Metas Curriculares Domínios, objetivos e descritores de ... · 1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual. 2. Distinguir mecanismos de construção da coesão

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

Rua Dr. Leonardo Coimbra 4490-621 Póvoa de Varzim Tel.: 252298490 Faxe: 252298499 E-mail:[email protected]

1

PORTUGUÊS

12.º ano

2018/2019

Metas Curriculares Domínios, objetivos e descritores de desempenho

ORALIDADE (CO - COMPREENSÃO ORAL / EO - EXPRESSÃO ORAL)

1. Interpretar textos orais de diferentes géneros. 1. Identificar tema e subtemas, justificando.

2. Explicitar a estrutura do texto.

3. Fazer inferências.

4. Apreciar a qualidade da informação mobilizada.

5. Identificar argumentos.

6. Apreciar a validade dos argumentos aduzidos.

7. Identificar marcas reveladoras das diferentes intenções comunicativas.

8. Explicitar, em função do texto, marcas dos seguintes géneros: diálogo argumentativo e debate.

2. Registar e tratar a informação. 1. Diversificar as modalidades de registo da informação: tomada de notas, registo de tópicos e ideias-chave.

3. Planificar intervenções orais. 1. Planificar o texto oral elaborando um plano de suporte, com tópicos, argumentos e respetivos exemplos.

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. 1. Debater e justificar pontos de vista e opiniões.

2. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

5. Produzir textos orais com correção e pertinência. 1. Produzir textos orais seguindo um plano previamente elaborado.

2. Produzir textos linguisticamente corretos, com riqueza vocabular e recursos expressivos adequados.



2

3. Mobilizar adequadamente marcadores discursivos que garantam a coesão textual.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades. 1. Produzir os seguintes géneros de texto: texto de opinião e diálogo argumentativo.

2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.

3. Respeitar as seguintes extensões temporais: texto de opinião – 4 a 6 minutos; diálogo argumentativo – 8 a 12 minutos.

4. Participar ativamente num debate (duração média de 30 a 40 minutos), sujeito a tema e de acordo com as orientações do professor.

LEITURA (L)

7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade. 1. Identificar tema e subtemas, justificando.

2. Explicitar a estrutura interna do texto, justificando.

3. Fazer inferências, fundamentando.

4. Identificar universos de referência ativados pelo texto.

5. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.

6. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.

7. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas dos seguintes géneros: diário, memórias, apreciação crítica e artigo de opinião.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação. 1. Selecionar criteriosamente informação relevante.

2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto, organizando-os sequencialmente.

9. Ler para apreciar criticamente textos variados. 1. Exprimir pontos de vista suscitados por leituras diversas, fundamentando.

ESCRITA (E)

10. Planificar a escrita de textos. 1. Consolidar e aperfeiçoar procedimentos de elaboração de planos de texto.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades. 1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género: exposição sobre um tema, apreciação crítica e texto de opinião.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística. 1. Respeitar o tema.

2. Mobilizar informação ampla e diversificada.



3

3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de coesão textual:

a) texto constituído por três partes (introdução, desenvolvimento e conclusão), individualizadas e devidamente proporcionadas;

b) marcação correta de parágrafos;

c) articulação das diferentes partes por meio de retomas apropriadas;

d) utilização adequada de conectores diversificados.

4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema, correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

5. Observar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas; cumprimento das normas de citação; uso de notas de rodapé; elaboração da bibliografia.

6. Utilizar com acerto as tecnologias de informação na produção, na revisão e na edição de texto.

13. Rever os textos escritos. 1. Pautar a escrita do texto por gestos recorrentes de revisão e aperfeiçoamento, tendo em vista a qualidade do produto final.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL)

14. Ler e interpretar textos literários. 1. Ler expressivamente em voz alta textos literários, após preparação da leitura.

2. Ler textos literários portugueses do século XX, de diferentes géneros.

3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

4. Fazer inferências, fundamentando.

5. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

6. Explicitar a forma como o texto está estruturado.

7. Estabelecer relações de sentido entre situações ou episódios.

8. Mobilizar os conhecimentos adquiridos sobre as características dos textos poéticos e narrativos.

9. Identificar e explicitar o valor dos recursos expressivos mencionados no Programa.

10. Reconhecer e caracterizar textos quanto ao género literário: o conto.

15. Apreciar textos literários. 1. Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

2. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

3. Expressar pontos de vista suscitados pelos textos lidos, fundamentando.

4. Fazer apresentações orais (5 a 7 minutos) sobre obras, partes de obras ou tópicos do Programa.

5. Escrever exposições (entre 130 e 170 palavras) sobre temas respeitantes às obras estudadas, de acordo com um plano previamente elaborado pelo aluno.

