson)
¿Qué me tas formación propongo para mis estudiantes?
Saber “aprender –aprender” y el papel del pensamiento crítico.
P á g i n a | 70
“en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que “alguien”
(docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier otra parte)
piensen por nosotros
Nos gusta seguir reglas impuestas, modelos determinados desde afuera que corren el
riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que deciden pensar lo
contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas convencionales sin
fundamento y desarrollan las clases como siempre lo han hecho, una reforma, un
nuevo proyecto los desestabiliza.
Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
Lo que es el pensamiento crítico.
Generar y organizar ideas.
Defender sus opiniones.
Habilidad para analizar hechos.
Evaluar argumentos.
Resolver problemas.
Hacer comparaciones inferencias.
Ejemplos de actividades para desarrollar el pensamiento crítico.
Aprendizaje basado en problemas
Debate
P á g i n a | 71
Estudios de caso
Cuentos y fabulas.
Simulacros y dramatizados.
Juegos de roles.
Crucigramas.
Cuestionar.
El arte de preguntar.
Preguntas esenciales.
ABP: el arte de preguntar, evaluar y asegurar el aprendizaje duradero
La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender
Tres pasos para un entendimiento duradero
Identificar los resultados deseados.
Determinar conocimientos satisfactorios.
Planear actividades
Etapa uno identificar los resultados deseados
Objetivos.
Competencias
1.¿Conocimientos?
2.¿Habilidades y destrezas?
3. ¿Actitudes?
Etapa dos Determinar Evidencias Aceptable (Evolución)
¿Cómo sabemos si los estudiantes han obtenido los resultados deseados y han
alcanzado los estándares?
¿Qué aceptamos como evidencia del entendimiento de los alumnos y sus
competencias?
¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?
P á g i n a | 72
“un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como punto
de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S Barrows
1982)
¿Por qué usar ABP?
Mucha información, poco tiempo. La necesidad de adquirir destreza para el
aprendizaje auto-dirigido y duradero.
¿Qué es en si la clase?
Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas, donde
se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a niveles
intelectuales superiores.
“Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento, en la
alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una
respuesta”(Richard Gerber)
“un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante que
trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las boses de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font).
¿Con qué concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana, siendo
necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina.
Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se autónomo,
en donde esta algo que es muy importante que es la motivación, conocimientos
previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas, habilidades sociales y
emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos, aprender a aprender,
aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
P á g i n a | 73
“las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos, los profesores
somos mediadores profesionales, que enseñamos tipos de procedimientos y
potenciamos las habilidades” (Carlos Monereo Font)
¿Cómo regulo mi relación con los estudiantes?
En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya que así
el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.
Cuando hablamos de la manera sincrónica es cuando hablamos de la comunicación
vía skype; cuando hablamos de la manera asicrónica estamos hablando de la
utilización del chat y de los foros.
¿Cómo voy a enseñar y a evaluar? ¿Con que didácticas y que didácticas?
Los componentes básicos de un sistema educativo virtual.
Facilitador
Compañeros
Personal de apoyo
Materiales de estudio.
Pero hay una parte muy importante que es el eje central que es el estudiante, el
estudiante puede interaccionar como lo dije hace un momento a través del foro, el
chat, el correo electrónico. Todos los elementos que aporta la red.
El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia.
Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar nuestro
curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el estudiante.
P á g i n a | 74
Por lo tanto ¡evaluar es valorar!, todo lo que el estudiante haga, que demuestre su
dedicación, su organización y su compromiso eso es lo que se debe valorar.
El proceso evaluativo, permite conocer los puntos fuertes y débiles del aprendizaje en
el estudiante, los que el docente reforzara para así equilibrar la adquisición de los
conceptos y lograr un verdadero aprendizaje significativo.
Ahí es donde el proceso evaluativo se realiza permanentemente, no se realiza al final
de las actividades si no permanentemente, ya que esto permite que estemos viendo si
los estudiantes realmente están entendiendo lo que le estamos enseñando y si están
asimilado los aprendizajes, y así mismo empezamos a darles retroalimentación o
orientación apara que su aprendizaje sea muchísimo más efectiva.
PF2:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?v=ke1XeC48ODc&feature=player
_embedded
Duración del
video
06.46m
Nombre del
docente
Myrian Yolanda Rocha
Institución
Educativa
Colegio Distrital hunza
Carácter Oficial
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo Pedagógico Social Humanista
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Jeimmy Andrea Amaya
Miryam Rocha (video -2)
Modelos pedagógicos Social Humanista
Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento histórico
cultural que debe la educación en determinado contexto tiempo, al igual que para
P á g i n a | 75
garantizar unos intereses ideológicos que se tiene sobre la misma, situaciones que
varían de acuerdo a las personas a las instituciones y a sus necesidades. en este
modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza aprendizaje el
protagonista es el ser humano como docente privilegio en la labor educativa la
formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y habilidades
para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos, que se reconozcan como parte
de la sociedad en cuyas manos se encuentra no solo el bienestar propio si no el de los
otros seres humanos en toda la naturaleza y el mundo, por eso es muy importante que
el centro de aprendizaje sea el estudiante motivado por contribuir a un mejor futuro ,
y el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de los
saberes y la problematización de la situación para, favorecer la formación integral y
desarrollar habilidades y competencias e integrar la escuela con las TIC, mediante
la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que aproximen los
planteamientos teóricos a la práctica , mediante el desempeño de capacidades,
habilidades y destrezas en el uso de las tic. Que se debe promover en un modelo
pedagógico, se debe promover el “aprender a aprender” no solamente contenidos, se
debe dar respuesta a las necesidades de realización personal. y es muy importante el
diseño de estas estrategias a aplicar durante el proceso de enseñanza de aprendizaje
ya que esto hace que el aprender tenga un significado una aplicabilidad y una utilidad
para los niños haciéndolos de una u otra forma necesarios en su vida también es
necesario el diseño de la elaboración de diferentes metodologías didácticas que hagan
agradables y asequible el conocimiento de los estudiantes desarrollando su
comprensión siendo capaz de aplicar dichos aprendizajes en diferentes momentos de
sus vidas y relacionándolos con contenidos previos que ya poseían. Como se regula
mi relación con los estudiantes, que mis estudiantes me vean como una persona
amable y respetuosa interesada en su formación, y no solamente quien solucione el
problema sino quien oriente para solucionarlo, alguien que los impulsa a salir
adelante. Que metodología se utiliza en este modelo pedagógico todo logia dialéctica
proyecto de aula y de investigación, este modelo pedagógico pretende atender un
contexto con un pretexto real pertinente a un momento político social cultural
P á g i n a | 76
histórico que viven no solo a nivel las instituciones sino la nación, es mas a nivel
mundial que orienta a los genes que predominan en el entorno educativo. que metas
se proponen con este modelo pedagógico, con este modelo pedagógico se pretende la
construcción de saberes con sentido y significatividad la formación de personas
críticas que se reconozcan como parte de la localidad de suba de Colombia y el
mundo activas capaces de solucionar problemáticas en pro de su bienestar y de su
entorno, en el procedimiento de enseñanza de aprendizaje los protagonistas deben ser
la comunidad quienes deben comprometer con este, el docente debe acompañar al
estudiante constantemente enseñando estrategias necesarias que favorezcan y el
estudiante dos procesos comprensión de conocimientos para que sea capaz de
aplicarlo en los diferentes momentos de su entorno escolar, social, cultural que lo
requiera y una comprensión humana que lo situé como parte de la sociedad en cuyas
manos se encuentra el bienestar de otros seres humanos el cuidar de la naturaleza y
del mundo, el conocimiento sirve para comprender, analizar , confrontar, cuestionar
a sentir sobre afriedad de los distintos autores pero también para disfrutar aventurar
ciertos caminos desconocidos para descubrir otras necesidades y para enfrentarse con
uno mismo a través de los otros, como voy a enseñarle a evaluar, voy a enseñar a
partir de situaciones significativas, situaciones que enmarquen cualidades destrezas y
retos que evidencien los avances a nivel personal y grupal que estrechen los lazos
afectivos pero a la vez tengan una posición crítica de la realidad en que viven . y para
el proceso de evalúacion, la evaluaciónn va ser continua continua donde se den
conceptos claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente por ellos si no
por una comunidad educativa, se debe también permitir inferir sobre la afectividad de
nuestra labor como docente que permiten al estudiante reconocer sus debilidades y
fortalezas y darle la oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de
sus compañeros y de la propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la
coevaluación y la heteroevaluacion. Este modelo educativo es muy importante para
ser aplicado en la institución un usap de la localidad de suba. Gracias.
PF3:
P á g i n a | 77
URL del
Video
http://www.youtube.com/watch?v=OcVff1cLi0g&feature=player_embedded
Duración del
video
06:03m
Nombre del
docente
Mariana Pedraza
Institución
Educativa
Colegio la Merced
Carácter Publico
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo de Virtual de Modelos
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Jeimmy Andrea Amaya
Maríana Pedraza (video 3)
Modelo virtual de modelos
Hoy le voy hablar del modelo virtual el cual estamos trabajando en el proyecto de
aula. Quiero iniciar definiendo que es un modelo pedagógico, un modelo
pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de
enseñar y a ayudar a orientar a las estudiantes y dar respuestas a por que se enseña,
como se enseña y cuando se enseña, teniendo en cuenta lo anterior quiero expresar
que el modelo que propongo se llama Modelo virtual de modelos y lo llamare así ya
que será tomado de los modelos existentes.
Mi pilar para la formulación de este modelo es identificar limitaciones y fortalezas
para proponer de ser posibles nuevas pedagogías, porque cuando el educar se enfrenta
al proceso educativo debe tener una visión clara y concreta sobre lo que necesita la
sociedad, más específicamente nuestras estudiantes, motivo por el cual eso proceso
formativos, las estrategias de enseñanza deben partir de objetivos claros, precisos,
lógicos y siempre ubicados a los intereses de los educandos.
Entonces ¿Qué me propongo con este modelo pedagógico?
Básicamente buscare:
P á g i n a | 78
Orientar el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes.
Que descubran sus propios talentos.
Que puedan tener claras sus metas.
Que ellas misma puedan administrar sus propios ritmos de trabajo.
Apoyadas con las plataformas virtuales.
Y buscar que ellos innoven
Algo muy importante, para la cual se está haciendo este método y es que las
estudiantes se apoyen en las Tic, para formar conocimiento acorde con la actualidad
y con los intereses de ellas mismas.
Que interesante seria que la educación de hoy se dedicara a formar seres humano
talentosos, amorosos, éticos, competentes y expresivos.
Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso de
las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas, de
esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías, darle
un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio conocimiento,
creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante para que permita
el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
De acuerdo con lo anterior surge una nueva pregunta ¿Cómo se van a promover los
estudiantes?
Antes de dar respuesta debo aclarar que la educación tiene un carácter formativo, se
evalúa para donde se haya construido conocimiento, evaluar también el nivel de
análisis y las capacidades que hay adquirido en el manejo de nuevos conceptos.
No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades, destrezas y
actitudes asía el manejo de nuevos conceptos y poderlos aplicar en situaciones de
entrono, que la estudiante pueda ver lo que está aprendiendo tanto significativamente
como en el diario vivir.
Es importante y fundamental la relación entre el docente y la estudiante, y para esto
se debe iniciar con un acercamiento en la clase de informática, se dará instrucciones
P á g i n a | 79
sobre el manejo de la herramienta y se aclara dudas si las hay, luego se dejaran
actividades para trabajar en casa y se revisaran una vez a la semana.
Al comienzo se presentaran inconvenientes, pero los retos de los errores y las
inquietudes se logran excelentes aprendizajes, para la evaluación y promoción se
tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y el ser. En el ser el juego y la
virtualidad juegan un papel importante para los niños, a partir del juego se crean
nuevos aprendizajes y aprendizajes significativos, en el conocer se evaluara la
participación activa mediante la observación y las destrezas para trabajar las
herramientas y en el conocer se evaluara la participación, en el hacer la capacidad que
tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, en Youtube se encuentran
muchos videos sobre las herramientas sobre las Tic, quisiera que fueran consultados
aquí… Gracias
PF4:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ciIb
Rh0TSmE
Duración del
video
06:39
Nombre del
docente
Beatriz Andrade
Institución
Educativa
Colegio Del Sagrado Corazón de Jesús
Carácter
Descripción
del proyecto
implementado
Constructivismo en el aula de informática
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Angélica María Clavijo
Constructivismo en el aula de informática
¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
P á g i n a | 80
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
¿Qué metas de formación propongo para mis estudiantes?
Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias para el
uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita un
óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
Fortalecer procesos pedagógicos para que los estudiantes reconozcan la
transversalidad curricular con el uso de la TIC
Formar en el respeto para con las personas y elementos con quien interactúa ya sea en
el mundo real o virtual.
Adquirir capacidades en la utilización de software de productividad
¿Con que concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
Las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje de la
enseñanza.
El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje debe
sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”
Construcción del conocimiento, construcción colaborativa del aprendizaje todo con la
ayuda de la web 2.0
¿Cómo regulo mi relación con mis estudiantes?
Una planificación explicita y completa docente y alumno pueden construir una
relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para
generar aprendizajes.
Con un cronograma de trabajo
Graduar los contenidos de lo más simple a lo más complejo
Promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas
Promover la auto evaluación personal. Muy importante
Realizar la evaluación individual de los participantes del curso.
P á g i n a | 81
¿Cómo voy a enseñar y a evaluar, con que técnicas y que didácticas?
Hay que romper paradigmas para esta nueva era de información y las nuevas
tecnologías. Se debe aprovechar que tenemos a nuestro alcance el acceso a un mundo
de información ilimitada de manera instantánea. También tenemos la posibilidad de
lograr que los mismos estudiantes controlen la dirección de su propio aprendizaje.
El modelo de evaluación que se utiliza es de tipo formativo. Pues intenta, generar
procesos reflexivos de mejora desarrollo continuo con respecto a los materiales de
estudio. Las interacciones producidas y la plataforma tecnológica la evaluación por lo
tanto debe ser orientada a evaluar los procesos personales de construcción del
conocimiento. La autoevaluación
PF5:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=X0c
T3z_Xnwg
Duración del
video
06:26m
Nombre del
docente
Norma Sarmiento Cruz
Institución
Educativa
Colegio Agustiniana de Suba
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Aprendizaje Colaborativo Virtual
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Angélica María Clavijo
APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL
Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes hoy en
día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
P á g i n a | 82
durante el proceso manejaran. Esta forma de enseñar implican al docente romper con
paradigmas anteriores que se según (Curtis johson) se denomina innovación
disruptiva, tendremos que previlejar, fomentar entonces en nuestros estudiantes el
trabajo en equipo, donde todos colaboramos con el trabajo de todos. Establecer con
los estudiantes una relación cercana con seguimiento de sus trabajos y llegar al
contacto individualizado con cada uno a demás de respetar el ritmo de aprendizaje de
cada uno.
(Ken Robinson) no ilumina sobre ¿qué me tas de formación propongo para mis
estudiantes?
Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada que
promueve el desarrollo de cada individuo, a partir de aquello que más les guste, para
que lleguen a la conversión de que pueden aprender por sí mismos y explotar toda su
creatividad y las de sus pares mediante el conocimiento compartido.
La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el espíritu
de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso adecuado
que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
En este proceso la relación entre tutor y estudiante, es que el docente es quien
organiza, propone la parte metodológica, curricular y el cronograma de actividades;
desempeñándose de esta forma como facilitador y estimulador del proceso, a la vez
haciendo de animador haciendo seguimiento al estudiante en la plataforma, internet
nos ofrece para ello herramientas, que permiten una comunicación entre tutor y
estudiante sincrónica o asincrónica.
El fondo de esta presentación contiene gráficos que hacen referencia al área que voy a
poner en práctica mi modelo “la física”. Para iniciar los estudiantes deben manejar lo
básico de internet y a través de él conocer herramientas multimedia, que servirán al
buen desarrollo del proceso.
(Ken Robinson) nos sigue iluminando sobre la metodología, aprender haciendo sobre
todo aquello que nos atrae.
Aquí vemos una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica
P á g i n a | 83
Trabajo en equipo y colaborativo
Relación interactiva con los estudiantes
Contacto individualizado, llevando registro informático del intercambio
Aprendizaje emocional, con lo que más les guste
Respetar el ritmo de aprendizaje
Brindar la plataformas tecnológicas y herramientas informáticas
Aprendizaje responsable
Tener en cuenta las necesidades económicas, culturales y personales.
Para saber si mis estudiantes están asimilando los contenidos, debo considerar que las
actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones similares a la
vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos extraescolares
involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de evaluación,
heteroevaluación, evaluación y autoevaluación, en particular escogí el método
(Dosier) para ser mas especifica y acomodar mas a mi diario de desempeño.
En estas diapositivas se resumen en pocas palabras esta clase de evaluación.
A la luz de los apuntes del Dr. Carlos Moreno, una forma adecuada de la evaluación
para educación virtual es con el método Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
Criterios:
Organización: deben tener una estructura personal, con narraciones no literarias
(puede tener presentaciones en power point, juegos , páginas web)
Ampliarlos: el trabajo personal debe incluir textos leídos de amplificación.
P á g i n a | 84
Reflexión: deben exponerse dudas, preguntas, experiencias personales que
demuestren una lectura continua y personal.
Parafrasear: Es expresar con sus propias palabras lo investigado, aprendido no lo
literal.Coevaluación:
Un a ves establecidos los criterios, los trabajos serán expuestos para que compañeros
y tutor analices y comente las tareas, de esta forma los estudiantes interiorizan los
criterios de evaluación para autoregularse.
Espero mejorar mi trabajo con este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual.
PF6:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6um
WPKpPlSM
Duración del
video
13:24m
Nombre del
docente
Yamile Miranda Tovar
Institución
Educativa
Colegio San José (Hermanas Misioneras de
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo Pedagógico Virtual “Aprender Haciendo”
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Angélica María Clavijo
Modelo Pedagógico Virtual “Aprender Haciendo”
MODELO “APRENDER HACIENDO – AUTO DIDACTA EN LA FORMACION
VIRTUAL”
Con la práctica se logra todo
¿Qué experiencia voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Para dar respuesta a este interrogante debemos recordar:
Quiero fomentar en mis estudiantes el amor propio en amor a lo que hacen, el amor
por lo que quieren alcanzar y lograr para mejorar su proyecto de vida.
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En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una mejor
comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad moderna
a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual.
También se fortalecerán las destrezas de nuestros estudiantes a través de actividades
didácticas, lúdicas, recreativas para que demuestren y apliquen mucho mas su
capacidad creativa dando libre a su imaginación.
Además se fomentara el reto por el escudriñamiento de nuevas herramientas
tecnológicas en donde se evidenciara el aprendizaje a través de la practica y
manteniendo siempre la motivación.
¿Qué metas de formación propongo para mis estudiantes?
También se desarrollaran competencias cognitivas en diversas áreas y escenarios a
través de la aplicación de las TIC.
Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva y
resolución de problemas.
Se estimulara la capacidad d expresar, discutir, reflexionar e integrar diversos puntos
de vista y refutar planteamientos de otros a través de foros y chats.
Construcción de su propio conocimiento, que este sea significativo a partir de la TIC
debido a sus múltiples opciones que nos brindan.
¿Con que concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
Que sean personas con un alto grado de responsabilidad social, personal y cultural,
que su mentalidad sea integral, que sea reconocidas por sus capacidades, sus meritos,
sus logros, por su labor, por su forma de ser, de actuar y de saber hacer y también
capacidad moral.
“no podemos superar la crisis educativa con el modelo tradicional en las aulas”.
CUTIRS JOHNSON.
¿Cómo regulo mi relación con mis estudiantes?
P á g i n a | 86
Con amabilidad, dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir, es
la máxima relación que debe existir entre maestros - alumno. (ya que el maestro es
el mentor y el alumno el discípulo y a través del ejemplo se aprende.)
Se busca una línea a aprender, para compartir, para sorprendernos, para
emocionarnos, para enseñar con afecto, para hacer una divertidas las clases y buscar
el ansia de saber y propiciar una atmósfera de investigación.
Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la formación
integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos: cognitivo,
socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura.
Asumo roles.
¿Cómo voy a enseñar y a evaluar? ¿Con que técnicas y que didácticas?
Se enseñara a partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades, reto, que
promuevan crecimiento actitudinal y aptitudinal, que puedan dar evidencia de
avances a nivel personal, de emprendimiento, de trabajo colaborativo, que estrechen
los lazos afectivos con posiciones críticas.
También se enseñara a través de foros, chats, wikis, blogs, conferencias virtuales y
redes sociales
Esto se debe tener en cuenta:
Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debo analizar que sabían los alumnos al inicio de la unidad didáctica y que saben al
finalizar la misma, atendiendo a lo conceptual, lo procedimental y los actitudinal.
La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
P á g i n a | 87
PF7:
URL del
Video
http://www.youtube.com/watch?v=5dBVL8tvJbk&feature=player_embedded
Duración del
video
11:30m
Nombre del
docente
Lladid Acosta
Institución
Educativa
Colegio Agustiniano Ciudad Salitre
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo pedagógico Virtual
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Mónica Viviana Chacón
Lladid Acosta (video 7)
Modelo pedagógico Virtual
hola a todos mi nombre es patricia acosta y les voy a hablar acerca del modelo
pedagógico virtual este modelo está basado en una educación donde los alumnos
puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de esto realizar un
aprendizaje de una mejor manera sabiendo que cada alumno es un mundo diferente y
que nuestra función como profesores es que nuestros niños aprendan realmente y se
sientan a gusto con lo que hacen entonces sabiendo que la educación actual no esta
acorde a las necesidades que tenemos en la actualidad se sabe que al plantear un
modelo pedagógico se debe tener en cuenta que no todos los niños aprenden de la
misma manera cada uno es único además se debe tener en cuenta que ahora contamos
con grandes recursos tecnológicos de esta manera la clave esta en impartir una
educación personalizada de acuerdo al progreso de cada niño por eso propongo el
siguiente modelo un modelo en donde se cree un ambiente estimulante donde se
respete la curiosidad la comunicación la creatividad del alumnado pero también
dándole las bases para realizar este proceso de una manera eficaz se realiza un
P á g i n a | 88
proceso donde se le permite al alumno ser un individuo activo capaz de tomar
decisiones emitir juicios reflexionar preguntar criticar y crear todo esto basado en las
herramientas virtuales a las cuales tenemos acceso ya que nuestro alumnos son de la
era de las comunicaciones y queremos que desarrollen su potencial al máximo de
esta manera el estudiante crea y el profesor supervisa y así podemos supervisar más
de cerca el desarrollo de cada uno de nuestros estudiantes tanto emocional como
cognitivo realizando clases menos estáticas y más activas claro está que tenemos que
tener en cuenta a las herramientas virtuales no como una opción si no como una
plataforma y así teniendo como resultado un gran aprendizaje en los estudiantes y
fortalecimiento de sus talentos y capacidades ahora vamos a responder cinco
preguntas fundamentales dentro de este modelo la primera pregunta es ¿Qué
experiencias voy a privilegiar y fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje ? en este modelo se verá privilegiada claramente la
creatividad, la innovación, las habilidades tecnológicas, el aprendizaje con
motivación, la personalización del aprendizaje y el desarrollo de los talentos. la
segunda pregunta es ¿Qué metas de formación propongo a mis estudiantes? como
primera meta la colaboración por medio de la integración y participación de los
estudiantes se construye conocimiento estimulando la capacidad de expresar y
discutir se alienta la búsqueda y compresión a través del análisis y reflexión.la
segunda meta es la solución de problemas: la red ofrece herramientas que soportan
que soporta lo que hemos hecho en grupos de aprendizaje medios como: video
conferencias, chat, tableros electrónicos los cuales facilitan la conversación y la
colaboración, permitiendo a los estudiantes que reflexionen siendo esto esencial para
construir el conocimiento. y como ultima meta la construcción de conocimiento: por
medio de la red se permite a los estudiantes expresar su compresión a medida que se
desarrollan las diferentes metas requieren distintos métodos de enseñanza la
comprensión es una meta importante pero no todo aprendizaje debe involucrar
habilidades cognitivas complejas la enseñanza integra problemas del mundo real y
contextos que fomentan la colaboración dando al estudiante control en su aprendizaje.
la tercera pregunta es ¿con que concepto de desarrollo voy a promover a mis
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estudiantes? facilitar condiciones ambientales que puedan facilitar una mejor
comprensión de contenidos o temas a través de la colaboración con los compañeros
los objetivos, las actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran
la colaboración entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las
ventajas de un curso dado por medio de la red, poseer las destrezas necesarias para
utilizar efectivamente los recursos que ofrece la red para obtener información y
comprender la relevancia y el valor de aprender tanto las habilidades tecnológicas
como los contenidos específicos de un curso. La cuarta pregunta es ¿Cómo regulo mi
relación con mis estudiantes? por medio de los foros en los cuales ellos pueden
participar de manera activa y donde se sientan confiados en exponer sus inquietudes y
que por medio de la interacción con sus compañeros y tutor las dudas queden claras
en su totalidad también manejando una comunicación individual con cada uno de
ellos por medio del correo electrónico y estar pendiente como tutor de su proceso
formativo. Conocer las inquietudes preocupaciones, temores, interés gustos y
preferencias de los alumnos. comprender que cada alumno es una persona
independiente y autónoma que tiene su propia individualidad y personalidad y no
dejar que el alumno tome las decisiones de acuerdo a sus criterios mas bien ayudarlo
a encontrar las mejores decisiones y como última pregunta ¿Cómo voy a enseñar y a
evaluar ¿y con qué técnicas y que didácticas un autor haward barrows en su libro
taxonomi of problem bes learning methers define el ABP como un método de
aprendizaje basado en el principio de usar problemas para la adquisición de nuevos
conocimientos en donde los protagonistas son los estudiantes que se comprometen a
ser parte activa en el proceso también otro autora Leonor en su publicación
aprendizaje activo basado en problemas dice que por medio de este aprendizaje se
pueden dar competencias como: la identificación de problemas relevantes en el
contexto profesional , la conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias
que se van a utilizar para aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto
dirigido, las habilidades de evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
de esta manera la metodología será leer y analizar el escenario del problema, realizar
una lluvia de ideas, hacer una lista de lo que se conoce, hacer una lista de lo que no se
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conoce, hacer una lista de lo que se necesita para resolver el problema, definir el
problema, obtener información presentar resultados. el rol del docente será dar
protagonismo al estudiante en el aprendizaje, consciente de los logros de sus
estudiantes, debe ser un facilitador del aprendizaje y dar su apoyo cuando el
estudiante lo necesita ofrecer diversas oportunidades de aprendizaje ayudar a que el
estudiante sea critico oriente sus reflexiones formulando cuestiones importantes y se
deben hacer sesiones de tutoría con los estudiantes. El rol del estudiante será asumir
responsabilidad en el aprendizaje deberá trabajar en grupo gestionando los posibles
conflicto que surjan deberá tener una actitud receptiva ante el intercambio de ideas
compartir información y aprender de los demás ser autónomo saber pedir ayuda y
orientación cuando se necesita y tener estrategias para planificar evaluar controlar los
pasos del aprendizaje. la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico en
donde los ponen en practico lo aprendido la segunda la autoevaluación en donde el
estudiante ha llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de
evaluarse en aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido proceso
seguido entre otros y la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros ya
que ellos han ayudado en el proceso se pueden evaluar aspectos como ambiente
cooperativo distribución de tareas expectativas como grupo entre otros. después de
haber dado respuestas a esas preguntas este modelo es basado en algunas frases que
dijeron autores como kurtis jhonson y kenn robinson frases como que “tomando la
tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta factible y asequible
personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan que la plataforma
virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social, exclusión los
profesores online dicen que una relación en este tipo de educación se da una relación
mas cercana mas intima y mas interactiva con los alumnos. y que uno de los objetivos
de la educación es personal una de las cosas que esperamos de la educación es que
nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos que nos ayude a
descubrir nuestros talentos nuestras destrezas de esta manera fue la presentación de
este modelo el cual busca lograr un mejor aprendizaje en los alumnos y que ellos
puedan disfrutar realmente lo que conlleva aprender. muchas gracias.
P á g i n a | 91
PF8:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?v=d_WAmeaJPsE&feature=player
_embedded
Duración del
video
03:43m
Nombre del
docente
Liliana Stella Monroy Roncancio
Institución
Educativa
Colegio San José (Hermanas Franciscanas de marías Auxiliadora)
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo Pedagógico LSMR
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Mónica Viviana Chacón
Modelo Pedagógico LSMR
¿Qué experiencias voy a privilegiar y fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Desarrollo individual y colectivo pleno.
En el trabajo individual cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea.
y además, tener los espacios para compartirla y recibir sus contribuciones. Las
habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión de sus
habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
LUCERO maria margarita entre el trabajo colectivo y el aprendizaje colectivo revista
iberoamericana de educación (ISSN:1681.5653)
http://www.rieoei.org/deloslectores/528lucero.PDF
¿Qué metas de formación propongo a mis estudiantes?
Acceso a niveles intelectuales superiores, progresivos y secuenciales.
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El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
SARRAMONA, Jaime (1993) “el rendimiento en la enseñanza a distancia” rev. teoría
de la educación, Vol v. pp. 127-137
http://www. rieoei.org/deloslectores/127Aedo. PDF
¿Con que concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
Facilitar ambientes que permitan la en doble vía y así mismo favorecer el trabajo
colaborativo.
PERDOMO M. (2007) el rol y el perfil del docente en educación a distancia.
(UNESCO 1996)
¿Cómo regula la relación con mis estudiantes?
Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
Las estrategias a utilizar son: afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y
auto evaluación, específicamente a través de herramientas como el foro, el correo
electrónico, chats, tablón de anuncios, programa de juegos y simulaciones, software
educativo.
Perez Dolores y Lafuente Varela. La evaluación en cursos online.
UOC/Departamento pedagógico del instituto de formación Online (España)
¿Cómo voy a enseñar y a evaluar?
La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta forma
se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
Las acciones tutoriales deben motivar y ayudar a los estudiantes en la adquisición de
creciente autonomía en el aprendizaje: además fomentar la interacción con el tutor y
P á g i n a | 93
los demás participantes, los cuales puedan ejercer una influencia educativa sobre sus
compañeros, asumiendo el rol de mediadores mas expertos, promoviendo el
intercambio o confrontación entre puntos de vista, que como sabemos es importante
en la autonomía intelectual, así como el ejercer una regulación reciproca entre los
participantes.
VILLAVICENCIO, Manrique lileya, El aprendizaje autónomo en la educación a
distancia. Línea temática: tecnología educativa. Departamento de educación,
Pontificia Universidad Católica del Peru.
MOTIVACION EN ENTORNOS VIRTUALES
TRES PESRSPECTIVAS
MOTIVACION
La motivación que reside en quien aprende
NECESIDAD DE FORMACION
INTERES POR EL CONTENIDO
SIGNIFICACION PERSONAL DEL APRENDIZAJE
EL DISEÑO FORMATIVO DE LOS MATERIALES DE APRENDIZAJE
ASPECTOS
* Perfil del estudiante al cual se dirige:
Modelo de formación en que se incluyen
Significación de los contenidos que se exponen en el.
TIEMPO DE ESTUDIO
SIGNIFICADO
INTERACCION
MOTIVACION QUE RESIDE EN LA ACCION DOCENTE
TRABAJO AUTONOMO
PLANIFICACION
RELACION CONCEPTUAL DE LOS CONOCIMIENTOS
MOTICACION COMO REFERENTE EN EL PROCESO DE MEJORA
EVALUAR ES MEJORAR
TRABAJO COOPERATIVO
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APLICANDO LO APRENDIDO
PF9:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?v=dL7nyFXK5Lg&feature=player
_embedded
Duración del
video
02:28m
Nombre del
docente
Elsy Bernal Castro
Institución
Educativa
Colegio Agustiniano Suba
Carácter Privado.
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo Pedagógico Humanismo y Tecnológico, Aprendizaje a un
Solo clik.
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Mónica Viviana Chacón
Modelo Pedagógico Humanismo y Tecnológico, Aprendizaje a un Solo clic.
METAS
Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz interacción entre el
estudiante y las nuevas tecnologías.
Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser utilizadas para
el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de una formación
integral.
Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
LOS CONTENIDOS CURRICULARES
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Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el curso
de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento critico y propositivo.
En la relación maestro estudiante cobra gran valor la comunicación antes de entrar en
materia el profesor realiza actividades iniciales de conocimiento y rompimiento del
hielo estableciendo nexos y puntos de encuentro.
El educador debe encontrar cercanía con sus estudiantes para partir de allí hacia las
lejanías.
LA METODOLOGIA
Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos previos
de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el trabajo
virtual en grupo.
EVALUACION
Deberá reconocer el proceso llevado a cabo por cada estudiante.
Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
Dentro de la evaluación colaborativa tenemos los foros de conversación, grupos de
trabajo, trabajo individual y debates virtuales.
PF10:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?v=Bvrh7zNmrgs&feature=player_
embedded
Duración del
video
13:27m
Nombre del
docente
Andrea Torres
Institución
Educativa
Colegio San José (Hermanas Franciscanas Misioneras de María
Auxiliadora
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo Pedagógico Virtual
Nombre de
quien
Ana Heydy Palacio
P á g i n a | 96
transcribió la
entrevista
Modelo pedagogico virtual
USO PEDAGOGICO DE LAS TIC Y LA EDUCACION VIRTUAL
PROFESORA ANDREA TORRES SNABRIA
¿QUE EXPERIENCIAS VOY A PRIVILEGIAR Y FOMENTAR Y FOMENTAR
PARA IMPULSAR EN MIS ESTUDIANTES SU FORMACION Y
APRENDIZAJE?
Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra en
general, de manera que ambos resultan inseparables. ¨ el pensamiento pedagógico
aparece configurado desde comienzo de una antropología filosófica, desde la
ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir de platón es que surgen las ideas
pedagógicas¨. Igualmente en el siglo XVII se comenzó a investigar a fondo la
naturaleza y el mundo interior, se empezó a plantear la exigencia de lo único y
verdadero método natural de la educación siendo la educación un fenómeno social,
los modelos pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocida
no solo como un saber sino también que “puede ser objeto de critica conceptual y de
revisión de los fundamentos sobre los cuales se han construido¨.
