Matriz Curricular 3 Ano Marista

7/22/2019 Matriz Curricular 3 Ano Marista

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Direo:Prof Renata Teixeira Junqueira Freire

Vice Direo Administrativa:

Mrcio Les Alcal

Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano EnsinoFundamental IProf. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo

Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I:Prof. Marta Candido Moreira

Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II:Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva

Coordenao Pedaggica Ensino Mdio:Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira


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NOSSA MISSO

A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens,fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos

e cidados comprometidos na construo de uma sociedade susten-tvel, justa e igualitria.

VISO DE FUTURO

Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhe-cida por: Excelncia acadmica e formao em valores Empreendedorismo educacional, social e cultural

Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil Gesto profissional e estratgica Forte identidade e imagem institucional Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade.

PROPOSTA CURRICULAR

Senhores pais,

Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressal-

tar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parcei-ros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compre-ender a escola, como uma instituio de precioso valor na formaode nossas crianas e jovens.

Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos


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alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos ga-rantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvi-mento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, s-cio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidi-

ficar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na car-reira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramosde extrema importncia, a formao de valores, como a defesa dajustia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos af, como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim,ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que setornam princpios e perspectivas de nosso trabalho.

Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejampessoas humanas, equilibradas e felizes.

Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano,para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentospara o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos.

Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio AlcalVice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira FreireDiretora


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Querido(a) aluno(a)

Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importn-cia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projetoeducativo.

Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabilida-de em aspectos como:

Pontualidade e assiduidadeParticipao efetiva nas aulasEstudo e cumprimento das tarefas de casaEmpenho nas avaliaes e atividades pedaggicasPostura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de apren-der, de buscar, de querer aprender.Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao

curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado,acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes.

Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar comas nossas orientaes, apoio e confiana.

Conte conosco!O seu sucesso o nosso sucesso!

Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM

Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desenvolvimen-to global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a

autonomia?PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei deDiretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para

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averificao do rendimento escolar na Educao Bsica: A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando,

destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobreos quantitativos e os das provas finais;

Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente pa-ralelos ao perodo letivo.

Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com aconcepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista Diocesano,organizamos o processo de avaliao da seguinte forma:

a) Os perodos de avaliaoA avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por

meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e in-terpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentosconstruidos pelo educando.

Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, confor-

me cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das pro-vas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetosinterdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, semi-nrios, pesquisas, entre outros.

s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual,correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuiode pontos, a saber:

1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos 3 etapa: 40 pontosNo final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que:tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da car-ga horrio oferecida na srie;obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da somados pontos distribudos ao longo do ano letivo.Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con-


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sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conformeRegimento do Colgio Marista) para a sua realizao.

b) Os estudos de recuperaoCom o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de cons-

truo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os es-tudos de recuperao paralela e recuperao final.

O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria,por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encer-ramento da etapa.

Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as disci-plinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria.

Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assimse distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pon-tos obtidos em cada etapa.

1 etapa: 30 pontos

2 etapa: 30 pontosRecuperao Final: 100 pontosEntre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota,

observando-se o limite da mdia (60%).O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e

do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribu-do durante o ano.

SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIOMARISTA DIOCESANO DE UBERABA.

Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, neces-sidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possveiscausas;

Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalhodocente;

Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

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autoconhecimento;Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprovao

para a srie seguinte.

No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido noCMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem,alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Aborda-mos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes cate-gorias:

a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao siste-mtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nasatividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes den-tro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribui-es das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades es-portivas, etc.

b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no saber

fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na aquisi-o do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizarinstrumentos.

c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especial-mente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamospara avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expressopor meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivasde progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classifica-o, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.

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3 ANO

ENSINO RELIGIOSO

INTENO EDUCATIVA DA REA:Promover a compreenso, a interpretao e a (re) significao dareligiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentesmanifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturase nas sociedades. Conhecer as diferentes formas de celebraesreligiosas para identific-las na sua prpria realidade.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Fundamentos O papel das comunidades humanas e suas diferenas A origem e significado dos nomes na cultura religiosa As diferenas entre os nomes e seus contextos como algo positivo Os diversos nomes atribudos a Deus e s respectivas tradies

religiosas Diferentes culturas religiosas

Linguagem Religiosa Os fenmenos, as manifestaes religiosas e os textos sagrados;

