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Língua Portuguesa

Texto 1 Obesidade, a adversária que deve ser combatida desde cedo Uma pesquisa publicada na edição de dezembro da revista Pediatrics desfaz o mito de que as crianças gordinhas tendem a emagrecer quando crescem e chegam à adolescência. O estudo, realizado por pesquisadores do Hospital Pediátrico de Boston, acompanhou 3.961 estudantes americanos por cinco anos, entre a quinta e a décima série escolar (11 a 16 anos). O trabalho constatou que 83% dos adolescentes que chegaram obesos aos 16 anos já apresentavam essa condição aos 11; 13% tinham sobrepeso. A pesquisa observou ainda que 65% dos obesos na quinta série mantiveram-se assim cinco anos depois. Nesse período, 23% conseguiram emagrecer um pouco e chegar à faixa de sobrepeso, e apenas 12% das crianças obesas atingiram o peso adequado após cinco anos de acompanhamento. Para o pediatra Walter Taam Filho, membro do Comitê de Nutrologia da Sociedade de Pediatria do Estado do Rio de Janeiro (Soperj), o resultado corrobora estudos anteriores. "Existe uma ideia entre as famílias e mesmo entre alguns profissionais de saúde de que, ao crescer, a criança tende a emagrecer. Costuma-se dizer que ela vai espichar. Esse pensamento faz com que a avaliação da obesidade fique em segundo plano, o que é um problema", explica Taam. "Essa fase que antecede a adolescência é um período crítico. Nessa etapa, há uma janela de oportunidade, do ponto de vista da constituição física e da fisiologia, que não pode ser desperdiçada. A partir daí, há uma multiplicação das células de gordura. A perda de peso tende a ser mais difícil." Segundo Taam, culpabilizar as crianças e os adolescentes não contribui para a perda de peso: "A família toda tem de rever suas atitudes, as compras que fazem. Fala-se muito sobre o componente genético, mas os fatores culturais e ambientais são decisivos. Numa família de obesos, até o cachorro é gordo. Isso é resultado do ambiente". Disponível em: http://zip.net/bstrht. Acesso em: 25 jul. 2016 1. Analise os comentários abaixo sobre o texto 1:

I. O texto, predominantemente expositivo, tem como objetivo comunicativo apresentar estudos que chegaram à conclusão de que a obesidade em crianças deve ser combatida ainda na infância, visto que esse quadro dificilmente se altera na adolescência. II. De acordo com o texto, na adolescência, o número de células de gordura aumenta, o que dificulta o emagrecimento. Isso certamente explica o fato de menos de 20% dos adolescentes participantes da pesquisa do Hospital de Boston terem conseguido chegar ao peso adequado. III. Uma das informações expressas, no texto, é a de que fatores ambientais devem ser considerados na hora de analisar os quadros de obesidade, uma vez que os hábitos familiares, por exemplo, contribuem para a obesidade das crianças e adolescentes.

Está(ão) coerente(s) ao texto: a) Apenas o comentário I.

b) Apenas o comentário III.

c) Apenas os comentários I e III.

d) Apenas os comentários II e III.

e) Todos os comentários estão corretos.

Texto 2

2. O texto 2 é um infográfico painel sobre a obesidade infantil.

Indique a alternativa cujo comentário não está adequado ao

que é apresentado acima:

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a) O texto 2 tem como objetivos comunicativos oferecer

informações acerca da obesidade infantil e orientar o leitor em

como evitar que essa enfermidade atinja as crianças.

b) Pode-se afirmar que estão presentes as funções referencial e

conativa da linguagem no infográfico.

c) Na seção “dicas”, temos um conjunto de sequências do tipo

injuntivo, as quais prescrevem ações para o leitor.

d) Os percentuais presentes no texto 2 têm como objetivo indicar

as causas da obesidade infantil, ressaltando as propagandas

dirigidas às crianças como o maior responsável pelos quadros

da enfermidade.

e) Apesar de estar relacionada ao tema, a imagem central é

meramente ilustrativa, o que permite o entendimento do texto

sem a presença dela.

Texto 3 Uma lasanha congelada pode até matar a fome, mas será que quem come um desses produtos ultraprocessados está se alimentando de verdade? Para os participantes da 5ª Conferência Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional, a resposta é não. Ao fim do encontro, que reuniu cerca de 2 mil representantes da sociedade civil e das três esferas de governo, um manifesto definiu o que é “comida de verdade”. O documento diz que ela é saudável tanto para o ser humano quanto para o planeta e começa pela amamentação. Na ocasião, a presidente Dilma Rousseff assinou um decreto que limita a publicidade de produtos que ‘concorrem’ com a amamentação, como fórmulas infantis, farináceos, mamadeiras e chupetas, uma vitória para os militantes da alimentação de verdade. (http://zip.net/bgtt4G) 3. A coesão referencial é responsável por estabelecer relações

de retomada ou antecipação entre palavras e expressões

presentes, no texto, para que saibamos do que está se

falando. Levando isso em consideração, analise o processo de

coesão do texto 3 e indique a alternativa em que a

referenciação não está correta.

a) “Um desses produtos ultraprocessados” refere-se a “lasanha”.

b) “Encontro” e “ocasião” referem-se a “5ª Conferência Nacional

de Segurança”.

c) “Documento” refere-se a “manifesto”.

d) “Ela” refere-se a “comida de verdade”.

e) “Decreto” refere-se a “manifesto”.

Texto 4

4. Muitas vezes, para compreender um texto, precisamos

identificar muito além das afirmações explícitas; aquelas que

estão implícitas, de forma pressuposta ou subentendida,

também devem ser identificadas. O conjunto dessas

afirmações juntamente com o contexto, a natureza textual e o

material linguístico escolhidos pelo autor possibilitarão o

entendimento das intenções do emissor.

A partir da leitura das informações explícitas e implícitas do

texto 4, não é coerente a seguinte inferência:

a) As crianças não podem ser responsabilizadas pelo que

comem e futuramente pelo quadro de obesidade.

b) As crianças não têm preconceito em relação às pessoas

obesas.

c) A ingestão de alimentos ricos em açúcares pode contribuir

para um futuro quadro de diabetes.

d) Quando o assunto é alimentação das crianças, os adultos

devem ser firmes e não ceder aos apelos infantis.

e) Os adultos, através da oferta de uma alimentação saudável à

criança, são agentes importantes para inibir a obesidade

infantil.