Un modelo pedagógico es un constructo individual o colectivo que a manera de
visión abstracta o recortada de la complejidad de la enseñanza, relaciona los
elementos fundamentales que los constituyen y permiten observar su nivel de
ejecución en un contexto institucional dado.
Teniendo en cuenta que los modelos pedagógicos constituyen modelos propios de la
pedagogía, reconocida no solo como un saber sino que también puede ser objeto de
crítica conceptual y de revisión de los fundamentos sobre los que se han construido;
podemos a través de nuestra participación crear nuestro modelo partiendo de las
premisas de los ya existentes y fomentar gracias a ellos a nuestros estudiantes otra
forma d aprender y que mejor forma de hacerlo que a través de la nuevas tecnologías.
MODELOS PEDAGOGICOS
P á g i n a | 97
La pedagogía, ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del
mundo, de lo educativo para explicar teóricamente su hacer, dichos modelos son
dinámicos se transforman y pueden en determinado momento ser aplicados en la
practica pedagógica.
PEDAGOGIA TRADICIONAL
Se caracteriza por la expresión verbal de un maestro protagonista de la enseñanza
transmisor de conocimientos, dictador de clase, reproductor de saberes, severo,
exigente, rígido y autoritario, relación vertical con un alumno receptivo, memorístico,
atento, copista, quien llega ala escuela vacio de conocimientos los recibe siempre
desde el exterior, este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de
aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante, los medios son telemático o
pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor, además la evaluación es memorística
y cuantitativa, la evaluación se realiza generalmente al final del periodo para
evidenciar si el aprendizaje se produjo y si el estudiante es promovido al siguiente
nivel o debe repetir el curso, las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se
trata de medir al cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
PEDAGOGIA CONDUCTISTA
Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.
PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA
El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar
decisiones, emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores
P á g i n a | 98
y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar,
moderar preguntar, criticar y reflexionar sobre comprensión de las estructuras
profundas del conocimiento.
El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos
de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del
proceso de adquisición de los conocimientos antes que los resultados de la evaluación
es cualitativa, se enfatiza en la evaluación del proceso.
PEDAGOGIA SOCIAL
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas
entorno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer
científico, el maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller, que
pretende capacitar para resolver problemas sociales, para mejorar la calidad de vida
en una comunidad.
la evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva, se da a preferencia la
autoevaluación y coevaluacion pues el trabajo el principalmente solidario.
MODELO ACTIVO
El modelo activo tiene su origen entre finales del siglo XIV y principio del siglo XX
con critica a la escuela tradicional y gracias a grandes cambios socioeconómicos y a
la aparición de nuevas ideas filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes
empiristicas, positivistas, paramagticas que concretan en las ciencias, esta concepción
pedagógica cuyo progenitor fue DEWEY, centra a la vez en el niño en el desarrollo
de sus capacidades, lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y por lo tanto el
alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica, es que la educación se
considera como un proceso social para asegurar su propio desarrollo, la escuela
P á g i n a | 99
prepara para que el niño viva en sociedad y ella misma se concibe como una
comunidad en miniatura en la que se aprende haciendo.
Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le
plantee un problema autentico y que estimule su pensamiento, que posee información
y que haga observaciones, que las soluciones y que le ocurra al alumno que tenga
oportunidades para comprobar sus ideas.
En esta corriente se describe a DECROY, medico Belga quien aboga por la educación
individualizada y el currículo globalizado impulsa el trabajo en grupo, el método libre
y el espíritu investigativo, con esta concepción surge una relación metodológica que
consiste en que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje.
PEDAGOGÍA DEL DESCUBRIMIENTO O DEL REDESCUBRIMIENTO
La educación debe basarse en intereses del alumno, el sistema educativo debe ser
flexible, escuela a la medida, se enfatiza a la enseñanza socializadora como
complemento a la individual necesidad de globalizar los contenidos, la colaboración
escuela familia.
OVA MODELOS PEDAGOGICOS
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTE Y A DISTANCIA
PEDAGOGIAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
¿QUE METAS DE FORMACIÓN PROPONGO A MIS ESTUDIANTES?
Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes adquieran
progresivamente conocimientos por medio de hallazgos, intereses propios y/o
colectivos, necesidades, problemas reales y auténticos que les enseñe para la vida y
que mejor forma de hacerlo a través de los nuevos paradigmas que no se pueden dejar
de lado, a la hora de enseñar, ya que son favorables para lograr aprendizajes
realmente significativos; esto se puede lograr por medio de las nuevas tecnologías
dela información y de la comunicación.
Como lo menciona el video ¨ la educación autentica de competencias¨ carlees
Moreneo Font http://www.youtube.com/watch?v= tbugPz0Nmyk. Los estudiantes
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son nativos tecnológicos digitales y nosotros emigrantes tecnológicos, vamos de texto
a lo digital.
¿CON QUÉ CONCEPTO DE DESARROLLO VOY A PROMOVER A MIS
ESTUDIANTES?
Profesor: A ver Julio, ¿ por qué expulsaron los judos de España?
Julio: porque no se dejaron fotografiar
Profesor: ¿cómo? ¿ De dónde sacas eso?
Julio: lo pone en el libro
Profesor: ¿dónde lo pone?
Julio: Aquí, pone ¨porque no se retractaron¨.
Sabiendo que la mente de los estudiantes no son tableros limpios, y teniendo como
referente que la concepción constructivista asume este hecho como un elemento
central en los procesos de enseñanza-aprendizaje; debemos partir de la pregunta ¿ con
que cuentan los alumnos al iniciar un determinado proceso de aprendizaje?.
Los estudiantes disponen de un cumulo de capacidades, instrumentos, estrategias y
habilidades generales que han ido adquiriendo en diferentes contextos a lo largo de su
desarrollo, y de manera especial en la escuela. Instrumentos como el lenguaje, la
representación grafica y numérica, y habilidades como subrayar, tomar apuntes o
resumir, estrategias generales para buscar y organizar la información, para repasar,
para leer un texto de manera comprensiva o para escribir reflexivamente sobre un
tema, son algunos de los ejemplos de los recursos de tipo general que pueden formar
parte, en una u otra medida, del repertorio inicial del estudiante y con los que cuenta
o no para afrontar el aprendizaje del nuevo contenido. Además cuentan con
determinadas capacidades cognitivas (inteligencia, razonamiento y memoria) y con
capacidades de tipo motriz. Carlees Moreneo Font
http://www.youtube.com/watch?v= tbugPz0Nmyk. La memoria es externa esta en
internet, en pantallazos; ser inteligente es conectarse y buscar información.
Es indudable que lo señalado constituye una parte de la radiografía de los alumnos al
iniciar el aprendizaje de un nuevo contenido: los conocimientos que ya posee o los
llamados CONOCIMIENTOS PREVIOS; estos no solo le permiten contactar
P á g i n a | 101
inicialmente con el nuevo contenido, sino que además, son los nuevos fundamentos
de la construcción de los nuevos significados.
Como lo menciona el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨ carlees
Moreneo Font http://www.youtube.com/watch?v= tbugPz0Nmyk. La meta cognición
nos diferencia de los demás seres vivos ya que nos permite: planificar, revisar, pensar
y ajustar.
Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es capaz de
establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y el nuevo
contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono el video ¨
la evaluación autentica de competencias¨
¿CÓMO REGULO LA RELACION CON MIS ESTUDIANTES?
La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un proceso
complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran importancia para
el aprendizaje. En este sentido, todo educador debería tener en cuenta que para el
desempeño de su labor es importante el establecimiento de una adecuada relación con
los estudiantes; y esto se convierte en una competencia esencial, de carácter
transversal y centrado en el desarrollo de las habilidades interpersonales.
Considero que los docentes debemos practicar un pensamiento estratégico, para
diseñar objetivos, cambiarlos si es necesario al igual que la metodología ya que
debemos tener como punto de partida los intereses de los estudiantes; sin dejar de
lado lo que ellos deben saber, conocer y manejar; y llegamos a la dicotomía sobre
qué, cuándo y cómo debemos enseñar.
La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable, encaminar el
proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica, buscar el desarrollo de
potencialidades que cada uno tiene, haciendo de nuestros centros educativos un
espacio para aprender no solo conocimientos sino a ser mejores personas. El docente
debe ser mas que un transmisor de conocimientos, debe ser un mediador entre los
procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
P á g i n a | 102
¿CÓMO VOY A ENSEÑAR Y A EVALUAR? ¿CON QUÉ TÉCNICAS Y QUÉ
DIDÁCTICAS?
cada vez que los estudiantes nos planteamos enseñar determinados contenidos
escolares a los estudiantes, ponemos en funcionamiento una serie de complejas ideas
lo que significa aprender en la escuela y cómo podemos ayudar a nuestros estudiantes
en dicho proceso.
Las ideas que hemos ido formando a lo largo de nuestra de nuestra actividad
educativa gracias a la experiencia y a la reflexión, constituyen nuestra concepción de
enseñanza aprendizaje; y actúa como referente clave para tomar decisiones sobre qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar.
Considero que se debe enseñar partiendo de las preguntas formuladas por los
estudiantes acerca de la temática que se va a trabajar, es importante generar en ellos
procesos de investigación, desde lo que como docentes consideramos pertinente y
desde lo que ellos perciben como probable para el desarrollo de la temática.
Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que permitan
superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están aprendiendo
realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan orientar el
proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuanta
también, los vacios detectados por los estudiantes.
La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
PF11:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?v=0azAMdWA3-
4&feature=youtu.be
Duración del
video
03:39m
P á g i n a | 103
Nombre del
docente
Astrid Leidy Trujillo
Institución
Educativa
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
Modelo Pedagógico Virtual ALTG
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Ana Heydy Palacio
Astrid Leidy Trujillo (video11)
Modelo Pedagógico Virtual ALTG
MODELO COGNIIVO
A partir de experiencias que le permitan al estudiante su acceso a las estructuras
cognoscitivas.
Crear un ambiente y experiencia de afianzamiento.
El estudiante despliegue sus cualidades y sus habilidades.
MÉTODO
Teniendo en cuenta las características individuales del estudiante.
El estudiante actúa de manera autónoma y con más libertad de pensamiento.
Incorporar las TIC’S en forma constructiva, innovadora y sistemática.
RELACION DOCENTE ESTUDIANTE
Debe crear un ambiente estimulante
Debe respetar la sensibilidad, la curiosidad exploratoria, la comunicación natural, la
creatividad del estudiante.
Maestro facilitador en el proceso.
¿QUÉ METAS DE FORMACION PROPONGO PARA MIS ESTUDIANTES?
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1. LA PARTICIPACION: construyendo significados, fomentando la
conversación y la interacción entre los estudiantes, incentivando la discusión y la
integración de los puntos de vista, a partir del análisis y la reflexión.
En la actualidad gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, los
estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los materiales
manipulables en la enseñanza de las matemáticas, pero en un entorno virtual. Para
acceder de forma fácil a estos recursos multimedia, la universidad de Utan (Estados
Unidos) puso en marcha en el año 1999 el proyecto Biblioteca Nacional de
Manipuladores Virtuales.
Financiado por la ¨National Science Foundation¨, el proyecto recopila una extensa
colección de manipuladores virtuales disponibles en la web que contribuyen en la
enseñanza de las matemáticas a los escolares, desde educación infantil hasta
secundaria. Los recursos se clasifican por áreas de aprendizaje, como números y
operaciones, álgebra, geometría o medidas, y por niveles educativos.
2. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: el ambiente virtual permite a los
estudiantes expresar su comprensión a medida que desarrollan actividades. La
comprensión es una herramienta fundamental en el caso de las matemáticas.
¿QUE CONCEPTO DE DESARROLLO VOY A PROMOVER EN MIS
ESTUDIANTES?
Hoy en día y teniendo en cuenta nuestra población estudiantil no es posible adoptar
un solo modelo d educación, que depende el contenido académico, razón por la cual
se dan varios esquemas: tradicional, transmisioncita, conductista, constructivista,
social y cognitivo.
Que sean personas con alto grado de
responsabilidad social, personal, cuya mentalidad sea integral, que sean reconocidos
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por sus capacidades y méritos, por su labor, por su forma de ser, de actuar y de saber
hacer.
¿CÓMO REGULO MI RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES?
A partir de la comunicación fluida y eficiente, haciendo uso de nuestra psicología de
docente, percibiendo las necesidades de los estudiantes, participando de su proceso
académico, además de ser una persona crítica y analítica en el actuar, para generar
expectativas y a la vez propiciando que el conocimiento sea óptimo y veraz.
El hecho de ser docente no implica dejar de ser amable, hay que regular la relación
con los estudiantes hasta el punto en que ellos me vean comprometida en su
formación, pero no quien les solucione los problemas, sino los guie para
solucionarlos, que este en sus vidas pero que no interviene en ellas, sino que les
ayude a salir adelante en sus aciertos y desaciertos a nivel personal y académico.
¿CON QUE TECNICAS Y DIDACTICAS?
1. Las técnicas estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso
de construcción de conocimiento, esto promueve a que investiguen por cuenta propia,
que analicen información obtenida, que estudien como un conocimiento se relaciona
con otro, que surgieran conclusiones, entre otras.
2. Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos. Este cambio en
el papel del profesor trae como consecuencia una modificación en el papel del
alumno, al convertirlo en un sujeto activo que construye su conocimiento y adquiere
mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo disciplinar o
área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
El uso de nuevas tecnologías y técnicas didácticas, las cuales son estrategias globales
e integrales y no solo actividades sueltas o sencillas. Las técnicas representan un
conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje de una materia. Con base en ellas se puede organizar totalmente un curso
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o ciertos temas o contenidos específicos del mismo. Su aplicación permite que el
alumno: se convierta en el responsable de su propio aprendizaje, que asume un papel
participativo y colaborativo en el proceso a través de ciertas actividades virtuales,
tomando contacto con su entorno, se comprometa en un proceso de reflexión con lo
que hace, utilice la tecnología como recurso útil para enriquecer su aprendizaje.
¿CÓMO VOY A ENSEÑAR Y A EVALUAR?
A partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades, retos, que
promuevan el crecimiento aptitudinal, que den avances a nivel individual y grupal,
que tomen posiciones críticas ante los ideales y fines que quieren lograr.
PF12:
URL del Video http://www.youtube.com/watch?v=WZELKBx6S_I&feature=playe
r_embedded
Duración del
video
14:33m
Nombre del
docente
Juan Torres Chisaba
Institución
Educativa
Colegio Agustiniano de Suba
Carácter Privado
Descripción
del proyecto
implementado
¿CÓMO PRIVILEGIAR LA EDUCACIÓN?
Nombre de
quien
transcribió la
entrevista
Ana Heydy Palacio
¿Cómo privilegiar la educación?
En el presente video hacemos una breve explicación del modelo pedagógico y
creemos conveniente para utilizar debidamente los medios tecnológicos en el
aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen fundamentales de
los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar en este campo del
aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4, los contenidos
académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el sustento teórico
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a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la realidad en la que se
va a desempeñar.
Igualmente tenemos el trabajo en grupo, puesto que por naturaleza todos tendemos a
asociarnos ya trabajar en comunidad, eso en necesidad que cada día cobra mayor
importancia, por eso el trabajo en grupo nos permite descubrirnos y potenciar ciertas
actitudes, ciertas cualidades que indudablemente tienen que reincidir en la educación.
Tenemos la tecnología que dentro de la realidad que experimenta el estudiante y cada
día es más avanzada y debe ser tenida en cuenta de hecho el presente modelo basa
sobre esto, los adelantos tecnológicos como la manera de procesar la información que
se debe tener en cuenta en la manera de manejarla para que la educación sea cada vez
más eficiente, cada vez mas logre suplir la necesidad del ser humano.
Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, debe ser verdaderamente aplicable para que nos pueda dar unos
conocimientos nuevos y autónomos.
Dentro de la realidad en lo que es en sí, el estudiante, queremos destacar en primera
instancia las capacidades y las habilidades del ser humano, puesto que la manera de
aprender, la manera de adquirir conocimientos no son igual en la persona, depende
precisamente de las capacidades, de las cualidades de la situación personal en
muchas ocasiones, nos parece importante dentro de este, tener en cuenta la persona
centro de interés, puesto que son ellos los que nos van a permitir enseñar desde la
diferencia, desde la particularidad, desde la individualidad teniendo en cuenta
aspectos tan importantes que tal vez en otro momento no se tenían como los
sentimientos, las emociones, los gustos, etc.
En un segundo momento tenemos las metas de formación que a nuestra manera de
ver, podríamos plantear muchas, puesto que el ser humano al ser tan rico y tan
pluridimensional pues necesita deformar mucho en su persona, sin embargo queremos
destacar como meta de formación básicamente la autonomía, y por que la
autonomía?, porque a mi manera de ver, creo que la tecnología, la sociedad, la cultura
que vivimos hoy nos lleva a pensar que así como cambiamos rápidamente de un
método, de un aparato, de una tecnología a otra, que en muchas veces son cambios
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tan frecuentes, tan constantes y en ocasiones tendemos a creer que de la misma
manera podemos cambiar nuestros principios, podemos cambiar aquello que nos da
sustento interior, por eso me parece importante destacar la autonomía como uno de
los aspectos que más se deben tener en cuenta, no podemos seguir pensando que así
como cambiamos de carro, cambiamos de aparatos tecnológicos podemos igualmente
cambiar de nuestros principios que nos dan sustento y que nos hace valer como
personas cada vez más, para la autonomía, pues tenemos, debemos ser consientes de
que esto implica algunos aspectos como la autodeterminación es decir: la capacidad
de ser si mismo, de ser yo mismo en las decisiones que tomo para el bien mío , el
bien personal y el bien de los demás, debemos también tener en cuenta la libertad, no
como hacer lo que a mí se me venga en gana, sino la libertad como la capacidad de
optar siempre por el bien tanto personal como de mi entorno, la autonomía implica la
competencia, es decir que somos capaces de dar diferentes respuestas asertivas a las
situaciones en la que la vida nos coloca, las situaciones problemas, las necesidades
que tenemos que suplir, etc. Esto nos lleva a descubrir o a formar más bien un ser
comprometido, un ser comprometido consigo mismo y con su entorno, con su
realidad.
En tercera instancia considero que hemos tenido en cuenta el concepto a desarrollar
en la formación que damos, que en la manera de ver debe ser un concepto primera
parte humanista, humanista porque nuestra formación debe encaminar al ser humano,
al estudiante a conocerse a sí mismo, a conocerse y a descubrirse como persona, debe
este humanismo llevarlo a la formación que mas que basada en conceptos teóricos
debe ser basada mas en sus cualidades que son las que tiene que potenciar y las que
tiene que poner al servicio de su realidad, y basada igualmente este humanismo en la
proyección que debe tener tanto hacia sí mismo, su proyección personal como su
proyección hacia la realidad. Y por otro lado este concepto de desarrollo debe basarse
también en un aspecto social y el aspecto social lo resumo en que cada persona
debemos buscar unos mejores niveles de vida en nuestro entorno y hacer de nuestra
realidad algo más digna para vivir.
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El cuarto aspecto tiene relación entre el docente y el estudiante, que como creo que es
una realidad o va siendo cada vez más, ya no se basa en la jerarquización clásica que
hemos vivido por mucho tiempo, donde el docente es el que enseña y el estudiante el
que aprende, donde el docente da una orden y el estudiante obedece, donde el docente
es el que lo sabe todo y por lo contrario el estudiante es el sin luz, ´´ALUMNO”. En
esta realidad queremos descubrir que hoy esta relación, es una relación más de
igualdad, donde el profesor y el estudiante tienen unas condiciones de igualdad pero
donde cada uno cumple un rol diferente y donde su gestión pues está dirigida a un
objetivo único, que bien podríamos decir que era personalización que es decir
hacerlos más y mejores personas.
Por su parte el profesor tiene una función, un rol d ser acompañante de un proceso
que no es suyo sino es el proceso propio del estudiante en su formación, donde él de
alguna manera puede llegar inclusive a mostrar el camino pero no es quien camina,
sino quien va acompañando al estudiante en ese proceso de ir descubriéndose, de ir
poniendo a su formación sus cualidades a disposición de sí mismo y de su entorno.
Este aspecto de la búsqueda me parece muy importante porque tenemos que enfocar a
los muchachos a quienes educamos para que siempre estén en esa búsqueda de
caminos nuevos, de opciones nuevas en la vida y por tanto que estén aprendiendo de
esa búsqueda.
Por su parte el estudiante se convierte en el responsable de su propia formación y es
el responsable a través de sus propias cualidades que las debe manifestar y las debe
utilizar con cierta creatividad para que sean más asertivas, desde esta perspectiva el
estudiante al ser responsable avanza podemos decir hasta donde él quiera, hasta
donde él se esfuerce.
El estudiante pienso que en una de las situaciones que hay que fomentar mas la
responsabilidad frente a su proceso, para que sea verdaderamente propositivo, es
decir para que sepa más que identificar problemas pueda dar soluciones, proponer
soluciones a los mismos problemas, y dentro de este aspecto la investigación tiene
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una importancia grandísima pues es la que permite el avance cada vez mas de la
tecnología, el avance de la ciencia.
Quinto y último aspecto es las técnicas, la metodología y como enseñar y como
evaluar, y al respecto pues podríamos descubrir muchos medios, muchas maneras,
muchas formas, sin embargo quiero mencionar aquellos que a mi manera de ver
contribuyen mas al mismo mito del que he planteado, es decir aquellos que
contribuyen mas a la autonomía ya sea porque nos lleva más a la reflexión, a la
investigación, a esa búsqueda en la que debemos estar, a esa capacidad de libertad y
al mismo objetivo de desarrollo, meta desarrollo que me planteaba como el
humanismo y lo social.
Desde esa perspectiva quisiera mencionar simplemente pues el estudio de casos,
como en mirar situaciones que de pronto han ocurrido antes o situaciones del entorno
que pueden servir a la formación, las historias de vida que no solamente se refieren a
la vida de personajes sino a la vida de ciertas situaciones a la historia y que nos
pueden dar a conocer un desarrollo histórico de no se tecnologías, el desarrollo
histórico de un aparato, del teléfono por ejemplo, etc.
La cotidianidad ya creo que la mencionamos suficientemente la realidad en la que
vive el estudiante es punto básico para su formación y la investigación puesto que
tenemos que cada día que fomentar mas este aspecto en los estudiantes enseñarles no
solamente a preguntarse por la realidad sino a descubrir en la realidad las respuestas
que necesitan.
La aplicabilidad, indudablemente pienso que este aspecto tiene que seguir primando
ya que muchas veces cuando el chico o el estudiante no ve como se puede aplicar lo
aprendido pierde sentido del aprendizaje, pierde para el resto importancia de lo que
estaba aprendiendo y compartir los logros pienso que es una manera de enseñar, es
muy usual que en clase descubramos chicos que temen mucho expresar lo que
sienten, lo que saben por temor a equivocarse, cuando les enseñamos a compartir
logros, enseñamos a que pueden tener un aprendizaje compartido, que la experiencia
de otro me puede servir, y que mi experiencia no siempre esta tan equivocada como
yo pienso.
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Y por obvias razones en este modelo pedagógico tenemos que tener en cuenta la
plataforma tecnológica ya que ella es la que nos va a abrir un nuevo horizonte al
mundo, no solamente a ese mundo que me circunda, que está ahí, sino un mundo
aquel que, el mundo virtual que al cual no podría llegar sin este tipo de herramienta.
Básicamente este es el modelo pedagógico que a mi manera de ver privilegia en la
actualidad la educación.
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PF1:
Modelo pedagógico virtual.
Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1:Pun método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos.
PF1: Mucha información, poco tiempo. La necesidad de adquirir destreza para el
aprendizaje auto-dirigido y duradero.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, desarrollo, evaluación, educación, capacidades, motivación,
contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando, practica, pensamiento,
critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan, autónomo, disciplina,
habilidades, facilitador, comunicación, virtual, formación.
(Esta primera clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase “. La codificación empleada
para este primer término va a ser resaltador Verde.
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PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia.
Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
PF1: El proceso evaluativo, permite conocer los puntos fuertes y débiles del
aprendizaje en el estudiante, los que el docente reforzara para así equilibrar la
adquisición de los conceptos y lograr un verdadero aprendizaje significativo.
PF2: en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje el protagonista es el ser humano como docente privilegio en la labor
educativa la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos.
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PF2: es muy importante que el centro de aprendizaje sea el estudiante motivado por
contribuir a un mejor futuro.
PF2: el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de
los saberes y la problematización de la situación.
PF2: Que se debe promover en un modelo pedagógico, se debe promover el
“aprender a aprender” no solamente contenidos, se debe dar respuesta a las
necesidades de realización personal. y es muy importante el diseño de estas
estrategias a aplicar durante el proceso de enseñanza de aprendizaje ya que esto hace
que el aprender tenga un significado una aplicabilidad y una utilidad para los niños
haciéndolos de una u otra forma necesarios en su vida también es necesario el diseño
de la elaboración de diferentes metodologías didácticas que hagan agradables.
PF2: el conocimiento de los estudiantes desarrollando su comprensión siendo capaz
de aplicar dichos aprendizajes en diferentes momentos de sus vidas y relacionándolos
con contenidos previos que ya poseían.
PF2: en el procedimiento de enseñanza de aprendizaje los protagonistas deben ser la
comunidad quienes deben comprometer con este, el docente debe acompañar al
estudiante constantemente enseñando estrategias necesarias que favorezcan y el
estudiante dos procesos comprensión
PF3: Al comienzo se presentaran inconvenientes, pero los retos de los errores y las
inquietudes se logran excelentes aprendizajes, para la evaluación y promoción se
tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y el ser. En el ser el juego y la
virtualidad juegan un papel importante para los niños, a partir del juego se crean
nuevos aprendizajes y aprendizajes significativos, en el conocer se evaluara la
participación activa mediante la observación y las destrezas para trabajar las
herramientas y en el conocer se evaluara la participación, en el hacer la capacidad que
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tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, en Youtube se encuentran
muchos videos sobre las herramientas sobre las Tic, quisiera que fueran consultados
aquí…
PF4: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF4: Las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje
de la enseñanza.
PF4: El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”.
PF4: Una planificación explicita y completa docente y alumno pueden construir una
relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para
generar aprendizajes.
Con un cronograma de trabajo
Graduar los contenidos de lo más simple a lo más complejo
Promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas
Promover la auto evaluación personal. Muy importante
Realizar la evaluación individual de los participantes del curso.
PF4: También tenemos la posibilidad de lograr que los mismos estudiantes controlen
la dirección de su propio aprendizaje.
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PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes
hoy en día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran.
PF5: Esta forma de enseñar implican al docente romper con paradigmas anteriores
que se según (Curtis johson) se denomina innovación disruptiva, tendremos que
previlejar, fomentar entonces en nuestros estudiantes el trabajo en equipo, donde
todos colaboramos con el trabajo de todos. Establecer con los estudiantes una relación
cercana con seguimiento de sus trabajos y llegar al contacto individualizado con cada
uno a demás de respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno.
(Ken Robinson) no ilumina sobre ¿qué me tas de formación propongo para mis
estudiantes?
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
PF5: Aquí vemos una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica
Trabajo en equipo y colaborativo
Relación interactiva con los estudiantes
Contacto individualizado, llevando registro informático del intercambio
Aprendizaje emocional, con lo que más les guste
Respetar el ritmo de aprendizaje
Brindar la plataformas tecnológicas y herramientas informáticas
Aprendizaje responsable
Tener en cuenta las necesidades económicas, culturales y personales.
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PF6: Con la práctica se logra todo
¿Qué experiencia voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Para dar respuesta a este interrogante debemos recordar:
Pf6: Quiero fomentar en mis estudiantes el amor propio en amor a lo que hacen, el
amor por lo que quieren alcanzar y lograr para mejorar su proyecto de vida.
En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una mejor
comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
PF6: Además se fomentara el reto por el escudriñamiento de nuevas herramientas
tecnológicas en donde se evidenciara el aprendizaje a través de la practica y
manteniendo siempre la motivación.
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debo analizar que sabían los alumnos al inicio de la unidad didáctica y que saben al
finalizar la misma, atendiendo a lo conceptual, lo procedimental y los actitudinal.
La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
PF7: hola a todos mi nombre es patricia acosta y les voy a hablar acerca del modelo
pedagógico virtual este modelo está basado en una educación donde los alumnos
puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de esto realizar un
aprendizaje de una mejor manera sabiendo que cada alumno es un mundo diferente y
que nuestra función como profesores es que nuestros niños aprendan realmente y se
sientan a gusto con lo que hacen
PF7: emocional como cognitivo realizando clases menos estáticas y más activas claro
está que tenemos que tener en cuenta a las herramientas virtuales no como una
opción si no como una plataforma y así teniendo como resultado un gran aprendizaje
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en los estudiantes y fortalecimiento de sus talentos y capacidades ahora vamos a
responder cinco preguntas fundamentales dentro de este modelo la primera pregunta
es
PF7: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y fomentar para impulsar en mis estudiantes
su formación y aprendizaje? en este modelo se verá privilegiada claramente la
creatividad, la innovación, las habilidades tecnológicas, el aprendizaje con
motivación,
PF7: la personalización del aprendizaje y el desarrollo de los talentos.
PF7: la red ofrece herramientas que soportan que soporta lo que hemos hecho en
grupos de aprendizaje medios como: video conferencias, chat, tableros electrónicos
los cuales facilitan la conversación y la colaboración, permitiendo a los estudiantes
que reflexionen siendo esto esencial para construir el conocimiento.
PF7: Por medio de la red se permite a los estudiantes expresar su compresión a
medida que se desarrollan las diferentes metas requieren distintos métodos de
enseñanza la comprensión es una meta importante pero no todo aprendizaje debe
involucrar habilidades cognitivas complejas la enseñanza integra problemas del
mundo real y contextos que fomentan la colaboración dando al estudiante control en
su aprendizaje.
PF7: ¿Cómo voy a enseñar y a evaluar? y con qué técnicas y que didácticas un autor
haward barrows en su libro taxonomi of problem bes learning methers define el ABP
como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas para la
adquisición de nuevos conocimientos.
PF7: aprendizaje activo basado en problemas dice que por medio de este aprendizaje
se pueden dar competencias como: la identificación de problemas relevantes en el
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contexto profesional, la conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias que
se van a utilizar para aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido,
las habilidades de evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
PF7: El rol del docente será dar protagonismo al estudiante en el aprendizaje,
consciente de los logros de sus estudiantes, debe ser un facilitador del aprendizaje y
dar su apoyo cuando el estudiante lo necesita ofrecer diversas oportunidades de
aprendizaje ayudar a que el estudiante sea crítico.
PF7: se deben hacer sesiones de tutoría con los estudiantes. El rol del estudiante será
asumir responsabilidad en el aprendizaje deberá trabajar en grupo gestionando los
posibles conflicto que surjan deberá tener una actitud receptiva.
PF7: ante el intercambio de ideas compartir información y aprender de los demás ser
autónomo saber pedir ayuda y orientación cuando se necesita y tener estrategias para
planificar evaluar controlar los pasos del aprendizaje.
PF7: estudiante ha llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de
evaluarse en aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido.
PF8: la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio educativo
apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición
del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones del saber,
los entornos de aprendizaje virtuales.
PF8: constituyen una forma totalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una
compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el
mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.
P á g i n a | 120
PF8: Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
Las estrategias a utilizar son: afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y
auto evaluación, específicamente a través de herramientas como el foro, el correo
electrónico, chats, tablón de anuncios, programa de juegos y simulaciones, software
educativo.
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF8: Las acciones tutoriales deben motivar y ayudar a los estudiantes en la
adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje: además fomentar la interacción
con el tutor y los demás participantes, los cuales puedan ejercer una influencia
educativa sobre sus compañeros, asumiendo el rol de mediadores mas expertos,
promoviendo el intercambio o confrontación entre puntos de vista, que como
sabemos es importante en la autonomía intelectual, así como el ejercer una regulación
reciproca entre los participantes.
PF8: El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Línea temática: tecnología
educativa. Departamento de educación, Pontificia Universidad Católica del Peru.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz interacción entre el
estudiante y las nuevas tecnologías.
PF9: Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el
curso de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento crítico y propositivo.
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En la relación maestro estudiante cobra gran valor la comunicación antes de entrar en
materia el profesor realiza actividades iniciales de conocimiento y rompimiento del
hielo estableciendo nexos
PF10: este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la
labor del profesor sobre la del estudiante, los medios son telemático o pizarrón,
marcador o tiza y la voz del profesor, además la evaluación es memorística y
cuantitativa.
PF10: la evaluación se realiza generalmente al final del periodo para evidenciar si el
aprendizaje se produjo y si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe
repetir el curso, las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se trata de medir
a la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo .
PF10: el niño en el desarrollo de sus capacidades, lo reconoce como sujeto activo de
la enseñanza y por lo tanto el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
PF10: espíritu investigativo, con esta concepción surge una relación metodológica
que consiste en que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje.
PF10: Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes.
PF10: para lograr aprendizajes realmente significativos; esto se puede lograr por
medio de las nuevas tecnologías dela información y de la comunicación.
PF10: enseñanza-aprendizaje; debemos partir de la pregunta ¿con que cuentan los
alumnos al iniciar un determinado proceso de aprendizaje?
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PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y
el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono
el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨
PF10: La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un
proceso complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran
importancia para el aprendizaje.
PF10: La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable,
encaminar el proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica, buscar el
desarrollo de potencialidades que cada uno tiene, haciendo de nuestros centros
educativos un espacio para aprender no solo conocimientos sino a ser mejores
personas.
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
PF10: Las ideas que hemos ido formando a lo largo de nuestra de nuestra actividad
educativa gracias a la experiencia y a la reflexión, constituyen nuestra concepción de
enseñanza aprendizaje; y actúa como referente clave para tomar decisiones sobre qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar.
PF10: buscar herramientas que nos permitan orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuanta también, los vacios
detectados por los estudiantes.
PF11: Los recursos se clasifican por áreas de aprendizaje, como números y
operaciones, álgebra, geometría o medidas, y por niveles educativos.
PF11: Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos.
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PF11: El uso de nuevas tecnologías y técnicas didácticas, las cuales son estrategias
globales e integrales y no solo actividades sueltas o sencillas. Las técnicas
representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje de una materia. Con base en ellas se puede organizar
totalmente un curso o ciertos temas o contenidos específicos del mismo.
PF11: Su aplicación permite que el alumno: se convierta en el responsable de su
propio aprendizaje, que asume un papel participativo y colaborativo en el proceso a
través de ciertas actividades virtuales, tomando contacto con su entorno, se
comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace, utilice la tecnología como
recurso útil para enriquecer su aprendizaje.