Estruturas das celebraes religiosas Sujeitos que compem as celebraes Comunidade celebrativa Elementos da celebrao: ritos, smbolos, alimentos, vestes,

gestos


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O sagrado na celebrao dos momentos cotidianos da vidahumana

Relaes Religiosas

Equilbrio dinmico consigo mesmo, com o outro, com o meio ecomo transcendente

Cuidados com a ecologia Os ciclos da natureza e sua influncia nas celebraes religiosas Os elementos ecolgicos presentes nas celebraes O cuidado como atitude inerente ao ato de celebrar O cuidado com a criao de Deus como celebrao da vida A perda e a ausncia de pessoas queridas

Campanha da fraternidade.

GEOGRAFIA

INTENO EDUCATIVA DA REA:Compreender o papel das sociedades no processo de produo doespao, do territrio, da paisagem e do lugar onde vive, como tambmconhecer e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia,de forma a favorecer uma atuao consciente do indivduo nasociedade.


O municpio O municpio como parte do estado.


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Administrao do municpio.

A vegetao do municpio.

Os rios do municpio gua que consumimos.

A populao do municpio.

As atividades da populao do municpio.

Localizao do municpio pontos cardeais e colaterais.

Agricultura

Atividade agrcola.

Trabalhadores do campo.

Tipos de agricultura.

Pecuria e extrativismo A atividade pecuria

Diferentes maneiras de criar os animais.

O extrativismo: animal, vegetal e mineral.

Indstria

Transformao da matria-prima.

Tipos de indstrias.

Transportes e comunicao O transporte no Brasil.

O transporte rodovirio e a poluio do ar.

Comunicao e tecnologia.


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HISTRIA

INTENO EDUCATIVA DA REA:

Compreender a histria como processo de permanente construo e

transformao de relaes sociais, econmicas, polticas e culturais,

identificando os sinais desse processo em fontes histricas de natureza

variada. Compreender e valorizar as atividades de trabalho,

independentemente de sua natureza, como elementos bsicos para a

constituio e transformao do espao social.


Tempo para todos Ser solidrio.

Tempo de responsabilidade.

Medindo a passagem do tempo.

O nosso calendrio.

Vestgios do tempo

As fontes histricas.

Tipos de fontes histricas.

Alimentao dos povos indgenas.

As origens da cozinha brasileira.

A Histria das roupas

Vesturio e diversidade cultural.


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Tempo de trabalhar

Natureza e trabalho.

Trabalhadores do passado e do presente.

Tempo de energia O mundo mudou com a eletricidade.

Do candeeiro a luz eltrica.

Transporte e comunicao

As pessoas se deslocam.

Invenes e inventores que mudaram o mundo.

A comunicao e a imprensa.

Os meios de comunicao modernos.

LNGUA PORTUGUESA

INTENO EDUCATIVA DA REA:Compreender-se como interlocutor no processo comunicativo,utilizando a lngua portuguesa na leitura e produo de textos orais e

escritos.


Linguagem oral

Leitura oral valorizando a dico e entonao.

Interpretao do texto oral, identificando informaes explcitas.

Inferncia de informao implcita em um texto oral.


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Linguagem escrita

Prtica da leitura

Identificar finalidade e caractersticas de diferentes gneros:

carta, conto, entrevista, poema, histria em quadrinho, textoinstrucional, texto expositivo, notcia, reportagem, relato de

experimento.

Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso.

Produo de textos de diferentes gneros.

Estudo da lngua

Ortografia:

Uso do dicionrio. Uso das letras l/u; a/ai; e/ei; o/ou; li/lh; r/rr; m/n antes de

consoante; inho(a), sinho(a),zinho(a);c/qu; g/j; s/esa; s/z; s,ss,

c, com som s;x/ch;sons x; m/n.

Famlia das palavras.

Uso do til.

Encontros consonantais: bl,cl,fl,gl,pl, tl, vr,cr, dr, fr, gr, pr, tr e vr.

Gramtica

Linguagem formal e informal.

Variao regional.


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Pontuao: ponto final, ponto de exclamao e ponto deinterrogao, dois pontos e travesso, dois pontos e vrgula emuma enumerao.

Substantivo: comum e prprio.

Substantivo ( flexes): gnero , nmero e grau.

Artigo.

