Maria Inês Fini abril 2010. Maria Inês Fini abril 2010 ProvaSériePeríodoFocoResultados SAEB ANEB 4 ª, 8 ª - EF 3 ª - EM A cada 2 anos desde 1995 L í ngua

Maria Inês Finiabril 2010


Prova Série Período Foco Resultados

SAEB

ANEB

4ª, 8ª - EF

3ª - EM

A cada 2 anos desde 1995

Língua Portuguesa

Matemática

Sistemas Estaduais de Ensino

Prova Brasil

ANRESC

4ª 8ª EF Cada 2 anos desde 2005

Língua Portuguesa

Matemática

Escolas do ensino fundamental

ENEM 3ª - EM egressos

Anual de 1998 a 2008

Multidisciplinar e

Redação Indivíduos

ENCCEJA EF e EM 2002 2006, 2007,2008

Todas as áreas Indivíduos Certificação de nível

ENCCEJA

+ ENEM

3º EM, Egressos,

EJA

2009

Depois 2x ao ano?

Todas as áreas Seleção

Certificação de nível

Avaliação das Escolas

PISA

(OECD)

Jovens de 15 anos

2000, 2003, 2006,2009...

Letramento em Leitura, Matemática, Ciências

Sistema nacional

Maria Inês Fini abril 2010

Brasil– avaliação da educação básica


Principais Características

Criado em 89 aperfeiçoado em 1995

Avaliação do rendimento escolar das séries terminais (4ª, 8ª e 3ª do ensino médio) em L.Portuguesa e Matemática

Uso de matriz de competências e habilidades

Aplicação de provas e de questionários de fatores associados ao desempenho.

Uso da metodologia TRI e Construção de Escala de Proficiência.

Fornece resultados para os sistemas


Principais Resultados• Avaliação da educação básica mostra

estabilidade no desempenho dos estudantes. • Atraso escolar é fator de maior impacto no

rendimento escolar.• Ciclo ou seriado: desempenho é o mesmo. • Hábito de leitura e lição de casa fazem a diferença.

• Características das escolas explicam desempenho.

• Escolas das capitais e particulares obtêm maiores médias.

Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Básica – SAEB


Iniciou a cultura de avaliação no Brasil.

Elaboração da primeira Matriz de Referência para a Avaliação.

Consolidação do sistema em parceria com CONSED/UNDIME.

SAEB Contribuição de valor pedagógico inestimável


SAEB universalizado em turmas de 20 alunos ou mais das escolas públicas urbanas, sem os fatores associados.

Usa Matriz de Referência SAEB. Usa mesma metodologia de composição das

provas e tratamentos. Apresenta resultados na mesma escala de

proficiência.

Resultados por escola.

PROVA BRASIL


◦ Características Criado em 1998 aplicado anualmente Exame de caráter voluntário Afere o desenvolvimento de competências e

habilidades ao final da escolaridade básica Provas interdisciplinares, contextualizadas e

organizadas em situações problema Teste de múltipla escolha e redação

Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM

original


Objetivos: Conferir ao indivíduo parâmetros para auto-

avaliação. Criar referência nacional para os egressos de

qualquer das modalidades do ensino médio. Alternativa para o acesso à educação superior. A partir de 2004 PROUNI usa os resultados.

A partir de 2005 resultados por escola. Em 2008, participaram cerca de 4 milhões de

alunos.

Exame Nacional de Ensino Médio ENEM -

original


PRINCIPAIS RESULTADOS Ausência do domínio da leitura

compreensiva é principal causa do baixo desempenho.

A maior parte apresenta desempenho na faixa regular e bom.

Os homens apresentaram melhor desempenho que as mulheres na parte objetiva da prova, mas o resultado se inverte na redação.

Os estudantes mais jovens apresentam melhores desempenhos.

Exame Nacional de Ensino Médio ENEM-

original


Envolve um conceito mais abrangente de aprendizagem.

Os eixos estruturantes do exame: aprendizagem por resolução de problemas, interdisciplinaridade e contextualização.

Só efeitos positivos para os jovens.

ENEM principal contribuição de valor pedagógico para a

educação


Maria Inês Fini - 11

ÁREAS DE CONHECIMENTO

COMPETÊNCIAS DO SUJEITO

I

Domínio de Linguagens

II

Construção de Conceitos

III

Resolução de Problemas

IV

Argumentação Consistente

V

Intervenção / Criatividade

Princípios Científicos

Tecnológicos

= 21 Habilidades

Princípios Filosóficos e Sociológicos

Linguagens da Comunicação

Princípios da LDB

traduzidos

↓ ↓ ↓≠

Disciplinas do Ensino Médio

Matrizes de Referência do ENEM original


ÁREAS DE CONHECIMENTO

COMPETÊNCIAS DO SUJEITO

I

Domínio de Linguagens

II

Construção de Conceitos

III

Resolução de

Problemas

IVArgumentação

Consistente

V

Intervenção /

Criatividade

Competências

de Área

conforme

Diretrizes do

Ensino Médio

1

= 45 Habilidades

2

3

4

.