7. Analisar recriações de obras literárias do Programa, com recurso a diferentes linguagens (por exemplo, música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV), estabelecendo comparações

pertinentes.

16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. 1. Reconhecer a contextualização histórico-literária nos casos previstos no Programa.

2. Comparar temas, ideias e valores expressos em diferentes textos da mesma época e de diferentes épocas.



4

GRAMÁTICA (G)

17. Construir um conhecimento reflexivo sobre a estrutura e o uso do português. 1. Consolidar os conhecimentos gramaticais adquiridos nos anos anteriores.

18. Reconhecer a forma como se constrói a textualidade. 1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual.

2. Distinguir mecanismos de construção da coesão textual.

3. Identificar marcas das sequências textuais.

4. Identificar e interpretar manifestações de intertextualidade.

19. Explicitar aspetos da semântica do português. 1. Identificar e interpretar formas de expressão do tempo.

2. Distinguir relações de ordem cronológica.

3. Distinguir valores aspetuais.

4. Identificar e caracterizar diferentes modalidades.

PROJETO DE LEITURA

EL12 – 15. Apreciar textos literários. [15.6.]

EL12 – 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. [16.2.]



5

2018/2019 - 1.º Período

DISCIPLINA: Português ANO: 12.º CURSO: Secundário Total de aulas Previstas: 60

Mês Domínio e Tópicos de Conteúdos N.º

Aulas Estratégias Avaliação

Setembro

Sequência 0: DIAGNOSE Apresentação – Atividades de diagnose

.

Sequências do 12.º ano

CO Diálogo argumentativo.

Debate.

Marcas de género comuns:

Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, recursos

verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,

expressividade, silêncio e olhar).

Marcas de género específicas:

- diálogo argumentativo: caráter persuasivo, defesa de um ponto de vista sustentado por

argumentos válidos e exemplos significativos, concisão do discurso e respeito pelo

princípio da cortesia;

- debate: caráter persuasivo, papéis e funções dos intervenientes, capacidade de

argumentar e contra-argumentar, concisão das intervenções e respeito pelo princípio da

cortesia.

EO Diálogo argumentativo.




expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à intervenção oral),

correção linguística.


- diálogo argumentativo: caráter persuasivo, defesa de um ponto de vista sustentado por

argumentos válidos e exemplos significativos, concisão do discurso e respeito pelo

princípio da cortesia;

1

A desenvolver ao longo do

ano)

– Fichas informativas

– Quadros informativos

– Esquemas informativos

– PowerPoint didático

– Caderno de Atividades

– Registos áudio:

• Programa radiofónico

• Música / Canção

Desenvolver-se-á ao longo

do ano um processo de avaliação

contínua nas suas diversas

modalidades:

• Diagnóstica

• Formativa

• Sumativa

• Autoavaliação

• Heteroavaliação



6

L Diário.

Memórias.

Apreciação crítica (de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação

cultural).

Artigo de opinião.


Tema, informação significativa, encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos

paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou notas finais,

bibliografia, índice e ilustração).


- diário: variedade de temas, ligação ao quotidiano (real ou suposta), narratividade,

ordenação cronológica, discurso pessoal (prevalência da 1.ª pessoa);

- memórias: variedade de temas, narratividade, mobilização de informação seletiva,

discurso pessoal e retrospetivo (prevalência da 1.ª pessoa, formas de expressão do tempo);

- apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, acompanhada de comentário crítico;

- artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva

adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso valorativo

(juízo de valor explícito ou implícito).

E Exposição sobre um tema.

Apreciação crítica (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra

manifestação cultural).

Texto de opinião.



paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e

ilustração), correção linguística.


- exposição sobre um tema: caráter demonstrativo, elucidação evidente do tema

(fundamentação das ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das formas

linguísticas (deíticos, conectores…);


- texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva


(juízo de valor explícito ou implícito). G

– Registos visuais:

• Filmes (excertos)

• Anúncio publicitário

• Documentário

• Reportagem

• Cartoon

• Banda desenhada

• Pinturas / Imagens

– Sugestões para o Projeto de

Leitura.

Nota: Salienta-se a perspetiva

integrada de desenvolvimento

dos domínios da Oralidade, da

Leitura e da Escrita, a sua

articulação com a Educação

Literária e com a Gramática.

A avaliação formal incidirá

sobre diversos os domínios do

programa da disciplina.

Calendarizar-se-ão momentos

formais de avaliação que serão

tidos em conta na componente

do

Instrumento Base (IB):

2 provas escritas (IB1)

1 prova de oralidade (IB2)

Serão ainda tidos em conta os

elementos da componente do

Instrumento Complementar

(IC):

Observação direta – Espaço Aula

(IC)

Centrada na observação direta

das prestações do aluno no diário

letivo:

- Realização de tarefas propostas

em aula e extra-aula

- Expressão do Oral

- Atenção, empenho, reflexão

crítica



7

Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º e 11.º anos.

