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UNIVERSIDADE DE COIMBRA | FACULDADE DE LETRAS

MESTRADO EM ENSINO DE INGLÊS E DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

RELATÓRIO DE ATIVIDADES, 2015-2019 Em resposta às principais recomendações da Comissão de Avaliação Externa e às condições definidas pelo Conselho de Administração da A3ES, a coordenação do Mestrado em Ensino de Inglês e de Língua Estrangeira realizou, entre 2015 e 2019, uma série de iniciativas que se pautaram por uma dinâmica de complementaridade entre contributos exteriores e trabalho interno, tendo sido divulgadas e abertas às escolas cooperantes e à comunidade docente, o que potenciou reflexões conjuntas e troca de experiências.

As ações que a seguir se apresentam incidiram nos seguintes eixos estratégicos: 1. Formação e divulgação na área de Didática Geral; 2. Formação, investigação e produção científica na área da Didática das Línguas Estrangeiras (2.1. Inglês; 2.2. Alemão; 2.3. Espanhol; 2.4. Francês); 3. Formação em Supervisão Pedagógica e Formação Inicial de Professores. Para operacionalizar estes 3 eixos, foi fundamental o desenvolvimento de parcerias interinstitucionais, descritas na secção 4.

1. FORMAÇÃO E DIVULGAÇÃO NA ÁREA DE DIDÁTICA GERAL

1.1. Iniciativas comuns aos mestrados em ensino da FLUC

1.1.1. Aulas inaugurais

As aulas inaugurais são dinamizadas anualmente por especialistas convidados/as do campo da Didática e da Formação Inicial de Professores, tirando partido da parceria com o Departamento de Psicologia e Educação da Universidade de Aveiro e a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da UC.

• “A Didática: Interpelações sobre as caraterísticas de um campo”, Ana Raquel Henriques (Universidade de Aveiro), 1/10/ 2015. Org. Ana R. Luís e Ana Maria Machado.

• “A Didática: um projeto na, da, pela e para a escola”, Ana Raquel Henriques (Universidade de Aveiro), 8/10/2015. Org. Ana R. Luís e Ana Maria Machado.

• “Formar(mo-nos) professores para uma escola geradora de conhecimento”, ‘Isabel Alarcão (Universidade de Aveiro), 3/10/2016. Org. Ana R. Luís e Ana Maria Machado.

• “Tornar-se professor. Desafios e possibilidades na formação inicial”, Filomena Martins (Universidade de Aveiro), 16/10/2017. Org. Ana R. Luís e Ana Maria Machado.

• “Educação para a cidadania: uma missão de toda a escola”, Luísa Ucha (Secretária de Estado da Educação), 15/10/ 2018.

• “Nunca nada está conhecido para sempre... (e ainda bem!). A força da educação: da incerteza ao sentido”, Maria Jorge Ferro (FPCEUC), 7/10/ 2019.

1.1.2. Colóquios sobre Didática e Formação Inicial de Professores

Os Colóquios em Didática e Ensino, com regularidade bienal, servem igualmente o propósito de enriquecer as iniciativas do ciclo de estudos (CE) com os contributos de especialistas externos/as acerca de aspetos da didática, mas também da aprendizagem e do ensino em geral, visando simultaneamente a divulgação do trabalho dos/as docentes do CE.

• I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, 16/05/2016. Organização: Ana R. Luís (Chair), em colaboração com Mestrados em Ensino da FLUC

Este Colóquio, que contou com duas sessões plenárias proferidas por Isabel Festas (Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação-UC) e Célia Oliveira (Universidade Lusófona), teve por finalidade dar visibilidade à investigação realizada, maioritariamente, por docentes dos vários Mestrados em Ensino da FLUC. Decorrente dos contributos deste evento científico, foi publicado o volume: Luís, Ana R. et al. (Orgs.) (2019). A Formação Inicial de Professores nas Humanidades: Reflexões Didáticas. Imprensa da Universidade de Coimbra. [programa]

• II Colóquio em Didática e Ensino da FLUC - Desafios do Currículo Escolar do séc. XXI, 9/06/2018. Organização: Fátima Velez (Chair), em colaboração com Mestrados em Ensino da FLUC

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Este colóquio organizou-se em torno de duas linhas temáticas: (i) Política de ensino das línguas e (ii) Aprendizagem baseada em projetos. Cada tema contou com uma sessão plenária, seguida de mesa-redonda, onde se procurou refletir sobre a atual política de ensino das línguas (em Portugal e noutros países da Europa) e conhecer o modelo de aprendizagem baseada em projetos como forma de promover, nos/as alunos/as, o desenvolvimento de competências básicas em contexto escolar. [programa]

• III Colóquio em Didática e Ensino da FLUC: da teoria à prática, 10-11 de julho de 2020 (em preparação).

1.1.3. Jornadas de Pós-Graduação em Didática e Ensino

A realização das Jornadas tem por objetivo dar visibilidade aos trabalhos realizados pelos/as estudantes dos mestrados em ensino e criar um espaço de partilha de experiências no âmbito da investigação educacional nas áreas de formação em ensino da FLUC. A primeira edição decorreu no ano letivo de 2015-16, tendo a iniciativa continuado nos anos letivos subsequentes.

• I Jornadas de Pós-Graduação em Didática e Ensino, 22/02/2016. Organização: Ana R. Luís, em colaboração com Mestrados em Ensino da FLUC. [cartaz e programa]

• II Jornadas de Pós-Graduação em Didática e Ensino, 20/02/2017. Organização: Cláudia Cravo, em colaboração com Mestrados em Ensino da FLUC. [cartaz e programa]

• III Jornadas de Pós-Graduação em Didática e Ensino, 26/02/2018. Organização: Ana Isabel Sampaio, em colaboração com Mestrados em Ensino da FLUC. [programa]

• IV Jornadas de Pós-Graduação em Didática e Ensino, 24/2/2020 (em preparação).

1.1.4. Tecnologias educativas e ambientes digitais

Consciente da necessidade de constante atualização no recurso a tecnologias educativas, o Núcleo de Estudos em Ensino da FLUC (NEE-FLUC), em parceria com outras instituições, desenvolveu iniciativas de formação destinadas a docentes, estudantes e professores/as cooperantes dos Mestrados em Ensino. Pretendeu-se incrementar a literacia digital dos/as docentes e estudantes, com aplicação às várias áreas do saber.

• Aula aberta: Tecnologias educativas na era mobile, Ana Amélia Carvalho (Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação-UC), 13/03/2016. Organização: Ana R. Luís e Núcleo de Estudos em Ensino da FLUC. A sessão incidiu sobre o uso da tecnologia móvel no ensino com recurso a ferramentas educativas que dinamizam a aprendizagem através do jogo.

• Colóquio Internacional: Educação, Formação de Professores e Humanidades Digitais, 14/02/2018. Organização: Grupo de Humanidades Digitais do Centro de Estudos do Século XX/UC e Núcleo de Estudos em Ensino da FLUC. O evento reuniu especialistas nacionais e estrangeiros/as em torno do lugar da cultura digital na formação de professores. [sítio]

• Seminário: Ambientes Digitais de Aprendizagem: novos equipamentos e novas práticas numa educação para as competências do século XXI, março e abril 2018. Organização: Sara Dias Trindade e Núcleo de Estudos em Ensino da FLUC. Este conjunto de três seminários, destinado aos/às estudantes de todos os Mestrados em Ensino da FLUC, teve como objetivo dar a conhecer o funcionamento de novos equipamentos, adequados ao desenvolvimento de estratégias focadas na pedagogia da autonomia.

• Seminário: Educomunicação e Tecnologias Digitais, por Ademilde Sartori (Universidade Estadual de Santa Catarina, Brasil) e “Pedagogias digitais em ambientes inovadores”, por Sara Trindade (FLUC/CEIS20). Iniciativa realizada nos dias 26 e 27 de Abril de 2018, na FLUC, destinada aos/às docentes dos Mestrados em Ensino da FLUC, assim como a professores/as cooperantes, sobre o tema das tecnologias digitais aliadas a estratégias de ensino inovadoras em contexto de sala de aula.