Adjetivo e adjetivo ptrio.

Relaes de concordncia nominal: artigo, substantivo e adjetivo.

Sinnimo e antnimo.

Verbo de ao, estado e fenmenos da natureza.

Relaes de concordncia verbal: substantivo e verbo.

Literatura

Leitura e anlise de obras literrias

LNGUA ESTRANGEIRA

INTENO EDUCATIVA DA REA:O ensino de Lngua Estrangeira tem como objetivo educar para aintegrao do aluno s linguagens no mundo globalizado. Visa oconhecimento da lngua estrangeira tanto nas relaes interculturais

quanto nas interpessoais, estimulando formao do ser solidrio,atravs do aprendizado colaborativo, no qual os alunos socializam oconhecimento, observando-se os contornos e as perspectivas futurasda lngua estrangeira como instrumento de comunicao e paz entreos povos.


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CONTEDOS PROGRAMTICOS:

What is it?

Reviso de temas : animais, objetos escolares, brinquedos, cores,

nmeros de 1 a 10.

Expresses como What is it? What are they? Is it a/an.?

One plus one equals two

Nmeros de 11 a 20 e formas geomtricas

Perguntar sobre quantidade

Expresses como How many are there? There is/are

Whats your name? Alfabeto, partes do corpo

Perguntar e responder sobre nmeros de telefone e soletrar

Expresses como How do you spell..? Whats your telephone

number?

Jump!

Aes e partes da casa; dar instrues e comandos

Expresses como Dont run! Sit down please!

Whats my profession?

Dizer as prprias profisses e as de algum

Expresses como Im a student. Im not a teacher.


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Whats in your backpack? Objetos escolares e alimentos: descrever a posse Expresses como I have/don t have a lunch box.

They have lots of toys! Brinquedos e alimentos: descrever o que os outros tm e no

tm Expresses como I have/I dont have

Im big!

Adjetivos: expressar sentimentos e descrever caractersticasfsicas

Expresses como He/She/Its ...Isnt ..., Im ...They are / aren t

EDUCAO FSICA

INTENO EDUCATIVA DA REA:Contribuir para a formao integral e qualidade de vida dos alunos,possibilitando uma reflexo sobre suas potencialidades corporais.Assim atravs do desenvolvimento de sua autonomia, o aluno poderexercer sua funo de integrante, dependente e agente transformadorda sociedade. Dessa forma ser considerado o todo: os aspectos sociais,

psicoafetivos, emocionais e corporais de maneira interligada.

CONTEDOS PROGRAMTICOS:

Corpo

Conhecimento de si mesmo


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Possibilidades de movimento e limitaes.

Jogos e Brincadeiras Contextualizao

Regras combinatrias Tcnica e ttica

Esporte Contextualizao Caractersticas Regras combinatrias Reconhecimento dos espaos para cada modalidade

Ginstica Domnio corporal Percepo espacial Princpios e normas Tcnica

Eventos

Jogos internos Gincanas

ARTE

INTENO EDUCATIVA DA REA:O ensino de arte visa uma educao integrada, em que as diferenteslinguagens e formas de expresso artstica possibilitem a formao decrianas e jovens mais crticos, esteticamente e culturalmente, alm


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de oportunizar experincias que desenvolvam a criatividade e asensibilidade atravs do olhar artstico.


Arte e Vida Arte no dia-a-dia das pessoas, nas casas, na escola, nas ruas, na

cidade. A arte em diferentes contextos. A arte em diversas manifestaes artsticas. O ser humano como produtor de arte - artistas e suas obras.

Arte e Linguagem Elementos visuais Linha, cor, formas, texturas.

A importncia da linha e da cor nas obras de arte e nos desenhos. A ocupao do espao, o corpo humano e suas formas, contornose linhas.

O autorretrato desenhos e pinturas nas tcnicas da Pop arte.-obras de Andy Warhol.

Composies artsticas

Arte Concreta Obras e esculturas formas tridimensionais. Observao, memorizao e criao de composies plsticas.

MSICA

INTENO EDUCATIVA DA REA:Contribuir para a formao integral do indivduo, por meio dereverncia aos valores culturais, difuso do senso esttico, promoo


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da sociabilidade e da expressividade. Favorecer a introduo do sentidode parceria, cooperao e auxlio ao desenvolvimento motor.Proporcionar ao indivduo um mundo prazeroso e satisfatrioestimulando o desenvolvimento da mente e do corpo.


