MEMORIA FINAL 2019/2020 centro/memoriafinal... · 2020. 7. 26. · MEMORIA FINAL 2019/2020 C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE. 3 UMBRETE (Sevilla) MEMORIA FINAL CURSO 2019/2020 1 MEMORIA DE

1

MEMORIA FINAL 2019/2020

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE.

UMBRETE (Sevilla)


www.principefelipe.net

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2 C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE.

UMBRETE (Sevilla)


ÍNDICE

1 MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................... 3

2 OBJETIVOS PRIORIZADOS PARA LA MEJORA ...................................................................... 24

3 VALORACIÓN DE LA CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES .................... 25

3.1 TASA DE ABSENTISMO ...................................................................................................25

3.2 TASA DE IDONEIDAD.......................................................................................................25

3.3 TASA DE PROMOCIÓN ....................................................................................................25

3.4 CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ..............................................25

3.5 ESTADÍSTICAS DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO ................................26 3.5.1 Educación Infantil .............................................................................................................................. 26 3.5.2 Educación Primaria............................................................................................................................ 27 3.5.3 Porcentaje de alumnado en función del número de asignaturas no superadas por Trimestres ....... 57

4 VALORACIÓN DE LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO.................................................. 65

4.1 PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS ...........................................................................................65

4.2 PLAN DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES ....................65

4.3 PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES .................................................................67

4.4 RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ .............................................................................69

4.5 PROGRAMA DE BILINGÜISMO ...............................................................................................69

4.6 PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD .......................................................................................70

4.7 PROGRAMA TERTULIAS DIALÓGICAS .....................................................................................73

4.8 PROYECTO DE INNOVACIÓN COESÍN: Cooperando para construir una Escuela Inclusiva ..........76

5 GRADO DE PARTICIPACIÓN ............................................................................................... 78

5.1 DE LAS FAMILIAS EN LAS TUTORÍAS COLECTIVAS ....................................................................78

5.2 EN LAS JUNTAS DE DELEGADOS/AS DE FAMILIAS ...................................................................80

5.3 DEL ALUMNADO EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ..................................................82

5.4 EN LAS JUNTAS DE DELEGADOS Y DELEGADAS DE ALUMNOS/AS ............................................83



UMBRETE (Sevilla)

MEMORIA FINAL CURSO 2019/2020

1 MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN

OBJETIVOS DEL PLAN DE CENTRO PRIORIZADOS:

OBJ.1. Revisar el Proyecto Educativo de Centro para incorporar de manera detallada el proceso

de implementación del aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica favorecedora de la

inclusión.

OBJ.2. Incorporar el uso de las TICs en actividades de clase a través de dispositivos electrónicos

personales que ayuden a mejorar la competencia digital y la motivación.

OBJ.3. Fomentar la participación de las familias en el aula a través de actividades programadas

por el/la tutor/a.

OBJ.4. Fomentar la animación a la lectura ideando nuevas estrategias.

OBJ.5. Favorecer una enseñanza eficaz de la ortografía.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO

OBJ.2. Incorporar el uso de las TICs en actividades de clase a través de dispositivos electrónicos personales que ayuden a mejorar la

competencia digital y la motivación.

PROPUESTA DE MEJORA

PM.2. Favorecer el uso de dispositivos electrónicos entre el alumnado para el desarrollo de actividades de aula.

FACTOR

CLAVE ACCIONES INDICADOR

RESPONSABLES SEGUIMIENTO

De ejecución De control y

seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

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izaj

e

➢ Programar una serie de

actividades digitales para el

alumnado atendiendo a los

recursos facilitados por la

editorial u otras que el

docente crea oportunas.

➢ Supervisar el trabajo

digital que realiza el

alumnado.

➢ Usar un cuadrante de

control para contabilizar la

participación y aceptación del

alumnado en las actividades

digitales.

IND. 2.1. El 70% del

profesorado programa

actividades que requieren

del uso de dispositivos

electrónicos.


alumnado hace uso de sus

dispositivos electrónicos

personales en el aula o en

casa para realizar las

actividades propuestas.

Todo el

profesorado

Todo el

profesorado

Coord. Ciclo

ETCP

Coord. Ciclo

ETCP

Mensual

Semanal

Programaciones

de aula

Cuadrante de

control para

contabilizar la

participación del

alumnado


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO



PROPUESTA DE

MEJORA

PM.2. Favorecer el uso de dispositivos electrónicos entre el alumnado para el desarrollo de actividades de aula.

SEGUIMIENTO DEL PLAN

INDICADOR MEDICIÓN

DESARROLLO DE LAS

ACCIONES

DECISIONES Y MEDIDAS

ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC


profesorado programa

actividades que

requieren del uso de

dispositivos

electrónicos.

Metodología planteada

dentro de las

Programaciones de aula

No se han desarrollado acciones

03/02/2020 X

24/04/2020 X


alumnado hace uso de

sus dispositivos

electrónicos personales

en el aula o en casa para

realizar las actividades

propuestas.

Usar un cuadrante de

control para contabilizar la

participación y aceptación

del alumnado en las

actividades digitales.


03/02/2020 X

24/04/2020 X

Valoración de logros a partir de la información facilitada por los indicadores:

Se ha intentado que el alumnado usara sus dispositivos electrónicos personales para la lectura digital. Se ofertó dentro del Programa Tertulias Dialógicas una modalidad de

Plataforma digital gamificada para la lectura. Sólo 32 alumnos/as de 1º a 6º optaron por esta opción.

Valoración de dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores:

Las familias no consideran importante el uso de dispositivos electrónicos personales para la enseñanza en el colegio. Unas porque consideran que dichos dispositivos se van a

romper, otras porque prefieren que la enseñanza se lleve a cabo de manera tradicional con material impreso y otras porque no disponen de recursos económicos para dar un

dispositivo a cada hijo/a.

El profesorado requiere de formación específica para la integración de los dispositivos electrónicos dentro de la programación de aula bien para el uso en casa o en el cole, en

función a la disponibilidad del recurso en el Centro.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO



PROPUESTA DE MEJORA PF.2. El intercambio de experiencias sobre el uso de aplicaciones digitales que favorecen el trabajo cooperativo.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

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aje

➢ Usar aplicaciones

digitales que ayuden a

favorecer un clima de

aprendizaje cooperativo

(Google Drive, ClassDojo,

Padlet, Edmodo, Blog …).

➢ Valorar la participación y

motivación del alumnado con

el uso de estas aplicaciones.


profesorado pone en

práctica aplicaciones

digitales que ayudan a crear

un clima de aula

favorecedor de un

aprendizaje cooperativo.

Todo el

profesorado

Equipos de Ciclo

ETCP

Mensual

Programaciones

de aula

Producciones

realizadas


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO



PROPUESTA DE MEJORA PF.2. El intercambio de experiencias sobre el uso de aplicaciones digitales que favorecen el trabajo cooperativo.


INDICADOR MEDICIÓN

DESARROLLO DE LAS

ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC


profesorado pone en

práctica aplicaciones

digitales que ayudan a

crear un clima de aula

favorecedor de un

aprendizaje cooperativo.

*Relación de aplicaciones

digitales mencionadas en el

informe de evaluación

inicial como medidas

generales para el grupo

clase.

*Valoración de las

aplicaciones digitales

implementadas con el

grupo clase.

*Explicación al alumnado del uso y

la dinámica de trabajo de la

aplicación o aplicaciones.

*Implementación de las

aplicaciones digitales en el grupo-

clase acordando entre el

profesorado el uso común de

algunas de ellas.

*Valoración de la participación y

motivación del alumnado en las

aplicaciones.

03/02/2020 x

24/4/2020 x


El profesorado se ha iniciado en el uso de aplicaciones digitales tales como ClassDojo para la organización y control de las actividades de aula. Durante la etapa de confinamiento el

100% del profesorado ha trabajado desde dos Plataformas digitales (Google Classroom y Edmodo).

Este indicador lo vamos a valorar en el caso de no tener que haber asumido el reto de la enseñanza online. Si esta situación no se hubiera producido el 70% no hubiera usado dichas

aplicaciones en sus aulas.

Se han usado distintas herramientas de ClassDojo además de los puntos, el cronómetro, la historia de la clase, grupos al azar, música para el trabajo e información a las familias, por parte

del tercer ciclo.

El ClassDojo ha favorecido la motivación del alumnado.


No todo el profesorado lo ha usado de manera correcta, con la continuidad deseada o con el fin deseado en la aplicación ClassDojo.

Se precisa de una organización horaria para poder realizar la revisión del ClassDojo de manera programada.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO OBJ.4. Fomentar la animación a la lectura ideando nuevas estrategias.

PROPUESTA DE MEJORA PM.4. Incluir las tertulias dialógicas como estrategia para el fomento de la lectura.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

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aje

➢ Informar a las familias

del nuevo programa de

tertulias dialógicas:

lecturas comunes y

eduvoluntari@s.

➢ Decidir las lecturas

que se van a llevar a las

tertulias dialógicas.

➢ Informar al alumnado

del programa y de las

lecturas a realizar cada

semana.

➢ Incluir en el horario

de clase la sesión de

tertulia dialógica.


profesorado programa una

sesión semanal de tertulia

dialógica sobre la lectura

común que se haya elegido

para el grupo.

Semanal

Equipo de Ciclo

ETCP

Mensual

Programaciones

de aula

Diario de sesiones


UMBRETE (Sevilla)



PROPUESTA DE MEJORA PM.4. Incluir las tertulias dialógicas como estrategia para el fomento de la lectura.


INDICADOR MEDICIÓN DESARROLLO DE LAS

ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC


profesorado programa una

sesión semanal de tertulia

dialógica sobre la lectura

común que se haya elegido

para el grupo.

*Inclusión de la sesión en

el horario del alumnado.

*Control de asistencia de

las familias a la reunión

informativa.

*Inscripción de

eduvoluntari@s por aula.

*Inclusión en el horario de clase de

una sesión de tertulia dialógica

dentro del horario asignado para el

área de lengua.

*Información a las familias en la

primera tutoría colectiva de esta

actividad.

*Asumir compromisos de

participación por parte de los

eduvoluntari@s por aula.

03/02/2020 x


El alumnado del Centro sigue un Plan de Lectura con una programación de un libro al trimestre.

El alumnado se encuentra muy motivado con dicha actividad y se ha incentivado el hábito lector.

Las familias participan de manera coordinada con el/la tutor/a en la preparación y desarrollo de las Tertulias Dialógicas.

El nivel de implicación de las familias ha sido excelente.

Todos los implicados han participado en la valoración del Programa para su mejora el curso que viene.

En el segundo trimestre, algunos cursos han podido realizar dos lecturas a través de un título prestado desde la biblioteca del Centro.


Se propone contar con los títulos a principios de curso para que la elección de los mismos se pueda hacer con un mejor criterio (interés para el alumnado, grado de profundidad en la

temática, extensión del texto, …).


UMBRETE (Sevilla)



PROPUESTA DE MEJORA PF.4. Las tertulias dialógicas como estrategia metodológica cooperativa.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

2. L

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izaj

e

➢ Programar mensualmente

las tertulias junto a los

eduvoluntari@s que asistirán,

la lectura de la tertulia, la

cumplimentación del diario,

las preguntas de debate,…

➢ Cumplimentar el diario

de sesiones de manera

semanal.

➢ Valorar la actividad por

parte de todos los implicados.


profesorado recoge en su

diario de tertulias los

resultados de las sesiones

programadas.

Tutores/as

ETCP

Equipo de

Biblioteca

Mensual

Cuadrante de

programación

mensual

Diario de sesiones

Plantilla de

valoración


UMBRETE (Sevilla)



PROPUESTA DE MEJORA PF.4. Las tertulias dialógicas como estrategia metodológica cooperativa.



ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC



diario de tertulias los

resultados de las sesiones

programadas.

*Cuadrante de

programación mensual

*Diario de sesiones.

*Plantilla de valoración del

programa por parte de

todos los implicados.

*Realización de un cuadrante en el

que se recoja la programación

mensual.

*Elaboración de un cuaderno en el

que se recoja un diario de las

sesiones impartidas.

*Elaboración de una plantilla para

evaluar el programa por parte de los

implicados.

El diario ha facilitado el control

semana de las sesiones llevadas

a cabo.

03/02/2020 x


El diario de sesiones tiene un formato manejable y de fácil consulta.

La plantilla de valoración se rellena de manera rápida no requiriendo demasiado tiempo.


Se aconseja rellenar el diario nada más finalizar para evitar que se pierda información valiosa.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO OBJ.5. Favorecer una enseñanza eficaz de la ortografía.

PROPUESTA DE MEJORA PM.5. Aunar y secuenciar criterios para una enseñanza eficaz de la ortografía.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

2. L

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izaj

e

➢ Establecer unos criterios

comunes para secuenciar la

enseñanza de la ortografía en la

etapa de Primaria.