2. FORMAÇÃO, INVESTIGAÇÃO E PRODUÇÃO CIENTÍFICA NA ÁREA DA DIDÁTICA DAS LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

2.1. Inglês

2.1.1. Encontro New Perspectives in English Language Teaching (NewPELT)

Este evento bienal, organizado pela coordenação do curso, conta com a colaboração e experiência de professores/as do Ensino Básico e Secundário bem como de investigadores/as, autores/as de manuais e mestrandos/as. O Colóquio

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tem igualmente como intenção dar visibilidade à investigação realizada por mestrandas/os deste CE na área de Inglês. Realizaram-se até ao momento 2 edições deste evento:

• New Perspectives in English Language Teaching (NewPELT): Interculturalidade e CLIL, 27/05/2017. Organização: Ana R. Luís (Chair), Teresa Tavares, Maria José Canelo. [programa]

A primeira edição deste evento, sobre Interculturalidade e a metodologia CLIL, insere-se nas linhas de investigação definidas para a área de Inglês. O programa integrou três conferências proferidas por especialistas:

o “Glocal languages: The ‘globalness’ and the ‘localness’ of world languages”, Manuela Guilherme (Centro de Estudos Sociais/UC);

o “Integrating Content and Language: What teachers need to know about CLIL”, Maria Carmen Arau Ribeiro (Instituto Politécnico da Guarda);

o “Bridges to CLIL: sharing good practices”, Celeste Simões (Agr. Esc. Carregal do Sal).

Foram ainda apresentados trabalhos de estudantes sobre a transposição didática-pedagógica da metodologia CLIL para a aula de Inglês e sobre o desenvolvimento da compreensão escrita e produção oral:

o “A aprendizagem integrada de Inglês e Ciências Naturais no contexto educativo atual: possibilidades e constrangimentos”, Odete Gomes Costa Ferreira (Mestrado em Ensino de Inglês);

o “The Lusiads through English: abordagem CLIL no ensino-aprendizagem do Português e do Inglês”, Berta Costa (Mestrado em Ensino de Português/Inglês);

o “Como ensinar Speaking?”, Cláudia Catulo (Mestrado em Ensino de Inglês); o “Desenvolvimento de Competências em Inglês através da Leitura Recreativa”, Paula Ramalho (Mestrado

em Ensino de Inglês).

• New Perspectives in English Language Teaching (NewPELT II): Sharing Teaching Materials and Approaches, 11/07/2019. Organização: Ana R. Luís (Chair), Teresa Tavares, Maria José Canelo, Celeste Simões.

A segunda edição do NewPELT incidiu sobre a produção de materiais instrucionais e metodologia, estando integrado numa das linhas de investigação em Didática do Inglês. O evento contou uma vez mais com a colaboração e experiência de professores/as do Ensino Básico e Secundário, bem como de investigadores/as, autores/as de manuais e mestrandos/as.

O programa integrou duas conferências convidadas: o “She’s a Policeman?! - Questões de Género, Igualdade e Cidadania em sala de aula”, Celeste Simões (AE

Carregal do Sal). o “Spoof Ads in the Classroom”, Miguel Dias (Esc. Secundária de Cantanhede).

Participaram também no evento mestrandos e mestrandas do Mestrado em Ensino de Inglês e do Mestrado em Ensino de Inglês e Língua Estrangeira:

o “Discovering grammar in a cooperative way” , Bárbara Valladolid. o “The Role of Authentic Materials in the classroom”, Liliana Guerra. o “How to engage students in class? – Strategies for active learning”, Ana Raquel Rodrigues. o “O uso de ferramentas digitais no processo de ensino-aprendizagem de Inglês”, Micael Martins.

A preocupação em criar conexões mais estreitas entre a investigação e a prática profissional tem conduzido a um incremento das relações de colaboração entre docentes deste CE e docentes de escolas (professores/as cooperantes e outros/as), tanto através de seminários como também por meio da realização de investigação conjunta, de que são exemplo as comunicações apresentadas. Esta relação de colaboração deverá ser ainda mais fortalecida, uma vez que constitui um caminho potenciador de uma maior aproximação entre investigação e prática em didática, bem como do desenvolvimento profissional dos intervenientes.

2.1.2. Workshop em Didática e Ensino de Inglês

O empenho das/os docentes ligadas/os a este CE, no âmbito do ensino/didática do Inglês, manifestou-se igualmente através da sua participação no I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, realizado a 16 de Maio 2016. Com este workshop pretendeu dar-se visibilidade à investigação realizada pelos/as docentes deste CE, que apresentaram quatro comunicações:

o Maria José Canelo (2016). “Every Picture Tells a Story: Pictures and coursebooks” o Ana R. Luís (2016). “Materials design and text simplification in English Language Learning”

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o Teresa Tavares (2016). “Back to the Future: Foreign language teaching and learning as critical practice” o Mark Wakefield (2016). “Intercultural dynamics: Globalisation and its effects on habitus”

2.1.3. Jornadas em Didática do Inglês

As 1.as Jornadas de Didática do Inglês realizaram-se no dia 30 de novembro de 2020, na Faculdade de Letras da UC. Têm como público-alvo professores/as de Inglês, mas são igualmente destinadas a professores/as cooperantes e a estudantes dos mestrados em Inglês e Inglês e Língua Estrangeira. Subordinado ao tema “The Art of Teaching EFL: Sharing Best Practices”, este evento explorou questões ligadas à Didática do Inglês, tais como a relação com alunos/as e inteligência emocional; as 4 skills - listening/speaking & reading/writing; as tecnologias educativas ao serviço da aula de inglês; a avaliação; as competências do século XXI e a importância do trabalho colaborativo. As sessões foram dinamizadas por 5 especialistas com larga experiência em formação a nível nacional e internacional [cartaz e programa]:

o “Visual Speaking” (Claudia Correia). o “Digital Learning Environments in English Language Teaching” (Carlos Rodrigues). o “Bringing Lessons to Life with an Integrated Skills Approach” (Anna Pires). o “If only I knew what I was doing (Let's reflect about evaluation)” (Neil Mason). o “Emotion and the learning brain: Get it in there and make it stick!” (Dave Tucker).

As Jornadas foram acreditadas como Ação de Curta Duração (6h) pelo Sindicato de Professores da Região Centro, tendo contado com cerca de 70 participantes.

2.1.4. Ciclo de Seminários em Didática do Inglês

As 14 sessões realizadas incidiram sobre as linhas de investigação prioritárias definidas para o CE e contaram com a colaboração e experiência de professores/as do Ensino Básico e Secundário, bem como de investigadores/as e autores/as de manuais, pondo em evidência a ligação entre o trabalho desenvolvido no âmbito do CE e os/as docentes de escolas do Ensino Básico e Secundário, quer como destinatários, quer como protagonistas da formação em Didática:

a. “Interculturality in the EFL classroom: Challenges and Opportunities”, Mark Wakefield (FLUC), 16/12/2015.

b. “Interculturalidade Crítica e o Ensino/Aprendizagem de Línguas”, Maria Manuela Guilherme (Marie Curie Research Fellow/CES), 22/1/2016.

c. “Building Bridges: dos conteúdos programáticos à criação de materiais para o ensino da língua inglesa”, Celeste Simões (Agrupamento de Escolas de Carregal do Sal/APPI), 18/3/2016.

d. “No Right to Remain Silent: Um pequeno contributo prático para aumentar o STT (Student Talking Time)”, Miguel Dias (Escola Secundária da Infanta D. Maria), 13/4/2016.

e. “Avaliação e instrumentos de avaliação no ensino da língua inglesa”, Helena Mota Lopes (Agrupamento de Esc. de Miranda do Corvo), 27/5/2016.

f. “Preparação de materiais com recurso às tecnologias digitais”, Fernanda Sobral (Escola Secundária Dr. Joaquim de Carvalho, Figueira da Foz), 7/6/2016.

g. “Tecnologias móveis na aprendizagem de Inglês Língua Estrangeira - Apps para desenvolver a produção oral”, Silvia Couvaneiro (Instituto de Educação de Lisboa), 5/12/2016.

h. “The Inevitability of Interculturality and the EFL teacher”, Maria del Carmen Arau Ribeiro (Instituto Politécnico da Guarda & ReCLES), 23/1/2017.

i. “Powerful texts make powerful classrooms”, Miguel Dias (Esc. Sec. Infanta D. Maria), 23/03/2017.

j. “English as a Lingua Franca: What do ELT teachers need to know?”, Ricardo Jaime da Silva Pereira (Instituto Politécnico de Leiria) e Lili Cavalheiro (Universidade de Lisboa), 20/04/2017.

k. “The Power of Images in the Classroom”, Celeste Simões (AE Carregal do Sal & Associação de Professores de Inglês), 15/11/2017.

l. “Uma visão panorâmica do ensino e da aprendizagem do Inglês com recurso a tecnologias digitais”, José Moura Carvalho, (Projeto TEA: Tablets no Ensino e na Aprendizagem, Fundação Calouste Gulbenkian), 29/11/2017.

m. “Além da Ordenação, a Invenção: Para uma Pedagogia Política da Língua”, Graça Capinha (FLUC), 07/02/2018.

