MARLI BAYS DITZMIRIAM ROSA DA FONSECA STEFFEN

ARTIGO CIENTÍFICO:

A AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CHAPECÓ- SC

INTRODUÇÃO

O estudo aborda a autonomia na aprendizagem dos alunos da educação à distância.

Objetivo Geral:

Compreender a importância da construção da autonomia na aprendizagem dos alunos da educação à distância, levantando possibilidades para que a autonomia se desenvolva.

Objetivos específicos:

•Realizar uma pesquisa bibliográfica abordando os referenciais teóricos em relação à autonomia na aprendizagem dos alunos.

• Relacionar a história da educação à distância e o estudo autônomo; situar a relação professor aluno e a contribuição deste na autonomia da aprendizagem do aluno.

•Levantar as dificuldades e possibilidades para o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem dos alunos.

A realização deste estudo é relevante diante das possíveis dificuldades que os alunos encontram para desenvolver a sua autonomia nas diferentes formas de aprendizagem, especialmente na educação à distância, pois se espera que este venha contribuir na prática pedagógica, enquanto tutores da Educação à distância.

METODOLOGIA

• Realização de uma pesquisa bibliográfica, levantando a contribuição de diferentes autores em relação ao tema.

• O texto será composto em 3 partes:1. Conceitos e reflexões, histórico da autonomia

no ensino em educação à distância. 2. Relação professor aluno e a construção da

autonomia, refletindo sobre a função do professor nos diferentes enfoques pedagógicos.

3. Dificuldades e as possibilidades para a construção da autonomia na aprendizagem.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1.AUTONOMIA NO ENSINO A DISTÂNCIA

CONCEITO“Autonomia é a faculdade de governar por si

mesmo” (Aurélio)

HISTÓRICO• Relação entre Estudo autônomo e Educação

a Distância: estudo por correspondência.• Evolução tecnológica e autonomia.

2. RELAÇÃO PROFESSOR/ ALUNO E A CONSTRUÇÃO DA

AUTONOMIA

Enfoques da relação professor/aluno:

• Tradicional• Humanista• Construtivista• Sócio cultural e crítico

Paulo Freire e a autonomia•Segurança•Conhecimento•Autoridade •Competência profissional•Liberdade•Experiências•Coerência

“...ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as

possibilidades para sua própria produção ou a sua construção.”

3. AS DIFICULDADES E AS POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO

DA AUTONOMIA NA APRENDIZAGEM

Dificuldades• Concepção de que o estudo é algo

enfadonho;• Educação centrada no professor;• Tempo: má organização, falta de metas,

inversão de prioridades;• Falta de comprometimento do aluno;• Distanciamento entre alunos.

Possibilidades:

• Construir estratégias para o fortalecimento de grupos: criação de subgrupos, relacionamentos pessoais, comunidades virtuais.

• Construção de comunidades virtuais: fóruns, reuniões virtuais, enquetes, vídeos conferências...

• Leitura de livros, pesquisas teóricas e práticas para a formação de sujeitos críticos, atuantes na sociedade, desenvolvendo uma relação de autonomia na aprendizagem.

Na Educação a Distância também é relevante o papel do educador, pois presente ou não, é ele que precisa direcionar e acompanhar o desenvolvimento da autonomia dos estudantes.

Ainda que reflexões sobre a autonomia não seja algo recente, percebe-se que ainda há muito que avançar na conquista desta prática entre professores e alunos.

CONCLUSÃO

O estudo possibilitou compreender os desafios para àqueles que procuram o aperfeiçoamento, muitas vezes de uma forma autônoma.

São necessárias diretrizes, metas e autodisciplina para os sujeitos que acostumados somente a uma educação síncrona, precisam fazer uso também da educação assíncrona e dos recursos tecnológicos que ela dispõe.

CONCLUSÃO

O estudo possibilitou compreender os desafios para àqueles que procuram o aperfeiçoamento, muitas vezes de uma forma autônoma.

São necessárias diretrizes, metas e autodisciplina para os sujeitos que acostumados somente a uma educação síncrona, precisam fazer uso também da educação assíncrona e dos recursos tecnológicos que ela dispõe.

REFERÊNCIAS

CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo & ROMANOWSKI, Joana Paulin. Pesquisa e Prática Profissional – Projeto de Pesquisa.Curitiba: IBPEX. 2006.

DE MASI, Domenico. O futuro do trabalho: fadiga e ócio na sociedade pós-industrial. Rio de Janeiro: José Olympio; Brasília, DF: Ed. Da UNB, 1999.

_____. (org.) Sociedade Pós-Industrial. 2 ed. São Paulo: Editora do SENAC, 1999.

FREIRE, Paulo.  Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo:. Paz e Terra, 2002. 165 páginas.

GARCIA, Paulo César. Uma nova relação professor aluno e o uso das redes eletrônicas. Disponível emhttp://www.espacoacademico.com.br

MIZUKAMI, Maira. G. N. Ensino: As abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1986.

PETERS, Otto. Didática do ensino a distância. São Leopoldo: UNISINOS, 2001.

ROMANOWSKI, Joana Paulin. Formação e Profissionalização docente. Curitiba: IBPEX. 2006.

SAVIANI, Dermeval. - Escola e Democracia. São Paulo: Cortez Editora, 25ª edição, 1991.