Texto 5 Diversos fatores podem causar obesidade infantil. Entre as mais comuns estão fatores genéticos, má alimentação, sedentarismo ou uma combinação desses fatores. Além disso, a obesidade em crianças também pode ser decorrente de alguma condição médica, como doenças hormonais ou uso de medicamentos à base de corticoides. Apesar de ser uma doença com influência genética, nem todos os pais e mães com obesidade também terão filhos com o problema, assim como pais e mães dentro do peso podem gerar filhos com obesidade. Isso porque a obesidade infantil também tem ligação

Obesidadeinfantilnao.com.br #EuDigoNao

Obesidade Infantil Não

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com os hábitos alimentares da criança e da família, bem como a realização de atividades físicas. Dessa forma, a alimentação da criança e a quantidade de exercício que ela pratica são fatores determinantes para o aparecimento da obesidade infantil, ainda que exista histórico familiar do problema. Ficar atento a esses hábitos pode ajudar a prevenir a doença pela vida toda. (http://zip.net/byrCQp) 5. Nos textos, as ideias são organizadas a partir das relações de

sentido que estabelecem entre si. Em alguns casos, são

usadas expressões que explicitam essas relações

semânticas. Com base nisso, analise as alternativas, que

tratam sobre os usos dessas expressões no texto 5, e indique

a incorreta:

a) A expressão “além disso”, 1º parágrafo, adiciona uma nova

informação de mesma natureza temática

b) A expressão “apesar de”, no início do segundo parágrafo,

pode ser substituída, fazendo-se determinados ajustes à

norma padrão, por “embora”.

c) As expressões “assim como” e “bem como” estabelecem

relações semânticas diferentes: comparação e causalidade

respectivamente.

d) No quarto parágrafo, a expressão “ainda que” explicita relação

concessiva entre as orações.

e) A expressão “dessa forma”, no início do terceiro parágrafo,

estabelece uma relação conclusiva entre este parágrafo e os

anteriores.

Texto 6 Todos os leitores brasileiros passam pela experiência de ler Machado de Assis no colégio. Muitas vezes, ao retornarem à leitura na maturidade, ficam impressionados. Esse senso de estranhamento e descoberta, no sentido metafórico, acompanhou a sociedade brasileira em sua capacidade de compreensão de nosso maior escritor. Sua época, como um adolescente, reconheceu no autor de Dom Casmurro os méritos da linguagem, da narração e do sentido psicológico. No entanto, à medida que o tempo corria, a leitura de Machado foi encontrando outros valores e sutilezas. O retratista do Segundo Reinado foi também seu maior crítico e mais a cura do intérprete de nossas mazelas. No que seria mais uma ambiguidade do escritor, o que pareceu a muitos certo distanciamento e alienação das questões sociais e políticas foi, na verdade, a invenção de um modo de expressão próprio, marcado pela ironia, originalidade e acurada leitura política, capaz de perceber o descompasso entre a realidade e as ideias que a sustentavam. Vivíamos com a carne escravista e patriarcal uma sociedade em que a liberdade só habitava a mente das elites. (http://zip.net/bstvGl)

6. Com base no texto acima, leia os comentários seguintes.

I. Os leitores do século XIX reconheceram imediatamente que o talento do autor ia além da habilidade com as palavras. Machado foi reconhecido pelos seus contemporâneos como um grande crítico e denunciador dos problemas sociais da época. II. Através de seus contos e romances, Machado de Assis apresentou um modo original de narrar e de interpretar a realidade, partindo da análise da relação entre esta e o pensamento das elites. III. A obra de Machado de Assis exige do leitor uma maturidade capaz de possibilitar a compreensão das sutilezas, ironias e psicologia das personagens de sua narrativa. Após a análise, podemos afirmar que: a) Apenas os comentários I e II estão corretos.

b) Apenas os comentários II e III estão corretos.

c) Apenas o comentário I está correto.

d) Apenas o comentário III está correto.

e) Todos os comentários estão corretos.

Texto 7 Foguete (Roque Ferreira / Jota Veloso) Tantas vezes eu soltei foguete Imaginando que você já vinha Ficava cá no meu canto calada Ouvindo a barulheira Que a saudade tinha É como disse João Cabral de Mello Neto Um galo sozinho não tece uma manhã Senti na pele a mão do seu afeto Quando escutei o canto de acauã A brisa veio feito cana mole Doce, me roubou um beijo Flor de querer bem Tanta lembrança este carinho trouxe Um beijo vale pelo que contém Tantas vezes eu soltei foguete Imaginando que você já vinha Ficava cá no meu canto calada Ouvindo a barulheira Que a saudade tinha Tirei a renda da naftalina Forrei cama, cobri mesa E fiz uma cortina Varri a casa com vassoura fina Armei a rede na varanda Enfeitada com bonina Você chegou no amiudar do dia

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Eu nunca mais senti tanta alegria Se eu soubesse soltava foguete Acendia uma fogueira E enchia o céu de balão Nosso amor é tão bonito e tão sincero Feito festa de São João 7. Analise os comentários sobre o texto 7:

I. No texto acima, temos registro da variação regional da língua, o que compromete a poeticidade, visto que é condição aos gêneros textuais literários o uso da norma padrão. II. A iminência da chegada do ser amado altera o espaço, que passa a refletir o estado d’alma do eu lírico. E em uma gradação, a casa vai se vestindo e se embelezando em louvor a vinda do amado. III. O texto apresenta vários registros de linguagem figurada, o que assegura a presença da função poética. Comprovam isso a prosopopéia e a comparação nos versos: “A brisa veio feito cana mole/Doce, me roubou um beijo”. IV. O texto intertextualiza, através de citação, o poema “Tecendo a manhã”, de João Cabral de Melo Neto. Esse processo intertextual se justifica pela identidade entre o texto “Foguete” e a produção poética do pernambucano, marcada pela musicalidade, sentimentalismo e subjetivismo. Dá aí a rima entre “Neto” e “afeto”. Estão corretos os comentários: a) I, II e III apenas.

b) II e III apenas.

c) I e IV apenas.

d) II e IV apenas.

e) I, II, III e IV.

8. “Arrumadas de maneira diferente, as palavras ganham um

sentido diferente; e os sentidos, arrumados de maneira

diferente, provocam efeitos diferentes .” (Pascal)

Em algumas construções linguísticas, a posição de

determinadas palavras na frase pode promover modificações

de sentido. Assinale a alternativa em que a mudança na

posição das palavras nas frases não alterou o sentido:

a) Nosso grupo só analisará as causas da obesidade infantil. / Só

nosso grupo analisará as causas da obesidade infantil.

b) Certas dietas contribuem para quadros de obesidade./ Dietas

certas contribuem para quadros de obesidade.

c) Uma alimentação saudável é a mais importante arma contra a

obesidade./ Uma saudável alimentação é a arma mais

importante contra a obesidade.

d) Criticaram a campanha do governo contra a ingestão de

refrigerantes por crianças./ Criticaram a campanha contra a

ingestão de refrigerante por crianças do governo.

e) Diversas pesquisas apontam outros fatores, além dos

genéticos, como responsáveis pela obesidade infantil./

Pesquisas diversas apontam outros fatores, além dos

genéticos, como responsáveis pela obesidade infantil.

Texto 8 A maior riqueza do homem é sua incompletude. Nesse ponto sou abastado. Palavras que me aceitam como sou — eu não aceito. Não aguento ser apenas um sujeito que abre portas, que puxa válvulas, que olha o relógio, que compra pão às 6 da tarde, que vai lá fora, que aponta lápis, que vê a uva etc. etc. Perdoai. Mas eu preciso ser Outros. Eu penso renovar o homem usando borboletas. ( Manoel de Barros – Retrato do artista quando coisa) 9. Após a leitura do poema acima, podemos observar que o eu

lírico se define como:

a) Um ser subordinado à rotina e preso às convenções sociais.

b) Um ser abastado de protocolos sociais e submisso aos

modelos estabelecidos.

c) Um ser avesso às transformações, mas desejoso da liberdade

das borboletas.

d) Um ser desejoso de liberdade e fiel à experiência tradicional

com as palavras.

e) Um ser plural e inacabado, disposto à transformação e à

liberdade.