PF12: modelo pedagógico creemos conveniente para utilizar debidamente los medios
tecnológicos en el aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen
fundamentales de los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar
en este campo del aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4,
los contenidos académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el
sustento teórico a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la
realidad en la que se va a desempeñar.
PF12: Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, debe ser verdaderamente aplicable para que nos pueda dar unos
conocimientos nuevos y autónomos.
que este aspecto tiene que seguir primando ya que muchas veces cuando el chico o el
estudiante no ve como se puede aplicar lo aprendido pierde sentido del aprendizaje,
pierde para el resto importancia de lo que estaba aprendiendo y compartir los logros
pienso que es una manera de PF12: es muy usual que en clase descubramos chicos
que temen mucho expresar lo que sienten, lo que saben por temor a equivocarse,
cuando les enseñamos a compartir logros, enseñamos a que pueden tener un
P á g i n a | 124
aprendizaje compartido, que la experiencia de otro me puede servir, y que mi
experiencia no siempre esta tan equivocada como yo pienso.
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF2: como voy a enseñarle a evaluar, voy a enseñar a partir de situaciones
significativas, situaciones que enmarquen cualidades destrezas y retos que
evidencien los avances a nivel personal y grupal que estrechen los lazos afectivos
pero a la vez tengan una posición crítica de la realidad en que viven . y para el
proceso de evaluación, la evaluación va ser continua continua donde se den conceptos
claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente por ellos si no por una
comunidad educativa
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, capacidades,
motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando, practica,
pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, comunicación, virtual, formación.
(Esta primera clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase “. La codificación empleada
para este segundo término va a ser resaltador fondo amarillo y letras rojas.
P á g i n a | 125
PF2: se debe también permitir inferir sobre la afectividad de nuestra labor como
docente que permiten al estudiante reconocer sus debilidades y fortalezas y darle la
oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de sus compañeros y de la
propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la coevaluación y la
heteroevaluacion.
PF3: Al comienzo se presentaran inconvenientes, pero los retos de los errores y las
inquietudes se logran excelentes aprendizajes, para la evaluación y promoción se
tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y el ser.
PF4:
¿Cómo regulo mi relación con mis estudiantes?
Una planificación explicita y completa docente y alumno pueden construir una
relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para
generar aprendizajes.
Con un cronograma de trabajo
Graduar los contenidos de lo más simple a lo más complejo
Promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas
Promover la auto evaluación personal. Muy importante
Realizar la evaluación individual de los participantes del curso.
PF4: El modelo de evaluación que se utiliza es de tipo formativo. Pues intenta,
generar procesos reflexivos de mejora desarrollo continuo con respecto a los
materiales de estudio. Las interacciones producidas y la plataforma tecnológica la
evaluación por lo tanto debe ser orientada a evaluar los procesos personales de
construcción del conocimiento. La autoevaluación
Muchísimas gracias.
PF5: Para saber si mis estudiantes están asimilando los contenidos, debo considerar
que las actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones similares
P á g i n a | 126
a la vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos extraescolares
involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de evaluación,
heteroevaluación, evaluación y autoevaluación, en particular escogí el método
(Dosier) para ser mas especifica y acomodar mas a mi diario de desempeño.
PF5: En estas diapositivas se resumen en pocas palabras esta clase de evaluación.
PF5: una forma adecuada de la evaluación para educación virtual es con el método
Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
PF5: Coevaluación:
Un a ves establecidos los criterios, los trabajos serán expuestos para que compañeros
y tutor analices y comente las tareas, de esta forma los estudiantes interiorizan los
criterios de evaluación para autoregularse.
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debo analizar que sabían los alumnos al inicio de la unidad didáctica y que saben al
finalizar la misma, atendiendo a lo conceptual, lo procedimental y los actitudinal.
La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
P á g i n a | 127
PF7: aprendizaje activo basado en problemas dice que por medio de este aprendizaje
se pueden dar competencias como: la identificación de problemas relevantes en el
contexto profesional, la conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias que
se van a utilizar para aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido,
las habilidades de evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
PF7: la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico en donde los ponen
en practico lo aprendido la segunda la autoevaluación en donde el estudiante ha
llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de evaluarse en
aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido proceso seguido entre otros
y la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros ya que ellos han
ayudado en el proceso se pueden evaluar.
PF8: Las habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión
de sus habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
PF8: Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
Las estrategias a utilizar son: afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y
auto evaluación, específicamente a través de herramientas como el foro, el correo
electrónico, chats, tablón de anuncios, programa de juegos y simulaciones, software
educativo.
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
P á g i n a | 128
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
Dentro de la evaluación colaborativa tenemos los foros de conversación, grupos de
trabajo, trabajo individual y debates virtuales.
PF10: la labor del profesor sobre la del estudiante, los medios son telemático o
pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor, además la evaluación es memorística
y cuantitativa, la evaluación se realiza generalmente al final del periodo para
evidenciar si el aprendizaje.
PF10: se produjo y si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el
curso, las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se trata de medir a la
cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
PF10: el plan de enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo
largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en la función del
cumplimiento de los objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el
logro de los objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso
de control y seguimiento continuo.
PF10: En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de los conocimientos antes que los resultados de la
evaluación son cualitativos, se enfatiza en la evaluación del proceso.
PF10: la evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva, se da a
preferencia la autoevaluación y coevaluacion pues el trabajo el principalmente
solidario.
nuevos fundamentos de la construcción de los nuevos significados.
P á g i n a | 129
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y
el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono
el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨
PF10: Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que
permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están
aprendiendo realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan
orientar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo
en cuanta también, los vacios detectados por los estudiantes.
PF10: La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
PF 1: Modelo pedagógico virtual.
Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, desarrollo, evaluación, educación, capacidades, motivación,
contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando, practica, pensamiento,
critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan, autónomo, disciplina,
habilidades, facilitador, comunicación, virtual, formación.
(Esta primera clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase “. La codificación empleada
para este primer término va a ser resaltador azul turquesa.
P á g i n a | 130
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1: Nos gusta seguir reglas impuestas, modelos determinados desde afuera que
corren el riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que deciden
pensar lo contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas
convencionales sin fundamento y desarrollan las clases como siempre lo han hecho,
una reforma, un nuevo proyecto los desestabiliza.
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender
Tres pasos para un entendimiento duradero
Identificar los resultados deseados.
Determinar conocimientos satisfactorios.
Planear actividades
PF1: Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas,
donde se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores.
PF1: ¿Con qué concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
P á g i n a | 131
Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana, siendo
necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina.
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
PF2: la naturaleza y el mundo, por eso es muy importante que el centro de
aprendizaje sea el estudiante motivado por contribuir a un mejor futuro , y el
maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de los
saberes y la problematización de la situación para, favorecer la formación integral y
desarrollar habilidades y competencias e integrar la escuela con las TIC, mediante
la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que aproximen los
planteamientos teóricos a la práctica
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
P á g i n a | 132
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
PF7: una educación donde los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas
y partiendo de esto realizar un aprendizaje de una mejor manera sabiendo que cada
alumno es un mundo diferente y que nuestra función como profesores es que nuestros
niños aprendan realmente y se sientan a gusto con lo que hacen.
PF10: El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y
reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF12: En tercera instancia considero que hemos tenido en cuenta el concepto a
desarrollar en la formación que damos, que en la manera de ver debe ser un concepto
primera parte humanista, humanista porque nuestra formación.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, capacidades,
motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando, practica,
pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, comunicación, virtual, formación.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase educación “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltador azul rey.
P á g i n a | 133
PF1: De la educación está en el contexto cultural, ideológico, político, social de los
educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo Freire)
PF1: “el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en
cuenta tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1: en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que
“alguien” (docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier
otra parte) piensen por nosotros.
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender
Tres pasos para un entendimiento duradero
Identificar los resultados deseados.
Determinar conocimientos satisfactorios.
Planear actividades
PF1: “Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento,
en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder
buscar una respuesta” (Richard Gerber)
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
P á g i n a | 134
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una
PF1: Los componentes básicos de un sistema educativo virtual.
Facilitador
Compañeros
Personal de apoyo
Materiales de estudio.
PF2: Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento
histórico cultural que debe la educación en determinado contexto tiempo, al igual
que para garantizar unos intereses ideológicos que se tiene sobre la misma,
situaciones que varían de acuerdo a las personas a las instituciones y a sus
necesidades. en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje
PF3: Que interesante seria que la educación de hoy se dedicara a formar seres
humano talentosos, amorosos, éticos, competentes y expresivos.
PF3: Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso
de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas,
de esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías,
darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF3: De acuerdo con lo anterior surge una nueva pregunta ¿Cómo se van a promover
los estudiantes?
Antes de dar respuesta debo aclarar que la educación tiene un carácter formativo, se
evalúa para donde se haya construido conocimiento, evaluar también el nivel de
análisis y las capacidades que hay adquirido en el manejo de nuevos conceptos.
P á g i n a | 135
PF5: Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada
que promueve el desarrollo de cada individuo, a partir de aquello que más les guste,
para que lleguen a la conversión de que pueden aprender por sí mismos y explotar
toda su creatividad y las de sus pares mediante el conocimiento compartido.
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación
PF5: educación virtual es con el método Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
PF7: hola a modelo pedagógico virtual este modelo está basado en una educación
donde los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de esto
realizar un aprendizaje.
PF7: cada alumno es un mundo diferente y que nuestra función como profesores es
que nuestros niños aprendan realmente y se sientan a gusto con lo que hacen
entonces sabiendo que la educación actual no esta acorde a las necesidades que
tenemos en la actualidad se sabe que al plantear un modelo pedagógico.
PF7: se debe tener en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma manera
cada uno es único además se debe tener en cuenta que ahora contamos con grandes
P á g i n a | 136
recursos tecnológicos de esta manera la clave esta en impartir una educación
personalizada de acuerdo al progreso de cada niño.
PF8: El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables.
PF10: se empezó a plantear la exigencia de lo único y verdadero método natural de la
educación siendo la educación un fenómeno social, los modelos pedagógicos
constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocida no solo como un saber sino
también que “puede ser objeto de crítica conceptual y de revisión de los fundamentos
sobre los cuales se han construido¨.
PF10: El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica, es que la educación
se considera como un proceso social para asegurar su propio desarrollo, la escuela
prepara para que el niño viva en sociedad y ella misma se concibe como una
comunidad en miniatura en la que se aprende haciendo.
PF10: la educación individualizada y el currículo globalizado impulsa el trabajo en
grupo, el método libre y el espíritu investigativo, con esta concepción surge una
relación metodológica que consiste en que el alumno adopte una posición activa
frente al aprendizaje.
P á g i n a | 137
PF10: La educación debe basarse en intereses del alumno, el sistema educativo debe
ser flexible, escuela a la medida, se enfatiza a la enseñanza socializadora como
complemento a la individual necesidad de globalizar los contenidos, la colaboración
escuela familia.
PF11: Hoy en día y teniendo en cuenta nuestra población estudiantil no es posible
adoptar un solo modelo d educación, que depende el contenido académico, razón por
la cual se dan varios esquemas: tradicional, transmisionista, conductista,
constructivista, social y cognitivo.
PF12: En el presente video hacemos una breve explicación del modelo pedagógico y
creemos conveniente para utilizar debidamente los medios tecnológicos en el
aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen fundamentales de
los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar en este campo del
aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4, los contenidos
académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el sustento teórico
a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la realidad en la que se
va a desempeñar.
PF12: Igualmente tenemos el trabajo en grupo, puesto que por naturaleza todos
tendemos a asociarnos ya trabajar en comunidad, eso en necesidad que cada día cobra
mayor importancia, por eso el trabajo en grupo nos permite descubrirnos y potenciar
ciertas actitudes, ciertas cualidades que indudablemente tienen que reincidir en la
educación.
PF12: Tenemos la tecnología que dentro de la realidad que experimenta el estudiante
y cada día es más avanzada y debe ser tenida en cuenta de hecho el presente modelo
basa sobre esto, los adelantos tecnológicos como la manera de procesar la
información que se debe tener en cuenta en la manera de manejarla para que la
P á g i n a | 138
educación sea cada vez más eficiente, cada vez mas logre suplir la necesidad del ser
humano.
.
PF1: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Visuales – verbales
Visual- no verbales o visual- espacial
Auditivo –verbal o verbal lingüístico.
Táctil – kinestetico o kinestetico –corporal
Lógico – matemático
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonale
PF1: ¿Qué me tas formación propongo para mis estudiantes?
Saber “aprender –aprender” y el papel del pensamiento crítico.
“en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que “alguien”
(docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier otra parte)
piensen por nosotros
Nos gusta seguir reglas impuestas, modelos determinados desde afuera que corren el
riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que deciden pensar lo
contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas convencionales sin
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, capacidades,
motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando, practica,
pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, comunicación, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase formación “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltador fucsia con braco.
P á g i n a | 139
fundamento y desarrollan las clases como siempre lo han hecho, una reforma, un
nuevo proyecto los desestabiliza.
PF1: Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas,
donde se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores.
“Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento, en la
alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una
respuesta”(Richard Gerber)
“un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante que
trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las boses de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font).
PF2: la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos, que se reconozcan
como parte de la sociedad en cuyas manos se encuentra no solo el bienestar propio si
no el de los otros seres humanos en toda la naturaleza y el mundo.
PF2: favorecer la formación integral y desarrollar habilidades y competencias e
integrar la escuela con las TIC, mediante la realización de actividades en la red,
trabajos de investigación que aproximen los planteamientos teóricos a la práctica.
PF2: Como se regula mi relación con los estudiantes, que mis estudiantes me vean
como una persona amable y respetuosa interesada en su formación, y no solamente
quien solucione el problema sino quien oriente para solucionarlo, alguien que los
impulsa a salir adelante.
P á g i n a | 140
PF2: la formación de personas críticas que se reconozcan como parte de la localidad
de suba de Colombia y el mundo activas capaces de solucionar problemáticas en pro
de su bienestar y de su entorno.
PF3: Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso
de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas,
de esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías,
darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
PF5: ¿qué me tas de formación propongo para mis estudiantes?
Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada que
promueve el desarrollo de cada individuo, a partir de aquello que más les guste, para
que lleguen a la conversión de que pueden aprender por sí mismos y explotar toda su
creatividad y las de sus pares mediante el conocimiento compartido.
.PF6: ¿Qué metas de formación propongo para mis estudiantes?
También se desarrollaran competencias cognitivas en diversas áreas y escenarios a
través de la aplicación de las TIC.
Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva y
resolución de problemas.
Se estimulara la capacidad d expresar, discutir, reflexionar e integrar diversos puntos
de vista y refutar planteamientos de otros a través de foros y chats.
Construcción de su propio conocimiento, que este sea significativo a partir de la TIC
debido a sus múltiples opciones que nos brindan.
P á g i n a | 141
PF6: Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura.
Asumo roles.
PF8: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Desarrollo individual y colectivo pleno.
En el trabajo individual cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea.
y además, tener los espacios para compartirla y recibir sus contribuciones. Las
habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión de sus
habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
PF8:
Perfil del estudiante al cual se dirige:
Modelo de formación en que se incluyen
PF9: Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser
utilizadas para el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de
una formación integral.
Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables. ¨ el pensamiento pedagógico
aparece configurado desde comienzo de una antropología filosófica, desde la
ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir de platón es que surgen las ideas
P á g i n a | 142
pedagógicas¨. Igualmente en el siglo XVII se comenzó a investigar a fondo la
naturaleza y el mundo interior, se empezó a plantear la exigencia de lo único y
verdadero método natural de la educación siendo la educación un fenómeno social,
los modelos pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocida
no solo como un saber sino también que “puede ser objeto de critica conceptual y de
revisión de los fundamentos sobre los cuales se han construido¨.
PF10: El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de
tomar decisiones, emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de
profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, moderar preguntar, criticar y reflexionar sobre comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos
de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF10: ¿QUE METAS DE FORMACIÓN PROPONGO A MIS ESTUDIANTES?
Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes adquieran
progresivamente conocimientos por medio de hallazgos, intereses propios y/o
colectivos, necesidades, problemas reales y auténticos que les enseñe para la vida y
que mejor forma de hacerlo a través de los nuevos paradigmas que no se pueden dejar
de lado, a la hora de enseñar, ya que son favorables para lograr aprendizajes
realmente significativos; esto se puede lograr por medio de las nuevas tecnologías
dela información y de la comunicación.
PF10: La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
P á g i n a | 143
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
PF12: En un segundo momento tenemos las metas de formación que a nuestra manera
de ver, podríamos plantear muchas, puesto que el ser humano al ser tan rico y tan
pluridimensional pues necesita deformar mucho en su persona, sin embargo queremos
destacar como meta de formación
Básicamente la autonomía, y ¿por qué la autonomía?
PF12: En tercera instancia considero que hemos tenido en cuenta el concepto a
desarrollar en la formación que damos, que en la manera de ver debe ser un concepto
primera parte humanista, humanista porque nuestra formación debe encaminar al ser
humano, al estudiante a conocerse a sí mismo, a conocerse y a descubrirse como
persona, debe este humanismo llevarlo a la formación que mas que basada en
conceptos teóricos debe ser basada mas en sus cualidades que son las que tiene que
potenciar y las que tiene que poner al servicio de su realidad, y basada igualmente
este humanismo en la proyección que debe tener tanto hacia sí mismo, su proyección
personal como su proyección hacia la realidad.
PF12: un rol d ser acompañante de un proceso que no es suyo sino es el proceso
propio del estudiante en su formación, donde él de alguna manera puede llegar
inclusive a mostrar el camino pero no es quien camina, sino quien va acompañando al
estudiante en ese proceso de ir descubriéndose, de ir poniendo a su formación sus
cualidades a disposición de sí mismo y de su entorno.
P á g i n a | 144
PF12: Por su parte el estudiante se convierte en el responsable de su propia formación
y es el responsable a través de sus propias cualidades que las debe manifestar y las
debe utilizar con cierta creatividad para que sean más asertivas, desde esta
perspectiva el estudiante al ser responsable avanza podemos decir hasta donde él
quiera, hasta donde él se esfuerce.
PF12: Desde esa perspectiva quisiera mencionar simplemente pues el estudio de
casos, como en mirar situaciones que de pronto han ocurrido antes o situaciones del
entorno que pueden servir a la formación, las historias de vida que no solamente se
refieren a la vida de personajes sino a la vida de ciertas situaciones a la historia y que
nos pueden dar a conocer un desarrollo histórico.
.
PF12:La cotidianidad ya creo que la mencionamos suficientemente la realidad en la
que vive el estudiante es punto básico para su formación y la investigación puesto que
tenemos que cada día que fomentar mas este aspecto en los estudiantes enseñarles no
solamente a preguntarse por la realidad sino a descubrir en la realidad las respuestas
que necesitan.
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase comunicación “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltador gris con amarillo.
P á g i n a | 145
PF1: Debe mantener una comunicación permanente de manera sicrónica o
asicrónica.
PF1: Cuando hablamos de la manera sincrónica es cuando hablamos de la
comunicación vía skype; cuando hablamos de la manera asicrónica estamos hablando
de la utilización del chat y de los foros.
PF3: Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso
de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas,
de esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías,
darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF4: Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
PF4: En este proceso la relación entre tutor y estudiante, es que el docente es quien
organiza, propone la parte metodológica, curricular y el cronograma de actividades;
desempeñándose de esta forma como facilitador y estimulador del proceso, a la vez
haciendo de animador haciendo seguimiento al estudiante en la plataforma, internet
nos ofrece para ello herramientas, que permiten una comunicación entre tutor y
estudiante sincrónica o asincrónica.
PF6: Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva
y resolución de problemas.
P á g i n a | 146
PF7: una educación personalizada de acuerdo al progreso de cada niño por eso
propongo el siguiente modelo un modelo en donde se cree un ambiente estimulante
donde se respete la curiosidad la comunicación la creatividad del alumnado.
PF7: pero también dándole las bases para realizar este proceso de una manera eficaz
se realiza un proceso donde se le permite al alumno ser un individuo activo capaz de
tomar decisiones emitir juicios reflexionar preguntar criticar y crear todo esto basado
en las herramientas virtuales a las cuales tenemos acceso ya que nuestro alumnos son
de la era de las comunicaciones y queremos que desarrollen su potencial al máximo.
PF7: las actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran la
colaboración entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las ventajas
de un curso dado por medio de la red.
PF7: por medio de la interacción con sus compañeros y tutor las dudas queden claras
en su totalidad también manejando una comunicación individual con cada uno de
ellos por medio del correo electrónico y estar pendiente como tutor de su proceso
formativo. Conocer las inquietudes preocupaciones, temores, interés gustos y
preferencias de los alumnos.
PF8: El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
P á g i n a | 147
PF9: En la relación maestro estudiante cobra gran valor la comunicación antes de
entrar en materia el profesor realiza actividades iniciales de conocimiento y
rompimiento del hielo estableciendo nexos y puntos de encuentro.
PF11: Debe respetar la sensibilidad, la curiosidad exploratoria, la comunicación
natural, la creatividad del estudiante.
PF11: En la actualidad gracias a las tecnologías de la información y la comunicación,
los estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los
materiales manipulables en la enseñanza de las matemáticas, pero en un entorno
virtual.
PF11: A partir de la comunicación fluida y eficiente, haciendo uso de nuestra
psicología de docente, percibiendo las necesidades de los estudiantes, participando de
su proceso académico, además de ser una persona crítica y analítica en el actuar, para
generar expectativas y a la vez propiciando que el conocimiento sea óptimo y veraz.
PF1: “un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S
Barrows 1982)
.
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, conocimiento, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo,
cooperativo, experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase conocimiento “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltador morado oscuro sin relleno.
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conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF2: en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje el protagonista es el ser humano como docente privilegio en la labor
educativa la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos
PF3: crean nuevos aprendizajes y aprendizajes significativos, en el conocer se
evaluara la participación activa mediante la observación y las destrezas para trabajar
las herramientas y en el conocer se evaluara la participación, en el hacer la capacidad
que tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana,
PF9: Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos
previos de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el
trabajo virtual en grupo.
PF10: La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable,
encaminar el proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica, buscar el
desarrollo de potencialidades que cada uno tiene, haciendo de nuestros centros
educativos un espacio para aprender no solo conocimientos sino a ser mejores
personas.
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
PF11: Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos. Este cambio en
el papel del profesor trae como consecuencia una modificación en el papel del
P á g i n a | 149
alumno, al convertirlo en un sujeto activo que construye su conocimiento y adquiere
mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
PF12: Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, debe ser verdaderamente aplicable para que nos pueda dar unos
conocimientos nuevos y autónomos.
PF12:Dentro de la realidad en lo que es en sí, el estudiante, queremos destacar en
primera instancia las capacidades y las habilidades del ser humano, puesto que la
manera de aprender, la manera de adquirir conocimientos no son igual en la persona,
depende precisamente de las capacidades, de las cualidades de la situación personal
en muchas ocasiones, nos parece importante dentro de este, tener en cuenta la persona
centro de interés, puesto que son ellos los que nos van a permitir enseñar desde la
diferencia, desde la particularidad, desde la individualidad teniendo en cuenta
aspectos tan importantes que tal vez en otro momento no se tenían como los
sentimientos, las emociones, los gustos, etc.
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PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
PF1: Etapa uno identificar los resultados deseados
Objetivos.
Competencias
1.¿Conocimientos?
2.¿Habilidades y destrezas?
3. ¿Actitudes?
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
conocimiento, habilidades, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, integración, guía,
orientan, autónomo, disciplina, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase habilidades “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado con fondo negro letras blancas.
P á g i n a | 151
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: “las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos, los
profesores somos mediadores profesionales, que enseñamos tipos de procedimientos
y potenciamos las habilidades” (Carlos Monereo Font)
PF2: enseñanza aprendizaje el protagonista es el ser humano como docente privilegio
en la labor educativa la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos,
valores y habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos.
PF2: aprendizaje que favorece la circulación de los saberes y la problematización de
la situación para, favorecer la formación integral y desarrollar habilidades y
competencias e integrar la escuela con las TIC.
PF2: mediante la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que
aproximen los planteamientos teóricos a la práctica, mediante el desempeño de
capacidades, habilidades y destrezas en el uso del tic.
PF3: No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades,
destrezas y actitudes asía el manejo de nuevos conceptos y poderlos aplicar en
situaciones de entrono, que la estudiante pueda ver lo que está aprendiendo tanto
significativamente como en el diario vivir.
Es importante y fundamental la relación entre el docente y la estudiante, y para esto
se debe iniciar con un acercamiento en la clase de informática, se dará instrucciones
sobre el manejo de la herramienta y se aclara dudas si las hay, luego se dejaran
actividades para trabajar en casa y se revisaran una vez a la semana.
P á g i n a | 152
PF4: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
PF7: en este modelo se verá privilegiada claramente la creatividad, la innovación, las
habilidades tecnológicas, el aprendizaje con motivación, la personalización del
aprendizaje y el desarrollo de los talentos.
PF7: por medio de la red se permite a los estudiantes expresar su compresión a
medida que se desarrollan las diferentes metas requieren distintos métodos de
enseñanza la comprensión es una meta importante pero no todo aprendizaje debe
involucrar habilidades cognitivas.
PF7:las ventajas de un curso dado por medio de la red, poseer las destrezas necesarias
para utilizar efectivamente los recursos que ofrece la red para obtener información y
comprender la relevancia y el valor de aprender tanto las habilidades tecnológicas
como los contenidos específicos de un curso.
PF7: la identificación de problemas relevantes en el contexto profesional, la
conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias que se van a utilizar para
P á g i n a | 153
aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido, las habilidades de
evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
PF8: Las habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión
de sus habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz interacción entre el
estudiante y las nuevas tecnologías.
PF9: Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
PF10: El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y
reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF10: Los estudiantes disponen de un cumulo de capacidades, instrumentos,
estrategias y habilidades generales que han ido adquiriendo en diferentes contextos a
lo largo de su desarrollo, y de manera especial en la escuela. Instrumentos como el
lenguaje, la representación grafica y numérica, y habilidades como subrayar, tomar
apuntes o resumir, estrategias generales para buscar y organizar la información
P á g i n a | 154
PF10: La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un
proceso complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran
importancia para el aprendizaje. En este sentido, todo educador debería tener en
cuenta que para el desempeño de su labor es importante el establecimiento de una
adecuada relación con los estudiantes; y esto se convierte en una competencia
esencial, de carácter transversal y centrado en el desarrollo de las habilidades
interpersonales.
PF11: El estudiante despliegue sus cualidades y sus habilidades.
PF11: Dentro de la realidad en lo que es en sí, el estudiante, queremos destacar en
primera instancia las capacidades y las habilidades del ser humano, puesto que la
manera de aprender, la manera de adquirir conocimientos no son igual en la persona,
depende precisamente de las capacidades, de las cualidades de la situación personal
en muchas ocasiones, nos parece importante dentro de este, tener en cuenta la persona
centro de interés, puesto que son ellos los que nos van a permitir enseñar desde la
diferencia, desde la particularidad, desde la individualidad teniendo en cuenta
aspectos tan importantes que tal vez en otro momento no se tenían como los
sentimientos, las emociones, los gustos, etc.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, conocimiento, habilidades, pensamiento, capacidades, motivación, contexto, objetivo,
relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando, practica, critico, cognitivo, análisis,
destreza, integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase pensamiento “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltado azul cielo sin relleno.
P á g i n a | 155
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF1: Lo que es el pensamiento crítico.
Generar y organizar ideas.
Defender sus opiniones.
Habilidad para analizar hechos.
Evaluar argumentos.
Resolver problemas.
Hacer comparaciones inferencias.
PF1: Ejemplos de actividades para desarrollar el pensamiento crítico.
Aprendizaje basado en problemas
Debate
Estudios de caso
Cuentos y fabulas.
Simulacros y dramatizados.
Juegos de roles.
Crucigramas.
Cuestionar.
P á g i n a | 156
El arte de preguntar.
Preguntas esenciales.
PF9: Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el
curso de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento crítico y propositivo.
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables. ¨ el pensamiento pedagógico
aparece configurado desde comienzo de una antropología filosófica, desde la
ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir de platón es que surgen las ideas
pedagógicas¨.
PF10: Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que
se le plantee un problema autentico y que estimule su pensamiento, que posee
información y que haga observaciones, que las soluciones y que le ocurra al alumno
que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.
PF11: El estudiante actúa de manera autónoma y con más libertad de pensamiento.
Incorporar las TIC’S en forma constructiva, innovadora y sistemática.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la ma
yor recurrencia de la frase objetivo “. La codificación empleada para este primer término va a ser
resaltador gris clarito.
P á g i n a | 157
PF1: “el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en
cuenta tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF7: facilitar condiciones ambientales que puedan facilitar una mejor comprensión de
contenidos o temas a través de la colaboración con los compañeros los objetivos, las
actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran la colaboración
entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las ventajas de un curso
dado por medio de la red.
PF7: uno de los objetivos de la educación es personal una de las cosas que esperamos
de la educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros
mismos que nos ayude a descubrir nuestros talentos nuestras destrezas de esta manera
fue la presentación de este modelo el cual busca lograr un mejor aprendizaje en los
alumnos y que ellos puedan disfrutar realmente lo que conlleva aprender. muchas
gracias.
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.
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PF10: El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF10: Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que
permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están
aprendiendo realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan
orientar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo
en cuanta también, los vacios detectados por los estudiantes.
PF11: En la actualidad gracias a las tecnologías de la información y la comunicación,
los estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los
materiales manipulables en la enseñanza de las matemáticas, pero en un entorno
virtual.
PF12: En esta realidad queremos descubrir que hoy esta relación, es una relación más
de igualdad, donde el profesor y el estudiante tienen unas condiciones de igualdad
pero donde cada uno cumple un rol diferente y donde su gestión pues está dirigida a
un objetivo único, que bien podríamos decir que era personalización que es decir
hacerlos más y mejores personas.
PF12: Quinto y último aspecto es las técnicas, la metodología y como enseñar y como
evaluar, y al respecto pues podríamos descubrir muchos medios, muchas maneras,
muchas formas, sin embargo quiero mencionar aquellos que a mi manera de ver
contribuyen mas al mismo mito del que he planteado, es decir aquellos que
contribuyen mas a la autonomía ya sea porque nos lleva más a la reflexión, a la
investigación, a esa búsqueda en la que debemos estar, a esa capacidad de libertad y
al mismo objetivo de desarrollo, meta desarrollo que me planteaba como el
humanismo y lo social.
P á g i n a | 159
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF2: para el proceso de evalúacion, la evaluaciónn va ser continua continua donde se
den conceptos claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente por ellos si
no por una comunidad educativa, se debe también permitir inferir sobre la afectividad
de nuestra labor como docente que permiten al estudiante reconocer sus debilidades y
fortalezas y darle la oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de
sus compañeros y de la propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la
coevaluación y la heteroevaluacion.
PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes
hoy en día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran
PF5: Reflexión: deben exponerse dudas, preguntas, experiencias personales que
demuestren una lectura continua y personal.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase experiencias “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltador azul agua marina.
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PF6: Se enseñara a partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades,
reto, que
PF7: tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.
PF10: Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que
se le plantee un problema autentico y que estimule su pensamiento, que posee
información y que haga observaciones, que las soluciones y que le ocurra al alumno
que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.
PF10: Las ideas que hemos ido formando a lo largo de nuestra de nuestra actividad
educativa gracias a la experiencia y a la reflexión, constituyen nuestra concepción de
enseñanza aprendizaje; y actúa como referente clave para tomar decisiones sobre qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar.
P á g i n a | 161
Considero que se debe enseñar partiendo de las preguntas formuladas por los
estudiantes acerca de la temática que se va a trabajar, es importante generar en ellos
procesos de investigación, desde lo que como docentes consideramos pertinente y
desde lo que ellos perciben como probable para el desarrollo de la temática.
PF11: A partir de experiencias que le permitan al estudiante su acceso a las
estructuras cognoscitivas.
PF11: Crear un ambiente y experiencia de afianzamiento.
PF11: A partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades, retos, que
promuevan el crecimiento aptitudinal, que den avances a nivel individual y grupal,
que tomen posiciones críticas ante los ideales y fines que quieren lograr.
PF12: En el presente video hacemos una breve explicación del modelo pedagógico y
creemos conveniente para utilizar debidamente los medios tecnológicos en el
aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen fundamentales de
los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar en este campo del
aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4, los contenidos
académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el sustento teórico
a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la realidad en la que se
va a desempeñar.
PF12. La aplicabilidad, indudablemente pienso que este aspecto tiene que seguir
primando ya que muchas veces cuando el chico o el estudiante no ve como se puede
aplicar lo aprendido pierde sentido del aprendizaje, pierde para el resto importancia
de lo que estaba aprendiendo y compartir los logros pienso que es una manera de
enseñar, es muy usual que en clase descubramos chicos que temen mucho expresar lo
que sienten, lo que saben por temor a equivocarse, cuando les enseñamos a compartir
logros, enseñamos a que pueden tener un aprendizaje compartido, que la experiencia
P á g i n a | 162
de otro me puede servir, y que mi experiencia no siempre esta tan equivocada como
yo pienso.
PF1: Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
PF7: “tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
exclusión los profesores online dicen que una relación en este tipo de educación se da
una relación mas cercana mas intima y mas interactiva con los alumnos. y que uno de
los objetivos de la educación es personal una de las cosas que esperamos de la
educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos
que nos ayude a descubrir nuestros talentos nuestras destrezas de esta manera fue la
presentación de este modelo el cual busca lograr un mejor aprendizaje en los alumnos
y que ellos puedan disfrutar realmente lo que conlleva aprender. muchas gracias.
PF9:El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase virtual “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltador morado y agua marina
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adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
PF9: Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos
previos de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el
trabajo virtual en grupo.
PF11: el ambiente virtual permite a los estudiantes expresar su comprensión a medida
que desarrollan actividades. La comprensión es una herramienta fundamental en el
caso de las matemáticas.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza,
conocimiento, integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase capacidades “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltador rojo.
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PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico, político,
social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo
Freire)
“el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en cuenta
tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF1: El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia.
Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
.
PF1: Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza,
conocimiento, integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase motivación “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltado gris oscuro.