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n. “Thinking Globally: a Educação Global na Sala de Aula”, Celeste Simões (AE Carregal do Sal & Associação de Professores de Inglês), 16/03/2018.

2.1.5. Ações de Formação

a. Celeste Simões, “Relang: O QECR e a Avaliação” (ação acreditada de 3h), Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, 5/11/2016 [cartaz]

b. Anabela Fernandes, “Metodologias com Tecnologias Educativas”, realizada para docentes do Centro de Estudos de Fátima, em Fátima, 28 junho de 2018 (3h).

c. Celeste Simões (com Luís Fernandes, Aldina Nobre et. al.), Desenvolvimento Profissional Docente: Desafios da Formação Online (ação acreditada de 3h), Agrupamento de Escolas de Carregal do Sal, 13 novembro de 2019. [cartaz e programa]

d. Celeste Simões (com Helena Oliveira), Designing Classroom Materials – bring your lessons to life (ação acreditada de 25h), Centro de Formação de Escolas do Concelho de Oeiras, 22/11 a 7/12/2019. [programa]

2.1.6. Participação em redes e projetos internacionais

• Ana Luís integra o Comité Permanente da Ação Cost “European Network for Combining Language Learning with Crowdsourcing Techniques”. Esta rede científica, financiada pela COST/União Europeia, tem por finalidade promover a partilha de conhecimento para a produção de materiais instrucionais destinados ao ensino de línguas. Entre outros objetivos, o projeto pretende criar plataformas que possibilitem a recolha, análise e divulgação de materiais instrucionais através de uma comunidade online que partilha os mesmos interesses (nomeadamente, docentes e estudantes). O projeto teve inicio em setembro de 2017. Ana R. Luís integra o Working Group 1, na área do Ensino-Aprendizagem de Línguas Estrangeiras, Tecnologias Educativas e Desenvolvimento de Materiais Instrucionais.

• No âmbito do programa Erasmus+, Celeste Simões coordena o Projeto Piloto “School-Based Case Studies” da School Education Gateway; participou em 2 workshops internacionais na sede da European Schoolnet, em Bruxelas, em março e dezembro de 2019; foi convidada a apresentar uma sessão na Conferência Internacional eTwinning em Cannes (outubro de 2019); criou uma revista digital que será divulgada a nível internacional e que conta com editoriais da School Education Gateway, Direção-Geral da Administração Escolar; é Membro do Pedagogical Advisory Board da Teacher Academy; e recebeu o agradecimento formal de Hannah Granger (Comissão Europeia - Direção Geral para a Educação, Juventude, Desporto e Cultura), DGE e DGAE.

2.1.7. Investigação e produção científica

Em resposta às condições definidas pelo Conselho de Administração da A3ES, o corpo docente deste ciclo de estudos assumiu o compromisso de aumentar a sua produtividade científica na área da Didática do Inglês, tendo definido três eixos prioritários de investigação, que visam garantir uma atividade pedagógica sustentada por uma efetiva produção de investigação científica. Passaremos a elencar produção científica que resultou da investigação realizada no âmbito de cada uma das linhas de pesquisa em curso nesta área. Materials Development: Global Issues, Interculturality and Authenticity’ Pretende-se com este linha de investigação, promover uma reflexão sobre a produção e análise de materiais instrucionais, com recurso a um instrumentário crítico comum, que tem como pontos de referência a cidadania crítica ativa, a interculturalidade e a autenticidade. A produção científica, no âmbito desta linha, incluiu até à data: a. Livro de edição nacional • Luís, Ana R.; Nunes, Adélia; Mello, Cristina; Carecho, Judite; Ribeiro, Ana Isabel (Orgs.). A Formação Inicial de

Professores nas Humanidades: Reflexões Didáticas. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. DOI.org/10.14195/978-989-26-1701-5.

b. Capítulos em publicação nacional • Canelo, Maria José (2019). Telling stories from pictures: visual close reading tools for a critical visual literacy (161-

80). In: Luís, Ana R.; Nunes, Adélia; Mello, Cristina; Carecho, Judite; Ribeiro, Ana Isabel (Orgs.), A Formação Inicial de Professores nas Humanidades: Reflexões Didáticas. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. DOI.org/10.14195/978-989-26-1701-5

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• Luís, Ana R. (2019). A adaptação linguística de textos no ensino de Inglês: exemplos de simplificação e de elaboração (195-212). In Luís, Ana R.; Nunes, Adélia; Mello, Cristina; Carecho, Judite; Ribeiro, Ana Isabel (eds.) (2019). A Formação Inicial de Professores: Reflexões Didáticas. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. DOI.org/10.14195/978-989-26-1701-5.

• Tavares, Teresa (2019). Back to the Future: Foreign language teaching and learning as critical practice (141-60). In: Luís, Ana R.; Nunes, Adélia; Mello, Cristina; Carecho, Judite; Ribeiro, Ana Isabel (Orgs.), A Formação Inicial de Professores nas Humanidades: Reflexões Didáticas. Imprensa da Universidade de Coimbra: Coimbra. DOI.org/10.14195/978-989-26-1701-5.

• Wakefield, Mark J. R. (2019). Intercultural dynamics: Globalisation and its effects on habitus (181-94). In: Luís, Ana R.; Nunes, Adélia; Mello, Cristina; Carecho, Judite; Ribeiro, Ana Isabel (Orgs.), A Formação Inicial de Professores nas Humanidades: Reflexões Didáticas. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra. DOI.org/10.14195/978-989-26-1701-5.

c. Publicações em atas de congressos internacionais • Luís, Ana R. (2017) Exploring Technologically-Enhanced Reading Materials in L2 Learning Contexts (563-65). In:

Álvaro Rocha et. al. (eds.) Proceedings of the 12th Iberian Conference on Information Systems and Technologies. IEEE. DOI: 10.23919/CISTI.2017.7975796.

d. Comunicações em encontros nacionais • Canelo, Maria José (2016) ‘Telling stories from pictures: visual close reading tools for a critical visual literacy’.

Comunicação apresentada no I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16 de maio. • Luís, Ana R. (2016) ‘Materials Design and Text Simplification in ELT’. Comunicação apresentada no I Colóquio em

Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16 de maio. • Luís, Ana R. (2017) ‘On modified input in ELT’, Encontro Anual da Associação de Estudos Anglo-Americanos, U.

Minho, 27-29 de abril. • Tavares, Teresa (2016) ‘Back to the Future: Foreign language teaching and learning as critical practice’. Comunicação

apresentada no I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16 de maio. • Wakefield, Mark (2016). ‘Intercultural dynamics: globalisation and its effects on habitus’. Comunicação apresentada

no I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16 de maio. e. Comunicações em encontros internacionais • Luís, Ana R. (2016). ‘How authentic are ‘adapted’ texts in Language Teaching course books?’ Comunicação

apresentada na Conferência Authenticity and L2 language learning/Materials Development Association (MATSDA), Universidade de Liverpool, 18-19 de junho.

• Luís, Ana R. (2016) ‘Examining the role of hyperlinks in educational resources within a language learning context’. TechLING 2016, U. Minho, 12-13 de outubro.

• Luís, Ana R. (2016) Creativity and coursebooks. 6th International Conference on Teaching English as a Foreign Language, U. Nova de Lisboa, 18-19 de novembro.