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Texto 9

10. Na propaganda das sandálias Havaianas, é apresentada a

linha Tarsila do Amaral, homenagem a uma das grandes

expressões artísticas do Modernismo brasileiro. Considerando

a temática das obras que estampam as sandálias e a literatura

modernista, analise os comentários seguintes:

I. A arte modernista brasileira se propõe a uma redescoberta do Brasil através da valorização da cultura popular, como pode ser observado na obra Cuca, de Tarsila, na música de Villa Lobos, na poesia de Manuel Bandeira e na prosa de Mário de Andrade. II. Nas obras São Paulo e Operários, de Tarsila do Amaral, percebe-se a temática do progresso representado ora pela fábrica, ora pelos seus operários de semblantes cansados. Essa temática, influência do Futurismo, está presente em obras de Mário de Andrade e Oswaldo de Andrade. III. Abaporu (“homem que come gente”) foi uma obra que influenciou e inspirou Oswaldo de Andrade na construção Manifesto Antropofágico, o qual enfatizava a necessidade de criar uma arte baseada nas características do povo brasileiro, com absorção crítica da modernidade europeia. IV. Apesar das evidentes tentativas de rompimento com a arte tradicional, a pintura de Tarsila do Amaral, assim como a poesia e a prosa de Mário de Andrade e de Oswald de Andrade, não conseguiu ser uma referência que atestasse a existência de uma arte modernista brasileira. Sobre esses comentários, podemos afirmar que: a) Estão adequados apenas I, II e III.

b) Estão adequados apenas I, II e IV.

c) Estão adequados apenas II e IV.

d) Estão adequados apenas I e III.

e) Todos estão adequados.

Texto 10 CORREIO BRAZILIENSE - Por que, na sua opinião, cultura não é prioridade no Brasil? LEANDRO KARNAL - Acho que existe muita cultura e interesse nela, mas cultura com pouca elaboração estética e pouco senso crítico. Todos os brasileiros estão imersos em cultura informal quando ligam rádio e tevê, quando observam moda e músicas, quando andam de ônibus pela cidade. Falta estimular uma cultura que retire cada um da zona de conforto, que apresente uma novidade ao cérebro e não apenas reforce estereótipos e preconceitos. Precisamos vencer dois modelos de cultura na verdade: uma elitizada, que acha que só a europeia formal é válida, e uma popularizada que acha que quanto mais vulgar, mais popular será a cultura. São dois equívocos. (http://zip.net/bdtv1R) 11. De acordo com a resposta de Leandro Karnal, a cultura a que

todos deveriam ter acesso se caracteriza por:

a) Provocar novos entendimentos, promover experiências

estéticas e gerar transformações.

b) Refletir a estética das classes populares sem deixar de

desenvolver o senso crítico e a intelectualidade.

c) Ser formal e apresentar caráter acadêmico, a fim de extrair o

homem da zona de conforto intelectual.

d) Ser europeizada e distante da vulgaridade presente nas

manifestações culturais informais.

e) Ignorar o cotidiano para desenvolver o senso crítico das elites

e promover o senso estético das classes populares.

Texto 11 A moda tem seus usos e uma demanda enorme e crescente. Ela fornece um modelo para a constante troca de identidades de nosso mundo. Funciona também como antídoto contra o horror de falhar num mundo em alta velocidade e contra o resultante abandono e degradação social. Não há nada de inútil na moda. Pelo contrário, é uma necessidade num mundo de flutuação e desorientação. (Zygmunt Bauman - http://zip.net/bgtvsc) 12. De acordo com Bauman, a moda:

a) Livra a sociedade da degradação e ajuda as pessoas a

entenderem como o mundo funciona.

b) Oferece referências ao homem em um mundo instável,

ajudando-o a livrar-se da exclusão, destino dos que falham.

c) Livra velozmente o homem dos medos gerados por um mundo

flutuante e degradado.

d) Promove a inclusão em um mundo instável, no qual as

pessoas tendem a buscar velozmente a degradação.

e) É um instrumento de exclusão e reflete a desorientação e a

degradação da sociedade contemporânea.

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Texto 12 Torno a ver-vos, ó montes; o destino Aqui me torna a pôr nestes oiteiros; Onde um tempo os gabões deixei grosseiros Pelo traje da Corte rico, e fino. Aqui estou entre Almendro, entre Corino, Os meus fiéis, meus doces companheiros, Vendo correr os míseros vaqueiros Atrás de seu cansado desatino. Se o bem desta choupana pode tanto, Que chega a ter mais preço, e mais valia, Que da cidade o lisonjeiro encanto; Aqui descanse a louca fantasia; E o que te agora se tornava em pranto, Se converta em afetos de alegria. (Cláudio Manuel da Costa) 13. No poema acima, escrito no século XVIII, o eu lírico:

a) Revela saudosismo em relação aos encantos simples da

cidade.

b) Considera a cidade encantadora e capaz de provocar alegria.

c) Valoriza a vida no campo em detrimento da vida na cidade.

d) Identifica no campo um espaço para viver loucas fantasias.

e) Reconhece no campo um espaço capaz de transformar a

louca fantasia em pranto.

14. Na chamada era digital, o conceito de escrita se expandiu, o

que tornou necessário o leitor saber se relacionar com a

escrita nas diversas mídias em que ela se faz presente. Abaixo

temos uma representação visual da forma organizacional de

um hipertexto:

(http://zip.net/bytv8Q) Com base nos estudos teóricos e na imagem acima, não representa característica do hipertexto:

a) Intertextualidade.

b) Não linearidade.

c) Sequencialidade estrutural.

d) Multimodalidade.

e) Interatividade de conteúdos.

15. O uso do sinal indicativo da crase trata-se de uma

particularidade gramatical de relevante importância, dado o

seu uso frequente principalmente em textos escritos em

situação comunicativa formal. Assim é fundamental

compreender seus aspectos peculiares e sua correta

utilização.

Considerando as regras que norteiam o uso do sinal indicativo

da crase, indique a alternativa em que a retirada desse sinal

não altera o sentido nem provoca desvio gramatical.

a) Não desistirei do meu sonho, irei até às últimas

consequências.

b) A ansiedade dos vestibulandos aumenta à medida que a data

da prova se aproximava.

c) Sou contrário à ingestão de refrigerante por crianças.

d) Os deputados foram desfavoráveis à mudança da definição

de família.

e) Assistimos à palestra sobre obesidade infantil.

Inglês Texto 13 By Robert Preidt Thursday, October 6, 2016 THURSDAY, Oct. 6, 2016 (HealthDay News) -- When background noise makes it hard to carry on a conversation, many older people chalk it up to hearing loss. But a new, small study finds that the problem may not just be in your ear, but also in your brain.

Researchers from the University of Maryland in College Park have found that the brain's ability to process speech declines with age.

For the study, Alessandro Presacco and colleagues divided 32 English-speaking adults into two groups -- one with an average age of 22, the other with an average age of 65. Study participants were given a speech comprehension test and also underwent brain scans.

In both quiet and noisy settings, the older people had more trouble tracking and understanding speech. Evidence of these hearing-

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related deficits in the older participants was also evident in the brain scans, the investigators found.

