Memoria del programa de Integración del Segundo … · Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid al nuevo marco ... Alfonso García ... Construcción de Estructuras de Madera

Universidad Politécnica de Madrid

POLITÉCNICA ESCUELA UNIVERSITARIA

DE ARQUITECTURA TÉCNICA Avda. Juan de Herrera, 6. 28040 MADRID

Adjuntía Innovación Educativa 30.03.11

Memoria del programa de Integración del Segundo Idioma (Programa ISI)





Índice

1. Introducción......................................................................................................................... 3 2. Programa de Integración del Segundo Idioma .................................................................... 3

2.1. Listado de participantes .............................................................................................. 4 3. Metodología ........................................................................................................................ 4

3.1. Fichas de coordinación ................................................................................................ 4 3.2. Evaluación: Encuestas de satisfacción de los alumnos ............................................... 6

4. Seguimiento ......................................................................................................................... 8 4.1. Forma de valorar las encuestas ................................................................................... 8 4.2. Informe de resultados ................................................................................................. 9 4.3. Resultados globales ................................................................................................... 10

4.3.1. Primer Semestre ................................................................................................. 10 4.3.2. Tercer Semestre ................................................................................................. 10

5. Referencias ........................................................................................................................ 12

Índice de figuras

Figura 1. Modelo de ficha de coordinación ............................................................................... 5 Figura 2. Ejemplo de ficha de coordinación cumplimentada ..................................................... 6 Figura 3. Modelo de encuestas de alumno ................................................................................ 7 Figura 4. Preguntas globales (Primer Semestre) ...................................................................... 11 Figura 5. Preguntas globales (Tercer Semestre) ...................................................................... 11

Índice de tablas Tabla 1. Listado de participantes en el programa ISI ................................................................. 4 Tabla 2. Tabla de puntuaciones.................................................................................................. 8 Tabla 3. Correspondencia entre valoración cuantitativa (%) y cualitativa (estrellas) ............... 9 Tabla 4. Informe de resultados del primer semestre ................................................................. 9 Tabla 5. Informe de resultados Primer Semestre .................................................................... 10 Tabla 6. Informe de resultados preguntas globales Primer Semestre ..................................... 10 Tabla 7. Informe de resultados preguntas globales Tercer Semestre ..................................... 10





1. Introducción

Desde hace ya muchos años, desde la Unión Europea se está promoviendo la diversidad

lingüística como uno de los objetivos principales de la educación. Muchos expertos apuntan

a que el sistema EICLE [1] (Enfoque Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) es una

opción que ofrece algunas ventajas sobre el método actualmente utilizado.

Hoy en día, la mayor parte de los centros educativos realizan la docencia de lengua

extranjera como una asignatura independiente del resto de asignaturas que forman el

curriculum del alumno; el sistema EICLE propone un enfoque diferente de las cosas. Aboga

por la enseñanza de diferentes materias (matemáticas, ciencias…) en lengua distinta de la

materna.

2. Programa de Integración del Segundo Idioma

Con esta idea, al incorporarse los estudios de la Escuela Universitaria de Arquitectura

Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid al nuevo marco del Espacio Europeo de

Educación Superior (EEES), surge en el curso 2009/10 el Programa de Integración del

Segundo Idioma (ISI), coordinado por la Adjuntía de Innovación Educativa [2] [3].

El programa ISI nace con un doble objetivo, familiarizar al alumno con la terminología

específica en inglés de la materia impartida y, simultáneamente, mejorar la competencia

comunicativa en lengua inglesa.

La experiencia se desarrolla con un grupo de cada semestre de la titulación de Grado en

Ingeniería de Edificación y tiene carácter voluntario. En total, se benefician de él

aproximadamente 65 alumnos por semestre.

Cada docente adapta su materia a la docencia parcial en inglés, en función de sus

conocimientos de lengua inglesa, así como de las características de la asignatura.