Pedagogic adequacy of ICT in English Language Teaching and Initial Teacher Education Com esta linha de investigação pretende-se refletir sobre os desafios que as novas tecnologias representam para o/a professor/a de língua inglesa, com vista ao desenvolvimento de práticas pedagogicamente adequadas ao uso das tecnologias educativas no ensino de Inglês. A produção científica, no âmbito desta linha, incluiu até à data: a. Capítulo em publicação internacional • Luís, Ana R. (2017) ICT Training and Pre-service Teachers: Embracing the Challenge at Master’s Level (353-360). In:

Rocha, A. et al. (eds.), Recent Advances in Information Systems and Technologies, Springer. DOI: 10.1007/978-3-319-56541-5_36

• Luís, Ana R. (2018) Perceptions of the Educational Benefits of Mobile Devices in Language Teaching and Learning (1406-15). In: Rocha, A. et al. (eds) Trends and Advances in Information Systems and Technologies, Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77712-2_135

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b. Publicações em atas de congressos internacionais

• Luís, Ana R. (2016) ‘A integração das tecnologias educativas na formação inicial de professores de Inglês’. In: Manuel Meirinhos et al. (Coords.), IV Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC (ieTIC 2016). Bragança: Instituto Superior de Educação, 165- 173. http://hdl.handle.net/10198/13363

• Luís, Ana R. (2016) MALL and Second Language Teaching: challenges for Initial Teacher Education. In: Rocha, A. et. al. (eds.) Proceedings of the 12th Iberian Conference on Information Systems and Technologies, IEEE, 235-239. DOI: 10.1109/CISTI.2016.7521623

c. Publicação em atas de congresso nacional

• Luís, Ana R. (2016) ‘Para uma ‘pedagogia móvel’ na formação de professores de Inglês’. In: Carvalho, Ana Amélia Amorim et al. (Coords.), Atas do 3º Encontro sobre Jogos e Mobile- Learning. Universidade de Coimbra: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, LabTE, 416-424. http://hdl.handle.net/10316/31171

d. Comunicações em encontros nacionais

• Fernandes, Anabela (com A. Ribeiro) (2018), “O desafio digital”, comunicação apresentada no Colóquio Internacional de Educação, Formação de Professores e Humanidades Digitais, na FLUC, 14 de fevereiro.

• Luís, Ana R. (2016) ‘Para uma ‘pedagogia móvel’ na formação de professores de Inglês’. Comunicação apresentada no 3º Encontro sobre Jogos e Mobile-Learning, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, Universidade de Coimbra, 7 de maio.

e. Comunicações em encontros internacionais

• Luís, Ana R. (2016) ‘MALL and Second Language Teaching: Challenges for Initial Teacher Education’. Comunicação apresentada no 1st New Pedagogical Approaches with Technologies, integrado na 11.ª Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, Gran Canaria, 16 de junho.

• Luís, Ana R. (2016) ‘A integração das tecnologias educativas na formação inicial de professores de Inglês’. Comunicação apresentada na IV Conferência Ibérica de Inovação na Educação com TIC (ieTIC 2016), Escola Superior de Educação de Bragança, 6 de maio.

• Fernandes, Anabela (com J. Cortez-Smyth) (2017). “Digital and Foreign Language Fluency: Discover, create and share”, comunicação apresentada no encontro internacional Global Active Learning Summit, organizado por Innovative Schools Network, apoiado pelo OECD e o 21st Century Academic Forum, em Tokyo, de 3 a 5 de agosto.

• Keating, C., Solovova, O., Fernandes, A. e Cortez-Smyth, J. (2017). “Mobile app for student mobility: incidental language learning with ILOCALAPP”. 30 Years of Erasmus in Ireland: Study Abroad in Research and Practice, University College Cork, 16 de junho de 2017.

• Fernandes, A. (com J. Cortez-Smyth) (2018) “Fluência digital e a competência discursiva: descobrir, criar e partilhar”, comunicação apresentada no congresso Internacional de Comemoração dos 20 anos do CEIS20, Border Crossings: Territórios e Fronteiras em Investigação, no Convento de S. Francisco, em Coimbra, 8 e 9 de novembro.

Bridging the gap between theory and practice in (Initial) Teacher Education Esta linha de investigação tem por finalidade minimizar a distância entre teoria e prática na Formação Inicial de Professores, proporcionando experiências concretas de ensino através da integração de práticas de microensino e de observação de aulas, permitindo iniciar desde cedo a prática reflexiva do/a futuro/a professor/a (sobre a sua prática letiva e a dos outros). A produção científica, no âmbito desta linha, incluiu até à data: a. Artigo em revista internacional com revisão por pares • Luis, Ana R. (2018). Exploring an integrated approach to professional development for the enhancement of English

language teaching and learning. Journal of Education Research and Perspectives 45, 25-40. ISSN 1446. ERIC Number: EJ1206068.

b. Artigo em revista nacional com revisão por pares • Luís, Ana R. (2019) A formação contínua centrada na pesquisa da prática docente: um exemplo de oferta formativa

ao nível da pós-graduação. Revista de Estudos Curriculares 10/1: 20-33. Universidade do Minho. ISSN: 2183-8755.

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c. Publicações em atas de congressos internacionais; • Luís, Ana R. (2016) MALL and Second Language Teaching: challenges for Initial Teacher Education (235-239). In:

Rocha, A. et al. (eds.) Proceedings of the 11th Iberian Conference on Information Systems and Technologies. IEEE. DOI: 10.1109/CISTI.2016.7521623

• Luís, Ana R. (2019) The role of autonomous research in English language teaching (699-709). In: Fraga, N. (Org.) O Professor do Século XXI em perspetiva comparada: Transformações e Desafios para a construção de sociedades sustentáveis. Atas da II Conferência Internacional de Educação Comparada. Funchal: Centro de Investigação em Educação, U. Madeira.

d. Publicações em atas de congressos nacionais • Luís, Ana R. (2017). Práticas reflexivas em Didática do Inglês com recurso ao microensino (411-416). In: Pinto,

Patrícia Rosado (Org.) Livro de Atas do Congresso Nacional sobre Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (CNaPPES 2016). ISBN 978-989-98576-5-0

• Luís, Ana R. (2019). Contributos didáticos para o ensino de Inglês: a observação assíncrona de aulas. Livro de Atas do 5º Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (CNAPPES 2018). Universidade do Minho. ISBN 978-989-20-9477-9

e. Comunicações em encontros internacionais • Luís, Ana R. (2016). ‘Práticas reflexivas em Didática do Inglês com recurso ao microensino’.Comunicação

apresentada no Congresso Nacional sobre Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (CNaPPES 2016), Universidade de Lisboa, 14-15 de julho.

• Luís, Ana R. e Ana Isabel Ribeiro (2016). ‘Formação inicial de professores de 2007 à atualidade: desafios e alternativas’. Congresso Internacional Transformações e (In)Consistências das Dinâmicas Educativas, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, U. Coimbra, 14-15 de outubro.

• Luís, Ana R. (2016). ‘Enhancing the interaction between Content Knowledge and Pedagogy in Initial Teacher Education in Portugal, with a focus on English Language Teaching Masters Programs’. Comunicação apresentada no Congresso Teacher Education Policy in Europe Network (TEPE 2016), Universidade de Malta, 20 de maio.

• Luís, Ana R. (2017). ‘Professional development through teacher research: Evidence from secondary school teachers in Portugal’. Teacher Education Policy Conference, U. Limerick, Irlanda, 18-20 de maio.

• Luís, Ana R. (2017). ‘A investigação da prática docente no desenvolvimento profissional de professores’. II Congresso Internacional Transformações e (In)Consistências das Dinâmicas Educativas, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, U. Coimbra, 9-11 de novembro.

• Simões, Celeste (2019). ‘Learning Online with your Colleagues – Mainstreaming Online Professional Development at School’, no âmbito da Conferência Internacional eTwinning, Cannes, 24-26 de outubro.

2.2. Alemão

2.2.1. Divulgação e formação

• Sessão sobre “Tecnologias Digitais e Didática do Alemão”, realizada a 16/10/2017, que incluiu uma conferência e um workshop: - Conferência: “Tecnologias Digitais na Aprendizagem de uma Língua Estrangeira” – Anabela Fernandes. - Workshop: “Tecnologias digitais na aprendizagem de vocabulário e planificação de aulas de Alemão como Língua Estrangeira” – Judite Carecho.