The findings suggest that age-related problems with understanding speech are not only due to an inability to hear at certain volumes. They may also occur because the brain cannot correctly interpret the meaning of sound signals, the researchers said in a news release from the American Physiological Society.

( fonte: https://medlineplus.gov/news/fullstory_161359.html. Acesso 15.10.16 )

16. What is the best title for the text?

a) Hearing and aging do not get along well b) Hearing impairs the aging process c) Hearing loss has nothing to do with age d) New clues to age-related hearing loss e) The young hear well, the old not

17. (…) In: “ Many older people chalk it up to hearing loss , the

underlined expression is closest in meaning to

a) add a mark to or point to someone´s score b) keep record on a chalkboard

c) recognize something as the cause of something d) register something against someone

e) write something on a chalkboard to make it visible.

18. According to the text, check the correct alternative.

a) Hearing can jeopardize not only the brain but also the ears.

b) The aging process takes its toll on some brain´s abilities.

c) The brain´s ability to process speech sharpens with age.

d) The hearing loss slows the aging process in people over 65.

e) The study shows that background noise leads to hearing loss.

19. Check the correct alternative according to the text.

a) Due to could be replaced by because of with no changing of

meaning.

b) Have found expresses an action that happened in the past with

definite time.

c) Settings and findings are being used as a verb.

d) The verb may underlined expresses permission.

e) They underlined refers to findings.

20. Check the incorrect definition of the bold word used in the text.

a) Age = the length of time someone is alive or something has

existed

b) Colleague = a person you know well but is not your family

c) Ear = either of the two organs in the head by which people and

animals hear sounds

d) Meaning = what something represents or expresses

e) Speech = the ability or activity of talking

Geografia Texto 14 O Estatuto da Metrópole, sancionado no dia 12 de janeiro, tem como objetivo promover a integração de ações entre os municípios que formam uma metrópole, em parceria com os governos estadual e federal. Essas ações teriam funções públicas de interesse comum, ou seja, que seja inviável para um município realizar sozinho ou que cause impacto em municípios vizinhos. São exemplos: transporte público, saneamento básico, habitação e destinação final de lixo. Fonte: Conselho de Arquitetura e Urbanismo do Brasil

21. Em relação ao Estatuto da Metrópole, a lei que o criou traz que

orientação?

a) Fixa diretrizes gerais para o planejamento, a gestão e a

execução de políticas públicas em regiões metropolitanas e

aglomerações urbanas instituídas pela União.

b) Define como metrópole o espaço urbano com continuidade

territorial que, em razão de sua população e relevância política

e socioeconômica, tem influência nacional ou sobre uma

região

c) Considera aglomeração urbana a unidade territorial

constituída pelo agrupamento de pelo menos três municípios

vizinhos, caracterizada por complementaridade funcional e

integração das dinâmicas geográficas, ambientais, políticas e

socioeconômicas.

d) Os municípios, através de leis orgânicas, poderão instituir

regiões metropolitanas de forma a integrar a organização, o

planejamento e a execução de funções públicas de interesse

comum.

e) Conceitua metrópole como toda área conurbada que

ultrapassa o limite entre dois ou mais estados.

22. Isolinhas são um recurso empregado na comunicação de

determinadas informações geográficas por meio de

representações cartográficas.

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Observe o mapa topográfico a seguir:

Fonte: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//750/990/html/paso1.jpg (Acesso em 18/06/2016)

As informações contidas no mapa e as aplicações geográficas dos variados tipos de isolinhas, definem que, com base nos dados apresentados: a) As linhas são batimétricas e indicam profundidades em uma

área oceânica, a partir de um ponto do assoalho marinho

tomado como referência.

b) A representação traz o traçado de curvas de nível, e o valor

atribuído a cada linha no mapa representa a distância

horizontal da superfície, em metros, até o nível do mar.

c) Quanto maior a distância entre as linhas, no mapa, maior a

declividade do terreno representado.

d) Mapas como o da figura são classificados como planimétricos,

pois, trazem a representação de partes do relevo terrestre.

e) A reta X-Y indica, aproximadamente, uma direção sudoeste-

nordeste.

23. Leia o texto e observe a ilustração a seguir.

Os Solstícios e equinócios são nomes dados aos dias em que têm início as estações do ano. A implantação dessas datas teve como pressuposto a intensidade com a qual os raios solares atingem a superfície terrestre. Fonte: adaptado de http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/solsticios-equinocios.htm (Acesso em: 20/07/2016)

(Fonte: Atlas Mundial)

Com base nas informações contidas no texto e na ilustração: a) As estações do ano se sucedem em consequência do

movimento de rotação da Terra em torno do Sol.

b) As estações do ano destacadas na ilustração ocorrem durante

o equinócio de 22 de setembro.

c) O início das estações referidas na ilustração ocorre próximo

ao afélio da Terra em relação ao Sol.

d) No período do ano considerado, os raios solares ficam

perpendiculares à faixa atravessada pelo Trópico de

Capricórnio.

e) Os hemisférios Norte e Sul estão recebendo luz solar em

quantidades equivalentes.

24. “... Contudo, inúmeras espécies de plantas e animais correm

risco de extinção. Estima-se que 20% das espécies nativas e

endêmicas já não ocorram em áreas protegidas e que pelo

menos 137 espécies de animais (...) estão ameaçadas de

extinção. Depois da Mata Atlântica, (...) é o bioma brasileiro

que mais sofreu alterações com a ocupação humana. Com a

crescente pressão para a abertura de novas áreas, visando

incrementar a produção de carne e grãos para exportação,

tem havido um progressivo esgotamento dos recursos

naturais da região. Nas três últimas décadas, (...) vem sendo

degradado pela expansão da fronteira agrícola brasileira.

Além disso, o bioma (...) é palco de uma exploração

extremamente predatória de seu material lenhoso para

produção de carvão. Fonte: Ministério do Meio Ambiente.

O texto faz referência ao bioma:

a) Mata dos Cocais.

b) Mata de Araucárias.

c) Floresta Amazônica.

d) Cerrado.

e) Pantanal.

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25. Observe o mapa a seguir:

De acordo com aspectos geográficos (uso do solo, produção econômica, quadro natural), a mesorregião nordestina destacada no mapa que está descrita conforme a sua realidade é: a) A Zona da Mata (1) tem o seu histórico econômico

principalmente relacionado à criação intensiva de gado.

b) O Agreste (3) apresenta forte vínculo histórico com a produção

policultora voltada ao abastecimento das grandes cidades da

Zona da Mata.

c) O Litoral (4) é uma região dominada exclusivamente pela

atividade extrativista pesqueira.

d) O Sertão (2) apresenta uma série de empreendimentos em

núcleos irrigados, porém, mal sucedidos devido ao retardo da

transposição das águas do Rio são Francisco.

e) O Meio-Norte (1) se caracteriza por ser uma área

historicamente extrativa e, atualmente, relacionada à forte

atração de indústrias de ponta.

História

26. Considerando as informações do Gráfico, podemos considerar

que:

I. Os primeiros 40 anos expressos no gráfico correspondem

ao período de maior ascensão na natalidade. A

Revolução Verde e os avanços na medicina contribuíram

para esses dados.