Ouvido musical: o silncio (pausa) e o som; Apoio, pulsao e ritmo real; Parmetros do som; Relaxamento: saber ouvir e apreciar; Tcnicas vocais e cdigos sonoros; Movimentao, ordenao sonora, andamento musical,

tonicidade das palavras; Ditado sonoro e rtmico, grficos meldicos, partituras sonoras;

Danas coletivas: criao rtmica e gestual, coordenao motora. Brincadeiras e jogos: Folclore; Canto coletivo e cnone; Danas coletivas intercaladas com pausas para percepo

musical e coordenao rtmica; Jogos e dinmicas de integrao e respeito mtuo; Poesias e expresso corporal a partir do ritmo; Poesias cantadas; Msicas onomatopicas; Compassos binrio, ternrio e quaternrio.

Fazer musical Interpretar msicas atravs de jogos e brincadeiras; Relacionar os sons atravs de jogos e brincadeiras trabalhando

a psicomotricidade e seqncias rtmicas, incluindo movimentoscom criatividade;


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Ordenar e classificar os sons (exerccios de movimento sonoro ascendncia, descendncia, ditados e grficos sonoros,incluindo pausas);

Associar os conceitos de apoio, ritmo real e pulsao atravs

da regncia da Bandinha; Compor e criar movimentos em roda;

Organizar danas rtmicas e de criao gestual para desinibir,estimular a criatividade e o prazer nas brincadeiras;

Estabelecer relao entre o folclore e as regies brasileiras;

Caracterizar atravs do canto diversas canes folclricas emsicas populares;

Organizar atividades com brincadeiras musicadas em grupos;

Interpretar canes atravs do cnone;

Interpretar, encenando uma lenda folclrica.

Transformar poesias em jogral e msica; compor pequenas

canes;

Comparar o batimento rtmico dos compassos, classificando o

compasso de acordo com a marcao;

Interpretar msicas binrias, ternrias e quaternrias.

CINCIAS

INTENO EDUCATIVA DA REA:

Desenvolver competncias que permitam ao educando compreender

o mundo e atuar como cidado, consciente, pleno, utilizando

conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica, reconhecendo a


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natureza como um todo dinmico e percebendo o ser humano comoparte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive.


Ser humano e sade Os sentidos. O esqueleto os ossos e o esqueleto Os msculos e a musculatura Os movimentos Vacinas e remdios. Cuidando de nossa sade. Higiene e a preveno de acidentes.

Ambiente

Recursos naturais: gua, solo, ar. Animais invertebrados. Animais vertebrados e sua classificao. As plantas partes das plantas e reproduo.

Recursos tecnolgicos Tecnologia e sade. Os microrganismos e a sade.

MATEMTICA

INTENO EDUCATIVA DA REA:Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativosdo ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior nmeropossvel de relaes entre eles, utilizando para isso o conhecimentomatemtico (aritmtico, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico,


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combinatrio, probabilstico); selecionando, organizando e produzindoinformaes relevantes para interpret-las e avali-las criticamente,resolvendo situaes-problema.


Sistema de numerao Nmeros naturais at 9.999 Classes e ordens Sequncia numrica/antecessor,sucessor, pares e mpares Leitura, escrita por extenso, composio e decomposio de

nmeros naturais Unidade, dezena, centena e unidades de milhar Comparao de nmeros naturais Estimativa

Nmeros ordinais Numerao romana

Espao e forma Formas geomtricas Slidos geomtricos - planificao Faces, arestas e vrtices Histria de Tangran

Grandezas e medidas- reconhecimento de unidades de padro.

Medidas de comprimento - metro e o centmetro Medidas de massa - quilograma e o grama Medidas de capacidade - litro e mililitro Medidas de tempo Sistema monetrio

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Operaes As quatro operaes Adio simples e com reagrupamento Subtrao simples e com reagrupamento Multiplicao at a tabuada do 10 Diviso - metade e tera parte Situaes-problema Termos das operaes Desafio Clculo mental

Tratamento da informao Coleta e organizao de dados; Produzindo grficos e tabelas leitura e interpretao.

Estatstica.

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Matriz Curricular 3 Ano Marista