Mestranda: Aracely Xavier da CruzOrientadora: Maria do Livramento M. Clementino

OBJETIVOO presente trabalho tem por objetivo verificar

a influência da Inclusão Digital no desempenho escolar dos alunos de Ensino Médio da rede pública na Região Metropolitana de Natal, através do uso do computador de forma pedagógica e da utilização da Internet.

HIPÓTESEA aplicação de forma pedagógica da

informática associada à Internet contribuiria para um melhor desempenho escolar, nas escolas públicas da RMN.

ESTRUTURA DA DISSERTAÇÃOCAPÍTULO 1 - Inclusão Digital: um conceito em construção

O que é Inclusão Digital?O surgimento da Internet no contexto mundialBrasil: desafios da Inclusão DigitalA internet e seu uso na escola

CAPÍTULO 2- Novas Tecnologias nas Escolas Públicas da RMNO acesso a grande biblioteca virtualA inclusão Digital nas escolas públicasA RMN: breve caracterizaçãoNovas TIC’S na RMN

CAPÍTULO 3 – Análise Exploratória dos Bancos de Dados INEP A metodologia:técnicas e procedimentosA construção do bancos de dados: Censo Escolar 2003A construção dos Ambientes Escolares de IDAnálise de resultados: Ambientes Escolares de ID; taxas de

desempenhoAnálise do banco de dados 2007Considerações Finais Anexos

METODOLOGIA

PROCESSO DE COMPOSIÇÃO DO BANCO DE DADOS 2003 E 2007

PROCESSO DE COMPOSIÇÃO DO BANCO DESEMPENHO 2003

REFERENCIAL TEÓRICOManuel CastellsPierre LévyPierre BourdieuBoaventura Souza SantosJosé Armando ValenteSérgio Amadeu da SilveiraCesar BolãnoJuan CasassusHelenice Bergmann

Contextualizando...Surgimento da Internet ocorreu no final da década de 50 nos Estados

Unidos;

Chegada ao Brasil na década de 70, projeto EDUCOM voltado para a educação

Líderes em acesso no Brasil: região sudeste e sul e o Distrito Federal Das 82 escolas: 77 (93,9%) urbanas e 5 rurais (6,1%).Em 2003 eram 20 escolas com laboratório e em 2008 são 60 de acordo

com o censo escolar

Capítulo 1- Inclusão Digital: construindo um conceitoNossa construção baseou-se nessa reflexão:“a universalização

do acesso ao computador conectado à Internet, bem como ao

domínio da linguagem básica para manuseá-lo com

autonomia” (SILVEIRA, 2003, p. 33) tornaria o indivíduo capaz

de dominar o uso das novas tecnologias, especificamente a

Internet.

Logo, a Inclusão Digital deve preencher os requisitos de

acessibilidade, domínio e autonomia do indivíduo.

O primeiro computador - ENIAC -1943-1946

Fonte: Portal Terra/tecnologia/interna/

Computadores antigos e modernos

Capítulo 2 – Novas Tecnologias nas Escolas PúblicasAs iniciativas para que as novas TIC’s sejam inseridas nas

Escolas Públicas estão sendo executadas, embora que de forma gradual.

No Brasil são 140 mil escolas públicas , até o momento 30 mil foram contempladas pelo programa “Banda Larga nas Escolas”- segundo o Ministério da Educação e Cultura – MEC

É preciso existir uma aliança na utilização de novas tecnologias, visando à expansão da autonomia pessoal nos processos de aprendizado.

Como destaca Pierre Lévy,

Não basta estar na frente de uma tela, munido de todas as interfaces amigáveis para superar uma situação de inferioridade. È preciso, antes de tudo, estar em condições de participar ativamente dos processos de inteligência coletiva que representam o principal interesse do ciberespaço. (1999,p.239)

Os computadores nada mais são do que um meio, não o fim!