➢ Programar semanalmente

actividades de ortografía.

➢ Elaborar textos libres o

creativos.

➢ Valorar trimestralmente la

mejora de los resultados tras la

reducción de faltas de ortografía

en los textos escritos.



programación una

secuenciación de

contenidos referidos a la

ortografía que va a trabajar

en el ciclo.

Tutores/as

Equipos de Ciclo

ETCP

Mensual

Proyecto

Educativo de

Centro

Programaciones

de aula

Pruebas o textos

escritos


UMBRETE (Sevilla)



PROPUESTA DE MEJORA PM.5. Aunar y secuenciar criterios para una enseñanza eficaz de la ortografía.


INDICADOR MEDICIÓN

DESARROLLO DE LAS

ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC



programación una

secuenciación de


ortografía que va a trabajar

en el ciclo.

*Cuadrante de

secuenciación de


ortografía por nivel

recogidos en el PEC.

*Secuenciación de


ortografía recogidos en la

programación de aula del

área de lengua.


03/02/2020 x

24/04/2020 x



La sesión formativa para esta tarea estaba programada para el tercer trimestre y dada la situación de confinamiento se decidió no hacerla.

Surge una nueva necesidad formativa que es el uso de Plataformas Digitales para la enseñanza online.


UMBRETE (Sevilla)



PROPUESTA DE MEJORA

PF.5. El uso de técnicas simples cooperativas para el aprendizaje de la ortografía.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

2. L

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aje

➢ Programar semanalmente

actividades de ortografía

empleando para ello una técnica

simple cooperativa.


profesorado hace uso de

una técnica simple de


para la trabajar la

ortografía.

Tutores/as

Grupo de

Trabajo

Mensualmente

Plantilla de la

actividad

Cuaderno de

equipo


UMBRETE (Sevilla)



PROPUESTA DE MEJORA PF.5. El uso de técnicas simples cooperativas para el aprendizaje de la ortografía.



ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC


profesorado hace uso de

una técnica simple de


para la trabajar la

ortografía.

*Plantilla de la actividad.

*Cuaderno de equipo.


03/02/2020 x

24/04/2020 x



La sesión formativa para esta tarea estaba programada para tercer trimestre y dada la situación de confinamiento se decidió no hacerla.

Surge una nueva necesidad formativa que es el uso de Plataformas Digitales para la enseñanza online.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVOS PRIORIZADOS

OBJ.1. Revisar el Proyecto Educativo de Centro para incorporar de manera detallada el proceso de implementación del aprendizaje

cooperativo como estrategia metodológica favorecedora de la inclusión.

PROPUESTA DE MEJORA PM.1. Implementar el aprendizaje cooperativo en todo el Centro como propuesta metodológica que favorece la inclusión.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

4. L

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o.

➢ Realizar todas las acciones

previas a la incorporación del

aprendizaje cooperativo en el aula

(explicar al alumnado las normas,

recogida de información del

alumnado, organización espacial

del aula, organización de parejas

y/o equipos, asignación de roles,

…).

➢ Decidir las técnicas simples a

implementar y en qué tipo de

actividades o áreas se van a usar.


profesorado ha incorporado

en su dinámica de aula el

aprendizaje cooperativo a

través de técnicas simples.

Todo el

profesorado

Grupo de Trabajo

Mensual

Organización del

aula, de equipos,

tarjetas con roles,

cartelería, …

Cuaderno de

equipo

Producciones

realizadas


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO



PROPUESTA DE

MEJORA

PM.1. Implementar el aprendizaje cooperativo en todo el Centro como propuesta metodológica que favorece la inclusión.


INDICADOR MEDICIÓN

DESARROLLO DE LAS

ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC


profesorado ha incorporado en

su dinámica de aula el

aprendizaje cooperativo a

través de técnicas simples.

*Organización del aula,

de equipos, tarjetas con

roles, cartelería, …

*Cuaderno de equipo.

*Producciones

realizadas.

*Realización de todas las

acciones previas para llevar a

cabo el aprendizaje cooperativo

en el aula.

* Implementación de técnicas

simples de aprendizaje

cooperativo:

*Los Equipos Docentes

decidirán los agrupamientos

base.

*Los cambios serán debatidos

y consensuados.

03/02/2020 x


Las sesiones formativas llevadas a cabo por el Centro de Profesorado de Castilleja de la Cuesta en nuestro colegio ha supuesto un comienzo para la incorporación de técnicas

de aprendizaje cooperativo en las aulas.

El clima de aula ha mejorado mucho con el uso de estas estrategias.


Se precisa ofrecer más información a las familias sobre la metodología de aprendizaje cooperativo.

El alumnado debe conocer el por qué y el para qué se realizan determinadas estrategias para que mantengan una actitud favorable dentro del equipo.

Este curso se ha recibido mucha formación e información y esto ha llevado al profesorado a tener dificultades al querer implementar todo lo aprendido.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVOS

PRIORIZADOS



PROPUESTA DE MEJORA PF.1. Creación de un grupo de trabajo para la formación de todo el profesorado del Centro en aprendizaje cooperativo.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

4.

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o.

➢ Participar activamente en

las sesiones presenciales del Plan

de Formación en Centro en el

que se desarrolla un Grupo de

Trabajo sobre Aprendizaje

Cooperativo.

➢ Aunar criterios para una

implementación coordinada del

aprendizaje cooperativo en el

Centro.

➢ Intercambiar experiencias

entre el profesorado.

➢ Tomar decisiones sobre las

mejores opciones tras las

revisiones trimestrales.

IND. 1.2. El 100% del

profesorado participa en el

Plan de Formación de

Centro en el que se trabaja

sobre la implementación del

Aprendizaje Cooperativo.

Todo el

profesorado

Equipo Directivo

Grupo de

Trabajo

Mensual

Acta de sesiones

Documentos

elaborados:

plantillas, normas,

cartelería, …

Revisiones

trimestrales


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO

OBJ.1. Revisar el Proyecto Educativo de Centro para incorporar de manera detallada el proceso de implementación del aprendizaje cooperativo

como estrategia metodológica favorecedora de la inclusión.

PROPUESTA DE MEJORA PF.1. Creación de un grupo de trabajo para la formación de todo el profesorado del Centro en aprendizaje cooperativo.



ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE LOGRO

C EP NC

IND. 1.2. El 100% del

profesorado participa en el

Plan de Formación de

Centro en el que se trabaja

sobre la implementación

del Aprendizaje

Cooperativo.

*Acta de sesiones del

grupo de trabajo.

*Documentos elaborados

en el grupo de trabajo para

la coordinación del trabajo:

plantillas, cartelería,

normas, …

*Revisiones trimestrales

*Participación activa en las

sesiones presenciales del Plan de

Formación en Centro en el que se

desarrolla un Grupo de Trabajo

sobre Aprendizaje Cooperativo.

*Unión de criterios para una

implementación coordinada del

aprendizaje cooperativo en el

Centro.

*Intercambio de experiencias entre

el profesorado.

*Toma de decisiones sobre las

mejores opciones tras las revisiones

trimestrales.

*Justificar las ausencias al

curso.

*Adaptar la temporalidad de los

grupos base en función a las

características del grupo de

alumnos/as.

03/02/2020 x


Todo el Claustro ha participado en el Plan de Formación en Centro.

El profesorado participante se ha mostrado comprometido con el Plan y ha implementado en su metodología los conocimientos adquiridos.


Algunos/as compañeros/as no han podido asistir a algunas sesiones por causa justificada.


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVOS

PRIORIZADOS

OBJ.3. Fomentar la participación de las familias en el aula a través de actividades programadas por el/la tutor/a.

PROPUESTA DE MEJORA

PM.3. Crear entre las familias de cada aula un equipo de eduvoluntari@s para su participación en actividades educativas dentro del grupo-

clase.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

7. O

TR

AS

PR

OP

UE

ST

AS

DE

ME

JO

RA

EN

RE

LA

CIÓ

N

CO

N L

OS

OB

JE

TIV

OS

.

*Participar en las actividades de aula que se

propongan dentro del Plan de

Eduvoluntari@s.

*Cumplimentar o no el cronograma de

actividades establecido para cada grupo:

aspectos que lo han favorecido y aspectos

que no lo han favorecido.

IND. 3.1. El 25% de las

familias de un aula

participan como

Eduvoluntarias.

IND. 3.2. El 75% de los

grupos clase cumplen con el

cronograma establecido a

nivel de Centro.

Tutor/a

Eduvoluntari@

s

Tutores/as

E. Directivo

ETCP

E. Directivo

ETCP

Mensual

Trimestral

Registro de

participación a

cada una de las

actividades

propuestas

Registro de las

actividades

programadas

Registro de las

actividades

realizadas


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO OBJ.3. Fomentar la participación de las familias en el aula a través de actividades programadas por el/la tutor/a.

PROPUESTA DE MEJORA

PM.3. Crear entre las familias de cada aula un equipo de eduvoluntari@s para su participación en actividades educativas dentro del grupo-

clase.


INDICADOR MEDICIÓN

DESARROLLO DE LAS

ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC

IND. 3.1. El 25% de las

familias de un aula

participan como

Eduvoluntari@s.

Registro de participación

a cada una de las

actividades propuestas

*Participación en las actividades

de aula que se propongan dentro

del Plan de Eduvoluntari@s.

*No se han tenido que adoptar

medidas dada el compromiso

adquirido por los

Eduvoluntari@s.

03/02/2020 x

24/04/2020 x

IND. 3.2. El 75% de los

grupos clase cumplen con

el cronograma

establecido a nivel de

Centro.

Registro de las

actividades programadas

Registro de las

actividades realizadas

*Cumplimiento o no del

cronograma de actividades

establecido para cada grupo:

aspectos que lo han favorecido y

aspectos que no lo han

favorecido.

*Adaptar el horario para

favorecer la participación de

algún miembro el Equipo de

Orientación. 03/02/2020 x


Las familias participantes como Eduvoluntari@s han cumplido sus funciones en todo momento.

El horario acordado por el Equipo Docente se ha respetado y mantenido a lo largo del curso.

Los/as tutores/as han realizado las adaptaciones oportunas ante días festivos o incidencias sobrevenidas.


No todas las aulas han contado con el mismo compromiso de participación de Eduvoluntari@s por diversas circunstancias: no sentirse preparados/as para ello,

incompatibilidad de horario, no querer comprometerse para todo el curso, …


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVOS

PRIORIZADOS

OBJ.3. Fomentar la participación de las familias en el aula a través de actividades programadas por el/la tutor/a.

PROPUESTA DE MEJORA PF.3. El trabajo cooperativo del profesorado como medio para tomar decisiones respecto al establecimiento de unas pautas organizativas y

funcionales en la participación de los eduvoluntari@s en el aula.

FACTOR




seguimiento

Cuándo

(Tiempo/

Momento)

Cómo

(Instrumentos)

7.

OT

RA

S P

RO

PU

ES

TA

S D

E M

EJO

RA

E

N

RE

LA

CIÓ

N C

ON

L

OS

OB

JE

TIV

OS

.

*Elaborar del Plan de Eduvoluntari@s:

objetivos, funciones, actuaciones,

seguimiento, evaluación, propuestas de

mejora, …

*Firmar compromisos de participación por

parte de los eduvoluntari@s.

IND. 3.3. El 80% de los/as

Eduvoluntari@s cumplen

con sus funciones y

mantienen su compromiso

durante un curso escolar.

ETCP

Tutores/as

ETCP

Trimestral

Registro de

compromisos

Registro de

participación

Registro de

incidencias


UMBRETE (Sevilla)


OBJETIVO PRIORIZADO OBJ.3. Fomentar la participación de las familias en el aula a través de actividades programadas por el/la tutor/a.

PROPUESTA DE MEJORA

PF.3. El trabajo cooperativo del profesorado como medio para tomar decisiones respecto al establecimiento de unas pautas organizativas y

funcionales en la participación de los eduvoluntari@s en el aula.


INDICADOR MEDICIÓN

DESARROLLO DE LAS

ACCIONES


ADOPTADAS

FECHA DEL

SEGUIMIENTO

GRADO DE

LOGRO

C EP NC

IND. 3.3. El 80% de

los/as Eduvoluntari@s

cumplen con sus

funciones y mantienen su

compromiso durante un

curso escolar.

*Registro de

compromisos

*Registro de

participación

*Registro de incidencias

*Elaboración del Plan de

Eduvoluntari@s: objetivos,

funciones, actuaciones,

seguimiento, evaluación,

propuestas de mejora, …

*Adquisición de un compromiso

de participación por parte de los

eduvoluntari@s.

*Adaptar el plazo de firma de

los compromisos a las

demandas surgidas por la baja

participación en ciertas aulas.

03/02/2020 x

24/04/2020 x


El profesorado ha registrado toda la documentación referida a la actividad a través del diario de sesiones.