II. A partir de 2005 o gráfico propõe uma catástrofe (como

uma epidemia ou uma mudança climática global violenta)

como explicação para franca ascensão dos óbitos.

III. Considerando que a Expectativa de Vida mensurada pela

OMS (Organização Mundial de Saúde) é de 71, 4 anos,

a chamada geração do ‘Baby Boom’ – isto é, aqueles

nascidos entre 1943 e 1960 – entrará em seu ocaso entre

2014 e 2031.

IV. A queda na TFT (Taxa de Fecundidade Total) pode ser

interpretada através de uma mudança de cultura dos

indivíduos diante da paternidade e maternidade. A

diminuição na quantidade de filhos, o adiamento da

maternidade (planejamento familiar) e as novas

expressões e arranjos familiares são algumas dessas

mudanças.

a) Somente as afirmativas I II e III estão corretas

b) Não há afirmativa correta

c) Todas as afirmativas estão corretas

d) Somente a afirmativa II está errada

e) Somente as afirmativas III e IV estão corretas

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27.

(Fonte: acervo pessoal do autor)

A participação brasileira na II Guerra Mundial (1939 – 1945) deve ser analisada como a) Um momento de definição das posturas democráticas do

Brasil no cenário mundial. O presidente Getúlio Vargas

alinhou-se aos interesses norte-americanos pós-1929 e

rejeitou qualquer traço dos Estados Totalitários europeus

surgidos no período entre Guerras (1919 – 1939).

b) Uma tentativa deliberada do Estado Brasileiro de iniciar o

processo de ‘embranquecimento’ da população brasileira: se

por um lado o contingente enviado à Europa apresentava a

maioria de afrodescendentes, houve uma maciça imigração

europeia para as regiões como o Oeste Paulista.

c) Uma contradição à política do Estado Novo varguista (1937-

1945). Com um perfil semelhante em muitos aspectos ao

fascismo de Mussolini, o Brasil foi levado à luta ao lado dos

Aliados e contra o Eixo pela pressão política e econômica

exercida pelos Estados Unidos após sua entrada efetiva na II

Guerra Mundial.

d) Um evento inserido numa questão geopolítica local. A

aproximação entre Argentina e Alemanha garantiu à nação

latino-americana uma superioridade no controle militar do Rio

da Prata, importante ponto de escoamento de riquezas.

Temendo a perda da posição de mando na América do Sul, o

governo Vargas aproveita o momento e posiciona-se contra a

Alemanha no conflito europeu.

e) Algo cujas motivações internas devem ser consideradas como

exclusivas e decisivas para o ingresso no conflito. O

afundamento de navios como o Baependi (15 de agosto de

1942) levaram o Brasil da Era Vargas a declarar guerra contra

o Eixo, ignorando os pedidos de solução por vias diplomáticas

feitos pelos Estados Unidos.

28.

Fonte: http://www.historiaehistoria.com.br/materia.cfm?tb=alunos&id=374 acesso em 10 de outubro de 2016)“Em Economia não há milagres” (SINGER, Paul. A crise do “milagre”: interpretação crítica da economia brasileira. 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989. p. 73.)

Durante o Regime Militar brasileiro (1964-1985) conhecemos o período do chamado ‘Milagre Econômico’, marcado por

I. Um forte crescimento do PIB a partir de 1968 e uma retração

da inflação do período anterior (1964-1967). Entretanto, houve

um forte endividamento no período do governo Médici.

II. Não podemos perceber o ‘Milagre Econômico’ como o

resultado espontâneo da política econômica brasileira. A frase

de Paul Singer nos alerta sobre a natureza consciente das

escolhas de caráter liberal conservador do Regime Militar

III. Apesar de sua pela inserção na Guerra Fria, o fim do milagre

foi o resultado de contradições internas. O endividamento

externo do Estado e a crise do Petróleo tiveram pouca

relevância para o declínio da economia.

Está (ão) correta (s): a) Afirmação I

b) Afirmações I e III

c) Afirmações I, II e III

d) Afirmação II

e) Afirmações I e II

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29.

Fonte:http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-6032009000400022 acesso em 10 de outubro de 2016

Exportação de soja cresce 75% em relação a agosto de 2015 em GO

Baixo preço do real em relação ao dólar é um dos motivos da alta, diz

Faeg.

China, Holanda e Índia são os países que mais compram itens do

estado. (G1 13/09/2016) Um dos temas polêmicos da conjuntura econômica atual é a expansão da agroindústria na região central brasileira. Se por um lado a geração de renda é inegável, por outro a degradação ambiental do Cerrado e as desigualdades sociais são igualmente incontestes. Essas contradições: a) São absolutamente novas, uma vez que o processo de

mecanização e intensa exploração do solo são consequências

da Revolução Verde das décadas de 1960 e 1970.

b) Estabelecem um paralelo claro com o modelo colonial

praticado pelos britânicos fundadores das Treze Colônias do

Leste da América do Norte cuja premissa básica era intensa

exploração do solo e a remessa de lucros de volta à metrópole.

c) Devem ser compreendidas como um capítulo a parte do

processo histórico da região central do Brasil. Essa área foi

marcada por uma atividade intensamente manufatureira

desde o período colonial.

d) Apresentam mais um capítulo da construção de um ‘Brasil

dentro do Brasil’: uma área cujo potencial econômico tende a

nivelar, ao máximo possível, as desigualdades sociais às

custas da degradação ambiental.

e) Trazem às discussões, mais uma vez, a propriedade da terra

como diferencial sócio-econômico que opõe os poucos que

têm à massa de trabalhadores. Em busca do lucro e do

aumento sucessivo dos números positivos nas colheitas, o

meio ambiente é alvo da especulação e tem ecossistemas

inteiros fragilizados ou até extintos.

30.

(fonte: https://drnorth.wordpress.com/tag/lion/ acesso em 10 de outubro de 2016)

A história escrita por Edgard Rice Burroughs 1914 em uma revista de impressão barata encontra paralelos em outros clássicos da História, tal como a Eneida de Virgílio ou a Odisséia de Homero. A jornada do Herói improvável, Tarzan ou John Clayton III, inspira filmes até os dias de hoje. Ao considerarmos as histórias de Burroughs como um produto das referências culturais de sua época

a) Percebemos uma clara ruptura com o darwinismo social usado

como alicerce ideológico para expansão do Processo

Civilizatório. O homem branco aparece como selvagem,

integrado à Natureza.

b) Compreendemos melhor o papel dos meios de comunicação

em massa – como as pulp fictions norte americanas – para a

difusão de ideais como a superioridade ‘inata’ do homem

branco diante do mundo Selvagem ou o heroísmo cortês ao

salvar a donzela que, invariavelmente, corria risco de morte.

c) Devemos considerar que sua relevância como documento

histórico é prejudicada por ser uma ficção. Como a narrativa

não se obriga a ser real, não deve ser interpretada sob

nenhuma ótica como reflexo da uma realidade.

d) Vemos um claro paralelo com o Arcadismo. A volta ao

campestre, a vida bucólica próxima à Natureza fazem parte

dessa comparação.

e) Notamos que o uso de uma impressão barata e histórias

curtas – característica as Pulp Fictions – aponta para um

desprestígio e pequeno alcance dessas obras diante do

grande público. Como hoje, sua circulação só foi ampliada

após a adaptação para os cinemas, o que demonstra a

superficialidade de sua influência na Cultura de Massa.