P á g i n a | 165
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF1:“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico,
político, social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “
(Paulo Freire)
PF2: Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento
histórico cultural que debe la educación en determinado contexto tiempo, al igual
que para garantizar unos intereses ideológicos que se tiene sobre la misma,
situaciones que varían de acuerdo a las personas a las instituciones y a sus
necesidades. en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje
PF2: Que metodología se utiliza en este modelo pedagógico todo logia dialéctica
proyecto de aula y de investigación, este modelo pedagógico pretende atender un
contexto con un pretexto real pertinente a un momento político social cultural
histórico que viven no solo a nivel las instituciones sino la nación, es mas a nivel
mundial que orienta a los genes que predominan en el entorno educativo.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase contexto “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado azul.
P á g i n a | 166
PF5: El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”
PF5: Para saber si mis estudiantes están asimilando los contenidos, debo considerar
que las actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones similares
a la vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos extraescolares
involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de evaluación,
heteroevaluación, evaluación y autoevaluación, en particular escogí el método
(Dosier) para ser mas especifica y acomodar mas a mi diario de desempeño.
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
PF6: Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad
moderna a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual.
También se fortalecerán las destrezas de nuestros estudiantes a través de actividades
didácticas, lúdicas, recreativas para que demuestren y apliquen mucho mas su
capacidad creativa dando libre a su imaginación.
PF7: y como ultima meta la construcción de conocimiento: por medio de la red se
permite a los estudiantes expresar su compresión a medida que se desarrollan las
diferentes metas requieren distintos métodos de enseñanza la comprensión es una
meta importante pero no todo aprendizaje debe involucrar habilidades cognitivas
complejas la enseñanza integra problemas del mundo real y contextos que fomentan
la colaboración dando al estudiante control en su aprendizaje.
PF9: Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser
utilizadas para el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de
una formación integral.
P á g i n a | 167
Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
PF9: Un modelo pedagógico es un constructo individual o colectivo que a manera de
visión abstracta o recortada de la complejidad de la enseñanza, relaciona los
elementos fundamentales que los constituyen y permiten observar su nivel de
ejecución en un contexto institucional dado.
PF9: Los estudiantes disponen de un cumulo de capacidades, instrumentos,
estrategias y habilidades generales que han ido adquiriendo en diferentes contextos a
lo largo de su desarrollo, y de manera especial en la escuela.
PF1: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Visuales – verbales
Visual- no verbales o visual- espacial
Auditivo –verbal o verbal lingüístico.
Táctil – kinestetico o kinestetico –corporal
Lógico – matemático
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonales
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase relaciones “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado verde claro.
P á g i n a | 168
PR3: Hoy le voy hablar del modelo virtual el cual estamos trabajando en el proyecto
de aula. Quiero iniciar definiendo que es un modelo pedagógico, un modelo
pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de
enseñar y a ayudar a orientar a las estudiantes y dar respuestas a por que se enseña,
como se enseña y cuando se enseña, teniendo en cuenta lo anterior quiero expresar
que el modelo que propongo se llama Modelo virtual de modelos y lo llamare así ya
que será tomado de los modelos existentes.
PF1: Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades,
donde así ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer.
Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF4: Entonces ¿Qué me propongo con este modelo pedagógico?
Básicamente buscare:
Orientar el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes.
Que descubran sus propios talentos.
Que puedan tener claras sus metas.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase ritmo “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado fucsia.
P á g i n a | 169
Que ellas misma puedan administrar sus propios ritmos de trabajo.
Apoyadas con las plataformas virtuales.
Y buscar que ellos innoven
PF1:Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades,
donde así ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer.
Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF4: Constructivismo en el aula de informática
¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase cooperativo “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado verde fosforescente.
P á g i n a | 170
PF7: la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico en donde los ponen
en practico lo aprendido la segunda la autoevaluación en donde el estudiante ha
llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de evaluarse en
aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido proceso seguido entre otros
y la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros ya que ellos han
ayudado en el proceso se pueden evaluar aspectos como ambiente cooperativo
distribución de tareas expectativas como grupo entre otros.
PF1: Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades,
donde así ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer.
Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF5: APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL
Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes hoy en
día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase colaborativo “. La
codificación empleada para este primer término va a ser resaltado morado.
P á g i n a | 171
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran.
PF5: Aquí vemos una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica
Trabajo en equipo y colaborativo
Relación interactiva con los estudiantes
Contacto individualizado, llevando registro informático del intercambio
Aprendizaje emocional, con lo que más les guste
Respetar el ritmo de aprendizaje
Brindar la plataformas tecnológicas y herramientas informáticas
Aprendizaje responsable
Tener en cuenta las necesidades económicas, culturales y personales.
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad moderna
a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual.
PF6: Además se fomentara el reto por el escudriñamiento de nuevas herramientas
tecnológicas en donde se evidenciara el aprendizaje a través de la practica y
manteniendo siempre la motivación.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase practica “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado amarillo.
P á g i n a | 172
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF6: Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase cognitivo “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado café sin relleno.
P á g i n a | 173
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase análisis “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado verde militar si relleno.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase destreza“. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado rosado sin relleno.
P á g i n a | 174
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF3: No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades,
destrezas y actitudes asía el manejo de nuevos conceptos y poderlos aplicar en
situaciones de entrono, que la estudiante pueda ver lo que está aprendiendo tanto
significativamente como en el diario vivir.
PF1: “un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S
Barrows 1982)
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase integración“. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado amarrillo quemado sin relleno.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase guía“. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado roja sin relleno.
P á g i n a | 175
PF1: “un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante
que trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las boses de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font).
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.
PF8: Perfil del estudiante al cual se dirige:
Modelo de formación en que se incluyen
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase orientan“. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado verde sin relleno.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase autónomo“. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado vinotinto sin relleno.
P á g i n a | 176
Significación de los contenidos que se exponen en el.
tiempo de estudio
significado
interaccion
motivacion que reside en la accion docente
trabajo autonomo
planificacion
relacion conceptual de los conocimientos
moticacion como referente en el proceso de mejora
evaluar es mejorar
trabajo cooperativo
aplicando lo aprendido
PF1: Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana,
siendo necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina.
PF10.La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los
elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación,
comunicación, capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo,
experiencias, estimulando, practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento,
integración, guía, orientan, autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase disciplina “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado verde agua marina.
P á g i n a | 177
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso.
PF1: ¿Cómo voy a enseñar y a evaluar? ¿Con que didácticas y que didácticas?
Los componentes básicos de un sistema educativo virtual.
Facilitador
Compañeros
Personal de apoyo
Segunda Etapa: Primera clasificación de las entrevistas a partir del criterio: ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
A partir de palabras como: aprendizaje, evaluación, desarrollo, educación, formación, comunicación,
capacidades, motivación, contexto, objetivo, relaciones, ritmo, cooperativo, experiencias, estimulando,
practica, pensamiento, critico, cognitivo, análisis, destreza, conocimiento, integración, guía, orientan,
autónomo, disciplina, habilidades, facilitador, virtual,.
(Esta cuarta clasificación corresponde a la mayor recurrencia de la frase facilitador “. La codificación
empleada para este primer término va a ser resaltado café claro sin relleno.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado con
verde pasto. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “aprendizaje (procesos de
aprendizaje, aprendizajes”).
P á g i n a | 178
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1:Pun método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos.
PF1: Mucha información, poco tiempo. La necesidad de adquirir destreza para el
aprendizaje auto-dirigido y duradero.
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
P á g i n a | 179
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia.
Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
PF1: El proceso evaluativo, permite conocer los puntos fuertes y débiles del
aprendizaje en el estudiante, los que el docente reforzara para así equilibrar la
adquisición de los conceptos y lograr un verdadero aprendizaje significativo.
PF2: en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje el protagonista es el ser humano como docente privilegio en la labor
educativa la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos.
PF2: es muy importante que el centro de aprendizaje sea el estudiante motivado por
contribuir a un mejor futuro.
P á g i n a | 180
PF2: el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de
los saberes y la problematización de la situación.
PF2: Que se debe promover en un modelo pedagógico, se debe promover el
“aprender a aprender” no solamente contenidos, se debe dar respuesta a las
necesidades de realización personal. y es muy importante el diseño de estas
estrategias a aplicar durante el proceso de enseñanza de aprendizaje ya que esto hace
que el aprender tenga un significado una aplicabilidad y una utilidad para los niños
haciéndolos de una u otra forma necesarios en su vida también es necesario el diseño
de la elaboración de diferentes metodologías didácticas que hagan agradables.
PF2: el conocimiento de los estudiantes desarrollando su comprensión siendo capaz
de aplicar dichos aprendizajes en diferentes momentos de sus vidas y relacionándolos
con contenidos previos que ya poseían.
PF2: en el procedimiento de enseñanza de aprendizaje los protagonistas deben ser la
comunidad quienes deben comprometer con este, el docente debe acompañar al
estudiante constantemente enseñando estrategias necesarias que favorezcan y el
estudiante dos procesos comprensión
PF3: Al comienzo se presentaran inconvenientes, pero los retos de los errores y las
inquietudes se logran excelentes aprendizajes, para la evaluación y promoción se
tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y el ser. En el ser el juego y la
virtualidad juegan un papel importante para los niños, a partir del juego se crean
nuevos aprendizajes y aprendizajes significativos, en el conocer se evaluara la
participación activa mediante la observación y las destrezas para trabajar las
herramientas y en el conocer se evaluara la participación, en el hacer la capacidad que
tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, en Youtube se encuentran
muchos videos sobre las herramientas sobre las Tic, quisiera que fueran consultados
aquí…
P á g i n a | 181
PF4: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF4: Las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje
de la enseñanza.
PF4: El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”.
PF4: Una planificación explicita y completa docente y alumno pueden construir una
relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para
generar aprendizajes.
Con un cronograma de trabajo
Graduar los contenidos de lo más simple a lo más complejo
Promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas
Promover la auto evaluación personal. Muy importante
Realizar la evaluación individual de los participantes del curso.
PF4: También tenemos la posibilidad de lograr que los mismos estudiantes controlen
la dirección de su propio aprendizaje.
PF4:¿Cómo regulo mi relación con mis estudiantes?
Una planificación explicita y completa docente y alumno pueden construir una
relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para
generar aprendizajes.
P á g i n a | 182
PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes
hoy en día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran.
PF5: Esta forma de enseñar implican al docente romper con paradigmas anteriores
que se según (Curtis johson) se denomina innovación disruptiva, tendremos que
previlejar, fomentar entonces en nuestros estudiantes el trabajo en equipo, donde
todos colaboramos con el trabajo de todos. Establecer con los estudiantes una relación
cercana con seguimiento de sus trabajos y llegar al contacto individualizado con cada
uno a demás de respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno.
(Ken Robinson) no ilumina sobre ¿qué me tas de formación propongo para mis
estudiantes?
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
PF5: Aquí vemos una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica
Trabajo en equipo y colaborativo
Relación interactiva con los estudiantes
Contacto individualizado, llevando registro informático del intercambio
Aprendizaje emocional, con lo que más les guste
Respetar el ritmo de aprendizaje
Brindar la plataformas tecnológicas y herramientas informáticas
Aprendizaje responsable
Tener en cuenta las necesidades económicas, culturales y personales.
P á g i n a | 183
PF6: Con la práctica se logra todo
¿Qué experiencia voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Para dar respuesta a este interrogante debemos recordar:
Pf6: Quiero fomentar en mis estudiantes el amor propio en amor a lo que hacen, el
amor por lo que quieren alcanzar y lograr para mejorar su proyecto de vida.
En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una mejor
comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
PF6: Además se fomentara el reto por el escudriñamiento de nuevas herramientas
tecnológicas en donde se evidenciara el aprendizaje a través de la practica y
manteniendo siempre la motivación.
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debo analizar que sabían los alumnos al inicio de la unidad didáctica y que saben al
finalizar la misma, atendiendo a lo conceptual, lo procedimental y los actitudinal.
La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
PF7: hola a todos mi nombre es patricia acosta y les voy a hablar acerca del modelo
pedagógico virtual este modelo está basado en una educación donde los alumnos
puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de esto realizar un
aprendizaje de una mejor manera sabiendo que cada alumno es un mundo diferente y
que nuestra función como profesores es que nuestros niños aprendan realmente y se
sientan a gusto con lo que hacen
PF7: emocional como cognitivo realizando clases menos estáticas y más activas claro
está que tenemos que tener en cuenta a las herramientas virtuales no como una
opción si no como una plataforma y así teniendo como resultado un gran aprendizaje
P á g i n a | 184
en los estudiantes y fortalecimiento de sus talentos y capacidades ahora vamos a
responder cinco preguntas fundamentales dentro de este modelo la primera pregunta
es
PF7: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y fomentar para impulsar en mis estudiantes
su formación y aprendizaje? en este modelo se verá privilegiada claramente la
creatividad, la innovación, las habilidades tecnológicas, el aprendizaje con
motivación,
PF7: la personalización del aprendizaje y el desarrollo de los talentos.
PF7: la red ofrece herramientas que soportan que soporta lo que hemos hecho en
grupos de aprendizaje medios como: video conferencias, chat, tableros electrónicos
los cuales facilitan la conversación y la colaboración, permitiendo a los estudiantes
que reflexionen siendo esto esencial para construir el conocimiento.
PF7: Por medio de la red se permite a los estudiantes expresar su compresión a
medida que se desarrollan las diferentes metas requieren distintos métodos de
enseñanza la comprensión es una meta importante pero no todo aprendizaje debe
involucrar habilidades cognitivas complejas la enseñanza integra problemas del
mundo real y contextos que fomentan la colaboración dando al estudiante control en
su aprendizaje.
PF7: ¿Cómo voy a enseñar y a evaluar? ¿y con qué técnicas y que didácticas un autor
haward barrows en su libro taxonomi of problem bes learning methers define el ABP
como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas para la
adquisición de nuevos conocimientos.
PF7: aprendizaje activo basado en problemas dice que por medio de este aprendizaje
se pueden dar competencias como: la identificación de problemas relevantes en el
P á g i n a | 185
contexto profesional, la conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias que
se van a utilizar para aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido,
las habilidades de evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
PF7: El rol del docente será dar protagonismo al estudiante en el aprendizaje,
consciente de los logros de sus estudiantes, debe ser un facilitador del aprendizaje y
dar su apoyo cuando el estudiante lo necesita ofrecer diversas oportunidades de
aprendizaje ayudar a que el estudiante sea crítico.
PF7: se deben hacer sesiones de tutoría con los estudiantes. El rol del estudiante será
asumir responsabilidad en el aprendizaje deberá trabajar en grupo gestionando los
posibles conflicto que surjan deberá tener una actitud receptiva.
PF7: ante el intercambio de ideas compartir información y aprender de los demás ser
autónomo saber pedir ayuda y orientación cuando se necesita y tener estrategias para
planificar evaluar controlar los pasos del aprendizaje.
PF7: estudiante ha llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de
evaluarse en aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido.
PF8: la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio educativo
apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición
del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones del saber,
los entornos de aprendizaje virtuales.
PF8: constituyen una forma totalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una
compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el
mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático
P á g i n a | 186
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.
PF8: Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
Las estrategias a utilizar son: afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y
auto evaluación, específicamente a través de herramientas como el foro, el correo
electrónico, chats, tablón de anuncios, programa de juegos y simulaciones, software
educativo.
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF8: Las acciones tutoriales deben motivar y ayudar a los estudiantes en la
adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje: además fomentar la interacción
con el tutor y los demás participantes, los cuales puedan ejercer una influencia
educativa sobre sus compañeros, asumiendo el rol de mediadores mas expertos,
promoviendo el intercambio o confrontación entre puntos de vista, que como
sabemos es importante en la autonomía intelectual, así como el ejercer una regulación
reciproca entre los participantes.
PF8: El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Línea temática: tecnología
educativa. Departamento de educación, Pontificia Universidad Católica del Peru.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz interacción entre el
estudiante y las nuevas tecnologías.
P á g i n a | 187
PF9: Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el
curso de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento crítico y propositivo.
En la relación maestro estudiante cobra gran valor la comunicación antes de entrar en
materia el profesor realiza actividades iniciales de conocimiento y rompimiento del
hielo estableciendo nexos
PF10: este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la
labor del profesor sobre la del estudiante, los medios son telemático o pizarrón,
marcador o tiza y la voz del profesor, además la evaluación es memorística y
cuantitativa.
PF10: la evaluación se realiza generalmente al final del periodo para evidenciar si el
aprendizaje se produjo y si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe
repetir el curso, las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se trata de medir
a la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo .
PF10: el niño en el desarrollo de sus capacidades, lo reconoce como sujeto activo de
la enseñanza y por lo tanto el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
PF10: espíritu investigativo, con esta concepción surge una relación metodológica
que consiste en que el alumno adopte una posición activa frente al aprendizaje.
PF10: Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes.
P á g i n a | 188
PF10: para lograr aprendizajes realmente significativos; esto se puede lograr por
medio de las nuevas tecnologías dela información y de la comunicación.
PF10: enseñanza-aprendizaje; debemos partir de la pregunta ¿con que cuentan los
alumnos al iniciar un determinado proceso de aprendizaje?
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y
el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono
el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨
PF10: La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un
proceso complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran
importancia para el aprendizaje.
PF10: La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable,
encaminar el proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica, buscar el
desarrollo de potencialidades que cada uno tiene, haciendo de nuestros centros
educativos un espacio para aprender no solo conocimientos sino a ser mejores
personas.
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
PF10: Las ideas que hemos ido formando a lo largo de nuestra de nuestra actividad
educativa gracias a la experiencia y a la reflexión, constituyen nuestra concepción de
enseñanza aprendizaje; y actúa como referente clave para tomar decisiones sobre qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar.
P á g i n a | 189
PF10: buscar herramientas que nos permitan orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuanta también, los vacios
detectados por los estudiantes.
PF11: Los recursos se clasifican por áreas de aprendizaje, como números y
operaciones, álgebra, geometría o medidas, y por niveles educativos.
PF11: Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos.
PF11: El uso de nuevas tecnologías y técnicas didácticas, las cuales son estrategias
globales e integrales y no solo actividades sueltas o sencillas. Las técnicas
representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje de una materia. Con base en ellas se puede organizar
totalmente un curso o ciertos temas o contenidos específicos del mismo.
PF11: Su aplicación permite que el alumno: se convierta en el responsable de su
propio aprendizaje, que asume un papel participativo y colaborativo en el proceso a
través de ciertas actividades virtuales, tomando contacto con su entorno, se
comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace, utilice la tecnología como
recurso útil para enriquecer su aprendizaje.
PF12: modelo pedagógico creemos conveniente para utilizar debidamente los medios
tecnológicos en el aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen
fundamentales de los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar
en este campo del aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4,
los contenidos académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el
sustento teórico a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la
realidad en la que se va a desempeñar.
P á g i n a | 190
PF12: Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, debe ser verdaderamente aplicable para que nos pueda dar unos
conocimientos nuevos y autónomos.
que este aspecto tiene que seguir primando ya que muchas veces cuando el chico o el
estudiante no ve como se puede aplicar lo aprendido pierde sentido del aprendizaje,
pierde para el resto importancia de lo que estaba aprendiendo y compartir los logros
pienso que es una manera de PF12: es muy usual que en clase descubramos chicos
que temen mucho expresar lo que sienten, lo que saben por temor a equivocarse,
cuando les enseñamos a compartir logros, enseñamos a que pueden tener un
aprendizaje compartido, que la experiencia de otro me puede servir, y que mi
experiencia no siempre esta tan equivocada como yo pienso.
PF2: como voy a enseñarle a evaluar, voy a enseñar a partir de situaciones
significativas, situaciones que enmarquen cualidades destrezas y retos que
evidencien los avances a nivel personal y grupal que estrechen los lazos afectivos
pero a la vez tengan una posición crítica de la realidad en que viven . y para el
proceso de evaluación, la evaluaciónn va ser continua continua donde se den
conceptos claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente por ellos si no
por una comunidad educativa
PF2: se debe también permitir inferir sobre la afectividad de nuestra labor como
docente que permiten al estudiante reconocer sus debilidades y fortalezas y darle la
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado con amarillo y rojo. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “evaluación (procesos evaluativos, evaluar”).
P á g i n a | 191
oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de sus compañeros y de la
propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la coevaluación y la
heteroevaluacion.
PF3: Al comienzo se presentaran inconvenientes, pero los retos de los errores y las
inquietudes se logran excelentes aprendizajes, para la evaluación y promoción se
tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y el ser.
PF4: ¿Cómo regulo mi relación con mis estudiantes?
Una planificación explicita y completa docente y alumno pueden construir una
relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para
generar aprendizajes.
Con un cronograma de trabajo
Graduar los contenidos de lo más simple a lo más complejo
Promover actividades individuales que tiendan a ser colaborativas
Promover la auto evaluación personal. Muy importante
Realizar la evaluación individual de los participantes del curso.
PF4: El modelo de evaluación que se utiliza es de tipo formativo. Pues intenta,
generar procesos reflexivos de mejora desarrollo continuo con respecto a los
materiales de estudio. Las interacciones producidas y la plataforma tecnológica la
evaluación por lo tanto debe ser orientada a evaluar los procesos personales de
construcción del conocimiento. La autoevaluación Muchísimas gracias.
PF5: Para saber si mis estudiantes están asimilando los contenidos, debo considerar
que las actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones similares
a la vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos extraescolares
involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de evaluación,
P á g i n a | 192
heteroevaluación, evaluación y autoevaluación, en particular escogí el método
(Dosier) para ser mas especifica y acomodar mas a mi diario de desempeño.
PF5: En estas diapositivas se resumen en pocas palabras esta clase de evaluación.
PF5: una forma adecuada de la evaluación para educación virtual es con el método
Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
PF5: Coevaluación: Un a ves establecidos los criterios, los trabajos serán expuestos
para que compañeros y tutor analices y comente las tareas, de esta forma los
estudiantes interiorizan los criterios de evaluación para autoregularse.
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Debo analizar que sabían los alumnos al inicio de la unidad didáctica y que saben al
finalizar la misma, atendiendo a lo conceptual, lo procedimental y los actitudinal.
La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
PF7: aprendizaje activo basado en problemas dice que por medio de este aprendizaje
se pueden dar competencias como: la identificación de problemas relevantes en el
contexto profesional, la conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias que
se van a utilizar para aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido,
las habilidades de evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
P á g i n a | 193
PF7: la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico en donde los ponen
en practico lo aprendido la segunda la autoevaluación en donde el estudiante ha
llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de evaluarse en
aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido proceso seguido entre otros
y la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros ya que ellos han
ayudado en el proceso se pueden evaluar.
PF8: Las habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión
de sus habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
PF8: Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
Las estrategias a utilizar son: afectivo-motivacionales, de planificación, regulación y
auto evaluación, específicamente a través de herramientas como el foro, el correo
electrónico, chats, tablón de anuncios, programa de juegos y simulaciones, software
educativo.
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
Dentro de la evaluación colaborativa tenemos los foros de conversación, grupos de
trabajo, trabajo individual y debates virtuales.
PF10: la labor del profesor sobre la del estudiante, los medios son telemático o
pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor, además la evaluación es memorística
P á g i n a | 194
y cuantitativa, la evaluación se realiza generalmente al final del periodo para
evidenciar si el aprendizaje.
PF10: se produjo y si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el
curso, las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se trata de medir a la
cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
PF10: el plan de enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo
largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en la función del
cumplimiento de los objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el
logro de los objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso
de control y seguimiento continuo.
PF10: En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de los conocimientos antes que los resultados de la
evaluación son cualitativos, se enfatiza en la evaluación del proceso.
PF10: la evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva, se da a
preferencia la autoevaluación y coevaluacion pues el trabajo el principalmente
solidario.
nuevos fundamentos de la construcción de los nuevos significados.
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y
el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono
el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨
PF10: Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que
permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están
P á g i n a | 195
aprendiendo realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan
orientar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo
en cuanta también, los vacios detectados por los estudiantes.
PF10: La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1: Nos gusta seguir reglas impuestas, modelos determinados desde afuera que
corren el riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que deciden
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado con azul turquesa. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “desarrollo (desarrollar,”).
P á g i n a | 196
pensar lo contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas
convencionales sin fundamento y desarrollan las clases como siempre lo han hecho,
una reforma, un nuevo proyecto los desestabiliza.
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender
Tres pasos para un entendimiento duradero
Identificar los resultados deseados.
Determinar conocimientos satisfactorios.
Planear actividades
PF1: Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas,
donde se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores.
PF1: ¿Con qué concepto de desarrollo voy a promover a mis estudiantes?
Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana, siendo
necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina.
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
P á g i n a | 197
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
PF2: la naturaleza y el mundo, por eso es muy importante que el centro de
aprendizaje sea el estudiante motivado por contribuir a un mejor futuro , y el
maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de los
saberes y la problematización de la situación para, favorecer la formación integral y
desarrollar habilidades y competencias e integrar la escuela con las TIC, mediante
la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que aproximen los
planteamientos teóricos a la práctica
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
PF7: una educación donde los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas
y partiendo de esto realizar un aprendizaje de una mejor manera sabiendo que cada
alumno es un mundo diferente y que nuestra función como profesores es que nuestros
niños aprendan realmente y se sientan a gusto con lo que hacen.
P á g i n a | 198
PF10: El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y
reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF12: En tercera instancia considero que hemos tenido en cuenta el concepto a
desarrollar en la formación que damos, que en la manera de ver debe ser un concepto
primera parte humanista, humanista porque nuestra formación.
PF1: De la educación está en el contexto cultural, ideológico, político, social de los
educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo Freire)
PF1: “el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en
cuenta tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1: en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que
“alguien” (docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier
otra parte) piensen por nosotros.
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado con azul rey. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “educación (,”).
P á g i n a | 199
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender
Tres pasos para un entendimiento duradero
Identificar los resultados deseados.
Determinar conocimientos satisfactorios.
Planear actividades
PF1: “Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento,
en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder
buscar una respuesta” (Richard Gerber)
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una
PF1: Los componentes básicos de un sistema educativo virtual.
Facilitador
Compañeros
Personal de apoyo
Materiales de estudio.
PF2: Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento
histórico cultural que debe la educación en determinado contexto tiempo, al igual
que para garantizar unos intereses ideológicos que se tiene sobre la misma,
situaciones que varían de acuerdo a las personas a las instituciones y a sus
necesidades. en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje
PF3: Que interesante seria que la educación de hoy se dedicara a formar seres
humano talentosos, amorosos, éticos, competentes y expresivos.
P á g i n a | 200
PF3: Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso
de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas,
de esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías,
darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF3: De acuerdo con lo anterior surge una nueva pregunta ¿Cómo se van a promover
los estudiantes?
Antes de dar respuesta debo aclarar que la educación tiene un carácter formativo, se
evalúa para donde se haya construido conocimiento, evaluar también el nivel de
análisis y las capacidades que hay adquirido en el manejo de nuevos conceptos.
PF5: Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada
que promueve el desarrollo de cada individuo, a partir de aquello que más les guste,
para que lleguen a la conversión de que pueden aprender por sí mismos y explotar
toda su creatividad y las de sus pares mediante el conocimiento compartido.
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación
PF5: educación virtual es con el método Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
P á g i n a | 201
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
PF7: hola a modelo pedagógico virtual este modelo está basado en una educación
donde los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de esto
realizar un aprendizaje.
PF7: cada alumno es un mundo diferente y que nuestra función como profesores es
que nuestros niños aprendan realmente y se sientan a gusto con lo que hacen
entonces sabiendo que la educación actual no esta acorde a las necesidades que
tenemos en la actualidad se sabe que al plantear un modelo pedagógico.
PF7: se debe tener en cuenta que no todos los niños aprenden de la misma manera
cada uno es único además se debe tener en cuenta que ahora contamos con grandes
recursos tecnológicos de esta manera la clave esta en impartir una educación
personalizada de acuerdo al progreso de cada niño.
PF8: El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables.
PF10: se empezó a plantear la exigencia de lo único y verdadero método natural de la
educación siendo la educación un fenómeno social, los modelos pedagógicos
constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocida no solo como un saber sino
P á g i n a | 202
también que “puede ser objeto de crítica conceptual y de revisión de los fundamentos
sobre los cuales se han construido¨.
PF10: El otro elemento que identifica esta tendencia pedagógica, es que la educación
se considera como un proceso social para asegurar su propio desarrollo, la escuela
prepara para que el niño viva en sociedad y ella misma se concibe como una
comunidad en miniatura en la que se aprende haciendo.
PF10: la educación individualizada y el currículo globalizado impulsa el trabajo en
grupo, el método libre y el espíritu investigativo, con esta concepción surge una
relación metodológica que consiste en que el alumno adopte una posición activa
frente al aprendizaje.
PF10: La educación debe basarse en intereses del alumno, el sistema educativo debe
ser flexible, escuela a la medida, se enfatiza a la enseñanza socializadora como
complemento a la individual necesidad de globalizar los contenidos, la colaboración
escuela familia.
PF11: Hoy en día y teniendo en cuenta nuestra población estudiantil no es posible
adoptar un solo modelo d educación, que depende el contenido académico, razón por
la cual se dan varios esquemas: tradicional, transmisionista, conductista,
constructivista, social y cognitivo.
PF12: En el presente video hacemos una breve explicación del modelo pedagógico y
creemos conveniente para utilizar debidamente los medios tecnológicos en el
aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen fundamentales de
los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar en este campo del
aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4, los contenidos
académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el sustento teórico
P á g i n a | 203
a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la realidad en la que se
va a desempeñar.
PF12: Igualmente tenemos el trabajo en grupo, puesto que por naturaleza todos
tendemos a asociarnos ya trabajar en comunidad, eso en necesidad que cada día cobra
mayor importancia, por eso el trabajo en grupo nos permite descubrirnos y potenciar
ciertas actitudes, ciertas cualidades que indudablemente tienen que reincidir en la
educación.
PF12: Tenemos la tecnología que dentro de la realidad que experimenta el estudiante
y cada día es más avanzada y debe ser tenida en cuenta de hecho el presente modelo
basa sobre esto, los adelantos tecnológicos como la manera de procesar la
información que se debe tener en cuenta en la manera de manejarla para que la
educación sea cada vez más eficiente, cada vez mas logre suplir la necesidad del ser
humano.
PF1: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Visuales – verbales
Visual- no verbales o visual- espacial
Auditivo –verbal o verbal lingüístico.
Táctil – kinestetico o kinestetico –corporal
Lógico – matemático
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonale
PF1: ¿Qué me tas formación propongo para mis estudiantes?
Saber “aprender –aprender” y el papel del pensamiento crítico.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado con
fucsia y blanco. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “formación
(”).
P á g i n a | 204
“en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que “alguien”
(docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier otra parte)
piensen por nosotros
Nos gusta seguir reglas impuestas, modelos determinados desde afuera que corren el
riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que deciden pensar lo
contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas convencionales sin
fundamento y desarrollan las clases como siempre lo han hecho, una reforma, un
nuevo proyecto los desestabiliza.
PF1: Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas,
donde se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores.
“Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento, en la
alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una
respuesta”(Richard Gerber)
“un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante que
trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las boses de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font).
PF2: la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos, que se reconozcan
como parte de la sociedad en cuyas manos se encuentra no solo el bienestar propio si
no el de los otros seres humanos en toda la naturaleza y el mundo.
PF2: favorecer la formación integral y desarrollar habilidades y competencias e
integrar la escuela con las TIC, mediante la realización de actividades en la red,
trabajos de investigación que aproximen los planteamientos teóricos a la práctica.
P á g i n a | 205
PF2: Como se regula mi relación con los estudiantes, que mis estudiantes me vean
como una persona amable y respetuosa interesada en su formación, y no solamente
quien solucione el problema sino quien oriente para solucionarlo, alguien que los
impulsa a salir adelante.
PF2: la formación de personas críticas que se reconozcan como parte de la localidad
de suba de Colombia y el mundo activas capaces de solucionar problemáticas en pro
de su bienestar y de su entorno.
PF3: Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso
de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas,
de esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías,
darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
PF5: ¿qué me tas de formación propongo para mis estudiantes?
Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada que
promueve el desarrollo de cada individuo, a partir de aquello que más les guste, para
que lleguen a la conversión de que pueden aprender por sí mismos y explotar toda su
creatividad y las de sus pares mediante el conocimiento compartido.
.PF6: ¿Qué metas de formación propongo para mis estudiantes?
También se desarrollaran competencias cognitivas en diversas áreas y escenarios a
través de la aplicación de las TIC.
P á g i n a | 206
Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva y
resolución de problemas.
Se estimulara la capacidad d expresar, discutir, reflexionar e integrar diversos puntos
de vista y refutar planteamientos de otros a través de foros y chats.
Construcción de su propio conocimiento, que este sea significativo a partir de la TIC
debido a sus múltiples opciones que nos brindan.
PF6: Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura.
Asumo roles.
PF8: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Desarrollo individual y colectivo pleno.
En el trabajo individual cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea.
y además, tener los espacios para compartirla y recibir sus contribuciones. Las
habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión de sus
habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
PF8: Perfil del estudiante al cual se dirige:
Modelo de formación en que se incluyen
PF9: Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser
utilizadas para el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de
una formación integral.
Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
P á g i n a | 207
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables. ¨ el pensamiento pedagógico
aparece configurado desde comienzo de una antropología filosófica, desde la
ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir de platón es que surgen las ideas
pedagógicas¨. Igualmente en el siglo XVII se comenzó a investigar a fondo la
naturaleza y el mundo interior, se empezó a plantear la exigencia de lo único y
verdadero método natural de la educación siendo la educación un fenómeno social,
los modelos pedagógicos constituyen modelos propios de la pedagogía, reconocida
no solo como un saber sino también que “puede ser objeto de critica conceptual y de
revisión de los fundamentos sobre los cuales se han construido¨.
PF10: El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de
tomar decisiones, emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de
profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, moderar preguntar, criticar y reflexionar sobre comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que contribuye al
desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos
de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF10: ¿QUE METAS DE FORMACIÓN PROPONGO A MIS ESTUDIANTES?
Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes adquieran
progresivamente conocimientos por medio de hallazgos, intereses propios y/o
colectivos, necesidades, problemas reales y auténticos que les enseñe para la vida y
que mejor forma de hacerlo a través de los nuevos paradigmas que no se pueden dejar
de lado, a la hora de enseñar, ya que son favorables para lograr aprendizajes
P á g i n a | 208
realmente significativos; esto se puede lograr por medio de las nuevas tecnologías
dela información y de la comunicación.
PF10: La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
PF12: En un segundo momento tenemos las metas de formación que a nuestra manera
de ver, podríamos plantear muchas, puesto que el ser humano al ser tan rico y tan
pluridimensional pues necesita deformar mucho en su persona, sin embargo queremos
destacar como meta de formación
Básicamente la autonomía, y ¿por qué la autonomía?
PF12: En tercera instancia considero que hemos tenido en cuenta el concepto a
desarrollar en la formación que damos, que en la manera de ver debe ser un concepto
primera parte humanista, humanista porque nuestra formación debe encaminar al ser
humano, al estudiante a conocerse a sí mismo, a conocerse y a descubrirse como
persona, debe este humanismo llevarlo a la formación que mas que basada en
conceptos teóricos debe ser basada mas en sus cualidades que son las que tiene que
potenciar y las que tiene que poner al servicio de su realidad, y basada igualmente
este humanismo en la proyección que debe tener tanto hacia sí mismo, su proyección
personal como su proyección hacia la realidad.
PF12: un rol d ser acompañante de un proceso que no es suyo sino es el proceso
propio del estudiante en su formación, donde él de alguna manera puede llegar
P á g i n a | 209
inclusive a mostrar el camino pero no es quien camina, sino quien va acompañando al
estudiante en ese proceso de ir descubriéndose, de ir poniendo a su formación sus
cualidades a disposición de sí mismo y de su entorno.
PF12: Por su parte el estudiante se convierte en el responsable de su propia formación
y es el responsable a través de sus propias cualidades que las debe manifestar y las
debe utilizar con cierta creatividad para que sean más asertivas, desde esta
perspectiva el estudiante al ser responsable avanza podemos decir hasta donde él
quiera, hasta donde él se esfuerce.
PF12: Desde esa perspectiva quisiera mencionar simplemente pues el estudio de
casos, como en mirar situaciones que de pronto han ocurrido antes o situaciones del
entorno que pueden servir a la formación, las historias de vida que no solamente se
refieren a la vida de personajes sino a la vida de ciertas situaciones a la historia y que
nos pueden dar a conocer un desarrollo histórico.
.
PF12:La cotidianidad ya creo que la mencionamos suficientemente la realidad en la
que vive el estudiante es punto básico para su formación y la investigación puesto que
tenemos que cada día que fomentar mas este aspecto en los estudiantes enseñarles no
solamente a preguntarse por la realidad sino a descubrir en la realidad las respuestas
que necesitan.
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado con
gris con amarillo. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“comunicación (comunica, comunicar”).
P á g i n a | 210
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso.
PF1: Debe mantener una comunicación permanente de manera sicrónica o
asicrónica.
PF1: Cuando hablamos de la manera sincrónica es cuando hablamos de la
comunicación vía skype; cuando hablamos de la manera asicrónica estamos hablando
de la utilización del chat y de los foros.
PF3: Entonces cuales serán las metas que se proponen. Lo básico es incorporar el uso
de las tecnologías de la informática y las comunicaciones en el área de matemáticas,
de esto depende la necesidad de formación centrada en el uso de las tecnologías,
darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF4: Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación.
PF4: En este proceso la relación entre tutor y estudiante, es que el docente es quien
organiza, propone la parte metodológica, curricular y el cronograma de actividades;
desempeñándose de esta forma como facilitador y estimulador del proceso, a la vez
haciendo de animador haciendo seguimiento al estudiante en la plataforma, internet
nos ofrece para ello herramientas, que permiten una comunicación entre tutor y
estudiante sincrónica o asincrónica.
PF6: Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva
y resolución de problemas.
P á g i n a | 211
PF7: una educación personalizada de acuerdo al progreso de cada niño por eso
propongo el siguiente modelo un modelo en donde se cree un ambiente estimulante
donde se respete la curiosidad la comunicación la creatividad del alumnado.
PF7: pero también dándole las bases para realizar este proceso de una manera eficaz
se realiza un proceso donde se le permite al alumno ser un individuo activo capaz de
tomar decisiones emitir juicios reflexionar preguntar criticar y crear todo esto basado
en las herramientas virtuales a las cuales tenemos acceso ya que nuestro alumnos son
de la era de las comunicaciones y queremos que desarrollen su potencial al máximo.
PF7: las actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran la
colaboración entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las ventajas
de un curso dado por medio de la red.
PF7: por medio de la interacción con sus compañeros y tutor las dudas queden claras
en su totalidad también manejando una comunicación individual con cada uno de
ellos por medio del correo electrónico y estar pendiente como tutor de su proceso
formativo. Conocer las inquietudes preocupaciones, temores, interés gustos y
preferencias de los alumnos.
PF8: El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
P á g i n a | 212
PF9: En la relación maestro estudiante cobra gran valor la comunicación antes de
entrar en materia el profesor realiza actividades iniciales de conocimiento y
rompimiento del hielo estableciendo nexos y puntos de encuentro.
PF11: Debe respetar la sensibilidad, la curiosidad exploratoria, la comunicación
natural, la creatividad del estudiante.
PF11: En la actualidad gracias a las tecnologías de la información y la comunicación,
los estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los
materiales manipulables en la enseñanza de las matemáticas, pero en un entorno
virtual.
PF11: A partir de la comunicación fluida y eficiente, haciendo uso de nuestra
psicología de docente, percibiendo las necesidades de los estudiantes, participando de
su proceso académico, además de ser una persona crítica y analítica en el actuar, para
generar expectativas y a la vez propiciando que el conocimiento sea óptimo y veraz.
PF1: “un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S
Barrows 1982)
.
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
morado oscuro sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“conocimiento (conoce, conocer”).
P á g i n a | 213
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF2: en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje el protagonista es el ser humano como docente privilegio en la labor
educativa la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos
PF3: crean nuevos aprendizajes y aprendizajes significativos, en el conocer se
evaluara la participación activa mediante la observación y las destrezas para trabajar
las herramientas y en el conocer se evaluara la participación, en el hacer la capacidad
que tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana,
PF9: Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos
previos de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el
trabajo virtual en grupo.
PF10: La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable,
encaminar el proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica, buscar el
desarrollo de potencialidades que cada uno tiene, haciendo de nuestros centros
educativos un espacio para aprender no solo conocimientos sino a ser mejores
personas.
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
PF11: Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos. Este cambio en
el papel del profesor trae como consecuencia una modificación en el papel del
P á g i n a | 214
alumno, al convertirlo en un sujeto activo que construye su conocimiento y adquiere
mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.
PF12: Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, debe ser verdaderamente aplicable para que nos pueda dar unos
conocimientos nuevos y autónomos.
PF12:Dentro de la realidad en lo que es en sí, el estudiante, queremos destacar en
primera instancia las capacidades y las habilidades del ser humano, puesto que la
manera de aprender, la manera de adquirir conocimientos no son igual en la persona,
depende precisamente de las capacidades, de las cualidades de la situación personal
en muchas ocasiones, nos parece importante dentro de este, tener en cuenta la persona
centro de interés, puesto que son ellos los que nos van a permitir enseñar desde la
diferencia, desde la particularidad, desde la individualidad teniendo en cuenta
aspectos tan importantes que tal vez en otro momento no se tenían como los
sentimientos, las emociones, los gustos, etc.
PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
PF1: Etapa uno identificar los resultados deseados
Objetivos.
Competencias
1.¿Conocimientos?
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
negro con letras blancas. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “habilidades
(”).
P á g i n a | 215
2.¿Habilidades y destrezas?
3. ¿Actitudes?
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: “las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos, los
profesores somos mediadores profesionales, que enseñamos tipos de procedimientos
y potenciamos las habilidades” (Carlos Monereo Font)
PF2: enseñanza aprendizaje el protagonista es el ser humano como docente privilegio
en la labor educativa la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos,
valores y habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos.
PF2: aprendizaje que favorece la circulación de los saberes y la problematización de
la situación para, favorecer la formación integral y desarrollar habilidades y
competencias e integrar la escuela con las TIC.
PF2: mediante la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que
aproximen los planteamientos teóricos a la práctica, mediante el desempeño de
capacidades, habilidades y destrezas en el uso del tic.
P á g i n a | 216
PF3: No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades,
destrezas y actitudes asía el manejo de nuevos conceptos y poderlos aplicar en
situaciones de entrono, que la estudiante pueda ver lo que está aprendiendo tanto
significativamente como en el diario vivir.
Es importante y fundamental la relación entre el docente y la estudiante, y para esto
se debe iniciar con un acercamiento en la clase de informática, se dará instrucciones
sobre el manejo de la herramienta y se aclara dudas si las hay, luego se dejaran
actividades para trabajar en casa y se revisaran una vez a la semana.
PF4: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
PF7: en este modelo se verá privilegiada claramente la creatividad, la innovación, las
habilidades tecnológicas, el aprendizaje con motivación, la personalización del
aprendizaje y el desarrollo de los talentos.
PF7: por medio de la red se permite a los estudiantes expresar su compresión a
medida que se desarrollan las diferentes metas requieren distintos métodos de
enseñanza la comprensión es una meta importante pero no todo aprendizaje debe
involucrar habilidades cognitivas.
P á g i n a | 217
PF7:las ventajas de un curso dado por medio de la red, poseer las destrezas necesarias
para utilizar efectivamente los recursos que ofrece la red para obtener información y
comprender la relevancia y el valor de aprender tanto las habilidades tecnológicas
como los contenidos específicos de un curso.
PF7: la identificación de problemas relevantes en el contexto profesional, la
conciencia del aprendizaje, la planificación de estrategias que se van a utilizar para
aprender, un pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido, las habilidades de
evaluación y autoevaluación y aprendizajes permanentes.
PF8: Las habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión
de sus habilidades al igual que permiten el crecimiento del grupo y la obtención de
habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de actividades,
seguimiento y evaluación.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz interacción entre el
estudiante y las nuevas tecnologías.
PF9: Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
PF10: El eje del modelo es aprender haciendo, el maestro es un facilitador que
contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y
reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
P á g i n a | 218
PF10: Los estudiantes disponen de un cumulo de capacidades, instrumentos,
estrategias y habilidades generales que han ido adquiriendo en diferentes contextos a
lo largo de su desarrollo, y de manera especial en la escuela. Instrumentos como el
lenguaje, la representación grafica y numérica, y habilidades como subrayar, tomar
apuntes o resumir, estrategias generales para buscar y organizar la información
PF10: La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un
proceso complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran
importancia para el aprendizaje. En este sentido, todo educador debería tener en
cuenta que para el desempeño de su labor es importante el establecimiento de una
adecuada relación con los estudiantes; y esto se convierte en una competencia
esencial, de carácter transversal y centrado en el desarrollo de las habilidades
interpersonales.
PF11: El estudiante despliegue sus cualidades y sus habilidades.
PF11: Dentro de la realidad en lo que es en sí, el estudiante, queremos destacar en
primera instancia las capacidades y las habilidades del ser humano, puesto que la
manera de aprender, la manera de adquirir conocimientos no son igual en la persona,
depende precisamente de las capacidades, de las cualidades de la situación personal
en muchas ocasiones, nos parece importante dentro de este, tener en cuenta la persona
centro de interés, puesto que son ellos los que nos van a permitir enseñar desde la
diferencia, desde la particularidad, desde la individualidad teniendo en cuenta
aspectos tan importantes que tal vez en otro momento no se tenían como los
sentimientos, las emociones, los gustos, etc.
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de azul
cielo sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales
a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “pensamiento (pensamiento
critico”).
P á g i n a | 219
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF1: Lo que es el pensamiento crítico.
Generar y organizar ideas.
Defender sus opiniones.
Habilidad para analizar hechos.
Evaluar argumentos.
Resolver problemas.
Hacer comparaciones inferencias.
PF1: Ejemplos de actividades para desarrollar el pensamiento crítico.
Aprendizaje basado en problemas
Debate
Estudios de caso
Cuentos y fabulas.
Simulacros y dramatizados.
Juegos de roles.
Crucigramas.
Cuestionar.
El arte de preguntar.
Preguntas esenciales.
P á g i n a | 220
PF9: Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el
curso de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento crítico y propositivo.
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables. ¨ el pensamiento pedagógico
aparece configurado desde comienzo de una antropología filosófica, desde la
ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir de platón es que surgen las ideas
pedagógicas¨.
PF10: Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que
se le plantee un problema autentico y que estimule su pensamiento, que posee
información y que haga observaciones, que las soluciones y que le ocurra al alumno
que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.
PF11: El estudiante actúa de manera autónoma y con más libertad de pensamiento.
Incorporar las TIC’S en forma constructiva, innovadora y sistemática.
PF1: “el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en cu
enta tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF7: facilitar condiciones ambientales que puedan facilitar una mejor comprensión de
contenidos o temas a través de la colaboración con los compañeros los objetivos, las
actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran la colaboración
entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las ventajas de un curso
dado por medio de la red.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
gris clarito. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales
a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(objetivos”).
P á g i n a | 221
PF7: uno de los objetivos de la educación es personal una de las cosas que esperamos
de la educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros
mismos que nos ayude a descubrir nuestros talentos nuestras destrezas de esta manera
fue la presentación de este modelo el cual busca lograr un mejor aprendizaje en los
alumnos y que ellos puedan disfrutar realmente lo que conlleva aprender. muchas
gracias.
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.
PF10: El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los
individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las
estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados.
PF10: Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que
permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están
aprendiendo realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan
orientar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo
en cuanta también, los vacios detectados por los estudiantes.
P á g i n a | 222
PF11: En la actualidad gracias a las tecnologías de la información y la comunicación,
los estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los
materiales manipulables en la enseñanza de las matemáticas, pero en un entorno
virtual.
PF12: En esta realidad queremos descubrir que hoy esta relación, es una relación más
de igualdad, donde el profesor y el estudiante tienen unas condiciones de igualdad
pero donde cada uno cumple un rol diferente y donde su gestión pues está dirigida a
un objetivo único, que bien podríamos decir que era personalización que es decir
hacerlos más y mejores personas.
PF12: Quinto y último aspecto es las técnicas, la metodología y como enseñar y como
evaluar, y al respecto pues podríamos descubrir muchos medios, muchas maneras,
muchas formas, sin embargo quiero mencionar aquellos que a mi manera de ver
contribuyen mas al mismo mito del que he planteado, es decir aquellos que
contribuyen mas a la autonomía ya sea porque nos lleva más a la reflexión, a la
investigación, a esa búsqueda en la que debemos estar, a esa capacidad de libertad y
al mismo objetivo de desarrollo, meta desarrollo que me planteaba como el
humanismo y lo social.
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
azul agua marina. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(experiencias”).
P á g i n a | 223
PF2: para el proceso de evalúacion, la evaluación va ser continua continua donde se
den conceptos claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente por ellos si
no por una comunidad educativa, se debe también permitir inferir sobre la afectividad
de nuestra labor como docente que permiten al estudiante reconocer sus debilidades y
fortalezas y darle la oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de
sus compañeros y de la propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la
coevaluación y la heteroevaluacion.
PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes
hoy en día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran
PF5: Reflexión: deben exponerse dudas, preguntas, experiencias personales que
demuestren una lectura continua y personal.
PF6: Se enseñara a partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades,
reto, que
PF7: tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
P á g i n a | 224
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.
PF10: Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que
se le plantee un problema autentico y que estimule su pensamiento, que posee
información y que haga observaciones, que las soluciones y que le ocurra al alumno
que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.
PF10: Las ideas que hemos ido formando a lo largo de nuestra de nuestra actividad
educativa gracias a la experiencia y a la reflexión, constituyen nuestra concepción de
enseñanza aprendizaje; y actúa como referente clave para tomar decisiones sobre qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar.
Considero que se debe enseñar partiendo de las preguntas formuladas por los
estudiantes acerca de la temática que se va a trabajar, es importante generar en ellos
procesos de investigación, desde lo que como docentes consideramos pertinente y
desde lo que ellos perciben como probable para el desarrollo de la temática.
PF11: A partir de experiencias que le permitan al estudiante su acceso a las
estructuras cognoscitivas.
PF11: Crear un ambiente y experiencia de afianzamiento.
PF11: A partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades, retos, que
promuevan el crecimiento aptitudinal, que den avances a nivel individual y grupal,
que tomen posiciones críticas ante los ideales y fines que quieren lograr.
P á g i n a | 225
PF12: En el presente video hacemos una breve explicación del modelo pedagógico y
creemos conveniente para utilizar debidamente los medios tecnológicos en el
aprendizaje y en educación, veremos 5 aspectos que nos parecen fundamentales de
los cuales el primero son las experiencias que hay que aprovechar en este campo del
aprendizaje, de esas experiencias queremos destacar básicamente 4, los contenidos
académicos, en cuanto a lo que son ellos los que nos permiten dar el sustento teórico
a lo que el joven y quien es educado debe tener en cuenta en la realidad en la que se
va a desempeñar
PF12. La aplicabilidad, indudablemente pienso que este aspecto tiene que seguir
primando ya que muchas veces cuando el chico o el estudiante no ve como se puede
aplicar lo aprendido pierde sentido del aprendizaje, pierde para el resto importancia
de lo que estaba aprendiendo y compartir los logros pienso que es una manera de
enseñar, es muy usual que en clase descubramos chicos que temen mucho expresar lo
que sienten, lo que saben por temor a equivocarse, cuando les enseñamos a compartir
logros, enseñamos a que pueden tener un aprendizaje compartido, que la experiencia
de otro me puede servir, y que mi experiencia no siempre esta tan equivocada como
yo pienso.
PF1: Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
PF1: Es importante tener en cuenta esto realmente para que haya el desarrollar
nuestro curso virtual tengamos lo que esperamos que es el aprendizaje en el
estudiante.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
morado y agua marina. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(virtual”).
P á g i n a | 226
PF7: “tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
exclusión los profesores online dicen que una relación en este tipo de educación se da
una relación mas cercana mas intima y mas interactiva con los alumnos. y que uno de
los objetivos de la educación es personal una de las cosas que esperamos de la
educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos
que nos ayude a descubrir nuestros talentos nuestras destrezas de esta manera fue la
presentación de este modelo el cual busca lograr un mejor aprendizaje en los alumnos
y que ellos puedan disfrutar realmente lo que conlleva aprender. muchas gracias.
PF9:El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber, los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
PF9: Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos
previos de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el
trabajo virtual en grupo.
P á g i n a | 227
PF11: el ambiente virtual permite a los estudiantes expresar su comprensión a medida
que desarrollan actividades. La comprensión es una herramienta fundamental en el
caso de las matemáticas.
PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico, político,
social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo
Freire)
“el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en cuenta
tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF1: El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia.
Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
rojo. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(capacidades”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
gris oscuro. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales
a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(motivación”).
P á g i n a | 228
PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación en el estudiante al aprender.
.
PF1: Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF1:“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico,
político, social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “
(Paulo Freire)
PF2: Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento
histórico cultural que debe la educación en determinado contexto tiempo, al igual
que para garantizar unos intereses ideológicos que se tiene sobre la misma,
situaciones que varían de acuerdo a las personas a las instituciones y a sus
necesidades. en este modelo pedagógico considero que en el proceso de enseñanza
aprendizaje
PF2: Que metodología se utiliza en este modelo pedagógico todo logia dialéctica
proyecto de aula y de investigación, este modelo pedagógico pretende atender un
contexto con un pretexto real pertinente a un momento político social cultural
histórico que viven no solo a nivel las instituciones sino la nación, es mas a nivel
mundial que orienta a los genes que predominan en el entorno educativo.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
azul. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(contexto”).
P á g i n a | 229
PF5: El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”
PF5: Para saber si mis estudiantes están asimilando los contenidos, debo considerar
que las actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones similares
a la vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos extraescolares
involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de evaluación,
heteroevaluación, evaluación y autoevaluación, en particular escogí el método
(Dosier) para ser mas especifica y acomodar mas a mi diario de desempeño.
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
PF6: Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad
moderna a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual.
También se fortalecerán las destrezas de nuestros estudiantes a través de actividades
didácticas, lúdicas, recreativas para que demuestren y apliquen mucho mas su
capacidad creativa dando libre a su imaginación.
PF7: y como ultima meta la construcción de conocimiento: por medio de la red se
permite a los estudiantes expresar su compresión a medida que se desarrollan las
diferentes metas requieren distintos métodos de enseñanza la comprensión es una
meta importante pero no todo aprendizaje debe involucrar habilidades cognitivas
complejas la enseñanza integra problemas del mundo real y contextos que fomentan
la colaboración dando al estudiante control en su aprendizaje.
PF9: Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser
utilizadas para el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de
una formación integral.
P á g i n a | 230
Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
PF9: Un modelo pedagógico es un constructo individual o colectivo que a manera de
visión abstracta o recortada de la complejidad de la enseñanza, relaciona los
elementos fundamentales que los constituyen y permiten observar su nivel de
ejecución en un contexto institucional dado.
PF9: Los estudiantes disponen de un cumulo de capacidades, instrumentos,
estrategias y habilidades generales que han ido adquiriendo en diferentes contextos a
lo largo de su desarrollo, y de manera especial en la escuela.
PF1: ¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis
estudiantes su formación y aprendizaje?
Visuales – verbales
Visual- no verbales o visual- espacial
Auditivo –verbal o verbal lingüístico.
Táctil – kinestetico o kinestetico –corporal
Lógico – matemático
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonales
PR3: Hoy le voy hablar del modelo virtual el cual estamos trabajando en el proyecto
de aula. Quiero iniciar definiendo que es un modelo pedagógico, un modelo
pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
verde claro. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(relaciones, relacionarse”).
P á g i n a | 231
enseñar y a ayudar a orientar a las estudiantes y dar respuestas a por que se enseña,
como se enseña y cuando se enseña, teniendo en cuenta lo anterior quiero expresar
que el modelo que propongo se llama Modelo virtual de modelos y lo llamare así ya
que será tomado de los modelos existentes.
PF1: Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades,
donde así ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer.
Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF4: Entonces ¿Qué me propongo con este modelo pedagógico?
Básicamente buscare:
Orientar el desarrollo de la inteligencia en los estudiantes.
Que descubran sus propios talentos.
Que puedan tener claras sus metas.
Que ellas misma puedan administrar sus propios ritmos de trabajo.
Apoyadas con las plataformas virtuales.
Y buscar que ellos innoven
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
fucsia. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(ritmo”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
verde fosforen te. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(cooperativo”).
P á g i n a | 232
PF1:Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades,
donde así ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer.
Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF4: Constructivismo en el aula de informática
¿Qué experiencias voy a privilegiar y a fomentar para impulsar en mis estudiantes su
formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo
Estudiantes involucrados con su propio conocimiento en su productividad personal.
Fomentar actividades que permitan apropiarse de la tecnología de punta
Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF7: la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico en donde los ponen
en practico lo aprendido la segunda la autoevaluación en donde el estudiante ha
llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de evaluarse en
aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido proceso seguido entre otros
y la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros ya que ellos han
ayudado en el proceso se pueden evaluar aspectos como ambiente cooperativo
distribución de tareas expectativas como grupo entre otros.
PF8: Perfil del estudiante al cual se dirige:
Modelo de formación en que se incluyen
Significación de los contenidos que se exponen en el.
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TIEMPO DE ESTUDIO
SIGNIFICADO
INTERACCION
MOTIVACION QUE RESIDE EN LA ACCION DOCENTE
TRABAJO AUTONOMO
PLANIFICACION
RELACION CONCEPTUAL DE LOS CONOCIMIENTOS
MOTICACION COMO REFERENTE EN EL PROCESO DE MEJORA
EVALUAR ES MEJORAR
TRABAJO COOPERATIVO
APLICANDO LO APRENDIDO
PF1: Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades,
donde así ellos pueden llegar a desarrollar su saber – saber, saber-se, y saber – hacer.
Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así ellos
puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es muy
importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF5: APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL
Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes hoy en
día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual, como una forma muy atractiva para llegarle a nuestros
estudiantes, debemos partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
morado. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(colaborativo”).
P á g i n a | 234
PF5: Aquí vemos una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica
Trabajo en equipo y colaborativo
Relación interactiva con los estudiantes
Contacto individualizado, llevando registro informático del intercambio
Aprendizaje emocional, con lo que más les guste
Respetar el ritmo de aprendizaje
Brindar la plataformas tecnológicas y herramientas informáticas
Aprendizaje responsable
Tener en cuenta las necesidades económicas, culturales y personales.
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad moderna
a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual.
PF6: Además se fomentara el reto por el escudriñamiento de nuevas herramientas
tecnológicas en donde se evidenciara el aprendizaje a través de la practica y
manteniendo siempre la motivación.
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
amarillo. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(practica”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
café. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(cognitivo”).
P á g i n a | 235
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF1:Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF6: Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura.
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
verde militar sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(análisis”).
P á g i n a | 236
Explicación.
Autorregulación
PF1: Destrezas cognitivas y pensamiento crítico.
En relación a las destrezas cognitivas, los expertos incluyan como algo fundamental
del pensamiento crítico:
Interpretación.
Análisis.
Evaluación
Inferencia.
Explicación.
Autorregulación
PF3: No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades,
destrezas y actitudes asía el manejo de nuevos conceptos y poderlos aplicar en
situaciones de entrono, que la estudiante pueda ver lo que está aprendiendo tanto
significativamente como en el diario vivir.
PF1: “un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S
Barrows 1982)
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
rosada. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(destreza”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
amarillo quemado. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(integración”).
P á g i n a | 237
PF1: “un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante
que trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las boses de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font).
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.
PF8: Perfil del estudiante al cual se dirige:
Modelo de formación en que se incluyen
Significación de los contenidos que se exponen en el.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
rojo sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(guía”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
verde sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(orientan,
orientador”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
vino tinto. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos fundamentales a
considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente? “(autónomo”).
P á g i n a | 238
TIEMPO DE ESTUDIO
SIGNIFICADO
INTERACCION
MOTIVACION QUE RESIDE EN LA ACCION DOCENTE
TRABAJO AUTONOMO
PLANIFICACION
RELACION CONCEPTUAL DE LOS CONOCIMIENTOS
MOTICACION COMO REFERENTE EN EL PROCESO DE MEJORA
EVALUAR ES MEJORAR
TRABAJO COOPERATIVO
APLICANDO LO APRENDIDO
PF1: Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana,
siendo necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina.
PF10.La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento de
relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que
asumen.
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
verde agua marina. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(disciplina”).
Tercera Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
cafe claro sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(facilitador”).
P á g i n a | 239
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante, durante el
desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso.
PF1: ¿Cómo voy a enseñar y a evaluar? ¿Con que didácticas y que didácticas?
Los componentes básicos de un sistema educativo virtual.
Facilitador
Compañeros
Personal de apoyo
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, (…) su
entorno y realidad, (…) acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: Es importante tener en cuenta (…) aprendizaje en el estudiante.
PF1: Este modelo permitirá al estudiante (…) proceso de aprendizaje, genere una
constante motivación (…) aprender.
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo (…) aprendizaje, (…)
significativo.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “aprendizaje”.
P á g i n a | 240
PF1: “(…) aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada que
potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1: (…) aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas (…)
PF1: (…) adquirir destreza para el aprendizaje auto-dirigido y duradero.
PF1: (…) el aprendizaje se autónomo, (…) aprendizaje auto dirigido, hábitos
académicos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir.
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad, dándose así la acumulación y asociación de aprendizaje.
PF1: (…) lo que esperamos que es el aprendizaje en el estudiante.
PF1: El proceso evaluativo, permite conocer los puntos fuertes y débiles del
aprendizaje (…)
PF2: (…) proceso de enseñanza aprendizaje el protagonista es el ser humano (…).
PF2: es muy importante que el centro de aprendizaje sea el estudiante motivado por
contribuir a un mejor futuro.
PF2: el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de
los saberes y la problematización de la situación.
P á g i n a | 241
PF2: (…) se debe promover el “aprender a aprender” (…) se debe dar respuesta a las
necesidades de realización personal. (…) es necesario el diseño de la elaboración de
diferentes metodologías didácticas que hagan agradables.
PF2: el conocimiento de los estudiantes (…) capaz de aplicar dichos aprendizajes en
diferentes momentos de sus vidas (…).
PF2: (…) aprendizaje los protagonistas deben ser la comunidad (…) el docente debe
acompañar al estudiante constantemente (…)
PF3: (…) pero los retos de los errores y las inquietudes se logran excelentes
aprendizajes, para la evaluación y promoción se tendrán en cuenta tres aspectos: el
conocer, saber y el ser. En el ser el juego y la virtualidad juegan un papel importante
para los niños, a partir del juego se crean nuevos aprendizajes y aprendizajes
significativos, en el conocer se evaluara la participación activa mediante la
observación y las destrezas para trabajar las herramientas y en el conocer se evaluara
la participación, en el hacer la capacidad que tiene para aplicar los conocimientos a la
vida cotidiana, (…)
PF4: ¿Qué experiencias (…) fomentar para (…) su formación y aprendizaje?
Un alumno responsable de su propio aprendizaje
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo(…)
PF4: Las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje
de la enseñanza.
PF4: El constructivismo (…) propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener
múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento(…)
P á g i n a | 242
PF4: Una planificación explicita (…) construir una relación asincrónica (…) para
generar aprendizajes. (…)
PF4: (…) los mismos estudiantes controlen la dirección de su propio aprendizaje.
PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes
(…) emplear dichas herramientas para mejorar el proceso de aprendizaje (…).
PF5: Esta forma de enseñar implican al docente romper con paradigmas (…)
fomentar entonces en nuestros estudiantes el trabajo en equipo, (…) Establecer con
los estudiantes una relación cercana con (…) contacto individualizado con cada uno
(…) el ritmo de aprendizaje de cada uno.
(Ken Robinson) no ilumina sobre ¿qué me tas de formación propongo para mis
estudiantes?
PF5: La educación virtual (…) la responsabilidad, el espíritu de colaboración y el
aprendizaje (…) el uso adecuado que le den al uso de las tecnologías de la
informática y la comunicación.
PF5: (…) una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica (…)
(…)Aprendizaje emocional, con lo que más les guste
Respetar el ritmo de aprendizaje (…)
Aprendizaje responsable(…)Tener en cuenta las necesidades económicas, culturales
y personales.
Pf6: Quiero fomentar (…) el amor propio en amor a lo que hacen, el amor por lo que
quieren alcanzar y lograr para mejorar su proyecto de vida.
En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una mejor
comprensión (…) a través del trabajo colaborativo.
P á g i n a | 243
PF6: (…) el escudriñamiento de nuevas herramientas tecnológicas (…) evidenciara el
aprendizaje a través de la practica y manteniendo siempre la motivación.
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente (…) retroalimentación
del proceso de enseñanza – aprendizaje.
(…) analizar que sabían los alumnos al inicio de la unidad didáctica y que saben al
finalizar la misma, atendiendo a lo conceptual, lo procedimental y los actitudinal.
La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
PF7: (…) alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de esto
realizar un aprendizaje (…) sabiendo que cada alumno es un mundo diferente y que
nuestra función como profesores es que nuestros niños aprendan realmente y se
sientan a gusto con lo que hacen
PF7: (…) clases menos estáticas y más activas (…) las herramientas virtuales no
como una opción (…) teniendo como resultado un gran aprendizaje en los estudiantes
fortalecimiento de sus talentos y capacidades (…)
PF7: (…) en este modelo se verá privilegiada claramente la creatividad, la
innovación, las habilidades tecnológicas, el aprendizaje con motivación,
PF7: la personalización del aprendizaje y el desarrollo de los talentos.
PF7: la red ofrece herramientas que soportan que soporta lo que hemos hecho en
grupos de aprendizaje medios como: video conferencias, chat, tableros electrónicos
(...) permitiendo a los estudiantes que reflexionen (…) para construir el conocimiento.
PF7: 8…) la red se permite a los estudiantes expresar su compresión (…) desarrollan
las diferentes metas requieren distintos métodos de enseñanza la (…) no todo
aprendizaje debe involucrar habilidades cognitivas complejas la enseñanza integra
P á g i n a | 244
problemas del mundo real y contextos que fomentan la colaboración (…) al
estudiante control en su aprendizaje.
PF7 (…) define el ABP como un método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas para la adquisición de nuevos conocimientos.
PF7: aprendizaje activo basado en problemas (…) competencias como: la
identificación de problemas relevantes en el contexto profesional, la conciencia del
aprendizaje, la planificación de estrategias que se van a utilizar para aprender, un
pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido, las habilidades de evaluación y
autoevaluación y aprendizajes permanentes.
PF7: El rol del docente será dar protagonismo al estudiante en el aprendizaje,
consciente de los logros de sus estudiantes, debe ser un facilitador del aprendizaje y
dar su apoyo cuando el estudiante lo necesita ofrecer diversas oportunidades de
aprendizaje ayudar a que el estudiante sea crítico.
PF7: (…) El rol del estudiante será asumir responsabilidad en el aprendizaje deberá
trabajar en grupo (…) tener una actitud receptiva.
PF7: ante el intercambio de ideas compartir información y aprender de los demás ser
autónomo saber pedir ayuda y orientación (…) controlar los pasos del aprendizaje.
PF7: estudiante ha llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de
evaluarse en aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido.
PF8: la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio educativo
apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición
P á g i n a | 245
del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones del saber,
los entornos de aprendizaje virtuales.
PF8: (…) el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.
PF8: Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
(…)
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF8: Las acciones tutoriales deben motivar y ayudar a los estudiantes en la
adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje: además fomentar la interacción
con el tutor y los demás participantes, los cuales puedan ejercer una influencia
educativa sobre sus compañeros, (…)
PF8: El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. (…)
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
(…)
PF9: Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el
curso de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento crítico y propositivo.
(…)
PF10: este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la
labor del profesor sobre la del estudiante, (…)
P á g i n a | 246
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos,
(…)
PF10: (…) por lo tanto el alumno posee el papel principal en el aprendizaje.
PF10: (…) relación metodológica que consiste en que el alumno adopte una posición
activa frente al aprendizaje.
PF10: Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que
el contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes.
PF10: para lograr aprendizajes realmente significativos; se puede lograr por medio de
las nuevas tecnologías dela información y de la comunicación.