Todos/as los/as Eduvoluntari@s han firmado su compromiso de participación.

No se ha registrado ningún tipo de incidencia respecto al incumplimiento de funciones de los/as Eduvoluntari@s.


No todos/as los/as Eduvoluntari@s firmaron el compromiso de participación en los plazos establecidos.

Hay Eduvoluntari@s que han justificado su ausencia pero no han participado en ninguna de las dos reuniones mantenida por la Comisión.


UMBRETE (Sevilla)


2 OBJETIVOS PRIORIZADOS PARA LA MEJORA

En función a los resultados anteriormente obtenidos y a los objetivos no conseguidos, se plantea un Plan de Mejora que nos ayude a

compensar y abordar aquellas metas necesarias para continuar avanzando en la implementación de estrategias metodológicas que favorezcan una

enseñanza inclusiva para el curso 2020/ 2021.

PLAN DE MEJORA DISEÑADO POR CENTRO PARA EL CURSO 2020/2021

OBJETIVOS DEL PLAN DE CENTRO PROPUESTAS DE MEJORA PLAN DE FORMACIÓN

OBJ.1. Fomentar el uso de metodologías activas a

través de estrategias cooperativas simples y complejas,

flipped classroom, aprendizaje basado en proyectos,

aprendizaje basado en el juego, gamificación, …

PM.1. Implementar el uso de metodologías activas a

través de estrategias cooperativas simples y complejas,

flipped classroom, aprendizaje basado en proyectos,

aprendizaje basado en el juego, la gamificación, …

PF.1.1. Curso de formación en profundización de

estrategias de aprendizaje cooperativo para todo el

profesorado por parte del Centro de Formación del

Profesorado de Castilleja de la Cuesta.

PF.1.2. Plan de Formación en Centro sobre metodologías

activas.

OBJ.2. Incorporar el uso de las TICs en actividades de

clase a través de dispositivos electrónicos personales

que ayuden a mejorar la competencia digital y la

motivación.

PM.2. Favorecer el uso de dispositivos electrónicos

entre el alumnado para el desarrollo de actividades de

aula.

PF.2. El intercambio de experiencias sobre el uso de

aplicaciones digitales que favorecen el trabajo

cooperativo.

OBJ.3. Favorecer una enseñanza eficaz de la ortografía. PM.3. Aunar y secuenciar criterios para una enseñanza

eficaz de la ortografía

PF.3. El uso de técnicas simples y/o complejas

cooperativas para el aprendizaje de la ortografía.



UMBRETE (Sevilla)

3 VALORACIÓN DE LA CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS

ESCOLARES

3.1 TASA DE ABSENTISMO

Este curso no se ha presentado ningún caso de absentismo.

3.2 TASA DE IDONEIDAD

La tasa de idoneidad se refiere al porcentaje de alumnado que se encuentra matriculado en

un curso que por edad le corresponde (los que no han repetido).

Datos cargados de Séneca el 15/06/2020

3.3 TASA DE PROMOCIÓN

Hay una repetición para el curso que viene.

3.4 CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

La evolución de la convivencia en el Centro ha sido estable. No se han registrado en Séneca

conductas graves o contrarias.

Dicha evolución se ha producido llevando a cabo las siguientes actuaciones:

1.- Informar a las familias de las situaciones de malestar que genera el alumnado dentro del

aula para aunar criterios de corrección de ciertas conductas.

2.- Establecer pautas comunes de intervención entre los miembros del Equipo Docente.



UMBRETE (Sevilla)

3.- Mantener el seguimiento y control de conducta de cierto alumnado por parte del Equipo

Docente.

4.- Trabajar en el aula el programa “Educando en Emociones” y/o de Habilidades Sociales.

5.- Implementar del aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica para la

inclusión favoreciendo con ello la cohesión grupal.

6.- Enseñar al alumnado a dialogar, debatir, opinar, … a través del Programa de Tertulias

Dialógicas.

3.5 ESTADÍSTICAS DE APROBADOS Y SUSPENSOS EN UN CURSO

3.5.1 Educación Infantil

3 AÑOS



UMBRETE (Sevilla)

4 AÑOS

5 AÑOS

3.5.2 Educación Primaria



UMBRETE (Sevilla)

28

28

PRIMERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



UMBRETE (Sevilla)

29

29

MEDIDAS GENERALES

CURSO APLICADAS EN EL GRUPO CLASE.

3ª EVALUACIÓN

VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS

GENERALES APLICADAS

PROPUESTAS DE MEJORA.

CURSO 2020/2021

1º

- El desarrollo de la expresión oral

como eje vertebrador de la

comunicación, por medio de chats y

videoconferencias

- Lectura diaria desde casa con la

familia y un seguimiento con el tutor y

la 2º docente por grupos establecidos

,según el nivel de lectura, los Martes y

Jueves por videoconferencias y los

demás días de la semana , por medio del

chat, por el tutor,

-Trabajo diario de lecturas

comprensivas

-Trabajo sobre vocabulario

-Adaptaciones de producciones escritas

o /y orales más acordes con sus

intereses y a su edad, que los que

propone la editorial.

-Inclusión de tareas motivadoras con la

Muy positivas

1. Seguir con los ejercicios de expresión oral, en

casa, con la ayuda de la familia y el seguimiento

por parte del tutor

2. Lectura diaria de textos y el trabajo de la

comprensión lectora.

3. Seguir trabajando ,por grupos de lectura, con

aquellos alumnos/as que presentan dificultades o

van más atrasados en la lectura , para afianzar el

proceso lector., Será necesario el 2º docente en

el aula

4. Continuar con la escritura de textos sencillos, (

copiados, dictados notas, cartas, cuentos ---

5. Continuar trabajando la autonomía del alumno/a.

6. Otras actividades que fomente el disfrute del

uso de la lengua : sopas de letras, crucigramas ,

juegos de memoria..)

7. Seguir con el trabajo de la ortografía-

8. Seguir con el trabajo de vocabulario

9. Fomento de la lectura con el uso de la biblioteca

de aula y del centro

10. El uso del cuaderno, con la misma pauta y del

Portfolio , para que adquiera más autonomía en

la escritura y en el cuidado y valoración de su



UMBRETE (Sevilla)

30

30

ayuda de recursos de soporte digital y

uso de tutoriales educativos que

reforzaran la comprensión de las tareas

propuestas y la autonomía del alumno,

-Elaboración ,Corrección y seguimiento

de las tareas

-Uso de recursos de internet y la elaboración

De material de refuerzo y ampliación.

Para hacer el seguimiento , todas las

actividades propuestas son corregidas

y comentadas, y recogidas en una

plantilla con el nombre del alumno/a,

numero de la actividad y su

corrección, imprescindible para seguir

con las rutinas.

trabajo

11. Uso de portfolio

12. Continuar con el uso delas tics y con la

propuestas de actividades motivadoras e

interactivas

13. Incorporación de juegos cooperativos

14. Realizar tareas competenciales que requieran

trabajo en equipo para mejorar el trabajo

cooperativo.

15. Uso de las tics como herramientas como

facilitador del aprendizaje de forma autónoma

16. Ayudar y asesorar a las familias para el uso y la

participación en la plataforma con la entrega

de las propuestas para ser corregidas y así

valorar el progreso de los alumnos/as

17. Seguir trabajando en la plataforma y haciendo

nuevas propuestas con nuevas actividades

tutoriales, actividades motivadoras…

-Incorporación, juegos interactivos y

estrategias sencillas en la aplicación a

la resolución de problemas

-Propuestas de elaboración y uso de

material manipulable para la

comprensión de lenguaje matemáticos.:

reloj, tablas, gráficas, figuras, para

trabajar la numeración, la geometría, ,

Muy positivas

1. Seguir con juegos activos de agrupamiento,

filas, orden seriaciones …

y juegos de mesa :cartas, regletas, ábacos…

2. Elaboración y uso de material manipulable para

trabajar la numeración,

3. La geometría, el cálculo, la resolución de

problemas …

4. Realización de operaciones, gráficas

5. Trabajar el cálculo mental



UMBRETE (Sevilla)

31

31

la resolución del problemas…

6. Resolución de problemas., incidiendo en la

comprensión y en la identificación de

diferentes elemento:datos, operaciones;

pregunta y solución.

7. Partir de situaciones de la vida cotidiana que

sean significativas para los alumnos/as (en casa,

en el supermercado, en el quiosco,…) para la

comprensión y resolución de problemas

8. Uso de las tics con juegos interactivos

Incorporación de tareas que fomente y

potencie el desarrollo de destrezas Muy positivas

1. Continuar con el desarrollo de tareas

orientadas a favorecer la competencia motriz,

lo que ayudará al desarrollo de las otras

competencias y el uso de las nuevas

tecnologías.

En las videoconferencias y chat se ha

trabajado las habilidades sociales: la

capacidad de atención,de escucha

activa, capacidad de expresar

sentimientos y emociones,

reconocimiento y derechos y

deberes,saber expresarse, respeto…

Muy Positivas

1. Fomentar el uso correcto de la Lengua,

tanto en la expresión oral como escrita

2. Trabajar al atención

3. La autonomía en la ejecución de acciones y

4. tareas

5. Seguir trabajando las habilidades sociales, para

favorecerla autonomía y la autoestima de los

alumnas/os, desarrollando actitudes y valores

que revierta en una interacción entre los iguales

y el medio y que sea responsable, solidaria y

saludable.

6. Trabajar la rutina, orden y turno de palabra en



UMBRETE (Sevilla)

32

32

clase, como aportación para un buen clima en el

aula de trabajo y respeto hacia el trabajo de los

compañeros. También se ha estado trabajando y

se ha conseguido en un nivel aceptable, pero así

como con el clima de trabajo

7. Fomentar el esfuerzo y el trabajo en equipo.

CURSO

RESULTADOS ACADÉMICOS

OBTENIDOS POR ÁREAS NO

SUPERADAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN NO

SUPERADOS/ ÁREAS

TAREAS PARA CONSEGUIR LA MEJORA DEL

ALUMNADO QUE NO SUPERA ALGÚN ÁREA

1º

MATEMÁTICAS

Todos los alumnos/as han superado los

objetivos el nivel

Aunque todos superan los objetivos de nivel

se les hará un seguimiento más

individualizado a aquellos alumnos/as que

han presentado alguna dificultad para

conseguirlos.

Continuar con el refuerzo y apoyo del 2º docente

con los alumnos/as que presentan dificultades en la

lectura y con aquellos que presentan dificultades en

la atención.

Seguir elaborando y utilizando material de refuerzo

y de ampliación

LENGUA

Todos los alumnos/as han superado los

objetivos del nivel



individualizado a aquellos alumnos/as que

han presentado alguna dificultad para

conseguirlos

Aunque en Matemáticas no presentan grandes

dificultades , sería conveniente continuar con el

refuerzo y apoyo del 2º docente

Seguir elaborando y utilizando material de refuerzo

y de ampliación

INGLÉS

Todos los alumnos/as superan los

objetivos del nivel.



individualizado a aquellos/as alumnos/as

que han presentado alguna dificultad para

Seguir en la misma dinámica



UMBRETE (Sevilla)

33

33

conseguirlos.

CIENCIAS:

• SOCIALES


objetivos de nivel los objetivos.

• NATURALES


objetivos de nivel los objetivos.

Todos superan los objetivos de nivel.

Seguir elaborando material de refuerzo de

ampliación en español e inglés .



UMBRETE (Sevilla)

34

34

SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



UMBRETE (Sevilla)

35

35

MEDIDAS GENERALES


3ª EVALUACIÓN


GENERALES APLICADAS


CURSO 2020/2021

2º

Expresión oral y escrita.

Lectura diaria.

Prueba de lectura

Positiva Desarrollar algo más los textos libres

Portfolio En este trimestre hemos trabajado mediante

fichas y plantillas con pautas. Continuar de nuevo con el portfolio en 3º curso

Desarrollo de los contenidos con la

pizarra interactiva a través de la

videoconferencia, además de las fichas

de trabajo.

Positiva

Representar los problemas de matemáticas para

su mejor entendimiento.

Fabricación de un reloj de agujas.

Cálculo mental

Trabajo cooperativo Este trimestre no se ha podido dar debido al

confinamiento.

Continuar con el trabajo cooperativo, en la medida

de lo posible, cuando volvamos en septiembre.

Relajación (mindfullness) No se ha podido realizar Trabajar en la vuelta al colegio.



UMBRETE (Sevilla)

36

36

CURSO



SUPERADAS


SUPERADOS/ ÁREAS



2º

MATEMÁTICAS


objetivos, salvo un alumno que apenas

ha trabajado los contenidos del

trimestre.

Un alumno no supera los criterios de

evaluación.