Região Metropolitana de Natal

Distribuição das escolas por municípioMunicípios Número de escolas

Natal 53

Parnamirim 9São Gonçalo do Amarante 6

Ceará- Mirim 3Macaíba 3São José do Mipibu 3Extremoz 2

Nisía Floresta 1

Monte Alegre 1Vera Cruz 1

Capítulo 3 – Análise Dados INEPConstruímos o que nomeamos de Ambientes Escolares

de Inclusão Digital , configurando os mesmos de acordo com as características estabelecidas para tal classificação;

Em seguida realizamos os cruzamentos dos Ambientes com as taxas de desempenho: aprovação, reprovação e distorção;

A partir daí finalizamos o processo, analisando os resultados.

A ELABORAÇÃO DA CATEGORIA DE ANÁLISE1. Lab-info Existe laboratório de Informática

2. Comppent Microcomputador Pentium

3. Compoutr Microcomputador outros

4. Rede_loc Os equipamentos de informática estão em rede local

5. Internet A escola está ligada à Internet

6. Lt_exint Linha exclusiva para Internet

7.Infopeda Tipo de Aplicação da Informática Pedagógica

8. Infolab Uso dos microcomputadores em laboratórios

9. Infoaula Uso dos microcomputadores em sala de aula

10.Proinfo A escola participa- PROINFO/MEC

11. Infesest A escola participa- Programa Estadual de Informática

12. Infesmun A escola participa – Programa Municipal de Informática

CONFIGURAÇÃO DOS AMBIENTES

AMBIENTE 1 - INCLUÍDOS

AMBIENTE 2 - DEFICITÁRIOS

AMBIENTE 3 - ADVERSOS

AMBIENTE 4 - EXCLUÍDOS

RESULTADOSGráfico 1 – Número de escolas de Ensino Médio da RMN,

segundo Ambiente de Inclusão Digital, 2003

Ambientes versus taxas aprovaçãoTaxa de

aprovaçãoIncluídos

(%)Número de

EscolasExcluídos (%)

Número de Escolas

Menor que 60% 20,0 5 17,1 9

Entre 60 e 75% 44,0 11 51,2 31

Maior que 75% 24,0 6 25,6 15

NR 12,0 3 3,5 2

Total 100,0 25 100,0 57

Fonte: Elaboração própria baseada em dados do Censo Escolar 2003

Ambientes versus taxas reprovaçãoTaxa de

reprovaçãoIncluídos

(%)Número de

EscolasExcluídos (%)

Número de Escolas

Entre 0 e 3%36,0 9 28,07 16

De 3.1 a 6%24,0 6 38,6 22

Maior que 6.1% 28,0 7 29,82 17

NR12,0 3 3,51 2

Total100,0 25 100,0 57

Fonte: Elaboração própria baseada em dados do Censo Escolar 2003

Ambientes versus taxas distorçãoIntervalos Incluídos

(%)Número de

Escolas Excluídos (%)Número de

EscolasMenor que 70

8 2 22,81 13

Entre 70 e 80%44 11 31,58 18

Maior que 80%44 11 45,61 26

NR4 1 0 0

Total100 25 100 57

Fonte: Elaboração própria baseada em dados do Censo Escolar 2003

CONSIDERAÇÕES FINAISVerificou-se que 63 escolas possuem valores acima de 60% de

aprovados;As escolas com alguma característica de inclusão Digital, os

desempenhos proporcionalmente ao universo da quantidade de escolas são melhores;

Notou-se que em relação à infraestrutura elevou-se o número de escolas públicas de Ensino Médio da RMN, de 82 para 97; houve incremento de equipamentos como DVD e copiadora;

Quanto aos laboratórios de informática e acesso à Internet houve evolução, pois o número de ambos subiu de 20 escolas com laboratórios e apenas nove que possuíam acesso à Internet, para em 2007, 47 com laboratórios e 35 acessando a grande rede.

Dessa forma, conseguimos alcançar nossa meta e comprovar nossa hipótese central, uma vez constatado que as escolas com mais recursos informacionais, acesso à Internet e fazendo o uso pedagógico desses recursos têm melhores desempenhos, em detrimento daquelas que não disponibilizam aos alunos os mesmos equipamentos.