• Aula Aberta: “Deutsche Phonetik und Sprechbildung – interaktiv“, Aileen Wrozyna (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg), em 22/11/2017.

• Seminário Aberto: „Landeskundliches und kulturbezogenes Lernen im DaF-Unterricht“, Sara Vicente (especialista em Didática do Alemão e formação de professores, coord. manuais Alemão Língua Estrangeira). em 5/3/2018.

2.2.2. Projetos

Projeto ALEX - Aprendizagem Autónoma do Alemão através do Léxico O projeto tem como objetivo criar e avaliar recursos para aprendizagem de vocabulário alemão por alunos/as portugueses/as, usando tanto novas tecnologias como outras estratégias de aprendizagem (cf. a apresentação de alguns desses recursos em www.projetoalex.pt). Coordenado por Judite Carecho, envolve docentes do NEE-FLUC (R.

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Soares, C. Ascher, A. Fernandes) e ainda outros/as docentes da área de Alemão da FLUC. Enquadra-se quer no NEE-FLUC quer no CELGA-ILTEC (http://celga.iltec.pt/pt/pt/projects/alex.html) e conta com apoio do Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD), através do leitorado na FLUC, sendo financiado por esta instituição e pelo CELGA-ILTEC.

Os recursos criados têm sido testados desde 2017 com estudantes das turmas de Alemão da Licenciatura em Línguas Modernas da FLUC e aperfeiçoados no seu conteúdo e forma de apresentação em função dos dados recolhidos. A curto prazo, está prevista a utilização dos recursos em outros contextos e, num prazo mais alargado, a sua adaptação a outros contextos de aprendizagem, incluindo o Ensino Básico e Secundário. Refira-se que a sensibilização para as questões da aprendizagem do vocabulário em língua estrangeira, bem como para a importância do uso continuado de estratégias de aprendizagem adequadas, é relevante na formação dos/as futuros/as professores/as de línguas estrangeiras que se encontram entre os/as atuais estudantes da Licenciatura em Línguas Modernas da FLUC.

Indicadores: O projeto deu já origem a 3 comunicações e 3 textos publicados, tendo sido aprovado para inclusão no Portal Colaborativo de Boas Práticas no Ensino de Línguas Estrangeiras, coordenado pela Universidade de Salamanca (sítio do projeto).

2.2.3. Publicações e comunicações

a. Capítulo em publicação internacional • Soares, R., Carecho, J. & Fernandes, A. (2018). Aprender vocabulário fora das paredes da sala de aula. In R. García-Ruiz, A. Pérez Escoda, M. D. Guzmán-Franco (Eds.), Dispositivos móviles en el aula: docentes y estudiantes prosumidores en la era digital (pp. 173-194). Sevilha: Egregius. b. Capítulos em publicações nacionais • Carecho, J. (2018). Aprendizagem da língua alemã por estudantes da FLUC: percursos, motivações, estímulos, expectativas. In M. Ellison, M. Pazos Anido, P. Nicolás Martínez & S. Rodrigues (Orgs.), As línguas estrangeiras no ensino superior: propostas didáticas e casos em estudo (pp. 91-110). Porto: FLUP.

• Carecho, J. & Soares, R. (2019). Verbos modais alemães da perspetiva de alunos portugueses. In A. Luís, A. Nunes, C. Mello, J. Carecho & A. I. Ribeiro (Orgs..), A Formação Inicial de Professores nas Humanidades. Reflexões Didáticas. (pp. 269-309). Coimbra: IUC.

• Carecho, J. & Soares, R. (2019). Entrar na língua alemã pela porta do léxico: recursos para a aprendizagem autónoma de vocabulário. In J. D. Almeida, S. Tomé, F. Bacquelaine, M. Barros, I. Ma. Duarte, N. Hurst, A. Kind, P. Nicolás Martínez, S. V. Rodrigues (Orgs.), Para lá da tarefa: implicar os estudantes na aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino superior. Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto.

c. Artigos em revistas nacionais com revisão por pares

• Carecho, J., Fernandes, A. & Soares, R. (2019). Explicações (im)perfeitas para Pretérito Perfeito e Imperfeito – algumas propostas didáticas em Português Língua Estrangeira. Indagatio Didactica, vol. 11 (1), pp. 69-86. http://revistas.ua.pt/index.php/ID/article/view/12147/9813.

• Carecho, J., Soares, R. & Fernandes, A. (aceite para publicação). Tecnologias digitais numa experiência de aprendizagem autónoma de léxico da língua alemã. Diacrítica, 33.

d. Publicações em atas de encontros internacionais • Carecho, J., Soares, R. & Fernandes, A. (2018). Palavras em movimento na aprendizagem de Alemão. In A. A. Carvalho, J. P. Pons, C. G. Marques, S. Cruz, A. Moura, I. L. Santos & D. Guimarães. Atas do 4º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning (pp. 78-84). Coimbra: CEIS20. http://hdl.handle.net/10316/48542. e. Comunicações em encontros nacionais • Ascher, C. „Übersetzen im Fremdsprachenunterricht“, Colóquio Internacional APROLÍNGUAS. Para lá da tarefa: Implicar os estudantes na aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino superior, FLUP, 20-22/9/2018.

• Ascher, Claudia / Riedel, Andrea. “A utilização de textos literários nas aulas de língua alemã”, I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16/5/2016.

• Carecho, Judite / Soares, Rute: “Ensinar verbos modais alemães a alunos portugueses”, Comunicação apresentada no I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16/5/2016.

• Carecho, Judite: “Porque e como aprendem os estudantes a língua alemã?”, Comunicação apresentada no Colóquio Internacional APROLÍNGUAS, Porto, 16-18/6/2016.

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• Carecho, J.; Soares, R.; Fernandes, A. “Aprender vocabulário fora das paredes da sala de aula”, III Congreso Internacional Comunicación y Pensamiento. Generación Smartphone: Comunicación Móvil Univ. Sevilha, 21-23/3/2018.

• Carecho, J.; Soares, R.; Fernandes, A. “Palavras em movimento na aprendizagem de Alemão”, 4º EJML'2018 – Encontro sobre Jogos e Mobile Learning, FPCEUC, 5/5/2018.

• Carecho, J.; Soares, R. “Reencontrar as palavras – recursos para aprendizagem autónoma de vocabulário”, Colóquio Internacional APROLÍNGUAS. Para lá da tarefa: Implicar os estudantes na aprendizagem de línguas estrangeiras no ensino superior, FLUP, 20-22/9/2018.

• Carecho, J.; Soares, R. “Plurilinguismo em Portugal: o ideal e o real”, III Colóquio Internacional de Línguas Estrangeiras (CILE), Instituto Politécnico de Bragança, 30-31/10/2019.

2.3. Espanhol 2.3.1. Divulgação e formação

Organizados anualmente desde 2017 pelo NEE-FLUC, em colaboração com a Secção de Estudos Espanhóis e a Consejería de Educación da Embaixada de Espanha em Portugal, os Ciclos de Seminarios de Español. Enseñanza, Lengua Y Cultura têm como público alvo estudantes e docentes dos mestrados em ensino com a componente de Espanhol, bem como docentes das escolas cooperantes e de outras escolas. Contam com a colaboração e experiência de professores/as do Ensino Básico e Secundário, bem como de investigadores/as e docentes especialistas em ELE. Esta iniciativa pretende reforçar a ligação entre o trabalho desenvolvido no âmbito deste ciclo de estudos e os/as docentes de escolas do Ensino Básico e Secundário, quer como destinatários, quer como protagonistas da formação em Didática. Realizaram-se até ao momento 3 ciclos, num total de 12 sessões:

• I Ciclo de Seminarios de Español. Enseñanza, Lengua Y Cultura

22/02/2017 – “La formación de profesores y las prácticas de enseñanza de Español en los centros escolares en Portugal”, por Jorge Miguel Maceiras Monteiro (Escola Sec. de Avelar Brotero-Coimbra).