C.E.1.1 Identificar y resolver situaciones

problemáticas adecuadas a su nivel,

partiendo del entorno inmediato,

seleccionando las operaciones necesarias…

C.E.1.6. Medir longitud, masa, capacidad y

tiempo en los contextos familiar y escolar

con unidades de medida no convencionales

(palmos, pasos, baldosas...) y

convencionales (kilogramo, metro,

centímetro, litro, día y hora), escogiendo los

instrumentos y las unidades más adecuados

a su alcance.

C.E.1.12. Leer, entender, recoger y registrar

una información cuantificable de los

contextos familiar y escolar, utilizando

algunos recursos sencillos de representación

gráfica: tablas de datos y diagramas de

barras…

Repaso paralelo de los contenidos dados unos días

después de haberlos dado.

Reforzaremos contenidos como sumas y restas con

llevadas, multiplicaciones y problemas.

LENGUA


objetivos, salvo un alumno que apenas

ha trabajado los contenidos del

Un alumno no supera los criterios de

evaluación.

CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir

diferentes tipos de textos relacionados con la

Repaso paralelo de los contenidos dados unos días

después de haberlos dado.

Reforzaremos contenidos como lecturas

comprensivas. vocabulario y gramática.



UMBRETE (Sevilla)

37

37

trimestre.

experiencia infantil, atendiendo a modelos

claros con diferentes intenciones

comunicativas, aplicando las normas

gramaticales y ortográficas sencillas…

CE.1.11. Comprender y utilizar la

terminología gramatical y lingüística

elemental, en las actividades relacionadas

con la producción y comprensión de

textos…

INGLÉS


objetivos.

Se han superado todos los criterios.

El grupo ha respondido muy bien en las

videoconferencias. La mayoría ha entregado

las tareas en la plataforma.

Seguir trabajando la parte oral y escrita,

aprovechando las ganas de hablar que tienen para

desarrollar esa expresión oral.

CIENCIAS:

• SOCIALES

Todos los alumnos/as superan

los objetivos, salvo un alumno

que apenas ha trabajado los

contenidos del trimestre.

NATURALES

Todos los alumnos/as superan

los objetivos, salvo un alumno

que apenas ha trabajado los

contenidos del trimestre.

CE.1.2. Elaborar con interés y de forma

limpia, clara y ordenada las tareas

planteadas, presentando actitudes de

confianza en sí mismo, iniciativa personal,

curiosidad e interés en la ejecución de tareas

cotidianas encomendadas, elaborando

pequeños trabajos a nivel individual e

iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando

actitudes de responsabilidad, respeto a los

demás, constancia y esfuerzo.

CE.1.9. Mostrar interés por los hechos

ocurridos en el pasado, los personajes y

restos históricos relevantes, partiendo de su

historia personal y familiar, recopilando

información de su vida cotidiana,

identificando nociones temporales que

expresan duración, sucesión y simultaneidad

Se seguirá elaborando material de refuerzo y

ampliación en español para afianzar los contenidos.



UMBRETE (Sevilla)

38

38

de hechos, utilizando, observando y

explicando unidades de medida temporales

básicas (calendario, día, semana, mes, año,

fechas significativas).

C.E.1.6. Conocer las propiedades

elementales del magnetismo y las

principales leyes que rigen el cambio de

estado de la materia, mediante la realización,

de forma guiada y colaborativa, de

investigaciones y experiencias sencillas a

través del método científico, así como

comunicar oral y gráficamente las

conclusiones obtenidas.

C.E.1.7. Realizar de forma individual y en

grupo experiencias sencillas de reutilización

y reciclado de materiales para tomar

conciencia del uso adecuado de los recursos.

ARTÍSTICA

Se superan todos los criterios de forma

positiva.

Continuar con el buen desarrollo de los contenidos.



UMBRETE (Sevilla)

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39

TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



UMBRETE (Sevilla)

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40

MEDIDAS GENERALES


3ª EVALUACIÓN


GENERALES APLICADAS


CURSO 2020/2021

3º

Apoyo del segundo docente

Muy positivo. Ha estado en

vídeoconferencias explicando contenidos

al alumnado.

Tareas de clase El alumnado trabaja bien, hacen las tareas y las

entregan puntualmente en la plataforma.

Lectura diaria Muy positiva (la hemos realizado en

videoconferencia)

Debate y oratoria (martes de 10 a

10:30) Muy positiva

Resolución de problemas (jueves de

10 a 10:30)

Muy positiva (realizado en matemáticas y

en videoconferencia)

Acción tutorial He informado a las familias de la

evolución del 2º trimestre



UMBRETE (Sevilla)

41

41

CURSO



SUPERADAS


SUPERADOS/ ÁREAS



3º

MATEMÁTICAS

Aprueban todos, menos una alumna.

No supera el C.E.2.1 referido a la resolución

de problemas, ni el C.E.2.5 referido a las

operaciones en general, por no saberse las

tablas. Tampoco supera el C.E.2.4 referido a

lectura, ordenación de números y fracciones.

El C.E..2.3 no lo supera, ya que se trata de

razonamiento matemático.

Ayuda del 2º docente y apoyo dentro del aula y

refuerzo

LENGUA

Aprueban todos.

Superan los criterios de evaluación.

INGLÉS

Aprueban todos

Superan los criterios de evaluación

CIENCIAS:

• SOCIALES: Aprueban todos

• NATURALES: Aprueban todos


FRANCÉS: Aprueban todos




UMBRETE (Sevilla)

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42

E. A, RELIGIÓN, VALORES

SOCIALES, E.F.

Aprueban todos




UMBRETE (Sevilla)

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43

CUARTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



UMBRETE (Sevilla)

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44

MEDIDAS GENERALES


3ª EVALUACIÓN


GENERALES APLICADAS


CURSO 2020/2021

4º

Adecuación de las programaciones

didácticas a las necesidades del

alumnado .

Teniendo en cuenta la situación y el trabajo

a distancia los resultados son muy

positivos porque se han trabajado los

contenidos de las distintas áreas y el

alumnado ha ido presentando la tarea y ha

participado en las videoconferencias, sobre

todo en matemáticas y en inglés,

mostrando algunos alumnos-as interés por

participar y ampliar sus conocimientos. El

apoyo de las familias ha sido fundamental.

Se flexibiliza la programación dando

prioridad a los aspectos más relevantes y al

refuerzo de los contenidos presentados.

Se presentan contenidos nuevos

avanzando en la programación pero

dedicando tiempo al repaso. Se suben a la

plataforma variedad de actividades que ,

sobre todo, favorezca la autonomía de

alumnado. En inglés también se han hecho

juegos.

Se les manda las correcciones oportunas

aunque algunos alumnos-as no les llega bien

a través de la plataforma y se ha enviado

también vía whatsapp, Ipasen y por correo.

También los contenidos se presentan con

Repasar los contenidos con material de Refuerzo.



UMBRETE (Sevilla)

45

45

videos tutoriales , con grabaciones de las

explicaciones y con los libros digitales.

Aprendizaje cooperativo e inclusivo En este trimestre no se ha podido llevar a cabo.

Se seguirán trabajando las técnicas cooperativas

y las dinámicas de cohesión grupal cuando sea

posible la vuelta al centro escolar.

Intervención en el aula de un 2º

docente para atender a ciertos alumnos-

as que necesitan una atención más

individualizada y a todo el alumnado

en situaciones concretas

Se valora de forma positiva la

intervención de un 2º docente en las áreas

de Lengua y Matemáticas.

Continuar con el trabajo del segundo docente para

repasar y afianzar los contenidos , sobre todo, con

el alumnado que presenta dificultades, cuando sea

posible volver a la actividad en el centro.

Programa “ Educando Emociones”.

Se ha trabajado este trimestre los valores y

las emociones a través del libro “Los

Invencibles”, que se valora muy

positivamente.

Seguir trabajando con el Emodiario .

Tertulia dialógica

No se ha podido llevar a cabo este trimestre

aunque se ha seguido fomentando el

hábito de Lectura y la comprensión

lectora a través de la plataforma con

distintos tipos de textos escritos.

Se valora positivamente.

Seguir fomentando el hábito de Lectura y la

comprensión lectora.



UMBRETE (Sevilla)

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46

CURSO



SUPERADAS


SUPERADOS/ ÁREAS



4º

MATEMÁTICAS

Los resultados son positivos, sólo una

alumna no supera los objetivos

previstos para esta área.

C.E.1.1 Identificar y resolver situaciones

problemáticas adecuadas a su nivel,

partiendo del entorno inmediato,

seleccionando las operaciones necesarias y

utilizando razonamientos y estrategias.

Apreciar la utilidad de los conocimientos

matemáticos que le serán válidos en la

resolución de problemas. Expresar

verbalmente de forma razonada y coherente

el proceso seguido en la resolución,

adoptando una respuesta coherente y abierta

al debate.

C.E.1.5. Realizar, en situaciones cotidianas,

cálculos numéricos básicos con las

operaciones de suma y resta aplicando sus

propiedades, utilizando procedimientos

mentales y algorítmicos diversos, la

calculadora y estrategias personales.

Realizar cálculo y problemas matemáticos tanto

individualmente como en equipo.

Utilizar materiales manipulativos para facilitar la

comprensión de los contenidos.

Ejercicios para repasar haciendo uso de las TIC.

LENGUA




CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir

diferentes tipos de textos relacionados con la

experiencia infantil, atendiendo a modelos

claros con diferentes intenciones

comunicativas, aplicando las normas

gramaticales y ortográficas sencillas,

cuidando la caligrafía, el orden y la

Seguir trabajando la comprensión lectora a través de

distintos tipos de textos adecuados a su nivel.

Proponer tareas de expresión escrita , en las que

exponga sus propias ideas utilizando el vocabulario

y la ortografía adecuados.

Lectura de distintos tipos de textos adecuados a su



UMBRETE (Sevilla)

47

47

presentación.

CE.1.11. Comprender y utilizar la

terminología gramatical y lingüística

elemental, en las actividades relacionadas

con la producción y comprensión de textos

para desarrollar las destrezas y competencias

lingüísticas y los aspectos formales través

del uso de la lengua.

interés y motivación para despertar en la alumna la

curiosidad y disfrute por la lectura.

INGLÉS




No ha entregado documentos ni ha asistido a

videoconferencias ni chats, por lo tanto no

se ha podido evaluar la evolución.

CIENCIAS:

● SOCIALES Los resultados son positivos, sólo una



● NATURALES Resultados muy positivos.

CE.2.2. Producir la tarea encomendada con

pulcritud en la presentación, usando

vocabulario adecuado, de textos

relacionados con las Ciencias sociales,

mostrando iniciativa personal, confianza en

sí mismo, curiosidad y creatividad,

presentando trabajos o presentaciones a

nivel individual y grupal, usando el diálogo,

el debate, el respeto y la tolerancia hacia los

demás.

Proponer tareas motivadoras y facilitar la

asimilación de los contenidos a través de material de

Refuerzo.

FRANCÉS

Resultados muy positivos.



UMBRETE (Sevilla)

48

48

QUINTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



UMBRETE (Sevilla)

49

49

MEDIDAS GENERALES


3ª EVALUACIÓN


GENERALES APLICADAS


CURSO 2020/2021

5º

Sistema de seguimiento y refuerzo

positivo para trabajo y conductas a

través del ClassDojo.

Herramienta muy positiva y motivadora

para el alumnado. Funciona muy bien en el

aula, hace que el alumnado quiera mejorar

para obtener las recompensas positivas

grupales. Fomenta la cohesión grupal y nos

ayuda a evitar la competitividad entre

ellos.

En el periodo de clases online no se ha

mantenido el sistema de puntos ya que es

una herramienta útil en el aula y los premios

son para disfrutar de forma grupal.

Sería conveniente, en la medida de lo posible,

continuar con esta aplicación para el curso que

viene. Hasta el confinamiento estaba funcionando

muy bien en todos los ámbitos educativos.

Realización de textos libres y su

publicación en el periódico digital del

centro.

Actividad que ha sido más difícil de

continuar haciendo durante este periodo de

educación a distancia. Una pequeña parte

del alumnado ha continuado haciéndola,

pero sin leerla de forma grupal.

Sería muy enriquecedor para el alumnado

continuar trabajando con esta aplicación ya que

es muy motivadora. Así que seguiremos con

ella el curso que viene.

Aprendizaje cooperativo.

El trabajo cooperativo estaba siendo

bastante enriquecedor hasta que llegó el

confinamiento. Desde casa es mucho

más difícil seguir con este trabajo,

aunque se ha notado que entre ellos

siempre se están ayudando y siempre que

surge un problema o alguien tiene una

Continuar con el aprendizaje cooperativo el curso

que viene ya que este año ha dado muy buenos

resultados.



UMBRETE (Sevilla)

50

50

duda, los compañeros ayudan a

resolverla. Se nota que han estado

trabajando cooperativamente porque la

empatía entre ellos es mucho mayor.

Organización del alumnado en

pequeños grupos.