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Filosofia Texto 15 Exemplo 1 Ou penso ou sinto Penso Logo, não sinto. Exemplo 2 Se compro a casa, gasto imenso dinheiro. Ora, compro a casa. Logo, gasto imenso dinheiro. Exemplo 3 Todos os humanos são mortais. Todos os filósofos são humanos. Logo, todos os filósofos são mortais. 31. Os exemplos anteriores são tipos de raciocínios lógicos, eles

se referem respectivamente ao:

a) Silogismo Categórico; Silogismo Hipotético e Silogismo

Disjuntivo.

b) Silogismo Hipotético; Silogismo Categórico e Silogismo

Disjuntivo.

c) Silogismo Disjuntivo; Silogismo Categórico e Silogismo

Hipotético.

d) Silogismo Categórico; Silogismo Disjuntivo e Silogismo

Hipotético.

e) Silogismo Disjuntivo; Silogismo Hipotético e Silogismo

Categórico.

Texto 16

Uma pessoa querida, com uma doença terminal, está viva apenas porque seu corpo está ligado a máquinas que a conservam. Suas dores são intoleráveis. Inconsciente, geme no sofrimento. Não seria melhor que descansasse em paz? Não seria preferível deixá-la morrer? Podemos desligar os aparelhos? Ou não temos o direito de fazê-lo? Que fazer? Qual a ação correta?

32. Nos estudos de ética, ao levar-se em conta o problema e os

questionamentos apresentados a partir de uma perspectiva da

ética teleológica, a solução:

a) Seria a manutenção da proibição a eutanásia, por ser

inaceitável.

b) A eutanásia não seria admitida, pois tal ética não postula tão

possibilidade.

c) Seria impossível a eutanásia, afinal tal ética tem por base

princípios religiosos.

d) Deriva de uma reflexão sobre as implicações possíveis no

curso que a ação apresenta, sendo possível a admissão da

eutanásia.

e) Deriva de uma reflexão deontológica, portanto, de convicções

e ou princípios de vida que não podem ser alterados.

33. Entre os principais filósofos da Antiguidade está Aristóteles (384 - 322 a.C.), nascido na cidade de Estagira, na Macedônia, hoje pertencente à Grécia. Seus escritos discorrem sobre uma grande variedade de assuntos como biologia, física, lógica, ética, política e arte. Filho do médico do rei da Macedônia, Amintas III, Aristóteles foi para Atenas para prosseguir com seus estudos. Naquela cidade, que era o centro da produção do conhecimento na época, escolheu a escola de Platão para estudar, a Academia. Estudou ali cerca de vinte anos e deixou a cidade e a escola após a morte de Platão. Poucos anos após deixar Atenas, Aristóteles recebeu um convite do então rei da Macedônia, Filipe II, filho de Amintas III. O convite de Filipe II era para que Aristóteles fosse preceptor de Alexandre, que ficaria conhecido na história como o Grande. Aristóteles foi preceptor do adolescente Alexandre até este subir ao trono.Com a ascensão de seu aluno, Aristóteles deixou a Macedônia e retornou para Atenas. Ali fundou sua própria escola, o Liceu. Com a morte de Alexandre, doze anos após fundar sua escola, Aristóteles resolveu deixar a cidade, pois era macedônio e temia que os atenienses o matassem. Foi para a ilha de Eubeia e faleceu ali dois anos depois. Fonte:http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/filosofia/aristoteles.htm. Último acesso em 10/10/2016 às 17h e 13min

No campo político, Aristóteles, diferente de Platão, que teorizou

uma cidade ideal, se preocupou menos com hipóteses de uma

sociedade ideal e mais com um estudo dos sistemas políticos e leis

existentes em sua época. Assim, Aristóteles, em termos políticos

pensou uma sociedade:

a) Que não fosse nem totalmente democrática e nem totalmente

aristocrática: a política permitiria que os conflitos entre ricos e

pobres pudessem ser amenizados.

b) Que não fosse notadamente monárquica, mas que pudesse

preservar no poder os aristocratas, pois eles permitiriam que

os conflitos entre ricos e pobres fossem solucionados.

c) Que não fosse totalmente aristocrática, mas que pudesse ter

na figura do monarca alguém que pudesse dar cabo dos

problemas da escravidão e da situação das mulheres.

d) Que fosse totalmente aristocrática, posto que sendo uma

cidade comandada pelos cidadãos –nobres esta estaria

protegida e segura efetivamente nos propósitos da polis.

e) Que pudesse estabelecer a equidade entre os homens e

mulheres de todas as idades, defendendo um governo

composto de homens e mulheres com conhecimento e

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experiência em questões organizacionais e decisórias na

polis.

34. A obra do filósofo F. Nietzsche (1844-1900) é compreendida

por muitos estudiosos de suas obras, como uma crítica aos

valores ocidentais, da tradição cristã e platônica. Desde seus

primeiros textos, as ideias do filósofo grego Platão eram

condenadas como decadentes. Ao mesmo tempo, o filósofo

repudiava o cristianismo e o classificava como 'platonismo

para o povo'. A sua proposta era o resgate de um super-

homem criador, que ficasse além do bem e do mal. De tal

maneira, não seria exagero afirmar que Nietzsche pode ser

considerado um dos primeiros críticos da Modernidade.

Assim, em sua obra Crepúsculo dos ídolos, Nietzsche

apresenta sua “filosofia a golpes de martelo”, cujo objetivo:

a) Visava valorizar e enriquecer os conceitos filosóficos e valores

morais, pois eles são os instrumentos eficientes para a

compreensão e o norteamento da humanidade.

b) Visava atingir as compreensões de razão e moralidade

presentes nas filosofias de Sócrates na Antiguidade grega e

perpassando até seus contemporâneos como Kant e Hegel.

c) Visava estabelecer uma compreensão mais crítica dos valores

anunciados pelo cristianismo, como sendo assim possível

uma reformulação destes.

d) Visava fortalecer o existencialismo frente ao cristianismo, o

realismo frente à sexualidade, o materialismo histórico frente

à compreensão subjetiva do sujeito.

e) Visava não valorização dos artistas do século XIX, como, por

exemplo, Richard Wágner, Ludwig van Beethoven, compositor

de uma ópera de nome “o anticristo”.

35. O existencialismo é o nome dado à corrente filosófica iniciada no séc. XIX pelo filósofo dinamarquês Søren Kierkegaard (1813-1855). Como o próprio nome diz, o conjunto de doutrinas existencialistas tem foco na existência, isto é, na condição de existência humana. O termo “existencialismo” foi cunhado somente no século XX por Gabriel Marcel, filósofo francês, em meados de 1940. O existencialismo francês do pós-guerra ficou popularizado em razão da obra de Jean-Paul Sartre, Simone de Beauvoir e Albert Camus. O tema da existência humana foi trabalhado por diversos pensadores, mas é Kierkegaard que faz das perguntas existenciais o foco de sua pesquisa filosófica. Escreveu sobre a aparente falta de sentido da vida, da busca de sair desse tédio existencial e sobre a realização de escolhas livres. Assim, o homem, em sua liberdade, escolhe para definir sua natureza. Fonte: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/filosofia/existencialismo.htm.