8/03/2017 – “El proceso evaluativo en la enseñanza y aprendizaje de lenguas segundas y extranjeras: dimensiones y realidades”, por E. Gamazo Carretero (Univ. Salamanca). 22/03/2017 – “El profesor habla en clase: estrategias para una comunicación eficaz en el aula”, por M.L. Aznar Juan (FLUC). 26/04/2017 – “Factores afectivos en el aula”, por Mercedes Rabadán Zurita (Univ. Algarve). 27/04/2017 – “El juego y la gamificación en el aula de ELE”, por Amparo Ricós Vidal (Univ. Valencia).

• II Ciclo de Seminarios de Español. Enseñanza, Lengua Y Cultura 1/03/2018 – “Principios fundamentales en la elaboración de unidades didácticas”, por M.L. Aznar Juan (FLUC). 21/03/2018 - “’Aprendizagens esenciais’ para la asignatura de español en la enseñanza básica y secundaria. De los programas homologados al ‘Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória’”, por León Acosta (Univ. Lisboa). 5/04/2018 – “La representación de los sonidos: de la experimentación a la práctica”, por E. Gamazo Carretero (FLUC). 17/04/2018 – “Práctica de observación directa en sala de aula: el caso del Español”, por Carla Silva (Agr. Escolas de Pombal).

• III Ciclo de Seminarios de Español. Enseñanza, Lengua Y Cultura 6/03/2019 – “Modelos de clasificación de las unidades fraseológicas en español”, por Marta Ortiz Canseco (Univ. Internacional La Rioja) 20/03/2019 – “El análisis de necesidades: factor esencial en el diseño curricular”, por E. Gamazo Carretero (FLUC) 10/04/2019 – “La lingüística y el conocimiento de la lengua: implicaciones y desarrollo”, por M.L. Aznar Juan (FLUC)

2.3.2. Ações de formação para docentes

• Jornada didáctica para profesores de Español en Coimbra (8/2/2017) [cartaz] Organizada pelo Núcleo de Estudos em Ensino, a secção de Estudos Espanhóis da FLUC e a Editora Edinumem, a jornada contou com o apoio da Consejería de Educación da Embaixada de Espanha em Portugal.

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- “Ser creativo escribiendo: el desarrollo de la expresión escrita creativa” – M.L. Aznar Juan (FLUC). - “Ayúdame a crear: actividades para potenciar la creatividad y la imaginación en el aula de ELE” - Álvaro Sesmilo (Univ. Alcalá e Edinumem).

• Jornada Internacional Del Español Lengua No Materna (21/3/2019) [programa] Organizada pelo Núcleo de Estudos em Ensino e a secção de Estudos Espanhóis da FLUC, a jornada contou com a colaboração da Editora enClave-ELE e da Consejería de Educación da Embaixada de Espanha em Portugal.

- ¿Para escribir solo hay que tener algo que decir? - Leticia Santana Negrín (Univ. Antonio de Nebrija/ enClave-ELE). - Presentación de programas de la Consejería de Educación en Portugal - Mateo Berrueta Bea (Centro de Recursos de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Portugal). - Ideas prácticas para el aula de ELE - Mateo Berrueta (Centro de Recursos de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Portugal). - El estudio de la lengua y el uso de la literatura: disparadores creativos de la competencia textual – M.L. Aznar Juan (FLUC) - La utilización de la prensa en el aula: análisis de buenas prácticas – E. Gamazo Carretero (FLUC)

• Aznar Juan, M. L. (coord.), “Actualización didáctica para profesores de español”, ação de formação acreditada de 16h (CCPFC: CCPFC/ACC-105881/19), realizada a 15 e 16/11/2019 [programa]

• “Materiales para la clase de E/LE en la enseñanza básica y secundaria portuguesa”, ação de formação acreditada, M.L. Aznar Juan & E. Gamazo Carretero. [cartaz]

2.3.3. Outros eventos

• Apresentação do livro Enseñar Español en la actualidad. Contribuciones didácticas (Coord. M. L. Aznar Juan e E. Gamazo Carretero) por Mercedes Rabadán Zurita (Univ. Algarve) (26/4/2017)

• Mesa-Redonda: “A avaliação da componente oral nos exames nacionais de línguas estrangeiras a partir de 2018” (20/01/2018) Com a participação de Hélder Sousa (Presidente do C.D. do Instituto de Avaliação Educativa), Luís Santos (Presidente do Júri Nacional de Exames), Carolina Machado (Associação Portuguesa de Professores de Alemão-APPA), Cristina Bastos (Associação Portuguesa de Professores de Inglês-APPI), M. Augusta Jorge (Associação Portuguesa dos Professores de Francês-APPF) e José León Acosta (Associação Portuguesa de Professores de Espanhol Língua Estrangeira). (Org. José León Acosta, NEE-FLUC, apoio APPA, APPF, APPI, Federação Nacional das Associações de Professores de Línguas Vivas).

2.3.4. Projetos

Projeto internacional Tempus IDELE (Innovation and Development in Spanish as a Second Language – 2012-2016), financiado pela Comissão Europeia, de que fizeram parte António Apolinário Lourenço (coord. Univ. Coimbra), ML. Aznar Juan e E. Gamazo Carretero, e que envolveu as Universidades de Salamanca, Bolonha, Coimbra, Alexandria, Cairo, Ain Shams, Al-Azhar, Helwan e Minia, o Instituto de Estudos Islâmicos, o Ministério de Educação Superior do Egipto e a Associação de Hispanistas Egípcios.

2.3.5. Atividade editorial

a. Revisão de manuais

Acreditação da FLUC junto da Direção Geral da Educação (proc. acred. 1/2017, decisão setembro 2017) para avaliação e certificação de manuais escolares de Língua Estrangeira II (Espanhol) – 7.º, 8.º e 9.º anos de escolaridade, com equipa que integra docentes dos Mestrados em Ensino (M.L. Aznar Juan, coord., A. Apolinário Lourenço, E. Gamazo Carretero) e Orientador Cooperante (Jorge Miguel Maceiras Monteiro).

• A.P. Rossi Jiménez - Revisão linguística com intervenção significativa na versão final do manual de Carmen Resende (2017) Preparação para o Exame Final de Espanhol 11º ano. Porto: Porto Editora.

• A.P. Rossi Jiménez - Revisão linguística com intervenção significativa na versão final da secção de Espanhol de Cadernos de revisão (2019), 7.º ano (vol 1) e 8º ano (vol.1). Porto: Porto Editora.

• A.P. Rossi Jiménez - Revisão linguística com intervenção significativa na versão final do manual de M. Pinho (2019) Aprendo a falar espanhol. Porto: Porto Editora.

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• A.P. Rossi Jiménez - Revisão linguística com intervenção significativa na versão final do manual de Carmen Resende (2018) Guia de Estudo. Preparar os testes. Espanhol 10.º ano. Porto: Porto Editora.

b. Participação em conselhos de supervisão de publicações científicas/revisão por pares

• A. Apolinário Lourenço (2015-) Conselho de Supervisão Externa da revista Tejuelo. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Peer review de artigos.

• M.L. Aznar Juan (2017- ) Conselho de Supervisão Externa da revista Azulejo para la enseñanza del español. Madrid: Ministerio de Educación. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones.

2.3.6. Publicações e comunicações

a. Livro de edição nacional • Aznar Juan, M. L. & Gamazo Carretero, E. (Coords.) (2016). Enseñar español en la actualidad. Contribuciones didácticas. Coimbra: IUC. ISBN: 978-989-26-1230-0 ISBN digital 978-989-26-1231-7 DOI http://dx.doi.org/10.14195/978-989-26-1231-7. b. Capítulos em publicações internacionais

• Aznar Juan, M. L. (2016). Actuación docente y discurso oral: estudio empírico sobre la estructura de la clase y la presentación de la información en los centros de enseñanza básica en Portugal. In A. M. Sainz (Dir.), El español como lengua extranjera en Portugal II: retos de la enseñanza de lenguas cercanas (pp. 5-13). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. ISBN: 978-989-98690-3-5 NIPO: 030-16-407-0.