La organización de la clase en pequeños

grupos es muy positiva. Los grupos

distribuidos estratégicamente teniendo en

cuenta las características de nuestro

alumnado nos ha permitido crear grupos

heterogéneos y los cuales funcionan y

trabajan muy bien. A su vez se han hechos

grupos esporádicos y al azar para trabajar

algunos temas específicos.

Seguir trabajando en pequeños grupos, pero con una organización diferente, cambiando al alumnado para

que, durante el 3º trimestre, siempre que volvamos,

trabajen con otros compañeros y compañeras.

Trabajo en classroom

En este 3º trimestre se produjo un cambio

de plataforma a la hora de trabajar de

forma online. Un cambio que ha sido

para mejor, ya que esta nueva plataforma

nos ha aportado una gran diversidad de

recursos y herramientas muy

enriquecedoras para nuestro alumnado.

Se han llevado a cabo sesiones grupales

con el alumnado diarias a través de

videoconferencias y chats donde se han

corregido actividades y explicados

contenidos. La gran mayoría del alumnado se ha

conectado y participado diariamente.

La entrega de tareas, en general, ha sido

diaria y constante..

. Sería interesante continuar utilizando dicha

plataforma para la realización y entrega de distintas actividades y tareas, con el objetivo de seguir

trabajando dicha competencia.



UMBRETE (Sevilla)

51

51

CURSO



SUPERADAS


SUPERADOS/ ÁREAS



5º

MATEMÁTICAS

Los resultados obtenidos en el tercer

trimestre han sido muy buenos. Todos los criterios de evaluación han sido

superados.

Refuerzo educativo

Seguir haciendo preguntas diarias evaluables con el

objetivo de fomentar el estudio diario.

LENGUA


trimestre han sido muy buenos.

Todos los criterios de evaluación han sido

superados.

Refuerzo educativo



INGLÉS




superados.

CIENCIAS:

• SOCIALES



• NATURALES




superados.



FRANCÉS




superados.



UMBRETE (Sevilla)

52

52

SEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA



UMBRETE (Sevilla)

53

53

MEDIDAS GENERALES


3ª EVALUACIÓN


GENERALES APLICADAS


CURSO 2020/2021

6º

Sistema de seguimiento y refuerzo

positivo para trabajo y conductas a

través del ClassDojo.

Herramienta muy positiva y motivadora

para el alumnado. Funciona muy bien en el

aula, hace que el alumnado quiera mejorar

para obtener las recompensas positivas

grupales. Fomenta la cohesión grupal y nos

ayuda a evitar la competitividad entre

ellos.

En el periodo de clases online no se ha mantenido

el sistema de puntos ya que es una herramienta útil

en el aula y los premios son para disfrutar de forma

grupal.

Sería muy enriquecedor para el alumnado

continuar trabajando con esta aplicación ya que

es muy motivadora.

Realización de textos libres y su publicación

en el periódico digital del centro.

Actividad que ha sido más difícil de continuar

haciendo durante este periodo de educación a

distancia. Una pequeña parte del alumnado ha

continuado haciéndola, pero sin leerla de forma

grupal.

Sería interesante continuar con esta actividad ya que

fomenta la creatividad del alumnado, trabajando la

expresión oral y escrita.

Aprendizaje cooperativo.

El trabajo llevado a cabo a través de un

aprendizaje cooperativo sigue siendo muy

enriquecedor. El alumnado pide y da

ayuda, trabajan juntos, se nutren de las

virtudes de sus compañeros y están

aprendiendo a respetar cada vez más las

opiniones y decisiones de los demás. Han

aprendido que trabajando juntos su éxito

es mayor que si trabajan de forma

individual. Conocen las distintas técnicas

aplicadas en el aula como lápices al

Seguir aplicando técnicas cooperativas que el

alumnado dado que el alumnado ya está

familiarizado con ellas y son muy enriquecedoras

para su aprendizaje.



UMBRETE (Sevilla)

54

54

centro, folio giratorio, cabezas pensantes,

1-2-4, etc., lo que ayuda a que el

desarrollo de la sesión sea más

satisfactorio.

En estos momentos llevar a cabo estas

técnicas es mucho más complejo, pero se

observan actitudes de ayuda, de

generosidad y solidaridad a la hora de

resolver dudas y ayudar a compañeros a

través de la plataforma.

Trabajo en Classroom.

En este 3º trimestre se produjo un cambio

de plataforma a la hora de trabajar de

forma online. Un cambio que ha sido

para mejor, ya que esta nueva plataforma

nos ha aportado una gran diversidad de

recursos y herramientas muy

enriquecedoras para nuestro alumnado.

Se han llevado a cabo sesiones grupales

con el alumnado diarias a través de

videoconferencias y chats donde se han

corregido actividades y explicados

contenidos.

La gran mayoría del alumnado se ha

conectado y participado diariamente, a

excepción de un número reducido de

alumnos que su participación ha sido

menos constante.

La entrega de tareas, en general, ha sido

diaria y constante, a excepción de varios

alumnos y alumnas los cuales han sido

menos constantes.

Sería interesante continuar utilizando dicha plataforma para

la realización y entrega de distintas actividades y tareas,

con el objetivo de seguir trabajando dicha competencia.



UMBRETE (Sevilla)

55

55

CURSO



SUPERADAS


SUPERADOS/ ÁREAS



6º

MATEMÁTICAS


trimestre han sido buenos.

Un alumno no supera la asignatura en el

3º trimestre.

Durante el tercer trimestre, el alumnado que

no ha entregado ningún trabajo ni se ha

conectado a las sesiones de

videoconferencias diarias, no se ha podido

evaluar la adquisición de los criterios

correspondientes al 3º trimestre.

Refuerzo educativo

Realizar preguntas diarias evaluables con el objetivo

de fomentar el estudio diario.

LENGUA




3º trimestre.







Refuerzo educativo

Realizar preguntas diarias evaluables con el objetivo

de fomentar el estudio diario.

INGLÉS




3º trimestre.







CIENCIAS:

• SOCIALES


trimestre han sido buenos. El trabajo

online ha sido bueno.


no ha entregado ningún trabajo ni se ha conectado a las sesiones de





UMBRETE (Sevilla)

56

56

Dos alumnos suspenden la asignatura.

• NATURALES




Un alumno suspende la asignatura.


FRANCÉS




Tres alumnos no superan la asignatura.









UMBRETE (Sevilla)

3.5.3 Porcentaje de alumnado en función del número de asignaturas no

superadas por Trimestres

PRIMER TRIMESTRE



UMBRETE (Sevilla)



UMBRETE (Sevilla)

SEGUNDO TRIMESTRE



UMBRETE (Sevilla)



UMBRETE (Sevilla)

TERCER TRIMESTRE



UMBRETE (Sevilla)



UMBRETE (Sevilla)

EVALUACIÓN FINAL U ORDINARIA



UMBRETE (Sevilla)



UMBRETE (Sevilla)

4 VALORACIÓN DE LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

A continuación valoramos los distintos planes y proyectos que se han llevado a cabo en el

Centro a lo largo del curso:

4.1 PLAN DE APOYO A LAS FAMILIAS

El Plan de Apoyo a las Familias ha sido coordinado por Dña. Mª Carmen Medina Vela y

ha contado con el servicio de aula matinal, comedor y actividades extraescolares.

Las plazas autorizadas para el servicio de Aula Matinal fueron 30 aunque se ampliaron

hasta 47 al certificar las familias que ambos miembros de la unidad familiar trabajaban. Los

usuarios que han quedado en lista de espera no contaban con los dos padres trabajando. El

servicio ha sido prestado por dos monitoras contratadas por la empresa COPERAULA.

El servicio de comedor ha sido gestionado por la empresa de catering LUÍS SOUSA

hasta noviembre y a partir de este mes por ARAMARK. Se ha contado con una auxiliar de

cocina y cuatro monitoras. Este curso hemos contado, como en años anteriores, con 60 plazas

autorizadas, ampliadas a 91 plazas al justificar las familias la imposiblidad de atender a sus hijos

por cuestiones laborales. Ninguna familia no admitida se encontraba en una situación extrema

de no poder atender a sus hijos en el horario del servicio. Durante el curso se ha procedido a

tramitar varias ampliaciones al presentar las familias una modificación laboral de los miembros

de la unidad familiar.

La oferta de actividades extraescolares que se hizo en Junio fue de cuatro talleres:

patinaje, multideporte, creativity e inglés (Primaria/Infantil) gestionado por la empresa

LUDOCIENCIA. Sólo se ha impartido el taller de baile y se suspendió en el mes de marzo por

las bajas producidas.

4.2 PLAN DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS

BIBLIOTECAS ESCOLARES

Durante el presente curso 2019/2020 la Biblioteca del Centro ha seguido estando a cargo

de la maestra especialista de Música, Adelaida Castillo Mayén como responsable de la misma,

que ha contado con el siguiente equipo de apoyo:

Dª Rocío Perejón Fernández, especialista en E. Infantil y Coordinadora de esta etapa.

Dª Carmen Mercedes Pérez, especialista en Pedagogía Inclusiva y Coordinadora del equipo

de refuerzo y apoyo

Dª Mª Carmen Medina, especialista en E. Infantil y Directora del Centro.

Los objetivos que se han planteado en nuestro Plan de Trabajo de este curso son los

siguientes:

➢ Fomentar la lectura como medio de entretenimiento y de información.

➢ Fomentar la expresión y la creatividad.

➢ Descubrir la lectura como alternativa interesante para el uso creativo del tiempo libre.

➢ Habituar al alumnado a la utilización de la biblioteca como finalidad recreativa,

informativa y de educación permanente.



UMBRETE (Sevilla)

➢ Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables

haciendo posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información

centralizado.

➢ Formar en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.

➢ Ofrecer a alumnos/as y profesores/as información en diferentes soportes para

satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

Son objetivos que, aunque se han trabajado a lo largo del curso y unos se han conseguido en

mayor medida que otros, pensamos que siempre hay que trabajar sobre ellos y no debemos dejar

de acercar el mundo del libro y todo lo que ello conlleva a nuestro alumnado.

La Biblioteca del Centro ha contado con un Servicio de Préstamo para el alumnado de

Primaria llevado a cabo en el horario de recreo sin asignación de día de la semana para cada

Ciclo. Se ha pretendido que el uso de la Biblioteca sea totalmente libre y de total interés por

parte del alumnado. De esta manera la devolución de los libros se ha seguido haciendo a

demanda, con la intención de dar a cada usuario el tiempo de lectura necesario.

El alumnado ha dispuesto de un carné para realizar los préstamos. Hay que decir que en este

curso la demanda de préstamos de libros en Biblioteca ha bajado, situación que creemos que se

ha dado al implantar por 1ª las Tertulias Dialógicas en las aulas, lo que a su vez ha favorecido

que todo el alumnado del centro, y no solo los usuarios de Biblioteca, hayan realizado lecturas

adaptadas a su edad durante todo el año, despertando así el gusto por la lectura y trabajando a la

vez la competencia lingüística.

Se ha seguido realizando el taller de Cuentacuentos, un día a la semana, a cargo del

alumnado que ha querido participar cuya finalidad ha sido la de captar la atención de los/as

compañeros/as que no se acercan a leer. La participación ha sido magnífica. Por otro lado, el

Bibliobús no ha tenido la aceptación esperada.

A inicio de curso se informó al alumnado sobre el uso de la Biblioteca como lugar para

disfrutar de la lectura, de algunos juegos de palabras y para la consulta de información de su

interés. Se les explicó que no es lugar para “aprovechar y adelantar” tareas en la hora de recreo

aunque sí podían hacer uso de ella para organizar grupos de trabajo y buscar información.

A pesar de la situación de alarma sanitaria en la que estamos inmersos, hemos podido

celebrar, desde nuestras casas, la Semana Cultural donde la figura literaria de este año ha sido

Bécquer. Desde las tutorías se ha trabajado la obra de este autor según el criterio de cada tutor/a

y siguiendo los intereses del alumnado, y desde el área de Artística se ha trabajado la actividad

“El arte de mi casa soy yo” donde tenían que representar un cuadro famoso y realizar un collage

con el original y la representación. La participación en esta actividad en aquellas clases donde

era voluntaria ha sido mayoritariamente muy alta, lo que agradecemos su involucración en

actividades de este tipo. También se han subido al blog de Biblioteca una serie de lecturas

recomendadas y descargables.

Se propone para el curso que viene continuar acercando la Biblioteca al alumnado y al

profesorado como una herramienta más para el aprendizaje del alumnado; así como continuar

con el fomento del Cuentacuentos.