El programa ISI se da a conocer entre los estudiantes de nuevo ingreso, antes de

formalizar la matrícula, y son ellos los que, voluntariamente, deciden incorporarse al grupo

donde se desarrolla en el primer semestre de la Titulación de Grado [4]. En los semestres

sucesivos los alumnos tienen la opción de continuar esta experiencia o cambiar de grupo.

Este programa, en su segundo curso de desarrollo, es objeto de un proyecto de

Innovación Educativa que se detalla a continuación.





2.1. Listado de participantes

A continuación (Tabla 1) se detallan los profesores participantes en el programa ISI para

el primer y tercer semestre del curso 2010-11.

Primer Semestre

Asignatura Profesor Matemáticas I Ana Casaravilla Gil

Dibujo Arquitectónico I María Carmen Sanz Contreras

María Mercedes Valiente López

Geometría Descriptiva I Inmaculada García Gutiérrez

Tomás Gil López

Fundamentos de Materiales, Química y Geología Esther Moreno Fernández

Mecánica Física Carlos Morón Fernández

Alfonso García García

Tercer Semestre

Asignatura Profesor Estadística Gabriel Palomo Sánchez

Legislación Aplicada a la Edificación María Luisa Pernaute Gil

Materiales de Contrucción II Mariano González Cortina

Construcción de Fábricas y Revestimientos Mercedes del Rio Merino

Patricia del Solar Serrano

Construcción de Estructuras de Madera y Hormigón Sonsoles González Rodrigo

Dibujo de Detalles Arquitectónicos I Pedro José Palmero Cabezas

María de la Paz Siguero Calvo Tabla 1. Listado de participantes en el programa ISI

3. Metodología

Para el seguimiento y la evaluación del programa ISI, se han generado una serie de

plantillas y documentos que a continuación se detallan.

3.1. Fichas de coordinación

Con las fichas de coordinación se pretende obtener la máxima información posible de

las acciones que el docente va a realizar en la experiencia ISI de su asignatura. En la Figura

podemos observar la plantilla de la ficha de coordinación.





Figura 1. Modelo de ficha de coordinación

En la ficha de coordinación aparecen campos relativos a:

Actividades en inglés: Se indicará el grado esperado de utilización del inglés en

explicaciones orales, materiales didácticos, bibliografías, prácticas, trabajos…

Evaluación: Se indicará el peso que tendrá la actividad desarrollada en inglés

sobre la nota final de los alumnos.

Seguimiento: Se responderán una serie de preguntas sobre el seguimiento de la

experiencia.

En la siguiente Figura 2 podemos observar una ficha de coordinación cumplimentada a

modo de ejemplo.





Figura 2. Ejemplo de ficha de coordinación cumplimentada

3.2. Evaluación: Encuestas de satisfacción de los alumnos

Para conocer la opinión de los alumnos sobre la docencia recibida, se ha diseñado una

encuesta que se pasa a los alumnos durante las últimas semanas de curso y en la que se

preguntan cuestiones sobre la docencia recibida en el Programa ISI. Se enfoca únicamente a

la parte relativa al inglés, es decir, el propósito de la encuesta no es valorar la asignatura ni al

profesor, sino valorar la experiencia de la docencia parcial en inglés dentro de la asignatura.

En la Figura 3 se muestra la encuesta diseñada para las asignaturas del segundo semestre

de primer curso.





Figura 3. Modelo de encuestas de alumno

En la encuesta se observa que se pueden extraer tres grupos de preguntas bien

diferenciados:

Preguntas de carácter positivo: Son preguntas en las que una puntuación elevada

tiene carácter positivo. Corresponde a las preguntas 1, 2, 3, 4, 7 y 8.

Preguntas de carácter negativo: Al contrario que el grupo anterior, en estas

preguntas una puntuación elevada presenta connotaciones negativas. Las

preguntas son la 5 y 6.

Preguntas globales: Se corresponden con las preguntas 9 y 10 y hacen referencia

a la experiencia del programa en su conjunto, no vista de manera individual para

cada asignatura.





4. Seguimiento

Una vez recibidas las encuestas de los alumnos, se realiza su análisis y se extraen las

conclusiones oportunas, como se detalla a continuación.