Último Acesso em 10/10/2016 às 18h.

Influenciado por Kierkegaard, o filósofo alemão Martin

Heidegger (1889-1976) desenvolveu sua ideia de Dasein.

Para ele, o homem :

a) É um ser abstrato ou uma substância, e não uma existência presente, um Dasein (do alemão: Ser-aí).

b) Não é um ser abstrato ou uma substância, mas uma existência presente, um Dasein (do alemão: Ser-aí).

c) É um ser abstrato ou substância, sendo livre totalmente, o que afirma sua possibilidade de ser, ou seja, sua essência.

d) Não é um ser abstrato ou uma substância, mas um ser livre de todas as determinações posto que ele pode decidir sempre, revelando sua verdadeira essência.

e) É um ser cuja essência precede a existência, sua vida já vem marcada pelo Dasein (do alemão: Ser-aí) ou seja, um ser de responsabilidade social.

Sociologia 36. Movimentos sociais podem ser definidos como ações de

coletividades que reivindicam mudanças, permanências,

ampliações tanto de direitos quanto de instituições sociais.

Nesse sentido, o Estado pode ser pressionado pelos

movimentos e, também, agir em parceria. Identifique qual das

alternativas abaixo relaciona corretamente a imagem referente

ao movimento com o direito reivindicado.

a) Direito à terra

b) Direito ao livre pensamento

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c) Direito à cidade

d) Direito à seguridade

e) Direito à educação

Texto 17 MUNDO TELA BNegão e os Seletores de Frequência Me observo respirando com dificuldade Apresentando sintomas de ansiedade Suor frio escorrendo na testa Preciso conseguir logo Aquilo que me interessa Irritado olho em volta e não encontro nada Mas pera aí, o que é aquilo na entrada? Não acredito, uma tomada abençoada Reconecto como se fosse botar de volta um pino de granada Meu mundo tela Quando ela acende meu mundo se revela Já não havia mais o que fazer fora do mundo tela Meu mundo tela, meu mundo tela, meu mundo tela Os mano pira, as mina pira Com um mundo que se revela Ando na rua não percebo quem tá do meu lado Mais um pedindo pra ser assaltado Olhou na tela ficou hipnotizado Com o fone nas "oreba" quase morro atropelado Eu vi que era rua, mano Eu vi que vinha carro Se me pegasse seria um belo de um estrago Mas tudo foi só um susto já passou A tela tá inteira então eu sigo nesse flow No mundo tela, no mundo tela é a vida que se revela Vem not vem dead vem no mundo tela, no mundo tela No mundo tela, os mano pira as mina pira Com um mundo que se revela Vou entrar ali na net um segundinho é rapidinho é só pra vê um negocinho tá? Quando eu vi passou um tempo inteiro E eu com o olho nela, ponte que partiu “cacildis” fruta da sequela Televisão, computador e celular Em tudo que é lugar vou ter que me entregar Tá mandado, tá linkado você tá cercado Caiu na teia se lascô tá grudado No mundo tela, no mundo tela Minha capacidade de concentração Fora dele fica na sequela No mundo tela, no mundo tela Os mano pira, as mina pira

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mas não se vira muito bem na vida que tem fora dela 37. A partir dos conceitos de ideologia, analise a letra da canção

acima e marque a alternativa correta:

a) Sendo ideologia um conjunto de ideias, de normas e de

valores, então pode-se afirmar que o que pensamos, como

pensamos e nossas ações têm relação direta com as ideias e

com o tipo de ideia que foi gerada. Assim, o trecho: Me

observo respirando com dificuldade/Apresentando sintomas

de ansiedade/Suor frio escorrendo na testa/Preciso conseguir

logo/Aquilo que me interessa expõe uma das características

da ideologia que é prescrever normas e disciplinar corpos.

b) Entender a ideologia como um estudo das ideias de uma

sociedade é afirmar, corretamente, que as ideias que

compõem a visão que uma sociedade tem de si são as ideias

das classes produtoras, da força de trabalho. Essa perspectiva

pode ser identificada no trecho: Vou entrar ali na net um

segundinho/é rapidinho é só pra vê um negocinho tá?/Quando

eu vi passou um tempo inteiro/E eu com o olho nela, ponte que

partiu/cacildi fruta da sequela.

c) Sendo ideologia o mascaramento da realidade, o que se diz

das relações sociais é que seriam marcadas por contradições

que não são percebidas como tais, uma vez que esse

mascaramento naturaliza as desigualdades que são oriundas

do pensamento e da ação humanas. Essa perspectiva sobre

ideologia pode ser identificada no trecho: Televisão,

computador e celular/Em tudo que é lugar vou ter que me

entregar/Tá mandado, tá linkado você tá cercado/Caiu na teia

se lascô tá grudado.

d) Uma das características das ideologias é a naturalização das

ações humanas. Essa característica faz com que se pense

que o que é fruto das ações e pensamentos humanos são

naturais, ou seja, existissem na natureza tal qual plantas e

outras espécies, contribuindo para que, muitas vezes, se

pense que, por exemplo, riqueza e pobreza sempre tivessem

existido na história das sociedades humanas. O trecho: No

mundo tela, no mundo tela/Minha capacidade de

concentração/Fora dele fica na sequela/No mundo tela, no

mundo tela/Os mano pira, as mina pira.

e) Se ideologias são mascaramentos da realidade, então pode-

se afirmar que elas criam sentidos que naturalizam as

desigualdades, sendo estas fruto do valor que as sociedades

atribuem ao que distoa do padrão. Ideologias criam uma

espécie de mundo no qual as contradições sociais não são

facilmente identificadas como tais. No trecho: No mundo tela,

no mundo tela é a vida que se revela/Vem not vem dead vem

no mundo tela, no mundo tela/No mundo tela, os mano pira as

mina pira/Com um mundo que se revela o mundo tela

representa a ideologia que não é a realidade mas é

apresentada como tal.

Texto 18 SONHAR Tom Zé (…) Sonhar o pão Toda a manhã E ser aquele que mastiga Sonhar o gosto Do alimento Se misturando na saliva Aquele aroma Que a gente sente Pó de café na água quente Sonhar escola Senhor São Bento Sonhar o tal discernimento (…) Sonhar a porta Da esperança O entra e sai da vizinhança Sonhar o curso Do marinheiro Que viajou o mundo inteiro Sonhar a lenda Por cuja fenda Sabedoria nos assalta 38. A partir dos trechos da canção acima e dos conhecimentos

sobre desigualdades sociais, analise as alternativas abaixo e

depois marque a alternativa correta.

a) A desigualdade, muitas vezes, é entendida como natural e, a

partir desse entendimento, é naturalizada, conferindo caráter

aparentemente imutável ao que é fruto da ação e do

pensamento humano. A desigualdade repercute diretamente

no usufruto de direitos como alimentação e educação, o que

pode ser identificado no trecho: Aquele aroma/Que a gente

sente/Pó de café na água quente/Sonhar escola/Senhor São

Bento/Sonhar o tal discernimento.

b) A desigualdade social já foi entendida como fruto da indolência

individual e sua superação estaria relacionada a livre iniciativa.