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce (…)
PF10: La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un
proceso complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran
importancia para el aprendizaje.
PF10: La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable,
encaminar el proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica (…)
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
P á g i n a | 247
PF10: buscar herramientas que nos permitan orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuanta también, los vacios
detectados por los estudiantes.
PF11: Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos.
PF11: (…) Las técnicas representan un conjunto de actividades ordenadas y
articuladas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de una materia. (…)
PF11: Su aplicación permite que el alumno: se convierta en el responsable de su
propio aprendizaje, que asume un papel participativo y colaborativo en el proceso a
través de ciertas actividades virtuales, tomando contacto con su entorno, se
comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace, utilice la tecnología como
recurso útil para enriquecer su aprendizaje.
PF12: (…) utilizar debidamente los medios tecnológicos en el aprendizaje y en
educación (…)
PF12: Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, (…) pueda dar unos conocimientos nuevos y autónomos.
que este aspecto tiene que seguir primando ya que muchas veces cuando el chico o el
estudiante no ve como se puede aplicar lo aprendido pierde sentido del aprendizaje,
pierde para el resto importancia de lo que estaba aprendiendo y compartir los logros
pienso que es una manera de PF12: es muy usual que en clase descubramos chicos
que temen mucho expresar lo que sienten, lo que saben por temor a equivocarse,
cuando les enseñamos a compartir logros, enseñamos a que pueden tener un
aprendizaje compartido, que la experiencia de otro me puede servir, y que mi
experiencia no siempre esta tan equivocada como yo pienso.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “evaluación”.
P á g i n a | 248
PF2: (…) evidencien los avances a nivel personal y grupal que estrechen los lazos
afectivos pero a la vez tengan una posición crítica de la realidad en que viven. y para
el proceso de evaluación, la evaluaciónn va ser continua continua donde se den
conceptos claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente por ellos si no
por una comunidad educativa
PF2: (…) darle la oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de sus
compañeros y de la propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la
coevaluación y la heteroevaluacion.
PF3: (…) los retos de los errores y las inquietudes se logran excelentes aprendizajes,
para la evaluación y promoción se tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y
el ser.
PF4: (…) Promover la auto evaluación personal. Muy importante Realizar la
evaluación individual de los participantes del curso.
PF4: El modelo de evaluación que se utiliza es de tipo formativo. (…).la evaluación
por lo tanto debe ser orientada a evaluar los procesos personales de construcción del
conocimiento. (…)
PF5: (…) las actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones
similares a la vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos
extraescolares involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de
evaluación, heteroevaluación, evaluación y autoevaluación (…).
PF5: una forma adecuada de la evaluación para educación virtual es con el método
Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
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Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
PF5: Coevaluación: (…), los trabajos serán expuestos para que compañeros y tutor
analices y comente las tareas, de esta forma los estudiantes interiorizan los criterios
de evaluación para autoregularse.
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje.
(…) La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.
PF7: la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico (…) la segunda la
autoevaluación (…) la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros (…)
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
Dentro de la evaluación colaborativa tenemos los foros de conversación, grupos de
trabajo, trabajo individual y debates virtuales.
PF10: (…) la evaluación es memorística y cuantitativa, la evaluación se realiza
generalmente al final del periodo para evidenciar si el aprendizaje.
PF10: (…) las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se trata de medir a la
cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante.
P á g i n a | 250
PF10: (…) la evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en la función del cumplimiento de los objetivos instruccionales, se
requiere determinar el avance en el logro de los objetivos de manera que estos se
puedan medir, apoyados en un proceso de control y seguimiento continuo.
PF10: En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de los conocimientos antes que los resultados de la
evaluación son cualitativos, se enfatiza en la evaluación del proceso.
PF10: la evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva, se da a
preferencia la autoevaluación y coevaluacion pues el trabajo el principalmente
solidario.
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y
el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono
el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨
PF10: Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que
permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están
aprendiendo realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan
orientar el proceso de enseñanza aprendizaje
PF1: Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje (…)
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “desarrollar”.
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PF1: (…) por lo tanto es muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje
significativo.
PF1: (…) la educación personalizada que potencia el desarrollo de cada individuo,
estimulando la creatividad, la pación, la energía y el talento” (Ken Robinson)
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender (…)
PF1: (…) busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores.
PF1: Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana
(…)
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad (…)
PF2: (…) el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación
de los saberes y la problematización de la situación para, favorecer la formación
integral y desarrollar habilidades y competencias e integrar la escuela con las TIC,
mediante la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que
aproximen los planteamientos teóricos a la práctica
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
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PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad (…)
el uso adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la
comunicación.
PF7: una educación donde los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas
y partiendo de esto realizar un aprendizaje (…)
PF10: (…) El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados
PF1: De la educación está en el contexto cultural, ideológico, político, social de los
educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo Freire)
PF1: “el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en
cuenta tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson)
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
energía y el talento” (Ken Robinson)
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “educación”.
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PF1: en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que
“alguien” (docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier
otra parte) piensen por nosotros.
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender (…)
PF1: “Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento,
en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder
buscar una respuesta” (Richard Gerber
PF1: Los componentes básicos de un sistema educativo virtual.
Facilitador
Compañeros
Personal de apoyo
Materiales de estudio.
PF3: Que interesante seria que la educación de hoy se dedicara a formar seres
humano talentosos, amorosos, éticos, competentes y expresivos.
PF3: (…) darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, motivar a la estudiante
para que permita el aprovechamiento tecnológico para mejorar su aspecto cognitivo.
PF3: (…) Antes de dar respuesta debo aclarar que la educación tiene un carácter
formativo (…)
PF5: Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada
que promueve el desarrollo de cada individuo (…).
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PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la comunicación
PF5: educación virtual es con el método Dosier.
Características:
Consisten en recoger apuntes durante un periodo de tiempo de lo que estudiante va
aprendiendo.
Son apuntes, información de la clase, ampliada y mejorada.
Puede ser individual o grupal.
Requiere seguimiento de los apuntes por parte del profesor y los compañeros de
clase.
No se califica necesariamente con notas cuantitativas.
PF7: (…) que la educación actual no esta acorde a las necesidades que tenemos en la
actualidad (…).
PF7: (…) ahora contamos con grandes recursos tecnológicos de esta manera la clave
esta en impartir una educación personalizada de acuerdo al progreso de cada niño.
PF8: El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber (…)
PF10: se empezó a plantear la exigencia de lo único y verdadero método natural de la
educación siendo la educación un fenómeno social, (…)
PF10: (…) la educación se considera como un proceso social para asegurar su propio
desarrollo (…)
PF10: la educación individualizada y el currículo globalizado impulsa el trabajo en
grupo (…)
P á g i n a | 255
PF10: La educación debe basarse en intereses del alumno, el sistema educativo debe
ser flexible (…)
PF11: Hoy en día (…) no es posible adoptar un solo modelo de educación (…)
PF12 (…) el trabajo en grupo nos permite descubrirnos y potenciar ciertas actitudes,
ciertas cualidades que indudablemente tienen que reincidir en la educación.
PF12: Tenemos la tecnología que dentro de la realidad que experimenta el estudiante
y cada día es más avanzada y debe ser tenida en cuenta (…) para que la educación sea
cada vez más eficiente, cada vez mas logre suplir la necesidad del ser humano.
.
PF1: Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas,
donde se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores. (…)
PF2: la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos (…)
PF2: favorecer la formación integral y desarrollar habilidades y competencias e
integrar la escuela con las TIC (…)
PF2: Como se regula mi relación con los estudiantes, que mis estudiantes me vean
como una persona amable y respetuosa interesada en su formación (…)
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “formación”.
P á g i n a | 256
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.
PF5: (…) la formación personalizada que promueve el desarrollo de cada individuo,
a partir de aquello que más les guste, para que lleguen a la conversión de que pueden
aprender por sí mismos y explotar toda su creatividad y las de sus pares mediante el
conocimiento compartido.
PF6: (…) mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura.
Asumo roles.
PF9: Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser
utilizadas para el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de
una formación integral (…).
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables (…).
PF10: El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de
tomar decisiones, emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de
profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, moderar preguntar, criticar y reflexionar sobre comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento (…).
PF10: Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes adquieran
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progresivamente conocimientos por medio de hallazgos, intereses propios y/o
colectivos, necesidades, problemas reales y auténticos que les enseñe para la vida
(…).
PF10: La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes (…).
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
PF12: (…) destacar como meta de formación Básicamente la autonomía (…)
PF12: (…) porque nuestra formación debe encaminar al ser humano, al estudiante a
conocerse a sí mismo, a conocerse y a descubrirse como persona, debe este
humanismo llevarlo a la formación que mas que basada en conceptos teóricos debe
ser basada mas en sus cualidades (…)
PF12: un rol d ser acompañante de un proceso que no es suyo sino es el proceso
propio del estudiante en su formación, donde él de alguna manera puede llegar
inclusive a mostrar el camino pero no es quien camina, sino quien va acompañando al
estudiante en ese proceso de ir descubriéndose, de ir poniendo a su formación sus
cualidades a disposición de sí mismo y de su entorno.
PF12: Por su parte el estudiante se convierte en el responsable de su propia formación
y es el responsable a través de sus propias cualidades (…).
PF12: (…) el estudio de casos, como en mirar situaciones que de pronto han ocurrido
antes o situaciones del entorno que pueden servir a la formación (…).
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “comunicación”.
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PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades de los estudiantes (…).
PF1: Debe mantener una comunicación permanente de manera sicrónica o
asicrónica.
PF1: Cuando hablamos de la manera sincrónica es cuando hablamos de la
comunicación vía skype; cuando hablamos de la manera asicrónica estamos hablando
de la utilización del chat y de los foros.
PF3: (…) Lo básico es incorporar el uso de las tecnologías de la informática y las
comunicaciones (…).
PF4: Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación.
PF5: La educación virtual va a desarrollar (…) uso de las tecnologías de la
informática y la comunicación.
PF4: En este proceso (…) seguimiento al estudiante internet nos ofrece para ello
herramientas, que permiten una comunicación entre tutor y estudiante sincrónica o
asincrónica.
PF6: Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva
y resolución de problemas.
PF7: (…) modelo en donde (…) se respete la curiosidad la comunicación la
creatividad del alumnado.
PF7: las actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran la
colaboración entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las ventajas
de un curso dado por medio de la red.
P á g i n a | 259
PF7: (…) una comunicación individual con cada uno de ellos por medio del correo
electrónico y estar pendiente como tutor de su proceso formativo (…).
PF8: (…) el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.
PF11: (…) gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, los
estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los materiales
manipulables (…)
PF1: “un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S
Barrows 1982)
.
PF2: (…) la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos
PF3: (…) la capacidad que tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana
PF9: (…) una metodología que tenga como plataforma los conocimientos previos de
cada estudiante (…)
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “conocimientos”.
P á g i n a | 260
PF11: (…) facilitar el aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los
conocimientos. (…)
PF12: Dentro de esta realidad (…) el aprendizaje debe ser contextualizado (…) para
que nos pueda dar unos conocimientos nuevos y autónomos.
PF12 (…) el estudiante, queremos destacar en primera instancia las capacidades y las
habilidades del ser humano, (…) adquirir conocimientos no son igual en la persona
(…)
PF1: (…) desarrollar y dar a conocer sus talentos, habilidades (…)
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad (…).
PF1: “las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos, los
profesores somos mediadores profesionales, que enseñamos tipos de procedimientos
y potenciamos las habilidades” (Carlos Monereo Font)
PF2: (…) la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos.
PF2: (…) la formación integral y desarrollar habilidades y competencias e integrar
la escuela con las TIC.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “habilidades”.
P á g i n a | 261
PF3: No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades,
destrezas y actitudes (…).
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas (…).
PF7: (…) pero no todo aprendizaje debe involucrar habilidades cognitivas.
PF7: (…) los recursos que ofrece la red para obtener información y comprender la
relevancia y el valor de aprender tanto las habilidades tecnológicas como los
contenidos específicos de un curso.
PF8: Las habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencializa ión
(…) de habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de
actividades, seguimiento y evaluación.
PF9: (…) Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz
interacción entre el estudiante y las nuevas tecnologías.
PF9: Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos.
PF10: (…) El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas (…).
PF10: (…) el establecimiento de una adecuada relación con los estudiantes (…)
centrado en el desarrollo de las habilidades interpersonales.
PF11: El estudiante despliegue sus cualidades y sus habilidades.
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PF1: (…) pensamiento crítico: Generar y organizar ideas, defender sus opiniones,
habilidad para analizar hechos, evaluar argumentos, resolver problemas, hacer
comparaciones inferencias.
PF9: (…) privilegiar el aprendizaje de estructuras (…) promoviendo el pensamiento
crítico y propositivo.
PF10: (…) el pensamiento pedagógico aparece configurado desde comienzo de una
antropología filosófica, desde la ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir
de platón es que surgen las ideas pedagógicas¨.
PF10: (…) tenga experiencias directas, que se le plantee un problema autentico y que
estimule su pensamiento, (…).
PF11: El estudiante actúa de manera autónoma y con más libertad de pensamiento.
Incorporar las TIC’S en forma constructiva, innovadora y sistemática.
PF7: facilitar condiciones ambientales que puedan facilitar una mejor comprensión de
contenidos o temas a través de la colaboración con los compañeros los objetivos (…)
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “pensamiento crítico”.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “objetivos”.
P á g i n a | 263
PF7: uno de los objetivos de la educación es personal una de las cosas que esperamos
de la educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros
mismos (…).
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.
PF10: El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los
individuos (…).
PF12: (…) lleva más a la reflexión, a la investigación, a esa búsqueda en la que
debemos estar, a esa capacidad de libertad y al mismo objetivo de desarrollo, meta
desarrollo que me planteaba como el humanismo y lo social.
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje (…).
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “experiencias”.
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PF2: (…) permiten al estudiante reconocer sus debilidades y fortalezas y darle la
oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de sus compañeros y de la
propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la coevaluación y la
heteroevaluacion.
PF5: Las nuevas tecnologías (…) su atracción que ejerce en los jóvenes hoy en día
hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el proceso de
aprendizaje, (…) partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran
PF5: Reflexión: deben exponerse dudas, preguntas, experiencias personales que
demuestren una lectura continua y personal.
PF6: Se enseñara a partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades,
(…)
PF7: tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida.
PF10: (…) el plan de enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organización y su evaluación, (…).
PF10: Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas (…)
PF11: A partir de experiencias que le permitan al estudiante su acceso a las
estructuras cognoscitivas.
PF11: Crear un ambiente y experiencia de afianzamiento.
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PF11: A partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades, retos, que
promuevan el crecimiento aptitudinal (…).
PF12. (…) cuando les enseñamos a compartir logros, enseñamos a que pueden tener
un aprendizaje compartido, que la experiencia de otro me puede servir, y que mi
experiencia no siempre esta tan equivocada como yo pienso.
PF1: Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante.
PF7: “tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
exclusión los profesores online dicen que una relación en este tipo de educación se da
una relación mas cercana mas intima y mas interactiva con los alumnos. (…).
PF9 (…) los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada.
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “virtual”.
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PF9: Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos
previos de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el
trabajo virtual en grupo.
PF11: el ambiente virtual permite a los estudiantes expresar su comprensión a medida
que desarrollan actividades. La comprensión es una herramienta fundamental en el
caso de las matemáticas.
PF1: (…) estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos, habilidades y
capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una constante
motivación en el estudiante al aprender (…).
PF1: El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia (…).
PF1: Este modelo permitirá al estudiante (…) buscando que su proceso de
aprendizaje, genere una constante motivación en el estudiante al aprender.
.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “capacidades”.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “motivación”.
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PF1: Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, (…).
PF1:“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico,
político, social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “
(Paulo Freire)
PF2: Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento
histórico cultural que debe la educación en determinado contexto (…).
PF2: Que metodología se utiliza en este modelo pedagógico todo logia dialéctica
proyecto de aula y de investigación, este modelo pedagógico pretende atender un
contexto con un pretexto real (…).
PF5: El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
PF6: Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad
moderna a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual (…).
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “contexto”.
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PF7 (…) involucrar habilidades cognitivas complejas la enseñanza integra problemas
del mundo real y contextos que fomentan la colaboración dando al estudiante control
en su aprendizaje.
PF9: (…) la enseñanza, relaciona los elementos fundamentales que los constituyen y
permiten observar su nivel de ejecución en un contexto institucional dado.
PR3: (…) un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar y a ayudar a orientar a las estudiantes y dar
respuestas a por que se enseña, como se enseña y cuando se enseña, teniendo en
cuenta lo anterior quiero expresar que el modelo que propongo se llama Modelo
virtual de modelos y lo llamare así ya que será tomado de los modelos existentes.
PF1: Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades (…).
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “relaciones”.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “ritmos”.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “cooperativo”.
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PF1: (…) Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde
así ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF7: (…) han ayudado en el proceso se pueden evaluar aspectos como ambiente
cooperativo
distribución de tareas expectativas como grupo entre otros.
PF8: Perfil del estudiante al cual se dirige: (…) TRABAJO COOPERATIVO
PF1: (…) Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde
así ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo.
PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción y su atracción que ejerce en los jóvenes
hoy en día hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el
proceso de aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje
colaborativo virtual(…)
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “colaborativo”.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “cognitivo”.
P á g i n a | 270
PF1(...)tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir.
PF6: Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura
PF1: “un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante
que trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las boses de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font).
PF1: (…) durante el desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “guía”.
Cuarta etapa: Selección o recorte en los diálogos resultantes, de los apartados pertinentes o más
relacionados con el criterio inicial. Analizar si es útil todo el relato o una parte especifica de él. Las
partes omitidas se relacionan con (…). Primer término recurrente “disciplina”.
P á g i n a | 271
PF1: Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana,
siendo necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina.
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos.
PF1: (…) durante el desarrollo del proceso.El docente cumple la función de
orientador y facilitador del proceso.
PF1: (…) El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, [SE
REALIZARA DE FORMA UNIFORME, CONTINUA], (…) acumulación y
asociación de aprendizaje. [ASI REFORZARA SUS HABILIDADES PARA UN
ÓPTIMO APRENDIZAJE]
PF1: (…) aprendizaje en el estudiante. [DEBE SER CREATIVO, COLABORATIVO
Y SIGNIFICATIVO]
PF1: (…) proceso de aprendizaje, genere una constante motivación [EL
ESTUDIANTE OBTENDRA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO]
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo (…) aprendizaje, (…)
significativo. [EL MANEJO DE UN TRABAJO COLECTIVO EFECTUARA
CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS EN EQUIPO]
Cuarta Etapa: Selección de los diálogos de la entrevista del primer término va a ser resaltado de
cafe claro sin relleno. Y mirar si están relacionados con la pregunta ¿cuáles son los elementos
fundamentales a considerar para la generación de un proceso de tutoria virtual eficiente?
“(facilitador”).
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “aprendizaje”.
P á g i n a | 272
PF1: “(…) aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada que
potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pasión, la
energía y el talento” (Ken Robinson) [LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE
DEBE IR MOTIVADA A UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, NO SOLO
CUMULO DE CONOCIMIENTOS]
PF1: (…) aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas (…)[EL
ESTUDIANTE DEBE BUSCAR NUEVOS CONOCIMIENTOS, NO SOLO
BASARSE CON LOS QUE SE LES DA]
PF1: (…) adquirir destreza para el aprendizaje auto-dirigido y duradero.
PF1: (…) adquirir destreza para el aprendizaje auto-dirigido y duradero. [USANDO
ABP, LOS ESTUDIANTES ADQUIEREN MAS OPORTUNIDADES DE
REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS]
PF1: (…) el aprendizaje es autónomo [EL ESTUDIANTE OBTENDRA UN
CONOCIMIENTO PTOPIO Y UN APRENDIZAJE INDIVIDUAL (…) aprendizaje
auto dirigido, hábitos académicos, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a convivir. [POR MEDIO DEL DOCENTE, EL ESTUDIANTE
APRENDERA A CONVIVIR Y ADOPTAR HABITOS]
PF1: (…) lo que esperamos que es el aprendizaje en el estudiante. [SE ESPERA QUE
VALORE SU ESFUERZO Y COMPROMISO AL REALIZAR SU TRABAJO]
PF1: El proceso evaluativo, permite conocer los puntos fuertes y débiles del
aprendizaje (…) [POR MEDIO DE LA EVALUACION, EL ESTUDIANTE
REFORZARA SUS DEBILIDADES Y MEJORARA SUS FORTALEZAS]
PF2: (…) proceso de enseñanza aprendizaje el protagonista es el ser humano [EL
DOCENTE COMO MEDIADOR DEL APRENDIZAJE, ES EL PERSONAJE
PRINCIPAL DE ESTE]
PF2: es muy importante que el centro de aprendizaje sea el estudiante motivado por
contribuir a un mejor futuro. [EL CENTRO EDUCATIVO, DEBE SER EL
MEDIADOR DEL APRENDIZAJE]
P á g i n a | 273
PF2: el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación de
los saberes y la problematización de la situación. [EL DOCENTE ES EL
FACILITADOR Y MEDIADOR DE LOS SABERES EN LOS ESTUDIANTES]
PF2: (…) se debe promover el “aprender a aprender” (…) se debe dar respuesta a las
necesidades de realización personal. (…) es necesario el diseño de la elaboración de
diferentes metodologías didácticas que hagan agradables. [EL ESTUDIANTE
PROMOVERA SU APRENDIZAJE POR MEDIO DE DIFERENTES
METODOLOGIAS]
PF2: (…) capaz de aplicar dichos aprendizajes en diferentes momentos de sus vidas,
[EL ESTUDIANTE UTILIZARA SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN
FUNCION DE LOS NUEVOS APRENDIZAJES]
PF2: (…) aprendizaje, los protagonistas deben ser la comunidad (…) el docente debe
acompañar al estudiante constantemente [LA COMUNIDAD DEBE ESTAR
CONECTADA EN EL APRENDIZAJE, PERO EL DOCENTE ES EL QUE
FOMENTA EL APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y CONTINUO]
PF3: (…) pero los retos de los errores y las inquietudes se logran excelentes
aprendizajes, [UN APRENDIZAJE BASADO EN ENSAYO-ERROR ES MAS
SIGNIFICATIVO]. para la evaluación y promoción se tendrán en cuenta tres
aspectos: el conocer, saber y el ser. En el ser el juego y la virtualidad juegan un papel
importante para los niños, a partir del juego se crean nuevos aprendizajes y
aprendizajes significativos,[POR MEDIO DE LA MOTIVACION, LOS SABERES
SERAN MAS ACTIVOS Y SIGNIFICATIVOS] en el conocer se evaluara la
participación activa mediante la observación y las destrezas para trabajar las
herramientas y en el conocer se evaluara la participación, en el hacer la capacidad que
tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana, (…)
PF4: ¿Qué experiencias (…) fomentar para (…) su formación y aprendizaje? [EL
DOCENTE SERA EL MEDIADOR PRINCIPAL DEL LAS EXPERIENCIAS,
FORMACION Y APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE]
P á g i n a | 274
Un alumno responsable de su propio aprendizaje[EL ESTUDIANTE SERA UNICO
RESPONSIBLE DE RECIBIR Y PROCESAR LOS SABERES]
Un aprendizaje colaborativo y cooperativo(…)[EL APRENDIZAJE SERA MAS
BENEFICO SI SE REALIZA EN EQUIPO]
PF4: Las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje
de la enseñanza. [DESDE UN PUNTO DE VISTA POSITIVO, LAS
HERRAMIENTAS, ESTAN AYUDANDO PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO]
PF4: El constructivismo (…) propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener
múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento(…)[EL APRENDIZAJE POR MEDIO DE HERRAMIENTS
TECNOLOGICAS, SERA MAS CONSTRUCTIVO E INTERPRECTATIVO]
PF4: Una planificación explicita (…) construir una relación asincrónica (…) para
generar aprendizajes. [EL APRENDIZAJE NO NECESARIAMENTE TIENE QUE
SER EN UN TIEMPO DEFINIDO]
PF4: (…) los mismos estudiantes controlen la dirección de su propio aprendizaje.
[LOS ESTUDIANTES TENDRAN COLABORACION, PERO ELLOS MISMOS
TENDRAN QUE SER RESPONSABLES DE SU APRENDIZAJE]
PF5: (…) emplear dichas herramientas para mejorar el proceso de aprendizaje [LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS PROPICIAN UN MEJOR APRENDIZAJE]
PF5: Esta forma de enseñar implican al docente romper con paradigmas (…)
fomentar entonces en nuestros estudiantes el trabajo en equipo, (…) Establecer con
los estudiantes una relación cercana con (…) contacto individualizado con cada uno
(…) el ritmo de aprendizaje de cada uno. [EL ESTUDIANTE POR MEDIO DE
ESTAS HERRAMIENTAS TENDRA UN APRENDIZAJE MAS ACTIVO
INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE]
PF5: La educación virtual (…) la responsabilidad, el espíritu de colaboración y el
aprendizaje (…) el uso adecuado que le den al uso de las tecnologías de la
informática y la comunicación. [UN USO ADECUADO DE ESTAS
HERRAMIENTAS, PROPICIARA MEJORES SABERES]
P á g i n a | 275
PF5: (…) una tic para tener en cuenta al este respecto
Aprendizaje tecnológica (…)[FORMA DE APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y
COLECTIVO]
(…)Aprendizaje emocional, con lo que más les guste[EL APRENDIZAJE NO DEBE
SER FORZADO, DEBE SER AL RITMO EMOCIONAL DEL ESTUDIANTE]
Respetar el ritmo de aprendizaje (…)[TODOS LOS ESTUDIANTES AVANZAN A
DIFERENTE RITMO, HAY QUE AVANZAR TODO A MEDIDA QUE EL
ESTUDIANTE PUEDA, VERIFICANDO SUS CAPACIDADES]
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión (…) a través del trabajo colaborativo. [POR MEDIO ABIENTES
ESPECIALIZADOS, LOS ESTUDIANTES PODRAN FACILITAR SU
COMPRENCION INDIVIDUAL Y COLECTIVO]
PF6: (…) el escudriñamiento de nuevas herramientas tecnológicas (…) evidenciara el
aprendizaje a través de la practica y manteniendo siempre la motivación. [BUSCAR
NUEVAS HERRAMIENTAS Y ESTRATAGIAS, EVIDENCIARA EL
APRENDIZAJE]
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente (…) retroalimentación
del proceso de enseñanza – aprendizaje. [LA EVALUACION REFORZARA EL
APRENDIZAJE]
PF7: (…) los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas y partiendo de
esto realizar un aprendizaje [LOS ESTUDIANTES POR MEDIO DEL
APRENDIZAJE CUANDO LO HACE CON ENTUSIASMO Y GUSTO]
PF7: (…) clases menos estáticas y más activas (…) las herramientas virtuales no
como una opción (…) teniendo como resultado un gran aprendizaje en los estudiantes
fortalecimiento de sus talentos y capacidades (…) [LOS AMBIENTES VIRTUALES
COMO MEDIO DE APRENDIZAJE]
PF7: (…) en este modelo se verá privilegiada claramente la creatividad, la
innovación, las habilidades tecnológicas, el aprendizaje con motivación, [LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS COMO MEDIO DE MOTIVACION PARA
EL APRENDIZAJE]
P á g i n a | 276
PF7: la personalización del aprendizaje y el desarrollo de los talentos. [EL
PARENDIZAJE SE DESARROLLARA PERSONALMENTE]
PF7: la red ofrece herramientas que soportan lo que hemos hecho en grupos de
aprendizaje medios como: video conferencias, chat, tableros electrónicos (...)
permitiendo a los estudiantes que reflexionen (…) para construir el conocimiento.
[LAS HERRAMIENTAS PERMITE AL ESTUDIANTE CONSTRUIR EL
CONOCIMIENTO]
PF7: no todo aprendizaje debe involucrar habilidades cognitivas complejas la
enseñanza integra problemas del mundo real y contextos que fomentan la
colaboración [NO TODO APRENDIZAJE DEBE SER SIEMPRE COMPLICADO]
PF7: (…) al estudiante control en su aprendizaje. [EL ESTUDIANTE TIENE
CONTROL DE SU APRENDIZAJE]
PF7 (…) define el ABP como un método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas para la adquisición de nuevos conocimientos. [EL ABP PERMITE
AL ESTUDIANTE BUSCAR MAS ALLA DE UN CONOCIMIENTO SIMPLE]
PF7: aprendizaje activo basado en problemas (…) competencias como: la
identificación de problemas relevantes en el contexto profesional, la conciencia del
aprendizaje, la planificación de estrategias que se van a utilizar para aprender, un
pensamiento crítico, el aprendizaje auto dirigido, las habilidades de evaluación y
autoevaluación y aprendizajes permanentes.[EL ABP AYUDARA AL
ESTUDIANTE A INTENSIFICAR SU APRENDIZAJE POR MEDIO DE
PROBLEMAS PARA BUSCAR SOLUCIONES]
PF7: El rol del docente será dar protagonismo al estudiante en el aprendizaje,
consciente de los logros de sus estudiantes, debe ser un facilitador del aprendizaje y
dar su apoyo cuando el estudiante lo necesita ofrecer diversas oportunidades de
aprendizaje ayudar a que el estudiante sea crítico. [EL DOCENTE COMO
MEDIADOR Y FACILITADOR DE APRENDIZAJES]
PF7: (…) El rol del estudiante será asumir responsabilidad en el aprendizaje deberá
trabajar en grupo (…) tener una actitud receptiva. [EL DOCENTE SERA
P á g i n a | 277
FACILITADORDEL APRENDIZAJE, PERO EL ESTUDIANTE SERA
RESPONSABLE DE SU APRENDIZAJE]
PF7: ante el intercambio de ideas compartir información y aprender de los demás ser
autónomo saber pedir ayuda y orientación (…) controlar los pasos del aprendizaje.
[EL DOCENTE COLABORARA CON EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE,
PERO ESTE SERA SU PROPIO CONTROLADOR]
PF7: estudiante ha llevado un proceso autónomo por lo tanto el tiene la capacidad de
evaluarse en aspectos como en el aprendizaje logrado tiempo invertido. [EL
ESTUDIANTE SERA CAPAZ DE AUTOEVALUAR SU APRENDIZAJE]
PF8: la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio educativo
apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición
del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones del saber,
los entornos de aprendizaje virtuales.[LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Y
ESPACIOS VIRTUALES MEDIADIORES DE PARENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS]
PF8: (…) el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada. [EL MUNDO VIRTUAL NO SOLO ES UNA HERRAMIENTA
INFORMATIVA, TAMBIEN PEDAGOGICA, REPRODUCTORA DE SABERES]
PF8: Adquisición de autonomía en el aprendizaje; e interacion con tutor y demás
participantes.
(…)[EL APRENDIZAJE VIRTUAL SEVIRA PARA EL APRENDIZAJE
AUTONOMO, PERO CON INTERACCION VIRTUAL]
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.[LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGIAS PERMITEN ALCANZAR OBJETIVOS
ESPECIFICOS EN EL APRENDIZAJE]
PF8: Las acciones tutoriales deben motivar y ayudar a los estudiantes en la
adquisición de creciente autonomía en el aprendizaje: además fomentar la interacción
con el tutor y los demás participantes, los cuales puedan ejercer una influencia
P á g i n a | 278
educativa sobre sus compañeros, (…) [POR MEDIO DE LAS HERRAMIENTAS EL
APRENDIZAJE CON EL TUTOR ES MAS PERSONIFICADO]
PF8: El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. (…)[AQUÍ EL
ESTUDIANTE ES RESPONSABLE DE ACCEDER A SUS CLASES
VIRTUALES]
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
[APRENDIZAJE AUTONOMO]
PF9: Deben privilegiar el aprendizaje de estructuras que orienten al estudiante en el
curso de su proceso educativo, promoviendo el pensamiento crítico y propositivo.
(…)[LOS ESTUDIANTES DEBEN SER CRITICOS Y PROMOVEDORES DE SU
PROPIO APRENDIZAJE]
PF10: este modelo prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la
labor del profesor sobre la del estudiante, (…) [ASI FUNCIONA EL APRENDIZAJE
TRADICIONAL, POR ESO HAY QUE FOMENTAR UN APRENDIZAJE MAS
ACTIVO]
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos,
(…)[EL APRENDIZAJE TRADICIONAL MEDIRA EL CONOCIMIENTO POR
MEDIO DE EVALUACIONES]
PF10: (…) por lo tanto el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. [EL
ESTUDIANTE TENDRA COMO GUIA AL PROFESOR, ASI EXPERIMENTARA
SU SABERES]
PF10: (…) relación metodológica que consiste en que el alumno adopte una posición
activa frente al aprendizaje. [EL ALUMNO ADOPTARA SU APRENDIZAJE
ACTIVO]
PF10: Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para los estudiantes. [LOS
CONTENIDOS DEBEN SER COMPRENSIBLES, PARA UN BUEN
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE]
P á g i n a | 279
PF10: para lograr aprendizajes realmente significativos; se puede lograr por medio de
las nuevas tecnologías dela información y de la comunicación. [LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS LOGRAN APRERNDIZAJES
SIGNIFICATIVOS].