Linguística textual:

Texto e textualidade:

a) organização de sequências textuais (narrativa, descritiva, argumentativa, explicativa e

dialogal);

b) intertextualidade.

Semântica:

Valor temporal:

a) formas de expressão do tempo (localização temporal): flexão verbal, verbos auxiliares,

advérbios ou expressões de tempo e orações temporais;

b) relações de ordem cronológica: simultaneidade, anterioridade e posterioridade.

Valor aspetual: aspeto gramatical (valor perfetivo, valor imperfetivo, situação genérica,

situação habitual e situação iterativa).

Valor modal: modalidade epistémica (valor de probabilidade ou de certeza), deôntica (valor

de permissão ou de obrigação) e apreciativa.

EL

Sequência 1: FERNANDO PESSOA Contextualização histórico-literária.

A questão da heteronímia.

1.1. Poesia do ortónimo – 6 poemas

O fingimento artístico.

A dor de pensar.

Sonho e realidade.

A nostalgia da infância.

1.2. Poesia dos heterónimos – ALBERTO CAEIRO – 2 poemas

O poeta “bucólico”.

O primado das sensações.

1.3. Poesia dos heterónimos – RICARDO REIS – 3 poemas

O poeta “clássico”.

A consciência e encenação da mortalidade.

1.4. Poesia dos heterónimos – ÁLVARO DE CAMPOS – 3 poemas

O poeta da modernidade.

Sujeito; consciência e tempo; nostalgia da infância.

O imaginário épico: a exaltação do Moderno e o arrebatamento do canto.

10

18

A classificação final a atribuir

será apurada de acordo com os

Critérios Gerais de Avaliação em

vigor na ESEQ.



8

Outubro

Novembro

Dezembro

Linguagem, estilo e estrutura:

- recursos expressivos: a anáfora, a antítese, a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a metáfora e

a personificação;

- formas poéticas e formas estróficas, métrica e rima;

- recursos expressivos: a aliteração, a anáfora, a anástrofe, a apóstrofe, a enumeração, a

gradação, a metáfora e a personificação;

- a onomatopeia.

1.5. Bernardo Soares, “Livro do Desassossego” – 3 fragmentos

O imaginário urbano.

O quotidiano.

Deambulação e sonho: o observador acidental.

Perceção e transfiguração poética do real.


- a natureza fragmentária da obra.

1.6. “Mensagem” – 8 poemas

O Sebastianismo.

O imaginário épico:

- natureza épico-lírica da obra;

- estrutura da obra;

- dimensão simbólica do herói;

- exaltação patriótica.


- estrutura estrófica, métrica e rima;

- recursos expressivos: a apóstrofe, a enumeração, a gradação, a interrogação retórica e a

metáfora.

Retoma (em revisão) dos conteúdos do 10.º e 11.º anos

7

14

1

Aval. 8

Atividades

2



9

2018/2019 - 2.º Período





Debate.

Marcas de género comuns específicas

EO Texto de opinião.




expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à intervenção

oral), correção linguística.


- texto de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da

perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso

valorativo (juízo de valor explícito ou implícito);

L Apreciação crítica (de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação

cultural).

Artigo de opinião.







- artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da perspetiva


(juízo de valor explícito ou implícito).

Fichas informativas











• Documentário

• Reportagem

• Cartoon

• Banda desenhada



Leitura



programa da disciplina.




do


2 provas escritas (IB1)





(IC):


(IC)



letivo:





10

Janeiro


Texto de opinião.











(juízo de valor explícito ou implícito). G Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º e 11.º anos.

Linguística textual.

Semântica.

EL

Sequência 2: CONTOS

Manuel da Fonseca, “Sempre é uma companhia” (integral)

Solidão e convivialidade.

Caracterização das personagens. Relação entre elas.

Caracterização do espaço: físico, psicológico e sociopolítico.

Importância das peripécias inicial e final.

Maria Judite de Carvalho, “George” (integral)

As três idades da vida.

O diálogo entre realidade, memória e imaginação.

Metamorfoses da figura feminina.

A complexidade da natureza humana.


- o conto: unidade de ação; brevidade narrativa; concentração de tempo e espaço; número

limitado de personagens;

- a estrutura da obra;

- discurso direto e indireto;

- recursos expressivos.

10


integrada de desenvolvimento

dos domínios da Oralidade, da

Leitura e da Escrita, a sua

articulação com a Educação

Literária e com a Gramática.



crítica




vigor na ESEQ.



11

Março

Sequência 3: POETAS CONTEMPORÂNEOS (SELECIONAR 3)

Miguel Torga

Eugénio de Andrade

Vasco Graça Moura/ Ana Luísa Amaral

Representações do contemporâneo.