Esta visão não encontra mais tantos adeptos e se aceita a

desigualdade como produto da forma com a qual a sociedade

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distribui renda, prestígio e poder. Essa distribuição é

equânime, gerando a situação descrita na canção de Tom Zé.

c) A distribuição desigual de renda, uma das características de

sociedades estratificadas, gera discrepância no usufruto de

direitos como educação e alimentação. A canção de Tom Zé

expõe essa situação de desigualdade e propõe a distribuição

de renda como ponto de partida para a mudança da situação.

d) A desigualdade no Brasil é histórica, o que significa que é

produzida e mantida pelas instituições oficiais do Estado como

forma de garantir a mão de obra necessária para a produção

de bens com custo baixo e elevado valor de troca,

possibilitando uma alta arrecadação tributária, o que se

identifica no trecho: Sonhar o curso/Do marinheiro/Que viajou

o mundo inteiro/Sonhar a lenda/Por cuja fenda/Sabedoria nos

assalta.

e) A causa da desigualdade em uma sociedade de classes é a

falta de empenho individual, de empreendedorismo. A

situação descrita na canção de Tom Zé exemplifica como a

letargia contribui para a carência de alimentação e de

educação de qualidade, o que pode ser identificado no trecho:

Aquele aroma/Que a gente sente/Pó de café na água

quente/Sonhar escola/Senhor São Bento/Sonhar o tal

discernimento.

Texto 19 BABYLON Zeca Baleiro Baby I'm so alone vamos pra babylon viver a pão-de-ló e moet chandon vamos pra babylon vamos pra babylon gozar sem se preocupar com amanhã vamos pra babylon baby baby babylon comprar o que houver au revoir ralé finesse s'il vous plait mon dieu je t'aime glamour manhattan by night passear de iate nos mares do pacífico sul (…) não tenho dinheiro pra pagar a minha ioga não tenho dinheiro pra bancar a minha droga eu não tenho renda pra descolar a merenda cansei de ser duro vou botar minh'alma à venda eu não tenho grana pra sair com o meu broto eu não compro roupa por isso que eu ando roto nada vem de graça nem o pão nem a cachaça Quero ser caçador ando cansado de ser caça

Ai, morena viver é bom, esquece as penas vem morar comigo em Babylon 39. A canção acima, composta por Zeca Baleiro, aborda uma

característica das sociedades contemporâneas: o consumo

como elemento de distinção social. A partir dos conhecimentos

sobre sociedade capitalista e classes sociais, analise as

alternativas abaixo e marque a correta.

I. A sociedade capitalista, assim como todas as outras, é a-histórica, definida pelas suas condições materiais de existência. Nesta sociedade, o consumo deixou de ser um ato necessário apenas para a sobrevivência e passou a ser um ato definido pelo papel social desempenhado pelos indivíduos, conferindo maior ou menor prestígio aos que consumirem determinados produtos e frequentarem locais específicos. Nessa situação, a busca pelo prazer mais imediato e diverso tornou-se a regra de conduta, o que, na canção, se identifica no trecho: cansei de ser duro vou botar minh'alma à venda/eu não tenho grana pra sair com o meu broto/eu não compro roupa por isso que eu ando roto (…). II. Embora lazer e alimentação sejam concebidos como direitos sociais, e, por isso, devem ser providos pelo Estado, seu usufruto está condicionado ao pagamento de taxas que por vezes podem comprometer o seu adequado gozo. O trecho: eu não tenho renda pra descolar a merenda/cansei de ser duro vou botar minh'alma à venda/eu não tenho grana pra sair com o meu broto/eu não compro roupa por isso que eu ando roto/nada vem de graça nem o pão nem a cachaça(…) confirma essa perspectiva e evidencia o caráter monetarizado de parte das relações sociais na sociedade de classes. III. O lugar social ocupado por um indivíduo numa sociedade de classes tem relação direta com a atividade desempenhada por ele no mundo do trabalho. A depender da atividade à qual se dedica, a ele será atribuído um status qualitativamente melhor em comparação com outras atividades. Esse status não se relaciona às possibilidades de aquisição de bens, de residência, de roupas ou de obtenção de prazer, como se pode identificar no trecho: gozar sem se preocupar com amanhã/vamos pra babylon/baby baby babylon (…). Marque a alternativa correta. a) I

b) II

c) III

d) I e II

e) II e III

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40. Sobre educação, observe a charge abaixo e depois marque a

alternativa correta.

I. A charge faz uma crítica à valorização de questionamentos, defendendo que as afirmações são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crítico. Essa perspectiva, em relação à educação, estabelece os princípios de um processo de ensino-aprendizagem sustentado pela autoridade de quem fala – o/a professor/a. II. A educação é uma instituição social que, através das escolas, garante a reprodução da herança cultural da humanidade. Para tal finalidade, sistematiza em currículos o conteúdo programático que deve ser estudado em salas de aula e deve incentivar o desenvolvimento do pensamento problematizador nos/as estudantes. A charge afirma essa valorização do questionamento. III. A educação deve cumprir um papel duplo: estimular o pensamento crítico e manter a herança cultural da humanidade. Para tanto, o questionamento é fundamental sendo o que já foi produzido pela humanidade o ponto de partida para novos avanços, descobertas e invenções. Negar espaço para problematização é impedir a educação de cumprir um de seus papeis. É esse aspecto que a charge denuncia. Marque a alternativa correta: a) I

b) II

c) III

d) I e III

e) II e III

Redação Proposta de Redação Com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo, de 20 a 30 linhas, na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema abaixo:

A Pense (Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar), divulgada recentemente pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), revelou que 23,7% dos adolescentes entre 13 e 17 anos de idade, no Brasil, estão com excesso de peso, o que representa cerca de 3,1 milhões de jovens. Desse total, 1 milhão são obesos, sendo 8,3% do sexo masculino e 7,3% do sexo feminino. O estudo foi realizado em 2015 com 16.608 alunos de 13 a 17 anos do 5º ano fundamental até o 3º ano do ensino médio, de um total de 13,2 milhões de estudantes nessa faixa etária em todo País. Além de responderem a uma série de perguntas, os alunos foram medidos e pesados pelos técnicos do IBGE. “São números preocupantes não só no Brasil, mas em todo mundo. Se nada for feito, os jovens que estão hoje na faixa do sobrepeso provavelmente estarão obesos num futuro não muito distante”, salienta Dr. Josemberg Campos, presidente da Sociedade Brasileira de Cirurgia Bariátrica e Metabólica. (http://zip.net/bktvPG) Lembre-se de: 1. dar um título a seu texto; 2. evitar rasuras; 3. dividir o texto em, no mínimo, 3 parágrafos; 4. não copiar trechos do texto da proposta de redação ou das questões objetivas.

Tema:

A necessidade de o Brasil combater a

obesidade infantil.

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Folha de Redação

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Língua Portuguesa

1 - E 2 - D 3 - E 4 - B 5 - C 6 - B 7 - B 8 - C 9 - E 10 - A 11 - A 12 - B 13 - C 14 - C 15 - A

Inglês

16 - D 17 - C 18 - B 19 - A 20 - B

Geografia

21 - B 22 - E 23 - C 24 - D 25 - B

História

26 - D 27 - C 28 - E 29 - E 30 - B

Filosofia

31 - E 32 - D 33 - A 34 - B 35 - B

Sociologia

36 - C 37 - E 38 - A 39 - B 40 - C