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce (…) [HERRAMIENTAS,
SABERES PREVIOS, IGUAL A APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS]
PF10: La interacción que se produce cada día entre docentes y estudiantes es un
proceso complejo en el que influyen diversos factores y que tiene una gran
importancia para el aprendizaje. [LA RELACION DOCENTE ESTUDIANTE
DEBERIA SER MENOS COMPLEJAS Y MAS ACTIVA]
PF10: La relación con los estudiantes debe promover un ambiente favorable,
encaminar el proceso de enseñanza aprendizaje en una relación critica (…) [TANTO
ESTUDIANTE COMO DOCENTE DEBEN SER CRITICOS EN SU
APRENDIZAJE]
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
[DOCENTE DEBE SER GUIA Y FACILITADOR, NO SOLO UNTRANSMISOR
DE CONOCIMIENTOS]
PF10: buscar herramientas que nos permitan orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuanta también, los vacios
detectados por los estudiantes. [HAY QUE TENER EN CUENTA FALENCIAS Y
OPORTUNIDADES EN LOS ESTUDIANTES]
PF11: Promueven en el docente el desempeño de un nuevo rol: el de facilitar el
aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los conocimientos. [EL DOCENTE
SERA PROMOVEDOR DE CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS]
PF11: (…) Las técnicas representan un conjunto de actividades ordenadas y
articuladas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de una materia. (…)[LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS ARTICULARA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE]
P á g i n a | 280
PF11: Su aplicación permite que el alumno: se convierta en el responsable de su
propio aprendizaje, que asume un papel participativo y colaborativo en el proceso a
través de ciertas actividades virtuales, tomando contacto con su entorno, se
comprometa en un proceso de reflexión con lo que hace, utilice la tecnología como
recurso útil para enriquecer su aprendizaje. [EL ESTUDIANTE PROMOVERA SUS
APRENDIZAJES POR MEDIO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS]
PF12: (…) utilizar debidamente los medios tecnológicos en el aprendizaje y en
educación (…) [COMO FORMADOR DEL APRENDIZAJE]
PF12: Dentro de esta realidad queremos destacar que el aprendizaje debe ser
contextualizado, (…) pueda dar unos conocimientos nuevos y autónomos. [LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DARA NUEVOS CONOCIMIENTOS A
LOS ANTERIORES SABERES]
que este aspecto tiene que seguir primando ya que muchas veces cuando el chico o el
estudiante no ve como se puede aplicar lo aprendido pierde sentido del aprendizaje,
pierde para el resto importancia de lo que estaba aprendiendo y compartir los logros
pienso que es una manera de PF12: es muy usual que en clase descubramos chicos
que temen mucho expresar lo que sienten, lo que saben por temor a equivocarse,
cuando les enseñamos a compartir logros, enseñamos a que pueden tener un
aprendizaje compartido, [POR MEDIO DELA S HERRAMIENTAS,A LOS
ESTUDIANTES SE LES FACILITARA MAS LA COMONICACION]
PF2: (…) y para el proceso de evaluación, la evaluaciónn va ser continua continua
donde se den conceptos claros conociendo desde el inicio del proceso no solamente
por ellos si no por una comunidad educativa [LA EVALUACION ES MEDIADOR
DE CONOCIMIENTOS]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “evaluación”.
P á g i n a | 281
PF2: (…) darle la oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de sus
compañeros y de la propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la
coevaluación y la heteroevaluacion. [LOS ESTUDIANTES SERAN PARTICIPES
EN SU EVALUACION]
PF3: (…) los retos de los errores y las inquietudes se logran excelentes aprendizajes,
para la evaluación y promoción se tendrán en cuenta tres aspectos: el conocer, saber y
el ser. [EL ABP SERA PARATE DE LA EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES]
PF4: (…) Promover la auto evaluación personal. Muy importante Realizar la
evaluación individual de los participantes del curso.[EL ESTUDIANTE
PARTICIPARA EN LA EVALUACION DE APRENDIZAJES]
PF4: El modelo de evaluación que se utiliza es de tipo formativo. (…).la evaluación
por lo tanto debe ser orientada a evaluar los procesos personales de construcción del
conocimiento. (…)[LA EVALUACION SERA PARA FORMAR Y EVALUAR
APRENDIZAJES OBTENIDOS]
PF5: (…) las actividades para evaluar deben ser realistas, es decir con condiciones
similares a la vida real, relevantes es decir útiles al alumno, con contextos
extraescolares involucrados, es importante tener en cuenta las diferentes clases de
evaluación, heteroevaluación, evaluación y autoevaluación (…).[LA EVALUACION
TENDRA QUE SER DE EXPERIENCIAS OBTENIDAS POR EL ESTUDIANTE]
PF5: una forma adecuada de la evaluación para educación virtual es con el método
Dosier. [EL APRENDIZAJE SE MEDIRA, CON SUS PROPIOS APUNTES E
INFORMACION OBTENIDA DURANTE EL PERIODO ACADEMICO, SE
TENDRA MAS ENCUENTA LA EVALUACION CUALITATIVA]
PF5: Coevaluación: (…), los trabajos serán expuestos para que compañeros y tutor
analicen y comenten las tareas, de esta forma los estudiantes interiorizan los criterios
de evaluación para autoregularse. [LA EVALUACION SE HARA GRUPAL E
INDIVIDUAL, TENIENDO EN CUAETA CRITERIOS]
PF6: Evaluar es un instrumento de investigación del docente e implica un proceso
permanente de retroalimentación del proceso de enseñanza – aprendizaje. [LA
P á g i n a | 282
EVALUACION SERA EL MEDIO DE CONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE
DE SUS ESTUDIANTES]
(…) La evaluación será: integral, continua, sistemáticas, participativa y flexible.[LA
EVALUACION SERA EN UN TIEMPO DETERMINADO Y COMUNICADA AL
ESTUDIANTE]
PF7: la evaluación será de tres tipos la primera el caso práctico (…) la segunda la
autoevaluación (…) la evaluación que es conocer la opinión de sus compañeros (…)
[LA EVALUACION SERA PROPIA Y COLABORATIVA]
PF8: La evaluación se debe realizar durante todo el proceso de aprendizaje. De esta
forma se asegura que los alumnos están alcanzando los objetivos planteados.[LA
EVALUACION HACE PARTE DE LA FORMACION DEL CONOCIMIENTO Y
EL APRENDIZAJE]
PF9: Dentro de la evaluación colaborativa tenemos los foros de conversación, grupos
de trabajo, trabajo individual y debates virtuales. [SE EVALUARA TODO QUE
IMPULSE AL CONOCIMIENTO Y AL APRENDIZAJE]
PF10: (…) la evaluación es memorística y cuantitativa, la evaluación se realiza
generalmente al final del periodo para evidenciar si el aprendizaje. [LA
EVALUACION SE GENERARA DE MODO QUE SEA SIGNIFICATIVA PARA
EL ESTUDIANTE]
PF10: (…) las evaluaciones son sumasivas y de alguna manera se trata de medir la
cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante. [LA EVALUACION DARA
CUENTA AL FINAL DE LOS CONOCIMIENTOS OBTENIDOS DURANTE UN
TIEMPO DETERMINADO]
PF10: (…) la evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla
permanentemente en la función del cumplimiento de los objetivos instruccionales, se
requiere determinar el avance en el logro de los objetivos de manera que estos se
puedan medir, apoyados en un proceso de control y seguimiento continuo. [LA
EVALUACION SERA EL SEGUMIENTO DEL APRENDIZAJE]
PF10: En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión
del proceso de adquisición de los conocimientos antes que los resultados de la
P á g i n a | 283
evaluación es cualitativa, se enfatiza en la evaluación del proceso.[LA
EVALUACION SERA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, PARA MEJORAR
RESULTADOS]
PF10: la evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva, se da a
preferencia la autoevaluación y coevaluacion pues el trabajo el principalmente
solidario. [LA EVALUACION SERA COOPERATIVA E INDIVIDUAL]
PF10: Un aprendizaje es mas significativo cuantas mas relaciones con sentido es
capaz de establecer el estudiante entre lo que ya conoce, sus conocimientos previos y
el nuevo contenido que se le presenta como objeto de aprendizaje como lo menciono
el video ¨ la evaluación autentica de competencias¨ [LA EVALUACION SOLO
PROMOVERA O HARA RECORDACION DE LO QUE YA CONOCE]
PF10: Por otra parte la evaluación debe estar orientada a identificar fortalezas que
permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están
aprendiendo realmente nuestros estudiantes y buscar herramientas que nos permitan
orientar el proceso de enseñanza aprendizaje (…) [SE UTILIZARA LA
EVALUACION COMO HERRAMIENTA, NO COMO CASTIGO]
Este modelo permitirá al estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos,
habilidades y capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje
(…)[DESRROLLANDO HABILIDADES SE MEDIRA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO]
PF1: (…) por lo tanto es muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje
significativo. [DESARROLLAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO]
PF1: (…) la educación personalizada que potencia el desarrollo de cada individuo,
estimulando la creatividad, la pasión, la energía y el talento” (Ken Robinson) [LA
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “desarrollar”.
P á g i n a | 284
EDUACION PERSONALIZADA ES BUENA, PERO VIRTUAL DESARROLLA
MEJORES CONOCIMIENTOS]
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos. [UN DOCENTE
CRITICO DESARROLLARA CONOCIMIENTOS, PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO PARA LOS ESTUDIANTES]
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender (…) [DESARROLLAR ESTUDIANTES AUTONOMOS DEBERA SER
LA META]
PF1: (…) busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
niveles intelectuales superiores. [REFORZAR UN APRENDIZAJE AUTOMO,
PARA UN MEJOR DESARROLLO]
PF1: Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humana
(…) [SE DESARROLLARA NO SOLO APRENDIZAJES INTELECTUALES
SINO TAMBIEN DE CARÁCTER MORAL]
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad (…) [EL APRENDIZAJE SERA GRADUAL, PARA
DESARROLLARA SUS CONOCIMIENTOS Y NUEVOS APRENDIZAJES]
PF2: (…) el maestro quien es el facilitador del aprendizaje que favorece la circulación
de los saberes y la problematización de la situación para, favorecer la formación
integral y desarrollar habilidades y competencias e integrar la escuela con las TIC,
mediante la realización de actividades en la red, trabajos de investigación que
aproximen los planteamientos teóricos a la práctica [LAS HERRAMIENTAS
PERMITIRAR ADOPTAR Y DESARROLLAR HABILIDADES EN LOS
ESTUDIANTES]
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.[LAS HERRAMIENTAS SERAN UN FACILITADOR EN
P á g i n a | 285
EL USO DE LAS APLICACIONES DE LA WEB Y SU DESARROLLO COMO
TAL]
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad (…)
el uso adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la
comunicación. [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DRAN
AUTONOMOIA DE TRABAJO Y UN BUEN DESARROLLO DE ESTE]
PF7: una educación donde los alumnos puedan encontrar sus fortalezas desarrollarlas
y partiendo de esto realizar un aprendizaje (…) [EL ESTUDIANTE
DESARROLLARA SU APRENDIZAJE Y ENCONTRARA SUS FORTALEZAS
CON LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS]
PF10: (…) El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas para acceder al conocimiento cada vez mas elaborados [EL
TRABAJO DE LA ESCUELA DESARROLLARA DE FORMA SECUANCIAL
LOS APRENDIZAJES].
PF1: De la educación está en el contexto cultural, ideológico, político, social de los
educandos. No importa que este contexto este echado a perder “ (Paulo Freire)[LA
EDUCACION SIEMPRE ESTARA PRESENTAE, NO IMPORTA LA
CIRCUSTACIA]
PF1: “el propósito de la educación es volver a lo esencial a lo básico teniendo en
cuenta tres objetivos: el económico, el cultural y el personal” (Ken Robinson) [LA
EDUACACION HA DE SER MAS SENCILLA, PERO SIGNIFICATIVA]
PF1: “no aprendemos repitiendo de memoria sino haciendo, cuando nos
emocionamos, el aprendizaje social y emocional fomenta la educación personalizada
que potencia el desarrollo de cada individuo, estimulando la creatividad, la pación, la
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “educación’’.
P á g i n a | 286
energía y el talento” (Ken Robinson) [LA EDUCACION ES MAS SIGNIFICATIVA
CUANDO ES MAS EXPERIMENTAL]
PF1: en la educación actual, se acepta con naturalidad (o con resignación) que
“alguien” (docentes, conferencistas, políticos, filósofos, pedagogos o de cualquier
otra parte) piensen por nosotros. [LA EDUCACION SIEMPRE SE HA
RELACIONADO COMO CUMULO DE CONOCIMIENTOS A LOS
ESTUDIANTES Y POCA OPINION]
PF1: Los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones
educativa, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos. [UN DOCENTE POCO
AUTONOMO, NUNCA ENSEÑARA A SER CRITICO A SUS ESTUDIANTES]
PF1: La meta más grande en educación: desarrollar pensadores críticos: aprender a
aprender (…) [la EDUCACIÓN TENDRÁ COMO META FORJAR PERSONAS
PENSADORAS Y CRITICAS]
PF1: “Lo bueno de la educación, está en realidad en la experiencia, en el momento,
en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder
buscar una respuesta” (Richard Gerber [UNA BUENA EDUCACION SE BASARA
EN EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS PARA LA VIDA]
PF1: Los componentes básicos de un sistema educativo virtual. [HERRAMIENTAS
QUE FACILITEN Y DEN APOYO AL APRENDIZAJE]
PF3: Que interesante seria que la educación de hoy se dedicara a formar seres
humano talentosos, amorosos, éticos, competentes y expresivos. [LA EDUCACION
NO SOLO DEBERIA FORMAR EN CONOCIMIENTO SINO EN FORMACION
PERSONAL Y ETICO]
PF3: (…) darle un papel activo a la estudiante donde sea capaz de formar su propio
conocimiento, creo que este es el deber de toda educación, [LA EDUCACION
COMO FORMADOR DE CONOCIMIENTOS INDIVIDUALES]
PF3: (…) Antes de dar respuesta debo aclarar que la educación tiene un carácter
formativo [LA EDUCACION HA DE SER UN MEDIO FORMADOR DE SERES
HUMANOS]
P á g i n a | 287
PF5: Según el debemos a través de la educación virtual, la formación personalizada
que promueve el desarrollo de cada individuo (…). [GRACIAS A LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS, EL ESTUDIANTE SE ACERCARA MAS
AL DOCENTE Y SU APRENDIZAJE SERA MAS PRODUCTIVO]
PF5: La educación virtual va a desarrollar en mis estudiantes la responsabilidad, el
espíritu de colaboración y el aprendizaje del aporte de los otros y sobre todo el uso
adecuado que le den al uso de las tecnologías de la informática y la
comunicación[LOS ESTUDIANTES ADOPTARAN POSTURAS
INVESTIGATIVAS Y DE CRACTER FORMATIVO A TRAVES DE LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS]
: Educación virtual es con el método Dosier. [LA EDUCACION SE BASARA EN
LA INFORMACION OBTENIDA A LO LARGO DEL PERIODO, TENIENDO EN
CUENTA UN PROCESO MAS CUALITATIVO]
PF7: (…) que la educación actual no esta acorde a las necesidades que tenemos en la
actualidad [FALTA MUCHA CRITICA Y APROPIACION DE LA EDUCACION]
PF7: (…) ahora contamos con grandes recursos tecnológicos de esta manera la clave
esta en impartir una educación personalizada de acuerdo al progreso de cada niño.
[LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS ESTAN A LA VANGUARDIA DE LA
EDUCACION, PARA MEJORAR LA CALIDAD DE ESTA]
PF8: El reto de la educación virtual, parece ser la forma de disponer en un espacio
educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o
adquisición del saber sino, por el contario las posibilidades de nuevas composiciones
del saber (…) [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS, VAN A ROMPER EL
ESQUEMA TRADICIONAL DE UNA EDUCACION TRADICIONAL]
PF10: se empezó a plantear la exigencia de lo único y verdadero método natural de la
educación siendo la educación un fenómeno social, (…) [LAS HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS SERAN UNAS DE LAS MAS GRANDES OPORTUNIDADES
DE CAMBIAR EL MODO DE VER LA EDUCACION]
P á g i n a | 288
PF10: (…) la educación se considera como un proceso social para asegurar su propio
desarrollo (…) [LA EDUCACION ES EL UNICO PUENTE ENTRE LA VIDA
INDIVIDUAL Y LA SOCIAL]
PF10: la educación individualizada y el currículo globalizado impulsa el trabajo en
grupo (…) [EL TRABAJO EN EQUIPO FORTALECE UNA BUENA
EDUCACION INDIVIDUAL]
PF10: La educación debe basarse en intereses del alumno, el sistema educativo debe
ser flexible (…) [LA EDUCACION DEBE SER FLEXIBLE, PERO ADECUADA]
PF11: Hoy en día (…) no es posible adoptar un solo modelo de educación (…) [LA
EDUCION DEBE BASARSE EN MODELOS ADECUADOS Y OPORTUNOS]
PF12 (…) el trabajo en grupo nos permite descubrirnos y potenciar ciertas actitudes,
ciertas cualidades que indudablemente tienen que reincidir en la educación. [UNA
EDUACACION EN EQUIPO PERMITE UNA FORMACION INDIVIDUAL MAS
ASERTIVA]
PF12: Tenemos la tecnología que dentro de la realidad que experimenta el estudiante
y cada día es más avanzada y debe ser tenida en cuenta (…) para que la educación sea
cada vez más eficiente, cada vez mas logre suplir la necesidad del ser humano. [LA
TECNOLOGIA FORMARA Y TERMINARA SIENDO PARTE DE LA
EDUACION, PERO SIEMPRE Y CUANDO SEA CON UN USO ADECUADO]
PF1: Las metas de formación propuestas están centradas en el aspecto humanistas,
donde se busca el desarrollo individual y colectivo, donde se busca el acceso a
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “formación’’.
P á g i n a | 289
niveles intelectuales superiores. (…)[EL ESTUDIANTE FORMARA METAS
CENTRADAS COMO PERSONA]
PF2: la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos (…) [LA
FORMACION DEL ESTUDIANTE SERA POR MEDIO DE ACTITUDES
INTEGRALES]
PF2: favorecer la formación integral y desarrollar habilidades y competencias e
integrar la escuela con las TIC (…) [LAS TIC SERAN UN PUENTE
FACILITADOR EN LA FROMACION DEL ESTUDIANTE]
PF2: Como se regula mi relación con los estudiantes, que mis estudiantes me vean
como una persona amable y respetuosa interesada en su formación (…) [EL
ESTUDIANTE ADOPTARA UNA POSTURA CORRECTA, YA QUE SU
FORMACION MORAL LO GUIARA]
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas y aplicaciones propias de la web 2.0 que les permita
un óptimo desempeño en el manejo de la tecnología de punta en el campo de la
formación profesional.[LA HERRAMIENTAS TECNOLOGICASFORMARAN
COMPETITIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES]
PF5: (…) la formación personalizada que promueve el desarrollo de cada individuo,
a partir de aquello que más les guste, para que lleguen a la conversión de que pueden
aprender por sí mismos y explotar toda su creatividad y las de sus pares mediante el
conocimiento compartido. [POR MEDIO DE LAS HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS EL ESTUDIANTE FORMARA Y DESARROLLARA SU
CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE]
PF6: (…) mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura. [EL
ESTUDIANTE EN SU FORMACION, SIEMPRE ESTARA ACOMPAÑADO EN
TODO SU PROCESO]
P á g i n a | 290
PF9: Mostrar a los estudiantes que las herramientas tecnológicas pueden ser
utilizadas para el bien y medios como skipe le permite entablar relaciones en pro de
una formación integral (…) [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
UTILIZADAS ADECUADAMENTE SERAN UTILES EN LA FORMACION DE
LOS ESTUDIANTES]
PF10: Todo sobre la educación y la formación va unido al hombre mismo y su obra
en general, de manera que ambos resultan inseparables (…). [LA FORMACION DEL
HOMBRE SIEMPRE ESTARA LIGADA ALA EDUACACION]
PF10: El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de
tomar decisiones, emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de
profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, moderar preguntar, criticar y reflexionar sobre comprensión de las
estructuras profundas del conocimiento (…) [LA FORMACION SIEMPRE DEBE
SER MUTUA, ENTRE DOCENTE ESTUDIANTE Y VISEVERSA]
PF10: Las metas giran alrededor de la formación, en este sentido es importante que el
contenido del aprendizaje sea comprensible para que los estudiantes adquieran
progresivamente conocimientos por medio de hallazgos, intereses propios y/o
colectivos, necesidades, problemas reales y auténticos que les enseñe para la vida
(…).[TODOS LOS INTERESES Y APRENDIZAJES IRAN JUNTO CON LA
FORMACION]
PF10: La formación debe ir de la mano de una evaluación, que contemple no solo el
dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes (…).LA EVALUACION Y LA
FORMACION COMO PARTE DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y
FORMATIVO]
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos. [LA
FORMACION DEBE SER DIDACTICA Y DISCIPLINARIA]
PF12: (…) destacar como meta de formación Básicamente la autonomía (…) [LA
AUTONOMIA COMO FORMACION INTEGRAL]
P á g i n a | 291
PF12: (…) porque nuestra formación debe encaminar al ser humano, al estudiante a
conocerse a sí mismo, a conocerse y a descubrirse como persona, debe este
humanismo llevarlo a la formación que mas que basada en conceptos teóricos debe
ser basada mas en sus cualidades (…) [LA FORMACION SE BASA EN EL
AUTOCONOCIMIENTO]
PF12: un rol debe ser acompañante de un proceso que no es suyo sino es el proceso
propio del estudiante en su formación, donde él de alguna manera puede llegar
inclusive a mostrar el camino pero no es quien camina, sino quien va acompañando al
estudiante en ese proceso de ir descubriéndose, de ir poniendo a su formación sus
cualidades a disposición de sí mismo y de su entorno. [EL DOCENTE COMO GUIA
DEBE ACOMPA; AR AL ESTUDIANTE EN SU FORMACION]
PF12: Por su parte el estudiante se convierte en el responsable de su propia formación
y es el responsable a través de sus propias cualidades (…) [EL ESTUDIANTE DEBE
COLABORAR PERMEABLEMENTE EN SU FORMACION]
PF12: (…) el estudio de casos, como en mirar situaciones que de pronto han ocurrido
antes o situaciones del entorno que pueden servir a la formación (…). [LAS
VIVENCIAS DE OTROS SERVIRAN COMO APRENDIZAJES EN SU
FORMACION]
PF1: En el proceso educativo la comunicación con el estudiante es fundamental, ya
que así el docente puede conocer los avances y dificultades del estudiante (…). [LA
COMUNICACION COMO MEDIO DE INTRACCION ENTRE DOCENTE Y
ESTUDIANTE]
PF1: Debe mantener una comunicación permanente de manera sicrónica o
asicrónica. [UTILIZACION DE HERRAMIENTAS VIRTUALES]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “comunicación’’.
P á g i n a | 292
PF1: Cuando hablamos de la manera sincrónica es cuando hablamos de la
comunicación vía skype; cuando hablamos de la manera asicrónica estamos hablando
de la utilización del chat y de los foros. [UTILIZACION DE LAS
HERRAMIENTAS PARA EFECTUAR UNA COMUNICACION MÁS EFICAZ]
PF3: (…) Lo básico es incorporar el uso de las tecnologías de la informática y las
comunicaciones (…). [LAS HERRAMIENTAS COMO MEDIO DE
COMUNICACION ENTRE DOCENTE Y ESTUDIANTE]
PF4: Actividades que desarrollen habilidades de indagación, y comunicación. [POR
MEDIO DE LAS HERRAMIENTAS SE DESARROLLARAN ACTIVIDADES
DIRIGIDAS A LA COMUNICACION]
PF5: La educación virtual va a desarrollar (…) uso de las tecnologías de la
informática y la comunicación. [LA EDUCACION VIRTUAL DARA UN PASO
GIGANTE A LA EDUCACION TRADICIONAL]
PF4: En este proceso (…) seguimiento al estudiante internet nos ofrece para ello
herramientas, que permiten una comunicación entre tutor y estudiante sincrónica o
asincrónica. [LA COMUNICACION SERA MÁS EFICAZ POR MEDIO DE ESTAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS]
PF6: Se fomentara el trabajo en equipo, la toma de decisiones, comunicación asertiva
y resolución de problemas. [LA COMUNICACION SERA MAS RAPIDA Y
EFECTIVA]
PF7: (…) modelo en donde (…) se respete la curiosidad la comunicación la
creatividad del alumnado. [CUANDO HAY COMUNICACIÓN EFICIENTE LA
CREATIVIDAD FLUYE]
PF7: las actividades de enseñanza y las formas de comunicación involucran la
colaboración entre estudiantes por lo que se debe tener en cuenta captar las ventajas
de un curso dado por medio de la red. [LA COMUNICACION SERA MÁS
ASERTIVA Y CON MAS VENTAJAS]
PF7: (…) una comunicación individual con cada uno de ellos por medio del correo
electrónico y estar pendiente como tutor de su proceso formativo (…). [LAS
P á g i n a | 293
HERRAMIENTAS PERMITIRAN AL DOCENTE ESTAR MAS PENDIENTE DE
CADA UNO DE SUS ESTUDIANTES]
PF8: (…) el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada. [LAS HERRAMIENTAS FAVORECEN EFECTIVAY RAPIDAMENTE
LA COMUNICACION]
PF11: (…) gracias a las tecnologías de la información y la comunicación, los
estudiantes pueden alcanzar los mismos objetivos que se pretenden con los materiales
manipulables (…)[GRACIAS A LAS HERRAMIENTAS LOS ESTUDIANTES
TENDRAN MAS COMUNICACIÓN ENTRE ELLOS Y EL APRENDIZAJE SERA
MAS SIGNIFICATIVO]
PF1: “un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e integración de nuevo conocimientos” (H.S
Barrows 1982) [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICASA SERÁN LA
INTEGRACIÓN A NUEVOS CONOCIMIENTOS]
PF2: (…) la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos [LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS AYUDARA ALA FORMACION CON
NUEVOS METODOS EN EL APRENDIZAJE]
PF3: (…) la capacidad que tiene para aplicar los conocimientos a la vida cotidiana
[APLIACION DE LAS EXPERIENCIAS EN SU ENTORNO HABITUAL]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “conocimientos’’.
P á g i n a | 294
PF9: (…) una metodología que tenga como plataforma los conocimientos previos de
cada estudiante (…) [LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS SERAN LA
PLATAFORMA PARA NUEVOS APRENDIZAJES]
PF10: El docente debe ser más que un transmisor de conocimientos, debe ser un
mediador entre los procesos de aprendizaje en todas las dimensiones del ser humano.
[LOS CONOCIMIENTOS DEBEN SER EXPERIMENTALES ENTRE DOCENTE
Y ESTUDIANTE]
PF11: (…) facilitar el aprendizaje y hacer que el alumno profundice en los
conocimientos. [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS FACILITARAN UN
MEJOR DESEMPE; O EN LOS APRENDIZAJES]
PF12: Dentro de esta realidad (…) el aprendizaje debe ser contextualizado (…) para
que nos pueda dar unos conocimientos nuevos y autónomos. [EL CONTEXTO
DONDE SE DESARROLLE EL APRENDIZAJE DEBE SER PARTE DE SU
REALIDAD]
PF12 (…) el estudiante, queremos destacar en primera instancia las capacidades y las
habilidades del ser humano, (…) adquirir conocimientos no son igual en la persona
(…) [TODAS LA PERSONAS ADQUIEREN CONOCIMIENTO DE DISTINTAS
FORMAS Y TIRMPOS]
PF1: (…) desarrollar y dar a conocer sus talentos, habilidades (…)
[RECONOCIMIENTO DE TOSO EL POTENCIAL DEL ESTUDIANTE]
PF1: El proceso de aprendizaje se dará de manera secuencial y progresiva, donde
desarrollará las habilidades necesarias para integrar su proceso de aprendizaje a su
entorno y realidad (…). [TODO EL PROCESO SE LLEVARA SECUENCIAL
PARA REFORZAR LAS HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “habilidades’’.
P á g i n a | 295
PF1: “las habilidades por lo tanto se aprenden gracias a los procedimientos, los
profesores somos mediadores profesionales, que enseñamos tipos de procedimientos
y potenciamos las habilidades” (Carlos Monereo Font) [UNA EXPERIENCIA
DESARROLLA MAS LA HABILIDAD EN LOS ESTUDIANTES]
PF2: (…) la formación de personas capaces de utilizar sus conocimientos, valores y
habilidades para enfrentarse de manera correcta a nuevos métodos. [LAS
EXPERIENCIAS Y EL CONOCIMIENTO NUEVO FORJARA NUEVAS
HABILIDADES EN LOS ESTUDIANTES]
PF2: (…) la formación integral y desarrollar habilidades y competencias e integrar
la escuela con las TIC. [POR MEDIO DE LAS TIC, LAS HABILIDADES DE LOS
ESTUDIANTES SE VERAN REFLEJADAS EN APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS]
PF3: No se puede dejar a un lado el reconocimiento de intereses, habilidades,
destrezas y actitudes (…). [TODA EXPERIENCIA DEBE TENER UN
RECONOCIMIENTO INDIVIDUAL Y GRUPAL]
PF4: Desarrollar en los estudiantes las habilidades y las competencias necesarias
para el uso de las herramientas (…). [EL DESARROLLO DE HABILIDADES CON
LAS HERRAMIENTAS, POTENCIA LA AGILIDAD EN LOS ESTUDIANTES]
PF7: (…) pero no todo aprendizaje debe involucrar habilidades cognitivas. [TODA
LA FORMACION DEL SER HUMANO REFLEJA HABILIDADES PROPIAS]
PF7: (…) los recursos que ofrece la red para obtener información y comprender la
relevancia y el valor de aprender tanto las habilidades tecnológicas como los
contenidos específicos de un curso. [LA WEB OFRECERA HERRAMIENTAS
PRÁCTICAS PARA MEDIR LAS HABILIDADES]
PF8: Las habilidades personales y de grupo permiten el desarrollo y potencialización
(…) de habilidades como: escucha, participación, liderazgo, coordinación de
actividades, seguimiento y evaluación. [EL TRABAJO GRUPAL RELEJARA
HABILIDADES Y DESTREZAS INDIVIDUALES]
P á g i n a | 296
PF9: (…) Un desarrollo de habilidades y conocimiento para la fácil y eficaz
interacción entre el estudiante y las nuevas tecnologías. [LA CAPACIDAD DEL
ESTUDIANTE DE OBTENER UNA HABILIDAD PARA MANEJAR LAS
HERRAMIENTAS]
PF9: Se propone un concepto de desarrollo integral en el cual los procesos cognitivos
implican el desarrollo de habilidades sociales como la práctica de valores en diversos
contextos. [LAS HERRAMIENTAS NO SOLO DESARROLLARAN
HABILIDADES COGNITIVAS SINO TAMBIEN PERSONALES]
PF10: (…) El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en
las estructuras cognitivas (…). [LA ESCUELA SERA PARTICIPE DE LAS
HABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES CON LAS DIFERENTES
HERRAMIENTAS]
PF10: (…) el establecimiento de una adecuada relación con los estudiantes (…)
centrado en el desarrollo de las habilidades interpersonales. [LA ESCUELA COMO
FORJADOR DE HABILIDADES NO SOLO COGNITIVAS SINO PERSONALES
E INTERPERSONALES]
PF11: El estudiante despliegue sus cualidades y sus habilidades. [EL ESTUDIANTE
AMPLIARA SUS CONOCIMIENTOS A MEDIDA QUE ESTE DISPUESTO A
COOPERAR]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “pensamiento’’.
P á g i n a | 297
PF1: (…) pensamiento crítico: Generar y organizar ideas, defender sus opiniones,
habilidad para analizar hechos, evaluar argumentos, resolver problemas, hacer
comparaciones inferencias. [EL ESTUDIANTE SERA CAOAZ DE MEDIR SUS
ARGUMENTOS Y CRÍTICA]
PF9: (…) privilegiar el aprendizaje de estructuras (…) promoviendo el pensamiento
crítico y propositivo. [LAS HERRAMIENTAS PROMOVERAN PENSAMIENTOS
CRITICOS Y ESTRUCTURADOS]
PF10: (…) el pensamiento pedagógico aparece configurado desde comienzo de una
antropología filosófica, desde la ilustración griega y los sofistas entre otros; a partir
de platón es que surgen las ideas pedagógicas¨. [EL PENSAMIENTO SIEMPRE
ESTARA LIGADO CON LA FORMACION DEL SER]
PF10: (…) tenga experiencias directas, que se le plantee un problema autentico y que
estimule su pensamiento, (…). [EL ESTUDIANTE DESARROLLARA UN
PENSAMIENTOCRITICA A TRAVES DE SUFORMACION E IMAGINACION]
PF11: El estudiante actúa de manera autónoma y con más libertad de pensamiento.
Incorporar las TIC’S en forma constructiva, innovadora y sistemática. [LAS TIC
CAMBIARA LA FORMA DE EXPERSION Y DE PENSAMIENTO DEL
ESTUDIANTE]
PF7: facilitar condiciones ambientales que puedan facilitar una mejor comprensión de
contenidos o temas a través de la colaboración con los compañeros los objetivos (…)
[CREAR EN LOS ESTUDIANTES OBJETIVOS PROPIOS PARA SU
APRENDIZAJE]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “objetivo’’.
P á g i n a | 298
PF7: uno de los objetivos de la educación es personal una de las cosas que esperamos
de la educación es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros
mismos (…). [UN ESTUDIANTE CON OBJETIVOS PROPIOS DESARROLLARA
SU PROPIO APRENDIZAJE]
PF10: Procura producir aprendizaje, retenerlo y transferirlo bajo un método que fija
resultados predefinidos por objetivos mediales, precisos, breves, lógicos y exactos, el
maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional, el plan de
enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas,
su organización y su evaluación, la evaluación se realiza a lo largo del proceso de
enseñanza y se controla permanentemente en la función del cumplimiento de los
objetivos instruccionales, se requiere determinar el avance en el logro de los objetivos
de manera que estos se puedan medir, apoyados en un proceso de control y
seguimiento continuo.[LOS OBJETIVOS SERAN GRADUALES Y GUIADOS POR
EL DOCENTE, BUSCANDO LA EXPECTATIVA DE CADA UNO DE ELLOS
EN LOS ESTUDIANTES]
PF10: El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los
individuos (…). [LA ESCUELA BUSCA REFORZAR LOS OBJETIVOS
IMPUESTOS POR ESTA Y POR LOS PROPIOS ESTUDIANTES]
PF12: (…) lleva más a la reflexión, a la investigación, a esa búsqueda en la que
debemos estar, a esa capacidad de libertad y al mismo objetivo de desarrollo, meta
desarrollo que me planteaba como el humanismo y lo social. [EL OBJETIVO DE LA
EDUCACION ES BUSCAR METAS EN LOS ESTUDIANTES]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “experiencias’’.