Tradição literária.

Figurações do poeta.

Arte poética.


- formas poéticas e formas estróficas;

- métrica;

- recursos expressivos.

EL Sequência 4: JOSÉ SARAMAGO, “O ANO DA MORTE DE RICARDO REIS”

José Saramago - Vida e Obra

Leitura Integral

Representações do século XX: o espaço da cidade, o tempo histórico e os acontecimentos

políticos.

Deambulação geográfica e viagem literária.

Projeto de Leitura

Intertextualidade – outros textos, outras leituras


20

18

Avaliação 12

Atividades

2



12

2018/2019 - 3.º Período





Debate.

Marcas de género comuns e específicas

EO Debate.




expressividade, uso adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à intervenção

oral), correção linguística.


- debate: caráter persuasivo, papéis e funções dos intervenientes, capacidade de

argumentar e contra-argumentar, concisão das intervenções e respeito pelo

princípio da cortesia.

L Apreciação crítica (de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra manifestação

cultural).

Artigo de opinião.







- artigo de opinião: explicitação de um ponto de vista, clareza e pertinência da

perspetiva adotada, dos argumentos desenvolvidos e dos respetivos exemplos; discurso

valorativo (juízo de valor explícito ou implícito).

– Fichas informativas











• Documentário

• Reportagem

• Cartoon

• Banda desenhada



Leitura.



programa da disciplina:




do


1 prova escrita (IB1)



(IC):




(IC)


(IC)



letivo:




13

Abril Maio

Junho


Apreciação crítica (de debate, de filme, de peça de teatro, de livro, de exposição ou outra

manifestação cultural).

Texto de opinião.












(juízo de valor explícito ou implícito). G Retoma (em revisão) dos conteúdos estudados no 10.º e 11.º anos.

Linguística textual.

Semântica. EL

Sequência 4: JOSÉ SARAMAGO, “O ANO DA MORTE DE RICARDO REIS” (CONTINUAÇÃO)

Representações do amor.

Intertextualidade: José Saramago, leitor de Luís de Camões, Cesário Verde e Fernando Pessoa.


- a estrutura da obra;

- o tom oralizante e a pontuação;

- recursos expressivos: a antítese, a comparação, a enumeração, a ironia e a metáfora;

- reprodução do discurso no discurso.

Projeto de Leitura

Intertextualidade – outros textos, outras leituras


18

Avaliação

9

Atividades

1


integrada de desenvolvimento dos

domínios da Oralidade, da Leitura

e da Escrita, a sua articulação com

a Educação Literária e com a

Gramática




crítica




vigor na ESEQ.



14

CALENDARIZAÇÃO

AVALIAÇÃO – CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Póvoa de Varzim, 13 de setembro de 2018

As Professoras responsáveis: Ângela Grave; Ana Paula Mateus, Filomena Pacheco; Isabel Caldas; Isolete Milhazes, Margarida Almeida.

Aulas Previstas/Turma

A B C D E F G H I J L K

1º Período 62 62 60 61 62 60 61 62 61 63 63 60

2º Período 66 62 66 64 66 66 64 66 64 64 64 66

3º Período 30 31 28 29 30 29 29 32 31 29 32 29

Total 158 155 154 154 158 155 154 160 156 156 159 155

Critérios e Instrumentos de Avaliação Avaliação final (Aplicação dos Critérios)

1º P

ER

ÍOD

O

IB1 - 2 provas escritas 80%

80%

A Classificação Final do 1º período (CF1) resulta da aplicação dos Critérios de Avaliação: CF1 = Média ponderada (IB1 x 0.80 + IB2 x 0.20) x 0.80 + IC x 0.20

IB2 - Oralidade 20%

IC

Observação direta: espaço aula - Tarefas propostas em aula e extra-aula (40%) - Expressão oral (30%) - Atenção, empenho, reflexão crítica (30%)

20%

2º P

ER

ÍOD

O

IB1 - 2 provas escritas 80%

80%

A Classificação Final do 2º período (CF2) resulta da aplicação dos Critérios de Avaliação: CF2 = (Critérios de avaliação no 2º período x 0,6) + (Classificação Final do 1º período x 0.4)

IB2 - Oralidade 20%

IC


20%

3º P

ER

ÍOD

O

IB1 - 1 prova escrita 80%

80%

A Classificação Final do 3º período (CF3) resulta da aplicação dos Critérios de Avaliação: CF3 = (Critérios de avaliação no 3º período x 0,4) + (Classificação Final do 2º período x 0.6)

IB2 - Oralidade 20%

IC


20%

Documents

Metas Curriculares Domínios, objetivos e descritores de ... · 1. Demonstrar, em textos, a existência de coerência textual. 2. Distinguir mecanismos de construção da coesão