UMBRETE (Sevilla)

4.3 PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

A. VALORACIÓN DEL CARÁCTER COEDUCATIVO DEL PLAN DEL CENTRO

1. Actuaciones realizadas

Durante el presente curso se han realizado una gran variedad de actividades con el

objetivo de concienciar a toda la comunidad educativa del carácter coeducativo de nuestro plan

de centro, contemplándose en él la igualdad y la coeducación de manera transversal en todas las

áreas. Entendemos que la escuela debe servir no sólo para instruir cultural y profesionalmente,

sino también para ir moldeando el desarrollo y la madurez emocional del alumnado.

Durante el PRIMER TRIMESTRE realizamos una actividad para celebrar el DÍA DE LA

TOLERANCIA. Se le asignó una palabra pro-tolerante a cada curso y tuvieron que decorar cada

letra que conformaban dichas palabras. Finalmente, se unieron a través de lana y se colgaron en

el hall del centro, visibles para todos.

Además, se propuso realizar una marcha al ayuntamiento contra la violencia de género, con

carteles y pancartas reivindicativas, pero tuvimos que hacerla a nivel de centro ya que dicha

marcha se suspendió debido a inclemencias meteorológicas, por lo que el alumnado de 6º leyó el

manifiesto en el hall del centro para todos sus compañeros y profesores.

Llegando al final del trimestre, se llevó a cabo un taller dentro del plan de “recreo

inclusivo”, donde el alumnado elaboró juguetes con materiales reciclados de carácter no bélicos

y no sexistas, para posteriormente presentarlo a un concurso realizado por el ayuntamiento.

En el SEGUNDO TRIMESTRE se celebró el día de la Paz realizamos un vídeo en el

que formamos el logo de “escuelas inclusivas”. Dicha secuencia se incluyó en el vídeo de

“Frasco, mi héroe” realizado para el “Día del Síndrome de Down”.

Para el 8 de marzo “Día de la mujer trabajadora” se organizó otra marcha del alumnado de 4º y

5º a la caseta municipal de la localidad coordinada con los demás centros de la localidad y con el

PIM (Punto de Igualdad Municipal). En ella, el alumnado leyó un manifiesto reivindicando la

igualdad entre hombres y mujeres en el ámbito laboral. Se realizaron trabajos de investigación

sobre mujeres relevantes de la historia y se elaboró un mural con todas las aportaciones de los

distintos centros. Se proyectó un vídeo con imágenes de mujeres importantes con la canción

“Déjala que baile” de Melendi.

En el centro, el alumnado de 6º leyó el mismo manifiesto y se escucharon las canciones de

“Déjala que baile” y “Depende de los dos” trabajada el curso anterior.

En el TERCER TRIMESTRE “La semana cultural” se llevó a cabo desde casa, donde

el alumnado recitó y representó distintos poemas de Gustavo Adolfo Bécquer y mandó los

vídeos.

2. Logros detectados a lo largo del año académico.

A lo largo del presente curso, se han logrado todos los objetivos coeducativos propuestos,

erradicando actitudes machistas y desigualdad de género. En todo momento se han fomentado y

tenido presente valores como la TOLERANCIA, EL RESPETO, LA EMPATÍA, LA

IGUALDAD.

3. Propuestas de mejora para el próximo año académico



UMBRETE (Sevilla)

Como propuesta de mejora para el próximo curso, intentar realizar más actividades coeducativas

que estén globalizadas con el proyecto educativo, consiguiendo aún más, trabajar de manera

transversal la coeducación y la igualdad en todas las áreas.

B. SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE

COEDUCACIÓN


- Reuniones periódicas con el ayuntamiento y el PIM de la localidad.

- Realización de actividades conjuntas con el fin de concienciar, no solo a la comunidad

educativa, sino a toda la localidad.

2. Logros detectados a lo largo del año académico

En la organización y realización de las actividades llevadas a cabo durante el presente curso

escolar, se ha visto reflejada una gran coordinación entre los distintos centros de la localidad, así

como con otras entidades (ayuntamiento, PIM).

Se han propuesto actividades dirigidas a toda la comunidad educativa, no solo el alumnado del

centro.


- Fomentar la participación de las familias en materia de igualdad.

- Realizar charlas, conferencias o actividades similares para padres y madres.

- Seguir trabajando para conseguir una mayor concienciación de todos los sectores de la

comunidad educativa de que la igualdad efectiva es necesaria para avanzar en la sociedad.

C. IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN MATERIA DE

COEDUCACIÓN


- Actividades dirigidas a toda la comunidad educativa, como charlas, etc.

- Marchas reivindicativas que han permitido que se participe, pudiendo asistir a los actos.

- Información a través de distintas plataformas.


Buena implicación de las familias en la realización de las actividades.


Continuar proponiendo actividades que permitan la participación de toda la comunidad

educativa.

D. VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN EN MATERIA DE IGUALDAD DE GÉNERO


- Jornada informativa inicial a principios de curso.

- Jornada informativa final (mayo). No se ha realizado debido a la situación sanitaria en la que

nos encontramos.


- Mejor información.

-Aumento de los recursos materiales.

-Conocimiento de otras formas de actuación de otros centros.

- Relación con los centros de mi localidad en materia conductiva.



UMBRETE (Sevilla)


- Continuar con la formación.

- Realizar en los centros alguna jornada coeducativa a lo largo del curso para los compañeros/as

del centro desde el C.E.P.

E. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO ESCOLAR


- Visionado de vídeos relacionados con cualquier tipo de violencia (acoso escolar, de género…)

- Debates de concienciación con el alumnado.


Cada vez el alumnado está más concienciado.


Continuar trabajando en esta línea para contribuir al cambio por la igualdad.

4.4 RED ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ

Este programa ha sido coordinado por Dña. Mª Carmen Medina Vela. Se ha elaborado una

memoria justificativa, que se encuentra en la web del Centro para conocimiento de toda la

Comunidad Educativa. Por el trabajo desempeñado este curso, hemos solicitado el

reconocimiento de Centro Promotor de Convivencia Positiva.

4.5 PROGRAMA DE BILINGÜISMO

El programa de Bilingüismo se ha desarrollado de forma positiva un curso más. Este

curso el horario se vió modificado por la nueva normativa (Instrucción 12/2019, DE 27 DE

JUNIO DE 2019, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN

EDUCATIVA, POR LA QUE SE ESTABLECEN ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO PARA LOS CENTROS QUE IMPARTEN EDUCACIÓN PRIMARIA

PARA EL CURSO 2019/2020). Para las áreas de Naturales y Sociales (que son las que se

imparten dentro de la modalidad bilingüe) se establecieron 3 horas semanales, para ambas no

para cada una. La nueva reestructuración de tramos horarios ha causado que hayamos tenido que

adaptarnos de nuevo en este aspecto. Dentro de ciencias naturales se ha incluido media hora

semanal de hábitos saludables, que, como indicaba la instrucción, debía impartirse en Educación

física o en Ciencias Naturales. Por motivos de recursos humanos en nuestro Centro, ha sido

necesario asignar ese contenido al área de Ciencias Naturales.

Contamos con los 2 maestros Educación Primaria Bilingüe definitivos en el centro, dos

maestras de Lengua Extranjera 1 (Inglés) una definitiva y otra interina, y una maestra de Lengua

Extranjera 2 (Francés), con destino provisional.

La Auxiliar de Conversación, ha sido compartida con el CEIP ARCU, siendo 6 horas el

horario semanal establecido para ella en nuestro centro, pudiendo tener una hora semanal con

cada grupo de primaria. El auxiliar de conversación es un recurso muy enriquecedor tanto a nivel

lingüístico como a nivel cultural, nos gustaría que pudiera permanecer en el Centro más tiempo,

sin ser compartida, para que pueda formar parte más activa de la vida de nuestro Centro.

En la etapa de Educación Infantil se han impartido 3 sesiones semanales de 30 minutos,

algunas de las sesiones se han puesto continuadas obteniendo así una sesión de 1 hora, pero se ha

observado que es demasiado tiempo y se intentará el próximo curso que sean 3 sesiones en días

diferentes.

http://principefelipe.net/doc/documentos%20centro/mRAEEP.pdf

http://principefelipe.net/doc/documentos%20centro/mRAEEP.pdf



UMBRETE (Sevilla)

El trabajo cooperativo ha sido prioritario este curso, aunque el alumnado ya trabajaba así

en algunos cursos, este curso se ha implantado esta modalidad de aprendizaje en todo el Centro,

la evolución del alumnado muy positiva en este aspecto.

La metodología ha sido activa y participativa realizando distintos tipos de actividades

motivadoras como canciones, teatros, carteles y exposiciones que se han realizado para el resto

de alumnos/as por las diferentes clases.

Se han utilizado con bastante frecuencia las pizarras digitales con actividades interactivas

y videos principalmente en L2.

El material editorial ha sido reforzado con material elaborado por el profesorado. En

primer ciclo, al ser los libros en inglés se ha elaborado material en español.

Se ha atendido a la diversidad con material de refuerzo en español y se han ampliado los

contenidos en inglés con tareas y ejercicios para repasar el vocabulario.

Se da una especial valoración positiva a todas a las actividades orales desarrolladas a lo

largo del curso.

Como otros años, desde el programa de bilingüismo, se han realizado actividades

complementarias que ayudan muy positivamente a mejorar destrezas orales y escritas y a vivir en

primera persona aspectos relacionados con la cultura de estos países. Algunas de estas

actividades se realizan desde el comienzo de la enseñanza bilingüe en nuestro centro, como la

celebración de Halloween o San Valentín que se hacen a nivel de centro.

El estado de alarma ha influido de forma negativa en el normal desarrollo de la

modalidad bilingüe ya que consideramos imprescindible la actividad presencial (maestr@/-

alumn@) para poder asegurarnos que los contenidos impartidos en L2 se están trabajando y

adquiriendo sin dificultad y con autonomía por parte del alumnado. Por tanto esto ha supuesto

una dificultad añadida a las que ya conlleva la educación a distancia. Las áreas de Lenguas

Extranjeras (inglés y francés) si han podido avanzar contenidos de forma fluida y siguiendo la

programación con relativa normalidad.

La auxiliar de conversación, ha seguido colaborando, aunque en menor medida, con las

tareas que se le han solicitado.

La valoración que el equipo docente bilingüe hace de este curso al respecto de esta

modalidad de enseñanza es positiva hasta el inicio del estado de alarma.

4.6 PROGRAMA CRECIENDO EN SALUD

Durante este curso 2019/2020 hemos vuelto a participar en el programa Creciendo en

Salud, centrándonos en esta ocasión en las siguientes líneas de intervención:

• Línea de intervención obligatoria:

Educación socio-emocional

• Líneas de intervención optativa:



UMBRETE (Sevilla)

Estilos de vida saludable

Autocuidados y accidentabilidad (Educación Vial)

Uso positivo de las TIC

El equipo de Promoción de la Salud ha estado formado por:

-Miembros de ETCP: Darán difusión a su ciclo de todo lo relativo al programa y a la

información que se dé en las reuniones. Harán seguimiento dentro de su ciclo de las

actividades propuestas.

-Equipo Directivo

-Coordinadora del Plan de Igualdad

(No se mencionan el resto de Coordinadores de otros planes por pertenecer a alguno

de los grupos anteriores)

-AMPA: Participará en distintas actividades, puede proponer intervenciones con el

alumnado y/o las familias.

-Personal Sanitario centro de salud

Todo el alumnado del centro de Infantil y Primaria y todo el profesorado han participado

en este programa.

El Equipo de Promoción de Salud en el Centro está formado por los miembros del

E.T.C.P., el Equipo Directivo y la Coordinadora del Plan de Igualdad.

En el mes de septiembre-octubre se realiza el Plan de Actuación y se sube a Séneca, este

Plan nos sirve de guía durante el curso, aunque en ocasiones es modificado por otro tipo de

actividad.

Este curso, hemos vuelto a contar, en la línea de intervención socio emocional, con la

figura de alumnos mediadores, que han ayudado a resolver positivamente conflictos surgidos en

la hora del recreo, seguimos destacando los recreos inclusivos que han tenido una alta

participación en todas las propuestas (asociación, radio en directo, huerto, coro, biblioteca y

cuentacuentos, juegos populares...

Dentro de la línea Estilo de vida saludable se han realizado las siguientes actividades:

• Consumo de fruta en la escuela. Hemos recibido 2 entregas de fruta (esta actividad que

constaba de 5 entregas se ha visto interrumpida por el estado de alarma) que se han

consumido en el centro, repartidas por el alumnado haciendo una breve exposición de los

beneficios de la fruta. También se ha recibido una entrega de aceite, para el día de

Andalucía.

• Ecovigilantes (recreos)

• Juegos populares. (Semana Andalucía)

• Carrera solidaria. Este curso, debido a la situación de Estado de Alarma, se ha hecho una

carrera virtual, en la que ha participado un alto porcentaje de las familias a través de fotos

simulando la carrera con su dorsal. Se ha realizado un video de recuerdo que queda

colgado en al web del colegio.