P á g i n a | 299
PF1: Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde así
ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje (…). [EL
ESTUDIANTE OBTENDRÁ MAS APRENDIZAJE A TRAVÉS DE SUS
EXPERIENCIAS]
PF2: (…) permiten al estudiante reconocer sus debilidades y fortalezas y darle la
oportunidad de retroalimentarse a partir de las experiencias de sus compañeros y de la
propia lo cual es posible mediante la autoevaluación la coevaluación y la
heteroevaluacion. [LAS EXPERIENCIAS PERMITEN AL ESTUDIANTE
AFIANZAR SUS DEBILIDADES Y POTENCIAR SUS FORTALEZAS]
PF5: Las nuevas tecnologías (…) su atracción que ejerce en los jóvenes hoy en día
hacen necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el proceso de
aprendizaje, (…) a partir de experiencias que ya tienen los estudiantes y otras que
durante el proceso manejaran [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
REFORZARAN LAS EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES]
PF5: Reflexión: deben exponerse dudas, preguntas, experiencias personales que
demuestren una lectura continua y personal. [LA EXPERIENCIA EN
APRENDIZAJES CONTINUOS]
PF6: Se enseñara a partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades,
(…) [LA EXPERIENCIA SERA LA BASE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS]
PF7: tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
[LA TECNOLOGIA AYUDARA CON LAS EXPECTATIVAS DE LAS
EXPERIENCIAS PREVIAS]
P á g i n a | 300
PF9: Debe ser un evento formativo que contribuya al proceso de construcción del
estudiante y que se convierta en una experiencia formativa acumulativa integral y
transferible a su vida. [TODA EXPERIENCIA SERA UTIL PARA SU
FORMACION]
PF10: (…) el plan de enseñanza esta configurado por los objetivos educativos, las
experiencias educativas, su organización y su evaluación, (…). [LAS
EXPERIENCIAS SERAN LA PLATAFORMA EN SU FORMACION]
PF10: Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas (…)
[EL APRENDIZAJE DEBE SER BASADO EN EXPERIENCIAS]
PF11: A partir de experiencias que le permitan al estudiante su acceso a las
estructuras cognoscitivas. [LAS EXPERIENCIAS COMO CONSTRUCTOR DE
CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES]
PF11: Crear un ambiente y experiencia de afianzamiento. [LA CONFIABILIDAD
CREARA EXPERIENCIAS POSITIVAS]
PF11: A partir de experiencias significativas, destrezas, probabilidades, retos, que
promuevan el crecimiento aptitudinal (…). [LAS EXPERIENCIA HECER CRECER
AL ESTUDIANTE EN TODO TIPO DE FORMACION]
PF12. (…) cuando les enseñamos a compartir logros, enseñamos a que pueden tener
un aprendizaje compartido, que la experiencia de otro me puede servir, y que mi
experiencia no siempre esta tan equivocada como yo pienso. [LAS EXPERIENCIAS
EN EQUIPO NOS ENRRIQUECEN EN CONOCIMIENTOS]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente “virtual’’.
P á g i n a | 301
PF1: Antes de diseñar los cursos virtuales, el profesor debe tener en cuenta las
expectativas, intereses y necesidades del estudiante. [LOS DISEÑOS VIRTUALES
REFUERZAS LOS CONOCIMIENTOS]
PF7: “tomando la tecnología como una plataforma no como una herramienta resulta
factible y asequible personalizar la experiencia de aprendizaje aunque algunos opinan
que la plataforma virtual conlleva anonimato, distancia, soledad, disfunción social,
exclusión los profesores online dicen que una relación en este tipo de educación se da
una relación mas cercana mas intima y mas interactiva con los alumnos. (…). [LOS
TALLERES VIRTUALES AYUDARAN COMO REFUERZO]
PF9 (…) los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas
a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se
define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee
una capacidad de comunicación integrada. [LA EDUCACION VIRTUAL
PROPICIARA CONOCIMIENTOS Y OPORTUNIDADES]
PF9: Promover un proceso de aprendizaje autónomo en el cual la plataforma virtual
propicie una búsqueda y selección de la información que lleve hacia el conocimiento.
[EL APRENDIZAJE VIRTUAL AYUDARA AL CONOCIMIENTO INDIVIDUAL]
PF9: Se propone una metodología que tenga como plataforma los conocimientos
previos de cada estudiante y que promueva el trabajo individual autónomo como el
trabajo virtual en grupo. [LA EDUACACION VIRTUAL PROPICIA EDUACAIN
INDIVIDUAL Y GRUPAL]
P á g i n a | 302
PF11: el ambiente virtual permite a los estudiantes expresar su comprensión a medida
que desarrollan actividades. La comprensión es una herramienta fundamental en el
caso de las matemáticas. [LA EDUACACION VIRTUAL PERMITA AVENZAR A
MEDIDA QUE EL ESTUDIANTE LO VEA NECESARIO]
PF1: (…) estudiante, desarrollar y dar a conocer sus talentos, habilidades y
capacidades, buscando que su proceso de aprendizaje, genere una constante
motivación en el estudiante al aprender (…). [LAS HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS REFORZARAN LAS CAPACIDADES EN LOS
ESTUDIANTES]
PF1: El estudiante es el eje central del proceso, por lo tanto su participación debe ser
activa, mostrando su capacidad creativa y la aplicabilidad del aprendizaje a su
vivencia (…). [LAS CAPACIDADES DE LOS DEBEN REFLEJAR SUS
APRENDIZAJES]
PF1: Este modelo permitirá al estudiante (…) buscando que su proceso de
aprendizaje, genere una constante motivación en el estudiante al aprender. [LA
MOTIVACIÓN PRINCIPAL MOTOR DE LA EDUACACION]
. PF1: Debo tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, (…). [LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS AFIANZAN
LAMOTIVACION EN EL ESTUDIANTE]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “motivación’’.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “capacidad’’.
P á g i n a | 303
PF1:“El punto de partida de la educación está en el contexto cultural, ideológico,
político, social de los educandos. No importa que este contexto este echado a perder “
(Paulo Freire) [EL CONTEXTO SOCIAL NO DEBE INTERUMPIR CON LA
EDUCACION]
PF2: Los modelos pedagógicos han sido creados para responder a un momento
histórico cultural que debe la educación en determinado contexto (…). [ESTOS
MODELOS LLEGARON A SER MEDIADORES ENTRE LA EDUACACION]
PF2: Que metodología se utiliza en este modelo pedagógico todo logia dialéctica
proyecto de aula y de investigación, este modelo pedagógico pretende atender un
contexto con un pretexto real (…) [EL MODELO A SEGUIR SERA
CONSTRUCTIVISTA, DENTRO DE UN CONTESTO ACTUAL]
PF5: El constructivismo es una teoría que “propone que el ambiente de aprendizaje
debe sostener múltiples perspectivas e interpretaciones de realidad. Construcción de
conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en el contexto”[EL
CONTEXTO NO DEBE INFLUIR EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Y
SU CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE]
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo. [LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS FAVORECERAN EN EL CONTEXTO DEL
ESTUDIANTE PARA OPTIMIZAR SU APRENDIZAJE]
PF6: Se educaran personas que serán protagonistas en el desarrollo de la sociedad
moderna a partir de la utilización de las TIC en el contexto virtual (…) [LAS
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término recurrente
“contexto’’.
P á g i n a | 304
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Y EL USO DE LAS TIC PARA UN MEJOR
APRENDIZAJE EN DIFERENTES CONTEXTOS]
PF7 (…) involucrar habilidades cognitivas complejas la enseñanza integra problemas
del mundo real y contextos que fomentan la colaboración dando al estudiante control
en su aprendizaje. [EL DOCENTE ACOMPAÑARA AL ESTUDIANTE EN SU
APRENDIZAJE]
PF9: (…) la enseñanza, relaciona los elementos fundamentales que los constituyen y
permiten observar su nivel de ejecución en un contexto institucional dado. [LA
EDUACACION SERA EJECUTADA ESPECIALMENTE EN UN CONRTESTO
INSTITUCIONAL Y VIRTUAL
PR3: (…) un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que
predominan en el acto de enseñar y a ayudar a orientar a las estudiantes y dar
respuestas a por que se enseña, como se enseña y cuando se enseña, teniendo en
cuenta lo anterior quiero expresar que el modelo que propongo se llama Modelo
virtual de modelos y lo llamare así ya que será tomado de los modelos existentes. [LA
ENSEÑANZA IRA RELACIONADA CON LA FORMA DE APRENDER Y LA
FORMA DE GUIAR AL ESTUDIANTE]
PF1: Es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el
ritmo de adquisición de los conocimientos y además sus intereses y necesidades (…)
[TODOS LOS ESTUDIANTES TRABAJN A DIFERENTES RITMOS Y ESTADO]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “ritmo’’.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “relaciones’’.
P á g i n a | 305
PF1: (…) Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde
así ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo. [LA
COOPERACION HACE PARTE DEL TRABAJO EN EQUIPO]
PF7 (…) han ayudado en el proceso se pueden evaluar aspectos como ambiente
cooperativo
distribución de tareas expectativas como grupo entre otros. [EL TRABAJO
COOPERATIVO DONDE TODAOS HAGAN PARTE DEL TRABAJO]
PF8: Perfil del estudiante al cual se dirige: (…) TRABAJO COOPERATIVO [EL
TRABAJO SE REFLEJARA EN EL TRABAJO DE EQUIPO]
PF1: (…) Es necesario tener en cuenta el trabajo cooperativo y colaborativo, donde
así ellos puedan conocer y compartir sus experiencias de aprendizaje, por lo tanto es
muy importante fomentar el desarrollo del aprendizaje significativo. [EL TRABAJO
DE BE SER EN EQUIPO, NO GRUPAL, DONDE TODOS LOS ESTUDIANTES
PARTICIPEN]
PF5: Las nuevas tecnologías y su atracción que ejerce en los jóvenes hoy en día hacen
necesario que la escuela emplee dichas herramientas para mejorar el proceso de
aprendizaje, propongo este modelo que he querido llamar aprendizaje colaborativo
virtual (…) [LAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS COLABORARAN EN LA
FORMACION DE NUEVOS APRENDIZAJES]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “colaborativo’’.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “cooperativo’’.
P á g i n a | 306
PF6: En el contexto de aprendizaje se crearan ambientes que puedan facilitar una
mejor comprensión de temas a través del trabajo colaborativo. [UN APRENDIZAJE
SERA MÁS SIGNIFICATIVO POR MEDIO DE LA COLABORACION DE
EQUIPO]
PF1 (...) tener en cuenta todos los elementos que hacen que el aprendizaje se
autónomo, en donde esta algo que es muy importante que es la motivación,
conocimientos previos, habilidades cognitivas, habilidades meta cognitivas,
habilidades sociales y emocionales, aprendizaje auto dirigido, hábitos académicos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. [EL
APRENDIZAJE SERA EN TODO AMBITO PERSONAL, PERO SE REFLEJARA
MAS EN EL COGNITIVO]
PF6: Debo mantener una relación de acompañamiento en donde se fortalece la
formación integral, se favorece el desarrollo de todas las facultades de los alumnos:
cognitivo, socio afectivo, razón, valores, aptitudes y actitudes y cultura [LA
FORMACION EN DIFERENTES CAMPOS SE REFLEJARA EN LA
HABILIDADES COGNITIVAS]
PF1: “un estudiante autónomo, no es un estudiante que trabaja solo, es un estudiante
que trabaja con la guía mental, qué en su día un profesor, una buena profesora le
proporcionó; cuando el estudiante está trabajando en casa tiene las voces de sus
profesores en la mente… esa voces se guían y orientan su proceso, ese es el
estudiante autónomo” (Carlos Monereo Font). [EL ESTUDIANTE TENDRA EN SU
FORMACION UN GUIA INTERNO]
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “guía’’.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “cognitivo’’.
P á g i n a | 307
PF1: (…) durante el desarrollo del proceso.
El docente cumple la función de orientador y facilitador del proceso. Debe mantener
una comunicación permanente de manera sicrónica o asicrónica.[EL ORIENTADOR
DEBRA ESTAR PRESENTE EN TODO APRENDIZAJE]
PF1: Se pretende promover en el estudiante el desarrollo de sus facultades humanas,
siendo necesarias por parte de él, la autonomía y la disciplina [EL ESTUDIANTE
ADOPTARA DISCIPLINAS INDIVIDUALS PARA SU APRENDIZAJE]
PF11: El uso de las diferentes técnicas didácticas está en función del campo
disciplinar o área de conocimiento y el nivel de formación de los alumnos. [LAS
DIFERENTES HERRAMIENTAS CUMPLIRAN CON NORMAS PARA LA
FUNCION DE NUEVAS DISCIPLINAS EDUCATIVAS]
PF1: (…) durante el desarrollo del proceso.El docente cumple la función de
orientador y facilitador del proceso. [EL DOCENTE SOLO SERA UN
FACILITADOR DE APRENDIZAJES, NO UN ACUMULADOR DE
CONOCIMIENTOS\
Sexta Etapa: Listado y mezcla de los descriptores. Unión de los términos afines tomando como eje
la etapa anterior.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “facilitador’’.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “disciplina’’.
Quinta Etapa: Nuevo tamizaje de los recortes. Relaciones o predicados del primer término
recurrente “orientador’’.
P á g i n a | 308
PF1: [se realizara de forma uniforme, continua así reforzara sus habilidades para un
óptimo aprendizaje]
PF1: [debe ser creativo, colaborativo y significativo]
PF1: [el estudiante obtendrá un aprendizaje significativo]
PF1: [el manejo de un trabajo colectivo efectuara conocimientos significativos en
equipo]
PF1: [la educación y el aprendizaje debe ir motivada a un aprendizaje significativo,
no solo cumulo de conocimientos]
PF1: [el estudiante debe buscar nuevos conocimientos, no solo basarse con los que se
les da]
PF1: [usando abp, los estudiantes adquieren más oportunidades de reforzar sus
conocimientos]
PF1: [el estudiante obtendrá un conocimiento propio y un aprendizaje individual]
PF1: [por medio del docente, el estudiante aprenderá a convivir y adoptar hábitos]
PF1: [se espera que valore su esfuerzo y compromiso al realizar su trabajo]
PF1: [por medio de la evaluación, el estudiante reforzara sus debilidades y mejorara
sus fortalezas]
PF2: [el docente como mediador del aprendizaje, es el personaje principal de este]
PF2: [el centro educativo, debe ser el mediador del aprendizaje]
PF2. [El docente es el facilitador y mediador de los saberes en los estudiantes]
PF2: [el estudiante promoverá su aprendizaje por medio de diferentes metodologías]
PF2: [el estudiante utilizara sus conocimientos previos en función de los nuevos
aprendizajes]
PF2: [la comunidad debe estar conectada en el aprendizaje, pero el docente es el que
fomenta el aprendizaje individual y continuo]
PF3: [un aprendizaje basado en ensayo-error es más significativo].
PF3: [por medio de la motivación, los saberes serán más activos y significativos]
P á g i n a | 309
PF4: el docente será el mediador principal del las experiencias, formación y
aprendizaje del estudiante]
PF4: [el estudiante será único responsable de recibir y procesar los saberes]
PF4: [el aprendizaje será mas benéfico si se realiza en equipo]
PF4: [desde un punto de vista positivo, las herramientas, están ayudando para un
aprendizaje significativo]
PF4: [el aprendizaje por medio de herramientas tecnológicas, será más constructivo e
interpretativo]
PF4: [el aprendizaje no necesariamente tiene que ser en un tiempo definido]
PF4: [los estudiantes tendrán colaboración, pero ellos mismos tendrán que ser
responsables de su aprendizaje]
PF5: [las herramientas tecnológicas propician un mejor aprendizaje]
PF5 [el estudiante por medio de estas herramientas tendrá un aprendizaje más activo
individual y colectivamente]
PF5: [un uso adecuado de estas herramientas, propiciara mejores saberes]
PF5: [forma de aprendizaje individual y colectivo]
[El aprendizaje no debe ser forzado, debe ser al ritmo emocional del estudiante]
[Todos los estudiantes avanzan a diferente ritmo, hay que avanzar todo a medida que
el estudiante pueda, verificando sus capacidades]
PF6: [por medio ambientes especializados, los estudiantes podrán facilitar su
comprensión individual y colectiva]
PF6: [buscar nuevas herramientas y estrategias, evidenciara el aprendizaje]
PF6: [la evaluación reforzara el aprendizaje]
PF7: [los estudiantes por medio del aprendizaje cuando lo hace con entusiasmo y
gusto]
PF7: [los ambientes virtuales como medio de aprendizaje]
PF7: [las herramientas tecnológicas como medio de motivación para el aprendizaje]
PF7: [el aprendizaje se desarrollara personalmente]
PF7: [las herramientas permite al estudiante construir el conocimiento]
PF7: [no todo aprendizaje debe ser siempre complicado]
P á g i n a | 310
PF7: [el estudiante tiene control de su aprendizaje]
PF7 [el abp permite al estudiante buscar mas allá de un conocimiento simple]
PF7: [el abp ayudara al estudiante a intensificar su aprendizaje por medio de
problemas para buscar soluciones]
PF7: [el docente como mediador y facilitador de aprendizajes]
PF7: [el docente será facilitador del aprendizaje, pero el estudiante sera responsable
de su aprendizaje]
PF7: [el docente colaborara con el aprendizaje del estudiante, pero este será su propio
controlador]
PF7: [el estudiante sera capaz de autoevaluar su aprendizaje]
PF8: [las herramientas tecnológicas y espacios virtuales mediadores de aprendizajes
significativos]
PF8: [el mundo virtual no solo es una herramienta informativa, también pedagógica,
reproductora de saberes]
PF8: [el aprendizaje virtual servirá para el aprendizaje autónomo, pero con
interacción virtual]
PF8: [las herramientas tecnologías permiten alcanzar objetivos específicos en el
aprendizaje]
PF8: [por medio de las herramientas el aprendizaje con el tutor es más personificado]
PF8: [aquí el estudiante es responsable de acceder a sus clases virtuales]
PF9: [aprendizaje autónomo]
PF9: [los estudiantes deben ser críticos y promovedores de su propio aprendizaje]
PF10: [así funciona el aprendizaje tradicional, por eso hay que fomentar un
aprendizaje más activo]
PF10: [el aprendizaje tradicional medirá el conocimiento por medio de evaluaciones]
PF10: [el estudiante tendrá como guía al profesor, así experimentara su saberes]
PF10: [el alumno adoptara su aprendizaje activo]
PF10: [los contenidos deben ser comprensibles, para un buen aprendizaje del
estudiante]
PF10: [las herramientas tecnológicas logran aprendizajes significativos].
P á g i n a | 311
PF10: [herramientas, saberes previos, igual a aprendizajes significativos]
PF10: [la relación docente estudiante debería ser menos compleja y más activa]
PF10: [tanto estudiante como docente deben ser críticos en su aprendizaje]
PF10: [docente debe ser guía y facilitador, no solo un transmisor de conocimientos]
PF10: [hay que tener en cuenta falencias y oportunidades en los estudiantes]
PF11: [el docente será promovedor de conocimientos significativos]
PF11: [las herramientas tecnológicas articulara el proceso de aprendizaje]
PF11: [el estudiante promoverá sus aprendizajes por medio de herramientas
tecnológicas]
PF12: [como formador del aprendizaje]
PF12: [las herramientas tecnológicas dará nuevos conocimientos a los anteriores
saberes]
PF12: [por medio de las herramientas, a los estudiantes se les facilitara mas la
comunicación]
PF2: [la evaluación es mediador de conocimientos]
PF2: [los estudiantes serán participes en su evaluación]
PF3: [el abp será parte de la evaluación de los estudiantes]
PF4: [el estudiante participara en la evaluación de aprendizajes]
PF4: [la evaluación sera para formar y evaluar aprendizajes obtenidos]
PF5: [la evaluación tendrá que ser de experiencias obtenidas por el estudiante]
PF5: [el aprendizaje se medirá, con sus propios apuntes e información obtenida
durante el periodo académico, se tendrá mas encuentra la evaluación cualitativa]
PF5: [la evaluación se hará grupal e individual, teniendo en cuenta criterios]
PF6: [la evaluación será el medio de conocimiento del aprendizaje de sus estudiantes]
PF6: [la evaluación será en un tiempo determinado y comunicada al estudiante]
PF7: [la evaluación sera propia y colaborativa]
PF8: [la evaluación hace parte de la formación del conocimiento y el aprendizaje]
PF9: [se evaluara todo que impulse al conocimiento y al aprendizaje]
PF10: [la evaluación se generara de modo que sea significativa para el estudiante]
P á g i n a | 312
PF10: [la evaluación dará cuenta al final de los conocimientos obtenidos durante un
tiempo determinado]
PF10: [la evaluación será el seguimiento del aprendizaje]
PF10: [la evaluación será cualitativa y cuantitativa, para mejorar resultados]
PF10: la evaluación será cooperativa e individual]
PF10: [la evaluación solo promoverá o hará recordación de lo que ya conoce]
PF10: [se utilizara la evaluación como herramienta, no como castigo]
PF1: [desarrollando habilidades se medirá el aprendizaje significativo]
PF1: [desarrollar un aprendizaje significativo]
PF1: [la educación personalizada es buena, pero virtual desarrolla mejores
conocimientos]
PF1: [un docente crítico desarrollara conocimientos, para un aprendizaje significativo
para los estudiantes]
PF1: [desarrollar estudiantes autónomos deberá ser la meta]
PF1: (…) reforzar un aprendizaje autónomo, para un mejor desarrollo]
PF1: [se desarrollara no solo aprendizajes intelectuales sino también de carácter
moral]
PF1: [el aprendizaje sera gradual, para desarrollara sus conocimientos y nuevos
aprendizajes]
PF2: [las herramientas permitirán adoptar y desarrollar habilidades en los estudiantes]
PF4: [las herramientas serán un facilitador en el uso de las aplicaciones de la web y
su desarrollo como tal]
PF5: [las herramientas tecnológicas dan autonomía de trabajo y un buen desarrollo de
este]
PF7: [el estudiante desarrollara su aprendizaje y encontrara sus fortalezas con las
herramientas tecnológicas]
PF10: [el trabajo de la escuela desarrollara de forma secuencial los aprendizajes].
PF1: [la educación siempre estará presente, no importa la circunstancia]
PF1: [la educación ha de ser más sencilla, pero significativa]
P á g i n a | 313
PF1: [la educación es más significativa cuando es más experimental]
PF1: [la educación siempre se ha relacionado como cumulo de conocimientos a los
estudiantes y poca opinión]
PF1: [un docente poco autónomo, nunca enseñara a ser crítico a sus estudiantes]
PF1: [la educación tendrá como meta forjar personas pensadoras y críticas]
PF1: [una buena educación se basara en experiencias y aprendizajes significativos
para la vida]
PF1: los [herramientas que faciliten y den apoyo al aprendizaje]
PF3: [la educación no solo debería formar en conocimiento sino en formación
personal y ético]
PF3: [la educación como formador de conocimientos individuales]
PF3: [la educación ha de ser un medio formador de seres humanos]
PF5: [gracias a las herramientas tecnológicas, el estudiante se acercara mas al docente
y su aprendizaje será más productivo]
PF5: [los estudiantes adoptaran posturas investigativas y de carácter formativo a
través de las herramientas tecnológicas
PF5: [la educación se basara en la información obtenida a lo largo del periodo,
teniendo en cuenta un proceso más cualitativo]
PF7: [falta mucha critica y apropiación de la educación]
PF7: [las herramientas tecnológicas están a la vanguardia de la educación, para
mejorar la calidad de esta]
Pf8: [las herramientas tecnológicas, van a romper el esquema tradicional de una
educación tradicional]
PF10: [las herramientas tecnológicas serán unas de las más grandes oportunidades de
cambiar el modo de ver la educación]
PF10: [la educación es el único puente entre la vida individual y la social]
PF10: [el trabajo en equipo fortalece una buena educación individual]
PF10: [la educación debe ser flexible, pero adecuada]
PF11: [la educación debe basarse en modelos adecuados y oportunos]
PF12: [una educación en equipo permite una formación individual más asertiva]
P á g i n a | 314
PF12: [la tecnología formara y terminara siendo parte de la educación, pero siempre y
cuando sea con un uso adecuado]
PF1: [el estudiante formara metas centradas como persona]
PF2: [la formación del estudiante sera por medio de actitudes integrales]
PF2: [las tic serán un puente facilitador en la formación del estudiante]
PF2: [el estudiante adoptara una postura correcta, ya que su formación moral lo
guiara]
PF4: [la herramientas tecnológicas formaran competitivamente a los estudiantes]
PF5: [por medio de las herramientas tecnológicas el estudiante formara y desarrollara
su creatividad y aprendizaje]
PF6: [el estudiante en su formación, siempre estará acompañado en todo su proceso]
PF9: [las herramientas tecnológicas utilizadas adecuadamente serán útiles en la
formación de los estudiantes]
PF10: [la formación del hombre siempre estará ligada a la educación]
PF10: [la formación siempre debe ser mutua, entre docente estudiante y viceversa]
PF10: [todos los intereses y aprendizajes irán junto con la formación]
PF10: [la evaluación y la formación como parte de un aprendizaje significativo y
formativo]
PF11: [la formación debe ser didáctica y disciplinaria]
PF12: [la autonomía como formación integral]
PF12: [la formación se basa en el autoconocimiento]
PF12: [el docente como guía debe acompañar al estudiante en su formación]
PF12: [el estudiante debe colaborar permeablemente en su formación]
PF12: (…) [las vivencias de otros servirán como aprendizajes en su formación]
PF1: [la comunicación como medio de interacción entre docente y estudiante]
PF1: [utilización de herramientas virtuales]
PF1: [utilización de las herramientas para efectuar una comunicación más eficaz]
PF3: [llas herramientas como medio de comunicación entre docente y estudiante]
PF4: [por medio de las herramientas se desarrollaran actividades dirigidas a la
comunicación]
P á g i n a | 315
PF5: [la educación virtual Dara un paso gigante a la educación tradicional]
PF4: [la comunicación será más eficaz por medio de estas herramientas tecnológicas]
PF6: la comunicación será más rápida y efectiva]
PF7: [cuando hay comunicación eficiente la creatividad fluye]
PF7: [la comunicación será más asertiva y con más ventajas]
PF7: [las herramientas permitirán al docente estar más pendiente de cada uno de sus
estudiantes]
PF8: las herramientas favorecen efectiva y rápidamente la comunicación]
PF11: [gracias a las herramientas los estudiantes tendrán mas comunicación entre
ellos y el aprendizaje será mas significativo]
PF1: “[las herramientas tecnológicas serán la integración a nuevos conocimientos]
PF2: [las herramientas tecnológicas ayudara ala formación con nuevos métodos en el
aprendizaje]
PF3 [aplicación de las experiencias en su entorno habitual]
PF9: [los conocimientos previos serán la plataforma para nuevos aprendizajes]
PF10: los conocimientos deben ser experimentales entre docente y estudiante]
PF11: [las herramientas tecnológicas facilitaran un mejor desempeño en los
aprendizajes]
PF12: [el contexto donde se desarrolle el aprendizaje debe ser parte de su realidad]
PF12 [todas la personas adquieren conocimiento de distintas formas y tiempos]
PF1 [reconocimiento de toso el potencial del estudiante]
PF1: [todo el proceso se llevara secuencial para reforzar las habilidades de los
estudiantes]
PF1: “[una experiencia desarrolla mas la habilidad en los estudiantes]
pf2: [las experiencias y el conocimiento nuevo forjara nuevas habilidades en los
estudiantes]
PF2: [por medio de las tic, las habilidades de los estudiantes se verán reflejadas en
aprendizajes significativos]
PF3: [toda experiencia debe tener un reconocimiento individual y grupal]
P á g i n a | 316
PF4: [el desarrollo de habilidades con las herramientas, potencia la agilidad en los
estudiantes]
PF7: [toda la formación del ser humano refleja habilidades propias]
PF7: [la web ofrecerá herramientas prácticas para medir las habilidades]
PF8: [el trabajo grupal relejara habilidades y destrezas individuales]
PF9: [la capacidad del estudiante de obtener una habilidad para manejar las
herramientas]
PF9: [las herramientas no solo desarrollaran habilidades cognitivas sino también
personales]
PF10: [la escuela será participe de las habilidades de los estudiantes con las diferentes
herramientas]
PF10: [la escuela como forjador de habilidades no solo cognitivas sino personales e
interpersonales]
PF11. [El estudiante ampliara sus conocimientos a medida que esté dispuesto a
cooperar]
PF1: [el estudiante será capaz de medir sus argumentos y crítica]
PF9: [Las herramientas promoverán pensamientos críticos y estructurados]
PF10: [El pensamiento siempre estará ligado con la formación del ser]
PF10: [el estudiante desarrollara un pensamiento crítico a través de su formación e
imaginación]
PF11: [las TIC cambiara la forma de expresión y de pensamiento del estudiante]
PF7: [crear en los estudiantes objetivos propios para su aprendizaje]
PF7: [un estudiante con objetivos propios desarrollara su propio aprendizaje]
PF10: [los objetivos serán graduales y guiados por el docente, buscando la
expectativa de cada uno de ellos en los estudiantes]
PF10: [la escuela busca reforzar los objetivos impuestos por esta y por los propios
estudiantes]
PF12: [el objetivo de la educación es buscar metas en los estudiantes]
PF1: [el estudiante obtendrá más aprendizaje a través de sus experiencias]
P á g i n a | 317
PF2: [las experiencias permiten al estudiante afianzar sus debilidades y potenciar sus
fortalezas]
PF5: [las herramientas tecnológicas reforzaran las experiencias de los estudiantes]
PF5: [la experiencia en aprendizajes continuos]
PF6: [la experiencia será la base de nuevos conocimientos]
PF7: [la tecnología ayudara con las expectativas de las experiencias previas]
PF9: [toda experiencia será útil para su formación]
PF10: [las experiencias serán la plataforma en su formación]
PF10: [el aprendizaje debe ser basado en experiencias]
PF11: [las experiencias como constructor de conocimientos y aprendizajes]
PF11: [la confiabilidad creara experiencias positivas]
PF11: [las experiencia hacer crecer al estudiante en todo tipo de formación]
PF12: [las experiencias en equipo nos enriquecen en conocimientos]
[Los diseños virtuales refuerzas los conocimientos]
PF7: [los talleres virtuales ayudaran como refuerzo]
PF9 [la educación virtual propiciara conocimientos y oportunidades]
PF9: [el aprendizaje virtual ayudara al conocimiento individual]
PF9: [la educación virtual propicia educación individual y grupal]
PF11: [la educación virtual permita avanzar a medida que el estudiante lo vea
necesario]
PF1: [las herramientas tecnológicas reforzaran las capacidades en los estudiantes]
PF1: [las capacidades de los deben reflejar sus aprendizajes]
PF1: [la motivación principal motor de la educación]
PF1: [los conocimientos previos afianzan la motivación en el estudiante]
PF1:“[el contexto social no debe interrumpir con la educación]
PF2: [estos modelos llegaron a ser mediadores entre la educación]
PF2: [el modelo a seguir será constructivista, dentro de un contexto actual]
PF5:” [el contexto no debe influir en el aprendizaje del estudiante y su construcción
de aprendizaje]
P á g i n a | 318
PF6: [las herramientas tecnológicas favorecerán en el contexto del estudiante para
optimizar su aprendizaje]
PF6: [las herramientas tecnológicas y el uso de las tic para un mejor aprendizaje en
diferentes contextos]
PF7 [el docente acompañara al estudiante en su aprendizaje]
PF9: [la educación será ejecutada especialmente en un contexto institucional y
virtual]
PR3: [la enseñanza ira relacionada con la forma de aprender y la forma de guiar al
estudiante]
PF1: [todos los estudiantes trabajan a diferentes ritmos y estado]
PF1: [la cooperación hace parte del trabajo en equipo]
PF7: [el trabajo cooperativo donde todos hagan parte del trabajo]
PF8: [el trabajo se reflejara en el trabajo de equipo]
PF1: [el trabajo debe ser en equipo, no grupal, donde todos los estudiantes participen]
PF5: [las herramientas tecnológicas colaboraran en la formación de nuevos
aprendizajes]
PF6: [un aprendizaje será más significativo por medio de la colaboración de equipo]
PF1 [el aprendizaje será en todo ámbito personal, pero se reflejara mas en el
cognitivo]
PF6: [la formación en diferentes campos se reflejara en las habilidades cognitivas]
PF1: [el estudiante tendrá en su formación un guía interno]
PF1: [el orientador deberá estar presente en todo aprendizaje]
PF1: [el estudiante adoptara disciplinas individuales para su aprendizaje]
PF11: [las diferentes herramientas cumplirán con normas para la función de nuevas
disciplinas educativas]
PF1: [el docente solo será un facilitador de aprendizajes, no un acumulador de
conocimientos.
![Tumores Del Snc [Autoguardado]Completo](https://img.document.onl/doc/110x75/558614e7d8b42a0e4a8b4677/tumores-del-snc-autoguardadocompleto.jpg)
![Normas de seguridad_y_herramientas_que_se_requieren[1] [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55912f631a28ab21028b4798/normas-de-seguridadyherramientasqueserequieren1-autoguardado.jpg)
![Tesis Pablo [Autoguardado] [Recuperado]](https://img.document.onl/doc/110x75/558e00461a28ab56518b458e/tesis-pablo-autoguardado-recuperado.jpg)
![Aulas virtuales pao [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/587797521a28ab0f778b641f/aulas-virtuales-pao-autoguardado.jpg)
![Sesion monografica funcion ai [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/589dff7c1a28ab1e718b698f/sesion-monografica-funcion-ai-autoguardado.jpg)
![Ppt3.pptm [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55a4af8b1a28abf76c8b482a/ppt3pptm-autoguardado.jpg)
![Crisis Del Petróleo (1973) [Autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55cf944c550346f57ba10546/crisis-del-petroleo-1973-autoguardado.jpg)
![C:\fakepath\marcha nordica [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55953d521a28abda268b4696/cfakepathmarcha-nordica-autoguardado-55954b9eedbff.jpg)
![Mercadotecnia [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/559100dc1a28ab5d0c8b4638/mercadotecnia-autoguardado.jpg)
![Código BCD [Autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55cf947e550346f57ba26289/codigo-bcd-autoguardado.jpg)
![Navegador buscador google.pptx [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/58ecffdc1a28abf2578b46b1/navegador-buscador-googlepptx-autoguardado-59085741a3717.jpg)
![La alegria del sol.doc [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/558cdf68d8b42a41768b45a9/la-alegria-del-soldoc-autoguardado.jpg)
![Economia [autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/589dc9021a28abf45d8b4c51/economia-autoguardado.jpg)
![Marien - Porrista Del America.pps [Autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/54501282b1af9fa17f8b4e13/marien-porrista-del-americapps-autoguardado.jpg)
![RESINAS FLUÓRICAS [Autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55cf87ff55034664618c4401/resinas-fluoricas-autoguardado.jpg)
![Directorio Mt Caribe [Autoguardado]](https://img.document.onl/doc/110x75/55c2b8a4bb61ebf2508b45db/directorio-mt-caribe-autoguardado-55c48642ae790.jpg)