• Gamazo Carretero, E.; Mañas Cerezo, E. (2017). “De pedo y pa’ mi keli”: pervivencia de algunos términos del lenguaje juvenil español de los noventa. En O. Conde (ed.), Argots hispánicos: analogías y diferencias en las hablas populares iberoamericanas (pp.297-327). Argentina: Remedios de Escalada de UNLa - Universidad Nacional de Lanús. ISBN: 978-987-1987-84-9.

c. Capítulo em publicação nacional • Rossi Jiménez, A. P. (2019). El papel del léxico en la enseñanza del español para fines específicos en niveles de iniciación (313-31). In A. Luís, A. Nunes, C. Mello, J. Carecho & A. I. Ribeiro (Orgs.), A Formação Inicial de Professores nas Humanidades. Reflexões Didáticas. Coimbra: IUC. d. Artigos em revistas internacionais com revisão por pares • Gamazo Carretero, E. & Estévez Pequeño, M. (2017). La traducción como recurso didáctico: el uso de la SPS intralingüística en la clase de ELE para lusohablantes. Azulejo para el aula de Español 8, 45-58. Badajoz: Consejería de Educação/ Embaixada de Espanha em Portugal. ISNN: 1647-0834.

• Rabadán, M. & Aznar, M. L. (2018). Análisis de la formación de grado y posgrado en futuros profesores de ELE en Portugal. E-EAESLA. Revista Digital, 180-189. ISSN: 2444-197X.

e. Comunicações em encontros internacionais • Aznar Juan, M. L. “¡Dame mi recompensa! – Percepciones del alumnado de español como lengua extranjera sobre las recompensas en gamificación”, 30.º Congreso Internacional de ASELE: internacionalización y enseñanza de español como LE/L2: plurilingüismo y comunicación intercultural. (4/9/2019).

• Aznar Juan, M. L. “La autoregulación en el desarrollo de la compresión lectora desde una dimensión metacognitiva: un estudio de caso”, V Congreso Internacional del Español en Castilla y León. Salamanca (25-28/6/2018).

• Aznar Juan, M. L. “Creatividad, innovación y competencia escrita: el desarrollo del proceso creativo en la lengua extranjera”, VII Congreso sobre la Enseñanza del Español en Portugal. Braga: Univ. Minho (29/6 a 1/7/2017).

• Aznar Juan, M. L. & Gamazo Carretero, E. “Los espacios de interacción B-Learning, oportunidad para innovar en la creación de nuevos materiales didácticos”, VII Congreso sobre la Enseñanza del Español en Portugal. Braga: Univ. Minho (29/6 a 1/7/2017).

• Aznar Juan, M. L.. “Análisis de la formación de grado y posgrado en futuros profesores de ELE en Portugal”. XXXV Congreso Internacional de AESLA: Las lenguas en la encrucijada: formación, acreditación y contexto de uso. Jaén: Univ. Jaén (5/5/2017).

• Aznar Juan, M. L. & Gamazo Carretero, E. “Estrategias metacognitivas de compresión lectora en textos literarios”, XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Lectura y Educación Literaria. Badajoz: Univ. Extremadura (30/11-2/12/2016).

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• Aznar Juan, M. L., Gamazo Carretero, E. “La creación de materiales didácticos blended learning”. LI CONGRESO INTERNACIONAL DE LA ASOCIACIÓN EUROPEA DE PROFESORES DE ESPAÑOL, Palencia (Espanha), 25-29/7/2016.

• Gamazo Carretero, E. & Aznar Juan, M. L. “Nuevos retos en la formación de profesorado: la programación de un curso de didáctica en entornos digitales”. X Jornadas del AEEHA, “Enseñanza sin fronteras, aprendizaje sin barreras: retos y desafíos de la formación virtual”. Braga, 19-20/4/2018.

• Gamazo Carretero, E. & Mañas Cerezo, E. “¡qué fuerte! ¿todavía hablamos como en los noventa?”. VII Congreso sobre la Enseñanza del Español en Portugal. Braga. 21/6-1/7/2017. f. Comunicações em encontros nacionais • Rossi, A. P.: “El papel del léxico en la enseñanza del español para fines específicos en niveles iniciales”, Comunicação apresentada no I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16/5/2016.

2.4. Francês 2.4.1. Divulgação e formação

• Aulas abertas - 21/04/2017 – «Le manuel inversé ou comment un manuel pédagogique s’adapte-t-il aux enjeux de la classe inversée», por Olinda Reis (Autora de manuais de Francês língua estrangeira). - 31/03/2017 – “O aluno e o aprender, na perspetiva da Psicologia”, por Mariana Negrão (Univ. Católica Porto). - 18 e 20/02/2019 – Aulas abertas sobre «La Culture Française d’aujourd’hui», por Charlotte Defrance (FLUP).

2.4.2. Participação em conselhos de supervisão de publicações científicas/revisão por pares

João Domingues – Revisor de artigos científicos para a Revista Carnets, vols. 2017, 2018 e 2019.

2.4.3. Publicações e comunicações a. Artigos em revistas nacionais com revisão por pares • Domingues, J. (2017). Profils et intelligences multiples ou le souci didactique dans l’enseignement du Français langue étrangère. Diacrítica, 31(1) 130-147. b. Capítulo em publicação nacional • Domingues, J. (2019): A Didática como desafio permanente: Inteligências, perfis e métodos (pp. 247-67). In A. Luís, A. Nunes, C. Mello, J. Carecho & A. I. Ribeiro (Orgs.), A Formação Inicial de Professores nas Humanidades. Reflexões Didáticas. Coimbra: IUC. c. Comunicações em encontros nacionais • Santos, J.V., “O (novo) papel da gramática à luz do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas”, I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16/5/2016.

• Domingues, J., “Inteligências, perfis e metodologias consequentes: um desafio permanente”, I Colóquio em Didática e Ensino da FLUC, Coimbra, 16/5/2016.

3. FORMAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Sob a orientação de docentes da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação e da Universidade de Aveiro, procedeu-se a uma intensa e sistemática atualização do conhecimento sobre a supervisão pedagógica. Os/As orientadores/as da Faculdade e das escolas cooperantes puderam, assim, atualizar as suas práticas, beneficiando das reflexões teóricas e das experiências veiculadas por professores/as convidados/as. As iniciativas permitiram ainda o contacto com investigadores/as e docentes de outras instituições, abrindo o leque de perspetivas e abordagens existentes e promovendo o diálogo entre a comunidade científica e a comunidade escolar neste CE.

3.1. Encontro sobre Supervisão Pedagógica

• Seminário SEMPES 2017 - A supervisão pedagógica no século XXI: desafios da profissionalidade docente, 2 e 3/06/2017.

Relatório de Atividades, 2015-2019 – Mestrado em Ensino de Inglês e Língua Estrangeira ___________________________________________________________________________________________________________

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Org.: Natália Albino (Instituto Politécnico de Coimbra), Ana Luís e Ana Isabel Ribeiro (NEE-FLUC), Carlos Barreira (FPCE-UC) e Elsa Silva (FCDEF-UC).

Este encontro teve por finalidade problematizar e debater ideias em torno dos modelos, práticas e instrumentos sobretudo âmbito da formação inicial de professores. Pretendeu-se também conhecer os modelos, processos e as práticas mais comuns de supervisão em diferentes ciclos e áreas disciplinares, especialmente em contexto de observação, e analisar alguns dos instrumentos formais e informais a ela associados. [programa]

3.2. Seminários de formação e reflexão

• Reflexão sobre o ensino e perceção da competência para ensinar: Expressão e evolução ao longo da prática pedagógica supervisionada (Helena Damião, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação-UC). Org. Ana R. Luís. [cartaz]

Seminário dinamizado por Helena Damião, no dia 31 de março de 2016, destinado ao corpo docente dos Mestrados em Ensino da FLUC. A partir da discussão do tema, pretendeu-se o reforço de formação docente na área de investigação em supervisão pedagógica (da definição teórica do conceito de “supervisão”, às práticas em contexto).

• Didática: Investigação e Supervisão (Helena Damião, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação-UC). Org. Ana R. Luís.

Na continuação do anterior, Helena Damião apresentou, a 17 de novembro de 2016, um seminário destinado ao corpo docente dos Mestrados em Ensino da FLUC. Numa lógica mais particularizada ao caso dos estudantes/professores estagiários da FLUC, trabalhou-se o enquadramento teórico e as possibilidades de desenvolvimento de projetos de investigação na área de supervisão a partir da própria prática de supervisão e percursos formativos destes jovens formandos.