• Programa de Radio. Algunos cursos han participado en esta actividad, pero no todos. Una

vez iniciado el Estado de alarma, se ha continuado esta actividad haciendo 3 programas

de radio más que han quedado colgados en la web del colegio.

• Radio en directo. (Miércoles a la hora del recreo)



UMBRETE (Sevilla)

• Huerto escolar, hemos contado con el huerto preparado a principio de curso, por la

colaboración con una escuela de verano. Se han hecho labores de limpieza y cuidado del

huerto. Hemos observado y estudiado las diferentes etapas de la planta de la calabaza,

que ha sido la más productiva, con varias calabazas, algunas de tamaño extraordinario.

También hemos tenido oportunidad de ver algún calabacín.

• Pirámide hábitos de vida saludable, qué me cuentas etiqueta, recetas saludables… se han

realizado estas y otras actividades con una técnico nutrición en el curso de 5º.

• Juegos organizados en el recreo. (Los Viernes)

• Liga de fútbol y pin pon en el recreo.

• Este año hemos reanudado la actividad del coro, ensayando lunes y jueves a la hora del

recreo y con varias actuaciones en horario escolar y extraescolar.

Respecto a la línea de Línea Autocuidados y Accidentabilidad lo que se ha trabajado es lo

siguiente:

Higiene corporal: en todas las sesiones de Educación Física hay planificados unos minutos

para trabajar este aspecto.

Plan Director: Violencia de Género.

Revisión odontológica: Revisión al alumnado de 1º de primaria y emisión de un informe

individualizado para las familias de los mismos, por una odontóloga del centro de Salud de

Sanlúcar la Mayor.

Educación Vial: Programa con la Policía Local: Circuito para educación infantil, charla con

presentación para Educación Primaria.

En la Línea Uso Positivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se ha

realizado un taller ofertado por el Ministerio de Interior, con un cibercooperante que impartió

una charla con presentación adaptada a lo solicitado por el centro, dentro del área de Cultura

y Práctica Digital. (6º)

Para el alumando (en horario lectivo), las familias y profesorado (en horario de tarde) se hizo

una charla formativa por parte de un cibercooperante sobre ciberseguridad

A lo largo del curso, a parte del profesorado del centro también han participado personal

ajeno al centro: agentes de la Guardia Civil, Policía Local, cibercooperante, odontóloga centro de

Salud de Sanlúcar la Mayor.

El cronograma de actividades programadas para este curso ha sido el siguiente:

AL

UM

NA

DO

Actividades generales de cada línea de

intervención

TODO EL CURSO

Consumo de fruta en el centro DE ENERO A MAYO interrumpida en marzo por

estado de alarma

Carrera Solidaria MARZO Realizada de manera virtual por Estado de

Alarma

Ecovigilantes y Mediadores TODOS LOS RECREOS



UMBRETE (Sevilla)

Juegos Recreo TODOS LOS VIERNES

Radio en directo y liga TODOS LOS MIÉRCOLES

Huerto Escolar Todos los martes en el recreo

Coro Lunes y jueves en el recreo

Desayunos vitales

No se ha realizado

Semanal/quincenal/mensual

Cibercooperante Enero

PR

OF

ES

OR

AD

O

INSCRIPCIÓN /COORDINADOR SEPTIEMBRE

CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE

PROMOCIÓN DE SALUD (E.P.S.)

OCTUBRE

ELABORACIÓN DEL PLAN DE

ACTUACIÓN/ E.P.S.

NOVIEMBRE

JORNADA FORMATIVA

ASESORAMIENTO/ COORDINADOR

2º TRIMESTRE

FORMULARIO DE SEGUIMIENTO EN

SÉNECA (COORDINADOR)

FEBRERO

MEMORIA FINAL EN SÉNECA

(COORDINADOR)

MAYO –JUNIO (del 15 de mayo al 30 de junio)

CERTIFICACIÓN (COORDINADOR) HASTA EL 31 DE AGOSTO

FA

MIL

IAS

TUTORÍAS COLECTIVAS 1 al trimestre

CHARLAS FORMATIVAS Durante el curso

A raíz de la declaración del Estado de Alarma, y por el desconcierto emocional que esto

generó, el profesorado realizó un vídeo para animar al alumnado y comunicarles que les echamos

de menos y pronto volveremos a vernos y trabajar juntos.

Fue acogido muy bien entre las familias y el alumnado.

La valoración del desarrollo en el centro es muy positiva. Se sigue echando en falta que se

tenga en cuenta por parte de Consejería, algún tramo horario para la organización y realización

de las funciones de coordinación del Programa.

4.7 PROGRAMA TERTULIAS DIALÓGICAS

Este programa se ha puesto en marcha este curso escolar con el fin de fomentar la

animación a la lectura entre el alumnado de Primaria y a la vez favorecer la participación de las

familias dentro del aula con un carácter más didáctico.



UMBRETE (Sevilla)

El aprendizaje dialógico también ha sido otro de los puntos clave de trabajo con este

programa como una estrategia más de la enseñanza del aprendizaje cooperativo en el aula.

A) DESARROLLO DEL PROGRAMA.-

El programa ha sido llevado a cabo en todas las clases del Centro de manera satisfactoria.

Se ha contado con un total de 21 Eduvoluntari@s en Primaria. La participación de l@s

Eduvoluntari@s por aula ha sido la siguiente:

1º: 3 2º: 5 3º: 4 3º: 4 4º: 3 5º: 4 6º: 2

En Infantil se han seguido distintas dinámicas y no se ha contado con un número fijo de

Eduvoluntari@s en todas las aulas.

Cada grupo ha establecido un horario semanal fijo de tertulia acordado con la jefatura de

estudios para que se garantizara la participación de un miembro del equipo de orientación. El

cumplimiento ha sido sobresaliente.

B) SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DEL PROGRAMA

Se ha obtenido información para el seguimiento y valoración del desarrollo del programa a

través de:

• El profesorado, en una sesión del Plan de Formación en la que se valoró las fortalezas y

debilidades del programa; y el cumplimiento de las funciones de l@s Eduvoluntari@s.

• El alumnado a través de un cuestionario online tras la finalización de la primera lectura,

con el fin de poder incorporar nuevas propuestas.

• L@s Eduvoluntari@s a través de una sesión de evaluación por parte de la Comisión, en

la que se valoró el cumplimiento de las funciones del profesorado participantes así como

el grado de implicación y motivación del alumnado.

C) VALORACIONES DE LA PUESTA EN MARCHA.-

1.- Este programa ha favorecido la cohesión grupal mejorando el alumnado en competencias

tan importantes para su aprendizaje como:

* Competencias Lingüísticas:

- Habilidad para expresar e interpretar ideas, pensamientos, opiniones, …

- Habilidad para interactuar de manera adecuada y creativa en múltiples contextos sociales y

culturales.

- Habilidad para el desarrollo de estrategias de expresión oral y escrita, comprensión de

mensajes, enriquecimiento de su vocabulario, para una correcta fluidez verbal.

* Competencias Matemática, en Ciencia y Tecnología: Estas competencias van a mejorar si

hay una buena comprensión lectora y fluidez verbal.

* Competencia Digital: Aquel alumnado que ha optado por el Plan Lector Digital LORAN.



UMBRETE (Sevilla)

* Aprender a aprender:

- Construyen su conocimiento.

- Reflexionan críticamente.

- Aprenden en equipo.

- Autonomía en su aprendizaje.

- Comunicación de experiencias.

- Autoevalúan sus experiencias.

- Aprenden de los errores.

* Competencias sociales y cívicas:

- Capacidad para el respeto, el diálogo y el consenso.

- Integración social y cultural.

- Interacción social.

* Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: “¿y tú que hubieras hecho?” aquí se ponen en

juego la creatividad, la imaginación, la toma de decisiones y las consecuencias de estas, …

* Conciencia y expresiones culturales: Valoración de las obras literarias.

2.- Este programa ha permitido que en una hora semanal de tertulia el profesorado pudiera

trabajar todos los contenidos del área de lengua:

BLOQUE 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

BLOQUE 2. Comunicación escrita: leer.

BLOQUE 3. Comunicación escrita: escribir.

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua.

BLOQUE 5: Educación Literaria.

3.- La participación de l@s eduvoluntari@s en el programa ha sido muy satisfactoria por su

alta implicación, tanto el alumnado como el profesorado han valorado esta participación de

manera muy positiva.

4.- En los diarios de sesiones el profesorado ha podido recoger información referente a:

* Actitud de escucha activa: Ha mejorado a lo largo del desarrollo del programa.

* Respeto de las normas: Se cumple con el protocolo establecido de gestión de aula.

* Participación del alumnado: Hay alumnado que participa de manera espontánea y otro

tipo de alumnado que hay que darles la palabra para que lo hagan.

* Cumplimiento del tramo de lectura: Se ha cumplido en todas las sesiones.

* Grado de análisis en las reflexiones formuladas por el alumnado: Gracias a la ayuda de

l@s Eduvoluntari@s el nivel de reflexión alcanzado en algunas temáticas ha sido

sorprendente.

* Implicación del alumnado: Muy buena en general y con alto nivel de motivación.

* Cumplimiento de las funciones del Eduvoluntari@: Todo el profesorado manifiesta el

buen hacer de las familias implicadas en el programa.

5.- Las fortalezas que el profesorado ha destacado del programa han sido:

* Favorece la estimulación del lenguaje.

* Fomenta el nivel de reflexión.

* Refuerza las normas para el intercambio de ideas.

* Fomenta el respeto hacia sus iguales.

* Fomenta el interés por la lectura.



UMBRETE (Sevilla)

* Se debaten distintas temáticas que favorecen la reflexión personal y sobre

aspectos de la vida cotidiana.

* Fomenta el respeto de las opiniones de los/as compañeros/as.

* Favorece la escucha activa.

* Fomenta la libertad de expresión respetando en todo momento a los demás.

* Fomenta un clima apropiado de confianza para compartir opiniones, sucesos personales

y reflexiones.

* Favorece la participación del alumnado más tímido o del que presenta alguna dificultad.

* Se incentiva la lectura semanal en casa o en el cole.

* Se trabajan temas transversales a raíz de la temática de la lectura.

6.- Las debilidades que el profesorado ha analizado son las que siguen:

* Escasa colaboración de las familias en algunas aulas.

* Falta de habilidades comunicativas por parte de algunas familias.

* Escasa motivación por parte de algunos/as alumnos/as.

* Disponer de las lecturas a inicio de curso para que los/as tutores/as puedan realizar

una selección de los títulos de manera más minuciosa, evitando así temáticas que no se

prestan tanto al debate.

* En algunos cursos, se observa una disminución de la atención en el alumnado a partir

de los 45 minutos.

7.- L@s Eduvoluntari@s comparten muchas de las fortalezas mencionadas ya por el

profesorado.

8.- Dentro de la Comisión de Eduvoluntari@ se plantea la necesidad de revisar el cuestionario

online para el alumnado para hacerlo más asequible a niños/as de menor edad. Esta

propuesta ya ha sido revisada por el Equipo Docente para la adaptación de las preguntas a

un lenguaje más asequible para el alumnado de todas las edades.

4.8 PROYECTO DE INNOVACIÓN COESÍN: Cooperando para construir

una Escuela Inclusiva

Este Proyecto de Innovación se ha puesto en marcha este curso en el Centro pero tiene

una duración de dos cursos académicos.

El objetivo del mismo es llevar a cabo una implementación del Aprendizaje cooperativo

en todo el Centro como estrategia metodológica para una enseñanza inclusiva.

A) DESARROLLO DEL PROYECTO

• FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El desarrollo del proyecto este primer año se ha centrado en la formación del profesorado.

Para ello, dentro del Plan de Formación del Centro se ha llevado a cabo un cronograma con

sesiones formativas mensuales en las que ha participado todo el claustro. Así mismo, el Centro

de Formación del Profesorado de Castilleja de la Cuesta ha impartido en el colegio un curso de

Iniciación en aprendizaje cooperativo para el Claustro y abierto a otros docentes de la zona.