.

.

9

Matrizes de Referência do ENCCEJA


Referências: Lista de habilidades a serem avaliadas,

indicadas por “Comissão de Governança” Quatro áreas de Conhecimento, 30

habilidades 45 questões de prova em cada área, duas areas por dia em dois dias de provas: 3 e 4/10

Nenhuma vinculação teórica ou metodológica aos exames anteriores (a não ser o nome ENEM)



Criado em 2002, adesão dos sistemas

Construção de uma referência de avaliação nacional para jovens e adultos que não puderam concluir os estudos em idade apropriada.

•Responder às necessidades sociais e às disposições legais da Constituição e da LDB.

Exame Nacional de Certificação de

Competências da Educação de Jovens e Adultos –

ENCCEJA original


As provas do ensino fundamental e do ensino médio correspondem às três áreas de conhecimento, estabelecidas na Base Comum Nacional:

1)Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Educação Artística e Educação Física;

2)História e Geografia; 3)Matemática 4)Ciências Naturais

Estruturação do ENCCEJA


Objetivos

Estruturar um esquema de referenciais comuns, estabelecidos de forma colaborativa pelos países…

Analisar a si próprios pela ótica do desempenho de outros países identificando seus próprios pontos fortes e fracos.

PISA – OCDE


Papel positivo de: expectativas elevadas. intenso ambiente de estudo. relações estreitas entre professores e alunos.

Sistemas educativos de sucesso, incorporam em suas práticas educativas:

gestão de resultados. definição clara sobre de objetivos. controle sistemático por todos os interessados.

PISA – OCDEPrincipais Resultados


Acesso a metodologias mais estruturadas

Dados comparativos confiáveis Interação com equipes bem qualificadas

PISA - principais contribuições pedagógicas para a educação no Brasil


◦Apoiado no currículo de São PauloApoiado no currículo de São Paulo

◦Provas calibradas ( itens pré-testados)Provas calibradas ( itens pré-testados)

◦Usa a mesma métrica, a mesma gramática e Usa a mesma métrica, a mesma gramática e

contém habilidades do SAEB/ PROVA BRASIL.contém habilidades do SAEB/ PROVA BRASIL.

◦ Dados comparáveis ano a ano.Dados comparáveis ano a ano.

◦ Integram a base de informações para a Integram a base de informações para a

Gestão por Resultados;Gestão por Resultados;

Novo SARESP Novo SARESP


Articulação com o currículo:Articulação com o currículo:◦ Elaboração das Matrizes de Referência da Avaliação, Elaboração das Matrizes de Referência da Avaliação,

a partir da definição clara de competências e a partir da definição clara de competências e

habilidades, em cada disciplina e ciclo, com a habilidades, em cada disciplina e ciclo, com a

indicação das expectativas de aprendizagem a indicação das expectativas de aprendizagem a

serem avaliadas;serem avaliadas;

◦ Anualmente, avaliação em Língua Portuguesa e Anualmente, avaliação em Língua Portuguesa e

Matemática para compor o programa de Gestão por Matemática para compor o programa de Gestão por

Resultados;Resultados;

Novo SARESP Novo SARESP ContinuaçãoContinuação


ABRANGÊNCIAABRANGÊNCIA

◦ Anualmente, avaliação em Língua Portuguesa e Anualmente, avaliação em Língua Portuguesa e

Matemática para compor o programa de Gestão por Matemática para compor o programa de Gestão por

Resultados;Resultados;◦ Anualmente, alternância entre as disciplinas das áreas de Anualmente, alternância entre as disciplinas das áreas de

Ciências da Natureza e Ciências Humanas, concomitante à Ciências da Natureza e Ciências Humanas, concomitante à

avaliação em Língua Portuguesa e Matemática;avaliação em Língua Portuguesa e Matemática;

◦ Anualmente, avaliação nas 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do EF e Anualmente, avaliação nas 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do EF e

na 3ª série do EM.na 3ª série do EM.

Novo SARESP Novo SARESP ContinuaçãoContinuação


Pesquisa de dados que facilitam a compreensão de resultados:

Questionários - coleta de dados e informações sobre as condições intra e extra-escolares que afetam o ensino e interferem na aprendizagem.