4.1. Forma de valorar las encuestas

Para intentar valorar de una forma numérica las encuestas, cada respuesta lleva asociada

una puntuación de tal forma que, en función de las respuestas, la asignatura tendrá asociada

una puntuación.

Se ha diseñado la siguiente escala de valoración (Tabla 2) en función de las respuestas de

los alumnos.

RESPUESTA

PUNTUACION

Carácter Positivo

Carácter Negativo

Totalmente de acuerdo 5 0

Bastante de acuerdo 4 1

Medianamente de acuerdo 3 2

Poco de acuerdo 2 3

Bastante en desacuerdo 1 4

Nada de acuerdo 0 5 Tabla 2. Tabla de puntuaciones

De acuerdo con esta escala, la puntuación de la asignatura vendrá dada por la siguiente

expresión:

PreguntasPositivas

Puntos de la asignatura =

5 Nº de Totalmente de acuerdo + 4 Nº de Medianamente de acuero + + 0 Nada de acuerdo

+

0 Nº de Totalmente de acuerdo + 1 Nº de Medianamente de acuero + +

PreguntasNegativas

5 Nada de acuerdo

Debido a que en cada encuesta hay un número diferente de alumnos, se deben ponderar

las puntuaciones. Para ello se calcula primero la puntuación máxima posible de la siguiente

forma:





Preguntas

Puntos totales = 5 (Total encuestas - Ns /Nc)

Así, la puntuación (en %) de cada asignatura será el resultado de:

Puntos de la asignaturaPuntuación (%) = 100

Puntos totales

Una vez obtenida la puntuación, tan sólo queda asociarla con la valoración cualitativa,

siendo la escala empleada la siguiente (Tabla 3):

Puntuación (%) “Estrellas”

0-10 10-30 30-50 50-70 70-90 90-100

Tabla 3. Correspondencia entre valoración cuantitativa (%) y cualitativa (estrellas)

4.2. Informe de resultados

Los resultados obtenidos para el primer y tercer semestre de la Titulación de Grado se

muestran a continuación en la Tabla 4 y Tabla 5.

Tabla 4. Informe de resultados del primer semestre

Para tener una referencia con la que comparar las encuestas, se ha realizado una

valoración media del semestre que es la siguiente:





Media Cualitativa del Primer Semestre:

Tabla 5. Informe de resultados Primer Semestre

Al igual que se hizo con el semestre anterior, se ha realizado una valoración media del

semestre que es la siguiente:

Media Cualitativa del Tercer Semestre:

4.3. Resultados globales

Para las preguntas globales, los resultados obtenidos se ofrecen en las Tablas 6 y 7 y en

las Figuras 4 y 5.

4.3.1. Primer Semestre

Tabla 6. Informe de resultados preguntas globales Primer Semestre

4.3.2. Tercer Semestre

Tabla 7. Informe de resultados preguntas globales Tercer Semestre





4.3.3. Análisis gráfico de resultados globlales

Figura 4. Preguntas globales (Primer Semestre)

Figura 5. Preguntas globales (Tercer Semestre)





5. Referencias

[1] LLovet Vila, X. (2006). El enfoque integrado del contenidos y lenguas extranjeras (EICLE): Un reto

posible. ANPE. I Congreso nacional .

[2] Casaravilla Gil, A. (2009). An interdisciplinary experience to improve the competences in English

Communication in the UPM. III Jornada Internacional sobre Innovación Educativa y Convergencia

Europea. 'INECE 09' .

[3] http://www.euatm.upm.es/innovacion/ProgramaISI_Enero2011.pdf. (s.f.).

[4] http://www.euatm.upm.es/innovacion/GrupoExperimental_Ingles.pdf. (s.f.).

Este informe ha sido realizado por la Adjunta de Innovación Educativa y coordinadora del Programa

ISI, Ana Casaravilla Gil, con el apoyo técnico de David Pérez Daza, Becario asignado al Proyecto.

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