• Supervisão, observação e construção de conhecimento profissional na formação inicial de professores (Ana Isabel Andrade e Carlota Tomaz, Universidade de Aveiro). Org. Ana R. Luís. [cartaz]

Seminário de reforço da formação do corpo docente em supervisão no contexto da formação inicial de professores, que teve lugar no dia 18 de julho de 2016. Neste evento abordaram-se temas relacionados com os modelos de supervisão, mas também com as práticas e instrumentos ao dispor dos/as formadores/as para otimizarem a qualidade dos processos, assim como a possibilidade realizar estudos a partir dos dados recolhidos.

• O “Laboratório de Ensino”: discussão sobre a conceção e implementação do modelo (Fátima Velez de Castro, coordenadora do Conselho de Formação de Professores da FLUC).

Este seminário, que decorreu em 7 de março de 2018, destinou-se aos membros do Conselho de Formação de Professores da FLUC (coordenadores/as e subcoordenadores/as de mestrado, representante dos/as professores/as cooperantes e representante dos/as estudantes).

• Seminário de Formação de Professores FLUC-FPCEUC: Supervisão pedagógica: desafios e potencialidades na formação inicial de professores (Núcleo de Estudos em Ensino da FLUC; Mestrado em Supervisão Pedagógica, FPCEUC).

A decorrer entre janeiro e julho de 2018, a iniciativa destinou-se a docentes (orientadores/as de estágio) da FLUC e professores/as cooperantes, contando com a participação de outros/as docentes do ensino básico, secundário e superior, assim como de estudantes dos Mestrados em Ensino da FLUC. A Formação de Professores da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, em conjunto com o Mestrado em Supervisão Pedagógica da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, pretendeu promover um espaço de reflexão sobre as problemáticas e as potencialidades dos atuais modelos de supervisão pedagógica na formação inicial de professores.

Tal iniciativa insere-se no plano anual de atividades da Formação de Professores da FLUC, pretendendo dotar os/as professores/as do ensino superior e do ensino básico e secundário de mais competências na área da supervisão, no âmbito da prática pedagógica dos/as futuros/as professores/as a realizar estágio em contexto de escola. As comunicações foram apresentadas em formato digital, estando disponíveis no YouTube [videos]:

Relatório de Atividades, 2015-2019 – Mestrado em Ensino de Inglês e Língua Estrangeira ___________________________________________________________________________________________________________

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a. “A supervisão pedagógica em contexto” (Isabel Alarcão, Universidade de Aveiro). b. “A observação de pares multidisciplinar em sala de aula como forma colaborativa de supervisão

pedagógica” (Ana Mouraz, Universidade do Porto).

c. “A supervisão na formação inicial de educadores. Construção e partilha de significados” (Isabel Fialho, Universidade de Évora).

d. “A supervisão pedagógica na formação inicial de professores de português do 2º CEB: O exemplo da Escola Superior de Educação de Coimbra” (Natália Pires, Instituto Politécnico - Escola Superior de Educação de Coimbra).

e. “Políticas de formação inicial de professores nas Universidade Portuguesas” (Carlos Barreira, Universidade de Coimbra; Isolina Oliveira, Universidade Aberta).

3.3. Publicações

Decorrente dos contributos do SEMPES 2017 (cf. 3.1. supra), foi organizado um volume (no prelo), resultante da colaboração entre docentes da Faculdade de Letras/Núcleo de Estudos em Ensino, a Escola Superior de Educação de Coimbra, a Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação e a Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra: • Barreira, Carlos; Luís, Ana R.; Pires, Natália.; Ribeiro, Ana Isabel. & Ribeiro-Silva, Elsa. (Orgs.). (2019/no prelo). A supervisão pedagógica no século XXI: desafios da profissionalidade docente. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra:.

3.4. Encontros com a realidade da profissão docente

Como complemento da formação inicial oferecida pelos mestrados em ensino, o NEE-FLUC organizou ainda, em parceria com diversos agentes ligados ao mundo do ensino, os “Encontros com a Profissão de Professor(a)”. Tendo como público alvo as/os estudantes dos mestrados em ensino da FLUC, as 12 sessões realizadas entre 2017 e 2019 abordaram aspetos práticos da profissão docente:

“Como montar um negócio na área das explicações e da pedagogia”, Sara Dinis Santos (Escola da Terra).

“Como concorrer ao Ensino Público”, por Vítor Godinho (FENPROF).

“A Secretaria de uma escola: funcionamento burocrático e apoio à carreira docente”,Teresa Afonso (Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Cerveira).

“O Professor (também) escreve livros: experiências de conceção de manuais escolares e outras obras numa editora”, Cláudia Pinto Ribeiro (Universidade do Porto e Porto Editora).

“Os professores e a expressão corporal: técnicas e treino para a docência”, Ricardo Acácio (Grupo de Teatro Thíasos).

“Meditação e dança: duas estratégias para fomentar as aprendizagens”, Catarina Magôlo (Geógrafa freelancer).

“Ser professor numa prisão: educar para a reinserção social”, Sara Trindade (FLUC).

“Pedagogia, liderança e mediação (por que é que ninguém me ensinou a dar aulas?)”, Paulo Nossa (FLUC).

“Educação e institucionalização: de colégio universitário a instituição de assistência social”, Manuel Ferro (CIDEM).

“O professor bibliotecário e a rede de bibliotecas escolares”, Beatriz Moscoso Marques (FLUC).

“As emoções e a autorregulação emocional: o programa ‘Azáfama dos sentidos’", Timóteo Areosa (IPL).

“Como concorrer ao ensino público”, Isabel Afonso (Escola EB2/3/S Daniel de Matos, Vila Nova de Poiares).

4. PARCERIAS INTERINSTITUCIONAIS

A operacionalização dos três eixos de atuação que nortearam as atividades no âmbito deste ciclo de estudos resultou de um envolvimento conjunto do Conselho de Formação de Professores da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, do Núcleo de Estudos em Ensino da FLUC e, muito particularmente, da coordenação do curso e respetivo corpo docente, em parceria com Centros de Investigação da Universidade de Coimbra e de outras instituições de Ensino Superior, no âmbito de redes nacionais e internacionais de investigação.

Relatório de Atividades, 2015-2019 – Mestrado em Ensino de Inglês e Língua Estrangeira ___________________________________________________________________________________________________________

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4.1. No domínio da Didática das Línguas

Destacamos a colaboração com investigadores/as e docentes provenientes de:

• Centros de investigação (Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores –CIDTFF/U. Aveiro, Centro de Estudos Sociais – CES/U. Coimbra, Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX – CEIS20/U. Coimbra);

• Instituições de ensino superior (Instituto de Educação de Lisboa, Universidade do Algarve, Instituto Politécnico da Guarda, Instituto Politécnico de Leiria);

• Associações científicas e profissionais (a Associação Portuguesa de Professores de Inglês/APPI e a Associação de Centros de Línguas do Ensino Superior (ReCles);

• Instituições de ensino básico e secundário (numerosos Agrupamentos de Escola e Escolas Não-Agrupadas) da Região Centro;

• Universidades estrangeiras (UFR de Montpellier e de Poitiers; Univ. de Valencia; Univ. Internacional Valenciana).

• O Núcleo de Estudos da Pedagogia do Ensino Superior (NEPES/CEIS20), ao nível da investigação em Pedagogia do Ensino Superior, que se articula com a preocupação, por parte dos/as docentes do mestrado, com a atualização das suas práticas educativas.

4.2. Na área da Supervisão Pedagógica

Reforçámos a colaboração com investigadores/as de outras instituições de ensino superior, com destaque para as parcerias com a Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação (FPCE) da Universidade de Coimbra e com o Departamento de Educação e Psicologia da Universidade de Aveiro. Destacamos assim:

• A colaboração com a FPCE no âmbito das unidades curriculares oferecidas no mestrado garantindo uma formação interdisciplinar.

• A organização regular de eventos (seminários, aulas inaugurais, sessões de formação), sob a orientação de docentes da FPCE e da Universidade de Aveiro, que permitiram proceder a uma intensa e sistemática atualização do conhecimento sobre a supervisão pedagógica e formação inicial de professores.

• A organização do SEMPES 2017, em Coimbra, uma co-organização entre a FLUC, a FPCE, a Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física e a Escola Superior de Educação de Coimbra.