Dinâmica especial a partir de 2008: Os profissionais da rede responderam on line, em plataforma web para garantir maior agilidade e economia na coleta dos dados

Alunos/Famílias: enviados para a residência dos alunos.

Fatores Associados ao Fatores Associados ao DesempenhoDesempenho


◦ Identificação pessoal: trajetória profissional◦ Características gerais do funcionamento da

escola◦ Infra-estrutura física e material pedagógico◦ Percepção da dinâmica da escola◦ Atividades desenvolvidas em sala de aula, por

disciplina avaliada◦ Dados sócio-econômicos

Dimensões pesquisadas nos questionários:


Informações para a escola nos documentos:1. Boletim da Escola: Dados gerais de participação no estado e no

município Médias gerais por disciplina e série

considerando: estado, Município e Escola. Médias do SAEB e Prova Brasil 2007 por disciplina

e série considerando as escolas estaduais do Brasil e as escolas estaduais de São Paulo as escolas municipais do Brasil e as escolas municipais de São Paulo.

SARESP Resultados


Informações para a escola nos documentos:1. Boletim da Escola: Dados gerais de participação no estado e no

município Médias gerais por disciplina e série

considerando: estado, Município e Escola. Médias do SAEB e Prova Brasil 2007 por disciplina

e série considerando as escolas estaduais do Brasil e as escolas estaduais de São Paulo as escolas municipais do Brasil e as escolas municipais de São Paulo.

SARESP Resultados


Os resultados obtidos pelas séries e componentes curriculares avaliados mostram :

• Distribuição percentual dos alunos nos Níveis de Desempenho das escalas de proficiência de Língua Portuguesa, de Matemática.

Boletim de Resultados da Escola


Níveis de ProficiênciaNíveis de Proficiência


Data incluída no calendário escolar sem a presença de alunos, onde professores, coordenadores, diretores e supervisores analisam os resultados de suas escolas apoiados pelos relatórios pedagógicos e ajustam suas propostas de trabalho.

Dia do SARESP na Escola


3.227 escolas municipais em 531 3.227 escolas municipais em 531 municípios.municípios.

112 escolas particulares112 escolas particulares

179 unidades do SESI.179 unidades do SESI.

86 escolas do Centro Paula Souza86 escolas do Centro Paula Souza

2 escolas de aplicação: USP e UNICAMP2 escolas de aplicação: USP e UNICAMP

Participação: 8.749 escolas 2.471.533 alunos

SARESP 2009


É possível utilizar os resultados da avaliação em larga escala para melhorar o desempenho dos alunos?









Evolução da Proficiência em Língua Portuguesa

Em todos os ciclos, observa-se a elevação do indicador de desempenho, comparativamente a 2008.

Na comparação entre os resultados do SARESP 2008 e a edição de 2009, o destaque cabe à 4ª série do ensino fundamental, que assinala um incremento de 10 pontos no intervalo de apenas um ano.

Os resultados de Língua Portuguesa assinalam uma tendência de elevação dos níveis de proficiência do alunos em todo o percurso da educação básica.

A melhoria vigorosa dos níveis de letramento nas séries iniciais projeta para os anos próximos a manutenção da tendência à elevação do desempenho nas séries seguintes.


Evolução da Proficiência em Matemática

Na comparação entre os resultados do SARESP 2008 e a edição de 2009, o destaque cabe à 4ª série do ensino fundamental, que assinala um incremento de 10 pontos no intervalo de apenas um ano.

O aumento na 8ª série do ensino fundamental foi de 6 pontos.

Os resultados de Matemática para o ensino fundamental também projetam um cenário de elevação dos níveis de proficiência do alunado.

Os dados sugerem a existência de obstáculos mais severos à elevação dos níveis de desempenho em Matemática no ensino médio. Isso se revela na queda observada nos níveis de proficiência, em 2009, comparativamente aos resultados de 2008, com o alunado retornando ao patamar de 2007.


Curso de formação continuada para Professores de Matemática

Público Alvo: professores de matemática que atuam no Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio.

Carga Horária – 240 horas Estruturação do curso:–Demanda caracterizada pelas dificuldades apontadas pelos professores na implementação da Proposta Curricular do Estado de São Paulo.– Considera os resultados do Processo Seletivo Simplificado e a prova de Promoção pelo Mérito.

Metodologia: aulas presenciais, videoconferência, oficinas pedagógicas e atividades WEB.

Ação emergencial para a Matemática


Construir, descrever, interpretar resultados de desempenho de alunos é importante desde que tenham sido construídos em base curriculares sólidas, claramente definidas pelos professores.

Precisam ser amparadas por gestores arrojados que definam políticas educacionais mais abrangentes com metas de qualidade a serem atingidas e com forte amparo à projetos de implementação.

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