El cronograma formativo que se ha seguido en este curso ha sido el siguiente:



UMBRETE (Sevilla)

Nº FECHA TEMÁTICA RESPONSABLE

1 03/09/2019

FORMACIÓN TEÓRICO- PRÁCTICA EN LA

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

DIALÓGICO Y HERRAMIENTAS DIGITALES

PARA LA EVALUACIÓN

Mª Carmen Medina Vela

(Directora)

2 05/09/2019

FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO

METODOLOGÍA FAVORECEDORA DE LA

INCLUSIÓN


(Directora)

3 09/09/2019

IMPLEMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE

COOPERATIVO EN EL AULA 1


(Directora)

4

5

6

7

8

14/10/2019

28/10/2019

04/11/2019

11/11/2019

25/11/2019

CURSO DEL CEP EN EL CENTRO:

“IMPLEMENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA

DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:

INICIACIÓN (16:00- 19:00 horas)

Ponentes del CEP de

Castilleja de la Cuesta

9 27/01/2020 JORNADA DE CIBERSEGURIDAD: UD. “Tu

información vale mucho”. Ponentes del INCIBE

10 24/02/2020

SEGUIMIENTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE

LAS TERTULIAS DIALÓGICAS


(Directora)

11 13/04/2020 FORMACIÓN PARA LA ENSEÑANZA A

DISTANCIA


(Directora)

Se ha quedado sin realizar una formación que se iba a llevar a cabo en el tercer trimestre

sobre el enfoque cooperativo para la mejora de la ortografía. Hemos creído conveniente

centrarnos en la enseñanza a distancia y todos los cambios que se han tenido que experimentar

que en abrir nuevos campos. Esta tarea quedará pendiente para el curso que viene.

Las sesiones formativas han sido prácticas de tal manera que se han usado estrategias de

aprendizaje cooperativo que luego se han podido extrapolar a las propias aulas con el alumnado.

Todo el profesorado del Centro ha puesto en marcha algunas de las estrategias aprendidas

y el alumnado ha comenzado desde el primer trimestre a vivir nuevas experiencias

metodológicas en la gestión de sus aulas.

• FORMACIÓN DEL ALUMNADO

Ha sido necesario justificar al alumnado esta nueva forma de trabajar. Empezando por la

organización espacial. Se ha intentado hacerlo de manera aplicada a través de técnicas que

ofrecían una reflexión sobre si los resultados hubieran sido mejores en solitario que en equipo.

Se les ha dado a conocer la necesidad de crear grupos base heterogéneos con un

objetivo muy claro, poder ayudarnos los unos a los otros.

La necesidad de una buena gestión del aula a través de un compromiso para el

cumplimiento de normas para trabajar cooperando.



UMBRETE (Sevilla)

Por otro lado, la necesidad de una buena organización dentro del equipo para que su

rendimiento fuera bueno y para ello era necesario la distribución de roles.

Generar en el alumnado la necesidad de una buena cohesión grupal que mejorará las

relaciones y por consiguiente la obtención de resultados exitosos.

El alumnado ha disfrutado con las estrategias simples de Aprendizaje Cooperativo

propuestas en sus aulas cumpliendo y respetando las instrucciones ofrecidas por el profesorado.

B) VALORACIÓN DE LOGROS CONSEGUIDOS

1.- El profesorado ha sido capaz de darse cuenta que el Aprendizaje Cooperativo favorece el

aprendizaje del alumnado de una manera significativa y motivadora según lo manifiestan

distintas Teorías de la Educación y las investigaciones realizadas al respecto.

2.- El profesorado ha conocido qué es realizar una buena gestión del aula y cómo esta gestión va

a condicionar una buena implementación de la enseñanza cooperativa. Dicha gestión ha de ser

compartida, coordinada y consensuada por todo el profesorado para ponerla en práctica en su

grupo clase: formación de equipos heterogéneos, normas de orden y atención, asignación de

roles, cuadernos de equipo, …

3.- El profesorado ha sido capaz de llevar al aula una selección de técnicas simples de

Aprendizaje Cooperativo para el desarrollo de determinadas tareas.

4.- El alumnado ha mejorado su capacidad de aceptación hacia los otros, a colaborar con los que

presentan más necesidades, a ser más pacientes, a ser más autónomos en sus aprendizajes, ha

aumentado su motivación, …

C) VALORACIÓN DE DIFICULTUADES DETECTADAS

1.- No hemos conseguido trabajar la ortografía a través de técnicas simples dada la situación

vivida de confinamiento desde el mes de marzo.

2.- No todo el alumnado se ha adaptado con la misma rapidez a esta manera de trabajar.

3.- Hay algunos/as alumnos/as que no terminan de aceptar a todos los miembros de su grupo.

4.- No todo el profesorado contaba con la misma formación en la temática y se ha notado

distintos niveles en su implementación en las aulas.

5 GRADO DE PARTICIPACIÓN

5.1 DE LAS FAMILIAS EN LAS TUTORÍAS COLECTIVAS

PRIMER TRIMESTRE

La participación de las familias en las tutorías colectivas que se celebraron por aula el 7 de

octubre de 2019 fue la siguiente:



UMBRETE (Sevilla)

Nº

Asistentes

No asistencia

Justificada Sin justificar

3 Años 19 2 4

4 Años 20 1 4

5 Años 21 3 2

1º E.P. 18 1 6

2º E.P. 13 12 0

3º E.P. 19 0 4

4º E.P. 20 3 3

5º E.P. 12 4 10

6º E.P. 15 5 5

SUMA 157 31 38

SEGUNDO TRIMESTRE

La participación de las familias en las tutorías colectivas que se celebraron por aula el 27

de enero de 2020 fue la siguiente:

TUTORÍAS COLECTIVAS1er.TRIMESTRE. 2019/2020

NºAsistentes

NoasistenciaJustificadaSinjustificar

0

5

10

15

20

25

3Años

4Años

5Años

1º E.P. 2º E.P. 3º E.P. 4º E.P. 5º E.P. 6º E.P.

Nº Asistentes No asistencia Justificada Sin justificar



UMBRETE (Sevilla)

Nº

Asistentes

No asistencia

Justificada

Sin

justificar

3 Años 15 2 8

4 Años 16 0 9

5 Años 12 0 10

1º E.P. 15 0 10

2º E.P. 16 4 5

3º E.P. 15 2 6

4º E.P. 19 1 6

5º E.P. 17 2 6

6º E.P. 15 2 8

SUMA 140 13 68

TERCER TRIMESTRE

Debido a la situación de confinamiento no se ha podido realizar las estadísticas de participación.

5.2 EN LAS JUNTAS DE DELEGADOS/AS DE FAMILIAS

A lo largo del curso se han realizado dos Juntas de Delegados/as de Familias. Hemos

hecho coincidir las fechas de convocatoria con el principio de cada trimestre. A dichas Juntas se

invita también a un/a representante de la AMPA que este curso ha cambiado de Junta Directiva.

En total se ha contado con 8 delegados/as de familia. En la clase de 5 años el puesto ha

quedado vacante.

Este curso se ha optado por unas elecciones online que no ha contado con la participación

esperada.

Una vez finalizadas las convocatorias, se ha informado a las familias de cada clase de la

existencia de la convocatoria y de la asistencia de su representante.

TUTORÍAS COLECTIVAS2º TRIMESTRE. 2019/2020

NºAsistentes

NoasistenciaJustificada

Sinjustificar

02468

101214161820

3Años

4Años

5Años

1º E.P. 2º E.P. 3º E.P. 4ºE.P.

5º E.P. 6º E.P.

Nº Asistentes No asistencia Justificada Sin justificar



UMBRETE (Sevilla)

En las Juntas de Delegados/as de Familia se han valorado las actividades

complementarias realizadas, se ha informado de las actividades complementarias programadas

para el trimestre y se les ha solicitado colaboración en muchas de ellas.

Finalmente, agradecer la gran labor que realizan estas madres/padre apoyando,

colaborando y ayudando al profesorado en toda su actividad educativa. Su trabajo repercute

satisfactoriamente en la gestión de actividades programadas en el aula y en el Centro.

PRIMERA JUNTA 21 de octubre

1. Escrutinio de votos del proceso de elecciones de los/as Delegados/as de Familia con

levantamiento de acta correspondiente.

2. Presentación de los miembros de la nueva Junta de Delegados/as.

3. Nombramiento del secretario/a.

4. Información de las actividades complementarias a nivel de Centro propuestas para el trimestre:

• Halloween

• Campaña Solidarios: Cáritas y Hermanitas de la Cruz.

• Actividades de Navidad (Belén viviente y Certamen de Villancicos, Santa, ruta de

belenes, chocolatada, salida al cine,).

5. Información de los planes y proyectos para este curso: Acompañamiento, Bilingüismo,

Biblioteca, Escuela Espacio de Paz, Prácticum, Igualdad, Creciendo en Salud, Proyecto Musical,

Proyecto de Innovación COESÍN, …

6. Días de libre disposición en el municipio.

7. Información de los talleres que se realizan en el Centro.

8. Rifa para la recaudación de fondos.

9. Sugerencias y propuestas de mejora.

10. Ruegos y preguntas.

SEGUNDA JUNTA 24 de enero

1. Aprobación, si procede, del acta anterior.

2. Informar sobre las actividades complementarias que se van a realizar durante el segundo

trimestre.

• Día de la Paz (29 ó 30 de enero)

• Día de San Valentín (14 de febrero)

• Día de Andalucía (27 de febrero)

• Día del Síndrome Down (20 de marzo)

• Carrera Solidaria (12 de abril)

• Salidas programadas por Ciclo.

3. Valoración de las nuevas metodologías introducidas en el aula: aprendizaje cooperativo,

tertulias dialógicas, mindfulness, …

4. Sugerencias o propuestas de mejora de las actividades realizadas en el primer trimestre.

5. Ruegos y preguntas.



UMBRETE (Sevilla)

5.3 DEL ALUMNADO EN LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PRIMER TRIMESTRE

Las actividades que se han realizado a lo largo del trimestre han sido las que se siguen.

MEDIA DE PARTICIPACIÓN: 98,32% Denominación de la

actividad Fecha Curso

Nº

Alumnos/as

Nº de

participantes Participación

Convivencia Pinares de

Aznalcázar 11/10/2019 3 años 25 24 96,00%

" " 4 años 25 25 100,00%

" " 5 años 26 25 96,15%

" " 1º 25 25 100,00%

" " 2º 25 25 100,00%

" " 3º 23 22 95,65%

" " 4º 26 25 96,15%

" " 5º 26 24 92,31%

" " 6º 25 25 100,00%

Belén Viviente/ Festival

de villancicos 18/12/2019 3 años 25 25 100,00%

" " 4 años 25 25 100,00%

" " 5 años 26 26 100,00%

" " 1º 25 25 100,00%

" " 2º 25 25 100,00%

" " 3º 23 23 100,00%

" " 4º 26 26 100,00%

" " 5º 26 26 100,00%

" " 6º 25 25 100,00%

Ruta de Belenes y

chocolatada 19/12/2019 3 años 25 24 96,00%

" " 4 años 25 25 100,00%

" " 5 años 26 26 100,00%

" " 1º 25 25 100,00%

" " 2º 25 25 100,00%

" " 3º 23 23 100,00%

" " 4º 26 26 100,00%

" " 5º 26 26 100,00%

" " 6º 25 25 100,00%

Salida al Cine 20/12/2019 1º 25 23 92,00%

" " 2º 25 22 88,00%

" " 3º 23 21 91,30%

" " 4º 26 22 84,62%

" " 5º 26 23 88,46%

" " 6º 25 24 96,00%



UMBRETE (Sevilla)

SEGUNDO TRIMESTRE

Las actividades que se han realizado a lo largo del trimestre han sido las que se siguen.

MEDIA DE PARTICIPACIÓN: 98,10%

2º TRIMESTRE Denominación de la

actividad Fecha Curso NºAlumnos/as

Nº de

participantes Participación

Salida al Teatro TNT y

Parque del Alamillo 11/02/2020 1º 25 25 100,00%

" " 2º 25 23 92,00%

Marcha Día de la Mujer 09/03/2020 4º 27 27 100,00%

" " 5º 25 25 100,00%

Salida al Scape Room 12/03/2020 5º 26 26 100,00%

" " 6º 25 24 96,00%

Ruta de Magallanes 12/03/2020 3º 23 22 95,65%

" " 4º 26 26 100,00%

TERCER TRIMESTRE

Suspendidas ante la situación de la enseñanza a distancia.

5.4 EN LAS JUNTAS DE DELEGADOS Y DELEGADAS DE ALUMNOS/AS

La convocatoria de las Juntas de Delegados y Delegadas de alumnos/as se ha realizado a

última hora una vez al trimestre. No se ha contado en todos los trimestres con los mismos

participantes puesto que hay aulas en las que la elección de delegados/as se hace trimestralmente.

De cada aula, han participado el/la Delegado/a y el/la Subdelegado/a.

El alumnado se ha mostrado muy participativo trasladando las propuestas de mejora o

sugerencias manifestadas por sus compañeros/as en una sesión de tutoría.

Un/a secretario/a ha levantado acta de cada una de las sesiones. Dicha acta ha sido

fotocopiada y enviada a cada clase para que su representante pudiera leerla y comentarla. De esta

manera, hemos hecho conocedores a todo el alumnado de los temas que se habían tratado en la

Junta y los acuerdos tomados.

Las Juntas han estado presididas por la directora o la jefa de estudios intentando en todo

momento recoger sus propuestas y llevarlas a la práctica para que las mismas tengan un sentido

para ellos y, lo más importante, se sientan escuchados/as.

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